You are on page 1of 75

Instituto Español

“Giner de los Ríos”
Lisboa

PROGRAMACIÓN
GENERAL
ANUAL
(P.G.A)

TOMO I
EQUIPO DIRECTIVO, D. ORIENTACIÓN Y ACES

Curso escolar 2012-2013

PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO
Curso 2012/2013
1. DIRECCIÓN
Introducción
La programación general del curso es el plan de trabajo que nos
proponemos para realizar. Parte de la memoria final del curso anterior,
desarrolla objetivos y estrategias para el presente y debe ser evaluada en
la memoria final del presente curso.
La PGA que presentamos consta de 4 partes bien diferenciadas:
1. Equipo directivo. En ella se analiza la situación del centro y se
diseñan las actuaciones que se deben realizar el presente curso.
2. Los proyectos educativo y curriculares.
3. Los documentos de organización del centro.
4. Las programaciones didácticas de los departamentos. Realizadas
por los departamentos. De entre ellas destacan las del
departamento de Orientación y el de Actividades extraescolares.
También se incluyen aquí las propuestas de los diversos proyectos
y programas que están en marcha en el centro.
Análisis de la organización y funcionamiento del centro
A la hora de analizar la situación del centro y elaborar propuestas, se han
tenido en cuenta entre otros, los siguientes documentos:



La memoria final del curso 2011/2012
Los resultados de la evaluación de diagnóstico efectuada en 2011.
El informe de la visita del servicio de inspección, realizada en febrero
de 2012.
El análisis del centro y las propuestas que incluye el proyecto de
dirección presentado por el actual equipo, entre las que destacan la
elaboración del proyecto lingüístico del centro y del proyecto
pedagógico para las tecnologías de la información y de la
comunicación.

1. Instalaciones.
Las instalaciones del Instituto, como bien conoce la administración educativa,
presentan carencias importantes, sobre todo en lo relativo a la escasez y
reducidas dimensiones de las aulas en educación secundaria, en el estado de
conservación de los patios y en las medidas de seguridad del perímetro exterior.
Aunque en los últimos años se han realizado diversas obras de mantenimiento y
mejora, son necesarias obras adicionales de acondicionamiento, para las que el
Instituto por si mismo no posee recursos.

 

1  

En la actual coyuntura económica no será fácil iniciar grandes proyectos de
obras, aún así se intentará, a ser posible con recursos extraordinarios del
ministerio.
Las prioridades a la hora de solicitar nuevas obras serán la seguridad y la
salud y la satisfacción de necesidades pedagógicas.
Propuestas y planes de mejora.

Remodelar el patio de educación infantil, instalando pavimento
adecuado y eliminando obstáculos.







Reforzar la seguridad del perímetro exterior.
Mejorar la accesibilidad de espacios.
Mejora la ventilación y el acondicionamiento del gimnasio.
Elaborar el proyecto de gestión del centro.
Elaborar planes de uso de materiales, instalaciones y servicios.
Actualizar y hacer accesible el inventario de centro.
Solicitar al SINEX, previa consulta al comunidad educativa, la
adquisición y reposición de los materiales necesario.

2. Enseñanzas impartidas.
El Instituto Español de Lisboa imparte enseñanzas de los tres cursos de
educación infantil, educación primaria y ESO completas y dos modalidades de
bachillerato, de acuerdo con la ficha de centro.
En la oferta educativa se echa en falta una mayor flexibilidad para atender a
aquellos alumnos que presentan algunas dificultades: no tenemos suficientes
desdobles ni grupos flexibles ni grupos de diversificación.
Este curso se han podido programar algunos desdobles en secundaria y
bachillerato, que responden a parte de la demanda anterior.
También este curso se ha podido ofertar en 2º de bachillerato todas las
materias necesarias para acceder a las carreras sanitarias.
Propuestas y planes de mejora.


Posibilitar la creación de grupos flexibles y de refuerzo.

Ofertar en bachillerato todas las materias necesarias para que los alumnos
puedan acceder a las carreras científicas y sanitarias.

Estudiar la oferta de asignaturas optativas en secundaria adaptándola a las
necesidades reales de los alumnos.

3. Órganos de gobierno.
Los órganos de gobierno del Instituto son el equipo directivo, el consejo
escolar y el claustro de profesores. Su composición funcionamiento y
competencias están regulados en la LOE y en las instrucciones de 24 de mayo
de 2005.
Las convocatorias de las reuniones se realizan en tiempo y forma y los
documentos que se deben debatir son entregados con antelación a sus miembros
para su estudio.

 

2  

debaten y toman acuerdos y decisiones. a ser posible por consenso. Propuestas y planes de mejora. ágiles y operativos con la Respecto al consejo escolar. • Promover la participación efectiva de todos sus miembros en la marcha general del centro y el reparto de responsabilidades en la gestión de los diferentes servicios. Es el órgano encargado de establecer las directrices generales en materia de proyectos curriculares y de la planificación educativa. Por ello la jefa del departamento de orientación:   3   . 4. • Mantener informado al claustro de todos los aspectos relevantes de la marcha del centro. • • • Facilitar la asunción de todas sus competencias legales Darle protagonismo en la marcha del centro. De los órganos de coordinación docente. Tienen como tarea fundamental la organización y desarrollo de la enseñanza de las áreas y materias que tienen asignadas. Departamento de orientación. • Fomentar un ambiente de trabajo agradable para toda la comunidad educativa. Respecto al claustro de profesores. Departamentos y ciclos. • Tomar. Proponemos: • • Dar un contenido fundamentalmente pedagógico a sus reuniones.Su funcionamiento actual es correcto. Respecto al equipo directivo. Le corresponden las funciones de orientación y las del plan de acción tutorial. • Establecer cauces de comunicación administración educativa. cumplen con sus cometidos. Por ello se ha facilitado la coordinación entre ciclos. Propiciar un funcionamiento eficaz tanto en pleno como en comisiones. • Establecer canales de comunicación ágiles y operativos entre el equipo directivo y la comunidad educativa. • Potenciar su papel como responsable del seguimiento de los acuerdos pedagógicos. todas las decisiones en materia de proyectos y propuestas de índole educativa. departamentos y etapas para lo cual existen horas comunes en los horarios para las reuniones. Potenciar su situación como generador de propuestas al claustro a partir de las aportaciones de ciclos y departamentos. generalmente por consenso. Comisión de coordinación pedagógica.

modificadas. evaluadas y. aprobado por el consejo escolar en febrero de 2011. Establece informes periódicos sobre las actividades realizadas. Además: • • • Coordina el plan de actividades entre todas las etapas. Plan de seguimiento. El departamento ha elaborado una programación en la que se recoge la organización de todas las actividades que se han previsto para el presente curso escolar.Se coordina con tutores para proporcionar la orientación adecuada en cada uno de los casos que surgen. si es necesario. deben ser objeto de evaluación y revisión continua. aprobadas en mayo de 2012. Proyecto lingüístico 2. 4   . 5. evaluación y modificación de las propuestas curriculares. En este sentido proponemos: • •   Hacer un seguimiento de los proyectos curriculares. Departamento de actividades complementarias y extraescolares. Las propuestas curriculares. Plan de seguimiento. Organiza las Jornadas de Orientación para alumnos de secundaria. Proyecto de las tecnologías de la información y la comunicación 3. De los documentos institucionales. de los alumnos con necesidades educativas especiales. El plan de convivencia. se ha empezado a trabajar en la elaboración de aquellos proyectos pendientes. necesitan ser contrastadas con la práctica diaria. Proyecto institucional de difusión de la lengua y cutura españolas En el tomo VII de esta programación general anual se encuentran los proyectos desarrrollados. y especialmente las NOF. Potencia las actividades de proyección de la lengua y cultura españolas en nuestro entorno. Abrir un plazo para la presentación de modificaciones si las hubiere. algunas recientemente aprobadas. Como está recogido en el PEC. junto con la profesora terapéutica. 1. evaluación y modificación del plan de convivencia y de las normas de organización y funcionamiento. Aún más: es muy posible que la aprobación de una nueva ley de educación nos obligue a revisarlos todos. Suministra materiales de trabajo para realizar en el aula durante la hora semanal de tutoría Establece el plan de trabajo. • Valora la idoneidad de las actividades realizadas para lo cual deberá mantenerse en estrecho contacto con los jefes de departamento y las jefaturas de estudios.

• • • Mejorar la coordinación pedagógica interetapas. Promover proyectos comunes y accesibles a todos los niveles educativos del centro. Es evidente que estas actividades deben tener un objetivo pedagógico claro. Para el análisis de las actividades docentes se tienen en cuenta los diversos informes de las jefaturas de estudios sobre resultados y las memorias finales de los departamentos y ciclos. • Adaptar las programaciones de bachillerato a los cambios en la adscripción a las PAU. • Elaborarlas en función de la memoria del curso anterior. Planificar minuciosamente las actividades lectivas. 7. Potenciar y facilitar las reuniones de coordinación vertical.• Elaboración de una propuesta curricular para la integración de las TIC en educación infantil y primaria.   5   . • • • Continuar con el horario lectivo del curso 2011/2012. Distribuir adecuadamente las sesiones de evaluación y programar adecuadamente los fines de trimestre. Propuestas y planes de mejora. Una de las grandes ventajas que supone esto es coordinar estrategias y compartir experiencias entre las diversas etapas educativas.) Integración y verticalidad. Este curso disponemos también de los resultados de la reciente evaluación de diagnóstico que detectó fortalezas y debilidades de nuestro modelo pedagógico y con todas ellas se elaborará un plan de actuación y mejora. teniendo en cuenta la evaluación de las pruebas de diagnóstico 2011. Actividades docentes. que las realiza en gran número y calidad. Actividades complementarias y extraescolares. Programaciones didácticas y programación general anual • Se elaborarán en función de la memoria final. Nuestro centro es integrado. • Aplicar las conclusiones y propuestas de mejora de la evaluación de diagnóstico. la evaluación de diagnóstico y los objetivos del presente proyecto. Programaciones. Las actividades complementarias y extraescolares son una de las notas de calidad del "Giner de los Ríos". Una buena planificación de las actividades lectivas trae una mejor disposición al trabajo y al esfuerzo de todos. Horario y Calendario. 6. Ventaja que debe ser aprovechada para mejorar nuestros resultados globales. Evaluación de diagnóstico 2011. (al respecto de los proyectos linguístico y TIC.

Propuestas y planes de mejora. • Reformular el viaje de 4º de ESO. • • • Impulsar y facilitar la celebración de las actividades conmemorativas. • Mantener en la web del centro información actualizada de todas las actividades. Es necesaria una mayor coordinación intro y entre etapas. No se trata de hacerlas por sistema si no con un sentido complementario a los contenidos del currículo. Plan de actividades complementarias y extraescolares. cursos y departamentos para no repetir objetivos ni actividades. Desafortunadamente. va marcando objetivos para trabajar en departamentos y ciclos. De los programas y proyectos. • Racionalizar la cantidad y distribución temporal de las actividades de cada grupo. en estos viajes pueden producirse pequeños incidentes.preparación previa y una evaluación posterior en el aula. • Mantener la estructura actual del viaje de 6º de primaria con destino a España. • Impulsar y facilitar los viajes e intercambios propuestos por departamentos y ciclos. Organizar los actos institucionales. • Establecer relaciones con otros centros. Los viajes culturales son formativos y mejoran la convivencia entre nuestros alumnos. Celebraciones institucionales. El calendario de celebraciones institucionales distribuidas a lo largo del curso. 8. para evitar redundancias. París y Londres Viajes de fin de etapa. para realizar intercambios culturales. • Elaborar un anuario de centro. como los de Abrantes. Procurar en todos ellos la participación de todas las etapas educativas en viajes e intercambios culturales. especialmente en secundaria. Los viajes de fin de etapa son actividades formativas muy demandadas y valoradas por los alumnos. París y Mérida. realizando un intercambio con el Liceo Español "Cervantes" de Roma. • Establecer un circuito de intercambios con los centros del exterior europeos: Roma. que sirva para mantener la memoria colectiva. • Coordinar entre etapas.   6   . que desaniman al profesorado y pueden (llegar) menoscabar la imagen del centro. • Potenciar y facilitar los viajes culturales.

Es nuestra intención continuar potenciando las medidas propuestas de esta comisión. tanto online como off line. Proponemos   • • Mejorar la eficiencia energética del centro. y el consumo de agua. Tiene como finalidad impulsar las buenas prácticas ambientales y el consumo responsable. Utilizar pedagógicamente la senda botánica. • Iniciar la construcción de un museo virtual. Seguir reduciendo el consumo de material fungible. para lo cual instaremos a la Câmara de Oeiras y a Eurest a comprometerse más y mejor. Dotar del material informático necesario para la consulta y obtención de información. para conservar memoria de actos y actividades tanto escolares como complementarias. 7   . sobre todo en papel. Para lograrlo es indispensable la colaboración del claustro. Mejorar la recogida selectiva de residuos. 1. El uso de registros audiovisuales digitalizados. Proponemos: • • • • Apoyar a la biblioteca con medios materiales y humanos. Se nombraron los coordinadores y se realizó la programación de los distintos proyectos. del personal de servicios así como de la Câmara municipal de Oeiras. como complemento del actual. según la etapa a la que están dedicadas. • • Potenciar el uso educativo del jardín de aromáticas. Bibliotecas. Proponemos: • Continuar con el trabajo de mantener y poner en uso el museo pedagógico. con un mismo objetivo pero distintas metodologías. 1. A lo largo de los cursos se realizan en el Instituto muchas actividades que producen materiales que convendría conservar. • • Actuar en materia de contaminación acústica. 1. Museo pedagógico y museo virtual. Informatizar el servicio de préstamo. La comisión ambiental es un factor dinamizador de esta sensibilidad en el centro. hace posible ir guardando este material sin limitaciones de espacio. Dinamizar el uso de la biblioteca en el fomento de la lectura. En nuestro centro tenemos una biblioteca repartida en tres espacios. Comisión ambiental. que se incluyen como anexos. • Seguir colaborando con el Banco de alimentos en la recogida de material reciclable. También tiene el objetivo de proponer y asesorar en las medidas que se deben tomar en ese sentido.En la reunión de la Comisión de Coordinación pedagógica de 24 de septiembre se formaron las comisiones encargadas de desarrollar los distintos proyectos y programas.

el inglés y el francés como lenguas extranjeras. Proponemos: • • Continuar con las campañas informativas sobre la buena alimentación. Programa de salud. especialmente a la hora de la comida. Proyecto lingüístico El carácter "español" del centro no supone que el alumnado tenga la lengua española como lengua básica en su comunicación en la familia. Incluso entre los alumnos con nacionalidad española el portugués es la lengua de comunicación básica y cotidiana en la mayoría de los casos.permitirá aspirar a un desarrollo amplio de esta competencia. La educación para la salud forma parte de las materias transversales que deben estar presentes en todas las materias del currículo. recuperando espacios para el estudio y disfrute. y debe ser mejorada. 1. • Fomentar las estrategias de lectura comprensiva y de expresión oral en la práctica diaria. administración. 1.• Continuar con la mejora del patio. impulsar y poner en valor la enseñanza de las diferentes lenguas en nuestro centro. • Elaborar pautas para la adquisición de la competencia lingüística que deberán ser asumidas por todos los ciclos y departamentos. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación facilita la labor educativa de los profesores y dota a los alumnos de recursos para resolver problemas con eficacia. • Impulsar la adquisición del español como lengua de comunicación en el instituto. La actuación conjunta de todos los agentes implicados en la educación profesores. especialmente en educación infantil y primaria. 1. Proyecto TIC. personal no docente. Proponemos: • Crear una comisión encargada del desarrollo de un proyecto lingüístico de centro con representación de las diferentes etapas educativas. el portugués como lengua materna. de ahí que la interferencia lingüística sea una constante puesto que las capacidades y conocimientos lingüísticos del alumnado son heterogéneos. No es previsible que en los próximos tiempos   8   . situación que estimamos es preciso cambiar. familia. • Coordinar. El centro cuenta con una comisión que realiza un excelente trabajo de educación y sensibilización. Hasta el presente el Instituto Español carece de un proyecto lingüístico. La dotación del centro es irregular. con aulas muy equipadas y otras escasamente. Estudiar la posibilidad de limitar algunos productos que se ofrecen en la cafetería del Instituto. • Comprometer a todos los sectores implicados en la educación en este proyecto.

el de fotografía matemática. 9   . y GECE2000. Informatización del centro. las olimpiadas de las diversas asignaturas. estudiando la posibilidad de crear un mail corporativo para todos los miembros de la comunidad educativa. Proponemos: • Realizar actividades que conciencien al alumnado y al resto de la comunidad educativa en la necesidad de ser solidarios. • Potenciar el uso del correo electrónico. • Optimizar el uso de los medios y equipos ya existentes. con organizaciones solidarias propuestas por la comunidad educativa. • • Potenciar y mejorar la web del centro. el de felicitaciones de navidad. 1. • Fomentar la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación a la práctica docente. No obstante uno de los mayores problemas con que nos encontramos es precisamente el de poner en valor el uso del material ya existente. Fomentar la participación en los concursos externos. • • Facilitar la organización de los concursos internos. Concursos institucionales. de fotografía matemática. Análisis y propuestas y planes de mejora. Las nuevas tecnologías ponen a disposición de las comunidades educativas los medios que nos pueden permitir acceder y compartir la información sin necesidad de soporte físico individual. Proponemos: • Elaborar un proyecto TIC que determine objetivos y regule procedimientos y actuaciones. • Colaborar con la Asociación de padres en este tipo de iniciativas. Proyectos solidarios. Además se celebran otros como el literario en las cuatro lenguas. convocado por la Consejería de Educación. • Atender tanto a los aspectos tecnológicos como a los didácticos y pedagógicos. si es necesario.   • Continuar colaborando en la organización y difusión de los concursos institucionales. una subcomisión. con el mercadillo solidario u otros medios. Continuar con la informatización de los servicios administrativos: programas Alborán. y el "Eugenio Asensio" de relatos cortos. Proponemos: • Dotar al centro de una intranet operativa en la que compartir información y recursos. 1. • Colaborar. convocado por la AMPA. 1. creando. o el Pilar Moreno. El centro colabora habitualmente con proyectos de algunas organizaciones dedicadas al fomento de la solidaridad. Los concursos institucionales recogidos en el proyecto educativo son el "Paulo Abrantes".se puedan realizar grandes inversiones en equipos TIC.

el grupo de teatro y el grupo de gimnasia rítmica. Los alumnos se encuentran. Propuestas y planes de mejora. Estaremos siempre abiertos a escuchar y estudiar las sugerencias razonables. Aunque las actividades son programadas por los profesores. tarea de todos pero especialmente desarrollada en la acción tutorial bajo la guía del departamento de orientación. Cuando los alumnos ingresan en el instituto y cuando cambian de etapa. debemos sentirnos todos copartícipes y orgullosos. facilitar y colaborar con este tipo de iniciativas que potencian y desarrollan otras cualidades diferentes a las meramente curriculares. Del resultado del proceso de educación que reciben. En su mayoría tienen buena actitud hacia el estudio y desarrollan un buen comportamiento. por eso la orientación académica es clave a este respecto. así como de las normas de organización y funcionamiento que les atañen.1. necesitan ser informados tanto de las características de la nueva etapa. • Trabajar la educación en valores. El cauce de participación de los alumnos se realiza a través de la junta de delegados y de sus representantes en el consejo escolar. Proponemos: • Promover. suficientemente motivados. • • Continuar con las jornadas de orientación. Actividades complementarias y extraescolares. Los alumnos son la razón de ser y de existir del centro. guiar a los alumnos en la elección de las asignaturas optativas del curso siguiente. Mantener y mejorar una buena convivencia en el centro es imprescindible para conseguir los objetivos. La orientación educativa es fundamental en una educación de calidad. • Revisar. los alumnos pueden plantear propuestas. en la medida de lo posible. Orientación educativa. 9. Tradicionalmente en el "Giner de los Ríos" han existido agrupaciones como el coro. Alumnado. establecer y divulgar un plan de acogida de los alumnos de 3 años. las peticiones de los alumnos en materia de actividades. objetivos. sobre todo en los cambios de etapa. criterios de evaluación y promoción. •   Atender. en general. aunque a veces no tienen claros sus objetivos. Admisión y acogida. Agrupaciones. estructura. muchos de ellos durante quince años. • Realizar sesiones de acogida para los nuevos alumnos. • Realizar sesiones de información para padres en cada cambio de etapa. con algunos problemas puntuales. Dentro del plan de acción tutorial. 10   .

refuerzos y profundizaciones. 11 son profesores contratados. 3 funcionarios en comisión de servicios y 11 son profesores interinos. Cuarenta y ocho son funcionarios en adscripción temporal. especialmente en la organización de eventos deportivos. • Mantener el orden y la limpieza en todas los espacios escolares. Profesorado. La plantilla actual. • Colaborar con la asociación de alumnos. horarios y ratio de alumnado. • Potenciar las reuniones de la junta de delegados como portavoz de las inquietudes de los alumnos. de los cuales 40 son de Infantil y primaria y 35 de Secundaria. El Claustro del Instituto está formado por 75 profesores. • Sensibilizar a toda la comunidad en la detección precoz de cualquier problema de convivencia.• Facilitar la organización de actividades pro viajes de estudios y finalistas. • Dar a conocer el plan de convivencia y las normas de organización y funcionamiento y. sea accesible y posea la capacidad para motivar y estimular. caracterizados por su dedicación e identificación con el mismo y un grupo de jóvenes interinos que aportan juventud y renovación. espacios. hacerlas cumplir. Acogida   11   . • Trabajar en medidas de puntualidad para evitar retrasos. debe tener las mejores condiciones en términos de dotaciones materiales. especialmente a primera hora y después de los recreos. 10. como los desdobles. El Instituto cuenta con una plantilla de profesores funcionarios seleccionados por su excelencia profesional y completo currículo. que son los que permanecen siempre en el centro. atención y resolución a sus propuestas. un grupo de profesores contratados y una funcionaria. le proporcione información. la coordinación. la formación permanente y la innovación educativa son factores clave para que el profesorado consiga mejores resultados de su trabajo El profesorado precisa de un equipo directivo que le apoye. Propuestas y planes de mejora. • Facilitar a los equipos deportivos del centro la participación en campeonatos y torneos. es insuficiente para garantizar aquellos aspectos. El trabajo en equipo. Para que la labor docente dé sus mejores frutos. que caracterizan a una enseñanza de calidad. • Establecer protocolos de atención temprana en los casos de acoso o de abandono escolar. Participación • Escuchar propuestas y sugerencias de los representantes de los alumnos en el consejo escolar. • Mantener comunicación fluida con la ASA. aunque suficiente para cumplir los objetivos mínimos. Convivencia.

página web. en coordinación con la asesoría de la Consejería de Educación. es un   12   . mostrándoles las dependencias del instituto y proporcionándoles aquellas indicaciones que faciliten su instalación. que evite los periodos excesivamente largos sin pausas. etc. Coordinación del profesorado. Mantener una actitud accesible y receptiva a opiniones. Formación del profesorado. correo electrónico. Familias de los alumnos. mantiene vivo el Instituto y obliga por una parte al centro a responder a su confianza y por otra parte a ellos.• Recibir al nuevo profesorado. Habitualmente los padres colaboran con el Instituto. Horario y calendario escolar • Utilizar los criterios pedagógicos adecuados en la elaboración de horarios. seminarios y grupos de trabajo. Participación • • Potenciar la participación a través de sus órganos de representación. Potenciar la coordinación entre ciclos y departamentos y dentro de los mismos. ruegos y reclamaciones. • Agilizar las gestiones para la cubrir las bajas laborales del profesorado. • • Potenciar y facilitar la coordinación y las actividades interetapas. Plantilla • Dotar a la plantilla de recursos humanos para poder programar desdobles. refuerzos y profundizaciones. Esta colaboración. a participar en la vida del mismo. • Potenciar la CCP como órgano de coordinación pedagógica. que les significa en su entorno. 11. • Entregarles los documentos institucionales y organizativos del Instituto Español. tanto en el seguimiento de la educación de sus hijos como en las actividades complementarias. Información • Mantener informados a los profesores de todas las actividades del centro. • Usar preferentemente el soporte electrónico. están tomando una de las decisiones más determinantes para el futuro de sus hijos. Las familias son las más interesadas en el éxito de sus hijos y por tanto del Instituto. Esta elección. • Proponer un calendario racional. • Fomentar la realización de cursos de formación. individualmente o a través de la Asociación de Madres y Padres. Cuando eligen el "Giner de los Ríos".

Orientación. a través de la página web y de los tablones de anuncios. Las familias deben estar informadas en todo momento del proceso educativo que siguen sus hijos. Para ellas es un derecho. tanto en los aspectos educativos como administrativos. de todas las convocatorias de becas y ayudas. El AMPA del Giner de los Ríos. a principio de curso donde se recoja toda la información fundamental sobre el curso vigente. que serán públicas. Consideramos que la orientación educativa debe extenderse a las familias. mayoritaria entre las familias. pero también un deber. Información. • Atender las consultas y sugerencias de los padres y madres en las horas al efecto.   13   . Canalizar su participación de forma eficiente. Para que los padres se sientan partícipes efectivos. preferentemente a través de la página web del centro.valor añadido de nuestro centro. Asociación de padres. es la Asociación de Madres y Padres de alumnos la que en el día a ejerce esta representatividad. organización de actividades extracurriculares e incluso participación en la adquisición y reparación de material e instalaciones. • Realizar a lo largo del curso al menos una reunión individual con el tutor. Solo el que se implica se siente copartícipe y por tanto puede opinar. en formato digital. • Facilitar los criterios de evaluación y calificación de las áreas y materias. especialmente. Aunque es en el consejo escolar donde los padres tienen su representación orgánica. criticar y colaborar. • • • Establecer un protocolo de petición de reuniones con el profesorado. consulta y mediación. tanto administrativos como académicos de sus hijos. Propuestas y planes de mejora. colaboración en actividades del centro. • Informar a los padres de los derechos y obligaciones. Crear un buzón electrónico de sugerencias. • • Continuar con las jornadas de orientación. Participación. permanecer siempre pendientes de todo lo que sucede en torno a su educación. la referida al calendario de las evaluaciones y los horarios de atención a padres. Las normas de organización y funcionamiento regulan los mecanismos y canales para que esta colaboración sea fructífera. Realizar a principios de curso una reunión general con los tutores de grupo. está presente en el centro de muchas y muy importantes maneras: con su presencia personal continua y labor de apoyo. • Elaborar un documento. • Informar. es necesario facilitarles el acceso al centro y a la información.

pues es un momento en que pueden surgir pequeños incidentes y accidentes. El servicio de limpieza corre a cargo del presupuesto del centro. comedor.• • Continuar potenciando su presencia en el Instituto. ya que facilita el transporte a buen precio y es accesible. tres administrativas. hasta sumar otras 60 personas. variada y saludable. Tenemos una enfermera. • • Consultarla sobre las preocupaciones y prioridades de las familias. • Elaborar un horario que permita tener cubiertas las múltiples necesidades del centro. Los servicios que ofrece el centro son múltiples: transporte escolar. Todo ello produce una dispersión de horarios y funciones que es necesario clarificar. El Instituto cuenta con una plantilla de personal no docente muy variada en cuanto a tipos de contratos y cometidos.   14   . comedor y limpieza. El comedor escolar forma parte de la educación integral del alumnado y es un espacio en el que deben seguir las mismas normas que en otros lugares. Propuestas y planes de mejora. Además disponemos de personal de mantenimiento. La comisión supervisora de los menús debe seguir vigilando este aspecto. que puede delegar en el secretario. El transporte escolar tiene problemas de viabilidad a medio plazo debido al uso cada vez menor de él que hacen las familias. Personal de Administración y Servicios. vigilancia de patios. jardinería. La cafetería rinde un buen servicio. transporte. Propuestas y planes de mejora. Los alumnos deben tener una alimentación completa. Están subcontratados a empresas y son costeados por los usuarios. La vigilancia de patios en el mediodía debe mantenerse bajo continua supervisión. etc. • Definir claramente las funciones de cada uno. 13. cuatro conserjes y dos cuidadoras. pero no debe ser un sustitutivo del comedor para los alumnos y debe mantenerse en ella el mismo orden y limpieza que en el resto de dependencias. Servicios ofrecidos por el centro. vigilancia. La supervisión de los mismos corresponde al director. El servicio de limpieza ha experimentado una sensible mejora este curso. Actualmente está desarrollándose un concurso-oposición para cubrir las dos plazas de conserjes vacantes por jubilación. 12. cafetería. No obstante resulta útil para las actividades extraescolares. Mantener informada a la asociación de las actividades y proyectos delcentro. pertenecientes a diversas empresas concesionarias. Colaborar en las actividades organizadas por el AMPA facilitando instalaciones y medios.

• Establecer relaciones con los centros de investigación cercanos y con alguna universidad. Establecer medidas para mejorar el orden y la limpieza en la cafetería del centro. Proyectos y planes de mejora. culturales o deportivas. con los centros del entorno y los otros centros extranjeros de Lisboa. De las relaciones con el entorno. para la realización de trabajos y prácticas. en el precio y en las contrapartidas para el centro. • Estudiar el tipo de alimentos que los alumnos pueden adquirir en la cafetería. • Facilitar a los alumnos la participación en actividades deportivas del entorno. especialmente a la hora de la comida.• Continuar efectuando un control y supervisión estrictos sobre la calidad de los servicios. así como con la EPAL y la EDP. • • Tratar de ampliar el número de cuidadoras en los patios. Las relaciones del Instituto con el entorno no son todo lo amplias que sería de desear. tanto desde el punto de vista cultural como del deportivo. 14. • • Seguir trabajando en pro de las mejoras en el comedor. • Tratar de concienciar a las familias de la calidad del transporte escolar en comparación con otros medio menos profesionales. Los contactos con la Câmara municipal y la junta de freguesia en materia de actividades y servicios se deben mejorar. a través de la Consejería de Educación. • Continuar y estrechar las relaciones con la Câmara de Oeiras en temas ambientales. 1. • Seguir negociando con las empresas adjudicatarias mejoras en la calidad.   15   . También los contactos con instituciones educativas. • Fomentar los contactos de alumnos y profesores. Mantener y mejorar el servicio de limpieza.

evaluación final de 2º de Bachillerato • 4 de junio .17.evaluación primera en Primaria. ESO y 1º de Bach. CALENDARIO DE EVALUACIONES PARA EL CURSO 2012/2013 Las fechas de las evaluaciones son las siguientes:   • 9 y 10 de octubre .evaluación de pendientes de 1º de Bach.evaluación inicial de ESO • 26 de noviembre . • 16 de mayo .evaluación de pendientes de ESO • 12. 16   . ESO y 1º Bach.11. • 2 de mayo .evaluación segunda de Primaria.12.13 de diciembre . • 4 de marzo . 18 y 19 de junio .CALENDARIOS DE EVALUACIONES Y REUNIONES.12.evaluación de 2º de Bachillerato • 10. ESO y 1º Bach.evaluación final de Primaria.evaluación segunda de 2º de bachillerato • 11.13. 14 de marzo .

Jueves.Jueves. 20 de 12:30 a 13:25 3.Lunes. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA Noviembre . 21 de 16:10 a 17:05 Febrero .Jueves.Lunes. 21 de 16:10 a 17:05 Mayo .Jueves.Lunes. 23 de 16:10 a 17:05 5. 23 de 16:10 a 17:05 4. DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA Noviembre .Miércoles. DEPARTAMENTO DE MÚSICA Noviembre .Miércoles. 19 de 12:30 a 13:25 Febrero . DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Noviembre . 27 de 16:10 a 17:05 Mayo .Miércoles. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Noviembre . 23 de 16:10 a 17:05 9. 21 de 16:10 a 17:05 Mayo . 22 de 16:10 a 17:05   17   . DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Noviembre . 23 de 16:10 a 17:05 7.Jueves.Jueves. 25 de 12:30 a 13:25 Mayo .Lunes.Miércoles.Jueves. 22 de 16:10 a 17:05 Febrero . 22 de 16:10 a 17:05 6. 23 de 16:10 a 17:05 2.Jueves.Miércoles.Jueves. DEPARTAMENTO DE INGLÉS Noviembre . DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS Noviembre .Lunes. 21 de 16:10 a 17:05 Febrero . 22 de 16:10 a 17:05 Febrero .Jueves.Jueves. 28 de 16:10 a 17:05 Mayo . 21 de 16:10 a 17:05 Mayo .Jueves.Jueves. DEPARTAMENTO DE PORTUGUÉS Noviembre .Miércoles. 20 de 16:10 a 17:05 8. 19 de 16:10 a 17:05 Febrero .Jueves. 22 de 16:10 a 17:05 05 Febrero .CALENDARIO DE REUNIONES DE COORDINACIÓN VERTICAL CURSO 2012 / 2013 1.Jueves. 21 de 16:10 a 17:05 Mayo .Lunes. 27 de 16:10 a 17:05 Mayo . 21 de 16:10 a 17:05 Febrero . 22 de 16:10 a 17:05 Febrero . 25 de 16:10 a 17:05 Mayo .

22 de 12:30 a 13:25 Febrero .10. 28 de 12:30 a 13:25 Mayo .Jueves.Jueves.Jueves. DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Noviembre . 23 de 12:30 a 13:25   18   .

CURSO 202-2013 CCP 1. 15 de noviembre 19 de diciembre 19 de marzo 6 de mayo jueves Miércoles Martes Lunes 7. 2. 18 de abril Jueves 5. 25 de octubre 2. CLAUSTRO 1. 28 de enero 4. • ACES • Proyectos institucionales. 27 Mayo Lunes ORDEN DEL DÍA • Calendario evaluaciones • Calendario reuniones CCP • Reuniones verticales • Programaciones. 8 de mayo 5. 6. • Seguimiento del curso • Proyectos. 4 de diciembre martes 3. FECHAS 1. • proyectos • Fin de curso 19   . • Seguimiento del curso • Proyectos. de Gestión. Lunes 2. FECHAS 24 de septiembre. · Formación de comisiones • Formación del profesorado.REUNIONES DE ÓRGANOS COLEGIADOS. 16 de octubre Martes 3. 5. 27 de febrero Miércoles 4. FECHAS 6 de septiembre. 27 de noviembre 3. 27 de junio   Jueves Martes Lunes Miércoles ORDEN DEL DÍA • Comienzo de curso • PGA • Modificación PC • Elecciones CE • 1º Trimestre • 2º Trimestre • Proyecto Lingüistico. • Fin de curso • Instrucciones memoria final. • Viajes. • Seguimiento del curso • Proyectos. • Proyecto TIC • Fin de curso ORDEN DEL DÍA • PGA • Constitución CE • C. 27 de junio CONSEJO ESCOLAR. 4.

SEGUNDO GONZÁLEZ COMISIÓN AMBIENTAL 9 TODO EL CENTRO D. MANUEL GONZÁLEZ PROYECTO DE BIBLIOTECA 35 INFANTIL Y PRIMARIA SOCORRO SANTOS. PAULINO RODRIGUEZ PROGRAMA DE SALUD 2 TODO EL CENTRO D. MANÓN FUNES PROYECTO TIC PEDAGÓGICO 11 TODO EL CENTRO D. TOMÁS GUTIERREZ BIBLIOTECA 4 TODO EL CENTRO Dª Mª JESUS NORA DIFUSIÓN DE UNA FIGURA DE LA CULTURA ESPAÑOLA 50 TODO EL CENTRO Dª Mª JESÚS MOMPÓ PROYECTO TIC 5 TODO EL CENTRO D.PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL CURSO Nombre o tema Número de profesorado que participa Cursos a los que afecta (en su caso) Responsable. coordinador o coordinadora PROYECTO LINGUISTICO DEL CENTRO 14 TODO EL CENTRO Dª. INES PULIDO. JAVIER POMET Y CLAUDIA PEREIRA   20   . DOMINGO ARAYA MUSEO PEDAGÓGICO 4 TODO EL CENTRO D. OSCAR PIÑEIRO ASAMBLEA AMBIENTAL 35 INFANTIL Y PRIMARIA AMPARO IBORRA.

2. MEMORÍA ADMINISTRATIVA DE SECRETARÍA Aprobado  por  el  consejo  escolar  el  29  de  octubre  de  2012.     21   .

INFORME SOBRE LA SITUACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y LAS
NECESIDADES QUE SE PRETENDEN CUBRIR DURANTE EL CURSO
1. Recursos materiales
Se proponen las siguientes provisiones y actuaciones:
a) Sustitución del servidor informático principal del centro, que se halla al límite de
su capacidad.
b) Renovación, en la mayor medida posible, de ordenadores en mal estado.
c) Sustitución de pizarras digitales de difícil reparación, dentro de nuestras
posibilidades.
d) Vídeo proyector para el salón de actos.
e) Acondicionamiento de aulas y espacios para su uso pedagógico o administrativo.
f) Mantenimiento o reposición del mobiliario deteriorado en las aulas.
g) Acondicionamiento y dotación de nuestras bibliotecas.
h) Equipo de sonido para el gimnasio.
i) Mantenimiento o reposición de equipos de reprografía.
j) Equipo de megafonía y aviso de Primaria
2. Material didáctico
a) Adquisición de material necesario para el desempeño de la labor docente.
b) Instalación del material concedido en los lugares más accesibles a todo el
profesorado.

 

22  

MEMORIA ECONÓMICA DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS EN EL CURSO ANTERIOR
Resumen (salvo error u omisión):
Autocares para transporte a las actividades . . . . . . . . . . .19.418,49
Actividades propiamente dichas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57.496,68
Importe euros total. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76.915,17
Para el curso 2012-2013 se mantiene el acuerdo del Consejo Escolar, de
fecha 30 de enero de 2007, de la aportación, con cargo a los presupuestos
del centro, de 40 diarios a los profesores y de 7 a los alumnos, siempre y
cuando se precise pernoctar durante la actividad. Excepcionalmente, se
aportará el 50 % de las cantidades antes citadas, aunque no se pernocte
fuera, si la actividad es de larga duración, sobrepasando el horario laboral
del profesor (7,30 horas).

 

23  

INFORME SOBRE LAS OBRAS DE REFORMA, ACONDICIONAMIENTO
Y MEJORA QUE SOLICITA EL CENTRO QUE, EN CASO DE NO
PODER SER ACOMETIDAS CON CARGO A SU PRESUPUESTO, SE
REMITIRÁN A LA CONSEJERÍA
1. Actuaciones realizadas hasta este momento
Durante el verano de 2012 y con cargo en su totalidad a la inversión
comprometida por Eurest (empresa concesionaria del comedor) en nuestro
centro, se realizaron las siguientes obras y reformas:
a) Nueva y completa impermeabilización de la terraza que se halla en la parte
superior del comedor principal, acondicionando las zonas afectadas por la
humedad.
b) Pintado de un aula de infantil.
c) Pavimentación de patio anexo a psicomotricidad.
d) Aseo psicomotricidad.
Debemos también destacar que en el curso 2011-2012 se instalaron varios
toldos en los patios de Infantil y Primaria, sufragados por la AMPA.
2. Necesidades más importantes observadas
Estas son las necesidades que valoramos como más urgentes
a) Renovar pavimento, eliminar escalones, colocar protecciones en columnas
y acondicionar el patio de Infantil, mejorando así las condiciones de
seguridad.
b) Elevar la valla de separación entre nuestro instituto y las vías públicas
adyacentes para mejorar la seguridad.
c) Impermeabilizar y reparar el local anexo al gimnasio, habilitando de este
modo un segundo espacio para educación física.
d) Pintar exteriores de edificios.
e) Ventilación del gimnasio.
f) Aseos en patios de Primaria e Infantil.
La cuantía e ingreso del dinero solicitado al Sínex a tal fin determinarán estas
actuaciones.
Asimismo, se proponen los siguientes proyectos de obras:
a) Reparación del sistema del aire acondicionado y calefacción del gimansio.
b) Renovación de la instalación de alta tensión y cableado asociado.
c) Habilitación de 2 nuevas aulas en el edificio de Secundaria.
d) Renovación de la biblioteca de infantil.
e) Reparación de ventanales en el edificio noble.

 

24  

585 81 FUNCIONARIOS   Maestros   Secundaria   26   24         ALUMNADO ESO y Bachillerato Total Esp. 397 297 100 PROFESORADO   CONTRATADOS   Maestros   Secundaria   3   8       Total 1063 Total     75     25   . Extr. Extr.DATOS ESTADÍSTICOS DE INICIO DE CURSO Total 666 Infantil y Primaria Esp.

10. 5. haciendo hincapié en la importancia de un adecuado ambiente de trabajo en el aula. en aras de la mejora de la convivencia. priorizando sobre todos ellos la atención a los alumnos/as. en secundaria. 11. Intervenir cuantas veces sea necesarias para conseguir que mejore el comportamiento de los alumnos en los periodos del comedor y en el periodo de descanso. mediante reuniones trimestrales conjuntas cuyo calendario ya ha sido confeccionado. aulas y cualquier dependencia del centro. 4. JEFATURAS DE ESTUDIOS A. Continuar informando a las familias sobre todo lo relacionado con la marcha de sus hijos y las actividades académicas. 6. impulsando el uso de nuestra página web. 3. el respeto por los espacios comunes. para lo cual se siguen realizando las reuniones informativas de los tutores con los padres. 12. 8. Favorecer que la información llegue a toda la comunidad educativa por los cauces que tenemos a disposición en el centro.   26   . junto con el departamento de orientación para conocer mejor a nuestro alumnado y mejorar la convivencia en el centro. Proporcionar el apoyo necesario a los profesores en el desempeño de su función docente. Propiciar las condiciones favorables para la realización de los proyectos que se llevarán a cabo en el centro. la convivencia y comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa. Continuar. LÍNEAS DE ACTUACIÓN 1. Velar para que la actividad académica se desarrolle en el mejor clima posible promoviendo el diálogo. 9. con el sistema de información a los padres mediante clave para acceder a la información sobre sus hijos a través del programa SGD (Sistema de Gestión Docente) y a través del teléfono móvil. refuerzos y desdobles. así como su relación con las cuidadoras y solucionar aquellas cuestiones que en momentos puntuales vayan surgiendo. a las horas de tutorías con alumnos. Coordinar y velar por la ejecución de las actividades de carácter académico en relación a la PGA dentro de un marco de consenso 2. Insistir en la necesidad de disciplina y esfuerzo en todos los niveles. Facilitar la coordinación vertical entre las etapas educativas de primaria y secundaria. complementarias y extraescolares. 13.3. tomando las medidas pertinentes con los alumnos con conductas disruptivas. Fomentar el cuidado de las instalaciones del centro y el material de uso común. 7. Dedicar especial atención al tutor. Organizar los apoyos.

B. • Tener en cuenta los espacios compartidos como: gimnasio. aulas de informática. 27   . Establecer un sistema de evaluación sistemático de las actuaciones y de las actividades que llevamos a cabo. 15. integrándola en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno. • Mantener los desdobles en el primer ciclo de primaria y los desdobles para informática en infantil. Criterios pedagógicos de infantil y primaria:   • Permanencia de los tutores el mayor número de horas posible con su grupo. aulas de desdobles y salón de actos. biblioteca. sala de audiovisuales. con 1063 alumnos en el presente curso escolar.14. • La necesidad de una coordinación constante entre Jefaturas de Estudios para distribuir espacios y servicios comunes compartidos por las distintas etapas: patios. así como distribuirlas entre mañana y tarde. • Realizar 2 horas de apoyo por parte de los tutores en su propio curso en la mayor medida posible. • Máxima equidad a la hora de la distribución de las horas para cada profesor. ELABORACIÓN DE HORARIOS La elaboración de los horarios en nuestro centro se ha realizado partiendo de los criterios aprobados en el claustro del día 4 de septiembre siendo estos los siguientes: Criterios generales: • El carácter integrado del centro donde se imparten enseñanzas desde Infantil de 3 años hasta 2º de Bachillerato. de encuentro y comunicación. etc. aulas de informática. gimnasio. • Reparto lo más equilibrado posible de las sesiones de cada área a lo largo de la semana. procurando que no se concentren varias especialidades en un mismo día. Potenciar el uso y funcionamiento de la biblioteca escolar como lugar de aprendizaje. procurando que en estas horas no se realicen sustituciones. • En la materia de Educación Física se procura distribuir la utilización del gimnasio entre Primaria y Secundaria para evitar la coincidencia de más de dos grupos al mismo tiempo. procedentes de distintos puntos de Lisboa. Aquellos profesores tutores que tengan especialidad se procurará que la impartan en su grupo-clase. • El uso del transporte escolar por parte de nuestros alumnos y la necesidad de ajustar el horario de transporte de las distintas etapas a las horas de entrada y salida.

apoyos y desdobles y con las horas de responsabilidad recogidas en las instrucciones de mayo de 2005 y con aquellos programas aprobados y que se desarrollan en el Centro. de lengua castellana. Horarios del profesorado • • • Se ha intentado colocar las reuniones de departamento en la última hora de la mañana para facilitar la coordinación entre Primaria y Secundaria. Matemáticas a los alumnos de 2º de bachillerato de ciencias que venían solicitando desde hace tiempo. 2.   28   .• El apoyo y refuerzo educativo se realizará prioritariamente durante las sesiones de las áreas instrumentales. portuguesa o matemáticas. Formación de grupos Los grupos se constituyen conforme a las ratios autorizadas. de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo en secundaria y 25 en Infantil y Primaria. Criterios pedagógicos de secundaria Horarios del alumnado • Se procura una distribución equilibrada de las asignaturas para evitar que existan asignaturas que se impartan todos los días a la misma hora o en horario únicamente de tarde. Por primera vez se han ofertado las asignaturas de Física. Se ha favorecido la coordinación entre los tutores de un mismo nivel con jefa de estudios y la orientadora mediante la inclusión de una hora común en el horario del profesorado. con los refuerzos. Química. Profesorado Todos los profesores debemos impartir 20 o 21 horas de acuerdo con el Real Decreto-ley 14/2012 de 20 de abril. • Las horas de Trabajo Monográfico en los grupos de 4º de ESO se distribuyen de manera que pueda impartirse en las aulas de informática siguiendo uno de los objetivos fundamentales de la asignatura. El horario lectivo se cubre. Para la asignación de guardias. • Se procura respetar la elección tanto de modalidad como de asignaturas optativas que hacen los alumnos teniendo en cuenta las posibilidades organizativas del centro y en función del número de alumnos que las solicitan. además de con las horas de docencia directa con grupos de alumnos. se ha establecido un mínimo de dos profesores por guardia y 3 profesores para primera hora de la mañana. C. Materias optativas en secundaria El mínimo requerido para la constitución de grupos en materias optativas de ESO y Bachillerato (15 alumnos) con carácter general impide atender la elección de determinadas materias optativas por parte del alumnado. 3. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 1.

Dos horas de desdoble para la realización de prácticas de laboratorio en Física y Química en 4º de ESO Una hora de desdoble para prácticas de laboratorio en Biología y Geología en 4º de ESO y otra en 1º de bachillerato. - Mª Jesús Mompó del proyecto de difusión de la cultura y lengua españolas. - Paulino Rodríguez Barral del Museo pedagógico. Apoyos. Los tres grupos de 4º de ESO en Trabajo monográfico. - Los alumnos con necesidades educativas especiales son atendidos por la profesora de Pedagogía Terapéutica. para trabajar la lecto-escritura y otra dedicada a las nuevas tecnologías. este año todos ellos dentro del aula. El departamento de Portugués ofrece refuerzo a los alumnos recién incorporados al Instituto. - Los alumnos con necesidades de refuerzo educativo. Claudia Pereira Mendes (portugués) y Javier Pomet Correa en Primaria. 4. Se ha conseguido que todos los tutores dispongan de dos sesiones para poder apoyar a sus propios alumnos.Los profesores responsables de los diferentes programas son: - Marisa Hernández del Moral en Infantil y Jose Diego López en Primaria y María Jesús Nora González de las Actividades Complementarias y Extraescolares. En la mayoría de los casos estos desdobles son atendidos por el tutor y por otro profesor con disponibilidad horaria. - Domingo Araya Alemparte de la Comisión ambiental. - Socorro Santos Lorenzo en Infantil. 29   . derivadas de la evaluación inicial. provenientes de España. Inés Pulido Polo y Manuel González Seoane en Primaria de la Asamblea Ambiental. en secundaria se han podido realizar los siguientes desdobles: -   Un grupo de Inglés en 1º de bachillerato de ciencias. - El Primer Ciclo de Primaria tiene dos sesiones semanales de desdoble. ya que consideramos que es de muy importante que el alumno no salga de su grupo. con la colaboración de Marisa Paz de la Biblioteca. son apoyados por el propio tutor en horas paralelas la mayor parte de ellas de portugués. - Tomás Gutiérrez Vieira y Cristina Ramírez (enfermera) para el programa de salud. Dada la disponibilidad horaria. refuerzos y desdobles - En Infantil existe una sesión semanal de desdoble para informática y para mejorar la competencia oral en castellano. - Amparo Iborra Hernández (infantil). - Belén Velasco Pazos en Infantil y José Carlos Gallego Oliva en Primaria y Santiago González Andújar en secundaria de los Medios Informáticos.

cambios en este apoyo educativo según el proceso del alumno. 1 grupo (4ºB) compuesto por alumnos con Física y química. 5. E. de Humanidades y Ciencias Sociales. Tecnología y Educación plástica y visual o Biología y geología y 1 grupo (4ºA) de alumnos con Física y química. Promover el desarrollo de la lectura. En 1º de Bachillerato. 30   . Química y Biología o Dibujo técnico. Se forma. Tras la evaluación inicial. Física y Química y Biología y geología o Dibujo técnico 1.D. Comunicación Oral y Escrita. Matemáticas Básicas y Religión / Historia de las Religiones o Atención Educativa. 6. Un cambio metodológico del área de la lengua castellana. con Matemáticas. La distribución de los alumnos por grupo en 1º de ESO y la asignación de la optativa (Francés. En 1º y 2º de ESO se realiza la misma distribución de optativas: 1 grupo compuesto por alumnos con las optativas de Francés y Religión y 2 grupos con alumnos de Francés. 1 grupo (4ºC) con la opción de Francés. a) Competencia lingüística a b c d e   La elaboración de un proyecto lingüístico de centro que incluya un tratamiento integral de las lenguas. ACCIONES PARA LA MEJORA DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Desde las jefaturas de estudios se promoverán aquellas medidas destinadas a mejorar las competencias básicas que surgieron del análisis efectuado el curso pasado de la evaluación de diagnóstico realizada en el curso 2010-2011. MATERIAS DE MODALIDAD Y OPTATIVAS 1. En ambos las optativas son Francés y TIC. dándole un enfoque más comunicativo. Taller de Matemáticas o Comunicación Audiovisual. se forman 2 grupos: uno de la modalidad de Ciencias y Tecnología. teniendo en cuenta los informes de los tutores de 6º de Primaria. La oferta educativa en nuestro centro para 4º de ESO tiene 3 opciones. El grupo 2ºA. Tecnología o Física y química (1 alumno) y Educación plástica y visual. Como ocurrió el curso pasado no se forma grupo con la optativa de Latín por el escaso número de alumnos que la solicita. En 2º de Bachillerato se forman dos grupos. Biología y geología y Francés o Educación plástica y visual. Historia del arte o Matemáticas y Economía de la empresa. El grupo 2º B. de Ciencias y Tecnología. otro de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales con Historia del mundo contemporáneo. 4. se acuerdan. Programar de manera prioritaria actividades específicas que desarrollen la expresión oral y las diferentes modalidades del lenguaje escrito. tiene Matemáticas. Matemáticas y Economía. Matemáticas Básicas o Comunicación Oral y Escrita) se realiza en coordinación con la jefatura de estudios de Primaria. con Geografía. 2. En 3º de ESO. Ciencias de la Tierra y del medioambiente o Francés como optativas. el departamento de Orientación. por tanto. con las optativas de Literatura universal o Francés. con Física. en determinados casos. 3. también hay un grupo de Francés y Religión y dos en los que los alumnos se reparten entre Religión/Atención educativa y Francés.

Por aprendizaje del cálculo entendemos hacer aproximaciones. • Utilizar medios de comunicación impresos. • Fomentar las interpretaciones científicas a partir de la vida cotidiana.Potenciar las actividades de biblioteca general. cálculo mental… Es decir. Estos deberán ser motivadores y variados. cuidar y conservar el medio físico que rodea al alumnado. cuerpos geométricos. interpretación y elaboración de gráficos relacionados con el entorno de alumnos desde todas las áreas de aprendizaje. esquemas. • Realizar más actividades prácticas y de experimentación. razonar el porqué de las operaciones. • Manifestar curiosidad e interés por conocer. trabajando los aspectos susceptibles de mejora y atendiendo a las características del alumnado y a las diferentes maneras de aprender. pero lo que en matemáticas se memoriza acaba olvidándose". • Intensificar el trabajo con las unidades de peso y las medidas de distancia y velocidades. • Proponer al alumnado desafíos matemáticos. medidas…) c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Asumir responsabilidades en tareas relacionadas con el cuidado del entorno. • Los ámbitos relacionados con la comprensión de problemas y las estrategias para resolverlos. • Utilizar con precisión el vocabulario matemático (nociones espaciales. • Hacer hincapié en el aprendizaje del cálculo. estimaciones. f g b) Competencia matemática. relacionándolo con actividades de la vida cotidiana. c) Competencia social y ciudadana   31   . formas. de etapas y de aulas La creación de un club de lectura para los alumnos del tercer Ciclo (como proyecto piloto) La contribución del área de Conocimiento del Medio para trabajar técnicas de estudio (subrayado. Para este fin se realizará una sesión semanal dedicada al cálculo. • Por su utilidad e importancia en el mundo real. • Realización de pequeños proyectos de investigación de forma interdisciplinar. resúmenes…) El incentivo el uso de la memoria y las técnicas de estudio. Será un objetivo prioritario que el alumnado aprenda a razonar. • Fomentar estrategias para aprender a resolver problemas. apoyándonos en el principio de que "lo que se razona se aprende. consideramos importante también dedicar especial atención al estudio.

cultural. • Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad. 32   . educativo. • Evitar comportamientos de sumisión o dominio. • Resolver los conflictos de forma pacífica. • Manejar las habilidades sociales para resolver los conflictos de forma constructiva. • Proponer actividades para que el alumnado reconozca los derechos derivados del ejercicio de la ciudadanía (en el entrono familiar. de ocio…) y actúe de manera responsable. diálogos. entrevistas simuladas y debates que exijan argumentación respecto a los problemas sociales e intercambio de opiniones.   • Promover la realización de coloquios.

para lo que se han constituido la Comisión y subcomisiones al respecto. LOS PROYECTOS CURRICULARES DE ETAPA O LAS MODIFICACIONES DE LOS YA ESTABLECIDOS. • • • • El PEC fue aprobado en Claustro el 30 de mayo de 2011 y por el Consejo Escolar el 29 de junio de 2011. ACTIVIDADES Y PROYECTOS INSTITUCIONALES:   33   . Situación: • • • Se finalizó en el curso 2010/2011 la elaboración de los proyectos de todas las etapas. como el PLC y el TIC. • Elaborar el proyecto TIC. para lo que se ha constituido la oportuna comisión.EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO O LAS MODIFICACIONES DEL YA ESTABLECIDO. El Plan de Convivencia fue aprobado por el Consejo Escolar el 9 de febrero de 2011. la citada modificación y los proyectos de elaboración en curso. Se incluyen en esta PGA los documentos aprobados. al respecto de la evaluación de la materia de Cencias Naturales en 3º de ESO Documentos anexos. Falta de concretar el proyecto para la enseñanza de las TIC en Infantil y Primaria. El claustro de 23 de octubre de 2012 aprobó una pequeña modificación del proyecto curricular de ESO. Las Normas de Organización y Funcionamiento fueron aprobadas por el Consejo Escolar el 29 de mayo de 2012. Proyectos para el curso. Se incluyen en esta PGA los documentos aprobados y los proyectos de elaboración en curso. Quedan pendientes de desarrollar algunos de los proyectos anunciados en PEC. Situación. Documentos anexos. • Elaborar el Proyecto Lingüístico del Centro.

especialmente CCP. . En la Memoria elaborada a fin de curso se hace la evaluación general del grado de cumplimiento y de la consecución de objetivos. . Se continúa con lo siguientes proyectos: . Claustro y los órganos de coordinación didáctica del Instituto. independientemente de que puedan ser convocados con carácter extraordinario. El centro promoverá la realización de los siguientes viajes institucionales: . Elaboración del Proyecto Lingüístico de Centro. Museo Pedagógico. Juntas de Evaluación. dedicado este año a Margarita Salas. un profesor de Educación Infantil y otro de Educación Primaria. Intercambio en 4º de ESO con el Liceo Español "Cervantes" de Roma. Programa de Salud. De fin de etapa en 6º de Primaria a España. . . Intercambio en 1º de Bachillerato con el Instituto Español "Luis Buñuel" de París. Proyecto de Biblioteca. . Elaboración de un Proyecto de TIC LA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL: Se realiza a través de los distintos órganos: Consejo Escolar. Comisión ambiental . La Jefa de Departamento es Doña María Jesús Nora. Proyecto institucional de promoción de la lengua y cultura españolas. En DOC se marcan las reuniones de estos órganos. De 3º de ESO a París.   34   . . . Tutores. Colaboran con ella.• • • El centro impulsará la realización de las actividades extraescolares recogidas en la programación de ese departamento. Departamentos y ciclos. cuantas veces sea necesario. . etc.

    35   .

“Giner de los Ríos”_ Lisboa Curso 2012_13 .E.Plan de Actividades del Departamento de Orientación I.E. “Giner de los Ríos” Lisboa I.

Plan de Orientación Académica y Profesional 4. Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo 2. Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación 8 6. Plan de Acción Tutorial (PAT) 6 4. Seguimiento y evaluación 12 9. Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP) 7 5. Plan de Acción Tutorial 3. Actividades complementarias y extraescolares 8 7. Programación de Pedagogía Terapéutica 13 15 21 22 2 . Marco legal 4 2. Plan General del Departamento de Orientación 5 3. Anexos 12 1.PÁGINA Introducción 3 1. Propuestas de mejora 9 8.

De acuerdo con las Instrucciones de 24 de mayo de 20051. En varios anexos se detallan la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo especializado. así como la oferta curricular adaptada en la medida de la disponibilidad de recursos. el plan de orientación académica y profesional y la programación de la especialista en pedagogía terapéutica. Para ello. Educar no sólo significa instruir o enseñar. cuenta con dos componentes: una orientadora. implica también asesorar. especialista en psicología y pedagogía. ayudar. 1 Instrucción 107 de las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del Estado Español en el exterior 3 . En el presente documento se reflejará el plan de actividades para el curso 2012_13 de manera general para facilitar la lectura del mismo. psicopedagógica y académico-profesional y las del plan de acción tutorial.Introducción “No se puede iniciar una travesía sin conocer el destino. y con una maestra especialista en pedagogía terapéutica. incluye la orientación. el Departamento de Orientación se encargará especialmente de las funciones de orientación educativa. el plan de acción tutorial. dada la complejidad de actuaciones que tiene que acometer al tratarse de un centro integrado en el exterior. concibe la orientación como elemento indisoluble y esencial del proceso educativo. sin contar con los mapas y la orientación para llegar a él por el mejor camino” Marina Müller El Departamento de Orientación debe ser el espacio institucional desde donde se articulen la orientación y tutoría. en su sentido más completo. en el IES “Giner de los Ríos” de Lisboa. dirigida a todos los ámbitos de la persona. La educación integral. Así el concepto educación. guiar. orientar.

por lo cual el Departamento. APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL APOYO AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. se plantea asumir.1. sobre la organización de los Departamentos de Orientación en los Institutos de Educación secundaria. la acción del Departamento deberá extenderse a todas las etapas educativas que conforman el centro.M.S. En el cuadro siguiente están reflejadas las distintas tareas del departamento. Plan General del Departamento de Orientación Dentro del marco legal citado en el punto anterior. desde la Educación Infantil hasta la E. de 29 de febrero de 1996.  O. y el Bachillerato. los ámbitos y los niveles de acción para cada una de ellas. Marco legal Las funciones y estructura del Departamento de Orientación quedan establecidas y reguladas por las siguientes normas:  R. 83 / 1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento de Régimen Interno de los Institutos de Educación Secundaria.M. Teniendo en cuenta que el Instituto Español de Lisboa es un centro integrado. se diseñan las líneas generales de la intervención del Departamento de Orientación en sus tres ámbitos fundamentales de actuación:    APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.  Resolución de 30 de abril de 1996 de la Dirección General de Renovación Pedagógica por la que se dictan Instrucciones sobre el plan de actividades de los Departamentos de Orientación en los Institutos de Educación Secundaria.  Resolución de 29 de abril. algunas de las funciones que en el ámbito territorial del Ministerio de Educación y Ciencia competen a los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. modificada por O.D.O. 4 . de la Dirección General de Centros Escolares. de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria.  Instrucciones de 24 de mayo que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del estado español 2. en la medida de lo posible. dentro de sus posibilidades y sus limitaciones humanas y materiales.

especialmente a las de alumnos con dificultades Promover la participación de las familias con el centro.A: evaluación inicial.. Elaboración de un Plan de Orientación Académica y Profesional. 3 5 .O. Consta en anexo el proceso de atención al alumnado 4 En la medida de las disponibilidades del centro. detección y tratamiento de las D. aplicación de programas específicos. Elaboración. Apoyo a la Investigación e Innovación educativas.. revisión y seguimiento del programa de refuerzo de aprendizajes no alcanzados y del plan específico personalizados para alumnos que no promocionan Elaboración y revisión del PAT Propuesta de diseño de un modelo de evaluación de la práctica docente Cooperar en la relación tutores-familia para la solución de posibles problemas. así como de las distintas instituciones y organismos del país Continuar con la iniciativa llevada a cabo el curso anterior de contacto y creación de una página web de todos los orientadores de los distintos centros de Lisboa 2 Basado en el modelo organizativo del D. Colaboración en las acciones de Atención a la Diversidad. Apoyo a la Atención a la Diversidad. evaluación psicopedagógica. M. Orientar académica y profesionalmente a las familias. Apoyo al PAT Impulso a la evaluación de la práctica docente Institucional (Centro y Profesores)    Comunitario (Padres y comunidad portuguesa)  Tareas     De cooperación y colaboración         Prevención. de Montanero. actividades de recuperación y refuerzo. Apoyo individualizado4 a ACNEAES y asesoramiento al profesorado cuando tengan alumnos con dificultades de aprendizaje Participación y asesoramiento en la elaboración de proyectos pedagógicos y de innovación.Cuadro 1: Plan general del Departamento de Orientación2 Nivel de Acción Ámbito Personal ( Alumnos)  Apoyo Psicopedagógico3  Apoyo al POAP  Docente   Apoyo Psicopedagógico.

objetivos y funcionamiento del grupo BLOQUE 3: Objetivos y funciones de la tutoría BLOQUE 4: Técnicas de Trabajo Intelectual (TTI) 5 En Anexo consta una síntesis de la secuenciación del PAT 6 . Asegurar una comunicación fluida con las familias. Introducir las TIC en el desarrollo del Plan a través del uso del blog de orientación.A. Realizar el seguimiento personal del proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos. Desarrollar en las sesiones de tutoría las actividades programadas en torno a los principales bloques diseñados a tal efecto. etc. para el consumo responsable. Facilitar la toma de decisiones de los alumnos respecto a su futuro académico y profesional. presentación e integración BLOQUE 2: Normas.3.T. Entre los objetivos de dicho plan para el presente curso destacamos:        Favorecer la integración y la participación de los alumnos del instituto. Plan de Acción Tutorial (PAT) El Plan de Acción Tutorial es el marco donde se especifican los criterios y procedimientos para la organización de las tutorías. colaborará y apoyará al profesorado en el desempeño de su función tutorial facilitándole la información y el material que necesiten para llevar a cabo su labor como tutores. Esta reunión servirá también para que los tutores intercambien experiencias e información sobre su práctica docente y los alumnos. Evaluación La evaluación se llevará a cabo mediante cuestionarios de evaluación y valoración de la tutoría por parte de los tutores y alumnos. para la igualdad de sexos. Bloques de programación para el desarrollo del P. a través de las reuniones con los tutores de cada curso. para la tolerancia. actividades de acogida.5 BLOQUE 1: Bienvenidos. Consolidar la importancia de la tranversalidad a través de las distintas sesiones dedicadas a la Educación para la Salud. para cuidado del medio ambiente. páginas específicas de tutoría y recursos y utilización del correo. Temporalización El departamento de orientación.

Por ello la educación debe implicar: -Orientación para la vida.O.O. Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP) 6 El Objetivo general que nos hemos planteado para el presente curso es Facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto de su elección de optativas y su itinerario académico y profesional. sino de todo el equipo educativo.. p. 6 Consta en Anexo una síntesis de la secuenciación del POAP 7 . así como fomentar el grado de madurez y de toma de decisiones. que debe tratar de facilitar al alumnado un proceso de maduración personal que le permita autoconocerse y tener una autoestima adecuada así como saber tomar decisiones y asumir responsabilidades. Este plan se ha orientado a través de la tutoría. pueda y deba intervenir directamente. Para llevar a cabo este proceso de orientación académica y profesional.O. se diseñarán actuaciones encaminadas a conducir al alumno al conocimiento de las opciones educativas académicas y al conocimiento de sí mismo. la orientación no puede ser tarea exclusiva del tutor o del D. -La orientación como educación en la capacidad de toma de decisiones.rincipalmente a partir del segundo trimestre En todo caso. No hemos de olvidarnos que la orientación forma parte de la educación.S. -La orientación como asesoramiento sobre caminos diferentes. sin menoscabo de que a lo largo del curso el D.BLOQUE 5: Orientación académica y profesional BLOQUE 6: Sesiones de evaluación BLOQUE 7: Evaluación de la tutoría BLOQUE 8: Actividades y reuniones con las familias BLOQUE 9: Temas transversales y conmemoraciones BLOQUE 10: Habilidades Sociales (HHSS)/Educación en valores 4. y segundo de Bachillerato. especialmente en cuarto de E. -La orientación como educación sobre el propio proceso educativo. trabajando estrategias de solución de problemas.

cursos de formación. permitiendo la consecución de fines nuevos y el desarrollo de nuevos métodos. la consulta especializada y la tamización de contenidos y de información. Cualquier enseñanza basada en el ordenador no es por obligación más “efectiva” que otra de tipo tradicional. se impone propiciar que desde los distintos departamentos. El punto de partida es la intervención del propio profesor en la elaboración de sus materiales y favorecer el proceso de aprendizaje significativo y a través del descubrimiento. No podemos olvidar que el uso del ordenador introduce nuevos elementos curriculares a la vez que posibilita nuevos elementos en el proceso educativo. se haga una reflexión acerca de los siguientes aspectos: 1.5.. De esta manera. Integración de las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) Un aspecto importante para llevar a cabo este plan de actividades es la adopción consensuada de un modelo de utilización pedagógica de los recursos. El peso principal no ha de recaer sobre el ordenador. 2. intentando sustituir el papel por los archivos adjuntos y potenciando la consulta de páginas especializadas. Actividades complementarias y extraescolares El Departamento de Orientación promoverá actividades tales como charlas. 8 . dentro del marco de la Acción Tutorial y el POAP. 3. 4. desarrollando en los alumnos la capacidad de archivo y búsqueda de información. Efectos de las TIC en el currículo Efectos de las TIC en el profesor Efectos de las TIC en el alumno Las TIC y la atención a la diversidad Hemos de tener en cuenta que el ordenador no constituye “per se” ninguna panacea que resuelva todos los problemas. pero hay que mostrar el plan de ruta para optimizar todos estos recursos tanto al alumnado como al profesorado. talleres y visitas a Unitour. Es la vertiente menos convencional del uso del ordenador con fines educativos. Éste debe ser una herramienta más dentro del aula para mejorar el aprendizaje del alumno e introducir al profesor en un proceso de constante renovación pedagógica El objetivo general es usar el ordenador para transmitir contenidos o ejercitarse en ellos. permitiendo al profesor que mejore su metodología. dado que toda la información necesaria se encuentra colgada en la red. Jornadas de Orientación. etc. Para el Departamento de Orientación se convierte en una herramienta útil para los tres ámbitos de intervención del mismo. ponencias. 6. Futuralia. así como de nuevos “entornos” de enseñanza-aprendizaje.

A partir de ese análisis. tal como establecen las Instrucciones de 24 de mayo de 2005 que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del Estado Español en el exterior: “Desde el Departamento de Orientación se promoverá la evaluación de la práctica docente”. las acciones diseñadas tendrán como objetivo conseguir que ningún alumno rinda por debajo de sus posibilidades. 9 . en este caso de la autoevaluación orientada a la mejora de las prácticas desde el Departamento de Orientación. y la evaluación de los procesos de enseñanza. Propuestas de mejora Desde el Departamento de Orientación se ha hecho un análisis de los resultados de la evaluación de diagnóstico llevada a cabo en el centro. las dos propuestas de mejora reflejadas a continuación. Asimismo. basando su priorización en los dos elementos obligatorios que establece la LOE en cuanto a los planes de mejora: 1. 2. 7. entre cuyas funciones señaladas en la LOE está la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. que se incorporen a los currículos las competencias básicas y un mejor conocimiento del alumnado y del centro.También participará en cuantas actividades se programen en el centro en relación los temas transversales y la Educación en Valores. colaborará con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares cuando sea solicitada su participación. Es preciso introducir la cultura de la evaluación de la práctica docente. Por ello. así como la implicación de todo el profesorado La propuesta nº 1 está más destinada a los departamentos didácticos y la propuesta nº 2 a todo el profesorado del centro. estarán encaminadas a la consecución del mismo. potenciando la colaboración con Primaria e Infantil. a pesar de los buenos resultados obtenidos. especialmente del profesorado y su práctica docente.

autocrítica. perseverancia. etc. mapas conceptuales.PROPUESTAS PRIORIZADAS Y ACCIONES /ACTIVIDADES Responsable Fecha de realización Control de realización Todos los Departamentos Didácticos A lo largo de todo el curso A través de rúbricas especialmente diseñadas para ello 1. resúmenes. PROPUESTA 1: Relativa al trabajo reflexivo de TODOS los Departamentos Didácticos ACCIONES: Incorporación progresiva de: a) Aspectos relacionados con la lectura comprensiva en todas las áreas y materias b) Aspectos relacionados con la uniformidad de criterios de evaluación del alumnado Departamento de Orientación c) Aspectos relacionados con Aprender a aprender para trabajar a lo largo de la etapa (hacer esquemas. autoestima. guiones para las exposiciones orales en todas las áreas y materias d) Aspectos relacionados con la competencia social y ciudadana (convivencia.) e) Relativa a la Evaluación de las Competencias para enseñar f) Aspectos relacionados con la autonomía y la iniciativa personal (responsabilidad. valores y habilidades sociales. control de sí mismo. etc) 10 .

2. 8. 7. 3. PROPUESTA 2: Evaluación de la práctica docente (COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR7) ACCIONES: a) Sensibilizar al profesorado de la necesidad de autoevaluación de sus propias prácticas b) Dar a conocer las diez competencias para enseñar Departamento de Orientación Profesorado del centro A lo largo de todo el curso A través del análisis de las rúbricas de cada uno de los profesores en cada una de las competencias c) Crear equipos de trabajo para elaborar la rúbrica correspondiente a cada competencia: 1. 6. 9. 4. 10. 2. Organizar y animar las distintas situaciones de aprendizaje Gestionar la progresión de los aprendizajes Elaborar y adaptar los dispositivos de diferenciación Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo Trabajar en equipo Participar en la gestión de la escuela Informar e implicar a los padres Utilizar las nuevas tecnologías Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión Organizar la propia formación continua d) Elaborar un perfil de los distintos niveles alcanzados en cada una de las competencias e) Diseñar los planes de mejora específicos de las competencias para enseñar. tras su primer análisis 7 Diez competencias para enseñar ( Perrenoud. 5. 2005) 11 .

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE 2. ANEXOS 1. se elaborará una rúbrica de las distintas actividades y los resultados se reflejarán en la memoria de final de curso. PROGRAMACIÓN PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA 12 . Para ello. Seguimiento y evaluación Para una valoración de este plan de actuación. en la que participen todos los implicados y en la que se tendrá en cuenta fundamentalmente el grado de consecución de los objetivos propuestos en cada ámbito. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) 3.8. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP) 4. se llevará a cabo una evaluación de todos los procesos de las distintas intervenciones eminentemente cualitativa.

después a fin de planificar la evaluación 4. 13 . competencias básicas. que precisen de revisión por cambio de etapa. En el aula de Pedagogía Terapéutica o cuando se realice el apoyo dentro del aula ordinaria por parte de la profesora de PT9.O. Planificación de las medidas educativas y aplicación de las mismas por el tutor/ equipo docente y familia con la colaboración del D.O.O. según los siguientes criterios de prioridad: 1. Remisión de la solicitud al Jefe de Estudios correspondiente y al D. con programaciones 8 Se elaborarán las ACI de acuerdo con los siguientes criterios: 1. Para ello será preceptivo establecer el Nivel Actual de Competencia Curricular en base a los objetivos. 5. un alumno/alumna de Infantil y Primaria y otro de Educación Secundaria teniendo preferencia los alumnos de cursos inferiores. se trabajará. según formulario que proporciona el D.1.O. Que existan indicios claros de su eficacia (posibilidad y recursos del centro) y voluntad y esfuerzo por parte del alumno o alumna. ciclo o etapa. los alumnos para los que se haya presentado la correspondiente DEMANDA DE EVALUACIÓN serán atendidos. contenidos y criterios de evaluación que se hayan formulado en las programaciones correspondientes. y remisión si ha lugar (en el caso de ACI 8) al Departamento Didáctico a fin de que sean incluidas en su programación. Realización de la evaluación psicopedagógica por el D. 3. Que de la evaluación psicopedagógica realizada se concluya que este retraso es debido a déficit de capacidad o trastorno grave de conducta que impida la consecución de los objetivos y competencias básicas del nivel. 3. en la medida que lo permita el conjunto de obligaciones de la Jefa del Departamento de Orientación. previamente diagnosticadas.  Atención individualizada a alumnos y alumnas con necesidad específica de apoyo educativo. Así pues. A continuación serán atendidos alternado. 2. Formalización de la Demanda de Evaluación Psicopedagógica por parte del tutor o tutora. arts 71-73) La atención a este alumnado. (LOE. una vez detectadas las necesidades educativas. 3.I. alumnado susceptible de ser propuesto para modificar su período de escolaridad obligatoria. Título II. Detección de las necesidades educativas de los alumnos y alumnas en el aula ateniéndose a las dificultades para seguir el proceso de aprendizaje. se realiza a través de un proceso que se inicia con la evaluación psicopedagógica y que debe tener su continuidad mediante una serie de actuaciones en el aula ordinaria o mediante apoyos específicos fuera o dentro del aula y la intervención en algunos casos de la profesora especialista en Pedagogía Terapéutica. 2. y remisión del informe correspondiente. Alumnos y alumnas para los que sea prescriptivo realizar la Evaluación Psicopedagógica en plazos prefijados (alumnado con necesidades educativas especiales. Seguimiento del programa adaptado  Criterios de prioridad para la atención de alumnos y alumnas derivados al Departamento de Orientación Durante el presente curso 2011-12 se seguirán aplicando los mismos criterios de prioridad establecidos por las Jefaturas de Estudio los cursos pasados. etc. tal y como se venía haciendo en cursos anteriores. Proceso Actividad 1. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. 2. Que el alumno o alumna mantenga un retraso de al menos 2 años (escolares) en los aprendizajes básicos correspondientes a la edad y nivel que cursa.) Alumnos y alumnas expresamente indicados por Jefatura de Estudios o por los Equipos Educativos. 6. cap. por concurrir en ellos determinadas circunstancias que demanden urgencia en su atención.

Atender a las dificultades específicas de cada alumno o grupo. Igualmente si esta ACI no fuera significativa es necesaria la coordinación entre todos los profesionales que trabajan con este alumnado.     9 Criterios para elaborar los horarios: una distribución equilibrada a lo largo de la semana procurando que. serán objetivos de este trabajo: Estimular el desarrollo general en todas las áreas de los alumnos con necesidades educativas especiales incidiendo especialmente sobre las áreas instrumentales y más funcionales. a través de las reuniones de Departamento y con el profesorado que atiende esos alumnos. - La profesora de Pedagogía Terapéutica distribuye su horario lectivo entre la atención en el aula de apoyo o en el aula ordinaria con el profesorado correspondiente a los alumnos cuyas necesidades educativas. Facilitar los procesos de aprendizaje para favorecer en lo posible el acceso al currículo ordinario de alumnos y alumnas. que respondan a las necesidades de cada alumno o grupo de alumnos. En el caso de que fuera necesario realizar ACI significativa.O. coordinada por el tutor y con el asesoramiento del D. si es necesario. 2. corresponde al profesor o profesora de cada área la realización y aplicación de la misma. experiencias de éxito o integración social. con los objetivos generales siguientes: En general.  1. Entre los alumnos y alumnas del segundo apartado se tenderá prioritariamente a los de menor edad y mayor grado de dificultades detectadas. así lo requieran y la planificación y coordinación de las intervenciones. puestas de manifiesto en la Evaluación Psicopedagógica. Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.individualizadas. conjuntamente con la profesora de Psicología y Pedagogía. Los criterios para decidir la incorporación de un alumno o alumna al aula de apoyo o al apoyo dentro del aula ordinaria10: Alumnado con Adaptación Curricular significativa. No realizar los apoyos en las horas de los profesores especialistas salvo que sea estrictamente necesario Consta en Anexo su programación previa evaluación psicopedagógica siempre en función de los recursos disponibles 10 14 . se ausenten preferentemente de aquellas materias en las que su nivel de competencia curricular le impide seguir la clase evitar en lo posible la coincidencia de estas sesiones con las áreas curriculares en las que el alumno o alumna pueda obtener beneficios de aprendizaje.

De forma paralela. Dificultades lectoescritoras 3ºEP M. 15 . 2º EP A.Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo 12 Esta respuesta educativa es la que se está dando desde el Departamento de Orientación por parte de la profesora especialista en pedagogía terapéutica. 1 hora semanal Modalidad: dentro del aula ordinaria. una adaptación metodológica y curricular.E.F.C. 1º ESO M.F Desfase curricular 4º EP G. tutor y D. hay una atención individualizada.S.R. Apoyo educativo especializado por parte de la profesora de PT. motriz y sobre todo el lenguaje. 2 horas semanales dentro del aula ordinaria. Retraso madurativo generalizado. Asesoramiento y seguimiento TÍTULO II . Disortografía.MAC Retraso madurativo encontrándose comprometidas todas las áreas del desarrollo especialmente las cognitiva. Problemas adaptativos 4º EP F.M. Apoyo educativo especializado por parte de la profesora de PT.C. un seguimiento y una observación pormenorizada por parte del equipo educativo .S. 2º EP M. y A. NEE asociadas a condiciones personales por trastornos graves del comportamiento.F Desfase curricular 5º EP M. NECESIDADES EDUCATIVAS Retraso madurativo generalizado.Equidad en la Educación.S. “GINER DE LOS RÍOS” CURSO 1º EP NOMBRE Y APELLIDOS A. 1º EP M. coordinado desde el Departamento de Orientación a todos los alumnos que lo necesitan. Psicólogo.E. REFORZARLA A PPIOS DE CURSO PARA QUE NO SE SIENTA MAL POR LA REPETICIÓN Apoyo educativo especializado por parte de la profesora de PT. REPITE CURSO.C. Apoyo educativo especializado por parte de la profesora de PT. 3 horas semanales Modalidad: dentro del aula ordinaria.F. CAPÍTULO I . 4 horas semanales Modalidad: dentro del aula ordinaria. 2 horas semanales a partir del segundo trimestre dentro del aula ordinaria. lectoescritoras 6º EP I. 11 de atención y Dificultades RESPUESTA EDUCATIVA12 Apoyo educativo especializado por parte de la profesora de PT. Psiquiatra.ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO11 I.M. Recibió apoyo educativo especializado por parte de la profesora de PT.R. 5 horas semanales Modalidad: dentro del aula ordinaria. REPITE CURSO. a propuesta del equipo docente o por iniciativa del propio departamento de orientación.O para diseñar la misma Posibilidad de que se marche a un centro portugués.A. Déficit cognitivo Posible Dislexia. Intervención sistémica con Terapeuta. de las emociones y desintegración sensorial Dislexia.MAC Dislexia. 3 horas semanales Modalidad: dentro del aula ordinaria. Decidir a ppios de curso REFORZARLO A PPIOS DE CURSO PARA QUE NO SE SIENTA MAL POR LA REPETICIÓN Seguimiento y observación Apoyo educativo especializado por parte de la profesora de PT.

 Evaluación trimestral de la tutoría. Cuestionarios.  HHSS  Preevaluación 2ª  Autoevaluación del funcionamiento del grupo  Ed.  Presentación de propuestas del PAT.  TTI  Navidad: Todos somos un regalo. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) “El departamento de orientación se encargará de manera especial de las funciones de organización de la orientación educativa. ¿Qué es? Oferta educativa del centro. Propuestas alumnos.  Post-Evaluación  (Educación para la paz/La adolescencia y sus problemas)  TTI  La adolescencia y sus problemas. En valores  Evaluación trimestral de la tutoría             Post – evaluación Transversales TTI Educación para la salud.  Pygmalión en la clase.  Preevaluación primera. Tabaco HHSS Para decidir bien (II) El curso que viene TTI Mereció la pena La libertad responsable Evaluación de la tutoría Vientos de verano 16 . las aportaciones de los tutores y las directrices de la comisión de coordinación pedagógica”.  Reuniones de padres  Y ESO.  Derechos y deberes. Factores ambientales de estudio.  Elección de delegado.  Técnicas de memorización.  Evaluación inicial  HHSS  TTI. (Instrucciones de mayo de 2005) 1º ESO MES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO ACTIVIDADES OBSERVACIONES  Jornada de acogida  Presentación del tutor y alumnos. psicopedagógica y académico-profesional y las del plan de acción tutorial.  HHSS. de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro de profesores.2.

Evaluación de la tutoría.  HHSS  Preevaluación 2ª  Autoevaluación del funcionamiento del grupo  Ed.  Evaluación trimestral de la tutoría. 17 .  Pygmalión en la clase.  TTI  Navidad: Todos somos un regalo..  Preevaluación primera. Cuestionarios. En valores  Evaluación trimestral de la tutoría             OBSERVACIONES Post.  Derechos y deberes.  Evaluación inicial  HHSS  TTI. Factores ambientales de estudio.2º ESO MES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO ACTIVIDADES  Jornada de acogida  Presentación del tutor y alumnos. El alcohol y el tabaco Preevaluación final.evaluación ¿Qué decidimos? Prevenir para vivir TTI HHSS Técnica del esquema Tomamos decisiones El baúl de los recuerdos. El verano del.  alumnos.  Reuniones de padres  Presentación de propuestas del PAT  Elección de delegado.  Post-Evaluación  (Educación para la paz/La adolescencia y sus problemas)  TTI  La adolescencia y sus problemas.  HHSS.  Técnicas de memorización.. Técnicas de memorización.

. Técnica del esquema.  Post – evaluación.  Plan de Orientación Académica y Profesional (II)                OBSERVACIONES Autoevaluación del funcionamiento del grupo Preevaluación segunda Evaluación trimestral de la tutoría Post-evaluación HHSS Oferta educativa Prevenir para vivir Qué quiero ser. Pensando en el mañana.  TTI.  Plan de Orientación Académica y Profesional(I)  Educación para la paz  TTI: Memorización  La adolescencia y sus problemas  TTI.  HHSS. Técnicas para el examen.  La educación para los derechos democráticos  Preevaluación primera.  Evaluación inicial.  Que nazca el YO que somos. recoge Evaluación de la tutoría Mi plan de vacaciones 18 .. es Navidad.  Elección de delegado.3º ESO MES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO ACTIVIDADES  Jornada de acogida  Presentación del tutor y alumnos. (Aprender a decidir) Ecología: asignatura pendiente El alcohol y el tabaco El que siembra. Del individuo al grupo /  Educación en valores  TTI. Aprender a decidir HHSS. Controles y repasos. Organizo y planifico mi tiempo de estudio. Mis aciertos y fallos de estudiante. Cuestionarios.  Reunión con las familias  Presentación de propuestas del PAT.  Evaluación trimestral de la tutoría..

4º ESO MES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO ACTIVIDADES  Jornada de acogida  Presentación del tutor y alumnos. Todos los profes me tienen manía  TTI. mis aptitudes (POAPV)  Y después de cuarto ¿qué?(POAPVI)  Técnicas para examen  Mi toma de decisiones (POAPVII)  Preevaluación.  Plan de Orientación Académica(I)  Educación para la paz  TTI  Corregir es de sabios  Plan de Orientación Académica(II)  Padres e hijos  Preevaluación segunda  Plan de Orientación Académica(III)  Evaluación trimestral de la tutoría  Post – evaluación. estudia!  La educación para los derechos democráticos. ¿De qué vas por la vida?  Pensando en el mañana(POAPIV)  Prevenir para vivir  Oferta educativa  Mis intereses.  Evaluación inicial  HHSS  HHSS. Técnicas para examen  Vuelve la Navidad  Evaluación trimestral de la tutoría  Post – evaluación.  Reuniones con las familias  Presentación de propuestas del PAT. ¡Silencio.  Preevaluación primera. Cuestionarios. mis cualidades. Controles y repasos.  TTI. / Momentos decisivos  Evaluación de la tutoría  Aprovechando las vacaciones OBSERVACIONES 19 .  Elección de delegado.

Toma de notas o apuntes en clase  Derechos y deberes. es Navidad  Evaluación trimestral de la tutoría  Post-evaluación/compromisos  Plan de Orientación Académica y Profesional(I)  TTI(I)  Educación para la paz  Plan de Ordenación Académica(II)  TTI(II)  Educación en valores  Preevaluación segunda  Plan de Orientación Académica (III)  Autoevaluación de la tutoría  Primera evaluación  Post. OBSERVACIONES 13 Las tutorías de Bachillerato son individualizadas por lo que este plan será sólo una “guía” para poder abordar cuestiones generales.Bachillerato13 MES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO ACTIVIDADES  Jornada de acogida / Presentación del tutor y alumnos.  Qué quiero ser (II)  Mi toma de decisiones  Consumismo. En valores  Padres e hijos. Trabajos monográficos: realización y presentación  Vuelve a casa. si fuera necesario 20 .  Preevaluación final  Evaluación de la tutoría  Aprovechando las vacaciones. evaluación  Drogodependencias /Aprender a decir no  Oferta educativa  Qué quiero ser ( I)  Ed. Cuestionarios  Presentación de propuestas del PAT  Reuniones con las familias  Oferta educativa del centro  Elección de delegado  ¿He elegido bien?  Evaluación inicial  TTI.  ¿ De qué vas por la vida?/ Educación en valores  TTI.

1º Y 2º DE BACHILLERATO 21 ... Elaboración de informes personales sobre cómo se percibe el alumno y cómo le perciben los otros. la relación que guardan entre sí y la repercusión que tienen en las salidas profesionales futuras. Confección de documentos de utilidad: curriculum vitae. Cuestionarios autoaplicables y autoevaluables.. personalidad..”. Elaboración de ficheros con datos de centros. Busca de empleo a través de la prensa. Proporcionar información sobre los itinerarios académicos y profesionales que se le ofrecen al término del curso o etapa. Facilitar a los alumnos conocimientos sobre el entorno socio-laboral y contactos y experiencias directas con el mundo laboral. Asistencia a Ferias de Información Académica (en la medida de disponibilidad horaria): UNITOUR/FUTURALIA JORNADAS DE ORIENTACIÓN PARA 4º DE LA ESO. la estructura del sistema educativo y del ambiente socio-laboral y profesional. Realización de un informe individual sobre el proyecto personal y profesional..? Consulta de programas informáticos Observación de profesiones y puestos de trabajo. Aplicación de cuestionarios de intereses. Investigación de organismos relacionados con la oferta de empleo y elaboración de ficheros con sus datos y funciones. Estudio de los condicionantes en la toma de decisiones.3. Análisis de nuevas profesiones. intereses. Representación gráfica del itinerario a seguir. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP) OBJETIVOS      Ayudar al alumno a adquirir un mayor conocimiento de sí mismo. Sesiones “Conozco mis aptitudes. examinando las que mejor se ajusten a sus posibilidades y preferencias. Analizar las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones educativas y profesionales. análisis y comentario sobre noticias de prensa relacionadas con la actividad económica. Recogida. guías de autoorientación. valores. trazar un plan para lograrlo y tomar las decisiones oportunas que conduzcan a la meta fijada.. Estudio de la trayectoria escolar. ACTIVIDADES                        Cuestionario de exploración inicial. Elaboración de un organigrama del sistema educativo con las posibles opciones al término del curso o etapa. Juegos grupales que favorecen el autoconocimiento. Informes de materias optativas Comisión de investigación: ¿Qué sabes de la carrera de. instancias. Organizar adecuadamente las informaciones y experiencias adquiridas para plantearse un itinerario profesional. Colección de monografías profesionales.

Un alumno de 1º de E. Una de las características principales del Departamento de Orientación y por tanto del aula de pedagogía terapéutica es la flexibilidad. (especialmente el tutor o tutora) involucrados en la educación del alumno. De esta manera se revisan las diferentes programaciones. y si es preciso se incorporaran las modificaciones necesarias. El seguimiento y evaluación de todos los alumnos que reciben apoyo será trimestral. 14 15 La programación específica de la profesora especialista de pedagogía terapéutica está en un fichero aparte Están pendientes algunos alumnos de realizarles una evaluación psicopedagógica a demanda de los tutores a final del curso pasado 22 . Por ello desde el comienzo de curso. está recibiendo y proceder a la incorporación de alumnos nuevos. para el presente año escolar recibirán apoyo y seguimiento especializado 8 alumnos en primaria y un alumno en secundaria. el apoyo especializado que por ahora.T los alumnos reseñados y no se descarta que algún alumno no necesite. Dos alumnos en 5º de Educación Primaria. por su adecuado progreso y desarrollo. se realizarán todos. dentro del aula.SO. Una alumna en 3º de Educación Primaria.3.15 a) b) c) d) e) f) Dos alumnos en 1º de Educación Primaria. dada la buena experiencia del año pasado. Dos alumnos en 2º de Educación Primaria. dadas las ventajas que proporciona esta modalidad de apoyo tanto para el alumno como para el grupo clase. y teniendo en cuenta el resultado de las evaluaciones iníciales y las informaciones de los equipos educativos . Dos alumno en 4º de Educación Primaria. para coordinar actuaciones y unificar objetivos. si fuera necesario Los apoyos especializados. PROGRAMACIÓN DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA14 Durante el presente curso y atendiendo a las previsiones realizadas a finales del curso pasado. siempre que sea posible. También se contempla una relación periódica del Departamento de Orientación con todos los profesionales. se han incorporado al aula de P.

Programación de Actividades Complementarias y Extraescolares INSTITUTO ESPAÑOL "GINER DE LOS RÍOS". LISBOA CURSO 2012-2013 .

..9 1..…. Actividades complementarias que implican salida del Centro 3. Actividades extraescolares ANEXOS I.18 ANEXO VIII (Actividades propuestas por el AMPA)………………………………..4 III..... Actividades complementarias que no implican salida del Centro 4.. Actividades de aula 5. OBJETIVOS……………………………………………………………………….. Actividades institucionales y programas educativos 2.. PLANTEAMIENTO CONCEPTUAL Y NORMATIVO………………………….27 2 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa.... Deberes del alumnado IV.. ACTIVIDADES PREVISTAS……………………………………………………….... III. Cuestiones generales 2... Profesorado acompañante 6... CRITERIOS GENERALES PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES.... VI.. VII (Actividades propuestas por Departamentos y Ciclos)…. II... IV (Para solicitar y evaluar actividad). Financiación 5.…... Temporalización 3.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares Página I.14 ANEXOS V... Procedimiento 4.............3 II..…5 1. 2012-2013 ...

en los centros también se desarrollan otro tipo de actividades que potencian la apertura del centro a su entorno y favorecen la participación de los diferentes sectores de la comunidad escolar. señalan las funciones del jefe de departamento de actividades complementarias y extraescolares. en el Real Decreto 83/1996. 50. 46. de Educación). sin embargo. 52. son las actividades extraescolares. por lo cual están directamente ligadas al desarrollo del programa de una materia o varias materias y consecuentemente tienen carácter lectivo. 127 y en la disposición final primera que modifica la LODE (Ley Orgánica 8/1985. Se realizan fuera del horario lectivo. Por otra parte. los artículos 45. Se entiende por actividades complementarias aquellas que. no tienen los mismos objetivos ni el mismo contenido. en los artículos 88. de 26 de enero. 112. Se entiende por actividades extraescolares aquellas que no formando parte de los currículos escolares pueden contribuir a la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural. reguladora del Derecho a la Educación) en el apartado 4b). normalmente. 47. En cuanto a la reglamentación de las actividades complementarias y extraescolares. teniendo un carácter diferenciado. Hay referencias en la LOE (Ley Orgánica 2/2006. son complementadas con el desarrollo de programas y actividades denominadas complementarias y extraescolares. de 3 de mayo. artículo 3. 53 y 54.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares I. se recoge el funcionamiento del Programa anual de actividades complementarias. la preparación para su inserción en la sociedad y el uso del tiempo libre. 3 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa. 51. la Evaluación y el Gobierno de los Centros docentes). Ambos términos suelen usarse indistintamente y. en la Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria. en los artículos 49. en la LOPEG (Ley Orgánica 9/1995 de la Participación. el tratamiento es general e incluso tangencial en las leyes orgánicas y los reales decretos y con una mayor concreción en el desarrollo reglamentario. se desarrollan. no tienen carácter obligatorio y no forman parte del proceso de evaluación. bien por los recursos o la implicación del Centro. PLANTEAMIENTO CONCEPTUAL Y NORMATIVO La labor educativa desarrollada en los centros docentes se lleva a cabo de conformidad con las programaciones curriculares que. bien por el momento o el lugar en que se realizan. 2012-2013 . y al ser programadas como complemento de la actividad del aula son obligatorias para todos los alumnos a quienes van dirigidas y evaluables. por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria). fundamentalmente. forman parte de la Programación docente. durante el horario lectivo. 91f).

en los capítulos I y II. Por ello. las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del estado español en el exterior 24 de mayo de 2005 en las que bajo el título Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares. 11 y 18. artículos 6. Por último señalar. la participación en el funcionamiento y gobierno de los centros así como la autonomía de los mismos en el marco de la legislación vigente y en los términos previstos en la ley:" … dispondrán de autonomía para elaborar. profesorado y familias. así como entre el alumnado de distintos grupos y niveles (Proyecto Educativo 10. aprobar y ejecutar el proyecto educativo… así como las normas de organización y funcionamiento (artículo 120 2) y es en virtud de esa potestad que este centro ha realizado y aprobado un desarrollo normativo incluyendo las actividades complementarias y extraescolares en la ORGANIZACIÓN DEL CENTRO (IV) (Actividades complementarias y extraescolares (6). profesorado. el contenido de las actividades complementarias y extraescolares ha de ser coherente con los principios educativos establecidos en el Proyecto Educativo. de 25 de junio. 4 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa.3 y. las actividades han de ser coherentes con el Proyecto Educativo y servir para su correcto desarrollo. familias y personal de la administración y servicios en el marco del funcionamiento y gobierno de los centros (LOE: Artículo 118) -Siempre que sea posible. globalizadoras y programadas para. -Fomentar la convivencia de todos los sectores de la comunidad escolar. II. como mínimo. la no discriminación y solidaridad con sus compañeros. la participación de todo el profesorado en las mismas.1: Medidas para favorecer la convivencia) al tiempo que se desarrolla la participación del alumnado. son de aplicación el Real Decreto 1027/1993. Por este motivo las actividades han de estar encaminadas a la formación integral del alumnado. por el que se regula la acción educativa en e l exterior. en su Título V (Participación. fomentando la tolerancia. la LOE. OBJETIVOS De manera general. estableciendo lazos entre alumnado. por lo que han de: -Contribuir a la formación en valores.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares Además. que el Instituto Español "Giner de los Ríos" de Lisboa forma parte de la red de centros del estado español en el exterior y por ello. un nivel. al tiempo que se fomenta el espíritu crítico y la curiosidad (Proyecto Educativo: Señas de identidad y objetivos). 2012-2013 . autonomía y gobierno de los centros) recoge. las actividades serán interdisciplinares. la igualdad de derechos y oportunidades. el contenido y su inclusión en la Programación General Anual (apartados 39 a 42). recoge a quien compete elaborarlo.

GENERALIDADES Todas las actividades que se organicen deben estar incluidas y justificadas en las Programaciones didácticas de cada Departamento o Ciclo. en cuyo caso será posteriormente convalidada por el Consejo Escolar. CRITERIOS GENERALES PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES 1. Serán obligatorias para todos los alumnos a quienes van dirigidas. 2012-2013 . y se programan como complemento de la actividad del aula. una actividad no contemplada en la Programación General Anual podrá llevarse a cabo siempre y cuando: -Su realización esté suficientemente motivada. Instrucciones 24 de mayo de 2005) "… completando la oferta educativa con la organización de actividades de proyección cultural. de manera que el entorno natural. desarrollando un concepto educativo abierto. Los alumnos que no asistan a las mismas deberán aportar la oportuna justificación fundamentada de igual modo que si se tratase de la asistencia a otra actividad lectiva cualquiera. geográfico. Las Jefaturas de Estudio en coordinación con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares adoptarán las medidas necesarias para que la distribución de las actividades con los grupos sea equitativa y que el reparto sea 5 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa. coordinadas con los servicios culturales de las respectivas Embajadas de España y en su caso con los centros del Instituto Cervantes" -Lograr un mejor conocimiento de la realidad en la que se inserta el centro.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares Por ser un centro en el exterior: -Contribuir a la proyección de la lengua y la cultura españolas tal y como se recoge en la normativa que regula la acción educativa de España en el exterior (Real Decreto 1027/1993. Asimismo. y nadie podrá ser privado de participar en ellas a no ser que medie una sanción específica que así lo determine. de 25 de junio. multicultural y plurilingüe del que nuestro alumnado es destinatario privilegiado III. si ha sido convocado. quedarán incluidas en la Programación General Anual. histórico y artístico de la cultura portuguesa quede integrado en nuestro currículo. Excepcionalmente. -Sea autorizada por el Consejo Escolar. La asistencia a las actividades organizadas por los Ciclos o Departamentos Didácticos es un derecho y un deber para todo el alumnado dado que están directamente ligadas al desarrollo del programa de una materia o varias materias por lo que tienen carácter lectivo. o por la Dirección del Centro. sin perjuicio de la necesaria autorización escrita de sus padres o representantes legales. entendiéndose que cuentan con la aprobación de los mismos.

Una vez programadas las Actividades Complementarias y Extraescolares se entregarán al Jefe de Departamento para poder elaborar la programación del mismo e incluirla en la Programación General Anual. será: • El día 8 de Marzo (viernes) para los alumnos de 2º de Bachillerato • El día 24 de Abril (miércoles) para 1º de Bachillerato y Educación Secundaria Obligatoria. propuesta de profesores acompañantes. por correo electrónico. interdisciplinares y multidisciplinares. 2. coste de la actividad y el nombre a quien tiene que ir dirigido el cheque. elaborarán un resumen de las actividades llevadas a cabo. 3. 2012-2013 . horario de inicio y finalización de la actividad. número de alumnos. resumen que se adjuntará al informe trimestral realizado en Secundaria. en casos excepcionales. lo notificará con quince días de antelación al Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares indicando: Profesor responsable. procurando que las actividades sean fijas por cursos. el responsable de dicha actividad. siguiendo el modelo PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (ANEXO I). por Jefatura de Estudios. TEMPORALIZACIÓN: La fecha límite. según impresos SOLICITUD DE ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA O EXTRAESCOLAR (ANEXO II) y SOLICITUD DE CHEQUE PARA ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR O COMPLEMENTARIA (ANEXO III). 6 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa. Las Actividades se programarán de forma que eviten los períodos previos a cada evaluación así como los días reservados a las sesiones de evaluación y se intentarán ajustar a las fechas posteriores a cada evaluación. Una vez realizada la 3ª Evaluación podrán programarse actividades durante la última semana del curso. fecha. PROCEDIMIENTO Confirmada la actividad programada al comienzo del curso o autorizada de manera excepcional. para la realización de actividades complementarias y extraescolares que impliquen la salida del centro de los alumnos de Educación. Secundaria y Bachillerato y que podrá ser modificada. Al final de cada trimestre. Dadas las particulares condiciones del tercer trimestre y para evitar una interrupción excesiva de la actividad lectiva. se propone que los viajes de 3º de ESO a París y el de 4º de ESO se realicen durante la semana inmediatamente anterior a las vacaciones de Semana Santa. Para agilizar este proceso se pueden enviar. listados de alumnos participantes. los Coordinadores de Actividades Complementarias y Extraescolares de Educación Infantil y Primaria.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares equilibrado a lo largo del curso. con indicación de la actividad.

1 profesor por cada 10 alumnos. En salidas nacionales. Asimismo y dada la relevancia de las actividades complementarias se adjuntará el plan de trabajo del alumno. 5. Los profesores que organicen. -La contratación de los autobuses y la solicitud de los cheques para pagar dichas actividades serán solicitadas en Secretaría. Asimismo el profesor responsable de la salida debe de recordar las normas de seguridad y vigilar que todos los viajeros estén sentados y las cumplan. 1 profesor por cada 20 alumnos y 1 por cada 15 alumnos en salidas al extranjero. ya aprobada y recogida en la PGA. El Seguro de la Empresa de Transporte cubre a todos los ocupantes del autobús. -En el caso de salidas fuera del centro. El seguro escolar cubre la responsabilidad civil de los profesores y los accidentes acaecidos a alumnos del Instituto. FINANCIACIÓN -El centro pagará el autobús de aquellas actividades que no superen los 100Km de recorrido (ida y vuelta). PROFESORADO ACOMPAÑANTE En cuanto a la ratio profesor/alumno. planifiquen y coordinen una actividad extraescolar 7 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa. relacionado con la actividad llevada a cabo.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares Todo ello será remitido a Jefatura de Estudios para que autorice dicha actividad. Las actividades complementarias que se hagan en la biblioteca tienen que seguir los mismos cauces que las anteriores para no coincidir varias en el mismo horario y para organizarlas adecuadamente. El responsable de la actividad recogerá el cheque en secretaria en el mismo día y entregará la factura correspondiente a la vuelta. La autorización se refiere no a la realización de la actividad en sí. en si mismas un coste para el alumnado se regirán por el régimen aprobado por el Consejo Escolar de fecha 30 de enero de 2007. -Las que sobrepasen dicha distancia y todas aquellas actividades que impliquen. En los autobuses y para evitar posibles multas. se solicitará a cada uno de los alumnos autorización por parte de los padres/representantes legales en la ESO y Bachillerato. que podrá tener carácter general. por cada 20 alumnos tiene que haber un profesor. sino a las condiciones específicas de realización arriba indicadas. como mínimo con 15 días de antelación por el Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares. y como medida de seguridad nunca irá un profesor solo en cualquier actividad que se realice fuera del Centro. En cualquier caso. con carácter general. 4. será la siguiente: En Educación Infantil. 2012-2013 . -Realizada la actividad y a la mayor brevedad posible se cumplimentará y entregará el documento EVALUACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (ANEXO IV).

se localizará a los padres o tutores legales para informarles de la conducta de su hijo.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares tienen prioridad para participar en la misma. En cualquier caso. DEBERES DEL ALUMNADO -Acatar las normas: Los alumnos que participen en las actividades complementarias y extraescolares tienen el deber de acatar las indicaciones del profesorado acompañante. enseres. caso fuesen necesarios. En el supuesto de viajes al extranjero y en función de la gravedad de los hechos se podrán iniciar los trámites encaminados al regreso del alumno por el medio que se estime oportuno en cada caso. hayan sido propuestas por el profesorado encargado de la misma. los alumnos no podrán entrar en los edificios. pertenencias…Los alumnos. se hacen responsables de los daños que intencionadamente. por negligencia o por actitud indebida puedan causar en el transcurso de una activad complementaria y extraescolar. -Por último. queda a criterio de las Jefatura de Estudios determinar otros profesores acompañantes. al tiempo o con posterioridad a la realización de la actividad. las normas de convivencia establecidas en las Normas de Organización y Funcionamiento aprobadas por el Consejo Escolar el 9 de mayo de 2012. 2012-2013 . 8 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa. Asimismo y dado el carácter lectivo de las actividades. elegidos en función de los siguientes criterios (en el orden en el que aparecen): -Profesorado de los departamentos implicados en la realización de la actividad -Profesorado que tenga el grupo completo de alumnos que realizan la actividad durante ese día. las familias serán debidamente informadas. siendo vigilados por el profesorado acompañante 6. las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro así como las del lugar de destino. o en su caso los padres o tutores legales. si la actividad finaliza antes de la sesión correspondiente. atendiendo a necesidades organizativas. -Respetar instalaciones. En caso de no alcanzar el número necesario podrán incorporarse a dicha actividad profesores acompañantes. Las actividades complementarias que se hagan en la biblioteca tienen que seguir los mismos cauces que las anteriores para no coincidir varias en el mismo horario y para organizarlas adecuadamente. -Realizar todos aquellos trabajos y actividades que con anterioridad. programadas como complemento de la actividad del aula será de aplicación. Con el fin de evitar interrupciones de la actividad lectiva. En caso de incumplimiento manifiesto de las normas por parte de un alumno. en los aspectos que competa. por lo que permanecerán en los patios.

2012-2013 . A ellas. Además de permitir descubrir otras realidades.3. Concursos Por su singularidad. señalados por su especial significado. ACTIVIDADES PREVISTAS La propuesta de actividades ha sido llevada a cabo por los responsables de los Ciclos y Departamentos. en los que participan diversos sectores de la Comunidad educativa: Profesorado y alumnado. dado que están dirigidos no sólo al alumnado del centro sino al de centros o programas en el exterior del Ministerio de Educación. Jefe del Departamento de Biología y Geología. ha sido aprobado en la reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica el día 24 de septiembre. La actividad anual que propone el centro dentro del Proyecto de fomento y difusión de la Lengua y Cultural españolas. Además el equipo directivo ha propuesto. Conmemoraciones En el centro se conmemoran una serie de días. La comisión está presidida por Doña Mª Jesús Mompó Pérez-Payá. -El concurso de fotografía matemática Paulo Abrantes organizado por el Departamento de Matemáticas y que va por su sexta edición. hay que añadir las actividades extraescolares propuestas por el AMPA. reunión en la que se ha creado una comisión dada la envergadura del proyecto. ACTIVIDADES INSTITUCIONALES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS 1.1.2. en la realización de murales y carteles -Fiesta de la Hispanidad (12 de octubre): El AMPA participa con una comida en la que donde colaboran voluntariamente aquellas familias que lo desean preparando un plato típico de su país. dentro del Proyecto de fomento y difusión de la Lengua y Cultura españolas. 1.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares IV. es un momento de convivencia intercultural en el centro -Día de la Constitución (6 de diciembre): Se está trabajando para que una personalidad relevante imparta una conferencia ese día. 1. -Día de la Paz (30 de enero) 9 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa. por el profesorado y por el alumnado. Todas las actividades propuestas se pueden agrupar dentro de los apartados siguientes: 1. que el personaje de este curso sea la científica y académica Margarita Salas. se incluyen aquí: -El concurso de relatos cortos Eugenio Asensio organizado por el Departamento de Lengua Castellana y Literatura. coordinados por la responsable de actividades complementarias y extraescolares y bajo la supervisión de las Jefaturas de Estudios.

Museo de la Ciudad. Museo de la Electricidad. Museo Arqueológico. las visitas a fábricas (por ejemplo a la Wolksvagen). centros culturales o científicos: Museo de Historia Natural. 2012-2013 . la música: Asistencia representaciones en teatros.4. Programas educativos. donde se espera la asistencia del señor embajador el señor embajador D. la celebración de una jornada dedicada al español por ser la lengua vehicular del centro. -Carnavales: Realización de actividades entre las que se incluye un desfile de moda. Actos académicos -El primero es el acto oficial de apertura del curso académico. Museo de Oriente. Acuario Vasco de Gama y Pabellón del Conocimiento. -Vacaciones de Navidad: Con una serie de actividades como la realización de tarjetas. a alguna central eléctrica. convocado por el Ministerio de Educación: Rutas literarias. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE IMPLICAN SALIDA DEL CENTRO Todos los Departamentos y Ciclos proponen una serie de visitas que implican salida del centro y que suponen un amplio abanico que incluye desde visita a museos. Viajes de estudios -Viaje de 6º de primaria -Viaje de 4º de ESO 1. Ángel María Sainz García.6. orientación y atletismo. el cine. a festivales internacionales de banda desenhada y una proyección en el marco del festival internacional de cine indie junior de Lisboa. como el de Santa Joana Princesa. visita a la cinemateca de Lisboa y a un plató de televisión y asistencia a conciertos en diferentes espacios como la Fundación Gulbenkian pasando por actividades que incluyen el deporte: Iniciación al surf. Celebraciones Entre las celebraciones podemos señalar: El día del magosto (Infantil y Primaria) en el mes de noviembre. Visita al CCB.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares -Día de la Mujer (8 de Marzo) -Día del Libro (23 de abril) el Departamento de Lengua Castellana y Literatura propone varias actividades en torno a esta celebración. entre ellas. -A finales de mayo tendrá lugar el acto de graduación de los alumnos de Segundo de Bachillerato 1.5. Eduardo Junco Bonet y el señor consejero D. 1. Museo Nacional de Arte Antigua. así como a los monasterios de Mafra y Alcobaça hasta actividades relacionadas con el teatro. al puente 25 de Abril o las de contenido ecológico como la visita al Estuario del Tajo o a una estación depuradora en Tomar 10 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa. escalada. destinada a todos los alumnos del Instituto. Día del Español.7. 1. cabuyería y rastreo. en el que participa el Departamento de Lengua Castellana y literatura 2.

Física y Química y Matemáticas. ACTIVIDADES DE AULA En este apartado se incluye la realización de carteles y murales con ocasión de diferentes fechas conmemorativas. Educación Secundaria y Educación Primaria las actividades siguientes: 11 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa. -En el apartado de concursos está prevista la realización de varios concursos propuestos por los Departamentos de Francés. -Proyección de películas: El Departamento de Lengua Castellana y Literatura tiene previsto la proyección de una película de cine español. actividad propuesta por el departamento de Lengua Castellana y Literatura. intercambios de correspondencia con alumnado extranjero. el viaje a Mérida (Departamento de Lengua Castellana y Literatura) así como la salida a Abrantes de 5º Curso de Enseñanza Primaria. José Carlos Fernández Otero. con un grupo de alumnos que estudian religión católica. durante el mes de mayo. 5. en colaboración con el Instituto Cervantes y destinada a alumnos de Enseñanza Primaria y de 1º y 2º de ESO -Encuentros con autores y charlas-coloquio.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares Completa el apartado una visita a la redacción de un periódico. inglés tecnológico para el alumnado de esta materia. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 5. exposiciones sobre contenidos trabajados en el aula. actividad organizada por el Departamento de Inglés. torneos de ingenio y cifras y letras. Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. Dentro de los viajes propuestos por los Departamentos y Ciclos. (Departamento de Francés).1. propuestos por los Departamentos de Francés y Lengua Castellana y Literatura. señalar las Jornadas de Orientación Profesional destinadas al alumnado de 2º Curso de Bachillerato 3. -Celebración del día de la Literatura Infantil y Juvenil (25 de mayo). la realización de tarjetas de navidad. 4. desfile de carnaval. así como la asistencia a una conferencia en el Instituto Cervantes. -Teatro: El grupo Avalon representará una obra destinada a todo el alumnado de 6º de Enseñanza Primaria y 2º de ESO. D. el viaje a París. realización de un vídeo musical sobre los tiempos verbales. una vez al trimestre. El Departamento de Educación Física propone para Bachillerato. a la Cámara de Comercio y a un Banco. 2012-2013 . una serie de itinerarios urbanos y la asistencia a una sesión parlamentaria en la Asamblea de la República. fotografía matemática. propone un viaje a Fátima. Por último. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE NO IMPLICAN SALIDA DEL CENTRO -Conferencia "Las ecuaciones físicas que cambiaron el mundo" organizada por los Departamentos de Biología y Geología. El profesor de Religión. Se trata de concursos de carácter literario.

Bádminton. Estas competiciones sólo serán posibles si el alumnado se inscribe y cuenta con tiempo fuera del horario escolar. lo cual es difícil dadas las características del actual horario. 2012-2013 . para los otros niveles. Tenis de mesa. martes.03.Gimnasia artística y rítmica: • Para alumnas/os de Educación Secundaria: lunes. 5.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares -Escuelas Deportivas: Se ofrece al alumnado del centro la posibilidad de participar gratuitamente en las siguientes escuelas deportivas y en los días y horas señalados: . Asimismo. y por supuesto a la conveniencia de aceptarlas por el propio departamento de Educación Física. de la participación del alumnado. Baloncesto.Los viernes por la tarde.30. alumnado. miércoles y jueves de 13. por razones de organización y funcionamiento del centro.2. Voleibol. • Para alumnas/os de educación primaria: lunes y jueves de 12. Horario: de 16:15 a 19: 00 h. con la ayuda del alumnado. personal de administración y padres/madres en torno a la ciudad de Lisboa y bajo el nombre "Descubriendo Lisboa" 5. especialmente. deberá haber finalizado a la 15. José Diego López y D Fabián Quesada participarán y organizarán actividades para todos aquellos profesores y personal de administración y servicios que quieran practicar bádminton en el gimnasio del centro. para Enseñanza Primaria . Esta actividad.25. Gimnasia. durante los recreos de las 12. de la disponibilidad del profesorado y. El Departamento de Filosofía propone una tertulia filosófica sobre Arte y Pensamiento abierta al profesorado.15. se participará en el PROGRAMA DE DEPORTE ESCOLAR CONVOCADO POR EL AYUNTAMIENTO DE OEIRAS en las siguientes fases: -En las Competiciones internas: Fútbol sala.30 a 13.3. AMPA 12 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa. los martes y jueves por la tarde al terminar las clases lectivas. Por último.Dos días por semana. -Campeonatos externos e internos Durante el presente curso escolar se realizarán torneos de fútbol sala de la siguiente manera: . los profesores D. -Participación en los campeonatos del Deporte Escolar Portugués: Se lleva a cabo en algunas modalidades y está supeditada a las normas que la organización del deporte escolar determine. -En las Competiciones externas se depende de la convocatoria del Ayuntamiento de Oeiras.25 a 14.

Junta de Freguesia do Dafundo. en general. Ministerio de Educación Portugués (participación en torneos deportivos y en algunas iniciativas con diferentes universidades) algunas universidades). 2012-2013 . ciclos y AMPA aparecen recogidas en los ANEXOS V.. un gran número de actividades para diferentes niveles. entre las cuales se puede incluir la realización de actividades. VI. y. el Instituto "Giner de los Ríos" mantiene una estrecha colaboración con una serie de entidades entre las que podemos señalar: El Instituto Cervantes (aprovechando actividades que están en su programación cultural). 13 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa. Por diferentes razones.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares La Asociación de Padres y Madres de Alumnos organizan una serie de actividades a lo largo del curso que van desde una jornada de convivencia el día 12 de octubre con motivo de la fiesta de la Hispanidad hasta la participación en la fiesta de final de curso "Puertas Abiertas". Bomberos Voluntarios. Cámara de Oeiras (participando en actividades relacionadas con la salud y el medio ambiente). VII y VIII. Todas las actividades propuestas por departamentos. danza y gimnasia.

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares ANEXO I PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES CURSO 2012-2013 DEPARTAMENTO -------------------------------------------------------------------------------------- MES CURSOS/GRUPOS ACTIVIDAD PRESUPUESTO 14 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa. 2012-2013 .

_________ de ____________________ de 20 _____ Fdo.Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares ANEXO II SOLICITUD DE ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR O COMPLEMENTARIA CICLO. DEPARTAMENTO Y PROFESOR/A QUE LA SOLICITA---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ACTIVIDAD----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------CURSOS/GRUPOS--------------------------------------------------------------------------------------FECHA------------------------------------------------------------------------------------------------HORA DE SALIDA--------------------------------------------------------------------------------HORA DE REGRESO----------------------------------------------------------------------------LOCALIDAD----------------------------------------------------------------------------------------LUGAR------------------------------------------------------------------------------------------------Nº DE ALUMNOS ------------------------ Nº DE PROFESORES------------------- Nº DE AUTOBUSES--------------------PRESUPUESTO------------------------------------------------ Lisboa. 2012-2013 .:__________________________________ 15 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa.

a______ de _______________ de 20 _____ Fdo. 2012-2013 .Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares ANEXO III SOLICITUD DE CHEQUE PARA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEPARTAMENTO Y PROFESOR/A QUE LA SOLICITA------------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------ACTIVIDAD-----------------------------------------------------------------------------------------FECHA-----------------------------------------------------------------------------------------------HORA DE SALIDA--------------------------------------------------------------------------------ENTIDAD A QUIEN VA DIRIGIDO EL CHEQUE-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PRECIO POR ALUMNO----------------------.:__________________________________ 16 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa.TOTAL------------------------------- Lisboa.CURSO-------------------Nº DE ALUMNOS ---------------------.

2012-2013 M .Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares ANEXO IV EVALUACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEPARTAMENTO -------------------------------------------------------------------------------------- ACTIVIDAD-----------------------------------------------------------------------------------------------FECHA-----------------------------------------------------------------------------------------------------CURSO/GRUPO----------------------------------------------------------------------------------------- Muy poco Poco Suficiente Bastante Ha sido de interés para los alumnos Ha estado adaptada a la edad de los participantes Favorece y motiva el trabajo posterior en el aula Ha permitido la participación activa y directa del alumnado El trato dispensado por los responsables ha sido correcto Valoración de la organización Valoración del transporte Valoración global de la actividad INCIDENCIAS: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ PROPUESTAS DE MEJORA: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________________ 17 Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa.