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Rut Jimnez Guerrero

Departamento Msica

IES Puerto de la Torre

Mira Quin Baila!

1) INTRODUCCIN
El mundo de la Danza resulta fascinante a cualquier edad, pero ms an en la
adolescencia, cuando nuestros alumnos/as estn atravesando un proceso de cambio en
su camino a la madurez psicolgica y corporal. Aprender a dejarse llevar por un arte que
tiene como base la psicomotricidad, la aceptacin del propio cuerpo, la expresin de las
emociones y el trabajo en equipo con los compaeros/as es algo muy importante para la
formacin del adolescente. As lo hemos querido reflejar en esta Unidad Didctica.
2) CURSO EDAD Y TEMPORALIZACIN
La presente Unidad Didctica est pensada para 2 de ESO, curso cuyos
alumnos/as tienen de 13 a 14 aos. La duracin es de 4 sesiones realizadas en el 2
trimestre.
3) OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS DIDCTICOS
1) Favorecer la coordinacin espacio-temporal.
2) Interiorizar esquemas rtmicos por medio del movimiento.
3) Ajustar las estructuras rtmicas de la danza al movimiento.
4) Reconocer los elementos bsicos, tales como pulso, acento, forma musical, de
las danzas de diversos pases.
5) Saber interpretar diversas danzas populares.
6) Saber realizar breves composiciones en forma de danza.
7) Conocer las diversas danzas folclricas utilizadas en nuestras fiestas populares.

8) Valorar el movimiento como recurso expresivo.


9) Expresar, de forma personal, ideas y emociones a travs del movimiento.
10) Respetar y participar en interpretaciones conjuntas, valorando as las normas que
las rigen.
11) Realizar interpretaciones musicales colectivas de manera participativa y
solidaria.
12) Reconocer el silencio como parte integrante de la msica, y por tanto de la
danza.
13) Conocer la indumentaria caracterstica de cada danza popular.
3.2. RELACIN CON EL CURRCULUM
A continuacin, se establece la relacin de los Objetivos Didcticos de esta
Unidad con los Objetivos Generales del rea de Msica, los Objetivos Generales de
Etapa y las Competencias Bsicas correspondientes. Todo ello, segn el siguiente marco
legislativo vigente: Ley 2/2006, de 3 de mayo Orgnica de Educacin (LOE), RD
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria y Decreto 231/2007, de 31 de
julio, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas correspondientes a la
Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.
Las letras entre parntesis establecen la relacin entre los Objetivos Generales
de Etapa y los Objetivos Didcticos de esta Unidad.

COMPETENCIAS BSICAS
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural
4. Competencia digital y tratamiento de la informacin
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para la autonoma e iniciativa personal
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
9 Recogidos en la LOE: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l.
9 Recogidos en el Decreto 231/2007: a, b c, d, e, f.

OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE MSICA


1.- Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para
expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin
y respetando otras formas distintas de expresin. (h; k; e; a; b).
2.- Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin
(vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical, tanto individuales
como en grupo. (b; g; l; b).
4.- Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la
creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y
aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. (g; j; l;
f).
5.- Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin, medios visuales,
Internet, textos, partituras y otros recursos grficos para el conocimiento y disfrute de la
msica. (e; g; l; b).
6.- Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y
la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a
las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. (e; g; l; b).
7.- Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en
diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios,
tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce
con las aportaciones de los dems. (a; l; a)
8.-Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y
mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes
producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. (e; h; i; l;
e).
9.- Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes
usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e
iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la
de la comunidad. (a; g; l; f).

4) CONTENIDOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Bloque 1: Escucha

Bloque 2:

Bloque 3: Creacin

Interpretacin

Bloque 4:
Contextos
Musicales

Pulso y acento en las

Interpretacin de

danzas.

danzas populares

Forma musical de las

de diversa

danzas.

procedencia.

danzas

Danzas populares de
distintos pases.

Creacin de sencillas

Creacin de

Danzas en la
actualidad

Grandes

indumentaria acorde

figuras de la

con las danzas.

danza

Creacin mural con

espaola:

fotografas de danzas:

ampliacin.

refuerzo.

La danza

Taller de luthera:

como

refuerzo.

actividad en
nuestro
entorno
cotidiano
(encuesta:
Bailas?):
ampliacin.

Danza del velo (Marruecos).

Malaguea (Andaluca).

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Bloque 1: Escucha

Bloque 2:
Interpretacin

Bloque 3: Creacin

Bloque 4:
Contextos
Musicales

Aplicacin de estrategias

Realizacin
de un estudio

interior, memoria

atencin, audicin

atencin, audicin

sobre la

comprensiva y

interior, memoria

interior, memoria

interpreta-

anticipacin durante la

comprensiva y

comprensiva y

cin de

audicin musical

anticipacin

anticipacin durante la

danzas

Utilizacin de recursos

durante la

creacin musical

folclricas

vocales, instrumentales,

interpretacin

Realizacin de breves

en nuestra

audiovisuales,tecnologas,

musical

composiciones

sociedad,

Exploracin y

musicales en forma de

sobre todo

musicogramas y otros

descubrimiento de

danza, atendiendo a las

aquellas que

medios grficos para la

las posibilidades

caractersticas

se llevan a

comprensin de la msica

del movimiento

formales de las

cabo en las

escuchada

como medio de

mismas

fiestas

Reconocimiento del pulso

expresin musical

Confeccin de trajes y

populares

Reconocimiento de las

forma musical de

accesorios para la

las mismas.

Identificacin auditiva
razonada de los rasgos

Saber interpretar
sencillas danzas la

secciones de una danza.

Aplicacin de
estrategias de

las danzas

estrategias de

y acento caracterstico de

Aplicacin de

de atencin, audicin

textos, partituras,

Experimentacin y

Investigacin

danza.

sobre

Elaboracin mural con

grandes

fotografas de danzas:

figuras de la

refuerzo.

danza

Construccin

andaluza:
ampliacin.

ms caractersticos de las

prctica de las

instrumentos para

danzas populares

distintas tcnicas

acompaar las danzas:

Reconocimiento de los

del movimiento y

refuerzo.

principales instrumentos

la danza

entre

Prctica e

miembros de

interpretacin de danzas

interiorizacin de

comunidad

populares.

los acentos en las

utilizados en la

Cueca (Chile)

Elaboracin
encuesta

educativa:
ampliacin.

distintas danzas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Bloque 1: Escucha

Bloque 2:
Interpretacin

Bloque 3: Creacin

Bloque 4:
Contextos
Musicales

Inters
hbitos

desarrollar

por

saludables

conciencia

la

sobre la

rigen

la

compaeros/as

Inters

por

conocer

interpretacin

en

Aceptacin

msicas

de

distintas

grupo y aportacin

cumplimiento de las

en muchos

por

de ideas musicales

normas que rigen la

mbitos de

ampliar y diversificar las

que contribuyan al

interpretacin/creacin

nuestra

propias

perfeccionamiento

en grupo y aportacin

sociedad

musicales

de la tarea comn

de ideas musicales que

Toma de

Valoracin de la audicin

Aceptacin

contribuyan

conciencia

como

predisposicin para

perfeccionamiento de

sobre la

mejorar

la tarea comn

utilizacin

Inters por desarrollar

de danzas

la

de

folclricas

forma
y

de
cmo

que

capacidad crtica ante

dems durante la escucha

preferencias

normas

de

Toma de

las

comunicacin

cumplimiento

Sensibilidad

escucha y de respeto a os

caractersticas

de

Aceptacin

y
las

creacin

de

los

importancia
y

al

de la msica

fuente de conocimiento y

capacidades

enriquecimiento

tcnicas

Atencin y concentracin

interpretativas

improvisar a travs del

en nuestras

para captar las principales

propias y de los

movimiento

fiestas

caractersticas

dems.

Colaboracin activa en

populares.

de

una

capacidad

danza musical, tales como

la

acento, pulso y forma

materiales
Sirtaki (Grecia)

musical

bsqueda

de Verdiales (Mlaga)

para

la

indumentaria.

5) METODOLOGA
Los principios metodolgicos en los cuales se basa la Unidad Didctica que exponemos
son los siguientes:
1. Metodologa abierta y flexible.
2. Encaminada a la educacin integral del alumno/a, desarrollando toda su
personalidad mediante el uso de la expresin corporal.
3. Utilizando siempre el movimiento, para que se produzca la interiorizacin del
ritmo por parte del alumnado.
4. Basada en la motivacin, recurriendo a estrategias socio-afectivas de grupo para
que el alumnado se deje llevar por la danza libremente y sin prejuicios.

5. Activa y globalizadora (accediendo a los contenidos conceptuales a travs de los


procedimentales), partiendo de lo ms cercano para llegar a lo ms lejano
6. Variada: multimetodologa, para as conseguir los distintos aprendizajes:
a. Actividades de inicio, donde se planteen las ideas previas;
b. Actividades de desarrollo, donde se produce la asimilacin de los
contenidos propios de la Unidad;
c. Actividades de acabado, de sntesis;
7. Actividades complementarias y extraescolares: asistencia a espectculos de
danza, exposicin del montaje audiovisual realizado por los alumnos/as,
exposicin de fotografas realizadas durante las sesiones de esta Unidad.
8. Subordinada al

nivel de alumno/a, tanto a su conocimiento psicolgico,

sociolgico, como acadmico, atendiendo siempre a la diversidad.


6) ORGANIZACIN, AGRUPAMIENTOS Y RECURSOS MATERIALES
a) Organizacin de las actividades:
La Unidad Didctica est dividida en tres momentos principales:
1) Sesin con actividades de Inicio (introduccin/motivacin);
2) Dos sesiones intermedias, ambas con actividades de desarrollo.
3) Una ltima sesin, con actividad de sntesis.
b) Organizacin de los agrupamientos:
Ser variada y flexible, planificando agrupamientos mltiples para la realizacin
del trabajo: gran grupo, pequeo grupo, parejas e individual.
c) Recursos materiales
Se trabajar en el Aula de Msica. Los materiales y recursos para la realizacin de
las actividades sern: las nuevas tecnologas disponibles en el centro (Equipos
Informticos, DVD, Reproductores de CDs, etc), los instrumentos del Aula de
Msica (Instrumentos Orff, flauta dulce, guitarra y teclado), materiales reciclables
para la confeccin de trajes y complementos, materiales naturales (flores, madera,
etc) y cmara de vdeo digital. Discografa: La danza del vientre Banghra;
Zorba Mikis Theodorakis: Cuba varios (Putumayo); Tangos clsicos para
bailar (varios artistas); Chile varios artistas. Samba meu Mara Rita;
Malagueas y verdiales (varios artistas).
7) ACTIVIDADES
8

1 Sesin. Actividades de Inicio:


9 Gran grupo. Sentados en crculo con la profesora. Encuesta espontnea
sobre dnde nos gustara viajar.
9 Elegimos los destinos ms votados por los alumnos/as.
9 Procedemos a realizar audiciones de msica relacionada con los mencionados
destinos. Ejemplos: Msica popular de Argentina, Brasil, Cuba, Chile, Grecia,
Marruecos y Andaluca.
9 Medicin espontnea del pulso caracterstico de cada una de ellas (palmadas,
percusin corporal, etc).
9 Coloquio para establecer comparaciones entre ellas.
9 Coloquio sobre la interpretacin de danzas folclricas que se realizan en nuestra
sociedad en las fiestas populares.
2 Sesin. Actividad de Desarrollo: Coreografa
9 En pequeos grupos de seis o bien en parejas, dependiendo del caso,
procedemos a interpretar sencillos bailes populares relacionados con los pases
elegidos en la sesin anterior: a) Son (Cuba); b)Samba (Brasil); c) Cueca
(Chile); e)Tango (Argentina); f) Danza rabe ( Marruecos); g) Sirtaki (Grecia);
h) Malaguea (Andaluca).
9 Dibujamos en la pizarra un esquema de las distintas secciones de cada danza
interpretada.
3 Sesin: Actividad de Desarrollo: Indumentaria
9 Trabajo individual: cada alumno se compromete a traer material para disfrazarse
de la cultura que ms le haya gustado. Ejemplos: manteles viejos, capas,
sombreros, pauelos, velos, flores y prepara el disfraz en el aula.
9 Sera ideal la colaboracin del A.M.P.A. en este aspecto, tanto aportando
material como participando en la propia sesin para fomentar que los
padres/madres acudan al centro y se impliquen en nuestra tarea educativa.
9 Prctica de las coreografas ensayadas en la sesin anterior, disfrazados con los
trajes.
4 Sesin: actividad de Sntesis: Montaje Audiovisual
Montaje Audiovisual sobre lo aprendido, en el cual se graben danzas
interpretadas en esta Unidad Didctica y, a su vez, una danza creada por los alumnos/as.

8) ACTIVIDADES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.


a) Actividades de Refuerzo
9 Realizar en pequeo grupo un mural con fotografas de danzas.
9 Taller de luthera: elaborar instrumentos para acompaar danzas con materiales
naturales (conchas, madera) o reciclables (latas, plsticos).
9 Realizar fotografas de las actividades realizadas en el aula para utilizarlas en el
montaje final y/o exponerlas al resto de la comunidad educativa.
b)Actividades de Ampliacin
9 Buscar informacin sobre grandes figuras de la danza andaluza.
9 Elaboracin y exposicin de resultados de una encuesta titulada Bailas?,
realizada entre los miembros de la comunidad educativa.
9) TEMAS TRANSVERSALES
Dichos temas se desprenden de los contenidos, por medio de los procedimientos, as
como tambin se encuentran integrados en los objetivos y criterios de evaluacin.
A travs de la presente Unidad Didctica se trabajan los siguientes temas
transversales: Educacin Ambiental, Educacin del consumidor, Educacin para la
salud, Educacin para la igualdad de gnero, Educacin para la paz, Educacin Moral y
Cvica y, sobre todo, Interculturalidad.
10) INTERDISCIPLINARIEDAD
Colaboracin con los departamentos de Plstica (decorados, montaje
audiovisual), Tecnologa (elaboracin de instrumentos) y Educacin Fsica
(expresin corporal, coreografas, compartir espacios para el ensayo).
11) EVALUACIN
Criterios de Evaluacin:
Conocer las principales caractersticas (pulso, acento, forma) de las danzas.
Valorar la msica y la danza, segn la funcin que tienen en cada contexto
socio-cultural y, en concreto, en nuestras fiestas populares.
Mostrar buena actitud ante las danzas propuestas, sean o no las que el
alumno/a interpreta habitualmente, saber interpretarlas y crear otras similares.
Ser capaz de expresarse a travs del movimiento, coordinando espacio/tiempo.

10

Aceptar el silencio como imprescindible para la interpretacin de danzas.


Interpretar danzas colectivas de manera participativa, respetuosa y solidaria.
Procedimientos de Evaluacin
La evaluacin se realizar en tres momentos: inicial, contnua y final. Los
medios para realizarla sern principalmente la observacin directa, el diario de clase, la
valoracin del montaje audiovisual que mostraremos a la comunidad educativa y una
encuesta de autoevaluacin cumplimentada por los alumnos/as sobre su propio proceso
de enseanza/aprendizaje a lo largo de esta unidad.
Mtodos de Recuperacin
Presentacin de un trabajo escrito en el que se contemplen las principales
caractersticas de las danzas populares tratadas en esta Unidad Didctica.
12) BIBLIOGRAFA
a) Bibliografa Especfica:
- De Cooper, Laura. La Danza del Vientre Paso a Paso. Ed. Edaf, 2005.
- Martnez Lpez, Emilio J. Ritmo y Expresin corporal mediante coreografas
Ed.Paidotribo, 2006.
- Snchez Rodrguez/Martn Fras. Bailes del Mundo. Ed. Paidotribo, 2006.
- Muriel. Juegos y Bailes Populares en la Educacin Fsica. Ed. Almar, 2006.
b) Bibliografa Legal:
- Ley 2/2006, de 3 de mayo Orgnica de Educacin (LOE).
- RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.
- Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin de las
enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.
- ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la
evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria
obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
- ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente
a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.

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