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APRENDIZAJES

ESPERADOS

OA
3
Leer
familiarizarse con
amplio

CONTENIDOS MINIMOS

y
un

repertorio de literatura
para
aumentar
su
conocimiento
del
mundo, desarrollar su
imaginacin
y
reconocer
su valor
social y cultural; por
ejemplo: * cuentos
folclricos y de autor *
novelas * otros

a) Relacionan situaciones
de la vida cotidiana con
personajes o acciones de
los textos ledos en
clases
o
independientemente. b)
Mencionan
textos
y
autores que han ledo y
los temas que abordan. c)
Relacionan aspectos de
un
texto
ledo
y
comentado en clases con
otros
textos
ledos
previamente. d) Solicitan
recomendaciones
de
textos similares a los
ledos en clase. e)
Seleccionan textos para
leer por su cuenta. f)
Recomiendan textos y
autores a otros.

RECURSOS
EDUCATIVO
S

Video
Cuaderno TV
- Computador
https://www.y
outube.com/
watch?
v=xjXXQ3tJ2
PQ
34331_ppt_g
nero_narativ
o.pptx
Las
brujaspelcul
a cuentos de
la selva
Texto
"La
pata de palo"
34332_TEXT
O_PATA_DE
_PALO.docx

ACTIVIDADES

CLASE N 1
Inicio:
Conversan sobre los desafos del ao escolar, expectativas, objetivos y principales metodologas de trabajo. Consignan nombre y fechas de
evaluacin de lecturas personales Los alumnos observan sinopsis a travs de video corto, sobre texto de lectura personal" Cuentos de la selva
de Horacio Quiroga"

TIEM
PO

EVALUACION

Formativa

Formativa

FORMATIVA

formativa

Desarrollo:
Entre todos, comentan sobre el tema presente en cuentos de la Selva y conversan sobre los cuentos a partir de preguntas como: De qu
creen que se tratar el cuento ? De qu gnero es: policial, romance, aventuras, ciencia ficcin? Quin ser el personaje principal? Qu
les llama la atencin del cuento? Qu se sugiere en el cuento? Comentan caractersticas de una lectura fluida. Leen en voz alta uno de los
cuentos y analizan principales elementos. Responden a la pregunta se parece a alguien que ustedes conozcan? En qu? Recuerdan
elementos del gnero narrativo y toman apuntes
Cierre:
Escriben mensaje a algn personaje. Algunos leen su mensaje.
CLASE N 2
Inicio:
Se entrega un cuento a los estudiantes para que lo lean por turnos en voz alta. El docente comienza modelando cmo debe ser una lectura con
expresin y velocidad adecuada
Desarrollo:
Los alumnos recuerdan los principales hechos narrados y que respondan por escrito y oralmente las siguientes preguntas: Cul es la situacin
inicial del protagonista en la historia? Qu suceso inicia la accin? Qu acontecimientos cambian el curso de la historia? Qu hecho
provoca el desenlace del cuento? Toman apuntes de elementos narrativos
Cierre:
Exponen y comentan sus respuestas en forma colectiva

ANTOLOGA
LITERARIA
(biblioteca)
Diccionarios
Trailer
papaitoTrailer
CrnicasEl
jardin

OA 4 Analizar aspectos
relevantes
de
las
narraciones ledas para
profundizar
su
comprensin:
*

a) Explican qu efecto
tiene determinada accin
en los eventos que
siguen.
b)
Explican,
oralmente o por escrito,

CLASE N 3
Inicio:
Infieren a partir del ttulo de un cuento
Desarrollo:
Los estudiantes leen en voz alta. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones del texto ledo en clases. Trabajan
vocabulario contextual y escriben resumen.
Cierre:
Leen y revisan resumen.

gua
de
trabajo
ppt
gnero
narrativo

CLASE N 1
Inicio:
El docente pide a los estudiantes que, a partir de la informacin que entrega un cuento ledo en clases, imaginen el lugar y la poca en que
transcurre la accin.

34334_GUA

Desarrollo:

APRENDIZAJES
ESPERADOS

identificando
las
acciones principales del
relato y explicando
cmo influyen en el
desarrollo de la historia
*
explicando
las
actitudes y reacciones
de los personajes de
acuerdo
con
sus
motivaciones
y
las
situaciones que viven *
describiendo
el
ambiente
y
las
costumbres
representadas en el
texto y explicando su
influencia
en
las
acciones del relato *
relacionando el relato,
si es pertinente, con la
poca y el lugar en que
se
ambienta
*
interpretando
el
lenguaje
figurado
presente en el texto *
expresando opiniones
sobre las actitudes y
acciones
de
los
personajes
y
fundamentndolas con
ejemplos del texto *
llegando
a
conclusiones
sustentadas
en
la
informacin del texto *
comparando textos de
autores diferentes y
justificando
su
preferencia por alguno

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVO
S

ACTIVIDADES

por qu los personajes _DE_LUGAR Leen texto Alonso,un conquistador de diez aos y El Diario de Luego describen el ambiente por escrito, en sus cuadernos, utilizando sus propias
toman ciertas decisiones _Y_POCA.d palabras y ampliando la descripcin con detalles inferidos a partir de lo que se narra en el relato. Luego desarrollan gua reconociendo su poca
a partir de informacin ocx
y lugar. Revisan y corrigen gua.
presente en el relato. c)
Cierre:
Describen
a
los
Relacionan hec
personajes de acuerdo
con las actitudes que
hos, costumbres y lugares del texto con la poca en que se ambienta.
toman en el relato y sus
reacciones frente a los
problemas. d) Explican
cmo ayuda o perjudica a
un
personaje
determinada
GUA: Inferir CLASE N 2
caracterstica. e) Explican
actitudes
y Inicio:
qu
es
lo
que
reacciones
Observan un cortometraje y reconocen principales caractersticas de los personajes.
probablemente siente el
de
los
personaje
en
un
Desarrollo:
personajes
determinado momento de
ppt
gnero Leen fragmento del Principito y La mujer de Goma y desarrollan gua identificando los siguientes aspectos: * Explican qu efecto tiene
la historia y qu sentiran
determinada accin en los eventos que siguen. Explican, oralmente o por escrito, por qu los personajes toman ciertas decisiones a partir de
narrativo
ellos si estuvieran en su
informacin presente en el relato. Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
lugar. f) Describen o 34335_Inferir problemas. Explican cmo ayuda o perjudica a un personaje determinada caracterstica. Explican qu es lo que probablemente siente el
recrean visualmente el _actitudes_y
personaje en un determinado momento de la historia y qu sentiran ellos si estuvieran en su lugar. fDescriben o recrean visualmente el lugar
lugar donde ocurre la _reacciones_ donde ocurre la accin y las costumbres descritas en el relato. Toman apuntes ppt
accin y las costumbres de_los_perso
descritas en el relato. g) najes_.docx
Cierre:
Relacionan
hechos,
Comentan la actividad
costumbres y lugares del
texto con la poca en que
Texto
de CLASE N 3
se ambienta. h) Explican,
estudio Gua Inicio:
oralmente o por escrito,
de trabajo
Leen ttulo La historia de Abdula, el mendigo ciego (cuento las mil y una noches) Y EL Rey Midas infieren temtica del texto.
expresiones de un texto
ledo que tengan sentido
34336_gua_ Desarrollo:
figurado. i) Expresan,
Ser renen en grupos para
de_comparac
responder preguntas dirigidas: cul es la motivacin del actuar de un personaje? cul o cules son las consecuencias de su accin? Justifiquen lo dicho con
oralmente o por escrito,
informacin textual del relato.
in_Abdula_y
Comparacin de los dos textos ledos: * Qu caracterstica comparten LOS TEXTOS? * Qu tienen en comn los deseos de ambos personajes? * Qu
una postura frente a una
lecciones aprenden ambos personajes
_el_rey_Mida
luego de que sus deseos se vuelven realidad? * Cul es el tema que comparten los cuentos? * Por qu habrn escrito sobre este tema los autores?
accin o actitud de un
personaje
y
la s.docx
fundamentan
con
Cierre:
ejemplos del texto. j)
Revisan y corrigen errores
Elaboran una conclusin
sobre algn aspecto del
de CLASE N 4
texto a partir de la Gua
Inicio:
trabajo
informacin leda y de
Recuerdan clase anterior y expresan opiniones sobre los personajes .
sus
experiencias
y
34337_Opina
conocimientos.
k)
r_sobre_las_ Desarrollo:
Interpretan fragmentos u

TIEM
PO

EVALUACION

Formativa

Formativa

Sumativa

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVO
S

actitudes_y_
acciones_de
_los_persona

OA
2
Comprender
textos
aplicando
estrategias
de
comprensin
lectora;
por
ejemplo:
*
relacionar
la
informacin del texto
con sus experiencias y
conocimientos
*
formular
preguntas
sobre
lo
ledo
y
responderlas

obras ledas en clases a


travs de comentarios,
dibujos, dramatizaciones,
historietas,
videos,
a)
Identifican
la
informacin del texto que
es nueva para ellos y la
que ya conocan. b)
Comparan informacin de
un texto ledo con sus
experiencias personales
o conocimientos previos.
c)
Mencionan
qu
informacin no concuerda
con sus conocimientos
previos (si es pertinente).
d) Escriben preguntas al
margen del texto sobre lo
que no comprenden o lo
que quieren profundizar.

jes.docx

Gua
trabajo

de

34338_tcnic
a_subrayado.
docx

ACTIVIDADES

TIEM
PO

EVALUACION

Formativa

Sumativa

Formativa

Leen dos textos , los analizan , Opinan sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentan con ejemplos del texto Revisan y
corrigen actividad. En conjunto realizan organizador de los elementos narrativos : personajes , tiempo y espacio
Cierre:
Verbalizan aprendizajes de la clase y la importancia de opinar sobre los personajes de los textos con fundamentos textuales y no a partir de la
experiencia.
CLASE N 1
Inicio:
Leen breve texto subrayan . Conversan y comprar lo subrayado.
Desarrollo:
Leen texto La historia de la televisin en chile y desarrollan gua de desarrollo de la estrategia del subrayado.
Cierre:
Revisan y corrigen gua.

Cuento
segn gusto
de
los
alumnos.
Cuaderno

CLASE N 2
Inicio:
Lectura por parte del profesor de cuento en clases
Desarrollo:
El docente lee y va detenindose cada vez que le surge una pregunta para modelar cmo es una lectura activa. Comenta la respuesta y la lgica
que sigue para responder las preguntas, y explica cmo algunas pueden ser contestadas a medida que avanza en la historia. Los alumnos luego
de este ejemplo anotan en su cuaderno las preguntas que les van surgiendo a medida que leen. Se les da tiempo para que respondan sus
preguntas con lo comprendido en la lectura
Cierre:
El docente pide a algunos alumnos que compartan las preguntas que pensaron con el resto del curso y sealen cmo las fueron resolviendo.

Cuentos
seleccionado
s
por
el
profesor
segn
intereses de
los alumnos.
Cuaderno

CLASE N 3
Inicio:
En parejas leen un texto entregado por el docente.(se entregan diferentes textos. A lo menos 4 al curso)
Desarrollo:
Uno de ellos comienza la lectura del primer prrafo. Cada vez que se les ocurre alguna pregunta, detienen la lectura para anotarla en el
cuaderno. Al terminar de leer, responden las preguntas que anotaron en su cuaderno. El profesor da la palabra a los alumnos para que
compartan algunas preguntas que se les ocurrieron durante la lectura y expliquen cmo la resolvieron.
Cierre:

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVO
S

ACTIVIDADES

TIEM
PO

EVALUACION

Comparan con los grupos que recibieron el mismo texto (es interesante compartir las preguntas que no tienen respuestas exactas para discutirlas
y proponer alternativas entre todos).
Guas
de
comprensin
lectora

CLASE N 4
Inicio:
Reciben gua de comprensin lectora.(1 a 8) Se realizar una semanal.
Desarrollo:
Leen y responden individualmente gua de comprensin lectora. Revisan y corrigen colectivamente.

1
hora
sema
nal

evaluacin sumativa acumulativa

4
horas

evaluacin sumativa

Sumativa

Sumativa

Cierre:
Consignan calificacin y pegan gua.

OA
14
Escribir
creativamente
narraciones (relatos de
experiencias
personales,
noticias,
cuentos, etc.) que: *
tengan una estructura
clara
*
utilicen
conectores adecuados
* tengan coherencia en
sus
oraciones
*
incluyan descripciones
y
dilogo
(si
es
pertinente)
que
desarrollen la trama,
los personajes y el
ambiente

a) Escriben un cuento en
que: * relatan un hecho
interesante * desarrollan
una secuencia narrativa *
mantienen la coherencia
temtica * describen las
acciones que realizan los
personajes
*
utilizan
conectores para ordenar
el relato (primero, luego,
despus, entonces, por
eso, porque, antes de
que, adems, cuando,
entre otros, pero, etc.) *
mencionan al menos dos
caractersticas
del
ambiente * describen
explcitamente al menos
una
caracterstica
sicolgica
de
un

control lector
de Cuentos
de la selva
Horacio
Quiroga
y
Crnicas de
Narnia
El
len, la bruja
y el Ropero

CLASE N 5
Inicio:
Reciben prueba

Formato de
Microcuento

CLASE N 1
Inicio:
Escuchan microcuentos ganadores de Concurso San Sebastin en 100 palabras

34342_pauta
_microcuento
_2015.pdf
Publicar en
internet

Cuadernillo
de escritura
34343_El_cu
ento.docx

Desarrollo:
Responden control lector de Cuentos de la selva Horacio Quiroga y Crnicas de Narnia El len, la bruja y el Ropero
Cierre:
Entregan prueba y comentan dificultad

Desarrollo:
Recuerdan concepto de microcuento. Realizan planificacin del texto a escribir y conversan sobre la importancia de este procedimiento. Escriben
microcuentos y algunos estudiantes los leen frente al curso. Completan organizador grfico de anlisis literario.
Cierre:
Comentan sobre la importancia de crear textos que puedan ser ledos por todos
CLASE N 2
Inicio:
Reciben cuadernillo de escritura
Desarrollo:
Elijen un episodio que les haya llamado la atencin. El docente les indica que escriban una noticia breve sobre el cuento elegido en sus
cuadernos y que el texto elaborado debe responder al menos cuatro de las siguientes preguntas: Qu sucedi? ; Cmo sucedi? ; Cundo
sucedi? ; Dnde sucedi? Por qu sucedi? ; Quin lo protagoniz? ; A quin afect?
Cierre:

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVO
S

ACTIVIDADES

TIEM
PO

EVALUACION

Escriben sus noticias y, una vez que han terminado, algunos leen frente al curso sus trabajos.
Cuadernillo
de escritura

CLASE N 3
Inicio:
Reciben cuadernillo de escritura y conversan sobre la importancia de planificar sus textos

2
sema
nales

Sumativa

Formativa

sumativa

Sumativa

Desarrollo:
Planifican y escriben texto solicitado en cuadernillo de escritura textos (1 a 4)
Cierre:
Leen algunos textos ante el curso.
Pizarra
Cuaderno
34345_gua_
conectores.d

personaje * describen los oc


sentimientos
o
los
problemas
de
los
personajes b) Escriben el
relato de una experiencia
personal o una noticia en
que: * narran un hecho
interesante * describen a prueba
las
personas
que
intervienen en la accin *
mantienen la coherencia
temtica * expresan una
opinin sobre los hechos
relatados

OA
16
Escribir
frecuentemente
para
compartir impresiones
sobre sus lecturas,
desarrollando un tema
relevante del texto ledo
y fundamentando sus
comentarios
con
ejemplos.

a) Escriben comentarios
de al menos dos prrafos
en los que: * expresan
una postura sobre un
personaje o una situacin
de un texto ledo *
fundamentan su postura
con ejemplos del texto y
apuntes de su cuaderno
b) Escriben comentarios
de al menos dos prrafos,

CLASE N 4
Inicio:
El docente pide al curso que, libremente, propongan palabras para la elaboracin de un listado que escribir en el pizarrn.
Desarrollo:
El docente indica que cada alumno seleccionar siete palabras distintas y, a partir de ellas, elaborarn un cuento. Se recuerdan normas de
escritura como: que tengan una estructura clara, que utilicen conectores adecuados, que tengan coherencia en sus oraciones, que incluyan
descripciones y dilogos (y si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
Cierre:
Leen frente al curso sus trabajos.
CLASE N 5
Inicio:
Reciben prueba e instrucciones generales.
Desarrollo:
Responden prueba de Gnero narrativo y sus elementos: Narrador, personajes , ambiente ortografa acentual y escritura. Cierre
Cierre:
Entregan prueba y comentan mayores dificultades.

Link Plantilla
para escribir
una carta

CLASE N 1
Inicio:
Los alumnos revisan sus cuadernos buscando informacin sobre los textos literarios que han ledo

34347_Plantil
la_para_escri
bir_una_cart

Desarrollo:
Observan link de caractersticas de una carta Buscan informacin en sus cuaderno y en otras guas sobre los textos literarios que ha ledo
durante el ao. Seleccionan una de las obras, y eligen de ella el personaje con el que ms se identifica (por las situaciones que enfrenta y su
forma de resolverlas, por su personalidad, etc.) Escriba una carta personal a este personaje con el propsito de expresar su empata,
incorporando ejemplos del texto y comentando sus acciones. Se entrega a cada alumno una plantilla para crear una carta y as guiarse en sus
trabajos.

a.doc
carta

La

Cierre:

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

en los que destacan qu


aprendieron luego de la
lectura de un texto y
describen por qu es
relevante
esta
informacin.

RECURSOS
EDUCATIVO
S

ACTIVIDADES

TIEM
PO

EVALUACION

Formativa

Formativa.

Formativa

Leen las cartas y las entregan para una posterior evaluacin


Cuaderno de
escritura

CLASE N 2
Inicio:
El docente plantea a los alumnos el siguiente problema: Si naufragar en una isla desierta y pudiera salvar solo un libro Cul sera y por qu?
Desarrollo:
Cada uno de los alumnos selecciona un libro y escribe el nombre del texto escogido en sus cuadernos. El docente solicita que cada uno escribe
el por qu de su eleccin. Dicha eleccin debe ser convincente para que el resto del curso la escuche y como curso escojan finalmente su libro.
Los alumnos escriben sus opiniones y fundamentos para la eleccin de su libro.
Cierre:
Algunos alumnos leen frente al curso sus trabajos. Escogen el libro como curso que salvaran frente a una dificultad.

OA 18 Escribir, revisar
y editar sus textos para
satisfacer un propsito
y transmitir sus ideas
con claridad. Durante
este proceso: * agregan
ejemplos,
datos
y
justificaciones
para
profundizar las ideas *
emplean un vocabulario
preciso y variado, y un
registro adecuado *
releen a medida que
escriben * aseguran la
coherencia y agregan
conectores * editan, en
forma
independiente,
aspectos de ortografa
y presentacin * utilizan
las herramientas del
procesador de textos
para buscar sinnimos,
corregir ortografa y
gramtica,
y
dar
formato
(cuando
escriben
en
computador)

a) Desarrollan ideas que


son relevantes para el
tema.
b)
Incorporan
palabras de la lectura que
comentan (en el caso de
la
escritura
de
comentarios). c) Utilizan
un registro acorde al
destinatario y al propsito
del texto. d) Utilizan
conectores y elementos
de correferencia para
mantener la cohesin del
texto. e) Mejoran los
textos:
*
agregando
datos,
adjetivos,
descripciones o ejemplos
para profundizar las ideas
*
acortando
o
combinando
oraciones
para que el texto sea ms
fluido * eliminando o
reubicando
ideas
f)
Aclaran sus dudas de
ortografa a medida que
redactan. g) Releen y
marcan en su texto: *
oraciones que no se
comprenden * ideas que
hay que explicar mejor *
prrafos en los que falta

Textos
mal
escritos
o
con errores
creados por
el docente (la
idea es que
el
profesor
segn
los
errores
comunes del
curso, cree
un
texto
donde
se
evide

CLASE N 1
Inicio:
El docente proyecta textos con errores en el pizarrn y va explicando los problemas que encuentra y hace preguntas a los alumnos para que
estos sugieran cmo solucionarlos.

Sala
de
enlaces
Cuaderno

CLASE N 3
Inicio:
Uso de las TICs para facilitar la escritura El docente indica que hoy trabajarn en la sala de enlaces y explica cmo se usan las herramientas
del procesador de textos que permiten revisar y editar de manera ms eficiente. Realiza una demostracin.

Desarrollo:
El docente modela su revisin dirigiendo la clase y centrndolos en un aspecto especfico que evidentemente requiera atencin en un texto, por
ejemplo: * calidad de las ideas y explicacin y elaboracin de las mismas * organizacin, coherencia y desarrollo de las ideas * precisin y
riqueza del vocabulario * ortografa y presentacin * adecuacin del registro de habla * coherencia de persona y nmero entre sujetos y verbos *
coherencia de tiempos verbales a lo largo del texto * uso de conectores Los estudiantes observan y practican la revisin de cada uno de estos
aspectos para que luego sean capaces de revisar considerndolos en su totalidad.
Cierre:
Comentan sobre la importancia de la revisin de sus escritos para una correcta comprensin de la persona que lo lee.

Desarrollo:
Luego explica que, muchas veces, las sugerencias de sinnimos del procesador no satisfacen las necesidades del escritor, ya que no se
adecuan al contexto de escritura. Les indica que con ayuda de Internet pueden buscar ms sinnimos (por ejemplo, en pginas como
www.wordreference.com/sinonimos o www.rae.es) y que, en caso de no encontrar una palabra apropiada, puede ser necesario reformular la
oracin. Acuden a sala de computacin para poner en prctica lo aprendido Recuerdan normas de trabajo en la sala de Enlaces.
Cierre:
Los estudiantes enriquecen el vocabulario de sus textos con ayuda de las herramientas del procesador y de algunas pginas de Internet
sugeridas por el docente.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVO
S

ACTIVIDADES

TIEM
PO

EVALUACION

Formativa

Formativa

Formativa

informacin h) Reescriben
sus textos: * revisando la
concordancia de persona y
nmero * manteniendo un
tiempo verbal coherente a
lo largo de la narracin *
corrigiendo la ortografa
literal, acentual y puntual i)
OA
21
Utilizar
correctamente
los
participios irregulares
(por
ejemplo,
roto,
abierto, dicho, escrito,
muerto, puesto, vuelto)
en sus producciones
escritas

a) Escriben textos en los


que
utilizan
correctamente
los
participios
irregulares
roto,
abierto,
dicho,
escrito, muerto, puesto y
vuelto.
b)
Usan
correctamente
los
participios
irregulares
cuando los incorporan en
sus producciones orales.
c) Identifican errores en el
uso de los participios
irregulares.

Tarjetas
Cuaderno

CLASE N 1
Inicio:
El docente organiza a los alumnos en parejas y les reparte una tarjeta con un verbo de entre los siguientes: decir, abrir, romper, escribir, morir,
poner, volver.
Desarrollo:
Les pide que cada uno cree una lista de cinco verbos ms relacionados con la tarjeta que les toc, por ejemplo, para decir: hablar, llamar,
gritar, sealar, susurrar. Les explica cmo se construyen los participios regulares: raz del verbo + sufijo ado/a o ido/a, como, amado/a,
comido/a, dormido/a. A continuacin, pide a cada pareja que diga un verbo y el compaero de banco responde con el participio y viceversa.
Cierre:
Comparten los participios descubiertos entre todos. El docente lidera la puesta en comn e invita al curso a separar en una tabla los participios
que terminan en ado/a o ido/a de aquellos que no cumplen con esa regularidad.

Cuaderno
Cartulina
Plumn

CLASE N 2
Inicio:
El docente explica que, en el caso de algunos verbos, el participio no sigue la construccin habitual, por razones de evolucin del idioma.
Desarrollo:
El docente explica que este es el caso de participios irregulares como roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto y vuelto, en los que los
estudiantes se equivocan frecuentemente. El docente les pide que, en grupos, elaboren un papelgrafo en el que escriban una oracin por cada
participio irregular encontrado. Los alumnos los pegan en la pared para que puedan ser vistos por todos (hay que cuidar que no tengan faltas de
ortografa). El profesor seala que cada vez que utilicen estos verbos en participio, recuerden que son excepciones a la regla. Para esto, pueden
ayudarse con las oraciones de los carteles elaborados por ellos mismos.
Cierre:
Leen sus creaciones

Gua

CLASE N 3

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVO
S

Participios 1
Sala
de
enlaces
34353_Partici
pios_1.docx
34353_pa
rticipios_1.do
cx
Ejercita
cin
participios
Gua
Cuaderno
34354_partici
pio_2_.docx

ACTIVIDADES

TIEM
PO

EVALUACION

Formativa

Sumativa acumulativa

Sumativa acumulativa

Inicio:
Comentan respecto a los participios y lo realizado la clase anterior
Desarrollo:
Reciben gua en que a partir de un texto indican si est bien escrito y redactado o no. Revisan gua en conjunto. Visitan sala de enlaces y revisan
link con actividades de refuerzo del contenido.
Cierre:
Revisan las actividades realizadas

CLASE N 4
Inicio:
Comentan respecto a lo realizado en clases anteriores.
Desarrollo:
Reciben gua de trabajo Los estudiantes trabajan completando un texto en una gua preparada por el docente en la que ejercitan la escritura de
los participios irregulares. Desarrollan la gua de manera independiente
Cierre:
El profesor lidera una correccin en el pizarrn, para que los alumnos evalen su desempeo. Para fomentar la conciencia ortogrfica de los
alumnos se insta a los alumnos a encontrar faltas de ortografa en textos impresos y en la calle, si traen evidencias de dnde lo encontraron y
cmo debera escribirse correctamente se les asigna un punto o dcima o como el profesor lo estime.(Se puede ver en cada unidad esta
motivacin)

OA
22
Escribir
correctamente
para
facilitar la comprensin
por parte del lector,
aplicando todas las
reglas de ortografa
literal,
acentual
y
puntual aprendidas en
aos
anteriores,
adems de: * escritura
de los verbos haber,
tener e ir, en los
tiempos ms utilizados
*
acentuacin
de
pronombres
interrogativos
y
exclamativos

a)
Escriben
correctamente
las
conjugaciones de los
verbos haber, tener e ir
cuando los utilizan. b)
Tildan los pronombres
exclamativos
e
interrogativos que utilizan
en sus textos. c) Escriben
aplicando las reglas de
ortografa literal, acentual
y de puntuacin.

Recordatorio
del uso de
signos
de
exclamacin
e
interrogacin
Gua
de
interrogacin
y
exclamacin
Cuadernos
34355_Gua_
pron._interro
gativos_y_ex
clamativos.do

CLASE N 1
Inicio:
El docente explica a los estudiantes en qu casos se acentan las palabras dnde, qu, quin, cmo y por qu. Comenta si conocen unos
signos: ?! indican para qu los utilizan
Desarrollo:
El docente escribe en la pizarra oraciones interrogativas y exclamativas y los alumnos indican qu signos deben colocar para completar el
sentido de la oracin o frase. Reciben recordatorio del uso de signos de exclamacin e interrogacin Leen recordatorio y el docente escribe
ejemplos en la pizarra. Pegan recordatorio en cuadernos y aclaran dudas. Reciben gua de trabajo en que deben completar con signos que
correspondan y acentuar segn sea pregunta o exclamacin Trabajan en silencio
Cierre:
Revisan gua e trabajo en forma oral

c
Cuaderno
Texto breve

CLASE N 2
Inicio:

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVO
S

de gusto de
los alumnos
con
conjugacione
s de verbos
en estudio.
34356_aplica
r_adecuadam
ente_verbos_
haber_,_tene
r_e_ir_.docx

Lectura
"Zorros
osados estn
atacando a
los guanacos
de Tierra del
Fuego" Gua
comprensin
lectora

ACTIVIDADES

TIEM
PO

EVALUACION

Formativa

Sumativa

El profesor entrega a los estudiantes la conjugacin de los verbos haber, tener e ir en los tiempos verbales que ellos mayormente usan.
Desarrollo:
Con antelacin, ha preparado un texto con un tema del gusto de los alumnos en el que incluye diversas conjugaciones de estos verbos. Tras una
lectura comn, pide a los alumnos que identifiquen los verbos conjugados y definan cul es el infinitivo. El objetivo es que adquieran la
conciencia de que son verbos irregulares, por lo que no siguen el patrn de conjugacin que ellos manejan para otros verbos. Para ejercitar, el
profesor les pide que, de manera individual, creen un texto original que use los cinco tiempos del modo indicativo del mismo verbo para narrar
una accin.
Cierre:
Lee frente al curso sus trabajos.

CLASE N 3
Inicio:
Juegan a completar frases con haber / a ver / ha / a / tubo /tuvo
Desarrollo:
Leen y desarrollan gua para distinguir haber / a ver / ha / a / tubo /tuvo
Cierre:
revisan y corrigen gua en la pizarra.

34357_distin
guir_entre_h
aber_a_ver_.
...docx
OA 27 Dialogar para
compartir y desarrollar
ideas
y
buscar
acuerdos:
*
manteniendo el foco en
un
tema
*
complementando
las
ideas
de
otro
y
ofreciendo sugerencias
*aceptando
sugerencias * haciendo
comentarios en los
momentos adecuados *
mostrando acuerdo o
desacuerdo
con
respeto
*
fundamentando
su

a)
Comparten
sus
opiniones sobre los textos
ledos o escuchados en
clases. b) Opinan sobre
temas
diversos,
sustentando
sus
argumentos con ejemplos
de
su
experiencia
personal
o
su
conocimiento previo. c)
Hacen comentarios o
preguntas
que
estn
relacionados con el tema
sobre el que se dialoga.
d) Contribuyen a la
conversacin con datos o
ideas que amplan lo

Observan
cortometraje
o documental
https://www.y
outube.com/
watch?
v=5Dn6g5ou
QFE
iDiots,
el
cortometraje
que muestra
la
obsolescenci
a
programada.i
Diots,
el
cortometraje

CLASE N 1
Inicio:
Infieren sobre el tema del cortometraje
Desarrollo:
analizan cortometraje o video; Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. b) Opinan sobre temas diversos,
sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento previo. c) Hacen comentarios o preguntas que estn
relacionados con el tema sobre el que se dialoga. d) Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro. e) Destacan
ideas dichas por otros. f) Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. g) Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que estn de acuerdo. h) Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o
ejemplos. i) Indican en qu estn dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
Cierre:
Conversan sobre la importancia de escucharse con respeto.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVO
S

postura

dicho
por
otro.
e)
Destacan ideas dichas
por otros. f) Esperan a
que el interlocutor termine
una
idea
para
complementar lo dicho. g)
Reconocen cuando el
interlocutor ha dicho algo
con lo que estn de
acuerdo. h) Refutan lo
dicho por otro si estn en
desacuerdo
y
fundamentan su postura
con hechos, datos o
ejemplos. i) Indican en
qu estn dispuestos a
ceder para llegar a un
acuerdo.
j)
Aceptan
propuestas
de
otras
personas. k) Llegan a
acuerdos
con
el
interlocutor para resolver
algn problema.

que muestra
la
obsolescenci
a
programada.

OA 31 Producir textos
orales espontneos o
planificados de diverso
tipo para desarrollar su
capacidad expresiva: *
narraciones (contar una
historia, describir una
actividad,
relatar
noticias,
testimonios,
etc.)

a) Narran un hecho,
estructurando el relato en
un
orden
que
se
entienda. b) Mantienen la
coherencia temtica al
narrar, centrndose en un
hecho o conflicto. c)
Agregan
datos
interesantes
a
la
narracin, que llaman la
atencin del interlocutor y
no desvan el tema. d)
Adecuan su lenguaje
verbal, para verbal y no
verbal a la situacin
comunicativa.

Prueba
de
contenidos

ACTIVIDADES

CLASE N 1
Inicio:
Se recuerda que hoy rendirn prueba de contenidos aprendidos en las ltimas unidades

TIEM
PO

EVALUACION

Sumativa

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Desarrollo:
Recuerdan normas de trabajo y comportamiento ante una prueba. Rinden prueba
Cierre:
Revisan en forma oral los errores de los alumnos que son reiteradas.
Cuaderno

CLASE N 2
Inicio:
El docente indica que hoy tuvo algunos problemas en el autobs. Cuenta una historia o experiencia personal.
Desarrollo:
El docente escoge a algunos estudiantes y les solicita que relaten una experiencia personal que tenga alguna relacin con lo que el(a) les cont.
El resto del curso escucha atentamente esperando su turno. Entre todos escogen la mejor experiencia y la escriben en sus cuadernos
Cierre:
Comentan la importancia de respetar turnos para hablar.

noticias

CLASE N 3

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVO
S

ACTIVIDADES

Inicio:
se conversa sobre pauta de exposicin de noticia actual
Desarrollo:
Exponen noticias actuales en no ms de 3 minutos.
Cierre:
Comentan la importancia de desarrollar capacidad expresiva
Cuadernos

CLASE N 4
Inicio:
El docente cuenta una historia de terror acorde a la edad de los alumnos.
Desarrollo:
El docente les pide que tambin cuenten historias y que en ellas incluyan descripciones y dilogo para crear suspenso en la trama, mostrar cmo
son los personajes y el ambiente en que ocurre la historia. Se les pide que las narren sin perder la capacidad expresiva.
Cierre:
Comentan cul fue la historia que ms les gust y la escriben en sus cuadernos.

TIEM
PO

EVALUACION