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RUBRICAS

PARA EL TRPTICO
CATEGORIA
ELABORACON
DE UN TRPTICO
Participacin

Muy Bueno
Desempeo mximo 4
El estudiante mostr gran
entusiasmo y se centr en
la tarea. Fue servicial a
otros cuando se le pidi.

Bueno
Desempeo alto 3
El estudiante mostr algo
de entusiasmo y se centr
en la tarea. Fue servicial a
otros cuando se le pidi.

Suficiente
Desempeo mdio 2
El estudiante s trabaj, pero
perdi la concentracin o se
frustr. No distrajo a otros.

Preparacin para
el trabajo

Trae el material necesario


a clase y siempre est
lista para trabajar.

Casi siempre trae el


material necesario a clase
y est listo para trabajar.

Casi siempre trae el material


necesario, pero algunas
veces necesita instalarse y
se pone a trabajar.

Grficos

Los grficos van bien con


el texto y hay una buena
combinacin de texto y
grficos.

Los grficos van bien con


el texto, pero hay muchos
que se desvan del mismo.

Los grficos van bien con el


ttulo, pero hay muy pocos y
el folleto parece tener un
"texto pesado" para leer.

EscrituraVocabulario

Los autores usan


correctamente palabras
nuevas y definen las
palabras no familiares.
La puntuacin es correcta
en todas las partes del
folleto.

Los autores usan


correctamente algunas
palabras nuevas y definen
las palabras no familiares.
La puntuacin es correcta
en todas las partes del
folleto despus de la
revisin por parte de un
adulto.

Los autores tratan de usar


vocabulario nuevo, pero usan
1-2 palabras
incorrectamente.
Hay 1-2 errores de
puntuacin en el folleto an
despus de la revisin por
parte de un adulto.

Toda la informacin en el
trptico es correcta.

99-90% de la informacin
en el trptico es correcta.

89-80% de la informacin en
el trptico es correcta.

EscrituraPuntuacin

ContenidoPrecisin

Insuficiente
Desempeo bajo
1
El estudiante con
frecuencia perdi
la concentracin o
se frustr y
distrajo a otros.
A menudo olvida
el material
necesario o no
est listo para
trabajar.
Los grficos no
van con el texto,
pero aparentan
haber sido
escogidos sin
ningn orden.
Los autores no
incorporan
vocabulario
nuevo.
Hay varios errores
de puntuacin en
el folleto an
despus de la
revisin por parte
de un adulto.
Menos del 80% de
la informacin en
el trptico es
correcta.

GUA DE OBSERVACIN
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO

Acciones a evaluar
1
2
3
4
5
6

SI

NO

ALGUNAS VECES

Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las


actividades planteadas.
Participa activamente en el equipo de trabajo aportando
criterios de solucin a la actividad planteada.
Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los dems
integrantes del equipo.
Entrega el producto de la actividad con los criterios
establecidos para su elaboracin o realizacin.
Entrega oportunamente el producto de la actividad
asignada.
Entrega el reporte de la reflexin sobre el proceso de
aprendizaje.

MAPA CONCEPTUAL
22

OBSERVACIONES

ELABORACIN DE
MAPA
CONCEPTUAL

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Construccin de
Prrafos

Todos los prrafos


incluyen una
introduccin,
explicaciones o detalles
y una conclusin.

La mayor parte de los


Los prrafos incluyen
La estructura del prrafo no
prrafos incluye una
informacin relacionada estaba clara y las oraciones no
introduccin,
pero no fueron
estaban generalmente
explicaciones o detalles
generalmente bien
relacionadas.
y una conclusin.
organizados.

Redaccin

No hay errores de
gramtica, ortografa o
puntuacin.

Casi no hay errores de


gramtica, ortografa o
puntuacin.

Unos pocos errores de


gramtica, ortografa o
puntuacin.

Muchos errores de gramtica,


ortografa o puntuacin.

Cantidad de
Informacin

Todos los temas


tratados y todas las
preguntas fueron
contestadas en al
menos 2 oraciones.

Todos los temas


tratados y la mayor
parte de las preguntas
fueron contestadas en
al menos 2 oraciones.

Todos los temas


tratados y la mayor
parte de las preguntas
fueron contestadas en 1
oracin.

Uno o ms temas no estn


tratados.

La informacin da
respuesta a las
preguntas principales,
pero no da detalles y/o
ejemplos.

La informacin tiene poco o


nada que ver con las
preguntas planteadas.

La informacin est
organizada, pero los
prrafos no estn bien
redactados.

La informacin proporcionada
no parece estar organizada.

Todas las fuentes de


informacin y grficas
estn documentadas,
pero muchas no estn
en el formato deseado.

Algunas fuentes de
informacin y grficas no estn
documentadas.

Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y precisos y
algunas veces aaden
al entendimiento del
tema.
Puede usar
ocasionalmente enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
informacin y navega a
travs de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.
El organizador grfico o
esquema fue empezado
e incluye algunos temas
y subtemas.

Los diagramas e ilustraciones


no son precisos o no aaden
al entendimiento del tema.

Calidad de
Informacin

Organizacin

Fuentes

Diagramas e
Ilustraciones

Uso de la Internet

Organizador Grfico

La informacin est
La informacin da
claramente relacionada
respuesta a las
con el tema principal y preguntas principales y
proporciona varias ideas 1-2 ideas secundarias
secundarias y/o
y/o ejemplos.
ejemplos.
La informacin est muy
La informacin est
bien organizada con
organizada con prrafos
prrafos bien
bien redactados.
redactados y con
subttulos.
Todas las fuentes de
Todas las fuentes de
informacin y las
informacin y las
grficas estn
grficas estn
documentadas y en el
documentadas, pero
formato deseado.
unas pocas no estn en
el formato deseado.
Los diagramas e
Los diagramas e
ilustraciones son
ilustraciones son
ordenados, precisos y
precisos y aaden al
aaden al
entendimiento del tema.
entendimiento del tema.
Usa con xito enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
informacin y navega a
travs de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.

Puede usar enlaces


sugeridos de la Internet
para encontrar
informacin y navega a
travs de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.

El organizador grfico o El organizador grfico o


esquema est completo esquema est completo
y muestra relaciones
y muestra relaciones
claras y lgicas entre
claras y lgicas entre la
todos los temas y
mayora de los temas y
subtemas.
subtemas.

Necesita asistencia o
supervisin para usar los
enlaces sugeridos de la
Internet y/o navegar a travs
de los sitios.

El organizador grfico o
esquema no ha sido usado.

PARTICIPACIN Y ENTREGA DE PRODUCTOS


REGISTRO DE CUMPLIMIENTO

Acciones a evaluar

SI NO

22

ALGUNAS VECES

OBSERVACIONES

1
2
3
4
5
6

Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las


actividades planteadas.
Participa activamente en el equipo de trabajo aportando
criterios de solucin a la actividad planteada.
Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los dems
integrantes del equipo.
Entrega el producto de la actividad con los criterios
establecidos para su elaboracin o realizacin.
Entrega oportunamente el producto de la actividad
asignada.
Entrega el reporte de la reflexin sobre el proceso de
aprendizaje.

Lista de cotejo para (mapas conceptuales y el cuadro comparativo):


REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
ACEPTABLE
INACEPTABLE

ACCIONES A EVALUAR
1

Identifica los conceptos relacionados con el tema

Localiza y ubica la idea central del tema

Jerarquiza y une los conceptos mediante lneas

Utiliza las palabras de enlace y une los conceptos


adecuadamente.

OBSERVACIONES

PERIDICO INFORMATIVO
HACIENDO UN
PERIODICO
INFORMATIVO

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

22

Medio (6)

Bajo (5)

Diseo-Titulares y
Leyendas

Todos los artculos tienen


titulares que captan la
atencin del lector y
describen su contenido
con precisin. Todos los
artculos llevan el nombre
de su autor. Todas las
grficas tienen leyendas
que describen
adecuadamente a la
gente y las acciones en
la misma.
El nombre del peridico
est centrado y en una
letra que lo hace
sobresalir del resto del
contenido. La fecha y la
edicin del peridico
aparecen debajo del
nombre en una letra ms
pequea.

Todos los artculos tienen


titulares que describen
con precisin su
contenido. Todos los
artculos llevan el
nombre de su autor.
Todas las grficas tienen
leyendas.

La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos los
artculos llevan el
nombre de su autor.
La mayora de las
grficas tienen
leyendas.

Los artculos no llevan


el nombre de su autor,
muchos artculos no
tienen el titular
adecuado o muchas de
las grficas no tienen
leyendas.

El nombre del peridico


est en una letra que lo
hace sobresalir del resto
del contenido. La fecha y
la edicin del peridico
aparecen debajo del
nombre en una letra ms
pequea.

El nombre del peridico


no sobresale y ni el
nombre ni la edicin
aparecen en una ms
pginas.

Las grficas no son


borrosas, estn bien
hechas y claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
Todos los artculos
contestan
adecuadamente estas 5
preguntas (quin, qu,
cundo, dnde y cmo).
Las ideas secundarias en
los artculos son claras,
efectivas y vvidas en un
80-100% de los casos.

Las grficas no son


borrosas y estn
claramente relacionadas
a los artculos que
acompaan.

Artculos-Propsito

90-100% de los artculos


establecen un propsito
claro en el prrafo
principal y demuestran un
claro entendimiento del
tema.

85-89% de los artculos


establecen un propsito
claro en el prrafo
principal y demuestran
un claro entendimiento
del tema.

Ortografa y Edicin

No quedan errores de
ortografa despus de
que una ms personas
(adems de la persona
que mecanografi) leen y
corrigen el peridico.

No ms de un error de
ortografa queda
despus de que una
ms personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen y
corrigen el peridico.

El nombre del
peridico est en una
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. Ni la
fecha ni el nmero de
la edicin aparecen
debajo del nombre en
una letra ms
pequea.
80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
75-89% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu, cundo,
dnde y cmo).
Las ideas
secundarias en los
artculos son claras y
pertinentes en un 7589% de los casos.
75-84% de los
artculos establecen
un propsito claro en
el prrafo principal y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
No ms de 3 errores
de ortografa quedan
despus de que una
ms personas
(adems de la
persona que
mecanografi) leen y
corrigen el peridico.

Diseo-Formato

Grficas

Quin, Qu, Cundo,


Dnde y Cmo

Artculos-Ideas
Secundarias

90-99% de los artculos


contestan estas 5
preguntas (quin, qu,
cundo dnde y cmo).
Las ideas secundarias en
los artculos son claras y
pertinentes en un 90100% de los casos.

22

Ms del 20% de las


grficas no estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
Menos del 75% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu, cundo,
dnde y cmo).
Las ideas secundarias
en ms del 25% de los
artculos no son ni
claras ni pertinentes.
Menos del 75% de los
artculos establecen un
propsito claro en el
prrafo principal o
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
Varios errores de
ortografa quedan en la
copia final del
peridico.

Conocimiento
Ganado

Todos los estudiantes en


el grupo pueden con
precisn contestar todas
las preguntas
relacionadas con a) los
artculos en el peridico y
b) los procesos tcnicos
usados para crear el
peridico.

Todos los estudiantes en


el grupo pueden con
precisin contestar la
mayora de las preguntas
relacionadas con a) los
artculos en el peridico
b) los procesos tcnicos
usados para crear al
peridico.

Contribuciones de
los Miembros del
Grupo

Cada persona ha
contribuido con por lo
menos 2 artculos y una
grfica sin ser sugerido
por los maestros o los
compaeros.
Las columnas estn
mecanografiadas en un
estilo "justificado". El
espaciado entre todas las
columnas y los artculos
es adecuado y
consistente. Una ojeada
al peridico te hace
pensar que es
"profesional".

Cada persona en el
grupo ha contribuido con
por lo menos un artculo
y una grfica con pocos
recordatorios por parte
de sus compaeros.
Las columnas estn
mecanografiadas con
esmero. El espaciado
entre todas a las
columnas y los artculos
es adecuado y
consistente. Una ojeada
al peridico te hace
pensar que es "bastante
profesional".

Diseo-Columnas

La mayora de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisn contestar la
mayora de las
preguntas
relacionadas con a)
los artculos en el
peridico b) los
procesos tcnicos
para crear el
peridico.
Cada persona en el
grupo ha contribuido
con por lo menos un
artculo con poca
ayuda de sus
compaeros.
Las columnas estn
mecanografiadas con
esmero. El espaciado
entre la mayora de
las columnas y los
artculos es
adecuado. Este
peridico es fcil de
leer, pero no parece
muy profesional.

SESIN BIBLIOGRFICA

22

Algunos estudiantes en
el grupo parecen tener
un poco de
conocimiento sobre los
hechos y los procesos
tcnicos usados para
crear el peridico.

Uno o ms estudiantes
en el grupo necesitaron
bastante ayuda de sus
compaeros antes de
contribuir con un
artculo.
Las columnas estn
mecanografiadas con
esmero y/o el
espaciado no es
adecuado, por lo que el
peridico resulta difcil
de leer.

49

49a

49b

SESION
BIBLIOGRAFICA
investig en dos
fuentes
bibliogrficas y una
pagina de Internet
Compar la
investigacin
obteniendo
conclusiones,
arreglo de
informacin.

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

investig slo en
dos fuentes
bibliogrficas

investig en una
sola fuente
bibliogrfica y
una en Internet
compar la
investigacin,
pero no obtuvo
conclusiones

investig en una
sola fuente
bibliogrfica

Investig slo en Internet.

Slo realiz la
investigacin y
no es de calidad

Investig, pero no la
concluy.

arregl la
informacin en
cuadros
comparativos,
cuadros
sinpticos

EVALUACIN DEL BOTIQUN


50

50A

BOTIQUIN

Muy Alto (10-9)

Integr
Colabor con sus
completamente
compaeros e
el botiqun
integr
completamente el
botiqun

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Integr el
botiqun y
colabor mas o
menos con sus
compaeros

No integr todos los


elementos del botiqun

solamente hizo algunas


investigaciones vagas

TRABAJO COLABORATIVO
37

37a

TRABAJO
COLABORATIVO
Control de la
Eficacia del
Grupo

Calidad del
Trabajo
37b

Muy Alto (10-9)


Repetidamente
controla la eficacia
del grupo y hace
sugerencias para
que sea ms
efectivo.
Proporciona trabajo
de la ms alta
calidad.

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Repetidamente
Ocasionalmente controla
controla la eficacia
la eficacia del grupo y
del grupo y trabaja trabaja para que sea ms
para que el grupo
efectivo.
sea ms efectivo.

Rara vez controla la eficacia


del grupo y no trabaja para
que ste sea ms efectivo.

Proporciona
Proporciona trabajo que,
trabajo de calidad. ocasionalmente, necesita
ser comprobado o
rehecho por otros
miembros del grupo para
asegurar su calidad.

Proporciona trabajo que, por


lo general, necesita ser
comprobado o rehecho por
otros para asegurar su
calidad.

22

Trabajando con
Otros
37c

Contribuciones

37d

Manejo del
Tiempo

Utiliza bien el tiempo


durante todo el
proyecto para
asegurar que las
cosas estn hechas
a tiempo. El grupo
no tiene que ajustar
la fecha lmite o
trabajar en las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.

Actitud

Nunca critica
pblicamente el
proyecto o el trabajo
de otros. Siempre
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Busca y sugiere
soluciones a los
problemas.

37e

37f

Resolucin de
Problemas
37g
Enfocndose en
el Trabajo
37h

Preparacin
37 j

Casi siempre
escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de
otros. Trata de
mantener la unin
de los miembros
trabajando en grupo.
Proporciona siempre
ideas tiles cuando
participa en el grupo
y en la discusin en
clase. Es un lder
definido que
contribuye con
mucho esfuerzo.

Usualmente
escucha, comparte
y apoya el
esfuerzo de otros.
No causa
"problemas" en el
grupo.
Por lo general,
proporciona ideas
tiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en clase.
Un miembro fuerte
del grupo que se
esfuerza.
Utiliza bien el
tiempo durante
todo el proyecto,
pero pudo haberse
demorado en un
aspecto. El grupo
no tiene que
ajustar la fecha
lmite o trabajar en
las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Rara vez critica
pblicamente el
proyecto o el
trabajo de otros. A
menudo tiene una
actitud positiva
hacia el trabajo.
Refina soluciones
sugeridas por
otros.

Se mantiene
La mayor parte del
enfocado en el
tiempo se enfoca
trabajo que se
en el trabajo que
necesita hacer. Muy se necesita hacer.
autodirigido.
Otros miembros
del grupo pueden
contar con esta
persona.
Trae el material
necesario a clase y
siempre est listo
para trabajar.

Casi siempre trae


el material
necesario a clase y
est listo para
trabajar.

A veces escucha,
Raramente escucha,
comparte y apoya el
comparte y apoya el esfuerzo
esfuerzo de otros, pero de otros. Frecuentemente no
algunas veces no es un
es un buen miembro del
buen miembro del grupo.
grupo.
Algunas veces
proporciona ideas tiles
cuando participa en el
grupo y en la discusin en
clase. Un miembro
satisfactorio del grupo
que hace lo que se le
pide.

Rara vez proporciona ideas


tiles cuando participa en el
grupo y en la discusin en
clase. Puede rehusarse a
participar.

Tiende a demorarse, pero


siempre tiene las cosas
hechas para la fecha
lmite. El grupo no tiene
que ajustar la fecha lmite
o trabajar en las
responsabilidades por la
demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas


hechas para la fecha lmite y
el grupo ha tenido que ajustar
la fecha lmite o trabajar en
las responsabilidades de esta
persona porque el tiempo ha
sido manejado
inadecuadamente.

Ocasionalmente critica en
Con frecuencia critica en
pblico el proyecto o el
pblico el proyecto o el
trabajo de otros miembros trabajo de otros miembros de
de el grupo. Tiene una el grupo. A menudo tiene una
actitud positiva hacia el
actitud positiva hacia el
trabajo.
trabajo.
No sugiere o refina
No trata de resolver
soluciones, pero est
problemas o ayudar a otros a
dispuesto a tratar
resolverlos. Deja a otros
soluciones propuestas por
hacer el trabajo.
otros.
Algunas veces se enfoca Raramente se enfoca en el
en el trabajo que se
trabajo que se necesita
necesita hacer. Otros
hacer. Deja que otros hagan
miembros del grupo
el trabajo.
deben algunas veces
regaar, empujar y
recordarle a esta persona
que se mantenga
enfocado.
Casi siempre trae el
A menudo olvida el material
material necesario, pero necesario o no est listo para
algunas veces necesita
trabajar.
instalarse y se pone a
trabajar.

FOLLETO
22

13

HACIENDO UN
FOLLETO
Grficos

13a

13b

13c

13d

13e

13f

13g
13h

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Los grficos van


bien con el texto y
hay una buena
combinacin de
texto y grficos.

Los grficos van


bien con el texto,
pero hay muchos
que se desvan del
mismo.

Medio (6)

Bajo (5)

Los grficos van


Los grficos no van con el texto,
bien con el ttulo,
pero aparentan haber sido
pero hay muy pocos
escogidos sin ningn orden.
y el folleto parece
tener un "texto
pesado" para leer.
Fuentes
Registros
Registros
Registros
Las fuentes no son
cuidadosos y
cuidadosos y
cuidadosos y
documentadas en forma precisa
precisos son
precisos son
precisos son
ni son registradas en mucha de
mantenidos para
mantenidos para
mantenidos para
la informacin o en los grficos.
documentar el
documentar el origen documentar el origen
origen de 95-100%
de 94-85% de la
de 84-75% de la
de la informacin y informacin y los
informacin y los
los grficos en el grficos en el folleto. grficos en el folleto.
folleto.
Conocimiento
Todos los
Todos los
Algunos de los
Varios estudiantes en el grupo
Ganado
estudiantes en el
estudiantes en el
estudiantes en el parecen tener poco conocimiento
grupo pueden
grupo pueden
grupo pueden
sobre la informacin y procesos
contestar
contestar
contestar
tcnicos usados en el folleto.
adecuadamente
adecuadamente la
adecuadamente
todas las
mayora de las
algunas de las
preguntas
preguntas
preguntas
relacionadas con relacionadas con el relacionadas con la
la informacin en folleto y el proceso
informacin en el
el folleto y el
tcnico usado para folleto y el proceso
proceso tcnico
crearlo.
tcnico usado para
usado para
crearlo.
crearlo.
Atractivo y
El folleto tiene un
El folleto tiene un
El folleto tiene la
El formato del folleto y la
Organizacin
formato
formato atractivo y
informacin bien
organizacin del material es
excepcionalmente una informacin bien
organizada.
confuso para el lector.
atractivo y una
organizada.
informacin bien
organizada.
Ortografa y No quedan errores No queda ms que 1 No quedan ms que
Quedan varios errores de
Revisin
ortogrficos
error ortogrfico
3 errores
ortografa en el folleto.
despus de que despus de que otra ortogrficos despus
otra persona,
persona, adems del de que otra persona,
adems del
mecangrafo, lee y
adems del
macangrafo, lee y
corrige el folleto.
mecangrafo, lee y
corrige el folleto.
corrige el folleto.
EscrituraCada seccin en el
Casi todas las
La mayor parte de
Menos de la mitad de las
Organizacin
folleto tiene una secciones del folleto las secciones en el secciones del folleto tienen una
introduccin, un
tienen una
folleto tienen una
introduccin, un desarrollo y una
desarrollo y una
introduccin, un
introduccin, un
conclusin claras.
conclusin clara.
desarrollo y una
desarrollo y una
conclusin claras.
conclusin claras.
EscrituraNo hay errores
No hay errores
Hay 1-2 errores
Hay varios errores gramaticales
Gramtica
gramaticales en el gramaticales en el
gramaticales en el
en el folleto an despus de la
folleto.
folleto despus de la folleto an despus revisin por parte de un adulto.
revisin por parte de
de la revisin por
un adulto.
parte de un adulto.
EscrituraLos autores usan
Los autores usan
Los autores tratan
Los autores no incorporan
Vocabulario
correctamente
correctamente
de usar vocabulario
vocabulario nuevo.
palabras nuevas y
algunas palabras
nuevo, pero usan 1definen las
nuevas y definen las
2 palabras

22

palabras no
familiares.
EscrituraPuntuacin
13i

13j

ContenidoPrecisin

palabras no
familiares.

La puntuacin es
correcta en todas
las partes del
folleto.

La puntuacin es
correcta en todas las
partes del folleto
despus de la
revisin por parte de
un adulto.
Toda la
99-90% de la
informacin en el
informacin en el
folleto es correcta. folleto es correcta.

incorrectamente.

Hay 1-2 errores de


puntuacin en el
folleto an despus
de la revisin por
parte de un adulto.

Hay varios errores de puntuacin


en el folleto an despus de la
revisin por parte de un adulto.

89-80% de la
informacin en el
folleto es correcta.

Menos del 80% de la informacin


en el folleto es correcta.

CUADROS COMPARATIVOS
60

ELABORACIN DE
CUADROS
COMPARATIVOS

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Conceptos Bsicos

Que contenga 90100% de los


conceptos
solicitaos.

Maneja 80-70% de
los conceptos
solicitados.

Solo contiene algunos


conceptos solicitados.

Contiene menos del 50%


de los conceptos
solicitados.

Jerarqua de
conceptos.

ordena de forma
descendiente la
informacin

ordena la
informacin, pero
hay omisiones

Semejanzas y
diferencias

elabora cuadros
comparativos
extrayendo
diferencias y
semejanzas de la
informacin.

60a

60b

60c

investiga sin darle


Slo hay contenido vago y
coherencia segn la
sin orden.
importancia de la
informacin
en su trabajo es
elabora el cuadro y
slo investiga y no
visible las
registra la informacin sin
enumera o diferencia
semejanzas y
distinguir las diferencias y
nada.
diferencias de una
semejanzas de la
forma coherente.
temtica.

EXPOSICIN
49

EXPOSICIN

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

22

Medio (6)

Bajo (5)

Dominio de
contenidos
49a

49b

Uso de estrategias de
aprendizaje.

Dominio del tema Hay un dominio del


de forma individual tema, pero se le
es claro y preciso.
dificulta la
ejemplificacin y la
ejercitacin.
usa 2 o ms
tcnicas

No hay dominio
no hay dominio temtico slo
completo, slo
transcribe lo mismo de la fuente
conceptos no muy
de Internet.
claros repite la
informacin sin
entenderla
usa solamente una solo usa ejercicios, usa nicamente un recurso el
tcnica para
expuestos por una
libro de texto.
ejercitar
fuente consulta

LLUVIA DE IDEAS
49

Lluvia de Ideas
Conocimientos
previos

49a

Aportacin de
ideas.
49b

Muy Alto (10-9)


Alto (8-7)
Medio (6)
Dominio del tema Hay un dominio
No hay dominio
de forma
del tema, pero se
completo, slo
individual es claro
le dificulta la
conceptos no muy
y preciso.
aportacin.
claros repite la
Contiene un alto
informacin sin
nivel de cultura
entenderla
general.
Sus ideas son
Usa solamente
Solo usa
claras,
una sola idea
ejercicios,
congruentes y
congruente e
expuestos por
bien
importante.
lgica sin llegar a
estructuradas
fundamentarlos.

Bajo (5)
no hay dominio temtico slo
transcribe lo mismo de sus
compaeros

Aporta una sola idea baga.

CRUCIGRAMAS
49

Crucigrama
Dominio de
contenidos

49a

Calidad de sus
preguntas
49b

Muy Alto (10-9)


Alto (8-7)
Dominio del tema Hay un dominio
de forma
del tema, pero se
individual es claro
le dificulta la
y preciso.
ejemplificacin y
la ejercitacin.
Sus preguntas y
respuestas son
correctas bien
estructuradas y
entendibles.

Sus preguntas
estn bien
estructuradas,
aunque sus
respuestas son
extensas y usa
conectivos para
entenderlas.

Medio (6)
Bajo (5)
No hay dominio
No hay dominio temtico slo
completo, slo
transcribe lo mismo de la
conceptos no muy
fuente de Internet.
claros repite la
informacin sin
entenderla
Son correctas sus
Slo transcribe trabajos de
preguntas, pero vagas
sus compaeros, sin
sus respuestas, adems
importarle si estos son
no son esencialmente
correctos o no.
de la importancia del
tema.

RESUMEN
49
49

RESUMEN
Extraccin de la
informacin ms
importante.

Muy Alto (10-9)


Extrae las ideas
centrales del tema
y las argumenta
entendindolas y

Alto (8-7)
Extrae las ideas
centrales del tema,
aunque an requiere
de la explicacin y
22

Medio (6)
Extrae algunas ideas
centrales del tema,
aunque omite
algunas importantes.

Bajo (5)
Slo transcribe la
informacin si hacer una
verdadera seleccin.

explicndolas.

Dividi el tema en
prrafos claves.
49b

Identifica los
temas de los
subtemas y los
jerarquiza segn
su importancia.

retroalimentacin del
docente.
Identifica los temas y
Identifica la
Slo transcribe, investiga
subtemas, para
importancia del tema, sin importarle las divisiones
facilitar su
solo verbal no hace
temticas
entendimiento y
ninguna anotacin y
anlisis.
no divide la
informacin para su
anlisis.

HIPERTEXTO
HIPERTEXTO
Enlaces (Contenido)

Botones y Enlaces
Trabajan
Correctamente

Secuencia en la
Informacin

Ortografa y
Gramtica
Creatividad

Atencin al tema

Sobresaliente (10)

Alto (8-9)

Medio (7 y 6)

Todos los enlaces


Todos los enlaces
La mayora de los
apuntan a sitios
apuntan a sitios
enlaces apunta a
fidedignos, actualizados y
fidedignos,
sitios fidedignos,
de alta calidad.
actualizados y de alta actualizados y de alta
calidad.
calidad.
Todos los botones y los
enlaces trabajan
correctamente.

La mayora (99-90%) Algunos (89-75%) de


de los botones y
los botones y enlaces
enlaces trabajan
trabajan
correctamente.
correctamente.

La informacin est
La mayor parte de la
organizada en una
informacin est
manera clara y lgica. Es organizada en una
fcil anticipar el tipo de manera clara y lgica.
material que podra seguir
Una ficha o cierta
en la prxima ficha.
informacin parece
fuera de lugar.
La presentacin no tiene La presentacin tiene
errores gramaticales o
1-2 faltas de
faltas de ortografa.
ortografa, pero no
errores gramaticales.
Varias de las grficas u
Una o dos de las
objetos usados en el
grficas u objetos
hipertexto reflejan un
usados en el
excepcional grado de
hipertexto reflejan la
creatividad del estudiante
creatividad del
en su creacin y/o
estudiante en su
exhibicin.
creacin y/o
exhibicin.
El estudiante da una
El estudiante da una
explicacin razonable de explicacin razonable
cmo cada elemento en
de cmo cada
el hipertexto est
elemento en el
relacionado al tema
hipertexto est
asignado. Para la
relacionado al tema
mayora de los
asignado. Para la
elementos, la relacin es
mayora de los
clara sin ninguna
elementos, la relacin
explicacin.
es clara sin ninguna
explicacin.

MURAL
22

Alguna informacin
est lgicamente
organizada. Una ficha
ocasional o parte de
la informacin parece
fuera de lugar.

Bajo (5)
Menos de 3/4 de los
enlaces apunta a sitios
actualizados y de alta
calidad.
Menos del 75% de los
botones trabajan
correctamente.

La organizacin de la
informacin no es clara

La presentacin tiene La presentacin tiene ms


1-2 errores
de 2 errores gramaticales
gramaticales pero no
y/u ortogrficos.
faltas de ortografa.
Una o dos grficas u
El estudiante no hizo o
objetos fueron hechos personaliz ninguno de
o personalizados por
los elementos en el
el estudiante, pero las
hipertexto.
ideas eran tpicas
ms que creativas.
El estudiante da una
explicacin bastante
clara de cmo los
elementos en el
hipertexto estn
relacionados al tema
asignado.

Las explicaciones del


estudiante son vagas e
ilustran su dificultad en
entender cmo los
elementos estn
relacionados con el tema
asignado.

MURAL

Sobresaliente (10)

Alto (8-9)

Planeacin/Org
El estudiante puede
El estudiante ha planeado
anizacin
describir la intencin y el cuidadosamente su parte del
plan del mural completo mural y puede describir cmo
y cmo su parte
l o ella realizar el trabajo.
contribuye para
Explica adems una visin de
completarlo. Trabaja en su parte. Obtiene opiniones
equipo para tener un
de los miembros del equipo
plan general de qu se
sobre el plan para su
har antes de empezar.
contribucin antes de
empezar.
Precisin del La porcin del mural del
La porcin del mural del
Tema
estudiante encaja con el estudiante encaja con al tema
tema asignado y todos asignado y la mayor parte de
los elementos del grupo
los elementos del equipo
estn puestos con
estn puestos con precisin
precisin en el
en el trasfondo.
trasfondo. Por ejemplo:
El estudiante tiene
dibujada una palma
enana y la ha puesto en
la historia de fondo en
un mural sobre un
bosque tropical.
Dibujos
Los dibujos son
Los dibujos son reconocibles
reconocibles, detallados
y estn coloreados con
y estn coloreados con precisin. En total, los dibujos
precisin. En total, los son originales y estn hechos
dibujos son originales y
con algo de destreza.
hechos con mucha
destreza.
Uso del Color Los colores en el mural El uso de color es coordinado
funcionan bien juntos y
en todo el mural y es
crean un mensaje fuerte apropiado para los elementos
y coherente. La eleccin
y el tema.
de color es apropiada
para el tema y los
objetos representados o
est exagerada a
propsito en alguna
manera para enfatizar
un punto.
Balance y Uso
El uso de espacio
El uso del espacio positivo es
del Espacio
positivo y negativo crea
bueno y la pintura est
un sentimiento
relativamente balanceada,
apropiado para el tema.
pero el espacio negativo
Los objetos estn
puede ser utilizado mejor
colocados para crear el
para crear una sensacin
mejor efecto. En
ms unitaria.
general, se siente bien.

22

Medio (7 y 6)

Bajo (5)

El estudiante ha
planeado su parte de el
mural y puede describir
como l o ella realizar
el trabajo. Explica
adems una visin de
su parte. No solicita
muchas opiniones del
grupo cuando hace el
plan.
La porcin del mural del
estudiante encaja con el
tema asignado.

Empieza a realizar el
trabajo sin ninguna
evidencia de
planeamiento o
enfoque.

Los dibujos son


reconocibles y son en
general precisos. Son
copiados, imprimidos o
delineados. No son
originales.

Los objetos dibujados


son difciles de
reconocer Y/O no son
precisos.

La porcin del mural


del estudiante no
encaja con el tema
asignado.

El uso general de color La eleccin de colores


est bien, pero no es ni
para varios de los
tan fuerte ni coordinado elementos en el mural
como podra ser. Es
parece inapropiada.
obvio que se realiz un
intento por coordinar los
colores.

El mural parece tener


El mural parece no
demasiado trasfondo o estar terminado (tiene
parece estar
mucho espacio vaco)
sobrecargado. El
o no hay suficiente
balance no se logr. balance entre el primer
plano y el trasfondo
causando que ste
parezca estar muy
cargado y fuera de
foco.

Artesana

La porcin del mural del


equipo ha sido creada
con gran cuidado. Las
lneas son precisas, los
colores claros, precisos
y el texto est alineado.
No hay manchones,
gotas, rasgaduras o
borrones visibles.
Conocimiento
El estudiante puede
sobre su Mural contestar con precisin
5 preguntas de
cualquiera de estas
categoras: a) por qu
es importante manifestar
tu emptia?; b) por qu
nos cuesta ser
empticos? c) en qu
tipo de contexto social
no necesitas ser
asertivo?; d) en cul de
los dos momentos te
sientes mejor: ser
asertivo o apatico?

La porcin del mural del


equipo ha sido bien creada
con algo de cuidado. La
mayora de las lneas son
precisas, los colores claros,
precisos y el texto est
alineado. Los manchones,
gotas, rupturas o borrones
son pocos y no distraen.
El estudiante puede contestar
con precisin 3-4 preguntas
de cualquiera de las
siguientes categoras: a) por
qu es importante manifestar
tu emptia? ; b) por qu nos
cuesta ser empticos? ; c)
en qu tipo de contexto
social no necesitas ser
asertivo? ; d) en cul de los
dos momentos te sientes
mejor: ser asertivo o apatico?

La porcin del mural del


equipo ha sido
completada, pero
parece ser un poco
desordenada. Las
manchas, gotas,
rupturas o borrones
distraen de la apariencia
total.
El estudiante puede
contestar con precisin
2 preguntas de las
siguintes categoras: a)
por qu es importante
manifestar tu emptia? ;
b) por qu nos cuesta
ser empticos? ; c) en
qu tipo de contexto
social no necesitas ser
asertivo? ; d) en cul
de los dos momentos te
sientes mejor: ser
asertivo o apatico?

La porcin del mural


del equipo parece que
se puso junta al azar o
como si se hubiera
juntado sobre un
escritorio. El mural
parece ser
desorganizado.

El estudiante no puede
contestar con
precisin 2 preguntas
de las siguientes
categoras: a) por
qu es importante
manifestar tu emptia?
; b) por qu nos
cuesta ser empticos?
; c) en qu tipo de
contexto social no
necesitas ser asertivo?
; d) en cul de los
dos momentos te
sientes mejor: ser
asertivo o apatico?
Colaboracin y El grupo trabaj bien en
El grupo por lo general
El grupo trabaj
El mural parece ser el
Trabajo en
conjunto, contribuyendo
trabaj bien en conjunto,
bastante bien en
trabajo de 1-2
Equipo
con cantidades
contribuyendo un poco de
conjunto, contribuyendo
estudiantes en el
significantivas de trabajo trabajo de calidad. Todos los con algo de trabajo. La grupo Y/O hubo poca
de calidad. Todos los
miembros del grupo
mayora de los
discusin, trabajo en
miembros del grupo
participaron en discusiones y
miembros del grupo
grupo o participacin
participaron en
se escucharon activamente.
participaron en
activa.
discusiones y se
discusiones y se
escucharon
escucharon
activamente.
activamente.

MESA REDONDA
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO

Acciones a evaluar
SI
1
2
3
4
5
6

NO

ALGUNAS VECES

Se integra a un equipo de trabajo en


el desarrollo de las actividades
planteadas.
Participa activamente en el equipo de
trabajo aportando criterios de
solucin a la actividad planteada.
Tiene una actitud de respeto y
tolerancia con los dems integrantes
del equipo.
Entrega el producto de la actividad
con los criterios establecidos para su
elaboracin o realizacin.
Entrega oportunamente el producto
de la actividad asignada.
Entrega el reporte de la reflexin
sobre el proceso de aprendizaje.

22

OBSERVACIONES

ENSAYO PERSUASIVO
ENSAYO PERSUASIVO

Sobresaliente (10)

Alto (8-9)

Medio (7 y 6)

Bajo (5)

Capturar la atencin

El prrafo introductorio
tiene un elemento
apropiado que atrae la
atencin de la
audiencia. Esto puede
ser una afirmacin
fuerte, una cita
relevante, una
estadstica o una
pregunta dirigida al
lector.
La opinin presenta
una afirmacin clara y
bien fundamentada de
la posicin del autor
sobre el tema.
La idea principal
nombra el tema del
ensayo y esquematiza
los puntos principales
a discutir.
Incluye 3 o ms
elementos de
evidencia (hechos,
estadsticas, ejemplos,
experiencias de la vida
real) que apoyan la
opinin del autor. El
escritor anticipa las
preocupaciones,
prejuicios o
argumentos del lector
y ofrece, por lo menos,
un conta-argumento.
Toda la evidencia y los
ejemplos son
especficos, relevantes
y las explicaciones
dadas muestran cmo
cada elemento apoya
la opinin del autor.

El prrafo
introductorio tiene un
elemento que atrae la
atencin de la
audiencia, pero ste
es dbil, no es directo
o es inapropiado para
la audiencia.

El autor tiene un prrafo


introductorio interesante,
pero su conexin con el
tema central no es clara.

El prrafo introductorio no
es interesante y no es
relevante al tema.

La opinin presenta
una afirmacin clara
de la posicin del
autor sobre el tema.

Hay una opinin, pero


sta no expresa la
posicin del autor
claramente.

No hay ninguna opinin.

Opinin

Enfoque o Idea
principal

Apoyo a la opinin

Evidencia y ejemplos

Precisin

Todas las ideas


secundarias y las
estadsticas estn
presentadas con
precisin.

La idea principal
nombra el tema del
ensayo.
Incluye 3 o ms
elementos de
evidencia (hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que apoyan
la opinin del autor.

La idea principal
La idea principal no
esquematiza algunos o
menciona el tema y ni los
todos los puntos a
puntos a discutir.
discutir, pero no menciona
el tema.
Incluye 2 elementos de
Incluye 1 elemento de
evidencia (hechos,
evidencia (hechos,
estadsticas, ejemplos,
estadsticas, ejemplos,
experiencias de la vida experiencias de la vida real)
real) que apoyan la
que apoya la opinin del
opinin del autor.
autor.

La mayora de la
Por lo menos un elemento La evidencia y los ejemplos
evidencia y de los
de evidencia y alguno de
No son relevantes y/o no
ejemplos son
los ejemplos es relevante
estn explicados.
especficos,
y hay alguna explicacin
relevantes y las
que muestra cmo ese
explicaciones dadas elemento apoya la opinin
muestran cmo cada
del autor.
elemento apoya la
opinin del autor.
Casi todas las ideas
La mayora de las ideas
La mayora de las ideas
secundarias y las
secundarias y las
secundarias y las
estadsticas estn
estadsticas estn
estadsticas son errneas.
presentadas con
presentadas con
precisin.
precisin.

22

Secuencia

Los argumentos e
ideas secundarias
estn presentadas en
un orden lgico que
hace las ideas del
autor sean fciles e
interesantes a seguir.

Conclusin

La conclusin es
fuerte y dej al lector
con una idea
absolutamente clara
de la posicin del
autor. Un parafraseo
efectivo de la idea
principal empieza la
conclusin.
Todas las fuentes
usadas para las citas,
las estadsticas y los
hechos son creibles y
estn citadas
correctamente.
Todas las oraciones
estn bien
estructuradas y hay
variedad.
El autor no comete
errores de gramtica
ni de ortografa que
distraen al lector del
contenido del ensayo.

Fuentes

Estructura de las
oraciones
Gramtica y ortografa

Los argumentos e
ideas secundarias
estn presentadas en
un orden ms o
menos lgico que
hace razonablemente
feacil seguir las ideas
del autor.
La conclusin es
evidente. La posicin
del autor es
parafraseada en las
primeras dos
oraciones de la
conclusin.

Algunas de las ideas


secundarias o
argumentos no estn
presentados en el orden
lgico esperado, lo que
distrae al lector y hace
que el ensayo sea
confuso.
La posicin del autor es
parafraseada en la
conclusin, pero no al
principio de la misma.

Muchas de las ideas


secundarias o argumentos
no estn en el orden lgico
esperado lo que distrae al
lector y hace que el ensayo
sea muy confuso.

Todas las fuentes


usadas para las citas,
las estadsticas y los
hechos son creibles y
la mayora est citada
correctamente.
La mayora de las
oraciones est bien
estructurada. Hay
variedad.
El autor comete 1 2
errores gramaticales u
ortogrficos que
distraen al lector del
contenido del ensayo.

La mayora de las fuentes


usadas para las citas, las
estadsticas y los hechos
es creible y est citada
correctamente.

Muchas fuentes son


sospechosas Y/O no estn
citadas correctamente.

La mayora de las
Muchas de las oraciones no
oraciones est bien
estn bien estructuradas y
estructurada, pero no hay
no son variadas.
variedad.
El autor comete 3 4
El autor comete ms de 4
errores gramaticales u
errores gramaticales u
ortogrficos que distraen ortogrficos que distraen al
al lector del contenido del
lector del contenido del
ensayo.
ensayo.

MAPA MENTAL

22

No hay conclusin. El
trabajo simplemente
termina.

MUY ALTO
(10-9)

CATEGORIAS
Uso de imgenes y
colores

Uso del espacio,


lneas y textos

nfasis y
asociaciones

Claridad de los
conceptos

ALTO
(8-7)

MEDIO
(6)

Utiliza como estmulo


No se hace uso de
No se hace uso de
visual imgenes para
colores, pero las
colores y el nmero de
representar los
imgenes son estmulo imgenes es reducido.
conceptos. El uso de visual adecuado para
colores contribuye a
representar y asociar
asociar y poner nfasis
los conceptos.
en los conceptos.
El uso del espacio
La composicin sugiere
muestra equilibrio entre
la estructura y el
las imgenes, lneas y sentido de lo que se
letras. La composicin
comunica, pero se
sugiere la estructura y aprecia poco orden en
el sentido de lo que se
el espacio.
comunica. El mapa est
compuesto de forma
horizontal.

BAJO
(5)
No se utilizan imgenes ni
colores para representar y
asociar los conceptos.

Uso poco provechoso No se aprovecha el espacio.


del espacio y escasa La composicin no sugiere
utilizacin de las
una estructura ni un sentido
imgenes, lineas de
de lo que se comunica.
asociacin. La
composicin sugiere la
estructura y el sentido
de lo que se comunica.

El uso de los colores, Se usan pocos colores Se usan pocos colores No se ha hecho nfasis para
imgenes y el tamao
e imgenes, pero el
e imgenes. Se
identificar los conceptos
de las letras permite tamao de las letras y
aprecian algunos
destacables y tampoco se
identificar los conceptos
lneas permite
conceptos sin
visualizan sus relaciones.
destacables y sus
identificar los conceptos
mostrarse
relaciones.
destacables y sus
adecuadamente sus
relaciones.
relaciones.
Se usan
adecuadamente
palabras clave.
Palabras e imgenes,
muestran con claridad
sus asociaciones. Su
disposicin permite
recordar los conceptos.
La composicin
evidencia la importancia
de las ideas centrales.

Se usan
No se asocian
Las palabras en imgenes
adecuadamente
adecuadamente
escasamente permiten
palabras clave e
palabras e imgenes, apreciar los conceptos y sus
imgenes, pero no se
pero la composicin
asociaciones.
muestra con claridad
permite destacar
sus asociaciones. La
algunos conceptos e
composicin permite
ideas centrales.
recordar los conceptos
y evidencia la
importancia de las ideas
centrales.

TEXTO ESCRITO
29

TEXTO ESCRITO

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

22

Medio (6)

Bajo (5)

Introduccin
(Organizacin)

La introduccin es
atractiva, plantea el
tema principal y
anticipa la
estructura del
trabajo.

Secuencia
(Organizacin)

Los detalles son


puestos en un orden
lgico y la forma en
que son
presentados
mantiene el inters
del lector.

29a

29b

29c

29f

29g

29h

29p

La introduccin
claramente plantea
el tema principal y
anticipa la
estructura del
trabajo, pero no es
particularmente
atractiva para el
lector.

La introduccin
No hay una introduccin clara
plantea el tema
del tema principal o la
principal, pero no
estructura del trabajo.
anticipa
adecuadamente la
estructura del
trabajo o es
particularmente
atrayente para el
lector.
Los detalles son
Algunos detalles no Muchos detalles no estn en un
puestos en un orden estn en un orden
orden lgico o esperado. Hay
lgico, pero la forma lgico o esperado, y poco sentido de organizacin
en que son
distraen al lector.
en el escrito.
presentados o
introducidos
algunas veces
hacen al escrito
menos interesante.
El escritor parece
El escritor relata
El escritor no ha tratado de
estar escribiendo de algo de su propio
transformar la informacin en
su conocimiento o
conocimiento o
una forma personal. Las ideas y
experiencia, pero experiencia, pero no
la forma en que son
hay falta de
aade nada a la
expresadas parecen pertenecer
autoridad en el
discusin del tema.
a alguien ms.
tema.
Todas las fuentes
La mayor parte de
Muchas fuentes usadas para
usadas para las
las fuentes usadas
las citas y los hechos son
citas y los hechos
para las citas y los
menos que crebles
son crebles y la
hechos son crebles
(sospechosas) y/o no estn
mayora son citadas
y citadas
citadas correctamente.
correctamente.
correctamente.
La conclusin es
La conclusin es
No hay conclusin clara, slo
reconocible y ata reconocible, pero no
termina.
casi todos los cabos ata varios de los
sueltos.
cabos sueltos.

Aadiendo
El escritor parece
Personalidad (Voz) estar escribiendo de
conocimiento o
experiencia. El autor
ha tomado las ideas
y las ha hecho
suyas.
Fuentes
Todas las fuentes
(Contenido)
usadas para las
citas y para los
hechos son crebles
y citadas
correctamente.
Conclusin
La conclusin es
(Organizacin)
fuerte y deja al
lector con un
sentimiento de que
entendi lo que el
escritor quera
"alcanzar".
Caligrafa
El documento est El documento est
La escritura en
Muchas palabras son difciles
(Convencin)
ntidamente escrito ntidamente escrito general es legible,
de leer o hay varias
o mecanografiado
o mecanografiado pero el lector tiene
correcciones que llaman la
sin ninguna
con 1 2
que esforzarse un
atencin.
correccin que
correcciones que
poco para
llame la atencin.
llaman la atencin comprender algunas
(por ejemplo,
palabras.
tachaduras,
manchones de
correccin blancos,
palabras escritas
sobre otras).
Enfoque en el
Hay un tema claro y La idea principal es La idea principal es La idea principal no es clara.
tema (Contenido) bien enfocado. Se
clara, pero la
algo clara, pero se Parece haber una recopilacin
destaca la idea
informacin de
necesita mayor
desordenada de informacin.
principal y es
apoyo es general.
informacin de
respaldada con
apoyo.
informacin
detallada.

22

Entrevista

CATEGORIAS
Preparando la
Entrevista

Preparacin

MUY ALTO
(10-9)

ALTO
(8-7)

MEDIO
(6)

BAJO
(5)

El estudiante se
El estudiante se
El estudiante pide El estudiante necesita ayuda en
presenta, explica por
presenta y pide
permiso para
todos los aspectos de la
qu quiere entrevistar a
permiso para
establecer una cita preparacin de una entrevista.
la persona y pide
establecer una cita para la entrevista, pero
permiso para
para la entrevista, pero necesita recordatorios
establecer una cita
necesita un
para presentarse y
para la entrevista.
recordatorio para que decir por qu quiere
explique por qu quiere
entrevistar a la
hacer la entrevista.
persona.
Antes de la entrevista, Antes de la entrevista, Antes de la entrevista,
el estudiante prepar el estudiante prepar el estudiante prepar
varias preguntas
un par de preguntas
varias preguntas
profundas y preguntas
profundas y varias
basadas en hechos.
basadas en hechos. preguntas basadas en
hechos.

El estudiante no prepar
ninguna pregunta antes de la
entrevista.

Formato y Edicin

El estudiante edit y
organiz la
transcripcin de una
forma que
significativamente
mejora el flujo de
informacin.

El estudiante edit y El estudiante edit y


El estudiante no edit ni
organiz la
organiz la
organiz la transcripcin de la
transcripcin de una transcripcin, pero el
informacin.
forma que mejora el flujo de informacin no
flujo de informacin.
fue mejorado.

Conocimiento Ganado

El estudiante puede
con precisin contestar
varias preguntas sobre
la persona entrevistada
y puede decir como
esta entrevista se
relaciona al material
estudiado en clase.

El estudiante puede
El estudiante puede
El estudiante no puede con
con precisin contestar
con precisin
precisin contestar preguntas
algunas preguntas
contestar algunas sobre la persona que entrevist.
sobre la persona
preguntas sobre la
entrevistada y puede persona entrevistada.
decir como esta
entrevista se relaciona
al material estudiado
en clase.

Etiquetar

El estudiante escribi la
fecha, el lugar de la
entrevista, el nombre
completo de la persona
entrevistada y puso el
nombre de la misma en
la cinta de video, de
audio o en el reporte.

El estudiante incluy la
fecha, el lugar de la
entrevista y el nombre
completo de la persona
entrevistada en la cinta
de video, de audio o en
el reporte.

El estudiante incluye la El estudiante olvid poner la


fecha de la entrevista
fecha de la entrevista o el
y el nombre completo
nombre de la persona
de la persona
entrevistada en la cinta de
entrevistada en la
video, de audio o en el reporte.
cinta de video, de
audio o en el reporte.

Calidad de Sonido

Ambos, el entrevistador
y la persona que est
siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente en la cinta
sin ruidos en el fondo.

Ambos, el entrevistador
y la persona que est
siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente pero hay
algn ruido en el fondo.

La persona que est La calidad del sonido es pobre


siendo entrevistada haciendo difcil or/entender a la
puede ser
persona entrevistada.
oda/entendida muy
claramente en la cinta
pero la voz del
entrevistador no es
fcilmente escuchada.

22

EL CARTEL
CATEGORIAS

MUY ALTO
(10-9)

ALTO
(8-7)

MEDIO
(6)

Uso de Maysculas y El escritor no comete El escritor comete 1


Puntuacin
errores en el uso de 2 errores en el uso de
(Convenciones)
maysculas o en la maysculas o en la
puntuacin, por lo
puntuacin, pero el
que el trabajo es
trabajo todava es
excepcionalmente
fcil de leer.
fcil de leer.

BAJO
(5)

El escritor comete El escritor comete varios errores en el


pocos errores en el uso de maysculas y/o en la puntuacin
uso de maysculas lo que llama la atencin e interrumpe en
y/o en la puntuacin gran medida el flujo de informacin.
lo que llama la
atencin del lector e
interrumpe el flujo
de informacin.

Apoyo del Tema


(Contenido)

Pertinente, dando
detalles de calidad
que proporcionan al
lector informacin que
va ms all de lo
obvio y predecible.

Los detalles de apoyo Los detalles de


Los detalles de apoyo y la informacin
y la informacin estn
apoyo y la
no estn claros o no estn relacionados
relacionados, pero un informacin estn
al tema.
aspecto clave o
relacionados, pero
porcin de la historia varios aspectos
est sin apoyo.
claves de la historia
estn sin apoyo.

Exposicin

El escritor usa
palabras y frases
vvidas que persisten
o dibujan imgenes
en la mente del lector.
La seleccin y
colocacin de
palabras parecen ser
precisas, naturales y
no forzadas.

El escritor usa
El escritor usa
El escritor usa un vocabulario limitado
palabras y frases
palabras que
que no comunica fuertemente o captura
vvidas que persisten
comunican
el inters del lector. Jerga o clichs
o dibujan imgenes claramente, pero al pueden estar presentes y restan mrito
en la mente del lector,
escrito le falta
al contenido.
pero ocasionalmente variedad o estilo.
las palabras son
usadas
inadecuadamente o
se usan demasiado.

Identifica el mensaje Todos los hechos de Casi todos los hechos La mayora de los
del cartel
apoyo fueron
de apoyo fueron
hechos de apoyo
reportados con
reportados con
fueron reportados
precisin.
precisin.
con precisin.

No hay hechos de apoyo o la mayora


fueron reportados incorrectamente.

PERIDICO MURAL
CATEGORIAS
Diseo-Titulares y
Leyendas

MUY ALTO
(10-9)

ALTO
(8-7)

MEDIO
(6)

Todos los artculos


Todos los artculos
tienen titulares que
tienen titulares que
captan la atencin del describen con precisin
lector y describen su su contenido. Todos los
contenido con
artculos llevan el
precisin. Todos los
nombre de su autor.
artculos llevan el Todas las grficas tienen

22

BAJO
(5)

La mayora de los
Los artculos no llevan el nombre
artculos tienen titulares de su autor, muchos artculos no
que describen con
tienen el titular adecuado o
precisin su contenido. muchas de las grficas no tienen
Todos los artculos llevan
leyendas.
el nombre de su autor. La
mayora de las grficas

nombre de su autor.
Todas las grficas
tienen leyendas que
describen
adecuadamente a la
gente y las acciones
en la misma.
Diseo-Formato

El nombre del
peridico est
centrado y en una
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. La
fecha y la edicin del
peridico aparecen
debajo del nombre en
una letra ms
pequea.

leyendas.

tienen leyendas.

El nombre del peridico El nombre del peridico


El nombre del peridico no
est en una letra que lo est en una letra que lo sobresale y ni el nombre ni la
hace sobresalir del resto hace sobresalir del resto edicin aparecen en una ms
del contenido. La fecha y del contenido. Ni la fecha
pginas.
la edicin del peridico ni el nmero de la edicin
aparecen debajo del
aparecen debajo del
nombre en una letra ms nombre en una letra ms
pequea.
pequea.

Grficas

Las grficas no son


Las grficas no son
80-100% de las grficas Ms del 20% de las grficas no
borrosas, estn bien
borrosas y estn
estn claramente
estn claramente relacionadas a
hechas y claramente claramente relacionadas
relacionadas a los
los artculos que acompaan.
relacionadas a los
a los artculos que
artculos que
artculos que
acompaan.
acompaan.
acompaan.

Quin, Qu, Cundo,


Dnde y Cmo

Todos los artculos 90-99% de los artculos 75-89% de los artculos Menos del 75% de los artculos
contestan
contestan estas 5
contestan estas 5
contestan estas 5 preguntas
adecuadamente
preguntas (quin, qu, preguntas (quin, qu,
(quin, qu, cundo, dnde y
estas 5 preguntas cundo dnde y cmo). cundo, dnde y cmo).
cmo).
(quin, qu, cundo,
dnde y cmo).

Artculos-Ideas
Secundarias

Las ideas
Las ideas secundarias Las ideas secundarias en Las ideas secundarias en 50%
secundarias en los
en los artculos son
los artculos son claras y de los artculos no son ni claras
artculos son claras, claras y pertinentes en pertinentes en un 60% de
ni pertinentes.
efectivas y
un 80-70% de los casos.
los casos.
pertinentes en un 90100% de los casos.

Artculos-Propsito

90-100% de los
artculos establecen
un propsito claro en
el prrafo principal y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.

85-89% de los artculos


establecen un propsito
claro en el prrafo
principal y demuestran
un claro entendimiento
del tema.

75-84% de los artculos


establecen un propsito
claro en el prrafo
principal y demuestran un
claro entendimiento del
tema.

Ortografa y Edicin No quedan errores de No ms de un error de No ms de 3 errores de


ortografa despus de
ortografa queda
ortografa quedan
que una ms
despus de que una despus de que una
personas (adems de ms personas (adems ms personas (adems
la persona que
de la persona que
de la persona que
mecanografi) leen y mecanografi) leen y
mecanografi) leen y
corrigen el peridico. corrigen el peridico.
corrigen el peridico.
Conocimiento
Ganado

Menos del 75% de los artculos


establecen un propsito claro en
el prrafo principal o demuestran
un claro entendimiento del tema.

Varios errores de ortografa


quedan en la copia final del
peridico.

Todos los estudiantes Todos los estudiantes en


La mayora de los
Algunos estudiantes en el grupo
en el grupo pueden
el grupo pueden con
estudiantes en el grupo
parecen tener un poco de
con precisin
precisin contestar la
pueden con precisin conocimiento sobre los hechos y
contestar todas las
mayora de las
contestar la mayora de los procesos tcnicos usados
preguntas
preguntas relacionadas
las preguntas
para crear el peridico.
relacionadas con a) con a) los artculos en el relacionadas con a) los
22

los artculos en el peridico b) los procesos artculos en el peridico


peridico y b) los
tcnicos usados para b) los procesos tcnicos
procesos tcnicos
crear al peridico.
para crear el peridico.
usados para crear el
peridico.

HACIENDO UNA PINTURA


41

CREANDO UNA
PINTURA
Escogencia de
Colores

41b

Destreza al
Pintar
41c

Uso de
Materiales

41e

41f

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

La escogencia y
aplicacin de
colores demuestra
un conocimiento
avanzado de las
relaciones entre
stos. La
escogencia del
color realza la
idea que se est
expresando.
La aplicacin de
la pintura es
planeada y est
hecha en una
manera lgica y
organizada.

La escogencia y
La escogencia y
El estudiante necesita
aplicacin de los
aplicacin de colores esforzarse por aprender la
colores demuestra
demuestra
relacin entre los colores y
conocimiento de las
conocimiento de la usar ese conocimiento en su
relaciones entre stos. relacin entre stos.
trabajo.
Los colores son
Aunque, los colores
apropiados para la
NO son apropiados
idea que se est
para la idea que se
expresando.
est expresando.

El estudiante, por
lo general, trata
de mantener los
materiales y su
rea limpia y
protegida sin que
se le recuerde. El
estudiante
demuestra gran
respeto por los
materiales de
otros estudiantes.

El estudiante deliberamente
usa los materiales mal y/o no
limpia adecuadamente los
materiales o su rea cuando
se le recuerda. Demuestra
poco respeto por los
materiales de los otros
estudiantes.

La pintura est
aplicada en una forma
cuidadosa y lgica.
Los colores se
mantienen definidos y
la textura es evidente.

El estudiante, por lo
general, mantiene los
materiales y su rea
de trabajo
adecuadamente limpia
al final de la sesin sin
recordatorios, pero el
rea est desordenada
durante la sesin de
trabajo. El estudiante
demuestra respeto por
los materiales de los
otros estudiantes.
Tiempo/Esfuerzo El tiempo de la
El tiempo de la clase
clase fue usado fue usado eficazmente.
eficazmente.
El estudiante pudo
Mucho tiempo y
haber puesto ms
esfuerzo se fue en tiempo y esfuerzo en la
el planeamiento y
casa.
diseo de la
pintura. Es claro
que el estudiante
trabaj en casa
as como en la
escuela.

22

Hace falta control.


Algunas gotas,
bordes rasgados y
fallas en algunas
reas de
patrn/textura
pueden ser
evidentes.
El estudiante limpia
adecuadamente y
tiene cuidado con los
materiales si se le
recuerda.
Ocasionalmente se
puede ver su rea
de trabajo
desordenada y con
derrames. De
muestra respeto por
los materiales de los
otros estudiantes.
El tiempo de la clase
no siempre fue
usado eficazmente,
pero el estudiante
hizo algo de trabajo
adicional en la casa.

El estudiante necesita
trabajar en controlar la pintura
y pre planear la aplicacin de
la pintura. Colores fangosos,
bordes rasgados, fallas de
textura, gotas y/o manchas
son evidentes en la pintura.

El tiempo de la clase no fue


usado eficazmente y el
estudiante no puso esfuerzo
adicional.

Planeamiento y
Explicacin

41g

Fuentes de
Inspiracin
41j
Dibujo

41k

El estudiante
puede describir en
detalle en
cualquier punto
del proceso de
pintar cmo l/ella
ve el producto
final y cmo ellos
intentan lograr su
meta. Muy
enfocado y bien
orientado a su
objetivo.
El estudiante us
5 o ms fuentes
de inspiracin y
las cit
correctamente.
El dibujo es
expresivo y
detallado. Las
formas, los
patrones, el
sombreado y/o la
textura son
usados para
aadir inters a la
pintura. El
estudiante tiene
gran control y es
capaz de
experimentar un
poco.

El estudiante puede de
alguna manera
describir cmo l/ella
ve el producto final y
puede describir
algunos de los pasos
que usa para lograr la
meta. Enfocado y con
algo de planeamiento.

El estudiante us 4 o
ms fuentes de
inspiracin y las cit
correctamente.

El estudiante puede
describir cmo l/ella
ve el producto final,
pero se le hace difcil
describir cmo l/ella
lograr la meta. Se
ha puesto una meta,
pero deja que las
cosas se desarrollen
al azar.

El estudiante ha pensado
muy poco en el proyecto.
Est presente pero no ha
invertido en el producto.

El estudiante us 3 o El estudiante us menos de 3


ms fuentes de
fuentes de inspiracin Y/O no
inspiracin y las cit
las cit correctamente.
correctamente.

El dibujo es expresivo El dibujo tiene muy Al dibujo le falta casi todos los
y de alguna manera
pocos detalles. Es
detalles O no est claro que
detallada. Muy poco se
principalmente
se intentaba con el dibujo. El
ha usado de patrones, representativo con
estudiante necesita trabajar
sombreado o textura.
muy poco uso de
en su control.
El estudiante tiene las patrn, sombreado o
bases, pero no se ha textura. El estudiante
"ramificado".
necesita mejorar su
control.

DPTICO
13

HACIENDO
UN DPTICO
Grficos

13a

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Los grficos van bien Los grficos van bien


con el texto y hay una con el texto, pero hay
buena combinacin de
muchos que se
texto y grficos.
desvan del mismo.

22

Medio (6)

Bajo (5)

Los grficos van bien con el


ttulo, pero hay muy pocos y
el folleto parece tener un
"texto pesado" para leer.

Los grficos no van con


el texto, pero aparentan
haber sido escogidos sin
ningn orden.

Fuentes

Registros cuidadosos Registros cuidadosos


y precisos son
y precisos son
mantenidos para
mantenidos para
13b
documentar el origen documentar el origen
de 95-100% de la
de 94-85% de la
informacin y los
informacin y los
grficos en el folleto.
grficos en el folleto.
Conocimiento Todos los estudiantes Todos los estudiantes
Ganado
en el grupo pueden
en el grupo pueden
contestar
contestar
adecuadamente todas
adecuadamente la
las preguntas
mayora de las
13c
relacionadas con la
preguntas
informacin en el
relacionadas con el
folleto y el proceso
folleto y el proceso
tcnico usado para
tcnico usado para
crearlo.
crearlo.
Atractivo y
El folleto tiene un
El folleto tiene un
Organizacin
formato
formato atractivo y una
excepcionalmente
informacin bien
13d
atractivo y una
organizada.
informacin bien
organizada.
Ortografa y
No quedan errores
No queda ms que 1
Revisin
ortogrficos despus
error ortogrfico
de que otra persona,
despus de que otra
13e
adems del
persona, adems del
macangrafo, lee y
mecangrafo, lee y
corrige el folleto.
corrige el folleto.
EscrituraCada seccin en el
Casi todas las
Organizacin
folleto tiene una
secciones del folleto
introduccin, un
tienen una
13f
desarrollo y una
introduccin, un
conclusin clara.
desarrollo y una
conclusin claras.
Contenido- Toda la informacin en
99-90% de la
13j
Precisin
el folleto es correcta.
informacin en el
folleto es correcta.

22

Registros cuidadosos y
Las fuentes no son
precisos son mantenidos para documentadas en forma
documentar el origen de 84precisa ni son
75% de la informacin y los registradas en mucha de
grficos en el folleto.
la informacin o en los
grficos.
Algunos de los estudiantes en Varios estudiantes en el
el grupo pueden contestar
grupo parecen tener
adecuadamente algunas de
poco conocimiento
las preguntas relacionadas
sobre la informacin y
con la informacin en el
procesos tcnicos
folleto y el proceso tcnico
usados en el folleto.
usado para crearlo.

El folleto tiene la informacin El formato del folleto y la


bien organizada.
organizacin del
material es confuso para
el lector.
No quedan ms que 3 errores
ortogrficos despus de que
otra persona, adems del
mecangrafo, lee y corrige el
folleto.

Quedan varios errores


de ortografa en el
folleto.

La mayor parte de las


secciones en el folleto tienen
una introduccin, un
desarrollo y una conclusin
claras.

Menos de la mitad de
las secciones del folleto
tienen una introduccin,
un desarrollo y una
conclusin claras.

89-80% de la informacin en
el folleto es correcta.

Menos del 80% de la


informacin en el folleto
es correcta.

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