AARTE

DAPESQUISA
Wayne C. Booth
Gregory G. Colomb
Joseph M. Williams

TradUl;;iio

HENRIQUE A. REGO MONTEIRO

Martins Fontes
sao

Paulo 2008

indice
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Cl1f1Jrigh' e 2000. u-n. MlTti.., r ",.I.s Edi' ..... LULt .
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I' ed i~io l(IOO

l ' c<I ;(io 2005

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Coo .de na~lo ,10 t d ,,(~o
WILSON ROBRTOCAMBETA

T du ~lo

PreJacio ............. .................. .................... .. ............... ....... .

IINRIQUE A.. Reo M ONTDRO

Rcv;do di

t.~du (l o

.,. . iu

I. Pesquisa , p esquisadorcs e IcHores ..........................

v". Mo.;" Mo"l1Uf

An.

rrepar.( lo do o rig in. 1

CIi"" , KoJrigw... d. A breu
Rrvisl>.o. p ili"'"
dt o/i"n", ~

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s..".,.

Pro/ago: Iniciando urn projelo de p esquisa ..............

So,,,,,,,,,

I. Pensar par escrito: os usos p ltblico e privado da

pesquisa ....................................................................
1.1 Por que pcsquisar? ................................. ............. .
Por que redigir urn relatorio? ............................. ..
1.3 Por que claborar urn documento formal? .. ......... .

r ...d U(io , .Ui

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1.2

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"" Colaloga(io nil f'ub~ (aM

(O rnar. B'Milftt-. do U ...... S r. 8r.... 1)

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A an~ da po5<[uisa I Wayne C, Booth. C<E"gory G. Colomb.

IoHph M. Will iams; .Ddu...... . knriqt>r A. il.q;:o MOI\I~"" _
2' .... - Sio I'auk> : Manins Fonlft. 2005. _ ( Feru.""",Ia$)

Titulo orig'''''': Thr e r. n of n'SNrch.

ISBN 85336-2157-4

I. Pt-squisa - M"'OOok>Y 2. il.t<U<;l o Ikn ica I. Colon'b.

G.q;:o . y C .. U. William . Jooc-ph M.. Ill. TItulo. IV. ~r~.
CDO-OO1.42

Indie" p~.a <. ...1080 .;ste rn . l;en,

I . M",OOolog"
001.42
2. M~t odo logla da P""!ui.. 001.42
3 PP.!'qul .." M ... <><IolO8i. 00 1.42

"fod05 os di~il()5 d~l~ fflil;ifo rrservados d

RII~

XI

LiV' IJ , ia M Arlin$ Fonl<':$ Cdi t orQ LtdQ.

eouulhdro RJ>mlllho, 330 OJ325-OOO saQ Pllilio SP Bra$il

"fd. (1 1) 3241 .3677 FlU: Ill ! 3105.6993

t " I101i/: il1/o@lIIIlrlin~fol!lt$tdifo .....rom.br htlp:/lWWIL'.llIJIrf ;ns[ontestdifOnl.rom .br

2. Relacionando-se com sell leitor: (re)criando a si mesrno e a sell pll.blico .....................................................

2. 1 Dialogos entre pesqui sadores .......................... _.. .
2.2 Autores, leitores e seus papeis sociais ................ .
2.3 Leitores e seus problemas comuns ................... .. .
2.4 Auto res c seus problemas comuns ...................... .

7
7
9
II
15
15
17

24

29

S UGESTOES UTEIS: Lista de ve rifi ca~ao para ajud3.-1o a compreender seus leitores .............................................. .. ...... .

32

II. Fazcndo perguntas, enco ntra ndo respostas ... ..... .. .

35

Prolago: Planejando seu projeto ... .. ....................... ...

35

Trabalhando em grupo ........... ... ......... .

38

S UGESTOES UTEIS:

3. De topicos a p erguntas .................. ............................

3.1 Interesses, t6picos, perguntas c problemas..........
3.2 De urn interesse a urn topico ...............................
3.3 De urn tbpico amplo a urn espccifico..................
3.4 Dc urn lopico especifico a perguntas ..................
3.5 De uma pergunta it avalia9ao de sua importancia .
SUGESTOES

45
45
46
48
50
54

OTEls: Dcscobrindo topicos ............... :........... :,. 59

4. De perguntas a problemas .... .. ... .................... ... .........

4 .1 Problemas, problemas, problemas .......... .............
4.2 A estrutura comum dos problemas ......................
4.3 Descobrindo um problema dc pcsquisa ...............
4.4 0 problema do problema .....................................

63
64
68
77
81

5. De pergllntas a fo ntes de illformaroes ................. .....

5. 1 EnconLrando informa~oes em bibliotccas............
5.2 Colhendo informavoes com pcssoas ...... ...... ......
5.3 Trilhas bibliogrMicas. ............... ..........................
5.4 0 que voce encontra ............... .............................

85
86
91
94
95

6. Usa ndo fo nles de informat; oes ... ................................ 97

6. 1 Usando fontcs secundarias .................................. 97
6.2 Leia criticamcntc ................... ... ........................... 99
6.3 Fa~a anota<;:ocs completas .................................... 100
6.4 Pe<;:a aj uda ............... ............................................. 107
SUGESTOI!S LrrEIS:

Lcitura f<t pida.......................................

108

8.2 Usanda afirma~Oes pla usiveis para orientar sua

pesqutsa ......... ..... ................... .............................. 128
8.3 Apresentando evidencias confiaveis ................... 129
8.4 Usando evidencias para desenvolvcr C organizar
seu relat6rio ......................................................... 138
SUGESTOES UTEIS:

Uma s istem atica de

con tradi ~Oes

........ 142

9. Fundamentos........................................................ ......
9 . 1 Fundamcnto: a base de nossa convic'Yao e de
nossa argumenta<;:ao.... .......................... ..... .... .... ..
9.2 Com que se parece urn fundam ento? ...... .. ...... ....
9.3 A qualidadc dos fundam entos ...................... ... ....
S UGESTOES UTEIS:

147
150
152

Contestando fundam entos.. .................. 167

10. Qualificaroes ................. .... .. .......... .. .... ................ ......

10. J Vma revisao ................................. ... .. .. ..... ........ ..
10.2 Qualificando seu argumcnto...................... ...... ..
10.3 Elaborando urn arg umento completo ........ ........
10.4 0 argumento com o guia para a pesquisa e a 1eitur3 .............................................. ......... .... .... ......
10.5 Algumas pal avras sobre sentimentos fortes ......

I
S UGESTOES

147

173
173
176
186
188
189

On:.ts: Argumcntos - duas armadilhas comuns.. 19 1

Iv. P.-eparando-se para redigir. redigindo e revisando

195

Pro/ago: Plallejalldo novamente .......................... ..... 195

HI. Fazendo uma

afirma~ao

e s ustentando-a ..............

113

Pr%go: Argumentos, rascunhos e discussoes.......... 113

7. eriando bons argumentos: uma visGO gem/ .............
7.1 Discussoes c argumentos ............ ...... .... ...............
7 .2 Afirma yocs c evide ncias. ... ... ........ ...................... .
7.3 Fundam entos............. ............ ................... .. .... ......
7.4 Ressalvas............ .. .......... ..... .................. ... .......... ..

11 7
117
I 19
120
122

8. Ajirma foes e evidencias ......... ..... ... ... ........................ 125

8. 1 Fazc ndo afirmavocs de peso .......................... .. .... 125

S UGESTOES

lrrEIs: Preparando

esbovo ................... ......... 199

11 . Pre-m SCUllho e rasclmho ................................. ......... .

11 . 1 Preliminares para 0 rascunho ......... ......... .. ........
1 1.2 Planejando sua organizavao: quatro armadilhas
11.3 Urn plano para 0 rascunho............................ .. ...
11.4 Criando urn rascunho passivel de revisao .........
11.5 Uma armadilha a cv itar a lodo cusLo .... ... .. ... .....
11 .6 As u1timas elapas ..................................... .... ......
S UGESTDES UTEIS:

Usando

c il a~oe s

203
203
206
209
2 16
2 18
222

c parMrases .......... ..... 225

12. Apreselltac:iio visual das evidencias ..........................

12. 1 Visual ou verbal? ......................... ......................
12.2 Alguns principios gerais de elaborac;:ao.............
12.3 Tabelas ...............................................................
12.4Diagramas ..........................................................
12.5 Graficos .............................................................
12.6 Contro lando 0 impacto retorico de urn recurso
visual .................................... ....... .. ... ... .............: .
12.7 Comunicac;:ao visual e etica ............................: ..
12.8 Ligando palavras a imagens ..............................
12.9 Visualizac;:ao cientifica.......................................
12. 10Ilustrac;:oes ........................................................
12.11 Tomando vis ivel a J6gica de sua organizac;:ao.
12.12 Usando recursos visuais como urn aux ilio a
reflexao .......................... ............. ..... ................

229
229
232
234
23 7
244
246
249
251
252
252
253
255

Pequeno gu ia para reeorrer a urn orienlador .................................................................................. 257

SUGESrOES lIrEIS:

13. Revisando sua organizac:iio e argumenla{:iio ............

13 .1 Pensando como leitor .............. ...... .....................
13.2 Analisando e revisando sua organizac;:ao ...........
13.3 Revisando seu argurnento ............. .. ...... .............
13.40ultimopasso ................................. ..................
S UGES r OES (rTElS:

Titulos e sumarios .............. ................. 272

14. Revisando 0 estilo: contando sua historia com clareza ................... ..... .....................................................
14.1 Avaliando 0 esti lo ..............................................
14.2 Primeiro principio: hist6rias e gramatica ..........
14.3 Segundo principio: 0 antigo antes do novo .......
14.4 Escolhendo entre as vozes ativa e passiva .........
14.5 Urn ultimo principio: 0 mais complexo por
uitilno .................................................................
14.6 Polimento final ........... ...................... .................
SUGESrOES

259
259
260
268
271

277
277
279
289
291
293
296

tJrEIS: Uma rapida revisao .:. ........................... 297

15 Introdu90es .... ............................................................ 299

15.1 Os tres elementos de uma introduc;:ao .... ............

15.2 Dec1are 0 problema............................................
15.3 Criando uma base comum de compreensao compartilhada ....................... ....................................
15 .4 Desestabilize a base comum, enunciando seu
problema ............................................................
15.5 Apresente sua soluc;:ao ................. ......................
15.6 Rapido ou devagar? ................................. ..........
15.7 A introduc;:ao como urn todo ..............................
S UQESTOES lITEIS:

V.

299
302
308
309
3 13
3 16
3 17

As primeiras e as ultimas palavras ...... 319

Co n sidera~oes

finais ................... ............................. 325

Pesquisa e etiea ........................ .......................

325

Pos-eserito aos professores .... .........................

329

Ensaio bibliografico ........................................... ..... .. 337

indke rem;ss;vo ............................. ................................... 345

Pre/acio

'.

ESCREVEMOS ESTE UVRO pensando nos pesqui sadores estudantcs. desde os novatos mai s inexpcrientes ate os profi ssionai s. cursando p6s-graduayao. Com elc e5peramos:
atrair a atenr;ao dos pesquisadores iniciantes para a natureza,
os usos C os objetivos da pesquisa e de seus relat6rios;
orientar as pcsquisadores iniciantes e intermediarios quanta
as complexidades do planejamento, da organiza<;ao e da elabora<;ao do esb090 de urn relat6ri o que proponha urn problema
significativo e oferer;a uma 501u<;30 convincente;
mostrar a (odos os pesq uisadores. do iniciante ao avan<;ado,
como ler sellS relat6rios da maneira como os leitores 0 fariam,
idcntificando passagens em que cl es provavelmente encontrariam dificuldade e alterando-as rapida e e fi caz.m ~nte.
Embora outros manuais sobre pesquisa abordem algumas
dessas questocs, este se difere ncia de diversas maneiras.
Muitos manuais em circula<;30 reconhecem que os pesquisadores nao seguem a sequencia que vai de encontrar urn t6pico
ao estabelccimento de uma (ese, de precncher fichas de anotayoes it elaborar;ao de urn rascunho e it revis30. Como sabe qualquer urn que ja tcnha passado por essa expcricncia, a pesquisa
na realidade anda para a fre nte e para tras, avanr;ando urn passo
ou da is e recuando, ao mcsmo (cmpo antecipando etapas ainda
nao iniciadas e, entao, prosseguindo uma vez mais. Mas, ate
onde sabemos, nenhum m anual tentou mostrar como eada parte do processo influencia todas as outras - como 0 ato de fazer
perguntas sebre um {6pico pode preparar 0 pcsquisador para

XII

A ARTE DA PSQUISA

redigir 0 rascunho, como 0 processo de rcdigir 0 rascunho pode

revelar problemas com urn argumento, como os elementos de
uma boa inrrodu<;ao podem mandar

pesquisador de volta

biblioteca para pesquisar mais.

Este livro explica por que os pesqui sadores deven; trabaIh ar simultaneamente nos diversos estagios de seu projeto,
como essa sobreposic,;ao pode ajuda-Ios a compreender melhor
o problema e a administrar a compJcxidade que esse processo
acarreta. Isso significa, e claro, que voce ten! de ler este livro
duas vezes, porque mostraremos nao apenas como os esuigios anteriores antecipam os posteriores, mas tambcm como os postenores motivam os anteriorcs.
Em virtude da complexidade que uma pcsquisa cnvolvc,
fomos explicitos a respeito do maior numeco possivel de etapas, incluindo algumas geralmente tTatadas como partes de urn
misterioso processo criativo."Entre os assuntos que "destrinchamos" estao os seguintes:
como converter 0 interesse por urn assunto em urn topico,
esse topico em algumas boas perguntas e as respostas a essas
perguntas na so lu~ao de urn problema;
como criar urn argumcnto que sati sfac,:a 0 desejo dos leitores
de saber por que deveriam aceitar sua afirmaC;ao;
como prever as objec;5es de leitores sensalos, mas ceticos, e como qualificar adequadamente as argumentos;
como criar urna introduc;ao que "venda" a importancia do
problema de sua pesqui sa aos leitores;
como redigir conc1usoes que fac,:am a leitor comprcender nao
apenas
a afimlac,:aO principal , mas tambcm
sua mais arnpla
.
_.
I
lmportancla;
como ler seu proprio texto da maneira como os outros a fariam, e assim saber melhor que pontos alterar c como.
Sabemos que alguns pesquisadores iniciantes seguiriio nossas sugestoes de urn modo que poderia ser considerado mcdinico. Nao estamos muito preocupados com isso, porque acreditamos que e melhor alcanc,:ar urn objetivo mecanicamente do
que nao alcanc,:ar objetivo nenhum. Acrcditamos tambem que
os professores podem confiar nos alunos, sabendo que eles supe-

PREFAClO

XIII

rarao as inevitAveis dificuldades iniciais. Todos nos tendemos a

agir mecanicamente quando experimentamos uma tecnica pel a
primeira vez, mas finalmente conseguimos ocultar seus automati smos por tras de seu sentido verdadeiro.
QutTO aspecto di stinto deste livro e que encorajamos insistentemente os pesquisadores a pensarem em seus leitores e
mostramos c1aramente como faze-Io, explicando como os leita res Icern. 0 objetivo de um relatorio de pesquisa e estabelecer urn dialogo com pessoas que possam nao estar di spostas a
mudar de opiniao mas que, por boas razoes, acabam mudando .
E e em seu relat6rio que voce mante m esse dialogo. A medida
que 0 leem , os leitores esperam encontrar detenninados indicios de organizacao; preferem certos padroes de esti lo; tacitamente fazcm pcrguntas, levantam objecoes, querem ver os assuntos apresentados de modo mais explicito do que voce pode
achar necessario. Acreditamos que, se voce entender como os
leitorcs leeru e souber como satisfa zer suas expectativas da melhor maneira possivel, tera uma otima oportunidade de ajuda-los
a ver as coisas do seu jeito .
Concentramo-nos no processo de fa zer tudo isso, mostrando como as caracteristicas forma is do " produto" - 0 relatorio - podern ajuda- Io no proccsso de planejamento e criac;ao.
Conformc voce vera, os elementos de urn relat6rio, sua estrutura, seu estilo e suas convenc;oes fonnai s nao sao f6nnulas vazias que os redatores imitam so porque milhares de outros antes
deles as usararn. Tais formatos e mode los sao 0 meio pelo qual
os pesquisadores, ioiciantes ou cxperientes, testam seu trabalho, avaliam sua compreensao do assunto c ate mesmo eocontram novas direc;oes a seguir. Em outras palavras, acreditamos
que as cxigencias formai s do produto nao s6 orientam 0 pesquisador ao longo do processo de criac,:ao, como tambe m contribuem para desenvolvcr sua criatividade.
Tentamos ainda indicar 0 que os pesquisadores em d i feren ~
tes esmgios de sua vida profissional devetiam saber e ser capazes
de fazer. Se voce esta diante de sell primeiro projcto de pesquisa, deve ter uma ideia do que os pesquisadores experientes
fariam, mas nao se preocupe se nao conseguir faze r tudo . Deve

XIV

It ANTE DA PESQUISA

saber, no entanla, 0 que provavelmente sellS professores esperam de voce, a inda mais se estiver se preparando para ser urn
pesquisador serio. Portanto, vez por outra avisamos que vamos
apresentar urn assunto partic ulanne nte importante para pesquisadorcs experientes. Os que estiverem apenas se iniciando
podem sentir-se tcoladas a pu lar essas partes. Espera'mos que
nao 0 fa~am .
Este livro originou-se da convi c~ao que tcmos de que as
lecnicas de fazer e relatar pesquisas na~ 56 podem ser aprendidas como tambem cnsinadas. Sempre que pude mos explicar
cJaramenre as etapas do processo, explicamos. Quando nao, tentamos dclinear sellS contornos gerdis. Alguns aspectos da pesquisa podem ser aprendidos apenas no contexto de uma CMnunidade de pesquisadores comprometidos com tapi cos e maneiras de pensar partic ulares, interessados em compartilhar com
autTOS 0 fru to de seu trabalho. Mas, quando urn contexte desses nao esta di sponive l, os cstudantes ainda podem aprender
importa ntes tecnicas de pesquisa atraves de instrw;ao direta e
leva-las as comunidades de que pretendam participar. Analisamos algumas maneiras especi fi cas de fazer isso em nosso "P6sescrito aos professorcs".
Este Iivro Ianthem teve origem em nossa expe riencia, que
nos ensinou que pesquisa nao e 0 tipe de coisa que se aprcnda
de urna vez pOT todas. Nos tres ja deparamos com projetos de
pesqui sa que nos forc;aram a rcfTcscar a memoria quanto a
maneira de pcsquisar, mcsmo depo is de deeadas de experiencia. Nos mome ntos em que tivemos de nos adaptar a uma nova
comunidade de pesquisa, ou a mudanc;as na nossa propria, usames os principios apresentados aqui para conseguinnos nos concentrar naquilo que era mai s importante para os leitores. Assi m,
escrevemos urn livro que voce podera cansultar sempre que as
circ unstancias exigirem, 0 qual , esperamos, sera util muitas vezeSt acompanha ndo seu cresc ime nto como pesqui sador.
Queremos agradeeer as pessoas que nos ajudaram a rcalizar este proj eto. Entre elas incluem-se seus primeiros leitores:
Steve Biege l, Jane Andrew e Donald Freeman. 0 capitulo sobre

PREFACJO

xv

a apresentac;;ao visual de dados foi melhorado significativamente ap6s as comentarios de Joe Hannon e Mark Monmonier.
Estamos em debito tambem com os integrantes do departamento editorial da Universidade de Chicago que, desde que
concordamos em assumir este projeto, quase urna decada atms,
nao nos largaram enquanto nao 0 tenninarnos.
Da parte de WCB: Alem das centenas de pessoas que me
ensinaram aquilo que foi minha eontribuic;ao para este livro,
gostaria de agradeeer a minha esposa, Phy lli s, minhas duas filhas, Katherine e Alison, meus tres netas, Emily, Robin e Aaron,
pois, juntos, esses seis me mantiveram otimista quanta ao futuro da investigac;ao responsavel.
Da parte de GGC : Ao longo de momentos tumultuados e
ca lmos, ao longo de pcriodos eriativos e improdutivos, sempre
live minha easa e minha familia - Sandra, Robin, Karen e Lauren - como ponto de re fere ncia e de apoio.
Da parte de JMW: Joan, Megan, 01, Chris, Davc c Joe me
apoiaram, tanto quando estavamos juntos, como separados. Juntos e melhor.
I

PARTE I

Pesquisa, pesquisadores e leitores

Prologo: Iniciando urn projeto de pesquisa

SE VOCI:: ESTA COMECANDO seu primeiro projeto de pesquisa, talvez sinta-se urn tanto intimidado pela aparente dificuldade da tarefa. Como procurar urn assunto? Onde encontrar
informa'Yoes relevantes, como organiza-Jas depois? Mesmo que
ja tenha escrito urn relat6rio de pesquisa num curso de reda'Y30, a ideia de escrever outro pode Ihe parecer ainda mais perturbadora, caso agora, pela prime ira vez, voce precise apresentar um trabalho de verdade. Ate mesmo pesquisadores experientes sentem-se urn pouco ansiosos ao iniciarem urn projeto,
espeeialmente sc for diferente dos outros que ja executaram.
Assim, seja qual for sua preocupa'Yao no momenta, todos as
pesquisadores ja a tiveram - e muitos ainda a tern. A diferem;:a
e que pesquisadores experientes sabem 0 que eneontrarao pela
frente: trabalho arduo, mas tambem 0 prazer da investiga'Yao,
alguma frustrac;ao, mas eompensada por uma satisfac;ao ainda
maior, momentos de indeeisao, mas a confianc;a de que, no final, tudo ira se eneaixar.

Fazendo pianos
Pcsquisadores experientes tam bern sabem que, como qualquer outro projeto eomplexo, a pesquisa sera mais faeilmente
organizada caso se disponha de urn plano, por mais toseo que
seja. Antes de come'Yar 0 trabalha, pade ser que eles nao fa'Yam
ideia exatamente do que esta.o procurando, mas sabem, de rna-

A AR77! DA PESQUlSA

neira geral, de que lipo de material VaG precisar, como cncootra-Io e como utiliza-Jo. E. urna vez rcunido esse material , pesquisadorcs competentes nao come~am simplesmente a escrevcr,
assim como construtores competentes nao vaa logo serrando
a madeira . Eles planejam 0 tipo e aforrna do produlo fJ,uepretendem obler. urn produ/o que exprima sua intenfiio de a/can{1ar
urn determinado resultado e cujas partes todas sejam planejadas contribuindo para a obtenf OO desse resultado. Isso, parem,
nao quer dizer que bons pesquisadores prendam-se totalmente
ao plano que trar:;aram. Estao sempre prontos a modificar os
pianos, se encontram urn problema au set de repente, compreendem melhor 0 projeto, a u descobrem, de alguma maneira, urn
objet ivo rna is interessante que os conduza por urn novo caminho. Mas todos sempre co m e~am com urn prop6sito e algum
tipo de planejamento.
Na verdade, quase todo projeto de redat;aO comet;a com urn
plano que visa produzir urn documento de formato especifico,
geralmente moldado pcla expericncia de gerat;Oes de escritores,
que adotam certos formatos nao so para agradar os editores ou
supervisores, mas para se pouparem do trabalho de inventar
urn novo formato para cada projeto e, tao importante quanta
isso, para ajudar os leitores a identificarern seus objetivos. Urn
reporter sabe que tern de adotar 0 formato de piramide invertida numa reportagem, cornet;ando 0 texto com a informat;ao
de maior interesse, nao em seu benefi cio, mas para que ,,6s,
ie itores, possamos dcsde logo identificar a essencia da nolicia
e decidir se continuaremos a ler ou nao. 0 formato de urn relat6rio de auditoria orienta 0 contador quanto
, as informa.y5es
que devera incluir, mas tambem ajuda os acioniSfas a encontrar os dados necessarios para a avaliat;ao da empresa como
investimento. Uma enfenneira sabe 0 que escrever no prontuario do paciente, de modo que as o utros enfermeims possam utiJi za-Io, e urn policial rcdige 0 boletim de ocorrencia num formato padronizado, pensando naqueles que mais tarde irao invesligar 0 crime. Do mesmo modo, os leitores tiram maior preveito
da leitura de urn relat6rio quando 0 pesquisador relata as resultados de sua pesquisa num formato que Ihes seja familiar.

PESQUISA , PESQUISADOHES E LEITORES

E claro que, mesmo limitado por csses formatos, quem redige tern a liberdade de adotar diferentes pontos de vista, en fatizar urn a variedade de ideias e irnprirnir uma feit;ao personalizada ao seu trabalho. No entanto, seguindo urn planejamento
padronizado, estara beneficiando tanto a ele mesmo quanto
aos leitores, tomando mais fa cil 0 trabalho de redigir e de ler.
o objetivo deste livro e ajudar voce a cri ar c seguir esse
planejamento.
A import'ancia da pCSQUiS3

Antes de mais nada, responda a uma pcrgunta: al6m de

uma nOla de avaliayao, 0 que a pesqui sa representa para voce?
Uma rcsposta, que muitos poderao considerar idealista, e que
a pesqu isa o ferece 0 prazer de resolver urn eni gma, a sat is fa~ao de descobrir algo novo, algo que ninguem mais conhece,
contribuindo, no fina l, para 0 enriquccirnento do conhecimento hurnano. Para 0 pesquisador inicianle, no entanto, ex istcm
outros beneficios, mais pniticos e imediatos. Em primeiro lugar,
a pesqui sa 0 ajudara a comprcender 0 assunto estu<;iado d~...u.m
modo muito melhor do que qualquer Dutro tipo de trabalho. A
lo~go prazo, as tecnicas de pesqui sa e reda~ao, urna vcz-as~i
mlladas, capacitarao 0 pesqui sador a tmbalhar por conta propria mai s tarde, pais, afinal, coletar informat;oes, organiza-Ias
de modo coercnte e apresenta-Ias de maneira confiavel e convincente sao habilidades indispensave is, numa epoca apropriadamente chamada de " Era da ln format;ao". Em qualquer campo do conhecimento, voce vai precisar das tecnicas que so a
pesqui sa e capaz de ajuda-Io a dominar, seja seu objetivo 0
proj elo , ou a linha de produt;ao.
As tecnicas de pesqui sa e rcdat;ao sao igualmente impor.
tantes para quem usa pesquisas de outras pcssoas, e hoje em
dia isso inclui todos n6s. Som os inundados por informat;oes,
cuja maior parte destinase a servir aos interesses comerciais au
politicos de alguem. Mais do que nUllca, a soc iedade preci sa
de pessoas com espirilo criti co, capazes de cxaminar uma pes-

A A R71i DA PESQUISA

quisa, fazer suas pr6prias indaga~Ocs e encontrar as respostas.

S6 depois de passar pela proccsso incerto e geralmente confuso
de conduzir sua pr6pria pesquisa, voce sabcra avali ar de modo
inteligente as pesquisas dos Qutros. Redigindo seu pr6prio felat6rio, entendera 0 tipo de trabalho que h3 por tras 'das afirma90es dos especialistas e do que e encontrado em livros didaticos. Descobrini, em primeira mao, como 0 conhecimento se
desenvolve a partir de respostas a indagayOes de uma pesquisa, como esse novo conhecimento dcpende das pe rguntas que
voce faz ou deixa de fa zeT, como essas perguntas dependem
nao apenas de sellS inte resses e mctas, mas tambem dos intercsses e metas dos leitorcs, e como as fann atos padronizados
de apresentayao da pesquisa modelam 0 tipo de perguntas que
voce faz, podendo ate de tcrminar as que pode fa zer.
Mas sejamos fran cos: a rcdal;ao de urn relatorio de pesqu isa exige muito. Sao mu itas as tarefas envolvidas, tocias pedindo
sua atenvao, geralmente ao mesmo tempo. Por mais cuidadoso
que voce seja no planejamento, a pesquisa seguira urn cam inbo tortuoso, dando guinadas imprcvisiveis. podendo dar voltas
sobre si mesma. As etapas se sobrcp5em: todos nos fazemos urn
esboyo antes de term inar a pesquisa, continuamos a pesquisar
de poisde corneyar 0 rascunho. Alguns trabalham mais no final
rur projeto, so reconhecendo 0 problema que te ntaram resolver
depois de encontrar a soluyao. Outros partern atrasados para a
etapa do rascunho, fazendo a maior parte do trabalho de tentaliva e e rro, nao no papel , mas de cabe~a. Cada redator tern urn
estilo diferente, e, considerando que os projetos di.ferem uns
dos outros, urn iinico planejamento nao pode resolver lodos os
problemas.
Por mais complexo que seja 0 proccsso, no e ntanto, irernos
trata-Io passo a passo, de modo que voce possa avanyar com
seguranya, mesmo quando deparar com as incvitaveis dificuldades e confusOes que todo pcsquisador enfTenta, mas que acaba
aprendendo a supera r. Quando conseguir administrar as partes,
voce conseguira administrar 0 todo, e estara pronto para.ioieiar
novas pesquisas com mai or confianya.

PESQUISA, PESQUlS.4DORF.5 E LJ10RES

Como usar este livro

A melhor maneira de voce Iidar com essa complexidade
(e com a ansiedade que podera causar) e ler este livro uma vcz,
rapidamcnte, para saber 0 que ira e ncontrar. Entao, dependendo de seu grau de expe riencia, defina quais partes de seu trabalho parecem faeeis ou dificeis para voce. Quando comeyar
a trabalhar, leia com mais atenyaO os capitulos pertinentes it
larcfa que tcrn e m maos. Se voce e urn pesquisador inexperiente, comece pelo come~o. Se esta nwn c urso avanyado, mas ainda
nao se sen Ie muito a vontade em seu campo de estudo, salle a
Parte I, leia a II , mas concentre-se na 1lI c oa IV. Se e urn pesquisador expcrie nte, talvez ache mai s iiteis 0 Capilulo 4 da
Parte II, os Capilulos 9 e 10 da Parle 1I1 e a Parte IV inteira.
Na Parle I, apresenlamos algumas questoes sempre levantadas por aqueles que fazem sua primeira pesqui sa: por que os
leitores esperam que se redija de detenn inada maneira (Capitulo I) e por que se deve conccbcr 0 projelo nao como urn !raba lho isolado, mas como urn diaJogo com os pesquisadores
c ujos ~rabalhos voce ira consultar c lambern com aqueles que
idio ler seu trabalho (Capitulo 2).
Na Parte lI, analisarnos 0 proccsso de e l abo ra~ao de seu
projcto: como e ncontrar urn assunto, s intetiza-lo, questiona-lo
e justific<i-Io (Capitulo 3), como transfo rm ar essas questoes
em urn problema de pesquisa (Capitulo 4), como encontrar c
utilizar font es bibli ograficas que orientem a busca de respostas (Capitulo 5) e como refletir sobre 0 que fo i encontrado
(Capitulo 6).
Na Parte III , discutirnos a natureza de um born argumcnto de pesquisa. Comeyamos com lima visao geral do que vern
a ser urn argumento de pesquisa (Cap itulo 7), e ntao explieamos
quc afirmayocs sao consideradas significativas e que cvidencias em sell favor sao confiavcis (Capitu lo 8). Analisamos urn
elemento abstrato mas decisivo do argumento de pesquisa, chamado de "fundamento" (Capitulo 9), e concluimos com uma
de sc ri ~ao do modo como todo redator deve apresentar objcyoes, estipular con d i~oes limitadoras e ex primir condi c;;oes de
ineertcza (Capitulo 10).

A ARTE DA PESQUISA

Na Parte rv, comentamos as etapas do processo de reda<;30 do relatorio final , comc9ando pelo esbo<;o (Capitulo II).
Em seguida, abordamos urn assunto que geralmente nao aparece em livros deste tipo : como transmitir visualmente informa<;oes complexas, mesmo aquelas que nao sejam q\lantitativas (Capitulo 12). Os dois capitulos subseqiientes sa9' dedieados a verifica<;ao e correc;ao da organizaC;ao do relatorio (Capitulo 13) e seu esti lo (Capitulo 14). A seguir, explicamos como
redigir uma introdw;ao que convent;a a s leitores de que 0 conteudo do relat6rio compensani. 0 tempo que eles gaslarao na
leitura (Capitulo 15). Por fim , nos estendemos por mais algumas
paginas, numa reflcxao sobre algo alcm das tecnicas de execU(;ao de uma pesquisa : a questao da etica da pesquisa, em uma
sociedade que cada vez mais depende de seus resultados.
Nos intervalos entre os capitulos, voce cncontrara "Sugestoes uteis", breves insert;oes que complementam os capitulos.
Algumas dessas sugest5es sao para a aplicat;ao do que voce
aprendeu nos cap itulos, outras sao considerac;5es suplementares
para alunos adiantados, e muitas tratam de questoes nao apresentadas nos capitulos, mas todas acrescentam algo novo.
A pesquisa c urn lrabalho arduo, mas, assim como todo trabalho desafiador bern feito , tanto 0 processo quanto os resultados trazem enonnc satisfac;ao pessoal. Alem disso, as pesquisas e seus resultados sao tambem atos sociais, que cxigem uma
reflexao constante sobre a relac;ao de seu trabalho com os lei tores e sobre sua rcsponsabi lidade , nao apenas pcrantc 0 tcma e
voce mesmo, mas tambem perante eles, espccialmente se acrcdita que 0 que tern a dizer e algo bastantc importante para levar
os leitores a mudar de vida, modificando 0 modo de pensar.

Caprtulo I

Pensar por escrito: OS usos

publico e privado da pesquisa

Ao ENTRAR NA SALA de leitura de uma biblioteca, voce ve

a sua volta seculos dc pesquisa, 0 trabalbo de dezenas de milhares de pesquisadores que pensaram longamente sobre incontaveis questoes e problemas, colheram informac;oes, deram respastas e soluc;oes e, entao, compartilharam tudo isso com os
outros. Professores de lodos os niveis educacionais dedicam a
vida a ~esq uisa, governos gastam bilhoes nessa area, as empresas ate m ais. A pesquisa avam,a em laboratorios, em bibliotecas, nas selvas, no espac;o, nos oceanos e em cavemas abaixo
deles. A pesqui sa e sua divulgaC;ao constituem urna industria
enonne no mundo atua!' Maior ainda e a divulgaC;ao de sellS
relatorios. Quem nao for capaz de fazer uma pesquisa confiavel, nem relatorios confiaveis sobre a pesquisa de outros, acabani por se achar a margem de urn mundo que cada vez mais
vive de informa93.0.

1.1 POI- que pesquisar?

Voce ja sabe 0 que e pesqui sa, porque e 0 que faz todos

os dias. Pesquisar c simplesmente reunir inJorma(:oes necessa-.
rias para encontrar resposta para lima pergun/a e assim chegar a solu(:iio de urn problema.
PROBLEMA; Depois de urn dia de cornpras, voce percebe que sua

carteira surniu.

A ARTl:: DA PESQlRSA

PESQUlSA: Voce sc lembra dos lugares onde esteve e come~a a telefonar aos departamentos de achados e perdidos.
PROBLEMA: Voce prccisa dc urna nova junta de cabe~ote para urn
Mustang modelo 1965.
PESQUISA: Voce liga para as lojas de au topc~as para descQ.brir qual
delas tcrn a pe~a em estoque.
PROBLEMA: Voce precisa saber onde Betty Friedan nasceu.
PESQUISA : Voce vai it biblioteca para procurar a informa~ao no
Quem E Quem.
PROBLEMA : Voce ouve faJar de uma nova especie de peixe e quer
saber mais a respeilo.
PESQUISA : Voce pesquisa nos arquivos dos jornais, a procura de
uma rcportagc m sobre 0 assunto.

Entretanto, embora quase lodos nos fa~amos esse tipo de

pesquisa diariamente, pOlleos precisam redigir urn relatorio a
res peito, porque nossa pesqui sa normalmente e feita apenas
para nossa proprio uso. Mesmo assim, temos de confiar nas
pesquisas de outros que registraram por escrito seus resultados, prevendo que urn dia poderiamos precisar dcssas infonna~oes para resolver urn problema: a companhia tclcffinica pesquisou para campor a !ista teJeffinica; os fomecedores de autope~as pesquisaram para manta! seus cat<ilogos; 0 autor do artigo
do Quem t Quem pesquisou sabre Betty Friedan; os jornalistas pesquisaram sabre 0 peixe.
De fato, as pesquisas feitas por outros detenninam a maior
parte daquilo em que lodos n6s acreditamos. Dos tres autores
deste livro, apenas Williams ja esteve oa Australia, mas Booth
e Colomb acreditam na existencia da Australi a: sabem que ela
esta la, porque durante toda a vida leram sobre 0 assunto em
relat6rios em que confiaram, viram 0 pais em m apas fidedignos
e ouviram Williams falar pessoalmente a respeito. Ninguemjamais esteve em Venus, mas boas fontes nos indicam que e urn
planeta quente , seco e p1ontanhoso. Sempre que procuramos
algo em urn dicionario ,?U uma enciclopedia, estamos pesquisando atraves de pesquisas dc outros, mas s6 podemos confiar
no que encontramos se aqueles que fizcram a pcsquisa a conduziram com cu idado e apresentaram urn relat6rio preciso.

PESQUlSA, PESQUlSADORES E LEJTORES

De fato , sem pesquisas confiaveis pub/icadas, seriamos

prisioneiros apenas do que vemos e ouvimos, confinados as opiniOeS do momento. Sem duvida, a maioria de nossas apini5es
cotidianas e bern fundamentada (afinal de contas, tiramos muitas deJas de nossas proprias pesquisas e experiencias). Mas ideias
erroneas, ate mesmo estranhas e perigosas, florescem, porque
muitas pcssoas accitam 0 que ouvem, au aqui lo em que desejam acred itar, sem provas validas e, quando agem de acordo
com essas opinioes, podem levar a si mesmas, e tambem a nos,
ao desastre. S6 quando sabemos que podcmos confiar na pesquisa de outros somos capazes de nos Iibertar daqueles que,
controlando nossas cren~as, controlariam nossa vida.
Se, como e pravavcl, voce estA lendo eSle livro porque urn
professor pediu-lhe que desenvolva seu pr6prio projeto, pode
ser que pense em desenvolve-lo s6 para se exercitar. Nao e urn
mau motivo. Mas seu projeto tambem lhe dara a oportunidade
de participar das mais antigas e respeitadas di scussoes da humanidade, conduzidas por Arist6teles, Marie Curie, Booker T.
Washipgton, Albert Einstein, Margaret Mead, 0 grande estudioso islamico Averruis, a fil6sofo indi ana Radhakrishnan, Santo
Agostinho, os estudiosos do Talmude, rodos aqueles, enfim, que,
contribuindo para 0 conhecimento humano, livraram-nos da
ignon'incia e do erro. E les e inumeros outros estiveram urn dia
no ponto em que voce esta agora. Nossa mundo, hoje, e diferente por causa das pesquisas deles. Nao e exagero afirmar que,
se bern feita, a sua mudara 0 mundo de amanhli.

1.2 Par que redigir um rclat6rio?

Alguns de voces, entretallto, poderao achar fadl recusar
nosso convite para participar dcsse dialogo. Ao fazer 0 relaterio de sua pesquisa, voce tent de satisfazer uma multidao de
requi sitos estranhos e complicados, e a maioria dos cstudantes
sabe que seu relaterio sera lido nao pe lo mundo, mas apcnas
pelo professor. E, aLem disso, meu professor sabe ludo sobre 0
assunlo. Se ele simplesmente me desse as resposlas ou indi

10

A ANTE VA PESQUISA

casse os /ivros cerlos, eu poderia me concentrar em aprender

o que hd neles. 0 que eu gonho redigindo urn relatorio, a noD
ser provar que possa faze-Io ?
J. 2.1 Escrever para lembrar

A primeira rauo para registrar pa r escrito a que voce descobriu e apenas lembrar. Algumas pessoas, excepcionalmente,
conseguem rellnir informalYOes scm as registrar. Mas a maioria de nos se perde, quando e nche a cabelYa de novos fatos e
argumentos: pensamos no que Smith descobriu a luz da tese de
Wong c comparamos as dcscobcrtas de ambos com os resultados estranhos de Brunelli , especialmente por serem corroborados por Boskowitz. Mas, espere urn minuto. 0 que fo i mesmo
que Smith disse? A mai or parte das pessoas so conscgue responder a qucstoes mai s complicadas com a aj uda da escrita rclacionando fontes, compilando resumos de pesqui sa, mantendo anotalYoes de laboratorio e assim por diante. 0 que voce
nao registrar por escrito provavelmente sera esquecido au, pior,
sera lembrado de modo incorreto. Essa e urna das razoes pelas
quais os pesquisadores nao esperam chegar ao fim do processo para comCIY3r a escrever: eles escrevem desdc 0 inicio do
projeto ate 0 fim , para entenderem melhor e guardarem por mais
te mpo 0 que descobriram.

PESQU1SA, PFSQUISADORES ITTORES

11

espccialistas. Quero usar as ajirmafoes de Wong para sus/en

tar m eu argumenlO, mas 0 argumento dela e rebatida por estes
dados de Smith. Quando os campara, vejo que SmUh nao COlIsidera a ultima parte do argumento de Wong. Espere 11m miltuto: se ell a illlroduzir, j untamente com esle trecho de Brunelli,
posso salientar a parte do argumenlo de Wong que me permiIe refutar 0 de Smith mais f oci/mente. Escrever induz a pe nsar,
ajudando-o nao apenas a entendcr 0 que esta aprendendo, mas
a encontrar urn sentido e urn significado mais amplos.

1.2.3 Escrever para rer perspecliva

Uma te rceira razao pela qual escrevcmos e que, quando
projetamos nossos pensamentos no papel, nos os vemos sob
uma nova luz, que e sempre mais clara e normalmente menos
lisonj eira. Quasc todos n6s - estudantes c profissionais - achamos que nossas idcias sao m ais coere ntes no calor de nossa
mente ~o que quando transpostas para as fria s letras impressas.
Voce melhora sua capacidade de pensar quando estimula a mente
com anotar;Oes, esbor;os, resumos, comentarios e outras formas
de por pe nsamentos no papel. Mas voce 56 pode refletir clarame nte sobre esscs pensamentos quando os separa do rapido
fluxo do pensamento e os fixa numa forma escrita coerente.
Em resumo, escrevemos para podermos pensar m elhor,
lembrar mais e vcr com maior clareza. E, como vercmos, quanto melhor escrevemos, mais criticamente podemos leI".

1.2. 2 Escrever para en render

Uma segunda razao para escrevermos e vcr com maior
c1areza as relacoes entre nossas ideias. Ao organizar e reorgani zar os resultados de sua pesquisa, voce ve novas re lacoes e
contrastes, comp li ca~oes e impli cac;:oes que do contrario poderiam te r passado desperccbidos. Mesmo que pudesse guardar
na mente tudo 0 que descobriu , voce ainda precisaria de ajuda
para organizar argumentos que insistem em tomar diferentes
direes, inspiram relar;5es compJicadas, causam desacordo entre

1.3 Por que elaborar urn documcnto rormal?

Mesm o sabendo que escrever c uma parte importante da

aprendi zagem, da reflexao e da compreensao, alguns de voces
podem ai nda quere r saber por que preci sam transformar seu
trabalho nurn ensaio ou relat6rio de pesqui sa fonnai s. Essa formalizaCao pode colocar urn problema para estudantcs que nao
veem ne nhuma razao para segui r urn procedimento de cuja

12

A AR1E DA PESQlRSIt

criac;ao eles oao pa rticiparam. Por que eu deveria adotar urna

linguagem que nao e minha? 0 que ha de errado com minha
linguagem, minhas preocupafoes? Por que nao paSSD relator
minha pesquisa do meujeilo? Alguns estudantes chegam a achar
ameac;adoras essas exigencias: temem que, se tive re(ll de pensar e escrever como sellS professores. acabarao, de ccrto modo,
se tom ando iguais a eles.
E sua preocupac;ao e leg ilima, porque tern a ver com todos
os aspectos de sua vida. Uma educac;ao que nao afetasse quem
e 0 que voce c seria ine fi caz. Quanto mais profunda sua cducac;ao, mais ela 0 mudarn. Por isso e tao importante escolhe r
c uidadosamente 0 que voce estuda e com quem. Mas seria urn
c rro pensar que escrevcr urn relatorio de pesquisa ameac;aria
identidade. Aprc nder a pesquisar mudara seu modo de pensar,
e nsinando-Ihe mai s maneiras de pensar. Voce sera difcrente
depo is de ter pesquisado, {'orque sera mais livre para escolher
quem que r ser.
A rauo rnais importante para relatar a pesqui sa de urn modo que atenda -a expectat iva dos leitores talvez sej a a de que
escrevcr para os outros e rnais dificil do que escrever para si
m csmo. No momento em que voce registra suas ideias por esc nto, elas the sao tao famili ares, que voce precisa de ajuda para
ve-Ias como realmente sao, nao como gostaria que fossem. 0
,!,elhor que voce tern a fazer nesse sentido e imaginar as nccess idades e expectativas de sellS leitores. E por isso que os modelos e planas padronizados sao os recipi entes rna is apropnados
para suas descobertas e conclusOes. Eles irao ajuda-Io a ver suns
ideias a luz rnais clara do conhecimento e das expectativas de
seus leitores, nlio apenas para que voce teste tais ideias mas
tambem para aj uda-Ias a crescer. lnvariaveimente, voce en~ende
melhor suas impressoes quando as escreve para torna-Ias acessiveis aos outros, o rgani zando suas descobertas para ajudar os
leitores aver explicitamente como voce avaliou os fatos como
re lac ionou uma idc ia a outra, como se a ntecipou as pe;gumas
e preocupa90es d eles. Todo pesquisador recorda-se de algum
momento em que, ao escrever para os leitores, descobri u urna
falha , urn efTO, urna oportunidade perdida, coisas que Ihe haviam
escapado nurn primeiro rascunho, escrito rnais para si mesmo.

sua

PESQUlSA, PESQUISADORES LElTORES

13

Aqueles que pretendem participar de uma comunidade que

depe nda de pesquisas tcrao de demonstrar que nao so sao capazes de dar boas respostas a perguntas dificeis, mas tambem
que conseguem infonnar seus resultados salis/aloriamenle, Oll
seja. de modo claro, acessivel e, mais im portante,familiar. Depois de conhecer os modelos padronizados. voce sera mais exigente ao ler os relat6rios de pesquisa dos outros, comprecndera
m elhor 0 que sua com unidade espera de todos e sera mais capaz de criticar as exigencias criteriosarnente.
Redigir urn relatorio de pesquisa, e nfim. e simplesrncnte
uma questao de pe nsa r po r escrito. Assim, suas ideias terno a
a te n9ao que merecem. Apresentadas por escrito, estarao "ali".
desvencilhadas de suas rccorda90cs, opinioes c desejos, prontas
pard serem rnais amplam.ente analisadas, desenvolvidas, combinadas e compreendidas, porque voce estara cooperando com
seus leitores em urna e mpreitada comum para produzir urn conhecimento novo. Em resumo, pensar por escrito pade ser rnai s
meticuloso, sistematico, abrangente, comp leto e mais adequado
aqueJes que tern pontos de vista diferentcs - mais ponderado do qup quase todas as outras formas de pensar.
Voce pode, e claro, simular tudo isso, fazendo apenas 0 suficiente para satisfazer seu professor. Este livro talvez 0 ajude
nesse semido, mas, agindo 'assim, voce eSlara enganando a s i
mesmo. Se voce encontrar um assunto que 0 interesse, se fizer
wna pergunta que deseje responder, sc descobrir urn problema
que queira resolver. e ntao seu projeto podera ter 0 fascinio de
urna hist6ria de rnisterio, uma historia c uj a solm,ao dara 0 tipo
de satisfa9ao que surpreende ate mesmo os pesquisadores mais
experi entes.

Capitulo 2

Relacionando-se com seu leitor:

(re)criando a si mesmo e a seu publico

'.

A MAIOR PARTE DAS CQISAS IMPORTANTES QUE FAZEMOS, fazemos com outras pessoas. A primeira vista, podemos pensar
que com a pesquisa e di ferente. Imaginamos urn estudioso solitario, le ndo em urna biblioteca silenciosa ou tmbalhando em
urn laborat6rio, cercado apenas por artefatos de vidro e computadores. Mas nenhum lugar e tao repleto de vozes quanta uma
biblioteca ou urn laboratorio, e, mesmo quando parecemos trabalhar completamente sozinhos, trabalhamos para aican9ar urn
fim que scmpre nos envolve em urn di alogo com os outros.
Nos nos relacionarnos com outras pessoas loda vez que lemos
urn livro, usamos urna ap~ re lhage m de pesquisa ou confiamos
em uma formu la estatistica. Toda vez que consultamos urna
fo nte, que nos reunirnos com algucrn e, reunindo-nos, participarnos de urn di alogo que pode ter decadas, ate m esmo scculos de idade.

2.1 Di:ilogos entre pesquisadores

Exatamente como acontece em sua vida social, voce, como
pesquisador, faz julgamentos sabre aquelcs com quem troca
idCias (como agora deve cstar julgando nos tres): Garcia parece cOllfiavel, oif/da que um POIICO previsivel; Alhambra agradavel, mas descuidada no que d iz respeito as evidencias que
apresellta; Wallace coleta bons dodos. mas noo cOl/fio em SilaS
conclusiies.

16

\
A ARTF. DA PESQlRSA

Esses j ulgamentos, pacem, nao sao urna via de mao Unica voce j ulgando suas fontes - porque elas ja a julgaram, criando,
em certo senti do, lima persona para voce. As duas passagens
a seguir "eriam" leitores diferentes, atribuindo-Ihes niveis dife rentes de conhecime nto e experiencia:

I - A reguJagem da interacao das protcinas contriteis actina e miosina no filamento fino do sarcomere, por melo
de hloqueadores de calcio, e agora urn meio comum de
controlar espasmos cardiacos.
2 - Seu musculo mais importante e 0 coracao, mas ele
nao fun ciona quando esta acometido de espasmos
musculares. Esses espasmos agora podem ser controladas por drogas conhecidas como h\oqueadores de
calcio. Os hloqueadores de calcio atuam sabre pequenas unidades de fibras muscuiares chamadas sarcomeros. Cada sarcomero tern dais f ilamcntos, urn grosso e urn fi no. 0 fi lamento fino cantem duas proteinas,
actina e miosina . Q uando a actina e a miosina interagem, seu 'coracao se contrai. Essa intera/Vao e controlada pelos bloqueadores de calcio.

o primciro trecho le mbra urn especia li sta escrevendo a outro ; 0 segundo, urn medico explicando cu idadosamente ideias
comp lexas a urn paciente.
Seu texto refletira nao s6 os julgame ntos que voce fez
sobre ~ conhecimento e a capacidade de compreensao de seus
leitores, mas, mais importante ainda, 0 que voce quer que eles
ide ntifiquem como significativo em sua pesqui sa. E seus leitores 0 julgarao com a precisao com que voce os julgar. Se calcu lar mal a quantidade de informacoes de que eles precisam ,
se apresentar suas dcscobertas dc urn modo que nao alenda aos
interesses deles, voce perde ra a credibi lidade de que lodo autor
prec isa para sustentar seu lade do dia!ogo.
Portanto, antes mesmo de dar 0 primeiro passo cm direl;ao
a urn relat6rio de pesquisa, voce cleve pensar no tipo de dialogo
que pretende ter com seus leitores, no tipo de rclaC;;ao que dese-

PESQlDSA, PESQUlSADORES E LEITOR.S

17

ja estabelecer com eles, no tipo de re l a~ao que espera que queiram e possarn te r com voce. lsso significa saber nao s6 quem
sao eles e quem e voce, mas quem voce e eles pensam que
todos voces devem ser.
Voce pode pensar que a resposta e 6bvia: Eu sei quem sou,
e meu lei/or e 0 meu profe ssor, mas os pesquisadores cstudantes sempre trabalha m em circunstanc ias complicadas. No papel, voce pareeeni. diferente do que c em pessoa. E seus professores, como leitores, reagirao de modo difere nte de como reagem em classe. Coorde nar tudo isso significa reconhcccr: I) os
diferentes papeis sociais que a autor C 0 lei tor c riam para si
mesrnos e urn para 0 outro e 2) as intcrcsscs comuns que todo
leitor e todo autor compartilham.

2.2 Autores, Icitores e

s e llS

papeis sociais

Suas decisoes sobre si mesmo e SCllS leitores sao bastante compl icadas, porque trabalhos de pesquisa exigidos em sala
de a ula criam s itua~Oes obviamente art ificiais. Se esse e urn de
seus primeiros proje tos, voce talvez nao 0 eSleja fazendo porque, na vcrdade, senle a premcnte necessidade de fonnular uma
pergunta c uja resposta modifique 0 mundo. Por outro lado, e
improvavel que seu professor tenha Ihe pedido para fazer a pesquisa porque sinta a necessidade prcrnente de saber sua respostao Voce provavclrne nte esta escrcvendo para atingir uma meta
menos direta: apre nder sabre pesqu isa, represenlando 0 papel
de pesqu isador e imaginando 0 papel de sell le itor.
Representar urn papel nao e uma parte insignificante do
apre ndizado. As pessoas podc m aprender uma tccnica de tres
maneiras: lendo sobre ela ou ouvindo sua exp li ca~ao. observando e nquanto oulros a praticam, ou praticando a tecnica par s i
mesmas. 0 aprendizado mais eficaz combina as tres alternativas,
mas a terceira c decis iva: Illio basta ape nas ler, ouvir e observar - e preciso Jazer. E, uma vez que a pesquisa e uma atividade social, pratica- Ia significa desempenhar urn papel social.
Co m essa finalidadc em vista, seu relat6rio deve criar
papcis tamo pa ra voce quanto para seu professor. Mas csses

A ARTE VA PESQUlSA

18

fa:

papeis nao podem sec os da sala de aula, onde 0 professor

pcrguntas para que voce mostre que sabe as respostas, ou vo~e
faz as perguntas porque nao sabe as respostas. Em sell relatorio voce deve se converter em autor/pesquisador e dar a seu
pr~fessor 0 papel de urn leiter que deseja, ,?u de~e~ia ,desejar,
saber 0 que voce descobriu . Na verdade, deve se Imagmar trocando papeis com seu professor, voce se tarnando professor
dele, c ele, seu aluno.

2.2.1 Criando seu papel

Ao longo de teda sua pesquisa, imaginc-se como alguem

que possui urna informa~ao ou afirma~ao bastante importante
para sec passada a outros que passam quercr conh:ce-Ia. Imaginando isso, voce deve represcntar 0 papel .espe~lfico de urn
profissional cia area. Se estiver num curso de blOlogla, por exem
plo, esperase que tenha apontamentos cO';lplet~s sobre 0 ~uc
ocorre no laborat6rio (incluindo crros e sltua~oes scm s3lda)
e da mcsma maneira como faria urn pesquisador experientc,
r~late seus resultados de forma profissional. Se seu proj eto,
num curso de hist6ria, for preparar seu hist6rico familiar, voce
deve consultar a literatura sobre as raizes etnicas e socioeco
nomicas de sua familia, da mesma maneira que urn historiador
pro fi ssional faria. Ou pode ser que Ihe pefY3m para represen
tar 0 papel de uma pessoa informada, que nao seja urn profi s
sional "de dentro", mas exatamente 0 que voce e: urn estudan
te escreve ndo seu primeiro relat6rio de pesquisa em urn curso
introdut6rio.
,
Seu professor pode ate mesruo dar informatroes dctalhadas:
ESCT'eva um historico de sua familia para 0 "Projeto Diver
sidade ", como parte da comemoraplo de celllentirio e de uma
camponlta para arrecada~'ao de fundos : seu historico, jlllltamente com mdros, sera publicado numa broe/lllm diSlribuida
peta associa~iio de ex..a/unos para moSlrar a diversidade dos
estudantes desre campus.

PESQUlSA , PSQfJISADORES E IrroRES

19

De acordo com essas infonnafYOes, seus leitores nao seriam his

toriadores profissionais, mas alunos em potencial e seus pais.
Mas suponha que Ihe sej a pedido para interpretar 0 papel
de urn pesquisador que faz urn relat6rio sobre a presentra de
toxinas nurn lago, para a diretora da Agencia Estadual de ProtefYao ao Meio Ambiente. Nessc caso, talvcz fosse convenien
te fazcr uma pesquisa sobre essa diretora, para descobrir quem
cia e e como pretendc usar seu relatOrio. No passado, ela esteve
mais ligada a politiea ou a ciencia? Se a resposta for a segun
da altemativa. que tipo de cicncia? 0 relatorio sera para ela
apenas, ou tambem para 0 governador? Ela precisa das infor
mafYOcs para decidir a que fani no futuro, au para justificar
uma decisao que ja foi tomada?
Em resumo, 0 primciro passo no preparo de uma pesqui
sa e compreender seu papel num determjnado "palco". Por que
Ihe pediram para escrever 0 relatorio? 0 que seu professor,
curso ou prograrna querem que voce aprenda com isso? Querem
que voce experimente 0 sabor da pesquisa, visando prepara-lo
para se especializar em urna area, tornarse urn profissional?
Ou ser'a que desejam dar aos alunos em busea de educw:;iio Ii
beral uma oportunidade de pensar muito sabre urn assunto de
sua propria escolha? Se voce nao souber, pergunte.
Outra questao a considerar e como a aparencia de seu
relat6rio influi no papel que voce representa nesse contexto
social previsto. No trabalho dc biologia, 0 texto deveria ter a
forma de urn relat6rio de laborat6rio, de urn memorando oficial recomendando providencias, ou de urn sumario de diretoria? No caso do trabalho de hist6ria, voce tern menos formas
para escolher, mas deve procurar saber, por exemp lo, se pode
elaborar a hi st6ria como uma narrativa na primcira pessoa, em
que voce fa lara de seu passado e do que descobriu sabre ele.
Ou sera que 0 trabalho deve ser um rclato formal , na tcrcc ira
pessoa? Nao comcce sua pesqui sa antes de saber quais sao
suas op~oes quanto a form a do rc latorio.

20

A ARTE DA PESQUlSA

2.2.2 Criando urn papel para seu iejlor

SellS leitores tambem devcm desempenhar urn papel, que
voce criara para eles. Considerando que seu professor talvez
seja seu principalleitor, voce deve atribuir-Ihe 0 papel ,dc alguem
que, se liver bons motivos, in! se preocupar com seu'problema
de pesquisa e querer conhecer a 50\U9aO. Ele tambCm poden't
estipular urn papel para si mesmo - alguem uda" especialidade,
que espera que voce escrcva como os demais auta res da area.
Ou, 0 que sena mais dificil , cle poderia representar 0 papel de
urn lei tar comum que nao tern conhecimento especializado cia
area e sellS metodos .
Dependendo do pape l que ele se atribua. sell professor ira
concentrar-se em difercntes aspectos do rel at6rio. Como lei tor
especializado, procurani cita.-;oes dos estudos chissicos sobre
o assunto, fonnatadas corretamente, e como lei tor comum ira
querer explica.-;6es claras, "em linguagem simples", dos termos tecnicos. Se voce estiver redigindo urna (ese para ser lida
por urna banca exarninadora, tera de pensar nos diversos papcis de maneira mai s complicada ainda.
Se voce e urn pesquisador experiente, compreende como
os leitores difercm uns dos ou1ros, mas, se esta cscrevendo seu
primeiro relat6rio de pesquisa, prccisa saber que os leitores adotam papeis baseando-se no modo como usadio sua pesquisa.
As diferen.-;as mais importantes encontram-se entre os que H!:em
por diversao, as que querem urna solu.-;ao para urn problema
pnitico e aqueles que se dedicam a pura busca do conhecimento e da compreensao.
Para entender essas difcrem;:as e corno afetam sua pesquisa, imaginc tres formas dc dhilogos sobre baloes, dirigiveis e
zepelins.
Por diversao. Esse tipo de troca de ideias ocorre entre pessoas que se reimem para fa lar sabre zepelins por passatempo.
Para entta r no dialogo, voce s6 precisa mostrar interesse pelo
assunto e ter algo novo ou interessante para oferecer, como,
por exemplo, urna carta do lio Otto, na qua l elc dcscreve sua
viagem no primciro zcpclim a cruzar 0 Atla ntico equal foi a

PESQUISA, PESQUlStt.DORES E LEITORS

21

cardapio do jantar. 0 que esta. em jogo aqui c urn momenta de

diversao e ntre pessoas que gostam de falar sabre zepelins e talvez procurem obter algum enriquecimento pessoal. Sua conversa seria 0 tipo de trabalho que voce escreveria e m uma aula de
reda.-;ao, em que se espera que 0 aulor seja anirnado, com algo
interessante, talvcz engra.-;ado para contar, que se concentre
mais e m expor suas pr6prias rea.-;oes do que em fazer uma amilise imparcial do assunto. Como sua tarefa e cornpartilhar com
outras pessoas seu entusiasmo por urn assun to que tambcm as
e ntus iasme e oferecer algo que etas nao conhe.-;am e achariam
interessante, voce deve consultar suas fontes, procurando hist6rias divertidas, fato s estranhos e assim por di ante.
Por urn motivo pnitieo. Agora imagi ne um segundo dialogo, dessa vez com 0 pessoal do departamento de rela.-;oes
publicas da Giganto Inc. Eles gostariam de usar urn dirigivei
em uma campanha publ icitaria, mas nao sabem quanta isso
custaria, nem ate que ponto seria eficaz. Entao, contrataram
voce para descobrir. Pa ra sair-se bern nesse dhllogo, voce precisa ethender que btl mais coisas em jogo do que meramente
a satisfacao da curiosidade. Sera necessario responder a pergunta da pesquisa de urna m aneira que aj ude 0 pessoal de RP
resolver seu problema pratico,fazendo algo: se alugarem 0 dirigivel, aumentadio as vendas da Giganto? Esse e 0 tipo de publico para 0 qual voce podera escrever, quando seu professor
criar urn roteiro "da vida real" para seu trabalho, ou seja, oode
haja alguem interessado em usar sua pesqui sa para resolver urn
problema real , tangivel, pragmatico. Se souber 0 que seus leita res farao com suas respostas, voce sabera que informa.-;oes
procurar, compreendendo que h5. outras com as quais nao precisa se incomodar - e improvavel que 0 pessoal da G iganto queira saber quando foi inventado aquele artefato mais leve que 0
a r, ou sc interesse pelas equacoes usadas para anali sar sua eSlabi lidadc acrodinarnica.

Pa ra e n.e nder. Finalmente, imagine que sua escola tcnha

urn departamento de artefatos mais Jeves que 0 ar, tao importante quanto 0 departamento de ingles au de qui mica. A facu!-

22

A ARTE DA PESQUISA

dade oferece cursos sabre dirigiveis, haloes e zepeJins, pesqui

sa-os e participa de uma troca de ideias mundial, puhlicando
pesquisas a respeito dessas aeronaves. Dcssc dialogo partieipam centenas, talvez milhares de pesquisadores. Alguns deles
se conhecem, Quiros Dunea se encontraram, mas tod~ leeru os
mesmos !ivros e peri6dicos. 0 objetivo deles nao e divertir
(embora se divirtam) ou aj udar alguem afazer alga - ~omo meIhorar a imagem de uma empresa (embora pudcsscm gostar de
atuar como consuhores, pages peJa Giganto Inc.). 0 objetivo
deles e propor perguntas, e responder a elas. sabre artcfatos
mais leves que 0 ar, sua hist6ria, SU3S conseqilencias sociais.
a tcoria e a litcratura a respeito do assunto. Eles determinam
o valor de seu lrabalho nao pclo que possam oferccer como fonte
de entretenimento au pela ajuda que possam dar a algucm, mas
pelo que aprendem, pelo conhecimento que adquirem a respe ito de dirigiveis, pel a avalia!;ao de quanta conseguem se aproximar da verdade .
Como conscqiiencia, esses estudiosos de artefatos mais
leves que a ar estao intensamenle preocupados com a qualidade intelectual de seu dialogo: esperam que todos as participantes sejam objctivos, rigorosamente 16gicos, fi eis aos fatos, capazes de ana lisar as perguntas de todos os angulos, nao importa para onde a investiga!;ao os conduza au quanta tempo Ihes
tome. Esperam que 0 dialogo focalize as complcxidades, ambigiiidades, inccrtczas, os misterios e, entao, que apresente soluc;:Oes. Confiam nas pesquisas uns dos outros ao mesmo tempo
em que competem entre si para produzir as proprias pesquisas:
desse modo, testam tudo antes de fazer seu relatorio, porque 0
que mais valorizam e fazer as coisas co~retamente, e porque
sabem que a vcrdade e sempre parcial - incomplcta e facciosa.
Entendem que toda verdade apresentada e contestavel e sed
testada pelos outros participantes do dialogo, nao exatamente
por screm controversos (embora possam ser) ou mesmo cinicos (embora alguns sejam), mas porque desejam aproximar-se
da verdade sobrc dirigiveis.
Tais leitorcs sc interessarao por qualquer coisa nova que
voce tenha a dizer, mas va~ quercr saber 0 que fazer com a nova

se

PESQUISA , PESQUlSADORES F. LEnORES

23

informac;:ao e de que modo ela afeta 0 que ja sabem sabre d irigiveis. Ficarao cspecialrnenlc interessados sc voce convencelos de que nao compreendem algo tao bern quanto imaginavam:
A maior parte das pessoas peIJsa que as arte/atos mais /eves
que 0 ar originaram-se na Europa, no seculo XV/lI, mas eu
descobri urn desenho do que parece ser urn baMo de ar quente de qualm seculos antes, numa parede, na America Central.
E de urn dialogo desse tipo que voce participa quando relata pesquisas para uma comunidade de estudiosos. Nao imporla que sell eslilo seja eJeganle (em bora isso me fara admirar
mais seu trabalho), nao importa que voce me conte hiSlorias
diver/idas (ainda que eu possa aprecia-Ias, se elas me ajudarem
a entender me/hor silas Midas), nao importa qlle a que voce
saiba me enriquera (em bora isso possa me deixar contente).
Apeflas diga-me algo que nao sej, delorma que eu possa compreender me/hor 0 que sei.
Esses tres tipos de leitores podem cstar interessados em
artefatos rna is leves que 0 ar, mas a interesse de cada urn no
assunt? e di~erente. portanto vao querer que sua pesquisa resolva tlPOS dlfercntes de problemas: entrete-Ios, ajuda-Ios a solucionar algum problema , ou si mplcsmente ajuda-Ios a compreender melhor urn assunto .
Se cssa for sua primcira incursa.o na pcsquisa, voce tera dc
descobrir 0 que esta em jogo no rneio a que pertence. Se nao
sauber, pergunte, porque esse requisito 0 levani a caminhos diferentes de pesquisa.
Claro que no decorrer da pesqu isa voce podera descobrir
alga que mude sua intem;:ao: enquanto coleta hist6rias cngrarvadas sabre 0 descnvolvimcnto do zcpelim, talvez descubra
que a hist6ria oficial desse dirigivel esta errada. Mas, se voce
nao tiver. desde 0 inicio, uma n o~ao do que realmcnte pretendc,
esta arriscado a fi ear perambulando sem rumo de uma fonte
de informarvoes para outra, a que 0 conduzira, e a seus leilOres, a lugar... nenhum .

24

A ARTE OA PESQUISA

2.3 Leitores e seus problemas comuns

Oependendo do que esteja em jogo. leitores e autorcs representam papeis sociais diferentcs, por tras dos quais ex istem
preocupa<;:Oes comuns a todo leiter, assim comp problemas
comuns a todo auter.
"

2.3.1 Leitores e 0 que voce sabe sobre eles

Todos os leitores compartilham urn interesse: querem ler
relat6rios que aprescntem 0 minima poss ive l de dificuldades
desnecessarias. Podcm apreciar a elegancia e a vivacidade de
espirito, mas em primeiro lugar quercm entender 0 ponto principal de seu trabalho e saber como voce chegou a ele. Assim,
como c uti I pensar no processo de reda<;:ao de seu relat6rio como urn caminho para urn ponto de destino, tambem e util imaginar uma trajetoria se melhante para seus leitorcs, que tcrao
voce como guia. Eles querem que sua introdlll;ao lhes indique
para onde ir, e que voce explique por que deseja conduzi-los por
esse caminho, que de uma ideia da pergunta a que a jornada
respondcra, que problema, inte1ectual ou pratico, sera resolvido.
Seus leitores tambem vao querer saber de que maneira sua
pesqui sa e as conciusOes mudarao suas opinioes e co nvic~oes:
e assim que irao aferir a impQrltincia de seu trabalho. 0 que
voce pretende? Oferecer a leitores agmdecidos a solu<;:ao de
urn problema que durante muito tempo cles sentiram que prccisavam resolver, ou tentara vender uma soluc;ao a leitorcs que,
nao s6 podem rejeita-Ia, como tamm, talvez, nem sequer
queiram saber do problema?
l o dos os leitores projeram em urn relatorio de pesquisa os
pr6prios interesses e co n ce p~oes. Portanto, antes de redigi-lo,
voce precisa definir a p os i ~ao dcles e a sua em rcla~ao it pcrgunta a que voce esta rcspondendo e ao problema que esta resolvendo. Se sua pcrgunta ja e urn assunto palpitante na comunidade, a maioria dos leitores a apreciani , antes mesme de voce
aprescnta-la. Nesse casc, concentre-se cm definir II posic;ao deles
em re l a~ao a sua resposta:

I
PESQUISA, PliSQUISADORES E l.En oRES

25

Se ja conhecem a resposta. voce a s estara fazendo perder

tcmpo.
Sc acreditam em uma res posta errada, ou em urna res posta
certa pelas razoes erradas, antes de mais nada voce tera de
demove-Ios do eITa e, entao, convence-Ios de que sua resposta
e a correta, pel as razoes coeretas - wna tareEa dificil.
Se cles nao tern urna resposta. voce esta com sorle: 56 precisara convence-Ios de que possui a resposta certa, e eles a
recebcrao, agradccidos .
Se, por outro lado, sua pergunta nao for urn assunto palpitante. sua laTera sen\. mais complicada, porque a maioria dos
leitores nao tCHi conhecimento de sua pergunta ou de sell problema, antes de voce apresenta-Ios. Nesse caso, voce precisara ,
primeiro, convence-Ios de que sua pergunta e boa.
o Alguns leitores, par quaJquer rozao, nao terao nenhum interesse em sua pergunta, de modo que nao se interessarao pela
resposta. Convence-Ios a interessar-se pela pergunta podera
ser urn desafio maior do que convence-Ios de que voce cncontrou a resposta correta .
o A llg uns leitorcs poderao mostmr-se receptivos a seu problema
por pcrceberem que a so lu~ao os ajudara a entender melhor
seus pr6prios problemas. Se for assim, voce estara com sortc.
o Outros leitores poderao rejeitar tanto s ua pergunta como a
resposta, porque aceita-Ias desestabilizaria convic~oes mantidas ha longo tempo . Podcriam mudar de ideia, mas apenas
por boas razoes, enfat icamente expostas.
o Fina lmente, alguns le itores estarao tao cntrincheirados em
suas co nvic~oes, que nada os fani levar em considera~ao uma
nova pergunta ou urn velho problema tratado de uma nova
maneira. Voce s6 podeni ignoni-Ios.

2.3.2 Leitores e

que voce espera deles

Para entendcr seus leitores, portanto, voce prccisa saber

qual e a posi~ao delcs. Mas tambem precisa decidir aonde deseja leva-los e 0 que cles farao quando chegarem la. Podcria
ser uma das ahernativas descritas a seguir, au todas elas.

1,
26

A ANn::: DA PESQUISA

Aceitar um conhecimento novo. Se voce oferecer aos

leitores apenas conclusOeS e conhec imentos novos, devera presumir que eles ja te rn interesse pelo assunto, ou, entao. disporse a convence- Ios de que, tomando-se receptivos, s6 terao a
lucrar. Se eles ja tiverem interesse, apenas apresent~r as in formacOes sera m enos trabalhoso, mas tarnbem muito menos interessante e geralmente menos marcante. Vez por outra, urn
pesquisador dint: Aqui estlio as inj'ormap5es que descobri. e
espero que possam interessar a alguem. Os leitores ja interessados fi carao gratos, mas iraQ se interessar mais se 0 pesquisador mostrar como os novos dados podem for~a-Ios a ocupar-se
de uma nova quesHio, especia lmente sc tais dados perturbarem
sua ant iga maneira de pensar.
Vamos dizer que voce possua infonnac;:Ocs sabre tecelagcrn
tibetana do seculo X IX . Isso pode ser novo para seus leitores,
mas voce nao tern nenhum argumento diferente alem de : Voces
provavelmente nlio conhecem este assunto. Tudo bern, mas meIhor seria imaginar como sua nova informac;:ao poderia requerer que cles mudassem de opiniao sobre 0 Tibete, a teee lagem
ou ate mesmo sobre 0 scculo XIX. Isso significa achar pcrgtmtas que possa m interessar aos leitores. e quc seu novo conhecimento possa responder.
No mundo dos ncg6cios e do comercio, e comum um su' pervisor orientar os pesquisadores para reunirem e relatarem
informa~oes , mas essa pessoa normalmente quer as informa~Oes para resolver urn problema que elaja sabe que tern . Nesse
caso, ha urna divisao de trabalho: Voce consegue as informafoes
de que eu preciso para resolver meu problema.

Mudar convic~oes. Voce pedira mai s de seus leitores (e

de si mesmo) se pedir-Ihcs nao so que aceitem novos conhecimentos, mas tambem mudem conv i c~oes arraigadas. Quanto
mai s arrai~adas estiverem essas convicc;:oes, mais dificil sen)
muda-Ias. : assim que os leitores avaliam a importancia da pcsquisa. Por exemplo, seria faci! convenccr a maioria de nos de
que ha exatamente 202 asteroidcs conhccidos, a urna distancia
de urn quilomctro c meio ou mais. porque poucas pessoas estao
preocupadas com isso. Mas, se pudesscmos ser convenc idos de

PESQUISA , PESQUlSADORES E LErroRES

27

que esses 202 aster6ides sao restos de urn planeta que urn dia
existiu entre a Terra e Marie e explodiu em uma guerra nuclear,
tcriamos de mudar muitas convic<;;oes sohee varios assuntos
importantes, 0 menor dos quais seria 0 numcro exato de aste
rOides. Ao pensar oa qucstao de que esta tratando, pense tam
bern no impacto que pretende produzir oa estrutura geral de
convic.;oes e conhecimentos de seus leitores. Quante maior 0
impacto, mais importante sera sua questiio, e mais voce tern de
trabalhar para sec convincente.
o fate delorosa, no cntanto, e que mesmo pesquisadores
experiemes acham dificil prever ate que ponto suas dcscobertas
faraa os Ieitores mudarem suas convic~oes. E, mesmo quando
conscgucm, geraimenlc lutam para explicar por que os leitores
deveriam mudar.
Agora, uma coisa importante: Se voce for um pesqllisador
iniciante. nlio pense que tera de satiJ.jazer uma expectativa tlio
elevada quanto essa.
No in icio, nao se preocupc em saber se as resultados de
sua Pfsquisa serao novas para os outros, se serao capazes de mudar a opiniiio de alguem, ale m da sua. Preocupe-se antes de
rnais nada em saber se 0 trabalho e importante para voce. Se
conseguir encontrar uma pergunta a que so voce queira responder, ja sera uma conqu ista importante. Se conseguir encontrar
urna resposta que mude apenas 0 que voce pensa sobre urna
pon;.ao de coisas, conquistou algo ainda rnais importante - descobriu como novas ideias desestabilizam e reorganizam convicc;:ocs estaveis.
Sc voce for urn pesquisador experiente, porem, tera de dar
o proximo passo. Seus leitores espera m que voce apresente urn
problema que nao 56 reconhec;:am como seu, mas tambem como
deles , urn problema cuja solllc;:ao mudara a opiniao deles, de urn
modo que eles achem significativo. (Discutirernos esse requisito mais detalhadamente no Capitulo 4.)
Praticar urna ae;ao. De vez em quando, os pesquisadores pedem que os leitores pratiquem urna a~ao porque acreditam que a so lu~ao de seu problema de pesquisa podera ajudar
os leitores a resolver urn problema real. As vezes isso e Hiei l -

1
28

A AR71;." DA PESQUISA

urn quimico descobre como produzir gasolina nao poluente e,

entao, leota persuadir a s companhias de petr6leo a usarcm sua
fo rmula.
Mais frequ entemente, os resultados de sua pesquisa nao
Icvarao a urna 8930 especifica mas, sim, a urna conflusao que
apenas mudara a compreensao de seus leito res. NQ mundo da
pesquisa erudita, entretanto, cssa nao e urna conquista desprezivel. No computo final , a importancia da pesquisa academica
dcpende do quanta e la abala e reorganiza convic~oe s. nao querendo dizcr que essas novas conv i c~oes levarao a uma 3930.
Te nha em mente que praticamentc todo pesquisador academi co comec;a satisfazendo interesses. nao de sellS leitores,
mas os sellS pr6prios. Tambem estcja cie nle de que mesmo
pesquisadores experientes geralmente nao podcm, logo no come<;o, responder a perguntas sabre a importanc ia de sua pcsqu isa. Par rnais paradoxal que possa parecer, quase lodos s6
cornprccndcm exatarnente a importanc ia que suas dcscobcrlas
terao para os o utros quando termi nam 0 prime iro rascunho de
seu relat6 rio. Portanlo, aqui vai rnais uma palavra de conforto
para q uem esteja in iciando seu primeiro projeto: quando voce
parte de urn interesse seu - como deve ser - provavclrnenle nao
sabe 0 q ue esperar de seus le itores, ou ate de si mcsrno. S6
descobrini. isso depois de encontrar urna rcsposta que 0 ajude
a entender melhor a pergunta que deseja submetcr fa aprecia<;ao
de seus leitores. Mesrno e ntao, sell melbor lei tor talvcz seja
voce m csmo.
N oda e mais importonte pora 0 sucesso do pesquiso do que seu
compromisso com ela . Algumas dos pesquisos mois impartontes do
mundo forom conduzidos par pessoos que triunforom sobre a indiferen<;:o , porque nunco duvidorom de suo proprio visco. Barbaro
AflcClintock, umo geneticista, lutou durante onos, sem reconheci'
menta. porque suo comunidod e de pesquiso noo considerovo seu
trobolho importonte. Mos cia ocreditou nele e fina l mente, quando a
comunidode foi persuodido a fozer perguntos a que 56 elo poderio responder, B6rbaro conquistou a honro mois alto do cimcio : 0
Premia Nobel.

PESQUISA, PESQUTSADORES J:: LEITORES

2.4 Autores e seus problemas comuns

29

Da mcsma ma ne ira que lodos as leitores tern certas preocupa<;oes em comum, lodos as autores enfre ntam alguns problemas iguais. 0 mais importante para os iniciantes e a diferenc;a que a experiencia faz. Quando urn auto r conhece realmente urna area, interioriza seus metodos tao bern, que e capaz
de fazer por habito 0 que a ntes fazia apenas atraves de normas
e re fl exao. Autores com pratica come<;am urn trabalho com a
intui c;ao de qual sera sua fo rma final e do que os leito res esperam. Os menos experic ntes tern de pensar nao s6 em seus
assuntos e problemas especi fi eos, mas tambcm de fazer 0 que
os auto res experi entes fazem intuitivamente. Mas e claro que e
para isso principa ime nte que voce se es fo rc;a tanto, para apren
der a pesquisar rnais, com menos desperdicio de csfor<;o. E
essa e a meta deste livro: ofereeer-ihe diretrizes, listas de conferencia e ve rifica~ao e sugestOes rapidas para ajuda-Io a avaliar
seu progresso e seus planas e, a q ue e rnais importantc, mostrar-Ihe como pensar e escrever como um leilOr: em resurno,
tamar claro 0 que os autores cxperi entes fazcm intuitivamente.
Todo 0 mundo eome4ta eorno novato, e quase todos n6s
nos sentimos assim outra vez, ao cornec;ar urn novo projeto no
q ual nao estamos inteira rnente confiantes. Nos tres, os autores, lembrarno-nos de j a haver tentado redigi r conciusoes preliminares, eonscientes de que nosso texto e ra impreciso e confu so, porque era assim que nos sentiamos. Lembramonos de ricar simpiesmente repctindo 0 que Ilamos, quando deviamos eslar
anali sando, sintetizando e criticando 0 texto. Tivemos essa experiencia quando erarnos estudantes, primeiro como alunos de
faculdade , depois de p6s-gradua<;ao, e passamos po r e la quase
toda vez que comeC;arnos urn projeto que exige que estudemos
urn a ssunto verdadeiramente novo.
A medida que voce adquire rna is habilidade e experiencia, alg umas dessas ansiedadcs sao superadas. A pratica eompensa. Par que, enrno, urna vcz que voce tcnha " aprendido a pesquisar", nao eonsegue livrar-se cornpletamente da ansiedade? 0
fato e que aprender a pesquisar nao e como aprender a andar de

30

A A~ DA PESQUISA

biciclcta, uma habilidade

Sobrecofg o cognifivo:
que voce pode repetir cada
Algumos polovro s tronquilizodoros
vez que experimenta uma
As dificuldades que os pesquiso
bicicleta nova. Pesquisar
dares
inicionles enfrenl~m tem meenvolve algumas habil idanos 0 ver com idade 6u realiza
des repetitivas, mas, como
<;6es do que com a experiencio no
os objelos de pesquisa sao
areo estudado . Umo vez, um de
infi nitamente variados, e
nOs explicovo 0 olguns professores
de redacoa juridica que os prO"
os modos de informar os
blemas de ser novato despertom
resultados vari am dc area
umo sensa COo de inseguronca
para area, cada novo pronos novas esludonles de dirello,
j eto lraz cons igo problernesmo entre as que erom bons
redalores antes de entror no faculmas novos. A dife re nc;a
dode. No rim do converso, umo
entre 0 espec ialista e 0
mulher comentou que, 0 0 inieior a
novato reside em parte no
curse de direil:>, expe~imentoro 01fato de que 0 especialista
gumo sensocoa de Incerteza e
cOnlrola melhor as tccni caniusoo. Antes d o curso. elo lora
prolessoro de ontropo\ogio, publicas repetitivas, mas, alem
coro urn trobolho e faa elogiodo
disso, ele lambem conscpelo.s revisores pelo clorezo e pelo
gue prever me lhor as inevigor de seu lexlo. EnlOo, decidira
vitaveis incertezas e supemudor de carreiro e curror 0 farn-Ias.
culdade de direiJo. Segundo elo ,
escrevio de moneiro lOa incoerente,
Entao, como voce ponos prirneiros seis meses, que leve
de evitar a sensac;ao de que
meda de eslor sofrendo de alguma
esta sobrecarregado?
doenco degenerotive do cerebra.
Em primeiro lugar, toNoo eslova, e claro: simplesmente,
experirnenlovo urn tipo d e olosio
me consciencia das incerlempororio que oflige 0 moiorio de
tezas que inevitave lrncnte
n6s, quando lenlomas escrever soenfrentara. Esse deve ser
bre urn oSS~Jnto que 000 domino'
o objetivo da primeira e
mos. Noa lai de surpreender que,
rapida leifUra deste livro.
00 camEX;or 0 enleooer melhor os
leis, possasse a pensor e escrever
Em segundo lugar, domelhar.
mine 0 assunto que cseoIheu, eserevendo sobre elc
ao longo da pesquisa. Nao se limite a tirar fotocopias de suas
fontes e sublinhar palavras: escreva res um~s, criticas, perguntas sobre as quais refl etir mais tarde. Quanta mais escrever, a
medida que avanfa, nao importa quao esquematicamente 0

PESQUISA , PESQUlSADORES lElTORES

31

faca, mais confiante estara ao enfrentar 0 intimidante primeiro rascunho.

Em terceiro lugar, mantenha sob controle a complexidade
de sua larefa. Todas as partes do processo de pesqui sa afetam
as demais, portanto use 0 que aprendcu sobre cada parte, de
modo a dividir 0 complexo conjunto de tarefas em etapas rnanejaveis. Supere os primeiros estagios. encontrando urn topico e fonnulando algumas boas perguntas, e, entao, seu trabalho
sera mais eficaz mais tarde, quando voce redigir 0 rascunho e
revisa-Io. Inversamentc, se pude r prever como fani 0 rascunllO
e a revisao, te n} maior efi caeia na etapa de procurar urn topico e formul ar urn probl ema. Podeni dar as tarefa s a atem;ao
que cada uma requer, se souber com o coordemi-Ias. quando se
concentrar em uma em particular, quando fazer uma avaliaC;ao,
como revisa r sellS pianos e ale mesm o quando altera-los.
Em quarto lugar, conte com seu professor para ajuda-Io a
veneer suas di f ic uldades. Bons professores querem que seus
alunos teoharn sucesso e prcstam-lhes aj uda.
ryIais importante de tudo, reeo nh e~a 0 problema pelo que
ele e: suas dificuldades nao indicam necessariamente que voce
Icnha fa lhas g raves. Para superar os problemas que todos os
iniciantes e nfrentam. faca exatamente 0 que esrn faze ndo, 0 que
todo pesquisador bem-sucedido sempre fez: va em frente.

r
PESQUISA. PESQUlSA OORES E LErTORES

Eles ja compreendcram seu problema/sua questao?

Sugestoes uteis:
U sIa de verijica,ao para ajuda-Io
a compreender seus leilores

".
Embora voce deva pensa r em seus leitores desde 0 comenao espere poder responder a lodas as perguntas scguintes '
ate estar proximo do fim de sua pesquisa. Porlnolo, plancje retomar a esta lista de verifi ca930 algumas vezes, cada vez aprimorando mais 0 pape! que ira c riar pam seus leitores.
~o .

Co mo

33

e sua comunidade de leitorcs?

1 - Seus leitores sao:

Profissionais da area de sua pesqui sa?

Leitores comuns que tern:
- niveis d iferentes de conhecimento e interesse?
- niveis semelhantes de conhecimento e interesse?
2 - Para cada grupo uniforme de leitores, repita a analise que se segue.

o que seus Icitorcs espcra m que voce fa~a por e lcs?

1 - Que os divirta?

2 - Que os ajude a resolver algum problema real?

3 - Que os ajude a compreendc r melhor algum assunto?
Quanto sab em seus leilorcs ?
1 - Nivel de conheci mento geral (comparado ao scu):

muito menor menor 0 mesmo maior muito maior

2 - Conhecimento do assunto em quest300 (comparado ao
seu) :
muito mellor menor 0 mesmo maior muito maior
3 - Que interesse especial cles tern pelo assunto?
4 - Que aspectos do assunto esperam que voce discuta?

1 - Seus leitores reconheccm 0 problema que seu trabalho propoe?

2 - E 0 tipo de problema que eles tern, mas que ainda nao
reconheccram?
3 - 0 problema nao e deies, mas seu?
4 - Levarao 0 problema a serio imediatamente, au voce precis3ra persuadi-los de que e importante?
5 - 0 problema da pesquisa e motivado por uma dificuldade tangivel c real, au por uma difi culdade intelectual, conccitual?
Como clcs rcagicio a sua

solu~ao/rcsposta'!

- 0 que voce espera que seus lcito res Ja(:am como resultado da leitura de seu relat6rio? Que aceitem as novas informa90es, mudem ce rtas opin ioes, pratiquem
a lguma 3930?
2 r A solu930 ira contradizer as op inioes deles? Como?
3 - Os Icitores ja tern alguns argumentos padronizados
contra sua sol u93oo?
4 - A solU930 sera apresentada isoladamen te, ou os leitores vao qucrer conheccr as etapas que leva ram a cia?
Como seu rela t6rio sera recebido?
I - Sells leitares pediram seu relat6rio? Voce 0 e nviara

sem que seja solicitado? Eles 0 e ncontrarao numa publica9ao?

2 - Antes de atingir seus leitorcs principa is, seu relat6rio
precisara scr aprovado por um intermed iario - seu supe rvisor, 0 editor de uma publica9uo, um assistenle de
diretor au ad mini strador, lim tccnico especiali sta?
3 - Os leilorcs esperam que scu relal6rio obede9a a urn
formalo padr3oo? Se for 0 case, qual?

T
PARTE II

Fazendo perguntas,
encontrando respostas
Prologo: Planejando seu projeto

SE vocl: JA LEU E5TE LIVRO UMA VEZ, cnHio esta pronto para
iniciar seu projeto. Mas, antes de ir it biblioteca, faJ;a urn planejamento cuidadoso. Se 0 trabalho que seu professor lhc indicou define uma pergunta e especifi ca cada etapa do projeto,
leia por alto os pr6ximos dois capitulos nova mente, siga as instrm;5es de seu trabalho, entao retorne it Parte III antes de come'Var a redigir 0 rascunho. Se, por outro lado, voce precisa planejar sua propria pesquisa, ate mesmo encontrar urn assunto,
podera sentir-se intimidado. Mas eonseguira desincumbir-se da
tarefa, se executa- Ia passo a passo .
Nao ex iste uma formula pronta para orientar todas as pesquisas: voce tera de gastar algum tempo pesquisando c lcndo,
ate descobrir onde esta e para oode vai. Perdera tempo em situa~5cs sem saida, mas acabani aprcndendo mais do que sell
trabalho cxigc. No final, pon!m, 0 esfon;o extra ira compensar,
nao apenas porque voce fara urn born relatorio, mas tam bern
porque vent aumentada sua capacidade de lidar mais cfi cazmente com probl emas novos.
Quando come'Var, leve em conta que lera de considerar as
seguintes ctapas iniciai s:
Estabelec;:a urn t6pico bastante especi fi co para permitir-lhe
dominar uma quantidade razoavel de informac;:oes, nao "a
historia da redac;:ao cientifica", mas "os ensaios das A las da
Real Sociedade ( 1800- 1900), precursores dos modernos artigos cie ntificos".

A ARTE DA PSQUIS.A

A part ir do assunlo escolhido, desenvolva pe rguntllS que iraQ

Dortear sua pesqui sa e orientar voce para urn problema que
prete nda resolver.
Reuna dlldos relevantes para responder as pcrguntas.
De pois de coletar os dados que respondam ~ maioria de
suas perguntas, voce tera, e claro, de organiza- Ios em form a
de urn argu me nto (0 Icma da Parte III) c rcdigi -Ios num rasc unho (0 lema da Parte IV).
A med ida que for colctando, ordenando e reunindo suas
in form a~oes , escreva a max imo que puder. Grande parte desse
trabalho de reda((ao sera fazer simples anota((oes, apenas para
registrar 0 que voce encontrou, sem esquecer as "anota((oes para compreensno". Faya descriyoes em liohas gerai s, di agramas
mostrando como ha relayao entre fatos aparentemente discrepantes, resumos de fontes de informac;:oes, " posic;:5cs" e "escolas", li slas de easos re lac ionados, anole as contradi coes em relac;:no ao que voce Jeu, e assim por diante. Ainda que apenas uma
peque na parte dessas anota~oes preliminares venha a aparecer
em seu rascunho fi nal , e importante faze-Jas, porque escrever
sobre s uas fontes, a medida que lIvon9Q, ajudani voQuais sa o seU5 d odos?
ce a cntcnde-Jas melhor e
estimulara 0 desenvolviNoo imporlO 0 que 6reQ peflenmento de seu senso criti~om, todos os pesquisodores usom
in fOf~6es como evidencias paco. Tomar ootas lambem
ra suslentor suas o firma<;:6es . Mos,
o aj udara, quando chcgar 0
dependendo de suo 6reo de 0100'
momento de sentar-se pa~60. eles alribuem nomes difereo
ra c o m e~a r seu primeiro
res as evidencias. Umo vez que 0
rascunho.
nome mbis comum e dodos, adoIcremos esse termo quando nos
Voce logo descobrici
referirmos a quolquer ripo de infor
que nao pode cumprir csmo t;6o usodo nos d iversas 6reos.
sas ctapas na ordcm exata
O bserve que por dodos eslaremos
em que as aprese ntamos.
nos relerindo a mais do que 0 inPercebeni que csta esbofor rno<;6es quontiloti\.oUs, comuns nas
cando urn sumario antes de
citncias nolurois e sociois, emoora 0 termo passe soar eSlranho aos
ter co letado todos os daouvidos de pesquisadores do 6reo
dos, formulaodo urn argude ciencias humonos .
mento antes de ler todas

r
I
I

FAZENOO PERGUNrAS, ENCONTR.ANDO RESPOSTAS

37

as provas, e, quando pcnsar que tern urn argum ento que vale a
pena, podera descobrir que precisa voltar it biblioteca em busca
de m ais provas. Talvez chegue mcsmo a descobrir que precisa
repe nsar as perguntas que formuJou. Pcsquisar nao e urn processo no quaJ pode-se ir de urn ponto a outro de modo simples, lincar. No cntanto, por mais indireto que seja seu progresso,
voce se sentira mais conf iante de que esta progredindo de fato,
se entcoder e administrar os componentes do processo.

FAZENOO PERGUNTAS, ENCOtvrRANDO

Sugestoes uteis:
Trobalhondo em grupo
\

Sugerimos que voce p~a a seus amigos que Iciam versoes de sell relatorio, de modo a poder ve-Io como os outros
o vecm. Mas tambcm pode acontecer de Ihe pcdircm para redigir urn relat6rio como parte de urn trabalho em grupe. Nesse
case, voce Icra pela frente tanto oportunidades quanto desafio s: um grupe dispoe de mais recursos do que alguem trabaIha ndo sozinho. mas, para tirar proveito dessa vantagem, preeisa conduzir-se com muito cuidade .

Tres asp ectos fund a m entais do trabalho em grupo

Conversar bastante

o primciro aspecto fundamenta l dos trabalhos em g rupa

e que os participantes devem conversar bastante e chegar a urn

consenso sebre urn plano de trabalho. Mais aioda do que no
casa de urn autor isolado, 0 grupo precisa de urn plano, e conversar a respeito e 0 unico modo de cri a-Io. acompanhar seu
progresso e. 0 que e rnais importante. muda-Io quando 0 projeto est iver rnai s definido. Marquem reunioes regulares, mantenham contatos telewnicos semanai s, tToquem ende~os, e-mail,
fac;am tudo 0 que pudcrem para garantir que uns conversem
com os oulros sempre que houver oportunidade.
Antes de com ec;ar, certifiquem-se de que 0 grupo esteja
de acordo quanta as melas - a pergunta au problema de que ira
tralar, a tipo de afirmac;ao que espera apresentar, a tipo de evidencias nccessarias para sustenta-la . 0 grupo modificara cssas
mclas a medida que as participantes camprcenderem melhor
o projeto, mas de5de 0 inicio deve haver urn entendimento sobre

RES{~AS

39

isso. 0 grupo deve falar sobre os leitores - 0 que eles sabem.

o que acham importante, 0 que voces esperam que eles fac;am
com seu rela tario. Finalmente, 0 grupo deve delinear as etapas
para atingir as metas, estabclecendo 0 que cada urn deve fazer
e quando.
Para focalizar as discussoes nas etapas do projeto, usem
estes capitulos como guia. Ut ilizem as listas de verificac;iio
para trocar idcias sobre os leitores (pp. 32-3), para fazer pergunlas sistematicamente (pp. 50-4), reforrnula-Ias em forma
de urn problema (pp. 68-77). Designem alguern para manter
urn esboc;o que eSleja sempre atua lizado, primeiro como esboc;o do tapico (p. 199), depois como esboc;o da argurnentac;ao
(p. 140) e finalment e de seus pontos essenciais (pp. 200-20 1).
Se 0 projelo e nvolver muitos dados, estabe lcc;am uma li sta
para reuni-Ios, mantenham urna rclavao de fontes consultadas
e ainda a sere rn consultadas, com anotac;:oes breves sobre a
imporHineia de cada fonte.
Quanto mais os integrantes do grupo conversarem , mais
facil idadc terao para escrcver juntos. Se, como e 0 caso dos tres
autores deste livro, os integrantes tiverem a mesrna formaC;ao
acadcmica, ja trabalharam juntos e sao capazes de prever as
opinioes uns dos outros, poderao conversar menos. Mcsmo
assirn, na redac;ao deste livro. nos tres batemos recordes de telefonemas, trocamos centenas de mc nsagens de e-mail enos
reunimos urna duzia de vezes (em certas ocasioes, dirigindo
mais de cern quil6metros para fazer i5S0).

Concordar para discordar e depois para cOflcordar

Estar de acordo c essc ncial , mas nao espcrem que 0 grupo
coneordc unanimemente sobre todos os assuntos. Podem espcrar divcrgencias sabre detalhes, as vezes bern Ilumerosas. Resolvidas essas di vergencias, podcrao surgir as mclhores op in ioes
do g rupo, porque voces terao de ser explieitos quanto aquila
em que acrcd itam e por que. Par outro lado, nao ha nada que
impe~a mais 0 progresso do que alguem fi car insistindo em sua

FAZENDO PERGUNrAS, NCON/ RANDO RESPOSTI1S

41

A AR7E VA PliSQUISA

40

versao, ern incluir s ua parcela de dados. Se a primeira regra do

trabalho em grupo e conversar bastante, a segunda e manter as
divergencias em equilibria. Se 0 desacordo for sabre que~toes
que nao representem urn impacto significati.vo sob.re~ cO~Junto
do trabalho. e melhor esquecer. Guardern sua mtranS!gencl3 para
questoes de principio etico all de acorde fundamental.
Organizar~se

como equipe. com urn lider

o grupo deve pedir a algucm para atuar como moderador,

agilizador, coordenador, organizador. Essa fun ~ao recebe nomes
difcrentes, mas a maioria dos grupos precisa de algucm para
manter 0 c umprimento do cronograma, indagar sabre as progressos, mediar as discussoes e, quando 0 grupa parecer travado, decidir qual caminho seguir. Os integrantes do grupo~pod em
altcrnar-se nessa fun(fao, ou urna pcssoa s6 pode cxerce-Ia durante todo 0 proj eto. 0 resto do grupo sirnplesrne nte concorda qu~ , depois de urn extenso debate, e 0 rnoderadorlagilizador quem torna urna dec isao, com a qual todos concordam,
antes de seguir em frcnte.

plo, um grupo que trabalhe numa pesquisa sociol6gica pode

decidir que duas pessoas sao boas para rc unir dados, oulras
duas para analisar esses dados c produzir grMicos, duas mais
para redigir 0 rascunho, e que todas participarao da ~d~(fao e
revisao do texlo. Esta estrategia dcpendc de cada partlclpante
reservar tempo suficiente para seu trabalho, na seqiiencia em
que esse liver de ser feito . Se os outros tiverem menos que
fa zer num determinado momento, podcrao executar OUlros
tipos de trabalho, de acordo com as necessidades.
o uso menos proveitoso desta cstrategia e dividir 0 documcnto e m partes para cada participantc pcsquisar, organizar,
fazer 0 rascunho do texto e revisa-lo. Isso so funciona quando
as partes de urn relatorio sao rclativamcntc independe ntes. Mas.
mesmo assim, alguem ten't de c uidar de reunir tadas as partes,
e isso podeni ser urn trabalho desagradavel, especialmente se
os pa rticipantcs do grupo nao eonsultaram uns aos outros ao
longo do caminho.
Nao importa como 0 grupo divida 0 trabalho: urna grande eapacidade de admini strarvao torna-se n eces~a.ria , porque 0
ma ior perigo e a fa lta de coordenac;ao. Caso dlv ldam as tarefas ou partes, os participant es devem scmpre conversar sobre
a que estao fazendo e dc ixar perfeitamcnte cla ro quem tern a
obrigacao de fazer 0 que. Entao, coloquem essas detc nninarvoes no papel e entreguem uma copia a cada urn .

Tres estrategias para trabalhar em grupo

A seguir, veremos tres maneiras de os gropos organizarem
seu trabalho e alguns dos riseos que cada urna delas oferece.
A maioria dos grupos eostuma combi~ ar as estrategias que se
ajustem melhor a sua s itu a~ao em particular.

Dividir, delegar e ir

a luta

Esta estrategia explora 0 fato de que urn grupo tern mais

habilidades do que urn individuo. Tudo vai mclhor quando os
integrantcs tern experiencias e talentos difercntcs, e 0 grupo
divide as tarefas para fazer 0 melhor uso de cada urn. Por cxern-

Escrever [ado a lado

Em alguns grupos, os integrantes participam de todo a

trabalho, atuando lado a lado durante todo 0 proccsso. Esta
estrategia func iona melhor quando 0 grupo c pequeno, bastante unido, trabalha bern em conj unto e dcdi ca bastante tempo a.
larefa - par exemplo, urn grupo de estudantes de enge nharia
que dediearn dois semestres ao dcsenvo lvime nto de urn projeto. A desvantagem e que algumas pessoas fieam pouco a vontade para fa lar sobre idcias incomp lctas antes de defini-las par
cscrito. Outras podem acha r ainda mais incomodo eomparti-

42

II AR1'E DII PE$QUISA

Ihar rascunhos e textos nao revisados. Os participantes de urn

grupo que usa esta estrategia devem seTtolerantes uos com os
Qutros. 0 que costuma acontecer e que a pessoa mais confianIe do grupo ignora os scntimcntos dos autros, domina 0 processo e inibe 0 progresso.
~

"
Trabalhar em turnos
Em alguns grupos, os participantes trabalham em conj unto durante todo 0 dcsenvolvime nto do projeto, mas redigcm 0
texto e 0 revisam em turnas, de modo a faze-Io evoluir para a
versao final como urn todo. Essa estrategia e cfieaz quando os
participantes divergem sobre 0 que e importante, mas suas divergencias compleme ntam-se em vez de se eontradizerem.
Por exemplo, num ,.grupo envolvido num trabalha sobre 0
.Alamo, uma pessoa pode se interessar pelo choque de culturas, outra pe las conseqiiencias politicas e urna terceira pelo
papel da narrativa na cultura popular. Os participantcs podem
trabalhar a partir das mesmas fontes, mas identifiear aspectos
diferentes do assunto como os mais importantcs. Entretanto,
depois de compartilharem 0 que descobriram, revezam-se na
reda~1io das vcrsoes de urn texto Unico . D primeiro redator cria
urn rascunho incompleto, mas com estrutura suficiente para que
os oulros vejam 0 es bo~o da argurncllto e 0 ampliem e reorganizem. Cada participante, entao, em sistema de revezamento, encarrega-sc do rascunho, acrcscentando e desenvolvendo
as ideias que Ihe pa re~a rn mais importantes. 0 grupo cOllcorda que a pessoa que esteja trabalhand9 no texto no momento
seja seu "dono", pode ndo, portanto, fazer as mudan(,;as q ue
achar Ilccessarias, desde que essas mudan ~as refli tam a interpreta(,;ao do grupo como urn todo.
D risco c que 0 produto fina l pareceni ate nder a propositos contradit6rios, seguindo urn caminho em ziguczague, indo
de urn interesse incompativel pard outro. Urn grupo que lrabalha pelo sistema de turnos precisa estar de acorda sobre a meta
final e a forma do todo, e cada integrante devc respeitar e accitar as perspectivas dos outros.

FAZENDO PERGUNTAS, ENCONTRANDO RSPOS TAS

43

Pode seT que seu grupe ache que pode usar urna estratcgia difercnte em cada fase do trabalho. Por cxemplo. no inicio
do plancjamento, ta lvez voces quc iram trabalhar lado a lado ,
pelo menos ate definirem 0 scntido geral do problema. Para a
coleta de dados, voces podedio achar mais eficaz iTem a luta
separadamente. E, nas fa ses finai s da revisao, podcriio qucrcr
trabalhar em turnas. Ao escrever este Iivro, misturamos as estrategias. No inicio, trabalhamos lade a lado ate termos urn esbo~o. Desenvolvemos entao capilu los separados e voltamos a trabalhar lado a lado, quando nosso progresso ex igiu, e sentimos
que precisavamos revisar nosso plano (0 que aconteccu tres
vezes, pelo menos). Na maior parte, e ntretanto, dividimos 0
trabalho, para que cada urn redigissc capltulos independentes.
Quando 0 texto fi cou completo, traba lhamos em turnos, e 0
resultado foi que muitos capitulos assemelham -se bern pouco
aos originais rcdigidos por urn ou outro de nos .
o traba lho em grupo e dificil, e as vezes duro para 0 ego,
mas tambem pode ser altamente compcnsador.

Capitulo 3

De topicos a perguntas
Neste capitulo, voce veri como usar seus interesses para
encontrar um t6pico, restringir esse t6pico a uma dirnensao
controlAvel e, entio, elaborar pergunw que serio 0 ponto central de sua pesquisa. Se voce t urn estudanle avam;ado e ja
tern dezcnas de t6picos aos quais goslaria de se dedicar, pode
pular para 0 Capitulo 4. No entanto, se esta come'Vando seu
prirnciro projclO, acharn cste capitulo bastante uliL

3_1 Interesses, topicos, pcrguntas e problemas

SE voc~ TEM LIBERDADE para se dedicar a qualquer t6pico de pesquisa que a interesse, isso podera ser frustrante - tantas cseo Lhas, tao poueo tempo. Eseolher urn topico, entretanto,
e 56 0 primeiro passe; portanto nao pense que, tcndo eneontrado urn, voce s6 precisani proeurar informa'Yoes e relatar 0 que
enco~trou . Alem de urn t6pico, voce precisa encontrar urna ratio (independente daqucla de cumprir sua tarefa) para dedicar
semanas ou meses pesquisando sabre ele e, cntao, pedir aos
leitores que gastem tcmpo JeDdo a respeito deie.
Pesqui sadores fazem mais do que cavar informa~oes e relata-ias. Usam essas info rmafoes para responder a pergunta
que seu topico inspirou-os alazer. No principio, a pergunta pode
ser interessante apenas para 0 pesquisador: Abraao Lincoln era
born em matematica? Por que os gatos csfregam 0 focinho nas
pcssoas? Existe mesmo algo como urn tom de voz perfeito inato? E assim que as pesquisas mais significativas come~am com uma comichao intelectual que apenas uma pessoa sente,
levando-a a querer co~ar-se. A uma certa altura, porem, 0 pesquisador tcm de dec idir se a pergunta c sua resposta serao significativas, de inicio para 0 pesqui sador apenas, mas finalrnen te para outros: urn professor, colegas, urna cornunidade inteira de pesquisadores.
Chegando a esse ponto, cle precisa encarar sua tarefa de maneira difercnte : deve ter como objetivo nao s6 encontrar res-

46

A ART DA PFSQUISA.

posta para uma perg unta, mas proper e resolve r urn problema
que, a seu ver, Qutcas pessoas tambem acharao que vale a pena
s~r.reso l vi do. Essa paJavra "problema", no emanlo, tern urn s igmflcado lao especial no mundo da pesquisa, que e 0 assunto
do,proximo .c~pftulo inle iTo. Levanta questoes q\lc poueos pesqUlsadores Imcianles estao preparados para resolver inteiramente, c que podem pCrlurbar ate mesma urn pcs'quisador mai s
experiente. Portanto, nao se sinta intimidado sc no principia nao
p.uder : ncontrar em seu te pieo urn problema que Quiros julga nam dlgno de ser resolvido. Mas voce oem scquer chcgara a
esse ponto, a oao ser que se es forcc para achar em seu Ic pieo
urna questao que pe la menos voce considere que vale a pena
propor.
Neste capitulo, foca lizaremos os passos que cooduzem a
formuJac;ao de urna pe rgunta de pesquisa. Como transfomlar
urn interesse em urn t6pieo de pesquisa? Como encootrar pergunlas que possam orienla r a pesquisa? Depois, como dee idir
se va le a pe na dedicar-se a cssas pe rguntas e respostas, nao sob
o ponto de vista do pesqui sador ape nas, mas tambem dos leita res? 0 processo 6 0 scguinte:
I - Encontrar um interesse numa ampl a a rea tematica.
2 - Restring ir 0 interesse para urn topieo pla usivel.
3 - Quest ionar esse topico sob diversos ponlos de vista .
4 - Defi nie urn fundamento logieo pa ra 0 projeto.
No proximo capitulo abordarcmos uma quesrao rnais pe rturbadora, a de converter perguntas em urn problema de pesquisa.

3.2 De urn interesse a urn topico

.. Pesquisadores experientcs tern imeresses mais do que s uo
fl clcmes a que sc dediear. Urn interesse 6 s impl esmente uma
area geral de investigacao que gostari amos de ex plorar. As fav~rit.a s de nos tres atualmente sao : sociedade e Iinguagem, coere ~ c l a e cognicao textuai s, elica e pesquisa . Mas, e rnbora pesqUJsadorcs iniciantes tambem tenham intcresses, as vezes acham
difieil local izar entre elcs urn lopico adequado a pesquisa aca-

f"'AZENOO PRGUNTAS, NCON/ RANDO RESPOSTAS

47

demiea. Urn topico e urn interesse especifico 0 baslante para

servir de base a uma pesquisa que possa ser relatada de maneira plausivel e m urn livro au artigo que ajude rn outros a evoluir em compreensao e maneira de pe nsar: os sinais lingiiisticos de mudanca soc ial na lnglaterra elisabetana, 0 papel dos
roteiros mentals na criacao de coerencia do leitor, ate que ponto
a pesquisa atual e motivada por pagamentos feitos por baixo
dos panos.
Se voce esta livre para estudar qualquer t6pico dentro do
razoavel, s6 existe urn cliche que pode mos Ihe ofereccr: comece pelo que 0 interesse mais profunda mente. Nada contribui<1 mais para a quaJidade de seu trabalho do que saber que vale
a pena descnvolve-Io e eomprometer-se com ele. lnicie relacionando quatro ou cinco areas sobre as quai s gostaria de apre nder mais, entao escolha uma que ofereca 0 melhor pote ncial
para produzir urn t6pico que seja especifico e que passa conduzir a boas fontes de dados. Se voce esta em urn curso avanc;ado, c provc'iveJ que se limite a assuntos que interessem a pessoas de seu campo de estudo, mas sempre e possivel encontrar
outro~, consultando algum livro didittico recente, conversando
com outro estudante ou com seu professor. Voce ate pode tentar identi fica r urn interesse que fom eca urn topico para urn trabalho de outro c urso, agora ou no futuro.
Se ainda est3 confuso, aqui vai uma ma neira de garimpar
temas: se este e seu primeiro proj eto de pesqu isa em urn c urso
de redacao, procure na sala de leitura de sua biblioteca uma fonte bibliografi ca geral ou um indice bibliogn'l fico (discutiremos
esses recursos mais detalhadarnente no Cap itulo 5 e nas "SugestOes ,:aeis" subseqiientes). Se voce e urn estudante avancado, tente enconlrar urn indice cspecializado e m seu campo de
estudo, como, por exernplo, urn Iodice sobre psieoiogia, sobre
filosofia, e assim por diante. Entao, corra os olhos pelos titulos
ate enco'ntrar lim que atraia seu inte resse. Esse titul o oao so
forneccra urn possivel topieo, mas tambem uma !ista de fontes.
Se esta redigindo seu primeiro relatorio de pesqui sa cm
urn deterrninado campo e ainda mio definiu urn topico, voce
podera ir a biblioteea para descobrir onde estao as melhores fon-

48

A AR71i DA PESQUlSA

leg a respeito. Se cscolher 0 Ibpico e, depoi s de uma busca considecive l, descobrir que as fontes sao cscassas, tera de recomcvar. Ao identificar as areas com recursos promissores, dcscobrini os pontes forte s e fmeos de sua biblioteca, 0 que significa que podcra pianejar 0 projeto a~a l e os futuros mais
cuidadosamcnte. (Se voce esta rcalmentc confuso>procure mais
o ri c nta~oe s e m "Sugestocs (Heig", no fina l deste capitulo.)

3.3 De urn tbpico amplo a urn espccifico

A esta altura, voce corre 0 risco de escolher urn tepieD tao

geral quanto 0 subtitulo de urn verbete de encic lopedia: "Voo
espacial, hist6ria do"; "Shakespeare, pe<;as dificeis de"; "Especies naturais, doutrina das", E prov<lvel que urn topico que possa
seT definido em menos de quatro ou cinco palavra s seja geral
derna is. Caso en contre~se dianlc desse tipo de topico. torne~o
mai s especifico:

Ii vre~arb itri o e a incvitabili~

dade hislorica em G uerra e
Paz, de Tolstoi.

-~

A hist6ria da aviar;ao comcrcial.

-~

0 combatc entre 0 livre-arbilrio

e a inevitabilidade hist6rica na
dcscrir;ao de tn3s balalhas em
Guerra e Paz, de Toistoi.
A contribuir;ao do Excrcito para
o dcsenvolvimento dos 'OC-3
nos primeiros allos da aviar;ao
comcrcial.

R estring imos esses topi cos, modi fieando-o s com 0 acrescimo d e palavras e frases. Nos exemplos ae im a, acrescentamos
quatro substantivos especia is: combate, descri<;iio , cOlltribui<;iio e desellvo!vimento. Esses substanti vos sao especiais po rque eada urn deles esta relacionado com urn verbo : combater,
descrever, COllfribuir e desenvolver. A ce rta altura, voce teni
de passar de uma Frase que designa urn te pico - " Iivre-arbitrio
e inevitabilidade hi sterica cm Tolstoi", " hist6ria da avia~ao
come rc ia l" - para uma Frase que estabel e~a uma afirma<;o.o

FAZEJIIDO P/;,RGUNTAS, ENCONTRANDO RESPO!>TAS

49

potencial. Se voce restringir seu topico usando substantivos

derivados de verbos, cstanl a urn passo de uma afirrna~ao que
pode ser desafiadora 0 bastante para despe rtar 0 inte resse de
seus le itores. Compare estes exe mplos:
Livre-arbitrio e inevitabilidade
hist6rica em Guerra e Paz, de
Toisloi.

-+

Hi! tanto li vre-arbitrio quanto

inevitabilidade historicll em
Guerra e Paz, de Tolstoi.

combate entre 0 livre-lIrbiToi stoi descrel'e tres batalhas

trio e a inevitabi lidadc historide urn modo que faz 0 livre-arca na descrifiio de Ires batalhas ....... bit rio COli/bater a inevitabilidaem Guerra e Paz, de Toistoi.
de hi storica.

A hist6ria da av i a~ao comercial.

-~

A cOlltrib";riio do Exercito no
desetlvolvimetlto dos DC-3 nos

_~

primeiros anos da
mercia!.

av i a~ao

co-

A aviar;ao comercial tern uma

histOria.

Exercito contribui" na mllneira pela qual os DC-3 se desettvolveram nos primeiros anos
da aviar;ao comercia l.

Essas podem ainda nao ser afirmar;oes partic ula rmente inIcre::;santes. Mas, urna vcz que vai e labo rar seu projcto fi nal a
partir de uma sen e delas, voce deve, desde principio, aprovcitar todas as oportunidades para conseguir as tipos d e ::;:firma~ocs de que eventualmente preci::;ani.
A vantagem de urn te pi co especifico e que voce reconhece ma is fa e ilme nte os problemas, lacunas e inconsistencias que
podeni questionar. Isso 0 ajudani a transformar seu t6pico em
urna perglillto de pesqui sa. (Sc seguir nossa sugestao, de com e~a r com urn in dice a u resumo, se ll t6pico j{l sera. restringido pclo titulo.)
C uidado: voce pode limitar d ema is sell tepico quando nao
consegue encontrar Fo ntes com fac i lidade.

50

A.

A hist6 ria da

a via~a o

ARTE DA PESQUISA

comercial

o apoio milila r ao desenvolvi mento dos DC-3

nos prime iros anos

da avia(,:ao comercial americana

A decisao de prolongar a extremidade das asas no 'prot6tipo do

DC-3 como rcsultado do desejo mililar de usar os,DC-3 como
transportadores de carga

FAZENDO PERGUWTAS, /I.'COlflRAN/X) 1lf,sPOSTAS

51

Assim que eneontrar urn topico para pesquisac, voce deve

procurar nele perguntas para responder. As perguntas sao cruciais,
porque 0 ponto de partida de wna boa pcsquisa e scmpre 0 que
voce niio sabe 011 entende mas sente que deve conhecer ou entender. Comecc erguendo uma barragcm de perguntas dianlc de seu
lopieo, fonnulando primeiro as habituais c 6bvias de sua area:
As lellt/as sobre a baralha do ForIe Alamo reflelem com
exalidoo nossos me/hares relalos historicos? Os rela/os historicos sao con/raditorios?

3.4 De um t6pico especifico a pergunta s

Fa~a

Tendo encontrado urn t6pico que pare~a IOlito interessante quanto promissor, ta lvez a1go como " origens e desenvolvimento politicos das le ndas sabre a batalha do Fo rte Alamo", 0
pesqui sador inic iante tipicamente com Cl;a a procurar fonte s e
coletar infonna(,:Oes - oeste caso, versoes da historia dos seeulos
XIX e XX. em livros e filmes mcxicanos e amcricanos. Pode,
entao. redigir urn artigo resumindo as hist6 rias. apontando dife rencas e semelhani;as, comparando-as com 0 que os hi storiadores modernos acham que realmente aconteceu, e concluir:
Portanto, ha intcressantes

difere n~as

semelhan ~as

entre ...

No primeiro ana de curso, urn artigo desses pode ser sufi cienle para aprovar 0 aluno, demonstrando q ue ele consegue
se conccntrar nurn t6pico, encontrar, re unir c apresentar dados
de maneira cocre nte - uma conquista nada desprezivel para urn
primeiro projeto de pesquisa. Mas, para
, algucm que deseje que
sua pesquisa tenha importlincia, urn resultado desses ainda nao
sera 0 melhor.
Embora a prenda a lgo com 0 exercic io de pesquisar e re latar as hist6ri as do Forte Alamo, 0 aulor apresenta apenas informaft5es. Nao e labora nenhuma perg unla que tanto ele quanta
seus leilores possam achar que vale a pena fazcr, e assim nao
pode apresentar nenhuma resposfa sign ificativa 0 baslante para
rnudar 0 que e lc o u seus leitores pe nsam sobre aque las hi storias o u seu dese nvolvimenlo.

as perguntas-padrao qllem, que, quando e onde. Anote suas perguntas, mas nao pare para respo nder a elas.
Voce pode o rganizar suas perguntas de aeordo com as quatro perspectivas seguintcs:
I - Quais sao as partes de scu topico e a que conjunto

ma io r ete pertc nce?

2 - Qua l e a hislo ria desse t6pieo e em que historia maior
e lc se inclui ?
I
3 - Que tipos de categorias voce c ncontra no t6pico, e a
que calegorias maiores e lc perrenee?
4 - Ate que po nlo 0 topieo e bo m? Com que finalid ade
voce pode usa- Io?
(Nao se preocupe em fazcr as perguntas cenas nas eategorias certas; as categorias a penas servem para eSlimular as perguntas .)
3.4.lldentifique as parIes e 0 lodo

Q uestione seu te pieo de modo a ana lisa- Io em suas partes compone ntes e avaliar as relacOes fu nciona is e ntre e las:
Quais srio as parIes das hislori(u sabre a bafalha do Forte
Alamo? Como elas se relacionam entre ,fi? Qllem parricipoll dw;
his/orias ? Como as participantes se relacio"am com 0 lugal". 0
lugar com a ba/alha. a bara/ha com os parlicipallres. as parricipOnies elllre sf?

52

It ANn- VA PJiSQUISA

Questione seu t6pico de modo que 0 identifique como urn

componente funcional Dum sistema maior:
Como as politicos usaram 0 episodio? Que popel dcsempenha 0 episOdio nu his/oria mexicana? Que papel ele desempe.
nha no hisroria americana? Quem con/ou as his/()rias? Quem as
oll ....ill? De que maneira as his/orias foram a/etad-as pela nacio-

FAZliNDO PENGUNTAS, ENCONTRANDO RESPOSTAS

Qual

53

ea

his/oria mais tipica? Como as QUiros historias

e a mais diferente? De que modo as historias orais e escritas diferem das versoes de cinema ? Em que as
his/orias mexicanas sao diferentes das omerieanas?
diferem dela? Qual

Questione seu topico de modo que 0 loca lize em uma calc

gen a maior de tapicos semelhantes:

nalidade de quem as norrou?

Que outras his/orias da lIistoria americana assemelhamse ti da balailla do Forte Alamo? Que outras hislorias siio mui/()
diferentes! Que oulras sociedades tem os mesmos lipos de historias ?

3.4.2 Ras/rete a historia e as mudan(:as

Questione seu t6pico, tratando-o como urna c ntidadc dinamica que muda 30 longo do tempo, como algo que tcnha hi st6ria propria :
Como a balalha se desenvolveu ? Como as historias se desenvolveram ? Como historias diferenres se desenvolveram de malIefra diferente? Como os ouvinles mudaram? Como as contadares das hislarias mudaram ? Como mudaram as mOlivos para
conlar as historias? Quem conrail as historias primeiro? Quem
as con/ou depois? Quem as leu e ouviu primeiro? Quem as leu e
ollviu depo is ?

Questione seu t6pico de modo que

epis6dio em urna hista ria maior:

ide nti f ique como um

o que caU,fOU a balalha, as historias? 0 que a batailla e

as his(orias causaram entao? Como as hist6rias encaixam-se
numa seqiiencia hist6rica ? 0 que mais estava acontecendo
quando as hist6rias surgiram? Qum/do elas mudaram? Que
Jorfas Jizeram as historias mudar?
3.4.3 Identifique caregorios e carac terisricas

Questione seu t6pi co de maneira que defina a ex te nsao de

sua varia~ao. 0 modo como as si tu a~Oes sao parccidas c d ife rentes entre s i:

3.4.4 Determine 0 valor

Questione seu topico quanto a sua utilidade:

As histarias sao boas? Que uso ja seJez delos? Ajudaram
as pessoas ? Prej udicaram-nas?

Quest ionc seu tapico quanto it importancia relativa de suas

partes e caracteristicas:
Algumas historias sao melhores que OUlras? Qual "ersiio
eo me/hor? Qual e (l pior? Quais partes sao as mais precisas?
Quais sao menos?

3.4.5 Revise e reorganize suas resposras

Ao termi nar as perguntas, agrupe-as de maneiras di ferentes.
No excmplo do Forte Alamo, algumas pcrguntas relacionam-se
com 0 desenvo lvimento das hist6rias; outras referem-sc a sua
qua Jidade como fato ou fi c~ao; outras destacam diferenyas entre as versoes (dos seculos XIX c XX , mexicanas e amcricanas,
escritas e filma das); outras pergunta s a bordam assuntos politicos. e assim por diante. Essas lis las podem fornece r uma por-

54

A A RTE DA PJ:SQUISA

1;50 de tapicos de pesquisa. Se fOTem indepe ndentes 0 bastante,

podecio abrir universos de pesquisa, nurn efe ito estimulantc.
o proximo passo requer urn julgame nto rnais cuidadoso .
Em primeiro lugar, ide ntifique as perguntas que precisam de
urna resposta com rnais de urna a u duas palavfas. Perguntas
que co m e~am com quem , que, quando a u Glide sa ~ importanles, mas tratam ape nas de fatas rcais. De mais "importancia a
perguntas que comecem com como e por que. Entao, note quais
sao as que 0 detem por urn momento, que 0 provocam , dcspertando urn inte resse especial. A cssa altura, e claro, voce nao
pode ter certeza de nada. Suas respostas ta lvez revelem-se menos s urpreendentes do que voce esperava, mas sua laTefa agora
e apenas formul ar a lgumas perguntas cujas. respostas possam
ser tanto plausiveis quanta interessantes.
Oepois de ter fe ito tudo isso, voce teHi dado seu primeiro grande passo num projeto que sera mais do que apenas uma
coleta de dados.. Ted idcntificado algo que nao sabe, mas. que
que r saber, e e 0 que voce quer saber que 0 levara aos primeiros estagios de sua pesqui sa . Voce esta pronto para rcunir dados, urn proccsso que ex pli care mos no Cap itulo 5. No c ntanto, e mbora voce ja possa comcc:;ar a re uni- Ios, 0 processo de
definir sell proj eto ainda nao esta comp leto.

3.5 Dc um a pcrgunta a

avalia~ a o

de sua importancia

Mesmo que voce seja um pcsquisador experiente, talvez

nao estej a aplo a dar 0 proximo passo ate 0 projeto estar bern
adiaotado, ou mes mo perto do fim . E, se voce fo r urn pesqui sador iniciante, pa de n't achar esse passo espec ialmente frustraote. Assim que encontrar urna pergunta, voce precisa formula r outra e tenta r responder: E dai?
dai se ell nao sei ou nao enfendo como os gal/50s sabem
para onde migrar no iI/verno. par que 0 Titanic/oi tao ma l projetado. como os violinistas do seClIlo XV afinavam seilS insfnlmentos. pOl' que os texanos cOllfam uma historia sabre 0 Forte
Alamo e as mexicanos outm? E dai?

f'AZENDO PERGU/VTAS, NCONTRANDO RESPOS1'AS

55

Essa pergunta e mbarac:;a a todos os pesquisadores, principiantes e experi entes, porque, para responder a cia, e preciso
saber ate que ponto a pesquisa e importa nte, nao apenas para
o pesquisador, mas para olltras pessoas. E m vez de fazer essa
pe rgunta diretamente, no e ntanto, voce se aprox imara mais da
resposta se proc ura-la e rn etapas.

3.5. J Passo J: especifique seu topico

Nos estagios iniciais de um proj eto de pesquisa, quando

voce tem apenas urn topico e talvez os primeiros lampejos de
algumas pe rguntas boas, tente descrever seu trabalho em uma
frasc como esta:
Estou aprende ndo sobre/trabalhando emlestudando ___ "
Preencha 0 cspac:;a e m branco com algumas frases nominais. Incl ua urn a u dois daqueles substa ntivos que podem ser
convertidos em urn verba ou adjetivo:
I

Estou estudando processos de reparos em sistemas de

refrigerarao.
Estou trabalh ando na mo(ivQrao dos primeiros discursos
do pres ide nle Roosevelt.

3.5.2 Passo 2: sugira uma pergunta

o mais cedo que puder, tente descrever seu trabalho com

ma ior exatidao, acrescentando a fra se urna pergunta indireta
que especifiquc a lgo a respeito de sell lopi co, que voce nao
sabe ou que nao cntcnde perfeitamente, mas que que r saber ou
e ntender:
Estou estuda ndo X porque quero descobrir qucm/o que/
quando/onde/se/por que/como _ _ __

56

A ARTE DA PESQUISA

Agora voce deve preencher 0 novo espac;o em branco com

urn suje ito c urn verbo:
Estoll estudando processos de rcparos em sistemas de rcfrigcrat:;ao. porque eSlou ten lando descob rir: como os espccialistas nesses rcpares anal isam suas fa lh'as.
,
Estoll trabalhando na motivacao dos primeiros discursos
de Roosevelt, porque quem descobrir se os pres ide ntes,
desdc os anos 30, usaram esscs di scursos para anunciar novas polit icas.

"AZENDO PERGUNTAS. ENCONTRANDO RESPOSTAS

57

I - EstOll trabalhando na motiv3c;ao dos primeiros discur50S de Roosevelt,

2 - porque quero descobrir se os prcsidenlcs a partir dos
anos 30 usaram csses discursos para anunciar novas
politicas,
3 - a jim de en/ender como a fomentacao do apo io popular a politica nacional mudou na era da televisao.
Reunidas, as tres etapas fieam assi m:
I - Espeeiflqlle seu /opieo:

Quando puder acrcseentar uma orac;ao do tipo porquequero-deseobrir-eomolpor que, voce tcn! I.lefinido seu t6pico
e sua razao para investiga- Io. Se esti vcr tnlbalhando e m urn de
seus prirneiros artigos e chegou ate aqu!, parabi=ns, pois definiu scu projeto de urn modo que vai ale m de uma co lc.;ao aleat6ria de in formac;:oes.

Estou estudando _ _ __

2 - Formule slIa pergunla:

porque qucro dcscobrir quem/como/por que _ _ _ __
3 - Estabele{:a 0 [undamenlo /ogieo para (I pergunta e 0
projelo:
gara e ntende r como/por que/o que ___ _ _

3.5.3 Passo 3: motive a pergunra

Ha, no entanto, rnais uma etapa a ser cumprida.

E uma e ta-

pa dificil , mas, se puder supcni-Ia, vod: transformani seu projeto em algo que nao apenas intercssani. a voce, como pod era
conquistar 0 interesse de outros, urn projeto que explica com
16gica por que sua pergunta e importante. Para tanto, voce deve acrescenta r um elemento que expJique por que esta fazendo
a pergunta e 0 que pretende obter com
, a resposta.
Na Etapa 3, voce acrescenta uma segunda pergunta indireta, iniciada por: a fim de enlender como, por que, ou se:
I - Estou cstudando os processos de reparos em s istemas
de refrigeraC;ao,
2 - porque quero descobrir como os cspecialislas nesscs
reparos analisam suas falhas,
3 - afim de elltender como projetar urn sistema computadorizado que possa diagnosticar e prevenir essas falha s.

Raramente urn pesquisadar consegue seguir esse modele

antes de comec;ar a reunir informac;oes. Na verdade, a maloria
!laO conseguc complcla-Io ate que tenha quasc acabado 0 trabalho. Mu itos, infelizmente, publicam seus resultados Scm ter
nem scquer pensado nessas clapas.
Embora no come.;o de seu projeto voce nao seja capaz de
passar por todas essas elapas, e uma boa ideia tcstar seu progresso de vez e m quando, vendo 0 quanta voce pode avanc;:ar
nesse sentido. Melhor ainda, pec;a a alguem - colega, parente ou
am igo - parafor(:o-Io a seguir essa seque ncia . A evol ulYao de
sua descrivao 0 aj udani a mante r-se informado sobre sua pos ic;ao at ual e a concenlrar-se no rumo que prccisa tomar.
rode ser que na primeira tentaliva de pesqui sa nao seja possivel encontrar uma pergunta clija resposla tenha muita importancia para algucm, a Olio ser voce mesmo. Mas so pelo fata
de faze- Ia voce ja ini agradar sell professor. A med ida que avanc;ar com seu projeto, entretanto, fa c:,:a 0 passivel para seguir 0

58

A ARTE DIl PESQl!JSA

modelo; tcote encontrar urna razao para fazer sua pcrgunta.

urna maneira de tamar sua resposta importmlte para voce, talvez ale mesma para os Quiros.
Lcmbre-se de que seu objctivo final e explicar:
0 que esta escrevendo - seu topico.
'\,
0 que voce nao sabc sobre etc - sua pergun\a.
por que voce que r saber sobre ele - seu funda mento 10gico.
Quando puder alcaOl; ar esses tres objetivos. voce ten'! definido urn motivQ para sell projc to que vai a1cm de simplcsmentc
alender a uma exigencia. Voce sabeni que tern urn projeto de
pesqui sa avonrado quando 0 que vern depois do a Jim de enlender e importante nao 56 para voce, mas tambem para seus
leitores.
E qua ndo comec;amos a pensar em nossos Ic ito res que Icmos de mudar os termes de nosse proj cto: de propor uma pergunta e responder a ela, mudamos para propor e resolver um
problema, 0 assunto de nosso pr6ximo capitul o.

Sugestoes uteis:
D escobdndo t6picos

Se voce for urn pesquisador avanc;ado. e bern prov!lvel que

nao prec ise procurar t6picos para pcsquisar. Pode concentrarse nas pesquisas ex istentes em sua area, as quais podera cncon
trar sem dificuldade, correndo os olhos por artigos recentes e
ensaios e, caso estejam disponiveis, dissertac:;:oes recentes, em
especial as sugestoes de pesqui sas fut uras incluidas em suas
conel usoes. Se voce for m enos avanc:;:ado, seu pro fessor ainda
esperara que foca lize t6picos de sua area, embora nao num
estagio muito adiantado. A maior parte dos professores designara t6picos para serem escolhidos ou, pelo menos, indicant 0
tipo de t6picos a serem considerados.
vezes, no entanto , voce precisara encontrar tapicos por
conta propria e, se estiver numa classe de redac;ao de primei
ro ano, te nt de procurar bons t6picos scm oem mesrno contar
com urn campo espccifico em que concentrar seus esforc;os.
Se voce precisa encontrar seu proprio t6pico e Ihe "deu urn bran
co", experimente exam inar as seguintes fontes:

As

Topicos focalizados mit" determilfado campo de estudo

I - Consulte urn livro didatico de urn curso um nivel aci
rna do seu, ou dc urn curso que voce sabc que tera de fazer no
fu turo. Nao negligencie as quesloes de estudo .
2 - Assista a uma confen!ncia publica sobre sua area e
preste atenr;ao para eneontrar algo de que di seorda, que nao en
tende ou sobre 0 que descj a aprender mais.
3 - Leia os thulas de t6picos em bibliografias especiali
zadas e resumos.
4 - Folheie uma Encic/opedia de... especifica do campo
que estcja cstudando.

T
60

A AR1E DA PESQUISA

5 - Pergunte ao seu orientador quais sao as questoes mais

poh!micas e m sua area.
6 - Se voce te rn acesso

a Internet, procure urna " 'i sla" es-

pecia lizada que 0 interesse e "observe" (lcia as mensagens e nviadas por outros) ate cncontrar te m as discutidos.,

Topicos gera is
J - Pense em urn assunto que 0 interesse de maneira especial - iatismo, gimistica, xadrez, trabalho voluntcirio, dan~a moderna - e investigue suas origens ou como e sua pnitica em
oulTas culturas.
2 - Invcstigue urn aspecto espec ifi co de urn pa is que goslaTia de vis itar.

3 - Ande por urn museu de qualquer espc!cie - arte, hista ria natura l, automoveis - ate pegar-se observando alguma
coisa com grande interesse. 0 que rna is voce goslaria de saber
sabre essa co isa?
4 - Vague ie por urn grande shopping center ou loja de
departamentos, pergumando-se: ''Como e que eles fazem isso?" ou "Gostaria de saber quem criou esse produto".
5 - Folheie seu jornal de domingo, espccialmente as
se~oes de artigos e reportagens, ate sc ver parando para ler algo.
Se for 0 caso, de uma olhada nos arti gos de fundo c na sC(fao
de livros.
6 - Va a uma banca de revistas e olhe algumas, fo lheando. Compre uma revista que Ihe pare(ffl tccn ica e interessante.
Procure especialmente revistas de negocios ou as que atendam
a interesses a hame nte cspec ial izados.
7 - Folheie as revistas populares, comuns em salas de cspera, como a Seiefoes do Reader's Digest, c procure um artigo com alguma afirma(fao importante sobre saude, soc iedade
a u reia(foes humanas e que se baseie em alguma alegada "evidencia". Descubra se e verdade.
8 - Prestc atcn(fao a programas de enl rev istas na lclevisao
au no radio, ate ouvir urn argurnenlo de que discordc. Entao,

FAZWDO Pt:RGUNTAS. ENCOM'RANDO RESPOSTAS

61

pergunte-se se conseguiri a encontrar informa(foes suficientes

para refuta-Io.
9 - Lembre-se da ultima vez em que discutiu acaloradamente sabre algum assunto importante e saiu fru strado porque
nao tinha as fatos de que precisava.
10 - Pense em algo em que voce acredita, mas a maioria
das pessoas, nao. Entiio, pergunte-se se e 0 tipo de assunto sabre 0 qual poderia encontrar suficientes provas para convencer alguem.
II - Pense em algumas crcn(fas comuns, que todo 0 mundo
tern como cerlas, mas que poderiam nao ser, tal como a afirma(fao de q ue os esquimos tern urn grande mimero de palavras
para refcrir-se a neve, OU que urn dos sexos e naturalmenle
melhor em a1go do que 0 outro.
12 - Corra os olhos pelos thulos de bibliografi as gerais.
13 - Pense em uma controvers ia popular que uma pesquisa poderia aj udar a esclareccr.
14 - Reuna-se com cinco ou se is am igos e entreguemMse
todo~ a uma re fl exao sobre 0 que mais goslariam de saber.

,,

Capitulo 4

De perguntas a problemas
Este capiwlo abrange O$Suntos que os p esquisodores
iniciantes podem achar dificeis e ate mesmo desconcerlan les. POr/anto, aqueles que esllverem troha/hondo em sell primeiro projelo padem pillar para 0 Cop ifllio 5. se qlliserem.
(t claro que esperomos que voce aceilc 0 desajio e continue
lendo.) Para os es tudames avan~adol', entrelanlO. 0 que se
segue e essencial.

No CAPiTULO ANTERIOR, explicamos como encontrar urn

t6p ico entre seus intcrcsses, como encontrar nesse topico perguntas para pesquisar e depois como estabelecer a importancia de sua resposta, descrevendo seu fundam ento logico:
I - T6pico: EstOll estudando ,_-;-:-_
2 - Pergunta: porque quero descobrir quem/comol
por que -c--cc-:3 - FUlldamell to IOgico: a fim de cntendcr como/pa r que
10 que _ ____ '
Esses passos defin em nao s6 a desenvolvimento de seu
projeto, mas tambem seu proprio crescimento como pesquisadar. Ao avancar do passo 1 para 0 2, voce vai alem dos pesquisadores que apenas rcunem informacoes, porque nao esta
conduzindo seu projeto por urna curiosidade fortuita (de rnane ira ne nhuma urn impu lso infrutifero), mas par sua necessidade de e ntendcr algo m elhor. Ao avancar para 0 passo 3, voce
ultrapassa os pesqui sadores iniciantes, porque esta focalizando seu projeto na imporriincia, na uti/Made de aprender 0 que
nao sabe. Quando esses passos tomarn-se urn habito de reOexiio, voce sc convertc em urn verdadeiro pesquisador.

64

Ii

ANTE DA PESQUlSA

4.1 Problemas, problemas, problemas

Ha, cntretanto, urn ultimo passo, que e dificil ale mesmo

para pesquisadores experientes. Voce precisa convenccr sellS
leitores de que a resposta a sua pergunta e. imporlflnte na~ 56
para voce, mas para eles tambem. Precisa transform'ar seu motiva pam descobrir em motivo para demonstrar e, mais importante ainda, trans formar 0 motivo para entender em motivo
para explicar c con veneer.
Este ult imo passo faz tropcl,':ar ate mesmo os pesqui sadores mais cxperientes. porquc eles costumam pensar que cumpriram sua obri gafYao simplesmente propondo urna pergunta de
seu interesse e respondendo a ela. Estao apenas parcialmente
certos: sua rcsposta tambem deve ser a solu~iio para urn pro
blema de pesquisa que tcnha importancia para outras pessoas,
seja parque elas ja a considerem importante, a u, a que c mais
pravavel, porque podem ser convencidas a considcralo assim .
o que 0 qualifica como urn pesquisador do mais aho nivel e
a capacidadc de converter uma pcrgunta em um problema c uja
solucao seja importante para sua comunidadc de pesquisa. 0
truquc e informar essa importancia. Para entender como fazer
isso, voce precisa entender mais exatamentc 0 que queremos
dizcr com urn " problema" de pesquisa.
4.1.1 Problemas praticos e problemas de pesquisa

A maioria das pesquisas comuns come~a nao pela descoberta de urn (opico, mas tipicamente pelo
, confronlO com urn
problema com que algucm deparou, urn problema que, deixado sem so luCao, causara transiomo. Ao se defromar com urn
problema prati co, cuja soluC;ao nao fica imediatamente 6bvia.
voce normalme nte faz uma pergunta c uj a rcsposta supostamenle ira aj uda- lo a resolver 0 problema. Mas, para achar essa
rcsposta, prccisa prop~r e resolver um problema de oulro tipo.
um problema de pcsquisa definido pelo que voce nao sabe ou
oao entende, mas senle que deve saber ou entender. 0 processo e mais Oll menos 0 seguinte :

65

FAZENDO PENGUNTAS, 1':JI.'CON'JRANDO RESPOSTAS

Problema
Prilico
ajuda II
resolver

mOllva

\
P7"

Resposla
de Pesq uis il

Pergunta de

e ncO lllra

define
Problema /
de Pesquisa

PROBLEMA PRATICO: 0 frcio do meu carro comc/Vou a guinchar.

PERGUNTA DE PESQUISA: Como posso conserta lo imediatamentc?
PROBL~ DE PESQUIS/\: Preciso encontrar, nas Paginas amarelas, uma
oficina perta daqui .
REsPOST/\ DE PESQUISA: The Car Sha ppe. 140 1 East 55 th SI.
APLlCAC;Ao SOBRE 0 PROBLEMA PRAT1CO: Tclefonar para saber quando podem conscrtar.
Trata-se de urn padriio camum em todos os setares de nossa
vida:
Quero impressionar uma cmpregadora em potencial. Como
encontro um bom restaurante? Procuro num gu ia da cidadc.
Woodlawn Tap. Leva a pessoa 13 e espero que ela pcnse que
tenho estilo.
0 Clube Nacional de Tiro me pressiona para que cu me oponha ao controle de posse de armas. Sairei perdendo se nlio
COllcordar ? Fac;;o uma consulta as minhas bases. Meus correligionar;os ap6iam 0 cOfltrole de posse de armas. Agora
decido se rejcito, ou nao, 0 pedido do CNT.
Os custos subiram na fabrica dc Omaha. a que mudou? Compara 0 numero de funciona rios, antes c depois. sta haven-

66

A ARTE DA PESQUISA

do maior rolalivjdade. Sc melhorannos

0 trc inamento e os
incentivQs, nassos trabalhadores ficarao conasco. Certa. yaM
mos ver se conseguimos faze- Ia.
Para a maioria dcsses problemas, oao apresentamos as 50lu<;oes por escrito, mas normalmente temos de f32;,c-lo quando
quere mos convencer os Qutros de que reso l vemo~ ' urn problema imponante para eles:

Para 0 presidente da c mpresa: Os custos estao altos na fabneft de Omaha porque os funeionarios naQ vcem futuro no cmprego e dcpois de alguns meses pedem demissao. E preciso treinar
novos contratados. 0 que sai caro. Para reter os trabalhadores. devemos a primorar suas habil idadcs, assim eles vao quercr ficaT.

Antes de resolver 0 problema pratico do aumento de custos, no e ntanto, algucm teve de resolver urn problc ma de pesquisa definido pelo fato de nao se saber por que os .custos cstavam s ubindo.

FAZENDO PJ;.RGUNTAS, NCON11(ANDO RESPOSrAS

67

rea lidade que se resolve 0 problema de pesquisa, e sim aprendendo ma is sobre urn assunto ou entendendo-o me lhor.
A mai oria dos pesquisadores medicos, por exemplo. acredita que, antes de poder resolver 0 problema pnitico da epidemia de AIDS, precisa resolver no laborat6rio um problema de
pcsquisa proposto pelo complieado mccanismo do virus. Mas,
mesmo se os pesquisadores medicos solucionarem csse problema de pcsquisa, descobrindo 0 mecanismo, os governos ainda
tcdio de achar um modo de aplicar a solUl;:ao ao problcma pmtico da AIDS na sociedade.
"Problema", portanto, tern urn significado especial no
mundo da pesqui sa, que as vczes confunde as pesqui sadores
iniciantes, que norma lrnente pensam em proble mas como coisas "ruins". Todo pcsquisador prccisa de urn "born" problema
de pesquisa em que traba lha r. Na verdade. sc voce nao tern urn
born problema de pesquisa, tern um problema pnitico realmentc ruim.
4. 1.3 bis/if/guindo problemas de ,opieos

4.1.2 Distinguindo problemas praticos

de problemas de pesquisa
Essa distin~ao entre problemas praticos, pragmaticos e de
pesquisa pode parecer muito sutiI, mas e decisiva :
Urn problema pratico origina-se na realidade e requer urn
custo em dinheiro, tempo, felicidade, etc. Voce resolve urn problema pratico mudando algo na realidade, fazendo a lguma
1
coisa.
Mas, antes de resolver urn problema pratico, voce pode
precisar propor e resolver urn problema de pesquisa.
Urn problema de pesqllisa origina-se na mente, a partir de
urn conhecimento incompleto ou uma compreensao falha .
Voce pode propor urn problema de pesquisa porque precisa
resolver urn problema pnitico, mas nao resolve urn problema
pratico apenas resolvendo urn problema de pesquisa. Podc-se
apliear a so lu~ao de urn problema de pesquisa a solu9aO de
urn problema pratico, mas nao e mudando alguma coisa na

Ha um segundo motivo pelo qual esse conceito de " problema" representa uma dificu ldade para pesquisadorcs iniciames e ate mesmo intermediarios. Os pesquisadores experientes eostumam comentar seu problema de pesqulsa de urn
modo resumido que parece defini- Io apenas como urn topico:
EstQU trabalhando com sarampo em adliitos. au em amigos
vasos astecas, au II0S ehamados de acasalamento dos alees
do Wyoming .
Como resultado, muitos pesquisadores iniciantes confundem ter UI11 /opico para investigar com ter urn problema de
pesquisa pard resolver. Scm 0 e nfoque proporcionado pela
busca de , so lu ~ao para urn proble ma de pesquisa bern definido, clcs s irnplesrncntc continua m reuni ndo urn numero cada
vez maior de dados, sem saber quando parar. Entao. esfoTlyam-se
para encontrar uma regra de procedimento que os ajude a decidir 0 que incluir eo que nao incluir no rclat6rio , e por rim simplesmente coIocam tudo 0 que cncontraram. Depois sentem-

T
68

A AR7F. DA Pt:SQU/SA

se frustrados. quando urn lei tor comenta: Niio veja qual e a

questiio. isla niio passa de um amOllloado de dados.
Voce se arrisea a dcspcrdj~ar 0 tempo de seus Icilores, sc
nao conseguir distinguir entre urn topico para investigar c urn
problema de pesquisa para resolver. No restante destc capitulo,
explicaremos 0 que e urn probl ema, tanlo do ponto de vista academieo como nao academico. Voltaremos aos problemas no
Capitulo I S, em que explicaremos como apresentar seu problema de pcsquisa nn introducao de seu trabalho.

4.2 A cstrutura co mum dos problemas

Distinguimos problemas pragmciticos e problemas de pesqu isa, mas eles tern a mesma estrutura basica. Ambos consistern de dai s e lementos:
1) uma dctcrminada situacao ou condi C;ao e
2) consequencias indesejave is, custos que voce nao qucr
pagar.

4.2.1 Problemas prolicos

Urn pncu furado nonnalmente e urn probl ema pnitico, porque I) trata-se de uma condiC;ao real que 2) pode represent ar
urn custo palpavel - por exemplo, a perda de urn cornpromisso
para jantar. Mas suponha que seu cotppanheiro de jantar intimou-o a aceitar 0 compromisso e que voce prcfcriria estar em
qualquer outro lugar, menos hi, Nesse caso, 0 pneu furado nao
representa urn c usto, porquc agora voce considera a perda do
jantar urn beneficio. Na verdade, 0 pnell fmado ja nao c parte
de urn proble ma, mas de uma solm;ao.
Assirn , quando voce pensar que encontrou urn problema,
certifique-se de que pode idcntificar e descrever a situacao como conte ndo cstas duas partes:

FAZENDO PbWGUNTAS. r:NCOiVTRANDO RESPOSTAS

69

urna condifoo que precisa ser sol ucionada

CONDICAo: Perdi 0 onibus.
o buraeo na camada de ozonio esta aumentando.
custos dessa eondicao com os quais voce nao quer arear
CUSTO: Posso perder 0 emprego par chegar alrasado.
Muitas pessoas morrerao de cancer de pelc .
Voce sempre pode expressar de forma positiva os custos
negativos, co mo urn beneficia que soluciona a condic;ao:
co nseguir pegar 0 on ib us, salvarei me u e m prcgo.
Se fec ha rmos 0 buraco oa camada de ozonio, sa lvarcmos muitas vidas.

BENEFlc I O: Sc

Quanto maiores as consequencias da condiC;ao - os custos de nao resolve-la, a u os beneficios de soluciomi-la - , mais
importanle 0 problema.
Para urn problema pr<itico, palpavel, a condiC;ao pode ser
literalrnente qua lquer coisa, ate rnesmo urn aparente golpc de
soTte, se isso tiver urn custo: Voce ganha 0 premio da IOleria.
Isso poderia nao parecer um proble ma, mas e se voce devesse
cinco milhoes a urn agiota, e seu nome saisse no jomal? Ganhar
na loteria pode ri a custar mais do que voce recebcria: alguem
a descobre, pega sell dinhe iro e ainda quebra sua perna.

4.2.2 Problemas de pesqllisa

Urn problema pratico e urn probl ema de pesqui sa tern a
mcsma cstrutura, mas difcrem e m doi s pontos irnportantes.
Co ndi~o es. Enquanlo a co ndi~ao de urn problema pnlli eo pode scr qualquer situa~ao, a condi<;ao de urn proble ma de
pesquisa e sempre definida por uma serie bastante rcduzida de
conce itos. E sc mprc uma versao do se u nilo saber ou nilo com-

70

A ARTE DA PE$QUI$A

preender algo que 0 pesquisador acha que ele e seus leitores

deveriam saber ou entcndcr melhor.
E por isso que no Capitulo 3 enfatizamos 0 valor das perguntas. Boas perguntas sao 0 pri rneiro passo para definir seu
problema de pesq uisa, porque implicam 0 que voce.,~ seus le itores naD sabem ou naD entendem mas deveriam: Que papel a
genetjea desempenha no cancer? Que inj1uencia as icebergs
lem sabre 0 clima ? De que modo as epopeias lalinas influenciaram a poesia ing lesa area tea? Ate que ponto a pena de morte
reduz as as:"assinalos?

C ustos. A segunda difcrenc,:3 e mais difieil de detectar. E

que as consequcncias de urn problema de pesquisa podem, de
imediato, nao ler na<.la a vcr com a realidade. 0 custo ou benefi cio imediatos de urn problema de pesquisa sao scmpre uma
ignorancia ou incompreensao adicionais que sao mais signifi cativas. mais consequcntes que a ignodincia ou a ineompreensao que defin irarn a condi1;ao.
Essa idcia de custo e facil de entender em urn problema
pratico, porque seus custos sao normaimente paipave is - dor
e sofrimento, perda de dinheiro. oportunidadcs, felicidade , rcputayao, e ass im por diante . Os c ustos de urn problema de pesquisa, no emanto, sao que fi camos scm saber ou entender alguma coisa. E por isso que 0 problema representado pela visita do
agiota parece mais nidi de entendcr do que 0 problema de nao
conhecer a influencia do latim na poesia inglesa arcai ca. Os
custos do primeiro sao mai s pa lpaveis que os do segundo. Mas
nao entender a influencia do latim na poesia ingJcsa arcaica
tambem tern c ustos. Se nao entendennos essa influencia, !laO
entenderemos a/go ainda mais significaiivo - 0 que urn peema
imporlante, ainda que enigmati co, poderia signifi car, 0 que os
poetas ingleses arcaicos sabiam e nao sabiam sobre outras Iiteraluras, por que a poesia ingJesa arcaica e do modo que e.
Um pesquisador avam;ado prccisa mostrar que , por nao
saber o u ente nder uma coisa, nao pode saber ou entender algo
ainda mais importante. Prec isa responder it pergunta: E dai?
E dai se eu nunco elllender 0 papel da generico no cancer,
por qlle Ol gatos esfregam 0 focinllO no genie, como eram cons-

FAZIVOO PBRGUNTAS, ENCON'T'RANDO RESPOSTAS

71

Imidas os pontes no Grecia Antigo? Se eu nunca descobrir, 0 que

isso custarii 00 meu conhecimento 011 compreensiio mais amplos?

E m resumo, voce nao Icni. nenhum problema de pesquisa

ate conhecer 0 custo de sua falta de conhecimento ou compreensao, urn cusio que voce define cm tennos de uma ignoriincia ou uma incomprecnsao ainda maiores.

4.2.3 Quando um problema de pesquisa

e motivado por lim problema priztico

E mai s fac il identificar os custos c beneficios de urn problema de pesquisa quando e le e motivado por um problema
pratico:
E dol f)'1! niiv S()lIfJermus pol qlle os Cllstos estiio subindo no
fiibrica de Omaha ? Vamos f alir.
E da; se mio entendermos 0 popel do gelletica no cancer?
Ate que entendamos, niio laberelllos .~e podemos identificar os genes que nos predispOem 00 cancer, quando a doenra pode ser
progllosticado, 011 ate lIIesmo curada.

o custo de nao saber 0 papel da gcnetica no cancer c quc

nao entendemos sua causa. Ou, convertendo isso em fcmta de
beneficio, talvcz s6 podcremos curar 0 cancer quando entendermos 0 papel desempenhado pela genetica. Agora reconhecemos
imediatamente os custos adicionais de nossa ignoriincia e os beneficios de vence-Ia, porque uma soJU(;;ao para 0 problema de
pesquisa aponta para uma soiU(;ao para 0 problema prntico.
Mas como as hi st6rias sobre 0 Forte Alamo ou a cstetica
da tape~aria tibctana podem fa ze r parte de urn importante problema de pesquisa? Vemos uma condi<;ao bastante clara: conhec ime nto incompleto. Com que custos Icremos de arcar se
continuarmos com urn conhecime nto incompleto?
E dal !Ie niio sabemof) sobre lJ evo /llriio do sistema de ellcwwmento medieval. 011 0 ciclo de vida de limo orquidea rara

72

A ARn.- OA PJ.:SQUISA

do interior do Nova Gujne? Qual sera 0 custo, se nurrea descobrirmos? Ou a beneficia. se 0 fizermas? Bem, deixe-me pensar...

E nesse m omento que a s pesquisadores invocam a ideia

da "pesqui sa pura" em vez da " pesquisa ap l ica da'~.

"

Problemas pr6ticos versus problemas de pesquisa :

Um lipko engano de principianle

Urn pro blema pr6/ico, com suos condic;6es e c ustos polp6veis,

mois f6 ci l de entender, para as pesquisodores iniciontes, olem de

mais interessante de estudor, de modo que esses pesquisodores

gerolmente sao tentados a escolher como 16pico urn problema pol-

p6vel do reolidade - oborto, chuva 6cido, os sem-teto. Isse e v6lido

como ponto de partido . f'IIos a pesquisador arrisca-se a comeler
urn engano quando tronsfarmo urn problema real no problema que
lenlor6 resolver em suo pesquisa . Nenhum arligo de pesquiso poder6 resolver 0 problema da chuva 6cida , mos uma boo pesquisa
pede nos proporcionor 0 conhecimenlo necessario que nos oiudo
ra 0 resolve-Io . Problemas de pesquisc envolvem apenas 0 que noo
scbemes au noo enlendemos pienomenle. Portonto, rediio seu orligo, noo poro resolver 0 pro blemo do chuve acido, mos poro resol
ver 0 problema de q ue h6 olgo sabre 0 chuvo Ocido que nao sabemos au nOo eompreendemos, algoma coisa que precisomas conhoeer, antes de podermos lidOl com do.

4.2.4 Distinguindo a pesquisa "pura" da "ap/icada"

Em muitos texlos academicos, nao tentamos expli car 0
custo de nossa ignonincia, mostrandQ como nossa pesqui sa
melhorara 0 mundo. Em vez disso, mostramos como, par nao
saber ou cnlender uma coisa, n6s e nossos leitores nao podemas entcnder It'" assrmto maior e mais importanle que desejamas emender e compree"der me/hor. Quando a solw;ao de
urn problema de pesquisa nao tern nenhuma ap l i ca~ao aparente
em urn problema pnitico, mas apenas satis fa z 0 interesse erudito de uma comunidade de pesquisadores. chamamos essa pesqui sa de " pura" em vez de "aplicada".

FAZENDO PERGUNTA S, ENCONTRANDO RESPOSTAS

73

Par exemplo, nenhurn destes tres autores sabe quantas

estrelas ha no eeu (ou quanta "materia escura") e, francamcnte, nao nos sentimos mal por nao saber. Nao faria mal saber,
mas nao podemos imaginar 0 custo de nunca descobrinnos, ou
mesmo 0 beneficio, se dcscobrissemos. Assim, para nos, nao
saber nao e neohum problema.
Mas, para os astronomos, a ignorancia deles a respeito
disso e parte de um problema de pcsquisa " pura", de g rande
s ignificado para eles. Ate conhecerem aquela quantidade, nao
poderno calcular o utra, muito mais impo rtante - a massa total
do universo. Se pudessem calcular essa massa, poderiam descobrir algo mais imporla"te (linda: sc 0 universo continuara a
expandir-se ale se dissolver, transformando-se em nada. ou se
e ncolhera , exp lodindo na cria~ao de um novo universo, au permanecera eSlavel eternamentc. Conhecer 0 mimcro de cstrclas
no ceu pode nao ajudar a resolver nenhum problema palpavc l
na realidadc, mas, para esses astronomos (e talvez alguns tcologos), csse numero re presenta uma lac una em seu conhec imenta, cujo c usto e alto: impede que elcs.compreendam algo
mais imporlanle - 0 futuro do universo. (E claro que, se voce
tern interesse em saber se 0 universo tem futuro , entao talvez
entenda como nao saber quantas estre las ha no ceu pode ser
parte de um problema para voce tambem.)
Podemos perceber se urn problema e de pesqu isa pura ou
ap licada observando a ultima das tres etapas para a definir;ao
de seu projeto:
Problema de pesquisa pura:
I - Topico: Estou estudando a densidade da luz e outras

radiac;oes e letromagneticas em urn pequeno setor do

universo,
2 - 1"dagar;Qo: porque quero descobrir quantas estrelas
ha no ceu ,
3 - Exposir;Qo de motivos: a rim de entender se 0 universo
se expandira para semprc ou sc contraici, causando
urn novo Big Bang.

74

A ARTE J)A. PESQU1SA

Este e urn problema de pesquisa, porque a pergunta (passo 2) impl ica que nao sabemos alga. Este e urn problema de
pesqu isa pura , porque seu fundamento 16gico (passo 3) impliea nao alga que faremos, mas alga que nao sabemos mas devemos saber.
"
Em urn problema de pesquisa ap/icada, a pergunta ainda
implica alga que queremos saber, mas 0 fundamenlo 16gico no
passo 3 imp lica alga que queremos au precisamosJazer:
Problema de pesquisa aplicada:
I - T6pico: Estell estudando a diferc ll~a entre as lcituras
do tclcscopio Hubble, em orbita acima da atmosfera,
c leituras das mcsmas estrelas pelos melhores telcsc6.
pios da superficie terrestre,
2 - 11ldagofuo: porque quero descobrir quanto a atrnosfe.
ra distorce as medidas da luz e de outras radia~oes
elctromagnericas,
3 - Exposif;uo de motivos: a fim de medir com maior pre.
cisuo a densidade do IlIz e de outras radiafoes eletro
magneticas num pequeno selor do universo.

4.2.5 Seu problema Ii puro ou aplicado?

Voce distinguc um problema puro de pesquisa de urn apli
cado pelas conseqih';ncias que define na decJara~ao de seu fun
damento logieo (passo 3). Na pesquisa pura, as eonscqiiencias
sao conceil'U ais, e 0 fundamento Jogico define 0 que voce quer
saber; na pesquisa aplieada, as conseqiiencias sao palpaveis, e
o fundamento 16gico define 0 que voce quer jazer.
Talvez um dos maiores motivos pelo qual os principiantes
tem dificuldade em pegar 0 jcito da pesquisa pura e que seus
custos sao inteiramente conceihtais, e assim parcce lhes me.
nos provavel c urar 0 cancer do que conlar estrelas. Aehando
que suas descobertas nao sao assim tao boas, tentam apliear a
so lu ~ao de um problema de pe5quisa na soluc;ao de um proble.
rna prat ieo:

FAZENDO PRGUIVTAS, ENCONTNANDO RESPOSTAS

75

Se conseguinnos entender como os politicos usaram as

historias sabre 0 Forte Alamo para moldar a opiniao publica no seculo XIX , pode remos. nos dias de hoje, nos proteger de politicos inescrupu losos e seT eleitores melhores.
I - Topico: estou estudando as diferenc;as e ntre as voicias
versoes da historia do Forte Alamo no seculo
2 - Indago,:fio: porque quero descobrir como os politicos
usam as historias de grandcs eventos para mo ldar a
opiniiio publi ca,
3 - ExposifaO de molivos: a fim de ajudar as pessoas a
se protegerem dos politicos inescrupulosos e torna
rcmse elcitores mclhores.
Em algumas arcas, essa c uma eSlrategia respeit3vel, al
guns diriam ale preferivel. Mas, em nosso exemplo. e improvavel que 0 aUlor convenc;a muitos leitores de que sua pesqui
sa sobre as hiSl6rias do Forte Alamo poderia contribuir de fato
para melhorar a democraeia.
1 Para formu lar urn eficaz problema de pcsquisa aplicado,
voce precisa mostrar que os motivos expostos no passo 3 estao
plausivelmente ligados a indaga~ao especificada no passo 2.
Testase isso recuando no trabalho a partir da cxposic,:ao de mo
tivos. Fac;a a seguinte pergunta:
a) Se meus leitores quiserem atingir 0 objetivo de [enun
eie sell objetivo do Passo 3],
b) achoriam que a maneiro deJazer isso serio descobrir
(formule aqu i sua pergunta do Passo 2]?
Quanto maior for a possibilidade de seus le itores respon
derem "sim", mais eficazmc nte voce tera formulado 0 proble
ma apli cado.
Expcrimente esse teste no problema aplicado de astronomia:
a) Se mellS leitores quisessem medir com maior precisao
a densidadc de radia(,:ao cle tromagnetica em urn selor
do universo.
b) pensariam que a maneira dejozelo seria descobrir ate
que ponto a atmosfera dislorcc suas medidas?

76

A A.NTE DA PIiSQUISA

Considerando que os astrOnomos tern decadas de dados

valiosos coletados por telesc6pios altamente poderosos locaJizados em terra, a resposta talvez fosse Sim , pois, sc pudessem
descobrir quante a atmosfera distorce as Icituras, poderiam
dados de acordo com- isso.
ajustar lodos os seus
.
Agora expenmente 0 teste no problema do Forte Alamo:
a) Se meus leitores quisessem atingir 0 objetiWJ de ajudar
as pessoas a se protegerem de politicos inescrupulosos
e sercm eleitores melhores,
b) pensariam que uma boa maneira defm:.e-lo serio descobrir como os politicos do seculo XIX usavam as historias de grandes eventos para moldar a opiniiio publica?
Nesse case, os Icitores teriam mai s dificuldade em ver
urna ligac;ao cntre 0 objetivo e a pesquisa. Urn pesquisador que
quisesse ajudar os eleitores a se protegerem poderia pensar em
outros proccdimentos, antes de se voltar para as historias do
seculo X IX sobre 0 Forte Alamo.
Urn leitor pode pensar que a pergunta a scguir define urn
born problema de pesquisa, mas urn problema puro em vcz de
aplicado:
~

1 - Topico: estou estudando as difereOl;as entre as versoes do seculo XIX sobre a hist6ria do Forte Alamo.
2 - Indaga~iio: porque quero descobrir como os politicos
usam as hist6rias de grandes eventos para moldar a
opioiao publica,
3 - Exposi~QO de molivos: a fim de mostrar como os poli ticos usavam elementos da cultura popular para favorecer seus objetivos politicos. '

No centro da mai oria das pesquisas de ciencias humanas

e em muitas de ciencias naturais e ciencias sociais encontram-se
indaga<;:oes cujas respostas nao tern nenhuma aplica<;:ao direta
na vida diaria . Na verdade, em muitas disciplinas tradicionais,
os pesquisado~~ s valorizam mais a pesquisa pura do que a pesqui sa aplicada - como sugere a palavra " pura". Eles buscarn 0
conhecimento "pelo conhecimento", refletindo a mai s elcvada

MZENlX) PRGUNI"A S. ENCONTHANlJO RESPOSTAS

77

vocac;ao da humanidade - saber mais e entender melhor - nao

por dinheiro ou poder, mas pelo bern que 0 conhecimento pode
proporcionar.
Se voce propusesse urna pergunta de pcsquisa purn como
sc pudesse aplicar a resposta diretamentc a urn problema pmtico, seus leitores poderiam considern-Io ingenuo. Quando propuser uma pergunta dessas e quiser discutir as consequencias
concretas de sua resposta, formul e seu problema como 0 problema de pesquisa pura que ele rea lmcnte e, enmo acrescentc
a ele urn possivel s ignificado adicional:
I - Topico: estou estudando as diferenc;as entre vanas

versoes do secu lo XlX sobre a hist6ria do Forte Alamo,

2 - Indaga9Qo: porque quero descobrir como os politicos
usam as hist6rias de grandcs eventos para moldar a
opiniao publica,
3 - Exposiriio de motivos: a fim de entender como os politicos usavam elementos da c uitura popular para favoreccr seus objctivos polit icos,
4 L Imporliincia: de modo a saber como nos protcgermos
dos politicos inescrupulosos enos tornarmos cidadaos
melhores.
Se seu projeto e mais puro do que aplicado, mas voce ainda
acredita que possa ler consequencias indiretas palpaveis, declare isso. Mas, 30 apresentar seu problema na introduc;ao (veja
o Capitulo 15), formu le-o como urn problema de pesquisa pura
cujo fundamento logico esteja baseado em consequencias conceituais e guarde as poss ive is eonsequencias palpaveis para
sua conclusao (veja "S ug.cstoes uteis", pp . 322-3).

4.3 Descobrindo urn problema de pesquisa

o que distingue os grandes pesquisadorcs do resto e 0 talento, a engcnhosidade, ou simplesmente a boa sorte de trope((ar em urn problema cuja so luc;ao fa((a todos verem 0 mundo

78

A ARTE DA PESQUIS/t

de urna nova maneira. Felizmentc, 0 restante de n6s n orma l men~

te consegue reconheccr urn born problema quando colide com
cle. ou ele conoseo. Por mais paradoxal que passa parccer,
entretanto, quase lodos n6s comec;amos urn projeto de pesquisa
sem estarmos inteiramente certos de qU?! e 0 PFoblema, e 3S
vezes nosso mais importante rcsultado e simplcSmcntc esclareccr esse pOllIO. Alguns dos melhores artigos de! pesqui sa nao
fazem mais do que propor urn importante proble ma novo a
procura de urna soiu<;ao. Na rcalidade, enconlrar urn problema
novo ou esclarecer urn antigo costuma seT lim caminho mais
segura para a fama e (as vczes) a fortuna do que resolver urn
problema ja existentc. Portanto, nao desanime se nao conseguir
formu lar intciramente seu proble ma no inicio da pesquisa. Lembre-se , no c ntanto, de que refletir sobre isso 0 mais ccdo possivel podenl evitar que voce desperdice horas pelo caminho,
cspecia lmente quando cst iver c hegando ao f im .
Aqui vao algumas maneiras de defini r urn problema dcsde 0 principio.

4.3.1 Pefo ajuda

Faca 0 que pesquisadores experientes fazem quando nao

tern certeza a respeito do problema que pensam que estao investigando : converse com as pessoas. Fale com professores,
parentes, am igos, vizi nhos - qualquer urn que possa se interessar por sell topico e sua pcrgunta. Por que a lguem precisaria responder a sua pergunta? 0 que fariam com uma resposta? Que perguntas adicionais sua resposta poderia susc itar?
Se voce esta livre para escolher seu proprio topico, pode
procurar urn que faca parte de urn problema ma ior em sua area
de estudos . E: improvave l que 0 reso lva, mas sc puder escla recer uma parte, mesmo pequena, seu projelo herdara urn POLICO
da importaneia delc . (Voce lambem estanl se inteirando sobre
os problema s de sua area de estudos, 0 que nao e poueo.) Pergunte a seu o rientador em que ele esta trabalhando e pe<;a para
parti cipa r de uma parte do projeto.

FAZENDO PJiRGUf'ffAS, ENCON7"RA NDO RESPOSTA S

79

Atencao: se seu professor aj uda-Io a dcfinir 0 problema

antes de voce comecar a pcsquisa e Ihe indicar as fontes, nao
deixe que essas sugestoes limilern seu trabalho. Voce deve procura r oulras fontes, colocar algo de si mesmo na defini<;ao do
proble ma. Nada desanima mais urn professor do que urn estudantc que faz exatamente 0 que Ihe sugeri ram , e nada mais.

4.3.2 Procure problemas

a medida que Ie

Voce sempre pode encontrar urn problema de pesquisa

quando Ie c riticamente. Consultando uma fonte, reparc onde
voce sente que existem contradi<;oes, inconsistencias, explicaC5es incompletas. Em que ponto gostaria que uma fo nte fo sse
mais explicita, oferecesse mais info rmacOes? Se nao ficar satisfeito com uma cxplica<;ao, se algo parecer estranho, confuso
ou incompleto, rcnita que o utros teitores se sentiriam ou deveriam sentir-se assim tambem . Pesquisadorcs expericntes tern a
confianca de supor, quando Icern uma passagem que nao entenderh inteiramente, que h3 algo errado, nao com eles, mas com
o que estao tendo. Na verdade, quando nao conseguem compreender algo totalmente, deduzem que a fonte esteja errada,
o que pode s ignificar que e ncontraram urn problema novo: urn
en o, uma di screpancia ou uma inconsistencia que podcri am
cornglr.
E claro, pode ser voce que esteja e rrado; portanto, se decidir fazer de sua discordancia 0 centro de seu projeto, re leia a
fonte para te r certeza de que a e ntendeu. 0 problema talvez
tenha sido reso lvido de uma maneira nao inforrnada pela fonte.
Os artigos de pesquisa, publi cados e incditos, estao chcios de
inuteis refutacoes a questoes que nunca foram propostas.
Quando pensar que encontrou urn verdadciro e nigma ou
erro, expe rimenlc fazer ma is do que simp lesmcnte indica- los.
Se uma fon te di z X e voce pensa Y, so haved um problema de
pesqui sa se voce puder dizer que os leitore s que continuarcm
acredita ndo em X irao se enganar a respeilo de a1go ainda mai s
importantc.

80

A.

AI?77i DA PESQUISA

Po r tim, leia atenlamenle as paginas finai s de suas fon les. E a li que muitos pesquisadores apresentam mais perguntas
que precisam de respostas, mais problemas a procura de so lucao . 0 autor do pan\grafo seguinte tinha acabado de explicar
como a vida diaria do campones russo do secu lo XIX influe nciou seu desempe nho mi litar.
",
Assim, da mcsma maneira que a experiencia dos soldados
em tempos de paz in fl ucnciou seu desempenho no campo de balalha, a cxpcricncia dos oficiais deve ter influenciado 0 dcles. Na
verdade, alguns comcntaristas da Guerra Russo-Japoncsa pusemrn a culpa da derrota russa nos h<ibitos adquiridos pe[os oficiais
no descmpcnho de suus larefas ccon6micas. Em todo coso, para
fazer umo aprecia(:iio dos htibilos de servi~o dog ofici(li.~ czarisrO.f no paz c no guerra, precisamos de lima analise estrllfllral _
onfropol6gica. se prefer;,. - do corpo d e ojiciais do exerci/o. como essa apresentada aqui para 0 pessoal alistado [grifo nasso] .

4.3.3 Procure problemas no que voce escreve

Hit oUlra mane ira pe la q ua l a ie ilura c dt ica pode aj uda- Io
a descobrir e fonnular urn born problema de pesqu isa: ler cd ticamellle seus proprios rascunhos iniciais. Quando rcdige as
rascunhos, voce quase sempre pensa melho r ao chegar perlO
do fim , nas ultimas paginas. E a li que comeca a formu lar sua
a firmaCao fina l, que muilas vezcs pode ser transformada na
solucao de urn problema de pesquisa que a inda nao foi inteiramenle fo rmu lado .
Ao tcrm in ar seu primeiro rascunho (pode pareecr que estamos nos adianta ndo, mas nos 0 advertimos de que 0 processo de pesqui sa nao e exata mente linear) , voce deve ana li sar
atenta mente as ultimas d uas ou tres paginas.
I - Prime ira mente, procure 0 ponto princ ipa l de seu trabalho, uma frase o u duas que represc ntariam sua afirmm;:ao
mais importante.
2 - Em seguida, proc ure sinais de que esse ponto soluc ionou urn enigma, aca lmou opinioes conlraditorias, revelou a lgo
ate entao desconhecido .

I-:A.ZENDO PERGUNTAS, CNCONTRANDO RESPOSTAS

81

3 - Agora, experimente fazer uma pergunta complicada a

que seu ponto principal responderia plausivelmente. Essa perg unta deve definir a condiCao de ignonincia ou eITO na qual,
se nao fosse sua resposta, voce e seus leitores continuariam
vivendo.
Q uando consegui r fazer isso, voce tent de finido a natureza dc seu problema de pesquisa, 0 que voce nao sabe mas quer
saber. 0 proximo passo e rac il: pergunte E dai? 0 passo mais
dificH e respo nder. Mas, se conseguir e ncontrar uma resposta,
sera porque rac iocinou satisfatoriamente de tras para a frente,
a partir da solucao ate a demonstracao completa do proble ma
que reso lveu (voltaremos a esse processo no Capitulo 15).

4.3.4 Use um problema-padrao

Os problemas sao difcrentes urn do o utTO, mas a maioria
deles encaixase em a lgumas determinadas catcgorias, muitas
definidas por pesq uisadores que di scordam de alguns pontos
de vista geralmente mantidos. Quando voce chegar ao ponto e m
que achar que pode ter de lineado urn proble ma, consulte as "Sugestoes uleis" sobre "co ntrad icoes", apos 0 Capitulo 8. Talvez
reconheca na lista apresentada al i urn tipo de problema em que
possa traba lhar.

4.4 0 problema do problema

Seus professores entendem que voce nao e urn profissional, mas acham importante que desenvolva e pratique os babitos de re tl exao de urn pcsquisador serio. Querem ve-lo fazer
ma is do que simp lesmente acumu lar fa tos sobre urn t6pico,
rclac io na -los e re lata-los. Querem que formule um proble ma
que voce (e talvez a te mesmo e lcs) te rn interessc em ver resolvido. Voce da seu primeiro passo e m direcao apesquisa de verdade, quando identifica uma pergunta que e importante para
voce, que qucr responde r apenas para sua pr6pria satisfacuo ,

82

A AR71:: DA PESQUISA

para satis fazcr seu pr6prio desejo de saber mais, para sanar
urna discrepancia, esclarecer urna co n trad i ~ao. mesmo que oinguem mais se importe. Se conseguir fazer isso desde a sua primeira pesquisa, se encontrar urn enigma que achar importanIe solucionar, voce tera consegu ido algo bastante s ignificativo, que dara sati sfa~ao aos seus professo"res.
"Posteriormente, no cntanlo, ao passar para tratialbos mais
avancados, quando decidir que tern motivos para compartilhar
suas descobertas e seu conhecimento com os outros, voce tern de
dar cstc pr6x imo passo: tenlanl comprecndcr 0 que seU$ leilores considcram perguntas e problemas intercssantes, que c ustos
eles reconhecem como resultantes de urna lacuna no conhecimento deles ou fa lha oa compreensao deles . E voce da 0 maior
passo de todos, quando nao apenas sabe 0 lipo de problema que
seus leitores goslariam de vcr resolvido, mas tambem e capaz
de persuadi-Ios a levar em considerac;ao problemas de urn novo
tipo. Ningucm da sempre esses tres passos da primeira vez.
Para se familiarizar com tudo isso e obler bons resultados,
voce pode usa r as Ires elapas que di scutimos no capitulo a nterior. Mudamos os termos, usando mostrar em vez de descobrir,
e explicar em vez de enlender, mas 0 segundo e terceiros passos ainda definem implicitamente seu problema:
I - Especifique seu lopico:

ESlou escrevendo sobre _____

2 - Exponha sua pergunta indireta (e assim defina a natureza de seu problema):
... porque estou tentando
porquc _ _ __

m os~rar

a voces quemlcomol

3 - Relate como sua respOSla ajudara seu lei lor a en lendel' alga ajnda mais imporlallte (e assim defina 0
c usro de nao saber a resposra):
... para explicar a voces como/par qlle _ _ _
lsso tudo pode parecer d istanle do mundo real, mas nao c.
Os problemas de pesquisa no mundo como urn todo sao estru-

f'AZENDO PERGUNI'AS. ENCONTRANDO RESPOSrAS

83

turados exalamente como no mundo acadcrnico. No meio empresarial e no governo, no meio juridico e na medic ina, neohurna habi lidade e mais altamcnte considerada que a capacidade
de reconhecer urn problema imponante para urn cliente, urn
e mpregador Oll 0 publico, e c nlao apresenlar esse problema de
uma maneira que convenc;a os inte ressados de que 0 problema
que voce descobnu e importante para eles c que voce encontrou a soluc;ao. 0 trabalho que cstit realizando no momento e
sua melhor oportunidade de se preparar para 0 tipo de trabalho
que tera de fazer, pelo menos se voce espera crcscer em urn
mundo quc dcpende nao s6 da solll~ao de problemas mas lam bern da descoberta deles. Com essa finalidade, nenhuma capa~
cidade e mais utH do que a de reconhece r e enunciar urn pro~
blema de maneira clara e concisa, uma capacidade de certo
modo ainda mais imponante do que a de resolve~lo. Se voce
consegue fazer isso em urn c urso sobre hist6ria medieval c hinesa, entao conseguir.i faze- Io num escrit6rio comercial ou num
gabinete do governo.

Capitulo 5

De perguntas a fontes de informat;iies

,
"

Se voce e 11m pesquisador iniciante e nao conhece bern

a biblioleca que irafreqiientar. use esle capitulo para desenwlver um plano para sua pesquiso. Se jil e urn pouco experiente, pule para 0 proximo capitulo. Se e urn pesquisador eJ(perien/e. vu paro a Parte //1.

D EPOIS DE TER FORN!ULADO algumas pcrguntas de pesqui-

sa, ou mesmo de, estabelecer claramentc urn tapieo plausive l,

voce pode saiT a peoeura de fontcs de informa<;:oes. Se encontroll seu tapiee em urn livro ou artigo academicos. ja tern urn
come~o: pode rastrear as notas de radape e a bibliografia e eocontraT ouleas fontes do mesmo lipo no catalogo da biblioteca.
Mas, se voce nao sabe onde encontrar fontes, pode ra se sentir
comol se estivesse olhando para urn deserto. E urn momento estressante, aquele em que voce quer proc urar informa~oes e nao
sabe por onde comc~ar.
Urn momento ainda pior e aquele em que voce se ve perdido num emaranhado de informa~oes, porque sabia onde as
fontes se encontravam, mas metgulhou ne las sem nenhurn planejamento. Fontes podem condllzi-Io a qualquer lugar, portan10 e fac il perder-se, vagucando de urna dircl,:ao para outra . Nao
ha nada de errado em fo lhear sem propos ito aparente. ao contrario. N6s tres, os autorcs, fazemos isso com frcqiiencia. Toda
pessoa que gosta de aprender acha algum tempo para perambular pelo rnundo das ide ias. Na verdade, assim foram fe itas
muilas dcscobertas importantes, ao acaso - 0 c ncontro imprevisto com urn novo problcma ou uma rela ~ao. Os exemplos
variam da penici lina a cola que lorna os bilhclinhos aulo-ades ivos tao utcis.
[nfelizmente, nao se pode confiar no acaso para fa zer urna
boa pesquisa. Pressionado pelo prazo fina l, voce precisara limitar suas leituras casuais c elaborar a lgumas boas perguntas

86

AN7~

DA PESQUISA

que concentrem seus es fo r~os. Mas pe rguntas focalizadas nao

ocorrem com faci lidade, c coletar mais in fonnacQes nonnalmenIe e mais faei! e scmprc mais divertido do que refletir sebre 0
valor do que voce ja encontrou .
Em resumo, tcndo urn prazo fina l, voce precis<:! de run planejamento . Neste capitulo, fa laTemas sabre as fOf\ICS que voce
pode procurar e como restringi-Ias a urna li sta contro lavel. No
proximo capitulo, discutiremos como lidar com as fontes de
informal;oes que encontrou . Va mos montar esse plano como se
fosse para voce segui-Io passo a passo. Na verdade. voce provavelmcnte navegara por sua busea de urn modo que 0 levara
para tras tanto quanta 0 impulsionara para a frente .

5.1 Encontra ndo

informa~oes

em bibliotecas

A maioria de suas font es podcra ser cncontrada na biblio

teea mai s proxima. Pode aconteeer, e claro, que voce ache que
a uoica b iblioteca perto de sua casa tern poueos livfo s e perio
dicos do tipo que seu t6pico requer. Ou, talvez, encontTe uma
especializada em urn determinado perfodo hist6ri co, como a W.
A. Clark Library, em Los Ange les ; numa causa, como aNa
tiooal Rifle Association Library, em Fai rfax; au mesmo numa
pessoa, como a Martin Luther King Library, em Atlanta. No
entanto, por menor que seja, sua biblioteea provavelmcnte ofe
rece mais recursos do que voce poderia imaginar, incluindo os
seguiotes:
Indi ca~oes

de bibliotecarios.
2 - Encic10pedias gemis e dicionarios. como a Enciclope
d ia Brilunica e dici omlrios biognificos.
3 - G uias bibliogrMicos gerais.
4 - Catalogos em cart5es ou computadorizados, inc1uin
do bibliografias computadorizadas e bancos de dados.
I -

Em uma bibliotcca mai or, as scguintes

rao conduzi lo a fontes espec ializadas:

publ ica~oes

pode

FAZWDO PERGUNTAS. ENCONtRANOO RESPOSTAS

87

5 - Enciclopedias espccializadas e dicionanos. como a En ~

cic/opedia de Filosofia e 0 Diciomirio de Computaf Qo.
6 - Bibliografias espec ializadas, resumos de artigos, livros, di s serta~Oes e teses, revistas sabre 0 trabalho do
ano em urn determinado campo.
7 - Guias que resumem as fontes disponivcis para pesquisa em urn determinado campo, onde encontni-Ias e
como usa-las.

5. 1. / BibJiOlecarios
Se voce eonheee a biblioteca que ira freque ntar, comece
a procurar as fontes. Se for sua prime ira experiencia com pesquisa seri a, converse primeiro com um bibliotecario. As grandes b ibliotecas c hegam a le r bibliotecarios especial izados e m
temas especi fi cos. Normalmente . elcs estao ansiosos par ajudar, mesmo quando uma pessoa ne m faz ideia de por onde
comec;:ar, muito menos aonde ir em seguida. Se voce e muito
timido1ou orgulhoso para pcrguntar, s upere as inibi~Oes. Converse com 0 bibliotccario. As pessoas fazem isso 0 tempo todo.
Confonne ressaltamos, entretanto, seu trabalho mais importante e 0 pian ejamento. Voce economizara dias de traba lho se
preparar perguntas especificas (al6m de nao de s perdi~ar 0 te mpo
de se u bibli otecario). Se
nao cstiver preparado, ncUmo novo oluna de urn curse de
grodl.lOl;Oo do Universidode de
nhum bibliotecario pedeChicago precisou de tres . vi?gens
ni ajuda-Io. No inicio, anporo descobrir onde 0 blblloleco
tes de focalizar 0 problede pesquiso da universidade monma, suas perguntas podem
tinha a meiaria de seus livras. Gosscr ge rais: Quais g uias de
tau os duos primeiros viogens vagueondo pelos sete andores de soperiOdicos relacionam arlos de leiluro. eneontrond o openas
tigos sobre politica e<illobras de refere nciO . 56 no lerceiro
caciOl/a/nos anos 50? No
d io eriou corogem poro pergunter
entanlo, a medida que reso urn bibliole(:Orio. que oponlOU para urno porto que dova poro os estringe sell topico, {entc falontes . fv\orol do hist6rio: pergunte.
zer perguntas que ajudem

1
!

88

A ARn DA PESQUIS/1

FAZENDO PERGUNl'AS, ENCONl'RANDO RF.sPOSTAS

seu bibliotecario a entender 0 que voce prec isa saber exatamente: DI/de posso ellconlrar decisoes j udicia is sabre a doulri
na de segregoftio racial da politica educacional nos anos 50?

5. J.2 Obras de referenda geral

Voce cncontrara dais tipos de aux ilio em obras de referencia geral como a Enciclopedia Bri/iiniea ou enciciopedias

mais especializadas, como urna enciclopedia de fi losofia. Em

primeiro lugar, tera urna visao geral de seu topico . Em segundo, no final do verbetc, talvcz encontrc urna li sta de fonte s que
poderiam ser sua via de entrada para 0 catalago da biblioteca.
Se nae encontrar nada, seu tapieo pode estar c1assificado sob
urn titulo diferente . Por exemplo, a !isla de livros editados em
1993 nos Estados Unidos (Books in Print) nao registrava nada
sob a palavra gender (genero), 0 lermo qu e muitos pcsquisadores de esrudos femininos preferem usar, m as eontinha muitos verbetes rc1acionados a palavra sex (sexo).

5.1.3 0 catiilogo da bibliofeca, em cartoes ou eompufadorizado

Agora va consultar 0 catalogo da biblioteca, seja em uma
gaveta de eartoes, ou em urn terminal de eomputador. Procure
os thulos que encontrou nas obras de referencia. (Fique atento, porque nem lodas as bibli oteeas re laeionam a totalidade de
suas obras no eata logo on-line. Verifique 0 eatalogo em cartoes, no caso dc obras mais antigas. ) Sc nao e ncontrar nenhurna fonte nessas obras de refercn cia, voce te ra de come~ar de
novo. Nao procure apenas os titu los que Ihe ocorrerem, mas
lodos os que eSlejam de alguma forma rclac ionados com sell
assunto.
Se voce e ncontrar urna fonte promi ssora no catalogo, examine os titulos do assunto, e clcs 0 levarao a oulros Iivros
sobre seu topico. Caso se trate de urn eartao, voce encontrara

89

os titulos do assunto nas

Um mOOo r6pido de ampior a buslinhas de baixo. Se for
co em um colalogo reduzido e coourna tela de computador,
suitor 0 lisla d e livros publicodas.
voce tera de procurar, uma
A lislo relociono per aS5unlo e aulor
vez que os sistemas tern
os livras de um delerminodo 000 .
Suo biblioleco pede ler edi<;6es
interfaces diferentes. Mas,
de onos onleriores. Se voce liver
em algum lugar do vcrbetc
tempo fXlro esperar, as bibliotecas
de sua fonte, voce e ncontomOOm podem lamar emprestodos
trara urna li sta de titulos
obro5 que nco perten<;om a seu
do assunto ou "pa lavrasaeeNa .
chavc". Sua fonte tamhem
esta. eatalogada sob csses
titul os, 0 quc signifi ca que e les podem leva-Io a outros livros
relacionados a seu t6 pieo. Se eneontrar urn unieo livro rcecnte
sobre seu topico, procure no verso da pagina de rosto: eneontrani titulos de mai s livros sotre 0 mesmo topico.
Os ealalogos de titulos dc uma grande bibliotcca podcm
parecer assustadores. A biblioteca da Univers idade de Chicago, ~o r exernplo, tern 280 livros sobre Napoleao, 2.826 livros
com a pa lavra "ambicnte" no titulo. Se 0 numero for grande,
reduza a li sta, usando as tecnicas que apresentamos no Capitulo 3.
Em uma biblioteca pequena, pode ser que voce nao encontre nenhum titul o promi ssor numa prime ira passada. Quan do isso acontecer, con fie em sua propria ingenuidadc. Pense
e m lodas as maneiras pelas quais seu topteo podcria ser classificado. Se sua biblioteca tiver urn catalogo computadorizado,
voce podeni procurar os thulos de assunto digitando uma ou
duas palavras. 0 computador encontrara as fonte s com essas
palavras nos titulos e subtitulos. Tendo achado urn livro que pareIVa servir, 0 computador rnostrara, em urna "outra tcla de pagina", as rcspect ivas informal;oes bibliografi cas.
Sc voce esgolar lodos os tcrmos quc imaginou e ainda
ass im nao cncontrar nada, pode ser que esteja dianlc de lima
questao importantc, sobre a qual ninguem nunca pensou antes,
ou pelo mcnos nao por muito tempo. Por exemplo, seeulos
atras 0 assunto "Amizade" era importante para fil6sofos, mas
fo i depois ignorado pelas principais encicl opcdias. Recente-

1
90

A AR1C 011 PESQUISA

mente, entretanto, "Amizadc" tern ressurgido como urn topico

irnportante. Por outro lado, se voce nao achar nada, pode ser
que seu topico sej a muito restrito ou distante dcrnais dos caminhos conhecidos para produzir resultados cipidos. Em ambos
os casos, e provavel que voce so cons iga algo sobre seu t6pi co depois de muita reflexao. A longo prazo, ele poden\ torna-Io
famosa, mas nao C t6pico apropriado para urn artigo com prazo
final marcado e pr6ximo de tenninar.

5.1.4 Guias de pesquisa

Toda area irnportante tern pelo menos urn gui a de recur50S que pesqui sadores experi entes usam habitualmente: listas
de bibliografias, l oca li za~oes de dados primarios importantes,
metodos de pesqui sa e ass im par diante. Se voce asp ira a 10rnar-se profissional e m urna certa area, prec isa dcdicar te mpo
a esses guias, espccialmente se sua biblioteca contem dados
citados pa r eles. Para usar esses aux iliares de pesqui sa, primeiramente e preciso saber onde encontni.-Ios.

5. 1. 5 BibJiograjias especia/izadas
Voce deve ser capaz de eneontrar pelo menos uma bibliografia anual, que e ubra sua area intcira ou urn aspecto especifico dela. Se tiver sorte, eneontrara uma bibliografia comellfada que focaliza uma area proxima de ~eu proble ma. A lc m de
apresentar uma rel a~ao de livros e artigos sabre urn assunto,
essas bibliogra fi as dcscrevcm-nos brevemente. Na vcrdade, um a
bibliografi a anual comentada pode ser a melhor ma neira de
fazer urna rapida ava li a~ao do que pen sam os outros pesquisadorcs. A maior pa rte das areas te rn urn peri6dico cspeciali zado que resenha as novas pesquisas a nualmente, 0 que e ainda
rnais interessante.
Nos EUA, por exemp lo, 0 Chronicle of Higher Education
relaciona os Jivros novos mensalmcnte, e rnuitos pcri 6dicos

FAZEJI,'DO PEIKiU/lffAS, ENCONTRANOO RESPOSTAS

91

relacionam as "livros rccebidos" (Iivros que as editores e nviam,

oa e s pe ran ~a de que a publicac;ao coJoque-os na resenha) . Tais
listas sao as fontes bibliognificas mais atualizadas.
Vma observac;ao final : nos ultimos anos, m elhoTou de
maneira imprcssionantc a tecnologia de annazenamento c obte ~
c;ao de informac;Oes. Em algumas areas, os CI?s armazenam b~
bliografi as de milha res de artigos. monograflas C outeas pubhcac;Oes. Ainda que tais fontcs nao estejam disponiveis em qualquer bibl iotcca, as maiores os tern em abundancia. Pec;a ao
bibliotedrio que Ihe mostre como usar os bancos d e dados cletrooicos disponive is.

5.2 Colh cndo

informa~oes

com pessoas

A maioria dos projetos pode ser desenvo lvida a partir apenas de livros, mas voce tambem pode prec isar de in forma~oes
que so pessoas podem dar.

5.2.1 Especia /isras como fo ntes de bibliografia

Em cada estagio da pesqui sa, voce nonnalme nte e ncontra algue m para orienta-Io. No principio, seus pro fessores 0
ajudarao a defin ir sua pergunta e com e~ar a coletar informa~oes. Aqui, tambem, a qualidade do auxilio que voce reeebe
depe nde da qualidade das perguntas que faz. Quanta mais voce
pensar antes de fa lar com seus pro fessores, melhor podera
explicar 0 que esta fazendo, e eles poderao aj uda-lo de modo
mais eficie nte. Mas seus professores podem nao ter todas as
respostas, e voce tera de procurar a aj uda de outras pessoas.
(Talvez scja born que seus pro fcssores flao tenham todas as
respostas, porquc assim voce tent algo para e nsinar-lhes, e eles
lerao seu relatorio com maior in teresse.)
Voce nunca sabera com antecedeneia de quanta ajuda desse tipo ira preeisar. Num extremo, temos aquele estudante que se
rellOe diaria mente com seu orie ntador no cafe da m anha, para

.,.
I

92
infonnar-lhe 0 que desco briu no dia anterior e rcceber orienta(,:ao sabre 0
que faze r no dia que tern
pcla fre nte. (E melhor pam
os alunos que nao receba m
tanto auxilio assim de a1guem .) No outro extrema , temos aquclcs alunos
fcrozm ente independentes
que desaparcccm no interior da biblioteca e Hunea
fa lam com ninguem , a te
que aparecem com 0 proj eto pronto. (Na verda de.
nao conhecemos alunos assim , mas achamos que devern e x isti r e m alg um
lu gar.) A maioria dos pesquisadores escolhe urn procedimento intermediario ,
confiando em conversas
casua is para oricnlar suas
leituras, 0 que estimula
ma is pe rguntas e " pa Jp ites" para testar nos Q U-

tros.
Um a nova fonte de
auxilio bibliognifi co e 0
" painel" eletronico ou " li 5ta", di sponivel na Interne t,
a rede de computada res
conhecida como " infovia" .
o sistema te m grupos de
discussao sobre quase todas as a reas de interesse
concebiveis, algun s muito

A ARTE DA PFSQUISA

Tres lipos d e Fo ntes

FONTES PRlf'.AARIAS : S60 as ele
mentos sabre as quais voce esta
escrevendo direto mente, a s "ma te
ri os pr i mos~ de suo ~squiso . Em
a rea s q ue estud a m o ulores au documenlos, as texlos sobre as q ua is
voce escreve sao Fontes p rimarios.
Em areas como idiomas au historio, normalmente noo se pode es
c rever um orligo de pesquiso sem
usor fo ntes primarias .
FONTES SECUN DARIAS: 560 as
livros e a rtigos o traves d os quais
oulros pesquisad ores informam as
resultados de pesquisas ooseodos
em dados p rima rios au fontes. Voce as cito ou mcnciona como urn
suporte poro sua p ropria pesqui
so Urn olngo que VOCe escrever
sera a lonte secundaria de um pesqUisodor que a Usaf para apoia r
urn orgumento dele . Par oulro Iodo,
se. suo biogrofio eslivesse sendo escnto par ele, seu a rtigo seri o uma
Fonte primo ria .
FON TES TERCIARIAS: 560 Jivros e
ortigos boseod os em Fontes secun
darias, nos pesquisas de oulros. As
Fontes lerciarias sintelizam e explicam a urn publico popular a pesquiso feila em umo ceria area, au
si mplesm~nle reafirmom a q ue outros disserom . As Fontes lerci6rios
podem ser uteis nas foses iniciois
de suo pesquiso, mas representam
urn suporte froco para seu ergumenta porque costumom simplificor
e genera lizer demois, quase nunco sao otuo lizod os e norma lmenle
s60 tro todos co m desconfian<;o pelos especialistos .

PAZENDO PERGUNTAS, ENCONTRANDO RESPOSTAS

93

especializados. Alem de listas sobre te mas, como ava li a~ao

educacional, psico logia cognitiva e historia da retorica, ha
tambe m listas para criadores de cabras, espe leologistas do
Missouri e daOl; arinos de Morris. Portanto, se voce quiser pesquisar sobre cabras, haven!. alguem la que podera aj uda-Io.
Voce tern acesso atraves de seu provedor ou de urn professor e m sua arca de interesse que estej a " ligado a rede" . Urn
" despaeho" cornurn e 0 pedido de referencias b ibliograficas .
Urn despacho recente, em uma lista de hi storiadores, indagava sabre a origem das notas de rodape. A pessoa que faz ia a
pe rgunta referi a-se a urn artigo escrito pela pessoa que respondi a! C laro que essa fonte de auxilio e inadequada para pesquisadores iniciantes, mas, se voce e urn estuda nte ava n~ad o c
esta atrapalhado com a lguma referencia a urn t6pico obscuro,
certamente ha a lguem , em a lgum grupo de discussao, que podera ajuda-Io.

5.2.-9 Pessoas como Jontes primarias

Em algumas areas, voce pode ter de co le tar dados primarios, consultando pessoas. Nao podemos explicar as cornplexidades de uma entrevista, mas lembre-se de uma das semeIha n~ as entre aprender com pessoas e apre nder com livros :
quanto mais separam os a que sabemos do que queremos sabe r,
ma is cfi cazmente encontramos aquilo de que precisamos. Em
resumo, planej e. Nao que voce tenha de preparar 0 rote iro da
entrevista com uma lista rigida de perguntas - na verdade, essa
e uma pessima ide ia - , mas prepare-se, de modo a nao usar as
pessoas sem urn proposito defin ido. Sempre podemos voltar a
consultar urn Iivro, mas pessoas nao sao fontes a que possamos recorrer varias vezcs s6 porque nao nos preparamos da
primcira vez, para conseguir 0 que precisavamos.
Mesmo que sua pesqui sa nao sej a d ircta mente sobre pessoas, a inda assim voce encontrara algumas di spostas a Ihe fo rnecer i nforma ~oe s, se ajud a-Ias a ente nde r se u intere:;se no que
e las sabem . Nao despreze pessoas de o rgan i za~5e s industriais,

94

II ANn:: DII PESQUIStI

governamentai s ou civicas locais. Por exemplo, alem de ler as

atas de processos relativos a doutrina de segregaC;ao racial, que
e ncontrou graC;as as indicac;oes de seu bibliotecano, voce tambern pode telefonar para a secretaria de ensino local para vcr
se alguem sc lernbra de alguma co isa que estari~ di sposto a
compartilhar.
'

5.3 Trilhas bibliograficas

Como pode ver, pesquisa nunca e uma arividade solitaria.

Mesmo quando parece que esta trabalhando sozinho, voce
segue os passos de outras pessoas, benefi ciando-se de seu traba lbo, seus principios e sua pr.iitica. E fundamental que voce
compartilhe as bases de sua pesq uisa, documentando suas fontes de forma a permitir .que oulros 0 sigam, uma pratica cujo
va lor apreciara quando comec;ar a trabalhar em seu projcto . Ao
localizar uma unica fonte ou duas sobre urn topico, voce estara no rastro da pesquisa que podcm leva-Io aonde quer que
voce precise ir.
Num livro , corra os olhos pelo prefacio. Nele podem cstar
mencionados os amigos do aUlor e sua familia, mas tam bern
aquelas pessoas que, na opiniao do a utor, fizeram urn born trabalho. Em seguida, passe pela bibli ografia e indice. A bibliogra fi a re laciona os livros e artigos sabre os mesmos t6picos
ou correlatos, e 0 indice mostra quais foram mais usados (quase sempre, 0 numero de paginas que urn autor dedica a outro
autor ou a urn li vro e di retamente proporcional a importancia
que tiveram para elc, isto e, quanto mals paginas, maior a importancia). Artigos normalmente comec;am com urn registro
das pesqui sas anteriores, c a maioria te rn notas de rodape Oll
uma lista de refere ncias.
Agora vamos a segunda rodada. Sc sua lista for curta, leia
tudo 0 que houver nela. Se for longa, e voce precisar encurta-Ia,
comece pelas fontes mencionadas na maioria dos traba lhos
que Jeu na primeira rodada. A medida que prossegue, concentre-se nos trabalhos mais pcrtinentes ao seu problema. No entan-

FAZENDO PERGUNTA S, ENCONTRtlNDO RESPOSfA S

95

to, nao ignore urn trabalbo

Cuidodo - Se encoolro r um livro
que nao foi rnencionado
que por~o impresciooivel 00 seu
mas refere-se a seu topico
Irabalho, verifique se e a edic;oa
- ganhara urn credito de
mois recenle . Poder6 conledr se h6
originalidadc se apresenumo poSlerior, consuhando 0 Co'
161ogo do Biblioleca NacionoL
tar uma boa fonte que poucos encontraram. Segui ndo esse rastro bibliognifico, voce poden'i. enconlrar seu caminho ate rnesrno no mais dificil terreno de pesquisa, porque uma fo nte sempre conduz a outra.
5.4 0 que voce encontra
Uma vez cOllsolidados se us caminhos, voce deve ter urna
lista substancial para oricntar sua primeira fase de Icituras. Se
puder arcar com as despesas, compre os livros principais ou,
entao, copie as passagens mai s importantes. Nao perdera horns
fazendo anotac;oes se possuir a obra e podera legitimamentc
destatar com urn marcador de tex to os lrechos que aeha que
usara. (Nao precisamos enfatizar 0 fato de que assinalar passagens em urn li vro de biblioteca viola urn dos primeiros principios de tOOa comunidade de pesquisa: a preservaJ;ao das fontes para os que vicrem depois. Se precisar marcar paginas de
urn livro, fac;a-o com folhas de papel, ou use lembretes autoadesivos grandes, que possa facilmente remover depois.) Voce
lucram ainda mais Sl! adquirir a hAbito de resumir por escrito
tudo 0 que leu. Quanto mais escrevcr ao longo do trabalho, mais
fac ilidade tera de enfrcntar 0 assustador primeiro rascunho.
Entre todas essas fontes, voce provave lmente encontrara
titulos relacionados com sua pergunta. Pode ate ser que experimente urn momento de pan ico , quando encontrar 0 sell titulo: "A metamorfose da lenda do Forte Alamo : a hi storia a servic;o da po litica" . Nesse momento, talvez pe nse: "La se va i me u
projeto, DaO ten ho nada novo para dizer." Pode ser que esteja
certo, mas e bern provaveJ que nao. Analise a fonte para vcr se
responde a s ua pergunta. Em caso afirmativo, tera dc formular outra . Mas, ao ver como sell topi co foi tratado por outro

96

A ARTE DA PESQUISA

pesquisador. voce provavelmente encontrara alga novo para

dizer. Na verdade, com a ajuda de alguern que ja trabalhou em
seu tapico, quase certamente sera possivel fazer urna pergunta
melhor. Ou pede ser que a autor nao lenha conduzido as coisas
Hio bern. Nesse caso. voce e ncontrou urn amigo in,"(olunt<irio.

Capitulo 6

U sando fontes de informat;iies

SE voc CONSEGUE REUNIR INFORMA<:OES e relata-las de

maneira preci sa e inteligive l, essa habilidade sera altamente
valorizada. tanto em uma sala de aula, quanta em urn local de
trabalho. Mais va liosa ainda e a capacidade de lidar com opiniues e argumentos contraditorios, ava liar dados de tipos e fontes diferentes, aproximar informa~oe s norrnalme nte na~ associadas e chegar a urn ponto de vista original sabre urn problema in\portantc. Para fazer isso, voce precisa aprender a analisar suas fontes nao apenas com preeisao, mas criticamente.

6.1 Usando fontes secundarias

MuilOS relat6rios publicados sao inuteis. ate mesrno prejudiciais. porque os autores substituiram a leitura ponderada,
critica, par an ota~oes feitas as pressas. Eis aqui as doi s primeiros principios do uso de fontes: uma boa fonte vale mais do
que uma pon;ao de font es mediocres. e urn resume preciso de
uma boa fonte as vezes va le mais do que a propria fonte.
Tais principios parccem obvios, mas ava liar fonte s e uma
arle difiei!. Pergunte a qualquer urn que tenha s ido enganado
par vigarices publicadas : " Pense i que era verdade, porque vi
pubJicado na rcvista Sele(:oes do Reader's Digest" - 0 triste
comentario dos que descobrem tarde demais a facilidade com
que "pesqu isadorcs" desonestos ou dcscuidados podem fa zer
resultados fal sos parece rcl11 plau sive is e conscguir que se-

..

98

A ARJe DA PESQUISA

jam publicados. Nove entre

Um d os oIunos d e Boolh conseguiu
dez medicos concordam ...
um emp reg o de veroo, e seu Iro
balho consislio em lo zer uma pes
Bern, quais m edicos? Foquiso cienlifico " para um loborot6ram entrevistados? Quanrio fo rmo ceutico. ReceQeu a incum
do e como? POT tras de
ooncio de o nolisor pilna s de ques
toda "cum milagrosa" ex islionorios preenchidos por medicos,
te urn "estudo" que "prova"
para encontror nove au d ez q ue
recomendossem as produtos do em
sua superioridad e sebre os
p res~ , e eli minor os resto ntes_ O s
rivais, mas muitos desses
lolsos
orquivos preservados "proestudos nao suportam urn
voromff 0 coso. 0 estudonte demi
examc rnais profundo.
Iiuse, decepcionodo . sendo ro p i
A diston;:ao de uma
d omente subst;tuido. sem duvido nenhumo . por alguem menas cioso
pesquisa, no cutanic, 00(d o elieo .
malmente nao e intencional. As fmude s aconteccm,
mas as pesquisas publicadas nos peri6d icos respeitados quase semprc sao feitas por
quem Dunea falscaria dcliberadame nte os resultados. A inda
assim, pergunte a quase lodos os estudiosos cujos trabalhos
foram discutidos pe los Qutros, e c1es Ihe dirao que sellS trabaIhos, oa maioria das vezes, foram considerados imprecisos.
As vezcs, urn relato erroneo acontece porque um pcsqui *
sador pregui90so confiou em boatos. Depois da palestra de
uma pesquisadora proemincnte, Co lomb ouviu*a confessar
que cia nunca le ra as obras do auter eujo trabalho acabara de
discutir. Booth foi " refutado" por urn c ritico que aparentemen*
te lera apenas a titulo de urn artigo seu, "Os romances devcm
ser realistas", e que nao sabi a que, atacando 0 titulo, estava
concordando com 0 argumento de Booth. As vezes, relat6rios
sao citados erronearnente ou sao mal comprecndidos. U rn critico citou Williams erroncamente e, entao, pensando que est i*
vesse discordando do autor, usou a evidcncia mal citada para
discutir a qucstao ori ginalmente suste ntada por elc.
Muitas distor<;ocs, no e ntanto, resultam de convic90es
apaixonadas demais: alguns pesqui sadores envolvem-se tanto
com seu caso que cncontram apoio a ele para onde quer que
olhem. Nao deixam suas ev idencias "amadurecer" total mente,
mas va~ buscar provas lange demais. E c claro que semprc ha

FAZENDO PERGUNT"A S. ENCONTRANDO RESPOSTAS

99

a simples falha humana: uma palavra que falta, aspas omitidas

ou ignoradas.

6.2 Leia criticamente

Como voce trata as fontcs em que tal vez nao possa confiar e como evita relata-las de mancira e rronea? Eis algumas
sugestocs uteis para os iniciantes, talvez ate mesmo para pesquisadores pe ritos.

6.2.1 Avalie suas fonles

I - Leve a serio nosso conselho c reduza suas Fontes as

mais valiosas para sua investiga9ao. No estagio inicial, isso
significa ler rapidamente uma por9ao de Iivros e artigos para
identificar quais deles deseja conhecer melhor. E cla ro que
voce 1come tera alguns enganos ao praticar essa leitura rapida
e, em certo sentido. descuidada. E tera de rele r tudo cuidadosame ntc. Mas s6 lendo por alto uma por<;ao de fontes e que
voee podera se lec iona r algumas que merecem atenr;ao mais
cuidadosu.
2 - Ao localizar uma fonte que Ihe pare9a decisiva, leia-a
inleira . Ao contrario da leitura rapida, agora voce deve ler Jentamente, para compreender toda a argumenta9ao em seu contexto completo. Uma causa comum de enos e a leitura fragmentacia, incompleta. Se voce pretende usar urn argumento ou ideia,
e espec ialmentc cita-los, leia tudo em tomo do assunto e mais
qualquer co isa que precise para ente nder 0 que espera usar.
3 - Sc usar dados primarios a u uma cita9aO que e ncontrar em uma fonte secundaria, atribua esse material a Fonte primaria, mas reconhc<;a tambem a fonte secundaria em que 0 encontrou. Mais importante ainda, se sua fonte ap6ia-se significativamente em lima fonte preceden te, verifiquc essa ultima ta mbern . Sc nao puder encontrar a fonte citada, muito bern; mas,
se puder rastrea-Ia, fa9a-o. Logo descobrira que nao pode fiar-se

100

A AR1E DA PESQUISA

f'AZENDO PI:."RGUf'ffA$, IiNCONTRANDO JiESPOSrAS

No canto inferior direito encontra-se

tro do livro na biblioteca.

na cren~a de que pesquisadores fazem apenas citac;oes confiaveis. E preguic;a intclectual nao procurar urna c itac;ao importante em seu contexlo original, se essa fonte esta disponivcl.

6.3 Falt3

anota~oes

completas

'.

Voce podera perder facilme nte tudo 0 que conseguiu atrayeS de urna leitura cuidadosa, sc suas anotac;Oes 030 refl etirem
a qualidade de seu pCl1samento. Muitos acreditam que as
melhores anota<;oes deve m ser feitas em cartoes como este:
Sharman, Palavra5 ob~na~. p. 133. HI5T6RINECONOMIA (SEXO?)

Diz que a5 palavrs5 o175cena5 tornaram-6C uma qUC5taO

economica no ~eculo XVIII. efta a revi5ta Gentlt:man's Magazine,
dejulho de 1751 (nenhuma referencia a pal3ina). 50vre uma mulher
cont;Ienada a dez dis5 de tral1alhO> for yado5 porque niJo p&ie
pagar a rnult.a de urn xelim por proferir palavras 0~!SCena5.
um austero economist.a praticamente alimentou a ideia
de aument.ar 05 recur50s nacionais, sUfjuindo uma cruzada contra a cia sse dos o~sceno9 a~ast.ados.~
(Pode-5e pensar em palavras obscenas como quest~o econBrnica nos diae atuaie.? Comediante5 tornam -5e mais populares
quando usam palsvrss de ~aixo cal~o? 05 fi lmes tornsm-se rna is
realistas? Ha squi urns questao de difuenyas sexuais? Os homens eram tao mu!tados quanta as mulheres, no 56culo XVIII?)
M

10 1

numero de regis-

Esse metodo estimula apontamcntos sistem aticos. mas nos

tres, os autores, confessamos que rararnente usamos tais cartoes. Costu mamos faze r nossas anotayoes num bloco pautado
ou num computador, porque 0 espayO do cartao e pequeno demais para tudo 0 que quere mos dizer.
Tambem devcmos observar que, se misturar no mesmo cartao resumos, parafrases. c ita~ocs e anotayocs de seus proprios
pensamentos,. voce se arriscani a cenfundi-Ios, quando redigir
o rascunho . E mais seguro transcrcver citayoes diretas, para.
fra ses e resumos e m um cartao de urna cor, seus pr6prios pensame ntos em urn cartao de Qutra cor e entao juntar os dois cartoes com um e1ipe, a u g rampea.- Ios.

6.3. J Obtellha dados bibliograflcos comple tos

S~mpre que fizer a pontamentos, certi f ique-sc de anotar

todas as informalfocs de que precisa para voltar aos textos que
consultou e pe rmitir que seus leitorcs sa iba m exatamente onde
e ncontrar essas mesmas infonn a~5es. Aqui va~ alguns elementos basicos para isso.
AllIes de comeyar a ler urna obra. anote lodas as suas informayOes bibliogrMicas. Podcmos prometcr que nc nhum outro
habito sera mais util para voce, em toda sua carrcira. Ane te:

GTWOO/S6

No alto do carHio, it esquerda, enco ntramsc a nome do

autor, 0 titul o da obra e 0 numero da pagina.
No aito, a direita , veem-se as palavras-chavc que perm itirao ao pesq uisador ordenar os cartoes e m diferentes
categorias .
Entao, aparccem urn resumo da fonte, uma citayao direta e urna rc nexao para pesquisa adicional.

nome do autor.

nome do(s)

editor(es)

o
o

titu lo (incluindo sublitulo),

edi(,:iio,

(se houver).
o
o

local de publica(,:ao,
nome da editora.
data,
caso se tmte de info nna~ao ellconlrada em a nto log ia o u pcriodico, 0 Illlmero de todas as paginas.
volume,

Se voce tirar copia da parte de urn livro, copie tambem a

pagi na de rosto e anote a data de publ icayao, que gera lmcnte

1
\02

A AR11:. OA PJiSQUlSA

se encontra no verso dessa pagina. Por fim , anote 0 numero de

registro dado pe la b iblioteea ao livro o u peri~ieo . Voc.e nao
c itara esse nume ro e m seu re latorio, mas mUltos pesqUisadores poderia m the eo ntar como se sentiram fru strados ao e nco ntrar em seus apo ntamentos a c itatyao perfeita QU urn dado
e ssencia l e desco brir q ue a fonte fora documentada de maneira incompleta o u ne m mesmo identificada. 0 numero de registro Ihe poupara muito trabalho, caso voce precise voltar a biblio teca para to m a r a veri ficar uma fo nte.
Se sua fonte vier pela Internet, g rave todas as in forrnatyoes sobre o nde e quando
a conseguiu, nao apenas
Anos o lros, Wi lliams teve de retor
o emitentc e a data, mas
dar por olgum tempo a publico<;:ao
de um ortigo sobre a estruturo s0ta mbcm a fo nte e lctro nica
cial no periOOo elisobetono porque
- um grupo de disc ussao
nao d ocumenrou inteiromente umo
o u \isla de info nnat;:oes,
fon te . Enco ntroro dodos q ue nin
urn banco de dados comerg uem ate enloo pensa ro em o p lic ial, etc. Muitas fo ntes c lecor 0 0 p ro blema que ele esl0VO
obord ondo, ma s nOo p6:de us6los
tronicas sao tao publicas
porque na o registroro inlOfmo<;:Oes
q uanto bibliotecas, mas, se
completos sabre 0 foote. Possou hovoce quiser citar uma inros pesquisando no biblio teco d o
forma~ao enviada para um
Universidode de Chicago ote que,
umo noile, ocordou e sentou-se no
g rupo de discussao ou liscomo,
lembroooo qlJe 0 foote es
ta de info rmatyoes, sera
tovo e m outro biblioleco .
bom pedir a permi ssao do
e mitente.

6.3.2 Alribua as injormafoes corretaflleme

Ao faze r ano tat;:oes, voce deve di stinguir de mane ira clara
urn resumo de llma pa rMrase e panH rases de cilat;:oes diretas.
Nno se e squetya de eol ocar as c itaty6es diretas entre aspa s, e evitar parajrases literais (veja pp. 2 18-2 2) .. Alguns pe s~ul s a d o
res liveram sua c a rre ira arruinada ao publlcarem pesq Ul sas q ue
ind uiam uma passagem que pe nsavam resumir 0 que haviam
lido, o u mcsmo q ue pc nsaram te r sido obra sua, q u ~nd~ na ve rdade era urna c itaf; no direta ou urna parMrase mULto i1te ra l de

~i1 Zl!JVDO

pJ-."NGUNrA S. WCONTRANDO JUiSPOS TAS

103

urna fonte sec undaria. Deseoberto 0 fato, eles foram ac usados

publieame nte de p bigio . Seu a rg umento de defesa - disseram
que em suas ano tatyoes haviam o mi tido inad vertidamente as
aspas - pede te r s ido verdadeiro, mas isso diminuiu-os aos o lhos
da comunidade de pesquisa. A me lhor maneira de ter ccrteza de
distinguir suas pal avras das de uma fonte c de que as c itat;:oes
cstao correta s e tirar fotocop ias das citatyoes mais longas. A note sempre os nume ros das paginas, nao apenas de cita(foes e
dados, mas de qualq uer eoisa que te nha parafraseado.

6.3. 3 Capte 0 contex iO corre tamell fe

Para s uste ntar suas afirm a90cs , as fo ntes elaboram arg umentos complexos co m diversos ele me ntos (discutiremos em
deta lhes e sse assunto na Parte Ill). A medida que consulta r
suas fontes para col her materi al pa ra seus proprios arg umcnlOS, va analisando os q ue elas aprcsentam.
r
I - Ao c ita r Oll resumi r uma fo nte, tcnha cuidado c om a

contexto. Voce na o pode ev itar inte irame ntc de fazer citat;:oes

fora do contexto, po rq ue e obviamente impassive! c itar 0 original inte iro . Ma s, sc ler com cuidado, c rele r tudo 0 que for
decisivo para as suas pr6prias concl usoes, seus resumos e c itatyoes scrao fe itos de ntro do conte xto q ue mais importa, a qlle Ie que voce cap rou do original. Ao usa r uma afirm a(f30 o u argumento, proc ure a linfla de raciocinio que 0 autor buscava e
registre-a :
NAO: "Bartolli (p. 123): A guerra foi causada por Z ."
NAO: " Bartolli (p. 123 ): A guerra foi causada por X , Y c Z ."
MAS : " Ba rtolli : A guerra fei causada per X , Y e Z ( p. J 23).

Mas a causil mais imponanlc foi Z (p. 123), por tres molivos : Motivo I (pr . 124 -26); MOI ivo 2 (p. 126); Motivo 3
(pp. 127-28)."

As vezes, voce sc preocupar{1 apenas com a co ncl uslio,

mas pesq uisa do res experientes nunea concl ue m guiados s im-

1
104

A AlOli DA PIiSQUISA

plesmente pelo consenso geral - QualTO de cinco Jonles disseram X. logo /ambem digo. Os leitores querem saber que conc1usoes saO 0 rcsultado de argumentos, nao s6 de suas fontes,
mas espec ialmente os seus. Ao fazer anotar;oes, nao registre
apenas as conciusOes, mas tambf:m os argumentos.,principais
que as sustenlam. Desse modo, voce estani trabalha~do no con
lexto de questiies reJacionadas e debatidas. (Veja a Parte Ill.)
2 - Ao registrar as afirmar;5es feitas por sua fonte, note
a importancia ret6rica relativa dessa afinnar;ao no original: E
uma opiniao principal ? Uma opiniao secundaria de apoio?
Uma caracterizar;ao au concessao? Uma sugestao que serve de
moldura, nao uma parte do argumento principal? Evite este
tipo de erro:
Ori(:inai de Jones: "Nao podemos conduir que urn evento cause
outro apenas porque 0 segundo segue 0 primeiro. E a COrre i31;3.0
estatistica nUDca C uma prova da relaIVao de causa e efeito. Mas
ningucm que Icoha anal isado os dados duvida de que fumar scja
urn fator causador de cancer pulmonar."
RelalOrjQ eogaoQso sabre Jones: "Jones $ustenta a opini30 de
que 'oao podcmos conduir que urn evento cause Dutro apenas
porque 0 segundo segue 0 primciro. E a correla9ao cstatistica
nunea e uma prova da reia!;ao de causa e ereila' . Nap admira
que pesquisadores responsaveis dcsconfiem das evidc ncias cstatisticas de riscos a saude."

Jones nao sustentou essa opiniao de maneira nenhuma.

Elc meramente concedeu que uma opiniao que expressou era
relativarncnte trivial, comparada ao que disse oa ultima frase.
que vern a ser a verdadeira opiniao que queria expressar. Quem
quer que corneta urn erro desses num relat6rio estara violando os pad roes basicos da verdade. Mas urn autor poderia cometer tal cngano inadvertidamentc, se suas anotar;ocs registrassem apenas as palavras, sem observar seu papel como lima
concessao scc undaria.
Fiquc espcc ialmente atcoto as declarar;6es que servem de
" moldura", no principia e no fim de urn argumento. Ate mesmo pesquisadores cuidadosos emolduram suas di scussocs com

FAZI:,NOO PI:f.I<GUNTAS, f:NCOIVI'l<ANOO HFSPOS1"AS

105

grandes dcclaral;oes para criac 0 contexto. As vezes, essas sao

as afirmar;oes mais interessantcs, mas, embora devam acreditar nclas, cles nem sempre tentam fundamenta-Ias.
Saiba fazer a distinr;ao entre as caracterizar;oes ou concessoes que 0 autor reconhece mas deprecia, e as deciara'Voes
que sao a base da argumentar;ao. A menos que voce esteja lendo
uma fontc "contra a natureza" do plano do autor - por exemplo, voce quer expor tcndencias ocultas - , nao comente aspectos secundarios de urn rclatario de pesquisa como se fossem
principais, ou pior, como se fossem as (mica s informa'Voes.
3 - Esteja seguro sobre 0 alcance e 0 nivel de confianr;a
que urn autor exprcssa ao fazcr suas afirmar;oes. Estas, por
exemplo, nao significam a mesma coisa:
X com frequencia parece causar Y.
X causa Y.
4 - Nao confunda 0 resumo dos pontos de vista de ~Utro
aulor com 0 resumo feito pelo aUlor. Num relatorio extenso, muilOS aulores nao indicam claramentc que cstao rcsumindo argumentos de outros; portanto e faci l citar aqueles autores como se
eles dlssessem 0 oposto daquilo em que aercditam de fato.
5 - Ao lidar com fontes quc concordam sobre uma afirmar;ao principal, verifique se tambem concordam na maneira
como a inlerpretam e sustentam. Por exemplo, entre dois cienti slas sociais que alegam que detcrminados problemas sociais
nao sao causados por fon;as ambientais, mas por fat ores pessoais, urn pode sustentar essa alcgar;ao com ev idencias de heranr;a genetica, enquanto 0 outro aponla para crenr;as religiosas. 0 modo e 0 motivo pelos quai s as fontes concordam sao
laO importantes quanta 0 fate de concordarem.
6 - Ao lida r com fontes di scordantcs, locali ze a ori gem
da discordia. Voce precisa saber sabre 0 que nao cOllcordam :
as evidencias, a interpretar;ao das mesmas, ou a abordagem
biisica do problema .
Nao se prenda ao que um ou outro pesquisador di z sobre
seu assunto. Seu trabalho nao sera uma " pesquisa" se voce simplesmente resumir e aceitar outro trabalho, sem fa ze r sua critiea. Quando voce conta com pe lo menos duas fontes , quase

1
106

A ANTI:." OA PESQUISA
FA Z HNDO PJ::NGUNTA S. W COf'oiT1.lAND O NESPOSTA S

sempre deseobre que elas nao eoneordam inteiramentc, e 6 a i

que sua pesqui sa comec;a. Qual de/as tem 0 me/h or argumento? Qual respeitQ me/hor as evidencias? Existe 11m re1ato ainda
me /h oy. que abrallja ou refute lima de/as ou as duos? Em resumo, nessa fase seja criti eo em relac;ao a suas fontes; nao sc
deixe conve nccr facilmentc por ne nhuma delas. ".
Finalmeme. Icmbresc de que seu relatorio 56
Sejo voce urn novoto ou um espesera preciso se voce reecio lislO, as erros lazem porle do
xaminar suas anotac;oes.
jogo. NOs Ires, as oulores, descocomparando-as com as
brimos euos em obros que publicamas (com a esperarn;:a de qlHjl
font es. Oepois de seu prini nguem mois as encontrosse). E
meiro rascunho . confira
mo is p rov6vel q ue os e rros oeOI""'
suas citac;oes com as anoram quando se copia umo cilo<;ao
tac;Oes. Se voce usar uma
longa . Quando Booth cursovo ala
fonte extensivarne nte, leia
culdod e, a professor do cur$O de
bibliografio pediu que a dasse compidamentc suas partes replasse um poemo exolamenle como
levantes, depois de termi lora escrito. Nenhum des vinle a lunar 0 rascunho . A essa alnos d o dasse enlregou uma copia
tura, voce ja devcni. estar
per/eita . 0 professor comentou que
dominado pelo e ntu siaspediro o q uele lrobalho a cenlenos
de olunos, e que openas Ires ho'
mo que me nClOnamos anviom entregado cop ios perfeilos.
teriormente. Estara acrePorlonto, coofiro ludo com mOls
di/ando tao fortemente em
cuidad o do que voce po~ iulgar
seu argumcnto, que veni
necessaria. /Il105 nao pense que e
todas as evidencias pelo
sempre 0 vnico a cometer urn erro
especialmente baba. Booth o inda
lado mais fa vonivel. Apeeslremece quando se lembra do Ie
sar de nossas melhores inIolo..io que entregou no p6s-groduo
tem;oes, essa tentac;ao nos
<;00 sabre N1ocbeth, de Shakespea
afli ge a lodos. N ao ha rere oE W illiams gosloria de esquecer
medio: 0 jeito e conferir e
o relat&io que dcverio ler enlrego'
d o, mos nunco enlfegou, porque
tornar a confe rir. E con fenao conseguiu ancontrar nenhuma
rir nova mente.
referenda 00 !cpico que Ihe coube,
sobre 0 g fande dramaturgo norue-gues, Henry Gibson .

6.4

Pe~a

107

ajuda

A medida que sua pcsquisa progridc, voce enfrcnta urn

perigo crescente, que e 0 de coletar informac;Ocs mais nipido
do que pode digerir. A maioria dos pesquisadores defrontamse com momentos de confusao em que tudo 0 que aprenderam
pareee se atropelar. Ao mesmo tempo que sabem muito , nao
podem estar seguros do que e realmente uti!. Nao espere poder
evitar esses mom entos, mas vera que e possivei mini mizar a
ansiedade que eles eriam, aproveitando todas as oportunidades
para organizar e resumir 0 que tern consegui do reuni r p Ol'
escrito e a medida que prossegue.
Em tais mom entos, voce pode, uma vez mais, reeorrer a
ami gos, colegas, pro fessores - qualquer um que possa servir
de publico simpatizante, mas critico. Fac;a pausas regularmente
para explicar aos leigos 0 que apre ndeu . Tente apresentar urn
relato eoercnte sobre por que e com o 0 que voce aprende u sustenta sua pergunta e 0 impuls iona para a soluC;ao de seu problem ... Fale de se us progressos a seus amigos, depois fac;a-Ihes
perguntas: 15so Jaz sen/ido para voce? Estou deixando passa,.
a/g um aspecto O ll pergull/a imporlallles ? Pe/o que eu disse, 0
que mais voce gostaria de saber? E mhora venha a luera r com
suas rca(,:oes, ganhara muito mais ainda com 0 simples ato de
expliear suas ideias a leigos.
No princi pio podera aehar meio estranho pedir aos outros
que ouc;am suas ideias, mas nao se deixe deter por isso . Fa9a
urn acordo com a lguns colegas, dizendo que os ajudara se eles
o aj udarem . Forme urn grupo de estudos com tres ou quatro
pessoas que ouv iriio os relatorios umas das outras. Pesquisadores fazem isso 0 tempo todo. Nos tres, os autores, nunca sub
meteriamos urn rc latorio de pesquisa a urn periodi co ou a uma
editora antes de testa- Io em publi co, depo is de experimentar
nossas ideias com os ami gos, ou entre nos mesmos. Na verdade, este livro surg iu dessas convcrsas, do teste de nossas id6ias
no horario do ca fczinho.

109

I-"AZWDO PJiRGUNTAS. tNCOffl'RANOO IUiSPOSTAS

S ugestoes uteis:
Leitura rcipida
,,

Em atenC;:3o a seus ie itores, voce deve lcr cuidadosamente

suas fontes mnis importantes para certificar-se de que nao 56
esta informando de maneira confiavel as opiniocs principais,
mas tambem os contextos, caracterizar,:Oes c conexoes. No
cntanlo, para descobrir quais fontes merecem uma lc itura detaIhada, para sclccionar as obras que podcm seT as mais importanles, VOCe precisa saber leT mais rapidamcntc. E fazer essa leitura rapida nao signifiea ape nas correr os olhos pela texlo.
Para ide ntificar de mancira nipida e segura os elementos
principai s de uma argumentar,:ao, voce prccisa saber onde procura-Jos. Para isso, e necessaria comprecnder tanto a estrutufa de uma argumental;ao (assunto que discut imos .na Parte III),
como a organizalf80 do livro ou artigo onde e apresentada (0
t6pico da Parte IV). Se voce esta pronto para comelfar a leilura de suas fon tes, mas ainda nao leu as duas partes a que nos
referimos, fa~a isso primeiro, e entao rd cia estas "Sugcstoes
uteis", a ntes de ir a bibliotcca.
o objetivo da leitura rapida e fazer uma avalialf80 supe rfi cial do que urna fonte oferece: topico, problema de pesqu isa,
so lu ~ao e as linhas gerais da argum e nta~ao. A essa altura, fa ~a
apcnas as anotalfoes necessarias para nao se esquecer do que e
essenci al. Deixe cntao essa fon te de "i do, mas lcmbrando que
ela pode se tom ar re levante mais tarde. no deco rrer do desenvolvi me nto de seu projeto.

PA SSO I : Familiarize-se com a

organiza~iio

d a fonte .

Antes de comelfar a le r rapidamente uma fo nte, procure

ter uma ide ia de sua tota li dade.

- Se for urn livro.

leia as primeiras frases de cada paragrafo do prefacio ;
no indice, verifique se ha urn pr61ogo, resumos de
capitulos, etc.;
leia 0 indice remissivo rapidamente a procura dos topicos com maior numcro de referencias;
leia por alto a bibliografia. observando as datas (quanto mais atuais. melhor, e claro) c as fontes citadas
com maior freqiic ncia ;
veja se os capitulos sao divididos em sec;oes com
thulos e se apresentam resumos ao f inal.
Se sua fonte for urn livro muito extenso, uma resenha publicada recentemente poder-i Ihe dar uma oQ'Vao de seu argumcnto, das afinnalfoes principais e, provavelmente, uma ideia de sua
estrutura . (Procure uma resenha apropriada na fonte de referencias b ibli ografieas que apresentamos nas paginas 337-43.)

f - Se sua fonte for urn artigo,

leia 0 resumo inieial, se houver;
folheie-o para ver se h<i. titulos de se\:oes ;
corra os olhos pe la bibliografia.

PAS SO 2: Localize a qucstao central da

argumenta~ao .

Leia a introduc;ao, especialmente seus ultimos paragrafos,

e depois a eonclusao. Voee e neontrara uma formulalfao do problema e sua soluC;ao. Ide ntifique tambem 0 tipo de evidencia
que sustenta a afi rm a~ao principa l.

PASSO 3: lde ntifiquc as qucstoes secunda rias

mais impo rtantes.
Se tiver alguma n o~ao do problema e de sua soluc;ao, voce
tanto podera rejei tar a fonte, considerando-a irrelevante, como

1
110

A AN71i DA PliSQUlSA

deixa-la it espera de uma leitura posterior mais profunda . Se

ainda nao conseguiu se decidir, procure as qucst5es secundarias
mais importantes para a sustentaIYao da afirma'Y3o princ ipal.
I ~ Para um liv ro ou artigo, repita 0 passo 2.\
2 ~ Se 0 capitulo ou artigo nao tiver subtitulo~, ldentifique
os trechos p rin c ipai~. Procure trcchos em que 0 aUlor passa de
urn t6pico principal para outro, usando palavras de transiC;ao.
Treine os o lhos para e ncontrar essas transic;oes, ou "ganchos"
("Em primeiro lugar...", "Em segundo .. .... "Em terceiro ...", " Fina lmentc", ou "Agora te mos de considerar Y").
3 ~ Em cada trecho , lei a 0 primeiro e 0 ultimo panigrafos, procurando sua afi rma~ao principal e tentando identificar
o tipo de evidencia usado.

PASSO 4: Identifique temas fundam en ta is.

A~sim

que tiver feito anotac;oes sobre 0 problema, sua afirprincipal e o~ ponto~ que a sustentam, esquadrinhe a fonte
em busca de conceitos fundamentais. Re lacione csscs conceitos, juntando-os a todas as informac;oes bibliognificas sobre
sua fonte. Essa rela~ao sera muito uti l mais tarde, quando voce
revisar suas anotal;oes para ver se a~ Fontes que leu supcrficial~
mente no in icio merecem uma leitura mais cuidadosa.
ma~ao

PASSO 5: Lcia os paragrafos por alto, (se neccssa rio).

Os passos 1-4 provavelmente Ihe dadio as in forma~oes
necessarias que 0 ajudarao a dec idir se urna fonte deve ser li da
mais atentamcnte. mas, se voce ainda se sentir insegura, lei a
rapidamente cada paragrafo, procurando sua essen cia ou idcia
principal. Se nao achar nada que pare~a esscnc ialnas duas primeiras scntcnl;as, pule para a ultima .
Sempre que estes c inco passos s llge rire m que a fon te e
re levante para sua pergunta, separe-a para lima le itura mai s

Mzm/X) P/;1<GUNTAS, NCON1'RANDO kESPOSTI1S

111

cuidadosa, urn processo q ue sera mais fac il . porquc voce Ja

tera uma ideia dos aspectos mais importantcs da argumenta~iio. Quando passarmos ao assunto do planejamento e da execUI,ae de seu primeiro rascunho, voce vera que a pnilica obtida nesse tipo de leitura rapida 0 ajudani, tanto no processo de
rcdayao, como de revisao. Se, lendo rapidamente os reJat6rios
que voce redigiu , os leitores nao conseguire m descobri r as
linhas gerais de sua argumentar;ao, a organizayao de seu tcxto
nao as ajudou como deveria.

PARTE III

Fazendo uma afirma~lio

e sustentando-a
,

"

Pr% go: Argumentos, rascunhos

e discussoes

Primeiros pensame ntos sobre os primeiros rascunhos

Se voce acumulou uma tonelada de anota.-;oes, fOlocopias

e sumarios, que cstao caindo para fora de sua escrivaninha ou
atulhando 0 disco rigido de seu computador, esta na hora de
pensar em redigir 0 primeiro rascunho. Pode se r que voce
tenha apenas esbo.-;ado respostas obscuras para suas pcrguntas
mais iinportantes - na verdade, tal vez, ainda naO sa iba exata ~
mente quais saO essas respostas. Mas, dcpois de ter acumula ~
do uma quantidade considerave l de dados, voce precisa come.-;ar a pensar no que eles representam. Uma maneira de chegar
a uma resposta e organizar seus ele mentos de modo a d esco~
brir neles algum padrao ou implica.-;ao e formul ar uma :lfirma.-;ao que, a seu vcr, scja poss ivel sustentar.
A gra nde maioria dos pesqui sadorcs iniciantes, quando
com e~a a organizar seu material, ordena~o de acordo com os
topicos mai s 6bvios, dispoe csses t6pi cos e m uma sequencia
plaus ivel e comc.-;a a escrever. Infeli zmente, os t6pi cos mais
6bvios podem ser os menos uteis, porque provavelmente refl etern nao 0 que voce descobriu depois de ardua reflexao, mas
o que suas fontes Ihe ofereceram. E, mesmo que esses topicos
fo ssem alem do 6bvio, e provavel que s6 constituam uma
sequencia linear (A + B + C + .. .), uma estrutura retorica raramente forte 0 bastante para sustentar urn argume nto longo e
complexo . 0 pior resultado disso e que voce s implesmente
resume as ideias dos outros.

114

A ANTE DA PESQUISA

Por urna questio de scguram;a, colocar as coisas em ordem

primeiro rascunho organize sellS dados de acordo com qualque r t6pico que Ihe
parcc;a adequado. No fim, contudo, quando c hcgar 0 momenta de comcc;ar a pJanejar 0 primciro rascWlho, vQce precisara
de urn metoda de organiza~ao que nae proceda das C3!cgorias de
sellS dados, mas de suas perguntas e rcspostas. Voce tera de OTgan izar essas respostas para suslentar urna ajirmariio central,
e essa afirmacao sera a resposta a sua pergunta mais dificil ,
sua justificativa para rcdigir 0 rclat6rio. 0 clemente de sustentaCaa dessa resposta, dessa afinnaCY3o, tomani a forma de urn
argumento de pesqui sa.

e urna boa maneira de se preparar para 0

Argumento como discussio

No Capitulo 4, fizemos a di s tin~ao e nrre problemas comuns e aqueles que mOlivam projetos de pcsqui sa. Oa mesma
mancira. temos de distinguir os argumentos comuns daqueles
que organizam os relat6rios da pesquisa. As pessoas normalmente pensam em discussOes como disputas: criancas discutem
por causa de urn brinquedo; companhe iros de urna republica
de estudantes, por causa do aparclho de som ; mOloristas, pe la
prefercncia l. Tai s discussoes podem ser educadas, mas sempre
representam conflitos, em que ha vcncedores e derrotados.
Para sentir-se confiantes, os pcsquisadores as vezcs di seutem
por causa de uma evidencia, fazem manobras para conseguir
vantagens e, as vezes, explodem em acusa(,:oes de descuido, ineompeteneia e ate mesmo fraude. Mas' nao foi esse tipo de discussao que os transformou em pesqui sadores.
Nos pr6ximos qualro capitulos, vamos estudar urn tipo de
d iscussao que e menos urn debate Iitigioso c mais lim dialogo
profundo, no qual , juntamcnte com autfas pcssoas, anali samos
ideias sobre assuntos que lodos consideram importantes.
Nessa d iscussao, porcrn, os partie ipantes fazem mais do
que apenas trocar idcias. Todos temos 0 direito de emitir opiniOes e, numa discussao comum, nenhuma lei rcquer que expli-

FAZENDO U4tA AJ-7RAtAylO

t: SIJS71iNTANDO .A

J J5

quemos 0 motivo de as sustentarmos. Mas no mundo da pesquisa espera-se que 0 pesquisador faca afirma'Yoes que eons idere novas e bastante importantes para intercssar aos. le itores,
assim como se cspera que ele expJique as afi rmayOes, como se
os leitores as estivessem questionando. e de maneira bastante
razoavcl , porque acredita nelas. Quando prevc as perguntas
dos le itores, 0 pesquisador sustenta as afi rm a~oes com boas
razoes e justificativas. isto e, com evidencias.
No entanto, voee tam bern prec isa saber que aqucles lei tores que merecem seu rcspeito irao quest ionar suas ev ide ncias,
talvez ate mesmo sua logica, e que sera neeessario expliear seu
argumento, dividindo-o em afirma~oes subordinadas, elas proprias sustcntadas por outras evidenc ias. Ta lvez voce ate ache
necessari o exp licar por que aeredita que detcnninada cvidencia suslenta logicame nle eerta afirma~ao . Por rim , tern de prever que os leitores pensarao em objeyoes c a iternativas, as quais
lera de responder, a medida que forem sendo apresentadas.
Seu objet ivo em tudo issa nao e obrigar os le itores a engolir suasI opiniOes, nem impor-Ihes uma Verdade inequivoca
.
, mas
.
,
prevendo sellS pontos de vista, posiyoes c intcresses, "'presentar as afirma(,:Oes de urn modo que os aux.ilie a reconhecer os
proprios interesses. Aj udando-o a explora r os Ii mites de suas
evidencias e testar a profundidadc de seu raeiocinio, os e lementos da boa arg um e nt a~ao aj udalll-no a trabalhar com seus leitores, nao cot/Ira eles, fla procura e com preensao de uma vcrdade que pode ser comparlilhada por voces lodos.

1
Capilulo 7

Criando bon s argumentos:

uma visiio geral
,

'.

Neste capitulo exam;nomos os quatro elementos de urn argumenlo de pesquiso. No Capitulo 8 c/iscutiremos os dois elementos essenciais a qua/quer argumento e, nos Capilu/oS 9 e 10, dois
Q ldrO$ elementos que as pesquisadores ex.perientes deveriam c1ominar, e as principianres, pe/o menDS en/ender,

7. 1 Disc ussoes e a rgumentos

NAO ItA NAOA DE ESPECIALMENTE DIFiclL no

tipo

de argu-

mento que voce encontra ou precisa apresentar num relat6rio de

pesquisa. Esse argumento representa a mesma troca de ideias de
urna discussao animada. com pessoas cuja intciigencia voce respeila, espec ialmente quando as perguntas podem ajuda-Io a refletir endaminhando-.o para a solw;ao de urn problema complicado.
A (mica diferent;:a e que numa conversa voce normalmente se
senle mais confiante quanto ao que sabe. alem do que a outra
pessoa esta bern a sua rente, fazendo perguntas que 0 encora ~
jam a se concentrar no que acredita e em por que acredita :
A: E entao, como acha que vai se sai r neste semestre? {A Jaz
wna pergunta, levantundo impficitamente um problema.]
B: Acho que estou melhor do que no anterior. (Respondendo 11
pergunta. B Jaz uma ajirmafiio e impUcitamente resolve 0
problema.]
A: Por que voce acha isso? (A pede uma evidencia para suslen~
tar a ajirmafoo. ]
B: Finalmente estou faze ndo os cursos da area em que quero me
especializar. (B apresentu uma evidencia. )
A: E que difere n~a isso fa z? [A noo ve par que fazer lais cursos representa lima evidencia relevante.]
B: Eu me saio melhor nos cursos que me interessam. [8 apresenta um principio sobre cursos e mativUfQO que !iga a afirma(00 Ii evidencia.)

11 8

A ANn: DA PESQUISA

A: Mas, e quanta ao curso de estalistica que voce precisa fazer?

(A indica uma evidencia que poderia contrabalanrar a evidencia de B.]
B: E verdade que fui reprovado em calculo, mas eSlalistica e
rnais facil, e agora eu lenho urn orientador que ROde explicar
as eoisas melhor do que as professorcs. [B reconhece a evidencia conlnlria, mas a reJuta. apresenlando l1ia i.~ uma evidencia.]
A: Mas, enlao, nao serao cinco as seus cursos? (A faz Dutra ressalva.]
B: Estou sabendo. Niio va i ser faei\' [8 Jaz lima concessfio. pois
(rata-se de um ponto que 'lao pode confradizer. ]
A: Acha que entram. na li sta do rei lor? [A indaga a re.~peilo dos
limiles do afirmariio de B.]
B: Nao garanlo, mas acho que fa rei urn bam pape\. Sou capaz
de lirar a nola de media , se nao tiver de arrumar urn emprego de meio periodo. (B limila 0 ambilO da afirmat;ao e. enfaa, e.~lipula uma condip"io qlle res/ringe slIa confianra.]

Suas respostas constituem sua argumentavao. Voce deve

apresentar:
lima afirmarQo;
evidencias ou justijicativas que a sustentem;
algo que e ha ma mos dejundamento, urn principia geral que
expliea por que voce aeha que sua ev ide ncia c importante
para sua afirma'Yao;
ressalvas, que tornam suas afimlavoes e evideneias mais preeisas.

Ao reunir os argumentos, ncnhurn habito mental Ihe sera

mais uti I do que 0 de imaginar-se num dia!ogo com seus leitores: voce fazendo afirma~oes, os leitores formulando boas perguntas, voce respondendo a elas da melhor forma possive!.

7.2

$e voce for capaz de se imaginar fa ze ndo parte de uma

eonversa dessas, nao ae hara nada de eslranho nos argumenlOS
de pesquisa, porque os e lemenlOs sao as mesmos. A (mica diferen~a e que, num relatorio de pesqui sa, voce ml0 s6 deve responder as perguntas de seus leitares, mas tambem fa zer perguntas em nome deles. Entre as perguntas dos le ita res podem-se
destacar:
Perguntas do leilor

Resposlas que voce dani

Qual it 0 sell. assufIlo?

Que evidencias voce fem?
Por que voce acha que sua
evidencia sustenla sua
afirm(u;:iio?
Mas, e quanto as ressa/vas?

Eu afirmo que ...

ApresenlO como evidencia ..
Apresemo 0 seguinte principio
gem! ...

Voce esui completamellle segura?

Nao Jaz nenhuma ressalva. aqui?
Entao, exatamenle qual a JOYl;a
de sua aIirma{:iio?

POSSO responder a e/os.

Primeiro . . .
So se... e contanto que..
Devo admi/ir que ..
Ell a fimilO ..

119

MZENDO VMA A ....INMA(:AO J:." SUS71:NTANDO-A

Afirma~oes

e evidcncias

Dois elementos que voee pree isa sempre deixar explicitos sao sua afirma'Yao e a evidencia que a suSlenta.

"I..

L __A_fi_'m_'_"_._o__

----->..~IL

__

E_V_
i d_'_n_'_i'_ _J

sua afirmafQO expressa aqui lo em que voce quer que os leitares aereditem;
suas evidencias ou j ustificativas sao as razoes pelas quais eles
devcm aered itar na afirma~ao.
Afirmat;iio: Deve ter c hovido ontcm it noile,
videncia: porque as ruas eSlao molhadas.
A.JinJ1Q{:iio: Voce deveria fazer urn exa me para saber se sofre de
diabetes,
videllcia: porque sua leitura do glicometro e 200.
Ajirfllllriio: A e mancipa~ao dos camponeses rnssos foi meramenIe simbo lica ,
Evidcncill: porque nao melhorou a quali dade de sua vida diaria.

A ARTE OA PESQUISA

I ZO

Quando voce apresenta urn desses elementos sem 0 Qutro,

parcce que apresentou dados despropositados ou op in i1io injustificada.
Afirma~oe s e ev ide ncias sao suficientcs para conversas
corriqueiras, como a respeito da chuva de ontem a Doite. Mas,
ao faze r urna afirma~a.o s ignificativa, voce esta pedindo que
sellS leitores mudem de op iniao sabre algo importante. Consideraodo que a maiaria dos leitores resiste. quando se trata de
mudar de opiniao faci lmente, ainda mais quanta a assuntos importantes, voce precisarn amp li ar sua arg ume nta~ao com mais
da is elementos: fundame ntos e ressalvas.

7.3 Fundame ntos

o fu ndamento de urn a rgumento e seu principia geral, uma

supos i ~ao

ou premissa que estabelece uma ponte e ntre a afirmac;ao e a evidencia que a sustenta, ligando-as num par logicamcnte relacionado. Seu fu ndamento responde a perguntas,
nao sobre a precisao de sua cv idencia, mas sobre a pertinencia
de sua afirmat;ao, ou, dizendo de maneira inversa, responde sc
sua afirmar;ao pode ser deduzi da atraves de sua ev idenc ia. Pense em seu fundamenta como uma superestrutura que liga a evidencia a afirmayao:
Fundamento

Afi nna ~ao

Evidcncia

Num a conversa casual, raramente pedimos um fundam ento . Sc afirma ssemos: De ve ter chovido antem a noi/e, pOloque
as ruas es/iio molltadas. poucos repii cariam, pcrguntando: POI'
que a simples Jato de as , OliOS estarem mollradas deve meJazer
acreditar em sua afirmat;iio de qlle choveu ontem a" oite? Quase

PAZENDO UMA AFIRMApoiO Ii SUSTENTANDO-A

IZI

todo 0 mundo simplesmente lorna como certo 0 fundament o,

o principia geral que une a cvidencia das ruas molhadas com
uma a firm a~lio sobre chuva.
Sempre que vern as a evidencia das ruas rno/hadas. de
manhii, podemos conduir que provavelmenu! choveu na no;fe
anterior.

(E claro que, se voce mora numa cidade onde se usam irrigadores para baixar a poeira, apenas 0 fundamento nao sena bastante, e voce tambem iria querer saber se os irrigadores fu ncionaram naquela noite. Leia mais sobre cste assunto no Capitulo 9.)
Tratando-se dc outros tipos de afirmayao, pOf(;!m , as pcrguntas sobre fundamentos sao inevitaveis. Suponha que voce
faya urn exame de sangue num daquelcs quiosques armados
em shopping centers. 0 encarregado dos testes faz a Ic itura do
aparelho que testa a dosagem de a~ucar no sangue e diz: Voce
deveria consul/ar seu medicoajirma(uo porque sua leitura es/a
indicando 200./tvidirocia Quase todos nos perguntariamos por que
200 $ignifi ca que deveriamos procurar urn medico. Ao fazela, estamas pedindo um fundam ento, urn principio que justifi que, que liguc a evidencia - 200 no aparelha - a afirmayao de
quc deveriamos consultar 0 medi co. Bern, responde quem fez
o teste, sempre que lima pessoa /em uma lei/ura acima de J20,
hti 14m forte indicia de que ela pode saFer de diabetes.
Com freqtiencia, e preciso inc1ui r essa estrutura de sustcntac;ao adicional, fomecida por urn fund amc nto explicito, porque normalmente os argumentos de pesquisa pedem aos lei tores que mudem de opiniao sobre assuntos que nao sao obvios.
(sso, entao, geralmente signifi ca que voce precisa convcncer
seus le itores de que sua evidencia e na verdade importante para
sua afirmat;ao.
Por exempl o:
A emancipaf;:ao dos camponescs russos foi meramenle simb6lic.aafi" ...."'" porque nao melhorou a quaJidade de sua vida dian a~.wi"n"

122

A ARm DA PESQUISA

FAZENDO UMA """"/R.41A<=AO 1:.' S~71-NTANOO-A

123

Esse argumento poderia induzir urn leitor a pedir um fundamento:

Mesmo que ell concordasse com sua evidencia de que a
qua/idade de vida dos camponeses rusros nqo me/horou. por que
isso deveria me fevor a ocreditor em sua afirma~jjo de que a
emancipafiio foi merame"re simbOlica?

o pesquisador teria de responder com urn principio geral

que eSlabe lecesse de que modo urn certo tipo de evidcncia e
importante para uma dctcrminada afirmac:;ao:
Sempre que uma a~ao politica nao melhOTa a vida daqueles a quem prctcnsamente deveria ajudar, julgamos lal rCrOmll)
como tendo sido apenas s imbOlica.

E ciaro que 0 leitor pode rejeitar 0 fundamento por julgafalso. Nesse caso, e le teria de questionar 0 argumento como
urn todo, muilo embora. lanto a evidencia quanto a ajimIQ9iio
possam ser ejelivamen te verdadeiras. (Discutiremos tudo isso
em mai ores detalhes nos pr6ximos dois capitulos.)
10

7:.4 Ressalvas
A quarta parte de um argumcnto consistc de ressalvas. As
ressalvas limi tam a certeza de suas eonciusocs, estipulam as
condj~oes nas qua is sua afirma~ao se sustenta, lidam com as
possiveis obj e~Oes de seus leitorcs e - q~ndo nao exageradas fa zem voce pareecr urn autor criterioso, cauteloso, ponderado.
Sempre que fizcr uma afirma~ao que 56 for verdadeira sob
certas condiCOcs, ou estabelccer urna liga~ao entre urna evidencia e uma afirm a~ao que nao seja cern por ccnto correta,
mas apenas provavelmente verdadeira, voee deve, por si mesmo, e por seus leitores, ressalvar sua argumenta~ao adequadamente. Ao restringir seu argumento dcssa fonna , voce reconhece os obstaculos que impedem 0 movimcnto entre as evidcncias e as afirma(tocs.

Fundamento

Evidencia

Ressalvas

Por excmplo, uma leitura de 200 nao e sempre urn sinal

de diabetes. Feita logo de manha, 200 e urna contagem alta, a
menos que voce tcnha comido urn doce enorme. Assim, antes
de podennos ava liar uma afinn a~ao e sua cvidencia, temos de
saber como 0 seu alcance pode ser ressalvado: Sua ieitura e de
200'I!vidirldaporlamo voce deveriaJazer um exame medicoajirmafiio
porque lanta g licose no sangue e wn forteressa/VQ sinal de que
voce podeffssalvu ter diabetes.junJaml!Ma a metros que, e claro, voce tenha acabado de comer um doce'lYssa/va
Quanto rnais complexo e interessante seu argumento, rnais
e prov3vel que voce precise de ressalvas, porque as afinna~ocs
complexas e interessa ntes nunca sao exatas, cern por ceolo
verdadeiras sob todos os aspectos. Por medida de seguram;.a,
alguns graodes pensadores (e nao poucos professores) enunciam julgamentos olimpicos, pondo-os ac ima de qualquer ressalva. Quanta ao reSlante de n6s, 0 melhor e nao fazer isso. Sem
"enrolarmos" ou nos "csquivarmos das perguntas", dcvcmos
ser legitimamente cautelosos quanto a nossos resultados. (Veja
as pp. 184-5)
A maneira como voce lida com afirma~oes, evidencias,
fundarncntos e ressalvas influi no modo como os leitoresjulgam
nao sO seus argumentos, mas tambem sua capacidadc mental
e ate mesmo seu can'tter. A maioria dos Icitores quer saber por
que voce faz uma afirmayao, nao para desafia-Io, mas porque
desejam entendcr melhor sua argumenta~ao e participar da discussao. Quando rcconhccc a interesse delcs, voce se mastra
urn autor ponderado. Se s implesmcnte afirmar: Voce deveria

124

A ANTE DA PESQUISA

Jazer urn exame de diabetes ou A emancipar:iio dos camp oneses russosfoi meramente simbolica e nao disser nada mais, vai
parecer que espera que seu publico acredite em tudo 0 que
voce diz simplesmente porque voce diz, urna supos i ~ao muito
grosse ira. Boas razOeS e ressalvas ponderadas aju~m a convencer seus leitorcs de que voce e confiavel.
"
Quando faz urna afi rma~ao, da boas razOes e acrescenta
ressalvas, voce reconhece 0 desejo de seus leitores de trabathar com voce, descnvolvendo e testando ideias novas. Por esse
prisrna, 0 me lhor tipo de argume nto nao e nenhuma coc r~ao
verbal, mas urn ate de coopera~ao e respeito. Essa estrutura de
argum enta~ao, no cntanto, C ainda mais que isso. Tambem pode
ser urn gui a para sua pesquisa. Se entender como suas fontes
organizaram seus argumentos, voce podera Ie-los mais criti camente e tom ar nolas com mais precisao. Se entender como tcra
que organi zar seus argum,e ntos, podera pianejar seu primeiro
rascunho com maior eficacia e testar suas descobertas com
maior con fi a n ~a.

Capitulo 8

Afirmat;oes e evidencias
Nesle capilulo. di.fClltimos os dois elementos que precisam
eslar explicilos em loda argllmentofiio. Isso e imporlante para 10dos as que que/ram elaborar uma argumelllor:ao confiavel. sejam
pesqujsadores iniciante.f all experientes.

o EL EMENTO CENTRAL DE TODO REL AT6Rl 0 e s ua afirma<;ao principal, seu ponto de vista ou lese gera!. E a c ulmin a~ao
de sua amilise, a declarar.;ao do que sua pesquisa signi fi ca. Mas,
se qui ser que seus leitores mudem de opini ao a respeito de
algo importante para eies, voce nao pode simplesmenle apresentar a a firm a~ao, precisa dar-Ihes boas razOes. evidencias confi aveis em que acreditar. Esse par, afi rma~ao e evidencia, constitui 0 nucleo conceitua l de todo relat6rio de pesquisa.
8_1 Fazcndo

afirma~oes

de peso

Sua afirmat;ao principal e 0 centro de scu relat6rio, a parte

que re flete mais plename nte sua co ntri bu i~ao pessoal a pesqu isa. Para sustentar sua parte do d ialogo, essa a firm a~ao precisa satisfazer as expectativas dos leitores. Eles esperam que
ela (como tambem as af irm a~oes subordinadas que a sustentam) seja slIbsfamiva, conlesuivel e explicila.

8. J.I Sua ajirnwfiio deve sel' substantiva

Os Icitores querem que voce os ajude a entcndcr algo importante; assi m, terao pouco interesse por uma afirma<;ao que
mostre apenas 0 que voce fe z:

126

A ANTI:: DA rESQUlSA

Embora a recessao de 1981-82 tenha ocolTido principalmente porque a OPEP elevou os pret;os do petroleo. examinei
o papel desempenhado pelo Federal Reserve Board.

ou sabre

que seu relat6rio rani:

,
"

Este rdatorio discutiril 0 papel da OPEP e do Federal Reserve Board na recessiio de 1981-82.
Isso nao diz nada de substantivo sobre a OPEp, 0 Federal
Reserve Board ou a reeessao, portanto tambe m nao ha nenhurna necessidade de urn argumento para sustcnta-Io. AfirmaCoes
assim inlroduzem tipicamcnte urn passeio a esmo por urn campo
de informacoes.
A afirmacao seguinte poderia ser substantiva 0 bastante
para prender 0 interesse do leitor, porque faz uma afirmaCao
sabre a OPEP, os prccos do pctroleo. 0 Federal Reserve Board.
a provi sao de fundos e a recessao de 198 1-82:
A recessao de 198 1-82 nao aconteceu porque a OPEP elevou os precos do pctrolco, mas principaimcntc porque 0 Federal
Reserve Board restringiu a provis.ii.o de fundos.

8.1.2 Sua ajirma{:tio deve 5er conleslavel

Os le ilores cons ideram uma afinna!;ao impo rtante na medida em que ela seja contestavel. A afirma<;iio deve leva-los a
pensar, Voce tera de ex:plicar ;-"50, seja pprque sempre acredita ram no eontrario, au porque nunca pcnsaram no assunto. Ninguem conlesta uma afirma!;ao que so se refere ao pro prio rclat6rio ou a voce, ne m uma afirma cao que rcpete algo em que
os leitorcs ja acreditam:
Portanto, a Segunda GuelTa Mundiai mudou 0 curso da hi storia ao penn itir que a Uniao Sovietica dominassc a Europa
Oriental por quase mcio seculo.

FAZl:!JIlJX) UMA AI'/NAlAcA O Ii SUSTNJ"ANfX)..A

127

Uma vez que a maiaria dos leitores j a acrcdita nisso, dize10 nao acrescenla nada de novo. Se nada do que lbes diz muda
a optoiao deles de mancira que os preocupe. voce estani. desperdi'Yando 0 tempo delcs. Sua afirma~ao 56 sera contestavel
se mudar alga em que eles ja acreditam. Na mcdida em que
ela for contestave l, seus lcitores a considcrarao importante.
(Veja em "Sugestoes (Jtcis", no final deste capitulo, algumas
maneiras comuns de os pesquisadorcs fazerem afirma<;oes contestaveis.) Mas, novamente, se voce esta num de seus primeiros projetos de pcsquisa, focalize seus proprios interesses, algo
que seja importante para voce, ou para a lguem com os seus
interesses e conhecimento.

8. J.3 Sua afirmafiio deve ser especifica

Os leitores tambem cspcram que sua afirmacao seja expressa em Iinguagcm sufic ientemente detalhada e especifica
para rrconhecerem os conceitos centrais que voce desenvolvcTil ao longo de seu rcl atorio. Compare:
Portanto, a emancipat;ao dos camponeses russos nao foi urn
acontecimento importante.
Portanto, a emancipat;ao dos eamponeses russos nao foi
importanlc porquc. embora sua vida tenha mudado urn pouco.
sua situat;ao decaiu.
Portanto, a cmancipayao dos camponescs russos foi apenas simb6liea. porque, embora eles tcnham obtido 0 controle de
seus ncg6cios cOlid ianos, sua condit;ao eeon6mica deteriorouse tao nitidamente , que seu novo sUliu S social nao afelou a qualidade material de sua cx istencia.
A primc ira afirmacao c pouco substane ial. A segunda c
me nos vaga, mas cnunc ia poueos conceitos especi ficos que os
leitores dcveriam esperar (com cxeet:;ao de decair). A terce ira e
ex plicita, enunciando varios concc itos que 0 autor precisa desenvolver para sustc nta-Ia : simb6lica, oble,. 0 controle. condi-

A ANn:: OA PHSQUISA

128

fiio economica. deleriorar. novo statu s social. qualidade material da exislencia .

Ao expressar sua afinnac;:ao principal pela prim cira vez,
no fim da i nt Tod u~ao (confonn e prefere a maioria dos leitares; veja as pp . 260-5 ), e impo rtantc que voce 0 (a<;a em linguagem especifica. Quando notarem que a linguagem se mantt~m sempre a m esma. e bern prov3vel que os leit'orcs s inta m
que seu texto e coerente. Quando nao sabcm que conceitos esperar, os le itores podcm perder os mais importantcs e julgar
que 0 que estao le ode esta desfocado, ate mesmo que c uma
bagunc;:a incoerentc.

8.2 Usando afirma~oes plausiveis para

or ientar sua pesquisa
Seus leitores desprezarao suas afirm alfoes se e las nao forem substa nt ivas, conlestaveis e explicitas. Essas caracle risli cas tambem podem ser importantes para voce, cnquanto eSliver
pcsquisando e rcd igindo 0 texlo. voce entendenl melhor suas
fonles quando puder identi f icar suas afi rmar;oes pri ncipais c
as evideneias q ue e las aprcsenta m para sustenta-las. Voce dci a
s i mesmo o rie nt a~Ocs pa ra a pesquisa quando cria afirmac;:oes
subslantivas com t6picos e conceitos explic itos: de que precisaria para desenvo lver obten~:iio do commIe. condi{:iio economica, dereriorar.iio , novo statu s social, qllalidade malerial de vida?
Voce tambem pode usar esses conceitos para ordenar suas
evidencias:

I-AZI:!.NDO UMA AI'IRMA(,:AO /:.: SUS7ENTANlXJ..A

129

A quaJidade material de sua vida diaria se deteriorou .

- Que evidencia se r eJaciollo com "deteriorou 7

Cada te rmo c simultaneame nte parte cia afinna<;30 principal e de subargumcntos que prec isarao de suas proprias evidencias de sustenta<;30. Q ua nto ma is explicita fo r sua Iinguagem, mais evidcncias voce precisara aprescntar pa ra sustentar
suas a fi rma~oes, e me lhor vera quanta pesquisa ainda precisa
fazer.
Se estiver escrevendo se u primci ro relat6rio de pesquisa,
a tare fa de formular uma afirma.yao significativa, contestavel,
numa linguagcm bastante especi f ica, podenl parecer impossivel, especial mente se seus le itorcs forem peritos no assunto de
sua pesquisa . Como, voce poderi a perguntar, espera-se q ue eu
descubra algo qlle mell professor ainda nao sllbe all em qlle
nao acreditll ? Os professores e ntendem esse proble ma e cspcra rao que voce fa<;a uma afirm a<;30 que seja nova e contestave l para alglll!m 11 0 seu IIivel de expe riencia e conhecimento ,
talvfZ apenas nova para voce. Nesse casc, fa.ya sua pesquisa
tendo em mente seus pr6prios inte resscs, ou os de seus colegas
de classe. 0 que eles poderi am achar surpreendcnte. contestavel,
importante?
Contudo, se voce e urn estudantc de nivel ad iantado, seus
professores esperarao que fava uma afinn a<;ao que especialistas cons iderariam contestave l - ou pe lo menos merecedora de
ser posta a prova. Nessc caso, sua pesquisa precisa inc1uir aqui10 e m q ue os cspccialistas acreditam no momento, em relalfaO
ao problem a, e como eles reag iram a outras simi lares. Pergunte
ao seu professor 0 que e lc espera.

Antes de os camponcscs scrcm cmancipados, sua vida materia l

era suficiente para a sobrevivencia.

- Que evidencia se relacionu com " vida malerial '"?

Seu nive] soc ial era baixo.
_ Que evitiellcia se rclaciona com baixo7

Elcs nao tinham controle sobre a propria vida.

- Que evidencia se reJaciona com "controlar "?
Seu slams socia l leve uma ligeira asccnsao .
- Que evid{m cia se relaciona com "ascellsiio '1

8.3 Apresentando evidencias confiaveis

A afirma<;ao e 0 centro de seu re lat6rio, mas a m aior parte
de le sera ded icada as ev ide ncias que 0 suste nta m . Se os lei tores rejeitare m suas ev idencias de sustenta.yao por cons iderarem-nas fracas. e porquc e les nao as j ulgaram exafas, precisas,

A AJai:: OA PSQUISA

130

suficientes, representativas, autorizadas OU compreensiveis. (Os

leitores tambem podcm rejeitar urna evidencia por seT irrelevante au inadequada, mas, para testae as evidencias por esses do is
criterios, voce precisa saber rnais sabre os fundamentos, que
discutiremos no proximo capitulo.)
Esses criterios DaO sao exclus ivos dos argumentos de pesquisa. Nos os usamos em nossas discussoes rnais corriqueiras.
A argumentar;ao de " Filho", a scguir, fracassa em lodos os seis
criterios de qualidade, aMm de nao seT adequada:
Filho: Preciso de tenis novos''!/irmafQO Os meus parccem apertadOS ~vid"..do
Pai: Seus pes nao cresceram tanto em urn mes, e nao parecem
doer muito. [i.e., Admito que 0 que voce apresenta como

evil/encia poderia ser pertillente a sua afirma{:iio, mas a

rejeito, primeiro porque nao e exata, e segundo porque.
mesmo que/osse e)(ata, "parecem apertados" nao e suficlentemenle preciso .}

Filho: Mas os meus tenis estao com urna aparencia horrivel1 Eslao sujos. Olhe s6 para esses cadan;os puidose,.;,/.;"clo
Pai: Cadan;os puidos c sujeira nao sao motivos suficientes para
comprar tenis novos. [i.e., Sua ajirma{:ao pode ser e/etivamente eorreta, e com mai.~ evidencias poderio valer a
pena considera-la, mas eadarros e slljeira, apenos, nao
sao evideneias sujicienres da condiriio terminal de seils
tenis. }

Filho: Todo
Pai:

mundo aeha que eu devia eomprar tenis novos , ~...;.

di"do

A opiniao de todo

que seja verdadeira,

de outras pessoas.]

mundo nao me importa. (i.e., Mesmo

1100 eOllsidero autorizada a opiniao
I

Filho: Voce nao ve a modo como sou obrigado a andar?~,.idin~i"

implidlo

Pai:

Nao. [i.e., 0 modo como voce anda poderia se qualificar como evidencia, ma\' ell 0 tenho ob!icrvado c niio vi
nada de errado, Sua evidlincia nao e nem um poueo compreensiveL]

Filho: Olhe como eu ando mancando'evidinc;.,

Pai: Voce estava eaminhando direito urn minuto atnls,
cvidencia nao

e representatil'O.]

[Le. Sua

"'AZI:NOO UMA AHRMACAO Ii SUS11iNrA NDD-A

Fi lho : Voce tern dinheiro para me compmr tenis

Pai :

13 1
novo s.~..,;d~~ciQ

Esquer;a! [i.e., Niio responderei, porque s ua e videncia

noo e adequada.]

Se voce puder se imaginar como 0 Pai, sera. capaz de testar a qualidade das evidencias de qualquer argumento de pesquisa .

8.3.1 Exatidoo

Ac ima de tudo, sua evidencia deve ser exata; os !eitores

especialistas desdenham os erros, Leia novamente nossas advertencias no Capitulo 6 sobre fazer anota~oes que reflilam com
exatidao tanto 0 texto quanto 0 contexte das passagens que voce
c ita. (Veja as pp. 103-6,) Se seu relat6rio depende de dados colecionados em laborat6rio ou no campo, registre seus dados
completa e claramentc, e entao confirme essas dua!> caracteristieas antes e durante a redaf;3.o. Os leitores predispostos a serem eet~os em relaf;ao a seus argu mentos, como devem ser
todos os leitores atcntos, poderao aproveitar a mellor fa lha em
seus dados, 0 mais trivial engano em uma citac;:ao ou menc;:ao
(mesmo em sua ortografia e pontuac;ao), como um sinal de inconfiabi lidade irredimivel. Manter a eorrcf;ao das coisas facei s
demonstra respeito por sellS leitores e e 0 melhor treinamcnto
para as dificeis.
Considerando que a exatidao e decisiva, urna maneira de
selecionar suas evidencias e avaliar sua confiabi lidade. De qua!
evidencia voce esta mais seguro? Qual evidencia gostaria que
fosse mais confiave!? Voce pode usar urna evidencia questionave l, desde que recollhe,-'a essa caraclerisfica. Na verdade,
quando indica lima evidencia que parece sustcntar sua afirmaf;ao, e entao a rejeita como nao confiave!, voce esta se mostrando caute loso e autocritico.

132

A ANTI:." V A PHSQUISA

8.1.2 Precisiio
Os pesquisadores quercm evidencias que sej am nao s6
exatas, como precisas. 0 que e considerado preciso, pOr!!m, difere de area para area. Um fis ico mede a vida de quarks em fra~oes infinitesimais de segundo, portanto a margem de. erro tolenivel e tao pequena que te ode a desaparccer. Um Ilistoriador,
ao avaliar quando a Uniao Sovietica entraria em colapso, esti maria 0 fenomeno em semanas ou meses. Um paleont6logo,
datando uma nova especie, pensaria em termos de dezenas de
milhares de anos. De acordo com as padri;es de suas areas, os
tres sao adequadame ntc precisos. (Acontece, tarnbern, de a evidencia ser prccisa demais. Urn historiador pareceria imprudenIe se afirmasse que a Uniao Sovietica a l ca n~ou seu ponto de
colapso as 2 horns da tarde de 18 de agosto de 1987.)
Embora voce nao deva fazer sua evidencia parecer mais
prec isa do que ela e, os lei torcs cuidadosos ouvirao si renes de
a larme se voce usar certas palavras que de alguma fonna restrinjam sua afirma~ao, impcdindo-os de avaliar seu conleudo:

o Se rv i ~o Florestal gastou uma grande quantia para prevenir incendios nas flore slas, mas ainda ha uma aUa probabilidade de gnndes e dispcndiosos incendios.

FAZEN/X) UMA AHRMAc-iO l;- SUSICNTA NDO-A

133

medir sua sufici encia. Em algumas areas, os pesquisadores

baseiam urna afirmarvao na evidencia de urn unieo episodio de
pesquisa: urn eritico c lassifica urn novo romance como obra
produzida as pressas por interesse comerc ial, depois de apenas
urna leitura, e eita como ev idencia urna unica falha. Para urna
afirmar;ao sabre a tendenc ia de urna pessoa usar a mao esquerda ou a direita, c sua rela~ao com a calvicie, urn psic61ogo talvez que ira analisar os resultados de 150 pacientcs em dezcnas
de cxperiencias. Mas, antes de aprovar urn novo medicamento
contra 0 dincer, 0 FDA exigiria dados de m ilhares de pacicnles ao longo de anos de experiencias. Quanto mais estiver em
jogo, mais alto 0 patamar da suficiencia. Poderia ser interessante saber sc urn novo romance e uma obra produzida as pressas por interesse comercial, ou se mais pessoas que usam a
mao esquerda sao cal vas, mas poucos seriam afetados por resultados errados. 0 mcsmo nao se da com urn novo mcdicamento contra 0 cancer.
E ttpi co dos principiantes apresentar evidencias iosuficientes. Eles acham que provaram uma afirma<;ao geral quando cobontram apoio em uma cita~ao, em a lguns dados, em uma
experiencia pessoal:
Shakespeare deve ler odiado as mulheres. porque em
Macbeth elas sao lodas diabolicas ou fr.:l.cas.

Quanto dinheiro e ''Uma grande quantia''? A que indice chega uma probabi lidade "alta" - 30%7 50%7 80%'1 Quantos hectares sao destruidos num incendio "grande"? Fique atento a palavras como a/guns, a maioria, muitos, quase, sempre, norma/mente, !reqiientemente, gera/mente, e a~s i m por diante. Esses
atributos restritivos podem estabelecer limites adequados a uma
afirm a~ao, mas tarnbem dar-Ihe uma conota<;ao de fa lsidade
ou s uperficialidade. (Voltaremos as ressalvas no Capitulo 10.)

8.3.3 Suflciencia
Da mesma fo rma como areas diferentes julgam a precisao
da evidencia de maneira diferente, assim tambem diferem ao

Os pesquisadores quase sempre necessitam de mais do que

um pouco de dados para sustentar urna afirma<;1io que scja substantiva e contestavel (ernbora as vezes umas poucas evidencias
contestem uma afirma<;ao). Se voce esta fazcndo uma afinna<;30 mesmo lige iramentc contestavel. apresentc sua melhor evidencia, mas saiba que sempre havera mais evidencias di sponiveis e que elas poderiam conter exemplos contrarios que seriam fatai s para a sua a firma~ao.
Paradoxa lmente, alguns pesqui sadores iniciantes cilam a
propria falta de evi dencias como prova de sua afirmac;:ao:
Nenhuma evidencia dcmonstra que haja vida em oUlro lugar no universo. ponanto n50 devc haver nenhuma.

134

A ANTE OA PESQUJSA

Voce pode observar como e inutil urna ev idencia negativa, quando reconhece que, oa mesma pergunta, ela pode atu8r
de ambos os lados:
Nenhuma evidencia demonslra que DaO pode haver vida
em outro lugar no universo, portanto provavelmente dt,ve haver.

8.3.4 Representatividade

Os dados sao representativos quando sua variedadc reflete a variedade do meio do qual eles foram derivados, sobre a
qual voce fa z sua afirma~ao. 0 que e considerado como representativo tambem varia de acordo com a area. Os antrop610gos poderiam inlcrpretar urna peque na cultura na Nova Gui ne
com base no conhecimento profundo de alguns individuos. mas
nenhum sociologo faria uma afirma~ao sobre as praticas relig iosas ame ricanas, baseado em dados forn ecidos por uma uni ca igreja batista do Oregon. Os principiantcs sempre se arriscam
a apresentar evide ncias que nao refletem todo 0 ambito das evidencias disponive is, nao porquc sejam descuidados. mas porque nao podem imaginar como seria urna evidencia mais representativa.
_ Ao coletar evidencias, pergunte a seu professor. ou a alguem experie nte na area, quais outras eles achariam nece ssa~
rias para sustentar uma afirmac;ao como a sua. Se voce que1aprender a julgar 0 assunto por conta propria. pec;a a seu professor exemplos de argum en ta~oes que fa lharam por se basearem em evidencias nao representati vas. ~ prende mas 0 que e
considerado representativo. acumu lando exemplos re presentativos do que nao e.

8.3.5 Autoridade

Pesqu isadores competentes c itam as fonte s mais auto ri zadas, mas 0 que c considcrado autorizado novamcnte varia de
a rea para area. Observe quais sao as autoridades que os pes-

FAZENDO UMA AFlRMA ~AO E SUSn!NTA NDO-A

135

qui sadores de sua area citam com maior freqiiencia, em que

procedimentos confiam, que regis tTOs citam regularmente. $e
voce esul lidando com [ontes primarias (tcxtos originais de livros, pec;as, diarios, e assim pOT dianle), certifique-se de que
sua edic;ao seja recente e de que fo i publicada por urna editora
respeitavel. Ha edic;oes eletronicas on-line de Shakespeare,
editadas de modo tao prccario, que usa-las rotularia voce como
incompetente.
Quando os estudantcs nao encontram, ou tern pouca famiIiaridade com fontes secund,irias a utorizadas - peri6dicos ou
livros especializados - , coshlmam recorrer a fontes terciarias: li vros didflticos, verbetes de encic1opedias, publicac;oes de ampla
circulaC;ao, como a revista PsicoJogia hoje (veja nossas advertencias na p . 92). Se essas forem as uni cas fontes di sponiveis,
que sejam, mas nunca as cons idere como a utorizadas. Tome
cuidado especial com livros de assuntos complexos dirigidos
ao grande pllblico. Os autores que escrcvem para 0 lei tor comum . discorrc ndo sobre 0 cerebro ou os buracos negros, sao
normalll1ente compete ntes, as vezcs pesquisadores destacados.
Mas eles tern sempre de simplificar, as vezes demais, e sao sempre dcsatua lizados. Portanto. se voce comec;ar sua pesqui sa com
urn livro popular. observe as datas dos periodicos especiali zados citados na bibli ografia .
A autoridade tambem dependc da atualidade. mas, aqui
novamente. cada a rea julga a a tualidade de maneira diferente.
Nas cie ncias, "desatualizado" pode re fe rir-se a urn mes atras. Na
area de humanas, urn estudi oso pode ri a julgar como con fi avel
urn livro com mai s de urn sec ulo de idade. A melhor maneira
de medir a atua lidade e observa r rapidamente nas bibliog rafias
as datas dos art igos de peri6dicos. Qual seria a data- limite a
ser levada em conta? Considere quc a maioria dos livros d idaticos e livros de referencing esta desatual izada.
Lembre-sc, no entanto, de que a lgumas das melhores pesquisas provam que uma ideia " atual e autorizada", ha muito
estabelecida. e na rea lidade uma inverdade. Durante decadas.
pessoas de diversas areas citaram casualmente 0 " fato" de que
os povos Inuits do Artico tern dezenas de names para diversos

136

A ARTli DA PIiSQUISA

tipes de neve. Apenas quando urna pesquisadora verifieou 0

fata fo i que descobriu que eles na verdade tern apenas tres. (Ou
pelo menos foi 0 que ela afinnou .)
Por fim , fa~ a distin~ao entre evidencia autorizada c "auto
ridades" . Em tada area, se 0 Especialista A diz urna cqisa, 0 Especia lista B afirmani 0 oposto. Alguem rnais aJegimi set 0
Especialista C, que na verdadc nae e especialista coisa ncnhorna. Ao ouvirem os especialistas discordar e ntre si. os pesquisadores iniciantes (assim como 0 publico em geral) podem tornar-se ceticos quante a pericia c desprezar 0 conhecimento dos
peTitos. julgando-o urna m era opiniao. Nao confunda 0 cinismo des informado com 0 ceticismo infannada e ponderado.
Se voce e urn pesqui sador de nlvel intermediario. nao accite nenhuma fonte como autorizada ate conhece r loda a pesquisa na area. Nada revel a incompetencia mai s de pressa do que
citar algw!m a quem todo 0 mundo na area despreza - ou, pior,
algucm de quem nunca o uviram fa lar.
Cada area define lodos esses criterios de modo diferent c,
mas todas requerem que as evidencias os salisfat;:am. Assista
a conferencias e scminarios. prestando aten~ao aos tipos de argume ntos que seus professores criticam par achar que apresentam evidencias inconsistentes. PC(f3 exemplos de maus argumentos aos pro fessores. mesmo que eles tenham de inventa-Ios .
Voce s6 entendera 0 que c considerado confiavel depois de ver
exemplos do que nao e. Adquirir esse conhec imento atraves dos
enos dos outros e menos doloroso do que faze-Io a custa dos pr6p ri os erros.
8.3.6 C lareza

Sua ev ide ncia pode ser exata. precisa, s uficiente, representativa e autorizada, m as, se as leitores nao puderem ver slla
evidencia como evidencia , pode ser que voce tambem nao esteja apresentando evidencia nenhuma. Espec ial mente quando
e la consiste de dados quantitativos au citat;:oes diretas, certifi que-se de que seus lei to res possam ver nela 0 que voce quer
que eles vejam . Por excmpl o:

137

FAZENOO UMA A I-1JU1fAc:AO Ii Sr.JST1iNTA NI)()-A

No teste de trabalho rotineiro, os valores metabolicos para

os individuos I, 3, 7 e to foram invalidos. Os dados da taxa de
pulsa"ao em 4, 8 e to minutos foram:
Indi viduo

Descanso

T ~ 4

T ~ 8

T - 10

61
73
66
73
66
81
81
73
66
81

72
88
85
88
85
97
97
88
85
97

93
105
99
105
99

10 1
110
11 0
11 0
110
124
124
110
110
124

2
3
.4
5
6
7
8
9
10

III
II I

105
99
III

o que deveriamos ver nessa tabela? S6 sabcriamos se ja

li vessemos conhecimento de que ocorrem efeitos metab6licos
quando as taxas de pulsaC;ao por minuto sobem aeima de 170%
da taKa de descanso e pudessemos calcular os perccntuais de
cabec;a. Caso conlnirio, esses dados nao se parecem com uma
evidencia, mas com numeros crns, indi gestos. (No Capitulo 12,
apresentaremos alguns principios para ana lisar e revisar tabelas
como essa.)
Igualmente confusa e a citar;ao "singela". Eis urna afirmat;:3o de urn estudante sobre Lincoln . citando como evidencia
o " Discurso de Gettysburg":
Lincoln acreditou que os Fundadores apOian am 0 Norporque, como ele disse, 0 pais "conSlitu iu-se de acordo com a proposio;ao de que todos os homens sao criados

te"fir",or<'<>

iguais"'~i~

Pode ser que os Fundadores tivessem apoiado 0 Norte, mas 0

que existe nessa citac;ao que deveri a nos fazer pensar que Lincoln acreditava que eles 0 fariam? Pressionado , 0 autor explicou:
Uma vez que os Fundadores constituiram 0 pais segundo a
proposicao de que lodos os homens sao criados iguais, e Lincoln

138

A ANTI::.' DA PESQUISA

Iibertou os escravos porque achou que e les haviam sido criados

iguais. entao deve ter pensado que os Fundadores estariam de acardo com ele, portanto tcriam apoiado 0 Norte. !:: 6bvio.

Bern, nao e. As citac,:Oes raramcnte falam par s~ rnesmas ;

a maioria delas prcc isa ser "desernbrulhada" . Sc voccapresenta apenas a evidencia sem interprera.;ao. seu relat6rio parecera
urn pasliche de citac,:oes e numeros. sugerindo q ue seus dados
nunca passaram pe la ana li se critica de urna mente atua nte.
Sempre que voce sustenta uma afirmac,:ao com numeros.
diagramas. imagen s, citac,:oes - 0 que quer que se parec,:a com
dados primarios - . nao considere que 0 que voce ve e 0 que
seus leitores captarao . Esc1arec,:a 0 que voce quer que c les vcjam como 0 ponlo cen tral de sua evidencia. sua imporliincia .
No que se refere a uma c itac;ao. urn born principio e usar algumas de suas palavras-chave logo antes ou depois de la. Intro
duza urn diagrarna. tabcla OU grMico indicando tanto 0 que voce
qucr que os ieitores note m quanto 0 motivo pclo qual csse aspecto e digno de nola .
Para entender par que a evidencia falha , voce prceisa de
cxperiencia c de habilidade para se antec ipar ao que e provavel que os leitores aceitem ou rejeitem. Voce adquire essa
habilidadc de duas mane iras. A mais dolorosa e ser objcto de
critica. A menos doJorosa e obter de se us professores exc mplos
de argumentos que faJharam. Entendendo os exemplos que
falharam. voce sera capaz de avaliar os seus mais objetivamenteo Portanto, pergunte.

8.4 Usando cvidencias para d esenvolver

c organizar scu rclatorio
Este esquema para avaliar os argumentos deve encoraja
10 a nao abordar seus lei tores com urn esp irito de conflito ou
cocn;ao. Em vez de firmar uma pos ic,:ao e defende-Ia fero zmente contra aque les que voce espera que a ataquem, imagine-se num dililogo civ ili zado com seus leitores, todos eolaborando para desenvolver urn novo conhec imento. 0 tiro de dialogo que voce deve manter Com s uas fonte s.

I-'AZeNDO UMA AHRMA(".AO 1:: SUS71iNTANOOA

139

A e nfase no dia)ogo, neste e squema, tambem podera ajuda-Io a encontrar c elaborar sellS argumentos, especiaimeme
quando suas anota~Ocs parecem mais urna pilha de informa~5es
nao digeridas do que outra coisa. Ao se preparar para escrcvcr, use os elementos da argumenta~ao como urn principia de
organizacao que 0 ajude a se antecipar as preocupatyOes de se llS
leitores. 0 esquema e uti! ate mesmo nas fases mais iniciai s
da coleta de informa~oes. Se entendcr como os pesquisadores
reunerh sellS argumentos. voce podcra fazer urn trabalho meIhor oa leitura de suas fontes e nas anotac,:oes sobre e las.
A medida que for revisando sellS dados, lembre-se de que
seu argumento deve cstar semprc na forma de afirmac,:ao,
acreseida de urna evidencia de suste ntac;ao. Mas voce nao conseguira convencer os Icitores apenas acumulando dados sobre
dados, porque convencer nao e apenas uma questao de quantidade, ou mesmo de qualidade. Pesquisadorcs renomados lambern explic am suas evidencias. Eles as apresentam e depois as
tratam como sc fossem afirrna.;oes numa argumenta.;ao m a is
detalhpda, que a inda requer ma is evidencias. A rnedida que vao
e laborando a rgumentos explicativos para apoiar as evidencias,
esses pesquisadores dao boas razoes para que os leitores acred item que s uas evidencias sao bem fundamentadas.
No paragrafo scguinte, 0 autor afirrna que 0 Servic,:o Floresta l despe rdic,:ou milhocs, e em seguida apresenta a ev idenc ia: apesar de todo 0 dinheiro gasto . nao houvc ne nhuma diminuic,:ao oa incidencia de incendios. Mas ele nao para ai. Segue
em frente para explicar a evidencia e mostra que 0 numero total de inceodios permaneccu constante, embo ra os incendios
grandes ten ham dirninuido. Entao ex plica por que diminuiram .
I-Ia boas razOeS para se acred itar que, desde 1950, 0 Servi<,;o FloreSlal americano desperdic;:ou milhoes, lentando prcvcnir ineend ios, quando podcria ler gasto esses recursos de modo
melhor, evitando inccndios pequcnos que fogcm ao controle e
causam danos C3tastr6fi cos' ..;;F_r<io Apesar dos milhocs gaSlos
em pre venl,;'ao, 0 numero de incendios nas fl orcSlas da regiao
oeste permaneceu inallcrado desde 1930. Mas. a panir de 1950,
o numcro de ineendios devaSladores comel,;'ou a cair, porque fo i

140

A ANn' OA PESQUISA

entao que 0 Servi<;o passou a usar sistematicamente aeronaves

de combate ao fogo para alcan<;ar rapidamente ind!ndios pequenos
e mante-Ios sob controle antes que pudessem se espalhar. Se os
milhijes gaslos na preven<;iio de incendios. dcsde entiio. tives
sem sido gastos em esfor<;os para impedir qu~ facos ~que nos se
espalhassem, haveria menos incendios de grandes ptopor<;Oes,
cujos custos tomam min ima 0 dinheiro gasto na prevem;3o.
Todo pesquisador precisa sustenlar afirma~oes contestaveis com evidencias. mas precisa depois expJica-las, tratando
cada micleo importante das evidencias como urna afirma~ao
de urn argumento subordinado que precise de sua pr6pria evidencia. Na verdade, todo relat6rio de pesquisa consiste de argumentos multiplos de tipos diferentes, mas todos a serv i ~o da
afirma~ao central que 0 pesquisador quer faze r. Assim, a es
trutura de seu relat6rio scmpre sera mais elaborada (e menos
linear) do que urna (mica afirma<;ao sustcntada por urna s6 evidencia. A evidencia que sustenta urna afirrnaC;ao principal sera
ela pr6pria dividida em grupos de argumentos menores, cada
urn deles estruturado como uma (sub-)afirma~ao com sua pro...
pria evidencia de sustentac;ao:

!Ovid"n.:il
(Sub)Afirma~lo

Evio:!tncil
(Sub)Afirma~lo
Afirm~(;lo

Evidtncil
(Sub)A Ii~1o

Evidencill
(Sub)Afirma(;io

Se voce gosta de faze r as coisas visual mente, monte esse

diagrama num quadro do tamanho da parede. Fixe cartoes ou

I-"AZENDO UMA AJ-7RMAt:AO /:: S I..IST1!NTANIJO-A

14 1

fichas de 3rquivQ como na figura acima, depois experimente

combinac;:oes diferentes de subargumentos. Nao sc preocupe
com a organizac;:ao das informac;3es dentTO de cada cartao: ape
nas concentrc-se em mante-Ios em grupos de tamanho media,
que voce possa organizar c reorganizar em diversas canfigurac;:oes.
Esse diagrama pade parecer urn csboc;:o, e ele 6 iSSQ mesmo. Mas es~a nao seu reJat6rio, mas seu argumento. Quando
comec;:ar a esboc;:ar seu primeiro rascunho, voce tcni de pensar
mais em sellS leitores: como introduzir seu problema, fazendo-o parecer importante para eies, quantos antecedentes aprcseDlar, como ardenar suas subafirmac;:oes, e assim por diantc.
Trata-se de questOes importantes, mas elas nao 0 farao sentir-se
pressionado. enquanto voce estiver apenas no ponto de descobrir seu argumento.

T
143

Sugesloes ..leis:
Uma sistematica de conrradir;oes

vamos a fazer sabre sell t6pi co (pp. 50-4). No cntanto, niio 0

encorajamos a memorizar OU limitar-se aos ilens dessa lista.
S6 os apresentamos como uma maneira de estimular sua refl exao e imagina~ao.

Eslas "SugesIOes ule;s" provavelmente. seriio dtf. mllito inte-

resse para as esllldonies mais avanrodos. mas as pnncipiantes

devem se /amiliariza/' com esses tipos de comradies. por-que os
enconlrorlio em Illdo

Conrradi~i5es

de caregoria

que fer-em .

Sempre se consideraram dererminados grupos religiosos

como "cultos" pelo modo como diferem das principais igrejas.
mas, se examinarmos essas organizap'ies sob uma perspecliva
historica, niio fica claro quando um suposto "culto" lorna-se lima
"seila" ou ale mesmo uma "re/igiiio ...

Voce nao pode determinar 0 geau de "i mportanc ia" de uma

afinna~ao

ate saber quantas outeas pessoas em sua area peecisam mudar de op iniao para aceita-la. Em todas as areas, pon!m,
urna maneira comum de insinuar importanc ia e contradizer as
ideias estabclccidas. (Ao afinnar que alga em que seus leitores
acred itam esta incompleto o u incorreto, voce cria a condi crao
de urn problema . Reveja as pp. 67-72.) Nos nao podemos Ihe dizer que ideias voce devcria eontradizer, mas podemos Ihe mostrar alguns padroes de lipos de contradicroes que aparecem segu idamentc na li leratura de pcsquisa.

Neste exemplo, voce afinna que seu argumento contradiz

as categorias que os outros em sua area aceitam. Geralmente,
voce promete demonstrdr nao 56 q ue alguns inc1uiram em uma
categoria algo que nao deveriam inc1uir, como tam~m ~uc o~
tros nao incluiram em uma categoria algo que devenam mciUlr.
(Nos .exemplos, substitua X e Y por tennos de seu interesse .)
I _ Embora X pare~a ser um exemplo de Y. nao e.

Contradif;oes substantivas

Embora os cigalTos parecam ser viciantes, nao sao.

Se puder mostrar que urn pesquisador antes de voce obtcve

uma informac;:ao errada, sera racil ressaltar a imporlanc ia de
seu argumento. Quanto mais autorizado 0 erro, maior a im portancia. Tres easos sao muito comuns:
Voce acha urn erro num fa to ou em urn ca lculo.
Voce tern novos fatos que ou reslringem velhos fatos , au as
substituem.
Voce acha urn erro dc argumenta/Vao e, a partir dos mesmos
fatos, chega a lima conc1usao difercnle.

Ou

Contradi 'Yoes d e eonstitui'Y30

Contradi{:oes de parre-Iodo

Outros tipos de contrad i/Voes seguem padroes tao bas icos

que sao como aq uelas catcgorias de perguntas que 0 incenli

caso pode ser invertido:

Embora os c igarros parecam nao ser viciantes, cles sao.

Outros excmplos comuns de contradi/Voes de categoria:

2 - Embora X pnrc/Va inc1uir Y como exemplo, nao inclui.
3 - Embora X e Y pare/Vam sel' semelhantes, sao diferentcs.
4 _ Embora X parccra ser caracteri stico de Y. nao e.

Em WIOS rccel1tes. vemse SlIslelltanda que 0 allerismo it

so elllretenimellfO e que portanlo 11(10 devia ter lugal" 110 ellsino

144

A ANn' DA PESQUlSA

superior, mas, no verdade. pode ser demon:!itrado que sem

tismo a educafuo serio prejudicada.

atle-

Este cxemplo e como a co ntradi~o de calegoria, a nao ser

que voce demonstre que sc equivocaram quanta a rclacao entre
as partes de alga.
.
"I - Embora X pareca ser um3 parte integrante de Y, nao e.
2 - Embora X parec;a ter Y como uma parte integrante.
nao tern.
3 - Embora as partes de X p~am seT sistematicas, nao sao.
4 - Embora X parcca seT geral, e s6 restrito.
Contradir:;oes de desenvolvimento inferno
Recentemente. a mldia tem dado desraque ao crescimento
da criminalidade. mas na verdade 0 indice geral de cr;m;nal;dade tem caido durante as ullimos anos.

Neste cxemplo, voce afirma que os outros sc equivocaram

quanto a origem, ao dcsenvolvimcnto ou a hi st6ria de se u objeto de cstudo.
I - Embora X parec;a estar estitvcVsubindoicaindo, nao cSla.
2 - Embora X possa p3recer ter se originado de Y, nao foi
o que aconleceu .
3 - Embora X e Y possam parecer ter se o rigi nado de Z ,
esse nao 6 0 caso de X.
4 - Embora a sequencia de desenvolvimcnto de X parcc;a
sec I, 2 e 3, nao e.
Contradi(:oes ex/ernas de causa-efeilo
Uma nova maneira de canter a criminalidade jllvcnil e 0
"campo de Ireinamell fo militor ". Mas as evidellcias slIgerem que
o resultado 'lao e mu;to significulivo.

Neste cxemplo, voce afirma que as outros au deixaram de

ver re lac;oes causais, ou as viram onde clas nao existem.

FAZENlXJ UMA AnRMA ~AO I:; SUSTENTANDO-A

145

I - Embora X pare~a nao ser causado poT Y. e.

2 - Embora X p3rCI;3 causar Y, tanto X quanta Y sao causados por Z.
3 - Embora X e Y pare~am correlatos, nao sao.
4 - Emhorn X parc~a seT suficiente para causar Y, nao e.
5 - Embora X pare~a causar apenas Y, tambem causa A,
Bee.

Contradiroes de valor

Neste exemplo, voce simplesmente contradiz julgamentos

de valor cmitidos.
1 - Embora X parep ser born, nao 6.
2 - Embora X parec;a ser util para Y, nao c.
Con tradh;oes de perspectiva
I'\ lgumas contradicoes ocorcem rnais profundamente. No
excmplo de paddio de contrad ic;Ocs de constituicao, voce inverte uma supos icao amplamente mantida, mas nao muda os termos da di scussiio. Nas contradicoes de perspectiva, voce sai da
di scussao padronizada para s ugerir que devemos cncarar as coisas de uma manei ra completamente nova.
Geralmente. consideram -se os anunc ;os como uma expressao puramemf! ecollomica. mas 110 verdade eles tern servido como
um labormorio para novos lipos e eSliios de arle.

I - Geralmcntc, discutimos X no contexto Y, mas ha urn

novo contex to de compreensao que dcveriamos considecar - do ponto de vista social, po litico, economi co, inteJeclual , academico, especi fi co dos sexos etc.
2 - Gera lmcntc, consideramos X com o explicado pcla leoria Y, mas hoi uma nova teoria fundamental, ou uma
teoria de outra area. que pode se r ap licada a X enos
faze r ve-Io de modo diferentc.

A ARTI:." 1)A PJiSQUISA

146

3 _ Ha urn novo sistema de valores ~ar~ se avaliar X.

4 _ Ha muito analisamos X pela ~eon~s.lsterna de valores
em Y, mas Y
,
Y., e ntao reJ'eitamos X como maphcave)
e pertinente a X de uma nova mane lra,

,
" ncontrar alguma contradi~ao plausivel de 'om des-

Sevocee

' Ia' quan d 0

.
f lqU
' c em seu rastro'
porque
pod era' U Sdses ttpos,
.
.
b
. trodu""ao
No Capitulo 15 dlscute-se rna ls so re
' , sua In
re d 19tr
'i'

Capitulo 9

Fundamentos
Este capitulo levanta questoes muis complexus do que alg uns pe~;quisadores iniciame.r; poderium querer ellcolltrar. Os el'lII dllnte.~ avanfados, porem. deveriam leva-las em cons jderu~iio.

o assunto.

A BOA PESQU1SA DEVE RlA MUDAR NOSSA OPI NIAO, Icvandonos a aceitar uma id6ia nova OU, no easo mais extremo, reestruturar nossas c re n ~as c convi c~s de maneira profunda. Aeonteee que resistimos frontalme nte a tais muda n~as, sem boas
razOes. Ass im, quando pedir que seus le itores mudem de opiniiio, deve dar-lhcs as melhores razoes poss ive is para que 0 fa~am . No entanto, voce !laO pode simplesmeme acumular dados
e mais dados, por mais eonfi ave is que sej am, porque as boas
TaZOeS vao alem da mcra quantidade, ate mesmo a lcm de sua
qualidade. Ao contrario de pessoas que nunea se desculpam c
nunea exp licam. pesquisadores conscie ntes costumam se perguntar se pree isam explicar por que os dados nao sao apen as
eonfiaveis, mas pertine flles .

9.1 Fundamento: a base de Rossa conviCfi:30

e d e nossa a ...gumenta~ao
Para explicar por que seus dados sao pertinentes, voce len,
de enunciar uma parte de seu argumen to que costuma permanecer subentendida. Ela mostra aos leitores por que um determinado conjunto de dados deve ser considerado como evideneia em defesa de sua afirma<;ao. Essa re l a~ao entre afirma9ao
e evidenc ia c seu fUlldam elllo. Eis, o utra vez, 0 argumento sabre as ruas mo lhadas e a eh uva:

A ARTE OA PESQUISA

148

Afi,-mafiio: Deve ter chovido ontcm a noite.

Po,- que voce acha isso? (Que,- dizer, qual e sua
evidencia?)
Evidencia: As mas estao molhadas, esta manha.
o que 0 Jaz pensar que as ruas molhadas deveriam
ser consideradas como evidencia de chu~a? (QueI'
dizc,-, qual e seu Jundamento?)

Se aceitarmos a evidencia como confiavel - que as mas

realmente estavam molhadas de manha -, que principio ou
premissa. que suposiCao subjacente dcvemos aceitar, antes de
acreditarmos na afinnacao de que deve ter chovido? Seria que
as ruas molhadas gem/mente significam chuva, uma suposicao tao 6bvia que nunca nos incomodamos de enunciar:
Fundamento: Sempre que vemos as ruas molhadas de manhii.,

nonnalmente podemos conduir que choveu na noite anterior.

Urn fundamento

e urn principia gera/ que cria uma Jigacao

16gica entre uma delerminada cvidencia (ruas molhadas esta

manha) e uma determinada afinnaCao (choveu on tern a Doite).

MZENDO UMA AHRMA~O E SUSTENTANOO-A

Mas quando voce esta elaborando argumentos

complexos, especialmente os que visam assuntos
contestaveis, suas suposicoes poderao trai-Io, caso
deixe de expressa-Ias e examimi-las. Por exemplo, eis
urn trecho de urn argumcnto sobre 0 Servi~o Florestal que poderia fazer os leitores hesitarem:

149

fvndamento e a Ibgiea formal

Se voce fez urn curse d e 100iea

lormal, pede ester imaginando cO"
rna os ~undamentos se encaixarn
em sues categorias . Se voce se
lembrer do telmo premissa maior,
vera que 0 lunda mento e analogo
p remissa moior num silogismo
condicional (Se p,q ; p; portanto
q). Mos, como veremos, 0 lunda
mento tambem tern caracteristicas
de urn silogismo categ6rico (loelo
Be C; A e B; entao A e CJ. N esse
esquema, a evidenc io coincide
aproximadamente com a premissa
rnenOf.

Afirmafiio: 0 Serv i~o

Florestal desperdi~u dinheiro na prevem';iio d e
incendios.
Evidencia: Desde 1950, 0 SelVi~o Florestal gastou milhoes na
prevem;ao de incendios, mas 0 numero de incendios
pennaneceu 0 mesmo.

.
A evidencia e verdadeira. Mas pOT que cia deveria pennitlr ao autor argumentar que 0 dinheiro gasto oa preve n~ao de
ind::ndios foi despcrdic;ado? Em que mais dcveriamos acredi-

tar? Talvez num fundamento assim:

Fundamcnto

Afirma<;ao

Fundamento: Sempre que a\guem gasta dinheiro para prevenir

alga. mas a incidencia pennanece a mesma, essa

pessoa desperdi.;ou dinheiro.

EvidCncia

No argumento sobre as ruas molhadas, a relaCao e tao 6bvia

que voce nunca a mencionaria, nem os ouvintes esperariam que
o fizesse. Na verdade, se a mencionasse, poderia afront.<l-Ios,
dando a entender que nao sahem de urn fato tao 6bvio, e, sc eles
Ihe pedissem que expusesse seu fundamento, voce se sentiria da
mesma maneira afrontado, pela mcsma razao (a menos que voce
vivesse em uma pequena cidade em que molham as ruas; discutiremos tais ressalvas no Capitulo 10).

A ~Timeira

vista, esse fundamento parece perfeito, mas

verdadclro em lOdas as circunstancias? Scm exccc;ao? As condiC;Oes nao mudaram - por exemplo, nao aumentou 0 n"mero
de turistas? 0 cErna tornou-sc mai s seco? 0 custo de prevenvao triplicou?
Mesmo pesquisadores experientes podem tomar seus fun damentos como ccrtos, porque eles estao escondidos nas teorias que norteiam sua pesquisa, nas definivoes de seus termos
ate mesmo nas metMoras que usam. Neste capitulo, iremos Ih~

150

A ARTl!. DA. PESQUISA

mostrar como nao considerar sellS fundamentos certos dcmais,

como decidir se urn fundamento verdadeiro, se de fate ele Ihe
permite relacion3r urna determinada evidencia a urna determinada afinna~ao e quando voce deve explicitar os fundamentos.
o conceito de fundam ento e dificil. mas ate voce e ntcnde-Io
estara se arriscando a claborar argumentos que seus leitorcs
poderao considerar como c1aramente i 16gicos.
'

9.2 Com que se parece urn rundamento?

Ao exprcssar urn fundamento , voce deve elabora-Io como

urna ge neraliza~ao que responda a pergunta de seu leitor: Em
que principio gem/ devo acredirar, antes de concordar que sua
evidencia supostam ente exala sobre as nws molhadas rea/mente sustenla sua aflrmafiio, 110 minimo pia us /vel, de que c hoveu lIa 'lOile passada? Pode mos enunciar urn fundamento de
diversas maneiras;
Ruas molhadas de manha sao rcsultado de chuva na noile anterior.
Chuva a no ite nonnalmcnte signifiea ruas mo lhadas na manha
seguintc.
Uma manha com rua!> molhadas e urn s inal de chuva na no ite
anterior.
Chuva 30 luar, ruas molhadas ao nasccr do sol.

FAZENDO UMA AHRMA9;tO E SUSTENTANDO-A

151

(Para autTas re la~ oes. veja " Sugestoes uteis", no final deste
capitulo.)
Mas, ainda que 0 fundamento possa seT cxprcsso de muilas maneiras, urna delas e rnai s util para avalia- Io e anali sa-Io:
Scmpre que te mos urna evidencia como X, podemos fazer
urna afirma cao como Y .

Neste esquema, voce cxpressa, na primeira me tade do

fundam ento, 0 Lipo geral de evidencia ou as j ustificativas que
o fundarn e nto admite, e na segunda mctade, 0 tipo de afirma~ao que ele permite. A conexao 16g ica e ntre os dois e ass inalada por mc io de sempre que. Podemos reduzir tudo para:
Scmprc que laRl es I=!RUl aviaen ei8 seRle X [as ruas eSlao
molhadas pcla manha,] fle8aFABS neFFABIRloSRls 8HI'RtBF ftl=!B Y
[provave lmenle choveu na noile a nterior).

deixando apenas: "Sempre que X, Y."

I

Voce pode encontrar esse modo de formular urn funda menlO nos textos hist6ricos de maio r importancia, como, por
exemplo, na Dec/arafiio de independiincia americana:
( ... ) sempre que alguma Forma de Govemo toma-se prejudicial

Mas, para se qualificar como tal , urn fund amento precisa

satis fazer a tn!s c riterios:
Uma parte dele deve descrever 0 (ipo geral de ev ide ncia apresentada.
A outra parte dcve descrever 0 tipo geral de a firma~ao
que se segue da evide ncia.
0 fundarnento deve expressar o u implicar uma rela9aa
e ntre essas partes: como causa e cfc ito (A chuva de ixa
as ruas molhadas); uma como s inal da outra (Travoada
geralmente e urn sinal de c huva) ; muitas circunstanc ias
que permitem uma ge neraliza93.0 (0 vento noroeste oormal mente signifi ca urn dia claro).

a [0 dire ito das pessoas a vida, a liberdade e a busca da feli eidade], e 0 Direilo do Povo aherar a u aboJir essa forma de governo ( ... ) quando uma longa serie de abuses e usurpa~ [pracuraJ
invariave lmentc a [ priva~ao daqucles direitosJ, e di rcito [do pova], seu dever, derrubar lal Govemo e fom ecer novos G uardiaes
para sua sc g llra n~a futura.

Mesmo quando escreve para urn Pllbli co que cornparti lha

de Sllas supos i90es, voce raramente declara seus fundam e nlOs
assim tao toscam e ntc. Mas, quando escrcve para pessoas que
poderi am nao compartilhar de suas conviccOes e rejcitar s ua
evidencia como irrelevante, voce precisa nao s6 apresentar a cvidencia. mas tambe m fundamento s explic itos.

152

II

IlRTh'DA PESQUISA

Talvez seja por isso que Thomas Jefferson expressou seu

fundamcnt o nao urna, mas duas vezes. A Deciam,iio de Independencia desafiou urn fundamento anterior sabre a re l a~ao
entre 0 pavo e 0 geverna, de modo que Jefferson pede ter dccidido que deveria deixar seu novo fundamento absol,utamente
claro. ainda mais que ele scntia que " urn respeito digno pclas
opinioes da humanidadc requer que [n6s] declaremos as causas que [nos] impclcm a separayao". Se tivesse deixado sua 16giea implicita, Jefferson se arriscaria a que 0 mundo imaginasse
que ele achava que os colones dcviam se Iibermr do juge do
rei Jorge 1II 56 porque cste abusava deles. Afinal de contas, urn
monarquista poderia apresentar urn fundamento para cornpetir
com 0 seu: Se a pessoa e um rei, pode fazer 0 que quiser. porlanto Sua /isla de suposlas ofens as comelidas pe/o rei Jorge

noo

e pertinenre.

Mesmo deixando de e nunciar a maiori a de seus fundamentos, e urn born cxercicio c nunciar os mais importantcs, pe10 menos para si mesmo, de modo a poder testar a base conceitua l de seu argumento. Pensar nos fundam entos aj uda-o a
encontrar as pontos duvidosos de seu argumento antes que sellS
leitores 0 fa<;am. Talvez voce tenha de defender seus fundame ntos com urn argumento que os sllstente (ou, com o l effersoon fez, apelando para uma verdade fundament al comunicada
diretamente a mente humana: "Sustentamos essas verdades por
serem patentes").

9.3 A qualidadc dos fund a mc ntos

O s leitores opocm-se as afirmalfOes po r mu itas razOes.
A lgumas razoes sao injustificadas: a despeito da verac idade de
seu argurnento, alguns leitores estao presos demais a seu modo
de pensar para mudar de op iniao, a u tern interesses que sua
afirrnay30 ameaya, ou si mpl esmcnte nao querem se esforyar
para ente nder sua exposiyao. Po r outro lado, os leitores justifi cadamente rejeitam afirmac;;oes mal formu ladas ou baseadas
em evidencias duvidosas. Mesrno quando sua afi rrnaC;;3o C intc-

153

FAZl::NOO UMA AFJRftfA (,.'AO E SUSTENrANDO-A

ligivel e s ignificativa, e sua cv idencia confh\vc l, eles ainda rejeitarao seu argumento se acharem que seu fundamento e falso,
obsc uro, do tipo errado para a sua comunidade de pesqui sa, ou
que nao dfl validade a sua evidencia.
Tais critenos nao sao in comuns; nos os ap licamos em nossas conversas mais comuns, mesmo nas rela<;oes entre pais c
, filho s.
I - Fundamento falso
Filho: Todo 0 mundo esta de lenis novos, eu tambem quero.
Pai : Se lodo 0 mundo pulasse num precipicio, voce tambCm
pularia? [Seulundamemo elalso Sf! voce considera que
sempre q ue lodo 0 mundo lem algo novo voce fambem
deve ler.]

2 - Fundamento obscuro
Filho: Olhc so cste anuncio.

Pai: E dai? [Mesmo que 0 anuncio SIeja dizendo a verdade.

nao vejo

que ele (em a ver com eu 'he comprar ulnis.]

3 - Fundamento inadequado
Filho: Voce tern bastanle dinhciro.
Pai: Esqucc;a! [ 0 principio qlle voce assumiu - de que. desde
que ell possa fhe comprar algo. e meu dever laze-to e tolalmellte inadequado.)

4 - Fundamcnto inaplicavel
Filho: Voce nao me ama.
Pai: Ridiculo. (Sua evidencia implicila e verdadejra: eu
lIao vou Ihe comprar lellis. E. meslllo admitintlo que
seu fimdllmenlo po.f.fQ ser verdadeiro - pais que nao
amam os ji/hos lIao Jh es compram fenis - , sua afirmafao lIao lem Iu.ndamenlo, porque fa to de u.m delerminado poi nao comprar tenis para os ji/hos noo qller
dizer que 1Iao as ame. )

Em cada dialogo, as evidencias podem ser confi aveis; todo 0 mundo pode ter te ni s novas, 0 anunc io pode fazer os tenis
parece rcm bon s, 0 pai pode ter bastante dinheiro e, c claro. 0

154

A AlnE DA PESQUlSA

pai nao vai comprar tenis novos. Mas, se voce conseguir eotender por que 0 pai ainda assim rejeita carla argumento, cnlendeci por que, mesmo quando sua evidencia for confiave l e suas
afirma~Oes plausivei s. as leitores podcrao rejeitar seus argumentos se voce ligar suas evidencias as afirmav6e~ com fundamentos ra lsas. obscuros, inadequados ou inaplica\:eis.
Se voce for urn pesquisador atcnto, questionarA seu argumento pelo menos urna vez, para Icr certeza de que seus fundamentos unem s uas evidencias as afinna~oes de maneira confiavel, urn exercicio que podera faze-Io repensar suposic;:oes
deixadas sem analise por muito tempo, especialmente as suposifYoes fu ndamentais de sua area. lsso podera abrir a porta para
mais pesquisas, aquelas do tipo que leva a resultados mais interessantes c importanles.
9.3. J Fundamentos fab;o~

Testa-se a veracidade de urn fundamcnto como se faz com

a veracidade de qua lquer afinnat;:ao, porque a maioria dos fundamentos sao simplcsmente afirmat;:oes de ordem superior,
argurnentos mais gerais, afirmat;:i>cs que precisam dc sua propria evidenc ia de su slenta<;ao, da mesma maneira que (percorrcndo passo a passo a cadeia de argumentos) urna po~ao cia evidencia e uma afirma<;ao precisando de sustenta<;ao propria.
Qual seria 0 fundamento para 0 proximo argumento? A lem
de acreditar na veracidade da evidencia. em que rnais tcmos de
acrcditar, antes de aceita- la como sustenta~ao da afirmac;:ao?
No final da decada de 30, FranklinlD . Roosevelt nao podia
ter sido um preside ntc amplamenle popular"firm"(iia porquc muitos jomais 0 acusaram de conduzir 0 pais para 0 caminho do
socia li smo ' ~vidi"ci"

Conformc dissemos, embora os pesqui sadorcs exprcssem

os fu ndamentos de diversas maneiras, 0 meio mais pratico de
exami nar urn fundamento e dividi-Io cm duas partes di stintas.
uma que expresse 0 tipo geral dc evidencia que 0 fundamento
adm ite e outra que expresse a afirmac;:ao que ele permi te:

f/tZENDO UMA AFJRt\1A(:-iO If. SUS1F.JVTA NDO-A

155

F 1 : Toda vez que muilas vozesda imprensa popular acusam urn

presidente americano de conduzir pais para 0 caminho do
socialismo .......,.,.. d<> r"!'#;lOCi" esse presidente nao e universalmente popular.......,,., dfJ "firmtlftl<>

Tcndo expressado 0 fu ndamento nesse fonnato dc "evivoce pode testar sua for<;a, formulando vcrsoes mais e menos abrangentes:
dencia-portanto-afirma~ao",

F 2: Toda vez que qualquer fonna de jomalismo ataca qualquer

!ide r, por qualquer razao, de qualquer ma neira'parte d" nidi ,,c ia esse lider nao pennanece popular parl~ cia "fi'lfUl(iiO
F): Toda vez que osjoma is re publicanos do Centro-Oeste, nos
anos 30, acusaram urn presidente de conduzi r os Estados
Unidos para 0 socialismo'P<'I1" Ii<l ~difICia ele se tomava impopular entre aqucles com interesses economicosp<m., dQ ajirmll(iio

o que nos levaria a aceitar algum dcsscs tres fundamenlOS? Seria dificil aceitar 0 mais geral (F 2), porque podcmos
pensar em muitos excmplos contrarios. Procuramos problemas,lporem. quando cstreitamos demais 0 fundamento, como
em F): se a parte da evidencia do fundamento e virtualm ente
igual a evidcnc ia apresentada para sustentar a afinna<;ao, cntao
considera-se que 0 argumento resolve a questao".
Urn born principio e adotar urn fundamento gcral 0 bastante para incluir pcto menos uma categoria mais abrangente
do que a evidencia. mas nao tao gcrat que voce se abra em uma
miriade de exce~Oes: fac;:a de "Roosevelt" nao " urn Iider qualquer" mas "urn presidente americano", e fac;:a de ''jornais'' nao
"qualquer forma de jornalismo" mas "imprensa popular".
Procure testar a veracidadc de seu fundame nto com exprcssoes como "semprc", "em todos os lugares", " invariavclmentc".
Ao analisar seu argumento em lermos tao fortes, voce reconhecera as ressalvas quc talvez precise acrescentar e, quem sabe,
alguma pesqui sa a mais que precise fazer para sustentar seu
fundamento. Se nao 0 fizer, algum leitor 0 fara. Conferir a veracidade dos fundamentos e dificil, e nao s6 porque raramente
sc pensa neles. Quando voce questiona os fundamentos. questiona as bases conceituais de sua comunidade de pesquisa.

156

A ANTI:.' DA PESQUISA

9.3.2 Fundamelllos obscuros

Cada comunidade de pesquisa tern seus proprios fundamentos, tipicamente nao expressos, oeultos em seus pTOcedimentos de pesquisa, ate mesmo em suas maquinas. Os cientislas que estudam 0 cere bra usam como evidencia' imagens
obtidas por urn scann er de ressonancia magneti ca, 'urn apareIho que registra num gnifico a atividade de eletTOquimica do
cerebro. Quando urn pesquisador aponta para urn ponto vermelbo em uma te la de computador e diz: "Esta area c ativada
quando a pessoa visua liza objetos a usentes", esta tirando urna
conciusao a partir de uma cadeia de argumentos que sao iovisive is aos leigos.
Ao dar como certos tais fundamentos, e muito facil voce
aprcscntar uma evidencia que voce pode pensar que esta relaeionada a sua afirmac;ao, mas cuja relcvancia pode frustrar sells
leitores. Isso costuma acontecer quando voce toma urn 3talho
por diversos argumentos intcrligados, saltando passos intermediarios: Par exemplo, se voce tern pouca familiaridade com algumas verdades gerais sabre hi st6ria social inglesa do seculo
XV I, a passagem a scguir podera desconcerti.-lo:
Em 1580, menos da melade dos estudantes de algumas
faculdades da Universidade de Oxford podia assinar seu nome
legitimamente, "John Jones, Esq." ou "Me. Jones".e><id":""fD Assim, seri am precisos mais de 300 anos para que as universidades inglesas voltassem a scr lao igualitarias.ofi~o
Como passamos das assinaturas do ~ecu l o XVI as universidades igualitarias do scc ulo XX? Omitindo os passos intermediarios:
Em 1580, meno~ da me/ade dos es/udallfes de algllma.~fa
culdades da Universidade de Oxford podia assillor seu lIome leg itimamente "John Jones, Esq. "ou "Mr. Jones ".e ...,lencl..

PASSO I: Na Inglalerra do final do secuto XV I, apenas um

homem pcl1encentc a minoria relativa dos homens

FAZENDO UA AHRAfAcAO E SUSTlN'"ANOO-A

157

chamados " fidalgos" podia assinar seu nome legitimamente com "Mr.", e apenas 0 filho de urn gentilhomern, a u fidalgo, podia assinar com "Esq'''!iolll<>'
_"/a I Em 1580 menos da metade dos estudantes de
Oxford podia assinar sell nome legitimamente acompanhado de "Mr." a u "Esq ' '''noidiltC;aJ PQI"tanto, menos da metade dos estudantes dessas faculdades
eram fidalgo s a u filhos destes'''fi~<iD1
PAS SO 2: Quando as classes sociais em uma populaiio universitaria sao geralmente proporcionais aDs numeros da populac;:iio como urn todo, a universidade pode
ser considerada igualitaria 'fu~d" ...~mol 0 baixo numero de estudanlcs universitarios no final do seenla XVI
que cram fidal gos all filhos destes (da afinn3IVao 1]

reflete aproximadamente a fato de que menos da

metade da popu l a~ao inglesa era composta de fidal
gos ou de seus filhos [de "minoria", no fundamen
to I )"" .IJit,clol Assim, essas faculdadcs eram mais ou
menos igualitarias.ojir",,,rd,,1
tpASSO 3: Reitera(Vao demonSlrando que enlre 1600 e 1900 mais
fida\gos que cidadaos comuns frequentaram Oxford,
tomando-a menos igualiloiria, mas que depois de
1900 cia foi freqiientada POf mais cidadaos comuns
do que por fidalgos. 0 que a tomou mais igualilaria
outra vez.
Assim, seriam precisos mais de 300 anos para que as universidades inglesas voftassem a ser lao igllalitarias..jiTmafO"

Apenas alguem familiarizado com a hi st6ria inglesa pode ria entender como a evidencia das assinatuf3s no secul o XVI
poderia ser pertinente a uma afirmac;ao sabre as univcrsidadcs
do secu lo XX. 0 rcstante das pessoas fi caria confuso.
Esse tipo de equivoco acontece quando as principiantes
presumem que uma cadeia de rela<;oes que Ihes parece 6bvia
deve ser igualmente 6bvia para os leitores. como fez a estudante citado no capitulo anterior, que afirmou :

158

A ARYE DA PESQUISA

Lincoln acreditou que os Fundadores apoiariam 0 Norte.,jI,..

porque, como ele di sse, 0 pais "collstituiu+se de acordo com
a proposir;:ao de que lodos os homens sao criados iguais".~...

Observe atentamcnte as passos de seu argumento para determinar se pulou algum . Caso isso tenha ocorrido, Voce tern
de claborn-Io novamente .
Ao testar seu argumento, antes de redigi-lo, seja explicito.
Mas. ao redigir, tera de se decidir quao explicito voce pode e deve
ser. Quando deixa fundamentos irnplicitos, voce pratica urn ato
social importante. Os integrantes de urna comunidade de pesquisa compartilham inumeros fundarnentos, porque estes com poem a trama de principios comuns e verdades nao expressas
que constituem a razao de ser de urna comunidadc. Ao assumir
esses fundamento s, voce assume a participac,;ao na cornunidade.
no que diz respeito a voce e a seus leitores. Mas, como di ssemos, ao tornar os fundam entos desnecessariamente explicitos,
voce podem insultar os le itores que mais preza. A medida que
adquire experiencia e credibilidade. voce 0 demollstra nao so
pelo que diz, mas pclo que nao precisa dizer (vej a novamente
os doi s exemp)os sobre bloqueadores de calcio nas pp. J5-7) .
9.3.3 Fundamel1tos illadequados

As vezes, urn fundame nto pode ser verdadeiro para voce

e seu leitor, e, mesmo assim, 0 lei tor rejeita seu argurnento porque 0 fundamento e inadequado aos metodos de pesquisa que
e le usa. Isso acontece normalmente quando seus fundarnento s
sao adequados em sua propria comunida~e, mas nao em outra .
Considerando que as comunidades de pesqui sa sao definidas
ern parte par seus proprios fundamentos, voce nao pode presumir que urn fundam e nto aceito na sua sera tambern aceito
em outra. E, quando leitores rejeitarem urn fundam ento por
julga-Io inadequado, rej eitarao sua evidencia, nao como falsa,
m as como estranha o u ate mesmo cxtravagante.
Por exemp lo, urn estudante que escreva sobre 0 poema dc
Robert Frost, "Stopping by Woods on a Snowy Evening", pode
razoavelrnente argumentar:

~"A.ZENOO UMA Ar1RMA{:AO 1;- SUSTlfNrAN/X)-A

159

Os sons da primeira eSlrofe refonram a ideia de bosques

quietos. reconfortantes, porque a maioria das vogais c gravelgutural, e a maloria das consoantes e branda e sonora:
Whose woods these are I think I know.
H is house is in the village though:
He wi/l nol see me stopping here
To watch his woods fill lip with .fnow.

o fundamento nao expresso e urn daqucles que os estudantes de literatura aceitam, mas raramente tornam explicito,
porque a comunidade 0 cons idera como ponto pacifico:
Quando ouvimos me lancolicos sons brandos, nos os associamos com i magens brandas e mcJa nc6licas.

Mas esse lipo de fundarnento nao esta entre os admitidos

por pesqui sadores de outras areas. Urn historiador, por exemplo, afirmaria que, na eleiryao presidenc ial de 1952, os eleitores preferiram Dwight Eisenhower porque 0 viram como urna
fi gura paternal. Mas e pouco provave l que elaborasse urn argumemo assim:

o som do slogan de Eisenhower, " I Like Ike", confortava

subliminarmente os eleitorcs. 0 som de " I" [eu] eenvolvido pelo
de 'Ike" [0 a pelido de Dwight], e ambos se aconchegam no
som de "like" [gosIO] , ficando 0 " I", portanto, duplamente envolvido pelo amor pate rnal reconfonantc.
Urn historiador ridic ularizaria qualqucr fundarnento do tipo:
Quando 0 som de uma palavT'a oeoree dentro de outra, os
leitores assoc ia m 0 significado da palavra interior ao da palavra
exterior.

Por outro lado, urn psico\ogo poderia apresentar 0 seguinte argurnento:

Em contraste eom a pronuncia nasal metalica de Adlai
Stevenson, a voz de Eisenhower. mais profunda, proporeionava

160

A AKTE DA PESQ UISA

uma scnsaoyiio de conforto. Dos 78 individuos que ouvimm as

gravaoyOes da voz dele durante dez minutos, 56 tivcram a taxa de
pulsa9ao diminuida em 3 batidas por minuto, a pressao sanguinea baixou em 3,6% e a tensiio muscular, em 7,9%.

o fundamento, aqui , e algo como;

Quando as batidas do coracao. a pressao sanguinea e a tensao muscular diminuem, a pessoa esta sentindo-se mais con fortavel,
urn fundamento de tipo adequado, no universo dos psic6logos.
A evidencia de laborat6rio poderia ser usada para sustentar a afirmal;:ao de que os sons de "Stopping by Woods" tambern nos deixam mais confortaveis, e tal evidencia empirica poderia interessar a ccrtos psic610gos. Mas, ao mesmo tempo em
que os criticos lilerarios poderiam aceitar a afirm ao;ao e a evidencia como pJausiveis por si s6s. eles dcsprezariam 0 argumento e rejeitariam como totalmcnte tolo qualquer fundamcnto que
justificasse medir a rea~ao estetica atraves de urn apare lho de
avaliar a pressao sanguinea preso ao braco de alguem.
o trabalho do pesqui sador iniciante e entender quais fun damentos combinam com que areas, algo que s6 se aprende com
a ex.penencia. Entendemos que tal conselho pode parecer 0 mesrnO que dizer: Voce vai entender quando for ma;s velho. Mas
esse e urn daqueles assuntos em que so a expericncia pode ajudar. Voce nao pode saber se urn argumento vai funcionar ate
conhecer os fundam entos com que seus leitores lidam. 0 que
s6 se aprende convivendo com e les durante algum tempo.

9.3.4 FUlldamelltos ;naplicave;s

o ultimo teste dos fundamcnto s visa urn assunto que tcm

atormentado os logicos h3. doi s mil anos: como urn fundam ento Jiga uma evidencia a uma afirmao;ao de mane;ra convincen Ie? Quando uma evidencia c inconsistente, voce pode corrigi la; quando e obsc ura, pode esclarece-Ia. Mas, quando seu argu-

FA ZENDO UMA A F/RAfA ~ O E SUSTENrA NOO-A

161

mento e ;nfundado, voce precisa ajusta-Io de uma forma que

altere sua eslrutura 16g;ca. Mesmo quando sua afirmao;ao, sua
evidencia e seu fund amcnto sao todos verdade iros, seu leitor
ainda podera rejeitar seu argumento como invalido se a relao;ao
entre. eles for infundada - e 0 que conta na pesquisa de qua li dade nao e simpJesmente a aparente vcracidade de suas conclusoes, mas a qualidade do raciocinio que 0 levou ate ali.
Eis novamente aquele exemplo simples sabre a chuva:
Devc tcr chovido onlem a noite, porque as ruas estao moIhadas csta manha.
Par que voce acha que ;sso signifiea que cho veu on/em Ii
noile?
Nesta cpoca do ano, semprc chove a noite.

o problema e obvio . Mas testar outros argumentos podc

ser mais dificil :
Desde 1950, 0 Servi~o Floresta l americano despcrdio;ou
hlilhoes tentando prevenir incendios. Apcsar dos milhoe;:s gastos com a prevcncao. 0 numero de inccndios em florestas na regiao oeste pennanecc 0 mesmo desde 1930.

argumcnto parece razoavel, mas como vamos saber se

os leitores pensarao 0 mesmo? Precisamos decompol" 0 argumento e verifica-Io. Sao tres os passos a scguir:
Passo J : Deduza 0 fundamento e expresse-o em duas partes,
uma afirmando 0 tipo de cvidencia que adm ite; a
outra. 0 tipo de afirmao;ao que permjte.
Quando um argao do govemo
gasta dinheiro para prevenir
desastres nalurais. mas d es
aconlecem com a mesma
freqiiencia,,,,,,,.. du nid~n<:lu

esse 6rgao dcspcrdi90u

dinheiro.p"Iu du "r._m ap'J/)

162

Ii ARTE DA PESQUJSA

Passo 2: Coloque a evidencia do argumento na parte da evidencia do fundamento , e a afirmacao oa parte da

afinnacao.
Quando urn 6rgao do govemo
gasta dinhciro para prevenir
desastres naturais, mas eles
acontecem com a mesma
freqiiencia,,,..,.,__ tM niJmriD

esse orgao {\esperdiwu

dinheiro'''''rI~ aQ tJjirmQf/lo

o Servic;:o Floreslal gaSIOu

o Servi~o FJoreslal

milh5es para prevenir ineendios,

mas e\es acontecem com a
mesma freqiiencia '''viaindQ

desperdi~ou

dinheiro'ajirmarao

Passo 3: D etermine se a evidencia apresentada e do (IiJO

admitido pelo fundamento e se a afirmac;ao especi -

fi ca do tipo que c ia permite. Os te rmos principais

da ev idenc ia devem coincidir com os do fundamento, mas seja mai s especifico.
A parte da evidencia do

fundamento refere-se a evidencia

geral sobre
servifo publico,
gastar dinheiro,
prevenir desastres naturais,
sem mudanfas na freqiiencia .
A evidencia espccifica refere-se a
orgao especifico (0 Servi~

14m

Florestal),
gastO de uma quantia
especifica (milh5es),
~ deixar de prevenil' um desaslre
especifico (inccndios nas norestas),
nenhuma mudan~a na freqiiencia
de incendios.
0

A parte da afinna~ao do
fundamenlO permile
afinna~oes refercntes ao
gasto de dinheiro pelo
sen'ifO publico em gem/.

A afinna~ao especilica
refere-se a um orgiio
especifico (0 Serv i~o
Floreslal) desperdifando
lima quantia especifica.

FAZENIJO U IIA AHRMA(."AU f;' S(lY/J.:NI"ANDO .A

163

Uma vcz que a evidencia e a afirma<;ao parecem coincidir

com as partes correspondenles do fundame nto, podemos concluit que esse argumcnto estabelece uma relaC30 valida entre
elas (embora se pudesse argumentar razoavclmente que, se 0
fundamcnlo fosse deixado scm qualifica<;ao. ele seria falso).
Por outro lado, cis urn argume nto sutilmcnte falho, que se
rcfere 30 cfeilo da violencia na televisao sabre as crianC3s:
Poueas pessoas duvidam de que, quando expomos as eriana exemp10s de corn gem e generosidade, nos as influe nciamos
pam melhor. Como podemos negar, enlao, que, quando veem
constantemente imagens de violencia e sadismo, e\as sao influenciadas para pior? Todos os nossos dados indicam que a violencia e ntre criam;as de 12-16 anos vern aumentando mais rapidamenle do que c nlre qualquer outro grupo clario. H. na~ podemos
ignorar a conclusao de que a violencia nn lelevisao e hoje uma
das influencias mais destruti vas sabre nossas crian~as.
~as

Para diagnosticar 0 que esta e rrado aqu i, dividimos 0 fun dam9nto em s uas duas partes c depois alinhamos a evidenc ia
c afirma~ao emba ixo deJas.

Quando as criancas veem

conSlanlemente imagens de
perversa violencia e
sadismo'p"rt. dQ nidb,cio

elas siio innuenciadas

pam 0 pior'P""f aQ '!Ji"""fao

Os dados demonstram que

a vioh~ncia entre cri an~as
de 12- 16 anos esta aumentando
mais rapidamente do que entre
qualquer oulro grupo
etario,.,/d;1IciQ

A violencia na lelevisiio e hoje

uma das innuencias mais
deSlrulivas sobre nossas
criancas'Qfi_tJ(i<>

Mesmo que cada parte desse argumcnlo seja verdadeira,

o argumento ainda nno valido, porque seu fundamento nao
admile sua evidencia nem s ua afinnal;3.o. A evidencia nao c

164

A ARTl!. DA PESQUISA

do tipo de evidencia que 0 fundamcnto permita, evidencia que

precisa se referir a criany3s "venda constantemente imagens
de perversa vioiencia e sadismo", Nem a afirnta~ao especifica combina com 0 tipo de afirmay30 permitido pcla parte da
afirma y30 do fundamento.
,
Para consertar esse argumento. primeiro temos d~ fazer a
evidencia se ajustar ao fundamento, e e nta~ reformufar a afirmay 30:
Poucas pessoas duvidam de que, quando ex-pornos as crian~as a hist6rias de coragern, compaixiio e generosidade. n6s as
influenciamos para melhor. Como podemos negar, entao, que,
quando urn meio como a televisiio as expijc constantemcnte a
imagens de violcncia e sadismo, isso pode influencia-Ias para
pior? Todos os nossos dados indicam que a violencia entre crian~as de 12- 16 anos vern aumentando mais rapidamente do que
entre qualquer outro gropo etfario. Isso e 0 resultado de muitos fatores, mas ja nao podemos ignorar a conclusao de que, uma vcz
que a tclevisao e a principal fo nte de imagens de violencia para
as crian ~as, ela deve ser a principal causa da violeneia infantil.
Quando UITI meio expCie
constantemente as crian~as a
imagens de pcrversa violencia
e sadismo,p" ...., da evitl;~i"

esse meio as influencia para

piOLpone tla "fi""afOO

A televisao e uma das principais

fontes de imagens de violencia
para a criaOlya ...wJilOCia

A televisao e uma das

principais causas da violencia
infantil.afirmatio

A evidenc ia e a afirmarvao agora parecem ser do tipo que

o fundamento admite.
Mas urn le itor atento pode nao deixar a discussao tcrminar por ai. Mesmo que 0 argumento agora parecesse formal mente correto, elc ainda poderia objetar:
Espere urn pOIICO. Sua el/idencia, na verdade, ruio se ajusUI ao seufundamento. Sua evidellcia e l/erdadeira - imagells de

FAZENDO UMA AFII6HA~O Ii SlJS7FNl"ANIX).A

165

violencia rea/mente aparecem na teJevisiio. Mas mio acredito

que essas imagens sejam ''perversas'' 011 "sadicas ". Portanto. u
fundamento mio pade admitir essa evidencia, que e multo gera/
para 0 ripe especifico de ev;dencia que seu fundamento admiIe. Alem disso, sua afirmariio - "uma das causas principals de
vio/ene;a "- e mats extrema que "illfluellcia para pior". t muito espeeifiea e, portanto, va; a/em da afirmapio que seufundamento permite.

Agora vemos por que assuntos importantes sao continuamente tao contestaveis, por que quando voce sente que elaborou uma prova inequivoca de seu caso, seus lcitores ainda
podem dizer: Espere urn minuto. E quanto Q .. ? Eu nlio concorda que sua evidencia seja imporlame para ... Os le itores nao
inclinados a accitar suas afirmac;:oes questionarao a confiabilidade de sua evidencia, a veracidade de seu fundamento e a
relevancia dcstc para seu argumcnto cspccifico. E ntao, eles
debaterao pontos sutis.
E nem mesmo consideramos aqueles cxcmplos e m que
podel haver fundamentos que se c hocam, perfeitamente legitimas individualmente:
Quando qucrcmos nos exprcssar em publico, temos 0 direito de faze- Io.
Quando estamos em publico, temos 0 direito de nao scr ineomodados por alguem que se eomporta de urn modo que invade nossa privacidade e nosso espa~o pessoal.
Qual desses fundamentos se aplica a mendigos? A oradores
de esq uina, usando alto-falantes? A musicos de rua? Aos tipos
mental mente perturbados? A pessoas gritando com outras em
urn ate de protesto? Que evidencias poderiamos apresentar para
provar urn ou oulro fundamento? Que fundamentos de ordem
supe ri or admitiriam uma evidencia dessas?
Scmpre que voce clabora um argument/), precisa aprcsentar aos leitores uma evidencia que eles cons:dcranlo confiavcl
para s ustentar uma afirmaf;3o que eles julgadio co mo especifica e conteslavel. Mas, mesmo quando sua evidencia c corre-

166

A AR1E DA PESQUISA

ta, suas afirmay5es s igni ficativas e seus fundam entos sao ver
dadeiros, voce ainda precisa preyer que seus leirores iraQse de
sapontar se riverem uma su posi ~ao profundamente arraigada que
nao Ihes pennita assoc iar sua evide ncia com sua afi rrna~ ao.
Ao come~ar a pensar no tipo de argumento que tecl..~e apre
sentar, pare urn pouco e pergunte-se que tipo de evidencia e de
fundamento serao necessarios para convencer seus leitores. Nao
basta voce achar que tern urn caso irrefut<ivel, evidente, 100%
sOlido. Comece com suas convic~Oes, mas lembrese de que tern
de tenninar com as de seus leitores: Que ripe de argumento eles
aceitarao? Que tipo rejeitarao? Permita que as respostas a essas
perguntas contribuam para a forma do seu argumento.
A vida e curta demai s para testar todos as seus argumen
lOS, mas teste aqueles que sejam mais importantes do ponto de
v ista de seus leitores. In fe lizmente, como sempre acontece
com esse tipo de conselho, 0 truque e saber quais argumentos
testar. E como saber que palavras procurar num di cionario. As
palavras em que voce tropeca sao aquelas que voce pcnsa que
sabe como se escreve, mas que na verdade nao sabe. Da mesma
maneira. os argumentos que parecem muito 6bvios geralmenIe precisam ser testados com mais cuidado .

Sugestoes uteis.Conlestando Jundamentos

(Umjogo para os mais ousados)

Quanto mais seu argumento pedir que seus leitores mudem

de opiniao. mais ele devern parecer importante (e mais convin.
ceote tera de ser). Assim, seus argumentos mais fortes serao
aqueles que contestam nao so as afirmaCoes e as evidencias
aceitas por s ua comunidade de pesquisa, mas tambem os fundamentos que estao por tn'ls de las. Nao existe urna argumen
tacao mais dificil do que aquela em que voce precisa pcdir aos
leitores que mudem de opiniao, nao so quanta aquilo em que
eles acreditam. mas par que e como acredi tam .
Ao elaborar urn argumento que conteste os fundamentos
de seus Jeitores, procure entender 0 que ha por tras de lais fun damentos. Lembre-se de que a maioria dc lcs sao afirmar;6es de
argumentos de "ordem superior". Dcsempenhando esse papel.
elcs tern sua propria evidencia de sustentac;ao Quntamente com
seu proprio fundame nto. tambem de ordem superior) . Se voce
souber que lipo de ev idencia sustenta urn fundamento. encon.
trara a rnelhor maneira de contesta-Io. No entanto. a base de
sustenta.;:ao de alguns fundamentos nao se resume a urn simp les argumento, mas e constituida de urn conjunto rnais amplo
e complcxo de crenl;as e convicl;oes.
Prirneiro de tudo. antes de contestar urn fundamento. voce
precisa desmonta-Io para entender 0 que 0 sustenta. Por exemplo, urn economi sta poderia sustentar:
A popu l a~ao de Zackland deve ser controlada"fir"'''raa porque esta crescendo rnuito acirna de seus rccursos .....id"nd"
Indagado sobre seu fundame nto. eJe poderia dizer:
Quando urna popula~ao cresce alem de sellS recursos e nao
pode se sustentar, s6 urna redll~ao da popula~ao salva 0 pais do
colapso.

168

A ANTI!. DA PESQUISA

Caso sej a contestada a veracidade de seu fundam ento, elc

poderia apresenta r como evide ncia alguns exemplos:
Quando a popula~o dos paises A. B, C excedeu seus meios.
lodos esses paises entraram em colapso. Portanlo, podemos conduir que, e m geral, quando as sociedades c hegam a urn p'onto em
que seu tamanho excede os recursos, elas entram em coiapso.

Alguem poderia argumentar que a popula.yao de Zackland

nao deveria sec rcduzida, porque isso selia wn eITO. Questionada.
essa pessoa poderia apresentar urn fundamento assim:
Sempre que uma pessoa ou grupo desencoraja os casais de
lerem filhos, a pcssoa ou 0 grupo eSl30 fazendo uma coisa increnlemente rna.

MZENDO UMA AHRAfAC'AO H SUSTENli1 NDO-A

Tipos d e fundamentos e tipos de

169

contesta~iio

A seguir, apresentamos uma li sta dos tipos mais comuns

de fund am e ntos e as tipos de suste nta.yao a que voce deve rceorrer pam contest3-los. Estao rclacionados em ordem, do mais
fa cil de contestar para 0 mais difici l.

I - Fundamentos baseados na exp eriencia empirica

Esses sao os fund ame ntos q ue deduzimos da experie ncia
acumu lada. Solicitados a defe nde-Ios, nos nos re feri m os it experie nc ia direta, a rclatos confiaveis de tcrceiros, ou it sabedoria acumulada ao longo do tcmpo. Alguns basc iam -se em pesquisa s iste matica que produz evide ncias expHcitas:

Indagada sobre a evidencia que sustenta esse fundamento, a pessoa poderia apontar nao dados quantitativos, mas urn
conjunto de principios morais ou re ligiosos.
Uma te rce ira pessoa poderi a concordar que 0 controle
populacional c urn erra, mas aprcsenta ndo urn fuodameoto difereote:

Alguns basciam-se em co nh ccimentos obscuros desenvolvidos com 0 passar do tempo:

Sempre que nos dedieamos a urn problema de Iimita<;ao de

reeursos, eonseguimos resolve- Io.

Quando urna pessoa aparece em meu eonsult6rio com os

sinlomas X, e provlive l quc essa pcssoa tcnlla a deem.:;. Y.

l a esse fund a mento tern um ti po diferente de suste ntaIYaO,

derivado de urn padJiio geml de postura cultural, segundo a qua l
todos devemos nos conscientizar e acredi;ar.
Esses tres fundamentos sao diferentes e confl itantes . Cada
um e sustentado por uma evidcncia de tipo diferente: numero
de exemplos, urn s istema de verdades reveladas ou uma cre nIYa
he rdada. Para contestar quaJquer urn desses fundarn entos, voce
precisa contesta r seu tipo especifico de sustentaIYao. (Da mesma
maneira. esteja atento ao ler os diversos tipos de fundame ntos
e m que suas fo ntes se baseiam .)

Quando eertos inserieidas entram no ceoss istcma, a easca

dos ovos dos passaros fieam lao fracas que sao ellocados menos
filhotes. e a popula<;ao de passaros declina.
I

Alguns sao derivados da cxperi e ncia cotidiana:

Onde M

fuma~a ,

Ila fogo.

Co nl esla~i'io: Uma vez qu e esses funda mentos sao sus.

tentados por muitas ev idencias, g rande pa rte baseada na experi encia, voce precisa contesta r sua quaJidade. Ass im, e necessario apresentar urna ev ide ncia contnlria para dem onstrar que
o fundamen to e fal so, ou pelo me nos nao compl etamente confj avel. Cons ide rando que essas af irmacocs j a sao aceitas por
seus lei to res. voce preeisa e nco ntrar dados melhores do que as
que serve m de sustentaIYao para 0 fundam emo .

170

A ANTE DA PESQUISA

2 - Fundamentos baseados

IIU

aUloridade

Acreditamos em algumas pessoas simplesmente por causa

do que elas sao. Quando respeitamos alguem por suas virtudes ou conhecimentos. posi~ao. ou pela pessoa que e, a<;:eitamos
o que esse alguem diz, mesmo quando contradiz a evidencia
de nossa pr6pria experiencia.
'

FAZENDO UAfA AHRMAcAO E SUSTENTANOO-A

171

Contesta~io: Ao contestar fundame ntos desse tipo, os "fatos" mostrnm-se amplamente irrelevantes. Voce precisa contestar tanto a integridade do sistema, urna laTefa sempre dificil .
quanta demonstrar que 0 exemplo nao se encaixa no fundam ento: E quat/to a dirigir na entrada de conus de minha casu? 0
que venr a .fer "em vilo "? 0 que cOllsiderado "penas "? 0 que
considerado "usus "?

Quando X diz Y, deve ser Y.

4 - Fundamentos culturais gemis

Contestaltao: Para contestar esse tipo de fundamento. voce

precisa contestar a autoridade. 0 que e sempre arriscado. Ge
ralme nte. e necessario apresentar dois argumentos interligados:
primeiro. voce precisa apresentar a evidencia de que Y nao e
Y e. segundo, que pelo menos sobre esse assunto nao se deve
acreditar na autoridade - porque 0 assunto esta alem do alean
ce dos conhecimentos da autoridade au porque a autoridade
nao tioha conhecimento da evidencia que voce apresenta. As ve
zes, a contestaao precisa iT ate mais fundo: antes de mais nada,
a "autoridade" nunca deveria ter sido considerada como tal

Estes sao os fundamentos que herdamos do "conhecimen

to comum" de nossa cullura. A lguns sao sustentados pela ex
periencia empirica, mas a maioria nao e:
Quando as pessoas comem muito chocolate, fi cam com espinhas.
Dorm ir e acordar cedo Imz saude, riqueza e sabedoria.
o rei pode comcter todos os abusos que quiser.
ICo ntestaltao: Esses fundam e ntos mudam com 0 passar
do tempo, mas lentamcnte. Com exce"ao de momentos extraordinarios, rcvolucionarios, e quasc impossivel contesta-Ios, por
que ao faze-Io cootestamos a base de nossa cullura.

3 - Fundamentos derivados de s istemas de crenfas

e conhecimento preexislentes
5 - FUlldamelltos metodologicos

Emprestamos esses fundamcntos de sistemas preexi sten.

les de defini1;Oes, principios au teorias. Eles sao profundamente
arraigados porque conservam a autoridade acumulada da cocrencia de seu sistema. Alguns exemplos: !
Da matenultica: Quando somamos dois numeros impares. obte-

Voce pode pensar nestes como "rnetafundamentos". Eles sao

padroes gerais de pcnsamento que nao tern urn conteudo espccifico ate scrern apJicados a casos cspecificos. Nos os usamos para
oncntar nosso raciocinio. quando deduzimos fundamentos sOlidos como aqueles citados acima. Os rnais imponantes:

mos urn numero par.

Das leis: Quando dirigimos sem

habilita~ao .

comclemos

11m

delilo.
Da religiiio: Quando usamos

nome de Deus em vao, comete

mos urn pecado.

De

defi";~Oes

padronizadas: Quando uma crialura tern penas e

asas. c urn passaro.

Gcncralizac;iio: Quando muilOS cxemplos de X ocorrem sob a

condi(fao Y, entao X gcralmenlc existira sob a condi(fao Y.
Analogia: Quando X e como Y em alguns as peclOS, enlao X
sera como Y em oUlros aspectos.
Ca usa c efeito: Quando Y aeontecc , se, e apenas se X acontece primci ro. cntao X deve causar Y.

T
,

172

A AR7l!. DA PESQUISA

Sinal : Quando X e Y estio normalme nte presentes ao rnes mo

tempo, X e urn s inal de Y eYe urn sinal de X.
C ategorizas-ao: Quando X e urn tipo de Y, X tera as caracleris
ticas de urn Y.

Cont esta~io: Os fi l6sofos e logicos tern questionado es-

ses funda mc ntos , mas em assuntos de argumentar;ao pratica

conlestamos ape nas sua aplicar;ao o u mostramos condir;oes
Iimitantes - Sim. podemos f azer uma ana/agia entre X e Y. exceto quan do ... (vej a 0 Capitulo 10).

Capitulo 10

Qualificat;oes
Esle capitulo discule um assunto que ndo e dificil e pode
ajudar os pesquisadores. iniciantes au experientes. a convencer
seils leilores de que suo tao sensatos e criteriosos quanta
deverjam.

6 - Questoo de / e

10.1 Uma revisio

Por rim, ha urn tipo de fundamento alem dos fundarn e ntos:

Thomas Jeffe rson invocou-o quando escreveu: "Suste ntam os
essas verdades p or serern evidentes ..." Esse fundamcnto e sustentado pela expe riencia direta da verdade:

ANTES DE PA SSARMOS pa ra a arte de qualifiear as afirmar;oes, devernos revisar os trt! S ele m entos neeessarios a todo argumento.

Se rnpre que urna afinnac;:ao e vivida diretamente como urna

verdade revciada, essa afinna'Yao e verdadeira.

Esse e 0 tipo de verdade que para alguns nao pennite negar;~o . E uma dec larar;ao de fe e nao reque r nenhuma evide nc ia.

Para e riar urn argurne nto, voce prec isa enuncia r doi s eleme ntos explieitame nte :
Aflnnac;:ii.o

...

Evidencia

Voce pree isa fazer urna afirrnar;ao que sej a independente e contestave1.
Para sustentar essa a firm a~ao . voce pree isa apresentar
urna ev ide neia que seja ao mesmo tempo confiaveJ e
pertine nte.
A evide ncia e a a fi rm a~ao pode m aparecer em qualquer ordern :
No fi nal de seu segundo mandato, 0 preside nte Franklin D.
Roosevell sofreu ataques regula res dos j omais por promover 0

T,
175

174
socialismo."....""""'" Embora seja venerado hoje em dia como um
dos personagens mais admirados da hist6ria americana,,,,,,,,..,., oa
epoca ele aparentemente nao era mu ito popular entre a c1asse
media .".P"""fdo
Atualmcnlc. Franklin D . Roosevelt e vcnerado como urn
dos pcrsonagens mais admirados da hisloria ameriCana,..."" .....,.,
e mbora, no final de seu segundo mandato, e le aparen temenle n a~
fosse muilo popular entre a c1asse media'<>}i"""'fOo Sofreu ataques
regulaTes dos jomais, por exemplo, porque acreditavam que de
eslivcsse promovendo 0 soc iali sm o'n'idilt<:i"

Na maior parte dos argumentos. sua evidencia sera nova

para seus leitores; assim voce precisa explica-Ia, decompondo-a
c m afirmac;;oes subordinadas, suste ntadas po r rna is evidencias
- ev ide ncias que sustenlam evidenc ias. No exemp lo a respe i10 de Rooseve lt, a evidencia sobre sua impopularidade e 0 ataq ue dos jornais, pois s upunham que ele promovesse 0 socialismo. Mas e prov3vel que os leitores vejam essa evidcncia
como outra afirmaC;;ao e levantem uma qllestao perfcitamentc
razoave l: Qual e a sIIa evidencia para a afirma(:iio de que os
jornais alacaram Roosevelt especijicamell le por promover 0
socialismo?
Atualmente, Frank lin D. Roosevelt i:. venerado como urn
dos personagens mais admirados da hist6ria americana"""" t.>'10
embora no fina l de sell segundo mandato ele aparentemcntc nao
[osse muito popular entre a classe media '''firm~''o Sofreu ataques
regulares dos jomais. por exemplo, porque acreditavam que ele
estivesse promovendo a socialismo..,.,wmc;..;"fir"'''rOo Em 1938.70/.
dos jOl"nais do Cen'l"o-Oestc acusararp-no de qucl"e.- que 0
govel"no ad ministl"assc 0 sistema bancario..,.Id""citl "dir,,,,,,,1
Voce tern de sustcntar suas afir ma~oes com cvidencias,
mas, gera lmente, deve eons iderar suas evidcncias como subafirm ac;;oes que tambem precisam ser sustentadas.

/0.1 .2 Frmdamenlos

o terceiro elemento, seujundamenlo, permite-Ihe relacionar urna determinada afirmayao a uma determinada evidencia
incontestavelmente.
FundamcnlO

:1 ... ..

Afirmal;ao

~
Evid6ncia

Como dissemos no Capitulo 9, quando voce escrevc como

a lguem da area para outras pessoas da mesma area, raramente
exprcssa lodos os seus fundamentos, mas voce ajudaria tanto
a seus leitores quanto a si mesmo se, antes de redigir, testasse
seus princ ipais fundamento s. Em nosso excmplo, 0 fundamcnto parecia ser uma convicc;;ao gera l sobre 0 papel dos jornais
como uma influencia na o piniao public a :
Quando os j omais atacam urn funciomino publico americano por promover 0 socialismo. esse fu neiomi rio fica em diri culdade com as e leitores da classe media.
Rarame nte expressamos os fundame ntos de maneira tao
explicita e doutrimlria. preferindo deixa- Ios implicitos:
Atualmente. Frank lin D. Roosevelt e venerado como urn
dos personagens mais admirados dn hist6ria americana,""",....,,,
embora no final de seu segundo mandato d e aparentcmente nao
[osse muho popular entre a classe m edia' uft,'mora" Sofreu ataqucs
regulares dos jomais. por excmplo. porque acreditavam que elc
estivesse promovendo 0 socialismo'''''idh,dtl/''firmuf'w urn sin al de
que urna admi nis tl"8 ~lio model"na tern problemas com cleitOl"es b~m infol"mados"u"J",...,,,1O Em 1938. 70% dos jomais do
Centro-Oeste acusaram-no d e~,;,Jh'~'" ",Jic;ioMI

i
176

A ANTE OA PJ::SQUJ$.A

Ela borando seus argumentos com esses tres elementos,

voce da aos seus leitores bons motivos para mudar de o piniao.
10.2 Q u alificando seu argume nto

177

I-"AZENDO UMA A FJRMACAO SUSl'&n'A NOO"

Com essa finalidade. oeste capitulo acrescentamos urn

quarto componente ao nosso m odelo, representado por aqueles elem entos que levam em conta obj ecoes e a s limites de sua
certeza.

Se, no cntanlo, voce elabora sellS argumentos com esses

tfes eleme ntos apenas. podenl ter urn problema, porque muitos leitores irao cons iderar urn argumento singelo assim como
despretens ioso bei rando a ingenuidade. Pesquisadores inicianles tendem a apresentar argumentos de uma maneira fran ca,
sem reservas, sej a porque pensam que 0 melhor argumento e
o que menos precisa de qualifi c a~ao , seja porque nao reconhecern as proprias Iimit a ~oes. E assim escrevem:

Funda me nto

'\

/
~

A firmal;iio

Evidcnc ia

Ressalvas
Refida~Oes

Concessoes

Franklin D. Roosevelt foi impopulardurante 0 segundo man

data par tres razoes: Em primeiro lugar,... Em segundo lugar, ...
Em tcrcei ro lugar,... Portanto, como podemos vcr, Roosevelt era
impopular...
Esse C 0 argumento padriio de cinco paragrafos - tosco,
inocente, scm nuan<;as. S6 faz sucesso e ntre lcitores igualmente inocentes.
Toda afirmac;:ao contest3vel e ncoraja os leitores a questionarem as co nd i~Oe s em que a a firma~ao relem a verdade e os
limites de sua certezu . A lcm disso. uma afirmac;:ao importantc
quase sem prc depcndc de suposic;:oes que sO sao verdadeiras em
determinadas circ unstancias. Raramentc e passivel voce propor urn argumento c uja veraci dade seja 100% abso luta, 100%
do tempo .
Alem di sso , poucos Icitorcs que rem ler argumentos que
sc lancem cega mentc na dircr.;ao de uma conclusao irrestrila,
como: Saia da frenle. ou passo p or cima. Esperam que voce
rcconhec;:a sua incerteza iegitima, os limites de seu fundamento e as perg-untas c rcscrvas legitimas deles. Ao proccder dessa
maneira, voce demonstra que reconhece as preocupac;:oes deles
e respeita s ua capaeidade de critica. Embora possa parecer paradoxal , seu argume nto ganha fo rc;a ret6rica quando voce reconhece seus limites .

restrilivas
Alcance res tritivo

Condj~oes

Discutiremos quatro m anciras que voce tern para qualificar seu argumento :
I - Re futar o bj c~Ocs erroncas a sua evidencia ou funda mentos.
2 - Aceilar obje~oes que nao pode refutar.
3 - Estipular con d i ~oes que quaHfiquem suas evidencias
ou limitem a a plicac;:ao de seu fundamento.
4 - Estipular 0 grau de certeza da ev idencia, do fundamento, ou da afirmac;:ao .
/0.2. J Preyer obje9iJes

Embora 0 desejo de todos nos seja que os leito res termi

nem de ler nosso relat6rio com urn entusiastico E isso ail, sa
bemos que nao e bern ass im. LeI" nao e como encher urn jarro
vazio com informa~oes . A leitura comprometida tem 0 intercambio de exigencias e concessoes do dialogo ao v ivo , com os
leitores fa zendo sinais afirmati vos com a cabec;:a em alguns
ponlos. abanando a cabec;:a negati vamente em Qutros: Espere

178

A ANTI:.' DA PlfSQUlSA

Un! minufO ! E quanta a .. . ?

- 0 tipo de leitura que voce devcria

fazer com suas fontes. Ao e laborar seu arg umento. voce prcCiS3 tamar conhecimento de seus leito res, prevendo as perguntas deles e tarnanda expHc itos os limites de suas afirmay6cs.
E mais provavel que as Ic itores queslioncm ,a quaJidade
das evidenc ias ou dos fundam c ntos . A maneira eOlno voce ira
refutar essas objct;Oes vai de pcnder da natureza detas. Por exemplo, se voce suspeita de que urn le itor poderi a considerar sua
evidencia insuficiente ou inadequada, porque conhece algurna evidenc ia que contrad iz sua afirma~ao , entao deve mostrar
que considerou cssa evidencia adicional , mas a rejeitou por
urna boa razao:
AlUalmcnle, Frankl in D. Roosevelt e vencrado como um
dos personagens mai s admirados da hiSl6ria americana, embora no fi nal de seu segundo mandato de aparenlemente nao fosse
muilO popular entre a classe mcdia. Os jornais, por ex-emplo.
atacaram-no por promover 0 socialismo, um sinal de que uma
administra"ao modema tern problemas com eleitores bern informados. Em 1938. 70% dos jomais do Centro-Oeste acusarnm-no
de querer que 0 govemo ad rninistrasse 0 sistema bancario. (... )
Alguns alcgara m 0 contrario, incluindo Nicholson (1983,
1992) e Wiggins (1973), qu e relatarn epis6dlos que mostram
Roosevelt se mpre merecedor de grande conslderaltiio, apesar de qu e tais relatos apenas sejam sustent ados pelas lembran"as daqueles qu e tinham interesse e rn endeusar FDR .
Ou, prevendo a objcc;ao de que seu fundam cnto
voce po de mostrar por que ac rcd ita que e correto:

c falh o,

Atualmente, Franklin O. Roosevelt c venerado como um

dos pcrsonagcns mais admirados da hiSl6ria americana, emhora no final de seu segundo mandato elc aparenlemente nao fosse
muito popul ar entre a classc media. Os jornais, por exemplo.
alacaram -no por prQmover 0 socia lismo. Em 1938, 70% dosjornais do Centro-Oeste aeusaram-no de querer que 0 govemo
administrasse 0 sistema baneario. (... ) EmbOrH Tanaka (1988)
tenh a dernonstrado que os jornais rrequentemente til'esse m
ma is It int e n ~ao de cr ia r do (Iue de renetir a opiniiio pllbli-

1
MZ/:WlXJ UMA AP!J6HA cAO

c Su'5Tl!.NTANVO-/l

179

ca, ataques tao difundidos quanto esses sao um sinal confiavel

de que urna adrninistra~ao moder-na tem problemas com d eltores de dasse media. Va rios estudos rnostraram correla~oes
confiaveis entre 0 enfoque editorial e a opiniao popular...
Pesquisadores astutos acolhem de bo rn grado tais objec hegando mesmo a procura-las, nao s6 para me lhorar
suas chances de acerto, mas tambem para indicar aos leitores
que estiio fam iliarizados com outros pesqu isadores que estudaram mesmo problema e chegaram a conc lusOeS diferentes.
Ao acolher objec;Oes, voce evita fazer afirmac;Oes exageradas
e tern maior probabilidade de con fcrir se possui evidencias
sufic ientes e nquanto ai nda esta re unindo suas fontes, nao na
no ite anterior a entrega do re lat6rio.
Ha quatro tipos de objec;oes que voce deve buscar cuidadosamente. Com tres deles voce deve lidar especificamente.
e nquanto pode d iscutir ou ignora r 0 quarto .
I - Considere levantar objec;oes c a lterna tivas para suas
afirmaC;Ocs, aque las que, durante 0 andamento da pesquisa, voce
cons i'deroll , mas reje ito u.
Nao precisa levanta -las, se nao qui ser, porque e improvavel que os le itores se preocupem com e las, mas compartilhalas e uma maneira de convidar os leitores para 0 di a logo. Voce
nao deve ressaltar todo beco st:m sa ida ou pista fal sa. Em vez
di sso. destaquc os pontos fortes de sell caso, levantando e refutando afirmac;oes plausiveis mas equivocadas. Pareceni espec ialme Oic se nsa to se rejci tar ev ide nc ias que pa rec;am sustentar
suas afinnac;Oes, mas que voce sabe que nao sao confiaveis. Rejeitando evidenc ias que oulros menos cu idadosos poderiam
aceitar, voce aumenta sua c re dibilidade.
2 - Preveja objec;oes que os leito res poderiio fazer.
Voce dcvc prever as objec;oes baseada s num argumento
conhecido , que contrad iz a lg uns aspec tos do se u, ou urn que
surja pclo fato de voce usa r Ulll funda mento q ue sabe que se us
lei tares nao aceitarao. Se deixar de co ns idcrar as objec;oes
dos le itores, antes q ue e les pcnsem ne las, voce pareeeni. desdenhar as convic<;oes deles, ou ignorar 0 trabalho desenvo lvido e m sua ,trea.
~ocs,

IIlO

A AK11::: DA PHSQUISA

3 - Preveja altemativas em que seus leitores passam pensar.

Pode ser que seus leitores nao rejcitem especificame nte
urna explicacao que voce apresente. mas eles talvez penscm e m
explica~es alternativas que acreditam que voce deveria ao me
nos ter considerado. Pense em alternativas. expliqueas e, se
puder, refute-as.
.
4 - Preveja objec;Ocs que passam ocorrer a seus leitores
enquanto eles lecm.
Tais objc90es sao as mais dificeis de prever, mas as mai s
importantes: sob certa aspecto, urna evidencia que parec;a consistenle para voce podera parecer duvidosa a seus leitores, au
voce pode dar urn passo que diston;a sua 16gica. Em tais cases,
se voce nao hOllver previsto as objcc;oes. parecera ignorar os
Ii mites de seu pr6prio argume nto e ser indiferente aos julga
memos criticos de seus leitores. Em vez de discordar de questoes prosaicas - da exatidio ou precisao de suas evidencias - ,
e mais provavel que os leitores apresentem obje~oes nestes
quatro campos:
Voce definiu termos-chave incorretamente.
Voce deve ler certeza de que seus leitores concordarao
com suas defini(,:oes, porque suas defini.;:oes estao entre seus
fundamento s s istematicos (veja p. 170). Se voce estiver pes
quisando sobre vieios, por exemplo, indaguesc: Quando os exe
Clllivos dasjabricas de cigarro dizem que fumar nao vicia. eles
eSliio negando um falo, ou definindo 0 vido de maneira dife
rente de quem afirma contrario? Bern antes de come(,:ar a
esbo~a r seu argumento, descubra se seus leitores idio entender
seus termos eentrais assim como voce ,os entende. Lembrese
de que as definicoes estao sempre a servi.;:o de uma meta . 1m
ponha defini.;:ocs que favore.;:am sua afirma.;:50 .
Voce simplifieou dernais causas e efeitos.
Poueos efeitos tern urna causa unica, e algumas causas tem
urn unico efei to. Se voce alega que X eausa Y, pode ter eerteza de que alguem objetara: Espere urn minI/to. X causa Y. mas
s6 se C. DeE lambem ocorrerem, mas niio .'Ie Z esliver presen
fe, e, a/em disso, A e B tambem eausam Y sob as cireul/ston cias cerras. Evite respostas simples a perguntas comp lex as .

f-iiZliNVO UMA A HilMA pi 0 J;' SUST1iN!iiNU()-1I

181

Voce generalizou demais urna evidencia muito pequena.

Tratarnos deste assunto quando discutimos a suficiencia
de sua evidencia (pp. 132-4). Voce va i quase inevitavelmente ge
neralizar demais, simplesmente porque nao h3 horas suficien
les no dia para reeolher todos os dados de que voce precisa para
fazer uma genera liza'Vao confiavel. 0 que voce pode fazer e
reunir tudo 0 que puder e relatar a respeito. Na verdade, pes
quisadores experientes raramentc esperam provar qualquer co i
sa corn 100% de certeza, porque possivelmente nao podem en
eontrar todas as evidencias disponiveis no mundo. Eles podem
apenas apresentar sua afi rma~ao c convidar os leitores a apre
sentar evidenc ias que a neguem.
Voce nao considerou cxcmplos contrarios e cases especiais.
Levando em conta que os leito res sempre tentarae pensar
em exemplos contraries a qualquer generaliza(,:ao, voce deve
tentar pensar neles primeiro. Se aqueJes em que pensar forem
casos aberrantes ou marginais, voce pode reconheeer simples
mente que de fate existem exemplos contrarios, mas afinnande
que eles nao restringem sua generaliza.;:ao seriamente.
A maneira mais facil de deseobrir obje.;:Ocs como essas e
com a ajuda de urn professor, amigo ou colega. Pe(,:a para qual
quer urn represcnlar 0 papel de urn leitor atento e diseordar de
tudo 0 que parecer ate mesmo li gciramente duvidoso . No fim ,
parern, a responsabilidade e sua. Se voce fosse pago para .efutar
seu proprio caso, 0 que poderia dizer? Oiga, e enta~ refute.

10.2.2 Aeeite

que tliio puder refutar

Pode ser que voce n50 cons iga responder a algumas obje
voes. Mas, se estiver elaborando urn argumento honesto, pre
cisani reconhece-las. Ao fazelo, voce se arrisca a revelar urna
falha possivelrnente fatal em seu raeiocinio, mas leva a vanta
gem de reconh ecer seus limites com franqueza. Voce deve, e
claro, acreditar que 0 equilibrio de sua susten ta(,:3o mais do que
compensani a objc(,:ao.

1
IH2

A AR71i DA PESQUISA

Atualmente, Frnnklin O. Roosevelt e venemdo como urn dos

personagens rnais adrnirados da hist6ria americana, embora no final
de seu segundo mandata elc aparenlementc nao fosse muito popular entre a cJasse media. Os jomais, por exemplo, atacaram-no
por promover 0 soc ialismo. Em 1938.70% dos j0t;tais do Centro-Oeste acusaram-no de querer que 0 govemo ad!"f\inistrasse
o s iste ma bancario. ( ... ) Alguns alcgaram 0 contrario, incluindo
Nicholson (1983, 1992) e Wiggins (1973), que relalam cpiso-

dios em que Roosevelt aparecia semprc como mereccdor de alta

cuns ide ra<;ao, apesar de que tais relatos apenas sejam sustentados pelas lembran<;3s daquclcs que tinham interesse em endeusar FDR. Os amplos ataques nos jomais em todo 0 pais demons-

tram urn dcscontentamcnto importante com sua prcsidencia.

Reconhecidamcnte, os mcsmos jornais louvaram sellS esfor*
~os para supcra r 0 descmprcgo. Mas a~ evidencias indicam
que, nao fosse pcla Segunda Guerra Mundial, Roosevelt poderia nao ter sido recleito para um terce iro mandato.
Se d escobrir cedo as objeyoes irrefutaveis, voce podenj
revisar seu arg umento, talvez ate me smo sua afirmaao. Se
deixar para mais tarde, tera urn problema . Poderia ignorar a
o bjcyao C esperar que seus le itores nao percebam. Mas, se percebe rem , 0 problema sera ainda maior, porque eles poderao
pensar que voce nao pc rcebeu as obje.yoes ou , pi~r, que tentou
csconde-Ias. Se nao tiver nenhuma boa resposta, reconheya
fran cam ente uma objeyao com o urn " probl ema" que prcci sa de
mai s estudo, o u mostre que a prcponderancia d e outra evidenc ia a mmlmlza .
Pesquisadores experientes e professores entendem que a
verdade e sempre complicada, nonnal'mente ambigua. sempre
pass ivel de ser contcstada. Eles formarao uma opiniao m clhor
a seu respeito e de seu arg umcnto se voce reconhecer seus li ~
mites, cspecialmente os limites que 0 restringem mais do que
scri a desejado. A concessao e o utra mane ira de c onvidar os le itores ao dialogo.

f-'AZENDO UMA AHRMA';AO 1;" SUS7'ENTANDO-A

I H3

10.2.3 Imponha condiroes limitadoras

Ex iste outl"O tipo de obje~ao que os pesqui sadorcs nao podem refutar e com 0 qual normal mente nao se inc omodam .
Trata-se de urna rcserva em relayao a mudanyas imprevisiveis
de certas condiyoes, algo que voce considera que nao ocorrera.
mas que pode acontecer.
Ganharemos rnais jogos este ano, cOlllamo que nao venhamos a salrer baixas por conlUsOes.

Podemos conduir que 0 terremoto ocorreu na regiao celltral da Costa Rica, desde que os illstrumentos tenham sido calibrados com precisiio.

Os autores costumam silenciar sobre condivoes Iimitadoras, especialmente as que estabelecem que as pessoas e coisas
devem se comportar como esperamos. Voce o u vira com frcqiienc ia os comentaristas esportivos referirem-se, em suas pre~
visoes, a condioes como contusocs, porque sao comuns e
previstas em muitos esportcs. Mas s6 raramente os cientistas
irao declarar que suas afirmaoes dependem d c os instrumcntos funcionarem corretamente. nao s6 porque isso e muito 6bvio,
mas tam bern porque to do 0 mundo cspera que e les se assegurcm de que o s instrumentos fun cionarao dire ilo.
Evcntualmente estipulamos a lguma reserva, tanto para indicar uma precauyao. quanto para nos resguardannos a respe ito
de uma possibilidade previs ivel e plausivel:
Atualmente. Franklin D. Roosevelt e venerado como urn
dos personagens mais admirados da hist6ria americana, embora
no fin al de scu segundo mandata ele aparentemente nao rosse
tnuito popular ent re a c1asse media. Os jo ma is. par excmplo.
atacaram-no par promover 0 socialismo. Em 1938. 70% dosjor!lais ,do Ce l1tro ~Oeste acusaram-no de quercr que 0 govemo
administrasse 0 sistema banciario. ( ... ) Alg uns alegaram 0 contrario, inclu indo Nichol son ( 1983, 1992) e Wiggins ( 1973 ), que
relatam epi s6dios em que Rooseve lt aparec ia sempre mcrcce
dor de grande cansidcrac,:aa, apesar de que tai s relatas apenas
sejam sustcntados pelas lembranc,:as daqueles que tinham inte-

184

A AR11:: VA PIiSQU/SA

ressc em e ndeusar FOR. A menos que possa ur demonstrado

que os JOToais que criticaram Roosevelt eram controlados
pOl'" Interesses particulares, seus ataques demonstram urn descontentamenlO importante com s ua presidencia. Reconhecidamenle, as mesmos jamais louyaram seus esforc;os para superaT
o desemprego. Mas as evidencias indicam que Roosevelt poderia nao teT s ido reeleito para urn terceiTo mandato, ~lo fosse pela
Segunda Guerra Mundial .

/0.2.4 Limite 0 alcallce e a certeza de sua afirmafiio

e de suas evidencias
Mesmo de poi s de ter refutado todas as objec;:oes imporlantes, voce raramente pode afirmar em sa consciencia que tem
100% de certeza, que sua evidencia e 100% confiave l e que
suas afirmac;:oes sao incontestavelmente verdadeiras. Sua credibilid.'ldc requcr que voce limite 0 alcance de seus argumentos.
restringindo a certeza de suas afinnac;:oes e evidencias com pa\avras e fra ses restritivas.
Aluatmente. Franklin D. Roosevelt e amplamente "enemdo como um dos personagens mai s admirados da hist6 ria ame-

ricana, cmborn por voUa do final de seu segundo mandato e le

nao fosse especial mente muito popular entre os provaveis eleilores. Os jomais, por exemplo, geralmente 0 atacaram por promover 0 socia lismo, urn born indicio de que uma administra~ao
modema (em problemas com eleitores de c1asse media. Em
1938,70% dosjomais do Centro--OcSle acusaram-no de querer
que 0 govemo administrasse 0 sistema banc:irio. (... ) Alguns alegaram 0 conlrario, inc1uindo Nicholson ( 1983, 1992) e Wiggins
( 1973), que re lalam epis6dios em que Roosevelt aparecia sempre como merecedor de grande considerar,;ao, apesar de que lais
relatos (endem a ser sustentados pelas Icmbram;:a... daqucles que
podiam ler interesse em endeusa-Io. A menos que possa seTdemonstrado que os jomais que criticaram Roosevelt eram controlados por interesses particulaTes, scus ataques demonstram
urn descontcntamento importante com aspectos-chave de sua
presidncia . Rcconhecidamcntc. muilos dos mesmosjomais louvaram seus csfo~os para superar 0 dcscmprcgo. Mas 0 peso das

MZEJVOO UMA A""RMA~O

1;' StJ!,7f.WTANOO-A

185

evidencias sugcre que, nao fosse pela Segunda Guerra Mundial,

Roosevelt provavelmente nao leria sid o reekito para urn leTceirQ mandato.

As palavras e frases que Iimitam suas evidencias e afirmac;:Ocs dao as nuanc;:as de seu argumento.
Voce nao precisa dec1arar cada instanlc de incertcza, mas
apenas as mai s importantes. Se voce colocar ressalvas demais,
parecera timido au inseguro. Mas, na maioria das areas, e tolice evitar todo "parece que", " pode ser que" e "provavelmente",
na va esperanr,;a de que as leitores fi canio imprcssionados com
a certeza pos itiva . Alguns professores cortam todas as restnc;oes. Niio diga que voce acredita ou que acha que a/go e assim.
Simplesme1l1e diga / Mas 0 de que a maioria deles nao gosta e
de restri~oe s qualificando loda e qualquer afirmaC;ao banal. E
deve ser reconhecido que, em algumas areas, as limitac;oes sao
consideradas mais censuniveis que em outras. Os professorcs e
editores que condenam todas as ressalvas simplesmente cstao
erra10s quanto a maneira como a mai~r parte dos pesquisadores cuidadosos relata suas descobcrtas. Todo pesquisador precisa saber parecer confiante com po nderaC;ao, 0 que s ignifica
saber expressar os limites dessa con fian~a .
Todos estes pontos visam implicitamente 0 que chamamas sua p ersona a u ethos - a imagem do seu carater. que os
leitores deduzem de seu estilo de escrever e pensar. Po ucos elementos influenciam mais significativamente a maneira como
eles julgam seu carater do que 0 modo como voce trata as incertezas e l imita~oes. E preciso jogo de cintura. Apresente Ii mitar,;oes demais, e pareceni indeciso; de menos, e parecera
presunc;:oso . Infcliz mente, a Iinha e ntre impor Iimitac;:oes e cometer tal ices e muito lenue. Como sempre, observe como os
o utros em sua area lidam com a qucstao da incerleza. e c ntao
aja de mane ira semel han Ie.

186

It

ANTI;' VA PIiSQUISA

10.3 Elabora ndo um argumen to completo

Eis novamente a estrutura completa:

r
Afinna~ao

--r

Fundamcnlo

"\

Evidencia

Quali ficacOcs

Lembre~se de que as setas indicam apenas rclac;Oes 16gicas, nao urna sequencia necessaria de urn argumento qualquer,
c.?' temp~ real. Os arg,umentos em tempo real quase sempre
sao defimdos de manClra menos nitida; sao mai s discursivos,
menos linea res. Os fundamentos sao encaixados oa mesma frase
.como urna afinnac;ao; insinua-se urna reserva como urn aparte
entre . p~rente.ses; vari as frases de argumentos convergem para
uma umea afmnac;ao. E. 0 que e mais importantc. urn argumento g rande e cornplexo e elaborado a partir de argumentos simples de tipos diferentes que dependem nao 56 de fundamentos
diferentes, mas de tipos difercntes de fundamentos. Apesar dessas aparemes diferenC;3s, todo argumento respons3vcl e elaborado a partir desses quatro elementos.
Voce pode comec;ar qua lquer argumcnto bas ico com uma
afirmac;ao. ou concluir com e la; pode refutar objec;oes no comcc;o do argumento, no meio, logo antes da afirmac;ao fina l ou ate
mesmo depois dela. Suponha que organizemos agora os elementos .do " mesmo" argumcnto de dois modos diferentes. No pri melro exemplo. 0 argumento comec;a com uma declarac;ao dircta da afirmac;ao (em ncgnto) c a evidencia (sublinhada), depois
a qualifica (em italico) e refula as objec;5es (em maiusculas).
o se~ undo apresenta as qualificac;5es e refutac;oes primeiro e
depOis passa para a afirmac;ao. Con forme voce pade vert os efe itos ret6ricos sao bastante diferentes:

FAZENDO U.\fA APiRMAcAO I: SUSTENrANOO-A

187

Embora atualmente Franklin D. Roosevelt seja venerado

como urn dos personagens mais admirados da hist6ria americana, evldcncias s ugcre m que, na epoca, ele nio foi tio popular qu a nto rnuitos aOrmam; na verdadc, nilo fosse pela Segunda Guerra Mund ia l, poderia nem ter s ido reeleito para
o terceiro mandato. Na final da decada de 1930. mujtas jomais
o atacaram por promovcr 0 socjalismo, urn s inal de que qualquer adrninistra(f:ao modema pode ler problemas com as pessoas, ou pelo menos entre as segmenlOS mais bem in/armadas.
Em 1938. por exemplo. 70% dos jornajs no Centro-Oeste acuSaram-DQ de Querer que 0 govemo administtas.se 0 sistema baD~. ( ... ) A menos que esses jornais lassem contra/ados por
inleresses parliclt/ares, seus ataques d e monslram q ue Rooseveil nio era ti o amplamente admirado quanto se tern s ugerido reccnlcmente. Reconhecidamente, esses mesmos jornais
costumavam louvar seus es/orfos para acabar com a desempre
go. MAS AQUELES QUE ALEGAM QUE ROO$EVELT FOI
AMPLAMENTE ESTIMADQ (NICHOLSON 1982. WIGGINS
1973) AP6IAM-SE MUlTO FORTEMENTE NAS LEMBRAN
CAS DE PESSOAS INTERESSADAS EM ENDEUSA-LO. A
le videncia mais confiave1 sugere que Roosevelt estava longe de
ser admirado por lodas as pessoas.
Nofinal da decada de 1930, osjornais louvaram Franklin
D. Roosevelt por SIlOS tentativas de acabar com 0 desemprego, e
alguns pesquislIdores afirmaram recenlemente que na epoca ele
era amp/amente e.~ timado. (Nicholson 1982. Wiggins 1973).
Realmente, nos dias atuais, Roosevelt e vcnerado como um dos
personagens mais admirados da hist6ria americana. mas as
QUE REIVINDICAM QUE ELE FOI ESTIMADO AMPLA
MENTE PODEM TER-SE APOIADO MU lTO FORTEMEN TE NAS LEMBRANCAS DE PESSOAS INTERESSADAS EM
ENDEUsA-LO. Na vcrdade. mujtos desses mcsrnos ;omajs Que
o louyaram alacaram-no por "romovcr 0 socialisIDQ, urn born
sinal de que qualquer adm ini stra~ao modema pode ter problemas
com as pessoas, ou pelQ menos entre os segmenlos majs instrujdos da pogylaciio. Em 1938. por exemg!o, 70% dos ;omais no
Centro-Qeste aeusaram-na de Qyerer Que 0 goyeroQ administrasse 0 sistema bancariQ. ( ... ) A menm que esses jornais fossem
COn/rolados par interesses particulares. os alaques demonstram
que Roosevelt Rio era tio amplamente admirado como alguns

1HI<

A ANTJi DA P/iSQUISA

sugeriram rcccntemente. Na verdade, algumas evidencias SUM

gerem que, nao fosse pela Segunda Guerra Mundial, RooseM
velt poderia nao ter sido elelto para 0 terc:elro mandato.

f-"AZf:NDO UMA AI-1N.MA ~O 1:: fJ'USfT!NTANDO-A

189

5 - E. por fim, os elementos do argurnento poderao aj uda M

10 a prevcr 0 que os leitores pensarao a seu respeito, porque
nada revel a mais sobre 0 carater de urna pessoa do que a ma M
neira como essa pessoa tenta convencer os outros a mudar de
opmiao.

10.4 0 argumento como guia para a pesquisa e '8 leitura

A estrutura de urn argumento e de valor in estimavel para
ajudaMlo a refl etir ao longo do projeto, do principio ao fim .
I - Seus elementos poderao orientar sua pesquisa. Se conseguir preyer 0 que precisa incluir no relat6rio - nao 56 afirma<;oes e evidencias mas fundam entos e ressalvas - . voce podera
ler adequadamcntc e procurar nao 56 por sustent3l;ao, mas tam bern di scordancias para refutar.
2 - Os elementos do argume nto 0 ajudarao a ler mais criticamente. A medida que for lendo suas font es de informa<;Oes.
devera fa zer as mesm3S perguntas que seus leitores provave lmente fadio :
Suas perguntas

As respostas de sua fonte

Digo que ..
Eu a limito a ...

Qual e sua opiniiio?

Que a/cance lem a sua
afirmar-oo?
Quais siio suas evidencias?
o que lig a Wi evidencias

Apresento como evidencias ..

O/erefo este principio...

Mas e quallfo a ... ?

Mas e se... ?
Niio lui lI en/lum p roblema ?

Posso refUlar isso. p,imeiro .. .

Minka dfirmafiio pemwnece aU!...
Bem. lenho de admilir que...

a afirma~iio?

3 - Esses e lementos poderao ajuda-Io a o rganizar suas informa<;oes e opin ioes, enquanto voce se prepara para 0 seu pri meiro rascunho. Seus primeiros esbo<;os deve m enfoear os e lementos do argumento.
4 - Os e lementos dc seu argume nto poderlo ajuda-Io a
identifiear as partes do relat6rio e ori entar 0 rascunho .

10.5 Algumas palavras sobre sentimentos fortes

Nos ultim os capitulos, expusemos urn exemplo de argumento enfatizando uma 16gica rna. Em muitas areas - a de cie ncias naturais, por exemplo - nada e mais altamente valorizado
do que urn argumento que passe de uma evide ncia confiavel
para uma afirma<;ao importante de maneira paciente, imparM
cial e, acima de tudo, 16gica. Mas todos os leitores reagem com
mais do que 16gica fria quando sentem tambem, num argumento correto, 0 calo roso envolvimento do pesqui sador com 0 que
cle acredita ser a verdade . Quando os leitores encontram num
argu~ento nao s6 a voz da razao, mas s inais de envolvimento,
ou mesmo de paixao, quando a paix50 e requerida, eles prestam mai s aten<;ao a esse argumento do que a outro que pare<;a
ter a mesm a corre<;ao intelectual . mas e frio, apatico. Essa e
uma questao que oao pode scr ignorada em neohuma diseus M
sao de argumento.
Mas lambern e uma qua lidade do di seurso quase impossivel de ser ens inada diretamente. Ao avaliar a 16gica de urn argu M
mento, 0 seu logos, voce pode procurar as partes dela oa pagi M
na, reeonstruir as partes que nao conseguir encontrar, analisar
suas rela<;Oes e, entao, dec idir se 0 autor ganhou sua a prova<;ao. Ao analisar urna argurnenta<;ao dcsse modo, voce se cnvolve no mesmo tipo de raciocinio que esta estudando e avaliando,
e, se sua anali se for contestada, podera examinar criticamenle
seu pr6prio racioci ni o da mesma mane ira que fez com 0 do
autor. Po r outro lado, ao avaliar a for<; a do envolvimento pessoa l do autor com sua afi rma'Vao, voce s6 tern como evidencia
uma rcsposta imediata, inconscie nte c intuit iva. Apenas a partir de sua pr6pria rea<;ao ao pathos de urn argumento - uma rea-

190
~ao

A ANTE VA PESQUISA

que para os outros talvez parec;a nao-16gica, ou ate mesmo

116gica - , voce podeni decidir se conjia verdadeiramente na
sinceridade do auler. 0 limite entre a sinceridade fingida e a
autentica c dificil de dcscobrir. No jogo do cinismo, quem for
capaz de fingir s inceridade semprc saini ganhando.
Se tivessemos urna maneira segura de desco6rir a ins;nceridade, ou de assegurar que sellS (chores perceberao em sua
prosa urn compromisso verdadeiro, nos Ihe diriamos. Mas nao
temos como faze-Ie. Apenas podcmos repetir 0 que os mestres
da ret6rica, desde Arist6teles, lern dito: todo argumento dependc
de tres recursos: seu logos (I6gica), seu pathos (componente
emocional) e se u ethos (0 carMer perceptivel do aUlar). E sao
esses tres que lecem a co nvic~ao de nossos le itores.

Sugestoes uteis:
Argumentos - duos ormadi/has comuns

Os argumentos falham por muitas razOes, mas para as pesquisadores sem experiencia as duas mais comuns sao as que sc
seguem.
Eviden cia impropria

Se voce esta trabalhando numa area nova e ainda nao se

familiari zou com seus tipos earacteristieos de argumentos, e
fneil recorrer as formas de argumenta~ao que ja conhece. Toda
vez que entra numa area nova, voce preeisa descobrir 0 que e
novo e diferente quanto aos tipos de argumentos que seu profcssbr espera que voce crie . Se voce aprendeu na aula de recla~ao do primeiro ano a procurar evidencias em s ua experiencia
pessoaJ e, entao, com base nessas recorda~oes, a presentar opiniOes sobre assuntos de a mbito social, nao pense que pede confiar no mesmo processo para cnar argumentos persuasivos em
a reas que e nfatizam udados objetivos", como na ps ico logia experimental Por outro lado, se como aluno de psicologia ou
biologia voce aprendeu a reunir dados, sujeitci-los a analise
estatistica e evitar atribuir-Ihes seus pr6pn os sentimentos, nao
pense que podeni usar 0 mCSrnO metoda para e laborar urn born
argurnento sobre hist6ria da arte.
Isso nao significa que 0 que voce aprendeu num curso seja
inutil em outro, 56 que e preciso observar as diferen~as entre
as areas. Voce deve ser malcavei 0 bastante para adaptar-se ao
que e novo numa area e, ao meSrnO tcmpo, confiar nas habili dades que tern. E possiveJ prever esse proble ma, durante a lei(ura, reparando nos tipos de evidencias que os autoTes apresen(am para sustentar suas afi rmal;oes. Eis aqui alguns tipos de
evidencias em que reparar nas diversas areas :

r
,

192

A ARTl:' Dtt PSQUJSA

Convicr;oes pessoais e epis6dios da vida dos pr6prios

autares, como numa au la de re da~ao do primeiro ana.
Dados documentais detalhados. rcunides numa hist6ria
coerente. como e m algumas descri cOes de historia .
Dcscric;oes minuciosas do comportamentQ cotidiano.
como em antropo logia .
'.
Resumos quantitativos sabre gmpos soc ia is, como e m

sociologia.
Oados quantitativos visando urn res ultado unico, como
em cngcnharia.
C itacOes diretas, como na maioria das c icnc ias humanas .
Uma sen e de significados interli gados, reunidos num conjunto aparen tc mente di screpante de c it3coes, como na
critica liteniria .
Conjuntos de principios, implicac;oes. infen! ncias e conc1usoes inde pe nde ntes de dados factuai s, como em f ilosona.
C itac;Oes e tex tos cmprestados de outros autores, como
em advocac ia.

E da mesma maneira importante notar qua is os tipos de

evidcncias que 1Iu llc a a parecem nos a rg umentos de sua area .
Narracao de casos anima explicac;oes socio l6gicas. mas nonna lme nte nao se rvem com o boas evide ncias; as narrativas minuciosas de eventos de laborat6rio nao con tam em fi sica; uma
serie de princip ios 16gicos e conclusoes nao c suficiente e m
engenharia quimica.
SimpJicidade confortavel
Qua ndo voce 6 novo numa area, tudo pode parecer confuso. Assim como todo 0 mundo, numa circ unstancia dcssas,
voce proc urara a simplicidade - urn m etodo familiar o u uma
resposta nao ambigua, qualquer simplificac;ao que 0 ajudc a
enfrentar a compl ex idade. E, ass im que a encontra, e prov3ve l
que simpli f ique demais. Ao comecar sua pesquisa, saiba qu e

MZENDO liMA AHRMA(:AO /:.' SUYICNTA NDO-A

193

nenhum efeito cornplexo tern urna causa u.nica, naO ambigua; nenhuma pergunta sena te rn uma resposta simples e tinica; nenhum
problema interessante pade ser resolvido a traves de urna metodologia unica e s imples, ne m tern uma u.nica soluc;ao. Procure
as ressalvas; formule ao menos uma soluc;ao altcrnativa pam seu
problema; pergunte se alguem mais na area aborda seu problema de maneira diferente.
Tendo se familiari zado com os m etodos de investigaC;ao
da area, com seus problemas tipicos, escolas de pensamento e
assim por diantc, voce comec;ara a ver sua estrutura 16gica e
conceitual. Mas, quando aprender mai s, descobrira urn segun do tipo de complexidade, a complexidade das s o lu~oes conflitantes, metodologias conflitantes, metas e objetivos conflitantes, caracteristicos de uma area de inves tiga~ao viva. Q uanto
mais voce aprende, mai s reconhecc que, ao mesmo te mpo em
que as eoisas nao sao terrivelmente complexas, como pe nsou
no ioieio, tambCm nao se mostram lao s imples quanta cspcrava.
E nesse momento que 0 pesquisador ini ciante sucumbe a uma
outra classe de generalizaC;ao exagerada. Uma vez que aprendeu elaborar urn tipo de argume nto nessa area, tenta repetir
sempre a mesmo a rgumento. Saiba que as circunstancias diferem sempre; que, embora os dados de urn caso possam se parecer com as dados de outro, e prov3vel que sejam diferentes, de
muitas maneiras surpreendentes.

PARTE IV

Preparando-se para redigir,

redigindo e revisando
Prologo: Planejando novamente

NENHUM A FORM UL A POD E LH E INDICAR quando comec;ar a

redigir. Booth cornec;a "muito cedo"; depois, logo que suas ideias
tornam-se mais claras, enfrenta 0 desagradavel problema de se
desfazer da maior parte do que escreveu . Colomb e urn invelerado cn ador de esboc;os, chegando a faze r uma dezena deles
e do is ou IreS "resumos antecipados". Williams experimenta
lantas versoes quanto Booth e Colomb, mas apenas m entalrnenIe, pois ele redige a medida que pesqui sa, s6 com ec;ando urn
rascunho serio quando tern uma visao do conjunto .

P.-cparando-se para

primciro rascunho

Nao podernos ensinar- lhe nenhurn truque para se saber

quando comec;ar a redigir, mas voce pode se preparar para esse
mome nto dificil se for fazendo anotac;oes, resumos e criticas
desde 0 prirneiro instante. Estara pronto para com ec;ar urn primeiro rasc unho serio quando ti ver urn plano, por m ais impreciso e incompleto que sej a - em sua cabec;a o u no papel: urn
esboc;o, urn resumo antecipado ou ate mesmo apenas uma idcia
geral da forma dele. Esse pl ano deve refl etir :
Uma imagem de seus le itores. 0 que eles espcram ; 0 que
e provavel que saibam ou presumam; q uais sao as opi nioes dclcs; por que dcvcriam se preocupar com seu problema. (Revej a os Capitulos 2 e 4 .)

196

A ARTJ:- DA PESQUISA

Uma impressao do carater que voce que r projetar. Voce

se apresentara como a lguem apaixonadamente compremetido com urn ponto de vista, au como urn observador
imparcial que examina todas as alternativas antes de chegar a uma conclusao? (Reveja 0 Capitulo 10.)
Uma perglm/o que indique algum lapso do conhecimento, alguma fa lha oa compreensao que voce quer preenchef. (Reveja 0 C apitulo 4.)
Sua afirma(:iio ou proposi(:iio principal e algumas das
subafirma(:oes que a sustentam . Podem seT provis6rias,
como a melho r s upo s i~ao passive) para uma resposta a
sua pergunta . Mas e melhor comer;ar com uma afirma930 que voce sabe que podem a bandonar depois, do que
comec;ar sem nada. (Revej a a Parte HI.)
A sequencia das p artes de seu relatorio, que e 0 assunto
dos Capirulos II e 13. Alguns re latorios tern as partes especif icadas em uma determinada orde m , mas para outros
voce precisan\ criar sua propria estrutura. Em todo caso,
antes de comec;ar a redigir, defina as partes que planeja
te r, como e las se sucedem e como as infonnacoes que
voce re uniu e ncaixam-se ne las.
Antes de comec;ar a redigir, voce deve ler algumas idc ias
sobre esses e le me ntos, mas elas nao prec isam ser detalha das,
porque voce com certeza ira desenvolve-Ias quando estiver escrevendo. Em alguns relat6rios (por exemplo. urn relatorio de
laboratorio com urn unico resultado de finitiv~) voce poderia te r
certeza de sua proposiciio principal e d.e seu argumento antes
de redigir, mas e m o ulros, especia lme nte nas areas de letras e
c iencias socia is, pode esperar - e ate mesm o te r quase certeza
de - que, ao escrever, mudani sua propos icao central , tal vez
varias vezes, descobrindo algo novo e mais interessante e m cada oporrunidade. Escrcver e urn meio, nao de relatar 0 que se
acumulou em s ua pilha de anotal;oes, mas de descobrir 0 que
voce pode faze r com aquilo tudo.

PRJiPANANOO-SJ::

I~AHA

HHOIG/H. RI:VIG'INVO I!' Rl;."V1SANlXJ

197

processo de redacao

Do mesmo modo como p lanejamos de mane iras diferen[es, assim ta mbem temos varias maneiras de escrevcr. No e ntanto, muitos autores expcrie ntes segucm dois principios.
Primeiro, c les respeitam a complex idade da tarera. Nao
esperam passar direto por todo 0 processo ate c hegar ao
texto fin a l. Sabcm que, a medida que forem desenvo lvendo seu tra balho, poderao descobrir algo novo que os
obrigani a re pe nsar seu projeto .
Segundo , e les sabem que grande parte do que forcm escrevendo desde 0 inicio ira para r no cesto de lixo; assim.
comecam a rese rvar tempo desde cedo para becos sem
saida, re to madas, ide ias novas, pesquisas poste riores e a
revi sao - espec ia lme nte a revisao - porque sabem que 0
trabalho realmente produtivo comeca depois que e les vecm
nao 0 que e les pensam que sabc m , mas 0 que sao final 1 mente capazes de dizer.
Assim. quando comec;am a redigir. e les te rn e m mente mai s
a lguns principios:
Redigem 0 m ais rapido possive l de ntro do razoave l, de ixando questoes como ortografia, pontual;ao, gramatica
e outms para depo is.
Levam e m conta as reac;oes das pessoas e m que confiam .
Acima de tudo, muito tempo antes de terem chegado a
esse po nto. ja estava m redigi ndo. no decorrer de toda a
pf'squi sa.
Ate mesmo autores experientes acham que 0 prazo de entrega chega muito nlpido . Todos gostariam de teT rna is urn meso
lima semana, 56 mais urn dia. A lgun s podem dedicar toda a
carreira a um uni co proble ma c, mesm o assi m, quando precisam entregar 0 traba lho, acham que nao houve tempo para suas
idcias amadurecerem . Redigindo a ntes de achar l ue seu traba-

198

t'I t'I/(17:: VA PESQUIS/4

lho esta terminado, voce tambem se sentira frustrado. mas nao

tanto se considerar seu relatorio nao como urna pedra preciosa
a ser infinitamente polida, mas sim como urn tij olo a ser acrescentado na con stru~ao de urn conhecimento maior. Nenhum
pesquisador. nem mesmo 0 melhor, tern a iiltima pa1.avra. fe lizmente para todos n6s. Se a tradi~ao da pesquisa lios e ns ina
alguma coisa. e que a Ve rdade sempre encontra uma maneira
de mudar. 0 maximo que podemos esperar e que 0 nosso relat6rio provis6rio scja 0 rnais c laro, completo e proximo do que
julgamos correto: Depois de 'odos os meus esforros. aqui eS fa
o que acredito ser a verdade - nao toda a verdade. mas uma
verdade importanle para mim e para os meus Jeitores. uma ver-

dade que lenfeijustijicar da me/hor maneira possivel e expressar eom c/areza suficiente para que e/es encontrem em meu
argumenlO bons motivos para concordar ou pe/o menos reeon
siderar aquilo em que ac.reditam.

Sugestoes uteis:
Preparando

esbofo

o esbOfYo pode ser uma de suas ferramentas mais importantes, mas tambem pode ser urn aborrecimento. Nos tres nos
lembramos de quando cramos novatos, fo~ados a fazer urn daqueles esboc;:os chlssicos: titulos principais numerados com
algarismos ra manos, cada nivel com seu recuo de linha definido, nenhum subtitulo " A" sem urn "B" corresponde nte. (Claro que, na verdade, faz iamos 0 rascunho primeiro, e m seguida
o esboc;:o, depois afirmavamos que haviamos feito a contn'irio.)
Mas, ass im como urn esb~o formal , usado no momento
errado, nao tern utilidade , a maioria de nos so pode comec;:ar
a redigir depoi s de ter a lgum tipo de esboc;:o, nao importa com
q ue rivet de detalhame nto. (Nos pr~x imos tres capitulos, vamos
discutir a lguns modos de dcscobnr urn born esbo~o.) A esta
altura, e suficientc saber distinguir entre urn esboc;:o baseado
em lopieos e o utro baseado em afirmafoes principais e saber
quando cada urn toma-se titil.
Urn csboc;:o baseado em topicos consiste de urna serie de
names ou frases nominais:
I - Introduc;:ao: Os processadores de textos na sala de

aula
II - Usos dos processadores de textos
a) No laboratorio
b) InstrUl;ao oa sala de aula
c) No a lojamento
III - PC versus Mac
a) Metodos de estudo
b) ConcIusiio do estudo
c) Questoes sabre 0 cstudo
I V - Estudos para revisao
a) Estudo A

200

A A Inl,,: 01'1

b) Estudo B
c) Estudo C
V - Minha experie nc ia
VJ - Pcsqu isa de classes
VII - Conclusoes

l~cSQ{//~

,
"

Esquelelos desse lipo ajudam na fa se inieial de reflexao e

planejamento, mas auxiliam poueo no avanc;o de urn t6pico para
uma pergunta e da! para 0 raseunho . Quanto mais voce estiver
pronto para eserevcr, mais deve foea lizar 0 esb<x;o em suas
proposi.-;oes, que serao as subafirmac;oes m ais importantes de
seu argurnento. Observe 0 t6pico IV aeima : "Estudos para revisiio". Aeha que c le 0 ajuda a predizer que argumentos 0 autor
usani? Urn esboc;o baseado nas questOes enos t6pieos daria um
resu hado melhor:
1- Introdu.-;ao: Incerteza quanto a utilidade dos processadores de tcxtos em urna sa la de aula .
\I - Usos diferentes tern efe ilos difercntes
a) Todos os usos a umentam a fl exibilidade:
- para os alunos (rev isoes, possibilidade de experi me n tar ideias)
- para os professores (tarefas de rcvisao, CQmentarios de re lat6rios)
b) Os eomputadores de laborat6rio em rede per'mitern a interac;ao entre os a lunos.
c) A instru.-;ao na sala de a ula nao melhora 0 aprendizado .
III - IBM ou Mac produzem relat6 ri os mais c uidadosos?
a) Os metodos de pesqui sa d iferem.
b) Urn estudo conc1ui que a " interface gnifica" deixa os estudantcs fUlcis ou alrai mais estudantes
ftJteis.
c) As concl usoes sao incertas porq ue:
- nao ha control e sobre as am ostras
- nao fo i feita a di stincao e ntre "fUti!" e "criativo"
- baseiam -se demai s na "imagem"

PRt'PARANDO-SI:: PARA R};DICiIH. NI:.DIGIN [)() 1:." R};"VJ~NLX)

l01

IV - Os estudos mostram que os beneficios sobre a revisao sao limitados.

a) Estudo A: autores mais prolixos.
b) Estudo B: autores precisam do lexto copiado em
pape l para fazer urna boa revisao.
c) Estudo C: os verificadores de ortografia e gram atica dao aos alunos uma fal sa sensacao de seguranc;a.
V - Os estudos ignoram a tensao emocional dos a lunos
que ainda nao usam processadores de textos.
VI - A pesquisa mostra que os m elhores alunos sao aqueles que usam processadores de textos com maior
frequ encia .
VII - Conclusao: E muito cedo para dizer ate que ponto
os processadores de texto me lhoram 0 aprendizado .
a) Po ucos estudos empiricos eonfiave is.
b) Poueos hist6rieos; programas demais em transic;ao.
c) As questoes basieas nao foram cstudadas.
Esse esboc;o e mais adequado, nao s6 porque o ferece mais
informa.-;oes, mas tambem porque mostra as rela.-;oes entre
proposiCOes. Com esse tipo de csbo.-;o, voce tambem ve melhor
onde as proposifYoes se afinam e o nde nao. Nao menos importante, porque cada propos i~ao e uma afirmafiio em algum argumento, voce tera de sustentar cada uma delas com evidencias,
o que motivara cada etapa de seu trabalho. E claro que voce
talvez nao seja capaz de faze r esse tipo de esboc;o antes de terminar 0 rasc unho, mas a cssa altura ele e especialmenle uti!.
Autores sem expericncia costumam achar que 0 unico
momenta para fa zer 0 esb~o e imed iatamen te antes de come.-;arem a redigir 0 rascunho. Mas diferentes tipos de esboc;os
fazem parte do projeto. do comec;o ao fim .

[
202

A AR11:: DA PESQUlSA

Proposic;Oes, afirmac;:6es, solu(',:6es. resposlas,

e o ulros lermos para suos ideias mais importanles
Guando disculimos os a rgumentQS, no Porle IU , usomos a termo ofirmo<;60 relerinda-nos a Frase ou froses que compem a d&
ciaroc60 que seu o rgumenro suslenlo. Tombem sugerimoS a e loboroo de urn esbo;o de sua afirmac;:6 o principal e pririCipais subo firmo<;Oes. A Q(dem dos elementos nesse esbo.;o de seu a lguman-

to pede ser d iferente do esbo;o de seu relo16rio. mos sues a firmac;:ees e subofirmoc;6es devem oporecer em ambos.
Quando disculimos as pergunta s e as problemas no Porle II,
tombem usomos as !elmas resposla e 501u;00 pora nos re ferirmos
a Irose au frases que resolverom a questoo _ Esse resposta au soluc;60 tombem ser6 a ofirmoc;ao principal d e seu o rgumento e a prop osi!;60 principal de seu relot6rio.
Usa mos varias defini<;6es para as mesmas fro ses porque coda
fermo define essos froses--chove de um o ngula diferente. A maiorio dos
relata/ios, de pesquiso ou noo, opresenta praposic6es - primeira.
umo proposi<;60 principal, que e 0 centro do relalario inteiro, e d epois subproposi<;6es que sOO a centro de coda sec60 e poragro'
fa . A proposi<;60 de seu relotario (ou de umo se<;oo ou poragrofo)
sua ideio mois importonte, suo questeo essenciol. a fros~, ou Iroses, que suslenlO lodo 0 reslO. Em urn relol6riO de pesqu jso, sua p ropos~60 principal e suos subprofX>sic;6es mois importonles !iefaC tombern ofirmot;6es que
sustenlo com evidencios. Sua praposic;aol
afirmoc;oo principal tombem sera sua res posta 0 suo pergunto de
pesquisa, 00 a soIuc;:60 poro 0 seu problema de pesquiso.
A.s proposiC;6es recebe.om lonlos names pc:xque est60 no bose
do 1000<;60 de relot6rios eficozes . Voce tomrem pede est~r fomiliorizodo com 0 lermo /ese. Suo lese principal e 0 mesmo coiso que
suo proposic60 principal , que e 0 rnesrno que a ofirmo<;oo principal e m seu o rgumento. Outro lermo em que voce pode pensor e
sentenc;e 16 pica . Umo semen<;a lopico e normolmenle a croc;ao
rnais importonte d e urn porogralo. Noo fora nenhum mol voce penSOl em resposlo, 5O/U<;l:)0, ofirmocDo, proposipjo, lese e 5en1em;;o
fopico como significondo mois ou menos a mesmo coise

voce

Capitulo II

Pre-rascunho e rascunho
Se seglliu nosso conselho desde 0 inicio, voce jii redigiu Mtame e agora tern urn ruto que pode cansiderar como
rascunho. Mas, se estii tendo dijiculdade para comet;ar. este
capitulo devera ajlldil-Io. ;ndependenremcnte de voce estor em
.feu primeiro au vigesima prajelo de pesquisa.

NADA E MAt S FAC tL DO QUE AD tAR SE.U PRtMEIRO RAS CUNHO

- S6 mais uma semana de le itura, voce pensa , mais um dia, uma

hom; assim que terminal' esta x icara de cafe, estarei pronto

para me concefllrar em preparar 0 rascll flho . E. a longo prazo,

nada com certcza Ihe dan" maior afli eao. Escrever e dificil .
sem duvida mais dificil do que continuar leodo_ Ainda assim ,
chega 0 momento em que e prec iso comcca r, e voce comecara rriais facilmente sc ja estiver cscrcvendo desdc 0 inicio c
fi zer urn euidadoso planejamcnlo agora .
11.1 Preliminarcs para 0 r asc unho

Ternos enfatizado a importancia de p lanejar sell projeto,

embora voce saiba que paden. tcr de muda-Io. Com 0 raseunho nao c diferentc. 0 trabalho de rascunhar prosseguin'i com
maior rapidez se voce tiver um plano, em vez de simplcsmente sentar-se e lentar pe nsar na primcira palavra.

I J J. J Saiba quando voce eSf6 promo

Voce sabera que esta pronto para planejar urn primclfo

rascunho serio quando tiver ulna vaga impressao dos elementos que ali nhamos 110 pr610go: lima pergunta de pesquisa , uma
possivel resposta C urn corpo de evidencia s para sustentar a

204

A AKJl!"VA PliSQUISA

PREPARANDO-S PARA REDIGIN, REDIGINDO 1;." RJ:NISANIXJ

205

resposta. Tambem ajuda teT urn esboc;o que disponha urna se~
qliencia de propos i~Oes. Se voce e urn pesquisador experiente.
tambCm deve teT pcnsado sobre:

Voce sabera que esta pronto para planejar urn primeiro

texto quando live r suficientcs evide ncias para sustentar urna
proposi~a.o que pode seT deserita assim :

.. os principai sjimdamentos que seus leitores r~m de ace itar antes de aceitarem suas evidencias e afirma~oes ,
as objefoes que voce precisara refular e as
nao podemo

.. E suficie ntementc concisa para caber numa frase au duas .

que

Alguns pcsqui sadores organizam as ideias sobre cada elemento antes de escrever uma unica palavra, especialmente quando sua pesquisa e nvo lve uma analise quantitativa que produz
urn resultado que rcquer certa imerprelat;:ao:
Qual e 0 efeilo de usar urn capacete de rnotociclisla? MotocieliSlas que usam capaeeles sofrem 46% menos ferimenlo s
seri os na eabeca do que os que nao usam _

Mas, quando seu rclat6rio exige que voce sinte tize font es.
ocupe-se de analise conceitual, interpretacao, julgamento e avaliayao, pode ser que voce nao tenha urna pereepyao clara de
seus resultados antes de corneyar a redigir. Pode ser que nem
tenha mesmo urna ideia clara de seu problema. Nesse caso, 0
ate de redigir e 0 que 0 ajudara a anali sar, interpretar, julgar e
avaliar.
Pode espera r momentos de incerteza. Como lidara com
eles vai depender das razOcs para sua confusao. Mais provavelmente, seu problema sera nao ter certeza de que tern uma
proposit;:ao boa 0 sufi ciente para apreserltar. Nesse caso, recorra aos eapilulos anteriores para trabalhar em seu argumcnto .
Revise as perguntas que voce fez. Elabore-as novamente. Se te rn
proposit;:oes, mas nao esta seguro de que elas levem a urna proposiC;ao principal boa, volte atras e fa~a urna amlli se acurada ,
perguntando-se como todas essas p roposi~6es afetam sua qu es
tao. Se voce tern tres boas candidatas a proposic;ao principa l.
escolha a que mais Ihe interesse, ou, melhor, aquela que voce
acha que vai inte ressar ii maioria de seus leitores.

. E contestave l. nao patente, precisa de suas evidcncias.

.. Exprcssa em palavras especificas os conceitos centrais

independentes que voce pode desenvolver no corpo de
seu relat6rio .
Nao depende, para ter peso, de palavras como " interessante", "significativa", ou "importante", e suas definit;:oes
conceituais vao alem de abstrac;oes como "a relat;:ao entre X e Y" o u "a influencia de X sobre Y".

11.1 .2 Texlo preiiminar versus texro final

Antes de descrevermos 0 processo do planejamento, temos

de difer novamente que muitos autores experientes comecam
a redigir muito tempo antes de poderc m responder a quaisquer
de suas perguntas, porque estao dispostos a investir tempo em
urn processo que, acreditam, ira conduzi- Ios as respostas. Mas
fazem isso sabendo que terno de cortar do rascunho final g rande parte do que escreveram. Entende m que, nos rascunhos iniciais, irao resumir apenas fonte s e regi strar especulat;:Oes, fal sos pontos de partida e pen samentos que Ihes ocorrem a qualquer momento. Sabem que 0 rascunho inicial s6 se parecera
ligeiramente com 0 final. Portanto, comec;am cedo.
Nunca desencorajariamos quem quer que fosse de fazer 0
mesmo, mas 0 risco do texto pre liminar e que voce se torna tao
preso a ele que nao consegue deixa-lo de lado, ou pi~r, pode
nao reconhecer que se trata apenas de uma narrativa de sua
indagayao e, ainda pior, 0 prazo que se esgota podera fort;:a-Io
a converte-Io em seu texto fin al. Redigir textos preliminares
pode ajuda- Io a deseobrir coisas com as quais nem sonhou ,
mas isso nao se ra eficaz se 0 prazo de que voce dispoe Jhe perrnitir apenas redi gir urn rascunho ou doi s. Se voce quiser che

A ANn:: DA PHSQUJSA

gar a urn rascunho final de mane ira mais eficaz. entao precisara planejar com ma is cuidado .

11 .2 Planejando sua organiza'tao: quatro

arm~dilhas

Pesquisadores iniciantes costumam te r problemas para organizar urn ptimeiro rascunho porque estao aprendendo a redigir e ao mesmo tempo descobtindo sobre 0 que escrever. Como
conseqiienc ia, em gcra l se perdem e se apegam a algum principio de organizac;ao que Ihes parec;a seguro. Existem algumas boas
regras basicas para plancjar urn rclatotio. mas tambem ha quatro
principios comuns de organizac;ao que voce nunca deve considerar como urn recurso principal - ou ate mesmo secundario.

11 .2. 1 Repetir a tareja

Pesqui sadorcs inic iantes gera lmente organizam seu relaIorio literalmente dl: acordo com a estrutura da tarefa . Se sua
tarefa relac iona q uatro propos ic;oes que serao consideradas,
organize seu rclat6rio em torno del as apenas se a larefa assim
o exigir e apenas se voce nao conseguir pensar em nenhuma
outra maneira . Sc a larefa Ihe pedir para comparar A c B , nao
considere que seu re lat6rio precisa le r duas metades, uma pa ra
A, outra para B, e nessa ordem . E sob ne nhuma circunstancia
repita a larefa palavra por palavra em seu primeiro pa ragrafo.
como oeste e xemplo.
A.\ larefas desiglladas pdo orientador:

Difercnles Icorias da percep~ao alribuem pesos di ferente s

cognili va no processa mcnlo dos dados sensoria is.
Algumas afirmam que aS dados cnegam ao cerebra scm inlerferencia; outras, que os orgaos recepiores sao sujeitos a uma
mediavao eognit iva. Compare duas au Ires leorias da percepc;ao
visual . au ricu lar ou lalil quc Icnnam posil;Oes difcrenles nes'e
assuTllO

a mediavao

PREPARANDO-S/:: PARA REDlGfR. RWIGINUO Ii RliVlSANOO

207

Parcigrafo de aber/ura do aluno:

Difcrentes leoricos da pcrcep<;ao visual alribucm pesos di ferentes ao papel da media~ao cognili va no pracessamenlo dos
dados sensoriai s. Nesle relatorio, irei comparar duas Icorias de
pcrcep<;ao visual, uma das quais (Kinahan 1979) afirrna que 0
estimulo chega ao cerebra sem media<;ao, C oulra (Wright 1986.
1988) que afi rma que a cogni<;ao influencia os receplores visuais

11 .2.2 Resumir as jomes

Se voce te rn pouca familiaridad e com urn assunto ou com

tOOa uma area, e provavel que confic em suas fon tes com m aior
fa cilidade do que deve. Cada tipo de pesquisa oferece urn tipo
de problema diferente.
Na pesquisa em biblioteca , cv ite basear seu re lat6ri o em
rcsumos e citac;oes, espccialmente ao redigir a primeira mc tade
do re latorio, quando apresenta 0 " pano de fundo". A pi~r expres~ao dessc impul so e chamada de "encher lin g u.i ~a". Voce
alinhava citavoes de uma dezcna de fontes , uma depo ts da outra,
de uma forma que refletc pouco 0 seu proprio pe m;amento. Os
professores, ao verem apenas resumos e parafrases. chegam a
urn vered icto definitivo: Islo con/em s6 resumos. nenhuma analise . Algumas areas requerem que voce levanle 0 que os oulrOS
disseram , mas nesses resumos seu orientador ira procurar 0
seu angulo. Voce nao pode deixar sua contribuic;ao para 0 final.
dando-a em a lgumas poueas fra ses.
Na pesquisa de campo, nao re late simplesmentc as observacoes, nem repita apenas e itac;ocs de entrev istas. Aqui tambern sua cootribuic;ao prec isa aparcccr ao fango de todo 0 seu
relatorio, de acordo com os principios de selecao que voce apli ca a seus dados. Por cxemplo, se estiver fazendo urn re lat6rio
sobre as re l a~oes humanas em um loca l de (rabalho. voee nao
pode ra dcscrever tudo 0 que observou. Precisara selee ionar e
organizar suas observac;oes c entrev istas para refl etir sua ancllise do que c importantc. Use as obse r va~oes pa ra Sllste ntar sua
analise. em vez de substitui-la.

208

A ANTE DA PESQUISA

Na pesquisa d e laboratorio, nao va soterrar seus resul.

tados com urna narrativa de sua atividade no laborat6rio. Sua
contribuiCao devc aparecer em urna exposic;ao de seu metoda.
que seleciona apenas os detalhes importantes. Nao misturc
metodas, resultados e as passos em falso que ~eu durante 0
caminho.
"

11.2.3 Estrufurar seu re/alorio em lorno de seus dados

Voce pode reconhccer esse problema ao organizar sell rclat6rio em torna das pcssoas, dos lugares ou das coisas mais
previs iveis em sellS dados, em vcz de se perguntar se nao poderia reorganizar suas infonnac;:oes em novas categorias, que refl e tissem suas afirmac;:oes com maior exatidao, ou que fossem
mais interessantes aos seus leitores.
Suponha que voce esteja escrevendo sobre sonhos, imaginac;ao, Freud, Jung, variavcis sociais e biologicas. 0 principio
de organizac;ao a que alguns poderiam se prender de imediato
seria reservar a primeira metade para Freud, e a segunda para
Jung, porque seus nomes sao os mais reconhecivcis. Essa ordem poderia ser interessante a leitores que fossem particularmente interessados em Freud e Jung, mas e tao previ sivel quc
poderia minimizar sua contribuic;ao e deixar de mostrar aos
leitores como voce qucr que eles entendam 0 material no contexto de sua afirmac;ao. Urn segundo principio poderia ser usar
a primeira metade para as variaveis sociais, a segunda para as
bio logicas. Mas, se voce afirmar que "os sonhos dependem
mais de variave is biol6gicas, a imaginayao mais de variaveis
socia is", entao deveria organ izar seu relatorio nao em torno de
Freud e Jung, ou nern mesmo das variaveis sociais e biologi cas , mas em torno dos sonhos e da imaginac;ao.
Antes de voce definir seu esboc;o, passe alg um tempo organizando e reorganiza ndo sellS dados em categorias, como
urn exercicio que poderia ajuda-lo a atingir 0 ponto de vista mais
interessante para seus leitores. Que ordem de categorias refle[iria melhor as categorias de sua afirrnar;ao? Voce poderia ate

PREPARANDO-SE PARA REDIG IR, REDIGINDO H REVISANDO

209

mesmo descobrir uma afirmac;ao mais interessante do quc a

que vern tentando propor.

J 1.2,4 ESlruturar sell re/a/orio em lorno de lima

narra/iva sabre a sua pesquisa

Nao redija seu relatorio como se estivesse, atraves dos rcgistros de sua pesquisa, narrando urna escavac;ao arqueologica. Poucos leitores estarao interessados em urn relato passo a
passo do que voce descobriu prirneiro, dos obstaculos que superau, do novo carninho que procurou e, entao, de como encootrou urna resposta. Esse tipo de oarrativa pode ins inuar-se em
seu relatorio, se voce rnantiver suas anotac;ocs como camadas
de urna civ iliza~ao e redigir seu relatorio levantando-as urna de
cada vez, registrando cada passo.
Voce vera sinais dcsse tipo de problema em uma Iinguagem
do tipo 0 primeiro assunlO pela qual me interessei fo i... , Entao
comparei... Ponha urn ponto de interrogac;ao em cada frase que
se ref ira especificamente ao que voce fez, quando conduziu sua
pesquisa, ou que expli citamente se refira aos sellS atos de pensar e escrever. Se encontrar muitas referencias desse tipo, talvez oao esteja resol vendo seu problema, mas, provavelmente,
contando uma historia sobre s i mesmo. Corte as fcases que nao
ajudem seus leitores a entenderern seu argum ento.
Voce pode evitar esse tipo de problema anal isando seus
dados a medida que os reune.

11.3 Urn plano para

rascunho

A seguir, apresentamos urna serie de passos numa sequencia que voce nao deve eonsiderur como fixa. eoloque-os numa
ordem que alenda a suas proprias necess idades, mas procure
incJuir todos.

210

A. Af(fE DA. PESQUISA

J 1.3.1 Determine onde loca/izor sua proposifQO

Se voce liver urna pcrceN30 de sua afinna.-;;ao principal,

expresse-a, por mais vaga que seja, e dcpois decida onde a c nunciara pela primeira vez. Falando praticam<:< nte, v~ sO tern duas
esco lhas:
'.

oa introdu~ao. especificamente como ultima frase (nao

como primcira), de forma que sellS leitores saibam para
onde voce pretcnde leva-los;
na conclusao, de forma que voce s6 revela a sellS leilores aonde pretendia chegar depois que suas evidencias,
aparente mente de mancira inevitavel. tenhanHlos levado
ate It\ .
Essa c uma esco lha fundamental de organizacyao, porquc
define 0 contralo social que voce fa z com se llS leitores. Sc
expressar sua proposic;ao principal - s ua afirmayao principa l,
a so luc;ao de sell proble ma, a resposta a sua pergunta - ao Ic rmino da inlrodUl;ao, voce estan'i. dizendo a eles: Lei/ores. agora
voces tern a cOlllrole desle relalario. Conhecem em /inhas gerais 0 meu problema e sua solu{:iio. Poderiio decidir como - ou
ale mesmo se - COlllinuariio a ler:.
Por outro lado, se esperar ate a conclusao para enunciar
sua proposic;ao principal, voce cstabe lece uma relac;ao muilo
diferente - e mnis co ntTolada ~ Leilores, conduzirei voces a
tempo lodo par esle relatorio, allaJisando coda a/lernaliva que
apresenlo 110 ordem que estabeleci, ate 0 fina l, onde lhes revelarei minlla cOllclusiio.
A maioria dos leitores prcfcre ver a proposic;ao principa l
na introduc;:ao do relatorio, cspcc ifi cam e nle no f inal da intraduc;:ao, porque esse tipo de orga ni zac;:ao Ihes dli maior a utonomia . Em algumas areas, porcm , as fanna s padronizad<ls ex igem que voce loca li ze a propos ic;:ao principal na co n c lll S~O.
Nesse caso, lcmbre-se de que ainda assirn seus Ici lores prec isam sabe r para que lado se c ncaminh a seu relatorio. te ndo e m
me nte quc eles esperam que voce lhes de algum ti po de o ric n-

PREPARAN/XJ-SE PARA REDIGIR, ND/G'INDO Ii. REVlSANDO

2 11

tac;ao na introdu9ao (eles podem, e claro, saltar para a conclusao, le-Ia e rccomec;ar a ler ou deixar seu relatorio de lado). Os
leitores que rem que voce Ihes de uma forte indicac;ao do caminho, logo de saida, e que depois os mantenha orientados ao
longo do perc urso .
o mesm o principio se aplica as sec;oes principais de seu
relatorio e as s ub se~es. Os leitores com cc;am a procurar a propo s i ~ao principal de uma se~ao no fim de sua introdu~ao , Se
essa introduc;ao constituir-se de uma un ica frase, entao a pro ~
posic;:ao sera a primeira frase da sec;ao. Se a introdw;ao for
mais longa, os leitores procurarao a proposic;ao principal em
sua ultima sentenc;a. C laro, voce pode ter motivos para por a
proposic;ao de uma sc~ ao inteira no fina l dela. Mas, no comeC;o de cada se<;ao, os leitorcs ainda precisarao de urna ou duas
frases introdutorias para conduzi-Ios pe te lexlo. Portanto, mesmo
que voce ponha sua proposic;:ao no fim da sec;ao, elabore, no
comec;:o, uma frasc ou duas que conduza m os leitorcs ate a proposic;ao, no fina l.
De modo geml, planejc seu relat6iio de forma que urn leitor que aee ite nossas "Sugcstoes llleis" sobre leitllra dinamica
(pp. 108- ) I) possa passar a vista por seu relatorio e captar 0 conteudo gera) e 0 de cada se~ao. Voltaremos a esses principios no
Capitulo 13, quando discutirmos a revisao da organiza<;ao.

11.3.2 Formule uma illtrodufOO de trabalho

A prime ira co isa que voce prccisa ter em mente, enquanto rcdige 0 rascunho, e a pergunta que esta formulando e uma
no<;ao de sua resposta, alga que voce possa esboc;ar em algumas palavras, 0 comec;:o de urn texto pode ser tao dificil , que
alguns de nos espe ram ate ter cscrito as ultimas palavras, antes
de tentar escreve r as prirnciras (ded icamos lodo 0 Capitulo 15
a introduc;ao de sell rascunho fin al) , Mas a mai oria de nos
ainda precisa de a lgum tipo de introduc;:ao de trabalho para nos
indi car a direc;:ao ce rta. Sabemos que iremos dcscarta-la, mas
essa introduc;:ao de trabalho devc ser tao explicita quanto conseguirrnos faze-Ia.

212

A ARTI:: DA PESQUlSA

PREPARANDO-SE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REVlSANDO

213

porque quero descobrir se 0 mesmo padrao que vigora entre os homens nativos do pais de origem continua vigorando entn:: eles ,
para entender como as diferentes forcas cuiturais,
influencias familiares e demais c ircunstanc ias influenciam sua mo bilidade social.

A introdwy3o de trabalho menos uti! e aquela que enun

cia apcnas urn t6pico:
ESle estudo trata da ordem de nascimento e do sucesso en
Irc os imigranlcs recentes.

"

E melhor come'Yar com

urn pOlleD de contexto. Entao, se

puder, enuncie sucintamcnte sua pergunta como urn problema,
seguido de sua so lu~ ao. caso a conhc'Ya. SeDaO, tente caracte
nzar 0 tipo de so lU/rao que poderia encontrar:

E dito que os primogenitos caucasianos do

sexo masculi
no de classe media ganham maiores salaries, pennanecem
m ais tempo empregados e demonstram maior satisfar,;ao no Irabalho 'c<m,ulO
No c nlanlo, nenhum cstudo analisou os imigrantes recenles para dcscobrir se esse padrao se rcpete e ntre eles. Sc nan for
o caso, tcremos de descobrir se ha urn outro padrao, 0 motivo
da diferen1;:a e quais sao seus efeitos, porque s6 entao poderemos e nlender os pad rOes de sucesso e fracasso em comunidades c tni cas'''~ h puqu ....
A Iiga1;:ao prcvista e ntre sucesso C ordem de nascimento
parece vigorar e ntre os g rupos etnicos, particulannente os do
S udeste asiatico. Mas ex..istem complica1;:Oes no quc se rcfcre a
grupos etnicos difcrentes, como quanto tempo fa z que a fam ilia emigrou de seu pais e seu nivel econom ico antes da emigra1;:ao._ H~';do'" ~.oJuuIo

Essa introducao so esbo~a 0 problema e inclina-se para a

sua soluCao, mas e suficiente para coloca-Io no cam inho eerto.
Em seu ultimo raseunho, voce reviSaci essa parte, de modo
que ela expresse a ideia mais clara do problema em foeo c a
soluCao que voce rinalmente descobrir.
:;.
Se voce realmente esta tendo dificuldade para eomecar,
volte ao comeco do Capitulo 4 e use 0 seguinte esquema :
sloll estudando 0 sucesso economico e a ordem de nascimento entre os imigrantes recentes do sexo masculino provenienles
do Vietna,

11.3.3

EstabeJe~a

0 pallo de/undQ, as definifoes

e as condifoes necessarias

Tendo urna introducao de trabalho, chegue a uma conclllsao sobre 0 que seus leitores devcm saber, entender ou em quc
acreditar imediatamellte, antes que possam entendcr qualquer
Qutra coisa. Oependendo da area, muitos autores, ao chegar a
esse ponto, expoem 0 problema com mais detalhes do que foi
possivel na introduCao. De finem termos, revisam pesquisas
anteriore s, estabelecem fundamentos importantes, tracam limites ao projcto, localizam 0 problema em foco em urn context9 h istorico ou social maior, e ass im par diante.
o m aior risco aqui e ir em frente par varias paginas, resumindo as fontes, de uma maneira que as leitores podcrao julgar desneeessana. Apresente inforrnaCOes extraidas de suas anota<;oes. mas apenas na medida suficientc para que as leitores
que nao cstejam muito familiarizados com seu topico entendam quaisquer terrnos especiais, conhecam alguma pesquisa
que tenha motivado a sua, assim como as fatos bas icos sabre
a material que voce estudou . Quando come~ar a redigir, porem. voce nao pode deixar esse resumo dominar seu rascunho. .
Apresente, como pano de fundo, apenas as informa<;oes que sejam sufic ientes para permitir que as leitores entendam 0 que se
segue . Se essa parte de pano de fundo tiver mais do que duas
paginas, finalize-a com urn resumo conciso do que voce quer
que seus leitores tenham em m ente quando co mc~arem a Icr 0
texto principal de sua argumentacao.

214

A AR1l;' VA PSQUISA

J J. 3. 4 Refafa seu esbofo

Quando come~ar a planejar 0 texto central de sua argunao se esquec;a de que voce sempre pode organizar
os elementos de urn argumento de mai s de. uma mancira
(veja
,
as pp. 186-8). Para descobrir uma boa maneira, vOCe precisani manipular as estruturas que discutimos nos Capilulos 7-10,
experimentando divcrsas ordens. Custa menos descartar escoIhas ruins agora do que depois que come~ar a redigir. Em todas
essas considerac;oes, en tretanto, ponha seus leitores em primeiro lugar. Tente organ izar suas inforrna~oes em ordens que reflitam as necess idades deles.
Com respeito a isso, ha pOliCOS principios confiaveis, e
lodos lem a ver com 0 que seus leitores ja sabem e compreendem o
menta~ao,

Do antigo 30 novo. Em geral, os leitores prefcrem passa r

do que cles sabem para 0 que nao sabem. Portanto, urn born
principio para ordenar 0 texto de seu relat6rio e comec;ar revisando brevemellle 0 que os seus leitores sabem, de modo que
possam passar ao que pensarao que e novo. Considere este principio como urn gu ia geral, quando estiver em duvida: com que
as leitores estao mais familiarizados, ou menos, no que se refere aos seus dados e sua argumentac;ao? Comece com 0 conhecido, passe para 0 desconhecido.
Do mais curto e mais
simples ao mais longo c
mnis complexo. Em geral,
os leitores preferem encontrar um material mais
curto, menos comp lexo,
antes de urn mais lo ngo,
rnais compl exo. Quais elementos de sua argumentac;ao os leitores cnte nderno mais facilmente? Quais
entenderao menos facilm ente'!

Enconlrando a o rdem ceria

Pr6ximos de redig ir 0 ultimo roscunha deSte capitulo, tinhamos colocad o 0 que e ogora a Se<;:60
1 1.2, Ouatro ormodithas . depois
do se<;:60 que voce est6 lendo agora . fo../Io s percebemas que voce entenderio mois lacilmente 0 que deve
fazer se a odvertissemos primeiro
sabre como evitor olguns d os erros
tipicos que as eSludonles cometem

PREPARANOO-SE PARA REDIGIN, RJ:.'DIGINDO E REVlSANOO

215

Do nao contestado ao mais contestado. Em geral , os leitores passam mai s prontamente de assuntos menos contestados aos mais contestados. Quais elementos de sua argumentaC;ao seus leitores aceitariam mais facilmente? A quais dcles
poderiam resistir mais fortemente? Se sua afirmac;ao principal
e controversa, e voce pode aprcsenlar varios argumenlOs para
sustenta-Ia , experi mente comec;ar com um que tcnha mais probabilidade de ser aceito pclo seu lei tor.
lnfclizmente, esses criterios costumam colidir entre si: 0
que alguns leitores entendem melhor sao as obje~oes que fazem
com maior vecmencia; 0 que voce acha que e seu argumento
mais decisivo pode ser a afirmac;ao m ais nova e a mais contcstada. Nao podemos ofereccr nenhuma nomla cxata aqui, SO variavei s a serem consideradas. Experimente estas, por exemplo:
ordem cronologica;
ordem logica, de evidcncia para afirmac;ao, e vice-versa;
concessoes e condic;oes em primeiro lugar, e nta~ urna
obje~ao que voce possa refutar. seguida de sua propria
I evidencia afinnativa e vice-versa.
Em resumo, de-se uma oportunidade de descobrir 0 potcncial que ex iste no que voce sabe, testando suas propos i ~5es
em combina~ocs diferentes. Presidindo todos os seus julgamentos deve estar este principio fund am ental: 0 que seus leitores tcm de saber agOrd, antes que possam enlender 0 que vini
depois?

11.3.5 Selecione e dejorma a seu material

A csta altura voce pode esperar por de lado grande parte
de scu material , porque Ihe parecerCI irrelevante. lsso nao significa que voce desperdic;ou tempo, coll;!tando-o. A pesquisa e
como garirnpar aura: colher uma grande porc;ao de materia l
bruto. escol her urna parte. descartar 0 resto. Mesmo que todo
aquele materia l nunea apare~a em seu relatori o, ele e 0 alicer-

216

A AR7E DA PESQUI$A.

ce de conhecimento sobre 0 qual sua argumc nta~ao rcpousa.

Ernest Hemingway disse urna vez que urna pessoa sabc que esta
eser~ve ndo bern quando desearta material que sabe que e born.
Voce sabc que elaborou urn argurnento convincente quando se
ve descartando material que parece born .- mas Q-ao tao born
"
quanto 0 que voce conserva.

11.4 C riando urn rascunho passivel de revisiio

Se voce ~c ha que esta pronto para comer;ar a por palavras

no pape1 , refl lta por urn momcnto sobre 0 tipo de redator que
voce e (ou talvcz queira ser).

J J.4. J Dois estilos de redigir

Rapido e sujo: Muitos autores acham mais eficaz escrever tao rapido quanto conseguem mover a caneta ou datilografar. Sem se prcocupar com 0 estilo, a correc;ao, ou mesmo a
clareza (muito menos com a ortografia), eles tentam manter 0
flux~ das ideias. Se uma se~ao nao deslancha, eles anotam 0
motlvo pelo qual ficaram entalados. indicam isso no rascunho
para obser var na passada seguinte, e vao em frente. Se estao fa~
zendo uma li sta, nao digitam c ita~5es ou notas de rodape: inserem s6 0 suficiente para indicar 0 que devem fazer depois.
Enta? se as ideias param de fluir completamcnte, eles tern
o~tra~ COlsas de que cuidar: melhorar 0 fraseado , acrescentar
c lt a~o~s, ocupar-se com a introdu~ao, revisar 0 que redigiram,
r~ ~umlr em urna frase ou duas 0 terreno que ja cobrirarn, cerllftcar-se de que a bibliografia inclui todas as fontes citadas no
text~: Como urn uhi":,o recurso, corrigem a ortografia, a pontuar;ao - qualquer cO lsa que desvie seus pensamentos do que
csta causando 0 bloqueio, mas que os mantenha em ati vidade
dando ao seu subconsciente urna oportunidade para tcabal ha;
no problem a.
Ou saern para dar urna carninhada.

PRFJ'ARANOO.SH PARA RED/GIH, RED/GINOO H Rh"VISANOO

217

Lento e limpo: Ha outros que nao podem trabalhar com

tais metodos "sujos", mas apenas com "a perfeir;ao, palavra por
palavra", "frase por frase bern acabada". Nao conseguem come<;ar uma nova senten~a ate que aquela em que estejam trabalhando tenha ficado perfcita. Se voce e desses e nao consegue se imaginar escrevendo rapido e de modo grosseiro, nao
tente modificar seu estilo. Mas lembre-se: quanto mais voce
se fixar em eada pequena parte, menos alternativas tera depois.
Voce deparara com urna grande dificuldade se, de repente,
enxergar as coisas de urna nova maneira e tcntar fazer revisoes
em larga escala. Se sua redar;ao " frase por frase" tiver estabeleddo cuidadosas tran sir;oes e conexoes entre paragrafos c se~oes, seu relat6rio parecera uma parcde de blocos de granito
encaixados uns nos outros. Ate mesmo urna pequena rnudanr;a requerera mais mudanyas colaterais do que voce achara desejavel fa zcT. Por isso, se voce e urn re<k"ltor " rrase por frase" ,
precisa ter urn esbo~o detalhado que Ihe diga aonde voce esta
indo e como chegara lao

11 .4.2 erie lima rotina

Seja qual for seu estilo, estabeler;a urn ritual para escrever e siga-o. Ritualisticamente, arrumc sua escrivaninha, sente-se, aponte seus lapis ou ligue 0 computador, acenda e ajuste
a iluminar;ao, sabendo que fi cara sentado ali por urn periodo
de tempo absolutamente irredutivel. Se ficar olhando para 0
espar;o, sem ncnhuma ideia na caber;a, escreva urn resumo: Ale
aqui, teflho as seguiflfes Propos ;90es .. . Ou de uma olhada nos
ultimos paragrafos que escreveu e trate urn trecho importantc
de ev idencia como uma afirma~ao em urn argumento subordinado. ldcntifique as pa lavras-chavc em todas as afirrnayoes
subordinadas, indagando que ev idencia encorajaria seus leitores a aceita-Ias, e comcce a escrevcr:
I _ Muitos jomais atacamm Roosevelt. Que evidencill mOSlra que
mui/os jornais alacaram Roosevelt?

218

A AR1E VA PESQUI!iA

2 - Eles 0 atacaram por promover 0 socia li smo. Que evidetlcia

mostra que eles 0 aracarom por promover 0 socialismo?
3 - Se 0 atacaram, elc deve ter side impopu lar. Que evidcncia
mastra que, se os jornois atacam um presidente, ele dew ser
impopu/ar?

_ Fa<;a isso com cada clemente importamc de sua argumcntac;ao. Dcpendendo, entao, de seu prazo final, analise cada subsubargumento da mesma maneira.

11.5 Vma a rmadilha a evitar a todo custo

E ao escrever seu rascunho que voce sc arrisca a fazee a

pior coisa que pode acontccer a urn pesquisador: no calor da
re~acao, voce mergulha confiante em suas anotacOes, achando
COlsnS boas para dizer, enchcndo a pagina ou a tcla com muitas pa lavras boas. E e$sas palavras sao de oulra pessoo.
o pJagio Co urn assunto que envcrgonha todo 0 mundo, exc~ to , talvc.z, 0 p lagiador bem-suced ido. Todo pesquisador precisa levar ISSO em conta. Alguns atos de pJagio sao dcliberados.
N inguem prccisa de ajuda para saber que e errado comprar urn
tfabalho escolar, copiar urn relatorio dos arquivos de uma fra- 'ternidade estudantil* ou usar grandes trcchos de urn artigo, co~o se a ~ palavras fossem suas. Mas a maioria dos plagios sao
madvertldos, porque 0 autor nao foi cuidadoso ao fazer suas
a~ota~Oes (reveja as pp. 101 -6), porque nao entende 0 que e ph'tglO, ou porque nao esta consciente do que esta fazendo.
// .5. / Dejilli(:iio de pJiJ.gio

Voce esta cometendo p lagio quando, intcncionalmente ou

nao, usa as palavras ou ideias de outra pessoa e nao as crcdita
Nas universidades ame ricanas, as fratemi dades de a lunos guardam
trabalhos escolarcs para a consulta de $Cus associados. (N . do T.)

PREPARANDO-5E PAlM RED/GIR, REDIGINDO E REV/SANDO

21 9

aquela pessoa . Voce comePI6gio intencionol e roubo

te picigio ate mesmo quando da 0 crcdito ao autor,
Os eslucianles que intencionolmen'
mas usa as palavras exaIe o presenlom 0 Irobolho de aulros
como seus nem semPfe reconhecem
tas dele, sem indicar isso
o mol que essa o mude cousa - um
com 0 uso de aspas ou de
que d isculimos flO Porle IV.
assunlo
urn recurso grMico qual(\/IDs, 6s vezes, eles nem porecem
quer, como reeuo de texsober que eslao roubondo. Coto. Voce tambem comete
lomb leve de orbilrar umo d isputa
plagio quando usa palaenlre dois alunos que opresenlorom Irooolhos idenlicos poro 0 meso
vras muito pr6ximas das
ma materia . 0 p rimeiro des dois
de sua fonte, de modo que,
alunos, conlronta do com 0 evidencolocando seu texto lado
cio, admiliu ter copiado 0 Irobo
a lado com 0 texto da fonIho q ue 0 segundo alune Ihe maste, perccbe-se que voce nao
troro . AD owir isso, 0 ~undo ficou
poderia ter escrito aqui lo
possesso, protestando que 0 primeiro n60 linho nenhum direito de
sem recorrer aquela fonte.
copier
seu trabolho, porque ele 0
Quando aeusados de plalirora d os orquivos d e suo fratemigio alguns autores aledade, e que sO os integrontes do
ga~ : De algum jeito devo
quela Ira temidode linhorn 0 d ireiler memorizado aqueJa
to de apresentar oqueles tro bolhos
passagem. Quando a escomo seusl
crevi. com cerleza pensei
que 0 te:cl Q era meu. A desculpa convence muito pouea gente .
/1 .5.2 Ptagio direto de paJavras

Quando quiscr usar as palavras exatas que enca ntrou em

uma fonte, pare e pense. Entao :
eoloque 0 texto entre aspas, ou erie urna cita(fao em bloco (veja as " Sugestoes uteis" no final deste capitu lo),
copie as palavras exatamente como elas aparecem na fontc
(se mudar alguma coisa, use colchetes c reticencias para
indicar as mudan(f3s), c
cite a fonte .

220

A AI?1E V A PESQUlSA.

Esses sao o s tres primeiros principios que regem 0 uso de

palavras de outras pessoas: indicar sem amhigiiidade onde as pa
lavras da fonte comecyam e tc rminaOl , capiar as palavras COTretame nte (ou indicar as mudan<;3s) e citat a fo ntc. Se omitir
o primeiro ou 0 ultimo passe, intencionalmente ol!- nao, voce
estara cometendo pl3gio.

J 1.5.3 Pltigio direto de ideias

Voce tambem cornete p lagio quando usa as ideias de outra

pessoa e nao as credita a cia. Voce estaria cometendo plagio,
por cxemplo, se escrevesse sobre problemas, usando os conceitos do Capitulo 4, c nao os creditasse a nos, mesmo se m udasse nossas palavras, chamando uc o n d i~oes" dc, digamos, predicamenlos e "CUSlOS", prejuizos.
Se usar as ideias de outras pessoas, de-lhes 0 credito, antes de mais nada. Se escrevcr varias pag inas baseando-sc no
traba lho de o utro, nao relegue a meol;ao dcsse fato a urna nota
de rodape, no fina l.
Uma situac;:ao e nganadora surge quando voce apresenta
uma ide ia como seodo sua, mas depois descobrc que outra pessoa a teve primeiro, ou uma parecida. No mundo da pesqui sa,
prioridade nao conta para tudo, mas conta muito. Se nao citar
a fo nte original, voce se arrisca a que as pessoas pensem que
voce a plagiou, embora de fa to nao 0 tenha fe ito.
Um a situal;aO ainda mais enganadora e aquela cm que voce
idas em sua area.
. usa ideias q ue sao extcnsamente conhec
,
As vezes, a ideia e tao famil iar que todo 0 mundo sabe de qucm
e 0 crt!dito por ela, e voce podcria se r considerado ingenuo se
a citasse. Por excmplo, voce poderia mencionar Crick c Watson
ao fa lar sobre a estrutura helicoidal do DNA, mas provavel mente nao citari a 0 artigo em que essa descoberta fo i anunc iada. Em oulras ocas iOes, contudo. a ideia Ihe parecc uma informac;:ao comum, parte do pano de fundo de sua area, e voce nao
sabe quem a publicou primeiro. Considerando que voce nao pode rastrear tudo 0 que diz em seu re latorio, csses sao casos em

PREPARANDO-SE:: PARA REDIGlR, RF..DIGINDO E REVTSANDO

221

que ate mesmo os estudantes m ais escrupulosos podem trope~ar. Tudo 0 que podcmos dizer e: E m du vida, pergunte ao seu
p rofessor e forn efa 0 credito sempre que puder.

I J .5.4 Plagio indireto de pa/avros

E ainda mais enganador dcfinir p lagiQ quando voce faz

resumos e pan'tfrases. Eles nao sao a mesma ca isa, mas confundem-se tanto, que voce pode nao perceber quando esta passando do resumo para a parafrase e, enmo, ultrapassando a fr~n
teira do plagio. Nao importando a intenl;aO. a parafrase mUlto
prox ima do original conta como p lagio, mesmo quando a fonte
e citada.
Dutra complical;ao e que areas diferentes estabelecem a
fro nteira em pontos diferentes. E m advocacia. espera-se q~e
voce parafraseie estatutos e decisOes de tribunais de modo UItO
prox imo do original. Em cienci.as. os ~utores ~eralmente Clta ~ .
e entao p arafraseiam, de manelra mUlto pareclda com a do 0:1g in a ~ . a parte de urn artigo em que urna descoberta e a nu nc l~
da em bora nao as outras partes . Mas, em areas que usam mUlta~ citac;:oes diretas, como hi st6ria e Iinguas, e arriscado fazer
parafrases muito pr6ximas.
.. .
Por exemplo, 0 paragrafo seguinte plagla 0 pnmelro paragrafo desta sec;:ao, porque 0 parafraseia muito de per to:

n:

E mais dificil caracterizar 0 plagio quando Iidamos com resumos e parifrases, porque, embora eles sejam dife rentes, se~s
limites sao obsc ur~s, e 0 autor pode nilo saber que cruzou 0 Itmite do resumo entrando na parafrase, e que passou da parifrase para 0 plagio. lndependentemcnte da iotene.ao, uma parafrase muito proxima do original e plagio, mesmo quan~o .a fonte e
citada. Este parigra fo, por exemplo, contaria como plaglO daqueIe outro (Booth, Colomb e Williams, p. 22 1).

lexto a seguir csta na frontei ra do plagio :

Por ser dificil disti nguir a fronteira entre 0 resumo e a p?rafrase, urn autor pode andar perigosamente prox imo do plag]o

222
A.

ARTE DA PESQUlSA

sem sabe-I.o. me~mo quando cila a fonte e nunea prctendeu co~eler plagIO. MUitos poderiam cons iderar eSle paragrafo urna parafrase que cnv.ou a fronrcira(Booth , Colomb e Williams, p. 221).

As palavras em am~as essas versoes ,s eguern. 0 original tao

d~e perto, q~e qualqucr le~t~r reconheccria que 0 auto.r sO poderia
(e- Ias escnto le ndo 0 ongmal simu/taneamenle. 'Eis agora urn
resumo daqucle paragrafo, s6 que no lado seguro da fronteira:
De ac.ordo. com Booth, Colomb e Wi ll iams, os aUlores as
vezes plagmm lnconscienlcmcnte por pe nsarem que estao fa ~ndo urn roes,uma, quando de fato estao parafraseando muito proximo do ~ngmal, urn ala que econs iderado plagio. mcsmo quando comelldo scm que rcr e citadas as fo ntes (p. 22 1).

J 1.5.5 Tenlla cOlIscil! lIcia de que esta p/agiando

Aq~i vai urn teste simples pam 0 pl<lgio inadvertido: pres.

te a~en!ao ao local para onde seus olhos se dirigem, enquanto
vocc poe. palavras no papel ou na tcla do computador. Se seus
olhos cstlVerem em sua fonte, no mesmo momento em que seus
dedo~ voarn sobre 0 tecJado, voce se arrisca a fazer algo que
depois d~ semanas, meses, ate mcsmo anos podera resultar e~
sua humJihacao publica. Sempre que usar u'm a fonte extensivamente, comp~re s ua pagina com a do original. Sc achar que
alguem p?~er.la correr 0 dedo ao longo de suas sentenc;as c encontrar SlOommos para palavras usadas no original, mais ou
me~os na .m~sma ordem , tcnte outra vez. E menos provavel que
~~e plaglc madvertidamente sc, ao eSli:rever, mantiver os olhos
o em .sua fonte , mas na tela do computador ou na folha de
papel , c mfomlar 0 que sua fonle lern a dizer depois que as palavras foram jiltradas pela compreensGo que voce teve delas.
11.6 As ultimas etapas

_ Se V?Ce e urn redator de fra se por frase e chegou ao tim

entao esta pronto para a ultima elapa. Mas, sc adota 0 metod~

PREPARANDO-SE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REV/SANDO

223

mais rapido, embora grosseiro, de deixar fluir, tera de passar

o texto a limpo. 0 que voce esta pretendendo obter e urn primeiro rascunho legivel, que nao 0 distraia com frase s corri gidas e uma pon;ao de erros superficiais. Nao Sl! preocupe em
encontra-Ios todos: voce passaci 0 texto a limpo com mai s cuidado quando estiver chegando ao fim.
Volte e precncha os espac;os em branco: incJua citat;Oes.
acrescente notas de rodave, fa<;a 0 trabalho medinico que pulou antes. (Se voce usa urn processador de texto, passe a limpo
em etapas, imprimiodo uma prova a cada nova ctapa . Se voce
usa maquina de escrever, reuna todas as suas citat;oes e redija
as ootas de rodape, inserindo-as quando redatilografar 0 texto.)
Agora leia seu rascunho todo do principio ao fim , 0 mais
rapido que puder, de preferencia em voz alta, para urn amigo
ou colega. Isso e s6 para medir a f1uenc ia de sua argumeota~ao. Se voce tropcc;ar em uma fra se, ass ina Ie, mas continue em
frente. Se dois pacigrafos parecerem desconectados, acrescente
uma lransi<;ao, se the ocorrer alguma, ou assinal e 0 ponto para
res~ l ver depo is. Se as proposic;Ocs nao estivercm cm ordem,
anote 0 ponto oode voce se deu conta do problema e passe adiaoteo A mcnos que voce seja urn editor compulsivo, nao se aborre<;a, querendo que toda frase saia per feita, toda palavra correta. Voce provavelme nte fant tantas mudanc;as pelo caminho,
que nesta etapa nao vale a pcna dcsperdit;ar tempo com pequcnas queslOcs de estilo, a menos que, tal vez, voce esteja usando
a revisao como urn mcio que a ajude a pensar com maior clareza. Quando tiver uma prova limpa, com os problemas assinalados, voce tera urn rascunho passive l de revisao.
A essa altura, no entanto, voce enfrentara urn problema que
embarac;a todo autor: determinar se sell relat6rio ten\ sentido
para seus leitores. Precisara, eotao, tentar le-Io com os olhos deles, imaginando como eles 0 entenderao, 0 que eles i ra~ objetar,o que eles precisarn saber logo, para entender algo depois.
Alguns autores temem que esse ultimo passo comprometa sua
integridade inlc lectual de pionciro solitario desbravando urn
terreno desconhecido. Com a cerleza de que descobriram Algo
Importante, eles querem acreditar que a verdadc de sua desco-

224

.A .ANTE D.A PESQUIS.A

berta deve falar por si mesma, scm precisar de nenhurna ret6rica inteligentc. E a historia da Verdade Her6ica. uma pos i~ao
anti-ret6rica e nunciada por SOCrates 2.500 anos atras e debatida desde entao.
. Apesar desse ideal platonico de verdade despojada de enfelte s, 0 conhecimento nunca e simplesmente descobeno, apresentado e aceito. Novas ideias sao sempre eriadas' e dcpo is mode/ados par antores que preveem as necessidades. convic~oes
e objec:;oes de seus leitores. lmaginando a si mesmos em urn dialogo com eles. desejando saber 0 que pensam, 0 que precisarn
entender, os autores descobrcm melb~r 0 que cles proprios
podem pensar. 0 melhor meio para alcan~ar esse fim e a revisiio cuidadosa.
Talvez a maior difere n ~a entre os autores experientes e os
iniciantes sej a sua atitude com rela<;ao a esse primeiro rascunho. 0 a utor cx periente considera-o urn desafio: Tenho 0 esbofO, agora vem 0 /rabalho dijiciJ, fIIas agradtive/, de descobrir
o que possa Jazer com ele. 0 iniciante considera-o urn triunfo :
Pronto! Agora mudD aquela palavro, ponho lima virgula aqui,
passo 0 lexlO pelo correlor orlognifico e </mprimir>! Urn primeiro rascunho realmente e urna vit6ria, mas res ista a essa facil saida . Nos capitulos restantes, descreverernos maneiras de
revisar seus rascunhos nao como urna larefa enfadonha, mas
come urna maneira de manter 0 fluxo da criatividade.

Sugestoes uteis:
Usando ci/Q{oes e parafrases

Independentemente de qual seja sua area, voce precisa confiar na pesquisa des outros e re latar 0 que eles descobriram .
Mas as praticas de sua area dcterminarao como deve faze~ l o .

Como citar e parafrasear

Nas ciencias c em algumas ciencias sociais. os pesquisadores raramcnte reproduzem 0 texto das fontes diretamente .
Em vez di sso. eles as parafra seiam e as citam . 0 processo e
simpl es: com suas proprias palavras. reesereva 0 que descobri u
ou ds dados que quer usar. Entao. certifiquc-se de c itar a fonte
usada, na forma adequada a sua area. S6 trans fonne 0 nome
da fonte em uma parte direta de sua propria sentenc:;a se a fonte
for importante e voce quiser chamar atenc:;ao para cia.
Varios processes foram sugeridos como sendo as causas do
efcilo ativador~ associativo. Por exemplo, em seu original estudo,
Meyer e Schvaneve ldt ( 197 1, p. 232) sugeriram dois, a saber:
de Qtivu{:oo por desdobramelllo aulonuilico (independente de
alenfaoj na mem6ria, a longo prazo, e de al/era{:ao de loca lizafao. Neely (1976) fez distincao semelhante entre urn processo
de ativacao per desdobramento automalico na memolia c um processo que esgola os recursos do mecanismo de atem:;ao. Mais recentemenle, foi cstudado urn proccsso ati vador-associativo mais
avam,ado (de Groot. 1984).
A autora cons idcrou Meyer, Schvanevcldt e Neely importantes 0 bastante para citar seus na mes em suas scntcnl;as, mas
mencionou 0 de Groot como uma refcrcncia secundaria.

226

A ANTE 01'1 PESQUISA

Em letras c em algumas ciencias sociais, os pesquisadores as vezes parafraseiam as fontes. mas e mais provaveJ que
as c ite m . Voce tern tres op'VOes.

Aprescntc urna citar;ao usando dois-pontos ou urna frase intradul6ria :

'
Plumb descreve a administraao de Walpole em tennos
que lembram urn dos sistemas de patronalO nas cidades amcricanas: "Sir Roben roi 0 primeiro politico ingies a descobrir como
usar a lealdadc de pessoas cuja imica quatificacao era 0 palrocinio dele" (p. 343) .
Plumb descreve a administra<;ao de Walpole em tennos
que lembram urn dos s istemas de patronato nas cidades amcricanas. Ele afinna que "Sir Roben foi 0 primeiro politico ingles
a descobrir como usar .. ,"

Entremeie a Cit3 y30 em sua propria sentenC3 (mas certifiqucse de que haja concordancia gramatical entre sua sentenca e
a citacao):
Plumb fala em termos que lembram urn dos sislemas de paIronalo nas cidades amcricanas modernas ao dcscrcver como
Walpole era eapaz de " usac a lealdade de pessoas euja uniea
qualifi ea~ao .. ."
Jameson nunca se sentia a vontadc com as decisOcs do Tribunal e sempre " recJamou [recJamava). .. que algo linha de ser
rnudado" (1984, p. 44).

(Observe que, quando esse autor alterou 0 tcxto do original ,

usou colchetes e rcticencias para indicar cada ait'eracao.]
Destaque em uma "citacao em bloco" as citacoes de tres ou
mai s linhas. Quando usa-la, certifiquc-se de que a citacao
liga-se ao que veio antes, e logo antes, ou logo depois da c itaCao. esclare~a por que a esta introduz indo.

T
I

PREPARANIXJ-SE PARA REDIGIR. RWIGINIXJ E REVlSANDO

227

Depois da Restauracao, e m 1660, os filosofos e moraliSlas

ingleses continuaram redamando que as pessoas eram motivadas por dinheiro e bens materiais. 0 que nao era, e claro, nada
novo. Mas esses pensadores acredilavam que viarn urna mudanca: uma forma nova de "virtude mercemiria" que tentava ofcrceer incentivos maleriais para 0 born comportamcnto. Essas novas
reclamalYOes culminaram no trabalho de Shaftesbun:
Os homens nao se contentaram em moslrar a vantagem
natural da honestidade e da virtude. Antes as diminuiram, 0 melhor meio, segundo pe nsaram, de ianlYar outro fundamcnto. Tornaram a virtude uma coisa Hio me rcenaria , c falaram tanto de
suas recompensas, que dificilme ntc se pode dizer 0 que cxiste
ncia, afioai, que valha a pena recompeosar (p. 135).

Nao comece uma frase com uma citacao, terminando-a com

suas pr6prias palavras. Cornece suas fra ses com suas proprias
palavras e te rmine-as com 0 material c itado.

QualndO cHar e parafrasear

Nao importa qual seja sua area, voce precisa aprender ate
que ponto deve depender do trn.balho dos outros . Se voce citar
ou mencionar outros auto res com muita freqiiencia, vai parecer que tern pouco a oferecer de seu pr6prio trabalho. Por outro
lado, se citar pou co demais, os le itores poderao pensar que
suas afirmacocs c areccm de sustentacao ou, entao, nao entenderao como 0 seu trabalho relaciona-se com os de outros pesqui sadores. Nao podemos Ihc ofereccr reg ras definitivas para
decidir quando e quanta citar o u parafrasear, mas ha algumas
regras elementarcs.
Empregue c itacoes diretas:
quando usar 0 trabalho dos ouIros como dados primarios,
quando quiser c hamar a ate n~ao para a autoridade dc1es,
quando as pa lavras especificas de sua fonte tive rem
importancia porque:
- foram pa lavras importantes para outros pcsqui sadores,

T
228

II ANTE DA PESQUISA

- voce quer se concentrar na maneira como sua fonte

diz as coisas.
- as palavras da fonte sao especial mente vividas ou sig
nificativas.
- voce questiona sua fonte e quer apresentar"o caso dela
com imparcialidade.
Parafraseic suas fante s:
quando estiver mais intcressado no conteudo, nas descobertas a u afirmnc;Oes do que na maneira como a fonte

Capitulo 12

Apresentat;iio visual das evidencias

ESle capitulo discute assuntos nos quais a maioria dos
aUlores so pensa, quando penso. bem no final do p rocesso de
reda(:iio. MQs. dependendo de sua area. voce deve rejletir
sobre a apresenta(:Qo visual das evidencias nas primeiras fases da redo(:Qo.

se expressa,
quando puder dizer a mesma coisa com maior clareza.
Nao cite s implcsmente porque e mnis facii ou porque voce
acha que nao tern autoridade para falar por suas fontes. Reduza
suas cita~es Ii menor extcnsao possivel . e sob ncnhuma circunstancia remende urn relat6rio com uma serie delas. Voce prccisa apresentar seu proprio arguroento, com suas proprias afirmac;oes e evidencias.

O s LEiTORES JULGARAO a qualidade de sua pesquisa pela

importanc ia de sua afirmayao e pe la forya de sua argumentaC;ao. Mas, antes de fazcr esse julgamcnto, eles terao de entender
o que voce cscre veu. Nesse sentido, discutimos, nos Capitulos
13 e 14, como e riar urn relat6rio que seja coerenteme nte o rganizado, escrito numa prosa de estilo luc nte. Mas, se seus dados
consistirem de ele mentos abstratos - numeros; listas de nomes,
de lugares, de objetos, ou m esmo conce ilos rcduzidos a poueas palavras - , voce sempre ted outro modo de ajudar seus leitores a e ntendcr esscs dados e, portanto, sua argumentayao: visualme nte, por meio de tabelas, quadros. grMicos, diagramas,
mapas e s inais visuais de estrutura 16gica.

12.1 Visual ou verbal'!

A escolha de como aprescntar os dados, visual ou verbalmente, dcpendcni:
do tipo dos dados,
de como seus leitores podc rao entende-Ios mclhor.
de como voce quer que seus Icito res reajam a eles.
Voce se comunica melhor com palavras quando a informac;ao e qualitativa e nao facilme ntc aprcscntada de modo formal , ou quando seus leitorcs sao fortcmc nte oricntados para a

230

A ARTE DA PESQUlSA

"palavra", como acontece com a malaria das pessoas da area

de ciencias humanas. Com outros leitores, no entanto, voce pode
se comunicar de modo efic icntc com tabelas, graficos ou diagramas, sc seus dados tivcrem as seguintes caracteristicas:
,

lncluem elementos independentes. Esses pPdem ~eT elementos distintos, que sao bern dcfinidos e est3veis, chamados "casas" - pessoas, lugares, caisas au canceitos.
Ou 0 elemento indepcndente pode ser uma "variavel indcpendcnte", uma cscala de medida que nao muda em
resposta a autras variaveis - tempo, temperatura, distancia, e assim por diantc.
Os elementos independentes cstao re lacionados sislematicamcntc a qua ntidades au caracteristicas, chamadas
variaveis "dependentes", dados que mudam em resposta a causas externas.
Por exemplo, os do is paragrafos seguintes tern tres e leme ntos independentes (as tres municipios) e muitas variaveis
dependentes. Mas s6 no segundo paragrafo e que os elementos
e variaveis relacionaram-se sistematicamente 0 bastante para
serem apresentados v isualmente:
As popula<;:Oes dos municipios de Oswego, Will e Tuttle
decrcsceram. de 1970 a 1990, como resultado de uma queda de
3 1,6% na manufatura. e de 65,9"/0 oa agricultura familiar apenas em Tuttle. queda que se iniciou em 1980, quando a agriculturn emprcgava ali mais de 55% da mao-de-ohm, e que se estendeu ate 1990, quando cmpregou mepos de 30%. Com a queda
da oferta de empregos, tambem caiu 0 numero dos que se mudaram para Oswego e Tunic, em 73%.
Como resu ltado, de 1983 a 1993, a popula<;:ao desses municipios rcduziu-sc continuamente: em Tuttle, urn total de 10. 102,
ou 49,3%, de 20. 502 para 10.400; em Will , de 16.65 1 pam
15.242, au 8,5%; em Oswego, 39, 1%, de 15.792 para 9.6 14,
numa perda de 6.178. As diferen<;: as podem ser atribuidas ao fato
de que Tuttle e Oswego dependem da agricultura, e Will principalmente da pequena industria.

PREPARANDO-SE PARA REDIGIN, REDICINDO E REV/SANDO

231

No primeiro paragrafo, nao podemos a linhar sistematicam ente os municipios com as variaveis dependentes de modo a
mostrar as relacoes causais complexas que 0 panigrafo expoe.
o texto C 0 suficiente. No segundo paragrafo, os municipios
correlacionam-se sistemalicamente com dados sobre a industria, a popuJac;:ao e as mudant;as. Essas relacOes seriam observadas mais facilme nte em uma tabela:
Tabela t2.t: Detlinio populadonal por municipio, 1983-1993
Municipio
Tuttle
Oswego

Will

Atividadc

1983

1993

Deercscimo

Agrieultura
Agrieultura
Manufatura

20.502

lQ.400

15.792
16.651

9.6 14
15.242

10.\02
6.178
1.409

- 49.3%
- 39,1%
- 8,5%

Para comunicar esses dados com maior forc;:a rct6rica, poderiamos usar wn diagmma de barras que nos convidasse a "ver"
uma imagem dessas difcrencas e compara- Ias. Note que 0 diagrama de barras apresenta menos dados e com menor prec isao. (Chamamos os graficos e diagramas de " figuras".)
~1983

0. 993

Tuttle

Oswego

Wi ll

Figura 12.1: Deellnlo populacional por municipio: 1983-1993

Finalme nte. poderiamos aprescntar os mesmos dados de

maneira ainda ma is destacada com um grafico, de modo que
pUdessemos ver as mudam;;as como uma hist6ria:

232

A ARTi:: DA PESQ(JlSA

20

.... ... .. Tuttle

-- --- Wi ll

Oswego

,g

:.r

'.

".
'.

".
". '.

10

".

85

87

89

91

93

Figura 12.2: Oeclinio populacional

pOI"

municipio : 1983- 1993

Neste capitulo, discutimos quando usar e claborar tabe ias,

di agramas, grMices e outras ilustnu;oes, de forma que os leitores possam entcnder informa((oes complexas com facilidadc,
sentindo 0 impacto retorieo que voce deseja causar.

12.2 Alguns principios gerais de

elabora~ao

Ass im como em tudo 0 m ais em seu projeto, dedique alguns minutos ao plancjamento do que voce prctcndc conseguir
com sua (abe la, diagrama ou grafieo.
I - Que nivel de precisGo os leit'o res espe ram dos dados?
As tabelas sao mais precisas que diagramas e gnificos.
2 - Q ue tipo de impaclo ret6rieo e visual voce que r causar nos lei torcs?
As tabclas parccem apresentar os dados objetivamente. Embora voce selecione os dados, clcs parecem
nao rcfl ctir sua interpreta~ao. Apresente os dados
em tabelas, se quiser ser preciso em sua dcscric,;ao e
rcduzir 0 impacto rc torico.

PREPARA Noo..se PARA RED/GIR, REDIGINDO E REViSANDO

233

Diag ramas e gr3.ficos te rn maior for~a visual. Esti mutam os leitores a reagir a imagem visual.
O s diagramas convidam os leitores a fazer compara~oes .

Os gcificos convida m os leitores a acompanhar urn

relato.
3 - Voce quer que seus leitores veJam uma p roposifQO
nos dados?
As tabelas incentivam os lcitores a interpretar os dados.
Diagramas e gr3ficos parecem apresentar sua propo s i~ao mais diretamente.
Independe nte mente da forma que voce escolher, os leitores entendedio seus dados mais faci lmente sc voce seguir tres
principios de e labora~ao.
I - Quanto maior a organi za~ao . melhor. Organize os eleme ntos por urn principio que reOila como voce quer
que os leitores usem a tabela ou figura:
Ordene os elementos independentes por urn principio
que reOita as vaOaveis que quer que os leitores notem.
Nas tabelas, organize os dados de forma que os
olhos dos leitores sejarn atraidos para os elementos
que voce mais quer que eles notem.
Nos diagramas, se possivel, ordene as barras de modo que adquira uma forma coerente com 0 que voce
pretende mostrar: uma linha ascendente ou descendente, uma curva de s ino, uma lioha nivelada, etc.
Nos graficos, se possivel, organize as variaveis de
modo que as linhas inclinadas impliquem urn relato
que s uslente sua propos ic,;ao .
2 - Quanto m ais s imples, m elhor.
Limite os casos - nomes de pessoas, lugares e co isas - a qualro por grd fi co, seis ou sete por diag ra ~
rna. Use mais de um diagrama ou gnifico, em vez de
e nc hcr urn 56 com uma massa de dados.
a Use 0 minimo de palavra s ex pli cativas no diagrama
ou grMico.

234

A ARTE DA PESQUlSA

Use po"eos tipos de letra, coordenados. Evite usar

apenas tetras maiusculas.

Em diagramas e gnlficos, mantenha simples os contrastes v isuais: preto, branco e urna au duas tonalidades de cinza - evite os xadn;zes, asJistras, etc.
3 - 0 mais importante: antes au logo ap6s o' ieitor visualizar os dados, cnuncic a questiio que <JoCe acha que
elcs representam c que deseja que 0 leitor entenda. Indique as diferenY3s. semelhany3S, anomalias a u padrOes que acha mai s signific3tivQs. Se os dados nao
guardarem ncnhuma surpresa, admita-o.

12.3.1 Tabelas numericas

o primeiro principia na elaboraCao de tabelas numericas

e ajudar os leitores a vcr 0 que voce quer que eles vcjam. Se
eles usarem a tabela nao para comparar os valores, mas para
achar valores espccificos que voce nao pode prcdizer, organize os itens de alguma forma basica: nesse caso, a Tabela 12.2
dispoe as municipios alfabet icamente, e as receitas do geral
para 0 particular.
Tabel. 12.2: Reilas de munid pio5 seledonados (em milhou)
[mpostos sobre vendas

Tipo
Blythe

Capital
Danberg
Eden I

\ ,43
7, 18
20,02
3.03
10,32

Imposlo
sobre
propriedades
S %

imposlo
sobre
lIsuano

0,26 (18)

0,00

0,97 (68)

0,20 ( \4 )

2)7 (33)
4,00 (20)

2.]7 (]])
7,41 (37)

0,00

1, 15 (38)
i,55 (15)

0,00
0,00

2.44 (3 4)
7,4 1 (37)
\ ,48 (49)
5, 16 (50)

2,60 (1 3)
0,39 (13)
3,61 (35)

Se, por outTO lado, voce quiser que os Je itores vejam dlfe renfas especifi cas - neste caso, quais cidades que arrecadam
impastos sobre vendas dependcm menos dos impostos sabre
propriedades - , as comparafoes que se destacam devem ser Ofdenadas dc cima para baixo, ou ate mesmo salientadas.

12.3 Tabelas

Tabela 12.3: Rrceilas de mllnidpios selecionados (em milhOes)

As tabelas sao uteis quando voee qucr apresentar valores

precisos, quando tern de ex-por uma gm nde serie de dados, ou
quando nao sabc (au nao que r dizer) quai s aspectos dos dados
sao mais importantes para os leitorcs que precisam deles a sua
frente , de forma que voce possa chamar-Ihes a atencao para a s
itens . As tabelas devem scr objetivas c incentivar as leitores a
tirar s uas pr6prias concJusoes. Hoi dois tipos de tabelas: as numericas e as que usam palavras.

Oistnto
Cidade
Cidade
Distnlo
Vila

Alameda

Cidade
%
!

Estado
S %

Total

Uma polovro de odvertendo

A maiaria de voces crioro .seus recurses visuais em computodor,
usando software:; q ue gerom diogromos e groficos aulomaticomenIe. Tomem cuidodo, cooludo: a moioria dos software!> erio ,ecursos visuais que porecem bons, mas que noo inlormom 160 bern
como deveriom. Os criodores de sofl"wores esloo mois inlere!.SOdos
em dicgromas atroe ntes - quanto mois bonitos. melnor - do que ern
imogens que apresen tem a relato de rnoneiro efi coz. Se voce usar
urn software pora o s ilustro t;6es, resisto 6 lentot;oo de USOf lodos
as seus recursos. Evite op;:6es que portam des principies a que acabomos de nos referir. Prepo re-se para importor os recursos visuois
cr.iodos pelo seu software para um con junlo de gr6ficos, a lim de
a juslo-Ios d e acordo com ncssos principias.

235

PREPARANDO-SE PARA REDIGIR, Rt:DlGINDO E REV/SANDO

imposlo
",b~

propriedadcs
Alameda
Eden
Danberg
Capital
Blythe

Tipo

Oimito
Vila
Oistrilo
Cidade
Cidade

0,97 (68)
5,16 (50)
1,48 (49)
7,4 1 (37)
2,44 (34)

imposlos sobre vendas

Cidade
%

00 (00)
00 (00)
00 (00)
7,4 t (37)
2,37 (l3)

Estado
$

0,26(18)
1,55 (\5)
1, 15 (38)
4,00 (20)
2,37 (l3)

Imposlo

,oore

usuario
%

0,20 (14)
3,6 1 (35)
0,39 (13 )
2,60 ( 13)

0,00

Tolal
$
1.43
10,32
3,03
20,02
7, 18

236

.... A Nni VA PESQUlSA,

v:endo as valores agrupados, os ie itores podem somar e

Subtralf menta,lmente. a med ida que vao correndo os olhos pela

~bela, e depols camparar as valores variaveis com maior facihdade.

Alguns principios adicionais:

\,
I - R~lacione e intitule os e le mentos indepe nde ntes na
coluna vert l,cal esquerda. Lcmbre-se de que os leitores geralmente conSlderam 0 que esta Ii esquerda como a causa ou a
fonte do que aparece a direita.
2 - Relacione as variaveis depcndentcs em colunas da es
querda para a direita, rotuladas no alto.
3 - Se fi zer sentido, aprese ntc urna medi a ou mcdiana oa
base da ta be la, de fanna que as leitores possam avaJiar 0 a lcance da varialfao.
_ 4 - Se voce csta mais preocupado em cstabelecer urna qucstao do que em o ferecer dados prec isos, arredonde seus numeros de forma que os Icitores possam computar os valores s6
dos prime iros dois (ou no maximo tres) digitos .
5 - S~ ~ma tabela tern ma is de setc Iinhas, acrescente urn
espaC;o adlclOnal a cada qualro ou c inco li nhas .
Lembre-sc de interpretar a tabela para 0 seu le itor no texto. Nao repita em palavras simplesmente 0 que a tabc'la aprcsenta em numeros.

237

PREPARANDO-5J:: PARA RED/G/R, REDIGINDO E REV/SANDO

o risco com as tabelas que usam palavras e que elas parecern redutoras. levando os le itores a sentir que voce simplificou demai s os conceitos e eliminou as nuanc;as. Portanto , s6
uti lize essas tabelas para rela.yoes conceitua is que sejam diretas e sem nuanyas. A maioria dos le itores repudia ria a Tabela
12.5 por apresentar excessiva gcneralizac;so:
Tabtla 12.S: Periodos da ( ultu ra europ!ia
Crcn~

Periodo

Medieval
Renascimento
l1uminismo
Modemo

Descjo de ordem

rcligiosa

muito alta

alto
medio

.1~

media
baixa
baixa

P6s-modemo

Individualismo
baixo
media
alto
aho
!)aixo

mUlto alto

muito alia
baixo

J 2.4 Diagra mas

1

Os diagramas ajudam os le itores a e ntcnde re m de modo

geral (oso de modo prec iso) de que mane ira varios casos ou
calegorias iodependentcs sc a lte ram em fuoc;so de uma ou algumas vari aveis dependcntes. E lcs dao aos leilores uma imagem dos da dos:

12.3.2 Tabelas que usam palallra.'l

~ 1983

Matoon

As tabelas que usam pa lavras devem expressar variaveis

depe ndentes de maneira conc isa. '

1993

Ta bela 12.4: Canl(luislicas basins de labelas, diagramas e gnUicos

Spring
Tabclas
Diagramas
Gr.ificos

Precisio

Impaclo rc!6rico

Fonna rcsullantc

alta
baixa
baixa

objctivo
objelivolsubjeti vo
subjetivo

descritjva
descritiva/narraliva
narraliva

SM

Fig ura 12.3 : AumenlO na r enda municipal, 1983- 1993

238

A ARTE DA PESQUlSA

disponha as variaveis dependentes na base, da esquerda para a direita.

2 - Se voce dispuser as barras verticalmente (como na
Figura 12.4),
li ste os elementos independentes ao longo da base,
da esquerda para a direita;
disponha as variaveis dependentcs a csquerda, de
baixo para elma.
3 - Se voce quiser informar valores especifieos, insira
numcros em cada barra ou ao fim de cada uma delas.
4 _ Evite harras tridimensionais. Os leitores terao de interpretar se a imagem destacada e 0 volume ou a eomprimento. Especialmentc dificeis sao os diagramas
cujas "barras" sao piramides, c ilindros ou ieones de
formas complicadas.
5 - Evite diagramas com barras divididas ou "empilhadas". Em vez disso, use diagramas separados, paralelos, urn para cada categoria.
Barras cmpilhadas fon;:am os leitores a calcular proporyoes a olho. Na Figura 12.5, quem tem a maior
por~a o do mercado 35-45?

Os diagramas sao descritivos. mas podem implicar urn re1ato se voce organizar os dados de forma que eles pare<;am mudar sistematicamente. embora nao 0 favam:

Nenhum

Cinto

Colo!

no co lo

ombro

Air
bag

Air bag +
Cololombro

Figura 12.4: Colisoes com pelo menos uma ratalidade (+ 48 km/h)

Conforme avam;am da esquerda para a direita, os Icitores

parecem ver as fatalidades declinarem a medida que a protec,:ao aumenta, indicando urna tendencia a esperanc,:a para os leitores preocupados com a seguranlfa em a utom6veis . Mas, sc 0
aulor quisesse sacudir os leitores complaccntes quanto a seguranc,:a, 0 diagrama transmitiria melhor a men sagem oa ordem
invertida, com as barras "s ubindo" para os mais altos indi ces

de morte.

, . Os bans diagramas de barras seguem alguns

30

2S

20

POliCOS

prin-

45-55

35-45

10

CIP IOS:

I ~ Se voce organizar as barras hori zonta lmente (como na

Figura 12.3),
liste as elemcntos independentes a esq ucrda, de ci ma
para baixo;

Dynex

Graco

Joe's

55

~
,~ .

"

12.4. 1 Diagramas de barras

239

PREPARANfX)-.S E PARA REDlGIR, REDIGINDO E REV/SANDO

Abco

Figura 12.5: Pon;ocs do mcrcado por raixa eta ria

< )5

240

A ARm DA PESQUlSA

- As barms empilhadas ta mbem fon;am as leitores a

calc ular propor<;Oes de proporcOes. Na Figura 12.5.
que propol"93o do m ercado inteiro esta acima de 451
6 - s~ voce ins ist.if em usar ba rras empilhadas, ajude seus
lCltores, segumdo estes principios:
Organize os segme ntos de acordo co'tn urna boa Ofdem , de baixo para eima.
Use as cores mais escuras ou saturadas embaixo as
mais claras em eima. Lembre-se de que as Icit~res
tende m a superestimar a magnitude e a importa ncia
de scc3cs mais escuras.
Use numeros e linhas de interligacao para escJarece r as propon;oes.

241

PREPARANDO-SE PARA REDIGIR, REDIGINDO /::." REV/SANDO

A bco ... ..

Joe's . . . . . . . . ...... ... ..... .....

G raco ...... .

AaZ .
Dynex . . ..... .. ........
I

10

Figura 12.7:

Por~oes

do m ercado, fain de +55

Abco .. . ...

Joe' s . . . . .
30

Graco .... .

0 "
0 45-55

Dynex

A .Z

Graco

Joe's

JS4S

<"

Abco

F igura 12.6: Maiores concorrentes nas pon;oes do m er cado

por faixa ehirla

Voce ta!Dbem pode usar urn diagrama de pon/os, que faz

a mesma COlsa que urn diagrama de barras mas e m enos congestionado. Aqui estao alguns dos mesmos dados da Figura 12.6,
apre~enta dos como diagramas de pontos paralelos. (Ao elaborar dl agram as paralelos, procure usar a mesma escala.)

AaZ ...... .. . .. . . .
Dynex .... ... . . ... . .
I

10

o
Figura 12.8:

Por~oes

do mercado, fain d e 4555

Se fi zessemos isso com as outras categorias de idade, os

leitores veriam com maior c1areza e mais depressa cornu as concorrentes controlam os diversos me rcados.

J2.4.2 Diagramas em forma de lo rla

Os diagra mas em forma de torta, as prediletos de j omais

e relat6rios comerciais anuais, rarame nte sao bons. Na melhor
das hip6teses , permitem que os leitores veja m ape nas as propon;oes entre alguns eleme ntos que constituern 100% de urn
todo. Sao d ifi ceis de le r quando te rn mais de qua tro a u cinco
segrnentos, particularmente quando esses sao estreitos. E tornamsc especialmente desajeitados quando as Icitores tern de

242

A ARTE DA PESQUlSA

PRPARANDO-SE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REVTSANDO

243

consuitaT urna legcnda para classificar os padr5cs nos segmencom categorias. Compare e veja como IS mais facil interpretar a mesma informa<;:ao em urn diagrama de barras do que
em urn em forma de torta:
t0 5

Figura 12.10
ABCDEFG

Figura 12.9

I - Evite os diagramas em forma de lana. Mas, sc insistir em usa-los, fa<;:a-o apenas quando seus leitores precisarem obscrvar algumas poucas comparacoes imprecisas e quando as diferen<;:3s forem inconfundiveis
it prime ira vi sta.
2 - Organize os segmenlos em urna ordem que fa<;:a sentido para seus Ieitores, comecando as 12 horas e avancando no sentido dos ponteiros do reJ6gio. Se nao
tiver urna ordem melhor, disponha os segmentos do
maior para 0 me nor.
3 - Se urn segme nto e importante, e nfat ize.
Faca 0 segm ento enfatizado com cor mais escura ou
saturada, com os tons adjacentes con trastando 0 mais
possive!.
Para uma enfase especial, deslaque esse segmento do
reSlo.

Outros diagl"amas de volume lambem sao preferidos pelos jornais, mas nao te rn lugar em relatorios academicos. Apresenlam as limitatyoes dos diagramas em forma de lona, c lorna-se mais dificil julga-Ios, apenas olhando. E labore urn diagram~ como esse abaixo, e os pesquisadores experientes irao
considera-Io urn ta la :

o
o

Figura 12. 11 :

ImpOl'ta~o es

PaisA
PaisB
Paise
Demais paiscs

d e petr6leo, 1980-90

244

A ARm DA PESQUISA

12.5 Gnificos
Os gnificos nao transmitem valores precisos com faci lidade, mas podem mostrar com eficacia reJa~Oes grosseiras en.
tre muitos pontos.
,
"C

170
150
130

liD
90

10

15

20

Falhas ~r 1.000 horas

Os gnificos sao especiaimente eficazes para apresentar

urna imagem dos dados que se movem continuamente ao longo
de urna linha:

"

.~

-Ii

"u
'5

-"

10

Produto l

-0--0-

Produto 2
Produto3
Produlo 4

.~

---O-

.,

-Ii 7
.] 6

100

200

300

Temperatura eC)
Figura 12.14:

10
~

Cuide para que os leitores interpretem os graficos como

urn relate sabre alguma entidade que muda com 0 tempo, e que
proj etem a tendencia para aiem do diagrama.
Se voce tiver diversos casos indcpendentes, use graficos
separados. Mantenha urn numero pequeno de linhas por gnifico e tom e forte 0 contraste entre e las. Os leitores tern dificuldade em seguir mais de tres linhas, especialmente quando elas
se cruzam, como em 12.14.

.~

Figura 12.12: Aumento de ralhas em temperatu .... operaciona l

;l

245

PREPARANDO-SE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REVlSANDO

Din1in u i~io

da viscosidade com 0 a u mento

da temperat u ra

Tra<;ando duas ou tres linhas que representam pOf(;oes de

urn total, voce pode criar urn trac;ado de "area" preenche ndo
as espa<;os entre as Iinhas com cor ou tonalidades de cinza.
Ponha a quantidade maior na base e preencha com a cor mais
escura. Entao, ordene 0 resto de maior para menor, com cores
cada vez mais claras.

5
100

200

300

Temperatura (0C)
Figu ra 12.13: Dimin u i~ i o de viscosidade com

da temperatura

aumcnto

246

A A RTE VA. PESQUlSA

PREPARANDQ-S PARA REDIGIN, REDIGINDO E REVJSANDO

247

Esse grafico de linhas e 0 modo bisico de apresentar dados

sobre como dois casos independentes (tipos de produto) mudam
ao longo de uma variavel independente (tempo) e uma variavel dependente (niveis de lucro). Tal tipo de grMico enfatiza a
mobilidade diferente dos dois produtos, mostrando aos leitores que a grafite e mais lucrativa.
No entanto, voce pode apresentar uma versao aparentemente diferente com os mesmos dados, se apresenta-Ios nao em urn
grMico de Ijohas, mas em urn tra~ado de areas:

JOO

200

100

SM

o
Jan_

Fev. Mar. Aor, Mai o Jll n.

Jut

Ago. Sel.

30

OUI. Nov. Dez.

Figura 12.15: Particulas aereas disseminadas por incineradores

piiblicos (paries

12.6 Controlando

pOI"

milhio)

impacto retorico de um recurso visual

Geralmentc.o tipo de dados devc dcterminar 0 tipo de rec urso visual. Mas considere lambem 0 impacto que voce quer
causar. Por exemplo, a Figura 12. 16 mostra os lucros gcrados
por dois produtos durante mais de treze anos.

$M 20
Grafite _ __

15

A~o

10

'"

............ ..

"-"

.................

82

86

90

94

Figura 12.16: Lueros por Upo de produlo. 1982-1995

.. . . _

Figura 12.17: Conlribui-;io pa r a os lucros p o r (lpo, 1982- 1995

Os dados aqui sao identicos aos da Figura 12. 16, apresentados com a mesma exatidao e prccisao. Urn lei tor com expe:nencia em ambos os tipos de gr.ificos poderia deduzir a mesma informac;.ao tanto de 12. 17 como de 12. 16, com pouca difieuldade.
Observe, porern, como e difercnte 0 impacto da irnagem .
Na Figura 12.16 a linha para os lucros com 0 a~o declina, mas
em 12. 17 parece subir visivelmente. A area assinalando os lucros
com 0 passar do tempo e ncolhe, mas a imagem e a de uma linha
ascendente. Em 12. 16, vemos a imagem de uma empresa com
urn produto born e urn DaO tao born. Em 12. 17, vemos a imagcm
de uma empresa cujos lucros totais tern subido continuamcnte.
A imagem desses mcsmos dados e ainda diferente em 12. 18.
Voce tam bem deve considerar as diferen9as ret6ricas oa
co munica~o de diversos tipos de numeros, nao apenas 0 que os
numeros medcm (vendas de unidades, mo ntante das vcndas to-

248

A AR1}; DA PESQUISA

tais, lueras, etc.), mas tambem se os numeros representam

valores absolutos ("mimeros pums") ou valores relativos (porcentagens, propon;oes, etc.). Em cada urn dos gnificos relativos a lucros sebre os produtos. a varia vel dependente sao os
'u.,.cros em mil~Ot$. Esses mesmos dad~s tambem poderiam
n~o sec comumca~os como numeros puros, mas 'cpmo proper~oes. mudando 0 Impacto visual urna vez; mais. '
SM

30

20

Grafite
10

A,o

o
82

56

90

94

Figu.-a I2 .J8 : C ont .. ibui~ iio para os luc ros por tipo. 1982- 1995

Compare 12. 16 com 12.19, que se baseia nos mesmos dados, .mas agora como uma propor(:iio de lueros tclais, que sobe
cont m uam~ nt~ de 1982 a 1995. 1550 faz os produtos de ac;o parecerem ate plOres do que nos numeros puros em 12. 16.
%

60
'0

..

'0

Grafite - - -

..

Al<O .

JO

.. ...
.....

20

... ...

10

82

Figura 12.19:

56
Contribui~io

90

para

94
0

luero tot al por t ipo, 1982- 1995

PREPARANDO-SE PARA. REDIGIN, REDIGINDO E REVISANDO

249

Se voce decidir partir da forma visual basica para 0 seu tipo

de dados, esteja certo de que tern uma boa rauo para faze-Io.

12.7

Co munica~io

visual e etica

Quando voce escolhe urn recurso visual por seu impacto,

lembre-se de que sua decisao retorica tern uma dimensao etica.
Por exemplo, suponha que voce esteja apresentando dados sobre
lucros para responder a uma pergunta a respeito de como uma
determinada e mpresa esta se saindo de maneira gera\. Nesse
caso, quaJquer urn dos cinco gnificos seria adequado. Mas, se
a pergunta fosse relativa ao futuro do departamento de ayo, urn
leitor poderia razoavelmente conduir que 12.17 ou 12. 18
seriam me nos indicados que 12. 16 ou 12. 19. Na verdade, os
leitores poderiam considerar 12. 17 del iberadarnente enganoso.
Sempre que aprese ntar dados visualmcnte. voce precisara
escolher entre urna vcrsao para obter 0 impacto correto e sua
responsabilidade, nao ape nas quanto aos fatos, mas quanto a
aparencia deles. Uma vcz que tabelas, diagramas e gnificos parecem objetivos. poderao enganar os leitores inexperie ntes, mas
os Ieitores experientes irao desconfiar, achando que voce esta
distorcendo as imagens a serviyo de sua versao. Infeli zme nte,
as vezes e dificil distinguir 0 impacto ret6rico eficaz da manipuJayao desonesta . Essa decisao enganadora aplica-se a tudo
em seu relatorio, mas e cspecialmente importante no que diz respeito a recursos visuais, por causa de sua capacidade de aprcsentar dados de maneira tao clara e fort e.
Compare, por exemplo, os dois diagramas na Figura 12.20 .
Os dados nos dois sao identicos, mas observe a inclinayao das
barras .
A esquerda, a inclina'Yao representa as mudanyas dos dados
com maior exatidao, porque a escala comec:;a em D. A direita,
a inclinayao e muito mais ing re me. porque a escala comec:;a e m
80: por conseguinte, a barea para 1994 tern a m etade do tamanho da de 1982, mu;(o embora a diferenfa em va/ores abso/u(os seja de 100/0. Como resultado, 0 diagrama da direita suge-

250

PREPARANDO-5E. PARA REDIGIR, RED1GfNDO E REVlSANDO

A ARTE DA PESQUlSA

32

84

86

88

90

92

94

82

84

86

88

90

92

Por outro lado, nem sernpre e faci! distinguir 0 que e

"objetivo" do que e "etico". Suponha que voce seja urn cientista ambiental e que saiba que qualquer perito cons ideraria essas
diminuic;:5es aparentemente pequenas para serem altamente
significativas. Mas voce tern certeza de que seus leitores, ingenuoS quanto a estati stica, mas influentes, desprezarno as diferenc;as como sem senti do, se as diferenc;:as visuais no grafico da
esquerda forem miniroas. Se voce esti certo de que essas grandes diferenCY35 v isuais comunicariam roelhor a verdadeira importoncia cientifica dessas diferenc;:as, cntao a pergunta sobre
qual grafico e mais honesto fi ca menos clara.

94

Figura 12.20: jndlce de po lui~io da capital, 1982- 1994

( mMias de julho)

t:

urna melho~ maior do que 0 cia csquerda, urna interpretaC~o qu~ podena enganar alguns dos leitorcs, e que autros con-

12.8 Ligando palavras a imagens

slderanam desonesta.
A questao da hones tidade em 12.20 e mitigada pelo fata
d~ que as harras estao etiquetadas c1aramente com vaJores preCISOS. Mas urn aut~r q~e trunque 0 eixo vertica l de urn grMico para fazcr uma. mcJmacao parecer mais ingremc pode estar
C~?do ~ frontelra da ~on~s tidade. porque para 0 espectador
a mclmacao de urn graflco e sempre a imagem predominante
Mudando si~plesmente a escaJa para urn indice vertical, voc~
pade comumcar relatos que parecem diferentes:

100

...
so

--

Este cap itulo focaliza os recursos visuais. mas eles sao

apenas urn elemento em urn texto composto principaimentc de
palavras e nao podern falar por si sOs. Voce precisa ligar suas palavqas as imagens.
1 _ Sernpre identifique as recursos visuais com c1areza.

102

o ____

- ,..
100

"

92

20
0

"

.. ..
86

90

90

92

"

82

. ..
86

90

Figura 12.2 1: indlce de poluit;io da capital, 1982-1994

(medias de julho)

92

25 1

"

Ponha urna legenda em cada tabela. desenho c granco. (Muitas publicac;:Oes poem a legenda abaixo do
recurso visual, mas, quando a legenda e colocada acirna da imagem, os leitores sao eneorajados a le-Ia
primeiro, 0 que os ajuda a saber 0 que procurar.)
Se passivel, a legenda deve sugerir a proposta do recurso visual. Pelo menos, deve indicar 0 tipo dos dados apresentados .
Identifique eada eixo, incluindo unidades de medida.
ldentifique cada Iinha de grafico quando houver mais
de uma .
2 - Numere tabelas e figura s separadamente.
3 _ Locali ze as tabelas e as figura s 0 mais proximo pos sivel do texto que as discute.
4 _ Sempre se refira as tabcl as c figuras no corpo do texto. Diga aos leitores 0 que ver e, se quiser que eles con-

252

A ARTF. DA PESQUISA

siderem urn determinado ponto de uma tabela ou fi gura, diga-o explicitame nte.
5 - Se necessaria, de destaque it pon;ao da imagem que e
importante.

PREPARANOO-SE PARA RED/GIR, REDIGINDO REVlSA.NOO

Para i1us trar isto .................................... use iSlo

fluxograma

processo

organograma
........................................................................

relac;Oes 16gicas

12.9 VisualizaIYao cientifica

Neste capitulo, discutimos os recursos visuais com pouees
dados e variaveis, mas algumas areas cienlificas trabalham com
milhares, ate mesmo milhoes de dados. conj untos tao complexos que 56 pode mos compreende-Ios pe lo que e chamado de
" visualiza<;ao cientifica". A menos que voce seja urn pesquisador avam;ado. e pouco prov8vei que va precisar de tais tecnicas e labora das de visualizacao. E, m esm o que precise, 0 processo sera fe ito em grande parte por m e io de urn software de
computador. Voce enfre ntani as mesm as cons ideracOes Te to ricas, mas seu contrale do processo dependeni do eShig io evolutivo do software e de sua capacidadc de nao apenas usa- Io,
mas d~ entende r seu pote nc ial de expressao.

12;10

253

diagrarna
rnatri z

.............................. .................. .........................................

desenho a trac;o
dese nho

objelo

folografia
............. ............................... .
......................................... ......................
partes de urn objeto complexo

desenho a uaC;o
v isio de partes separadas

............... ......... .... ...................... ......................................

descnho a trac;o
ac;aoleta pa de urn processo
desenho
folografia
..................................................

.......................................................
Tela~s

espaciais

desenho a trac;O
dcsenho
...................................

......................................... ........................................
fOlogra fia
detalhes complexos
descnho

.. +...................................................................................................
ambiente de pesquisa

fotografia
diagrama

nu s tra~oes

Tabe las, diagramas e grMi cos nao SaO os unicos tipos de

ferramentas visuais. Os pesquisadores taml>ern usam outros recursos visuais para ilustrar assuntos conceitua is. Com excec;ao
dos exemplos dados oeste capitulo, nao usamos ncohuma tabela ou grMico oeste livro, mas utilizart}:os divcrsos di agramas .
Nao pode mos e otrar em detalhes sobre como coostruir outros
recursos visuais , mas eis aqui a lgumas das fo rmas ma lS comuns usadas em uma variedade de areas de estudo.

12.11 Tornando visivel a logica de sua organizac;io

Em algumas areas - particularmente de ciencias h~~lan as
_ os autores usam poucos recursoS visua is para transmttlr seu
raciocinio. Podcm ocasionalmcnte incluir urn sub titulo, inserir
urn espac;o a ma is e ntre se(,':oes, enfatizar al g~mas pal a~ras com
italieo e negrito, m as com pouca frcquenc l8. Na m alor parte
das vczes, eonfiam na clareza intrinseca de sua organiza~ao e
em sell cstilo de rcda~ao para comunicar a logica de sua argumentac;ao . Na verdade, alguns alegaro que fazcr 0 contrario favoreceria os le itores sem i-analfabetos, que nao conseguem le r
bern 0 basta ote para entender m esmo id6ias moderadamente
complexas.

254

A ANTE DA PESQUISA

PRJ::PARANlJO..SE PARA REDIGIR, Rl:."DIGINDO E REVlSANDO

255

Mas, na maioria das outras areas academicas, e em quase

12.12 Usando recursos visuais como urn auxilio

a reflcxio

t~as as nao academicas, os autores utilizam recursos visuais

hvremente quando tais recursos podem ajudar os leitores a entender melhor a estrulUra J6gica da informa~o. Nao hesitam em
decompor oracOes e panigrafos em recuos de tabulacao nao s6
para transmitir a estrutura do que estao comunica~do rr:as tambern para aliviar 0 peso de urn texto compacta. Nes te iivro, sempre que surgiu a oportunidade, procuramos apresentar as informacOes com reellOS de tabulaCao.
Compare 0 panigrafo a seguir com 0 que voce leu nas pp
232-3 :
.
Existem alguns principios gerais de e laborac;:ao. Assim como e m rudo 0 mais em seu projeto, dedique alguns minutospla_
nejando 0 que voce quer que sua tabela, diagrdma ou gratico
demonstrem. Que ni~el de precisiio os leitores esperarn dos dados?
As ta~clas s~o rnais precisas do que os diagro:lmas e grMicos.
Que tlPO de Impaclo ret6rico e visual voce quer causar em seus
leitores? As tabelas parecern apresentar os dados objetivamen.
Ie. Embora voce selecione as clados, eles pa recem nao refleti r
sua ~nterpretacao . Apresente os dados em tabelas, se quiser ser
prec lSO em sua descriCilio e reduzir 0 impacto ret6rico. Diagra.
mas e grificos tern maior forca visual. ESlimu lam as leitores a
reagir a imagem visual. Os diagramas convidam os leitores a fa.
zer comparac5es. Os grificos convidam as leilores a acompanhar
urn relata. Voce quer que seus leitores vejam uma proposi~jjo
nos da~os? As tabelas incenrivam as leitores a imerpretar os da.
dos: D!agramas e grMicos parecem aprcsentar sua proposiCao
rnals dlretamente.

Agora, realme~te, alguns leitores poderao a legar que pre.

ferem urn lexto aSSIm a urn destacado por bolinhas au subtitu.
los, porque acreditam que podem absorve-Io melhor _ especial~ente os leitores da area de humanas. Mas, se pudermos conflar no que as pesquisas informam sobre como a maioria de
nos Ie e entende, devemos admitir que a maior parte dos lei tor~s prefere ver a informa'Yao estruturada visualmente, que faciIIta a absor~ao, a compree nsao c a reten~o das infonnacOes.

Os recursos visuais ajudam a comunicar dados complexos, mas tern outro uso importante: tambCm podem ajuda-Io a
descobrir padr5es c relacOes que, caso contrario, voce poderia
deixar passaro
Antes de redigir. tente dispor seus dados de maneira visual.
Oedique algum tempo organizando e reorganizando suas informacoes de fonnas e maneiras diferentes - e m grafico, quadro, tabela au diagrama. Pode ser que nao os inclua de verdade
em seu texto final , mas eles podem estimular seu pensamento
e ajuda-Io a organizar suas ideias. Quanto mais forem diferenles as maneiras como voce estruturar e reestruturar seus dados,
especialmente se isso 0 for~ar a sail" de sua ratina comum de
pensamento, melhor voce entendera esses dados e mai s oportunidades tera de descobrir coisas que pode rao surpreende-Io .
Como seria urn gnifico que comparasse 0 desenvolvimento moral de Macbeth com 0 de Lady Macbeth? Quais seriam as variavpis dependentes?
Esses recursos visuais podem ate sugerir maneiras de organizar seu relat6rio. Por exe mplo, voce realmente pode nao apresentar a tabela com palavras que usamos na p. 237, mas suas
categorias nos cixos horizontais e verticais sugerem modos
diferentes de organizar sua materia - por periodo ou peJas categorias de crenca, ordem e individualismo.
Quando tiver urn rascunho pronto, ex peri mente quebrar
urn paragrafo ou uma secao que sinta estar muho longos e cansativos, dividindo-os com 0 auxilio de bolinhas e de subitens
recuados que usamos aqui. Se nao puder nem mesmo comecar a faze-Io, e poss ivel que exista algum problema em sua organizacao - suas frases podem estar apenas enfileiradas, uma
depoi s da outra, numa ordem simplesmente do tipo bem. aqui
esta mais uma ideta. S6 quando voce tiver organizado seu texto
de maneira coerente e organizada podera come'Yar a pensar em
usar subitens marcados por bolinhas.
Use titulos livremente (mas veja as pp. 267-8). Eles ajudarao seus leitores a identificar onde uma sC'Yao para e outra

256

A AR'TE DA PESQUlSA

m.as ta_ffiMm podem ajudar voce a diagnosticar sua pr6pna orgamza~ao . Se nao conseguir decidir onde por urn titulo
ou que palavras usar para compo-Io, isso podc rcprcsentar urn
problema, e, se voce tern urn problema, seu lei tor tambem teni..
.
Assim como outros recursos formais. os ,,*suais encoraJ~m-~o a descobrir idei~s e rela~oes que, caso c<?fltrario, padena nao notar. Nos prox lmos tres capituios, discutiremos Qutras
fonna s ret6ri cas que tambem podem estimular seu pensamento e mclhorar a compreensao de seu proj eto do comef;O ate 0
fim.
co~e~a .

Sugestoes uteis:
Pequeno guia para recorrer a urn orientador

Muitas faculdades tern professores-assistentes au orientadores para ajudar os alunos na redatyao de seus trabalhos. (Se
voce nao sabe cnde encontrar urn, pergunte na seeretaria do
departamento de redac;:ao ou no gremio estudantil.) Os orientadores 0 ajudarao quando voce tiver dificuldade com um relat6rio, mas nao podem pensar ou escrever por voce, nem ajuda-Io,
se voce nao souber consulta- los. Eis aqui como fazer.
Se possivel, cncontre um orientador que conhe~a algo a
respeito de sen assunto em questao. Voce ja viu como pe nsar
e esc rever estao entrelacados. Embora os orientadores tenham
formacao para lidar com diversos tipos de rdatorios, voce recebera urna orientac;:ao melhor se 0 seu entender da sua area.
I Planeje. Antes de procurar 0 orientador, certifique-se de
que e capaz de descrever 0 que fez, 0 que nao fez , e que partes da larefa the causam dificuldade. Quanto mais claro voce
for, melhor sera a orientac;:ao que recebcra.
Algumas faculdades podem exigir que os alunos aprcsentern os rascunhos ou esboc;:os do trabalho. antes de reeeberem
orientacao . Siga esse procedimento, mesmo se 0 orientador nao
pedir. Pelo menos, prepare 0 material de que 0 orientador preeisara para ajuda-Io.
Em primeiro lugar. prepare urn csboc;o, mostrando ao orien- .
tador em que pe se encontra seu relatorio . Urn esboco que relaeione as proposicOes principais e melhor do que urn esb<x;o que
liste os ta picos, mas qualquer esboco e melbor que nenhurn.
Voce deve mostrar as partes que ja redigiu, as de que esta relativamente seguro e as quc ainda nao passarn de s uposicoes. Se
voce esta nas fases mais iniciais da pesquisa e nao pode elaborar urn esboc;:o, redij a urn texto a respeito de seu t6pico especifico, em urn paragrafo a u dais, ou em forma de urna lisla dos
tapicos que voce comec;:ou a investigar.

258

A ANTE DA PESQUISA

Em scguida, se liver urn rascunho, prepare duas c6pias do

tcxto passado a Iimpo. em espa<;o duplo. Uma copia deve ir
iimpa, pronta para receber as anota~s do orientador. A Quln!
voce deve assinalar como se segue:
I - Trace uma linha e ntre a introdu~ao e d-texto do relat6rio, c autra entre 0 fim do tcxto e a conciusao., Sf! 0 tcxto for
longo 0 bastante para ser dividido em sec;oes de duas - all tres
- paginas, trace as linhas ali tambem.
2 - Rea lce a proposiC;ao principal de seu rclat6rio. Se voce
dividiu 0 relat6rio e m sec;Oes, rca1ce a proposicao principal de
cada sec;ao.
3 - C ircule as palavras perto do fim da introducao que
nomeiem os conceitos-cbave q ue voce desenvolvcra como temas
no resta do relatOrio. Circulc essas palavras e as semelhantes
a elas, dai por diante.
4 - Se voce dividiu seu relat6rio em se(foes de tres paginas OU mais, repita os passos 2 e 3 para cada Se(fao.
5 - Acrescente titulos para cada se9ao principal, mesmo
se pre tender remove-los depois da sessao de orienta(fao.
6 - Assinale nas margcns as areas problematicas onde a
reda(fao e particularmente dificil, ou onde voce esla insalisfeito com 0 que fez.
Nao se esque(f3 de anolar e guardar tudo 0 que 0 orientador Ihe der por escrito.
Antes de if" embora, teoha urn plano de a~io por escrito. 'Muitos alunos descobrem que, enquanto estavam falando
com 0 orientador, pensavam que haviam entendido 0 que fazer
em seguida, mas que 0 plano cvaporou-se algumas horas depoi s, quando eles sentaram-se para trabalhar. Antes de despedir-se do orientador, porlanlo. tenha urn plano por escrito, com
todas as maneiras especificas para melhorar seu relat6rio. Se
o orientador nao recomendar a(fOes cspecificas, pergunte. Voce
precisa ter wn plano que entenda e consiga seguir.

Capitulo 13

Revisando sua organizaI,iio

e argumentat;iio
o tato a seguir podera parecer comp/icado numa primeira leitura. Mas, se voce se CQnc:efl/ral" em cada passo, um
de cada vez, aehara 0 capitulo bas/ante simples. Ele 0 ajudara a analisar seu relatorio de maneira majs facil e mais completa do que simpfesmenle lendo e imaginando se esta tudo
se encaixando bern.
A CHAVE PARA REVlSAR SEU RELATORlO e avaliar como ele
se moslra, nao a voce, mas a seu leitor. Para faze-la, nao pode
le-Io frase por frase, diretamente do principio ao fim, pensando consigo: Hum . talvez precise rnudar esta palavra, encurtar
aquelafrase. mas em geral tIIdo me parece muil~ born. A re~i
sao e urna tarefa que requer urn nivel de pla neJamento e dlsciplina mais deliberado do que isso.
I

13.1 Pensando como leitor

Em primeiro lugar, os leitares nao leem frase par frase,

acumu lando informa(foes a medida que vao lendo, como se estivessem recolhendo contas caidas de urn fio. Eles precisam de
uma perceP9aO de estrutura e, mais importante, urna ideia ~o
motivo pelo qual devem ler seu relat6rio. Neste capitulo, dlscutiremos como diagnosticar e revisar sua organiza~ao e sua
argumenta~ao. No prox imo, discutiremos 0 estilo e, no Capitulo I S, como eriar uma introdu(f3.o que "venda" a seus lei tores a importancia de seu projeto.
Ulna vez que os leitores Icern cada f rase levando em conta
como cada uma contribui para 0 todo, faz sentido diagnostica r
as elementos maiores primeiro. depois avaliar a clareza de
suas fra ses c s6 por ultimo tratar de assuntos como corre(fao.
ortografia e pontua(fao.

260

A ARTE DA PESQUISA

Na realidade, e claro, ninguem revisa de maneira laO metOdica. Todos n6s revisamos a medida que lemos, corrigindo
a ortografia ao mesmo tempo em que reorganizamos nossa aTgumenta<;:ao. decidindo reestruturar urn paragrafo com a mudan~ de uma virguJa ou de urn ponto-~-virgul~ . Mas e born
ter em mente que, quando voce revisa de eima p':a.ra
, baixo da
estrutura global para as se<;:oes, panigrafos, frases e paJavras,
e mais provAvei que descubra boas corre<;:Oes a fazef do que se
come<;:ar de baixo, com palavras e frases, e entio if voltando
para eima.
Em segundo lugar, independentemente do modo como cevisa, voce enfrcntara urn problema comum a lodos os autores :
nao pode saborcar seu pr6prio texto como seus leitores 0 fariam,
porque 0 conhece demais. Quando chega a uma passagem na
qual os leitores poderiam trope~ar, voce passa direto por ela,
porque nao a esta lendo de verdade. esta apenas se lembrando
daquilo em que pensava quando a escreveu.
Para ajuda-Io a superar 0 problema de sua obstinada subjetividade. vamos sugerir algumas tecnicas [onnais, ate mcsmo mecanicas, para voce analisar, diagnosticar e revisar seu texto, tecnicas que 0 ajudarao a evitar a compreensao muito facil
(e a admira~ao imediata) de suas pr6prias palavras.
. Essas revisoes tomam tempo, portanto comece 0 quanto
antes. Alem disso. no processo de revisao, voce quase certamente descobrira algo novo sobre seu projeto, algum fato ou .ideia
que vai querer acrescentar, alguma parte da argumenta~ao que
vai querer refazer. Podera pensar que 0 fim estA pr6ximo, mas
a revisao e lao importante quanto quaJquer outra fase de seu
projeto, portanto nao a apresse. Na vfirdade, e nessa fase final
que voce vira a entender seu projeto mais completamcnte.

13.2 Analisando e revisando sua

organiza~iio

o processo consiste de quatro passos:

I - ldentifique a estrutura extema de seu relalorio: a introdu~ao, a conc lusao e urna frase em cada uma delas que esta-

PREPARANOO-SE PARA RED/G/R. RDIGINDO E REV1SANOO

261

bel~ sua afinnac;ao principal, a solu ~ao para 0 seu problema. Chamaremos a essas de suas proposifoes principais.
2 - Identifique as mais importantes se<;oes do texto de seu
relatorio. suas introdu~Oe s e as sentem;as que iniciam as
proposi<;oes de cada uma dessas seyoes.
3 - ldentifique, oa introdu~ao do relatorio inteiro. seus conceitos tematicos centrais, e entao acompanhe-os pelo resto do
relatorio. Em seguida faya 0 mesmo para cada se~ao.
4 - Retorne ao comcyO para ter uma visao global do relatorio.

13.2.1 Passo 1: identifique a eslrulura ex/erna

e as proposifoes principais
Seu lei tor precisa saber de tres coisas, sem ficar com ncnhurna duvida:
onde termina a introduc;ao do rclat6rio e comec;a 0 texto,
onde termina 0 tcxto do relat6rio e come~a a conciusao,
.t qual frase declara a propos ic;ao principal da introdueao,
assim como da conclusao.
Para tomar esses elcmentos absolutamente claros, faea 0
seguinte:
I - Abra urn novo panigrafo depois da introduy30 e outro novo
paragrafo para a conc1usao. Na verdade. de urna linha de
espayo entre a inlTodu~ao e 0 texto central, e outra linha
entre 0 texto e a conclusao. A menos que 0 costume de sua
area desaprove a inc1usao de titulos, voce dcveci inc1uir titulos nessas tran s i~oes para ter certcza de que scu leitor nao
as deixara passar dcspercebidas.
2 - Na ip.trodu~ao, sublinhe a frase que csteja mais proxima
de declarar sua afirmacao principal ou que conduza 0 leitor a ela. Norma lmente, essa fra se sera a ultima da introdu~ao . (Nao considcre como candidata uma Frase introdutoria de propos j~ao do lipo: Este relatorio discurira ... Veja
as pp . 123-8.)

262

A ARTE OA PESQUISA

3 - N a conclusao, fac;a a mesma coisa: sublinhe a frase que

melher capte a proposiCao princ ipal do relat6rio, sua afirm acao princ ipal, c que cx.prcssc a csscncia da solUc30 para
o seu problema.
\,

Agora compare a proposicao da introducao ,com a proposi<;:30 da concJusao. No minima, e las nao d evem refutar wna a
c utra. Se urna e mais especifica e contestivel, deve sec a da conciusao. Se a dcc1aracao da introducao for vaga, nao especifica,
rncramente urna fi"ase " introdut6ria de proposic;ao", corrija-a.
Por exemplo. a introducao e a conclusao a seguir mostram
o que voce pede faze r ao aplicar estes testes (vamos presumir
que ja ide ntificamos onde acaba a introducao e comeca a conc1usao). 0 paragrafo introdut6rio:
No seculo XI. a Igreja Cat6lica Ramana iniciou diversas
C ruzadas para retomar a Terra Santa. Dais papas requisitaram
exercitos para sustentar esse esfo~o. Em uma carta ao rei Henrique IV, no ana de 1074, Gregorio VII convocou uma Cruzada,
mas nao a levou a frente. Em 1095, seu sucessor, 0 papa Urbano
n , proferiu urn discurso no Concilio de C lennont, no qual tambern requisitava uma C ruzada, e no ano seguinte, 1096, conseguiu iniciar a Primeira C ruzada. Discutirei as razOeS que esses
papas alegaram para iniciar urna Cruzada.

E 0 paragrafo final :
Como podemos ver a partir desses documentos, os papas
Urbano 11 e Gregorio VII convocaram as Cruzadas como uma
maneira nao 56 de restituir a Terra Santa ao dominio cristao, mas
tambtm de preservar a unidade politica da Igreja e da Europa
Ocidental. Urbano queria conquislar os mUfyulrnanos, mas, nao
menos prepanderantemente, refon,ar sua autoridadc e controlar
a be1 igerineia entre os europeus, orientando suas energias para
outro ponlo. Gregorio desejou unifiear as Igrejas romana e grega, mas tambem prevenir 0 colapso da Igreja Catolica e ale mesrno do imperio. Para alcan.;ar seus fins politicos. cada papa lentou unir os pavos em urn objelivo comum, urna luta religiosa
contra 0 Oriente. para irnpedi-Ios de lutar entre si c para unifi-

PREPARANDO$E PARA RED/GIR, REDIGINDO REV/SANDO

263

car urna Igreja cada vez mais dividida. Portanto, as Cruzadas

nao foram simplesmentc um es fo~o religioso para retomar a
Terra Santa e preservar a fe em Deus. como a mcm6ria popular
amplamente acreditou, mas tambem urn esfon;o politico para uniticar a Igreja e a Europa e salva-las das fo~as intem as que amea~avam dilaeera- Ias.

declara~ao

da introduc;ao pareee ser a ultima frase:

Disculirci as razOes que esses papas alegaram para iniciar

uma Cruzada.

Mas essa frase e tao sem substancia, tao vaga, tao ineontestaveJ, que nao faz nada a Jem de anunciar: Vall can tar-Illes

alga sabre as Cruzados.

A

declara~ao

na conclusao parece ser a ultima frase :

Portanto. as Cruzadas nao foram simplesmente um esfor.;o

para retomar a Terra Santa e preservar a fe em Deus,
como a mem6ria popular amplamente acreditou, mas tambCm
um esfon;:o politico para uniticar a Igreja e a Europa e salva-las
das fon;:as intem as que amea"avam dilacera-Ias.
~e li g i oso

Essa propos i ~ao e m ais especifiea, mais substantiva e plausivelmente contestavel. Te ndo visto isso, tambem vemos como
revisar a ultima frase da introduc;ao. Poderiamos s implesmente copiar a frase final da conc lusao e usala no Jugar da frase
final da introdUl;ao (substituindo 0 porlanto por algo adequado, e claro). Ou poderiamos redigir uma frase que, ainda que
nao revelasse toda a extensao da proposi.yao, ao menos uniria
as duas co isas ma is clara m ente, assim :
Os papas convocaram essas Cruzadas para restituir Jerusalem a cristandadc. mas os documentos que registram seus discursos sugerem outros motivos alcm desse, motivos envolvendo
preocupa.;Ocs polit icas quanto a unidadc curopeia e crista.

264

A AR7E OA PSQUISA

13.2.2 Passo 2: identifique as sefoes principais

e suas proposifoes

A proxima coisa que seus leitores tern de saber sabre sua

organiza<;ao e oode acaba urna sec;ao de seu relat(lrio e comec;a
a seguinte, equal e a proposic;ao principal em ca,da urna delas.
Assim, para cada seltao, fac;a 0 que acabou de fazer para 0 relat6rio inleiro.
I - Djvida 0 texto de sell re latorio em sec;oes princ ipais. Deixc
um espaco dupla entre as sec;oes. Se nao conseguir achar
os Iimites das secOes. seus leitores tambem nao conseguirao.
2 - Ponha urna barm apos a introduc;ao de cada sec;ao principal. Cada sec;ao precisa tec urn segmento pequeno que a
introduza.
3 - Ponha luna barra separando a conclusao de cada se~o princ ipal. Se suas s~Oes farem curtas, nao ocupando mais do que
duas paginas, talvez nao precisem de conclusao separada.
4 - Localize e saliente a propos i~ao principal de cada ser;:ao, a
Frase que expressa sua ideia principal. Se voc nao puder
encontrar uma frase que expresse sua proposi~ao, seus le itares poderao muito menos.
5 - Normalmente, a proposi~ao de cada sec;iio deve ser a ultima frase de uma introduyao breve. Se a proposir;:ao de cada
sec;ao nao aparecer oa introdur;:ao dessa sec;ao, c porque
voce deve ter uma boa razao para coloca-Ia no fim. Quando
os leitores nao veem logo a proposi~ao de uma ser;:ao, tem
mais dificuldade em captar sua argumentac;ao.
6 - Nunca ponha a imica propos i ~ao de uma sec;ao no meio da
sec;ao.
Se nao puder executar depressa cada uma dessas elapas, voce provavelmente descobriu urn problema na organizaC;ao de sell
relatorio. Consulte novamente as pp. 138-41 e 188-9 para revisar como organizou suas ideias c estruturou sua argumentac;ao.
Quando salientou suas propos i~oes, voce produziu urn esbo(,;0 que agora pode ler, mas sena melhor escreve-Io. Seu esboo
sem agora uma Iista de frases parccida com a que segue:

265

PREPARANDO-5E PARA REDiGIR, HJ)IGINDO E REV15ANDO

Frase que contem a propos i~ao no fim da introduc;ao

Subproposi~ao 1
sub-subproposi~ao 1
sub-subproposir;:ao 2
sub-subproposi~ao 3
Subproposi~ao 2
sub-subpropos ir;:ao 1
sub-subproposic;ao 2
Subproposi~ao 3
sub-subproposi~ao I
sub-subproposir;:ao 2
Subproposir;:ao X ...
Proposic;ao principal da conclusao
.
Agora, pergunte-se : se eu reunisse todas essas proposu;oes
em urn tinieo pamgrafo, faria sentido?
J3.2.3 Pusso 3: diagnos!ique a continuidade dos tenras
I

. _

Seu pr6ximo passo e determinar se essas proposl?oe~ e

subproposic;oes "sustentam-se" eoneeitua lment,e,.Em pn.melr~
lugar, voce preei sa detenninar se suas P~OPOS I~oe~ estao ahnhavadas por urn certo ntimero de conceltos temallcos essenciais, palavras que expressam eonceitos centrais que deve~, a
partir da introdur;:ao, coner pelo texto ate a concludo. Aphque
esse teste da seguinte forma:
1 - Na inlrodu~ao e na eonclusao, particularmente nas proposiC;Ocs circule os conceitos-ehave que desenvol vem. 19nore pal~vras genericas como "t6pieo", "assunto", "importante", "significativo" e qualquer cutra palavra que nao se refira a essencia da afirma~ao.
2 - Se n~ o puder encontrar nt!nhuma palavra-chave, ou achar
apenas a lgumas,
Procure detidamente nas uitimas paginas de sell relatorio
os conceitos que aparecem a li com mai~r freq{H:neia.

266

A AJ(J1,- DA PESQUISA

lncorpore esses conce itos nas duas propos ir;5es, tanto a

do rim da introducao como a da conclusao.
Po r exemplo, q uando procuramos os conceitos tematicos
essenciais no relat6rio sabre as Cruza<4ts, descpbrimos que a
propos iCao da introducao cstava desprovida de 'eonccitos sig
ni fica tivos:
'
D iscutirei as razijes que esses papas alegaram para inicia r
urna Cruzada.

Contudo, podemos encontrar diversos te mlos-chave no ultimo paragrafo (e e m vari as anteriores):

Como podemos ver a partir desses documentos, os papas
Urbano n e G reg6rio V II convocaram as Cruzadas como urna
maneira nao s6 de rcstituir a Terra Santa ao dominic cristao,
mas tambem de prese rvar a unidade politica da Igreja e da
Europa Ocidental. Urbano queria conquistar os mu~ulm a nos ,
mas 030 menos prcpoodcrantemente refor~ar sua autoridade
e co ntrolar a beligerancia entre os europeus orieotando suas
e nergias para outro ponto. Gregorio desejou unifiea r as Igrejas
romana e grega, mas lambern prevenir 0 colapso da Igreja
eat61iea e ale mesrno do Imperio. Para alcam;ar seus fins politicos, eada papa lentou unir os povos em urn objetivo comum ,
uma luta religiosa contra 0 O riente para impcdi-Ios de lutar
entre 51 e unifiear uma Igreja cada vez mais divldida. Portanto, as Cruzadas nao foram simples mente urn esfor~o religioso para reloma r a Terra Santa e preservar a f6 em Deus, como
a mem6ria popular amplamente acreditou, mas tambCm um esfo r~o politico para uDifiear a 19reja e a Europa e salva-las das
fo~as intemas que amea,<avam difaeera-Ias .

PodeOlos montar os conceitos-chave em apenas a lguns

termos:
prcservar a unidade politica interna, dirccionando a agitainte rna para um es for~o religioso cxterno.

~iio

Em sua introdu,<iio, os leitores devcm rcconhecer os cooceitos centra is que voce usara para montar sell relat6rio e, ao

PREPARANlXJ-SE PARA RDIGIN, RDIGINDO E REVTSANDO

267

terminarem de ler a conclusao, devem estar com esses conceitos gravados na memoria. Se as palavras-c have da introduc;ao
nao estiverem c1aramente relacionadas as palavras-chave da conclusao. os leitores poderao sentir que voce quebrou a promessa implicita feita na introduc;ao. Se os termos circulados na
conc1usao forern mais deta lhados do que os da introduC;ao. procure delerminar se deveria Ie-los apresentado na introduC;ao.
o passo seguinte e deterrninar se aqueles termos-chave circulados aparecem constantemente nas subpro posic;oes em todo
o resto de seu esboc;o. Nao temos espac;o para ilustrar as etapas seguiotes aqui , mas voce deve fazer, para cada setyao, exatamente a mesma coisa que acabamos de fazer com a introdu ~
tyao e a conclusao no relatorio sobre as Cruzadas:
1 - Circule as palavras nas subproposityoes que sejam as mesmas ou obviamenle relacionadas aos termos c irculados nas
proposic;5es da introduc;ao e da conclusao.
2 - Se a lgoma subproposic;ao nao cont iver termos da introdutyao ou da conclusao, voce pode ter deixado de relaciomila com sua afirmac;ao principal. Mesmo que voce pense
que 0 fez , seus leitores poderao nao vcr a ligac;ao.
Tente revisar as subproposityoes de forma que incluam alguns dos termos c irculados. Se nao puder. cons idere a
possibil idade de corrigir a sec;ao ou mesmo e lim:na-Ia de
seu relatorio.
3 - Agora fatya 0 oposto . Confira os conceitos importantes das
subproposityoes que nao teoha mencionado nas proposic;oes introdut6ri as ou finais .
Revise 0 texto para acrcscentar esses termos-chave nas
proposic;oes.
Agora crie titulos para as sec;ocs principais:
- Na sentent;a que encerra a proposic;ao de cada sec;ao. identifique os termos-chave que aparecem unicamente o u com

268

II AR7E DA PESQUlSA,

PREPARANOO-SE PARA REDlGfR, REDlGfNDO 1;- REVlSANDO

269

ma ior frequencia nessa sC'fao. E ntre esses tennos incluem se names de conce itos-chave ou de pessoas, lugares e caisas importantes.
2 - Re una esses tennos-chave em urna frase que identifiqu e
exclusivam ente a seelio e tom e essa frase 0 titulo cia secao.
Fac;a isso mesmo que, no tipo de tcxto que v6c.e esta escrcvenda, os pesqui sadorcs expericntes nao ' usem titulos.
Voce semprc podcra apaga-los antes de imprimir 0 texto
fin al Se tiver tem po, repita esse processo para cada subsubsecao princ ipa l.

J3.3.1 ldentifique seu argumento

13. 2.4 Passo 4: d iag nostique

3 - Em cada secao, identifique tudo 0 que possa ser cons idecado como evidencia primaria - resum~s, pan'lfrases, citacoes , fatos, figuras, graficos, tabelas - , tudo 0 que voce citar
de uma fonte primaria ou secundar ia.
4 _ Agora, ignorando tudo isso, corra os othos pelo que 50brou. Voce esta procurando pela expressao de sua analise,
sa ava lia~ao, seu julgamento.

conj uflto

Se suas proposicoes " unem-se" conceitualmente, determine agora se elas "acrcscentam algo" a urn conjunto que sustenta sua proposicao principal, a afirmaciio principal de sua
argume ntacao.
propos i ~oes como se fosscm
urn (mico paragrafo.
2 - Nao podemos Ihe indicar urn modo infalivel de saber se
elas contribuem para urn conj unto, portanto este e urn born
momento para pedir a urn amigo, parente ou colega para
ouvi-Io fazer uma a p rese nta~ao oral de seu relat6rio. Use
seu es bo~o de proposicoes como urn guia. Explique a seu
o uvinle (ou, na falta de urna audiencia, a voce mesmo) 0
principio de sua organi za~ao: ela e cronol6gica e, em caso
afirm ativo, por que? Vai do mais;importante para 0 menos
importante e, nesse caso, por que?

I - Leia todas as sentem;as com

13.3 Revisando sell argumento

Tendo determinado que sua organi za~ao e pelo menos plauslvel, a pr6xim a pergunta que voce deve fazer e se essa organizacao expressa urn argumento ou sc nao passa de urna colcha de retalhos de cita<;oes e dados.

1 _ Volte aquele esboc;o de proposicoes principais e subpropos i ~oes que voce reuniu quando estava diagnosticando e revisando sua organi za~ao .
2 _ Determine sc essas proposicoes sao tambem as afirmafoes
principais, sustentadas pelo resto das secoes particulares.
Se nao forem, voce tern uma di sjun~ao entre as prop osifoes organizacionais de seu relat6 rio e a estrutura de
afirmafoes de seu argumento.

Se 0 que sobrou e muito menos do que 0 que voce ignorou, pede ser que MO exista urn argumento significativo,
mas 56 urn pastiche de dados ou urn resume deles .
Se houver tempo, retorne aos Capitulos 7-1 0 e fa~a 0 que
puder para incrementar sua contribui ~ao pessoaJ ao relat6rio.

13.3.2 Avalie a qualidade de seu argumento

Agora voce deve faze r algumas perguntas mais di fice is.
Considerando que seus leitorcs possam ao menos acompanhar
a organiza(,'ao de seu argumento, 0 que pode ria faze-los rejeitn-to? A esta altura, voce deve avaliar suas evidencias, suas ressalvas e. 0 que e muito mais difi cil . seus fu ndamentos. Reveja
os Capitulos 7-10.

270

A ARTE DA PESQUISA

I - Sua evidencia e confiavel e est! nitidamente ligada a suas

afinnal;oes? Se. voce estiver pr6xirno do texto final , pode
ser ta~de demals ~ara tornar suas evidencias mais representatIvas ou prCClsas, e se voce esw. usando todas as evidencias de que dispBe, a confiabilidade.e conv({niencia delas
podem ja ser assunto encerrado. Mas voce pdde verificar
Qulras caracteristicas:
'
Compare sellS dados e c itac;5es com suas anotac;oes.
Certifique-se de que os le itores possam ver de que maDeira cada citac;ao e cada conjunto de dados relac ionam-sc
com sua afirmac;ao .
Verifique sc nao pulou passos intermediarios e m urn argumento. (Releia especialmente as pp. 156-8.)

2 - Voce qualifieou adequadamente sua argumentac;ao?

Nao hesite em aplicar nos lugares adequados alguns tennos
restritivos bern colocados, como provave/menle. a maioria,freqiientemeflle. pode ser. etc. (Releia as pp . 184-5.)
3. Seu texto parece me nos uma disputa entre inte lectos competidores do que urn dialogo com alguem intercssado no
que voce tern a dize.r. mas com ideias proprias?
os leitores querem ouvir razoes, nao desafia-Io. s implesmentc porque querem saber mais. Par que voce acredila
nisso? Mas e se... ? Voce esta. rea/menle fazendo essa
f~rle afinna~iio? Voce poderia exp/icar como essa evidenCia se relaclOna com sua afirmd~ao? Reveja seu argum~ nto. fazendo tais perguntas em lugarcs inesperados. (ReICla ap. 188.)
4 . A pe rgunta ma is dificil : Que fundamentos voce deixou de
expressar?
Mesmo que seus leitores aceitem suas evidcncias como
confiaveis. em que mais eles tern de acreditar, antes de

PREPARANDO-SE PARA REDIGIR, REOIGINDO E REVlSANDO

271

aceitar suas afirma<;oes? (Releia as pp. 147-66.) Nao ha nenhurna maneira facii de testar isso. Assim quc tiver identificado cada se<;ao e subse<;ao de seu argumento, escreva na
ma rgem os fundam entos mais importantes que deixararn
de ser expressos e que voce acha que os Je itores precisarn
aceitar. Entao, pergunte-se se eles aceitariio, ou se voce tera
de discutir para explica-Ios.

13-4 0 ultimo passo

Nas "Sugest5es uteis" sobre lcitura dinamica, no final do Capitulo 6, apresentamos uma maneira de voce ler suas fontes por
alto, captando-lhes a essencia, de modo que possa decidu sc elas
Ihe oferecem algo de util. De seu relat6rio para outra pessoa ler,
dessa mesma maneira cipida, c pe<;a-Ihe para encontrar a essencia. Se esse leitor conseguir Ie-1o rapidarnente, scm dificuldade,
e infonnar sua cssencia com precisao, voce provavelmente tern
urn re latorio bern orgaoizado. Se nao ...
I

PREPARANDO-SE PARA RED/GIR, REDIGINDO E REVlSA.NDO

Sugestoes uteis:
Titulos e sumarios

Titulos
A primeira coisa que seus leitores lecm - e provavelmente
a ultima que voce deveria tentar escrever - e 0 titulo. A maiaria dos autaees simplesmente usa algumas palavras que sugerem do que 0 relat6rio "Irata". Mas 0 titulo pode sec da maior
utilidade. se eciar as expectativas certas, e fata l se nao 0 fizer.
Eis a seguie tres dIu los para urn relat6rio sobre dessegrega/Vao
escolar. Qual deles cr;ia as expectativas mais especificas?
A doutrina "Separados-mas-iguais"
Efeitos ccon6micos da "Doutrina separados-mas-iguais"
Direitos iguais, educacao dcsigual :
racismo cconomico como fonte da doutrina
"Separados-mas-iguai s"

o titulo deve introduzir as conceitos-chave. Se 0 seu for

como 0 primeiro acima, meramente anunciando urn t6pico geral,
voce estani dando a seus leitores pOllca orientac;;ao sobre para
onde pretende leva-los. 0 ultimo titulo anuncia termos-chavc,
que os leitores esperarao encontrar. Quando os virem reaparecer, eles sentimo que 0 texto satisfe.z suas expectativas.
Quando precisar criar urn titulo, fac;:a 0 segu inle:
Localize as sentenc;:as que encerram as proposic;:oes princi pais, scja no fim da introduc;;ao ou na conclusao (ou
em ambos).
Nessas sente nc;:as, circule as palavras que se refiram aos
temas conce ituais mais importantes c espccificos. conceitos abstratos, julgamentos sobre seu va lor, etc.

273

Sublinhe os nomes de pessoas, lugares e coisas mais importantes.

A partir desses dois conjuntos de palavras, crie urn titulo de duas partes, que sugira 0 desafio de sua pergunta
ou 0 desa fio de sua resposta. Isso Ihe dani dois recursos
para ajudar seus leitores: se Dao conseguir ~ireito na primeira liMa, podera consegui-Io na segunda. E claro, se encontrar 0 titulo perfeito, composto de apenas urna parte,
use-o .
Se suas proposic;;Oes forem vagas, c prov3.vei que voce termine com urn titulo vago. Nesse caso, tera fa lhado duas vezes,
pois estara oferecendo aos leitores urn titulo inutil e proposic;:oes inuteis. Mas tambem tera descoberto algo mais importante: seu relat6rio ex ige mais trabalho.

Sumarios
I

._

Em algumas areas, especiahnente nas clenclas naturals e

sociais, 0 relat6rio deve comec;:ar com urn sumano , urn resumo breve que diga aos leitores 0 que esperar. Embora deva ser
mais curto do que uma introduc;:ao, 0 born sumario compartiIha com ela tres caracteristicas-chave:
Expressa 0 problema da pesquisa.
Declara os te mas-chave.
Termina com a enunciac;;ao da proposic;:ao principal ou
com uma p roposic;:ao intrOOut6ria, que apresenta a proposi~ao principal exposta no texto.
Ass im como acontcce com outros aspectos dos relat6rios,
os sumari os dife rcm de acordo com a area. Mas a maioria segue um de tres pad roes. Voce pode descobrir quais padrocs sao
usados em sua area, perguntando ao seu orientador QU consullando uma publ icac;:ao espccializada.

274

A ARm DA PESQUISA

Contexto + problema + propos;~iio principal

Esse tipo de sumATio e urna introdm;ao abreviada e comecom urna frase ou dU3S para estabelecer 0 contexto de pesquisas anteriores, urna frase ou duas para. eoune,iar 0 problema, e depois 0 resultado principal da pesquisa. \

~a

fo lclore dos computadorcs sustentou durante muito tempo que as interfaces de usuario baseadas em caracteres ex igcm
mais trabalho serio do que as interfaces graficas, urna crcn"a
que pareee ler sido confinnada por Haila (1990) . Mas 0 estudo
de Hailo baseou-sc no mcsmo folclore que prctendia confinn ar.
Nesse estudo. nao se e ncontrou nenhuma diferen"a significati .
va na a prendizagem ou dcsempcnho de alunos Irabalhando com
urna interface baseada em caractercs (M S DOS) e alunos operando uma interfacc grMica (Macintosh OS).

COlllexto

+ problema + proposifQO illlroduroria

Este m odelo e igual ao anterior, a nao ser 0 fato de que 0

sumano enunc ia nao os resu ltados especifi cos alcan~ados. mas
apenas s ua natureza gem}:

o folcJore dos eomputadores sustentou durante muito tempo que as intcrfaees de usuario baseadas em earacteres exigcm

mais trabalho serio do que as interfaces grifi cas, uma cren~a

que pareee ter sido confinnada por Hailo ( 1990). Mas 0 estudo
de Hailo baseou-se no mes mo folcJore que prctcndia eonfinnar.
Nesse estudo, foi testado 0 descmpenho de 38 alunos de cornunica~ao empresarial. usando tanto uma interface bascada em caraeteres quanto uma interface gn'tfie~.

Sumario
Neste m ode lo, depois d e estabe lcccr 0 contexto e 0 problema, e antes de infonnar 0 resultado, 0 sumano resume 0 resto
do rcl at6rio, focalizando as eviden cias que sustentam 0 resultado, ou os procedimentos e mctodos usados para a l can~a- I o.

PRFPARANDOSI::." PARA RED/GIR, REDIGINDO E REV/SANDO

275

o folcJorc dos computadores sustentou durante muito tern

po que as interfaces de usuario bascadas em caraeteres exigem
mais trabalho serio do que as interfaces grificas. uma cren~a que
parece ter sido confinnada por Hailo (1990). Mas 0 estudo de
Hailo bascou-se no mesmo folclore que pretendia confinnar. Nesse estudo, 38 alunos da mesma c1asse de comunieac;:ao tecnica
foram designados aleatoriamcnte para urn ou outro dos dois lao
boratorios de computa~iio, urn com interface baseada em caractcres (MS OOS), e 0 outro com interface grifica (Macintosh OS).
Os rclat6rios produzidos em aula foram avaliados de aeordo com
tres enterios: contcudo. formato e aplica~iio de principios. Nao
houve ncnhuma diferen~ signi fi cativa entre os dois grupos, sob
nenhurn dos tres critcrios.
Lembrc -se de que, anos m a is tarde, quando voce tiver pu
blicado s ua pesquisa. alguns pesquisadores provavelmenle proc uracao exatamente 0 tipo d e pesquisa que voce fe z. A busca
quase ccrtamente serli. feita por wn computador que procurani
eombinaf;oes d e palavras-chave e m titulos e sumarios . Assirn,
quando criar seu titulo e seu sumario, imagine-se como alguem
procu~ando pesquisas exatamente do tipo da que voce fez. Que
palav ras 0 pesquisador provavel m enle ira procurar? Elas aparecem e m seu titulo e em seu s umario?

Capitulo 14

,
\

Revisando 0 estilo: contando

sua hist6ria com clareza
Ate agora, insistimos com voce para que Sf! concentrasse mais no conteudo e no organiza~i1(J tie seu relat6rio que
em suas frases. Mas frases ejicazes lambem sao essenciais a
um born relatOrio. Quando voce revisor 0 eslilo do texlo, de
preferencia no fim do processo, os passos deste capitulo 0 ajudarao a faze -Io ejicazmenle.
BONS RELATORIOS DE PESQUISA CONTAM UMA HISTORIA que

sustenta urna proposic;ao que resolve urn problema de pesquisa .

Urn passo importante nesse sentido e ter certeza de que seus
leitores entendem a fanna de sell relat6rio de modo que possam acompanhar sua argurnentac;ao. Mas, para acompanhar
sua argumentac;ao, eles tern de entender as frases que a comunicarn r 0 problema em prever como os leitores julgarno seu esti10, entretanto, e que voce nao pode fazer isso simplesmente
lendo 0 que escreveu.

14.1 Avaliando

estilo

Se voce tivesse de ler urn relat6rio longo, escrito como I-a,

I -b ou I-e, qual deles voce escolheria?
I-a - Exigencias precisas dema is no processo de espeeifieat;:ao
de informa"i5es eriam 0 risco de super ou de subvaloriza,,30 por parte da pcssoa que lorna decisOes, resuhando no
uso ineficiente de recursos dispendiosos. Muito pouca
preeisao na especifica"ao da capacidade de processamento requerida nao da nenhuma indica"ao com respeito aos
meios para a obten"ao dos recursos necessarios.
I-b - Uma pessoa que toma dec isOes costuma especificar os
recursos de que neccssita para processar as infonnat;:oes.
Pode faze-Io com prccisao demais . Pode superestimar os

278

A AR1F. DA PESQUISA

recursos requeridos. Q uando faz isso, pode usar ineficazmente recursos dispendiosos. TambCm poele naQ seT prccisa 0 baslanle. DaD indicando como os DutroS poderiam
obler esses recursos.
l -c - Q uando a pessoa que lorna decis<ies exag~ra oa prccisao
ao especificar os recursos necessArios pi?a 0 processamento das infonna'raes, podern super ou sUbCstima-Ios e,
assim, usaf ineficazmentc rccursos dispendiosos. Mas, se
naD for precisa 0 bastante. talvez naa indique como tais
rccursos podcm seT obtidos.

POUCOS leitores escolhem I-a, alguns escolhem J-b a maioria escolhe I-c. A versao I-a parcce uma maquina r;lando a
urna maquina (oa verdade. fo i publicada Dum joroa! respeitavel). I-b e mais clara, mas quase simplo ria, como urn adulto
pacie nte falando lentamente com uma crianc;:a. l -c e mais clara
que I -a, m as nao tao condescendente quanto I-b; parece com
urn colega fa la ndo a urn colega.
Acreditamos que os pesquisadores normalmente devem
tomar como mode lo 0 estilo de I-c. Alguns d iscordam, afirmandb que idc ias sofisticadas exigern uma redac;30 sofistica da, que a lgumas ide ias sao tao intrinsecamente complexas que,
q~a~~o os autores tenta m escl arece-Ias, sirnplificam demai s,
sacnflcando nuanc;as e a complexidade do pensamento. Se os
leitores nao consegu irem entcnder, bern, isso e proble ma deles.
Tal'.'ez. Mas acreditamos que ta l pensarnento complexo
aparece IInpresso com menor freqiiencia do que a maioria dos
pesqui~d~ res pensa, que as fra ses complexas mais provavelmente mdlcam urn pensamento que nao e complexo, mas pobre, e q ue, mesmo quando 0 pe nsamento e tao complexo que
requer urn estilo comp lexo, uma ate nC;'ao cuidadosa sempre benefic ia essas frases.
. C laro, os auto~es a fligem-se com diferentes problemas de
estJl~ Aa c~da fa~e dlferente ~a ca~reir~. Alunos do coJegia l com
frequcnc la red lgem no estllo slmphsta de I -b. A lunos mais
adiantados tern problemas que s6 se descnvolvem quando eles
c0n:-ec;am a se espec ia lizar em uma determinada area e, quando ISSO acontece , costumam ca ir num estilo que e quase uma
par6dia de I-a .

PREPARANDO-SE PARA REDIGIR. REDIGINDO E REVlSA.NOO

279

A scguir, vamos nos concentrar e m questoes de estilo que

a fli gem autores que nao sao to talme ntc iniciantes. Partimos do
principio de que voce nao prccisa de ajuda quanta a ortografia e concordancia verba l, portanto nao trataremos da gramatica basica e seus usos, ne m de urn cstilo simples demais. Se
voce tem problemas quanta a essas questoes, va i prccisar de
o utro tipo de ajuda. Tratarcmos aqui dos problemas de estilo
rna is complexos, "academicos" demais, 0 tipo de redac;ao que
tipicame nte a fli gc nao s6 os que acabaram de e ntrar na pesqui sa seria, mas tambem os pcsqui sadorcs ma is experientes.
o problema surge por dois motivQs entre a lunos urn tanto
avam;ados. Primeiro, quando os autores comec;am a deparar com
ideias que testam sua compreensao, seu estilo e ntra em crise
de modos previsiveis. Segundo, c tambem a essa altura que e les
co me~am a le r artigos de publicac;Ocs especializadas e monografias escritas e m urn estilo lao ruim que testa a pacienc ia ate
mcsmo do leitor mais experie nte. Muitos principiantes imitam
esse tipo de estilo, julgando-o sino nimo de sucesso academico. (Estao errados.)
IA ss im, 0 que acontece e que aqueles que estao inic iando
urn traba lho avan~ado sao atingidos pa r uma dupla dificuldade. Seu estilo se prejudiea, po rque e les nao e nte ndem completamente 0 que estao lendo, e 0 estilo do que estao le ndo e em
parte responsavel por esse preju izo, mas mesmo assim e les 0
imitam .
14.2 Pl'imeiro principio: historias c g ramatica
Ao fazer a di s tin~ao entre os estil os dos tres exemplos
ac ima, voce provavelmente usou palavras como claro e obscu1'0, conciso e pro/ixo, direto e indireto. Eis aqui uma quest.iio importantc sobre esses j ulgame ntos: essas paJavras nao se refcrem as frases q ue voce v iu nn pagina, mas a como se scnliu a
respeito dclas, a suas impressoes sobre elas. Sc disse que I-a
era prolixo, voce realmente cstava dizendo q ue teve de le r muitas pa lavras para pouca significaC;ao; sc di ssc que I-c era claro ,
qui s di ze r que 0 achou fac il de entender.

280

A ARTE DA PESQUISA

Nao ha nada de erraN o te que e stomos folondo oqui

do com a linguagem imsabre "reviseo". N o Capitulo 1 1,
pressionista, mas ela nao
insistimos com voce Ix no que se
opressasse a escrever, coocentronexplica 0 que naquela pado-se 0 ler 9190 no ROpel, sem corgina ofez sentir-se da mori gir d etolhes do estrU/uro do frase,
neira como se sentiu. Para
pontuoo:;:oo ou ortogrofio . Se tentor
entender, voce precisa cooplicor nosso o rientoo:;:oo sobre renhecer urna maneira de
visCio enquonto escreve, voci: vai
falar sabre 0 estilo de frase otropolhof toch Guorde suos
preocUpDI;Oes quonto 00 estilo pases que the permita relaro q uando liver olgo para revisor.
cionar SU3S impressoes ao
que 0 faz senti-las.
Os principios que distinguem a alegada complexidade de I-a da clareza equilibrada
de I-e siio pOlleos e simples. Esses princip ios dirigiriio sua
aten~ao para apenas duas partes de suas frases: para as prime iras seis ou sete palavras e para as ultimas quatro ou cinco. Se
voce puder esclarecer essas poueas palavras. 0 resla da frase
normal mente se arranja sozinho. Para compreender esses principios, entretanto, primeiro voce precisa enlender cinco termos
grarnaticais: sujeito, predicado, substantivo, preposi9QO C ora~
900. (Se faz algum tempo que voce nao pensa nesses terrnos,
seria 0 caso de refrescar a memoria antes de prosseguir.)

14.2./ Sujeitos e personagens

o primeiro principio pode fazer voce se lembrar de algo

que aprendeu no ginasio, mas que na vcrdadc e mais eomp li ~
cada. No nuelea de toda frase encontra~ se seu sujeito e seu
predicado. No centro de (ada hist6ria en contrarn~se seus personagcns e suas al;ocs. No gimisio, voce provavelmentc aprendeu que os sujeitos sao os personagens (chamados "agentes").
Mas isso nem sempre e verdade, porque os sujeitos podem se referir a coisas diferentes dos personagcns. Compare estas duas
frases (0 suj eito completo e m cada oral;ao esta sublinhado):

PREPARANOO-SE PARA REDfGIR, REDIGfNOO E REV/SANDO

281

2-a _ Lnklf& frcquentemenle se repetia parque ~ mi~ ~anfia

va nas paJavras para nomear as caisas com ex.alidao.
2-b _ A rarlo da freqUente repeticao de Locke reside em sua
dcsconfiam;a quanto ao poder nominativo das palavras.
Os sujeitos em 2-a coineidem com a definil;3? que voce
aprendeu no ginasio: OS sujeitos - Loc~e e ele - ~ao agente ~.
Por outro lado, a sujeito de 2-b - A razao da /r~qu.ente repetl ~ao de Locke - com certeza nao a e, porque nao e urn personagem.
.
Podemos ver a mcsma diferenca entre estes dOls:
3-a _ Se as Oorestas tropjcajs forem continuamente dev~ stada s
a serv i~o de lucros financeiros a curto prazo, UJOsfera
inlim podeni. ser danificada.
..'
3.b _ A continua deyastaciio das floreslas t[oOIca!s a servlco de
luc[Os financejros a curto mazo podeni resultar em dano
a biosfcra intcira.

de

Na versao mai s clara, 3-a, observe as primeiras palavras

oracao:

I da
ca

J-a _ Sc as Ooreslas tropjcajss"j~iIO forem continuamente d~va s

tadasprftii=do ... a bjosfera jDtcir3 w jdlOpodera ser damficada~.

Seus sujeitos nomeiam personagens principais: jlorestas

frDp ica is e b ios/era .

3-b _ A continua deyastac30 das Oorestas trQpjcajs a scrvjco do

lyc[O financejro a curto Draw ...pi,,, podera resultarpr.-dic<id"
em dano a biosfera inleira.
Em 3-b, 0 sujcito nao expressa urn perso na~e~ . mas u~a
acao: A continua devastariio das jlorestas troplems a se rvl 9
do lucro financeiro a curto prazo.
_
.
Se concordannos que 2-a e 3-a sao rnals daras que 2-b e
3-b entao e ntenderemos par que as definil;Ocs do ginasio, mesmo' podendo ser fracas, de acordo com a teoria da linguagem,

282

A ARTE DA PESQUISA

d~~

urna boa orientacao quante a c1arcza na reda~ao. 0 prinCIPIO fundamental da rcda~ao clara e estc:
Os leitores julgarao suns frases clams e Jegiveis na med 'da
em que voc~ conseguir fazer com que ~ sujeitos de seus prC~i.
cados nomClcm os personagens principais de su~hist6ria.

14.2.2 Verbos. a90es e "subslanliva(:oes"

A scgunda diferen~a basica entre urn tcxto que pareee
cla!o e u~ ~ue pareee difieil c como os autares cxpressam as
ac~s declslvas de sua historia - como verbos ou como substantlvos. Por exemplo, observe os pares de frases 2 e 3 novam:nte. (Ocstacamos em negrito as palavras que rcpresentam
a~s; sc essas 3coeS sao verbos. tambem as subJinhamos e
se sao substantivos, a..::; 'destacamos com duple sublinhado.)
2a - Locke frcquenlemcnte se repetla porque nae confiava
nas palavras para nomear as coisas com exatidao.
2-b - A razao da frequente repetidQ de Locke reside em sua
desconfianta quanto a exatidao do poder nominativo das
palavras.
3-a - Se as florestas tropicais fOTem continuamente deyastadas
~a~ KniI: ao lucro financeiro a curto prazo, a biosfera
mtelra podera ser dantocada .
3-b - A continua devastas:io das florestas tropieais a servico
do lucro financeiro a curto prazo podeni resultar em dano
a biosfera inteira.

Por que as frases 2-a e 3-a sao ,mlis claras que 2-b e 3-b?
Em part: porque seus sujeitos sao personagens, mas tambem
porque s.ao expressas todas as suas a~Oes decisivas. nao como
substantlvos, mas como veTbos - repelia vs. repeli90o; 0 verbo
confiava v~. o .substantivo descorifian9a; 0 verba nomear vs.
poder n~mmallvo; devastadas vs. devasta9QO; servir vs. servi90; danificada vs. 0 substantivo dono.
~utro exemplo. Desta vez observe as preposi<;ocs em 4-a
que nao aparecem em 4-b:

PREPARAN DO-SE PARA REDICIR, REDfCINDO E REVlSANDO

283

4a _ Nosso desenvolvimcnto e padroniza9.ii.o de urn indice para

a mcnsura9ao de perturba90es mentais tomaram possivel
a quantifica<;.ii.o da rea<;ao como uma fun<;.ii.o de tratamentos diferentes.
4b _ Agora que desenvolvemos e padronizamos um indice para
medir as perturba90es mentais, podemos quantificar como
os pacientes reagem a tratamentos diferentes.
As preposi<;Oes de resultaram diretamente da conversao
dos verbos desellvolver, padronizar, medir, quantificar, reagir
noS substantivos desenvolvimento, padronizafoo. mensura9iio,
quantijica9iio, rea9iio_
Ha urn termo tecnico para 0 que fazemos quando convertemos urn verho (ou adjetivo) em substantivo: nbs 0 substantivamos. Quando substantivamos 0 verba substantivar, criamos
a substantiva90o. A maior parte das substantivac;:oes terminam
com silabas como -~ao, -dade, -mento, -encia, -ade. Alguns
exemplos:
ycrbo
deeidir
fracassar
rcsistir
demorar

Substantivacao
decisao
fracasso
resistencia
demora

Adjetivo
preciso
freqiiente
intcligente
cspecifico

Substantiva9ao
precisao
frequencia
inteligeneia
especificidade

Ao substantivar adjetivos e verbos em uma frase, voce

muda a Crase de tr~s outros modos:
Precisa acrescentar preposic;:Oes.
Precisa acrescentar verbos, que sempre serao menos especificos que os que poderia ter usado.
Provavelmente ten\ de converter os personagens de sua
hist6ria em modificadores de substantivos ou tira-Ios de
uma vez da frase .
Quando usamos as substantivacoes em 4-a em lugar dos
verbos em 4-b, tivemos de acrescentar urn verbo nominal . /ornaram , transformamos 0 pronome do caso re to nbs no posses-

284

A ARTE DA PESQUlSA

n o:~o ~ eli~inamos

pacientes completamente. E, como

consequ~n c ta : cn art;t0s uma frase mais prolixa. menos clara.
Asslm, CIS aqut dais princip ios fund amentais de urn est"I
10 claro:

siva

1) FaC;3 de seus personagern centrais ~s sujeit~s dos verbo

2) Use verbos para expressar as 3ye,CS decisivas.
s.

14.2.3 Diagn6stico e revisoo

. A 'pa~ti~ desses principios de leitura, podemos aprcsentar
d?l~ pnnclplos de redac,:ao, urn para diagn6stico c urn para revisao:
Para diagnostica r :
I - Trace uma Iinha ~ mbai.xo das primeiras seis ou sete palayeas. de cad~ or.a~ao. se~a orac,:ao princ ipal a u subordinada,
esteJ3 no pnnc lp lo, m ew QU fim da frase.
2 - Se n essa~ primeiras seis au sete palavras os sujei"tos se rcf:rem constantemente nao a personagens mas a abstracoes, ou se 0 verbo nao designa uma acao clara, entao essa
f~ase e um.a daquelas que os leitores gostariam que voce
tlvesse revisado.
Para revisar:
I - Pri~ eiro, I<:~cal ize na fra se os personagens sobre os quais
voce gostana de contar urna hi stOria. Se nao encontrar ne2 nhum, d ~c id a qu~is deviam ser os personagens principais.
- Em segulda, ana lise 0 que esses personagens estao fazendo. Se a aCao d~les csta em uma substantivacao, mude-a
para urn verb? ~ I.e ., "dessubstantivc-a") c faca do personagern seu sUJelto.
3 - Talvez voc~e tcnba de remodc1ar sua fra se mais ou menos
numa versao de: Se X, entao y. Por,que X
'
..... y., Em bora X ,
Y; Quando X, r
. Essa e a versno s imples. Agora a tornaremos urn pouco
mats complexa.

PRF..PARANDO-SE PARA REDIGIR, RF..D1GINDO E REVlSANDO

14.2.4 Quem ou

28S

que pode ser um personagem?

Talvez voce tenha se surpreendido , quando chamamos a

jloresta tropical e a bios/era de "personagens", porque normalmente pensamos no personagem como sendo algueffi de
carne e osso. Na verdade, a maioria dos leitores prefere ler urn
texto em que os personagens sao pes50as de came e 0550.
Mas tambem podemos contar hi5t6rias cujos personagens
sao abstrac0e5. Em seu tipo de pesquisa pode ser que voce tenha de contar uma hist6ria sobre mudan~as demograficas,
mobilidade social, desemprego, ou isotermas, magnetismo e
associafoes de genes. As vezes, voce tern urna escolha: seu relatorio de economia pode contar uma hist6ria sobre pessoas,
como consumidores, 0 Conselho de Reserva Federal e 0 Congresso, ou sobre abstracoes associadas a eles como poupanfaSt politico fiscal e legislafao.
5-a _ Quando os consumidores poupam mais, a Reserva Federal adota uma politica fisca l que influencia 0 modo como
o Congresso legisla sobre impostos.
5-b _ Urn aumento da poupan~ resulta em uma politica da Reserva Federal que influencia a legisla9ao sobre impostos
no Congresso.

Nesse sentido, um personagem e qualquer e ntidadc, real

abstrata, que voce enfoca por meio de diversas frases. Uma
passagem poderia ser sobre pessoas ou sobre as abstracoes que
associamos a elas: banqueiros vs . politica fiscal, poupadores
vs. microeconomia , ou analistas vs. previsi5es. Nas hist6rias
abstratas que os especialistas gostam de contar, os personagens
principais costum am ser substantivacoes abstratas:

Oll

6 _ Agora que dcscnvolvemos e padronizamos urn indicc para

mcdir as perturba(,:ocs menta is, podemos quantificar como
os pacientes reagem a tratamentos diferentes. Essas mensuraf;oes indicam que Iratamentos que requerem h ospitaliza~io a longo prdzo nao rcduzcm efetivamente 0 numero
de epis6<iios psic61icos entre pacientcs csquizofrenicos.

A ARTE DA PESQUISA

As substantivac;;oes da segunda frase - mensura~oes. tratamentos. hospita liza~ao - referem-se a tres conceitos supostamente familiares a determinados leitores: medicos e pacien.tes. Sendo esse 0 publico, 0 autor nao precisaria revisar a segunda frase.
,
,
Isso parece contradizer nossa principio sobr&' livrar-se de
substantivac;;oes. De certo modo c verdade. porque' agora, em
vez de revi sar todas as substantivar;oes, teremos de escolher
quais converter em verbos e quais conservar. Par exemplo, as
substantivar;oes oa segunda frase de 6 sao iguais as de 7-a:
7-a - A hospitallza~iio de pacientes sem tratamento adequado rcsulta na mensura~io incerta dos resultados.
Mas essa frase. depois da revisao. ficaria assim:
7-b - Quando hospitaiizamos as pacientes mas .nao os tratamos
adcquadamente. nao podemos mensurar os resultados de
maneira confiavel.
, . Portanto, 0 que apresentamos aqui nao e nenhuma regra
nglda de redaryao. mas urn principio de diagn6stico e revisao
que voce deve aplicar criteriosamente.

14.2.5 Abslrap5es e personagens

Os verda deiros problemas da prosa abstrata acontecem
quando voce cria urn personagem princ ipal a partir de uma substantivaryao. usa esse personagem substahtivado como sujeito de
suas frases, mas ainda distribui ao redor dele mais substantivar;oes. Eis uma passagem sobre dois personagens abstratos
" intenryao imediata" c "intenryao prospectiva". Esses pcrsona~
gens sao bastante confusos, mas observe todas as outras substantivaryOes na mesma passagem, complicando a inda mais a
hist6r.ia (sublinhamos os suj eitos, destacamos em negrito as
demals substantivaryOes diferentes de "inten~ao"):

PREPARANDO-SE PARA REDIGIR, REDIGINOO E REV/SANDO

1J37

8-a _ 0 argumento e este. 0 comoonente cognjtjvo da jntencao

exibe urn alto grau de complexidade. A jntenciio i:. temporariamente divisivel em duas: intenc;ao prospectiva e intenc;ao imediala. A (undio cogojtjya da jntenciio prospecli.vJ. e a representa9ao de a90es passadas e semelhantes
dc urn sujeito, sua siNayao aNal e 0 curso de suas a~oes fu tucas. Ou seja, 0 componente cognjtjyo da !ntencao prospcctjya e urn plano. A funciio cognjtiya da i~tencao jrne~ sao 0 acompanhamento e a orientatao do movlmento corporal continuo. Considerados em conjunto,!Ais.
mecanismos cognjtjyos sao allamente complexos. A....llil:
cao psjcol6gjca popular de erenea, contudo, e urna postura que pcrmite uma complcxidade Iimitada de conteudo.
Assim, 0 cornponente cognjt jyo da jnlenciiQ e algo difercnte da cren~a psicoJogica populnr.
Podemos revisar esse lexto manlcndo 0 personagem abstrato "intenryao", mas se revertermos as substantivar;oes desnecessarias outra vez em verbos e adjetivos (salientamos em
negrito). deixaremos 0 texto bern mais claro:
I

8-b _ Meu argurnento i:. este. 0 cornp2ncnte cognjtjvo da jntenQQ e bastante complexo. A jntenciio e lemporariamente
divisivel em dois tipos : intenc;ao prospectiva e intenc;ao
imediata. A [uncao co&njtjya da jntenciiQ DTOspectjya e
representar como uma pessQa agiu de maneira semeIhante no passado, sua situac;ao atual e como (rla) agira
no futuro . Ou seja, 0 coroponente cognjtivo da jntcocao
ProspCSitjva projcta 0 plano da pessoa II. frente. A ~ncaQ
coj.mitiva da !ntendio jmedjata, por outro lado, penmte que
a pessoa monitore e oriente 0 corpo enquanto 0 movimenta o Considerados em conj unto, tais mecanjsmos coenjli~ sao complexos demais para serem explicados nos tcrmos daquilo que a psjcoioeia popular nos faria acreditar .

A questao e: nao evite substantivafVoes s6 porque sao

substantivaryoes. Alguns de seus personagens centrai s podem
ter de ser abstraryoes. Mas, nesse caso, evite o utras substantivar;3cs de que voce nao necessita. Como sempre. 0 truque e saber 0 que voce precisa e 0 que voce nao precisa - apcnas lem-

288

A ANTE VA PESQUISA

bre-se de que voce nonnalmente precisa de menos do que penS3.

Avaliar a quantidade usada e uma capacidade que 56 vern com
a pratica e a experiencia.

14.2.6 Escolhendo os personagens principais

Dcpois de tel" qualificado nosse principie, n6s 0 camplicarnes uma ultima vez. Se suas frase s sao legiveis, seus pcrsonagens scrao os sujeitos dos verbos e esses verbos exprcssarno as acyOes deci siv3S em que esscs personagcns estao envolvidos. Mas a maiaria das hist6rias tern varies personagens, C
podemos ta mar qualqucr urn deles mai 5 importante do que os
Qutros, s implesmente pela maneira como construimos as fra ses. Considere nossa fuse sobre a flore sta tropical :
9 - Se as Oorestas tmp jcajs forem continuamente dcvastadas a
servir;o do lucro financeiro a curto prazo, a bjosfcra inteira

podera ser danificada.

Essa frase passa urna m ensagcm que impliea oulros per~
sonagens mas nao as especifica: quem esta devastando as flo~
restas? Mais importante, isso importa? A mensagem pode ria
focalizar esses personagens, mas quem sao eles?
- Sc os emprceodedores comiouarem devastando as fl orcs~
las Iropicais a serviyo do lucro fina occiro a curto prazo.
poderao danificar a biosfcra inteira_
9~b - Se os rnade jre jros continuarern ,devastando as florestas lropicais a serv iyo do lucro finarl ce iro a curto praza, pode'rao danificar a biosfera inteira.
9-c - Se Q Brasil continuar devastando a floresta tropical a serviyo do lucro financeiro a curto prazo, podera danificar a
biosfera inleira.
9~a

Q ual e a melhor? Depende de sobre quem a historia deve

ser. Ao diagnosticar frdses. voce tern duas cscolhas. Sempre que
possivel , ponha personagens como sujcitos c verbos nas a~oc s.

289

PRF..PARANOO-SE. PARA RED/GIR, REDIGINDO E RJ:.'VISANDO

Mas certifique-se de que

o personagem 0 personagem central, nem que
seja 56 daquela frase.

14.3 Segundo principio:

o antigo antes
do novo

Ha urn segundo principia de le itura. diagnoslico e revisao ate mesmo

mais importante do que 0
quc acabamos de eSludar.
Felizm ente, os dois principios estao relac ionados.
Compare as versocs a e b
nestes dais pares. Quallhe
pareFe rnais facil de ler?
Par que? (Dica : observe 0
modo como as frases com e~am .)

Ale que ponto a obstro~ao

necess6rio'?

Se eslo fozendo um IroOOlho avonc;odo pelo primeiro vez, pode ser

que voce pense que preciso escrever num eslilo dillci! poro porecer
urn especio!islo. Trolo-se de urn impow compreensivel . Nv::Js, em Iodas
os areas, os leHores prelerem um
texlo que seio !egivel sem ser simp/6rio. Seu proie$SOr quer q~e seu
IeXIo sejo circlKlSpCCb, mas noo empolodo, complexo mas nCo envot10 em nElVoo . Alguns olirmom que
lem de ese-rever num eslilo complexo para serem publicodos. S6 podemos lomor como exemplo os
melhores iornois, que no gronde
mo ioria publicom orligos ese-rilos
com dorezo {lamenlovelmenle, iunk> com muilos que n60 0 sOol . Se
ombos sOo publicodos, par que decidir tornor suo redoc;ao menos Iegivel'?

I O~a - Porque desconfiava do poder nominativo das palavras, Locke se repetia com frequenda. As teorias da li~g~agern do se.c ~lo
XVII, especialmente 0 esquema de W ll k.lO~ para u~ IdIOrna universal envolvendo a criaC;ao de mumeros Sl rnbo~
los para imimeros significados, centrava-~e nesse poder .
nom inativo. Uma nova era no esludo da hnguagem, que
focalizava a rela(fao ambigua entre perce~ao e referenda, come(fOu com a dcsconfiam;:a de Locke.
IO-b _ Locke repetia-sc com frequencia porque desconfi.nva.do
poder nominativo das palavras. Esse poder nomlO~"vo
estivera no centro das teorias da linguagern do se.c ~lo
XVII , especialmente 0 esquema de Wilk.in~ para u~ IdIOrna universal envolvendo a enaeao de tnurneros 51mbolos para inumeros sigoificados. A desconfiam;:a de Locke
iniciou urna nova era no eSludo da linguagem, lima que

290

A ARn: DA PESQUISA

se concenlrava na ambigua rela~ao entre perce(X;ao e rC4

ferencia.
IIa - A biosfera pode nl ser danificada pennanente me nte, se as
florestas tropiea is continuarem a seT dcvaSladas a servi\to do lucro finan cciro a curto prazo. Polilicas nacionais
que tratam de problemas loeais e "ignoram' o impaclo glo:
bal , nao impediriio esse dano. S6 os esfor&os de lodos os
paises industrializados do m undo atingirao essa me ta.
II-b - Se as floreslas tropicais continuarem a seT devastadas a
servic;:o do luc ro finance iro a cuno prazo, a biosfera po_
dem. serdanificada pennanentemente. Esse dano nao sera
impedido por politicas nacionais que lidam com problemas loca is e ignoram 0 impacto global. A penas com urn
esfo~ que envolva os paises industrializados do munda
essa meta sent aleanyada.

A maioria dos leitores preferc os textos 10-b e ll -b. Elcs

nao dizern que 10-a c ' I J-a sao "comp lexos" ou "empolados"
dcmais, mas que parecem "desconjuntados", que nao " fluem",
palavras que novamenle nao descrevem 0 que eSla na pagina,
mas como os leitores se senlem em relavao ao que estiio lendo.
Podemos explicar 0 que causa essas impressOes se aplicannos novameme 0 teste das " primeiras seis ou sete palavras". Nas versoes "desconjuntadas" (a), nas que nao " flu em",
as frases comevam de modo bastante diferentc das frases nas
?utras versoes (b). As fra ses em 10-a e II -a come9am com
mforma90es que urn leitor acharia POllCO famil iares:
o poder nominativo das palavras,
tcorias da linguagem do sceulo XVII,
nova era no estudo da linguagern. !
po liticas nacionais que lidam com problemas locais,
urn esfon;o que envolva os paises industrializados.

Em contraste, as frases das versocs b comcvam com informavoes que os leitores achariam fami li ares:
Locke,
Esse poder nominativo,

PREPARAN DOSE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REV/SA NDO

291

A desconfianya de Locke (uma substantivafiio, mas ulil, porque

repete algo da frase anterior),
Esse dano (outra SUbSlanIiva{:iio que, de maneira util, repete
algo da frase anterior),

essa meta .
Essas sao quase todas abstravoes, mas referem-se a ideias
de que os leitores se lembrarao das frases anteriores.
A medida que avan~am de uma frase para a segui nte. os
leitores seguirao sua hist6ria com facilidade se puderem comevar cada frasc com urn personagem ou ideia com que estao
farniliari zados. seja porque voce ja os mencionou, seja porque
eles os esperam. A partir desse principio de leitura, podemos
deduzir principios de diagnostico e revisao:
Exarninar as primeiras seis ou sete palavras de cada
frase.
Certificar-se de que cada frase cornec;:a com informa~Oes
que os le itores cons iderem fami li ares, facei s de entent der (normalmente palavras usadas antes).
Proximo do final das frases, ponha informac;:Oes que os
leitores acharao novas, complexas. mais dificeis de entender.
Este principio coincide com aquele sobre personagens e
sujeitos, porque as informayoes rnai s anti gas normalmente
designam urn personagem (d epois de voce te-Io introduzido).
Mas, caso sej a preciso escolher entre os doi s, escolha sempre
o principia do antigo antes do n ovo.

14.4 Escolh endo entre as vozcs ativa e passiva

A esta altura, alguns de voces ta lvez se recordem do conselho que urn dia receberam para evitar verbos na voz passiva. Esse conselho nao e so enganoso. Nas ciencias, e urn horror. Em vez de se preocupar sobre voz ativa ou passiva, fava
uma pergunta mais simples: suas frases comcvam com infor-

292

A ARTE OA PESQUISA

mac;:oes familiares, de preferencia com urn personagem principal? Se colocar personagens familiares em seus sujeitos, voce usara as vozes ativa e passiva corretamentc. Por exemplo. voce
pode ter notado que urn de nossos primeiros exemplos tinha
verbos na voz passiva:

"

12-a - Se as florestas tropicais continuarem a seT itevas\adas a

servivo do lucro financeiro a curto prazo, a biosfera inteifa podera seT danificada.

Se tivessemos seguido a orientac;:ao padrao a frase [iearia

assim:
12-b - $e os madeire iros continuarem a devastar as florestas
tropicais a servivo do lucro financeiTO a curto prazo, po_
derao danificar a biosfera inteira.

Essa Crase faz dos madeireiros os personagens principais o que vai bern num relatorio sabre derrubada, corte e transporte de m,,!-deira. Mas, se voce estiver contando uma hist6ria sobre as informacoes gent'!ticas colhidas na Amazonia, enHio os
personagens principais devem ser as floresta s tropicais e a biosfera , de modo que a frase deve ser na voz passiva.
Nas aulas de redaCao, e comum os alunos ouvirem que
sempre devem usar verbos na voz ativa, mas nas ciencias, engenharia e algumas ciencias socia is, ouvem 0 oposto - usar a
voz passiva. A maioria dessas oriental;oes (baseadas num suposto interesse pel a objetividade cientifica) e igualmente equivocada.
Compare a voz pass iva (l 3-a) c~m a ativa (13-b):
13-a - As flutuacoes na corrente (oram medidas a intervalos de
dois segundos.
l3-b - Medimos as flutua~oes na corrente com dois segundos
de intervalo.

Essas frases sao igualmente obj ctivas, mas suas his/arias

diferem; urna e sobre flutuacoes, a outra, sabre a pessoa que
mediu. Supoe-se que a primeira seja mais "cicntifica" porque

PREPARANDOSE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REV/SANDO

293

focaliza a corrente e ignara a pessoa. Mas a voz passiva em si

nao e mais objetiva que a ativa; implica meramente que a al;aO
pade ser executada por outras pessoas anonimas que, se quiserem, poderao reproduzir os procedimentos do pcsquisador.
Assim, nesse caso, a voz passiva e a escolha cerla.
Por outro lado, considere 0 seguinte par de frases:
14-a - E sugerido que as flutuacOes resultaram do efeito Burnes.
14-b - Sugerimos que as flutuacoes resultaram do efeito Burnes.

Nesse contexto, 0 modo ativo nao s6 e comum na prosa

cientifica, mas adequado. A diferenca? Tern a ver com 0 tipo
de al;aO que 0 verbo indica. 0 passivo e adequado quando os
autores se referem a acoes que eles executaram no laborat6rio
e que encorajam os outros a repcoduzir: medir, registrar, combinar e assim por diante . Mas, quando os autores se referem a
ar;oes que apenas eles estao autorizados a praticar - al;oes retoricas tais como sugerir, provar, afirmar, disculir, demonstrar
c assim por diante - e ntao sao eles os pcrsonagens principais e
porlafto devem ser os sujeitos de verbos na voz at iva. Os pesquisadores usam a primeira pessoa tipicamente no inicio de
artigos para pubJicacoes especializadas, onde descrevem como
eles descobriram seu problema, e no fim, onde descrevem a
solul;aO deJes para 0 problema.
14.5 Urn ultimo principio: 0 mais complexo por ultimo
Ate aqui nos concentramos em ver como as oral;oes comel;am. Agora veremos como terminam. Voce ate pode adivinhar 0 principio; se informa~Oe s mais antigas vao em primeiro lugar, as mais novas, mai s complexas, vao por ultimo. Este
principio e particuiarmente importantc em tres casos:
quando voce introduz urn termo tecnico novo;
quando voce apresenta uma unidade de informal;ao que
e tonga e complexa;
quando voce introduz urn conceito que pretende desenvolver na seqiiencia.

294

A AR7E DA PESQUlSA

PREPARANDO-SE PARA REDIGIN, REDIGINOO E IU::VISANDO

14.5.1 Introduzindo lermos tecnicos

Darwin e iluminado par centenas de cartas, tanto pessoals quanto cientificas, para grande numero de destinatlirios diferentes, incl uindo--se destacadas personalidadcs
cientificas. Mendel e representado por apenas dez cartas
ao botanico Karl Nageli e urn punhado dclas para a mae,
a inna, 0 cunhado e 0 sobrinho.

Quando introduzir urn tenno tecnico com 0 qual seus leitores possam estar pouco familiarizados. construa a frase de
fonna que seu tenno tecnico apare~a entre as ul~mas palavras.
"
Compare estes dois textos:
15-a - As drogas bloqueadoras de calcio podem controlar espasmas musculares. Sarcomeros sao as pequenas unidades
de fibras musculares nas quais essas drogas atuam. Existern dais filamentos, urn grosso e urn fino. em cada sarcOmero. AI> proleinas actina e miosina estao contidas no
filamento fino . Quando a actina e a miosina interagem.

cora~ao

se contrai.

IS-b - Os espasmos museu lares podem seT controlados com

drogas conhecidas como bloqueadores de calcic. Os bloqueadores d.e calcio atuam em unidades pequenas de fibras musculares chamadas sarcomeros. Cada sarcomer~
tern dois filamentos, wn grosso e um fino. 0 filamento fino
contem duas protcinas, actina e miosina. Quando a actina
e a miosina inleragem, 0 corac;lio se contrai.

14.5.2 lntroduzjndo inJormac;iio complexa

~ Quan.do expressar urn conjunto cornplexo de ide ias que

voce prCClsa expor em urna frase ou oratyao longa, localize a

parte complexa no rim da frase, nunca no principio. Compare
estas duas passagens:

Ha uma segunda raziio pela qual os historiadores se con.

centraram em Darwin em vez de Mendel. Centcnas de
cartas, tanto pessoais quanto cientificas, para grande mj.
mero de destinatarios diferentcs, incluindose destacadas
pcrsonalidades cientificas, iluminam 0 genio de Darwin.
S6 dez cartas para 0 botiinico Karl Nageli c urn punhado
delas para a mac, a imla, 0 cunhado e 0 sobrinho representam Mendel.
16-b - Os historiadores da ciencia concentraramse em Darwin
em vez de Mendel por uma segunda razao. 0 genio de
16a -

295

Em 16a, a segunda e a terceira frases cometyam com unidades complexas de infonnacao, sujeitos que se estendem por
pelo menos duas linhas. Em contraste, os sujeitos em 16-b sao
curtos, simples, faceis de ler, porque os verbos passivos (e i1l1mi
nado e
representado) permitemnos deslocar a informacao
curta e familiar para 0 comec;o, e a parte longa e complcxa para
o fim. (Esse e urn dos principais usos do verba na voz passiva.)
Se voce puder reconhecer quando as oracocs sao complexas (0 que nao e facil de fazer, porque voce estara muito fami
liarizado com seu proprio texto), experimente nao pOr a parte
complexa no inicio de suas frases ; mas no fim .

14.5.3 illtroduzilldo uma sequencia

Ao introduzir urn paragrafo, ou mesmo uma secao intei
ra, construa a primeira sentenca de forma que os termoschave
do paragrafo sejam as ultimas palavras da sente ntya. Qual destas duas frases introduziria melhor 0 excerto que se segue?
17a - A situa~ao politica mudou, porque as disputas pcla su
cesslio ao trono causaram algum tipo de revolta palacia
na ou revoluc;ao popular em sete de oito reinados da di
nastia Romanov depois de Pedro, 0 Grande.
17 b - A s itua~ao politica mudou, porque depois de Pedro, 0
Grande, sete de oito reinados da dinastia d.e Rornanov
foram afligidos por tumultos causados pcla djsputada sucessao ao trona.
Os problemas com~aram em 1722, quando Pedro, 0 Gran
de, promulgou uma lei de sucessao que extinguia 0 principio da
hcreditariedade e exigia que 0 soberano nomeasse urn sucessor.

296

A ARTE DA Pf;SQUISA

Mas, urna vcz que muitos czares, incluindo Pedro. morrernm antes de nomcar seus sucessores, os que aspiravam govemar nao
tiveram autoridade pOT nomea~ao, de modo que a sllcessao rnuitas vezes era disputada por aristocratas de Divel inferior. Havia
tumultos ate mesmo quando os sucessores cram nomeados.

Sugestiies uteis:
Uma nipida revisiio

\~

o contexto e muito importante no caso, mas deiltre as cen~

teoas de leitores a que m foram mostradas essas passagens, a
maiaria achou que a 17-b e tanto rnai s enfatica quanta rnais
coesa com 0 resta da passagem. As nltimas palavras de 17-a
parecem relativamente sem importancia (em urn contexte diferente, e claro, podcriam sec importantes) e nao introduzem a
passagem que se segue lao bern quanto a 17-b.
Portanto, tcndo confcrido as primciras scis ou sete palavras
de cada frase, confira tambe m as ultimas cinco ou seis. Se
cssas palavras nao sao as mais importantes, complexas, pesa~
das, corrija 0 texto, de forma quc passem a ser. Preste bastante
aten~ao ao final das frases que introduzem paragrafos ou mesmo se<;oes.

14.6 Polimcnto final

Estivemos focalizando questoes de estilo, espcciai s para
a red a~ao de relat6rios de pesqui sa, que cratam de principios
de diagn6stico e revisao enos ajudam a la mar texlos sobre t6picos inerentemente compl exos laO legiveis quanta possivel.
Ha outros principios - a extensao da,s frases, a escolha certa
de palavras, a concisao e assim por diante. Mas essas sao questoes relacionadas a todos os tipos de reda<;ao, tratadas em muitos livros. E, e claro , a Jegibilidade nao e 0 bastante. Depois de
ter feito urna revisao do est ilo, estrutura e argumenta<;ao, voce
ainda preci sa eorrigir os erros gramaticais, a ortografia, a pontua~ao e a fonna das cita<;ocs. Apesar de importantes, esses
assuntos nao se enca ixam no escopo deste livro. Voce e ncontrani ajuda em rnuitos manuais.

Nossa orienta~ao sobre a revisao pode parecer detalhista

e metieulosa, mas se voce fizer a revisao passo a passo nao sera
dificil segui-Ia. 0 primeiro passo e 0 mais importante, e, ao
escrever, esque<;a-se dos outros, mas nao deste. Sua primeira
tare fa e criar algo para ser revisado. Voce nunca fad isso se
continuar se perguntando se deveria ter usado urn verbo ou urn
substantivo.
Se nao tiver te mpo para esmiu<;ar cada frase, comece com
passagens em que voce se le mbra de ter tide mais dificuldade
para fxplicar suas ideias. Sempre que sc embara~ar no conteUdo,
e prov<lvel que se e rnbarace no texto tambem. No caso de autores maduros, csse embarac;o normalmente reflete-se em urn estilo muito cornplexo, "substantivado".

Para clareza

Diagnostico
1 - Rapidamente sublinhc as primeiras cinco ou seis palavras
de cada fra se. Ignore as frases introdut6rias pequenas tais
como A principio, Na maior parte, etc.
2 - Agora corra 0 olho peJa pagina, observando apenas a sequereia do que foi sublinhado para vcr se isso forma urn
conjunto consistente de palavrns correlatas. As palavrns que
corne<;arn urna serie de fra ses nao precisam ser identicas,
mas devem designar as pessoas ou conceitos que os leitores percebe rao que sao clararnente relac ionados. Se isso
nao acontecer, voce precisa corrigir.

298

A. ARTE DA. PESQUISA

RellisQo

1 - Identifique seus personagens principais, reais ou conceituais.

Eles forma rao 0 conj unto de conceitos nomeados que aparecem com maior freqiH~n c i a numa passagem. Torne-os os
suj eitos dos verbos.
'.
2 - Observe as palavras terminadas em ~ao, -menio, -enya, e tc.
Se aparccercm no comc~o das frases, transforme-as em
verbos.

Capitulo 15

I ntrodut;oes
ESle capitulo discu te as introdUf;iies de urna maneira
que as pesquisadores iniciantes poderiam CQnsiderar muito
detalhada para silas necessidOl/es. Os intermediarios e avanrados, porim. vao achar que ele os ajudara a dar um toqueflnaf marcnnte em seus reJatorios, dissenafOes ou livros. Desenvo /vemos aqui as iddas introduz jdas nos Capi/ufos 3 e 4.

Para enCa se

Diagnostico
I - Sublinhe as ultimas tees ou quatro pa lavras de cada frase.
2 - Em cada frase, ide ntifique as palavras que comunicam 0
mais novo, 0 mai s complexo, as informac;oes mais enfaticas retoricamente, palavras do jargao tecnico que voce esteja usando pela primcira veZ; o u conceitos que as vari as
frases descnvo)verao em scguida .
Revisao

Revise suas fra ses de fonn a que essas palavras venham por
ultimo.

UM A VEZ DE POSSE DO RASCUNHO REV[SAOO, sua ullima larefa criat iva sen'! assegurar que a introdu~ao cmoldurc seu
texto de modo que os leitorcs c nte ndam , ou pensem ente nder,
aonde voce esta querendo leva-los. A sllgestao padrao de deixar pa ra redig ir a introdu~ao no final nao e UIJl mall conselho,
porque voce norma lmente precisa de urn texto antes de saber
o quefO!e introduzir. Outra banalidadc: Comece "prendendo"
a alen(:iio dos leitores com algo instigallte. e entao diga-Ihes
o q ue (em a d izer. Tambem nao se trata de urn mau conselho.
mas nao e muito uti!. Prender a atem;ao e enganoso - comece
com algo que pare~a atraente e voce pe rde a crcdibilidadc. A lgumas mane iras de dizer aos le itores 0 que elcs podem csperar sao melhores do que outras. Na verdade. as introLiu(,:oes sao
tao importantes que dedicamos todo este capitulo a e las.

15,1 Os tres eleme ntos de urna introdUl;ao

Os le itores nunca comec:;am a le r com a mente em branco, prontos para valorizar de saida cada palavra. frase c pani.grafo como eles aparecem. U~em com expectativas; a lg umas
trazem consigo, outras voce precisa c riar. As expcctativas mais
importan tes que voce c ria estao no problema de pesqui sa que
propee (veja 0 Capitu lo 4). Logo nas primeiras frases, voce
precisa convenccr os leitorcs de que descobriu urn problema
de pesqu isa que merece a cons idcra<;30 de les e que voce pode

300

.A ARTE D.A PFSQUJSA.

ate mesmo ter encontrado a soim,;ao. A introduc;:ao nunca deve

deixa-Ios imaginando: Por que estou lendo iSl0 ?
Todavia. comunidades de pesquisa diferentes fazem coi
sas de modos diferentes, e e m nenhurn outro lugar essas dife
renc;:as fiearn mais evidentes do que nas introquc;:Oes. Estas
duas p3recem bastante diferentes:
Como parte de seu programa de Melhorn Continua da Qualidade (MCQ). a Computadores Motodyne planeja redefinir seu
s istema de ajuda on-line para a interface de usuano do Unidyne.
As especifical;Oes para a interface pedem leones aUlo-explicativas que pennitirao aos usuarios identificar a fun~ao sem urn
r61ulo de identifi ca~ao. A Motodyne tern tres anos de experiencia com 0 atual conjunto de ieones, mas olio hAdados para mostrar quais icones sao auto-explicalivos. Com lais dados, seria
possivel determinar quais kones manler e quais redefinir. Este
relatorio apresenta os dados de onze icones, mostrando que cinco deles nao sao auto-explicativos.
Por que uma maquina nao pocic ser mais parecida com urn
ser humano? Em quase todos os episOdios de Jornada nas estrelas: 'Q nova gerafiio, 0 andr6ide Data quer saber 0 que toma urna
pessoa uma pessoa. Na serie original Jornada nas estrelas, questOes semelhantes foram apresentadas pelo vulcano mesti~o, Sr.
Spock, cujo status como pessoa foi posto em questiio por sua
16gica de maquina e sua falta de em~ao. Na verdade, Data e
Spack sao sO as mais recentes "semipessoas" que exploraram a
natureza da humanidade. A mesma pergunta foi levantada por e
sobre criaturas que vao de Frankenstein ao Exterminador do
Futuro II . Mas a verdadeira pergunta e por que os personage ns
que lutam para ser gente sao sempre brancos e do sexo masculino. Como interprctes c ulturais, sem. que nao refor~am implicitamente este re6tipos destrutivos sobre como deve ser uma pessoa para que a consideremos " normal"? 0 modelo a que todos
devemos aspirar, pelo menos se quisermos sec pessoas de verdade, na realidade parece ser definido pelos c rite rios ocidentais,
que excluem a maioria das pessoas do mundo.

Os tapicos e os publicos difcrem, assim como os problemas propostos, mas, por tras dessas difere nIYas, os textos COffi-

PREPARANDO-SE PARA RF..DIGIR, REDIGINOO E REVlSANDO

301

partilham urn padrao retarico que os leitoces procuram em

todas as introdUl;Oes. Essa estrutura comum inclui pelo menos
estes dois elementos, nesta ordem previsivel:
a declaraIYao do problema de pesquisa, que inclui algo que
nao conhecemos ou que nao entendemos completamentc e as conseqiiencias que experimentamos se deixarmos
sem solu(fao essa lacuna no conhecimento ou oa COffi preensao;
a declaraIYao da resp osta ao proble ma, seja como a essencia de sua soluIYao, seja na forma de urna frase ou
duas que prometam que a solU(;ao sen\ apresentada.
E, dependendo do grau de familiaridade que os leitores
tenham com 0 problema, eles tambem poderao esperar, antes
desscs dois eleme ntos, encontrar urn terceiro :
urn esbcx;:o de urn contexto de compreensao que 0 pro-

blema desafia.
I

Assim, a estrutura de uma introdu(fao tipicamente explicita segue 0 seguinte esquema:

Contexto .... Problema

->

Resposta

Vistas sob essa luz, aquelas duas introdulYoes tern a mesrna estrutura.
Como parte de seu programa de Melhorn Continua contc:><to
da Qualidade (MCQ), a Computadores M otodyne plancja redefinir seu s istema de aj uda on-line para a interface de usuario do U nidyne (... ) A MOlodyne tern tres
anos de experiencia com 0 atual conjunto de icones,
mas nao ha dados para mostrar quais icones sao problema
auto-expJicativos. Com tais dados, seria possivel determinar quais icones manter e quais redefi nir.
Este relato- r,,"f'O"U
rio apresenta os dados de onze ieones, mos trando que
cinco deles nao sao auto-explicativos.

302

A ARTE DA PESQUl$A

Por que urna rnaquina nao pode ser mais parecida com urn ser humano?
Em quase lod05 os epis6dios de Jornada nas estrelas: a
nova gerarao. 0 andr6ide Data quer saber 0 que lorna uma
pessoa uma pessoa. Na serle original de Jornada nas
estrelas, queslQes semelhantes foram 3presentadas pelo
vulcana m esti~o. Sr. Spoc k ( .. .) A mesma pergunta foi
levantada por e sobre crialuras que vao de Frankenstein
ao Extenninadof do Futuro II .
Mas a verdadeira pergunla e por que os personagens que lulam para ser genie sao
sempre brancos e do seXQ masculino. Como interpretes
culturais, sern. que nao refor~am implicitamente estere6tipos destrutivos sobre como deve ser uma pessoa para
que a cons ide remos "normal"?
o modelo a que lodos devcmos aspirar, pelo menDs se quisermos ser pessoas de
ve rdade, na realidade parcel! ser definido pelos eritcrios
ocidentais, que exclucm a maioria das pessoas do mundo.

prot-rem..

Uma vez que no cenh"O da introdu<;ao deve estar a declara<;ao de seu problema, com~arnos com isso, depois discutiremos
o contexto e par fim passaremos as suas opvOes de respostas.
]5.2 Declare 0 problema

No Capitu lo 4, di scutim os como as topicos diferem dos

problemas - ~m topico c simplesmente uma frase que des igna urn
dos Icolles
da MOlodyne a u As
. concelto: a .clareza
.
)
semlpessoas como IIlterpretes da humunidade. Em contraste
a declara<;ao completa de urn problema de pesqui sa tern dua~
partes:
I - A primeira parte cxpressa lima condi'Y ao dc conhecimento
incompleto ou compreensao falha .
2 - A scgunda cxpressa as consequencias dessa falta de conhecimento o u compree nsao, assim como 0 custo que isso acarreta ou os be neficios trazidos pela soIUf;ao.

PRPARANOO-5E PARA REDIGIR, REDIGINDO I: REVJSANDO

303

Voce tera urn probleUmo no la sobre os exemplos

ma de pesqui sa se e somente se voce e sellS leiN6!> obreviomos nossos exemplos
tores concordarem que as
porque 0 maierio dos in lrod~Oes
duas partes, voce e eles,
e longo , 05 vezes chegondo 0 1520% de lodo 0 relol&io . Sues innao sabem au oao ententroducOes podem ser mois longos
dem alga, mas que devedo que as nosses, mas devem exidam saber au entender.
bir as mesmos eslruluras e desemChamamos essa ignoranpenhor os mesmas fUnI;Oes .
cia au rna compreensao
de condj~iio - uma lacuna
no conhecimento, urn conflito inexplicado, au uma discre pancia, uma falta de conhecimento au eotendirnento. Voce pode
declarar essa condi'Yao diretamente au deixa- Ia implicita, atraves de uma pe rgunta direta a u iodireta:
[Motodyne] nao tern dados moslrando quai s icones sao
auto-explicativos ...
Mas a verdadeira pergunta e por que esses personagens que
lutam para ser gente sao sempre brancos e do sex o masculino_

No entanto, essa condicyao de ignorincia Oll rna cornprcensao s6 cria urn problema de pesquisa plena quando voce
tambem pode convencer seus leitores de que sua condi'Yao tern
cOllseqiil!ncias, seja oa forma de custos, que nem voce nem
seus leitores querem tolerar, o u de beneficios, se voce puder
soluciona-Io.
Com tais dados, [a Motodynel poderia detennina r quais
kones ma nter c quais rcdefinir .
Como interprctes culturais, sera que nao reforyam implicitamente estereotipos dcstrutivos sabre como deve ser uma pessoa para que a considercmos " no nnal':

De urn modo geral, voce nao pode errar se seguir esse

modele de condi'Yao-custo. Mas s ua decisao e complicada.
porque as vezes voce nao prec isa declarar exp licitamentc tanto
a co ndi ~ao quanto 0 custo .

304

It ANTE DA PESQUlSA

/5.2. 1 Quando definir as condifoes explicitame nte?

~s ve.zes. voce te~~ resolver urn problema lao familiar que
para Imphcar a condu;ao basta nomear 0 t6pico. Condi ~OeS
assim tao fami liares encontram-se nonnaimeQ-te em areas
como a da matematica e das ciencias natura is. nas\ quais alguns
problemas de pesquisa existem ha muito te mpo e sao extensamente conhecidos. Eis, por exemplo. urna breve introdw;ao ao
artigo talvez mais importante da hist6ria da b iologia molecular
em que Crick e Watson informaram sua descoberta da estTu:
tura de dup la helice do DNA :
Gostariamos de sugerir urna estrutura para 0 sal do acido
dcsoxirribonuclcico (DNA). Essa estrutura te rn caracteristicas
no.v~, de int,~res ~: bi?16gico considerave l. Uma estrutura para
~ aeldo nuclelco Ja fO I proposta por Pauling e Corey. Eles gen
lilmente .puseram seu manuscrilo a nossa disJlOsic;:ao, antes de
sua pubhca~ao. 0 modelo deles consiste de tres cadeias entrelac;:adas, com os fosfatos perto do eixo de fibra, e as bases do lado
de fora . Em nossa opiniiio, essa estrutura e insatisfat6ria ...

Ao dizcr que iam sugerir uma estrutura para 0 DNA, C rick

e Watson consideraram imp licitamente que os le itores nao a
conheciam. Eles nao precisaram dizer que ela era desconhecida, porque sabiam que todos os leitores teriam conhecimento do
problema. (Observe, entretanto, que eles levantaram 0 proble
rna a ser resolvido, mcncionando 0 modele incorrelo de Pauling
e Corey.)
Mais frequentemente, no entanto, seus leitores nao sabe
dio da falha em seu conhecime nto oulda falta de comprce nsao
para a qual sua pcsquisa esta voitada, a menos que voce Ihes
diga. Pouees pcsquisadorcs tenlam reso lver proble mas tao im
portantes que todo 0 mundo na area esteja espera ndo pela res
posta . :t; mais provavcl voce abordar urn problema que tcoha
e ncontrado au ate mesmo inventado . Nesse caso, precisa con
veneer seus leitores de que a problema que esta Icvantando
v~le 0 tempo que Ihe ded icarao. Para isso, voce deve ser expliCltO quanto as condi<;Oes que 0 ocasionaram: a ignonincia sobre

PREPARANDO..$I; PARA REDIGIR, RIf.DIGIN/X) E Rf.Vl$ANDO

305

o assunto, erros, confusao, contradi<;Oes, mal-entendidos ou uma

d iscrepancia que, a seu ver, os leitores conhccem.
Mesmo que voce acredite quc seus le itores conhecem sua
condi<;ao, de qualquer mancira e uma boa ideia torna-Ia expli
cita. Uma vez que compreender a proble ma e tao importante
para a modo de seus leitores entenderem seu re latorio, voce se
arri scara muiro se presumir que eles sabem mai s do que rea lme nte sabem. Na verdade, e ntre os pesquisadorcs iniciantes, nenhuma fa lha e mais comum do que deixar de declarar as cond ir;oes explicitamente.
15.2.2 Qual/do declarar os custos e beneficios?
Se voce quer mais do q ue a satisfal;30 partic ular dada pela
pesquisa, precisa pensar em compartilhar seu problema de uma
forma que interesse aos outros e m sua comunidade. Para isso.
voce precisa convencer seus leitores de que conhecimento
incompleto au a compreensao fa lha do que descobriu e impor
tante,1porque a fa lta de solu<;iio represenlan\ c ustos, e a solu<;ao tram benefi cios. Em resumo, voce prec isa ajudar seus leitores a cnte ndcr que e do interesse deles ve-lo resolver 0 problema deles.
As vezes, sua introdur;ao descrevera custos langiveis que sua
pesquisa pode ajudar os leitores a evitar (revej a as pp. 68-77):

No ana passado , os inspetores fi scais de River Cily aceitaram 0 argume nlo de que River City se beneficiaria se anexassc 0 projeto de desenvolvimento de Bayside a sua base de impastos. Esse argumento, contudo, fundamentava-se em pouca
au nenhuma a nal ise econ6mica. Sc a Camara volar para a nexar
Bayside, sem ente ndc r 0 que isso acresccntan\ aos gastos da
cidade. a Camara se arriscara a piorar a sirl/a fiiofiscalja ruim
de River City. Uma vcz que a analise inclui a carga adicional as
cscolas municipais, assim como os C USIOS de e levar 0 serv ir;o
de ligua e esgoto aos padrOes da cidadc, a anexafVao mOSlni-Se
me nos vantajosa do que a Camara presumiu .

A ARTl:: DA PESQUISA

Esse e 0 tipo de proble ma encontrado na pesquisa "aplicada" - a area de ignorancia (nenhuma analise cconomica) tern
conseqiiencias ta ngive is no rnundo (as finanlYas pioram).
Na pesquisa "b3sica" voce pode fonnu lar 0 mesmo tipo
de problema, se ex plicar 0 cuslo, nao ett;l dinhetro, mas como
uma falha no conhec ime nto ou pouca comprcensao:
Dcsde 1972. as cidadcs americanas tern anexado bairros elcgantes para aumentar a arrecada.;ao de impostos. 0 que muitas
vezcs resuhou em desapontadorcs beneficios economicos. Mas
esse resu ltado podcria ter sido previsto se houvesse sido feita
uma amili se econ6mica rudimentar. 0 movimento de anexac;ao
e urn caso tipico de como as decisOes polilicas em nivel local
deixam de considerar as infonnac;Oes cspeciali7..adas disponiveis.
Mas 0 que continua a intrigar i: por que as cidades nao buscam
as informa<;Ocs disponiveis. Se pudermos descobrir por que as
cidades niio confiam em analises eco1lomicas basicos. lalvez possumas l!fllender me/hor por que It fomuda de decisiiu COslUma
fa/har lombem em aulras areas. Este relat6rio analisa 0 proccsso de tomada de decisao de tres cidades que anexaram areas vizi nhas mas ignornram as conseqiicncias economicas.

/ ~.2.3 Tes/ando as condip'ies e os e us/os

Sugerimos, nos Capitulos 3 e 4, urn teste pa ra dete rminar
o grau de c1areza com que voce enunciou os c ustos de nao
resolver sell problema: local ize as frases que exprimam me lhor
sua condilYao de ignorancia ou pouca cornpreensao e insira
depois delas a. pe rgunta: E dai? Voc~ ten\ enunciado seu problema persuasIV3mente quando tiver t:ertez.'l de que 0 que vern
antes do E da i? induz plausivclmente scus leitorcs a fazer essa
pergunta, e de que 0 que se segue responde a ela de modo convi ncente.
A Motodyne nao lem dados moslrando quais icones sao
auto-explicati vos. du"? Com tais dados, ela poderia delcrminar quais icones mamer c quais redefinir.

PREPARANDO..SE

I~AHA

REDIGIR, REDlG'INDO E REVlSANDO

307

A verdadeira duvida e por que esses personagens quc lulam para ser gente sao sempre brancos e do sexo mascul ino. E
da"? Como inlerpretes culturais, eles podem rero~ar estere6tipos destruti vos sobre como deve ser uma pessoa para que a consideremos "nonna'''.
A bist6ria do Alamo di rerc nao s6 nas versOcs mexicanas
e americanas, mas tambem nas versoes americanas de epocas
diferentes. Nao sabemos por que essas bist6rias sao Hio direrenles. da"? Ab, bern , deixe-me pensar...
Responder a essa pergunta nao e simplcsmente difici l; pode
ser exasperante, a te mesmo desale ntador. Se voce gosta de historias sobre 0 A lamo, pode pesquisa- Ias ate se saciar se m te r
dejustificar slla busca para ninguem a nao ser para si meslllo.
Ii simplesmellfe gosto de saber.
Mas antes que os outros possam apreciar sua pesquisa,
voce precisa "vende r-Ihes" sua importa ncia. Caso contmrio, por
que eles deveriam perder tcmpo com ela? Se voce esta redigind? urn trabalho esco lar, seu professor sera obrigado a le-Io,
mas ninguem mais . Quando voce visa os integrantes de uma
comunidade de pesquisa, precisa convence-Ios de que seu problema e - ou deveria ser - urn problema deles tambem, que eles
encontrarao em sua solm;ao nao 56 a1go que Ihes interesse, mas
que tarnbem os benefi ciara, bastando para isso que saibam 0 que
voce descobrill.
Que beneficio as pessoas poderiam reconhecer e m urn
problema sobre hist6rias do A lamo? Bern, se elas continuarem
scm saber como essas hist6rias evoluiram , como 0 epis6dio e
eontado de maneira dire rente na hist6ria mexicana e americana,
como Hollywood converteu a hist6ria em urn mito, nao entcndedio a lgo m ais importante, a relac;ao entre mito e hi storia, a
conturbada hist6ria das relalYoes entre 0 Mexico e os Estados
Unidos, ta lvcz ate mesmo alga sobre a vcrdadcira ide ntidadc
dos a me ricanos.
Devemos ser sinceros, entreta nto: sempre havera algllem
que tamara a perguntar: E da"? Nao esfOli preocupado e m entender a experien cia americana, milO e hist6ria, Ilem as rela-

308

A ANTE DA PESQl/ISA

roes com 0 Mexico. Diante de tal resposla, voce pode simplcsmente da r de ombras e pensar consigo mesmo : Publico erra.
do. Os pesquisadores bcm-sucedidos sabem como e ncontrar c
reso lver probl emas intercssantes c como co nve ncer os leitores
disso. Mas uma hab il idade nao menos imJ:?ortante e saber onde
procurar urn publico [ormado por leitores que apreciem 0 tipo
de problema que voce reso lveu .
Contudo, sc voce tiver certcza de que sellS leitores conheccrao as conseqiiencias de seu problema, entao pode decidiT nao
declan'i- Ias. C rick e Watson decidiram nao especificar nem
custos nern beneficios, porque sab iam que seus le itores eSlayarn conscientes de que, e nquanto nao cnte ndessem a estrutura
do DNA, nao cntenderiam a genetica. Tivessem C ric k e Watson
decJarado esses c ustos, podcriam ler sido considerados red un ~
dantes e condescendentes.
Se voce esra traba l!1a ndo em seu primeiro projeto de pes~
quisa, nenhum professor razoavel espcrani que e nuncie seu
problema em lal nivel de detalhes, porque voce provave lm e n ~
Ie nao sabe ainda 0 que os oulros pesquisadores consideram
irnportanle. Mas, se puder decl arar explicitamente sua propria
falta de conhecimento ou compreensao, de ma ne ira a mOSlmr
que voce esta dispoSIO a superar isso, estara <lando 0 maior passo
no sentido da pesquisa signifi cativa. Dad urn passo maior
ainda se puder explicar por que e irnportante sanar essa falta
de compreensao, se puder demonstrar que, qua ndo se entende
melhor uma coisa, entende-se melhor outra , mUlto mais importante, mesmo que isso sirva s6 para voce.

PREPANANDO-SI PARA REDIG'/R, REDlCJNDO 1;' RJ:!.V/SANOO

309

uma pesquisa e como participar de um dialogo , voce adquire

a d ire ito de entrar na conversa, se souber 0 que oulros dissera m . Na maioria dos relalorios, faz-se isso resumi ndo-se brevementc as pesquisas atuais re levantes. (Na verdade, antes de
sc decidirem a ler urn relatorio, alguns Icilores leern rapidamente os primeiros paragrafos para vcr qu em 0 aulor conside~
ra que vale a pena cilar.)
Esrudantes, as vezes, deixam de expli car essa base comum
de compreensao, porque rcd igem 0 relatorio como se pudesscm si mplesmente partir do ponto onde parou a d iscussao nn
sala de au la. Suas introdu~oes apresentam uma economia tao
grande de palavras, que so algue m que (e nha partic ipado do
cu rso poderia cntender:
Em vista da controversia quanta a omissao de Hofstadter
no que diz respcito as d i ferc n~as entre matematica, musica e arte ,
m10 fo i de surprcender que a rc;:u;:ao a The Embodied Mind teoha
sido tao violeota. 0 que esta ainda menos claro C 0 que caUSOl!
a controversia. Vou argumentar que qualquer explicacao da mente
humana deve ser intcrdisciplinar.
Nao rcdija uma introd ll ~ao que 56 seu professor possa enle nder. Imagine que esteja escrevendo para outta pessoa que fez
o mesmo curso, mas nao sabe a que aco nieceu e m sua aula.

15.4 Desestabilize a base comum, e nuncia ndo se ll problema

A base comum tern ainda uma outra fun93.0 , que podemos
ilustrar com duns introdu<;oes a urn conto bastante conhec ido:

15.3 C riando uma base comum

de compreensao co mparti lh ada
Ant es de en uncia r 0 que quer que scja, pore m , voce deve.
antes de tudo, co me~ar com urn contex to que localize seu pro
blema em urn pano de fundo relevante. Desse modo, ajudani seus
leitores a entcnder como seu problema se encaix(l e m urn qua
dro maio r, como se relaciona com outras pesquisas. Se relalar

Numa manhii cnsolarada. Chapeuzinho Vcrmelho ia salti

lando alegremente pcla noresta, a eaminho da easa da Vovo7Jnha.
quando repentinamenle 0 Lobo Mau stlrgiu de tras de uma arvore e quase a malou de susto.
Uma manha, 0 Lobo Mau estava de locaia atras de lima arvore, espernndo para ussustar Chapcuzinho Vcnne lho, que ia a
caminho da casu da Vovozinha.

310

A AR7l:: DA PIiSQUISA

Qual delas parece mais convincente? A primeira, e claro,

porque comel;3 com uma cena cstavel rompida pelo Lobo Mall :
Contexto estavel :
,

Urns manha., Chapeuzinho Vcrmelho ia

as arvores.

sa lti~antc

por entre

Problema de fuptura:
Condirao: quando 0 Lobo Mau saltou de mis da arvore,
CUS/O.- assustando-a (e, as crianc inhas todas tambem, quando
presta m atem;ao a hist6riaJ.

o resta da

hi st6ria complica esse problema e depois

0 50-

luciana.
Por incrive l que pare~a, as int rodu~oes aDs artigos de pesquisa adotam a mesma estrategia. Muitos comct;:am com 0 contexto estavel de uma base comum - alguns relatos de pesquisas aparentemente scm problemas. uma crem;:a naD contestada,
urna declarac;ao do consenso da comunidade sabre urn topieo
conhecido. Entao, os aulores rompem esse contexto eslavel
com 0 problema : Leitor. voce acha que sabe algo, mas 0 que

./ sabe efalso ou illcompJeto.

Eis aqui uma introducao que comel;a sem uma base comum :
Descobriu ~se recentcmente que os proccssos quimicos que
debilitam a camada de ozonio sao menos compreendidos do que
se pensava. (E da;?) Podemos ter rotlflado incorrelamenle os hi drofluorcarbonetos como a causa pri'ncipal.

Por mais pe rturbador que 0 proble ma pare~a. podemos

a ume ntar s ua for~a retorica loca li zando-o num contexto n ao
problematico de p csquisas ja ex iSle ntes, nao s6 para orie ntar os
leitores para 0 topi co, mas especificamcnte para criar urn con texto aparenternen te estave l que possamos romper. Essa ruptura quase semprc e indicada por mas, porern , por outro lado ,
o u algumas outras palavras que indique m que voce csta rom-

PREPA.RANOO-SJ;. PARA RHO/GIK. R1:."DIGINDO 1:: ReV/SA. NDO

311

pendo a situac;ao estavel que acabou de criar. Isso indica impli c itamente ao le itor a condil;ao de seu problema: a comprecnsao incompleta o u errada .

A medida que investigamos as amea~as ambientais, nossa

compreensao de muilos processos quimicos, como a chuva adda
e a fonna~3.o de di6xido de carbono, aumentou, pennitindo-nos
entender me lhor as efeitos eventuais na biosfera. (Soa bem.) No
en tanto, descobriu-se recentemente que os processos quimicos
que debi litam a camada de ozonio sao menos compreendidos do
que se pensava. (E da;?) Podemos ler rotulado incorrctamentc os
hidrofluorcarbonelos como a causa principal. (Bern, eo que voce
descobriu?)
Assim, os Ic ito res tern dois mo tivos pard reconhecer que 0
problem a c d o interesse de les: 0 problema e m s i, mas tambem
o fato de esta re m desavisados quanto a e le.
Podem os c riar a base comum e rguendo-a sobre a hi st6 ria
da pesquisa:
I

Poucos conceitos soci%gicos tern sido aceitos e rejeilados tiio rapidamente quanto a alegada infIuencia protelQra do
religiao contra 0 suicidio. Uma das "leis ,. sociologicas muis bilsicas, a diferenfQ prolStame-cat6Iica em relariio ao suicidio.
foi qu.e.\rionada tanto te6rica qu.anto empiricamenle. No en tan
to, alguns estudos ainda descobrem uma influcncia da relig iao ...
Ou sobre 0 pr6prio problema:
A formulafiio do problema e reconhecida como uma parle
decisiva da pesquisa. ainda assim nao existe nenhuma descrilVaO de seus mClodos. Nem existe uma tcoria sobre a variedade
de estrategias disponiveis ao pesquisador. ..
Ou m e ra m c nte a lg um conhec im e nto gera l que d eva ser corrigido :
Tem-se cOtlsiderado que as Cruzadas no seculo XI foram
motivadas pelo zelo religioso para retomar {I Terra Santa para

312

A ANTI:: 0,01 nSQ(RSA

a Cristandade. Na \lcrdade, OS motivos foram politicos. pelo mc+

nos parciaimente, sellao em grande parte.

Tudo isso pode parecer uma formu la e, de certa modo, e.

Mas voce depressa perccbera que nao pode segui<-Ia de maneira neg ligentc. Ao dominar urn modelo rctarico, v6ce tern mais
do que uma formula para rcda<;ao, ate mais do que tlln exped iente rct6rico pa ra dirig ir-se aos leitores de modo que e les entendam. Te rn tambem uma ferra menta que 0 ajuda a pensar. Ao
exigir de s i mcsmo a e laboTUI;ao de uma c n un c i a~ao completa
de seu problema, voce prccisa descobrir 0 que seu publico sabe,
o que nao sabe c, em particu lar. 0 que dcve saber. Nao se trata
de um tTaba lho de " precnchcr espa<;os em branco".
Na vcrdade, esse mode lo abrangc ma is da metade dos re~
latorios de pesquisa cscritos em cicncias humanas e sociais.
Todos parecem difc rentes, porque cada urn uti liza 0 padriio a
sua mane ira, usando tipos dife rc ntes de contexto, ex pondo co n~
diC;Oes e custos em gra us c formas di fe rentes. Mas ne nhum pa~
drao e mai s comurn . Esse tipo de introduc;ao aparece menos fre~
quentcmente nas cicncias natura is, porquc essas comunidades
traba lham com problemas amplamente reconhec idos . Quando
os cientistas usam 0 contexto como abe rtura, com ma ior fre~
. que nci a e para declarar urn problema conhecido, como 0 re la~
torio de Crick e Watson sobre 0 DNA. (0 quc produz a ruptura
e seu anuncio de uma soluc;ao.) Como sempre. observe como
as autores apresentam os proble mas de sua area, e entao a pre ~
sente os seus de modo pa rec ido. A discussao sobre contradic;oes
em "Sugestoes uteis", no fin al do Capitu lo 8, sugere varios
mode los basicos de Con texto + Ruptura :
Sempre se alegou que alguns grupos relig iosos sao "eu/.
los" pelo modo como dlferem das igrej as dominallles;<:<><uex.o no
en ta nto, se observarmos essas orga n iza~oes de lima pe rs pccli~

va historica, nao fi ca claro quando um dcnominado "culto" ~ tor~

na uma "sei ta" ou mesmo uma "religiiio"',,,p,,m,

PREf>ARANDO$ PARA REDIGIR, REDIGrNDO 1:: REVlSANfJO

3 13

15.5 Aprese nte su a solu 'Yao

Ate aqu i, criamos este mode lo de introdUl;ao em duas
etapas:

1 - CONT EXTO ESTAvEL, ua form a de base cornum

(opcional);
2 - RUPTURA, na fonn a de urn problema, que consiste de:
a - urna condic;ao de ignoranc ia, erro, e lc.;
b - as consequencias da ignorancia (na fonna do custo
por de ixar essa condic;ao nao reso lvida, ou 0 bcne~
licio trazido por sua solu9ao).
Quando voce rompe 0 contexto estavel de seus leilores,
deve, e cla ro, so lucio n a~ lo , seja declarando a essencia da soluc;ao explicitamenle. seja prometendo implicita mente que oferccera urna so luc;ao no fina l. Os Icitores procuram por essa resposta nas ult imas frases da introduc;ao. Voce pode enunciar sua
resposta de duas mane iras.
I

J5.5. J Apresenle a essencia da solUfiio

Voce pode apresentar a essencia da soluc;ao explicitarnente.

Essa frase sera, e claro, sua proposiciio principa l e a af irmaCao princ ipa l. Ao anunciar sua proposic;iio pri ncipal na introducao, voce cria urn re latorio do tipo " proposic;ao em primeiro
lugar " (embora essa proposic;ao apareca como a ultima frase
da introduc;ao).

A mcdida qUI:: investigamos as a rnca~as arnbicntais. nossa

compreensiio de muitos processos quimicos, como a chuva acida
e a fonna~ao de gas carbon ico, melhorou c nos pennitiu e n len ~
der melhor os efc itos eventuais na biosfcra. (Soa bem.) No C Il !"anto, d escobriu~se recentcmenle que as processos quimicos que
debiHtam a camada de ozonio sao menos compreend idos do
que se pensava. ( dai?) Podemos ler rolulado incorretamenle
os hidronuorcarbonetos como a causa pri ncipal. (Bem. eo que
voce deseobriu ?) Achamos que a li ga~ao do carbono ...

314

A ARTE DA PESQUISA

/5 .5.2 Prometa uma sofUfiio

. <?pcio~al~le nte . voce pode esquivar-se de declarar sua proposl<;ao pnnclpal , dlzendo apenas a dircc;:ao que seu relatorio
devera ton:ar, impli~ando assim que apres,e ntara ~ua soluc,:ao
na conclusao . Esse lIpo de resposta e urna " proposi~ao de lanc,:amento" c sugere urn relatorio do tipo " pro posic,:ao ~o final":
. A medida que as cientistas investigam as amea9as ambientms, sua compreensao ( ...) tern mclhorado. Mas rccente mcnte
( ... ) menos bern cntendida. (E dai?) podemos ler rotulado incorretamenle OS~ hidrofluorcarbonetos como a causa principal. (B ern.
~ 0 q~e voce ~esCObrill ?). Neste f elatorio, descrevemos urna
hgs'tao qulnllca ale cntio inespc..-ada entre ...

Essa introduc,:ao lam;a as leitores no tcxto do rclat6rio nao

alraves de sua prop~s i <;ao, da cssencia da solu<;ao, mas com
uma frase que anteclpa uma solu<;30 por yir.
0': ~ropo s i<;ao de lan<;amento, rna is fraca, apenas anunc ia
um tOPICO:
Estc estudo invcstiga 0 processo quimico da depleIVao do ozonio.
Se voce te rn urn motivo para por sua proposi<;ao no final
, de se~ rel.at6rio, c.ertifique-sc de que a proposi<;ao de lan<;ame nto val. alem de slmplesmente introduzir seu t6pico. Ela devc
sugenr os esbo<;os conceituai s da solu<;30 e anunciar urn plano
(ou ambos).
Existem muilos projetos para adutoras de turbinas hidrelee ~rad es de desvio, mas a avaliar;ao deles no pr6prio local
n~o e vlavel e m te mlOS de custo. Uma altcmativa e a simul ar;ao por computador. Para ava liar a eficiencia hiddiulica das
g~ades de desvio ern hidreletricas. este estudo fani a avaliaf;ao de Ires modclos de compufador, Qualtro, AVOC e Turbl)plex, para determinar qual e 0 mais eficiente em termos de
custo, confiabilid ade, velocidade e facilidade de uso.
.

tr~ca ~

Quando ler as fontes de sua area, observe onde elas tendem

a decJarar a proposi<;ao principal - no fim da introdu<;ao. no es-

PREPA RANDO.SE PARA RED/GIll, REDrGINDO E REVlSA{I!/X)

3 15

tilo "proposi<;ao e m primeiro lugar", o u na conclusao, no esti10 " proposi<;ao no fioal" . Entao, fac;a 0 que os aulores fizcram .
Alguns autores acrescentam mais urn componeote depois
da proposi<;ao, uma frase ou duas, expondo 0 plallejamen to do
relat6rio expli cilamente:
Na Parte I, descrevemos os modclos; na 11, ... ; e na III ,

Esse componente apareee geralmcnte em textos de ciencias sociai s. mas c menos freqtiente nos de cieneias humanas.
pois muitos le itores dessa area consideram-no urn exagero.

15.5.3 Problemas especiais com relatorios

do tipo proposi~a.o no final
As introduc;oes que usam proposi<;6es de lan<;amento sao
comuns nas cie ncias humanas, mas os pesquisadores iniciantes
dev~m usa-las com cautela. Em primeiro lugar, voce podera
perder seus leitorcs se nao deixar cla ro aonde pretende c hegar,
e se eles atrapalharem-se com sua argumenta<;ao. Voce os ajudara a acompanhar seu raciocinio, colocaodo sua proposiC;ao
principal no fim da introduc;ao. 0 m aior perigo num re lat6rio
do tipo proposi<;ao no final e voce se perder. Se voce redige
uma introdu<;ao que promcte uma soluc;ao para urn problema,
e ainda nao sabe qual e essa solw;ao (muito menos conhece todo
o proble ma), voce oao esta redigindo urn relat6rio, mas ainda
analisando seu projeto. E born fazer isso. So nao va apresentar essa analise como urn texlO final.
Algumas comunidades de pesqui sa ex igem implicitamenIe que os autores ponham a propos i<;ao principal oa cooclusao
(apesar de seus manuais de redac;ao indiearem 0 conln'i.rio). Mas,
em tai s a reas, os leitores sabem oode e ncontrar as proposic;oes
prineipai s e assim , depois de lerem 0 titulo e 0 suma rio, vao
para 0 fim. Se YOCe preci sar colocar sua proposi<;ao em uma seC;ao chamada "Conclusao", redija cssn conclusao como se fosse
urna segunda introdu<;ao, mais compacta do que a primeira.

3 16

A ART1:.: DA PESQUISA,

sem a ap resc nta ~ao da iitcratura, mas esbcx;ando 0 problema de

novo e, e ntao, e nunciando a 50Iu<;:30. (Vej a "Sugestoes lltcis:
As primc iras c as ultimas palavras", pp. 321-4.)
Nao escrcva urn relat6rio do tipo propos i ~ao no fina l~
simplesmente porque receia que, sc dec1arar sua. afirma<;:iio
principa l na introdu<;:ao, estara "entregando tudo", ~ que [ani
os leito res pararcm de leT. Se voce aprcsentou urn problema
importante, seus leitores nao aceitarao sua so iw;ao simplesmente porque voce a anunciou . Elcs podem considerar sua resposta plausivel, mas ainda V aG querer ver como voce a justifica. Na verdade, no mundo todo, os leitorcs tern pouea p acienc ia com re lat6rios de pesquisa que parecem uma novcla de
misterio.

PKEPAIUtNDO.SE PARA REDIGIR, KEDIGINDO If. Rlf.VISA/yDO

317

o comportamento dos peixes e 0 flu xo hidraulico. 0 projeto de

uma delas pede ser avaliado determinando-se seu desempenho
hidniulieo ( ... ) (mais 40 palavras cxplieando "hidrilulieo")' Este
cstudo resultou numa melhor comprecnsao das caraeteristieas hidraulicas desla tecnica. que pocic arientar fuluro s projetos.
Comec;ando rapido, voce eslar.i se dirig indo a urn publico
do seu nive l; devagar. estani. pc n sando nos le ito res que sabem
m enos do que voce. Se seu s le itores ente ndern do assunto, e
voce comcc;a muito Icntamente, pede pareeer que voce sabc
muito poueo. Sc for muilo d eprcssa, dara a impressao de que
nao esta levando em cons ide rac;ao as necessidades deles.

15.7 A introdu4j:ao como urn todo

15.6 R a pido ou devagar?
Voce a inda tern uma escolha a fa zer. Te ra de deeidir se
aprescnt'ara seu problema depressa ou devagar. (sso vai depende r
de q ua nto seu s leitores sabem. No easo a segui r, 0 auto r eomec;a depressa, a nunciando um consenso entre engenheiros bern
informados " prontos para correr". Na segunda sente nc;a, elc
,rompe esse eonsenso bruscam e nte:
As fo rc;as de fl uido-filme em mancais com filme retratil
(A FR) nonnalmente sao obtidas pela equac;ao de Reynolds, da
teoria c1assiea da lubri fi eac;iio. Contudo, 0 aumenlo erescente de
rotac;ao da rnaquinaria requer a inclusao dos efeilos da inercia
do fluido no projelo dos AFR.

o a ulor seguinte aborda igualmente conceitos tcenicos, mas

comec;a com os mais conhce idos. Icvando em cons ide rac;ao os
leito rcs q ue sabcm muito m e nos:
Urn metoda de proteger os peixes em migrac;i'io em usinas
h idrelctricas e desvio alraves de grades nas cntradas das turbinas ( ... ) (seguem-se mais 11 0 palavras explicando "gmdes"]'
Como a eficicncia das grades e dctcrminada pela intera<;:ao entre

o que apresentam os aqui podera sobrccarrega-Io com esco lhas d emai s, mas le mbre-se: todas essas escolhas seguem 0
que e na verdade uma simples "gramatica". Uma introduc;ao con siSle de apcnas tres pontos de v ista :
Base comum + Ruptura + Resoluc;ao
q ua se sempre nessa o rde m . Mas

ha escolhas:

o A base comum e opc io na!.

A ruptura norm a lmente contem tanto c u sto quanta eon difY ao , mas, se seu s le itores estao famili arizados com seu
probl ema. p od e conte r apenas urn de l e~.
..
A rcso lu~ao deve dec1arar uma proposH;ao pnnc lpal ou
uma proposic;ao d e lam;amento, de preferenc ia a primeira.

I _ BA S~: COMUM : Tipos de abertura (veja "Sugestocs liteis"

a seguir)
o U m a d eclarac;ao gera\.
Urn acontecim cnto a u caso.
o U m a c itac;ao a u fa to estimulante.

318

A AR71;.' DA PESQlIlSA

Contexto
Compreensao compartilhada sobre 0 es
lado atual do probl ema au antecedentes
tidos como certos.
.

2 - R UPTURA:

Sugestoes uteis:
As primeiras e os iI/limos palavros

Obj~lio: mas, cOrUudo, por outfq lado, etc.

Dcclanl{ao do problema

CONDICAO de ignorancia, pouca com

preensao, etc.
CUSTO/BENEFICIO de deixar a condic;ao nao resolvida a u de so luciona-Ia.
3 - RESOI.UCAO:

Dcclara{iio d a res posta

Propos ic;ao principal ou proposivao de lan\=amenlo.

A exempl o de todos os resumos estrutura is, este aqui pode

parecer meca nico. Mas, quando voce desdobrar cste mode lo
num relat6rio real , os leitores perderJo de vista a forma e nota
rao apenas 0 conteudo, pois a forma na vcrdade os ajudara a
entender.

Suas primeiras palavras

Muitos auto res consideram a primeira ou segunda frase s
especialmente difice is dc escrever. Em primeiro lugar, saiba 0
que evitar:
Nao comece com urn vcrbete de dicionario: 0 Webster
defin e etica como ... Sc a palavra e importante 0 bastanIe para ser definida em urn relat6r io, e complcxa demais
para uma dc finir;a o de d iciomi.ri o.
Nao comece com imponcncia: Os mais profundos fi/oI sofas lem se debatido durante sticu/os com a importante qllestiio do ... Se seu assunlo c importante, dcixe-o
falar por s i mesmo.
Evite: Este relatorio estudani.. . Vall comparar. ..
Alguns relat6rios publicados come\=am dessa mancira,
mas a maioria dos leitores a cons idera banal.
Lembrc-se de nao reproduzir a linguagem das fontes que
esta pesqui sando. Se encontrar dificuldade para come<,:ar, dc-se urn empurrao com uma para-Frase , mas quando revisar c li mine-a.
Ei s aqui tres OP90es para a sua primc lra ou segunda fra ses.

Comece com um jato fl ouiveJ all ciw(.iio

S6 comece com urn fato ou citac;ao se sua linguage m caminhar naturalm cnte para a linguagcm do resto da introdw;ao :

320

A AHT1:.'OA P.SQUISA

" Da diafana be leza sensual de urn genuino Jan van Eyck

ern3n3 uma eSlranha fascina~ao . semelhante a que experimentamos quando nos deixamos hipnolizar por pedras preciosas."
Edwin Panofsky, que sabia lidar com as palavras, s ugcrc
aqui a ex istencia de uma certa magia nos trabalhos de Jan van
Eyck . As imagens de Jan causam uma fascinar; ao .. ,\

Comece com urn caso perlinenle

S6 comece com urn caso se a linguagcm ou 0 conteudo

tivcrem a lguma relal;ao com seu t6pico . Este relat6 rio abordava os aspectos cconomicos da segrega~1io escolar:
Estc ano, Tawnya Jones ingressa no curso ginasia l em
Doughton, Ge6rgia. Embora seus colcgas sejam na maioria negros como cia, 0 sistema de sua cscola e considerado, do ponto
de vista legal, rdcialmente intcgrado. No e ntanto, cxecto por alguns brancos pobrcs c alunos hispanicos, a escola de Tawnya
asscmelha-se ainda aquela dos segregados e economicamcnte
earentes e m que sua mae ingressou em 1952 .. .

PREPARANDO-S PARA RED/GIR, REDIG1NOO E REVlSANlXJ

321

Nosso fascinio por ntaquinas que se movem por fon;:a pr6-

pria

e tao antigo quanto os registros da hist6ria. Na GrCeia antiga,

pe~s de (ealro eram executadas inteiramente por bonecos contralados por pesos suspensos por cordas trancadas. MUlto tempo
depois, govemantes CU f OpeUS ficaram fascinados por automatos
que podiam escrever, desenhar e tacar instrumentos musicais.
No seculo XIX. ( .. .) No inicio deste s&:ulo. ( ... ) Atualmente,
porem, a aura dos automatos esvaneccu-se: e m toda parte usamse robOs industriais ...

Se come~ar com algum desses expedientes, esteja segura

de usar urna linguagem que conduza ao seu contexto, ao problema e it essencia da so l u~ao.

Suas tiltimas e pOlleas palavras

Nem todo relat6rio de pesquisa tern uma sel;ao intitulada
"Conclusao", mas todos tern urn panigrafo au dois para encerra- los. IFique feliz, porque ate mesmo uma conclusao comp lexa ernprega os mesmos elementos da introdu.;ao.

Comece com lima deciarafQO geral

Conclua com slIa proposi~ao principal

Comece com uma declara.;1io geral seguida de outras mais

especificas, ate alcan~ar seu problema. Esta e apenas uma outra
versao da base comum .
Na ultima decada, os computadores encontraram urna quantidade de aplicacOcs surprecndcntcs, muil,as das quais estao lransfonnando 0 ambiente humano. 0 terreno que mais deprcssa se
t....lI1sformou foi 0 local de trabalho. Hoje, ate mesmo os processos industriais mai s rotineiros empregam rooos, que exeeulam lrabalhos considcrados muito pcrigosos, ou muho oncrosos, ou l1lesmo lediosos demais para scrcm cxecutados por scres humanos.

Urna versao arriscada desle modelo e 0 estratagema do tipo

desde tempos imemoria is, porque voce pode lcr de enfrcntar
uma longa marcha a(raves da hist6ria ale chegar a propos i ~ao.

Se voce nao terminou a introdul;ao com sua proposi~ao

principa l, mas com uma proposi~ao de l an~amcn lo . a conclusao sera sua (mica oportunidade de declarar plenamente sua
propo s i ~ao principal. Cenifique-se de que os termos-chave da
concl usao co incidam com as da inlrod u ~ao. Se tenninar a introdm;ao com sua proposi~ao principal, tome a declara-Ia rnais
completamentc na conclu sao. Assim, a primeira correspondencia entre introdu~ao e conclus1io e como urn cco - a conc1usao ecoando tcrrnos-chave da introdu~ ao .

322

A ANn:: DA PESQUIS/t

PREPA.RANDO-SE PARA REDIGIR, Rt:D1GtNDO Ii REVlSANDO

Conciua com urn significado au aplico{:ao novos

I - EstOll estuda ndo a maneira como aJunos do colegia l

lidam com a redac;ao de cnsaios
2 - porque estoll te ntando descobrir como escolhem os
ta picos
3 - para ente nder por que eles nao conseguem cnxugar urn
tcpieo desenvolvendo-o no maximo em Ires pag inas
4 - de modo que possamos ellsitui- i os a escolher topicos
sobre as quais possam escrever satisjatoriamenle.

Urn modo de if alem da pura e s imples repeticao de sua

afirmac;ao e apresentar urn significado de sell problema que
nao tcoha s ido me ncio nado oa introdw;:ao. Esse novo signi ficado poderia ter respond ido antes a pergunta E dai?; !"las lalvez num nivel mais geral do que voce que ria indicar aquela
altura. Na verdade, a medida que voce formula urn problema,
encontra varias respostas para a pcrgunta E dal?, diversos custos
para a cond i~ao. Entao, escolha urna que Ihe pare~a bastantc
estimul ante para usar na conclusao.
Na conclusao a seguir, 0 autor introduz pela primeira vez
urn custo adicional da decisao do Supremo Tribunal sobre a sente n~a de morte para mi litares : as militares podem tcr de mudar
o seu modo de pcnsar.

Se sua so lu~ao te rn uma aplical;3a, voce pode sugeri-Ia na

eanclusao.
Essa e a segunda corresponde ncia entre a introduI;8o e a
conclusao. Na introdul;ao, voce "vende u" seu problema, citando
os custos de nao resolvelo. Na conclusao, voce pode aumen
tar a importa ncia de sua so lu~ao, mcncionando urn beneficia
novo e talvez ate rnesmo inesperado da comprcensao mais clara
que sua 50luI;50 pode trazer.

Consi derando-sc as recenles dec isOcS do Supremo Tribu

na1, rejeitando a pena de mortc obrigatoria, a provisao de morte
obrigat6ria para trai~iio, no artigo 106 do C6d igo Universal de
Justica Militar, C aparentemente inconstitucional e, poftanto, deve
ser reescrita . l\1als sign ificaliva mente, entretanlo, se essa mudan-;a afetar a aplicacio da jusli~a militar, ela ini desafiar urn
dos valores mals fundam entais da cultura militar, de que a
trai~Ao maxima requer a penalidade maxima.

o autor poderia tel' usado essa implica~ao na intTodul;30,

como urn custo pote ncial resultante das novas deeisOes do Suprem o Tribunal, mas pode ter achado que tal proposil;ao era
muito explosiva para ser levantada tao ccdo. Tenha cui dado
para nao deixar que esse significado mats geral seja con fundi
do com sua propos i ~ao principal. Voce pode deixar claro 0 papel desse signifi cado, introduzindo-o com urn "a proposito",
como uma implicaC;ao adicional da solu ~ao.
Se sua pesquisa nao e motivada diretamentc par urn pro
ble ma pr.i.tieo real, talvez fosse 0 caso de voce se pcrguntar agora se sua solul;30 tern alguma aplical;3o para algucm . La no
Cap itulo 4, fizemos a di stinl;ao entre problemas de pesquisa e
problemas prati cos, distingu indo saber de Jaur:

323

Conqlua sugerilldo /lovas pesqllisas

Se a irnportancia de sua so lu ~ao e espeeialme nte interessante, voce pode sugerir novas pesqui sas:

I
J

Dado5 de pronluarios de pacientcs sugerem que fato res sociais e culturais como sexo, estado civil e idade tern afelado as
defini~Oe s de enfermidade mental e as suposi'fOcs sobre diagn6sticos. Se podcmos entcnder os valores soclais que afetam
a ideologia da enfcnnidade mental e a pr:Hica da psiquiatrla,
os historiadores tem dc cntender melhor a politica instilucional, a teoria medica e as perccp'ioes do publico.
Estas sao a tcrccira e a quarta correspondencias entre a
ihtroduc;ao e a conclusao. Na introdll<;ao, voce pode ter come~ado a partir de pesqui sas ja existcntcs, a ntes de introduzir seu
problema, e e n ta~ mostrado que aquelas pesquisas e ram incom
pletas. Na conclusao, voce pode indicar urna area remanesecntc
de ignorancia, confusao au incerteza e, entao, conv idar os leitores a fazer novas pesquisas para sanar esse problema.

T
324

A ARm DA PESQUISA

Conclua com uma coda

QUINTA PARTE

Finalmente, voce pode terrninar com 0 que poderiarnos

charnar de urna "coda", urn gesto retorico que nao acrescenta
nada de substancial a sua argumentac;ao masJhe da urn fechamento gracioso. Uma coda pode ser urna cita~ao intetigente, 0
relato de urn caso, ou simplesmente urna surprccndentc figura
de retorica, a lgo que se relacione com sua citaC;ao ou seu caso
de abertura, ou ate mesmo os repita - urn ultimo di<ilogo entre
a introduc;:ao e a conclusao. Assim como voce comec;:ou 0 texto
com uma especie de preludio, tambem pode conclui-Io com urna
coda. Em resumo, pode estruturar sua conciusao como urn reflexo da introduc;ao:

I - Cita~ao/fa[o de abertura.
2 - Contexto de pesquisas

Conclusao
5 - Essencia da so lu ~ao.
4 - Maior significado/ apl ica~ao .

anteriores.
3 - Cond i~ao de ignonincia .
4 - Custo dessa ignonlncia.
5 - Essencia da so lu~ao.

3 - 0 que ainda nao e conhecido.

2 - Sugestao de l10vas pesquisas.
I - Cita~aO/fato de fechamento.

Introdu~ao

Considera..oes finais
Pesquisa e etica

TUDO 0 QUE DISSEMOS SOBRE A PESQUISA comcJ;a com oossa

convic.-;;ao de que cssa e urna atividade intciramente social, que
nos une aqueles c uja pesquisa usamos e, da mesma forma ,
aqueles que usamo a nossa. E tambem urna atividade oao mais
Iirnitada ao pequeno mundo social acadernico. A pesquisa achase agora no centro da industria, do comercio, do governo, da
educaJ;ao, da saude, das operac;ocs militares, ate rnesmo do cntretenimento e da religiao. Ela influencia lodos os setores dc
nossa sociedade e de nossa vida, publica ou privada. Uma vez
que a pesquisa e sua divulgac;ao tornaram-se parte da tratna de
nosso tecido social, nestas poueas uhimas paginas apresentamos algumas reflexocs sobre urn assunto, indo alem de sua
tecniea: a ligac;iio infalivel entre a divulgaC;3o de sua pesquisa
e os principios eticos da comunicac;iio.
Mais do que a maioria das atividades soc iais, a pesquisa
nos desafia a definir nossos principios eticos e, entao, fazer
eseolhas que os violam ou os respeitatn. A primeira vista, 0
pesquisador acadcmico pode parecer menos tentado a sac rificar seus principios em fun.-;;ao do luero, do que, digamos, urn
pesquisador da Wall Street, que avalia as ac;:oes que sua empresa quer vender ao publico. Nenhum professor ini Ihc pagar
para escrever um relatorio que sustente um dcterrninado ponto
de vista, mas alguns cientistas sao pagos para testcmunhar que
urn produto e seguro. Nem e provavel que a ideia de alcanc;:ar
fama internacional venha tenta-Io a cornprometer seus principios, como aparentemente aconteceu com 0 pesquisador ame-

T
,

326

A A.NTE DA PESQUlSA

rieano que reivindicou ler descoberlo urn virus do HIV que,

na verdade, "obtivera emprestado" de urn laboratorio na Franc;a.
Nao obstante, ja em seu primeiro projeto, vocc enfrenta
eseolhas ericas. Algumas sao os obvios "Nao fa(,ia" que discutimos ao longo do livro:
Os pesquisadorcs eticos DaO ra ubarn, pl agiando OU reivindicando as resultados de outros.
Nao mentem, adulterando infonnac;oes das fantes ou inventando resu ltados.
Nao destroem fantes nem dadas, pcnsando nos que virna
depois dcJes.
Qutros pri ncipios da etica da pesqu isa s50 menos obvios,
mas implicilos:
Pesquisadores respons3ve is nao apresentam dados cuja
exatidao tcm motivos para questi onar.
Nao e ncobre m obj e(,ioes que nao podem refutar.
Nao ridi cu larizam os pesquisadores que tern pontos de
vista contrarios aos seus. nem dc liberadamente apresentam esses pontos de vista de urn modo que aqueJes pesquisadores rejeitariam.
Nao redigem seus rcl at6rios de modo a dificultar propositalmente a comprccnsao dos leitores, nem simplificam demais 0 que e legitimamente complexo.

E facil estabc lecer esses principlos e aplica-Ios aos infratores - como aqueJe biologo que marcou ;;eus ralos com tinta
nanquim para fazer parecer que seu expeninenlo genetico dera
certo, ou 0 estudante que atribuiu a si mesmo urn relatorio tirado
do arquivo da fratern idade de sua escola, ou 0 autor que deliberadamente escreve textos empoJados para fazer seu pensamento parecer rnais profundo.
Mais desafiadoras, no entamo, sao aquelas ocas iOes em que
os principios eticos nos levam aiern de proibic;oes e exigem que
ajamos com espirito de colaborac;ao. Muitos filosofos tern aIU"mado que 0 problema etico essencial nao reside apenas em evi-

CONSlDRA(XjES f7NA1S

327

tar a violac;:ao de obrigac;Oes em relac;ao aos outros, mas, siro, e m

nos uninnos a eles em urn projeto mutua de desenvolver 0 que
as gregos chamavam de ethos, ou caratcr. Ao pensannos nas escolhas eticas dcssa maneira, como uma construyao mutua do
ethos, ja nao enfrentamos mais urna escolha simples entre nos50S proprios intcresses e os intercsses dos outros, mas 0 desafio
de coccotrar urn outro camillho que seja born para ambos.
Em situaC;Oes reais. e claro, tais ptincipios sempre nos for((am a levan tar quest5es dificeis, as quais cada wna de nos, as
IreS autores, rcsponderia de modo diferente. Mas wna coisa em
que todos concordamos c que a pesquisa oferece a todo pesquisador urn convite a etica, que, quando aceilo, pode servir aos
maiores interesses, tanto do pr6prio pesquisador, como de seus
lei tares. Ao te ntar explicar aos outros por que os resultados de
sua pesquisa devem mudar seu conhecimento, sua compreensao
e suas c ren~as, porque c do interesse deles rnuda-Ios, voee precisa examinar de perto nao s6 sua propria compreensao, mas
tambem seus proprios interesses. Quando voce cria, ainda que
por pouco tempo, urna comunidade de entendimento e intcresses cdmuns. estabelece para 0 seu traba lho urn padrao mais alto
do aquele que estabeleceria apenas para s i mesmo. Mostrandose scnsivel as obj~ocs e rcservas de seus leitores, voce se ajuda
a se aproximar de urn conhecimento mais confiavel, de urna
comprecnsao melhor e de convic(,iOes mais sas. Ao conduzir sua
pesquisa e preparar seu relat6rio como urn dialogo entre iguais,
todos trabalhando juntos para alcanc;ar urn novo conhecime nto
e uma melhor compreensao, as cxigenci as e ticas a que voce se
obriga visarn 0 beneficia maximo de todos os cnvalvidos.
Segundo esse ponto de vista, seja a que for que vise os in teresses de seus leitores, a melhora de seus habitos mentai s e
emocionais scra born para voce tambem. Estabelecendo elevados padroes eticos para sua pesquisa, voce nao apenas se junta
Ii comunidade dos quc cstao trabalhando em scu topico espedfieo - digamos, como Ho llywood mudou a hi storia da bataIha do Alamo - como tambem a grande e permanente comunidade de todas as pessoas que alguma vez tivcram curios idade,
trabalharam para satis fa zer essa curiosidade e depois compa rtil haram com outros 0 novo conhecimento obti do .

T
328

A ARTE DA PESQUI$.A

E essa preocupac;ao com a integridade do trabalho da comunidade que explica por que os pesquisadores condenam 0
plagio tao violentamente. Quem plagia intencionalmente rouba
mais do que s imples palavras. Nao ide ntificando uma fonte, 0
plagiador rouba parte da pequena recompensa que a, comunidade acadernica tern a oferecer, 0 respeito que urn pesq~i sa dor
passa a vida inleira tentando conseguir. 0 plagiador l'ouba da
comunidade de colegas de ciasse, fazendo a qualidade do trabalho deles parecer pi~r em comparac;ao ao dele, e entao talvez
roube novamente ao receber urna das poucas notas boas reservadas para recompensar os estudantes que fazern urn born trabalho. Quando prefere nao aprender as tecnicas que a pcsquisa
pode ens inar, 0 pJagiador nao s6 compromete sua propria educac;ao, como tambem rouba da soc iedade em geral, que investe seus recursos na instrm;ao de estudantes que poderao fazer
urn born traba lho mais tard~. Mais importante ainda, 0 pJagio,
assim como 0 roubo entrc amigos, transforma em fa rrapos 0
tecido da comunidade. Quando 0 furto intelectual toma-se comum, a comunidade enche-se de suspeitas, depois fica desconfiada e por Hm cinica - Quem se imporla? Todo 0 mundofaz
o mesmo. Os professores, e nmo, tern de se preocupar tanto com
a possibilidade de serem enganados, quanto com ensi nar e
aprender.
./ Do principio ao fim , quando visa as necessidades dos leitores, seu conhecimento, seu lugar em uma comunidade, rnesmo
que essa comunidade seja eremera ou conflituosa, a pesquisa
convida 0 pesqui sador a considerar nao apenas sua questao,
seu t6pico ou problema, como tambem suas ohrigac;oes em
relac;ao a suas fontes e seus leitores. Quay.do voce respeita as
fontes, preserva e reconhecc os dados que possam contrariar
seus resultados, quando enuncia apenas afirmac;oes baseadas
em fundamento s firmes e admite os lirnites de suas certezas,
voce nao faz isso s6 para evitar a violalYao de regras morais e
ganhar cn!dito. Quando voce reconhece 0 beneficia maior, que
vern da construlYao de uma relac;ao com seus leitores, criada pclos melhores principios da pesquisa, enmo descobre que pesquisar pensando no interesse dos outros e servir a seus pr6prios
interesses.

P6s-escrito aos projessores

para aqueles que acreditam - au

pensarao na possibilidade de acreditar - em duas proposi~es
sabre aprcndizado e realizac;ao de pesquisas:
ESC REVEMOS ESTE LlVRO

A lunos aprendern a fazer boas pesquisas e a relata las

claramentc quando tern uma boa visao de seu s leitores e
das comunidades maiores, cujos valores e praticas defi
nem a pesquisa competente e sua divulgac;ao.
Aprendem a controlar urna parte importante desse com
plexo processo mental e social, quando compreendem
como algumas caracteristicas formais oo.sicas de sellS tex
tos influenciam 0 m odo como os leitores os lerao.

Ler, p esquisar e escrever:

urn processo d e s ustenta~a o mutua
Essas duas proposic;Ocs, acreditamos, estao intimamente
relacionadas. As caracteristicas formais que orientam os leitores tambem podem orientar os alunos durante 0 processo de
redalYao, ajudando-os a ver como seu texto e capaz de dar aos
leitores 0 que eles querem e precisam quando se empenham em
entende-lo, concordando com uma proposic;ao, erguendo urna
objec;ao a outra, fazendo perguntas, na maior parte do tempo tentando descobrir qual a importancia do relat6rio para eles.
Tambem acrcditamos que, cntendendo os processos complcmentares de ler e escrever, os alunos podem planejar e conduzir melhor a pesquisa, prevendo 0 que terao de procurar e
avaliar e, finalm ente, escrever. Entende ndo 0 que leem, eles podem, como autores, preyer melbor as expectativas dos leitores .

330

A ARn:." DA PESQUISA

E, prevendo 0 que os leitores procurarao em sellS relat6rios,

aprendcm a ler os relat6rios dos outros mais criticamente. Os
dais processos, ler e esc revcr, sustentam-se mutuamentc .

Os riscos c as

limit a~oes

do formalismo

Os aspectos formai s da rcdat;ao nao deixam de oferecer

riscos, especialme nte para as pesquisadores iniciantes. Professores que eonfundem fonna com conteudo podem trivializar
os padroes formai s, usando-os em atividades inexpress ivas.
Como aquclcs que ens inam aprendizes de dant;a apenas a colocar os pes nas marcas certas. au as de piano a apenas pressionar
as teelas certas, esses profcssores pensam que basta as alunos
aprenderem e prati care m as regras de uma atividade complcxa e criativa para que e ntendam-Ihe a essencia e a s ignificado
e sejam compet~ntes em tudo 0 que fi zerem.
Ao longo deste livro, Icntamos nos desviar do mero desempenho mecanico, mantendo as estudantes consc ienles da
imporuincia de seu tmbalho. Mostramos a eles como os padr6es
que descrevemos nao sao fonna s vazias arbitrarias a serem
pree nc ~idas com negligencia, mas antes elementos geradores
de seus lextos, que nao s6 influenciam a modo como as lei tores as leeru, mas pode m estimular 0 autor a refletit seriamente.
Na verdade, acreditamos que esses padroes ajudam os alunos
da melhor maneira passive I a reconhecer 0 que ha de mais importante na relat;ao entre urn pesquisador, suas fontes, seus colegas de di sc iplina e seus leitorcs imediatos, urn pre-requisito
dec isivo para a pesqui sa criativa e original.
Tais padroes, no entanlo, ainda podcm resulta r numa imitat;ao vazia sc as professorcs nao criarem urn contexto rct6rico
que ex ija dos alunos a compreensao de seu papel social como
pesqui sadores, nem que seja apenas numa simular;ao. Nenhum
livro didatico consegue fazer i5S0. 56 a tipo ccrto de experiencia em c1asse conscgue, e e alga que apena!'> os professores podem oferecer. Podemos. aqui , mostrar aos estudantes os padroes
gera is seguidos pela maioria dos pesquisadores. Podemos di-

CONSlDERA(X)ES FINAlS

331

zer-lhes que seus ieitores esperam encontrar varia~Oes particulares desses padroes, dependendo da disciplina, ou ate mesmo de
alguma s itua~ao espccifica. Mas nao podemos apresentar essas
inumeras variacyoes c circunstancias especiais.
S6 os professores possuem meios de designar tarcfas que
criem SitU3 yOcS cuja dinamica social traga urn proposito a pesquisa, com elementos basicos que as estudantes possam identifiear e emender. Quanta menor for a experH!ncia dos atunos,
mais suporte social os professores precisarao oferecer, antes que
os alunos consigam cmpregar os padroes formai s de maneira
verdadeiramente produtiva.
A desjglla~iio de tarefas: abrilldo espafo para a curiosidade
Os professores te rn encontrado muitos modos de designar
tarefas de pesquisa que ofereccm 0 suporte social de que as alunos precisam. O s mais bem-succdidos te rn as seguintes caracteristiFas:
1 - As boas tarcfas pedem outros resultados. alem de urn
trabalho para ser ava liado.
Pedem que os alunos levantem uma questiio ou problema
que algum leitor queira ver resolvidos e que sustentem a solu~ao com evidencias que 0 leitor julgue confiaveis e pertinenles. Alunos aprendem pouco atraves de uma dinamica social
cuja unica meta e mostrar ao professor que eles conseguem per
as pe<;as certas nos lugares certos. As tarefas de pesquisa eficientes permitem-lhes ex:perimentar, ou peJo menos imaginar,
uma situa<;ao na qual os leitores preci sam de informat;oes que
s6 eles podem ofcrccer.
As melhores tarefas pcde m que os alunos escrevam para
quem de fato precisa saber au cntcndcr alga melhor. Esses leitares poderiam ser uma s6lida comunidade de pesquisadores
au uma comunidade de interesse criada transitoriamentc pelo
problema. Os alunos poderiam fazer a pesquisa para urn cliente, fora da c1asse. Uma lurma do curso de desenho, par excm-

""'r
\,
332

A ARTE DA PESQUTSA

plo, poderia cuidar de wn problema de uma cmpresa ou de uma

uniao civica da cidade; uma tunna de musica poderia escrever
comentarios explicativos para programas musicais; uma tunna
de hist6ria poderia investigar a hist6ria da comunidade universitaria ou da cidade. Alunos menos cxperientes poderiatll. escrever
para os colegas de c1asse, mas tambem para alunos de outro
grupo, que pudessem realmente usar as informayOes
urn pesquisador iniciantc. Poderiam fazef as pesquisas preliminares para
aqueles estudantes de dcsenho de que [alamos, ou para os de urn
curso de p6s-graduayao, ou mcsmo cscrever relat6rios d irigidos
aos alunos das escolas secundarias a que pertenceram.
Boas tambCm sao as tarefas que s imulam tais situac,;oes,
nas qua is os a lunos supCicm que seus colegas, ou urn c1iente,
e ate mesmo DutTas pesquisadores tern urn problema que pode
ser solucionado pelo trabalho de urn pesquisador estudaote.
Em muitas c lasses, grupos -de a lunos podem servir como leitores, a cujos interesses e preocupacoes os pesqui sadores inidantes sao capazes de atcndcr razoavelmente.

de

2 - Boas tarefas cstip ulam urn publico conhecido.

Alunos tern dificu ldade em imaginar os interesses de leitores que Dao conhecem e cuja s ituac;ao nunca experimentaram . Mas, mesmo quando lidam com leitores reais, prec isam
samr algo sobre sua situa~ao para preyer seus interesses. Estudantes de biotogia, sem conhecimento ou experiencia de como
func io na uma agenda govemamental, terao dificuldade para
escrever urn relatorio que satisfaCa os interesses do gerente de
lima empresa estata!.
3 - Boas tarefas criam situ a~oes ricas em informa.;oes
contextuais.
Quando os alunos cscrevem para solucionar proble mas de
leitores que conhecem c aos quais tern acesso, a tarera c ria uma
situacao com toda a riqueza da realidadc. Os estudantes poderio investigar, interrogar e analisar a s ituacao por tanto te mpo
quanto sua ingenuidade permiti r. A medida que trabalham para
entendcr a dinamica socia l que da s ignificado aos padroes re-

CONSIDERAES FINAlS

333

toricos fonnais que estao aprendendo a desenvolver, e provavel que achem as pistas de que prec isam em qualquer lugar,
muitas vezes oode os professores menos esperarn.
Quando nao e pratico situar 0 projeto em urn contexto real,
a tarefa deve conter a maximo possivel de infonnacOes. Quanto
mais informacOes voce der por escrito, melhor. No e ntanto, como raramente e possivel preyer e escrever tudo 0 que os alunos precisarao saber sobre uma detenninada situac;ao, e importante fazer da an<llise e da discussao do assunto uma parte do
proccsso de redaCao. Os a lunos so tern opcocs significativas e razOes para faze-las - quando estao trabalhando. em urn c?ntexto social. Essas opcoes apenas tornam-se retoncamente Importantcs quando os atunoS possuem boas razoes ~ara faze-!as.
E s6 quando os autores pode m fazer escolhas retoncamente .Importantes e que compreendem que no ceme de todo ~roJeto
real de redacao encontra-se a previsiio acurada das reac;oes dos
leitores. Q uando os atunos nao podcm fazer e scolhas, porque
o projeto transformou-se em uma atividade me~an ica au DaO
tern nc nhuma posiCao ret6rica, a larefa de pesqUlsar e escrcver
o relatorio torna-se meramente urna ocupacao improdutiva tanto para voce quanto para e les.
4 _ As boas tarefas pedcm lcitoTcs proViSOTios.
POllCOS pesquisadore s profissionais consideram 0 relat6rio terminado antes de soli citar e avaliar a rea~ao de outras
pessoas, a \go de que os estudantes precisam ainda mais. Neste
livro encorajamos os atunos a solicitarem reac;oes de colegas,
amigos, pessoas da familia e ate mesmo de seus professore~.
Conseguir reacoes fi ca mais facil se a pr6pria tarefa sugenr
oportunidades. Os colegas de classe podem representar ra~oa
velmente bern esse papel , mas se sairao ainda me lhor sc t1verem em mente que seu trabalho nao e apenas "editar" - 0 que
para e les muitas vezes significa re fazer uma [rase aqui c corrigir urn efTO de ortografia ali. Aqueles que vao prover a~ reac;oes devem participar da s ituacao como se fo ssem os le ltores
que 0 autor imaginou.

334

A ARTE DA PESQUISA

5 - Como em qualquer projeto real, as boas tarefas dao

tempo aos alunos e marcam prazos.
A pesquisa e algo desordenado, portanto nao e born obrigar as alunos a seguirem urna ordem rigida: I ) escolher 0 t6pico, ~) e nunciar a tese, 3) escrever 0 csbol;o, 4) reuni{ a bibliografla, 5) ler e tomar notas, 6) escrever 0 relat6rio. Essa lista
e urna caricatura de como a pesquisa realmente fun'ciona.
Mas a maioria dos pesquisadores estudantes ainda precisa de urna eSlrutura, de urn cronograma de tarefas que as ajude
a acompanhar seu prog resso. Precisam de tempo para falsos
comefFos e becas sem saida, para revisOes e reconsiderayoes
alem ~e prazos intermediarios para cada crapa de trabalho, be~
anteclp~d?s em rela y30 ao prazo final, e de interva los para trocas de Idclas sobre seu progresso. A sequencia desse cronograrna pode ser tirada <fas qualm partes deste livro.

Reconhecendo e lolerando

inevitavel

Alunos nccessitam ainda de outra espccie de apoio, representado .pclo reconhecimento honesto do que se pode, dentro
do razoavel, espcrar deles e pela tolerancia a certos tipos de
c?mportamento, completarnente previsiveis, que fazem os rnais
experientcs professores estremecer. Pesquisadores principiantes
cornportam-se inevitavelrnente de modo desajeitado, tamando
sugest~es e principios como regras inflexive is, que aplica m
rnecamcarnente. Ao tomar esses principios como regras, alguns
deles passarn de urn topico a urna pergunta e dessa para 0 fichario da biblioteca e dai para uma concl usao na~ muito satisfatoria, nao porque Ihes falte imagina.-;ao ou criati vidade mas
porque estao aprendendo urna lecnica que para eles e ex;ema~ente estranha. Essa falta de jeito e wna fase inevitavel no aprendlzado de qualquer tecnica que sirva de base para a criatividade.
Nao nos preocupamos quando a maioria de nossos alunos inexperientes produzem relat6rios que se parecem com todos os
ou tros. ~prendernos a adiar por algum tempo a sat i sfa~ao que
sernpre t1rarnos de sua ori ginalidade.

CONSfDERACOES FINAlS

335

Alem disso , nao esperamos que todos os alunos enunciem uma solUl;ao completa para 0 problema que levantaram.
Na verdade, fazemos questae de Ihes assegurar que, rnesmo
que nao reso lvam 0 problema, terao se saide bern se consegu irem escrever urn born relatorio de pesquisa, desde que simplcsmente 0 exponham de modo que nos convcnca de que se
trata de algo novo que talvez precise ser resolvido. Sustentar
uma afirm acao dessas requer mais pesquisa c habilidade critica do que meramente responder a urna pergunta. Esse tipo
de relatorio de proposta muitas vezes e rna is dificil de escrcver do que aquele em que 0 aluno fa z uma pcrgunta e a cia
consegue responder.
Sabemos que em determ inadas ocasioes os alunos vao
querer usar 0 trabalho de pesquisa apenas para reunir informa'-;Ocs sobre urn topico, para revisar uma arca que desejam dominar. Quando isso acontece, temos consc icncia de que propor urn problema importante parecera urna exigencia artificial .
Talvez fosse mais interessante os alunos imaginarem que urn
professor ou assistente pcdiu-Ihes para levantar urn t6pico e redigir urn relatorio coerente c compctente a respeito, para alguem que e inteligente mas nao tern tempo para fazer a pcsquisa. Nesse contexto, tomar urn assunto cornpreensivel para outra
pessoa e 0 melhor mcio de torna-Io cornpreensivcl para si mesmos, quando, semanas ou meses mais tarde, descobrirem que
esquecerarn grande parte da informa.-;ao que considcr'dvarn assim ilada.
Fina lmente, e importante entender que cada aluno tern
uma postura diferente em rela.-;ao as tecnicas de pesqui sa que
ensinamos. Com os ava n~ados, nao vaci lamos cm exigir que
sigam nos minimos detalhes as nossas praticas disciplinares.
Mas, com os principiantes, tcntamos nos lembrar de que, ao
contrario dos alunos avan~ados, eles nao assurniram 0 rnesmo
compromi sso com nossa cornu nidade e nosses valorcs subj acentes. Alguns assumirao csse comprom isso, mas a maioria
nao. E ass im ampl iamos nossa concep.-;ao sobre 0 que significa usar e desenvolver de modo bcrn-suced ido os padroes formais que esHio por tras de toda pesquisa, confiantes em nossa

336

A ANJE DA PESQUlSA

c~enc;a de que, aprendendo a identificar esses padroes explicltamente ~ a emprega-Ios corretamente em uma situac;iio, esses
alunos. estao urn passo mais pr6ximos de usa-los bern, quando ~als tard~ ~ncontrarem a comunidade de pesquisa de que
quelram partlclpar.

Ensaio bibliogriifico:
Nossas fontes e algumas sugesti5es

"

Organizamos este livro em torno do processo de redac;ao,

acreditando que redigir nao e simplesmente a ultima etapa de
urn projeto de pesquisa, mas, desde seu inicio, urn guia para a
reflexao critica. Este e urn ponto de vista comumente adotado
nos manuais de redac;ao atuais. No entanto, escolhemos urn
aspecto da redac;ao que a visao comum ignorou, ate mesmo
rejeitoll: em vez de tratar as fonnas padronizadas do discurso
e do e!stilo como normas repressoras e coercitivas, acreditamos
que elas sao na verdade criativas e construtivas, que podem
motivar nao s6 llma critica, mas 0 tipo de pensamento que estimula a imaginac;ao e a descoberta.
Em outra inversao, em vez de prestar atem.;:ao apenas no
autor como forc;a criativa principal, focalizamos a icterac;ao
entre alltor e leitor e 0 modo como essa interac;ao pode ajudar
'(Ioce a redigir seu trabalho, a desenvolver e testar sua argumentac;ao, ate mesmo conduzir sua pesquisa. Acreditamos que
alguns dos momentos mais criativos da pesquisa acontecem
nao quando voce decide 0 que quer per no relat6rio, mas quando pensa no que seus leilores devem encontrar ali para lerem-no
direito e confiar em suas conclusoes.
Julgamos que nao ajudaria - e poderia ate confundi-Io se continuassemos citando os pontos de vista classicos e explicando como os seguimos ou abandonamos. Assim, nao citamos nenhuro dos trabalhos que apresentam esscs pontos de vista.
Nero citamos os monumentos da longa tradic;ao da erudicao
ret6rica em que todos confiamos.

1
338

A ARTE DA PFSQUISA

Apresentamos aqui este pequeno ensaio para identificar

as poucas fontes que usam os diretamcnte e indicae algumas triIhas bibliograficas para aqueles que poderiam cons iderar a cetorica da pesquisa interessante 0 bastante para quercrem estucta-Ja como urn problema de pesquisa. Podo seT que tenhamos
ignorado algum texto q ue alguns consideradio de irriportanc ia
dccisiva para a area. Mas nao tentamos cobrir tedo 0 terrene,
nem mesmo mapear todas as suas caracteri sticas proeminenles . Objetivamos apcnas assinalar alguns caminhos que paderao leva-Ie tao longe quanta queira, porquc 0 estudo da relorica agora conduz a te da ciencia humana.

Antecedentes ger ais

Quase tada questao 'contestavel em retorica comc~a com

Fedro e Gorgias de Platao (Gorgias/Plato, trad . de Robin Wate rfield, Oxford Univers ity Press, 1994) e a Retorica de Arist6teles (On Rhetoric: A Theory a/Civic Discourse, trad. de George Kennedy, Oxford Univers ity Press, 199 1). (Ha inume ras
edic;:oes desses traba lhos ; citamos apenas as mais reeentes.) A
rnelhor discussao sobre 0 sentido da ret6rica e ncontra-se em
-1ristotle s Rhetoric: All Art 0/ Character, de Eugene Garver
' (University of Chicago Press, 1994). Depoi s de Arist6teles, segue-se urna longa tradic;:ao de pensamcnto, incluindo De Oratore de Cicero, trad. de 1. S. Watson (Southern Illinois University Press, 1986), e De intentione, trad. de H. M . Hubbell (Harvard University Press, 1976) e lrutitutiones oratoriae de Quintiliano, ed. de James 1. Murphy (Southern Illinois University
Press, 1987). Urn estudo que segue 0 curso da tradicao c1assi ca ate 0 rnundo moderno C 0 Rhetoric in the European Tradition ,
de Thomas M. Conley (University of Chicago Press, 1994).
A tradic;:ao moderna comcya com rctoticos do SE:culo XV lIJ ,
como George Campbell, The Philosophy of Rhetoric, ed. de
Lloyd F. Bitzer (Southern Illinois University Press, 1963, 1988).
No sccul o XX, entre os trabalhos classicos destacam-se Th e
New Rhetoric: A Treatise on Argumentation, de C haim Perelman

CONSlDERA\.OES FlNAIS

339

e Lucie Olbrechts-Tyteca, trad. de John Wilkinson e Tecedor

de PureH (Notre Dam e University Press, 1969); A Grammar 0/
Motives e A Rhetoric of Motives, de Kenneth Burke (ambos da
University of California Press, 1969); e Modern Dogma and
the Rhetoric of Assent, de Wayne Booth (Notre Dame University Press, 1974) . Alguns incluiriam na tradi~ao contemponinea a obra de p6s-estruturalistas como Jacques Derrida, como a
que se e ncontra em Margins 0/ Philosophy, trad. de Alan Bass
(Univers ity of Chicago Press, 1982).
Excertos de toda a tradic;:ao cncontram-se na antologia de
Patricia Bizzell e Bruce Herzberg, The Rhetorical Tradition:
Readings/rom Classical Tim es to the Present (Bedford Books,
1990). Uma amo logia util de artigos e Essays on Classical
Rhetoric and Modern Discourse, ed. de Robert 1. Connors, Lisa
S. Ede e Andrea A. Lunsford (Southern Illinois University Press,
1984). Urn ma nual de referencia exte nsamente usado que interpreta a tradic;:ao class ica para 0 aluno dc redac;ao atual e
. Classical Rhetoric Jor rhe Modern Student, de Edward P. J.
Corbeft, 3 ~ edic;ao (Oxford Univers ity Press, 1990). Uma pesquisa sobre ret6ricos modcmos com uma boa bibliografia e
Contemporary Perspectives on Rhetoric, de Sonja K. Foss,
Karen A. Foss e Robert Trapp (Waveland Press, 1985).

Pesquisadores e leilorcs
Os estudos de retorica sempre cons ideraram 0 publico, mas
s6 recentemente passaram a foca lizar determinados contextos
sociais ou disciplinares, especial mente sobre como as comunidades de pesquisadorcs difere m nao apenas em seus conhecimentos c crem;as comuns, mas tambem no modo como os 10cais e praticas de suas pcsquisas influen ciam sell discurso.
Uma pesquisa ori ginal sobre csses aSsllntos C a Science in
Action, de Bruno Latour (Harvard University Press, 1987). Veja
tambem Writing Bio logy, de Greg Meyers (University of Wisconsin Press, 1990) e Shapin Written Knowledge, de C harles Bazernlan (University of Wi sconsin Press, 1988). Entre os eslu-

340

A ARm DA PESQUlSA

dos sofisticados sebre a ret6rica de areas particulares destacam-se Th e Rhetoric o/Economics, de Donald McCloskey (University of Wisconsin Press, 1985), The Rhetoric ofScience, de
Alan G. Acumu le (Harvard University Press, 1990) e Th e
Rhetoric of Law. de Austin Sarat e Thomas R. Kearns (University of Michigan Press, 1994).
' .
Duas antologias uteis de estudos modernos slio The Rhetorical Turn : Invenlion and Persuasion in the Conduct of In quiry, ed. de Herbert W. Simons (University of Chicago Press,
1990) e Textual Dynamics and the Profe ssions, ed . de Charles
Bazerman e James Paradis (University of Wisconsin Press,
1991). Algumas pcsquisas sebre 0 papeJ das for~as sociais tern
focalizado a diferenca sexua l: veja Reflections on Gender and
Science, de Evelyn Fox Keller (Yale University Press, 1985) c
wna col e~ao, Body Politics: Women and the Discourses ofScience , ed. de Mary Jacobus, Evelyn Fox Keller e Sally Shuttleworth (Routl edge, 1990).

Fazendo perguntas, encontrando respostas

A arte da investigac;ao

come~a

com Arist6teles e sellS /opoi

De in"' ventione de Cicero. Entre as mai s influentes das abordagens
modemas da " invenc;ao" inclui-se 0 Rhetoric: Discovery and
Change, de Richard Young, A. L. Becker e Kenneth Pike (Harcourt Brace I ovanovich, 1970). (0 esquema de perguntas esboc;ado 'e m nosso Capitulo 3 baseia-se no trabalho original de
Kenneth Pike sabre sistemas tagmemicos, nos anos 60.) Sobre
a ideia de " problema", veja urn livro antigo mas ainda original, How We Think, de John Dewey (Heath, 19 10). Para urn
ponto de v ista psicol6gico, veja The Na/ure of Creativity, ed.
de R. J. Sternberg (Cambridge University Press, 1988). Sobre
uma abordagem baseada conceitua1mente em como usar fontes bibliogrMicas, veja Library Research Models: A Guide /0
Classification, Cataloging, and Computers , de Thomas Mann
(Oxford University Press, 1993).

!urn sinon imo aproximado do termofundamentos), e 0

CONSIDERAt;()ES HNAIS

34 1

Argume nta~ao

Nossa se~ao sabre argume nta~ao inspirou-se em Uses of

Argument, de Ste phen Toulmin (Cambridge University Press,
1958), urn 1ivro que mudou 0 modo de muitos ret6ricos considerarem a estrutura forma l da argumentac;ao. As opinioes do
autor foram ampliadas em um manual de consulta escrito com
Richard Rieke e Allan Janik, An In/rodu c/ion to Reasoning, 2~
edic;ao (Macmillan, 1984). Devemos observar que modi ficamos substancialmente 0 modelo de argumento de Toulmin .
Uma critica da abordagem de Toulmin com bibliografia significativa encontr3-se em Dialectics and the Ma crostructure of
Argume nts, de James B. Freeman (Foris, 199 1). Ha uma longa
hist6ria sobre 0 estudo da argumentac;ao num modo mais tradicional. Extensas referencias e ncontram-se em Handbook of
Argumentation Th eory, de Frans H . van Eemeren, Rob Grootendorst e Tjark Krui ger (Foris, 1987). Uma aplica~ao 6ti! da
16gica convencional na argumenta~ao encontra-se em The Art
of Re(lsoning, de David Kennedy (Norton, \ 988). Urn manual
de refercncia, que aborda muitos aspectos da argumentac;ao escrita, c A Rhetoricfor Argument, de JealUle Fahnestock e Marie
Secor, 2~ ed . (McGraw Hill, 1990). A quesmo geral da evidencia em uma variedade de areas e abordada em Questions of
Evidence , ed . de James Chandler, Arnold I. Davidson e Harry
Harootunian (University of Chicago Press, 1994). A sec;ao de
"Sugestoes uteis" sobre contradic;oes, no fim do Capitulo 8,
foi inspirada em ''That's Interesting! Towards a Phenomenology
of Sociology and a Sociology of Phenomenology". Philosophy
of the Social Sciences , de Murray Davis ( 197 1): 309-44.

Reda~ao

e revisao

Mais informac;oes sab re organizac;ao e estilo encontramse em Style: Toward Clarity and Grace (University of Chicago
Press, 1990), de Williams, incluindo-se dois capitulos em coautoria com Colomb. Uma versao limitada sobre esti lo, mas

342

A ARTE 0,.1 PESQUlSA

incluindo exercicios, e 0 Style: The Lessons in Clarity and Grace,

de Williams, 4~ ed. (HarperCollins, 1993). Duas maneiras bern
diferentes de pensar a respeito de estilo estao em Style: An
Antj~Textbook,

de Richard Lanham (Yale University Press. 1974),

e Tough, Sweet and Stuffy: An Essay in Modern American Prose Styles, de Walker Gibson (Indiana University Pre'ss, 1966).
As obras classicas sobre a aprcsentaryao visual de 'dados sao
The Visual Display o/Quantitative Information (Graphics Press,
1983) e Envisioning information (Graphics Press, 1990), arnbas
de Edward Tufte. Estudantes avanr;ados podem consultar Elements a/Graphing Da/a, de William S. Cleveland (Wadsworth
Press, 1985) e Dynamic Graphics for Statistics, dele e de Marilyn E. McGill (Wadsworth, 1988). Sobrc a retorica dos mapas,
veja Mapping it Out: Expository Cartography for the Humanities and Social Sciences, de Mark Monmonier (University of
Chicago Press, 1993). Uma abordagem das introdu~Oes - que
tambcrn apresenta urna visao estrutural, mas inclui wna descrir;ao utilmente diferente da nossa - encontra-se em Genre
Analysis: English in Academic and Research Settings, de John
Swales (Cambridge University Press, 1990).

Etica
A preocupar;ao com a etica da retorica e tao antiga quanto a propria ret6rica. As duas principais discussoes c1assicas
sao G6rgias de Platao, e 0 Livro XII dos lnstitutos de Quintiliano . A questao de retorica e etica foi revivida nos tempos
rnodernos em A Grammar of Motives': de Burke, e em The
Ethics of Rhetoric, de Richard Weaver (Henry Begnery, 1953),
urn livro que ainda provoca controversias. Uma discussao contemporanea da no'tao mais geral da etica na comunica'tao
encontra-se em Ethics in Human Communication, de Richard
Johannesen., 3~ ed. (Waveland, 1990). Uma ret6rica "pbs-moderna" foi encontrada por alguns em Moral ConsciQusness
Action, de Jurgen Habennas, trad. por Christian Lenhardt e
Shierry Weber Nicholsen (MIT Press, 1990), e History ofSe-

CONSIDl:.RACOES FINAlS

343

xuality, de Michael Foucault, trad. por Robert Hurley (vol. I,

Vintage Books, 1980; vol. 2, Pantheon 1984; vol. 3, Pantheon
1986). Recentemente, estudiosos feministas tern criticado 0
ponto de vista tradicional de argumenta~ao como conflito, de
maneira semelhante a nossa, questionando se as formas dissicas de argumenta~ao nao sao coercitivas e patriarcais demais
para serem eticas. Para uma breve pesquisa com bibliografia
sobre a questao geral de diferen~a sexual, linguagem e eornunica~ao, veja Contemporary Perspectives on Rhetoric, de Sonja
K. Foss, Karen A. Foss e Robert Trapp, 2~ edi<;ao (Waveland
Press, 1990). Veja tambem Contending with Words: Composition and Rhetoric in a Postmodern Age, ed. de Patricia Harkin
e John Schi1b (Modern Language Association of America,
1991). Sobre urna discussao de por que nossa cuitura nos predispoe a pensar na argumenta<;ao como eonflito, veja Meta phors We Live By, de George Lakoff e Mark Johnson (University of Chicago Press, 1980).
I

Fontes bibliograficas adicionais

Uma bibliografia anual sabre a pesquisa no ensino de reaparece na publica'tao Research in the Teaching of English. Uma bibliografia anual sobre retorica e composiv3o era
a Longman Bibliography of Composition and Rhetoric, ed. de
Erika Lindemann (Longman, 1987-), agora continuada por
CCCC Bibliography of Composition and Rhetoric (Southern
TIIinois University Press, 1990-). Entre as publica'toes que trazem artigos nao tecnicos sobre 0 assunto destacam-se College
Composition and Commun ication , College English, Journal of
Advanced Composition, Philosophy and Rhetoric, PrelText,
Quarterly Journal of Speech , Rhetorica, Rhetoric Review e
Rhe~oric Society Quarterly. Obras mais tecnicas aparecem em
Applied Linguistics, Discourse Processes, Text e Written Communication. Considerando que a retorica vern sendo concebida
tao mais amplamente, observe as cita~oes nas bibliografias de arrigos atuais, em que encontrara outras publica<;oes para consultar.
da~ao

1
1

indice remissivo

,
\

Abertura da narrativa, 3 19
AI;1io, 280-2, 284, 287-8 , 293

Afirmal;oes, 80, 103, 11 8-9; como

substantivo, 125-6; contestaveis,

126-7;espedficas, 127-8; importancia das, 125. Veja lambbll

Proposicao
Ajuda, 96, 110, 18 1, 333
Am\'li~e crilica, 138

Anota9&es, 100-3, 106, 139, 216,

218
Ansiedade, 29. 35, 129
Antigo antes do novo, 2 14 , 289-9 1
Apontamentos, 95, 97,100-4, 106,

108,139,218,334
Argumento, 103-6, 108-9, 111,
113-5,116-26,130- 1,134, 136,
138-43, 147-9,152-3, 155, 15864, 166*8, 170, 1 72~4, 176-80,
182, 184, 186, 188-93 , 196,200,
202,2 13-8. 223, 228-9,253 , 260,
264. 268-7 1, 277,341 , 343 ; a fiTmal;ao, 36, 38, 48, 103-5, 109,
1 13-4, 11 7~20, 124-34, 137AI ,
143-4, 147-52 , 154-8. 160-5,
167,169,173-5,177-82,184-6,
188-9, 191, 199, 20 1.2, 204,
208,227-9, 261 -2, 269-70,313 ,

3 16, 328, 335; andamento do,

316jcomo coopera~ao . 23, 1145, 124,138, 173-93; como dispUla, 114; definido, 114-5; db\.logo, 114, 11 7, 119, 125,138,
177, 179, 182,224,270,343;
evidencia, 36, 105-6. 109, 11 5,
117-23 , 125, 128-34, 136-40,
147-58, 160-70, 172-5, 177-9,
18 1, 184-6. 188-9, 191-2,201,
203_5,215,2 17_8, 229. 269_70,
274,331; fundamento, 11 9-2 1,
123. 130, 147-56,158-72,175,
177-80, 186, 188,204.213,2697 1, 328; guia para pesquisas.
124, 129, 131, 139, 188; limita~oes, 11 8, 122, 176, 178. 184,
328; limiles do, \ 83-4; obje~Oes
a, 118, 122. 179-84, 186, 188,
204, 2 15, 326-7; objetivos conhecidos, 177-8 1; objetivos de ,
114, 177; qualificm;fx:s, 22, 1034, 108,117-20,122-4, 131 , 156,
163, 173, 176-8, 185-6, 189, 204,
2 15,269, 326; recun;ivo, estrutura nao-linear, 114, 140
Assistentc de redacao, 257

346
Assunlos, 280-2, 284, 286-8, 2913, 295, 297
Aulores: ansiedade dos, I, 5; com
pesquisadores, 63; fases de desenvolvimento dos, XIII , 63; necessidades e interesses dos, 47,
63, 126, 129,205,326-8; ni veis
de, 278; persona dos, 16, 18-9
AUloridades, 136, 143; de cu1 tura
como funda mento, 17 1-2. Veja
lambem Espccialistas
Bancos de dados, 86
Base comum, 2 12, 273, 301 , 30912
Bibliografia, 85-96, 100- 1, 109.
134-6,213,337-43; e letronica,
9 1, 92-3; notas bibliognificas,
85,94
Bibl iotecarios. 86-8, 9 1, 94
B ibliotecas, 37, 85-9 1, 95, 334
Cabe"alhos, 109,253-4,258,26 1.
267-8
Catalogo, 85-6, 88-9, 95, 334; on, line, 135
'Certeza, 177. Veja tambem Argumento
C iencias: humanas, 36, 76, 135,
225,254,3 12,3 15; naturais, 36,
76, 135,224,273,29 1-2,3 12;
sociais, 36, 76, 135,225-6,273.
292,3 12,3 15
C itaIVoes, 94-5, 13 1, 136,207,216,
220- 1,225-8,268-9,309,3 16,
3 19, 324; em bloco, 226; urn
cfetivo de, 138
C lareza, 125, 128-9, 14 8-58, 175,
178, 198,2 11 ,27 1-2,304-6,335
Coda, 324
Coerencia, 128, 296

A A RTE DA PESQUISA

ColaboralViio , 38-43, 57, 78, 107,

114, 18 1,268,27 1, 332
Complexidade, 2 14, 279-80, 293-6
Comunidades de pesquisa, X IV,
13, 18-9, 23-5, 29-32, 45, 64,
72,95,102, 132, 1~,6, 158, 167,

~;~~8~~~' 1 ~~~6,3j{9 3 12,

3 15,

Conclusiio, 77, 2 10- 1, 258, 260-7,

315,32 1-4 ; concedendo Iimita,,6es, 183. Veja rambem Res_
salvas
Conflito. Veja Argumento, como
coopenl!Viio; Pesquisa, como dialogo
Conhec imento: criaIViio de, 3, 138;
pape l na eompreensiio, 15
Contexto, 274 , 301-2. Veja tambem
Base comum
ContradilVoes (como fonte de problemas) 79, 81 , 95, 142-6
ContralO social, 267
Credi bilidade. 16, 124-5, 158, 1835, 189-90, 299. Veja tambem
Eliea da pesquisa; Ethos
Cren"as mtll3veis, 25~6, 33, 50,
12 1,125-7, 142, 147, 167; 176,
189,327; como medida de importancia, 24-8, 50, 126-7, 142.
167
Criati vidade , xi ii. 330, 334 , 337
Curto an tes do longo, 214
CUSIOS. 68-73, 307. Veja tambem
Problem a, conseqiiencias de
(custolbene fieio)
Dados, 36, 39, 76, 82, 106, 209,
232-3, 236-7, 240, 246-7, 249,
270
DctiniIVoes, 180; como f1J nda me n10, 170 ; em int rodw;;oes, 3 19

iNDICE REMISSIVO

Descoberta,340. Veja tambem Forma, como auxilio 3 descoberta;

Perguntas
Desempenhando urn papd . Veja
Persona; Estilo. niveis de
DiagnOstico, 284, 286, 289, 297
Diagramas: de barras, 238-4 1; de
torta, 241 -3; retorica dos, 23743
Dia10go, xiii , 125. Veja tambem
Pesquisa, como d ialogo
Dicioml.rios, 86
Discordancia, usos da, 39-40
DocumentaIVao, razoes para, 94-5

dai?, 54, 7 1, 8 1, 306, 322

Enciclopedias, 86-8
I!nfase, 298
Engenharia, 292
Ensinando, xiv, 329-36
EntreviSlando, 93
Equivocos (como m oti vo para pesquisa), 50, 54-8, 7 1-2. 79-8 1,
142-6, 195, 302-8
Erros, 106
~o,39, 141 , 1 99~202 , 204,208,
2 14,2 17,257,264,267-8,334;
de argumento, 39,14 1, 188; de
proposi~ao, 39, 199-202, 257,
264, 268; de tem as, 39, 199201 ,257. Veja lumbem Planej amento; O rganizaIViio
Escolha de palavras, 277 . Veja
tambem Estilo
Especialistas, 4, 16,20,30,9 1, 129.
136
Estilo, 2 16, 229, 27780, 284, 296.
337,34 1; complexidadc de, 280;
e gramatica, 279; ni veis de, 20,
277-9. Veja tambem Fonna
Estnuura da oraIVuo, 277. Veja tambern Estil0

347
Ethos, 190 ,327
Etica da pesquisa, 4, 6, 9, 15,24-8,
38-43, 93-9, 102-4, 108, 114-5,
122--4. 132, 139, 176-9, 18 1-2,
2 18-22, 249-5 1, 325-8, 342-3;
aj1Jda aos 1eitores, 3. Veia tambe,ll Pesquisa, natureza social da
Evidencia, 2 1, 11 9-20 ; auloridadc
da, 134-6; c1areza da, 136-8; contiabilidade da, 129-38; exatidao
da, 13 1; precisao da, 132; relevaneia da, 146, 173; rcpresenlatividade da, 134; sufi eiencia
de, 132-4; lipas de, 19 1-2. Veja
ta mbem Argumento
Exatidiio, 97, 102-3, 106, 13 1,
180 ,326
Exemplos: admi n islra~iio de Walpole, 226; amizade, 89; artefatos
mais \eves que 0 ar, 2 1-3; as
Cm zadas, 262-3, 266, 3 11 ; asteroides, 26-7; controle de popula~ iio, 167-8; cuhos, 3 12; eursos,
11 7-8; IX-3, 48-50; Ded ara~iio
de Independencia, 152; Discurso
de Geltysburg, 137-8, 158; DNA,
304, 308,3 12; doutrina dos separados-mas-iguais, 272; economia de anexa~iio, 305-6; efeito de a ssocia~ii.o imediata, 225;
em ancipaIViio de camponeses russas, 11 9, 12 1-2, 127-9; escolas
em Doughton, Georgia, 320 ; escolhendo te mas em documentos
de escola seeunda ria, 323; fu mar
e vicianle, 180; grades de desvio de hid roe h~trica, 3 14, 3 16-7;
Guerra e Paz, 48-9; hidrofl uorearbonelos, 3 11 , 3 14 ; Hislorias
de A lamo, 50-3. 75-7, 95, 307;
"'like Ike". 159; ideologia dc

348
doen~a

A ARTE DA PESQUlSA

mental, 323; igualitaris-

rno em Oxford, 156-7; imcrfaces de usmirio. 274-5; Jan van

Eyck, 320; leituras de glicomelro, 123; mancais autolubrificanles, 3 16; metabolismo. 137;
OPEP, 126; ordem de nascimento entre imigranlcs, 2 12; os dis-

cursos de Roosevelt, 55-7; pena

de morte militar, 322; popula"lio por municipio, 230-2; preven!Vao de fogo em florcsta, 132,
13940,149, J61-2;processadores de texto, 199-200; psicologia
dos SOM OS, 208; radia9ao e1etromagnetic8, 73-5; religiiio e
suicidio, 3 1 I; robos na indUstria,
320- 1; Roosevelt c 0 socialismo, 154, 173-5, 178, 182-5, 187,
2 17-8; ruas molhadas, 119-2 1,
147-8, 150, 161 ; semipessoas,
300-3, 306-7; sistemas de resfriamenlo, 56; soldados camponese~ rnssos. 80; sons vocalicos,
159; tecelagem tibetana, 26; le..- "is novos, 130- 1, 153-4; tcorias
da percepc;ao, 206-7; violcncia na
televisao, 163-5; virtudes mercenarias em Shaftsbury, 227
Fonles de infonna~6es , 15,38,50,
79-80,85-111, 124, 128, 178,
188,207,2 19,269,27 1,3 14,
328,332-4]; avaliando, 97-111;
documentando, 100; c1cironicas,
102; pessoas, 9 1-4; primanas, 92,
99, 135, 269; secundilrias, 92 ,
97-11 1, 1]5, 269; terciarias.
92, 135. Veja tambem Bibliolecarios; BibJiolecas

Fonna, 2-3; como auxilio it descoberta, xiii; estilos padronizados, 2-3, 11 -3, 19, 3], 196; nao
mccanica, xi i; propriedades geradoras da, x.iii. Veja tambem
Organiza~ao
"
Fundamentos, 120-3, 147-72, 175,
204, 269; como fe, 17z; conteslando, 167-72;desuposi~aome_
todologica, 171 ; estrutura dos,
150-2; falsos , 154-5; inadequados, 158-60; inaplicilveis, 160-6;
obscuros, 156-8; qualidade dos,
152-66; testando os, 154-5; lipos dc, 169-72
Generaliza~ao exagerada, 181, 19]
GrMicos: rct6rica dos, 244-8
Gramiltica, 279-80
Grupos, 40; trabalhando em, 38-43

He uris ti ca: 255-65, 3 12, 330; recursos visuais, 255-6. Veja tambem Fonna, como auxilio a descoberta; Perguntas; Recursos visuais, como auxilio it reflcxao
Historia, 233, 276, 279-80, 282,
286,288,29 1-2, ]10-1, 320
Importancia da pcrgunlalproblema
na pcsquisa, 17,21 , 24, 26_7,
45-6, 5 4;8, 64, 142
Impressoes, 279, 290
Incerteza, 272
Infonna~ao: limites da, 334; nova,
127, 2 14,291,293. Veja tambem
Dados
Inicio da ora~ao, 3 19
Internet, 92, 102
Introducao, 24, 77,109, 128,210-3,
216,258-67,27],299-324, ]42

iNDlCE REMISSIVO

Laboratorio de pesquisa, 208

Lacunas do conhecimento (como
motivo para pesquisa), 50, 548,
69-74,79-83, 195,299,302-8,
310, ]23
Lei,221
Leilores, xiii, 6, 278; expectalivas
dos, 3, 20-8, 32-3, 127-8, 195,
272-3, 299-300, 329-30; necessidades e interesses dos, 12-3,
17-8,24-5,79,115,126-7, 138,
152, 176, 195, 204, 223, ]05,
307-8,3 16,329-30,332; niveis
de conhecimento, 16,20,32,151,
196,2 14,316; persona, 16; rcsistencia aargumentos, 120, 1524,165-6,176,181,215, 269,327
Lendo rapido, 9"9, 108- 11
Lctras, 226
Logica,22, 120, 148-52, 161 , 172,
186, 189-90, 192,229,253-4
I
Meta. Veja Proposito
Naturalidade, 37, 273
Ncg6cios, 2 1, 26
Objelividade, 22
Objelividade cientifica, 292
Objetivos, 177. Veja tambem Argu mento, objeti vos conhecidos
Ordem, 114,215. Veja tambem Or
ganiza~iio

Organiza~ao,

111-4, 138-4 1, 188,

196,206,210,215,229,233; armadilhas a .evilar, 206-9; partes
e todo, I, 268; proposi~ao final,
2 10-1, 315-6; proposi~ao inicial,
128, 210-1, 3 J4-5; variedadcs
dc, 214-5. Veja tambem Fonna;
Seqiiencia das partcs; Ordem

349
Originalidade, 23, 26, 77-8, 95, 97,
129, 330
Palavrns, 3 19; finais, 321-4; de abertura,3 19-21
Pa1avras-chave. Veja Temas
Pan\frase, 101-3,207,221,225-8,
269
Pathos , 189-90
Pensamento c rilico, 12,29,36,80,
97-101 , 106, 124, 149, 154,
176,180,188,204,330,337
Pensando como leitor, 32, 138,
166, 189, 224, 259-60, 277.
Veja tambem Etica da pesquisa;
Ethos
Pcrguntas (pcsquisa), 20, 24-8, 38-9,
50-1,53-8,64,74-9,8 1-3,856, 95-6, 107, 110, 196, 202-5,
211-2, 328, 334; motivo para
pcrguntar, 56-7, 62, 74, 76~7;
rec ucsos visuais, como auxilio it
rcflexao, 255-6; significado adic ional, 76-9
Pennissao para citar, 102
Persona, 173-93; cria~o de, 16,
18-9. Veja lambem Ethos
Personagens, 280-93, 298
Pesquisa: aplicada, 72-7, 306; como atividadc cotidiana, 7-8; como auxilio a memoria, 10; com o
coopera~ao, 325-8, 331, 337;
como diillogo. xiii, 8-11, 15-7.
20-3, 113, 125, 139, 177-83, 198,
209,225,227-8,269-71,305,
308-9, 325-8, 33 1, 333, 337;
como hist6ria, 277; complexidade/estagios do processo da, xi,
x ii , xiii , 4-6, 3 1,35-6, 39.42-3,
[92-3,197,202; confiabilidadc
da, 3, 8-9, 99- 100, 129-38, 154,

350
327; excmplos COlidianos, 128-9;
natu reza cic1ica da, xi, 4 , 3 1. 36,
81,86, 197; natureza social da,
6,9,13 , 17.8, 93.6,33 1-3,3 37;
pedido de mais. 323; pura, 72 7.
306; valor da, 3-4 , 7-9, 12) ,22

Pesquisa de campo, 207

Pesquisadores: avanpdos. xi ; e os
le ilores, xii i; experienles, xiii,
xiv, 1,27-8, 46,64; iniciantes. xi,
xii , xiii , xiv, I ; problemas dos
iniciantes. 20. Veja tambern Dialogo; El ien
Pesquisadorcs avan~ado s. 47 ,279;
exigenc ias aos, 27, 47 , 58, 70,
82,335
Pesquisadorcs iniciantcs, 23, 27 ,
29-3 1,3 5, 46,279: exigcncias
a05, 27; problemas dos, 20, 293 1. 46,64.72,74,87,113 , 1336, 160, 176, 19 1-2.206,305,
3 15. )34
Plagio, 103. 2 18-22, 326, 328;
causa de, 222 ; defi ni~30. 218-9:
parafrase. 22 1; resumo. 222
PI~nejamcnlo , 1-4,3 1, 35,39,867. 93, II I . 11 3-4, 124. 195-8.
200. 203-6, 2 14. 232. 257-9.
3 15. 329
Ponto de panida, 3 14-5, 3 18
Ponto de vista, 19
Problema (pesquisa), 23-7, 29, 3 1,
3 3,35,38,45-6,58,63-83, 10710,114, 11 7, 142,193, 195,202,
204,2 12-3,273-4,276,299-306,
309- 12, 3 16-7, 320-3, 328, 33 12,335,340 ; aplicado, 72-7; COIl ceilua l (pesquisa), 2 1-3. 27 , 33,
64-74,76-9. 82,322-3; condicao
(desestabilizando), 68-9, 8 1-3,
142, 220 , 302-6, 310, 313. 3 18.

A ARTl:.' DA PESQUI$A

322; conseqiienc ias de (CUSlo!

beneficio), 66, 6 8-77,8 1-3,220,
302-8, 3 10. 3 13, 3 18, 322; es
truturado, 68; pnitico, 21, 28, 33,
64-72,77, 322-3 ; prcocupa~Oes
do aUlor, 27-8, 45 -6~ 50, 56, 64,
72, 8 1; preocupacao dbs leitores.
24-5,45-6. 50, 56, "63 .6, 8 1-3.
126, 195; resolucao, 28, 33, 64-7.
7 1-2, 75 , 77-80, 107-9, 117,
193.202-3.211.2,260-2,273-5,
299-302, 308, 3 10, 313-8, 323,
332; significado de, 68, 724,
79, 8 1, 299, 304, 306, 322-3,
329; solu ~ao, 8 1-3
Processo versus produlo, xii, xiii, 46
Propos i~ao , 24, 80, 104-5. 108-1 1,
11 8, 12 5, 139, 195-6, 200 5.
2 10-1 , 214, 223,234,236.257-8,
261-5,267-9, 272-3 , 277,3 13.6,
320-1 , 333 ; colocacaode, 2 10-1.
263, 3 14-5; em resumos, 268;
defini~o, 202; esboco de, 264-5;
por lema.", 268
Propos i~ao final , 3 14-5
PropOsitolmctas, 2, 76: mais informacaes, 26, 50 , 97; vcrdade ~'er'
sus mero "sucesso", 4
Publico. Veja Leilores
Rascunho, 141; redigindo, 4 , 80,
Il l , llJ , 124, 128, 139, 141.
188, 195-229, 255, 257-8, 297,
299,3 29,341. Veja lambem Re
daciio, preliminar
Rccursos visuais, 229-58, 342; den
tificos, 252; com o lluxilio a rc
flexiio, 255-6; depcndentes de
variaveis, 230-1 , 233, 236-9,
247,255; diagramas, 138,229,
23 1-4.237-43,249,252,254-5:

35 1

iNDIC REMISSIVO
diagrama.sli luslra~Oes, 229, 252,
255; espac-o em branco, 229,
253 ; independenles de c lemen
loslvariaveis, 230, 233, 236-9,
245, 247; mapas, 229; quando
usar, 229; retorica dos, 229-58;
sinais visuais, 229; labclas, 138,
229,23 1.7,249,251 -2,269
Redac;:iio: como auxilio a reflexao,
11-3,204; com descobcna, 224 ;
preliminar, 10, 30,35, 95, 107,
19 1-3, 203-6; processo. 197-8.
209- 16,329-30,333,337
Refutaciio, 18 1-4
Re levancia, 120, 122, 130- 1, 147,
156, 165, 173,33 1. Veja famhem Evidenc ia; Dados
Ressalvas, 176-90; aprescntando
objecOes, 117-8 1; conccssoes,
1 8 1~2 ; limitando ambilo c cencza, 184-5; limitando condicOcs,
183-4 I
Resumos, 110, 273-4,3 15
Relorica, 337-8
Revisao. 1956, 2 11, 223-4 ,25975. 277-99, 341 ; Obst3Cuios it
efideia da, 260
Roteiro (de uma larera de rcdacao),
18-9, 23; artificialidadc do, 18-9
ROlina, 217

Sentimentos, 189
Sequencia das panes, 186. Veja
tambem Ordcm: Estnllura: Afirmm;6cs

Simp li fica~ilo exagerada. 192-3

Subjetividade, 260
Substantivacao, 56, 282-8, 297
Sumario, 36, 95, 10 1 ~3, 207-8, 213.
217,22 1, 269,273-4; inexatidao
do, 113 ; pcrigos do, 207-8
Sumiirios, 286-90; como personagens, 284. Veja rambem Substantivac;:ao

Tabclas: de numeros, 235-6; de palavT3s, 236-7 ; retorica das. 234

Tarcfa, 35, 45, 206, 258, 3 19, 331-4
Temas(conceilos-chave),110, 1279,2 17, 258 .261 , 265-8 , 272-7,
3 14, 32 1
Tempo, 332
Termos tccnicos, 294
Tese, 125. Veja fambem Propos i~ao

Titulos, 26 1, 272-3, 275 , 3 15

Topico de pesquisa, 35, 45-6 1, 634,67,73-8, 8 1-2,85,88-90, 94,
11 3,200,2 12-3, 257,300,302,
304, 3 10, 3 14, 327, 334-5;
rccursos de, 59-6 1
Verbos, 282-4, 286. 8, 292, 295.
298; voz passiva, 291.3, 295
Verdade, 22,149, 152.5, 158, 161,
164 , 172, 176, 182. 184, 189.
198, 224
V;suali zacao, 140