Licenciado, yo conozco las funciones de las direcciones departamentales de

educacin en general pero me gustara que usted me especificara las funciones de

la direccin departamental de La Unin.
Bueno, en realidad, tiene que ver todo el conjunto de actividades relacionadas al hacer
educativo en el departamento, cuando hablamos de todas las actividades relacionadas al
hacer educativo, la direccin departamental se sita como un organismo de apoyo al
funcionamiento de la escuela, esos apoyos, bsicamente, el tema de asistencia, el tema
de acompaamiento a los centros escolares se subdividen a dos grandes reas lo que es
la parte de gestin administrativa y financiera de la escuela y la parte de gestin
pedaggica, tratamos en la medida de lo posible que el accionar se concentre en el
componente pedaggico y en cuanto a la gestin administrativa financiera pues si bien es
cierto que nos requiere bastante tiempo, incluso en el caso de los directores, bastante
parte de su agenda est cargada ah pero tratamos en la medida de lo posible y ha sido
una de las orientaciones que se ha girado al personal, de focalizar la mayor parte del
tiempo en la parte pedaggica.
Y de los centros educativos pblicos qu les corresponde a ustedes formar u
orientar?
Prcticamente todo, es decir, aunque la ley ya contempla ciertos niveles de autonoma,
por el caso, el director o directora del centro escolar en el reglamento de la ley de la
carrera docente le dicta todas sus facultades, en cuanto a lo que es la gestin de la
escuela es competencia del director, del consejo directivo escolar, y desde el caso nuestro
bajo el enfoque del plan social educativo estamos tratando de que esa gestin escolar
vaya ms all del consejo directivo, que busquemos la forma de cmo la comunidad es
ampliada, tambin toma parte de ese proceso en el entendido que no vamos a la
comunidad en los casos que haya que requerir algunos apoyos de ellos sino que la
comunidad tambin participe en la construccin del diagnstico del centro, en el trabajo
de la propuesta, en la identificacin de las necesidades, entonces, en el proceso mismo
de la toma de decisiones porque casi siempre se les llama por costumbre se les ha estado
llamando solo cuando la escuela ha tenido una necesidad particular y se les convoca para
decir en qu nos van a apoyar en esto u otro, en este caso nosotros estamos tratando que
esa convocatoria de participacin sea desde el momento de la toma de decisiones,
planificacin y todo lo dems y no hasta que todo pero en cuanto a los centros
educativos pblicos prcticamente en todo.
Se me olvid preguntarle pero ahora que iba a hacerle una pregunta sobre la
gestin de los centros educativos record que debo solicitarle su grado acadmico
ltimo.
Maestra en liderazgo gerencial educativo.
Esta es la maestra que tiene FEPADE verdad?
El ISEADE.

Muy bien, precisamente se lo pregunto ahora porque a partir de la experiencia que

usted tiene en el campo educativo y de las observaciones que hace su equipo de
asistencia tcnica, cules son los retos y desafos que ustedes han identificado en
la gestin de los centros educativos pblicos de La Unin?
Bueno, yo quiz, es un reto o una falencia, como sistema, todos nuestros directores y as,
en el trmino bajo responsabilidad personal considero que todos nuestros directores y
directoras han asumido el rol, de gestionar las escuelas, de gestionar el proceso
educativo pero no han sido formados para ello, es decir, un reto grande que como sistema
tenemos es instaurar un sistema de formacin para los directores y directoras por cuanto
que ellos en el camino tienen que, si es que las direcciones departamentales se mantiene
de manera permanente un programa de induccin para los directores noveles, en el caso
de La Unin nosotros tratamos de hacer un acompaamiento en esos casos puntuales,
pero como usted sabr todo lo que es normativas, leyes, en cuanto a gestin de talento
humano, en cuanto a la administracin de recursos financieros, los mismos procesos que
implican la gestin de la escuela en lo curricular, es una gran cantidad de procesos,
procedimientos, normativas, leyes que aplican, y nuestros compaeros y compaeras,
directores y directoras no han tenido un proceso formal en el cual se les fortalezcan esas
reas de conocimiento, entonces un reto grande como sistema yo lo veo por ah, otro reto
grande es el fortalecimiento de contenidos en el profesorado, porque muchos de nuestros
compaeros docentes, estn con el proceso de formacin inicial, es decir, se graduaron
de maestros hace ya no s cunto tiempo y no han continuado en procesos de
actualizacin de informacin, entonces, esa es una de las otras reas, otro reto grande
que tambin yo lo veo como sistema educativo es la forma cmo el Ministerio se
reorganiza de forma tal que a los directores y directoras se les descarguen muchas de las
funciones administrativas y financieras para que ellos puedan tener una mayor propensin
marginal de tiempo para lo pedaggico.
En los anteriores retos, el que tiene que ver con la formacin de los directores, y
con el profesorado que es el segundo, usted inmediatamente me seal lo que
estn haciendo, supongo que este plan de induccin est incluido en las
estrategias de la departamental, pero en este ltimo, que es un tema repetitivo entre
los directores, qu estrategias est implementando la direccin departamental
para poder superar este reto?
Con el tema de los directores y las directoras, desde la direccin nacional de gestin
departamental y entiendo que es parte del proceso de formacin con los directores
formadores nace esa propuesta, de hecho la costumbre en el Ministerio de Educacin ha
sido que alguien disea algo en el nivel central, ya sea a nivel de consultora o a nivel de
tcnicos del Ministerio y se haca llegar a los centros escolares o a los docentes en su
caso, eran procesos de formacin, por decir algo, capacitacin, en el caso nuestro en esta
gestin como directores departamentales siempre hicimos la propuesta de que todo lo
que implicara procesos de formacin se buscara el mecanismo de cmo eso naca desde
la base, es decir, desde la currcula misma, la maya curricular como le llamamos, desde el
colectivo docente, o desde el colectivo directivo docente, sobre qu queran ser formados

y es ah cuando se llega al planteamiento que podamos en el territorio, hacer propuestas

que el director en su desempeo, haban mostrado avances en relacin al resto que
podran servir como directores formadores, entonces, desde ese mecanismo ellos han
montado sus propias redes y bajo la maya curricular de la que estbamos hablando, se
est fortaleciendo contenidos, actualizando informacin con los compaeros y
compaeras directores, tanto en gestin de talentos, recesos curriculares, ahorita que
tienen en el caso de La Unin, la parte de gestin financiera que es el mdulo cuatro,
gestin de talento humano.
Qu papel ha tenido y tiene an la direccin de La Unin en este plan de
induccin?
En lo personal para ser franco cuando se nos present el caso del mdulo cuatro este
que siempre se nos ha presentado de manera anticipada el mdulo, yo personalmente
haca unas observaciones en cuanto a la forma en que ese contenido deba ser
compartido con los directores y las directoras
Una observacin ms metodolgica que de contenido
En realidad hubo ms de contenido, yo haca la propuesta que a los directores y
directoras se les facilitara al menos en un CD-ROM, una recopilacin de leyes aplicables
a la gestin escolar, eso pasa por una, incluso las leyes tributarias, desde la direccin
departamental conociendo cuando los docentes, los directores llegan a hacer procesos de
liquidacin a la direccin departamental nosotros nos damos cuenta de que hay una serie
de errores, no irregularidades en algunos casos, sino de errores, debido al
desconocimiento de algunas normativas en materia tributaria.
Ellos no cuentan con esa normativa?
Definitivamente no, entonces, por pagos de servicios ellos tienen que estar haciendo
retenciones, algunos no saben ni cmo hacer la retencin, otros que hacen la retencin
no saben que hay que hacerlo en enteros esa retencin, no saben en qu plaza hay que
presentarlo, entonces en base a eso desde la direccin departamental solicitamos apoyo
al departamento de educacin fiscal al Ministerio de Hacienda para que nos apoyaran en
las mismas redes de formacin con directores, y es personal del departamento de
educacin fiscal del Ministerio de Hacienda quien nos est acompaando en el caso del
departamento de La Unin, con desarrollar temticas en materia tributaria aplicable
especficamente para la gestin educativa.
Pero para todos, no solo para los directores formadores y las redes?
No, es para todos, es ms, el prximo viernes est el taller con los directores de los
municipios de la zona sur, Conchagua, La Unin, Intipuc, El Carmen, en el instituto
nacional de La Unin, en ese proceso participa gente del Ministerio de Hacienda, participa
gente de la unidad financiera de la direccin departamental, y gente de la unidad de
desarrollo humano tambin de la direccin departamental, y aqu es donde caemos al
tema de cul es la funcin de la direccin departamental, fui yo quien hizo la propuesta

que en el caso de La Unin fuera el personal que conoce de esos procesos en la

direccin departamental la que participara en la preparacin del mdulo cuatro previo a
ser compartido con los docentes, de hecho creo que es la nica direccin departamental
que mand gente, no solo asesores tcnico-pedaggicos al taller sino que mand a gente
de desarrollo humano y gente de la unidad financiera y para la puesta en comn con los
directores, es decir, para la puesta en comn con los directores no participa solo
asistencia tcnica, los temas de desarrollo humano los trata el encargado de la
departamental, los temas en la parte administrativo financiera los trata personal de la
unidad financiera de la direccin departamental, y el enfoque que se les ha dado en el
caso del departamento es talleril, es decir, no exposiciones magistrales, sino talleres para
que los compaeros y compaeros, directores, directoras, en casos concretos planteen
cmo es la situacin, por ah anda un bosquejo
Sin embargo ustedes, entiendo, que si todos entraron en este momento a este
proceso, las direcciones departamentales, una de las primeras funciones o tareas
que tuvieron en este proceso fue la seleccin de los directores formadores
Es correcto, cada direccin departamental hizo la propuesta de diez directores y
directoras
En el caso de ustedes fueron diez los seleccionados?
Once, nos peleamos y nos dieron ese espacio para uno ms.
Qu criterios utilizaron para seleccionar estos once directores?
Fjese que en un inicio prcticamente todo lo referente a la experiencia que el director
haba mostrado en la gestin de su escuela, directores con apertura para aprender,
directores y directoras que mostraban dinamismo, directores y directoras que haban
logrado mantener un clima de trabajo muy bueno en los centros escolares, que no tenan
problemas de observaciones en materia de gestiones administrativa financiera, cosas por
el estilo.
Luego, entiendo que tambin ustedes tuvieron que conformar las redes, en el caso
del departamento de La Unin las redes las formaron, las determinaron ustedes,
los integrantes de las redes o directores?
Fue un trabajo colaborativo entre equipo tcnico de la direccin departamental y los
directores y directoras que estn con los formadores, de la misma forma cada director o
directora junto con la gente de asistencia tcnica pensaron en aquellos otros directores
que podan perfectamente participar de la red, con ellos se hizo una primera fase de
sensibilizacin, hablando sobre las ventajas de participar en el proceso, por cuanto que
las ventajas, estamos hablan de monitoreado, vena aparejado a eso cierto nivel de
exigencia adicional, por cuanto que el director tena que compartir parte de su gestin
educativa en la escuela con el proceso de formacin o autoformacin, eso le implica
tambin cumplir con ciertas exigencias, y eso pasa por ms o menos dialogar y sentarlo
en una cuestin de sensibilizacin del docente para participar en ese proceso,

sensibilizacin de los grupos que ya haban conformado, se hace una identificacin a

priori de los que podran ser, se les convoc a una reunin, se les present el programa,
ms que todo focalizando las ventajas de participar en l y en el caso nuestro podemos
evaluarlo dentro de los porcentajes de participacin y retiro, exitoso pues los casos que
ms ha habido como retiros, entiendo ha sido en la red del municipio de Pasaquina que
se retiraron unos directores, habra que hacer un anlisis de cules pudieron ser las
razones por las cuales los compaeros desistieron,
Cules fueron los criterios que los compaeros utilizaron para formar las redes?
Igual casi que en el caso de los directores formadores, por eso le deca que fue como un
trabajo compartido entre el director formador de la zona con asistencia tcnica o
complementando informacin, en base a la experiencia de los directores, porque como
son de la misma zona geogrfica ellos prcticamente podan decir podemos invitar a
integrarse a fulano, fulana y es as como nacen las redes.
Ustedes brindan seguimiento a este plan de induccin tanto en su fase presencial
como no presencial?
Siempre hay gente de asistencia tcnica en las reuniones de trabajo monitoreando las
reuniones de trabajo de los directores de las redes, sea gente de asistencia tcnica o
tambin personal tcnico de la direccin departamental, dependiendo los temas que se
estn desarrollando.
Cmo est organizada la direccin departamental en cuanto a esto?
Bueno, nosotros como departamento tenemos debilidad en cuanto a la cantidad de talento
humano en la parte de asistencia tcnica, solo tenemos asistentes tcnico-pedaggicos,
no tenemos asistentes tcnicos de gestin.
Cuntos tiene pedaggicos?
Son veinticuatro en el departamento, entonces, eso nos hace redoblar esfuerzos pero
esos veinticuatro se subdividen en el jefe de asistencia tcnica y los coordinadores de
zona, luego estn los asistentes pedaggicos, en el caso del departamento son cuatro
zonas, entonces, de esa forma est ms o menos organizado.
Y cuando habla de personal tcnico que tambin da seguimiento a qu se refiere?
Estamos hablando del personal que comnmente hablamos de administracin, es decir,
normalmente se dice que el personal de asistencia tcnica es un personal de campo, de
ms contacto con la escuela y luego tenemos el personal de oficina que comnmente se
le llama, que es el personal de administrativo, en esta gestin lo que hemos hecho es que
el personal administrativo haga acopio de lo que dice el plan social de ir a la escuela,
hemos visto cmo, y la pregunta que se les ha planteado a los compaeros de oficina es
cmo usted puede visitar la escuela obviamente en misin de acompaamiento y cuando
nace el programa de formacin para directores en las redes ah nace la posibilidad grande
que la gente de desarrollo humano, por ejemplo, en vez de esperar que el director llegue

a la direccin con algunos errores en los procesos que se podran complicar, sea
desarrollo humano quien vaya de manera productiva a explicar al terreno cmo hacer las
cosas, tratando que cuando esos procesos se ejecuten la cantidad de errores sean nulos,
y si no al menos mnimos, la misma forma en la parte financiera, es la persona que ve
todo el tema de liquidacin de fondos, la que hace toda la presentacin en cuanto a todas
las normativas de materia administrativa financiera emitidas por el Ministerio, entonces as
es como participa.
Usted da seguimiento a la fase presencial y no presencial de los directores
formadores, pero, tiene la posibilidad de dar seguimiento a la fase no presencial
de los directores en red?
En realidad ya eso pasa por una coordinacin siempre con el equipo de asistencia
tcnica, el director formador mantiene una comunicacin bastante cercana con el equipo
de asistencia tcnica que es el que est haciendo como el monitoreo y es asistencia
tcnica quien sabe, el director, digamos, que es el que est al da con las instancias en el
programa de formacin, quienes van un poco ms retrasados.
Usted, licenciado, como director departamental de La Unin mantiene algn
mecanismo de coordinacin con la gerencia de asistencia tcnica y con SHI para
este proceso?
Ah s le mentira si le digo, tengo alguna relacin con la gerencia de asistencia tcnica a
nivel central, salvo en el tema de la validacin de algunos, ah correcto, posteriormente
no, una vez puesto en comn con el material de las redes, s, casi siempre formo parte en
los crculos que es posible, para fortalecer algunas cuestiones que me es posible dentro
de y ms que todo en el enfoque de sensibilizar, fundamentar la importancia del
proceso y la razn de ser del proceso mismo con los compaeros.
Ustedes qu apoyo dan como direccin departamental a los directores
formadores?
Dentro de lo que se puede, transporte, dentro de lo que se puede, como direccin
departamental estamos tan limitados en eso y diramos, porque quisiramos en otro tipo
de situaciones pero nos es bien complicado.
Ellos vienen ac a las formaciones?
Es correcto.
Y para ustedes eso es ventajoso o ustedes preferiran que la formacin se diera en
La Unin?
Bueno, si fuese posible hacerlo en el territorio mejor, pero en todo caso, en el caso de San
Miguel para nosotros es como un lugar muy accesible, casi todo mundo estudi ac y ya
lo toma como como no hay universidad en La Unin, muchos de ellos viven por esta
zona, somos pocos los que nos hemos quedado en el cantn todava.

Entonces probablemente sea ms conveniente que tengan la formacin ac.

Correcto, yo creo que en cuanto a San Miguel para formacin, para ellos no hay ningn
problema.
De acuerdo, qu esperaban ustedes como direccin departamental a nivel de
resultados o efectos?
Bueno, principalmente, eficientar procesos, es decir, traducir al mnimo los desaciertos en
el cumplimiento de la funcin directiva, profesionalizar ms la gestin misma de la
escuela, subir o incrementar el nivel de compromiso de los directores por cuanto que son
ellos los que estn tomando parte activa en el proceso, eso, sentimos nosotros que es
como un reto grande, como algo que esperamos al final, y ojal sensibilizar a ms
compaeros y compaeras de la importancia de la actualizacin en contenidos.
Ahora, este proceso concluye dentro de dos o tres meses?, cmo piensa la
direccin departamental de La Unin sostener el proceso con los resultados?
En todo proceso y como Ministerio, a travs de la historia, uno de los problemas grandes
que tenemos es el asunto de la sostenibilidad, una vez el procedimiento finaliza hasta ah
llegan los programas, como departamento el sueo es como dejar una cultura instalada
en estos procesos y dar acompaamiento, el estmulo, el incentivo, los tiempos, con el
mismo director, que eso hasta cierto punto escapa de nuestras manos, por cuanto que
mientras no se hagan los cambios en el sentido de descargarle de tanta presin
administrativo financiera al director, y especficamente a los directores formadores para
que puedan ellos dedicar tiempo a ayudar a otros, porque ese es el enfoque, siento que
ese es uno de los retos ms grandes porque obviamente el tema de la sostenibilidad pasa
por tener un mecanismo de comunicacin permanente, sistema de estmulos a los
directores y directoras para mantenerse en el esfuerzo y eso es a lo que se apuesta, a
que el esfuerzo no decaiga y entiendo que por ah fue una de las visiones de que fueran
directores los que participaran como tutores en este proceso para que las capacidades
estuvieran ah en el territorio y que solamente requirieran como la necesidad de estar
motivando, incentivando, creando algunos pequeas ayudas para que ellos puedan
continuar.
Bueno, este proceso, como deca hace algn momento, le quedan algunos meses
para concluir, qu recomendaciones hace usted para lo que falta de ejecucin, y
qu recomendaciones hace para una intervencin similar futura?
Bueno, para concluir yo siento que es bsico siempre tomarles la palabra a los directores
de manera permanente sobre qu reas ellos sienten segn la presin o la exigencia
laboral diaria, sobre qu reas son las que ellos necesitan ms refuerzo, ms
fortalecimiento incluso de contenido, primero eso, tomarles la palabra siempre a ellos, de
construir las propuestas curriculares en esa lnea, a futuro, prcticamente es mantener el
mismo formato, que sean los directores y las directoras ms en contacto con el territorio
los que desempeen o moderen esos procesos y que la implementadora o institucin que
est a cargo del proceso de formacin sea como las luces altas, provea de aquellos

contenidos que aunque tambin el director no le est demandando por su misma

limitacin de conocimiento, la institucin tenga como la visin de aportar un contenido
adicional al que ellos diariamente se estn refiriendo, como complementar, porque el tema
de las tendencias en materia educativa no es conocimiento comn, por lo general la
mayora de los directores y directoras sometidos en el da a da, estamos un poco
alejados de la tendencia educativa en el entorno, entonces sera la institucin formadora
la que a eso me refera yo con las luces altas, la que complemente la exigencia comn o
diaria de los directores para salir del da a da con un valor agregado en este caso.
Usted ve una segunda etapa entonces de este proceso, en la que hay nuevos
directores formadores?
A nivel de departamento nosotros lo que estamos como digamos, bien intencionados es
en fortalecer el funcionamiento de las redes existentes, ampliarlas si se quiere y se puede,
con relacin a los directores formadores es un tema bastante digamos, tan central de
importancia pero bastante complicado en el tema que pasa por un apostolado, es decir,
son pocos los directores que tienen, hay algunos que tienen muchas competencias, si yo
me he encontrado en el terreno an con docentes, porque estamos en el departamento en
un esfuerzo por fortalecer las redes docentes en un trabajo colaborativo para ir ayudando
a otros docentes con menores posibilidades, y personalmente me he encontrado con unos
dos o tres que son muy buenos docentes, tcnicamente hablando, pero casi los tres han
coincidido en decirme, lo que yo s me ha costado y no le veo gracia de ponerlo con
gente que no quiere avanzar entonces creo que el reto est por ah, en cmo poder
sensibilizar a esta gente a poder compartir las competencias que tienen.
Cuntos centros educativos en red tienen?
Nosotros tenemos funcionando ciento ocho centros educativos en redes.
Y centros educativos en total?
Trescientos ochenta.
O sea que tiene un veinte por ciento quiz
Por ah
Un veinte por ciento
Por ah
Bueno, eso es todo, no s si usted quiere agregar algo
No, ahorita no, solamente el tema de quiz agradecer a la institucin y a las personas que
moderaron el proceso desde el principio, en dar la flexibilidad para que yo he sentido
eso, que ha habido una flexibilidad en cuanto a la le peda yo paciencia a la persona
que estaba cuando estbamos incluso viendo el mdulo cuatro previo a compartirse con
los compaeros, eso es digamos, es una ventaja que antes ni yo como docente la

perciba, hoy en este proceso de formacin en lo de tomarle la palabra, escuchar a la

persona que est queriendo ser formada para incluir en la maya curricular o la propuesta
curricular aquellos contenidos que son los que ellos demandan, eso, nosotros lo vemos
como directores departamentales, esa apertura la vemos como una ventaja grande y
creemos que es algo que debe mantenerse en un proceso futuro.
Muy bien, bueno, licenciado, muchas gracias por su tiempo.