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PROJETO: ADAPTAO, INICIANDO UMA NOVA ETAPA

Escola: M. L.
Professora: R. D. C.
Pblico alvo: 2 a 3 anos de idade
Perodo: Aproximadamente 2 meses
Coordenador: Renata Donato Cruz
Turma: EI 2
Educao Infantil: Acolhimento e Adaptao

JUSTIFICATIVA:
Inicia-se com a adaptao, uma nova etapa na vida de todos ns, professores,
crianas e pais. Uma etapa delicada que precisa de muita dedicao por parte
de todos os envolvidos. Momento de novas experincias, de conhecer, de
aprender, de cuidar um do outro, de amar e acolher. O processo de adaptao
ao novo ambiente da instituio medida pelos outros: pela famlia, pelas
professoras e pelos prprios companheiros do grupo que a criana passa a
frequentar. Sair de um espao conhecido e seguro, dar um passo frente e
arriscar-se, tendo como companhia o desconhecido para o qual precisamos
olhar, perceber, sentir, avaliar, nos leva as mais diferentes reaes. Em meio a
tantas novidades, medida que este processo ocorre de forma planejada e
gradual, possibilita criana construir vnculos e sentimentos de confiana com
os professores, com os colegas e outras pessoas presentes na instituio.
esta relao afetiva com o outro que possibilita a segurana, to necessria
para conhecer e explorar este novo espao.
A adaptao pode ser entendida como o esforo que a criana realiza
para ficar, e bem, no espao coletivo, povoado de pessoas grandes e
pequenas desconhecidas. Onde as relaes, regras e limites so diferentes
daqueles do espao domstico a que ela est acostumada. H de fato um
grande esforo por parte da criana que chega e que est conhecendo o
ambiente da instituio, mas ao contrrio do que o termo sugere no depende

exclusivamente dela adaptar-se ou no nova situao. Depende tambm da


forma como acolhida (ORTIZ, Revista Avisa L).
Sabemos que no perodo de adaptao algumas crianas choram ou
ficam retradas na escola e que algumas famlias sentem-se inseguras quanto
ao acolhimento que ser dado aos seus filhos por parte dos profissionais que
atuam no espao escolar. Assim, faz-se necessrio que a escola compreenda
estes sentimentos e que tenha alguns cuidados para que todos (alunos e
famlias) sintam-se acolhidos em suas angstias e necessidades.
Falamos em adaptao sempre que enfrentamos uma situao nova,
ou readaptao, quando entramos novamente em contato com algo j
conhecido, mas por algum tempo distante do nosso convvio dirio. O processo
de adaptao inicia com o nascimento, nos acompanha no decorrer de toda a
vida e ressurge a cada nova situao que vivenciamos. Sair de um espao
conhecido e seguro, dar um passo frente e arriscar-se, tendo como
companhia o desconhecido para o qual precisamos olhar, perceber, sentir,
avaliar, nos leva s mais diferentes reaes: permanecer no espao seguro e
protegido, seguir adiante ou desistir e voltar atrs (DIESEL, 2003)
A concepo de adaptao apresentada sob essa perspectiva traz a
idia de que o ato de educar no est separado do ato de cuidar.
Ao acolher o aluno (seja ele criana ou adulto) em seus primeiros
momentos na escola ou a cada nova etapa escolar, precisamos fazer com que
se sintam cuidados, confortveis e, acima de tudo, seguros. A forma como
cada escola planeja o perodo de adaptao demonstra qual a concepo de
educao e de aluno direcionam sua prtica. A adaptao necessria, porm
no precisa acontecer de forma passiva e o acolhimento que garantir a
qualidade dessa adaptao.
Considerar a adaptao sob o aspecto de acolher, aconchegar, procurar
oferecer

bem

estar,

conforto

fsico

emocional,

amparar,

amplia

significativamente o papel e a responsabilidade da instituio de educao


neste processo. A qualidade do acolhimento deve garantir a qualidade da
adaptao; portanto trata-se de uma deciso institucional, pois h uma inter
relao entre os movimentos da criana e da instituio fazendo parte do
mesmo processo (ORTIZ, Revista Avisa L).Para a efetivao de uma

adaptao compromissada com o acolhimento destacamos alguns aspectos a


serem considerados.

OBJETIVO GERAL:
Oferecer tranqilidade e fazer com que todos se sintam seguros, a fim de que
possam conhecer viverem novas experincias, expressando seus sentimentos,
pensamentos e emoes livremente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Manifestar confiana no ambiente da instituio vivenciando um bom processo
de adaptao;
- Brincar com as demais crianas do grupo, da instituio a fim de interagir e
socializar-se;
- Manipular

diferentes

objetos

materiais,

explorando

caractersticas,

propriedades e possibilidades de manuseio;


- Explorar o corpo com a voz, mos e ps, produzindo msica;
- Brincar com a msica a fim de explorar sons e ritmos variados;
- Estabelecer comunicao atravs da linguagem oral e corporal a fim de
interagir com o adulto ou com outra criana;
- Escolher livros para leitura e apreciao de imagens, sons, texturas e
despertar o interesse pela literatura infantil;
- Conhecer seu prprio corpo por meio do uso e explorao de suas
habilidades fsicas, motoras e perceptivas;
- Explorar o ambiente atravs da brincadeira, para participao ativa ao
interagir com os diferentes elementos da natureza e do grupo social em seu
grupo de convvio;
- Movimentar e explorar o corpo para desenvolver capacidades posturais e
motoras;
- Reconhecer e ampliar os movimentos, percebendo assim as potencialidades e
limites do corpo;

- Inserir a criana na rotina diria do CMEI (horrios de alimentao, soninho,


higiene, brincadeiras e outras atividades).
DESENVOLVIMENTO:

Atividades que proporcionam o desenvolvimento das diversas formas de


linguagem como: cantar, danar, imitar, balbuciar, entre outros.
Atividades

que

auxiliam

no

desenvolvimento

psicomotor,

como

engatinhar, arrastar, pedalar, correr, rolar, pular, rasgar, amassar, subir, descer,
empurrar, etc.
Atividades que estimulem a interao, socializao, a imaginao e a
criatividade, como: faz de conta, brincadeiras livres e com brinquedos,
momentos com crianas de outras turmas e idades.
ATIVIDADES:

Acolhimento das crianas e famlias no novo ambiente;


Colo, quando necessrio; carinho e ateno;
Explorao do ambiente do CMEI;
Manuseio de revistas, rasgar, amassar, etc;
Cantar e gesticular cantigas infantis;
Recepo e despedida de forma afetiva;
Interao com outras turmas e outros profissionais;
Diante de o espelho dialogar com a criana, nomeando as partes do corpo;
Oferta do alimento, nomeando os nomes, formas, cores, sabor;
Contao de histrias, manuseio de livros de diversas texturas;
Utilizao de recursos tecnolgicos: CD, DVD, rdio, cmeras fotogrficas;
Utilizao de brinquedos musicais;
AVALIAO
Ser realizada de forma contnua durante todo o desenvolvimento do projeto,
atravs de observaes e acompanhamento das atividades propostas,
considerando as capacidades e individualidades de cada criana.

FONTE:
http://www.educacao.saobernardo.sp.gov.br/index.php/secretaria/educacaoinfantil?id=1665:acolhimento-e-adaptacao&catid=68