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PARA EL TRPTICO
CATEGORIA
ELABORACON
DE UN TRPTICO
Participacin
Muy Bueno
Desempeo mximo 4
El estudiante mostr gran
entusiasmo y se centr en
la tarea. Fue servicial a
otros cuando se le pidi.
Bueno
Desempeo alto 3
El estudiante mostr algo
de entusiasmo y se centr
en la tarea. Fue servicial a
otros cuando se le pidi.
Suficiente
Desempeo mdio 2
El estudiante s trabaj, pero
perdi la concentracin o se
frustr. No distrajo a otros.
Preparacin para
el trabajo
Grficos
EscrituraVocabulario
Toda la informacin en el
trptico es correcta.
99-90% de la informacin
en el trptico es correcta.
89-80% de la informacin en
el trptico es correcta.
EscrituraPuntuacin
ContenidoPrecisin
Insuficiente
Desempeo bajo
1
El estudiante con
frecuencia perdi
la concentracin o
se frustr y
distrajo a otros.
A menudo olvida
el material
necesario o no
est listo para
trabajar.
Los grficos no
van con el texto,
pero aparentan
haber sido
escogidos sin
ningn orden.
Los autores no
incorporan
vocabulario
nuevo.
Hay varios errores
de puntuacin en
el folleto an
despus de la
revisin por parte
de un adulto.
Menos del 80% de
la informacin en
el trptico es
correcta.
GUA DE OBSERVACIN
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
Acciones a evaluar
1
2
3
4
5
6
SI
NO
ALGUNAS VECES
MAPA CONCEPTUAL
22
OBSERVACIONES
ELABORACIN DE
MAPA
CONCEPTUAL
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
Construccin de
Prrafos
Redaccin
No hay errores de
gramtica, ortografa o
puntuacin.
Cantidad de
Informacin
La informacin da
respuesta a las
preguntas principales,
pero no da detalles y/o
ejemplos.
La informacin est
organizada, pero los
prrafos no estn bien
redactados.
La informacin proporcionada
no parece estar organizada.
Algunas fuentes de
informacin y grficas no estn
documentadas.
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y precisos y
algunas veces aaden
al entendimiento del
tema.
Puede usar
ocasionalmente enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
informacin y navega a
travs de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.
El organizador grfico o
esquema fue empezado
e incluye algunos temas
y subtemas.
Calidad de
Informacin
Organizacin
Fuentes
Diagramas e
Ilustraciones
Uso de la Internet
Organizador Grfico
La informacin est
La informacin da
claramente relacionada
respuesta a las
con el tema principal y preguntas principales y
proporciona varias ideas 1-2 ideas secundarias
secundarias y/o
y/o ejemplos.
ejemplos.
La informacin est muy
La informacin est
bien organizada con
organizada con prrafos
prrafos bien
bien redactados.
redactados y con
subttulos.
Todas las fuentes de
Todas las fuentes de
informacin y las
informacin y las
grficas estn
grficas estn
documentadas y en el
documentadas, pero
formato deseado.
unas pocas no estn en
el formato deseado.
Los diagramas e
Los diagramas e
ilustraciones son
ilustraciones son
ordenados, precisos y
precisos y aaden al
aaden al
entendimiento del tema.
entendimiento del tema.
Usa con xito enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
informacin y navega a
travs de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.
Necesita asistencia o
supervisin para usar los
enlaces sugeridos de la
Internet y/o navegar a travs
de los sitios.
El organizador grfico o
esquema no ha sido usado.
Acciones a evaluar
SI NO
22
ALGUNAS VECES
OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
ACCIONES A EVALUAR
1
OBSERVACIONES
PERIDICO INFORMATIVO
HACIENDO UN
PERIODICO
INFORMATIVO
Alto (8-7)
22
Medio (6)
Bajo (5)
Diseo-Titulares y
Leyendas
La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos los
artculos llevan el
nombre de su autor.
La mayora de las
grficas tienen
leyendas.
Artculos-Propsito
Ortografa y Edicin
No quedan errores de
ortografa despus de
que una ms personas
(adems de la persona
que mecanografi) leen y
corrigen el peridico.
No ms de un error de
ortografa queda
despus de que una
ms personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen y
corrigen el peridico.
El nombre del
peridico est en una
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. Ni la
fecha ni el nmero de
la edicin aparecen
debajo del nombre en
una letra ms
pequea.
80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
75-89% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu, cundo,
dnde y cmo).
Las ideas
secundarias en los
artculos son claras y
pertinentes en un 7589% de los casos.
75-84% de los
artculos establecen
un propsito claro en
el prrafo principal y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
No ms de 3 errores
de ortografa quedan
despus de que una
ms personas
(adems de la
persona que
mecanografi) leen y
corrigen el peridico.
Diseo-Formato
Grficas
Artculos-Ideas
Secundarias
22
Conocimiento
Ganado
Contribuciones de
los Miembros del
Grupo
Cada persona ha
contribuido con por lo
menos 2 artculos y una
grfica sin ser sugerido
por los maestros o los
compaeros.
Las columnas estn
mecanografiadas en un
estilo "justificado". El
espaciado entre todas las
columnas y los artculos
es adecuado y
consistente. Una ojeada
al peridico te hace
pensar que es
"profesional".
Cada persona en el
grupo ha contribuido con
por lo menos un artculo
y una grfica con pocos
recordatorios por parte
de sus compaeros.
Las columnas estn
mecanografiadas con
esmero. El espaciado
entre todas a las
columnas y los artculos
es adecuado y
consistente. Una ojeada
al peridico te hace
pensar que es "bastante
profesional".
Diseo-Columnas
La mayora de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisn contestar la
mayora de las
preguntas
relacionadas con a)
los artculos en el
peridico b) los
procesos tcnicos
para crear el
peridico.
Cada persona en el
grupo ha contribuido
con por lo menos un
artculo con poca
ayuda de sus
compaeros.
Las columnas estn
mecanografiadas con
esmero. El espaciado
entre la mayora de
las columnas y los
artculos es
adecuado. Este
peridico es fcil de
leer, pero no parece
muy profesional.
SESIN BIBLIOGRFICA
22
Algunos estudiantes en
el grupo parecen tener
un poco de
conocimiento sobre los
hechos y los procesos
tcnicos usados para
crear el peridico.
Uno o ms estudiantes
en el grupo necesitaron
bastante ayuda de sus
compaeros antes de
contribuir con un
artculo.
Las columnas estn
mecanografiadas con
esmero y/o el
espaciado no es
adecuado, por lo que el
peridico resulta difcil
de leer.
49
49a
49b
SESION
BIBLIOGRAFICA
investig en dos
fuentes
bibliogrficas y una
pagina de Internet
Compar la
investigacin
obteniendo
conclusiones,
arreglo de
informacin.
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
investig slo en
dos fuentes
bibliogrficas
investig en una
sola fuente
bibliogrfica y
una en Internet
compar la
investigacin,
pero no obtuvo
conclusiones
investig en una
sola fuente
bibliogrfica
Slo realiz la
investigacin y
no es de calidad
Investig, pero no la
concluy.
arregl la
informacin en
cuadros
comparativos,
cuadros
sinpticos
50A
BOTIQUIN
Integr
Colabor con sus
completamente
compaeros e
el botiqun
integr
completamente el
botiqun
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
Integr el
botiqun y
colabor mas o
menos con sus
compaeros
TRABAJO COLABORATIVO
37
37a
TRABAJO
COLABORATIVO
Control de la
Eficacia del
Grupo
Calidad del
Trabajo
37b
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
Repetidamente
Ocasionalmente controla
controla la eficacia
la eficacia del grupo y
del grupo y trabaja trabaja para que sea ms
para que el grupo
efectivo.
sea ms efectivo.
Proporciona
Proporciona trabajo que,
trabajo de calidad. ocasionalmente, necesita
ser comprobado o
rehecho por otros
miembros del grupo para
asegurar su calidad.
22
Trabajando con
Otros
37c
Contribuciones
37d
Manejo del
Tiempo
Actitud
Nunca critica
pblicamente el
proyecto o el trabajo
de otros. Siempre
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Busca y sugiere
soluciones a los
problemas.
37e
37f
Resolucin de
Problemas
37g
Enfocndose en
el Trabajo
37h
Preparacin
37 j
Casi siempre
escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de
otros. Trata de
mantener la unin
de los miembros
trabajando en grupo.
Proporciona siempre
ideas tiles cuando
participa en el grupo
y en la discusin en
clase. Es un lder
definido que
contribuye con
mucho esfuerzo.
Usualmente
escucha, comparte
y apoya el
esfuerzo de otros.
No causa
"problemas" en el
grupo.
Por lo general,
proporciona ideas
tiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en clase.
Un miembro fuerte
del grupo que se
esfuerza.
Utiliza bien el
tiempo durante
todo el proyecto,
pero pudo haberse
demorado en un
aspecto. El grupo
no tiene que
ajustar la fecha
lmite o trabajar en
las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Rara vez critica
pblicamente el
proyecto o el
trabajo de otros. A
menudo tiene una
actitud positiva
hacia el trabajo.
Refina soluciones
sugeridas por
otros.
Se mantiene
La mayor parte del
enfocado en el
tiempo se enfoca
trabajo que se
en el trabajo que
necesita hacer. Muy se necesita hacer.
autodirigido.
Otros miembros
del grupo pueden
contar con esta
persona.
Trae el material
necesario a clase y
siempre est listo
para trabajar.
A veces escucha,
Raramente escucha,
comparte y apoya el
comparte y apoya el esfuerzo
esfuerzo de otros, pero de otros. Frecuentemente no
algunas veces no es un
es un buen miembro del
buen miembro del grupo.
grupo.
Algunas veces
proporciona ideas tiles
cuando participa en el
grupo y en la discusin en
clase. Un miembro
satisfactorio del grupo
que hace lo que se le
pide.
Ocasionalmente critica en
Con frecuencia critica en
pblico el proyecto o el
pblico el proyecto o el
trabajo de otros miembros trabajo de otros miembros de
de el grupo. Tiene una el grupo. A menudo tiene una
actitud positiva hacia el
actitud positiva hacia el
trabajo.
trabajo.
No sugiere o refina
No trata de resolver
soluciones, pero est
problemas o ayudar a otros a
dispuesto a tratar
resolverlos. Deja a otros
soluciones propuestas por
hacer el trabajo.
otros.
Algunas veces se enfoca Raramente se enfoca en el
en el trabajo que se
trabajo que se necesita
necesita hacer. Otros
hacer. Deja que otros hagan
miembros del grupo
el trabajo.
deben algunas veces
regaar, empujar y
recordarle a esta persona
que se mantenga
enfocado.
Casi siempre trae el
A menudo olvida el material
material necesario, pero necesario o no est listo para
algunas veces necesita
trabajar.
instalarse y se pone a
trabajar.
FOLLETO
22
13
HACIENDO UN
FOLLETO
Grficos
13a
13b
13c
13d
13e
13f
13g
13h
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
22
palabras no
familiares.
EscrituraPuntuacin
13i
13j
ContenidoPrecisin
palabras no
familiares.
La puntuacin es
correcta en todas
las partes del
folleto.
La puntuacin es
correcta en todas las
partes del folleto
despus de la
revisin por parte de
un adulto.
Toda la
99-90% de la
informacin en el
informacin en el
folleto es correcta. folleto es correcta.
incorrectamente.
89-80% de la
informacin en el
folleto es correcta.
CUADROS COMPARATIVOS
60
ELABORACIN DE
CUADROS
COMPARATIVOS
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
Conceptos Bsicos
Maneja 80-70% de
los conceptos
solicitados.
Jerarqua de
conceptos.
ordena de forma
descendiente la
informacin
ordena la
informacin, pero
hay omisiones
Semejanzas y
diferencias
elabora cuadros
comparativos
extrayendo
diferencias y
semejanzas de la
informacin.
60a
60b
60c
EXPOSICIN
49
EXPOSICIN
Alto (8-7)
22
Medio (6)
Bajo (5)
Dominio de
contenidos
49a
49b
Uso de estrategias de
aprendizaje.
No hay dominio
no hay dominio temtico slo
completo, slo
transcribe lo mismo de la fuente
conceptos no muy
de Internet.
claros repite la
informacin sin
entenderla
usa solamente una solo usa ejercicios, usa nicamente un recurso el
tcnica para
expuestos por una
libro de texto.
ejercitar
fuente consulta
LLUVIA DE IDEAS
49
Lluvia de Ideas
Conocimientos
previos
49a
Aportacin de
ideas.
49b
Bajo (5)
no hay dominio temtico slo
transcribe lo mismo de sus
compaeros
CRUCIGRAMAS
49
Crucigrama
Dominio de
contenidos
49a
Calidad de sus
preguntas
49b
Sus preguntas
estn bien
estructuradas,
aunque sus
respuestas son
extensas y usa
conectivos para
entenderlas.
Medio (6)
Bajo (5)
No hay dominio
No hay dominio temtico slo
completo, slo
transcribe lo mismo de la
conceptos no muy
fuente de Internet.
claros repite la
informacin sin
entenderla
Son correctas sus
Slo transcribe trabajos de
preguntas, pero vagas
sus compaeros, sin
sus respuestas, adems
importarle si estos son
no son esencialmente
correctos o no.
de la importancia del
tema.
RESUMEN
49
49
RESUMEN
Extraccin de la
informacin ms
importante.
Alto (8-7)
Extrae las ideas
centrales del tema,
aunque an requiere
de la explicacin y
22
Medio (6)
Extrae algunas ideas
centrales del tema,
aunque omite
algunas importantes.
Bajo (5)
Slo transcribe la
informacin si hacer una
verdadera seleccin.
explicndolas.
Dividi el tema en
prrafos claves.
49b
Identifica los
temas de los
subtemas y los
jerarquiza segn
su importancia.
retroalimentacin del
docente.
Identifica los temas y
Identifica la
Slo transcribe, investiga
subtemas, para
importancia del tema, sin importarle las divisiones
facilitar su
solo verbal no hace
temticas
entendimiento y
ninguna anotacin y
anlisis.
no divide la
informacin para su
anlisis.
HIPERTEXTO
HIPERTEXTO
Enlaces (Contenido)
Botones y Enlaces
Trabajan
Correctamente
Secuencia en la
Informacin
Ortografa y
Gramtica
Creatividad
Atencin al tema
Sobresaliente (10)
Alto (8-9)
Medio (7 y 6)
La informacin est
La mayor parte de la
organizada en una
informacin est
manera clara y lgica. Es organizada en una
fcil anticipar el tipo de manera clara y lgica.
material que podra seguir
Una ficha o cierta
en la prxima ficha.
informacin parece
fuera de lugar.
La presentacin no tiene La presentacin tiene
errores gramaticales o
1-2 faltas de
faltas de ortografa.
ortografa, pero no
errores gramaticales.
Varias de las grficas u
Una o dos de las
objetos usados en el
grficas u objetos
hipertexto reflejan un
usados en el
excepcional grado de
hipertexto reflejan la
creatividad del estudiante
creatividad del
en su creacin y/o
estudiante en su
exhibicin.
creacin y/o
exhibicin.
El estudiante da una
El estudiante da una
explicacin razonable de explicacin razonable
cmo cada elemento en
de cmo cada
el hipertexto est
elemento en el
relacionado al tema
hipertexto est
asignado. Para la
relacionado al tema
mayora de los
asignado. Para la
elementos, la relacin es
mayora de los
clara sin ninguna
elementos, la relacin
explicacin.
es clara sin ninguna
explicacin.
MURAL
22
Alguna informacin
est lgicamente
organizada. Una ficha
ocasional o parte de
la informacin parece
fuera de lugar.
Bajo (5)
Menos de 3/4 de los
enlaces apunta a sitios
actualizados y de alta
calidad.
Menos del 75% de los
botones trabajan
correctamente.
La organizacin de la
informacin no es clara
MURAL
Sobresaliente (10)
Alto (8-9)
Planeacin/Org
El estudiante puede
El estudiante ha planeado
anizacin
describir la intencin y el cuidadosamente su parte del
plan del mural completo mural y puede describir cmo
y cmo su parte
l o ella realizar el trabajo.
contribuye para
Explica adems una visin de
completarlo. Trabaja en su parte. Obtiene opiniones
equipo para tener un
de los miembros del equipo
plan general de qu se
sobre el plan para su
har antes de empezar.
contribucin antes de
empezar.
Precisin del La porcin del mural del
La porcin del mural del
Tema
estudiante encaja con el estudiante encaja con al tema
tema asignado y todos asignado y la mayor parte de
los elementos del grupo
los elementos del equipo
estn puestos con
estn puestos con precisin
precisin en el
en el trasfondo.
trasfondo. Por ejemplo:
El estudiante tiene
dibujada una palma
enana y la ha puesto en
la historia de fondo en
un mural sobre un
bosque tropical.
Dibujos
Los dibujos son
Los dibujos son reconocibles
reconocibles, detallados
y estn coloreados con
y estn coloreados con precisin. En total, los dibujos
precisin. En total, los son originales y estn hechos
dibujos son originales y
con algo de destreza.
hechos con mucha
destreza.
Uso del Color Los colores en el mural El uso de color es coordinado
funcionan bien juntos y
en todo el mural y es
crean un mensaje fuerte apropiado para los elementos
y coherente. La eleccin
y el tema.
de color es apropiada
para el tema y los
objetos representados o
est exagerada a
propsito en alguna
manera para enfatizar
un punto.
Balance y Uso
El uso de espacio
El uso del espacio positivo es
del Espacio
positivo y negativo crea
bueno y la pintura est
un sentimiento
relativamente balanceada,
apropiado para el tema.
pero el espacio negativo
Los objetos estn
puede ser utilizado mejor
colocados para crear el
para crear una sensacin
mejor efecto. En
ms unitaria.
general, se siente bien.
22
Medio (7 y 6)
Bajo (5)
El estudiante ha
planeado su parte de el
mural y puede describir
como l o ella realizar
el trabajo. Explica
adems una visin de
su parte. No solicita
muchas opiniones del
grupo cuando hace el
plan.
La porcin del mural del
estudiante encaja con el
tema asignado.
Empieza a realizar el
trabajo sin ninguna
evidencia de
planeamiento o
enfoque.
Artesana
El estudiante no puede
contestar con
precisin 2 preguntas
de las siguientes
categoras: a) por
qu es importante
manifestar tu emptia?
; b) por qu nos
cuesta ser empticos?
; c) en qu tipo de
contexto social no
necesitas ser asertivo?
; d) en cul de los
dos momentos te
sientes mejor: ser
asertivo o apatico?
Colaboracin y El grupo trabaj bien en
El grupo por lo general
El grupo trabaj
El mural parece ser el
Trabajo en
conjunto, contribuyendo
trabaj bien en conjunto,
bastante bien en
trabajo de 1-2
Equipo
con cantidades
contribuyendo un poco de
conjunto, contribuyendo
estudiantes en el
significantivas de trabajo trabajo de calidad. Todos los con algo de trabajo. La grupo Y/O hubo poca
de calidad. Todos los
miembros del grupo
mayora de los
discusin, trabajo en
miembros del grupo
participaron en discusiones y
miembros del grupo
grupo o participacin
participaron en
se escucharon activamente.
participaron en
activa.
discusiones y se
discusiones y se
escucharon
escucharon
activamente.
activamente.
MESA REDONDA
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
Acciones a evaluar
SI
1
2
3
4
5
6
NO
ALGUNAS VECES
22
OBSERVACIONES
ENSAYO PERSUASIVO
ENSAYO PERSUASIVO
Sobresaliente (10)
Alto (8-9)
Medio (7 y 6)
Bajo (5)
Capturar la atencin
El prrafo introductorio
tiene un elemento
apropiado que atrae la
atencin de la
audiencia. Esto puede
ser una afirmacin
fuerte, una cita
relevante, una
estadstica o una
pregunta dirigida al
lector.
La opinin presenta
una afirmacin clara y
bien fundamentada de
la posicin del autor
sobre el tema.
La idea principal
nombra el tema del
ensayo y esquematiza
los puntos principales
a discutir.
Incluye 3 o ms
elementos de
evidencia (hechos,
estadsticas, ejemplos,
experiencias de la vida
real) que apoyan la
opinin del autor. El
escritor anticipa las
preocupaciones,
prejuicios o
argumentos del lector
y ofrece, por lo menos,
un conta-argumento.
Toda la evidencia y los
ejemplos son
especficos, relevantes
y las explicaciones
dadas muestran cmo
cada elemento apoya
la opinin del autor.
El prrafo
introductorio tiene un
elemento que atrae la
atencin de la
audiencia, pero ste
es dbil, no es directo
o es inapropiado para
la audiencia.
El prrafo introductorio no
es interesante y no es
relevante al tema.
La opinin presenta
una afirmacin clara
de la posicin del
autor sobre el tema.
Opinin
Enfoque o Idea
principal
Apoyo a la opinin
Evidencia y ejemplos
Precisin
La idea principal
nombra el tema del
ensayo.
Incluye 3 o ms
elementos de
evidencia (hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que apoyan
la opinin del autor.
La idea principal
La idea principal no
esquematiza algunos o
menciona el tema y ni los
todos los puntos a
puntos a discutir.
discutir, pero no menciona
el tema.
Incluye 2 elementos de
Incluye 1 elemento de
evidencia (hechos,
evidencia (hechos,
estadsticas, ejemplos,
estadsticas, ejemplos,
experiencias de la vida experiencias de la vida real)
real) que apoyan la
que apoya la opinin del
opinin del autor.
autor.
La mayora de la
Por lo menos un elemento La evidencia y los ejemplos
evidencia y de los
de evidencia y alguno de
No son relevantes y/o no
ejemplos son
los ejemplos es relevante
estn explicados.
especficos,
y hay alguna explicacin
relevantes y las
que muestra cmo ese
explicaciones dadas elemento apoya la opinin
muestran cmo cada
del autor.
elemento apoya la
opinin del autor.
Casi todas las ideas
La mayora de las ideas
La mayora de las ideas
secundarias y las
secundarias y las
secundarias y las
estadsticas estn
estadsticas estn
estadsticas son errneas.
presentadas con
presentadas con
precisin.
precisin.
22
Secuencia
Los argumentos e
ideas secundarias
estn presentadas en
un orden lgico que
hace las ideas del
autor sean fciles e
interesantes a seguir.
Conclusin
La conclusin es
fuerte y dej al lector
con una idea
absolutamente clara
de la posicin del
autor. Un parafraseo
efectivo de la idea
principal empieza la
conclusin.
Todas las fuentes
usadas para las citas,
las estadsticas y los
hechos son creibles y
estn citadas
correctamente.
Todas las oraciones
estn bien
estructuradas y hay
variedad.
El autor no comete
errores de gramtica
ni de ortografa que
distraen al lector del
contenido del ensayo.
Fuentes
Estructura de las
oraciones
Gramtica y ortografa
Los argumentos e
ideas secundarias
estn presentadas en
un orden ms o
menos lgico que
hace razonablemente
feacil seguir las ideas
del autor.
La conclusin es
evidente. La posicin
del autor es
parafraseada en las
primeras dos
oraciones de la
conclusin.
La mayora de las
Muchas de las oraciones no
oraciones est bien
estn bien estructuradas y
estructurada, pero no hay
no son variadas.
variedad.
El autor comete 3 4
El autor comete ms de 4
errores gramaticales u
errores gramaticales u
ortogrficos que distraen ortogrficos que distraen al
al lector del contenido del
lector del contenido del
ensayo.
ensayo.
MAPA MENTAL
22
No hay conclusin. El
trabajo simplemente
termina.
MUY ALTO
(10-9)
CATEGORIAS
Uso de imgenes y
colores
nfasis y
asociaciones
Claridad de los
conceptos
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
No se utilizan imgenes ni
colores para representar y
asociar los conceptos.
El uso de los colores, Se usan pocos colores Se usan pocos colores No se ha hecho nfasis para
imgenes y el tamao
e imgenes, pero el
e imgenes. Se
identificar los conceptos
de las letras permite tamao de las letras y
aprecian algunos
destacables y tampoco se
identificar los conceptos
lneas permite
conceptos sin
visualizan sus relaciones.
destacables y sus
identificar los conceptos
mostrarse
relaciones.
destacables y sus
adecuadamente sus
relaciones.
relaciones.
Se usan
adecuadamente
palabras clave.
Palabras e imgenes,
muestran con claridad
sus asociaciones. Su
disposicin permite
recordar los conceptos.
La composicin
evidencia la importancia
de las ideas centrales.
Se usan
No se asocian
Las palabras en imgenes
adecuadamente
adecuadamente
escasamente permiten
palabras clave e
palabras e imgenes, apreciar los conceptos y sus
imgenes, pero no se
pero la composicin
asociaciones.
muestra con claridad
permite destacar
sus asociaciones. La
algunos conceptos e
composicin permite
ideas centrales.
recordar los conceptos
y evidencia la
importancia de las ideas
centrales.
TEXTO ESCRITO
29
TEXTO ESCRITO
Alto (8-7)
22
Medio (6)
Bajo (5)
Introduccin
(Organizacin)
La introduccin es
atractiva, plantea el
tema principal y
anticipa la
estructura del
trabajo.
Secuencia
(Organizacin)
29a
29b
29c
29f
29g
29h
29p
La introduccin
claramente plantea
el tema principal y
anticipa la
estructura del
trabajo, pero no es
particularmente
atractiva para el
lector.
La introduccin
No hay una introduccin clara
plantea el tema
del tema principal o la
principal, pero no
estructura del trabajo.
anticipa
adecuadamente la
estructura del
trabajo o es
particularmente
atrayente para el
lector.
Los detalles son
Algunos detalles no Muchos detalles no estn en un
puestos en un orden estn en un orden
orden lgico o esperado. Hay
lgico, pero la forma lgico o esperado, y poco sentido de organizacin
en que son
distraen al lector.
en el escrito.
presentados o
introducidos
algunas veces
hacen al escrito
menos interesante.
El escritor parece
El escritor relata
El escritor no ha tratado de
estar escribiendo de algo de su propio
transformar la informacin en
su conocimiento o
conocimiento o
una forma personal. Las ideas y
experiencia, pero experiencia, pero no
la forma en que son
hay falta de
aade nada a la
expresadas parecen pertenecer
autoridad en el
discusin del tema.
a alguien ms.
tema.
Todas las fuentes
La mayor parte de
Muchas fuentes usadas para
usadas para las
las fuentes usadas
las citas y los hechos son
citas y los hechos
para las citas y los
menos que crebles
son crebles y la
hechos son crebles
(sospechosas) y/o no estn
mayora son citadas
y citadas
citadas correctamente.
correctamente.
correctamente.
La conclusin es
La conclusin es
No hay conclusin clara, slo
reconocible y ata reconocible, pero no
termina.
casi todos los cabos ata varios de los
sueltos.
cabos sueltos.
Aadiendo
El escritor parece
Personalidad (Voz) estar escribiendo de
conocimiento o
experiencia. El autor
ha tomado las ideas
y las ha hecho
suyas.
Fuentes
Todas las fuentes
(Contenido)
usadas para las
citas y para los
hechos son crebles
y citadas
correctamente.
Conclusin
La conclusin es
(Organizacin)
fuerte y deja al
lector con un
sentimiento de que
entendi lo que el
escritor quera
"alcanzar".
Caligrafa
El documento est El documento est
La escritura en
Muchas palabras son difciles
(Convencin)
ntidamente escrito ntidamente escrito general es legible,
de leer o hay varias
o mecanografiado
o mecanografiado pero el lector tiene
correcciones que llaman la
sin ninguna
con 1 2
que esforzarse un
atencin.
correccin que
correcciones que
poco para
llame la atencin.
llaman la atencin comprender algunas
(por ejemplo,
palabras.
tachaduras,
manchones de
correccin blancos,
palabras escritas
sobre otras).
Enfoque en el
Hay un tema claro y La idea principal es La idea principal es La idea principal no es clara.
tema (Contenido) bien enfocado. Se
clara, pero la
algo clara, pero se Parece haber una recopilacin
destaca la idea
informacin de
necesita mayor
desordenada de informacin.
principal y es
apoyo es general.
informacin de
respaldada con
apoyo.
informacin
detallada.
22
Entrevista
CATEGORIAS
Preparando la
Entrevista
Preparacin
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
El estudiante se
El estudiante se
El estudiante pide El estudiante necesita ayuda en
presenta, explica por
presenta y pide
permiso para
todos los aspectos de la
qu quiere entrevistar a
permiso para
establecer una cita preparacin de una entrevista.
la persona y pide
establecer una cita para la entrevista, pero
permiso para
para la entrevista, pero necesita recordatorios
establecer una cita
necesita un
para presentarse y
para la entrevista.
recordatorio para que decir por qu quiere
explique por qu quiere
entrevistar a la
hacer la entrevista.
persona.
Antes de la entrevista, Antes de la entrevista, Antes de la entrevista,
el estudiante prepar el estudiante prepar el estudiante prepar
varias preguntas
un par de preguntas
varias preguntas
profundas y preguntas
profundas y varias
basadas en hechos.
basadas en hechos. preguntas basadas en
hechos.
El estudiante no prepar
ninguna pregunta antes de la
entrevista.
Formato y Edicin
El estudiante edit y
organiz la
transcripcin de una
forma que
significativamente
mejora el flujo de
informacin.
Conocimiento Ganado
El estudiante puede
con precisin contestar
varias preguntas sobre
la persona entrevistada
y puede decir como
esta entrevista se
relaciona al material
estudiado en clase.
El estudiante puede
El estudiante puede
El estudiante no puede con
con precisin contestar
con precisin
precisin contestar preguntas
algunas preguntas
contestar algunas sobre la persona que entrevist.
sobre la persona
preguntas sobre la
entrevistada y puede persona entrevistada.
decir como esta
entrevista se relaciona
al material estudiado
en clase.
Etiquetar
El estudiante escribi la
fecha, el lugar de la
entrevista, el nombre
completo de la persona
entrevistada y puso el
nombre de la misma en
la cinta de video, de
audio o en el reporte.
El estudiante incluy la
fecha, el lugar de la
entrevista y el nombre
completo de la persona
entrevistada en la cinta
de video, de audio o en
el reporte.
Calidad de Sonido
Ambos, el entrevistador
y la persona que est
siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente en la cinta
sin ruidos en el fondo.
Ambos, el entrevistador
y la persona que est
siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente pero hay
algn ruido en el fondo.
22
EL CARTEL
CATEGORIAS
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Pertinente, dando
detalles de calidad
que proporcionan al
lector informacin que
va ms all de lo
obvio y predecible.
Exposicin
El escritor usa
palabras y frases
vvidas que persisten
o dibujan imgenes
en la mente del lector.
La seleccin y
colocacin de
palabras parecen ser
precisas, naturales y
no forzadas.
El escritor usa
El escritor usa
El escritor usa un vocabulario limitado
palabras y frases
palabras que
que no comunica fuertemente o captura
vvidas que persisten
comunican
el inters del lector. Jerga o clichs
o dibujan imgenes claramente, pero al pueden estar presentes y restan mrito
en la mente del lector,
escrito le falta
al contenido.
pero ocasionalmente variedad o estilo.
las palabras son
usadas
inadecuadamente o
se usan demasiado.
Identifica el mensaje Todos los hechos de Casi todos los hechos La mayora de los
del cartel
apoyo fueron
de apoyo fueron
hechos de apoyo
reportados con
reportados con
fueron reportados
precisin.
precisin.
con precisin.
PERIDICO MURAL
CATEGORIAS
Diseo-Titulares y
Leyendas
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
22
BAJO
(5)
La mayora de los
Los artculos no llevan el nombre
artculos tienen titulares de su autor, muchos artculos no
que describen con
tienen el titular adecuado o
precisin su contenido. muchas de las grficas no tienen
Todos los artculos llevan
leyendas.
el nombre de su autor. La
mayora de las grficas
nombre de su autor.
Todas las grficas
tienen leyendas que
describen
adecuadamente a la
gente y las acciones
en la misma.
Diseo-Formato
El nombre del
peridico est
centrado y en una
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. La
fecha y la edicin del
peridico aparecen
debajo del nombre en
una letra ms
pequea.
leyendas.
tienen leyendas.
Grficas
Todos los artculos 90-99% de los artculos 75-89% de los artculos Menos del 75% de los artculos
contestan
contestan estas 5
contestan estas 5
contestan estas 5 preguntas
adecuadamente
preguntas (quin, qu, preguntas (quin, qu,
(quin, qu, cundo, dnde y
estas 5 preguntas cundo dnde y cmo). cundo, dnde y cmo).
cmo).
(quin, qu, cundo,
dnde y cmo).
Artculos-Ideas
Secundarias
Las ideas
Las ideas secundarias Las ideas secundarias en Las ideas secundarias en 50%
secundarias en los
en los artculos son
los artculos son claras y de los artculos no son ni claras
artculos son claras, claras y pertinentes en pertinentes en un 60% de
ni pertinentes.
efectivas y
un 80-70% de los casos.
los casos.
pertinentes en un 90100% de los casos.
Artculos-Propsito
90-100% de los
artculos establecen
un propsito claro en
el prrafo principal y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
CREANDO UNA
PINTURA
Escogencia de
Colores
41b
Destreza al
Pintar
41c
Uso de
Materiales
41e
41f
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
La escogencia y
aplicacin de
colores demuestra
un conocimiento
avanzado de las
relaciones entre
stos. La
escogencia del
color realza la
idea que se est
expresando.
La aplicacin de
la pintura es
planeada y est
hecha en una
manera lgica y
organizada.
La escogencia y
La escogencia y
El estudiante necesita
aplicacin de los
aplicacin de colores esforzarse por aprender la
colores demuestra
demuestra
relacin entre los colores y
conocimiento de las
conocimiento de la usar ese conocimiento en su
relaciones entre stos. relacin entre stos.
trabajo.
Los colores son
Aunque, los colores
apropiados para la
NO son apropiados
idea que se est
para la idea que se
expresando.
est expresando.
El estudiante, por
lo general, trata
de mantener los
materiales y su
rea limpia y
protegida sin que
se le recuerde. El
estudiante
demuestra gran
respeto por los
materiales de
otros estudiantes.
El estudiante deliberamente
usa los materiales mal y/o no
limpia adecuadamente los
materiales o su rea cuando
se le recuerda. Demuestra
poco respeto por los
materiales de los otros
estudiantes.
La pintura est
aplicada en una forma
cuidadosa y lgica.
Los colores se
mantienen definidos y
la textura es evidente.
El estudiante, por lo
general, mantiene los
materiales y su rea
de trabajo
adecuadamente limpia
al final de la sesin sin
recordatorios, pero el
rea est desordenada
durante la sesin de
trabajo. El estudiante
demuestra respeto por
los materiales de los
otros estudiantes.
Tiempo/Esfuerzo El tiempo de la
El tiempo de la clase
clase fue usado fue usado eficazmente.
eficazmente.
El estudiante pudo
Mucho tiempo y
haber puesto ms
esfuerzo se fue en tiempo y esfuerzo en la
el planeamiento y
casa.
diseo de la
pintura. Es claro
que el estudiante
trabaj en casa
as como en la
escuela.
22
El estudiante necesita
trabajar en controlar la pintura
y pre planear la aplicacin de
la pintura. Colores fangosos,
bordes rasgados, fallas de
textura, gotas y/o manchas
son evidentes en la pintura.
Planeamiento y
Explicacin
41g
Fuentes de
Inspiracin
41j
Dibujo
41k
El estudiante
puede describir en
detalle en
cualquier punto
del proceso de
pintar cmo l/ella
ve el producto
final y cmo ellos
intentan lograr su
meta. Muy
enfocado y bien
orientado a su
objetivo.
El estudiante us
5 o ms fuentes
de inspiracin y
las cit
correctamente.
El dibujo es
expresivo y
detallado. Las
formas, los
patrones, el
sombreado y/o la
textura son
usados para
aadir inters a la
pintura. El
estudiante tiene
gran control y es
capaz de
experimentar un
poco.
El estudiante puede de
alguna manera
describir cmo l/ella
ve el producto final y
puede describir
algunos de los pasos
que usa para lograr la
meta. Enfocado y con
algo de planeamiento.
El estudiante us 4 o
ms fuentes de
inspiracin y las cit
correctamente.
El estudiante puede
describir cmo l/ella
ve el producto final,
pero se le hace difcil
describir cmo l/ella
lograr la meta. Se
ha puesto una meta,
pero deja que las
cosas se desarrollen
al azar.
El estudiante ha pensado
muy poco en el proyecto.
Est presente pero no ha
invertido en el producto.
El dibujo es expresivo El dibujo tiene muy Al dibujo le falta casi todos los
y de alguna manera
pocos detalles. Es
detalles O no est claro que
detallada. Muy poco se
principalmente
se intentaba con el dibujo. El
ha usado de patrones, representativo con
estudiante necesita trabajar
sombreado o textura.
muy poco uso de
en su control.
El estudiante tiene las patrn, sombreado o
bases, pero no se ha textura. El estudiante
"ramificado".
necesita mejorar su
control.
DPTICO
13
HACIENDO
UN DPTICO
Grficos
13a
Alto (8-7)
22
Medio (6)
Bajo (5)
Fuentes
22
Registros cuidadosos y
Las fuentes no son
precisos son mantenidos para documentadas en forma
documentar el origen de 84precisa ni son
75% de la informacin y los registradas en mucha de
grficos en el folleto.
la informacin o en los
grficos.
Algunos de los estudiantes en Varios estudiantes en el
el grupo pueden contestar
grupo parecen tener
adecuadamente algunas de
poco conocimiento
las preguntas relacionadas
sobre la informacin y
con la informacin en el
procesos tcnicos
folleto y el proceso tcnico
usados en el folleto.
usado para crearlo.
Menos de la mitad de
las secciones del folleto
tienen una introduccin,
un desarrollo y una
conclusin claras.
89-80% de la informacin en
el folleto es correcta.