You are on page 1of 56

Dosificacin del bloque 4

Proyecto
y prctica social

Producto final

Actividades
permanentes

26 y 27

10 Escribir artculos de
divulgacin para su
difusin

Artculos de
divulgacin escritos
y editados por los
alumnos para su
publicacin

Lectura de artculos de
divulgacin

28 y 29

11 Escribir una obra


de teatro con
personajes de textos
narrativos

Lectura dramatizada
de la obra de teatro
escrita por los alumnos

Lectura de cuentos,
fbulas o leyendas

30 y 31

12 Reportar una
encuesta

Reporte de resultados
de la encuesta para
compartir con la
comunidad

Lectura de temas de
inters de su comunidad
y de algunos reportes de
encuesta

Prohibida su venta

Bimestre 4

Semana

Actividades de integracin
32
Habilidades lectoras

L. M.

176

Evaluacin del bloque 4

L. A.

176

PHORESP5EAp11.indd 176

13/06/12 21:11

Aprendizajes esperados

Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.

Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio.

Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.

Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus textos.

CD

Pginas
Horizontes

Para conocer
la ciencia
138 a 149
Las
referencias

Al meollo

Conoce la estructura de una obra de teatro.

Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos


y su participacin en la trama.

Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o


caractersticas de un personaje.

Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en una obra teatral,
as como para darle la intencin requerida al dilogo.

Mutaciones
literarias
Cmo fue la
historia

150 a 159

Voy a escribir
un guion
El teatro

Prohibida su venta

Conoce la estructura y la funcin de una encuesta.

Usa nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas.

Emplea tablas de datos y grficas de frecuencia simple para complementar la


informacin escrita.

Escribe conclusiones a partir de datos estadsticos simples.

Abiertas o
cerradas?

160 a 177

178 y 179

180 y 181

182 y 183

PHORESP5EAp12.indd 177

L. M.

177

13/06/12 21:16

Planeacin didctica
Proyecto 10. La ciencia al alcance de todos
Bloque: 4
Duracin: 2 semanas

Nmero de sesiones:

Prctica social: Escribir artculos de divulgacin


para su difusin

Periodo: del _______________ al _________________ de ___________________ de 2______.

Aprendizajes esperados

Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.

Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio.

Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.

Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus textos.

Etapa
Inicio

Prohibida su venta

Desarrollo

Cierre

Sesin(es)

Actividades, producciones y producto final


Lo que sabemos

Recuperacin de conocimientos previos


Un tema interesante

Discusin para seleccionar un tema de inters

Lista de preguntas acerca de lo que les gustara saber sobre


el tema
Leamos artculos de divulgacin

Recopilacin de artculos de divulgacin en diversas fuentes


de consulta
A reunir la informacin

Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes


consultadas
Realizar los borradores

Borradores del artculo de divulgacin


Lo que llevamos

Verificacin de lo trabajado en el proyecto y la realizacin de


las producciones
Socializacin del producto del proyecto (artculos de
divulgacin escritos y editados por los alumnos para
su publicacin)
Lo que hicimos

Evaluacin grupal de los procesos realizados y las actitudes


Nos evaluamos

Evaluacin individual cualitativa mediante la rbrica

Pginas del
libro
138

139 y 140

141 a 144

144 y 145
146 a 148

148

149

Observaciones
L. M.

178

PHORESP5EAp12.indd 178

13/06/12 21:16

Proyecto 11. Puro teatro!


Bloque: 4
Duracin: 2 semanas

Nmero de sesiones:

Prctica social: Escribir una obra de teatro con


personajes de textos narrativos

Periodo: del _______________ al _________________ de ___________________ de 2______.

Aprendizajes esperados

Conoce la estructura de una obra de teatro.

Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y su participacin en la trama.

Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un personaje.

Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en una obra teatral, as como para darle la intencin
requerida al dilogo.

Etapa
Inicio

Sesin(es)

Actividades, producciones y producto final


Lo que sabemos

Recuperacin de conocimientos previos


Los personajes de los textos narrativos

Discusin y anlisis de las caractersticas de los personajes de


textos narrativos (cuentos, leyendas o fbulas)
Ms sobre los personajes

Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron

Pginas del
libro
150
151 y 152

153 y 154

Prohibida su venta

Desarrollo

Cierre

A planificar la obra

Esquema de planificacin de una obra de teatro a partir de los


textos ledos
A escribir los borradores

Borradores de la obra de teatro


Lo que llevamos

Verificacin de lo trabajado en el proyecto y la realizacin de


las producciones

Socializacin del producto del proyecto (lectura dramatizada de


la obra de teatro escrita por los alumnos)
Lo que hicimos

Evaluacin grupal de los procesos realizados y las actitudes


Nos evaluamos

Evaluacin individual cualitativa mediante la rbrica

155 y 156
157 y 158

159

159

Observaciones
L. M.

179

PHORESP5EAp12.indd 179

13/06/12 21:16

Proyecto 12. Qu opinan?


Bloque: 4
Duracin: 2 semanas

Nmero de sesiones:

Prctica social: Reportar una encuesta

Periodo: del _______________ al _________________ de ___________________ de 2______.

Aprendizajes esperados

Conoce la estructura y funcin de una encuesta.

Usa nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas.

Emplea tablas de datos y grficas de frecuencia simple para complementar la informacin escrita.

Escribe conclusiones a partir de datos estadsticos simples.

Etapa
Inicio

Prohibida su venta

Desarrollo

Cierre

Sesin(es)

Actividades, producciones y producto final


Lo que sabemos

Recuperacin de conocimientos previos


Un tema de inters sobre la comunidad

Discusin para seleccionar un tema de inters sobre


su comunidad

A disear la encuesta

Diseo de una encuesta sobre el tema elegido


Preguntas a la comunidad

Aplicacin de la encuesta y sistematizacin de resultados


Los reportes de encuesta

Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusin


sobre sus caractersticas. Definicin de la estructura del reporte
de la encuesta realizada
Los recursos grficos

Sistematizacin y organizacin de los resultados de la encuesta.


Grficas, tablas y cuadros para explicar o complementar
la informacin
A realizar los borradores

Borradores del reporte de encuesta


Lo que llevamos

Verificacin de lo trabajado en el proyecto y la realizacin de


las producciones
Socializacin del producto del proyecto (reporte de resultados
de la encuesta para compartir con la comunidad)
Lo que hicimos

Evaluacin grupal de los procesos realizados y las actitudes


Nos evaluamos

Evaluacin individual cualitativa mediante la rbrica

Pginas del
libro
160
161 y 162
163 a 165
166 y 167

168 y 169

170 a 173

174 a 176

177

177

L. M.

180

Observaciones

PHORESP5EAp12.indd 180

13/06/12 21:16

Sugerencias TIC
Pixton, haciendo historietas
Qu hacer?

Cmo utilizarlo en la escuela?

Existen diferentes formas de representar y divulgar textos


de diversa ndole. Una propuesta interesante para que los
alumnos pongan en prctica sus habilidades de escritura
y de representacin de ideas es la historieta. Pixton es una
pgina electrnica que permite elaborar historietas de manera sencilla.

Cmo funciona?

En el bloque 4 puede utilizar la historieta como herramienta


para:
- Elaborar una tira cmica para divulgar una noticia
tecnolgica.
- Readaptar una obra de teatro a una historieta.
- Reportar los resultados de una encuesta como
dilogo dentro de una historieta.

Relacin con el
programa de estudios
Prcticas sociales
del lenguaje

Prohibida su venta

Escribir artculos de
divulgacin para su
difusin

a
Promuev
s
lo
que
utilicen
m
alu nos d para
vida
su creati distintos
tar
represen pleando
temas em tas.
historie

Para comenzar a utilizar


Pixton, es necesario crear
una cuenta introduciendo una
direccin de correo electrnico y
una contrasea.

La pgina da la posibilidad de crear, guardar o publicar


una historieta, y de combinar imgenes y textos.

Es posible seleccionar personajes, escenarios, globos de


texto y otros elementos grficos.

Escribir una obra de


teatro con personajes
de textos narrativos

Reportar una encuesta

Algunas recomendaciones:
La historieta puede ser utilizada para cualquier representacin de relatos.
Tambin existe la posibilidad de pedir a los alumnos que
elaboren su historieta en un programa de dibujo como puede ser Microsoft Paint.
Otra pgina que permite elaborar historietas de manera
gratuita es:
marvel.com/games/play/34/create_your_own_comic

Utilicemos las TIC para aprender!

L. M.

181

PHORESP5EAp12.indd 181

13/06/12 21:16

Evaluacin del bloque 4


Nombre: ____________________________________________________
Grupo: _____________________ Nmero de lista: ________________
Lee y contesta.

Cada 584 das Venus se alinea con la Tierra. Cuando se mide desde el
planeta Tierra, 584 das tarda Venus en cumplir su ao aparente. Dura
unos 360 das ms que el periodo real de su ao u rbita (224.7 das).
Esta diferencia entre su ao aparente visto desde la Tierra (584 das)
y su ao real (224.7 das) se debe a que mientras Venus completa el
100% de su rbita, el planeta Tierra slo cubre el 61.6% de la suya. As,
en 584 das Venus da 2,6 rbitas y la Tierra da 1,6. Es el fin e inicio del
ciclo sindico de Venus medido desde la Tierra. Es el momento en que
los planetas se sitan a la distancia ms corta entre ambos, como un
bailarn y una bailarina que vuelven a encontrarse y besarse. El nombre
tcnico (astronmico y astrolgico) de este fenmeno es conjuncin
inferior. Tambin, su hermosa sincrona con Gaia se refleja en el hecho
de que Venus, tras los 584 das en que da 2,6 rbitas al Sol (en el
mismo sentido que Gaia y que los dems planetas), gira en torno a su
eje de rotacin 2,4 veces (en sentido contrario a la traslacin) y presenta
la misma cara a la Tierra.
El ltimo encuentro (snodo) fue el 27 de octubre de 2010. El siguiente
es el 6 de junio de 2012 con un trnsito, y se considera la pareja del
trnsito ocurrido el 8 de junio de 2004, esto cierra el actual ciclo de 8
aos definido por dos trnsitos de Venus.

Prohibida su venta

asteromia.net/sistema-solar/sistema-solar-planetas-venus-sinodico.html

1. Consideras que el texto anterior es un artculo de divulgacin? Explica tu respuesta.

2. Qu ttulo es el ms adecuado para este texto?


L. M.

182

PHORESP5EAp12.indd 182

A) La Tierra y Venus
B) La historia de Venus

C) Los ciclos lunares


D) El ciclo sindico de Venus

13/06/12 21:16

3. Marca con una C las caractersticas de los artculos de divulgacin.


(
(
(
(
(

) Informa sobre hechos fantsticos.


) Presenta la informacin ordenada.
) Los lectores tienen que ser especialistas en el tema.
) Por lo general, informan sobre hechos reales y comprobables.
) Su lenguaje es sencillo, incluyen citas y referencias bibliogrficas.

4. Completa el texto con estas palabras.


citas

temas

bibliogrficas

parafrasearse informacin

Para escribir un artculo de divulgacin necesito


texto nuevo. Al escribir un texto puede
palabras.

de donde pueda crear un


, es decir, modificarse con las propias

de las fuentes de

Es importante incluir en el documento las referencias


informacin que fueron consultadas.

5. Una obra de teatro es una narracin que posee una trama que se desarrolla a partir de:
A)
B)
C)
D)

la bsqueda de informacin cientfica.


relaciones entre los personajes y lo que les acontece.
temas relevantes para la comunidad.
investigacin, anlisis y obtencin de datos.

6. Qu es una encuesta?

Prohibida su venta

A) Es un mtodo para escribir opiniones acerca de temas importantes que se relacionen con la
salud.
B) Es seleccionar un tema para investigarlo y dar a conocer lo ms importante de este a la
comunidad.
C) Es una tcnica de investigacin por medio de la cual conocemos las opiniones y formas de
pensar de las personas.
D) Es una redaccin personal para conocer algn tema que nos interese.
7. Completa.
Si quieres saber a cuntos de tus compaeros de escuela les gustan las mascotas, entonces realizas
. Debes definir el tipo de preguntas que te ayudarn a recabar
una
de tus
la informacin. Despus aplicas el cuestionario a una
compaeros de escuela.
8. Para que los datos de la encuesta anterior puedan ser medidos, qu tipo de preguntas haras? Da
un ejemplo.

9. Subraya los adjetivos que utilizaras en un cuento para describir a un caballo.


L. M.

malos

PHORESP5EAp12.indd 183

hermoso

elegante

bonita

rica

envidiosa

183

13/06/12 21:16

Bloque

Prohibida su venta

Practic
Practicas
Prcticas
cas soci
sociales
sociales
cial
a es del
delllenguaje
elenguaje
nguaje qu
que
se trab
bajan en eeste
stee bl
st
b
oque:
trabajan
bloque:
Escribir artculos de divulgacin
Elab
borar
el reglamen
nto para el
Elaborar
para
su difusin
reglamento
vicio
io de
laobra
bib
bi
blioteca
serv
servicio
Escribir
unala
biblioteca
de teatro
delcon
saln
Cont
nttaarr y eesc
n
sc
cde
ribir
ri
biitextos
b
r ch
cchistes
his
istes
tte
es pa
para
para
ra
Contar
personajes
escribir
narrativos
bliccar
arloosuna encuesta
pub
publicarlos
Reportar
Org
ganiza
ga
ar da
dato
tos en u
to
n directorio
Organizar
datos
un

L. M.

184

PHORESP5EAp12.indd 184

13/06/12 21:16

Prohibida su venta

Hay varias formas de conservar y


difundir los mitos y las leyendas de
una comunidad, una de ellas es por
medio de representaciones artsticas
como el teatro, el cine o el baile, que
adems fomentan la sensibilizacin
de las personas.

L. M.

185

PHORESP5EAp12.indd 185

13/06/12 21:16

Proyecto

an

La cie

al

10

al
a
i
nc

Prctica social del lenguaje: Escribir artculos de divulgacin


para su difusin
Pregunte a los estudiantes qu saben
acerca de los artculos de divulgacin.
Recurdeles que estos son textos breves
basados en investigaciones cientficas,
tcnicas o sociales con un lenguaje
accesible a todas las personas.

ce
de tod
os
Lo que sabemos
1. Respondan

Han ledo artculos en revistas


que hablan de la ciencia?

Qu les han parecido?


2. Subrayen los temas que pueden
aparecer en este tipo de artculos.
Los insectos

La contaminacin

Recomendaciones de libros
Recetas de cocina El Universo
En este proyecto seleccionarn un tema,
leern artculos de divulgacin que lo
traten y, con esa informacin, escribirn
un texto que difundirn por medio de un
cartel o una revista de divulgacin.

Permita que los


estudiantes lean la
tabla de organizacin
del proyecto, para que
estn enterados de
lo que van a realizar.
Mencineles que es
importante que lleven
revistas con artculos de
divulgacin a la escuela.

Para lograrlo, durante dos semanas


realizarn las siguientes producciones:

Tiempo sugerido
de trabajo

Semana 1
Discutir para seleccionar un tema de inters y escribir una lista de preguntas
acerca de lo que les gustara saber sobre el tema

50 minutos

Recopilar artculos de divulgacin en diversas fuentes de consulta

100 minutos

Prohibida su venta

Semana 2
Realizar un cuadro que integre la informacin de las fuentes consultadas

50 minutos

Escribir borradores del artculo de divulgacin

100 minutos

Evaluar las producciones

30 minutos

Qu necesitamos?

Revistas de divulgacin

Libros de texto: Ciencias Naturales, Matemticas y Geografa

Peridicos

Hojas blancas tamao carta

Hojas de rotafolio

L. M.

186

Solicite a los menores que desde el comienzo


del proyecto lleven al saln de clases los
textos requeridos, pues estos los trabajarn a
partir de las siguientes actividades.

L. A.

138

Bloque 4 Escribir artculos de divulgacin para su difusin

PHORESP5EAp12.indd 186

13/06/12 21:16

Un tema interesante

Lea a los estudiantes un artculo de divulgacin adecuado para su


edad, y pregunte cul es el tema, qu fue lo que les interes y qu
caractersticas encontraron para que sea un artculo de divulgacin.

El primer paso para escribir un artculo de divulgacin es identificar los temas que ms les interesan.
El segundo es redactar las preguntas de lo que desean saber.
1. Respondan. R. M.

Qu temas se tratan en los artculos de divulgacin?


Todos los relacionados con las ciencias y la tecnologa.

Los artculos de divulgacin son textos expositivos que


informan sobre hechos reales y comprobables relacionados
con las reas de la ciencia como biologa, geografa,
astronoma, fsica, qumica y arqueologa. Su propsito
es que esa informacin llegue a lectores que no son
especialistas, pero les gusta estar enterados de esos temas.
Su lenguaje es sencillo para que sea entendible.

Vamos a hacerlo!

Prohibida su venta

2. Relacionen cada tema con el rea que le


corresponde.

A) Conservacin de especies

( D ) Geografa

B) El Sistema Solar

( G ) Arqueologa

C) Los nanorrobots

( A ) Ecologa

D) Navegacin

( E ) Biologa

E)

Los caros

( B ) Astronoma

F)

Los elementos

( C ) Tecnologa

Invite a los menores a que, en equipos,


lean dos o tres artculos de divulgacin
que hayan llevado e identifiquen los
temas y el rea a la que corresponden.
Cuando terminen, pdales que expliquen
lo que hicieron para reconocer lo que se
solicitaba.

( F ) Qumica

G) Calendarios prehispnicos
3. Respondan. R. M.

Los temas que me interesan son:

el cuidado del ambiente y la preservacin de las


reas naturales
de:

y pertenecen a las reas

Ciencias naturales y ecologa.


L. M.

187
L. A.
Discusin para seleccionar un tema de inters
Lista de preguntas acerca de lo que les gustara saber sobre el tema

PHORESP5EAp12.indd 187

139

13/06/12 21:16

Solicite a los escolares que escojan uno de los


artculos de divulgacin que leyeron y escriban cinco
preguntas que podran contestarse con este texto.

Como pueden encontrar mucha informacin en torno a casi cualquier tema, es necesario delimitar, es
decir, especificar qu se va a investigar. Esto se puede hacer por medio de una lista de preguntas de lo
que se desea saber.

Vamos a hacerlo!
4. Escriban algunas preguntas sobre el
tema el Sistema Solar. R. M.
Cuntos planetas tiene? A qu
distancia se encuentran uno de otro?
Cules son los ms grandes? Qu
se sabe de ellos? A qu velocidad
viajan? Cmo se obtienen sus
imgenes?

Motvelos a resolver individualmente la


actividad 5. Al finalizar, pida que compartan
sus respuestas con el grupo y las justifiquen.

5. Si al delimitar el tema del Sistema Solar acordaran hablar solo del Sol, qu preguntas
plantearan? Mrquenlas con una .
Qu caractersticas tienen las estrellas?

Cules son los planetas ms cercanos al Sol?

Prohibida su venta

Cunto duran los das en los planetas?

L. M.

188
L. A.

Qu son las manchas solares?

Qu edad tiene el Sol?

Cmo se produce el arco iris?


De qu elementos est constituido el Sol?

En grupo y con ayuda del maestro,


escriban en el pizarrn los temas de ciencia
y tecnologa que ms les interesan.
Promueva que
escriban la lista
que elaboraron
en su cuaderno y
guelos para que
las preguntas
sean especficas
y claras.

Formen equipos con los compaeros que


compartan sus gustos y discutan qu
aspectos del tema les interesa conocer.
Elaboren una lista de preguntas para guiar
su bsqueda.

140

PHORESP5EAp12.indd 188

13/06/12 21:16

Par
a

nocer
co

Cuando tengan listas sus preguntas, estarn en condiciones de buscar y leer artculos de divulgacin
para encontrar las respuestas. Pero, dnde se puede encontrar este tipo de artculos? En esta
produccin aprendern dnde localizarlos y a observar algunos elementos que facilitan su comprensin.

ien
la c cia

Leamos artculos de divulgacin

1. Respondan. Marquen con una . R. M.

Dnde han visto o consideran que pueden encontrar artculos de divulgacin?


Libros de texto

Carteles

Enciclopedias

Revistas de ciencia

Internet

Pelculas de moda
Documentales de televisin

Canciones

Realice la actividad
del disco compacto
despus de leer la
informacin de esta
pgina, para que los
alumnos recuerden
las caractersticas
de un artculo de
divulgacin.

Anuncios comerciales
Telenovelas

Contra lo que podra pensarse, los artculos de divulgacin se pueden encontrar en diversas fuentes de
informacin, como libros de texto, enciclopedias, revistas de divulgacin cientfica, pginas electrnicas,
secciones especiales de algunos peridicos, etctera.
Este tipo de texto tiene muchos rasgos en comn con los textos expositivos que ya conocen: tienen
presentacin, desarrollo y conclusin; emplean un lenguaje sencillo e incluyen citas y referencias
bibliogrficas.

Pida que lean el


texto y realicen un
mapa conceptual de
los datos. En caso
necesario, solicite
que investiguen lo
que no entendieron.

Para desarrollar la informacin, los artculos de divulgacin contienen datos, opiniones y argumentos.
De esta manera, el lector se puede formar una idea ms clara del tema que se aborda en el artculo.

Vamos a hacerlo!

Prohibida su venta

2. Sin consultar el diccionario, escriban A en la definicin de argumento, D en la de dato y O en la


de opinin.
Antecedente del conocimiento exacto de algo o para deducir las
consecuencias de un hecho.

Razonamiento empleado para probar una idea o para convencer a alguien


de lo que se afirma o se niega.

Juicio personal que se forma de algo cuestionable.

Al finalizar la actividad, pdales que consulten


en el diccionario las palabras. Se sugiere que
escriban lo que entendieron en su cuaderno.

Caja de herramientas

Los textos expositivos presentan un tema de manera clara y objetiva, a partir de datos y fuentes
confiables. Las fuentes recurrentes son investigaciones publicadas en revistas y libros, entrevistas a
personas especializadas y libros de la materia.

L. M.

189
L. A.

Recopilacin de artculos de divulgacin


en diversas fuentes de consulta

PHORESP5EAp12.indd 189

141

13/06/12 21:16

3. Escriban una E si creen que las caractersticas corresponden a textos expositivos y una D si
pertenecen a artculos de divulgacin.
Da informacin de cualquier tema.

Escritos para dar a conocer conocimientos cientficos a un pblico no


especializado.

Su objetivo es dar a conocer los hallazgos, descubrimientos y avances de la


ciencia.

Usa un lenguaje especializado.

Busca despertar el inters del lector.

Presenta la informacin de manera objetiva, sin argumentar.

En los artculos de divulgacin, el texto se complementa


con distintos recursos grficos, como tablas, grficas,
ilustraciones y recuadros, acompaados generalmente
por pies de ilustracin. El propsito de estos elementos
es enriquecer y ejemplificar la informacin que se
presenta, ya que muchas veces, al observar una imagen
se comprende mejor el contenido del artculo, sobre todo
porque este tipo de textos trata temas especializados.

Vamos a hacerlo!
4. Lean el siguiente fragmento de un artculo de divulgacin y realicen lo que se pide.

Prohibida su venta

Recuerde a los
menores que al leer
deben atender los
signos de puntuacin
para entender mejor
el texto.

L. M.

Qu son los eclipses?


El Sol es el nico cuerpo del Sistema Solar con luz propia.
Los planetas y satlites, como la Tierra o la Luna, reflejan la luz solar. Todos los cuerpos
opacos producen sombra.

Mediante preguntas
sobre la lectura,
propicie que los
nios expresen lo
que comprendieron.
Ejemplos: Cul es
la diferencia entre
un eclipse de Sol y
uno de Luna? Cmo
son las rbitas de la
Tierra y de la Luna?
Qu es un eclipse
anular?

Cuando la Tierra se sita entre el Sol y la Luna, se produce un eclipse de Luna. Cuando la
Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, se produce un eclipse de Sol. La sombra de la Tierra
es muy grande y oculta totalmente la Luna. La sombra de la Luna es mucho ms pequea y
solo se proyecta en una estrecha franja.
Las rbitas de la Tierra y de la Luna son ligeramente elpticas. El Sol y la Luna se ven un poco
mayores cuando estn ms prximos que cuando estn ms alejados. Cuando coincide que
el Sol est lejos (dimetro pequeo) y la Luna est prxima (dimetro grande) se produce un
eclipse de Sol total. Cuando sucede al contrario, la Luna no llega a ocultarlo totalmente y se
ve siempre una porcin de Sol. Es un eclipse anular.

190
www.astrosafor.net/Actividades/2005_10_03_Eclipse_Anular/TripticoEclipseCas.pdf (consulta: 23 de febrero de 2012).

L. A.

142

PHORESP5EAp12.indd 190

13/06/12 21:16


Marquen con un la imagen, ilustracin o tabla que complementa el texto que leyeron.

Fecha

Tipo

20 de mayo de 2012
13 de noviembre de 2012

Total

rea de observacin
Asia y Amrica del Norte
Australia, Pacfico Sur y Amrica del Sur

10 de mayo de 2013

Anular

Australia y Nueva Zelanda

29 de abril de 2014

Anular

Sur de la India, Australia y Antrtida

23 de octubre de 2014

Parcial

Pacfico Norte y Amrica del Norte

20 de marzo de 2015
13 de septiembre de 2015
9 de marzo de 2016

Prohibida su venta

Anular

Invite a los
alumnos a
investigar ms
datos sobre
los eclipses
en fuentes de
informacin
serias. Pdales
que indaguen
en la clase de
Computacin
o con sus
familiares. Si es
posible, pdales
que busquen en
Internet videos de
eclipses solares.

Total

Islandia, Europa, norte de frica y norte de Asia

Parcial

Sur de frica, sur de la India y Antrtida

Total

Este de Asia, Australia y ocano Pacfico

1 de septiembre de 2016

Anular

frica y ocano ndico

26 de febrero de 2017

Anular

Amrica del Sur, ocano Atlntico, frica y la Antrtida

21 de agosto de 2017

Total

15 de febrero de 2018

Parcial

Amrica del Norte y el norte de Amrica del Sur


Antrtida y Suramrica

www.windows2universe.org/sun/atmosphere/solareclipse_list.html&lang=sp (consulta: 23 de febrero de 2012).

Vuelvan a leer el fragmento del texto y observen la imagen que seleccionaron. Es ms claro cmo
se forman los eclipses y las diferencias entre ellos?, por qu? R. M.
Si, porque la ilustracin permite ver lo que describe el texto y observar las posiciones entre los astros
y las sombras.

Motvelos a que
expongan sus
investigaciones en
equipo y escriban
sus conclusiones
en el cuaderno.

L. M.

191
L. A.

143

PHORESP5EAp12.indd 191

13/06/12 21:16

5. Usen el recortable 3 para asignar una imagen a cada pie de ilustracin.


Fecha
20 de mayo de 2012
13 de noviembre de 2012
10 de mayo de 2013

Formacin de los
distintos tipos de
eclipses.

Total
Anular

29 de abril de 2014

Anular

23 de octubre de 2014

Parcial

20 de marzo de 2015
13 de septiembre de 2015
9 de marzo de 2016

Fases de un
eclipse lunar
tomadas desde
el volcn
Teide, ubicado
en la isla
de Tenerife,
Espaa.

Tipo
Anular

1 de septiembre de 2016

Total
Parcial
Total
Anular

Tabla que muestra algunos eclipses


que ocurrirn a partir de 2012.

Definan con sus palabras cul es la funcin de un pie de ilustracin. R. M.


Dar una breve explicacin de la imagen que se muestra.

Prohibida su venta

Busquen informacin que les ayude


a escribir su artculo. Aydense con
la lista de preguntas y revisen los
textos. Lean los ttulos y observen las
imgenes que se muestran, lo que
les dar pistas sobre el contenido
del texto. Cuando encuentren
informacin que crean que les sirva,
comprtanla con sus compaeros
de equipo.

Habilidades digitales
Consulten la direccin electrnica de La
pgina de la ciencia, donde encontrarn
informacin y experimentos que les
servirn para escribir sus artculos.
pagciencia.quimica.unlp.edu.ar/
Promueva que los estudiantes realicen su
investigacin en la biblioteca o en el saln
de computacin de la escuela.

A reunir la informacin
Una vez que cuenten con la informacin, debern organizarla para comenzar a escribir su artculo.
1. Por qu creen que es importante organizar la informacin que usarn para escribir el artculo de
divulgacin? R. M.
Porque permitir saber cmo vamos a estructurar el texto y en qu parte utilizaremos lo que

L. M.

192

investigamos. Tambin permitir darnos cuenta de si nos falta informacin o si alguna est de
ms.

L. A.

144

Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes consultadas.

PHORESP5EAp12.indd 192

13/06/12 21:17

Para escribir de manera ordenada, les ser de utilidad un cuadro en el que incluyan la informacin de las
fuentes que utilizarn en su texto. Eso les permitir identificar lo que tienen y lo que falta.

Vamos a hacerlo!
2. Completa el cuadro con estas referencias.

Fomente en los escolares el inters por la


investigacin de diversos temas. Seale
la importancia de anotar las fuentes de
informacin consultadas.

Tema: Los eclipses (fuentes consultadas)


Nombre de la publicacin

Juan Martnez. Qu son los eclipses?, Editorial Amrica,


Mxico, 2008.

La

Observaciones
Falta un esquema
sobre el eclipse de
Sol

referen
s
cia

Juan Martnez. Qu son los eclipses?, Editorial Amrica, Mxico, 2008.

www.portalplanetasedna.com.ar/eclipses.htm
Trinidad Septin. Auroras boreales, Editorial Universo, Bogot, 2006

www.astromia.com/astronomia/eclipsoluna.htm
Mara Garca. Eclipses de Luna y de Sol, Editores Unidos, Buenos Aires, 2007

alt1040.com/2011/03/diez-naves-espaciales-ciencia-ficcion

Para que los


alumnos recuerden
el formato de
las referencias
bibliogrficas y la
informacin que
estas requieren,
realice con los nios
la actividad del
disco compacto.

Trinidad Septin. Auroras boreales, Editorial Universo, Bogot,


2006.

Impresas

Mara Garca. Eclipses de Luna y de Sol, Editores Unidos,


Buenos Aires, 2007.

www.portalplanetasedna.com.ar/eclipses.htm
Electrnicas

www.astromia.com/astronomia/eclipsoluna.htm

Prohibida su venta

alt1040.com/2011/03/diez-naves-espaciales-ciencia-ficcion

En una tabla como la anterior, registren las fuentes que


han consultado. Incluyan tambin imgenes, ilustraciones
y tablas.

Lo que aprendimos
Respondan las siguientes preguntas y comntenlas con
sus compaeros.

Qu son los artculos de divulgacin?

Qu temas tratan y qu lenguaje utilizan?

Promueva que los alumnos aprovechen esta


seccin para reforzar lo trabajado hasta el
momento y reflexionen sobre los contenidos que
han revisado en el proyecto.

L. M.

193
L. A.

145

PHORESP5EAp13.indd 193

13/06/12 21:18

Realizar los borradores


Ahora que cuentan con un esquema con la informacin que contendr su artculo, pueden comenzar
a escribir sus borradores.
1. Marca con un la respuesta correcta.
Al tomar informacin de otros textos para crear uno nuevo, lo que debe hacerse es:
( ) Leer los textos y, utilizando mis propias
palabras, escribir uno nuevo. Se pueden
copiar prrafos sin modificaciones,
citando la fuente de procedencia.

) Dejar la informacin del original tal


como est y solo cambiar algunas
cosas.

Al escribir un texto, puede parafrasearse, es decir, modificarlo


utilizando palabras propias. Para hacerlo, una vez que se
comprende el texto, se elimina la informacin innecesaria o se
agrega lo que haga falta.
Para parafrasear
este texto necesito
entenderlo muy bien.
Creo que pedir
ayuda a mi pap
o al profesor.

Las definiciones o conceptos se copian textualmente y se


menciona de dnde se tomaron, pues tratar de expresarlos
de una manera distinta puede originar errores o confusiones.
Es importante incluir al final del documento las referencias
bibliogrficas de todas las fuentes que se consultaron, para dar
sustento al trabajo.

Vamos a hacerlo!

Indique que revisen y ordenen la


informacin que tienen recopilada para
hacer sus artculos de divulgacin.

2. Lean los textos y decidan si los parafrasean o los citan textualmente. R. M.

Caja de herramientas

Prohibida su venta

Para que su texto presente


informacin verdadera, asegrense
de que los textos en que se basaron
provienen de fuentes confiables.
Proponga que trabajen en
sus borradores y redacten
texto sin descuidar la
ortografa y la limpieza.
Recurdeles que los
sustantivos propios se
escriben con mayscula
y los comunes con
minscula.

Definicin de eclipse.
Un eclipse es el suceso en que la luz procedente de un cuerpo
celeste, en este caso el Sol, es bloqueada por otro. Hablamos
de eclipses de Luna y de Sol cuando estos se alinean.
Maloka, www.maloka.org/pdf/eclipse.pdf (consulta: 27 de febrero de 2012).

Cmo observar el eclipse?


Nunca mirar al Sol directamente porque produce ceguera y dao irreparable en la retina.
Tampoco mirar a travs de un disco compacto, un DVD, cristales ahumados, pelculas veladas,
radiografas ni objetos similares, pues aunque pueden dar una falsa sensacin de seguridad,
no impiden el paso de las radiaciones ultravioletas o infrarrojas que daan la retina.
Se puede observar un eclipse de forma segura de muchas maneras. Una de ellas es
preparar un tubo largo de cartn con un orificio de 1 mm en un extremo y ver la imagen
solar proyectada en el otro lado (sin poner el ojo). Lo ideal es usar lentes de eclipse, que
filtran 100% de las radiaciones infrarrojas y ultravioletas. Aun as, es recomendable no
mirar continuamente el Sol, sino descansar la vista por momentos.

L. M.

194
Eclipse anular de Sol, Agrupacin Astronmica de la Safor, www.astrosafor.net/Actividades/2005_10_03_Eclipse_

L. A.

146

Anular/TripticoEclipseCas.pdf (consulta: 27 de febrero de 2012).

Borradores del artculo de divulgacin

PHORESP5EAp13.indd 194

13/06/12 21:18

Texto 1: Eclipse. Lo citas o haces una parfrasis?

Sugiera que lean de nuevo el texto y haga preguntas acerca de la lectura,


como las siguientes: Qu sucede si se mira directamente al Sol? Cmo
se puede observar un eclipse de manera segura? De qu forma puedes
cuidar tu vista ante los rayos ultravioleta?

Lo cito: Eclipse. Un eclipse es el suceso en que la luz procedente de un cuerpo celeste, en este
caso el Sol, es bloqueada por otro. Hablamos de eclipses de Luna y de Sol cuando estos se alinean.

Explique a los chicos lo que


es un pie de pgina y su
utilidad. Las notas al pie
de pgina proporcionan
informacin extra al lector
y se colocan al final de la
pgina.

Texto 2: Cmo observar el eclipse? Lo citas o haces una parfrasis?


Hago una parfrasis: No observarlo directamente para evitar daar la retina.
No es recomendable verlo con ayuda de un disco compacto, vidrios ahumados o radiografas, pues
estos objetos no impiden el paso de las radiaciones ultravioletas o infrarrojas, que lastiman la retina.
Una forma segura de observarlo es prepararando un tubo largo de cartn con un orificio de 1 mm
en un extremo y ver la imagen solar proyectada en el otro lado.

Prohibida su venta

Aunque lo ideal es usar lentes de eclipse, que filtran todas las radiaciones infrarrojas y ultravioletas.

Los textos que se citan se escriben entre comillas ( ). Con esto queda claro que es una transcripcin de
la fuente. Adems, ah mismo se menciona quin lo escribi. Por ejemplo:
De acuerdo con la Real Academia Espaola, un eclipse solar ocurre por interposicin de la Luna entre el
Sol y la Tierra.
O bien, se agrega un nmero o smbolo en superndice (1) y, al final del documento, se pone la
referencia.
Un eclipse solar ocurre por interposicin de la Luna entre el Sol y la Tierra.1
1
Diccionario de la Real Academia Espaola

Muestre en libros
y revistas de la
biblioteca del aula,
algunos ejemplos
en los cuales se
utilicen comillas.

L. M.

195
L. A.

147

PHORESP5EAp13.indd 195

13/06/12 21:18

Para citar lo que dice una persona, tambin se emplean las comillas ( ). De este modo se da
a entender que es una declaracin textual. Por ejemplo:
El doctor Francisco Diego dice que desde el comienzo de la historia el Sol ha despertado mucho
inters.
Adems de citar la informacin, es importante acompaarla con recursos visuales que enriquezcan
y hagan ms atractivo el texto.

Vamos a hacerlo!

Recuerde a los alumnos que en el borrador


pongan entre comillas lo que citaron
textualmente y escriban las referencias de donde
sacaron la informacin (pie de pgina).

3. Coloquen las comillas donde corresponde.

El doctor Francisco Diego,


astrnomo mexicano, profesor
de astrofsica de la Universidad
de Londres y cazador de
eclipses, menciona que un
eclipse nos permite observar
las capas de la atmsfera solar
que normalmente no vemos
porque son demasiado
dbiles .

Habla un cazador de eclipses, BBC Mundo, news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_1399000/1399593.stm


(consulta: 27 de febrero de 2012)

Escriban sus borradores. Apyense en el cuadro que elaboraron. Cuando terminen el borrador,
revsenlo y corrjanlo.

Prohibida su venta

Lo que llevamos

L. M.

196

Sugiera que en casa hagan su borrador en un


procesador de textos, para as hacer los cambios
necesarios.

Es momento de compartir con sus compaeros los artculos de divulgacin. Para ello, asegrense de que:

Para repasar vean


las pginas
Discutieron para seleccionar un tema de inters e hicieron una lista de
preguntas acerca de lo que les gustara saber.

139 y 140

Recopilaron y leyeron artculos de divulgacin.

141 y 142

Emplearon recursos de apoyo en los artculos de divulgacin e informacin que


contiene tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros.

142 a 144

Elaboraron un cuadro para concentrar la informacin de las fuentes


consultadas.

144 y 145

Escribieron borradores del artculo de divulgacin.

146 a 148

L. A.

148

PHORESP5EAp13.indd 196

13/06/12 21:18

Motvelos a planear la manera en que van a organizar su revista o peridico


mural. Haga equipos para dividir el trabajo de manera organizada.

Para compartir sus artculos de divulgacin, decidan si


quieren realizar un cartel o una revista de divulgacin
cientfica.
Para hacer el cartel, acuerden cmo lo organizarn.
Por ejemplo, por temas o por orden alfabtico de los
participantes. Coloquen los carteles en el peridico mural
o en lugares pblicos de la localidad.
Para hacer una revista con artculos de divulgacin, tomen
como gua una de las que consultaron. Asignen tareas
entre todos los miembros del grupo. En cualquier caso,
reserven espacio a los recursos grficos. Para compartir
la revista, elaboren los ejemplares necesarios para
mostrarla entre sus familiares, compaeros de la escuela
y donar un ejemplar a la biblioteca escolar.

Lo que hicimos
Contesten en equipo.

Promueva el dilogo de las preguntas


para verificar su aprendizaje.

Es correcto copiar textos sin citar la fuente o no mencionar las fuentes bibliogrficas al escribir?
Argumenten su respuesta.

Algunas revistas de divulgacin no son confiables, pues publican textos sin sustento. Ests de acuerdo
Para finalizar el proyecto, pdales que analicen su progreso con ayuda
con lo que hacen esas publicaciones? Por qu?
de la rbrica y a continuacin que la revisen con un compaero de
equipo para que validen lo que marcaron, esto con la finalidad de que
se evalen entre pares y tengan elementos tambin para autoevaluarse.

Nos evaluamos

Marquen con una la casilla que que corresponde a su avance.

Prohibida su venta

Indicadores

Identifico la relacin
entre los datos y los
argumentos de un
texto expositivo.

Se me dificulta identificar
la relacin entre los datos y
los argumentos de un texto
expositivo.

Empleo citas y
parfrasis en la
redaccin de un
texto propio.

Se me dificulta emplear citas Algunas veces empleo citas y


y parfrasis al escribir un texto parfrasis al escribir un texto
propio.
propio.

Empleo citas y parfrasis al


escribir un texto propio.

Interpreto la
informacin
contenida en
grficas y tablas de
datos.

Se me dificulta interpretar
la informacin de grficas y
tablas de datos.

Algunas veces interpreto la


informacin de grficas y
tablas de datos.

Interpreto la informacin de
grficas y tablas de datos.

Algunas veces valoro la


importancia de incluir
referencias bibliogrficas.

Valoro la importancia
de incluir referencias
bibliogrficas.

Valoro la importancia Se me dificulta valorar


de incluir referencias la importancia de incluir
bibliogrficas en mis referencias bibliogrficas.
textos.

Algunas veces identifico la


relacin entre los datos y
los argumentos de un texto
expositivo.

3
Identifico la relacin entre los
datos y los argumentos de un
texto expositivo.

L. M.

197
L. A.

149

PHORESP5EAp13.indd 197

13/06/12 21:18

Proyecto

11

ro!
t
ea
t
Puro

Prctica social del lenguaje: Escribir una obra de teatro


con personajes de textos narrativos

Lo que sabemos
1. Respondan.

Han tenido la oportunidad de ver obras de teatro? Cules? Cuenten a sus compaeros sobre el
vestuario, la escenografa, la msica (si la haba), la trama o el argumento, etctera.

Qu creen que sea necesario llevar a cabo para escribir y representar una obra de teatro?
En este proyecto seleccionarn un texto narrativo, ya sea un cuento, una leyenda o una fbula, lo analizarn
y lo adaptarn para realizar un guion de teatro que leern dramticamente ante sus compaeros y familiares.
Para lograrlo, durante dos semanas realizarn las siguientes producciones:
Pregunte cules son las
diferencias entre una fbula,
un cuento y una leyenda.
Recuerde que los cuentos
tratan de hechos fantsticos,
las fbulas dejan una moraleja
o enseanza, y las leyendas
son narraciones tradicionales
que se comunican de
generacin en generacin,
como si fueran hechos reales.

Prohibida su venta

Lea junto con los educandos


la tabla de organizacin
del proyecto y resuelva sus
dudas. Pdales que corroboren
la realizacin de todas las
actividades propuestas, esto
con la finalidad de que puedan
gestionar el trabajo del grupo.

Discutir y analizar las caractersticas de los personajes de textos narrativos


(cuentos, leyendas o fbulas)

75 minutos

Realizar un cuadro descriptivo de los personajes de los textos ledos

75 minutos

Semana 2
Realizar un esquema de planificacin de la obra de teatro a partir de los
textos ledos

40 minutos

Escribir los borradores de la obra de teatro

90 minutos

Evaluar las producciones

20 minutos

Qu necesitamos?

L. M.

198

Libros de cuentos, leyendas y fbulas

Diccionario

L. A.

150

Tiempo sugerido
de trabajo

Semana 1

Hojas blancas

Rotuladores

Bloque 4 Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos

PHORESP5EAp13.indd 198

13/06/12 21:18

Los personajes de los textos narrativos


Una obra de teatro se desarrolla a partir de las relaciones entre los personajes y lo que les acontece. Por
ello, el primer paso para realizar una, ser seleccionar un texto narrativo y analizar las caractersticas de
sus personajes.
1. Respondan. R. M.

Qu saben acerca de los personajes de los textos narrativos?


Hay personajes principales y secundarios. Los principales son aquellos alrededor de los cuales se
desarrolla la historia. Pueden ser personas, animales y objetos animados.
.
Una historia existe gracias a los personajes que la
conforman. Nos damos una idea de cmo son, su forma
de pensar, su carcter, motivaciones y dems no solo
por medio de lo que dicen, sino tambin mediante la
narracin de sus acciones ante las situaciones que
enfrentan. Podemos describir a los personajes con
frases adjetivas.

Vamos a hacerlo!
2. Lean el cuento.

Caja de herramientas
Las frases adjetivas son las que estn compuestas
por un adverbio ms un adjetivo y su funcin es
expresar una cualidad, propiedad o caracterstica
de la persona o cosa nombrada (sustantivo). Por
ejemplo: La bruja es muy malvada.

Recuerde a los nios que los adjetivos expresan las caractersticas de los sustantivos: El nio pequeo
come chocolate. En la siguiente pgina de Internet, puede encontrar actividades interactivas para que los
estudiantes recuerden las clases de adjetivos que hay:
www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabras /adjetivos1.html

Prohibida su venta

El insomnio de la Bella Durmiente


La Bella Durmiente tena insomnio. Qu tragedia!
T recordars el cuento de la Bella Durmiente: la
maldicin del hada mala y cmo la princesa se
pincha el dedo con un huso y cae como muerta.
Recordars que interviene el hada buena y
modifica el hechizo:
La princesa no morir. Dormir por cien aos
y entonces vendr un prncipe a despertarla.
Todo el palacio se duerme y crece un espeso
bosque a su alrededor, pero la protagonista del
cuento, la mismsima Bella Durmiente, tena
insomnio y no se poda dormir! El hada madrina
no saba qu hacer. En todo el palacio solo velaba
la anciana que haba criado a la princesa y haba venido a vigilar su sueo. Pero no haba
tal sueo! La Bella Durmiente padeca insomnio. El hada agitaba en vano su varita mgica: la
princesa no se dorma.
Se paseaba con la anciana por los salones dormidos, pero no le llegaba el sueo.
Estar hecha una ruina cuando aparezca el prncipe! clam la pobre princesa. Hada
madrina, tienes que hacer algo!
El hada se qued pensativa un momento. Luego exclam:
Ya s! Pedir prestada la manzana de Blancanieves. La morders y caers como
dormida. Contrataremos a los siete enanos: ellos te fabricarn un precioso atad de cristal
para que te encuentre el prncipe.

Explique que los adverbios


son modificadores de
un verbo, un adjetivo u
otro adverbio y no tienen
gnero y nmero. Existen
adverbios de lugar (aqu,
all, lejos, cerca, abajo),
tiempo (maana, antes,
ayer), cantidad (mucho,
tanto, menos), modo
(bien, mal, justamente),
afirmacin (s, adems,
ciertamente), duda
(tal vez, acaso, quiz) y
negacin (nunca, jams,
tampoco).

L. M.

199
L. A.

Discusin y anlisis de las caractersticas de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fbulas)

PHORESP5EAp13.indd 199

151

13/06/12 21:18

Nooo! protest la princesa. Yo no quiero al prncipe de Blancanieves, ella se pondra


celosa! Yo quiero a mi propio prncipe. Este es mi cuento! sollozaba.
Podramos cambiarle el nombre medit el hada. Ponerle La bella insomne
del bosque Pero significara mucho trabajo extra recapacit. Habra que irse al siglo
dieciocho y cambiar el texto original, contratar otras seis hadas madrinas, una bruja especial,
el sindicato de brujas protestara por las horas extras! Y con la inflacin termin diciendo el
hada el costo sera prohibitivo.
Adems clam la princesa los nios me conocen como la Bella Durmiente y no es
justo que me cambies el nombre! Ay, madrina! Qu voy a hacer durante cien aos despierta
y sola?
Podras escribir un libro de soledad sugiri la anciana.
Ya est escrito! exclam la pobre Bella Despierta, y se ech a llorar.
Los nios oyeron los sollozos de aquella pobre
muchacha y decidieron ayudarla. Vinieron
de todas partes y le contaron cuentos para
entretener su vigilia. Hay tanto que hacer en
cien aos!: cosas tiles y bellas, juegos y viajes,
libros, fantasas y realidades. La Bella Durmiente
jug con los nios y los cien aos se le pasaron
en un suspiro. Cuando, al fin, lleg el prncipe,
se sorprendi de encontrarla despierta y fresca
como una nia. Hasta la anciana se haba
conservado fresca! El palacio despert, como en
el cuento original, y las bodas del prncipe y la
princesa se celebraron con gran pompa y alegra.
Ninguno de los dormidos supo nunca del insomnio de la Bella Durmiente. Pero t s sabes
el secreto y, cuando quieras, puedes inventar un cuento para consolar a la Bella Durmiente
cuando no pueda dormir.
Roco Sanz. El insomnio de la Bella Durmiente. redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/lengua_comunicacion/cuentos_
viajeros/cuentos.htm# (25 de noviembre de 2011).

Prohibida su venta

3. Escriban los personajes principales y secundarios del cuento. R. M.


El protagonista es el
personaje ms importante y,
por lo general, se encuentra
en conflicto. El antagonista
tambin es un personaje
relevante y representa a la
otra fuerza que causa el
conflicto.

Principales
La Bella Durmiente y el hada madrina

Pregunte a los escolares si en los guiones teatrales


los personajes principales tienen algn otro nombre.
Explique que a los personajes principales se les
puede llamar protagonista o antagonista.

Secundarios
La anciana, los nios, el prncipe y los
habitantes del castillo

4. Describan a los personajes por medio de frases adjetivas. R. M.

Antes de comenzar la actividad 4, sugiera que den


ejemplos, en grupo, con frases adjetivas de algunos
personajes. Por ejemplo, El nio es pequeo, pero
salta muy alto; El gato juguetn es muy distrado.

La Bella Durmiente es muy alegre, pero demasiado caprichosa.


El hada madrina es extraordinariamente lista y muy chistosa.
La anciana es muy preocupona, pero increblemente cariosa.

L. M.

200

Decidan si todo el grupo adaptar una obra o si prefieren trabajar en equipo. Luego busquen textos
narrativos en fuentes impresas, lanlos y decidan con cul trabajarn.

L. A.

152

PHORESP5EAp13.indd 200

13/06/12 21:18

meoll

Al

Ms sobre los personajes


El siguiente paso consiste en analizar con detalle a los personajes por medio de un cuadro en el que
los describan.
1. Describan estos personajes, utilicen adjetivos. R. M.

Solicite que en su cuaderno hagan una


lista con los adjetivos calificativos que
recuerden, para que puedan describir ms
fcilmente los personajes de la historia.

La bruja: Mala, envidiosa, fea, egosta, cruel, avariciosa.

Invtelos a realizar
la actividad del
disco compacto para
que los alumnos
tengan clara la
diferencia entre
textos narrativos y
dramticos.

El ayudande de la bruja: Tonto, temeroso, lambiscn, menos malo.


El prncipe: Valiente, caballeroso, guapo, joven, fuerte, rico.
El pap del prncipe: Bonachn, carioso, amoroso, rico, protector.
En los cuentos, las fbulas, los mitos y las leyendas es
comn encontrar personajes estereotipados que, como los
modelos que estudiaron en el proyecto 3, son personajes
que se comportan de una manera preestablecida. Por
ejemplo, las princesas son bonitas
y abnegadas; el prncipe es guapo, valiente y audaz;
la bruja es vieja, mala y astuta.

Vamos a hacerlo!
2. Vuelvan a leer El insomnio de la Bella Durmiente y completen el cuadro con las caractersticas
que tienen los personajes. R. M.

Personaje

Prohibida su venta

Bella Durmiente

Hada

Anciana

Tipo

Caractersticas
Fsicas
Psicolgicas

Principal

Joven y bella

Secundario

Adulta,
bonita,
complexin
normal

Secundario

Adulta mayor,
robusta

Vestimenta

Caprichosa,
tierna, buena,
infantil

Camisn largo
elegante, corona
y trenza

Maternal,
protectora,
amorosa,
ingeniosa

Elegante, con
alas; cabello
largo, vestido
y sombrero

Maternal,
cariosa

Viste de
manera
sencilla un
vestido y
delantal

Solicite a un voluntario
que lea la informacin
de los personajes
estereotipados y pregunte
por qu creen que los
usan en las obras de
teatro y si conocen
algn cuento u obra en
el que a las princesas
no les guste arreglarse
y sepan defenderse,
es decir, que rompan
con los estereotipos
acostumbrados. Comente
que existen algunas
historias que no emplean
estereotipos, como la
pelcula Shrek 3, en
la cual las princesas
defienden el reino y
Rapunzel no es tan buena
como parece.

L. M.

201
L. A.

Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron

PHORESP5EAp13.indd 201

153

13/06/12 21:18

3. Ahora hagan lo mismo con los personajes de la siguiente fbula. R. M.

El murcilago y las comadrejas

Recuerde a los
estudiantes que para
organizar la informacin
se pueden utilizar los
cuadros descriptivos,
como el que acaban
de hacer. Con estos, es
ms fcil comprender
la informacin. Pdales
que escriban en su
cuaderno sugerencias
para organizar lo que se
les pide, de una manera
clara y precisa.

Esopo
Cay un murcilago a tierra y fue apresado por
una comadreja. Vindose prximo a morir, implor
el murcilago por su vida. Le dijo la comadreja
que no poda soltarlo porque de nacimiento era
enemiga de los pjaros. El murcilago replic
que no era un pjaro, sino un ratn, librndose
con esta astucia. Algn tiempo despus volvi a
caer de nuevo en las garras de otra comadreja,
y le suplic que no lo devorara. La comadreja
le contest que odiaba a todos los ratones. El
murcilago le afirm que no era un ratn, sino un
pjaro. Y se libr as por segunda vez.

Caractersticas
Fsicas
Psicolgicas

Tipo

Vestimenta

Murcilago

Principal

Un murcilago
cualquiera

Inteligente

No aplica

Comadrejas

Principal

Unas comadrejas
hambrientas

Buenas
cazadoras,
compasivas

No aplica

Mu
ta

4. Cmo creen que se haran los dilogos de un texto, como la fbula, en el que quien cuenta la
historia es el narrador y no los personajes? R. M.
nes li
cio

rarias
te

Prohibida su venta

Personaje

Despus de que los alumnos


hayan contestado la
pregunta 4, permita que
realicen la actividad del
disco compacto para que
puedan transformar un texto
narrativo en un guion teatral.

Tomando como base lo dicho por el narrador y el anlisis que hicimos de los personajes, inventamos
los dilogos que correspondan con todo ello.

Revise junto con los alumnos las actividades 2, 3 y 4, y promueva una retroalimentacin. Proporcione el
tiempo necesario para que puedan trabajar en su cuadro descriptivo, de forma ordenada y respetuosa.

L. M.

202

Hagan un cuadro descriptivo de los personajes del texto con el que estn trabajando. Empleen
adjetivos en sus descripciones. Esto les servir como base para escribir el guion de la obra.

L. A.

154

PHORESP5EAp13.indd 202

13/06/12 21:18

A planificar la obra
Ahora realizarn un esquema que muestre el orden de las acciones de la historia y que les servir
de gua para escribir el guion de teatro.
1. Respondan. R. M.

De acuerdo con lo que saben y las obras de teatro que


han ledo, cmo definiran un guion teatral?
Es un texto que desarrolla una historia. Tiene
dilogos e indicaciones para que la historia se
pueda representar en un escenario.

El guion teatral es un texto que contiene dilogos y acotaciones, que son indicaciones que deben realizar
los participantes (actores, directores, escengrafos, etctera) para representar la historia del guion.
Igual que en los textos narrativos, una obra de teatro cuenta con una trama dividida en inicio (se
presenta la historia), desarrollo (toma lugar el conflicto) y desenlace (resolucin del conflicto).
En el guion se describe el conflicto, el ambiente y se divide en actos y escenas.

Vamos a hacerlo!

Invtelos a leer el texto de manera grupal. Sugiera que den ejemplos de los
conceptos que se mencionan y proponga que hagan un mapa conceptual o
cuadro sinptico de estos para elaborar el guion teatral. Recuerde que, por lo
general, las acotaciones se escriben entre parntesis o con letra cursiva.

2. Definan con sus propias palabras. R. M.

Prohibida su venta

Trama. De qu trata la historia, el enredo de la obra.

Conflicto. Es la situacin que se va a resolver en la obra.

Motive a los menores


a que compartan
en equipo lo que
escribieron en su
mapa conceptual y
en las definiciones de
la actividad 2. Deles
oportunidad de mejorar
y corregir lo que haga
falta.

Ambiente. Lugar y poca donde acontece la historia.

Acto. Cada una de las partes principales en que se puede dividir la obra.

L. M.

Escena. Partes en las que se divide el acto y en que estn presentes los mismos personajes.

203
L. A.

Esquema de planificacin de una obra de teatro a partir de los textos ledos

PHORESP5EAp13.indd 203

155

13/06/12 21:18

fue la

La actividad del
disco compacto
apoyar el trabajo de
estas actividades.
Recurdeles que
el clmax es el
momento en el
que una historia
llega a su punto
culminante.

Gue a los alumnos para


que recuerden las partes
que tiene un guion teatral,
y permita que en equipos
realicen la actividad 3.
Al terminar, propngales
que cambien el final y lo
escriban en su cuaderno.
Organice una exposicin en
el grupo para conocer sus
trabajos.

Texto: El insomnio de la Bella Durmiente

Trama

toria
his

Cm

3. Completen el siguiente esquema de planificacin a partir del cuento El insomnio de la


Bella Durmiente. R. M.

Inicio

Comienza en la parte del cuento clsico en que la princesa se pincha con el


huso y se queda dormida por cien aos, hasta la llegada del prncipe.

Desarrollo

La princesa siempre tiene insominio y no sabe qu har todo ese tiempo


y cmo la encontrar el prncipe. El hada y la anciana tambin estn
preocupadas, la primera por encontrar una solucin a esa situacin tan
extraa y la segunda porque la princesa no podr descansar en todo
ese tiempo.

Desenlace

Despus de pensar muchas soluciones, los nios, quienes se han enterado


de la situacin, acuden en ayuda de la princesa y la entretienen leyndole
historias hasta la llegada del prncipe. La princesa se ha divertido tanto que
el tiempo se le fue volando.

Conflicto

La Bella Durmiente sufre de insomnio.

Ambiente

Dormitorio y dems lugares del palacio en el que vive la princesa.

Actos

Uno

Escenas

Una

Prohibida su venta

Elaboren el esquema de planificacin de su obra.


Cuando terminen, revisen entre todos su trabajo,
pidan la opinin de su maestro y corrijan lo que
sea necesario.

Habilidades digitales
Elaboren el esquema de planificacin en algn
procesador de textos.
Invtelos a realizar su esquema en computadora.
Explique la forma en que pueden usar el corrector
de ortografa y hacer tablas.

Lo que aprendimos
L. M.

204
L. A.

Comenten con sus compaeros y respondan.

Cul es la estructura de una obra de teatro?

Cul sera un estereotipo en un personaje de un texto narrativo?

156

PHORESP5EAp13.indd 204

13/06/12 21:18

A escribir los borradores


Es momento de escribir su guion teatral.

Indique que al leer el guion teatral, observen la forma en que est escrito y
sus caractersticas, como el orden de los textos, los guiones, los personajes,
las acotaciones y el uso de maysculas.

1. Lean el siguiente fragmento de una fbula, adaptado a obra. R. M.


Voy

escribi

un guion

Personajes:
Murcilago
Comadreja 1
Comadreja 2

El murcilago y las comadrejas

Pida a los escolares que


realicen la actividad del
disco compacto para
comprobar que saben
cules son las partes de un
guion teatral.

Escena 1
Es de noche en un bosque. Vemos
a la COMADREJA 1 acechando al
MURCILAGO que se acerca volando.
COMADREJA 1: (Susurrando). Ahora
s, cenar mi platillo favorito: un pjaro
nocturno!
La COMADREJA se abalanza sobre el
MURCILAGO y lo atrapa.
MURCILAGO: Por favor, no me comas
querida comadreja!
COMADREJA 1: No puedo porque tengo
hambre y adems odio a los pjaros!

Qu signos y letras se utilizan contra de lo acostumbrado?


Maysculas en los nombres de los personajes, dos puntos despus del nombre de cada

Prohibida su venta

personaje y texto entre parntesis para dar indicaciones a los actores.

En el guion teatral se utilizan los signos de puntuacin y las maysculas como en cualquier otro texto,
pero tambin les da otros usos para que las indicaciones sean claras y cualquier persona que lo lea sepa
lo que se tiene que hacer:

Haga hincapi en la importancia de utilizar los signos de


puntuacin en cualquier texto que escriban, con el fin de
que sea claro para el pblico lector.

Las maysculas se utilizan para resaltar los nombres de los personajes.

El punto o los dos puntos (:) se utilizan despus de escribir el nombre del personaje e indican el inicio
de su dilogo.

Los parntesis ( ) se utilizan para encerrar las acotaciones, que tambin se escriben en cursivas. Se
resaltan as para que no se confundan con los dilogos.

Borradores de la obra de teatro

PHORESP5EAp13.indd 205

L. M.

205
L. A.

157

13/06/12 21:18

Los signos de admiracin y de interrogacin tienen la


misma funcin que en cualquier texto: mostrar sorpresa y
emocin o dudar y preguntar.

Sin signos de
puntuacin sera difcil
entender cualquier
texto.

Al leer un texto dramtico, es importante fijarse en


los signos de puntuacin para comprender y reflejar
la intencin, las emociones y los sentimientos de los
personajes.

Vamos a hacerlo!
2. Pongan los signos de puntuacin que falten y subrayen el texto que debe ir en maysculas para
continuar la adaptacin de la fbula.
teatro
El

Al terminar de
trabajar en esta
pgina, realice
la actividad que
est en el disco
compacto, pues esta
ayudar a que los
alumnos conozcan
las partes de un
teatro.

murcilago. (Asombrado). Pero te equivocas, no soy un pjaro sino un ratn!


comadreja 1. (Pensativa observa al murcilago ). Mmm, pues s, ahora que te veo bien,
pareces ms una rata que un pjaro y las ratas me caen bien, de hecho, mi mejor amiga
es una rata de campo Est bien, puedes irte.
murcilago . (Feliz). Muchas gracias, amiga comadreja!
Sale el murcilago caminando.

Escena 2
Vemos nuevamente al murcilago que se encuentra colgando de un rbol bajo. Detrs de
l se va acercando la comadreja 2 que lo atrapa.
murcilago. (Asustado). Por favor, amiga comadreja, no me comas!
comadreja 2. ( Molesta).Yo no soy amiga de ningn ratn, de hecho los detesto!
murcilago. (Asombrado). Pero te equivocas!, qu no me ves? No soy un ratn, sino un
pjaro nocturno!
comadreja 2. (Pensativa observa al murcilago). Mmm, pues s, ahora que te veo bien,
pareces ms un pjaro que una rata. De hecho, mi mejor amiga es una golondrina!
Est bien, puedes irte.
murcilago. (Feliz ). Muchas gracias, querida amiga comadreja!

Prohibida su venta

Sale el murcilago volando.

L. M.

206

3. En parejas, lean en voz alta la adaptacin teatral anterior. Uno respetar los signos de puntuacin
y el otro, no.

Qu lectura es ms comprensible?

Pregunte a los estudiantes que sucedi y qu sintieron cuando leyeron el


texto sin tomar en cuenta los signos de puntuacin. Platique con ellos que
la intencin de las ideas puede cambiar cuando se omiten estos signos.

La del compaero que respeta los signos de puntuacin.

Tomando como ejemplo el guion teatral trabajado


en esta seccin y siguiendo su esquema
de planificacin, escriban sus borradores. Revisen
en grupo los borradores y hagan las correcciones
necesarias.

Practicamos en casa
Pidan a algn familiar que les ayude
a dramatizar los parlamentos de la
adaptacin de su obra.

L. A.

158

PHORESP5EAp13.indd 206

13/06/12 21:18

Lo que llevamos
Realicen una lectura dramatizada de su guion dramtico. Para ello, asegrense de que:

Para repasar vean


las pginas
Discutieron las caractersticas de los personajes del texto elegido.

151 y 152

Elaboraron un cuadro descriptivo de los personajes.

153 y 154

Planificaron la estructura de su guion de teatro.

155 y 156

Elaboraron el borrador de la adaptacin de la obra.

Orintelos para
que definan quin
representar
cada personaje
y estudien sus
dilogos de
acuerdo con su
guion teatral.

157 y 158

Compartan sus obras teatrales con sus compaeros y


amigos por medio de una lectura dramatizada. Asignen
los papeles, ensayen en casa y caractercense de manera
sencilla. Lleven a cabo la presentacin y, al terminar,
pidan al pblico su opinin.

Lo que hicimos
Contesten.

Por qu deben aprovecharse las puestas en escena para difundir valores?

Nos evaluamos

Marquen con una la casilla que que corresponde a su avance.

Prohibida su venta

Indicadores
Conozco la estructura de una
obra de teatro e identifico las
caractersticas de un personaje
a partir de descripciones,
dilogos y su participacin en
la trama.

Invite a los alumnos a que utilicen la rbrica, de


manera individual, para autoevaluarse con base
en la presentacin de su obra y la opinin de sus
compaeros.

Se me dificulta reconocer
la estructura de una obra
de teatro e identificar
las caractersticas de un
personaje.

Algunas veces reconozco


la estructura de una obra
de teatro e identifico
algunas caractersticas de
un personaje.

Logro conocer la
estructura de una obra
de teatro e identificar
las caractersticas de un
personaje.

Adapto la expresin de los


Se me dificulta adaptar la
dilogos, de acuerdo con las
expresin de los dilogos.
intenciones o caractersticas de
un personaje.

A veces logro adaptar la


expresin de los dilogos.

Logro adaptar la expresin


de los dilogos respetando
el sentido del texto
original.

Empleo la puntuacin correcta


para organizar los dilogos en
una obra teatral, as como para
darle la intencin requerida.

A veces empleo la
puntuacin correcta para
organizar los dilogos en
una obra teatral, as como
para darle la intencin
requerida.

Logro emplear la
puntuacin correcta para
organizar los dilogos en
una obra teatral, as como
para darle la intencin
requerida.

Se me dificulta emplear la
puntuacin correcta para
organizar los dilogos en
una obra teatral, as como
para darle la intencin
requerida.

L. M.

207
L. A.

159

PHORESP5EAp13.indd 207

13/06/12 21:18

Proyecto

12

Qu

an?
n
i
p

Prctica social del lenguaje: Reportar una encuesta


Pregunte a los estudiantes qu es una encuesta. Mencione que una encuesta consiste en hacer
preguntas a distintas personas, con el objeto de conocer opiniones referentes a un tema.

Lo que sabemos
1. Respondan

Los han encuestado alguna vez?


Sobre qu era la encuesta?

Para qu creen que sirven las


encuestas?
2. Subrayen dnde se pueden publicar
encuestas.

Cuestione a los alumnos


qu es un cartel
informativo. Platique
que el cartel informativo
presenta un texto
explicativo acerca de
un evento, conferencia,
curso, etctera, con
imgenes llamativas y
sencillas.

peridicos

revistas

folletos

En este proyecto seleccionarn un tema de inters, realizarn una encuesta para conocer la opinin
de miembros de la comunidad, analizarn los resultados y harn un reporte que presentarn a sus
familiares, compaeros y amigos por medio de un cartel informativo.
Para lograrlo, durante dos semanas realizarn las siguientes producciones:

Tiempo sugerido
de trabajo

Semana 1
Discutir para seleccionar un tema de inters sobre su comunidad

20 minutos

Disear una encuesta sobre el tema elegido

50 minutos

Aplicar la encuesta y sistematizar los resultados

50 minutos

Leer en voz alta algunos reportes de encuesta y discutir acerca de


sus caractersticas

30 minutos

Prohibida su venta

Semana 2
Definir la estructura del reporte de encuesta

30 minutos

Sistematizar y organizar los resultados de la encuesta

30 minutos

Realizar grficas, tablas y cuadros para explicar o complementar


la informacin

40 minutos

Realizar borradores del reporte de encuesta

30 minutos

Evaluar las producciones

20 minutos

Qu necesitamos?

L. M.

208

Peridicos y revistas locales

Hojas blancas tamao carta

L. A.

160

libros de cuentos

Cartulina

Diccionario

Bloque 4 Reportar una encuesta

PHORESP5EAp13.indd 208

13/06/12 21:19

Un tema de inters sobre la comunidad


La informacin que se puede obtener por medio de una encuesta es muy diversa, por lo que el primer
paso ser seleccionar un tema.
Mencione a los alumnos que esta
1. Respondan. R. M.

Qu temas piensan que son relevantes para su comunidad?

actividad es para que reflexionen sobre


qu tipo de temas creen que puedan ser
tiles en una encuesta, por tanto, no
importa si algunas de sus respuestas no
aplican.

Separacin de la basura, arreglar el parque pblico, equidad de gnero, machismo, discriminacin


racial y por credo religioso, violencia intrafamiliar.

Para que los resultados de su encuesta sean de utilidad para su comunidad, el tema que elijan debe ser
relevante, es decir, tratar una situacin o un problema que afecte directamente a un gran nmero de
personas. Adems, debe ser un tema que permita obtener distinto tipo de informacin.

Vamos a hacerlo!
2. Marquen con una los temas que creen podran tratar en la encuesta.
Composicin de las familias de la comunidad

Opiniones acerca del deportivo de la colonia

Seleccionar fecha y lugar de la fiesta de fin de ao de la escuela


Grupos de msica favoritos de la comunidad

Uso del agua en la comunidad


Votacin para escoger el uniforme del equipo de basquetbol
Hbitos alimentarios y actividad fsica de los habitantes de la comunidad

Prohibida su venta

3. Lean la noticia. R. M.

Permita que lean detenidamente la noticia y reflexionen acerca de esta, al tomar en


cuenta las siguientes preguntas: qu pas?, cundo y dnde sucedi?, quines
intervinieron?, cmo y por qu aconteci?

Ensean a padres de familia cmo usar la computadora


Gabriela Cota
El Diario | 20-01-2012 | 00:00
Luego de que estudiantes de nivel bsico recibieran como
actividad extracurricular clases de computacin, padres
de familia tambin estn decididos a aprender y de esta
manera ayudar en las labores escolares de sus hijos.

L. M.

209
L. A.
Discusin para seleccionar un tema de inters sobre su comunidad

PHORESP5EAp14.indd 209

161

13/06/12 21:21

Ms que por diversin, aseguraron que conocer acerca de Internet y sus funciones es una
necesidad indispensable en la vida cotidiana, sobre todo cuando moverle a la computadora
se puede convertir en una experiencia extrema.
Es muy importante aprender a tener el control acerca de la computadora e Internet, pues de
lo contrario nuestros hijos nos pueden comer con la tecnologa. Si queremos apoyarlos en su
educacin, es necesario que tambin nosotros aprendamos al paso de ellos, explic Mara
Gonzlez de treinta y dos aos, madre de un estudiante de primaria.
Seal que en la escuela de su hijo les ensean a los alumnos acerca de las facilidades de
contar con el servicio de Internet, de igual manera sobre el uso correcto de la computadora.
Antes vea a mi nio muy metido en la computadora, la verdad yo ni me le acercaba,
pues desconoca totalmente cmo funcionaba, as que decid entrar en unos cursos de
computacin que se imparten en la misma escuela, expres.
Por lo que ahora participa en conjunto con los maestros, para una mejor educacin de
sus hijos.
Gabriela Cota. Ensean a padres de familia cmo usar la computadora. www.diario.com.mx/notas.php?f=2012/01/20&id
=8876ba6e73d4566bbff4bcc9153f0d10 (consulta: 15 de enero de 2012).
Invite a los menores a
que comenten en grupo
la noticia y respondan las
preguntas que les sugiri,
para que puedan escribir
los temas relevantes en
su libro.

Escriban los temas relevantes para la comunidad que puedan surgir de la noticia y por qu creen
que sera importante conocer la opinin de las personas al respecto.
Tema 1: Los nios e Internet. Saber qu ven y cunto
tiempo pasan delante de la computadora servira para
identificar malos hbitos o un uso excesivo.
Tema 2: Los padres y la tecnologa. Saber qu tan
familiarizados estn con las nuevas tecnologas.
La importancia de esto radica en que utilizarlas les

Prohibida su venta

permite ayudar a los nios y vigilar lo que estos ven


en Internet.
4. Escriban por qu es importante conocer la comunidad donde se vive. R. M.
Porque nos ayuda a integrarnos y a identificar y resolver problemas; adems favorece la comprensin
hacia los dems.
Aclare que al elegir los temas es importante que pidan su turno para hablar y escuchen
con respeto a sus compaeros, para que se lleve a cabo una comunicacin adecuada.

L. M.

210

Por medio de una lluvia de ideas, escriban en el pizarrn los temas que les interesen. Luego revisen
la lista y eliminen los que no sean relevantes para la comunidad. Por ltimo, formen equipos con
sus compaeros que les agrade trabajar el mismo tema.

L. A.

162

PHORESP5EAp14.indd 210

13/06/12 21:21

A disear la encuesta

Mencione a los estudiantes algunos ejemplos de encuestas para que comprendan mejor
el concepto y su propsito. Por ejemplo: qu servicios pblicos se deben mejorar en la
colonia, la opinin sobre un poltico o la marca de ropa que ms usan y por qu.

Cuando hayan seleccionado el tema, deben definir qu van a preguntar, a quin y para qu.
1. Respondan. R. M.

Quin utiliza las encuestas y para qu se usan?


Generalmente las usan las empresas para saber qu
opinan las personas de su marca o nuevos productos.

La encuesta es una tcnica de investigacin que permite conocer las creencias, forma de pensar
y opiniones de las personas. Son utilizadas en distintos mbitos y con distintos propsitos.
El primer paso para realizar una encuesta es definir su objetivo y establecer para qu se realizar.
Posteriormente, se debe definir el perfil de los encuestados, es decir, las caractersticas de las personas
a las que se encuestar.

Vamos a hacerlo!

Despus de leer el texto informativo, promueva que platiquen en grupo


acerca del propsito de la encuesta que harn y lo anoten en su cuaderno.
Propsito es la intencin para llegar a un fin determinado.

Prohibida su venta

2. Unan los temas de encuestas con su propsito.


Composicin de
las familias de la
comunidad

Conocer el uso que los habitantes hacen del agua para tratar
de fomentar su uso responsable.

Opiniones acerca del


deportivo de la colonia

Que la comunidad conozca la composicin de las familias


para crear programas de apoyo.

Uso del agua en la


comunidad

Detectar los problemas que ms preocupan del deportivo


para solucionarlos con ayuda de las autoridades.

Hbitos alimentarios
y actividad fsica de
los habitantes de la
comunidad

Conocer los hbitos alimentarios y la actividad fsica de los


habitantes servir como herramienta para implementar la
prevencin de enfermedades.

L. M.

211
L. A.

Diseo de una encuesta sobre el tema elegido

PHORESP5EAp14.indd 211

163

13/06/12 21:21

3. Escriban quines deben contestar cada encuesta. R. M.

Con los temas seleccionados


en el grupo para las encuestas,
invite a los alumnos a dialogar
acerca de las caractersticas
de las personas a las que
pueden entrevistar. Por
ejemplo, profesionistas, nios,
amas de casa, estudiantes,
entre otros.

Personas de quince aos en adelante que vivan en


Composicin de las familias de la
comunidad

la comunidad.

Personas de diez aos en adelante que conozcan el deportivo


Opiniones acerca del deportivo de la
de la colonia.
colonia

Personas de ocho aos en adelante que vivan en


Uso del agua en la comunidad

Hbitos alimentarios y actividad


fsica de los habitantes de la
comunidad

la comunidad.

Personas de diez aos en adelante que vivan en


la comunidad.

Por lo general, las encuestas no se aplican a todas las personas que cumplen con las caractersticas
deseadas porque sera una tarea muy difcil que requerira mucho tiempo y personal. Por ello, la mayora
de las veces se trabaja con una muestra representativa de la poblacin. Esto quiere decir que se
pregunta a un nmero grande de personas en distintos lugares, con ello se asegura que los resultados
que se obtengan representen lo que opina la mayora y, por tanto, sean vlidos.

Vamos a hacerlo!

Inctelos a que discutan sobre la forma en que pueden escoger una


muestra representativa para hacer una encuesta con el tema elegido.

Prohibida su venta

4. Escriban en cada ejemplo si se trata de una muestra representativa y por qu. R. M.

Para conocer sobre los hbitos alimentarios y la actividad


fsica de los habitantes de la comunidad, se aplic una
encuesta a personas que asisten al deportivo de la colonia.
No es representativa, porque los cuestionarios se
aplicaron en un solo lugar y porque quienes hacen
ejercicio tratan de comer saludablemente. No ser un
reflejo de los hbitos de toda la comunidad.

L. M.

212
L. A.

164

PHORESP5EAp14.indd 212

13/06/12 21:21


Para conocer acerca de la composicin de las familias de la comunidad, preguntamos a todos los
nios de la escuela sobre sus famlias.
S es una muestra representativa, porque aunque los cuestionarios se aplican en un solo lugar, los
nios viven en distintas zonas de la comunidad, por lo que los resultados sern un reflejo de las
familias que en ella habitan.
El siguiente paso para realizar la encuesta es definir las preguntas que
integrarn el cuestionario que les ayudar a recabar la informacin. Para que
los datos que obtengan puedan ser medidos y representados por medio de
recursos grficos, hagan preguntas cerradas, que son aquellas en las que se
debe seleccionar entre dos o ms opciones de respuesta. Por ejemplo:

Haces ejercicio?

No

Con qu frecuencia?

Diario Dos a tres veces


a la semana

Dos o tres veces


a la quincena

Dos o tres veces


al mes

Pregunte a los
escolares cules son
las preguntas abiertas
y por qu no deben
incluirlas en una
encuesta. Mencineles
que las preguntas
abiertas no dan un
resultado estadstico,
ya que en ellas
interviene la opinin
de la persona que las
realiza.

Vamos a hacerlo!
5. Escriban dos preguntas cerradas con dos opciones de respuesta, que podran incluirse en un
cuestionario sobre los hbitos alimentarios y la actividad fsica. R. M.
Ab
i

Opciones de respuesta. Menos de 30 minutos, una hora, ms de una hora.

Pregunta. Marca con un el tipo de alimentos que incluyes en tu desayuno.

rradas?
ce

tas o
er

Pregunta. Cunto tiempo haces ejercicio al da?

Permita que los


alumnos realicen la
actividad del disco
compacto, pues al
llevar a la prctica
la teora podrn
entender mejor cmo
son las preguntas de
una encuesta.

Prohibida su venta

Opciones de respuesta. Lcteos, cereales, harinas, carnes, huevo, frutas, vegetales.

En equipo, definan el objetivo de su encuesta y a quin va dirigida. Hagan una lista de las
preguntas cerradas que crean importantes. Una vez que tengan las preguntas, diseen el
cuestionario y hagan las copias necesarias para aplicarlo.

Habilidades digitales
Si cuentan con una computadora y un programa para realizar hojas de clculo, pidan ayuda a su
maestro o a un familiar con el fin de disear su cuestionario e imprimir las copias que necesiten.

Verifique con los


estudiantes que el
objetivo de su encuesta,
as como el perfil elegido
de personas a las que
se aplicar, sea claro.
Al terminar de hacer su
cuestionario, revise que
las preguntas estn bien
escritas, sean correctas y
comprensibles. Proponga
que la encuesta sea
autorrellenada, para
que no haya error en los
resultados.
La encuesta
autorrellenada es cuando
la persona responde por
s sola.

L. M.

213
L. A.

165

PHORESP5EAp14.indd 213

13/06/12 21:21

Preguntas a la comunidad
El siguiente paso es salir a la calle, aplicar la encuesta al tipo de personas a quienes va dirigida y
organizar la informacin recolectada. Al pedir la colaboracin de las personas, es importante acercarse a
ellas de tal manera que se genere un vnculo de confianza.
1. Respondan. R. M.

Planee con el grupo una agenda de trabajo para plantear el tiempo y los
lugares en los cuales se llevar a cabo la encuesta. Mencineles que es
importante que vayan acompaados de un adulto para su seguridad.

Cmo creen que se organizan los datos obtenidos con las encuestas?
Se organizan de tal manera que se puedan contar las respuestas de los encuestados.

Al aplicar los cuestionarios, es importante


presentarse, ser amable y explicar a las
personas el motivo de la encuesta. Si no
quieren participar, no insistir, agradecer su
atencin y retirarse del lugar.
Una vez que se han aplicado los
cuestionarios, comienza otra tarea necesaria
para la realizacin del reporte de encuesta: la
organizacin de los datos.
Para llevarla a cabo, es necesario realizar
un cuadro en el que se registrarn cuntas
veces fue seleccionada por los encuestados
cada opcin de respuesta.

Vamos a hacerlo!

Recuerde a los alumnos que la forma en que soliciten


a las personas que respondan a sus preguntas, ser la
entrada para que acepten ser entrevistadas.

2. Escriban cmo se presentarn con las personas que encuestarn. R. M.

Prohibida su venta

Buenas tardes, soy Ana Luisa Hernndez del Colegio Argos. Estamos realizando una encuesta sobre los
hbitos alimentarios y la actividad fsica de los habitantes de la comunidad, y nos gustara saber si nos
Sugirales que cuando
entrevisten a la persona,
le den un tiempo para
pensar sus respuestas
y se mantengan en
silencio para que pueda
responder con mayor
precisin.

puede ayudar a contestarla. Apreciaremos mucho su colaboracin.

L. M.

214
L. A.

166

Aplicacin de la encuesta y sistematizacin de resultados

PHORESP5EAp14.indd 214

13/06/12 21:21

3. Observen las respuestas dadas a una misma pregunta y llenen el cuadro.

5. Con qu frecuencia
haces ejercicio?

Diariamente

5. Con qu frecuencia
haces ejercicio?

Diariamente

5. Con qu frecuencia
haces ejercicio?

Diariamente

5. Con qu frecuencia
haces ejercicio?

Diariamente

5. Con qu frecuencia
haces ejercicio?

Diariamente

5. Con qu frecuencia
haces ejercicio?

Diariamente

5. Con qu frecuencia
haces ejercicio?

Diariamente

5. Con qu frecuencia
haces ejercicio?

Diariamente

5. Con qu frecuencia
haces ejercicio?

Diariamente

Dos a tres veces


a la semana

( )

Dos a tres veces


a la semana

Dos a tres veces


a la semana

Dos a tres veces


a la semana

Dos a tres veces


a la semana

Dos a tres veces


a la semana
( )

Dos a tres veces


a la semana

( )

Dos a tres veces


a la semana

( )

Dos a tres veces


a la semana

Prohibida su venta

Pregunta 5. Con qu frecuencia haces ejercicio? R. M.

Opcin de respuesta

Dos a tres veces


a la quincena
(

Dos a tres veces


a la quincena
(

( )
Dos a tres veces
al mes
( )

Dos a tres veces


a la quincena

Dos a tres veces


al mes

( )

Dos a tres veces


a la quincena
(

( )
Dos a tres veces
al mes

Dos a tres veces


a la quincena
(

Dos a tres veces


al mes

( )

Dos a tres veces


a la quincena

Dos a tres veces


al mes

Dos a tres veces


a la quincena

Dos a tres veces


al mes

Dos a tres veces


a la quincena
(

Dos a tres veces


al mes

Dos a tres veces


a la quincena
(

Dos a tres veces


al mes

Dos a tres veces


al mes
( )

Invite a los alumnos a que diseen, en equipos,


el cuadro donde registrarn los resultados de su
encuesta. Recurdeles que debe ser claro y preciso.

Frecuencia

Diario

Dos a tres veces a la semana

Dos a tres veces a la quincena

Dos a tres veces al mes

Asignen entre los integrantes del equipo las zonas donde aplicarn la encuesta y pidan
a un familiar o amigo que los acompae. Despus de aplicar la encuesta, renan los
cuestionarios y divdanse las preguntas para organizar las respuestas en cuadros. Cuando
hayan terminado, intercambien la parte que les toc con otro compaero para que
verifique que los datos descritos en el cuadro son correctos.

Explique que en una


encuesta, la exactitud
de los resultados es
muy importante para
conocer la opinin de
las personas acerca
del tema.

L. M.

215
L. A.

167

PHORESP5EAp14.indd 215

13/06/12 21:21

Los reportes de encuesta


Para que escriban un reporte de encuesta, es necesario que conozcan las
as caractersticas de este tipo
de texto.
1. Respondan. R. M.

Para qu se hacen los reportes de encuesta?


Para saber los resultados y emprender acciones para satisfacer
las necesidades de las personas.

El reporte de encuesta tiene como funcin presentar a las personas los resultados de una investigacin.
Cuenta con portada, ndice, introduccin, desarrollo, cierre y la bibliografa consultada.

Vamos a hacerlo!
2. Recorten los cuadros del recortable 4 y pguenlos en el apartado que corresponda.

Mencione a los estudiantes


que la introduccin debe
tratar sobre la organizacin
de la encuesta y la forma
en que se recopila la
informacin, la cual puede ser
annima. En el desarrollo se
utilizan como recursos tablas
o grficas de diferentes tipos.
En las conclusiones se pueden
dar soluciones o propuestas
sobre el tema tratado.

Introduccin

Se divide en varias partes:

Desarrollo
Prohibida su venta

Se menciona de manera breve cul es el tema de la encuesta


y por qu es importante.

1. Primero se explica la zona donde se realiz la encuesta,


el perfil de los encuestados, cuntos respondieron, las
preguntas que se seleccionaron y por qu.
2. Se presentan e interpretan los resultados de las
preguntas, acompaados de los recursos grficos.

Cierre

Se presentan las conclusiones que pueden sacarse de los


datos analizados.

Caja de herramientas
L. M.

216

Las encuestas empezaron a usarse en 1936 en Estados Unidos de Amrica con fines electorales.
Al trmino de la Segunda Guerra Mundial, creci su aplicacin en casi todos los pases del mundo.

L. A.

168

Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusin sobre sus caractersticas.
Definicin de la estructura del reporte de la encuesta realizada

PHORESP5EAp14.indd 216

13/06/12 21:21

3. Escriban las partes del reporte de entrevista donde corresponda.


Metodologa
Resultados

Conclusiones y recomendaciones
Actividad fsica en adolescentes

Actividad fsica en adolescentes


La inactividad fsica est asociada con problemas de salud que incluyen obesidad, diabetes y
otras enfermedades. Dada la importancia de la actividad fsica de los adolescentes, se tom la
decisin de incluir su estudio.
Metodologa
El cuestionario fue aplicado a 24 921 adolescentes de diez a diecinueve aos de edad (12 520
mujeres, 12 401 hombres). Se pregunt sobre: a) la actividad fsica vigorosa que demanda
un gasto de energa considerable, como jugar futbol, conducir bicicleta, bailar, nadar y
otras actividades en las que es necesario correr o agitarse; b) actividades moderadas que
requieren un gasto menor de energa, como limpiar o arreglar la casa o caminar; c) actividades
sedentarias que requieren un mnimo gasto de energa como ver la televisin o jugar
videojuegos. Se investig sobre el tiempo dedicado a cada una de estas categoras de lunes a
viernes y durante el fin de semana.
Resultados
Se clasific a los adolescentes en activos, moderadamente
activos e inactivos, conforme a los siguientes criterios: los
adolescentes que informaron realizar al menos siete horas
a la semana de actividad moderada o vigorosa fueron
clasificados como activos; los que informaron realizar al
menos cuatro, como moderadamente activos, y como
inactivos a los que realizan menos de cuatro horas a la
semana de actividad. De acuerdo con lo anterior, 35.2%
de los adolescentes es activo, 24.4% es moderadamente
activo y 40.4% es inactivo (cuadro 7.1).

Propongles que lean el


reporte de la encuesta
que se les presenta,
y que subrayen y
busquen las palabras
que no entienden en
el diccionario, para
escribirlas en su
cuaderno. Pdales
que vuelvan a leer
y analizar el texto,
ya que les sirve de
ejemplo para hacer un
reporte de la encuesta
en la que han estado
trabajando.

Cuadro 7.1
Distribucin porcentual de
actividad fsica en adolescentes
Mxico, Esnaut, 2006
Clasificacin de
actividad fsica
Inactivo
Moderadamente
activo
Activos
Total

Muestra
nmero
10 388

40.4

5 978

24.4

8 555
24 921

35.2
100.0

Prohibida su venta

Conclusiones y recomendaciones
Los resultados indican que solo la tercera parte de los adolescentes (35.2%) realiza el
tiempo recomendado de actividad fsica. A esto debe agregarse que ms de la mitad de los
adolescentes dedica ms de doce horas a la semana frente a pantallas. Lo anterior, explica
parcialmente del incremento en la prevalencia de sobrepeso y obesidad en este grupo de
edad en Mxico.
Adems de brindar informacin que promueva estilos de vida saludables, se debe procurar
que los adolescentes cuenten con un entorno que promueva la actividad fsica, as como una
dieta saludable.
www.insp.mx/ensanut/ensanut2006.pdf (consulta: 20 de enero de 2011).

Algunas pginas de Internet


donde pueden encontrar
ejemplos de reportes de
encuestas son:
anea.org.mx/docs/GonzalezInforme%20Final.pdf

Busquen en diversas fuentes reportes de encuesta y discutan las caractersticas de este


tipo de texto. Asimismo, definan la estructura de su reporte de encuesta y el tipo de
informacin que contendr cada apartado.

www.ulagosvirtual.cl/
courses/ULA06/document/
Informe_Final_Encuesta_
habitos_deportivos.pdf

L. M.

217
L. A.

169

PHORESP5EAp14.indd 217

13/06/12 21:21

Los recursos grficos


Ahora que ya conocen las caractersticas de los reportes de encuesta, volvamos al anlisis de los datos
para representarlos en tablas y grficas.
1. Respondan. R. M.

Cul es la funcin de los recursos grficos?


Permiten que el lector comprenda mejor los datos obtenidos.

Los apoyos visuales, como las tablas y las grficas, presentan de manera breve y precisa los datos
obtenidos en la encuesta. Facilitan la comprensin de los resultados y las relaciones entre ellos.
Existen distintos tipos de apoyos visuales: las tablas y las grficas de barras y de pastel.

Vamos a hacerlo!
2. Escribe el nombre de cada apoyo grfico que se muestra.
Pases con mayor diversidad de plantas
Perfiles generales de la poblacin en relacin a la prctica de actividad fisica y/o deportiva
30

25.4%

25

23.5%

20
15

12.8%

13.8%

13.6%
10.9%

10

Establezca un vnculo con Matemticas. Para ello,


explique a los estudiantes que en las grficas de
barras, la lnea horizontal sirve para poner los
datos tratados y la vertical es para los valores
de estos. Anmelos a trazar en su cuaderno una
grfica de barras de los meses en que cumplen
aos los integrantes del saln. Indqueles que los
meses se colocan en la lnea horizontal y que la
cantidad de nios que cumple en cada mes se
registra en la lnea vertical. Si es posible, invtelos
a que elaboren grficas en Excel.

5
0

No
Sedentario

Sed. que
realiza
actividad
fsica o
deportiva 2 o
menos veces
a la semana

Sed. que
antes
practicaba y
cree que
volver a
practicar

Sed. que
Sed. que
Sed. que
antes
nunca ha
nunca ha
practicaba y practicado, le practicado,
cree que no
no le gustaria
gustaria
volver a
practicar
practicar
practicar

Grfica de barras

Fuente: World Resources Institute 2004.

Prohibida su venta

Autopercepcin de la condicin fsica

muy buena
buena
regular
deficiente
muy deficiente
no sabe o no respondi
30.5%
0.1%

3.7%
4.7%
13.2%
47.8%

Motvelos para que usen esos mismos datos


en una grfica circular y en una tabla.
Pdales que intercambien su trabajo con un
par para que haya una retroalimentacin.

L. M.

218

Grfica circular o de pastel


Fuente: Agriculture and Agri-food, Canad, 2009.

L. A.

170

Sistematizacin y organizacin de los resultados de la encuesta.


Grficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la informacin

PHORESP5EAp14.indd 218

13/06/12 21:21

Cuadro 6: Acontecimientos que inciden en el abandono de la prctica deportiva,


segn sexo
Sexo

Total

Hombre

Mujer

Dejar de asistir al colegio o liceo

10.1%

21.4%

15.8%

Dejar de asistir a establecimientos de educacin


superior

1.7%

1.6%

1.6%

Integrarse a un trabajo

42.8%

20.1%

31.3%

Nacimiento de hijo/a

8.5%

28.2%

18.5%

Problema de salud

25.4%

13.6%

19.4%

Otro

10.0%

13.9%

11.9%

No sabe/No respondi

1.5%

1.3%

0.6%

100.0%

100.0%

100.0%

Total
Mencione que es importante que se fijen
en la referencia de donde se sac la
informacin, por si estn interesados en
consultarla y ampliar sus conocimientos.

Hbitos de actividad fsica y deporte en la poblacin chilena igual o mayor a 18 aos.


www.osuah.cl/documentos/publicacion%20Estudio%20Habitos%20
Deportivos.pdf (consulta: 20 de enero de 2012).

Tabla de datos.
Los recursos grficos tienen caractersticas propias que ser necesario que conozcan con el propsito de
que puedan utilizarlos en su reporte de encuesta.

La tabla ordena los datos en filas y columnas. Adems, facilita el anlisis de los datos puesto que se
pueden registrar y comparar en un solo recurso.

La grfica de barras presenta datos numricos (pueden ser los de una tabla). Se utiliza para mostrar la
frecuencia con la que cada opcin de respuesta fue seleccionada.

La grfica de pastel o circular permite representar el total de la muestra en porcentajes, en que


el crculo equivale al 100% (total de la muestra representativa) y a cada opcin de respuesta le
corresponde una porcin de ese pastel.

Prohibida su venta

Vamos a hacerlo!

Invite a un escolar a leer la informacin y solicite a distintos


alumnos que expliquen cada uno de los trminos mencionados.
Aclare dudas de ser necesario.

3. Numera de 1 a 4 el orden en que se deben seguir los pasos para elaborar una tabla.
En la ltima fila realizamos la suma de todas las frecuencias. El total
deber ser igual al nmero de personas que respondi la pregunta.

( 4 )

En cada una de las filas de la primera columna escribimos las opciones


de respuesta y en las siguientes anotamos la frecuencia de respuesta.

( 3 )

En la primera fila indicamos el tipo de informacin que se presenta en


cada columna.

( 2 )

Dibujamos una tabla cuya cantidad de columnas y filas dependa de las


opciones de respuesta que se incluyan y sus frecuencias.

( 1 )

L. M.

219
L. A.

171

PHORESP5EAp14.indd 219

13/06/12 21:21

4. Ordena de 1 a 3 los pasos para realizar una grfica de barras.


Sobre cada una de las opciones de respuesta colocadas en el eje X, dibujamos una
barra que tendr de altura la frecuencia o las veces que fue seleccionada.

( 3 )

Tomamos como base la tabla de respuesta que hicimos para la pregunta.

( 1 )

Trazamos dos ejes perpendiculares. En el eje horizontal (X) escribimos cada una de las
opciones de respuesta y en el eje vertical (Y), la frecuencia.

( 2 )

5. Ordena de 1 a 5 los pasos y las imgenes para realizar una grfica de pastel o circular.
Proporcione tiempo
para que las parejas se
renan en equipos de
cuatro integrantes, y
comparen y justifiquen
sus respuestas por
medio del dilogo.

Tomamos como base la tabla de respuestas que hicimos para la pregunta.

( 1 )

Nuevamente, con una regla de tres, calculamos los grados que le corresponden a cada
opcin, recordando que 360 = 100%.

( 3 )

Dibujamos un crculo y, con la ayuda de un transportador, trazamos los grados que


corresponden al primer segmento.

( 4 )

Con una regla de tres calculamos el porcentaje de cada opcin de respuesta,


recordando que 100% ser igual al nmero de personas que respondieron la pregunta.

( 2 )

Repetimos la operacin con los grados en las dems opciones de respuesta hasta
completar los 360.

( 5 )

Prohibida su venta

( 2 ) Opcin de respuesta
Diariamente
Dos a tres veces a la
semana
Dos a tres veces a la
quincena
Dos a tres veces al
mes
Totales

Frec. Porcentaje
6
13%
4

9%

10

22%

25

56%

45

100%

L. M.

220

( 4 )

13%

13% =
47

9%
56%

22%

<<E5HPRIM56%
P12-172-2>>

( 3 )

( 1 ) Opcin de respuesta
Diariamente
Pida que consulten
simultneamente la
Dos a tres veces a la semana
pgina web que se
Dos a tres veces a la quincena
sugiere en Habilidades
digitales, para que
Dos a tres veces al mes
expliquen lo que les
cueste trabajo entender.
Al finalizar, se sugiere
que practiquen un
ejemplo en Excel.

( 5 )

Frec.
6
4
10
25

Opcin de
Frec. Porcentaje Grados
respuesta
Diariamente
6
13%
47
Dos a tres veces
4
9%
32
a la semana
Dos a tres veces
10
22%
79
a la quincena
Dos a tres veces
25
56%
202
al mes
Totales
45
100%
360

Habilidades digitales
Con el apoyo de su maestro, consulten la siguiente pgina web en la que se explica,
paso a paso, cmo realizar tablas y grficos en un programa de hojas de clculo:
es.scribd.com/doc/43585658/Manual-de-Excel-para-Ninos.

L. A.

172

PHORESP5EAp14.indd 220

13/06/12 21:21

Los recursos grficos que complementan y apoyan un reporte de investigacin deben comprenderse sin
necesidad de leer el cuerpo del texto.

Vamos a hacerlo!
6. Observen la grfica, escriban qu muestra y expliquen sus elementos. R. M.
Muestra los porcentajes de cmo perciben

Autopercepcin de la condicin fsica

muy buena
buena
regular
deficiente
muy deficiente
no sabe o no respondi

los encuestados su condicin fsica. Los


elementos que contiene son ttulo de
la grfica de pastel con los porcentajes
30.5%
0.1%

obtenidos, descripcin que explica a qu


categora corresponde cada color y pie de

3.7%
4.7%
13.2%
47.8%

ilustracin que brinda informacin adicional


de lo que se observa en la grfica.
Fuente: Agriculture and Agri-food, Canad, 2009.

En la grfica observamos que casi la mitad de los


encuestados considera que su condicin fsica es regular.

Practicamos en casa
Pide a un familiar que revise las grficas que
elabores a partir de datos inventados. Lo anterior te
ayudar a entender mejor cmo se hacen y a tener
prctica a la hora de construirlas.

Prohibida su venta

Divdanse las preguntas del cuestionario, decidan qu recursos grficos utilizarn y, con la
ayuda de la tabla de opciones de respuesta que hicieron para cada pregunta, realicen el
tipo de recurso elegido.
Al terminar, aadan el ttulo, las leyendas y, si lo consideran necesario, un pie de
ilustracin que brinde informacin adicional o haga nfasis en alguno de los datos
mostrados.

Lo que aprendimos

Al terminar la
actividad 6, haga
preguntas sobre la
grfica de barras de la
pgina 170 y la tabla
de la pgina 171, para
que les quede claro que
con el recurso grfico
se puede comprender
la informacin del
reporte de la encuesta.
Algunas preguntas que
puede realizar son:
Cul es el porcentaje
de la poblacin que
realiza dos o menos
veces a la semana
actividad fsica? Qu
es lo que le gustara
hacer al 25.4% de la
poblacin con respecto
a la grfica de la
prctica de actividad
fsica? Cul es el
momento en que los
hombres inciden
ms a menudo en
el abandono de la
prctica deportiva?

Fomente la expresin oral al solicitar a los alumnos


que compartan las respuestas de lo que aprendieron.
Sugiera que escriban sus conclusiones en su cuaderno.

Respondan y comenten con sus compaeros.


L. M.

Qu son las encuestas y para qu se utilizan?

Qu son los reportes de encuesta y cul es su funcin?

Qu apoyos grficos son tiles para hacer un reporte de encuesta? Por qu?

221
L. A.

173

PHORESP5EAp14.indd 221

13/06/12 21:21

A realizar los borradores


Con los conceptos que han aprendido, la informacin que han recopilado de las encuestas, los
recursos grficos que seguramente ya elaboraron y el anlisis que ya debieron haber hecho de los datos
obtenidos, ya estn en condiciones de sacar conclusiones y comenzar la escritura de su primer borrador.
1. Respondan. R. M.

Cmo organizarn su borrador del reporte


de encuesta? Ser necesario consultar
bibliografa para hacer el reporte? Por qu?

Recuerde a los
estudiantes que la
bibliografa es la
descripcin de los libros
de donde se puede
sacar informacin y las
referencias bibliogrficas
son los datos que se
escriben para identificar
la fuente utilizada.

El reporte de encuesta se dividir en


introduccin, desarrollo y cierre. S es
necesario consultar otras fuentes para
complementar lo dicho en el reporte.

Para escribir su reporte de encuesta, el primer paso ser buscar informacin relacionada con el tema
que trabajaron. Esto, adems de hacer que su informe sea ms completo, les permitir conocer ms del
tema y aportar datos adicionales acerca de la importancia que tiene para su comunidad el trabajo de
investigacin que realizaron.
Al escribir su reporte de encuesta, recuerden que para unir y ordenar sus ideas de manera lgica,
pueden utilizar los nexos, que son palabras que sirven para relacionar las ideas dentro del texto, por
ejemplo: primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que, entre otras.

Prohibida su venta

Vamos a hacerlo!

Inctelos a que lean la informacin de reporte de encuesta, y explqueles que los nexos son palabras
que ayudan a relacionar ideas en un escrito para que se entienda mejor. Algunos nexos se refieren
a cantidad (la mayora, solamente, ninguno), orden (finalmente, primeramente, cuarto),
contraste (sin embargo, pero, sino), secuencia (debido, por eso, asimismo), entre otros.

2. Marquen con un la opcin en la que pueden encontrar informacin adicional sobre el tema
Actividad fsica y hbitos alimentarios. R. M.
Invtelos a que den
otros ejemplos de
nexos que pueden
utilizar. Solicite a
un voluntario que
los escriba en una
cartulina visible
para todo el grupo.

L. M.

222

En el diccionario

En la pgina electrnica u oficinas de la Secretara de Salud

En la biblioteca
En una monografa

En una revista de divulgacin cientfica para nios

En el libro de Ciencias Naturales

L. A.

174

Borradores del reporte de encuesta

PHORESP5EAp14.indd 222

13/06/12 21:21

3. A partir de la siguiente informacin, escriban una breve introduccin y el inicio del desarrollo
del reporte de encuesta. Utilicen nexos. R. M.

Encuesta: Hbitos alimentarios y actividad fsica de los habitantes de la comunidad.


Preguntas: quince cerradas.
Zona encuestada: Ciudad de Villa de lvarez.
Perfil de los encuestados: Habitantes de la localidad mayores de diez aos de edad.
Total de personas encuestadas: cien.

Anime a los escolares


a leer con detenimiento
para su mejor
comprensin y a que
subrayen las palabras
que pueden ser claves
para redactar la
introduccin que se
les pide.

Ests comiendo bien?


Reyna Smano, Luz Mara Regil y Esther Casanueva
En pases como Estados Unidos, Inglaterra, Blgica o
Brasil alrededor de un tercio de la poblacin infantil
y juvenil tiene obesidad o sobrepeso, especialmente
las nias. Mxico no es la excepcin, la Encuesta
Nacional de Nutricin y Salud realizada en 2006,
seala que 22% de los adolescentes tiene sobrepeso
y 10% obesidad. Estas cifras se incrementan
notablemente entre los 20 y 30 aos, en los que
la actividad fsica se reduce, provocando que el
exceso de peso se presente en ms de la mitad de la
poblacin.
El problema de la obesidad va ms all de la esttica, ya que suele ir acompaado de otras
enfermedades crnicas. Por ejemplo, en un estudio realizado a 1 366 nios y adolescentes,
se encontr que 20% presentaba simultneamente hipertensin, obesidad y concentraciones
de glucosa, colesterol y triglicridos por encima de lo recomendable y solo 10% no tuvo
ninguna de estas patologas. Lo alarmante es que este estudio bien podra ser un reflejo de lo
que est pasando con los 35 millones de mexicanos que tienen entre 10 y 30 aos de edad.
www.comoves.unam.mx/archivo/salud/110_nutricion.html (consulta: 23 de enero de 2012).

Prohibida su venta

Introduccin. De acuerdo con encuestas realizadas, 22% de los adolescentes mexicanos tiene
sobrepeso y 10% obesidad, lo que puede derivar en enfermedades. La mala alimentacin y la vida
sedentaria son la causa principal de este problema.
Por lo expuesto, en el grupo decidimos realizar una encuesta sobre los hbitos alimentarios y la actividad

En el momento que
hagan la introduccin,
orintelos si le piden
ayuda para redactar.
Recomindeles que
tengan cerca su
diccionario, para
consultar la ortografa
o el significado de
alguna palabra que
desconozcan.

fsica de los habitantes de la comunidad, esperando que los resultados de nuestro trabajo generen
conciencia y motiven a las personas a cambiar su estilo de vida.
L. M.

223
L. A.

175

PHORESP5EAp14.indd 223

13/06/12 21:21

Desarrollo. Se aplicaron cien cuestionarios a los habitantes mayores de diez aos de la localidad.
El cuestionario estaba compuesto por quince preguntas cerradas, cuyos resultados se presentarn
a continuacin.

El desarrollo del reporte muestra el anlisis y la explicacin de los datos que se obtuvieron en cada
pregunta, acompaados de tablas y grficas. Por ltimo, en el cierre se presentan brevemente las
conclusiones de lo ms relevante que muestran los datos analizados y se da alguna recomendacin.
Incite a los chicos a realizar la actividad 4 con
precisin, para que les quede claro la forma en
que se hacen el desarrollo y las conclusiones de
un reporte. Pregunte si tienen alguna duda con
respecto a estos y de ser necesario aclrelas.

Vamos a hacerlo!
4. Analicen la grfica y escriban una conclusin. R. M.
Frecuencia de actividad de las personas
(Y)
25
20
15
10
5
0

Diariamente

Dos a tres
veces
a la
semana

Dos a tres
veces
a la
quincena

Dos a tres
veces
al mes

(x)

Gue a los discentes para


que reflexionen sobre el
trabajo que se requiere para
realizar una encuesta y su
reporte. Asimismo, pdales
que valoren su utilidad para
obtener informacin para la
realizacin, por ejemplo, de
un proyecto de Ciencias.

Fuente: World Resources Institute 2004.

Anlisis. Ms de la mitad de los encuestados que s realiza ejercicio, lo hace de manera muy espordica,

Prohibida su venta

por lo que no representa un estilo de vida saludable.

L. M.

224

Conclusin. Casi 80% de la poblacin lleva una vida sedentaria por lo que hay un problema de salud
que se puede tornar grave.

Al escribir, analicen los datos que obtuvieron y utilicen nexos para unir ideas y conceptos.
Revisen el uso correcto de los signos de puntuacin, la ortografa de las palabras y verifiquen
que las ideas estn desarrolladas en orden. Por ltimo, pasen el reporte en limpio e incluyan
los recursos grficos.

L. A.

176

PHORESP5EAp14.indd 224

13/06/12 21:21

Lo que llevamos

Estimule y proporcione el tiempo necesario a los alumnos para que


realicen el reporte de su encuesta; brinde sugerencias cuando lo
ejecuten. Verifique que la presentacin sea la adecuada.

Es momento de compartir su reporte de encuesta. Para ello, asegrense de que:

Para repasar vean


las pginas

Semana 1
Eligieron un tema.

161 y 162

Disearon una encuesta.

163 a 165

Analizaron la informacin y usaron apoyos grficos en los reportes de


encuestas.

166 a 173

Elaboraron el borrador de su reporte de encuesta.

174 a 176

Para compartir sus reportes de encuesta con sus compaeros


y amigos, realicen carteles informativos en hojas de cartulina
para pegarlos en distintas zonas de su comunidad.

Lo que hicimos

Renalos en equipos para que preparen su carteles


informativos y den a conocer los resultados y las
sugerencias sobre el tema que escogieron.

Contesten.

Participaste activamente en este proyecto? Por qu?

Fuiste amable y tolerante aun con las personas que no


quisieron contestar la encuesta? Por qu?

Nos evaluamos

Marquen con una la casilla que corresponda a su avance.

Prohibida su venta

Indicadores

Conozco la
estructura y funcin
de un reporte de
encuesta.

Se me dificulta reconocer la
estructura y funcin de un
reporte de encuesta.

Algunas veces reconozco la


estructura y funcin de un
reporte de encuesta.

Logro conocer la estructura


y funcin de un reporte de
encuesta.

Uso nexos para


indicar orden y
relacin lgica de
ideas.

Se me dificulta usar nexos


para indicar orden y relacin
lgica de ideas.

Algunas veces uso nexos para Siempre uso nexos para


indicar orden y relacin lgica indicar orden y relacin lgica
de ideas.
de ideas.

Empleo tablas de
datos y grficas de
frecuencia simple
para complementar
la informacin
escrita.

Se me dificulta emplear
tablas de datos y grficas
de frecuencia simple para
complementar la informacin
escrita.

Algunas veces empleo


tablas de datos y grficas
de frecuencia simple para
complementar la informacin
escrita.

Logro emplear tablas de


datos y grficas de frecuencia
simple para complementar la
informacin escrita.

Escribo conclusiones Se me dificulta escribir


a partir de datos
conclusiones a partir de datos
estadsticos simples. estadsticos simples.

Algunas veces logro escribir


conclusiones a partir de datos
estadsticos simples.

Logro escribir conclusiones


a partir de datos estadsticos
simples.

L. M.

225
L. A.

177

PHORESP5EAp15.indd 225

13/06/12 21:28

s
A
e
de ctividad
integracin

Mencione a los estudiantes que es importante la


participacin de todos en la solucin de problemas o
trabajos, ya que as se promueve la solidaridad y la
organizacin.

En el saln de cuarto grado, Ezequiel le prest una


El equipo
pelcula
de de
quinto
caricaturas
grado conformado
a su amiga por
Carolina.
Luca,Luego,
Jaime,
Azael se la pidi y l se la intercambi a Efran por
Anauna
y Santiago
de aventuras.
realiz Tambin
un reporte
ende
el encuesta
grupo, Matilde
del tema
le
prest dos pelculas a Diana, que a su vez le facilit
El acceso
a Nicols.
a Internet de los nios y supervisin de los
padres. Les preocup encontrar que solo 10% de los
Luego de dos semanas Ezequiel le pidi su pelcula
padres
a Carolina,
orienta y ella
supervisa
le dijo la
que
navegacin
no la tenadepues
sus la
hijos
prest.
en
Algo similar pas entre Matilde y Diana.
la red, y casi 80% de los nios pasa ms de cuatro horas
diarias en Internet.
Ezequiel y Matilde fueron a quejarse con la maestra. Ella, les coment que le pareca muy bien que se
prestaran sus pelculas, pero que deban hacer algo para evitar conflictos entre ellos y que el material se
extraviara. Les sugiri que en el grupo establecieran un video-club para intercambiarlas y que tuvieran
Recuerden
lo la
que
hanen
aprendido
en sus clases de Espaol y Formacin Cvica y tica para que
control
de quin
tiene
cada momento.
formulen una propuesta de solucin al conflicto planteado. Para ello los invitamos a realizar
estas actividades.
Ezequiel
y Matilde fueron a quejarse con la maestra. Ella, les coment que le pareca muy bien que se
prestaran sus pelculas, pero que deban hacer algo para evitar conflictos entre ellos y que el material se
extraviara. Les sugiri que en el grupo establecieran un video-club para intercambiarlas.
1. Contesten en equipo. R. M.

Por qu creen que al equipo le preocup la informacin que encontraron? Porque en Internet se
encuentra todo tipo de informacin, tanto verdadera como falsa, que no es adecuada para los nios y
que sin orientacin puede desinformarlos o causarles algun tipo de dao. Por ejemplo, estn los sitios
para adultos, los foros que incentivan la prctica de los desrdenes alimentarios, acoso de menores,
Recuerda
lo que has aprendido en tus clases de Espaol y de Formacin Cvica y tica para que
entre otros.
formules una propuesta de solucin al conflicto planteado. Para ello te invitamos a realizar estas

Marquen con una las acciones ms adecuadas para buscar una solucin al problema y difundir
actividades.
los resultados en la comunidad.
1. Contesta en equipo.
Presentar un cuadro sinptico del problema.

Prohibida su venta

Inventar

Qu otras
para resolver
el el
confl
icto?
unaformas
obra desugieres
teatro relacionada
con
tema
para crear conciencia del
problema en la comunidad donde viven.

Crear un grupo en Internet para buscar soluciones.


Realizar y repartir en la comunidad un reglamento para navegar en Internet.
Visitar

Piensan
organizar un
club sea una
buenaaopcin
para
a losque
encuestados
quevideo
no supervisan
el acceso
Internet
de evitar
sus hijos para
explicarles el problema.
conflictos en el saln?
Por qu?
Enviar una carta al gobernador o autoridad local en la que se pida su apoyo y se
adjunte el reporte de entrevista.

Escribir cartas formales a los encuestados que no supervisan el acceso a Internet de


2. Escribe
junto
tu equipo
cmo organizaran el videoclub.
sus hijos
paracon
explicarles
el problema.
L. M.

226
L. A.

178

PHORESP5EAp15.indd 226

Mandar el reporte de encuesta a algn peridico para que lo difundan.

Realizar y repartir en la comunidad trpticos informativos que hablen de la importancia


de supervisar el acceso a Internet de los nios.

3. Matilde estuvo de acuerdo en organizar el video-club, pero se pregunt, de qu manera es posible

13/06/12 21:28


El equipo de Luca eligi buscar el apoyo de la autoridad local por medio de una carta formal. Escriban
cmo podra quedar la carta. Para ello, investiguen el nombre, el cargo y la direccin de la autoridad
que corresponda. R. M.
Cualquier mensaje que respete las caractersticas de la carta formal.
Mxico, D. F., 23 de mayo de 2012
(Destinatario) Nombre completo y cargo de la autoridad.

(Saludo) P R E S E N T E

(Exposicin del problema) Somos alumnos de la escuela X y, como parte de nuestras actividades escolares,
aplicamos en la comunidad encuestas sobre el acceso de los nios a Internet y la supervisin de los padres.
En nuestro trabajo, encontramos que aunque casi 80% de los nios pasa varias horas al da en Internet,
solo 10% es asesorado o supervisado por sus paps. Estos resultados nos preocupan dada la cantidad de
contenidos no aptos para menores que se encuentran en la red (adjuntamos a la presente el reporte de la
encuesta realizada).

(Peticin) Por lo arriba expuesto, nos dirigimos a usted para solicitarle que realice las acciones necesarias
para informar y concientizar a la comunidad sobre la importancia de una navegacin segura.

Prohibida su venta

(Despedida) Sin ms por el momento y en espera de su respuesta, reciba un cordial saludo.

(Datos remitente) Nombres de los integrantes del equipo y firmas.

Al finalizar, con la ayuda de su maestro, revisen sus respuestas y discutan si les servira utilizar
uno de los medios propuestos para difundir los resultados de su reporte de encuesta.

Promueva el dilogo sobre el


problema que se plantea y
su solucin. Tambin invite a
los equipos a que evalen su
trabajo en estas dos pginas.

L. M.

227
L. A.

179

PHORESP5EAp15.indd 227

13/06/12 21:28

Hab ades
i l id
lectoras

Platique con los escolares que es


importante que practiquen, con frecuencia,
la lectura en voz alta y que busquen la
entonacin precisa.

El ogrito
Escena 6. El ogrito se entera de quin es su padre y de la sangre que corre por sus venas.
MADRE: Aprendiste la palabra padre en la escuela?
OGRITO: S, conozco la palabra padre. Los nios de mi clase tienen un padre.
MADRE: T tambin tienes un padre, Simn.
OGRITO: Dime rpido dnde est, mam.
MADRE: No s. l se fue
OGRITO: Por mi culpa?
MADRE: No, por tu culpa no por tu bien tu padre era el
hombre ms alto y ms fuerte del pueblo, y el ms tierno y
enamorado
OGRITO: Contina, mam.
MADRE: Lo que voy a decir te va a hacer dao, querido. En
tus venas corre su sangre y la ma. Y la sangre de tu padre es la sangre de un ogro.
OGRITO: Un ogro?
MADRE: Un ogro se alimenta de carne, incluso humana. No se la come, la devora y su plato preferido
es (se calla, incapaz de seguir hablando) la carne tierna de los nios.

Prohibida su venta

OGRITO: Un hombre puede tener deseos de comerse a un nio?


MADRE: Un ogro s. Cuando conoc a tu padre, yo no saba nada. Solo vi el azul de sus ojos y el blanco
de las rosas que l me ofreca en medio del invierno, cuando no hay rosas que florezcan [] Desde que
vas a la escuela, veo el hambre salvaje crecer en tu mirada y el miedo vuelve a latir en mi pecho.
OGRITO: Quiero jugar a la pelota con los otros nios, compartir mi almuerzo con Pamela que no conoce
ni brcolis, ni calabazas y que me ofrece pedazos de pollo.
MADRE: Cada uno de esos pedazos es un veneno que despierta tus ansias de carne.
OGRITO: Quiero ir a la escuela, mam.
MADRE: Imagina que las ganas de comerte a un nio te vengan en plena clase!
L. M.

228
L. A.

(Total de palabras del texto incluyendo el ttulo: 306)


Lebeau, Suzanne. El ogrito, Ediciones El Milagro, Mxico, 2003, pp. 37-42 (fragmento adaptado).

180

PHORESP5EAp15.indd 228

13/06/12 21:28

Velocidad
1. Rodeen el tiempo que tardaron en leer el texto anterior y sabrn cuntas palabras leen
por minuto.

Tiempo de lectura

Palabras por minuto

Nivel

2 min 19 s o menos

Ms de 124

Avanzado

2 min 20 s a 2 min 26 s

115 a 124

Estndar

2 min 27 s a 3 min 4 s

100 a 114

Cerca del estndar

3 min 5 s o ms

Menos de 100

Requiere apoyo

Comprensin
2. Subrayen la respuesta correcta.
Cul secreto guardaba la madre del ogrito?
a) Su esposo se fue de la casa.

b) Su esposo era un ogro.

c) Su hijo es un ogro.

A qu se refiere ella al decir que el padre del ogrito se fue por su bien?
a) l no lo sacara a pasear.

b) El padre se lo comera.

c) Le dara mal ejemplo.

b) A que su hijo se convierta


en ogro.

c) A que le d hambre al
ogrito.

A qu le teme la madre del ogrito?


a) A que regrese su esposo.

3. Analicen los personajes y la estructura de la obra de teatro leda. En parejas, escriban la segunda
parte de lo que pasara en la historia. Presntenla al resto del grupo en una lectura dramatizada.
Usen lo que aprendieron en el bloque.

Prohibida su venta

Fluidez

Invtelos a realizar la actividad 3. Recomindeles que primero escriban


sus ideas sobre la segunda parte de la historia sin pensar en la redaccin
y la ortografa. Una vez que las hayan escrito, pdales que las transcriban
de forma ordenada, y consideren la ortografa y redaccin.

4. Lean el texto en voz alta y pidan a un adulto que les ayude a contar sus errores. Rodeen el cuadro
del nivel que corresponde.

Requiere apoyo

Cerca del estndar

Estndar

Avanzado

38 o ms errores

22 a 37 errores

7 a 21 errores

0 a 6 errores

L. M.

Recomendacin. Cuestionarse informacin antes y despus de la lectura de un texto, evita olvidarse


del tema en cuestin.

229
L. A.

181

PHORESP5EAp15.indd 229

13/06/12 21:28

Eval cin
detil ua
pboloPqIu
SeA 4

Sugiera a los estudiantes que lean con


atencin las instrucciones de la evaluacin
para que la contesten de manera adecuada.

Lee y realiza lo que se solicita.


Dismorfia muscular:
a disgusto con el propio cuerpo
Leonardo Huerta
Recientemente se ha observado en los jvenes una excesiva preocupacin por obtener un
cuerpo delgado o musculoso.
En un artculo publicado en la revista Psychosomatics, se dieron criterios para diagnosticar
esa alteracin a la que se le llam trastorno dismrfico corporal.
Los sujetos con trastorno dismrfico corporal viven preocupados por una parte especfica
de su cuerpo (ojos, nariz, boca y piel, entre otras) y, a diferencia de ellos, las personas
con dismorfia muscular tienen una inquietud patolgica por su figura en general y por su
musculatura en particular: estn obsesionados por lucir grandes y musculosos, por eso no
salen del gimnasio.
Proyecto de investigacin
En 2009, Rosala Vzquez Arvalo, investigadora de la FES Iztacalco, y su equipo inici una
investigacin para evaluar la imagen corporal e insatisfaccin al respecto en hombres y
mujeres con diferentes niveles de ejercicio fsico y distintos ndices de masa corporal.
Se formaron cuatro grupos: de usuarios de gimnasios (40), de obesos (23), de personas
con peso normal que hacan ejercicio (36) y de personas con peso normal que no lo hacan
(36). En los cuatro grupos hubo insatisfaccin corporal, aunque en los obesos el porcentaje
fue ms alto. El riesgo de dismorfia muscular fue mayor en los usuarios de gimnasio; estos
presentan ms dependencia del ejercicio y el perfeccionamiento y son ms influenciables
por la publicidad, seal Vzquez Arvalo.

Prohibida su venta

Huerta, Leonardo. Dismorfia muscular, a disgusto con el propio cuerpo,

L. M.

El porvenir.mx, elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=526827
(consulta: 5 de marzo de 2009) (adaptacin).

1. El texto anterior es:


A)
B)
C)
D)

una noticia.
una leyenda.
un artculo de divulgacin.
un poema.

2. Subraya en el texto anterior la cita que encuentres.

230
L. A.

182

PHORESP5EAp15.indd 230

13/06/12 21:28

3. Son recursos que pueden acompaar en el texto anterior.


A) Acotaciones
B) Refranes

C) Fotografas
D) Tablas y grficas

4. Completala tabla con la informacin del texto.


Grupos en que se evalu la imagen corporal
Usuarios de gimnasios

Obesos
23

40

Personas con peso


normal que hacen
ejercicio

Personas con peso


normal que no hacen
ejercicio

36

36

Azul
Verde

5. Colorea de azul el grupo que present mayor insatisfaccin corporal y de verde el de mayor riesgo
de dismorfia muscular.
6. Subraya la parfrasis de la siguiente oracin:
La dismorfia muscular aumenta considerablemente en hombres y mujeres jvenes.
A)
B)
C)
D)

Cada vez aumenta ms la obsesin de los jvenes por tener una figura y musculatura perfectas.
La dismorfia muscular refleja el disgusto por el propio cuerpo.
La dismorfia muscular va en aumento.
Los jvenes van cada vez ms al gimnasio para verse bien.

7. Qu se hizo para evaluar la imagen corporal de las personas?


A)
B)
C)
D)

Un guion teatral
Un resumen
Una encuesta
Una noticia

8. Subraya el elemento que no forma parte de la estructura de un guion teatral.

Prohibida su venta

A)
B)
C)
D)

Personajes
Escenas
Trama
Bibliografa

9. Completa las oraciones.


Los

dilogos

Las

acotaciones

son los textos que dicen los personajes.


son las indicaciones para los actores, director, vestuaristas, escengrafos y

dems participantes en la representacin teatral.


Los

actos

son episodios ms o menos largos en los que se divide una obra de teatro. Entre

ellos, por lo general, hay un intermedio.

Al termino de la evaluacin, cuestione a los alumnos que preguntas se les dificultaron


contestar, y de inmediato brinde una retroalimentacin. Posteriormente califique las
evaluaciones y siga las estrategias que se necesiten para mejorar el desempeo de los chicos.

10. Qu signo de puntuacin se emplea para introducir dilogos en una obra de teatro?
A) Signos de exclamacin B) Dos puntos

C) Puntos suspensivos D) Signos de interrogacin

L. M.

231
L. A.

183

PHORESP5EAp15.indd 231

13/06/12 21:28