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sociedad de la nu .

Technology. Universidad. Capital. Capital University. Recepción: 10 de septiembre Aprobación: 6 de octubre Palabras clave Key Words Sociedad. Tic. Cultura. Abstract New technologies are on the agenda and today have become a prerequisite not only in academia but in all matters relating to development and industrial production.Libertadores arminiodelcristo@hotmail. y esto se facilita desde las diferentes disciplinas del conocimiento y permite aclarar y participar de estos nuevos escenarios que se han denominado: Sociedad de la Información y del Conocimiento. Learning. In this process of acceptance and rejection of TIC. Information. Culture. se encuentran diversas lecturas y enfoques que permiten ahondar en el análisis y en la construcción de saberes. Competencias Society.com Resumen Las nuevas tecnologías están al orden del día y hoy se han convertido en un requisito indispensable no sólo en el ámbito académico sino en todo lo que concierne al desarrollo y producción industrial. Aprendizaje.ueva información Sociedad de la información: La nueva Panacea Arminio Mestra Osorio U. Education. Educación. Tic. Communication. Tecnología. Comunicación. and this is provided from the various disciplines of knowledge and helps clarify and participate in these new scenarios have been named: The information society and knowledge society. Campus Virtual. there are various interpretations and approaches to further analyze and construction of knowledge. Competency . En este proceso de aceptación y rechazo de las TIC. Información.

el cual hacia referencia a una comunidad “modelada cultural”. Un portaestandarte que está con nosotros así nos encontremos en la periferia. Esto está bien. Pero estas denominaciones de sociedad industrial o informacional siguen estando allí. Como no aceptar que la Internet es la nueva bácula de los tiempos posmodernos. La brecha entre los ricos y los pobres se acrecienta en la era digital.Y como no recordar el prefijo “cyber” el que explica la utilización de las máquinas y que hizo famoso al escritor de ciencia ficción: William Gibson. Por su parte los tecnofílicos creen que: “la tecnologización de la educación. Japón y Australia. “Era de la información”. Por un lado. es un signo de cambio. Hacen parte de ese proceso que cambió la rutina de los hombres en la recta final del siglo pasado y todavía más en el siglo XXI.12 Desde hace más de cuarenta años se viene hablando de esta nueva era y de las transformaciones tecnológicas. el diseño. está promoviendo cambios fundamentales en las estructuras educativas como la implantación de algunas universidades que. menos de 500 millones se conectaban a Internet. 2002). sino recordemos: a Manuel Castells.Los Libertadores con el transistor y la televisión en décadas pasadas. • Cambiaran la estructura de los territorios • Transformaran la democracia. Y terminan afirmando que dicha “sociedad no es un sustituto para la sociedad industrial sino su consecuencia. De los pocos más de 6000 millones de habitantes que tenía el planeta a finales de 2001. (Nuria Almiron. los primeros plantean que: “La llamada sociedad de la información sólo existe para una parte pequeña de la población de este planeta. • Serán las nuevas protagonistas en la educación formal y la escolarización. quienes desde sus perspectivas analizan y disputan espacios para reafirmar sus saberes y sus aportes. porque permite construir un conocimiento argumentado y más sólido y este dialogo se necesita para la construcción académica. • No existirán diferencias Geopolíticas. entendiendo por ésta aquella que permite acceder al conocimiento. No hay sociedad informacional sino allí donde ha habido una sociedad industrial desarrollada en algún aspecto” (Narváez Montoya. el Estado. desarrollo e impartición de la forma- . el señor Gates la denominó “Edad de la información” y Zbigniew Brzenzinsky utilizó el termino “Tecnotrónico”. se volvió de uso común. si antes se circunscribieron a un país y a una cultura determinados. Pero hoy encontramos serias disputas entre los tecnofóbicos y los tecnofílicos. Principalmente para la de Estados Unidos. 2003). basados fundamentalmente en la utilización de las TIC. Por ejemplo. como el predominio de la utilización de recursos técnicos para la enseñanza y el aprendizaje y para la gestión de las instituciones. Daniel Bell. el bien que permite progresar en la economía mundial”. tal como aconteció Ciencias de la Comunicación . lo público. Europa. apenas del 8% de la población mundial. entran a sustentar que la Sociedad de la Información plantea un discurso perverso y oscurantista cuando manifiestan en su planteamiento que las nuevas TIC: • Remplazaran la industrialización. • El Centro-periferia desaparecerá. ahora se establecen como campus virtuales a nivel global (…) También reivindican la tecnologización de la enseñanza. la bautizó “Sociedad post-industrial”. entre los que tienen y no tienen acceso a una Sociedad de la Información. representa un nuevo símbolo para la sociedad y el conocimiento. De igual manera. tanto en la vida cotidiana como en la actividad académica e industrial. con presencia real. de una manera latente. por otra parte. social y económicamente por el impacto de la tecnología y la electrónica. especialmente en el área de los ordenadores y las comunicaciones”. psicológica.

es una pregunta que está allí presente. la especialización y la maestría pueden superar a la Red?.” (Barajas. sociales. y ¿cuál es el reto para enfrentar a ese gigante por parte de nuestra escuela?. como por ejemplo el trabajo por proyectos. tecnológicos. Los campus virtuales y las universidades basadas en la utilización de las TIC son. Quizás 13 . * Cambios en la acreditación de los conocimientos. tecnológicos y metodológicos en el contexto de las TIC o de la Sociedad de la Información. 2000). Algunos de los cambios que se suponen. que para ciertos países industrializados ya está superado. pero todavía quedan otras que ni siquiera han podido cambiar su infraestructura tecnológica. pero lo que sí debemos poner sobre la mesa de trabajo es la pretensión reiterada de los apocalípticos. sin lugar a dudas. dado que el profesor tiene que asumir nuevas tareas y nuevos conocimientos. etc. Se potencian las metodolo- gías activas de aprendizaje. la metodología de resolución de proyectos. Con el desarrollo de centros virtuales de aprendizaje se transforma el concepto de clase en la utilización de los espacios. * Cambios en la manera de enseñar y aprender. ¿hasta donde el pregrado. Se necesitan nuevas competencias en aspectos organizativos. O más bien es un problema de inversión en la educación. En nuestro país ciertas universidades ya han dado un paso de avanzada. un punto de partida y de encuentro con los nuevos saberes. Quizás ésto no está en discusión. donde se están produciendo muchas innovaciones educativas. de que sólo ellos tienen la verdad sobre un mundo cambiante y en constante transformación. cultura científica. Miran con mucho interés ese proceso educativo ligado a la utilización de las TIC. Se priorizan las nuevas formas de aprendizaje individualizado o en equipo (orientadas al alumno) sobre las metodologías de enseñanza orientadas al profesor. de qué manera seconvierten automáticamente en la mejor “arma” para repotenciar el conocimiento y el aprendizaje a lo largo de todo el proceso de enseñanza. de seguir con esa lectura extremada de los fenómenos culturales. donde todo se resuelve con la presencia del computador. donde gana el que más se acerca al mundo mediático o quienes tienen la posibilidad de estrechar lazos con los grupos de poder o con el capital transnacional para que les publiquen sus aproximaciones teóricas. investigación científica. * Cambios en la organización de los centros educativos. Frente a todo esto habrá que hacer una reconversión a las viejas instituciones educativas o esperar que aparezcan nuevos centros que manejen estas posibilidades de conocimiento. ¿Cómo tendría que plantearse la educación en esto que se ha denominado la Sociedad de la Información? Es sólo un problema técnico-económico. Estamos tecnológicamente bien preparados para asumir este desafío. como tampoco han podido entender que estas nuevas metodologías representan también una carga de trabajo. (Barajas. así como facilitar los procesos cognitivos de los estudiantes y las interacciones con el profesor”. No podemos continuar con esa dualidad tan extrema. estabilizarán y generalizarán gradualmente el funcionamiento de las instituciones educativas son las siguientes: * ”Cambios en las metodologías de aprendizaje. el aprendizaje por la experiencia. Estas percepciones.ción se deja en manos de sistemas técnicos cada vez más sofisticados que tratan de emular las funciones pedagógicas del profesorado. sino de demostrar habilidades y conocimientos en la práctica. Hoy nos preguntamos. No sería tan primordial disponer de un “título específico”. 2000). la red y con la visión paternalista de capturar computadores desechables para suplir la necesidad de las instituciones educativas que no tienen este aparato que se modifica aceleradamente. como las que más éxito tienen posteriormente en el trabajo.

para que estas lleguen a toda la comunidad.14 la mejor inversión que pueden hacer estos pueblos latinoamericanos es en la educación. facilitar. Ecuador. de su PIB para la educación. tecnología y ciencia? Es verdad que tanto el sector público como lo privado deben invertir en las TIC. al desarrollar un Modelo Fordista. tecnociencia. Ante todo esto si podemos preguntarnos ¿Por qué no tenemos ciencia en nuestra región? Hoy no podemos desconocer ese avance del modelo informacional. político y económico en que se inscriben pueden impulsar. investigación y cultura científica. Perú. Para ello es necesario promover políticas preactivas que ayuden a incentivar las inversiones públicas y privadas en conectividad y servicios de TIC”. Las TIC constituyen únicamente un complemento o herramienta edificada sobre nuevos lenguajes que. Bolivia. Quizás la mejor inversión que pueden hacer estos pueblos latinoamericanos es en la educación. como tampoco ignorar el proceso que jugaron las tecnologías.Los Libertadores Que el avance técnico-científico no sea ajeno a nosotros. sin tantas trabas comerciales y que la distribución del ingreso no sea tan injusto e inequitativo. donde se demostró que este tipo de producción hacía parte de esa sociedad informacional. Hay que dejar esas visiones y lecturas teleológicas que se tienen de la ciencia y las nuevas tecnologías: “la centralidad que adquiere la tecnología en el mundo contemporáneo no sólo es producto de las transformaciones generadas en las esferas políticas y económicas de la sociedad industrial. (Mora. basado en la creatividad. la relevancia que obtienen las tecnologías en el marco de la Sociedad de la Información se debe también al protagonismo que la tecnología misma asumió como constitutiva y propulsora de dicho tránsito histórico. su sentido y finalidad y. además una de las consideraciones que tuvo la CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe) en el año 2003 y que tuvo consenso fue: “para lograr el progreso social y económico en América Latina hay que tener una industria de la información desarrollada. pero que paso hemos dado para erradicar el denominado analfabetismo mediático. la garantía de acceso a todos los ciudadanos”. en función del entorno social. 2003) Contamos con unos avances en cobertura y calidad en la educación. agilidad y flexibilidad en los procesos de producción. países con una infraestructura acorde al mundo globalizado. Venezuela. Ciencias de la Comunicación . Que utilidad debe esperar el país de esta norma. o se pasará por alto. donde las categorizaciones de demanda y descentralización entraron a jugar un papel fundamental en la industrialización. que se caracterizó por el consumo en masa y la producción en serie que posteriormente. donde los productos de las naciones periféricas tengan la posibilidad de competir con los mercados externos. O también el anuncio que se hizo en campaña . y así poder ver al país compitiendo en ciencia y en investigación científica. o existe una voluntad política por parte de los partidos que conforman la Unidad Nacional. se convertiría en lo que los analistas llamaron el modelo Posfordista. Pero para esto se requiere desarrollo industrial. cultural. O nuestros dignatarios no están interesados en estos lenguajes que hablan de tecnocultura. ¿Cuánto invierten países como Colombia. enriquecer o entorpecer la solución de problemas más trascendentales asociados con la calidad de la educación. innovación. educación o simplemente la ampliación y fortalecimiento de la educación fue un engaño para los jóvenes y la pequeña comunidad científica del país. En esta Sociedad de la Información y de las nuevas TIC Colombia se encuentra insertada y cuenta con una Ley de Ciencia y Tecnología. vivido por ciertos sectores de la población colombiana y en muchos pueblos del mundo.

2002. México. Revista CEPA #9. La crisis en los medios y los medios en la crisis. #9. Editorial Plaza & Janés. Revista CEPA.eso no debe preocuparnos. tecnología. Ciencia. Tecnología/ Naturaleza. (Vega Cantor. como son la Crisis energética – Crisis alimentaria – Crisis hídrica – Crisis ambiental – Trastorno climático. otros siguen dudando que ellas puedan vivir sin un recurso llamado petróleo y lo necesitan todos los países industrializados del mundo. 2009. Por qué no tenemos ciencia. Por eso no debe causarnos extrañeza el lugar que ocupamos entre 49 países y donde las pruebas PISA nos dejan un sabor amargo al mostrarnos que estamos en el lugar número 43 en ciencias y ocupamos el 46 en matemáticas. También existen otras crisis que afectan al mundo. naturaleza. cultura en el siglo XI. Marcelino. Ciencia.300 horas de clase al año. por ejemplo. Cultura en el siglo XXI. Los Amos de la Globalización: Internet y Poder en la era de la Información. 15 . Barcelona. Pág 37-54. como un dios devorador. mucho mas que una cuestión económica. Editorial Siglo XXI.5% del PIB es otra falacia de la élite que no está interesada en asumir esta responsabilidad histórica. De igual forma. Manuel y Kwiatkowska. Nuria. De Moraes. Cereijido. en Hong Kong un alumno recibe aproximadamente 1. Otros plantean: “que no es posible construir un capitalismo posmaterial (una de las falacias de los cultores de la información). 2009) Allí están las TIC vistas como la salvación de la humanidad. nos preguntamos cual va a ser la postura y el papel de las TIC. Andrés Felipe. la expansión mundial del modo de producción capitalista requiere. Barajas. La crisis capitalista. y estos mismos están considerados como la matriz y artífices de estas sociedades. 2003. Pág 61-68. 2009. Argentina. Bibliografía Fuentes citadas Medina. Vega Cantor. Otros la denominan una crisis civilizatoria. Mario. En Colombia no llegamos a las 700 horas. Editorial Anthropos. Montoya Narvaes. alemanas. Muchos dirán: . 2000. japonesas y canadienses. Almiron. Sociedad Mediatizada. Barcelona. Revista Serie Estudios y avances: Comentarios ¿Cuál sociedad de la información? Bogotá sin indiferencia. Barcelona. Editorial Anthopos. Teresa (Coordinadores) 2003. Ahora que decir del número de horas que se imparten en las aulas de clases. británicas. Ancízar. en Canadá y Australia alrededor de 1000 horas y Rusia un total de 900. ¿Cuál es el tiempo de instrucción y enseñanza que están recibiendo los niños en Colombia? Y estamos por fuera de las 500 universidades más destacadas en el mundo. pero la realidad es ésa. este universo es controlado por las instituciones norteamericanas. Editorial Gedisa. ya sabemos que el mundo padece una crisis económica general. Mora. 2008. frente a la crisis financiera. Esperemos que nos depara el siglo XXI y esta nueva panacea. nosotros seguimos sin estar presentes en tan magno evento del saber. Denis (Coordinador) 2007. Renan.y post campaña de invertir el 1. de cantidades ingentes de recursos y energías”.