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Ministrio da Educao

Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica


Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
Tpico do Contedo Programtico Definio da Importncia da Educao Ambiental (O que ? Para que?)
A interao entre os homens e o ambiente ultrapassou a questo da simples sobrevivncia. No decorrer deste sculo,
para se atender as necessidades humanas foi-se desenhando uma equao desbalanceada: retirar, cosumir e descartar. Ao
contrrio de outros seres vivos que, para sobreviverem, estabelecem naturalmente o limite de seu crescimento e
consequentemente o equilbrio com outros seres e o ecossistema onde vivem, a espcie humana tem dificuldade em
estabelecer o seu limite de crescimento, assim como para relacionar-se com outras espcies e com o planeta. Essa a
fronteira entre o conhecimento e a ignorncia humana sobre sua prpria casa, o Planeta Terra (Diniz et al., 2012).
Hitoshi Sato (1998) em seu texto Examinando as razes, cita a autora Donella Meadows e seu livro Conceitos
para se fazer Educao Ambiental onde a autora ilustra a evoluo da raa humana e suas aes no meio em que vive,
citado a seguir:
Quantas dificuldades e quantos desafios devem ter enfrentado os primeiros seres humanos,
quando surgiram, h uns cinco milhes de anos, em nosso Planeta Azul! ...a natureza era mais
poderosa que os homens....os afetava mais de que era afetada por eles. S sobrevivia quem
soubesse relacionar-se com o ambiente. Todos precisavam saber quais frutos serviam para comer,
onde encontrar gua durante a seca, como evitar onas, que plantas serviam como bons materiais
de construo, faziam um bom fogo ou um bom remdio. O conhecimento ambiental era tambm
necessrio para a proteo contra ataques da natureza e para o aproveitamento de suas
riquezas.
Vdeo:
Vdeo: Histria
Histria da
da Humanidade
Humanidade Agricultura
Agricultura Egito
Egito (Disponvel
(Disponvel na
na Plataforma
Plataforma Moodle)
Moodle)
De acordo com Donella Meadows, desde o primeiro momento em que os seres humanos comearam a interagir
com o mundo ao seu redor, e ensinaram seus filhos a fazerem o mesmo, estava havendo educao e educao
ambiental. Contudo, para essa mesma autora, com a urbanizao e evoluo da civilizao, a percepo do ambiente
mudou drasticamente e a natureza passou a ser entendida como algo separado e inferior sociedade humana,
ocupando uma posio de subservincia. Chega-se aos dias de hoje com a maioria da populao vivendo em centros
urbanos. A gua limpa sai da torneira e a suja vai embora pelo ralo, o lixo produzido diariamente levado da frente das
casas sem as pessoas terem a mnima preocupao de saber qual o seu destino. Ou seja, a grande maioria da populao
no consegue perceber a estreita correlao do meio ambiente com o seu cotidiano (Diniz et al., 2012).
O surgimento de problemas scio-ambientais como ameaadores sobrevivncia da vida na terra um fenmeno
relativamente novo para a humanidade. medida que o ser humano se distanciou da natureza, passou a encar-la no
mais como um todo em equilbrio, mas como uma gama de recursos disponveis, capazes de serem transformados em
bens consumveis. Em poucas dcadas eram muitos os sintomas que indicavam que este modelo no era sustentvel.
Primeiro, os recursos naturais so finitos e insuficientes para alimentarem as crescentes demandas das sociedades de
consumo. Segundo, o bem estar sedutor e ilusrio do consumo, s vivido por uma pequena parcela da populao
humana, pois a maioria luta apenas para sobreviver, tendo que enfrentar, agora, os graves problemas ambientais
causados pelo prprio modelo econmico. Finalmente, o ser humano uma espcie entre milhares que depende do todo
para sua sobrevivncia neste planeta. a nica que tem esta conscincia e o poder de intervir benfica ou
maleficamente no ambiente e, portanto, sua responsabilidade inigualvel (Pdua, 1997).
Observem algumas contradies (Secretaria do Meio Ambiente do Estado de So Paulo, 1999):
Diariamente cerca de 35 mil pessoas no mundo morrem de inanio, principalmente crianas, o que equivale queda
e destruio diria, sem sobreviventes, de 100 grandes avies lotados. E, tambm, todos os dias aumenta em 220 mil o
nmero de bocas a serem alimentadas no planeta. No entanto, a cada ano, a produo mundial de alimentos suficiente,
rica em nutrientes e variadas, para alimentar a populao do mundo todo.
Diariamente perdem-se centenas de milhes de toneladas de terra da camada superficial do solo, devido eroso. Isto
equivale perda anual de uma rea como a de Portugal ou Hungria. As regies desrticas, nas diversas partes do
mundo, aumentam a cada quatro anos, numa rea equivalente Gr-Bretanha ou Gana. Todavia, a quantidade total de
alimentos produzidos pelos agricultores dobrou nestes trinta anos. Existem, j so conhecidas e aplicadas, tecnologias
que permitem alta produo sem degradao do solo, das guas ou da vida silvestre do entorno.
Um quarto do total de gua doce que circula no globo tornou-se inaproveitvel, devido poluio gerada pelo
homem. Nos pases em desenvolvimento, apenas 40% da populao bebe gua limpa e saudvel. Mas, a quantidade de

dinheiro necessrio para obter gua limpa para o mundo todo muito menor do que o montante gasto com o consumo
de suprfluos.
As florestas tropicais sofrem uma perda anual equivalente rea da ustria, e essa degradao causa inundaes e
secas, eroso do solo, assoreamento das barragens, perda de espcies, alm da destruio de estradas, campos,
assentamentos humanos e culturas nativas. Metade das florestas da Europa Central est morrendo devido poluio do
ar e chuva cida, o mesmo acontecendo na China e na Amrica do Norte. Porm, em alguns pontos do globo existem
aes que tm mostrado competncia para administrar uma produo florestal capaz de gerar suprimento para dcadas e
mesmo sculos; planos de reflorestamento esto recuperando rvores, solos, rios e toda a vida silvestre que essas
florestas abrigam.
Os impactos negativos do conjunto de problemas ambientais resultam principalmente da precariedade dos servios e
da omisso do poder pblico na preveno das condies de vida da populao, porm, tambm reflexo do descuido e
da omisso dos prprios moradores, inclusive nos bairros mais carentes de infraestrutura, colocando em xeque aspectos
do interesse coletivo. Isso traz tona a contraposio do significado dos problemas ambientais urbanos e das prticas de
resistncia dos que tem e dos que no tem, representados sempre pela defesa de interesses particularizados, que
interferem significativamente na qualidade de vida da cidade como um todo (Cascino et al., 1998).
De acordo com Cascino et al. (1998), a postura de dependncia e de des-responsabilizao da populao decorre
principalmente da desinformao, da falta de conscincia ambiental e de um dficit de prticas comunitrias, baseadas
na participao e no envolvimento dos cidados, que proponham uma nova cultura de direitos baseada na motivao e
na coparticipao da gesto ambiental das cidades.
Em vista do relatado, todas as naes e povos precisam compreender como funcionam os sistemas naturais;
precisam ter acesso informao sobre a real situao do planeta e precisam de tcnica e instrumentos para um
gerenciamento ambiental criterioso, eficiente e produtivo. necessrio comprometer-se a usar os recursos terrestres
com sensibilidade, de modo a permitir a todos o acesso justo s suas riquezas. E a chegamos tarefa fundamental da
educao ambiental: desenvolver essa compreenso, difundir a informao, os instrumentos e as tcnicas, e ainda
inspirar o engajamento.
O que Educao Ambiental?
Layrargues (2004) define, minuciosamente, Educao Ambiental. Segundo ele, Educao Ambiental um vocbulo
composto por um substantivo e um adjetivo, que envolvem, respectivamente, o campo da Educao e o campo
Ambiental. Enquanto o substantivo Educao confere a essncia do vocbulo Educao Ambiental, definindo os
prprios fazeres pedaggicos necessrios a esta prtica educativa, o adjetivo Ambiental anuncia o contexto desta prtica
educativa, ou seja, o enquadramento motivador da ao pedaggica. O adjetivo Ambiental designa uma classe de
caractersticas que qualificam essa prtica educativa, diante desta crise ambiental que ora o mundo vivencia. Entre essas
caractersticas, est o reconhecimento de que a Educao tradicionalmente tem sido no sustentvel, tal qual os demais
sistemas sociais, e que para permitir a transio societria rumo sustentabilidade, precisa ser reformulado.
Portanto, para Layrargues, Educao Ambiental o nome que historicamente se convencionou dar s prticas
educativas relacionadas questo ambiental. Assim, Educao Ambiental designa uma qualidade especial que define
uma classe de caractersticas que juntas, permitem o reconhecimento de sua identidade, diante de uma Educao que
antes no era ambiental.
Na Conferncia de Tbilisi, que ocorreu em 1977 na Gergia (pas situado na fronteira entre a Europa e a sia), a
Educao Ambiental foi definida como uma dimenso dada ao contedo e prtica da educao, orientada para a
resoluo dos problemas concretos do meio ambiente atravs de um enfoque interdisciplinar e de uma participao ativa
e responsvel de cada indivduo e da coletividade (Seco e Sekine, 2009).
Na Agenda 21, a Educao Ambiental definida como um processo que busca:
... desenvolver uma populao que seja consciente e preocupada com o meio ambiente e com
os problemas que lhe so associados. Uma populao que tenha conhecimentos, habilidades,
atitudes, motivaes e compromissos para trabalhar, individual e coletivamente, na busca de
solues para os problemas existentes e para a preveno dos novos... (Captulo 36 da Agenda
21).
Na Rio-92 (Conferncia da Organizao das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento) a educao
ambiental foi caracterizada da seguinte forma:
A educao ambiental se caracteriza por incorporar as dimenses socioeconmicas, poltica,
cultural e histrica, no podendo se basear em pautas rgidas e de aplicao universal, devendo
considerar as condies e estgio de cada pas, regio e comunidade, sob uma perspectiva
histrica. Assim sendo, a Educao Ambiental deve permitir a compreenso da natureza
complexa do meio ambiente e interpretar a interdependncia entre os diversos elementos que
conformam o ambiente, com vista a utilizar racionalmente os recursos no presente e no futuro
(Dias, 1994).

De acordo com a Poltica Nacional de Educao Ambiental, Lei n 9.795 de 27 de abril de 1999, em seu artigo 1:
Entendem-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade
constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a
conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e
sua sustentabilidade.
No livro Conceitos para se fazer educao ambiental da Secretaria do Meio Ambiente de So Paulo publicado em
1999 encontramos diversas formas de se definir Educao Ambiental:
Educao ambiental a preparao de pessoas para sua vida enquanto membros da biosfera;
Educao ambiental o aprendizado para compreender, apreciar, saber lidar e manter os sistemas ambientais na sua
totalidade;
Educao ambiental significa aprender a ver o quadro global que cerca um problema especfico sua histria, seus
valores, percepes, fatores econmicos e tecnolgicos, e os processos naturais ou artificiais que o causam e que
sugerem aes para san-lo;
Educao ambiental a aprendizagem de como gerenciar e melhorar as relaes entre a sociedade humana e o
ambiente, de modo integrado e sustentvel;
A Educao ambiental significa aprender a empregar novas tecnologias, aumentar a produtividade, evitar desastres
ambientais, minorar os danos existentes, conhecer e utilizar novas oportunidades e tomar decises acertadas.
No Tocantins, a Poltica Estadual de Educao Ambiental, Lei n 1.374 de 08 de abril de 2003, em seu artigo 2
define:
Educao ambiental o processo pedaggico que tem por objetivo a formao e o
desenvolvimento do homem e da coletividade com vistas conservao do meio ambiente
ecologicamente equilibrado, abrangendo:
I- agregao de valores sociais, conhecimentos e habilidades;
II- estmulo compreenso dos problemas ambientais;
III- indicao de alternativas;
IV- Emprego adequado das potencialidades.
Pargrafo nico: A educao ambiental objeto constante de atuao direta da prtica pedaggica,
das relaes familiares, comunitrias e dos movimentos sociais.
Portanto, de acordo com todas as definies acima, ao trabalhar com Educao Ambiental, no basta que os
preocupemos apenas com o aspecto ecolgico de uma questo. A Educao Ambiental tambm incorpora dimenses
sociais, polticas, econmicas, culturais, ecolgicas e ticas, para a compreenso dos mecanismos de inter-relao
natureza-homem (Seco e Sekine, 2009).
Pode-se trabalhar com Educao Ambiental em trs grandes reas:
1. Educao formal desenvolvida nas escolas, em todos os nveis, no como disciplina especfica, mas em todas as
disciplinas, como elo que as interliga.
2. Educao no formal direcionada comunidade, como a visitantes de uma rea de proteo ambiental, a uma
empresa com seus funcionrios, educao ambiental feita nos bairros, entre tantas outras propostas possveis. So
desenvolvidas por associaes de bairros, comerciais, industriais, organizaes no governamentais ou por instituies
de ensino, a exemplo dos cursos de extenso universitria.
3. Educao informal transmitida, o prprio nome j o diz, de maneira informal, como as informaes que so
veiculadas pelos jornais, rdio, TV, filmes, peas teatrais, outdoors, traseiras de nibus, em meio a outros.
Embora a Educao Ambiental possa ser feita da maneira formal, nas escolas, em todos os nveis de ensino, deve ser
estendida, como educao no formal, ao pblico em geral. Pode ser feita tambm em diversos segmentos da
populao, como organizaes de bairros, empresas, associaes, etc.
O professor Antonio Rocha, citado por Mead (1998), acredita que a Educao Ambiental s eficiente quanto
trabalha trs esferas ou domnios:
Esfera cognitiva o campo do conhecimento onde a pessoa recebe as informaes bsicas sobre os temas que
esto sendo trabalhados, sobre a rea natural e o mundo construdo pelo ser humano. Como afirmou o filsofo grego
Paracelso: Quanto mais conhecimento houver inerente numa coisa, maior o amor. Aquele que imagina que todos os
frutos amadurecem ao mesmo tempo, como as cerejas, nada sabe a respeito das uvas.
Cognitivo
Cognitivo uma
uma expresso
expresso que
que est
est relacionada
relacionada com
com oo processo
processo de
de aquisio
aquisio de
de conhecimento.
conhecimento. A
A cognio
cognio
envolve
envolve fatores
fatores diversos
diversos como
como oo pensamento,
pensamento, aa linguagem,
linguagem, aa percepo,
percepo, aa memria,
memria, oo raciocnio
raciocnio etc.,
etc., que
que fazem
fazem
parte
parte do
do desenvolvimento
desenvolvimento intelectual.
intelectual.

Esfera afetiva simbolizada pelo amor pela me-natureza. Sem ela, a Educao Ambiental perde efetividade pois,
atravs da esfera afetiva, a pessoa se sensibiliza, para agir em favor do ambiente e de um mundo sustentvel.
Domnio tcnico para exercer o desenvolvimento sustentvel, no bastam as informaes tericas, ou gostar da
questo. Devem-se conhecer formas para transformar a teoria em prtica. Por isso, a transmisso deste conhecimento
fundamental, como parte da Educao Ambiental.
Vdeo:
Vdeo: O
O planeta
planeta terra
terra sem
sem oo homem
homem -- http://www.youtube.com/watch?v=W7knYa1nSqk
http://www.youtube.com/watch?v=W7knYa1nSqk
(Disponvel
(Disponvel na
na Plataforma
Plataforma Moodle)
Moodle)