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Escuela de Educacin Bsica Fiscal

INS MARA BALDA


PLANIFICACIN DIDCTICA POR BLOQUE CURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS

NIVEL: Bsica
REA: Lengua y Literatura
AO LECTIVO
Media
2014-2015
ASIGNATURA:
GRADO EGB :
GRUPOS/PARALELOS: NICO
LENGUA Y
SPTIMO
LITERATURA
DOCENTE: LIC. ANITA CHVEZ
No. DE SEMANAS: 7
No. TOTAL DE HORAS CLASE:
MASACHE
63
EJE TRANSVERSAL: Formacin
No. DE HORAS PARA
No. DE HORAS PARA
ciudadana.
DESARROLLAR: 58
EVALUACIONES: 5
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR
BLOQUE CURRICULAR: N 1 BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA
FECHA DE INICIO : 5 de Mayo /2014
FECHA DE TERMINO: 20 Junio /2014

2. OBJETIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas y autografas adecuadas con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre realidades de
la vida y descubrir su importancia y su funcin comunicativa.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Identifica la intencin comunicativa y las caractersticas de una biografa oral

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO


TEMTICA ESPECFICA DE LA DESTREZA
HORA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS

Escuchar leyendas
literarias en funcin
de interpretarlas
con una actitud
crtica y valorativa.

RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Clase 1

Escuchar diferentes sonidos de la naturaleza (canto de los pjaros, ros, paisaje sonoro y otros).
Identificar el origen de los sonidos escuchados.
Diferenciar entre sonido y ruido.
Escuchar la leyenda Islas Encantadas de Edgar Alan Garca.

Identificar los sonidos que ambientaron la leyenda escuchada (viento, ballenas, entre otros).
Diferenciar, en la grabacin, los sonidos de la naturaleza de los provocados por el hombre.
Escuchar la leyenda cuantas veces sea necesario hasta identificar todos los sonidos.
CD con sonidos de la naturaleza.
Enlace para descargar la leyenda Islas Encantadas http:// www.ecuadoraudio. com/home/contenidos DhD?ld=21 &identificaAr
ticulo=24
Equipo de sonido
Elabora un cuadro comparativo entre los sonidos de la naturaleza y los provocados por el hombre, en la leyenda Islas
Encantadas.

Clase 2
Compartir con los compaeros los sonidos y ruidos que escucharon en el hogar y su origen.
Escuchar nuevamente la leyenda Islas Encantadas.
Reconocer al emisor del mensaje (es el propio autor u otro relator).
Inferir su edad, sexo, carcter, actitud, procedencia socio cultural.
Identificar el ritmo de la narracin, tonos, pausas y entonacin que ejecuta el relator y su objetivo.
Reconocer el tipo de mensaje que se transmite y las sensaciones que provoca.

Grabacin con la leyenda Islas Encantadas


Equipo de sonido
Hoja de trabajo
Registra todos los datos en una hoja de trabajo.

Clases 3 y 4

Volver a escuchar la leyenda Islas Encantadas.


Distinguir palabras relevantes de la narracin (personajes, lugares, animales, cosas).

Activar toda la informacin que se tiene sobre el tema de la narracin.

Establecer relaciones entre el texto oral y la realidad.

Extraer Informacin del contexto comunicativo (lugar, tiempo, espacio).

Anotar en un registro de escucha, elaborado por el docente, los datos e ideas principales del relato.

Comprender el mensaje.

Retener la informacin ms relevante, tema y datos bsicos.


En equipos de trabajo:

unificar y organizar las ideas extradas en el registro de escucha;


relacionar las ideas importantes y los detalles;
discutir crticamente sobre los hechos narrados, su veracidad y similitud con la realidad;
elaborar un collage con la Informacin ms importante del texto escuchado.
Grabacin de la leyenda Islas Encantadas
Equipo de sonido
Papelotes
imgenes, postales o fotografas de las islas Galpagos
Goma
Tijeras
Responde por escrito a las preguntas:

cules son las islas encantadas?;


-

dnde estn ubicadas?;


a qu pas pertenecen?;

cules son las especies animales que la habitan?


Recrear leyendas literarias para distintos pblicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales.
Clase 5
En equipos de trabajo:
-

distribuirse el orden de exposicin para recrear la leyenda escuchada Islas Encantadas;


repasar en cada grupo la exposicin;
usar un tono de voz, volumen y matices adecuados;
utilizar gestos y movimientos pertinentes;
detectar muletillas y errores de pronunciacin y corregirlos;

memorizar ideas en lugar de palabras;


expresar con claridad el mensaje que se quiere transmitir;
ensayar la exposicin desde la introduccin hasta la conclusin y viceversa (tomar el tiempo).
Collage de las Islas Encantadas
-

Ensaya la exposicin oral desde la introduccin hasta la conclusin y viceversa.

Clase 6
Exposicin oral de la leyenda Islas Encantadas, por grupos.
Collage de las Islas Encantadas

Articula correctamente las palabras.


Emite el mensaje con claridad.
Controla la voz adecuadamente.
Usa gestos y movimientos pertinentes.

Clase 7

Autoevaluacin oral de las exposiciones realizadas el da anterior con las preguntas:


cmo se sintieron?;
llegaron a los oyentes con el mensaje?;
evaluaron la comprensin de los receptores?

Analizar su exposicin oral: uso del lenguaje, tono de voz, mirada dirigida a los receptores, material utilizado, etc., con una
ficha de autoevaluacin elaborada por el docente.
Ficha de autoevaluacin elaborada por el docente
Se autoevala en su desempeo durante la exposicin oral.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Escuchar leyendas
literarias en funcin
de
interpretarlas
con una actitud
crtica y valorativa.

TEMTICA
ESPECFICA
DE LA
DESTREZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS

HOR
A

Clases 8 y 9

Dialogar con los estudiantes si han


visitado Quito o si saben dnde est
en Quito el Panecillo.
Escuchar la leyenda El Yavirac de Edgar
Alian Garca.
Identificar los sonidos que ambientaron
la leyenda escuchada.
En grupos leer las preguntas del registro
de escucha:
por qu se llama Panecillo el cerro
situado en el centro de Quito?;
qu alimentos encontraron los
espaoles en Ecuador para
reemplazar el pan?;
cmo es el cuadro del pintor Velsquez
citado en la narracin?;
qu nombre tena antes el Panecillo?;
qu festejaban en el cerro Yavirac y en
qu fecha?;
qu haba construido Atahualpa en el
Yavirac?;
qu piensan del oro los incas y los
espaoles?;
quin vive dentro del cerro Yavirac?;
por qu no se puede ingresar al centro
del cerro Yavirac?;
qu hay que decirle a la anciana
que habita en el Yavirac si se la
encuentra?;
qu obsequios ofrece la anciana a

RECURSOS

Enlace con la
leyenda
para
escuchar
o
descaraar
httD://www.
ecuadoraudio.com/
home/contenidosD
hD?
id=21
&identificaArticu
lo=25

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
Recoge, en el
registro de
escucha, los
datos relevantes
de la leyenda
escuchada.

Recrear leyendas
literarias para
distintos pblicos
en diferentes
formatos,
respetando sus
cualidades
textuales.

quienes la encuentran?;
cmo obtuvo el narrador de la leyenda
su fortuna?
Compartir y unificar, en plenaria, las
respuestas del registro de escucha.
Exponer a los compaeros qu les gust
ms o qu no le gust de la leyenda
escuchada.

Clase 10

Observar las escenas de la leyenda


Cmo nacieron las estrellas?: literal
1 de la pg. 34 del Texto para
estudiantes.
Narrar a los compaeros cada escena
observada, guindose por las
preguntas generadoras: literal 2 de la
pg. 35 del Texto para estudiantes.
Sintetizar en plenaria la explicacin que
da la leyenda sobre el origen de las
estrellas.
Discutir con los compaeros cules son
las semejanzas entre las leyendas
Islas Encantadas y Cmo nacieron
las estrellas?.
Reconocer la intencin del autor en las
dos leyendas comentadas.

Texto
estudiantes

para

Narra una
leyenda
siguiendo la
secuencia
narrativa.

Identificar la
estructura formal
de la leyenda
literaria en
funcin de valorar
la importancia del
contexto.

Clase 11

Comprender las
distintas leyendas
literarias en funcin
de discriminar
entre lo tradicional
y el aporte propio
de los autores.

Leer el texto Qu es una leyenda? de


la pg. 39 del Texto para estudiantes.
Contestar en parejas el siguiente test de
comprensin de lectura referido al
texto ledo:
qu son las leyendas?;
cul es el origen de las leyendas?;
qu caracteriza a los personajes de las
leyendas?;
qu diferencia al mito de la leyenda?;
qu relacin tienen las leyendas con la
cultura de un pas?;
qu diferencia a una leyenda literaria
de una leyenda popular?
Revisar y corregir en plenaria las
respuestas del test de comprensin
de lectura.
Clase 12
Seleccionar algunos de los mapas
conceptuales realizados y recordar los
componentes estructurales de la
leyenda.
Reflexionar y expresar oralmente para
qu sirven las leyendas.
Compartir en plenaria qu saben de
Abdn Caldern y si han escuchado
antes ese nombre relacionado con su
entorno.
Observar los paratextos de la leyenda
Abdn Caldern de la pg. 39 del
Texto para estudiantes e inferir el
tema que tratar.
Compartir con los compaeros las
predicciones de lectura elaboradas.

Texto
estudiantes
Organizador
grfico

Texto para
estudiantes

para

Nombra y
define las partes
de la leyenda
literaria.

Interpreta
los
paratextos de la
leyenda
Abdn
Caldern.

Clases 13 y 14

Verificar con preguntas aleatorias la


comprensin de la leyenda Abdn
Caldern leda en casa.
En grupos de tres estudiantes:
contestar en el cuaderno las ocho
preguntas acerca del contenido literal
de la leyenda en el ejercicio 1 de la
pg. 44 del Texto para estudiantes-,
encontrar el significado de las
palabras seleccionadas de la
leyenda y sustituirlas segn las
alternativas propuestas en los
ejercicios 2 y 3 de la pg. 44 del
Texto para estudiantes;
inferir por qu esta leyenda recrea casi
de manera sobrehumana la figura de
Abdn Caldern;
reconocer la intencin de este texto;
establecer la relacin que tiene Abdn
Caldern con la construccin de la
identidad de los ecuatorianos.
Leer a los compaeros las respuestas
del ejercicio anterior, discutirlas y
corregirlas.

Texto para
estudiantes

Selecciona
y
analiza
algunos
aspectos
de
la
leyenda
Abdn
Caldern.

Clase 15

En equipos de trabajo, leer la biografa


de Abdn Caldern y releer su
leyenda que se encuentra en la pg.
40 del Texto para estudiantes.
Establecer semejanzas y diferencias
entre lo que dice la leyenda y la
biografa.
Reconocer los rasgos que distinguen a
un texto literario de uno no literario
(trama del texto, uso de figuras
literarias, intencin comunicativa,
funcin del lenguaje predominante).
Clases 16 y 17

Recordar a partir de una lluvia de ideas


la funcin referencial del lenguaje.
Elaborar preguntas sobre el texto ledo
en casa y formularlas a los
compaeros de clase.
Explicar a los compaeros qu es la
funcin esttica del lenguaje y qu
funcin cumplen en el habla las
figuras literarias.
Contrastar y diferenciar la funcin
potica de la funcin referencial.
Leer la definicin y las caractersticas
del smil o comparacin, de la
metfora, de la personificacin y de la
imagen de la pg. 37 del Texto para
estudiantes.
Sintetizar en parejas, en un mapa
conceptual, la definicin y las
caractersticas de las figuras literarias
revisadas.
Exponer a los compaeros algunos de
los mapas conceptuales elaborados.

Biografa de Abdn
Caldern.
Texto para
estudiantes

Texto para
estudiantes
Organizador
grfico

Elabora un
cuadro
comparativo de
los rasgos que
distinguen a un
texto literario de
uno no literario.

Explica qu es la
funcin potica del
lenguaje
y
diferencia algunas
figuras literarias.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Comprender
las
distintas leyendas
literarias en funcin
de
discriminar
entre lo tradicional
y el aporte propio
de los autores.

TEMTICA
ESPECFICA
DE LA
DESTREZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS

HOR
A

Clase 18

Exponer a los compaeros las figuras


literarias identificadas en la leyenda
Abdn Caldern.
Argumentar por qu corresponden a la
figura literaria seleccionada.
Interpretar cul es la intencin
comunicativa del autor de la leyenda
Abdn Caldern en las figuras
literarias seleccionadas en el ejercicio
4 de la pg. 45 del Texto para
estudiantes.
Socializar con los compaeros las
respuestas obtenidas en el ejercicio
realizado.
Clases 19 y 20
Leer a los compaeros algunas de las
figuras literarias creadas en casa y
comentarlas.

Analizar
las
oraciones
seleccionadas y determinar el
objetivo
comunicacional
(funciones del lenguaje) en el
ejercicio 1 de la pg. 29 del
Cuaderno para estudiantes.
Recordar las definiciones de funcin
esttica del lenguaje y de las figuras
literarias en el ejercicio 2 de la pg.
29 del Cuaderno para estudiantes.
Unir la figura literaria dada con su

RECURSOS

Texto para
estudiantes

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN

Subraya
las
figuras
literarias
usadas
en
la
leyenda
Abdn
Caldern.

Cuaderno
Pinta las figuras
de trabajo
literarias
en
para
estudiantes oraciones dadas.
Texto para
estudiantes

Escuchar leyendas
literarias en funcin
de
interpretarlas
con una actitud
crtica y valorativa.

Observar los paratextos de la


leyenda El barco fantasma de
Ciro Alegra de la pg. 46 del
Texto para estudiantes y elaborar
oralmente predicciones sobre el
contenido del texto.
Escuchar la lectura de la leyenda hecha
por los compaeros.
Comparar el contenido del texto
escuchado con las predicciones
elaboradas previamente.
Narrar a los compaeros una sntesis de
la leyenda escuchada.
Escoger la frase que mejor parafrasee le
leyenda leda en el ejercicio 1 de la
pg. 47 del Texto para estudiantes.
Releer la leyenda y completar el cuadro
comparativo entre los hechos
verosmiles y los hechos fantsticos
narrados en el ejercicio 2 de la pg.
47 del Texto para estudiantes.
Clase 23

Texto para
estudiantes

Comprender las
distintas leyendas
literarias en
funcin de
discriminar entre lo

nombre respectivo en el ejercicio 1 de


la pg. 30 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Completar oraciones utilizando las
comparaciones y personificaciones en
el ejercicio 2 de la pg. 30 del
Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Socializar en plenaria los ejercicios
realizados.
Clases 21 y 22

Narrar a los compaeros de clase


algunas de las leyendas Investigadas
y comentarlas.
Leer en pareja los fragmentos dados en
la pg. 31 del Cuaderno de trabajo

Texto para
estudiantes
Cuaderno
de trabajo
para
estudiantes

Relata la
informacin
relevante de la
leyenda El
barco fantasma
y comparte las
sensaciones
experimentadas
al escuchar la
leyenda.

Diferencia la
leyenda del
mito y del
cuento popular
en fragmentos

tradicional y el
aporte propio de
los autores.

para estudiantes y:
clasificar cules corresponden a
leyendas y cules no;
identificar cules fragmentos
corresponden a mitos y cules a
cuentos populares.

Socializar
en
plenaria
las
respuestas del ejercicio realizado.
Clase 24
Comentar con los compaeros las
experiencias de lectura de la leyenda
de Gustavo Adolfo Bcquer La cruz
del diablo.
Resolver el test de comprensin de
lectura de la leyenda La cruz del
diablo del ejercicio 2 de la pg. 34 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Analizar oraciones seleccionadas de la
leyenda leda y explicar qu tipo de
figuras literarias emple el autor en el
ejercicio 3 de la pg. 35 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.
Identificar la intencin comunicativa de
la leyenda La cruz del diablo.
Socializar en plenaria las respuestas
del ejercicio realizado.
Clases 25 y 26
Leer en parejas la leyenda De la
tradicin de San Francisco de Luis
Anbal Snchez M. de la pg. 36 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Responder lo siguiente:
qu caracteriza al personaje
Cantua?;
cul es el conflicto en el que se
encuentra el personaje Cantua?;
cmo se resuelve el problema del
personaje?;
cul es el tema de la leyenda?;

de textos ledos.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes
Test de
comprensin de
lectura de la
leyenda La cruz
del diablo

Texto para
estudiantes
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes

Resalta
informacin de
contenido literal
en la leyenda La
cruz del diablo.

Identifica los
componentes
estructurales de la
leyenda De la
tradicin de San
Francisco.

qu enseanza transmite la leyenda?


Socializar con los compaeros las
respuestas planteadas.
Identificar las frases sombreadas en la
leyenda De la tradicin de San
Francisco y analizar la figura literaria
utilizada por el autor en el ejercicio 2
de la pg. 37 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Registrar y descomponer en un
diagrama las partes estructurales de
la leyenda De la tradicin de San
Francisco en el ejercicio 3 de la pg.
38 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Socializar en plenaria las respuestas
del ejercicio realizado.
Identificar la
estructura formal
de la leyenda
literaria en funcin
de valorar la
Importancia del
contexto.

Clase 27
Elaborar preguntas sobre la leyenda
La dama tapada usando los
pronombres interrogativos qu, quin,
cul, donde, cmo y por qu.
Hacer las preguntas a los compaeros
de clase y verificar en plenaria la
comprensin de la leyenda La dama
tapada.
Clasificar los hechos verosmiles y los
hechos fantsticos de la leyenda leda
en el ejercicio 1 de la pg. 40 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Resolver el cuestionario de
comprensin de lectura de la leyenda
La dama tapada en el ejercicio 2 de la
pg. 40 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Corregir en parejas los ejercicios
realizados.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes
Test de
comprensin de
lectura de la
leyenda La dama
tapada

Reconoce
informacin de
contenido literal
en la leyenda La
dama tapada.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Escuchar leyendas
literarias en
funcin de
interpretarlas con
una actitud crtica
y valorativa.

TEMTICA
ESPECFICA
DE LA
DESTREZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS

HOR
A

Clase 28

Narrar a los compaeros algunas de las


leyendas investigadas como tarea.
Compartir en plenaria qu les gust
ms de la leyenda escuchada.
Construir figuras literarias basadas en
las leyendas escuchadas siguiendo el
proceso:
seleccionar un objeto o una persona
sobre quien se quiera escribir;
buscar adjetivos que caractericen al
objeto o persona seleccionado;
construir la figura literaria adecuada al
objeto o persona seleccionada;
determinar qu figura literaria se
construy.
Exponer algunas de las figuras literarias
creadas.
Seleccionar las figuras literarias creadas
ms llamativas, escribirlas en carteles
y exponerlas en el aula.
Clase 29
Escuchar la leyenda La Bella Aurora
(httD://radioteca.net/audios-porformato-2/leyenda).
Identificar los sonidos que ambientaron
la leyenda escuchada (voces
masculinas, femeninas, bramido del
toro, telfono, canto del gallo, etc.).
Reconocer los tipos de narrador que
aparecen en la leyenda:

RECURSOS

Cuaderno de
trabajo para
estudiantes
Tiras de cartulina

Grabacin de la
leyenda La Bella
Aurora: enlace
http://
radioteca.net/au
dios- Dorformato2/leyenda
Equipo de sonido

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN

Inventa figuras
literarias siguiendo
el
proceso
de
metaforizacin.

narrador que lo sabe todo?


(omnisciente);
narrador que solo cuenta lo que se
puede observar? (observador);
narrador que ha asistido al desarrollo
de los hechos? (testigo);
narrador protagonista de la leyenda?
(protagonista).
Clases 30 y 31
Exponer la escena de la leyenda La
Bella Aurora dibujada en casa y
comentar por qu le impact.
Volver a escuchar la leyenda La Bella
Aurora.
Distinguir palabras relevantes de la
narracin (personajes, lugares,
animales, etc.).
Deducir la edad, sexo, carcter, actitud
y procedencia socio cultural de los
narradores.
Identificar el ritmo de la narracin,
tonos, pausas y entonacin que
ejecuta el relator y su objetivo.
Identificar los personajes principales de
la leyenda.
Tomar anotaciones en un registro de
escucha elaborado por el docente.
En grupos de trabajo:
elaborar un cuadro con los presumibles
datos de los narradores (edad, sexo,
carcter, actitud y procedencia sociocultural);
caracterizar a los personajes de la
leyenda escuchada;
discutir qu conductas del padre de
Bella Aurora les parecen adecuadas y
cules no.

Escena de la
leyenda dibujada

Grabacin
de
la
leyenda
Bella
Aurora:
enlace de la
leyenda
arabada
http://
radioteca.ne
t/audiosoor-formato2/levenda
Equipo de sonido
Registro de
escucha
Cuaderno

Escribe un texto
corto (dos a tres
prrafos)
argumentando
qu opina sobre
la conducta del
padre de Bella
Aurora.

Escuchar leyendas
literarias en funcin
de
interpretarlas
con una actitud
crtica y valorativa.

Mapa de carcter
de los personajes
principales
Exponer en la cartelera del aula el
Grabacin de la
mapa de carcter de los personajes
leyenda La
principales elaborado en casa.
Bella Aurora:

Volver a escuchar la leyenda La


enlace de la
Bella Aurora.
leyenda

Identificar
las
leyendas
arabada httD://
ecuatorianas que se mezclan en
radioteca.
la narracin (El Padre Almeida,
net/audios- DorLa Leyenda de Cantua, El gallo
formato-?/leyen
de la Catedral).
da

Diferenciar los elementos que Equipo


pertenecen a la realidad y a la Registrode sonidode
fantasa.

Establecer la relacin del tiempo escucha


en que fue escrita la leyenda y
los elementos de la actualidad
que se interrelacionan en la
leyenda.

Reconocer los elementos que son


parte de la tradicin ecuatoriana
(buuelos con miel, curar del
espanto, el pjaro azul).
Identificar las zonas del Ecuador a las
que pertenecen estas tradiciones o
costumbres.

Anotar en un registro de escucha,


elaborado por el docente, los
datos e ideas principales del
relato.

Comprender el mensaje.

Retener la informacin ms
relevante, tema y datos bsicos.
En grupos de trabajo, unificar y
organizar las ideas extradas en los
registros de escucha, de la clase actual
y en las anteriores.
Clases 32 y 33

Elabora
un
collage con las
leyendas
ecuatorianas que
se mezclan en la
narracin
(El
padre Almeida, La
leyenda
de
Cantua, El galio
de la Catedral).

Recrear leyendas
literarias para
distintos pblicos
en diferentes
formatos,
respetando sus
cualidades
textuales.

Clase 34
En equipos de trabajo:
distribuirse
el
orden
de
exposicin del collage elaborado;
repasar en cada grupo la exposicin
usando un tono de voz, volumen y
matices adecuados;
utilizar gestos y movimientos
pertinentes;
detectar muletillas y errores de
pronunciacin y corregirlos;
memorizar las ideas que se
expondrn en lugar de palabras;
expresar con claridad el mensaje
que se quiere transmitir;
ensayar la exposicin desde la
introduccin hasta la conclusin
y viceversa (tomar el tiempo).
Clase 35

Ensaya
la
exposicin oral.

Collage de la
leyenda La
Bella Aurora

Exposicin oral de la leyenda La Bella


Aurora, por grupos.

Collage de la
Leyenda La
Bella Aurora

Clase 36

Autoevaluacin oral de las exposiciones


realizadas el da anterior con las
preguntas:

Ficha de
autoevaluacin
elaborada por el

Articula
correctamente
las palabras.

Emite
el
mensaje
con
claridad.

Controla la
voz
adecuadam
ente.
Usa gestos y
movimientos
pertinentes en la
exposicin.
Se autoevala en
su
desempeo
durante
la

cmo se sintieron?;
llegaron a los oyentes con el
mensaje?;
evaluaron la comprensin de los
receptores?
Analizar su exposicin oral: uso
del lenguaje, tono de voz, mirada
dirigida a los receptores, material
utilizado, etc., con una ficha de
autoevaluacin elaborada por el
docente.

docente

exposicin oral.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

TEMTICA
ESPECFICA
DE LA
DESTREZA

HOR
A

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS
Clases 37 y 38

Comprender
las
distintas leyendas
literarias en funcin
de
discriminar
entre lo tradicional
y el aporte propio
de los autores.

Texto para
estudiantes
Cuaderno

En tros:
-

Recrear leyendas
literarias para
distintos pblicos
en diferentes

RECURSOS

leer la Leyenda Shuar El regalo del


fuego de la pg. 48 del Texto para
estudiantes;
responder a las Interrogantes: de
qu trata la leyenda?, quin es
Taquea?, por qu salan a cosechar
la chacra por turnos?, con quin
habl el quinde?, de qu era
testigo el quinde?, por qu se fug
el colibr por la ventana?, cmo
lleg el fuego a las otras casas?;
releer la leyenda y embellecer las
ideas utilizando figuras literarias;
escribir, en un cuadro, las frases
originales y las creadas con las
figuras literarias;
escribir el borrador de la recreacin
de la leyenda El regalo del fuego
utilizando las frases embellecidas
con las figuras literarias.
Clase 39

Borrador de la
recreacin de la
leyenda El

En los tros, intercambiarse los


regalo del fuego
trabajos y revisar el borrador de Cuaderno
la recreacin de la leyenda El Imgenes,
regalo del fuego, tomando en
fotografas,
cuenta lo siguiente:
postales
tiene un ttulo atractivo?;
Papelotes
precisa el lugar, el tiempo y
personajes?;

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
Organiza, en un
esquema, las
ideas para
escribir el
borrador de la
recreacin de la
leyenda El
regalo del
fuego.

Redacta la
versin final de
la recreacin de
la leyenda El
regalo del
fuego.

formatos,
respetando sus
cualidades
textuales.

tiene elementos reales y ficticios?;


hay figuras literarias?;
las oraciones son claras y
completas?;
la redaccin es clara?;
carece de errores ortogrficos?
Corregir los errores detectados.

Pasar a limpio, en un papelote, la


versin final de la recreacin de
la leyenda El regalo del fuego.
Cartel con la
Clase 40
recreacin de la
leyenda El regalo
En los tros:
del fuego

distribuirse el orden de exposicin


para socializar a los compaeros la
recreacin de la leyenda El regalo
del fuego;
repasar en cada tro la exposicin;
usar un tono de voz, volumen y
matices adecuados;
utilizar gestos y movimientos
pertinentes;
detectar muletillas y errores de
pronunciacin y corregirlos;
expresar con claridad el mensaje
que se quiere transmitir.
Clases 41 y 42
-

Comprender las
distintas leyendas
literarias en funcin
de discriminar
entre lo tradicional
y el aporte propio
de los autores.

Cuaderno de
trabajo para

Comentar sobre la leyenda que


estudiantes
les contaron sus abuelos o Cuaderno
parientes.

Reflexionar sobre la importancia


de dejar constancia escrita de los
relatos de la
tradicin oral.

En grupos de trabajo:
leer la leyenda tschila El origen
del achiote que se encuentra en

Narra la
recreacin de la
leyenda El
regalo del
fuego.

Reescribe la
leyenda El
origen del
achiote en
borrador.

Escribir leyendas
literarias desde las
experiencias de la
literatura oral de su
comunidad.

la pg. 43 del Cuaderno de


trabajo para estudiantes;
responder a las preguntas: de
qu se trata la leyenda?, cmo
utilizan los tschilas el achiote?,
qu estrategia utiliz Apangura
Puma
para
atraer
a
las
muchachas a su cueva?, qu
enseanza deja esta leyenda?;
participar en una lluvia de deas para
crear comparaciones, imgenes o
personificaciones para embellecer la
leyenda;
Desarrollar la actividad 6 de la pg. 45
del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Leyenda reescrita
Clase 43
El origen del
achiote

Revisar la leyenda reescrita El Cuaderno


de
origen del achiote con la lista de
trabajo
para
cotejo de la actividad 7 de la pg.
estudiantes
45 del Cuaderno de trabajo para Imgenes,
estudiantes.
fotografas,

Corregir los errores detectados.


postales

Pasar a limpio la versin final de Goma


la recreacin de la leyenda El Tijeras
regalo del fuego.
de papel

Distribuir
los
roles
para Hojas
bond
representar la nueva versin
reescrita El origen del achiote.

Repasar en cada equipo la


dramatizacin, utilizando un tono
de voz, volumen, matices, gestos
y movimientos adecuados.
Clase 44
Vestuario para
Dramatizar la nueva versin reescrita
dramatizar la
El origen del achiote, por equipos.
versin reescrita
El origen del
achiote

Interpreta al
personaje
escogido y
expresa con
claridad el
mensaje que
quiere transmitir.

Dramatiza
utilizando
un tono de
voz,
volumen,
matices,
gestos
y

movimiento
s
adecuados.
Emite el mensaje
con claridad.

5.- BIBLIOGRAFA.

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 7 ao.
Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 7: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011}. Lengua y Literatura 7: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 7: Texto para estudiantes. Quito.
EcuadorAudlo. Islas encantadas. Recuperado el 26 de marzo de 2013. de http://www.ecuadoraudio.com/home/contenldos.php?
id=21&identfcaArticulo=24
EcuadorAudio. Yavirac. Recuperado el 26 de marzo de 2013. de http://www.ecuadoraudio.com/home/contenidos.ohD?
id=21&identificaArtculo=25
Radoteca. La Bella Aurora. Recuperado el 26 de marzo de 2013. de http://radioteca.net/audios-por-formato-2/leyenda
6. OBSERVACIONES

Escuela de Educacin Bsica Fiscal


INS MARA BALDA
PLANIFICACIN DIDCTICA POR BLOQUE CURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS

NIVEL: Bsica Media


REA: Matemticas
AO LECTIVO
ASIGNATURA:
GRADO EGB:
GRUPOS/PARALELOS: NICO
2014 - 2015
Matemtica
SPTIMO
DOCENTE: LIC. ANITA CHVEZ
No. DE SEMANAS: 7
No. TOTAL DE HORAS CLASE:
MASACHE
49
EJE TRANSVERSAL: Formacin
No. DE HORAS PARA
No. DE HORAS PARA
ciudadana.
DESARROLLAR: 45
EVALUACIONES: 4
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin.
MDULO CURRICULAR:
N 1 RELACIONES Y FUNCIONES
FECHA DE INICIO : 5 de Mayo /2014
FECHA DE TERMINO: 20 Junio /2014

2. OBJETIVOS DEL BLOQUE:


Aplicar las cuatro operaciones con nmeros naturales y fraccionarios en el planteamiento y solucin de problemas
cotidianos.
Resolver problemas mediante la medicin, estimacin y clculo de longitudes y reas de figuras planas y objetos del
entorno.
Realizar sencillos estudios estadsticos mediante la recoleccin de datos del entorno para analizar y representar
informaciones en tablas de frecuencias y diagramas de barras.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.1
Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas.
Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.
Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.
Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos.2
Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas.
Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de longitud, rea,
capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.3
Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.4

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

TEMTICA
ESPECFICA
DE LA
DESTREZA

HOR
A

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN

Clase 1

Leer y escribir
cantidades
expresadas en
nmeros romanos
hasta mil. (C, A)

qu

Contestar la pregunta: por


el sistema de numeracin que
utilizamos se llama decimal?
Escuchar una historia sobre la
numeracin romana.
Mencionar donde han observado
los nmeros romanos.
Observar textos, relojes y otros
materiales donde se usen los
nmeros romanos.

Clase 2

Leer nmeros romanos del 1 al


10 presentados en tarjetas.

Identificar las letras que se


utilizan para escribir los nmeros

1,5,10, 50,100, 500 y 1 000.

Analizar las reglas para leer y


escribir un nmero romano hasta
los miles, pg. 12 del Texto para
estudiantes.
En grupos de tres estudiantes, escribir
seis nmeros romanos en sistema
decimal.
Clase 3

Generar
sucesiones con
multiplicaciones y
divisiones. (A)

Realizar ejercicios de clculo


mental
buscando
nmeros
divisibles por 2, 3, 5, 6 y 10.
Describir el algoritmo de la divisin de
nmeros hasta cinco cifras en el
dividendo y una en el divisor.

Plantear y resolver divisiones


exactas con dos y tres cifras en el
divisor.

Relojes
Peridicos antiguos
Manuales

Asocia nmeros
en notacin
decimal con los
nmeros
romanos del 1 al
10.

Tarjetas con
nmeros
romanos del 1 al
10
Texto para
estudiantes
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes

Expresa en
nmeros
romanos los
aos de
diferentes
inventos.

Resuelve cinco
divisiones
exactas con tres
cifras en el
divisor.

Sucesiones
Resuelve
un
representad problema
sobre
as
sucesiones de la

Completar sucesiones crecientes


grficament actividad de cierre
con multiplicaciones.
e
de la pg. 20 del

Identificar en sucesiones dadas Texto para


Texto
para
grficamente el
criterio de
estudiantes
estudiantes.
formacin.
Cuaderno de
Analizar la relacin que existe entre la
trabajo para
multiplicacin y divisin al generar
estudiantes
sucesiones decrecientes con divisin.

Estudiar los procesos utilizados


en los problemas resueltos de la
pg.
20
del
Texto
para
estudiantes.

Reflexionar sobre otras formas de


solucionar
los
problemas
resueltos en la pg. 20 del Texto
para estudiantes.

Generar sucesiones decrecientes


con divisin.
Recortes de
Clase 6
Construye
peridico con
diagramas de
informacin

Identificar
las
variables
en
representada
en
barras para
estudio de los recortes de
diagramas de
peridico.
representar la
barras
Analizar la informacin presentada en

Cinco
tablas
informacin
las tablas de frecuencias sobre el
de
nmero de tos y tas que tienen los
recolectada en
frecuencias
estudiantes del grado.
con
las tablas de

Discutir sobre la pertinencia del


informacin
uso de diagramas de barras para
frecuencias
sobre
el
representar tablas de frecuencia
nmero
de
sobre el nmero
de
variables
cuantitativas
tas y tos
discretas.
que tienen
de tas y tos

Leer y analizar la informacin de


los
la pg. 39 del Texto para
que tienen los
estudiantes
estudiantes, para determinar el
del grado
estudiantes del
proceso de construccin de Texto para
diagramas de barras.
grado.
estudiantes
Aplicar el proceso y construir diagramas
Clases 4 y 5

Recolectar y
representar datos
discretos en
diagramas de
barras y
circulares. (P, A)

de barras para representar la


informacin de las tablas de
frecuencias.
Clase 7

Establecer
relaciones de
orden en un
conjunto de
nmeros
naturales,
fraccionarios y
decimales. (P)

Encuesta aplicada
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes

Resolver la actividad 1 de la pg. 39 del


Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Formar
grupos
de
cinco
estudiantes para realizar las
tablas
de
conteo
de
la
informacin recolectada en la
tarea.

Organizar
en
tablas
de
frecuencias
la
informacin
recolectada.

Construir un diagrama de barras


para representar las variables
cuantitativas discretas y otro
para las variables cualitativas.
Figuras planas de
Clases 8 y 9
papel

Semillas

Colocar semillas sobre las partes Cuaderno de


de las figuras planas segn las
trabajo para
fracciones
indicadas
en
la
estudiantes
pizarra.

Escribir en el cuaderno, en dos


columnas, las fracciones cuya
representacin grfica requiri de
ms de una unidad y en la otra
aquellas menores que la unidad.

Observar
grfica
y
simblicamente cmo son los
numeradores y denominadores
de las fracciones anotadas en el
cuaderno.

Reconocer fracciones mayores


que la unidad como impropias y
las menores a la unidad como
propias.

Resuelve la
actividad 4,
sobre datos en
el diagrama de
barras, de la
pg. 39 del
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes.

Escribe y
relaciona
fracciones
propias o
impropias en las
actividades de
la pg. 49 del
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Establecer
relaciones de
orden en un
conjunto de
nmeros
naturales,
fraccionarios y
decimales. (P)

TEMTICA
ESPECFICA
DE LA
DESTREZA

Expresar fracciones impropias


como nmeros mixtos.
Clasificar fracciones en propias e
impropias
y
representarlas
grficamente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS

HOR
A

RECURSOS

Clases 10 y 11

Representar fracciones propias e


impropias grficamente.
Dividir los rectngulos de papel en
medios, tercios, cuartos, quintos,
sextos y dcimos.
Colocar los rectngulos uno bajo otro,
poner semillas para representar
fracciones que representan la misma
parte de la unidad y enlistar las
fracciones en el cuaderno.
Comparar los numeradores y
denominadores de las fracciones
enlistadas.
Deducir procesos para amplificar o
simplificar fracciones.
Reconocer fracciones equivalentes por
amplificacin o simplificacin.
Clase 12
Identificar fracciones equivalentes
amplificando, simplificando y con
material grfico.
Trazar semirrectas numricas en papel
milimetrado.
Representar diferentes fracciones en la
semirrecta numrica.

Rectngulos
de papel
Semillas
Cuaderno
de trabajo
para
estudiantes

Material grfico de
fracciones

Papel
milimetrado

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN

Halla fracciones
equivalentes, al
resolver las
actividades del 1 al
4 de la pg. 50 del
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes.

Escribe el signo
mayor, menor
que o igual en
parejas de
fracciones.

Ubicar pares
ordenados con
fracciones
simples y
decimales en el
plano cartesiano.
(A)

Reconocer y
clasificar
polgonos
irregulares segn
sus lados y
ngulos. (C, A)

Establecer relaciones de orden entre


fracciones.
Clases 13 y 14

Tarjetas con
Ubica
pares
grficas de
ordenados
con
polgonos
Nombrar diferentes polgonos
regulares
e
nmeros
presentados en tarjetas.
irregulares
Identificar coordenadas (con nmeros
fraccionarios en el
Planos cartesianos
fraccionarios) de los vrtices de
en
donde
se
plano cartesiano.
diferentes polgonos.
sealen puntos
Unir los vrtices sealados en los planos
(vrtices)
cartesianos y colorear los polgonos
de tringulos y
que se forman.
Trazar un plano cartesiano en una hoja
cuadrilteros,
de papel milimetrado utilizando una
pentgonos,
escala con nmeros fraccionarios.

Ubicar pares ordenados (vrtices)


hexgonos
con nmeros fraccionarios que
cncavos y
originen un polgono de cuatro
ngulos rectos, uno de tres lados,
convexos,
uno de cuatro lados iguales y un
(escala con
pentgono.
nmeros
fraccionarios)

Clase 15

Identificar las caractersticas de los


polgonos coloreados.
Clasificar los polgonos segn la medida
de sus lados y el nmero de lados.
Reconocer y clasificar los cuadrilteros.
Clase 16

Describir las caractersticas de varios


polgonos presentados en un cartel.
Trazar planos cartesianos en el papel
milimetrado y ubicar los pares

Planos
cartesianos
con
las
grficas de
polgonos
coloreados.

Organizador
grfico
Diez tarjetas con
pares ordenados
que generen
polgonos
irregulares:
cuadrilteros,
pentgonos y

Completa un
organizador
grfico con la
clasificacin de
los polgonos.
Construye dos
polgonos
irregulares
cncavos y dos
convexos,

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

TEMTICA
ESPECFICA
DE LA
DESTREZA

hexgonos
cncavos y
convexos

Texto para
estudiantes

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS

HOR
A

Resolver
multiplicaciones y
divisiones de
fracciones con
grficos, material
concreto y clculo.
(C, P)

ordenados de las tarjetas.


Unir los puntos sealados en los planos
cartesianos segn un orden indicado.
Colorear, clasificar y nombrar los
polgonos que se forman al unir los
puntos sealados en los planos
cartesianos.
Destacar las caractersticas de los
polgonos formados (son irregulares,
son cncavos, son convexos).
Leer la informacin de la pg. 38 del
Texto para estudiantes y reconocer
polgonos irregulares cncavos y
convexos.

utilizando el
plano
cartesiano.

RECURSOS

Clases 17 y 18

Asociar fracciones a sus


representaciones grficas en el
Tablero de fracciones.
Plantear y resolver adiciones y
sustracciones de fracciones
homogneas utilizando el tablero de
fracciones.
Resolver operaciones de adicin y
sustraccin de fracciones
heterogneas con el uso del tablero de
fracciones y grficamente.
Describir el proceso de clculo para
sumar y restar fracciones
heterogneas.
Resolver adiciones y sustracciones con
fracciones homogneas y
heterogneas de las pgs. 51 y 52 del

Tablero cuadrado
de fracciones
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN

Resuelve
operaciones
combinadas
adicin
sustraccin
fracciones.

tres
de
y
de

Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Aplicar la
multiplicacin y
divisin de
fracciones en la
resolucin de
problemas. (A)

Rectngulos de Calcula la fraccin


papel
de una fraccin
grficamente.

Clase 19

Mencionar los diferentes significados de


una fraccin.
Dividir rectngulos en 2, 3, 4, 5, 6 y 10
partes iguales mediante doblado del
papel.
Colorear el 1/2, 2/3, 1/4, 1/5, 5/6 y 3/10
en los rectngulos de papel.
Colorear (con diferente color al de la
actividad anterior) la fraccin de una
fraccin en los rectngulos.
Clase 20
Representar grficamente el 1/2 del 1/2,
el 1/2 del 1/3 y el 1/2 de 3/5.
Analizar el proceso del primer problema
resuelto de la pg. 36 del Texto para
estudiantes para calcular la fraccin
de una fraccin.
Asociar la representacin grfica de la
fraccin de una fraccin con la
operacin multiplicacin.
Deducir el proceso para multiplicar dos o
ms fracciones.
Aplicar la estrategia para resolver
problemas y solucionar el problema de

Cuatro
representaciones
grficas de
fraccin de una
fraccin
Texto para
estudiantes
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes

Resuelve las
multiplicaciones
con fracciones
de las
actividades 1 y
2 de la pg. 53
del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.

la pg. 54 del Cuaderno de trabajo


para estudiantes.
Clase 21

Resolver
operaciones
combinadas de
adicin, sustraccin
y multiplicacin
con fracciones, con
material concreto,
grficos y clculo.
(P, A)

Resolver y
formular
problemas que

Realizar ejercicios de clculo mental


para multiplicar fracciones.
Analizar el proceso del segundo
problema resuelto de la pg. 36 del
Texto para estudiantes y comentar
sobre la forma de dividir fracciones.
Reconocer el inverso multiplicativo de
una fraccin.
Deducir el proceso para dividir dos o
ms fracciones.
Plantear problemas que requieran de la
divisin de fracciones.
Formar parejas de estudiantes para
intercambiar los problemas planteados
y verificar que tengan los datos
necesarios para su solucin.
Clase 22
Completar un domin de operaciones
con fracciones.
Describir el proceso utilizado en un
ejercicio resuelto de operaciones
combinadas.
Destacar la importancia de la jerarqua
de las operaciones.
Completar con signos de agrupacin
para verificar igualdades en
operaciones combinadas con
fracciones.
Plantear y resolver operaciones
combinadas de suma, resta,
multiplicacin y divisin de fracciones.
Clases 23 y 24
Conversar sobre situaciones en las
cuales se utilizan los nmeros
fraccionarios.

Resuelve
dos
Tarjetas con
problemas
de
multiplicaciones
divisin
de
de fracciones
fracciones
Texto para
planteados por un
estudiantes
compaero.
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes

Domin de
operaciones con
fracciones

Ejercicio
resuelto de
operaciones
combinadas
con
fracciones
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes

Hoja con dos


problemas de
fracciones
con

Resuelve las
operaciones
combinadas de
las actividades
3 y 4 de la pg.
53 del
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes.
Formula y
resuelve un
problema de
fracciones con

operaciones
combinadas,
uno resuelto
y
otro
propuesto Un
pliego
de
papel

involucren ms de
una operacin con
nmeros naturales,
fracciones,
decimales y
viceversa. (A)

Enlistar en un pliego de papel, los


pasos para resolver problemas:
comprende el problema, piensa un
plan de resolucin, realiza una
grfica, procede sistemticamente,
estima resultados, propn preguntas
que te guen a la solucin, reflexiona
sobre la solucin, plantea problemas
similares.
Analizar el proceso utilizado en la
solucin del problema resuelto de la
hoja y comentar sobre las estrategias
usadas.
Resolver el problema propuesto en la
hoja aplicando los pasos para la
resolucin de problemas.
Plantea y resuelve un problema similar
al propuesto.

Calcular el
permetro de
polgonos
irregulares en

Tabla de medidas
Clase 25
de longitud
Completar una tabla de unidades
de medidas de longitud,
Medir longitudes de objetos de la
escuela.
Completar una tabla como la
siguiente:
Objeto A
Objeto B
Objeto C
Largo:
Largo:
Largo:
Ancho:
Ancho:
Ancho:
Altura:
Altura:
Altura:

la resolucin de
problemas con
nmeros naturales
y decimales. (P, A)

operaciones
combinadas.

Realiza
conversiones
entre mltiplos y
submltiplos del
metro.

Expresar en diferentes unidades


de longitud las dimensiones de los
objetos de la escuela.
Clase 26
Mencionar las caractersticas de
polgonos trazados en planos
cartesianos.

Polgonos
trazados en
planos
cartesianos.

Resuelve dos
problemas sobre
clculo de
permetro de

Convertir y aplicar
mltiplos del
metro cuadrado y
metro cbico en la
resolucin de
problemas. (P, A)

Trazar polgonos irregulares en las


actividades 2 y 3 de la pg. 56 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Definir permetro a travs de la lectura
y anlisis de la pg. 38 del Texto del
estudiante.
Medir los lados de diferentes polgonos.
Calcular el permetro de los polgonos
regulares e irregulares trazados en los
planos cartesianos.
Resolver las actividades 1 y 2 de la
pg. 57 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes

polgonos
irregulares de la
pg. 57 del
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes.

Clase 27
Calcular el costo para pintar el rea de
una pared del aula.
Analizar el problema resuelto de la pg.
27 del Texto para estudiantes y
reconocer las equivalencias entre
mltiplos del metro cuadrado.
Realizar conversiones entre unidades
del metro cuadrado y resolver los
problemas a y b de la pg. 38 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Verificar resultados comparando los
procesos y soluciones con un
compaero.
Plantear un problema, de mayor
complejidad, que involucre realizar
conversiones entre unidades del metro
cuadrado.
Resolver en parejas un problema
planteado por los compaeros.

Precios de
diferentes tarros
de pintura Tablas
de conversiones
Texto para
estudiantes
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes

Resuelve
problemas que
impliquen
conversiones
entre mltiplos y
submltiplos del
metro cuadrado.

Clases 28 y 29
Expresar las reas calculadas de los
objetos del hogar en diferentes
unidades.
Estimar las reas de patios, paredes
y ventanas de la escuela y
escribirlos en una tabla de datos.
Medir y anotar las dimensiones de
patios, paredes y ventanas de la

Costos de telas
y tarros de
pintura Tabla
para llenar datos

Resuelve
dos
problemas sobre
medidas de rea.

escuela en una tabla de datos.


Calcular el rea de patios, paredes y
ventanas de la escuela y completar
una tabla como la siguiente:

Estimacin
Dimensiones

Pared
A
Largo:
Ancho:

Pared
B
Largo:
Ancho:

Ventana
Largo:
Ancho:

rea en m2
Diferencia
entre la
Argumentar la necesidad de realizar
estimaciones o clculos de superficies
de objetos. Plantear dos problemas
considerando los datos de la tabla y la
informacin sobre los costos de pintura
y tela.

Calcular el rea
de
polgonos
regulares
por la aplicacin

Clase 30
Medir
y
calcular
permetros
de
polgonos regulares de la hoja de
trabajo.
Identificar elementos y propiedades de
varios polgonos regulares.
Calcular el rea de un tringulo
equiltero, un cuadrado y un
hexgono regular grficamente.
Calcular el rea de un tringulo, un
hexgono y un pentgono regulares
por triangulacin.
Deducir las frmulas para calcular el
rea de cualquier polgono regular.
Asociar frmulas de permetros y
reas con el correspondiente.
Clases 31 y 32
Justificar la respuesta de la siguiente
pregunta: Si conoces el rea de un
pentgono regular y su permetro,

Hoja de trabajo
con grficas de
polgonos
regulares en
cuadrculas
Lpices de
colores Texto
para estudiantes

Utiliza las
frmulas para el
clculo de reas
de polgonos
regulares en tres
ejercicios
planteados.

Grfica de un
hexgono regular
con sus
elementos y el

Formula
y
resuelve
problemas
de
clculo de reas,

de su formula. (P,
A)

cmo calculas la medida de su


apotema?
Dibujar tringulos internos y calcular el
rea de polgonos regulares.
Calcular el rea de polgonos
regulares con la aplicacin de su
frmula en la pg. 78 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.
ResoK/er los literales a, b y c de la
pg. 79 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes, sobre problemas que
involucren el clculo del rea de
polgonos regulares.

proceso de
clculo de
permetro y rea
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes

utilizando datos
de una tabla del
ejercicio 3 de la
pg.
79
del
Cuaderno
de
trabajo
para
estudiantes.

4.- BIBLIOGRAFA.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 7 ao.
Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 7: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 7: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 7; Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Curso de Didctica de las Matemticas. Quito.
Gaztelu, J.C. (2002). Matemticas 1. Madrid: ANAYA.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). Educa. Operaciones con fracciones. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de
http://www.educacion.aob.ec/educa-television-para-aprender-iniclara-en- octubre/1454.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). Educa. Operaciones con decimales. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de
http://www.educacion.aob.ec/educa-television-Dara-aDrender-iniciara-en- octubre/1454.html
OBSERVACIONES

Escuela de Educacin Bsica Fiscal


INS MARA BALDA
PLANIFICACIN DIDCTICA POR BLOQUE CURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: Bsica
REA: Ciencia Naturales
Media
ASIGNATURA:
GRADO EGB:
GRUPOS/PARALELOS: NICO
Ciencias Naturales SPTIMO
DOCENTE: LIC. ANITA CHVEZ MASACHE
No. DE SEMANAS: 7

AO LECTIVO
2014-2015

No. TOTAL DE HORAS


CLASE: 35
No. DE HORAS PARA
EVALUACIONES: 4

EJE TRANSVERSAL: Implicaciones en la


No. DE HORAS PARA
superviviencia de las especies.
DESARROLLAR: 31
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas
BLOQUE CURRICULAR: N 1 LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
FECHA DE INICIO : 5 de Mayo /2014
FECHA DE TERMINO: 20 Junio /2014

2. OBJETIVOS DEL BLOQUE:


Describir los hechos y procesos ms relevantes del primer perodo republicano (1830 - 1895), por medio del anlisis de
la sociedad de la poca, para identificar las consecuencias econmicas y sociales del establecimiento de un Estado
excluyente.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Define la vida poltica, econmica y social del Ecuador en los primeros aos de la Repblica.
Enuncia las transformaciones sociales producidas en Ecuador entre 1830 y 1895.
Identifica los actores individuales y colectivos que intervinieron en las transformaciones sociales en Ecuador entre 1830
y 1895.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Determinar las
caractersticas
principales
del
Ecuador
como
un
pas
pobre
y desunido en las
primeras dcadas
de su historia, en
que predominaba
el conflicto entre
las

TEMTICA
ESPECFICA
DE LA
DESTREZA

HOR
A

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS

RECURSOS

Cuaderno
Clase 1
Participar de la dinmica La cebolla. Texto para
Los estudiantes se toman de las
estudiantes
manos, tratan de enredarse sin
soltarse ante la presin del otro grupo
de estudiantes. El estudiante que est
fuera debe tratar de soltar cada
cebolla.
Reflexionar sobre la frase La unin
hace la fuerza.
Responder a la pregunta: Qu pasa
con un Ecuador desunido y dividido?
Leer y analizar el apartado
Predominio oligrquico y la

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
Emite
verbalmente un
juicio

rrtirn <^nhrp \pt


inp^thilirlprl
V-/I 111 ww OUU1
C Id II
l'^Oldk*MIIV^ICl'
4
poltica y econmica
del pas.

regiones.

representacin de la pg. 28 del Texto


para estudiantes.
Realizar las siguientes actividades:
- conceptuallzar la palabra oligarqua;
reconocer la inestabilidad poltica de la
poca;
identificar la situacin econmica del
pas en esa poca;
identificar las razones del conflicto
entre las oligarquas regionales entre
las oligarquas regionales
simplificacin.
Clase 2
Retomar lo ledo en la clase
anterior sobre los primeros aos
del Ecuador y responder: cmo
era el sistema de votacin?,
quines
tenan
derecho
a
votar?.

Elaborar un cuadro comparativo


y contrastar la situacin electoral
actual del Ecuador con la de
comienzos de la repblica.

Escribir un prrafo sobre la


importancia
de
conocer
y
practicar nuestros derechos.
Clase 3

Cuaderno

Dialogar sobre el ejemplo de un


deber y un derecho practicado en
casa.
Propiciar una lluvia de ideas
acerca de la organizacin interna
de la familia y relacionarla con el
tema en estudio.
Leer los apartados Organizacin
del Estado y Los gobiernos
seccionales en las pgs. 28 y 29

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
de trabajo
para
estudiantes

Escribe en una
tarjeta un
derecho y lo
comparte con
sus
compaeros.

Sintetiza en un
prrafo por qu
es importante la
organizacin del
Estado en
poderes para
mejorar la
administracin

del Texto para estudiantes.


Observar el grfico Estructura de
la administracin del Estado
(Poder Ejecutivo) que se propone
en la pg. 28 del Texto para
estudiantes y comentar en
plenaria su organizacin.

Identificar qu sectores de la
administracin pblica formaban
parte del poder ejecutivo.
Clase 4

del pas.

Participar de la dinmica Simn


dice, seguir las reglas del juego y
relacionarlas con el nuevo tema.

Leer
el
artculo
Caudillos
militares en la pg. 29 del Texto
para estudiantes.

Desarrollar
la
actividad
Dramaticen: El caudillismo de la
pg. 17 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

Contestar
las
siguientes
interrogantes: por qu los
militares
eran
considerados
lderes del siglo XIX? y cules
son las cualidades de un lder en
la actualidad?
Clase 5

Ubicar en el
tiempo una
primera etapa de
la vida del
Ecuador (18301845), en la que
predominaron los

Participar en la lluvia de ideas


acerca de la Constitucin.
Buscar el significado del trmino
Constitucin.
Comentar
en
la
clase
el
significado de Constitucin.
Leer el apartado La primera
Constitucin y observar las
imgenes de la pg. 30 del Texto
para estudiantes e identificar las
bases
del
nuevo
Estado
planteadas
por
la
primera

Cuaderno

Identifica
y
Texto para
estudiantes organiza en una
Cuaderno
red conceptual las
de trabajo
acciones de los
para
estudiantes caudillos militares.
Juegos
tradicionale
s
del
Ecuador:
Simn dice

Diccionario
Cuaderno
de trabajo
para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Imgenes
sobre
la
Constitucin

Expresa
verbalmente
deas sobre el
respeto a la Ley.

caudillos militares
y la influencia del
clero en la poltica
y la sociedad,
destacando el
papel de Juan Jos
Flores.

Asamblea Constituyente.
Caracterizar en un esquema la
primera Constitucin del Ecuador.
Clase 6

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Contestar en plenaria la siguiente
interrogante: Cmo hubieras Pliego de papel
peridico
intentado organizar el Ecuador en
sus primeros aos?
Comentar las respuestas y
escribir los criterios afines.
Leer,
subrayar
las
ideas
principales y enlistar los aspectos
relevantes
del
Gobierno
floreano" en la pg. 30 del
Texto para estudiantes.
Desarrollar
en
equipo
un
papelgrafo acerca de lo positivo
y negativo del personaje y su
administracin.
Emitir un juicio de valor sobre el
General Juan Jos Flores.

Sintetiza en un
mapa
conceptual los
aspectos
destacados del
personaje.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Identificar la
administracin de
Vicente
Rocafuerte como
el primer intento
de organizacin
del pas, desde el
estudio de sus
obras de gobierno.

TEMTICA
ESPECFICA
DE LA
DESTREZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS

HOR
A

Clase 7
Compartir entre compaeros la
cadena de secuencia sobre el
personaje.
Enlistar cinco aspectos que consideres
importantes sobre la administracin
de General Flores.
Leer el apartado Rocafuerte el
organizador en la pg. 30 del Texto
para estudiantes y seleccionar datos
importantes de su vida y
administracin.
Elaborar la tcnica de La foto que habla
acerca de los datos biogrficos y obras
del Dr. Vicente Rocafuerte.
Simular en parejas una entrevista al Dr.
Vicente Rocafuerte.
Clase 8

RECURSOS

Conversar y compartir las experiencias


de la entrevista ficticia al Dr. Vicente
Rocafuerte.
Crear un collage acerca de las obras del
Dr. Vicente Rocafuerte.
Exponer a los compaeros el collage
destacando como la obra del Dr.
Vicente Rocafuerte ayud al desarrollo
del Ecuador.
Clase 9
Comentar en dos sobre el
pensamiento progresista del Dr.
Vicente Rocafuerte.
Construir en equipo un diagrama de
Venn estableciendo semejanzas y
diferencias entre los gobiernos del

Cuaderno
Pliego
de
papel
peridico
Lminas
sobre
el
General
Juan
Jos
Flores
Imgenes
sobre el Dr.
Vicente
Rocafuerte
Texto para
estudiantes
Lminas
sobre el Dr.
Vicente
Rocafuerte
Hojas A3

Hojas A3

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
Reconoce y
enlista por
escrito los
aspectos
positivos y
negativos del
personaje.

Promueve en un
afiche el
pensamiento
progresista del
Dr. Vicente
Rocafuerte.
Caracteriza en
un esquema las
administracione
s del Gral. Juan
Jos Flores y del

Destacar la
abolicin de la
esclavitud de los
negros, durante el
gobierno de Jos
Mara Urbina,
desde el estudio de
las consecuencias
de esta medida.

Gral. Juan Jos Flores y del Dr. Vicente


Rocafuerte.
Comentar en plenaria los aspectos
afines y diferentes entre los
personajes mencionados.
Clase 10
Socializar y valorar la organizacin y
acciones del movimiento nacionalista
de 1845.
Organizar el espacio fsico propicio para
la dramatizacin:
asumir un rol/postura;
esquematizar el dilogo;
crear rtulos y/o elementos que
contextualicen el hecho histrico.
Dramatizar en equipo con rtulos y/o
smbolos la revolucin marcista.
Redactar una conclusin comentando la
representacin efectuada.
Clase 11
Presentar y compartir en clase la
historieta elaborada en casa.
Identificar a los personajes de la
Revolucin y relacionarlos con la
organizacin poltica de la poca.
Leer el apartado Los gobiernos civilistas
en la pg. 32 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un cuadro sinptico de la
organizacin de los gobiernos
civilistas.
Explicar brevemente cmo es la
organizacin poltica de la poca.
Clase 12
Observar el afiche y conversar con los
compaeros acerca del Dr. Vicente
Ramn Roca.
Participar en la lluvia de ideas sobre la
dictadura del Gral. Jos Mara Urvina.
Elaborar con la tcnica de Ishikawa

Dr. Vicente
Rocafuerte.

Accesorios/materia Describe y valora


les
en un mensaje
escrito
las
acciones
aportadas por los
revolucionarios del
seis de marzo de
1845.

Texto
estudiantes

para

Pliegos de papel
peridico

Enlista el
nombre de los
representantes
de los gobiernos
civilistas.

Determina en
un esquema
conceptual las
caractersticas
econmicas,
polticas y
sociales del

Analizar la situacin
de inestabilidad y
continuas guerras
que se dieron en
los primeros aos y
devino en 18591860 en una crisis
de disolucin de la
naciente Repblica
del Ecuador.

Examinar el
proceso de
consolidacin del
Estado que se dio
bajo el rgimen de
Garca Moreno, un
gobernante
polmico, inclinado
a la represin y
gran constructor.

(espina de pescado) una descripcin


de la administracin del Gral. Urvina.
Identificar los aspectos positivos de las
polticas de gobierno del Gral. Urvina.
Clase 13
Leer el apartado Fin de la esclavitud en
las pgs. 32 y 33 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un collage acerca de la
situacin que viva este grupo social.
Escribir una conclusin sobre las
consecuencias de la liberacin del
grupo negro en el desarrollo del pas.
Clase 14
Exponer a los compaeros la
investigacin.
Representar con dediles las obras del
gobierno del Gral. Urvina.
Desarrollar las actividades Analiza y
Reflexiona de la pg. 19 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.
Identificar las acciones del Gral. Urvina
que beneficiaron al pas.
Clase 15

urvinismo.

Pliego de papel

Reconoce
y
peridico
escribe un prrafo
Imgenes sobre la sobre los aportes
esclavitud
de
este
grupo
Texto para
social
en
el
estudiantes
desarrollo del pas.

Cuaderno
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes
Dedos ndice
Pintura

Disea un
cuadro de
causa-efecto
acerca del
urvinismo en el
pas.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Imgenes del Gral.
Garca Moreno

Argumenta en
un prrafo, las
caractersticas
del proyecto de
modernizacin
del Estado.

Compartir en plenaria la opinin acerca

de la libertad con respeto y


responsabilidad en los seres humanos.
Leer el apartado Un esfuerzo por unir al
Ecuador en la pg. 34 del Texto para
estudiantes.
Elaborar en el cuaderno la tcnica de La
foto que habla acerca de la vida y
obras del gobierno del Gral. Gabriel
Garca Moreno.
Caracterizar y expresar oralmente el
proyecto de modernizacin y
consolidacin del Estado.
Clase 16
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes
Conversar y unificar criterios sobre la

Resuelve un
cuestionario
sobre la

importancia de la modernizacin del


Estado.
Observar el video Garca Moreno homenaje al santo del patbulo.
Completar la gua de observacin del
video dando respuesta a las
interrogantes:
-quin fue Garca Moreno?;

Computadora
Proyector
Enlace para
descargar el
video htto://
www.voutube.co
m/ watch?
v=afC1 nXYrJpA

Informacin
relevante del
video
observado.

-qu relacin exista entre la Iglesia y


el Estado?;
-por qu se lo denomin el santo del
patbulo?

Comprobar en plenaria, las respuestas


de la gua de observacin del video.
Reflexionar sobre la relacin econmica,
poltica e ideolgica entre la iglesia y
el Estado durante el periodo garciano.
Clase 17
Pliego de papel
peridico
Lminas sobre las
Recordar en plenaria, las obras
obras del Dr.
ejecutadas durante la administracin
Gabriel Garca
garciana (video observado).
Moreno
Crear en grupo, un collage para
reconocer las obras ejecutadas por el
Dr. Gabriel Garca Moreno.
Enlistar las obras del Dr. Gabriel Garca
Moreno que destacan en la
composicin del collage.
Determinar en un texto escrito las
repercusiones que tuvo el desarrollo
de la obra pblica durante el periodo
garciano.
Clase 18
Texto para
estudiantes
Cuaderno de
Compartir con los compaeros el
trabajo para
prrafo elaborado en casa.
estudiantes
Observar las imgenes y leer el
apartado El garcianismo en las pgs. Cuaderno
34 y 35 del Texto para estudiantes.
Desarrollar la actividad Redacta de las

Identifica y
expresa
verbalmente la
obra ms
representativa
realizada por el
Dr. Gabriel
Garca Moreno
en beneficio del
pas.

Escribe una
conclusin sobre
los cambios
sociales,
econmicos,
educativos y
culturales que
se produjeron

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Examinar
el
proceso
de
consolidacin del
Estado que se dio
bajo el rgimen
de Garca Moreno,
un
gobernante
polmico,
Inclinado
a
la
represin y gran
constructor

Analizar la etapa
que va desde
1875 a 1895, sus
conflictos sociales
y polticos,

TEMTICA
ESPECFICA
DE LA
DESTREZA

HOR
A

pgs. 20 y 21 del Cuaderno de trabajo


para estudiantes.
Redactar en el cuaderno una conclusin
sobre el programa de gobierno y las
caractersticas del garcianismo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS
Clase 19
Dialogar y unificar criterios sobre
los
aspectos
positivos
y
negativos de la Carta Negra.

Contrastar en el cuaderno la
informacin sobre los aspectos
positivos y negativos de la Carta
Negra y relacionar con la
administracin del Dr. Garca
Moreno.

Elaborar en equipo, una lnea del


tiempo
sobre
los
aspectos
relevantes del rgimen del Dr.
Garca Moreno.

Participar en un juego de roles,


para juzgar la administracin del
Dr. Garca Moreno.
Clase 20

en el gobierno
del Dr. Garca
Moreno.

RECURSOS

Cuaderno

Responder
en
parejas
las
preguntas:
cules son los peligros de
depender de un solo producto de
exportacin?;

Texto para
estudiantes
Cuaderno
de trabajo
para
estudiantes

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
Asume un rol
en la defensa o
acusacin del
presidente
Garca Moreno y
escribe en un
prrafo con tu
postura.

Redacta y
argumenta en
un ensayo la
importancia de
ir ms all de la

especialmente la
lucha popular por
la democracia y el
Inicio del auge
cacaotero.

Establecer cmo, a
finales del siglo XIX,
se hicieron varios
esfuerzos por
explicar el pas y
su identidad,
especialmente los
de Juan Montalvo,
Juan Len Mera,
Federico Gonzlez
Surez y Marietta
de Veintemllla,
entre otros

cmo Influye la exportacin de


cacao en la identidad de la
poblacin?

Conversar y unificar criterios.

Conceptualizar
los
trminos
monocultivo e identidad.

Leer en parejas el apartado Inicio


del auge cacaotero en la pg. 36
del Texto para estudiantes.

Crear
dos
dibujos
que
representen
la
actividad
cacaotera de inicios de siglo.

Establecer
una
conclusin,
acerca
del
crecimiento
econmico y social del Ecuador,
producto de la exportacin del
cacao.
Clase 21

comercializaci
n de materias
primas y
convertir los
productos
elaborados en
industrializados.

Comentar con los compaeros la


tarea realizada.

Leer y analizar los apartados


Lucha poltica, La dictadura y
Partidos polticos en las pgs. 36
y 37 del Texto para estudiantes y
desarrollar lo siguiente:
conceptualizar
la
palabra
dictadura;
reconocer la inestabilidad poltica
de la poca;
Identificar las tendencias polticas
de la poca;
determinar el impacto econmico en
el pas producto de la exportacin
de cacao.

Elaborar un cuadro sinptico


sobre la formacin de los partidos
polticos y situacin econmica
del Ecuador en la poca.

Sintetizar y escribir en el
cuaderno,
la
alianza
de

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Redacta una
conclusin
sobre las
tendencias y
alianzas
polticas de la
poca.

conservadores y liberales
Restauracin) para sacar
poder al Gral. Ignacio
Veintimilla.
Clase 22

(La
del
de

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Socializar la investigacin sobre


Marietta de Veintimilla.

Asociar
y
analizar
su
participacin en la vida poltica
de la poca.

Leer el apartado El progresismo


en la pg. 37 del Texto para
estudiantes.

Seleccionar las ideas principales


y elaborar una red conceptual
sobre la postura poltica.

Determinar y enlistar por escrito


los factores que influyeron en la
insercin del pas a la economa
mundial
a
partir
de
la
exportacin de cacao.
Clase 23
Cuaderno
Cuaderno de
Leer en parejas el artculo La venta de
trabajo para
la bandera en la pg. 37 del Texto
estudiantes
para estudiantes.
Texto para
Enlistar cinco aspectos importantes de
estudiantes
La venta de la bandera.
Desarrollar la actividad Interpreten de
la pg. 23 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Dramatizar en plenaria los roles
asumidos.
Reflexionar y escribir en un prrafo que
rol representado le result ms
convincente.
Clase 24
Cuaderno
Pliego de papel
peridico
Aportar con ideas sobre cultura.
Diccionario
Buscar el significado del trmino
cultura.

Analiza y
contesta de
forma escrita
por qu la
insercin del
pas en el
mercado
mundial influy
en toda la
economa
nacional.

Valorar la unidad
nacional y la
lucha por
consolidar la
identidad y
soberana
de la Patria a
partir de la
consideracin de
los
enfrentamientos y
conflictos que
sucedieron.

Asume un rol en la
defensa
o
acusacin
al
presidente
Luis
Cordero sobre La
venta
de
la
bandera y escribe
en el cuaderno tu
postura.

Dibuja
un
elemento colonial
y/o representante
que
consideres
aport
al

Comentar el significado de cultura y


relacionar con elementos coloniales.
Conversar en plenaria y unificar
criterios sobre la diversidad y
elementos de nuestra cultura.
Construir en equipo, un sol didctico
sobre los rasgos culturales que
preservaron las identidades de los
pueblos.
Valorar y expresar verbalmente los
rasgos culturales que enriquecieron
nuestra identidad nacional.
Clase 25
Conversar entre compaeros, la tarea
realizada y enlistar las actividades
artsticas afines.
Leer en tros, los apartados Cultura
nacional, De la ilustracin al
Romanticismo, Historiadores y
gegrafos, Emergencia cultural y La
prensa en las pgs. 38 y 39 del Texto
para estudiantes.
Subrayar las ideas principales y
elaborar un cuadro de caractersticas
sobre los representantes de las
diferentes manifestaciones culturales.
Describir y valorar en un esquema los
aportes culturales que fortalecen
nuestra identidad.
Clase 26
Conversar entre compaeros sobre lo
siguiente: Cmo entendemos la
unidad nacional?
Leer en dos, el artculo El valor de la
unidad nacional en la pg. 39 del
Texto para estudiantes.
Organizar grupos de cuatro o cinco
estudiantes para crear una cartelera
sobre la unidad nacional.
Socializar, valorar y expresar
verbalmente el trabajo colaborativo

desarrollo
de
nuestra cultura.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Promueve en un
afiche,
los
elementos de la
cultura
para
fortalecer
la
unidad nacional.

Texto para
estudiantes
Cartelera

Escribe un
ejemplo de
unidad nacional
fundamentado
en la solidaridad
y distribucin
de la riqueza.

basado en la unidad y solidaridad.

4.- BIBLIOGRAFA.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 7 ao.
Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7; Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Texto para estudiantes. Quito.
Youtube. Garca Moreno - homenaje ai santo del patbulo. Recuperado el 26 de marzo de 2013. de
htto://www.voutube.com/watch?v=afC1nXYrJA
6. OBSERVACIONES

Escuela de Educacin Bsica Fiscal


INS MARA BALDA
PLANIFICACIN DIDCTICA POR BLOQUE CURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: Bsica
Media
ASIGNATURA:
Ciencias Sociales
DOCENTE: LIC. ANITA

REA: Estudios Sociales


GRADO EGB:
SPTIMO
CHVEZ MASACHE

AO LECTIVO
2014-2015

GRUPOS/PARALELOS: NICO
No. DE SEMANAS: 7

No. TOTAL DE HORAS CLASE:


28
EJE TRANSVERSAL:
Buen Vivir,
No. DE HORAS PARA
No. DE HORAS PARA
identidad nacional.
DESARROLLAR: 24
EVALUACIONES: 4
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
BLOQUE CURRICULAR:
N 1
EL NACIMIENTO DEL ECUADOR
FECHA DE INICIO : 5 de Mayo /2014
FECHA DE TERMINO: 20 Junio /2014

2. OBJETIVOS DEL BLOQUE: Analizar las caractersticas del suelo a travs del estudio de los procesos de retencin y
permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador para tomar conciencia de la conservacin y
proteccin de este recurso natural.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:


Relaciona las caractersticas de los suelos de bosque con la biodiversidad de cada regin natural del Ecuador.
Disea estrategias de recuperacin y conservacin de los suelos del Bioma Bosque.

DESTREZA CON TEMTICA


CRITERIO DE
ESPECFICA HOR
DESEMPEO
DE LA
A
DESTREZA
Relacionar las
caractersticas de
los suelos de los
bosques y la
influencia en los
seres vivos de
cada regin del
Ecuador, desde
interpretaciones de
imgenes, grficos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS
Clase 1

Enumerar, usando una lluvia de ideas,


las caractersticas generales de los
suelos.
Elaborar un organizador grfico y
seleccionar, de las caractersticas
anteriormente mencionadas, cules
pertenecen a caractersticas fsicas,
qumicas y biolgicas del suelo.
Leer la pg. 24 del Texto para
estudiantes y conceptualizar cada
una de las palabras nuevas.
Clase 2

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Informacin
sobre el suelo
de las Islas
Galpagos

Anexo 1: Crear un
indicador de pH e

Desarrolla la
pg. 15 del
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes.

Emite
dos
conclusiones de lo
aprendido en la

e informacin
cientfica.

Desarrollar un proceso de
experimentacin para comprobar el
pH de los suelos, empleando para el
efecto un indicador casero.
Clase 3

prctica
experimental.
Representa
grficamente el
experimento.

identificar el pH de
los suelos

Mapa forestal del


Ecuador
Texto para
estudiantes

Conversar sobre la prctica


experimental (pH del suelo).
Leer las pgs. 25 y 26 del Texto para
estudiantes:
identificar las caractersticas de los
suelos de la regin del litoral e
interandina;
reconocer los organismos que viven en
estas regiones naturales.
Flojas de papel bond
Clase 4
Texto para
estudiantes
Mencionar caractersticas generales de Cuaderno de trabajo
los bosques del litoral y de la regin
para estudiantes
interandina.
Leer la pg. 28 del Texto para
estudiantes:
identificar las caractersticas del suelo
de los bosques amaznicos;
reconocer los organismos que viven en
esta regin natural;
conversar sobre los suelos de la regin
insular de forma general.
Relacionar en un cuadro comparativo
las caractersticas estudiadas de los
suelos de las regiones naturales con
la biodiversidad de las mismas.
Formar grupos y en una hoja de papel
bond,hacer dos columnas. En la
columna Izquierda escribir 12
caractersticas (mezcladas) de
suelos de los bosques de las tres

Elabora un mapa
de
idea
sobre
cada uno de los
suelos de las dos
regiones
naturales: Litoral e
Interandina.

Discrimina
caractersticas.
Relaciona
las
caractersticas de
los suelos de los
bosques de las
tres
regiones
naturales.

regiones naturales estudiadas, y en


el lado derecho de la hoja, escribir el
nombre de cada regin (se
intercambian las hojas y con lneas
relacionar las caractersticas
descritas con el nombre de la
regin).
Clase 5

Analizar los
procesos de
retencin,
permeabilidad y
erosin del suelo,
desde la
observacin
experimental, la
identificacin de
su estructura y
composicin, y la
interpretacin de
datos

Nombrar los tipos de bosques que se


encuentran cerca de la localidad.
Ubicar en el mapa forestal del Ecuador
tipos de bosques y enlistarlos en el
cuaderno en cada regin natural.
Realizar un anlisis comparativo entre
las regiones naturales:
determinar
criterios
para
comparacin,
pueden
ser:
cantidad de bosque en cada
regin continental del Ecuador y
los tipos de bosques de cada
una de ellos;
elaborar un cuadro comparativo de las
regiones naturales de acuerdo a la
riqueza forestal de cada uno de ellas
y su utilidad para el ser humano.
Clase 6
Contestar las siguientes preguntas:
qu clase de suelo deja filtrar el
agua?, qu caractersticas
presentan los suelos que permiten la
retencin de agua?
Demostrar, de manera experimental,
la permeabilidad y retencin del
suelo, al dejar pasar agua por el
suelo arcilloso, arenoso y humfero.
Interpretar datos recolectados:
observar la prctica experimental en
el aula;

Mapa forestal del


Ecuador

Contesta: Qu
regin natural
tiene la mayor
cantidad de
bosque?
Explica las
razones.

Suelos arcilloso,
arenoso y humfero

Conceptualiza
en el
diccionario de
la ciencia las
palabras
retencin,
erosin y
permeabilidad.

recolectados.

Analizar los
procesos de
retencin,
permeabilidad y
erosin del suelo,
desde la
observacin
experimental, la
identificacin de
su estructura y
composicin, y la
interpretacin de
datos
recolectados,
Comparar la
permeabilidad y
retencin de
agua en los
suelos segn el
tipo de bosque,
desde la
interpretacin y la
relacin de los
elementos del
ecosistema, y la
caracterizacin de

identificar los tipos de suelo;


predecir qu suelo retendr o
permitir pasar con facilidad el
agua;
anotar resultados; .
relacionar la permeabilidad y
retencin de los suelos con sus
caractersticas.
Presentar un ejemplo
Clase 7
de esquema de
alternativas

Conversar
sobre
la Texto para
investigacin
realizada
y
estudiantes
analizar lo siguiente: qu
regin natural presenta un
ndice alto de erosin?, cules
son las principales causas de
este problema?

Leer las pgs. 29 y 30 del Texto


para estudiantes y comparar la
informacin con la prctica
experimental
anteriormente
observada.

Enumerar los factores que


provocan la erosin del suelo.

Representar en un esquema de
alternativas la manera en la que
los
bosques
impiden
la
intervencin de cada uno de
estos factores.
Clase 8
Cuaderno de
trabajo para

Relacionar
los
procesos
aprendidos con los tipos de
estudiantes
suelos de los bosques en las
reglones naturales:
describir
los
procesos
de
retencin,
erosin
y
permeabilidad;
- comparar la permeabilidad y
retencin de agua en los suelos
segn el tipo de bosque.

Representa
grficamente
los tres
fenmenos,
erosin,
permeabilidad
y retencin.

Elabora un
cuadro
comparativo
para establecer
semejanzas y
diferencias
entre la
permeabilidad

los bosques
segn la regin
del Ecuador en la
que se
encuentren.

Desarrollar las actividades 1, 2


y 4 de la pg. 19 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.

Clase 9

Analizar las
consecuencias
del impacto
natural y
antrpico sobre
la estabilidad de
suelos segn la
regin natural del
Ecuador con el
reconocimiento
del bosque como
recurso natural
explotado, y la
interpretacin y
reflexin crtica
de la informacin
obtenida de
diversas fuentes.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Extrae mnimo
dos
conclusiones de
la experiencia y
explica de
forma escrita
cmo se aplica
en el tema
estudiado.

Comentar la prctica de la pg.


31 del Texto para estudiantes.

Leer y comentar el punto 6 de


la actividad de la misma pgina.

Explicar
el
proceso
de
transpiracin que ocurre en las
plantas.

Relacionar
el
proceso
de
transpiracin con la retencin
del agua en el suelo.
Desarrollar las actividades de la pg.
20 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Materiales
Clase 10
Elabora
sealados en la pg.
27 del Texto para predicciones sobre

Responder:
qu
funcin estudiantes.
la funcin de las
cumplen las lombrices de tierra
en el suelo?, podra restaurar
lombrices de tierra
un
suelo
daado
utilizar
en el suelo.
lombrices?

Desarrollar la actividad de la
pg. 27 del
Texto para
estudiantes.

Anotar sus predicciones sobre lo


que suceder en dos semanas
con las hojas secas, las capas
de suelo, el agua y las

y la retencin
de agua que
caracterizan a
los suelos del
bosque de cada
regin del
Ecuador.

lombrices.
Clase 11

Texto para
Elabora un
estudiantes
ensayo con el
de trabajo

Formar grupos y trabajar con la Cuaderno


para
estudiantes
tema causas y
tcnica Espina de pescado para
determinar
las
causas
y
consecuencias
consecuencias de la erosin en
de la erosin en
el pas en la actividad 2 de la
pg. 21 del Cuaderno de
el pas.
trabajo para estudiantes.

Leer y comentar la informacin


de la pg. 33 del Texto para
estudiantes.

Desarrollar las actividades 1 y 3


de la pg. 21 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Diferencia a
Clase 12
Diccionario de la
travs de tres
ciencia
ejemplos
Conceptualizar las palabras natural y
acciones
antrpico e incluir en el Diccionario
antrpicas y
de la Ciencia.
naturales.
Enlistar consecuencias antrpicas y
naturales del deterioro de la
estabilidad del suelo de los bosques
de cada regin natural continental
del pas.
Explicar las razones del porqu una de
las listas es ms extensa que otra.

Casos
Clase 13
Explica una forma
problemas
sobre prcticas de cultivo que
Responder a la interrogante Cul de
incorrectas de beneficie el Bioma
las regiones naturales presenta
cultivo
mayor grado de erosin? Explicar las

Texto
para bosque y una que
razones.
estudiantes
perjudique
los
Conversar sobre las diversas formas

Cuaderno
de
de cultivo en la localidad.
trabajo
para mismos.
Leer la pg. 32 del Texto para
estudiantes
estudiantes.
Responder: alguna de estas prcticas

Identificar los
recursos
naturales
renovables
explotados en
cada regin del
Ecuador

Observar recortes de peridicos que


contengan noticias sobre
deforestacin o incendios de los
bosques en el pas.
Discutir sobre la accin del ser
humano en la deforestacin.
Comentar sobre las cuasas y las
consecuencias de los incendios
forestales.
Clase 15

Recortes
de
peridicos o revistas

Explica de qu
manera puede
aportar para
evitar la
deforestacin y
los incendios de
bosques. (Tres
formas para
cada caso).

Recursos de la
prctica
Texto
para
estudiantes

Concluye sobre
los fenmenos
observados,
registra en la
actividad 3 de
la pg. 23 del
Cuaderno de
trabajo para
estudiantes.

Texto
para
estudiantes
Imgenes
de
recursos
naturales
renovables de
todo el pas

Representa
grficamente
tres recursos
naturales
renovables de

ambiental sobre
el recurso suelo,
desde la
observacin de

se realizan en la zona de bosques


donde viven? o han visto en algn
lugar del pas estas prcticas?
Analizar casos problema:
identificar formas de cultivo
incorrectas;
identificar las consecuencias de
prcticas de cultivo incorrectas;
plantear soluciones a cada caso
presentado.
Clase 14

Conversar sobre la actividad de la pg.


35 del Texto para estudiantes.
Responder: qu observaron con la
llama del fsforo?, qu sucedi con
la planta y la sal?
Explicar cada uno de los procesos
observados.
Relacionar estos procesos con la
importancia del recurso forestal en el
mundo.
Clase 16
Conversar sobre los beneficios del
recurso forestal para el pas.
Nombrar ejemplos de recursos
renovables y no renovables.

grficos, videos,
recoleccin e
interpretacin de
datos y la
formulacin de
conclusiones.

Identificar los
recursos naturales
renovables
explotados en
cada regin del
Ecuador y su
impacto ambiental
sobre el recurso
suelo, desde la
observacin de
grficos, videos,
recoleccin e
interpretacin de
datos y la
formulacin de
conclusiones

Observar imgenes de los recursos


naturales en el Ecuador.
Identificar recursos naturales
renovables y no renovables de cada
regin natural continental del
Ecuador.
Leer la pg. 34 del Texto para
estudiantes:
identificar las principales
consecuencias de la prdida del
bosque;
interpretar la relacin que existe entre
los recursos renovables;
mencionar alternativas para mejorar el
uso del suelo.
Clase 17

cada regln
natural
continental del
pas.

Rbrica de
evaluacin para
exposicin

Formar grupos para analizar los datos


obtenidos de la investigacin
realizada.
Realizar el anlisis sobre los siguientes
criterios:
impacto de la sobreexplotacin del
suelo;
alternativas para la explotacin
racional del suelo;
Exponer por grupos.
Informacin
Clases 18 y 19
bibliogrfica sobre la
minera en el
Observar el video Minero Artesanal en
Ecuador
el enlace: httD://www.voutube.com/ Informacin sobre las
watch?v=tHmG7Dm4vwA.
empresas mineras y
Identificar los beneficios y los
sus estrategias para
perjuicios que esta actividad
mitigar la
provoca.
contaminacin
Leer sobre las estrategias que las
ambiental
empresas mineras tienen para
Enlace: httD://
mitigar la contaminacin ambiental:
www.voutube.com/
identificar las estrategias y
watch?
nombrarlas;
v=tHmG7Dm4vwA

Relaciona a
travs de un
diagrama de
causa-efecto, la
explotacin de
los recursos
renovables y su
impacto
ambiental
sobre el recurso
suelo.
Expresa su
opinin en un
cuadro: de
acuerdo en
desacuerdo,
sobre la
minera en el
pas.

analizar cada una de ellas, desde


los aspectos negativos y positivos
sobre el ambiente.
Sealar en el mapa forestal del
Ecuador los lugares que ms
impacto minero tienen y relacionar
con las consecuencias sobre el
Bioma Bosque.
Clase 20
-

Disear estrategias de
recuperacin y conservacin de los
suelos del Bioma Bosque:
-

formar grupos;
escoger un tema para trabajar;
nombrar estrategias;
elaborar carteles con sus propuestas.

Pliegos de cartulina

Prepara

carteles
con informacin
sobre
recuperacin o
conservacin
del suelo del
Bioma Bosque.
Colocarlos en las
carteleras de la
institucin
educativa.

4.- BIBLIOGRAFA.

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 7 ao.
Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 7: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 7: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 7: Texto para estudiantes. Quito.
Agencia de Regulacin v Control Minero del Ecuador. Minero Artesanal. Recuperado el 28 de marzo de 2013. de
httD://www.voutube.com/watch?v=tHmG7Dm4vwA