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ESTUDIOS SUPERIORES
MAESTRA EN
EDUCACIN TECNOLGICA
INFORMTICA BSICA
CURSO EN LNEA
PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIN
TECNOLOGICA
PRESENTA
La Barca, Jal.
Enero 2015
Dedicatoria
A mi esposa por todo su apoyo, fortaleza y compaa.
A mis hijos por estar conmigo cuando necesito de su apoyo.
Agradecimientos
A dios por permitirme alcanzar mi meta.
A mi familia por todo el apoyo.
A mis tutores que me acompaaron en este camino de aprendizaje.
NDICE
Contenido
CONTENIDO ................................................................................................................. 4
INTRODUCCIN ........................................................................................................... 5
CAPTULO I
............................................................................................................. 6
INTRODUCCIN
Este curso est diseado con actividades, ejercicios, recursos, y temas que van de
acuerdo a la necesidad de cada uno de los docentes, ponderando dichas
actividades, y con ello que los docentes cuenten con los conocimientos necesarios
para abordar cada una de las actividades planteadas.
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Anlisis de la situacin educativa
En nuestros das se habla mucho de que la educacin en Mxico est en
Stand by o sea que no hemos podido avanzar en este campo como lo han ido
haciendo muchos otros pases. Si miramos atrs nos podemos dar cuenta que
estaban por debajo de nosotros.
No debemos de tratar de copiar modelos educativos que tal vez no nos pueden
favorecer, primero miremos el problema de raz y a partir de ah podremos ir
trabajando de manera efectiva.
No voy a tratar los problemas educativos en general sino me voy a enfocar en uno
solo.
nuestros das, aunado a la falta de inters por parte de los docentes por aprender
cosas nuevas, y adems por la falta del estmulo necesario tanto de la institucin
educativo, como del gobierno para fortalecer ese rubro.
Tomar en cuenta investigaciones, artculos, actividades, y todos los recursos que
estn a mi alcance para as poder desarrollar una buena estrategia de
aprendizaje, junto con los elementos, ejercicios y niveles de dificultad que se
requieren para tal fin.
Se pretende que el educador ahora educando sea capaz de formular sus propias
teoras, conocimientos, y resoluciones a dicha temtica, aplicando el manejo de la
informtica y la computadora para mejorar el rezago educativo que presenta la
mayora de los docentes que ya tienen tiempo trabajando en el sistema educativo.
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Objetivo General.
Que el docente pueda utilizar y aplicar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en un nivel bsico.
Objetivo especifico
Que los docentes sean capaces de resolver situaciones relacionadas con el uso y
manejo de la tecnologa, la informacin y su procesamiento, as como el uso del
internet, y formatos relacionados al quehacer docente (planeaciones, listas de
asistencia, tablas de calificaciones, entre otros.).
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1.3 JUSTIFICACIN
En nuestros das es necesario retomar la importancia de las tecnologas de la
educacin, ya que con esto los docentes logran que los alumnos se hagan
racionales, analticos y lgicos. Este tipo de habilidades son requeridas en este
mundo tan ya globalizado.
Este proyecto tiene mucha utilidad ya que va enfocado a todos los docentes se
adentren al manejo de una computadora, impactando con esto de manera directa
en su labor educativa con los alumnos de nivel bsico los cuales tambin cuentan
con una deficiencia en este tema esto debido a que el docente desconoce en gran
medida las TIC, por tal motivo afecta el desarrollo de los alumnos en el campo
tecnolgico.
Este tipo de proyectos educativos beneficiaran tanto alumnos como maestros ya
que lo pueden tomar como base de aprendizaje.
Podran presentarse algunas limitaciones para este proyecto como lo podran ser
la falta de equipos de cmputo para utilizar este curso.
La desinformacin del mismo, es un obstculo por vencer.
Otro punto importante es la falta de pericia al manejar la plataforma, la
computadora o en s, el curso mismo.
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CAPITULO II
DESARROLLO
Anlisis de la solucin
Existe un sinfn de herramientas que podemos emplear para satisfacer la
necesidad de conocimientos, ejercicios, ejemplos, herramientas, software
educativo, enciclopedias digitales, etc., los cuales nos pueden servir de modelos a
seguir.
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Anlisis de la situacin
Conceptualizacin
Recursos a utilizar
Ejercicios base
Ejercicios multimedia
Ejercicios de prctica
Evaluacin
Conclusiones
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Recursos Materiales
Enciclopedias
digitales
Enciclopedias
fsicas
Internet
Documentos
Libros de
computacin
Estrategias
docentes
Tcnicas de manejo
de la computadora.
electrnicos
Ejercicios prcticos
Formatos
Libretas
Lpices
Bolgrafos
Plataforma virtual
(Moodle)
Libros de
informtica
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Recursos Humanos
Docentes conocedores del tema.
El desarrollador de este proyecto.
Conocedores o moderadores de la plataforma Moodle
Recursos Econmicos
Este punto tal vez no cuenta con un buen balance debido a que se desconoce si
esto generara costos, tiempo si y mucho pero costos tal vez solo de los recursos
materiales pero son mnimos.
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Educacin Tecnolgica
La educacin tecnolgica, tambin denominada enseanza tcnica, a veces
simplemente tecnologa y, en Mxico, educacin tcnica,1 es una disciplina dentro
del quehacer educativo y tambin una actividad social centrada en el saber hacer
que, a travs del uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos
materiales y la informacin, pretende familiarizar a los estudiantes con los
conocimientos prcticos, orientados a las necesidades de la vida diaria e intenta
dar respuesta a las necesidades y demandas sociales relativas a la produccin,
distribucin y uso de bienes, procesos y servicios.
El estudio realizado por Marc de Vries para la Unesco ensea que las
orientaciones de la educacin tecnolgica varan mucho en distintos pases,
pudiendo clasificarse en dos grandes grupos: adquisicin de destrezas prcticas y
mejor comprensin del fenmeno tecnolgico. En todos los casos la complejidad
est graduada de acuerdo al nivel escolar. En general, las orientaciones rara vez
se presentan puras, mezclndose en grado variable en los distintos pases y
niveles educativos.
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Caractersticas
Inmaterialidad (Posibilidad de digitalizacin): Las TICs convierten la informacin,
tradicionalmente sujeta a un medio fsico, en inmaterial. Mediante la digitalizacin
es posible almacenar grandes cantidades de informacin, en dispositivos fsicos
de pequeo tamao (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios
pueden acceder a informacin ubicada en dispositivos electrnicos lejanos, que se
transmite utilizando las redes de comunicacin, de una forma transparente e
inmaterial.
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20
Bases de datos
Hojas de clculo
Programas de presentacin
Correo Electrnico
Audio conferencias
Video conferencia
Espacio de web
Ventajas
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Atractivo.
Actualizacin profesional.
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Desventajas
Para el estudiante
Adiccin.
Aislamiento.
Sensacin de desbordamiento.
Comportamientos reprobables.
Estrs.
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Segn Lakatos (1978), una teora es mejor que otra cuando rene estas
condiciones:
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Explica con mismo o ms xito todo aquello que la teora anterior explicaba.
Segn De la Mora (1979) las funciones de las teoras del aprendizaje son:
podr darse cuenta. Las teoras del aprendizaje conforman un variado conjunto de
marcos tericos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso,
suponen postulados absolutamente contradictorios.
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27
Producto tecnolgico
Objeto, proceso o servicio producido intencionadamente para satisfacer una
necesidad.
Cualquier objeto creado por las personas para satisfacer una necesidad ya sea
propia o ajena. Estos objetos pueden ser herramientas, mquinas, alimentos
procesados, juguetes, vestimentas, viviendas, etc.
Moodle
Moodle (pronunciacin AFI /mud()l/) es una aplicacin web de tipo Ambiente
Educativo Virtual, un sistema de gestin de cursos, de distribucin libre, que ayuda
a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea. Este tipo de
plataformas tecnolgicas tambin se conoce como LCMS (Learning Content
Management System). La versin ms reciente es la 2.7
Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en
la Universidad Tecnolgica de Curtin. Bas su diseo en las ideas del
constructivismo en pedagoga que afirman que el conocimiento se construye en la
mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o
enseanzas, y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este
punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir
ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar
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Una de las ventajas es que respaldan la interaccin grupal, al mismo tiempo que
permite la conversacin privada entre los estudiantes. Este medio es ideal para
llevar a cabo evaluaciones del curso; en este caso el docente prepara una serie de
preguntas y las plantea durante la realizacin del encuentro con sus estudiantes.
Todos los participantes responden y, al mismo tiempo, pueden hacer
observaciones sobre los comentarios expresados por los dems compaeros.
Todos los participantes pueden contribuir simultneamente mientras el sistema los
identifica automticamente y al finalizar aparece una transcripcin del encuentro.
No obstante, es necesario resaltar que estas herramientas slo pueden ser
utilizadas con el uso del internet.
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Enfoque pedaggico
La nueva filosofa planteada por Moodle incluye una aproximacin constructiva
basada en el constructivismo social de la educacin, enfatizando que los
estudiantes (y no slo los profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa
en muchas formas. Las caractersticas de Moodle reflejan esto en varios aspectos,
como hacer posible que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases
de
datos
(o
inclusive
contribuir
entrados
ellos
mismos),
trabajar
colaborativamente en un wiki.
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31
Personalizacin del sitio utilizando "temas" que redefinen los estilos, los
colores del sitio, la tipografa, la presentacin, la distribucin, etc.
Mejor potencialidad
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Base de datos externa: Cualquier base de datos que contenga una tabla
con al menos dos campos puede usarse como fuente externa de
autenticacin.
Cada persona necesita slo una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada
cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. Con una cuenta de administrador
que controla la creacin de cursos y determina los profesores, asignando usuarios
a los cursos.
Seguridad: los profesores pueden aadir una "clave de acceso" para sus
cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes.
Pueden transmitir esta clave personalmente o a travs del correo
electrnico personal, etc. Los profesores pueden dar de baja a los
estudiantes manualmente si lo desean, aunque tambin existe una forma
automtica de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos
durante
un
determinado
perodo
de
tiempo
(establecido
por
el
administrador).
Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas
marcadas en Moodle se traducirn a esa zona horaria (las fechas de escritura de
mensajes, de entrega de tareas, etc.). Tambin cada usuario puede elegir el
idioma que se usar en la interfaz de Moodle (Ingls, Francs, Alemn, Espaol,
Portugus, y otros.
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Administracin de cursos
El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede
elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato
social, basado en debates.
En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros,
diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En la pgina
principal del curso se pueden presentar los cambios ocurridos desde la ltima vez
que el usuario entr en el curso, lo que ayuda a crear una sensacin de
comunidad.
Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden
verse en una nica pgina (y descargarse como un archivo con formato de hoja de
clculo). Adems, se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con
grficos y detalles sobre su paso por cada mdulo (ltimo acceso, nmero de
veces que lo ha ledo) as como tambin de una detallada "historia" de la
participacin de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el
diario, etc. en una sola pgina.
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Mdulo de consulta
Es como una votacin. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una
respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para
algo). El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la
informacin sobre quin ha elegido qu y se puede permitir que los estudiantes
vean un grfico actualizado de los resultados.
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Mdulo foro
Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de
noticias del curso y abiertos a todos.
Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones pueden verse
anidadas, por rama, o presentar los mensajes ms antiguos o los ms nuevos
primero, el profesor puede obligar la suscripcin de todos a un foro o permitir que
cada persona elija a qu foros suscribirse de manera que se le enve una copia de
los mensajes por correo electrnico, el profesor puede elegir que no se permitan
respuestas en un foro (por ejemplo; para crear un foro dedicado a anuncios), el
profesor puede mover fcilmente los temas de discusin entre distintos foros.
Mdulo diario
Los diarios constituyen informacin privada entre el estudiante y el profesor.
Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta, la clase
entera puede ser evaluada en una pgina con un nico formulario, por cada
entrada particular de diario, los comentarios del profesor se adjuntan a la pgina
de entrada del diario y se enva por correo la notificacin.
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Mdulo cuestionario
Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrn ser
reutilizadas en diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser almacenadas en
categoras de fcil acceso, y estas categoras pueden ser "publicadas" para
hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los cuestionarios se califican
automticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas, los
cuestionarios pueden tener un lmite de tiempo a partir del cual no estarn
disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser
resueltos varias veces y si se mostrarn o no las respuestas correctas y los
comentarios, las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser
mezclados (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos. Las
preguntas pueden crearse en HTML y con imgenes. Las preguntas pueden
importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener
diferentes mtricas y tipos de captura.
Mdulo recurso
Admite la presentacin de un importante nmero de contenido digital, Word,
PowerPoint, Excel, Flash, vdeo, sonidos, etc. Los archivos pueden subirse y
manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando
formularios web (de texto o HTML), pueden enlazarse aplicaciones web para
transferir datos.
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Mdulo encuesta
Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas
como instrumentos para el anlisis de las clases en lnea. Se pueden generar
informes de las encuestas los cuales incluyen grficos. Los datos pueden
descargarse con formato de hoja de clculo Excel o como archivo de texto CSV.
La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas slo
parcialmente. A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados
con la media de la clase.
Mdulo wiki
El profesor puede crear este mdulo para que los alumnos trabajen en
grupo en un mismo documento.
De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que
pertenece, pero podr consultar todos los wikis.
El wiki sirve como base para mantener comunicacin constante con los
integrantes de un grupo de estudio.
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Ventajas
Una de las caractersticas ms atractivas de Moodle, que tambin aparece en
otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos
participen en la creacin de glosarios, y en todas las lecciones se generan
automticamente enlaces a las palabras incluidas en estos.
Adems, las Universidades podrn poner su Moodle local y as poder crear sus
plataformas para cursos especficos en la misma universidad y dando la direccin
respecto a Moodle, se mover en su mismo idioma y podrn abrirse los cursos a
los alumnos que se encuentren en cualquier parte del planeta: http://moodle.org/.
Desventajas
Algunas actividades pueden ser un poco mecnicas, dependiendo mucho del
diseo instruccional. Por estar basado en tecnologa PHP, la configuracin de un
servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor
desempeo. Falta mejorar su interfaz de una manera ms sencilla. Hay
desventajas asociadas a la seguridad, dependiendo en dnde se est alojando la
instalacin de Moodle y cules sean las polticas de seguridad y la infraestructura
tecnolgica con la cual se cuente durante la instalacin.
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Un fallo en los servidores o cada del servicio de internet, puede dejar al usuario
inhabilitado para realizar sus actividades.
Versiones de Moodle
A continuacin se detallan las distintas versiones de Moodle desde su inicio hasta
el da de hoy. De cada una de estas versiones surgieron otras intermedias que
aportaban mejoras a las versiones iniciales.2
12 Mayo 2014
Moodle 2.6
18 Noviembre 2013
Moodle 2.5
14 Mayo 2013
Moodle 2.4
3 Diciembre 2012
Moodle 2.3
25 Junio 2012
Moodle 2.2
5 Diciembre 2011
Moodle 2.1
1 Julio 2011
Moodle 2.0
24 Noviembre 2010
Moodle 1.9
3 Marzo 2008
Moodle 1.8
30 Marzo 2007
Moodle 1.7
7 Noviembre 2006
Moodle 1.6
20 Junio 2006
40
Moodle 1.5
5 Junio 2005
Moodle 1.4
31 Agosto 2004
Moodle 1.3
25 Mayo 2004
Moodle 1.2
20 Marzo 2004
Moodle 1.1
29 Agosto 2003
Moodle 1.0
20 Agosto 2002
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Objetos de Aprendizaje
Un Objeto de Aprendizaje es "una coleccin de contenidos, ejercicios, y
evaluaciones que son combinados sobre la base de un objetivo de aprendizaje
simple".1 El trmino es acreditado a Wayne Hodgins, quien lo utiliza al crear un
grupo de trabajo en 1994 que incluye ese nombre,2 aunque el concepto fue
descrito por primera vez por Gerard en 1967.3
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Caractersticas
Los Objetos de Aprendizaje, segn varios autores 11 12 13 4 7 deberan cumplir
ciertas caractersticas, propiedades o "ilities" para ser considerados como tales.
Para Polsani14 las caractersticas, acordadas por la comunidad cientfica, para los
OA son: accesibilidad, reusabilidad e interoperabilidad. Sicilia y Garca15 agregan
a este acuerdo la durabilidad.
Adaptando una definicin del Wisconsin Online Resource Center, Robert J. Beck5
sugiere que un Objeto de Aprendizaje de tener las siguientes caractersticas:
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44
CAPITULO III
3.1 IMPLANTACIN
El proyecto se introduce en un contexto educativo, donde los alumnos son
los propios docentes y donde se presenta un escaso manejo de las tecnologas
por parte de ellos.
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Novedades Foro
Bienvenida Pgina
Introduccin Pgina
Metodologa Pgina
Evaluacin Pgina
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Evaluacin Pgina
Chat de Alumnos
Foro Social
26 de junio - 2 de julio
COMPUTADORA
3 de julio - 9 de julio
DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO
50
10 de julio - 16 de julio
SOFTWARE
51
17 de julio - 23 de julio
FORMATOS
52
24 de julio - 30 de julio
POWER POINT
31 de julio - 6 de agosto
POWER POINT
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7 de agosto - 13 de agosto
SOFTWARE DE APLICACIN
14 de agosto - 20 de agosto
SOFTWARE DE SISTEMAS
21 de agosto - 27 de agosto
WINDOWS
55
28 de agosto - 3 de septiembre
FORO
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Bienvenida
Mis estimados alumnos y compaeros, les doy la ms afectuosa de las
bienvenidas a este su curso de informtica bsica
En el cual abordaremos temas de suma importancia y relevancia en este mundo
tan competitivo y globalizado que es el actual.
Tocaremos temas bsicos de las partes de la computadora, sus elementos
principales de almacenamiento, as como lo que es Hardware y software,
dispositivos de entrada-salida, almacenamiento, as como la paquetera de
Microsoft office.
Espero este curso sea de su agrado y cumpla con sus expectativas.
Introduccin
El desarrollo de este curso en lnea va enfocado para docentes (en este caso son
los educandos) de educacin primaria para que adquieran las habilidades,
destrezas y conocimientos necesarios en el manejo de las funciones bsicas de
un equipo de cmputo, para que con esto puedan adentrarse en el mundo
tecnolgico y darle un enfoque pedaggico y aplicable para el aula.
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Organizacin de contenidos
Bloque I
Hardware
o Perifricos
Entrada
Salida
Entrada y salida
Almacenamiento
Bloque II
Software
o Aplicacin: Definir
Office
Word
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Excel
PowerPoint
Bloque III
o Sistema
Sistemas Operativos
Windows
Objetivo especifico
Que los docentes sean capaces de resolver situaciones relacionadas con el uso y
manejo de la tecnologa, la informacin y su procesamiento, as como el uso del
internet, y formatos relacionados al quehacer docente (planeaciones, listas de
asistencia, tablas de calificaciones, entre otros.).
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Metodologa
Este curso realizaremos actividades de enseanza y manejo del equipo de
cmputo, conforme vayamos trabajando al respecto en las actividades
encomendados podremos ir desarrollando un sinfn de tcnicas para tratar y
confrontar los problemas relacionados con los elementos antes mencionados.
No debemos de hacer a un lado las tcnicas y los recursos utilizados en los cuales
nos podemos apoyar para realizar las actividades sugeridas.
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Calendario de actividades
Unidades o Bloques
Actividades
Bloque I
Fechas
de acuerdo al curso
Hardware
que la integran. Comprtelo en el foro
o Perifricos
de trabajo. (5 pts.)
Entrad
a
Clasifica mediante una tabla, los
Salida
dispositivos de entrada y salida,
Entrad
envalo al buzn de tareas. (5 pts.)
ay
salida
Realiza un cuadro de doble entrada en
Almac
Word, los dispositivos de
enami
almacenamiento con los cuales trabaja
ento
una computadora. Envalo al buzn de
tareas. (5 pts.)
Objetivo de la Unidad:
Investiga en internet de manera
Desarrollar
procesos
detallada cuales son los dispositivos
educativos
de
calidad,
perifricos, agrega su definicin,
aplicando
metodologas
imagen, caractersticas, etc. Enva el
innovadoras,
con
la
documento en Word al buzn de
61
poblacin docente
Bloque II
Investiga
en
internet
software,
Qu
es
Qu
software
Software
aplicacin y que es software de
o Aplicacin:
sistemas?, anexa a tu investigacin tu
Definir
opinin
de
cada
una
de
las
Office
definiciones antes mencionadas. Enva
tu documento en Word al buzn de
Word
tareas. (5 pts.)
Excel
Realiza una investigacin de que es
Word, sus caractersticas, principales
PowerPoint
62
las pts.)
caractersticas
diferentes
tipos
de
de
los
la Realiza 5 formatos diferentes en el
sus
aplicaciones.
PowerPoint,
sus
caractersticas,
las
herramientas
ms
Bloque III
o Sistema
menciona
al
menos
diferentes.
Siste
Comprtelo en el buzn de la semana
mas
(5 pts.)
Opera
tivos
64
Windo
ws
del
tiempo
de
todas
sus
las (5 pts.)
caractersticas
de
los
diferentes
tipos
de
sistemas
operativos,
su
tipos
de
aplicaciones.
65
Evaluacin
Examen tipo cuestionario, va internet para evaluar los conocimientos adquiridos
Foros de trabajo individual y colaborativo, los cuales tendrn una ponderacin o
valor.
Evaluacin mediante cuestionarios tipo TextField.
Tambin se tomar en cuenta la presentacin de los documentos (que contengan
portada, estn elaborados en letra Arial 12, en espacio de 1.5 y que contenga la
bibliografa consultada y en su caso las citas textuales).
Se tomar en cuenta el envo en tiempo y forma de las actividades. Las
actividades enviadas fuera de tiempo se harn acreedoras a una penalizacin al
momento de la evaluacin.
Se le dar especial importancia en la evaluacin a las aportaciones y comentarios
que le realices a tus compaeros en las actividades que as lo requieran.
Foro de novedades
En esta seccin aparecern los aconteceres del curso, as como herramientas y
actividades que faciliten el aprendizaje de los alumnos.
Es recomendable estarlo visitando constantemente o al abrir la pgina para
trabajar en lnea.
66
3.3 Evaluacin
Personal capacitado para realizar el anlisis especifico del curso virtual que
cumpla con los requerimientos especficos, mnimos y necesarios para que logre
el fin esperado.
Otro tipo de evaluacin es con respecto a los conocimientos adquiridos por
parte del docente al haber tomado este curso. Esto se logra mediante la
evaluacin con guas de observacin, listas de cotejo y exmenes tipo FeedBack
(Rellenar Formularios en lnea) que se realizaran por medio de la plataforma
(Moodle).
Examen tipo cuestionario, va internet para evaluar los conocimientos adquiridos
Foros de trabajo individual y colaborativo, los cuales tendrn una ponderacin o
valor.
Tambin se tomar en cuenta la presentacin de los documentos (que contengan
portada, estn elaborados en letra Arial 12, en espacio de 1.5 y que contenga la
bibliografa consultada y en su caso las citas textuales).
Se tomar en cuenta el envo en tiempo y forma de las actividades. Las
actividades enviadas fuera de tiempo se harn acreedoras a una penalizacin al
momento de la evaluacin.
Se le dar especial importancia en la evaluacin a las aportaciones y comentarios
que le realices a tus compaeros en las actividades que as lo requieran.
Importante: Las faltas de ortografa sern sancionadas con -1 punto
67
68
Computadora,
sus
elementos,
sus
elementos,
perifricos
aplicaciones.
La lectura sugerida contiene los elementos esenciales y necesarios para que
comprendan las partes principales de una computadora, as como su
funcionamiento en especfico de cada dispositivo.
Enlaces sugeridos:
http://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora
69
Enlaces sugeridos:
http://paulsanchez007.blogspot.mx/
http://www.monografias.com/trabajos33/dispositivos/dispositivos.shtml
Dispositivos de almacenamiento
Dispositivos perifricos
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Word
Excel
Este documento en formato .pdf muestra todas las herramientas con las que
cuenta este potente software de aplicacin, el tan mencionado hojas de clculo
el cual cuenta con una infinidad de herramientas de trabajo. Este manual sugerido
es extenso pero muy completo para los que desean trabajar de lleno con esta
aplicacin.
Enlaces sugeridos
http://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/microsoft_excel_2010/introduccion
_a_excel_2010/1.do
71
http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Excel
PowerPoint
Este manual de usuario sugerido muestra como comenzar a trabajar desde cero
con este programa de presentaciones electrnicas para generar diapositivas.
Muestra capturas de pantalla desde que indica cmo se abre el programa hasta
guardar las presentaciones ya elaboradas con complejidad.
Enlaces sugeridos
http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_PowerPoint
http://www.aulaclic.es/powerpoint-2010/
72
Windows
73
Nivel de dominio
Criterios
Excelente
Bueno
Regular
No satisfactorio
Calidad del
contenido
Demuestra
excelencia en el
manejo de los
conceptos clave.
Muestra evidencia
de comprender la
mayora de los
conceptos.
Tiene un
conocimiento
superficial del tema
No adquiri los
conocimientos
bsicos del tema
Relacin y dominio
de conceptos
Relaciona de manera
muy eficiente los
contenidos y
conceptos del tema
Relaciona de
manera simple
cierta informacin
No tiene dominio de
la informacin ni su
conexin
Participacin
significativa en los
foros
Realiza aportaciones
significativas y
criticas en el foro,
adems de
retroalimentar a los
participantes del
foro.
Aporta su punto de
vista de manera
general y participa
con menos de tres
de los compaeros
del foro.
Consulta de
referencias
bibliogrficas
Agrega solo
algunas
referencias en APA
Agrega referencia
pero sin formato, solo
agrega la liga de
internet o alguna
informacin de libros
investigados
No agrega ninguna
referencia
bibliogrfica.
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3.7 MANTENIMIENTO
1.
Actualizacin
2.
Mejora
Conforma pasa el tiempo, todos los cursos en lnea deben de estar en constante
movimiento y actualizacin, esto mara realizar algunas mejoras para el mismo, es
debido a que se necesita que un curso en lnea cumpla con las especificaciones
mnimas para continuar en este movimiento revolucionario que es el internet.
Por ello es de gran importancia realizar las mejoras necesarias ya sea agregando
actividades nuevas e innovadoras que aporten al aprendizaje y los objetivos
esperados del mismo.
75
adaptara a las necesidades que van surgiendo, pero sin dejar a un lado que aparte
de las mejoras existen las actualizaciones que esas si son ms constantes y
fciles de programar.
3.
Correccin de fallas
Un curso en lnea como cualquier otra cosa presentara fallas, ya sea desde lo ms
simple como el no poder matricular a un estudiante, hasta el no poder abrir el
curso en lnea.
Existen un sinfn de posibles fallas que puedan surgir a lo largo del tiempo al
trabajar en el curso, algunas de ellas se pueden resolver por nuestras propias
manos, ms se pueden presentar algunas otras que no estn en nuestras manos,
como por ejemplo la cada del servidor, o de la plataforma Moodle, para esto la
posible accin sera el comunicar tanto al servidor como a los administradores de
la red, as como a los usuarios del curso.
4.
El curso en lnea debe de ser adaptable y flexible al cambio, esto debido a que
tiene que tener la capacidad de adaptacin a las nuevas tecnologas, como por
ejemplo el surgimiento de nuevas plataformas dinmicas de trabajo, as como de
pginas interactivas que sirvan de apoyo para el crecimiento tanto del curso, as
como de los alumnos y la construccin de su propio conocimiento.
76
77
CAPITULO IV
CONCLUSIONES
Considero necesario y de suma prioridad aplicar este proyecto en los
alumnos, para que as primeramente contemos con una evaluacin de campo y
obtener resultados tangibles. Esto nos lleva a determinar las posibles fallas del
curso, para tomar las medidas necesarias y alcanzar un modelo eficaz y lleno de
buenas cualidades.
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