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Para que una sesin funcione es importante ser muy cuidadoso con el

ritmo de esta. Como si se tratara de una obra de teatro, hay que cuidar
los tiempos de cada seccin, la explicacin de cada ejercicio, el
cansancio del grupo, la motivacin, etc.

Una de las maneras ms fciles para planificar una sesin es utilizar


la estructura aristotlica como base (inicio, nudo y desenlace). De esa
base, vamos variando los objetivos didcticos y la "respiracin" del
grupo.
Pongamos por ejemplo que ya llevamos algunas clases, que son un
grupo de jvenes de escuela y estn nerviosos por los exmenes (es
importante analizar siempre el contexto dado). Nuestra idea fija en los
objetivos es trabajar improvisaciones y empezar a buscar ideas para la
creacin de la obra. Entonces tenemos que plantear la sesin de manera
que el grupo se encuentre de forma cmoda con el ncleo de esta
(improvisaciones y reflexin).
Inicio:
Hay profesionales que delante de grupos muy nerviosos y activos
apuestan por empezar con relajaciones. En mi caso me suele funcionar
mejor realizar juegos de concentracin y desmecanicacin en grupo y en
crculo. Esto genera un clima de trabajo activo, de concentracin y con
todo el grupo a la "vista".
En grupos con un nivel de predisposicin y concentracin elevados, los
ejercicios de relajacin y predisposicin corporal son excelentes.
Nudo:
Para introducir el lenguaje del tema central de esta clase podemos hacer
algunas improvisaciones en grupo o en parejas. Despus de esto
podemos empezar a hacer improvisaciones puras (sin casi preparacin)
y/ o impuras (con mas preparacin previa).
De
forma
natural
podemos
reconducir
el
trabajo
hacia
la bsqueda de temticas que a ellos/as les interesan proponiendo que
construyan improvisaciones sobre algn tema de su entorno, de sus
hobbys, etc.
Desenlace:
Siempre es importante cerrar de alguna manera la sesin. El tiempo a
dedicar depende de lo que queramos conseguir.
Una de las posibilidades ms comunes es con una relajacin,
visualizacin y/o masaje si se quiere "bajar" y recoger la sesin de forma
tranquila. Otra posibilidad es proponer juegos de grupo muy activos que
generen entusiasmo y compaerismo (Tomate Rojo, Samurai...), sobre

todo para cierres


grupos divididos.

de

cursos,

antes

de

una

actuacin

en

Y por ltimo, el cierre con evaluaciones habladas o dinamizadas. La


evaluacin no excluye lo anterior, es decir que se puede hacer todo.
En el caso de la sesin que he puesto como ejemplo, yo "recogera"
debatiendo temticas e intereses de cada individuo para la creacin de
la obra.
Siempre insisto en que en la pedagoga teatral no hay formulas cerradas
y tenemos que aprender a escuchar los tempos del grupo para poder
adaptarnos a las necesidades del momento. Tener bien preparada la
sesin nos dar la seguridad para ello.
Situaciones excepcionales
1) Me ha sucedido muchas veces que el grupo est muy disperso y con
boicoteadores/as. Despus de estar un rato intentando reconducir la
clase con dinmicas veo que no puedo. En este caso no hay que tener
miedo de parar la sesin, sentarnos en crculo y hablar de lo que est
pasando. Despus se puede retomar des de donde estbamos o seguir
la reflexin con ejercicios (de evaluacin, Teatro del Oprimido...)
2) Hay que tener en cuenta con grupos grandes que con los ejercicios de
presentacin individual y las improvisaciones en parejas o grupo y con
pblico-clase se pueden alargar eternamente. Vigilar eso y adaptarlo.
3) En el mismo orden que la situacin anterior pero a la inversa: con los
grupos muy pequeos puede suceder que os "liquidis" la sesin
programada muy rpido y tengis que improvisar. Es por esto que yo
siempre aconsejo tener algunos ejercicios de reserva.
4) Qu sucede cuando el grupo tiene muchas ganas de hablar y
reflexionar? Es una situacin que se da mucho en talleres de T. Social y
del Oprimido. Es muy interesante generar estos espacios y depende del
tallerista el tiempo que le dedique. Hay que observar que se genere
espacios para que todos/as puedan participar, sin tener miedo a los
silencios del grupo. Pero hay algunas trampas en estos espacios
de conversacin: hay personas con mucho don de la palabra y con
miedo al trabajo prctico que se "aferran" a este espacio hablado. Tener
cuidado que no se rompa el ritmo de la clase y la energa baje mucho.
Seguramente hay muchas otras situaciones o dudas relacionadas con
este tema. Si es as me las podis plantear a ver si tenemos
experiencias que nos ayuden.
El tempo es un concepto abstracto que se aprende a escuchar con la
experiencia y mucha confianza en nuestra intuicin, que nos va dando
pistas continuamente.
Bibliografa:
Hay mucho escrito sobre dinmicas teatrales pero en los aos que llevo
dando talleres me he encontrado poca informacin sobre el tema. En el
libro; Juegos para un taller de Teatro de Alfredo Mantovani y Rosa Ins
Morales, nos cuentan algunas pautas a seguir sobre como estructurar
una clase.

ESTRUCTURA DE UN TALLER DE TEATRO


Una de las primeras dudas que nos asaltan cuando estamos
programando un curso, es saber la estructura que le damos a este, para
poder conseguir los objetivos marcados (por los talleristas o por la
entidad).

Hay dos objetivos generales que se suelen repetir en cada


planteamiento de un taller: utilizar el teatro para el crecimiento social
del grupo y los individuos (deshinibicin, escucha, creatividad,
conocimiento...) y crear e interpretar una pieza de teatro. Suele suceder,
que dependiendo de la entidad nos pidan enfocarnos ms en uno que en
el otro: generalmente en el segundo. En este caso, hay que defender la
importancia del trabajo de grupo, deshinibicin, de reflexin (en el caso
del Teatro Social) y que la presentacin es un porcentaje pequeo del
proceso. No obstante, no hay que infravalorar el momento de la
presentacin, dado que es uno gran motor de estimulo del grupo, de
superacin y autoestima, sin olvidar que el teatro naci para ser
representado.
Entonces, para poder conseguir estos dos objetivos, el mnimo de
tiempo que yo considero necesario son 20 horas, a poder ser, repartidas
en sesiones de mximo 4 horas y mnimo una hora y media. Un taller
ideal con nios y jvenes es de entre 6 o 9 meses. En este caso hay que
calcular muy bien el final de curso y que la presentacin no coincida con
los exmenes finales y otras presentaciones de los alumnos.
Si hiciramos un "planing" cronolgico de 10 sesiones de dos horas
semanales con los objetivos anteriormente marcados, yo recomiendo
estructurarlo de la siguiente manera:
Sesiones 1 y 2: Presentacin, creacin y conocimiento del grupo (juegos
dramticos y teatro imagen.)
Sesiones 3 y 4: Consolidacin del grupo, "extraccin de intereses" e
improvisaciones de temticas.
Sesiones 5 y 6: Estructuracin y creacin de la obra.
Guin: con tan pocas sesiones es el coordinador que deber hacerlo por
su cuenta. En un proceso ms extenso lo ideal es que sean los
alumnos quienes lo hagan. Equilibrar el papel de cada uno/a.
Sesiones 7, 8, 9 y 10: Ensayo de la obra y montaje de escenografa.
Da de presentacin. (Este ser un tema ms adelante.)
Lgicamente esta organizacin puede variar dado que trabajamos con
personas-grupos y hay que tener la capacidad de reinventarse segn lo
que vayamos "respirando" en el proceso. Pero si que es un modelo que
me suele funcionar y que sigue bastante el proceso de los grupos.
Ms adelante hablar de los grupos, pero como nota, decir que es
importante aprender a ver el grupo como un todo. Es como si se el
grupo propiamente se tratara de un individuo con su fluir que pasa por
distintas fases de desarrollo, y a la vez est formado de individuos con
sus ciclos vitales personales, y por lo tanto, una mirada compleja.

El prximo da comentar como trabajar el ritmo de una sesin y


modelos breves de estas.

Curso

de

teatro

Fundamentos de la apertura del curso: El curso tiene como intencin crear un


espacio donde los alumnos puedan despejarse, divertirse y pasarla bien
aprendiendo.
Objetivos generales: El objetivo es lograr que el alumno pueda vincularse con
los sentimientos y las emociones mas profundas, ayudndolos a canalizar su
mundo interno, ya que las emociones son el medio de conexin con la vida.
Saber trasmitir lo que nos pasa por dentro es elemental por que ayuda a una
buena comunicacin entre las personas, generando as la posibilidad convivir
desde el entendimiento. El teatro nos proporciona una ventana abierta a la vida
misma, por medio de ella se puede trabajar; miedos, angustias, alegras, o la
necesidad de crecer como actores, expresarse por medio de un texto, nos
permite conectarnos con nuestra imaginacin y por que no? con nuestros
sueos.
Nivel

del

Duracin
Carga

de

curso:
del

horarios:

Formacin

curso:

clases

semanales

de

Anual
2

horas

Destinatarios:
Cantidad
Metodologa

cada

una

ESTUDIANTES.
de

participantes:
de

trabajo:

15
Aula

alumnos
taller.

Equipamiento e insumos necesarios: Se necesita aula en lo posible con tarima,


fotocopias de textos, colchonetas, sillas, mesas, equipo de audio.
Perfil profesional del docente: Profesional del arte teatral, con titulo tcnico o
idneo con formacin y/o conocimientos docentes en trabajos con jvenes,
adultos
y
3
edad.
Evaluacin: Las evaluaciones se realizan tomando como punto de partida, las

caractersticas personales de cada alumno. Sus objetivos o bien las falencias


actorales que pueden ser: timidez, falta de soltura, inhibiciones, problemas de
diccin, etc. Una vez evaluado el nivel de cada uno, se le hace un seguimiento
en cada clase para determinar los avances, por medio de lectura de texto,
improvisaciones y desarrollo de la imaginacin entre otras cosas.
Las unidades estn sujetas a modificaciones en funcin al nivel de los
alumnos.
Unidades

temticas:

Unidad
1:
Introduccin
al
teatro
Conceptos
y
caractersticas
de
la
actuacin
- Diferentes niveles de personajes dentro de una obra de teatro.
Caractersticas
de
distintos
gneros
teatrales
Lectura
de
textos.
Unidad
2:
Anlisis
y
comprensin
Caractersticas
del
Desarrollo
de
personajes
e
interaccin

de

textos.
personaje
entre
ellos.

Unidad 3: - Improvisacin sobre el texto sujeto a modificaciones en el


final
del
mismo.
Desarrollo
de
la
psicologa
de
los
personajes
Improvisacin
libres.
Unidad
-

4:

Relajacin
de

Interpretacin

Unidad
5:
Tonalidades
de
Focalizacin
Unidad
6
Debate
Unidad
-

Ejercicios

Modulacin
la
voz

Expresin

corporal
actoral.
musicales

temas

de

de

la

voz
sus
matices
sentimientos

Desarrollo
intensivo
de
la
Trabajo
en
de
cine
y
obras
7
de

Postura
memorizacin

de

imaginacin
equipo
teatrales.
escnica
textos

Unidad 8, 9 - Representaciones de obras de teatrales (en esta etapa se pone


y 10 en practica todos los conocimientos acumulados hasta el
momento).

EJERCICIOS DE TALLER DE TEATRO


A-1.- PRECALENTAMIENTO MUSCULAR: se formara un crculo con los
alumnos y mediante rdenes, los mismos comenzaran a mover cada parte de
su cuerpo, prestando atencin a las consignas, cada parte a mover buscara
ocupar el mayor espacio posible.
A-2.- EXPRESIN CORPORAL CON MUSICA: Se colocar una msica y los
alumnos debern moverse de acuerdo a lo que sus sentidos captan.
A-3.- AMOR A DISTANCIA: separados a una distancia comenzaran a expresar
con las manos caricias, el otro sujeto deber percibir en su cuerpo dichas
caricias
A-4.- JUEGO DE CONFIANZA: varios alumnos se colocaran en crculo y uno

en el centro, el cual se tirar libremente, l crculo deber protegerlo para que


no caiga al piso.
A-5.- EL ULTIMO GANA: Carrera en cmara lenta, el que llega ultimo gana
A-6: MODELANDO A LA DISTANCIA: por pareja, se modelaran a la distancia,
la otra parte deber expresar que parte del cuerpo esta modelando y el otro
deber adoptar la postura que fija el escultor
A-7: PELOTA IMAGINARIA. Que nos recorre el cuerpo
A-8: CAER COMO UNA PLUMA: se buscara ondular el cuerpo con suavidad
como si fuera una pluma cayendo
A-9: GLOBO QUE SE DESINFLA: dejarse caer desinflndose
A-10.- EJERCICIOS DE RELAJACIN: desperezarse como un felino, luego a
consignas vamos relajando cada parte de nuestro cuerpo.
A-11.- CAMINAR COMO UN FELINO- (variacin) como un pjaro, observaran
animales y luego a consignas del director realizaran acciones como comer.
Caminar, etc.
A-12.- REALIZAR ACCIONES: empujar carretillas, un auto, una caja, un piano
etc
(Variacin) tirar de una soga, de un balde de un pozo. Arrastrar un colchn, un
Muerto, un balde, una pila de libros etc
A-13.- SEGUIR AL LIDER: en ronda se movern de acuerdo a lo que realice el
lder, este s ira alternando. (Variacin) ritmo pautadoA-14.- MOVERSE COMO: pez, rbol, vbora, hormiga, gato, etc.
A-15.- JUEGO DEL ESPEJO
A-16.- CAERSE POR: Desmayo, por ebriedad, como un papelito, aplastado por
un piano etc.
A-17- SENTARSE Y LEVANTARSE DE DISTINTOS ASIENTOS
A-18.- NADAR EN SECO apoyado sobre un solo pie.A-19.- EQUILIBRISTA DE CIRCO

A-20.-ARROJAR Y/ O ARRASTRAR DISTINTOS ELEMENTOSA-21- CAMINAR ESPALDA CON ESPALDA


A-22- LA MOSCA EN LA CARA
A-23- HORMIGAS EN EL CUERPO
Sacar las hormigas de nuestro cuerpo sin utilizar las manos
A-24- SUMANDO Y RESTANDO CON EL CUERPO
De manera individual con los ojos cerrados y utilizando msica cada alumno
comenzara a mover una parte de su cuerpo, a consideracin del coordinador,
que va a sumando cada vez mas partes del cuerpo, luego va restando hasta
llegar a la inmovilidad total
A-25. MOVIMIENTO DE PRECALENTAMIENTO en el lugar finado un pie se
comenzara a ocupar el espacio que nos circunda, luego se cambia de pie,
estos movimientos deben ser lentos al principio, imprimindole cada vez mayor
ritmo.
A-26 PRECALENTAMIENTO EN EL LUGAR se comenzaran a masajear los
dedos de los pies, luego tobillos y as hasta llegar a la cabeza, primero
lentamente y luego se imprime mayor velocidad.
A-27 RONDA DE RITMO Y MOVIMIENTO EN EL ESPACIO. Cada uno busca
su ritmo, se adicionan palabras o gestos, voces, luego se adicionan
sentimientos (temor, desconfianza, alegra, placer de encontrarse con el otro),
despus de esto se contaran un secreto- La finalidad del ejercicio es lograr un
grado de confianza entre el grupo.
A-28- SECUENCIA DE MOVIMIENTOS PAUTADOS- Se buscar una
secuencia de movimientos los cuales deben pautarse, se puede adicionar
parlamento o voces. Luego en ronda de grupo cada integrante debe repetir ese
movimiento- Este ejercicio permite observar como se va definiendo la
personalidad de cada uno.
A-29- RONDA DE RITMO Y MOVIMIENTO CON STOP- a la palabra stop c/u se
quedar inmvil debiendo observarse como qued, fijar en la mente su postura,
su mirada, su pensamiento, realizar una fotografa de ese momento
congelado.

A-30-MONTAA RUSA- hacer una ronda tomados de la mano- NO DEBEN


SOLTARSE- cada integrante comenzara a realizar su movimiento interno, se
puede dejar llevar o conducir, el ejercicio finaliza cuando se rompe la ronda

A-31 Toro y Torero/ box a distancia


A-32 Danzar como mueco de Trapo
A-33 COMO ESTOY EN EL ESPACIO Caminata en el espacio, sin consignas,
sin direccin preestablecida, carrera, luego stop. Pedir a un participante que se
describa como est parado, que apoyos tiene, como se siente en el espacio.
A-34- LA FIESTA DE UNA PARTE. Todos sentados y con estimulo musical,
bailo sentado en una silla, en un momento mis piernas se rebelan y nos
conducen a la pista, las piernas bailan mientras el resto el cuerpo se niega.
A-35- LA MAQUINA HUMANA- En grupos de 5 o 7 se trata de formar maquinas
que funcionen, con movimientos o desplazamientos en el lugar, cada
componente tendr un sonido propio que deber coordinar con el sonido del
conjunto. Se le puede agregar dificultad quitando puntos de contacto con el
piso.
A-36- EL CAMINO A DAMASCO- Dos grupos, se arma una trayectoria en el
piso de manera sinuosa, zigzagueante, los integrantes del otro grupo
recorrern la traza con un espejo a la altura de los ojos y apuntando este hacia
el techo, no se puede mirar el piso.
A-37- LA SOMBRA- Dos participantes, uno sigue al otro como si fuera su
sombra, realiza todos los movimientos que el ejecutante realiza.
A-38- CAMINAR POR EL ESPACIO CON RITMOS: a partir de un ritmo lento
uniendo puntos en el espacio dicho ritmo debe acelerarse de manera continua,
luego desacelerar tambin de forma continua.
EJERCICIOS DE DESINHIBICION Y CONCENTRACIN
B-1.-: MOVIMIENTO CON CONSIGNAS: Se movern en circulo y a medida
que se den consignas diferentes (ej colores) movern distintas partes del
cuerpo
B-2.- DESCRIPCIN DE OBJETOS: Observaran un objeto con el mayor

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