UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

LA REALIDAD DE LA GERENCIA EDUCATIVA

Autor(a): Licda. Yris Hernndez

Facilitadora: Profa. Hilda Jimnez.

Araure, Abril 2015

LA REALIDAD DE LA GERENCIA EDUCATIVA

La gerencia educativa accede administrar todos los procesos que se desarrollan

en las organizaciones escolares, de tal manera que permitan la administracin de
los recursos de manera eficaz y eficiente. Yarce (1997) dice, que la teora de
calidad total viene produciendo desde hace varios aos un efecto muy saludable
de cambio y mejora en el campo de la empresa. Esta sin duda, ha asumido un
liderazgo frente a otras instituciones sociales, entre ellas la educacin.
La gerencia se refiere especialmente a las organizaciones que efectan
responsablemente actividades de planificacin, organizacin, direccin y control,
utilizando recursos humanos, fsicos y econmicos; para de esta manera alcanzar
los objetivos que se proponen, la educacin no escapa a esta realidad, pues en
ella se ven implcitos estos factores, en tal sentido Guedez, (2001) seala que la
gerencia es un proceso porque arranca de una materia prima a la cual se le
aplican

unos

medios

de

transformacin

para

obtener

un

determinado

producto(p.29).
As mismo Villegas, (2003) afirma que la gerencia es el arte de pensar, de decidir
y de actuar, es el arte de hacer que las cosas se realicen, de obtener resultados,
los cuales pueden ser definidos, previstos, analizados y evaluados y deben
obtenerse a travs de las personas en una interaccin humana constante(p.125)
Esta definicin apunta a que la gerencia se debe entender ms como un arte, es
decir la forma como se van moldeando los procesos dentro de las instituciones,
definida de esta manera la gerencia, viene a significar un proceso de apertura y
dialogo entre los involucrados del proceso educativo.
Hoy en da observamos que el gerente tiene la responsabilidad de plantear
estrategias de desarrollo dentro de su institucin y asegurar un crecimiento
sostenido, con un alto sentido de los valores. Asimismo, est ante la necesidad de
resolver problemas nuevos o conflictos a travs de las mejores tomas de
decisiones, es decir, todas las personas que tienen una responsabilidad en una

organizacin, y con mayor razn los directivos, requieren ser siempre originales en
sus planteamientos y en la solucin de los problemas, desde el inicio hasta el final
de sus acciones tomando en cuenta el contexto que le rodea.
Basado en la realidad de la gerencia educativa, estoy totalmente de acuerdo con
relacin a las insuficiencias sobre nuestro sistema educativo; sabemos que en la
actualidad el sistema se encuentra en una situacin difcil. La escasez de
materiales, equipos tecnolgicos y de laboratorios, las deficiencias en la planta
fsica y an la falta de docentes en algunas instituciones educativas, han trado
como

consecuencias

que

se

evidencie

en

los

estudiantes

un

bajo

aprovechamiento acadmico y que los directivos no logren los objetivos

planificados y trazados con los docentes para impartir eficazmente sus clases
acadmicas.
Se supone que la gerencia es responsable del xito o el fracaso de una
organizacin; es la unidad que se encarga de que los integrantes del grupo
subordinen sus deseos individuales para alcanzar los objetivos comunes; para
eso, la gerencia debe aportar su liderazgo, conduccin y capacidad de
coordinacin. Asumindose, la gerencia como el proceso de planeacin,
organizacin, actuacin y control de las operaciones de la organizacin, que
permiten mediante la coordinacin de los recursos humanos y materiales
esenciales, alcanzar sus objetivos de una manera efectiva y eficiente (Villasmil,
2010).
Por otra parte, hago referencia al real desarrollo organizacional en el sistema
educativo, que muchas veces las personas no se comprometen con el cambio
porque no saben lo que va a pasar; por no saber cmo actuar. Un proceso de
cambio ocurre de forma muy eficiente si todos estn comprometidos con l. En
realidad el cambio ocurre a travs de las personas. Sin embargo, para que se
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consideren a las personas como parte del proceso de cambio es necesario

conocer de sus valores, sus creencias y comportamientos. El cambio constituye
uno de los aspectos ms relevantes del proceso de globalizacin.
Es de resaltar, que los procesos de cambios se dan porque estn ocurriendo
cambios paradigmticos, es decir, se ha cambiado la forma de ver al mundo en el
contexto global y postmoderno, por lo tanto es necesario tener claro el concepto
de paradigma. Desde el campo empresarial tenemos que un paradigma es, segn
Barker, J (1996): Un conjunto de reglas y disposiciones (escritas o no) que hace
dos cosas: 1) Establece o define lmites, y 2) Indicar cmo comportarse dentro de
los lmites para tener xito, al cual se mide por la habilidad de resolver problemas.
(p. 35)
Asimismo, se plantea la necesidad de lo que hoy conocemos como la Educacin
Bolivariana o el Sistema Educativo Bolivariano; que toma en cuenta estos
aspectos discutidos. Pero, para que este nuevo paradigma no fracase todos los
venezolanos tenemos que aceptarlo y estar dispuestos a nuevos retos, ya que nos
encontramos en una nueva era llamada post-modernidad. Por esta razn,
actualmente se hace necesario contar con gerentes con mayores y mejores
destrezas para lograr una gerencia dinmica que permita a las organizaciones
mantenerse en el tiempo.
El gerente educativo actualmente utiliza herramientas que le permiten diagnosticar
la realidad de la escuela-comunidad y tomar decisiones sobre planes y proyectos,
para lograr el desarrollo en la institucin de acuerdo al proyecto comn de los
actores educativos, lo cual tiene en sus manos elementos indispensables para
promover transformaciones en la Institucin Educativa para la cual trabaja. Estos
elementos

estn

comprendidos

por

valores,

caractersticas,

cualidades,

competencias y funciones, que permiten el buen desempeo del Gerente

Educativo y que de manera conjunta conforman el Perfil del Gerente Educativo.
Al respecto, conocemos que en algunas instituciones educativas se observa la
carencia de gerentes educativos con el perfil necesario para asumir estos cargos;

slo saldrn adelante los que posean mentes creativas y con desempeo laboral
eficaz. Es por ello, que la principal funcin de la organizacin ser la de hacer que
el conocimiento sea productivo; es decir, administrar la inteligencia. Segn Oscar
Javier Salinas, en su exposicin Inteligencia Emocional: Rasgo Caracterstico de
un lder triunfador Hoy no solo es importante saber ms y mejor las cosas.
Si se quiere ser un lder exitoso, se debe tener una excelente Inteligencia
Emocional
En el sentido epistemolgico, Drucker (1.999) ha insistido en la necesidad de
prestar atencin a la productividad del conocimiento, llegando a considerar que
este constituye la nica ventaja competitiva real del sistema educativo. De all se
sostiene el aporte ms importante que la gerencia educativa necesita hacer en el
siglo XXI es elevar la productividad del trabajo, del conocimiento y de quien trabaja
con ella. Es decir, en vista de la debilidad presente en alguna de las instituciones,
en cuanto al perfil del gerente, se debe resaltar los elementos mencionados para
el logro de los objetivos y metas institucionales.
Para concluir, el gerente educativo como lder administrativo debe estar preparado
para asumir nuevos roles y retos que los cambios de paradigma han creado en la
administracin educativa; entender que su capacidad de gerencia depender en
gran medida de la forma en que realice las gestiones administrativas. Con una
buena capacidad administrativa, a travs de la inteligencia emocional podr llevar
a cabo el liderazgo y convertirse en un buen lder administrativo. De all que el
gerente educativo, se presenta con una facultad para llevar la organizacin
hacia el xito a travs de la toma de decisiones pertinentes y eficaces para
cada situacin que se pueda presentar, transformando los conflictos en nuevas
oportunidades (Andrade, 2009).
Por otra parte, actualmente se hace necesario contar con gerentes con mayores y
mejores destrezas para lograr una gerencia dinmica que permita a las
organizaciones mantenerse en el tiempo.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Drucker, P. (1999). Los Desafos de la Gerencia para el Siglo XXI.

Colombia: Grupo Editorial Norma

http://www.buenastareas.com/ensayos/Gerencia-Educativa/2977168.ht

MNDEZ Q., EVARISTO (1995) Crisis del paradigma organizativo gerencial

de la educacin en Venezuela. Revista venezolana de gerencia. Vol 1, Nro
1, p. 97-116.Nuevos enfoques gerenciales. Maracaibo, Enero de 1999.

Villegas,
J.
(2003).
http://www.rincondelvago.com

Yarce, J (1997). Calidad total en la Educacin y Educadores pp.2932.Recuprado 23 de septiembre de 2009.

La

Gerencia.

Consultado

en