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EL CURRÍCULUM GLOBALIZADO O INTEGRADO Y LA ENSEÑANZA REFLEXIVA

ALGUNOS REFERENTES HISTÓRICOS: Tradiciones como la Ilustración y el Romanticismo ayudó a
generar discursos de los derechos y deberes de la infancia. Argumentos psicológicos y pedagógicos fueron
importantes para justificar los nuevos ideales del siglo de la infancia. Posteriormente, los partidarios de la
globalización e interdisciplinariedad usan críticas de los teóricos de la desescolarización al justificar. Dentro de
las características de la educación mundialmente, es lograr una integración de campos de conocimiento y
experiencia facilitadoras en comprensión reflexiva y crítica; no solo contenidos culturales, sino también
conocimientos concretos considerando como se elabora, produce, transforma el conocimiento y las dimensiones
éticas. Siendo este capaz de juntar una variedad de prácticas educativas en el aula.Al comienzo, se usaban
argumentos psicológicos del aprendizaje infantil. Luego, considerando la interdisciplinariedad, se elaboran
discursos de emplear una investigación. Ahora, el pragmatismo es un eje argumental para justificar el C.I. John
Dewey contribuye la reconceptualización, aludiendo a la necesidad de unir experiencia-entorno.
DEL CURRÍCULUM ABIERTO AL CURRÍCULUM INTEGRADO: Todo lo que los alumnxs
aprenden mediante un modelo de enseñanza y aprendizaje específico está determinado por variables sociales,
políticas y culturales que interaccionan en un determinado espacio geográfico y en un particular momento
histórico. El concepto de globalización se fundamenta en lo psicológico estructura cognitiva y afectiva del
niño, mientras que interdisciplinariedad alude a lo compartimentalizado s/ comunicación de las disciplinas. Los
argumentos en defensa del CI pueden se agrupan en:- Argumentos acerca de la idiosincrasia de la psicología
infantil- Razones derivadas del rol de la experiencia en el aprendizaje- Consideraciones sobre la importancia de
los procesos en el aprendizaje- Reflexiones sobre las relaciones interdisciplinares del conocimiento.
EL PAIDOCENTRISMO COMO FUNDAMENTACIÓN Desde Piaget, se alude a que educar es estimular el
desarrollo de estructuras cognitivas y afectivas s/ relevar la adquisición de contenidos culturales. Estos modelos
eds. solo están obsesionados en comprobar si los niñxs adquieren los procesos, sin prestar atención al contenido.
Asimismo se defiende el ofrecer a ellos trabajos que respondan a sus necesidades e intereses dependiendo de
contextos sociohistóricos concretos.
EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA EN EL APREND: J. Dewey y la psicología piagetiana relevan la acción
y la experiencia. En la escuela de Piaget se refuerza el valor de la actividad del propio sujeto como punto de
partida de todo aprendizaje.
LA IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS EN EL APRENDIZAJE: No basta sólo con memorizar, sino que
se necesita incluir la capacidad de tratar y aplicar los conocimientos, estimar sus limitaciones y desarrollar los
medios para superarlas. Junto con la experiencia son importante los procesos de aprend. Como por ej analizar
variables, comparar y contrastar, con el propósito de potenciar las destrezas. No obstante, en la praxis de
modelos de procesos hubo despreocupación conceptual, que son igual de relevantes, como también el análisis
de la selección cultural.
LA INTERDISCIPLINARIEDAD DEL CONOCIMIENTO: Desde la filosofía existe el marco de referencia
y clasificación; el C.I responde a una clasificación débil en donde los contenidos son abiertos y fluidos y a un
m. de referencia débil en que los niñxs como los docentes pueden intervenir en la planificación, desarrollo y ev.
Curricular. La interdisciplinariedad científica se plantea una vez que existe y está consolidado el conocimiento
disciplinar, y surge para hacer frente a problemas que las disciplinas no pueden resolver aisladamente, pero
existen problemas en cuanto a llevar a cabo, ya que se perciben divisiones.
ALGUNOS OBSTÁCULOS PRÁCTICOS: En secundaria especialísimos- áreas, mientras que en primaria
profesor especialista. También influye la práctica de los docentes que trabajan solos y no en equipo.