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Estratgias de mediao cultural: Inovao e experimentao no Servi...

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94 | 2011 :
Nmero no temtico
Artigos

Estratgias de mediao
cultural: Inovao e
experimentao no Servio
Educativo da Casa da Msica*
Innovation and Experimentation in Cultural Mediation Strategies: The Case of the Casa da Msica Education
Service
Innovation et exprimentation dans les stratgies de mdiation culturelle : le cas du Service ducatif de la
Casa da Msica

PEDRO QUINTELA
p. 63-83

Resumos
Portugus English Franais
O tema da mediao cultural readquiriu nas trs ltimas dcadas muita relevncia nos
discursos polticos e programticos que apelam formao e atrao de pblicos para as artes e
a cultura. Este apelo, muito associado ainda aos princpios da democratizao cultural,
traduz igualmente as preocupaes de sustentabilidade sentidas por agentes e instituies
culturais, num contexto em que o poder pblico tende a desvincularse do financiamento
cultura. Em Portugal, estas preocupaes vm suscitando o desenvolvimento dos chamados
servios educativos e de novas estratgias de mediao cultural em mltiplas instituies e
equipamentos. Este artigo toma como objeto o Servio Educativo da Casa da Msica e analisa
os contornos sui generis de alguns projetos a desenvolvidos. Procura compreender o modo
como esses projetos incorporam uma dimenso experimental nas formas de relacionamento
com pblicos e no desenvolvimento de novos modos de promover a aproximao s prticas
criativas no campo da msica. Discutemse ainda tendncias de mudana mais amplas nas
estratgias de mediao cultural em organizaes artsticas, de que o caso estudado
ilustrativo.
In the last three decades the theme of cultural mediation has reacquired considerable relevance

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in political discourse and programmes that highlight the importance of developing educational
programmes and attracting the public to the arts and culture. This understanding of mediation
is associated with the enduring principle of cultural democratisation and also reflects the
increasing concerns of cultural agents and institutions regarding sustainability, in a context in
which public authorities are tending to withdraw funding. In line with these concerns, Portugal
has also seen the development of education services and new cultural mediation strategies in
many institutions and facilities. This article focuses on the Casa da Msica Education Service
and analyses the unique features of certain projects it has developed, with the aim of
understanding how they incorporate an experimental dimension into their relations with
different publics and develop new ways of promoting their interest in creative practices in
music. It also discusses the trend towards broader changes in cultural mediation strategies in
arts organisations.
Le thme de mdiation culturelle a retrouv, au cours de ces trois dernires dcennies, une
haute valeur dans les discours et les programmes politiques qui font appel limportance du
dveloppement de programmes de formation et dattraction de publics envers les arts et la
culture. Cet entendement de la mdiation est associ la persistance du principe de la
dmocratisation culturelle et traduit aussi, dautre part, les proccupations de plus en plus
aiges ressenties par des agents et des institutions culturels, en matire de durabilit, dans un
contexte dans lequel le pouvoir public tend se dtacher de son financement. On assiste aussi
au Portugal au dveloppement des dnomms services ducatifs et de nouvelles stratgies de
mdiation culturelle en de multiples institutions et quipements. Cet article se centre sur le
Service ducatif de la Casa da Msica et analyse les contours sui generis de quelques projets
qui y sont dvelopps, en cherchant comprendre la faon dont est incorpore une dimension
exprimentale dans les formes de relation avec les publics et dans le dveloppement de
nouveaux modes de promouvoir leur approche aux pratiques cratives dans le domaine de la
musique. Nous y abordons aussi des tendances de changement plus amples dans les stratgies
de mdiation culturelle en organisations artistiques.

Entradas no ndice
Palavras-chave : equipamentos culturais, formao artstica, inovao, instituies culturais,
mediao cultural, poltica cultural, Servio Educativo da Casa da Msica
Keywords : artistic training, Casa da Msica Education Service, cultural facilities, cultural
institutions, cultural mediation, cultural policy, innovation
Mots-cls : quipements culturels, formation artistique, innovation, institutions culturelles,
mdiation culturelle, politique culturelle, services ducatifs de la Casa da Msica

Texto integral

Introduo
1

A esfera da cultura sofreu, nas ltimas dcadas, um conjunto de importantes


transformaes, ganhando um reconhecimento poltico e uma centralidade
econmica e social indita. Estas transformaes relacionamse em parte com o modo
como o Estado tem procurado reorientar as suas polticas nesta matria, surgindo nos
ltimos anos novas estratgias de interveno e novas temticas e agendas, no mbito
das quais se espera que as artes e a cultura venham a dar respostas e contributos
significativos para o desenvolvimento socioeconmico das cidades e dos territrios.
Por outro lado, generalizase a ideia de que o acesso cultura deve ser encarado como
um elemento de cidadania contempornea, constituindo um importante instrumento
de reforo da integrao e coeso social.
Neste contexto, o papel da mediao na formao da prtica cultural e na relao
que os indivduos estabelecem com as artes e a cultura adquire um interesse
renovado, no s por parte das cincias sociais (e da sociologia em particular),1 como
tambm por parte dos polticos, instituies e agentes que lidam com esse setor. Em
Portugal, este interesse temse traduzido no desenvolvimento de servios educativos
em diversos tipos de instituies culturais. Esta tendncia particularmente notria

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nos ltimos anos, fruto do investimento pblico na criao/recuperao de


infraestruturas culturais, de mbito local e nacional, muitas vezes acompanhado pela
constatao das reduzidas ou insuficientes audincias para a oferta das atividades
culturais propostas por estes novos equipamentos (Santos, 1998; 2005). A criao de
servios educativos em Portugal comea por adquirir uma expresso relevante
durante a dcada de 1980, acompanhando o boom de novos museus um pouco por
todo o pas, estendendose progressivamente a outros domnios culturais e artsticos
ao longo das dcadas seguintes. Atualmente, encontramos projetos e atividades
educativas e/ou dirigidas a segmentos de pblico especficos em diferentes domnios:
museus, bibliotecas, teatros e cineteatros, centros culturais e espaos patrimoniais
(Gomes e Loureno, 2009). Para alm destes diferentes equipamentos e instituies
culturais, os prprios apoios pblicos s estruturas artsticas profissionalizadas
enquadram, cada vez mais, de forma direta ou indireta, a captao e a formao de
pblicos, questes hoje claramente assumidas como prioridades polticas.
A aposta na criao de servios educativos vemse assim revelando crescentemente
diversa e necessita por isso de ser estudada, nos seus objetivos, procedimentos e
efeitos. Tratandose de um campo de ao cultural em transformao, mas ainda
pouco estudado no nosso pas, importa investigar como esto os servios educativos a
reinventar o modo de relacionamento dos pblicos com as instituies culturais e, de
forma mais ampla, com a prtica artstica e criativa.
precisamente nesse campo de pesquisa que se posiciona o presente artigo,
centrandose na Casa da Msica e nas estratgias de mediao cultural que esta
instituio cultural dedicada msica tem desenvolvido atravs do seu Servio
Educativo.2 Pela sua natureza, o caso em anlise permitenos investigar formas de
mediao inovadoras e de carter experimental, cujos efeitos se podem verificar no
s ao nvel da mobilizao de pblicos, mas tambm do modo como estes se
relacionam com a msica e a prtica criativa (ou seja, formao para as artes, no
sentido mais substantivo). A anlise deste Servio Educativo permite evidenciar o
modo como algumas instituies, nas suas estratgias de intermediao cultural,
tentam adequar a sua oferta de servios s profundas mudanas que afetam hoje o
seu campo especfico de interveno e, ao mesmo tempo, compreender alguns dos
fatores que favorecem a adoo de estratgias de mediao inovadoras ou
experimentais no contexto de uma grande organizao cultural.

Mediao cultural e servios


educativos: dos museus s instituies
musicais
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Desde os anos 1970 que a questo da mediao cultural assume uma clara
relevncia poltica e programtica na Europa, evidenciada por discursos e prticas
que sublinham a importncia do desenvolvimento de programas de formao,
qualificao e atrao de pblicos para as artes e a cultura. Entendese, nesse
contexto, a mediao cultural como um imperativo social (Lamizet, 1999), numa
viso que sublinha a importncia da cultura como sustentculo civilizacional,
associada quer manuteno de uma certa memria histrica e social, quer
construo de determinados cnones de sociabilidade no espao pblico aqui
entendido num sentido idealtpico, enquanto contexto particularmente favorvel ao
desenvolvimento de prticas coletivas de sociabilidade e de cidadania ativa.
Apesar das crescentes crticas a que esta viso algo sacralizada da cultura tem sido
sujeita, constatase que ela ainda sustenta, do ponto de vista ideolgico, o
desenvolvimento de muitas polticas culturais contemporneas. Este um
entendimento profundamente associado aos princpios republicanos franceses da

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democratizao cultural, que defende a importncia do acesso generalizado s artes


e cultura e que, cada vez mais, encontra nas prticas e consumos culturais um
elemento de reforo da coeso social e da qualificao das competncias individuais.
Historicamente, esta uma conceo das polticas culturais indissocivel do processo
de constituio do EstadoProvidncia na Europa do Norte e Centro, a partir do
psII Guerra Mundial. No mbito desse processo, o setor cultural veio a ser
considerado, a par de outros, como um dos domnios de competncia e atuao direta
do Estado, fundamental para a criao de melhores condies de bemestar e para o
reforo da coeso social (Henriques, 2002: 6667).
Apesar do contexto mais recente de retrao do papel do Estado enquanto agente
impulsionador da atividade artstica e cultural, parece ser ainda no quadro desta
conceo das polticas culturais, de matriz francfona e republicana, que podemos
hoje compreender a importncia que os servios educativos assumem, como
mecanismos de mediao cultural, na generalidade dos programas de divulgao e
formao de pblicos para a cultura propostos pelas organizaes culturais. Mas
convm igualmente assinalar que a crescente importncia que as funes de
intermediao cultural, aqui entendidas num sentido mais poltico e programtico,
assumem do ponto de vista da sustentabilidade das instituies culturais, um aspeto
cada vez mais decisivo no contexto atual de retrao das polticas culturais.
Salientese o impacto do envolvimento, nas equipas destas instituies, de tcnicos
oriundos das reas do marketing e da gesto, tendo como objetivo delinear
estratgias capazes de dotar esses espaos de maior visibilidade e, desse modo,
vender melhor o servio cultural, alargando as suas audincias e potenciais
patrocinadores/mecenas (HooperGreenhill, 1994). Finalmente, esta disseminao de
servios educativos por diferentes tipos de instituies culturais algumas das quais
com pouca tradio a este nvel, como os teatros ou a salas de pera no pode ser
dissociada da maior relevncia que, pelo menos no plano da retrica poltica, parece
ser atribuda ao contributo das atividades artsticas e culturais para o reforo da
coeso e da integrao social.
Inicialmente pensados para o universo dos museus, as preocupaes com a
institucionalizao dos servios educativos e dos intermedirios culturais que a
trabalham avanam de forma generalizada a partir de meados dos anos 1970,
acompanhando transformaes mais amplas ao nvel das polticas culturais e
educativas, que traduzem uma redefinio do entendimento do que educar,
aprender ou conhecer (HooperGreenhill, 1999; Hein, 1998; Martinho, 2007).
Assistese, assim, a uma alterao progressiva da misso e objetivos de muitos
servios educativos dos museus, que ganham uma crescente autonomia face s
funes tradicionais de preservao, estudo e valorizao de colees e exposies. As
preocupaes com a captao, envolvimento e acesso cultura de diferentes
comunidades e pblicos3 tm acentuado mltiplas presses para uma mudana nas
abordagens expositivas e no modo como se trabalham nos museus as questes
educativas (Black, 2005; Sandell, 1998 e 2003), propiciando uma atitude de maior
experimentalismo e a busca de estratgias inovadoras. Por vezes, estas mudanas
geram conflitos no seio dessas instituies, decorrentes da necessidade de promover
uma conciliao entre as tradicionais responsabilidades e competncias dos
profissionais e a nova viso destes equipamentos como agentes ativos na promoo
da incluso social (Sandell, 1998 e 2003).
Face a este contexto, em que as instituies culturais so cada vez mais conduzidas
a orientar a sua programao para responder a novos imperativos polticos,
econmicos e sociais, um crescente nmero de tcnicos e investigadores questionam
o que consideram ser uma certa subverso dos motivos que fundamentam a
existncia de alguns equipamentos, que tendem a moldar os seus objetivos de
forma a justificarem os apoios pblicos (Sandell, 1998: 416; Belfiore, 2002: 103).
no campo museolgico que o esforo de definio e tipificao de linhas de
interveno e tambm de institucionalizao dos servios educativos se encontra

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notoriamente mais avanado. Em outros domnios, o desenvolvimento de estruturas


educativas em instituies culturais tem ocorrido igualmente, ainda que de uma
forma heterognea, contrastando em geral com a abordagem museolgica, devido ao
seu carter menos estruturado do ponto de vista poltico e tcnicocientfico. o caso
das organizaes culturais ligadas msica, onde o nvel de estruturao e de
tipificao da interveno em termos educativos evidencia, em geral, um menor grau
de institucionalizao. No caso portugus, constatase que, embora existam algumas
iniciativas de desenvolvimento de projetos educativos em instituies ligadas
msica, estas experincias tm geralmente um carter pontual e disperso. Por outro
lado, as tentativas de articulao entre as esferas da cultura e da educao artstica
(incluindo o ensino de msica) outra das vias centrais para a
sensibilizao/formao de pblicos e estmulo ao desenvolvimento de atividades
artsticas e criativas evidenciam um carter muito isolado e ocasional, apesar do
amplo consenso poltico sobre esta matria e, inclusivamente, dos trs grupos de
trabalho interministerial constitudos em Portugal, desde 1996, para apresentarem
propostas concretas de articulao neste mbito (Gomes e Loureno, 2009: 50).4
O campo da msica tem sofrido um conjunto de profundas transformaes,
associadas, designadamente, aos intensos e acelerados processos de globalizao e s
possibilidades associadas inovao tecnolgica. Vemse assistindo a uma expanso
sem precedentes dos consumos e prticas musicais, intimamente ligada ao abundante
uso de tecnologias na conceo, produo, distribuio, consumo e difuso da msica
(Thberge, 2001 e 2004; Pinch e Bijsterveld, 2004; Milner, 2009). As novas
tecnologias cada vez mais sofisticadas, miniaturizadas e econmicas constituem
hoje elementos catalisadores desta mudana, contribuindo, atravs da transformao
dos modos de produo, difuso e consumo, para a redefinio tcnica e esttica da
msica. Como refere Thberge (2001), o desenvolvimento de homestudios,
associados disseminao de softwares de criao e gravao digitais, atravs do uso
computador, constitui um dos mais marcantes traos da indstria musical
contempornea e do que designa por processo de democratizao do mercado
udio, atravs da proliferao de uma esttica de produo e distribuio de tipo
doityourself.
Neste contexto de profundas transformaes, a anlise de um servio educativo
como o da Casa da Msica revelase especialmente pertinente, j que permite
equacionar algumas das mais recentes modalidades de relacionamento dos
indivduos com a msica, seja enquanto consumidores, seja enquanto produtores.
Para alm disso, e como veremos, as caratersticas especficas desse Servio
proporcionam um terreno privilegiado para a sondagem de algumas das estratgias
de mediao cultural emergentes inovadoras ou experimentais que algumas
organizaes culturais contemporneas concebem e implementam em resposta s
transformaes mais amplas da esfera cultural.

A Casa da Msica e o seu Servio


Educativo
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A Casa da Msica um equipamento cultural dedicado exclusivamente msica,


criado no contexto da Porto 2001 Capital Europeia da Cultura. Apresentado como
um dos principais projetos que a Porto 2001 legaria cidade e ao pas, foi inaugurada
quatro anos mais tarde, em 15 de abril de 2005. Em janeiro de 2006 instituiuse a
Fundao Casa da Msica, tendo como entidades fundadoras o Estado Portugus, o
Municpio do Porto, a Grande rea Metropolitana do Porto e 38 entidades de direito
privado.
Desde o incio concebida para ser a casa de todas as msicas, podemos identificar
nos discursos oficiais em torno da misso e filosofia programtica da Casa da Msica

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referncias explcitas a uma vocao de abertura a uma pluralidade de pblicos e


gneros musicais, experimentao e inovao aspetos que, como veremos, so
tambm estruturadores dos discursos em torno da misso e objetivos do Servio
Educativo. A programao da instituio caracterizase efetivamente por um grande
ecletismo, apresentando um amplo leque de atividades: concertos, recitais e
performances, promoo de encontros e seminrios cientficos, e ainda uma forte
aposta na educao musical.
As questes educativas encontramse, desde muito cedo, presentes nas
preocupaes programticas da Casa da Msica, iniciandose as atividades do
Departamento Educativo antes da abertura do equipamento, ainda no contexto da
Porto 2001. bastante relevador que o primeiro espetculo apresentado na Casa da
Msica tenha sido um projeto de interveno comunitria: a pera Demolio A
histria que ides ver, concebida de raiz, que resultou de um trabalho com a
populao do bairro de Aldoar. Como sublinha Helena Santos (2003: 76),
pretendeuse com esse projeto evidenciar uma abertura fortemente simblica, do
ponto de vista da construo da imagem do equipamento, ao dar prioridade, no ao
acolhimento profissionalizado de espetculos musicais, mas ao trabalho do
Departamento Educativo.
Com a criao da Fundao da Casa da Msica, a Direo Artstica e de Educao
passa a integrar o Servio Educativo. No perodo aqui analisado (20062009), o
Servio Educativo era constitudo por um coordenador e cinco colaboradores fixos,
aos quais se associava uma equipa permanente de criadores responsveis pela
conceo e implementao da generalidade das atividades (designados por Fator E) e
um conjunto diversificado de outros profissionais que, quando necessrio,
participavam em projetos especficos. Esta estrutura de recursos humanos, em
comparao com outros setores da Casa da Msica, era relativamente extensa, sendo
apenas suplantada pelos departamentos de Programao Artstica e de Produo.
Tendo como base a ideia de que Educao no sinnimo de escola e Msica
muito mais do que uma atividade dos msicos que os outros esto destinados a
contemplar (S/A, 2009: 23), o Servio Educativo da Casa da Msica desenvolve uma
programao regular composta por um conjunto muito diversificado de projetos e
atividades.5 Nessas atividades, procurase dar expresso a uma filosofia programtica
retoricamente sustentada em ideias de experimentalismo, ecletismo e inovao em
relao s prticas convencionais e mais regulares de educao musical ou de
formao para o convvio com a msica. Atribuise a esse projeto uma misso mais
ambiciosa do que aquela que caracteriza a maioria dos servios educativos: para alm
de promover a mobilizao de pblicos para a atividade da instituio e a sua
formao para a relao com a msica, pretendese intervir de forma inovadora no
prprio campo da formao e da criao musical.
Um dos eixos de interveno do Servio Educativo desenvolvese ao nvel das
atividades regulares (workshops, concertos, aes de formao e conferncias) que
promove durante cada ano letivo. Ao longo do perodo aqui analisado, o Servio
Educativo apostou claramente no reforo da quantidade, qualidade e diversidade de
workshops, estando esta oferta organizada em funo de segmentos de pblicoalvo
especficos. Durante a semana, a oferta de workshops dirigese essencialmente a
escolas do ensino bsico e secundrio, assim como a algumas comunidades
especficas (por exemplo, centros de apoio terceira idade, ATLs6 e IPSSs7).
Desenhado para os diferentes nveis etrios, os contedos dos workshops so
diversificados, abordando aspetos rtmicos, de composio, explorao das relaes
entre a msica e a matemtica, a msica e o movimento/corpo, entre outras questes.
Como revelam as entrevistas realizadas no mbito da pesquisa que suporta este
artigo, na tica dos seus responsveis os membros do Fator E, equipa que assume a
conceo e dinamizao destas atividades o workshop constitui um formato de
interveno cultural e artstica que se afigura particularmente flexvel e adaptvel aos
diferentes tipos de segmentos de pblicos, permitindo aos monitores introduzir

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alteraes e mudanas de estratgia de abordagem, de acordo com os interesses e


conhecimentos especficos de cada grupo. Por outro lado, os entrevistados reforam
as vantagens destas serem abordagens extremamente ldicas e essencialmente
prticas (enfatizando a importncia de experimentar fazer msica), sendo
frequentemente apoiadas e/ou sustentadas por contedos tecnolgicos.
A abundante utilizao de tecnologia permite ainda ao Servio Educativo encontrar
novos espaos de interveno, demarcandose de abordagens com um pendor mais
terico e tradicionalista que, no essencial, constituem o cerne dos currculos escolares
de ensino pblico da msica (no qual a utilizao do computador como instrumento
musical, por exemplo, ainda se encontra praticamente ausente). Para alm do uso da
tecnologia, muitos entrevistados enfatizam a importncia de as propostas abordarem
gneros musicais distintos, numa opo deliberada por um forte ecletismo esttico e
tcnico. Esta opo surge frequentemente associada a um posicionamento muito
crtico relativamente ao ensino da msica em Portugal, que acusam de excesso de
conservadorismo e desatualizao pedaggica. Voltaremos a esta questo mais
adiante, mas importante notar, desde j, que a equipa do Servio Educativo
maioritariamente constituda por compositores e/ou msicos profissionais, muitos
tambm professores e investigadores, o que significa que so detentores de uma
autoridade especfica, enquanto especialistas desta rea de conhecimento, para
desenvolverem este tipo de avaliao crtica das prticas de ensino da msica em
Portugal.
Embora as escolas constituam um dos principais pblicosalvo do Servio
Educativo da Casa da Msica, foi possvel concluir que, para a maioria (seno mesmo
a totalidade) dos membros do Fator E, parece no existir uma preocupao com a
articulao entre os contedos dos workshops e os programas escolares. Existe, por
outro lado, a preocupao do Servio Educativo no se sobrepor ou fazer
concorrncia s escolas de msica. Este , portanto, um trabalho em grande medida
assumido como paralelo, que acaba por reforar as esferas de autonomia em que as
instituies se movimentam.
O leque da oferta de workshops do Servio Educativo no se restringe ao pblico
escolar. Constatase uma forte concentrao no fim de semana (por excelncia, um
perodo no letivo) de diversos workshops dirigidos a outro tipo de pblicos. De entre
outros segmentos, destacase a oferta dirigida seja s famlias, seja a msicos,
profissionais ou amadores.
O alargamento da oferta regular de formao constitui uma das prioridades do
Servio Educativo da Casa da Msica, que tem apostado numa
articulao/complementaridade da oferta formativa com a realizao de diversos
projetos que, com diferentes duraes, apresentam abordagens menos convencionais
ou mais experimentais (nas tcnicas utilizadas e nos contextos locais em que se
inserem), assumindo geralmente um conjunto de preocupaes especficas com os
pblicosalvo a quem se dirigem.

Mediao como interveno:


instrumento ao servio da incluso e
coeso social?
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Anualmente, o Servio Educativo promove outros projetos pontuais (com durao


varivel), direcionados para segmentos mais especficos, comparativamente com as
audincias a que se destinam as atividades regulares que j referimos. Tratase
essencialmente de projetos de interveno comunitria, um dos domnios em que,
como vimos, a ao cultural tende a assumir muita relevncia em termos polticos,
econmicos e sociais.

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Eleonora Belfiore (2002) refere que se vem assistindo a uma certa


instrumentalizao das polticas culturais, que justificam grande parte do
investimento pblico com os impactos sociais (supostamente) positivos deste tipo de
projetos. Esta uma tendncia recente das polticas culturais, que no deve
dissociarse de um certo fracasso e frustrao perante os resultados escassos de
algumas experincias que, durante os anos 1980 e 1990, insistiram numa estreita
associao das polticas culturais s retricas da regenerao urbana, procurando
evidenciar as potencialidades da cultura enquanto alavanca do desenvolvimento de
cidades e dos territrios. Contudo, os resultados esperados acabaram frequentemente
por ficar aqum das expectativas iniciais. Assim, temse verificado, nos ltimos anos,
um certo redireccionamento desta argumentao, alargandose o conceito de
regenerao urbana para passar a incorporar novas preocupaes relacionadas com a
qualidade de vida das populaes e a coeso social das cidades e dos territrios. A
propsito do caso ingls, Belfiore demonstra como o papel crescentemente relevante
das autoridades locais na promoo e desenvolvimento de polticas de apoio cultura
est intimamente associado importncia que hoje atribuda pelas polticas
culturais ao impacto social das atividades artsticas.
Embora o debate sobre o impacto social dos projetos e organizaes culturais no
se encontre to aprofundado em Portugal, a verdade que tambm aqui as retricas
da incluso social parecem invadir progressivamente as polticas culturais. Esta
mudana origina necessariamente alteraes nas misses e estratgias de interveno
levadas a cabo por diversas instituies culturais ou nas suas necessidades de
legitimao pblica. Neste quadro, tambm aos profissionais da cultura, em especial
aqueles que atuam como intermedirios culturais, so exigidas novas competncias e
a capacidade de reinventarem o seu papel e mtodos de trabalho e atuao e, assim,
encontrarem um novo posicionamento. Encontramos na Casa da Msica, tanto nos
seus projetos de interveno, quanto nas retricas que os justificam, uma estratgia
que procura ir ao encontro destes desafios.
A programao da Casa da Msica est ainda bastante centrada na realizao de
concertos. No surpreende, por isso, que o AdministradorDelegado da Fundao
Casa da Msica considere, em entrevista, que o Servio Educativo um veculo
excecional para estabelecer parcerias na sociedade em que ns nos inserimos. Reala
a importncia estratgica, para a organizao cultural que administra e dirige, da
crescente visibilidade que, a diversos nveis, muitos dos projetos mais orientados para
a interveno comunitria tm obtido junto dos media em virtude dos pblicos
envolvidos e das solues tcnicas e artsticas que se pretendem originais e
inovadoras:
O que muito positivo, por exemplo, do ponto de vista dos nossos
patrocinadores e mecenas, que veem o nosso trabalho tambm nesta rea a ser
publicamente reconhecido e com uma grande originalidade, criatividade, etc.
[] Mas, melhor ainda, o facto de termos uma atitude experimentalista, de
tentarmos coisas novas, etc., isso tem atrado tambm muito a ateno de
pessoas fora de Portugal, que estudam estas matrias e temos tido vrios dos
nossos projetos [...] que passaram a ser projetos de referncia no mbito das
redes organizadas na Europa que se ocupam deste tipo de setor. (Excerto de
entrevista ao AdministradorDelegado da Fundao Casa da Msica)

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Um dos projetos de mdia durao do Servio Educativo o Curso de Formao de


Animadores Musicais, dirigido a professores de msica, msicos profissionais e
estudantes de msica do ensino superior. Ao longo de um ano letivo, pretendese
fornecer ferramentas de trabalho para a animao e liderana, atravs da msica, de
diversos tipos de comunidades. No final de cada ano, acontece a apresentao pblica
de um espetculo, o Sonpolis, integrando um conjunto de ensembles provenientes
de contextos (sociais e musicais) muito diversificados, que se renem para apresentar
parte do trabalho desenvolvido com os animadores musicais formados.
Outra das atividades regulares do Servio Educativo o A Casa vai a casa,

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dirigido a instituies que, por diversos motivos, no podem deslocarse Casa da


Msica. Este projeto tem desenvolvido trabalho pontual, num nmero varivel de
sesses, em espaos de instituies como IPSSs, centros de reabilitao, hospitais ou
estabelecimentos prisionais um dos exemplos mais citados, tendo sido
inclusivamente objeto de apresentaes em conferncias e encontros cientficos, o
projeto Beb Bb que, em 2008, envolveu bebs e mes de reclusas no
Estabelecimento Prisional Feminino de Santa Cruz do Bispo.
Constatase, assim, que em muitos dos projetos do Servio Educativo existem
claras preocupaes com a capacidade de interveno da Casa da Msica ao nvel do
que habitualmente se designa por democratizao cultural e promoo da incluso
social atravs das artes neste caso, o acesso a prticas de criao e fruio musical
, tendo como pblicosalvo, nas palavras dos responsveis da instituio, cidados
que por norma tm um acesso limitado a experincias artsticas enriquecedoras
(S/A, 2008b: 30). Para muitos membros do Servio Educativo, justamente nos
projetos de interveno comunitria que se evidenciam alguns dos exemplos mais
claros do pioneirismo numa aluso que remete claramente para as primeiras
experincias de interveno comunitria desenvolvidas pela Casa da Msica ainda no
contexto da Porto 2001 e da inovao procurados pela instituio.
A ateno dedicada s pessoas com deficincia constitui outra das reas em que o
Servio Educativo da Casa da Msica mais se tem evidenciado. Desde 2007, realizase
em abril o Festival Ao Alcance de Todos Msica, Tecnologia e Necessidades
Especiais, envolvendo um conjunto bastante alargado de associaes e instituies,
para alm de investigadores e msicos que tm trabalhado abordagens a diferentes
tipos de deficincias atravs da msica.
Na edio de 2009 do Ao Alcance de Todos, por exemplo, o Servio Educativo
promoveu o projeto Instruments For Everyone, desenvolvido por Rolf Gehlaar, Rui
Penha e Lus Giro. O projeto envolveu quatro instituies, com utentes portadores
de deficincias distintas, para os quais foram criadas, durante meses, solues
especficas e, at ao momento, inditas que lhes permitissem, atravs destes
instrumentos, produzir e criar msica. Durante o Festival realizaramse diversas
apresentaes relacionadas com o projeto, orientadas para dois tipos de pblicos
distintos: workshops de demonstrao dos instrumentos, tendo como objetivo
permitir um primeiro contacto de indivduos com diferentes necessidades especiais
com a produo de som; e sesses tcnicas para msicos e terapeutas, sobre os modos
de produo e aplicao desses instrumentos. Posteriormente, foram disponibilizados
gratuitamente online os manuais contendo indicaes para a construo dos
instrumentos. Foram ainda entregues s instituies envolvidas no projeto os
prottipos desenvolvidos pelo Servio Educativo.
O Instruments For Everyone apenas um dos exemplos de projetos do Servio
Educativo que nos permitem reequacionar o tipo de estratgias de intermediao
cultural postas em prtica por organizaes culturais deste tipo, no mbito das quais
se desenham novas modalidades de aproximao entre mediao, criao e
investigao e desenvolvimento. Sublinhese o papel da tecnologia enquanto
elementochave no processo de intermediao cultural, que possibilita a
determinados segmentos da populao o acesso a momentos de criao, produo e
fruio musical, aspeto realado por diversos entrevistados. ainda importante
assinalar que a concretizao de um evento com as caractersticas inovadoras do Ao
Alcance de Todos implica necessariamente um forte investimento da Casa da
Msica. Esta uma das reas em que a ao cultural (e tambm social) do Servio
Educativo tende a assumirse como uma verdadeira imagem de marca da
instituio, reiterada e consolidada projeto aps projeto, o que parece no s reforar
a ideia da importncia do alcance social das suas atividades, como tambm
evidencia a relevncia estratgica do forte investimento em investigao e
desenvolvimento de contedos pedaggicos inovadores e originais.

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O lugar da tecnologia, da inovao e da


experimentao na mediao cultural
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O Instruments for everyone e outros projetos desenvolvidos pelo Servio


Educativo suscitam a questo relativa crescente importncia que, a diferentes
nveis, a tecnologia assume na produo e consumo de msica na
contemporaneidade.8 Autores como Antoine Hennion (1997, 2003) e Sophie
Maisonneuve (2001a e 2001b) tm alertado para a necessidade de incorporar na
anlise das relaes sociais em torno da msica uma ampla gama de mediadores
tcnicos que, para alm dos humanos, influem decisivamente nos processos
sociais atravs dos quais se configuram diferentes predisposies e gostos para
prticas e consumos culturais. Hennion (1997, 2003) prope a esse respeito uma
sociologia relacional, capaz de entender o trabalho artstico como uma mediao,
cujo resultado produto da incorporao de uma multiplicidade de agentes
humanos e nohumanos que, conjuntamente, se interrelacionam.
luz desta orientao analtica, alguns dos projetos do Servio Educativo que mais
utilizam elementos tecnolgicos permitemnos alargar a discusso em torno das
mltiplas formas atravs das quais os indivduos se relacionam com a msica. Neste
contexto, a tecnologia assumese como uma ferramenta essencial na busca de novas
solues, capazes de ir de encontro s diferentes necessidades e interesses dos
diversos pblicos. Simultaneamente, a aposta na criao e disponibilizao de
solues prprias contribui para distanciar e diferenciar este Servio Educativo da
generalidade das abordagens existentes neste campo.
Esta estratgia de mediao cultural est fortemente assente na ideia da livre
explorao da msica, essencialmente atravs do recurso s novas tecnologias.
Centremonos no caso da Digitpia Plataforma para o desenvolvimento de
comunidades de criao musical em computador, um dos projetos mais
paradigmticos que, neste plano, podemos encontrar no Servio Educativo da Casa da
Msica. A Digitpia rene um conjunto de dimenses que, como veremos, se alinham
com algumas das principais transformaes atualmente em curso nos processos de
mediao cultural e, em particular, no modo como estas se manifestam nas prticas
de criao e produo artstica no campo da msica.
Localizada no hall de entrada da Casa da Msica, a Digitpia um espao de
experimentao e criao musical, composto por diversas ferramentas:
computadores, auscultadores, controladores midi de diferentes formatos, microfones,
colunas, etc. A proposta possibilitar o acesso ao espao e utilizao dos recursos
tcnicos existentes sem necessidade de acompanhamento ou marcao prvia.
Contudo, tambm se pode contar com o apoio/orientao de um monitor. O espao
ainda utilizado para workshops e para sesses intensivas de formao, de curta
durao, dirigidas a pblicos mais especializados.
As primeiras experincias do Servio Educativo no domnio da experimentao da
atividade de criao musical atravs do uso do computador iniciaramse em 2005,
com a abertura da Casa da Msica, designadamente, atravs dos workshops para
escolas CyberSom e HyperScore, um software desenvolvido por Tod Machover do
MIT Media Lab. Com o projeto da Digitpia, passou a contemplarse a conceo e
desenvolvimento de softwares opensource de criao musical prprios (casos do
Polssonos, Narrativas Sonoras e Digital Jam, desenvolvidos pelo compositor
Rui Penha, membro do Fator E). Este um dos aspetos mais inovadores da
abordagem deste Servio Educativo, uma vez que lhe permite distanciarse de
abordagens mais comuns, indiciando uma nova convivncia entre as esferas da
criao, da investigao aplicada e da intermediao e ao cultural.9 Para alm disso,
temse assistido, desde 2007, participao regular da Digitpia em congressos
cientficos e outros fruns internacionais de discusso especializada.
Se no contexto da Digitpia a mediao tecnolgica se revela omnipresente e

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decisiva na relao que os utilizadores estabelecem com a msica, a mediao


humana intervm de forma igualmente relevante, suscitando processos complexos de
partilha de aprendizagens e trabalho criativo entre os vrios intervenientes (criadores
de software, responsveis pela conceo da plataforma, utilizadores e monitores).
Nesse quadro, tornamse muito indistintas as fronteiras entre intermediao, criao
e formao/receo.
A ao dos monitores da Digitpia ganha, neste plano, um significado
particularmente interessante. Ao longo da investigao realizada na Casa da Msica
foise tornando mais clara a relevncia assumida, a diferentes nveis, pelos monitores
na relao estabelecida entre o pblico, o espao da Digitpia e os elementos
tecnolgicos nele contidos. O seu trabalho de base reside na familiarizao dos
utilizadores com a criao e a manipulao musical por computador, atuando
portanto como mediadores da relao entre os pblicos e esse outro mediador
nohumano, a tecnologia, segundo os interesses especficos e os conhecimentos
prvios de cada um. No entanto, tanto a observao direta, como as entrevistas
permitiram perceber o modo como alguns dos monitores incorporaram, no decurso
da sua experincia de trabalho, novas atribuies e desempenhos, que estendem o seu
papel de mediadores.
Com efeito, o trabalho de acompanhamento tcnico dos utilizadores acaba por se
esgotar rapidamente ao fim de poucas sesses, na justa medida em que estes
adquirem autonomia no uso da tecnologia, podendo a partir da manipulla noutros
contextos como, por exemplo, nos seus estdios caseiros. Os monitores, porm,
prolongam a sua ao para outros domnios muito relevantes da relao dos pblicos
da Digitpia com a msica e a criao. Funcionam como agentes capazes de formular
e partilhar juzos e orientaes estticas por exemplo, estabelecendo dilogos em
torno de referncias musicais, aconselhando opes de mistura de som, de utilizao
de efeitos sonoros ou de escolha dos softwares mais indicados para as prticas de
manipulao musical que os utilizadores pretendem realizar.
Em entrevista, os monitores valorizam muito estes aspetos complementares da sua
funo, entendendoos quer como elementos centrais da autorrepresentao do seu
papel como mediadores, quer como fatores decisivos para a fidelizao dos pblicos
da Digitpia. Para a reconfigurao que, por essa via, produzem na sua funo, no
quadro da qual se tornam mais indistintas as fronteiras entre o trabalho tcnico de
mediao e o trabalho criativo (ou a partilha de orientaes criativas), concorre
decisivamente o seu perfil. Sendo maioritariamente compositores e/ou msicos e
podendo, portanto, facilmente mobilizar repertrios relevantes para o trabalho
criativo, projetam a sua experincia e as suas predisposies artsticas na relao que
estabelecem com os pblicos, ampliando a funo de cariz mais eminentemente
tcnica e assistencial originalmente prescrita para os monitores.

O Fator E e a conceo de produtos


inovadores
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O perfil e o papel dos monitores da Digitpia introduz uma outra questo de grande
importncia estratgica para o modo como as instituies culturais desenvolvem
trabalho de mediao, nomeadamente no contexto dos seus servios educativos: a
dimenso, o perfil e as qualificaes das equipas de trabalho e a sua maior ou menor
adequao misso e objetivos da instituio. A constituio de uma equipa criativa
permanente do Servio Educativo, responsvel pela conceo, implementao e
dinamizao das atividades educativas o Fator E reflete precisamente esta
preocupao. Mais do que isso, exprime a inteno estratgica da Casa da Msica de
apresentar, ao nvel da sua oferta educativa, um conjunto de solues especficas
inovadoras, segundo os discursos dos entrevistados , capazes de diferenciarem

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este Servio Educativo dos departamentos educativos de outras instituies culturais


semelhantes. A constituio da equipa foi guiada pela inteno de conquistar para a
instituio, e sobretudo para o seu Servio Educativo, uma legitimidade assente na
afirmao de um carter original e diferenciador no espao cultural, mas tambm
baseada na forte presena de competncias artsticas, tcnicas e criativas vinculadas
ao campo musical.
Os diferentes perfis dos dez elementos que, no perodo analisado, compunham o
Fator E atestam, na sua diversidade, isso mesmo: uns esto prximos das reas da
pedagogia da msica, outros da composio, outras das novas tecnologias, do canto,
da percusso, outros ainda do design e multimdia. Esta heterogeneidade reflete um
esforo deliberado de, sem abdicar de uma forte componente associada rea de
especialidade (a msica), diversificar o leque de abordagens possveis, apostando no
cruzamento de perspetivas distintas e, simultaneamente, procurando favorecer a
criao e produo artstica prpria em diversos planos: quer em termos de conceo
de workshops e atividades educativas; quer ao nvel da criao e desenvolvimento de
solues tcnicas e tecnolgicas originais; quer ainda entendendo o Fator E como
ensemble artstico de pleno direito, capaz de criar e apresentar peas originais.
Salientese, por exemplo, a instituio de encontros mensais as Residncias
com o propsito de propiciar novas abordagens, favorecer a experimentao e
estimular a discusso e o debate interno sobre as vrias propostas a apresentar.
A criao do Fator E deve ser ainda entendida luz da ideia de que as atividades
educativas so uma rea da programao, como defende o excoordenador do
Servio Educativo, Paulo Maria Rodrigues. Em entrevista, sublinha que as atividades
educativas tm uma identidade prpria, tm pblicos, tm filosofias prprias, tm
estticas prprias e recusa a subordinao a outras reas da programao artstica,
numa lgica de formao ou angariao de pblicos. Este entendimento, que
conjuga a reivindicao de autonomia do Servio Educativo no interior da instituio
com a afirmao de que o trabalho de mediao tambm trabalho criativo original,
constitui um tpico central do discurso da esmagadora maioria dos entrevistados.
Estes veem na autonomia do Servio Educativo e na possibilidade de desenvolverem,
enquanto Fator E, abordagens simultaneamente artsticas e educativas, uma condio
que inequivocamente favorece o surgimento de solues inovadoras. Mas favorece
tambm, diramos, a afirmao da equipa e dos seus membros no interior do campo
musical, sustentada nessa capacidade de inovao que reivindicam para o seu
trabalho.
Xavier Castaer e Lorenzo Campos (2002) chamam justamente a ateno para a
importncia de, na anlise das determinantes da inovao artstica, se olhar para a
estrutura organizativa e procurar compreender o diferencial existente entre as
performances efetivas e as aspiraes/ambies da organizao cultural, tentando
perceber de que modo estas motivam (ou constrangem) a inovao artstica. Os
autores defendem, nomeadamente, que os recursos humanos disponveis, as suas
motivaes pessoais e o modo como se integram na estrutura organizativa constituem
fatores decisivos para a emergncia da inovao artstica.
Na Casa da Msica, foi possvel perceber que no s o contexto multidisciplinar e
de forte interao entre os diversos membros do Fator E favorece o surgimento de
novas solues, como os seus prprios percursos e interesses profissionais/artsticos
influem positivamente na emergncia das diferentes abordagens. Salientese que
vrios membros do Fator E desenvolvem investigao ou planeiam avanar para
estudos psgraduados em reas cientficas estreitamente relacionadas com o
trabalho que realizam na Casa da Msica. Em entrevista, houve ainda quem
afirmasse que esta experincia profissional se refletiu diretamente nos seus processos
de trabalho enquanto artista e professor (fora da Casa da Msica), considerando que
a prtica de trabalho multidisciplinar e, como alguns afirmam, de laboratrio, tem
constitudo um forte estmulo criativo. Importa ainda no negligenciar que o anterior
coordenador do Servio Educativo ele prprio msico e professor universitrio, com

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um percurso profissional e artstico associado a projetos de interveno comunitria,


assentes no s na msica, mas tambm em abordagens artsticas multidisciplinares.
Estes diferentes aspetos, relacionados com os perfis, as trajetrias, as motivaes e
a insero organizacional dos profissionais, so fundamentais para a compreenso
dos fatores que favorecem a emergncia de novas abordagens e a dinmica de
inovao gerada no Servio Educativo. Como defendem Castaer e Campos (2002:
4344), a anlise da inovao nas organizaes culturais deve prestar uma ateno
especial aos antecedentes de cada um dos agentes, em particular dos gestores e
dirigentes (em termos de formao artstica, acadmica e de experincia profissional),
percebendo de que forma podem estes aspetos, de algum modo, determinar as
orientaes estratgicas quanto ao posicionamento da instituio e favorecer (ou no)
a emergncia de aspetos de inovao artstica. Os elementos analisados indiciam um
conjunto especfico de condies que favorecem prticas de experimentao e de
inovao artstica e pedaggica, contribuindo decisivamente para diferenciar, na rea
educativa, as estratgias de mediao cultural da Casa da Msica.

Concluso
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Ao longo do artigo procurmos analisar o Servio Educativo da Casa da Msica,


partindo da forma como se encontram estruturados os seus objetivos e estratgias de
interveno e salientando os aspetos que se afiguram mais relevantes para
compreender o lugar que o experimentalismo e a inovao, mas tambm a autonomia
programtica, desempenham quer na sua atuao, quer na retrica com base na qual
esse Servio constri a sua prpria identidade e se procura legitimar como ator
cultural e educativo no campo musical.
Como vimos, os servios educativos constituem hoje uma rea estratgica para
muitas organizaes culturais, quer porque permitem concretizar uma viso
programtica das artes e da cultura como ferramentas para a coeso e integrao
social, quer porque atravs deles se constroem tambm as trajetrias e as reputaes
da instituio e dos seus membros. O caso do Servio Educativo da Casa da Msica e
da programao que desenvolve revelase, a este nvel, especialmente interessante, ao
evidenciar preocupaes crescentes com a apresentao de propostas diversificadas,
orientadas para audincias cada vez mais alargadas. A capacidade de estruturar e
propor uma oferta heterognea de servios parece apontar para uma tendncia de
crescente autonomizao deste tipo de estruturas educativas no seio das organizaes
culturais em que se inserem, como manifestamente o caso estudado.
De facto, se tradicionalmente cabia aos servios educativos intermediar o contacto
do pblico com a programao artstica da instituio, no caso do Servio Educativo
da Casa da Msica a pesquisa constatou uma programao educativa com razovel
grau de autonomia, dispondo de lgicas de produo relativamente independentes
(em termos de recursos humanos, logsticos e financeiros, mas tambm em termos
criativos) e com estratgias de posicionamento no mercado cultural orientadas para
pblicosalvo especficos.
A centralidade e a autonomia deste Servio Educativo parece evidenciar a crescente
complexidade e hibridizao das estratgias de intermediao cultural que, em
grande medida, decorre da maior complexificao do setor cultural (Benhamou,
1996). A multiplicidade de formas de difuso que hoje coexistem, em particular no
mundo da msica, envolve um conjunto diferenciado de agentes que desenvolvem o
trabalho de intermediao cultural em contextos institucionais e organizacionais
distintos e com condies de trabalho muito diversificadas. A intermediao cultural
tende assim a englobar um universo de atividades com fronteiras muito porosas e
fluidas, conforme afirma Claudino Ferreira (2006: 71), enunciando um campo de
anlise construdo em torno de um conjunto de atividades e de atores que se
distribuem por diversos domnios culturais, contextos organizacionais e reas

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profissionais.
medida que ocorre um alargamento da misso, objetivos e estratgias das
organizaes culturais, novas competncias parecem ser exigidas a estes
intermedirios culturais, no sentido de reinventarem o seu papel, mtodos de
trabalho e formas de atuao. O carter hbrido do Servio Educativo da Casa da
Msica e dos agentes que o constituem o Fator E demonstra justamente a
sobreposio de competncias e o grau de exigncia que hoje se colocam aos
intermedirios culturais: eles devem ser (ou querem ser) simultaneamente
performers, criadores, pedagogos e tcnicos. Alguns projetos do Servio Educativo,
pela complexidade de competncias artsticas, tcnicocientficas e pedaggicas que
mobilizam, refletem precisamente este aspeto, ao mesmo tempo que denunciam
reivindicaes de autoria, anlogas s que so tpicas dos criadores artsticos. De
facto, muito do trabalho de intermediao cultural desenvolvido pelos membros do
Fator E, o autodesignado ensemble educativo da Casa da Msica, situase na
confluncia entre o universo da pura criao artstica e os objetivos mais
marcadamente pedaggicos, ligados ao desenvolvimento de contedos de introduo
ao universo musical. As lgicas de atuao predominantes transformam algumas
atividades do Servio Educativo em objetos hbridos, localizados algures entre o
workshop, a performance, o espetculo e, mesmo, a investigao aplicada, como
decorre da presena ativa que o Servio mantm em fruns acadmicos de discusso
e do trabalho realizado em parceria com universidades e centros de investigao.
Esta hibridez, associada multiplicidade e flexibilidade das abordagens, constitui
um dos princpios basilares da filosofia programtica do Servio Educativo e parece
ser uma estratgia para lidar de forma adaptativa com o contexto de mudana com
que se confrontam hoje as organizaes culturais. Tomando em considerao as
transformaes estruturais que vm afetando o mundo da msica, rea por referncia
qual a instituio em anlise se posiciona culturalmente, concedemos particular
ateno a dois aspetos principais: a interao entre os atores humanos e a tecnologia
na mediao cultural e o papel desempenhado pela procura da inovao no trabalho
de mediao. Na estratgia programtica do Servio Educativo da Casa da Msica, os
dois aspetos aparecem claramente associados e constituem uma das pedras de
toque da identidade com base na qual a equipa procura conquistar legitimidade e
reconhecimento no campo cultural. O recurso articulao entre a mediao humana
e a tecnolgica no desenho da estratgia de relao com os pblicos (e, portanto, de
mobilizao destes para a prtica musical) constitui efetivamente uma das principais
estratgias de busca de uma postura experimental e inovadora por parte do Servio
Educativo. Contudo, a nfase na experimentao e na inovao est tambm
estreitamente associada s caractersticas do contexto organizacional especfico e dos
perfis e trajetos dos profissionais envolvidos: um e outros revelamse particularmente
propensos, como a pesquisa mostrou, a valorizar a afirmao individual e
institucional por via de um posicionamento diferenciador e, portanto, distintivo, em
relao generalidade das propostas disponveis em estruturas semelhantes. Do lado
dos profissionais, procurmos mostrar que os seus perfis e trajetrias os tornam
particularmente propensos a uma atitude experimental e centrada na busca da
inovao, que est em larga medida associada forma como concebem o trabalho de
mediao simultaneamente como trabalho de criao. Do lado da instituio, por seu
turno, a autonomia e a filosofia experimental e inovadora do Servio Educativo vai ao
encontro da misso que a Casa da Msica reclama para si, de tal modo que desde a
origem apostou no Servio Educativo como um elemento estratgico dessa misso,
dotandoo de um oramento prprio, equivalente ao de outros departamentos. Esta
situao de relativo conforto econmico permite que os seus profissionais raramente
se confrontem com constrangimentos fortes ao desenvolvimento das suas ideias. Pelo
contrrio, como alguns dos entrevistados referiram, a possibilidade de disporem de
recursos logsticos e financeiros constitui um estmulo sua criatividade,
incentivandoos a serem mais arrojados e a experimentarem novos tipos de

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abordagens.
Associados, estes diversos fatores fazem da Casa da Msica e do seu Servio
Educativo um contexto especialmente desafiante para a sondagem dos modos atravs
dos quais o trabalho de intermediao cultural se vem reinventando, sob a presso de
um conjunto de dinmicas mais amplas que pautam a redefinio da cultura e do seu
papel nas sociedades contemporneas. Na sua singularidade, que, como procurmos
mostrar, lhe confere uma especial salincia no atual contexto nacional, o caso do
Servio Educativo da Casa da Msica ilustra o quanto essa reinveno passa hoje pelo
dilogo hibridizante entre esferas que longamente a abordagem sociolgica
autonomizou analtica e conceptualmente: entre a mediao e a criao, entre o
institucional e o individual, entre o humano e o tecnolgico, entre o artstico e o
noartstico.

Bibliografia
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Estratgias de mediao cultural: Inovao e experimentao no Servi...

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Anexo

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Outras fontes de informao consultadas


Website da Casa da Msica: www.casadamusica.com

Notas
* Por vontade do autor, este artigo segue a nova ortografia.
1 Para uma reviso e discusso alargada da importncia que vem sendo concedida ao conceito
de mediao na literatura sociolgica, cf. Ferreira (2002, 2006 e 2009).
2 A anlise aqui apresentada resulta da investigao realizada no mbito da dissertao de
Mestrado em Cidades e Culturas Urbanas (Faculdade de Economia da Universidade de
Coimbra), entre 2009 e 2010. Privilegiouse uma abordagem intensiva do Servio Educativo da
Casa da Msica, adotando uma metodologia de cariz qualitativo. Foram entrevistados 23 atores
inseridos em diferentes contextos: Direo da Fundao Casa da Msica (gesto e programao
artstica); Servio Educativo (Coordenao, Gesto de Projeto e Relaes Pblicas; Fator E;
monitores da Digitpia); parceiros institucionais envolvidos em alguns dos projetos do Servio
Educativo. Foram tambm relevantes conversas informais mantidas com indivduos ligados ao
Servio Educativo no decorrer da pesquisa. Efetuouse ainda trabalho de campo, assistindo a
diversos workshops, concertos, palestras e outros eventos promovidos pelo Servio Educativo
no interior e exterior da Casa da Msica. Finalmente, analisouse documentao de cariz
institucional (produzidos pela Fundao Casa da Msica e pelo seu Servio Educativo), artigos
cientficos produzidos por alguns dos membros e parceiros institucionais do Servio Educativo
e artigos de imprensa escrita. Privilegiouse nesta anlise a atividade desenvolvida pelo Servio
Educativo entre 2006 e 2009.
3 Estas preocupaes devem ser tambm compreendidas luz de um contexto mais amplo em
que se tende a exigir que os investimentos pblicos em cultura se justifiquem pelos impactos,
diretos e induzidos, que podero gerar, designadamente em termos econmicos e sociais
(Belfiore, 2002; Matarasso, 1997).
4 Cf. igualmente Santos (1996), Silva (2000), Xavier (2004) e Fernandes (2007).
5 A programao do Servio Educativo da Casa da Msica composta por trs tipos de
atividades: as regulares, que decorrem ao longo de cada ano letivo; os projetos, com carter
pontual e de continuidade, direcionados para pblicosalvo especficos; e, por fim, espaos em
permanncia (Hot Spots), onde possvel explorar novas linguagens de criao musical e
artstica atravs do uso da tecnologia. O Servio Educativo promoveu, entre 2006 e 2008, um
total de 2456 atividades educativas, nas quais estiveram presentes 101 816 pessoas (S/A,
2008a: 3).
6 Atelier de Tempos Livres.
7 Instituio Particular de Solidariedade Social.
8 Vejamse, a este respeito, os trabalhos de Jones (2002), Throsby (2002), Abreu (2000),
Pinch e Bijsterveld (2004), Thberge (1997, 2001 e 2004) e Taylor (2001).
9 Notese que a gnese da Digitpia surge de uma parceria entre a Casa da Msica e trs
instituies de ensino superior e investigao cientfica do Porto: o Instituto de Engenharia de
Sistemas e Computadores do Porto, a Escola Superior de Msica e das Artes do Espetculo e a
Escola das Artes da Universidade Catlica Portuguesa.

Para citar este artigo


Referncia do documento impresso

Pedro Quintela, Estratgias de mediao cultural: Inovao e experimentao no Servio


Educativo da Casa da Msica , Revista Crtica de Cincias Sociais, 94 | 2011, 63-83.
Referncia eletrnica

Pedro Quintela, Estratgias de mediao cultural: Inovao e experimentao no Servio


Educativo da Casa da Msica , Revista Crtica de Cincias Sociais [Online], 94 | 2011,
colocado online no dia 01 Agosto 2012, criado a 15 Abril 2015. URL :
http://rccs.revues.org/1531 ; DOI : 10.4000/rccs.1531

Autor/a
Pedro Quintela
Socilogo e consultor. Licenciado em Sociologia pelo ISCTE-IUL, mestre em Cidades e
Culturas Urbanas pela Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra, onde

15/04/2015 17:55

Estratgias de mediao cultural: Inovao e experimentao no Servi...

http://rccs.revues.org/1531

actualmente frequenta o Doutoramento em Sociologia. Est na Quaternaire Portugal desde


Setembro de 2006, onde integra a equipa que desenvolve estudos nas reas dos projectos e
polticas culturais, planeamento estratgico, projectos e polticas urbanas, entre outras. Os
seus actuais interesses de investigao acadmica centram-se em diferentes domnios
relacionados com as cidades, polticas culturais e culturas urbanas.
quintela.pedro@gmail.com
Artigos do/da mesmo/a autor/a

Gerald Raunig, Gene Ray e Ulf Wuggenig (orgs.) (2011), Critique of Creativity:
Precarity, Subjectivity and Resistance in the Creative Industries [Texto integral]
Publicado em Revista Crtica de Cincias Sociais, 99 | 2012

Ttulo da pgina eletrnica: Musing on Culture [Texto integral]


URL: http://musingonculture-pt.blogspot.pt
Publicado em Revista Crtica de Cincias Sociais, 98 | 2012

Ttulo da pgina eletrnica: LabforCulture.org [Texto integral]


URL: http://www.labforculture.org/
Publicado em Revista Crtica de Cincias Sociais, 98 | 2012

Ttulo da pgina electrnica: Groupe de recherche sur la mdiation culturelle


Culture pour tous / ARUC-S et SAC (UQAM) [Texto integral]
http://www.culturepourtous.ca/mediation/
Publicado em Revista Crtica de Cincias Sociais, 82 | 2008

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