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IMPRIMA PAPEL PAUTADO

http://classic.musictheory.net/96
O plano de aula composto por: tema, objetivos, contedo, materiais, procedimentos didticos
e possveis intervenes e avaliao. Portanto, em um plano de aula:
Tema: o que ser abordado na aula.
Objetivos: so as atitudes a serem desenvolvidas pelos alunos, isto , o que os alunos
devem aprender com a aula. Os objetivos so descritos sempre no infinitivo, pois diz respeito
s aes a serem realizadas pelo aluno.
Contedo: o que ser ensinado.
Materiais: so os recursos necessrios para o desenvolvimento da aula. Dependem das
estratgias que sero utilizadas para se atingirem os objetivos propostos.
Procedimentos didticos: so as atividades ou estratgias desenvolvidas de acordo com os
objetivos propostos. Podem ser descritos numa seqncia didtica, encadeando as atividades
de acordo com os interesses e necessidades de cada faixa etria ( fundamental que se
conheam as necessidades dos alunos, em cada estgio de desenvolvimento, do beb idade
adulta).
Avaliao: o procedimento realizado para se averiguar se os objetivos propostos foram
atingidos. Dessa maneira, o professor pode fazer, com mais segurana e eficcia, as
modificaes necessrias para as prximas aulas.
Bom, isso a! Aproveitem as frias para planejarem as prximas aulas!
Tenham todos um FELIZ NATAL, um ANO NOVO MARAVILHOSO, com muitas realizaes,
sucesso, paz , sade, amor, e que a msica sempre esteja presente na vida de todos, pois
como disse Khalil Gibran :
"Como a poesia, a msica retrata os estados da alma e as ondulaes do corao, e concretiza
os pensamentos invisveis, e descreve o que h de mais belo nos desejos e sensaes do
corpo."

Ol pessoal!! Aproveitando que ainda estou na escola de msica, resolvi fazer um post bem
rpido sobre alguns tpicos que eu considero importante para que se tenha uma aula de
msica agradvel. So coisas simples e que eu trabalho em minhas aulas...
Ento vamos l!!

Jogos para retornar calma


Bom dia!! Andei meio sem atualizar porque ultimamente o trabalho t me tirando todo o
tempo! Aiii, nunca desejei tanto que as frias chegassem logo! rs

Agora, postarei algumas atividades para fazer depois da aula de msica, pois at agora s falei
das que agitam a crianada. E como eu, se algum j trabalhou em escolas, sabe como os
professores odeiam quando a aula de msica termina e eles entram na sala com os pimpolhos
totalmente de pernas pro ar! Ento, aqui vo alguns jogos para acalm-los , e para as
professoras no nos odiarem tanto, j que para muitos, os professores de msica so sempre
os 'bagunceiros' rs
Objetivos:
Levar a criana a:
um clima tranquilo para que relaxe;
estimular a percepo auditiva, a concentrao, a observao e a calma;
relaxar.

1 Atividade
Todas as crianas, em crculo e sentadas, vo passando uma bola de tamanho mdio, uma
para a outra, imaginando que seja feita de vidro e , portanto, que deve ser manuseada com
muito cuidado, caso contrrio poder quebrar. A bola poder ser passada de diversas
maneiras: com as mos, com os ps ou com os cotovelos.
O professor poder usar uma msica para relaxamento, e antes, poder contar uma histria
que envolva a bola.

2 Atividade
Todas as crianas sentadas e em crculo. O professor entregar uma caixinha de msica para
que cada aluno possa observ-la, ouvir sua melodia, concentrar-se nela, e desta maneira,
relaxar.

3 Atividade
As crianas, em crculo e sentadas, vo passando uma para a outra, com muito cuidado , um
bichinho de pelcia como se os estivessem ninando.

O professor poder utilizar uma cano de ninar, e contar uma pequena histria sobre o
bichinho.

4 Atividade
Trabalhar com argila: ao som de uma msica bem suave, as crianas vo realizar um trabalho
de modelagem com argila. Aps terminarem a atividade, cada criana explicar o que modelou
e tambm o que a levou a escolher o respectivo modelo.

1. Faa um planejamento de cada aula. Escreva o material a ser usado, como ser feita a
atividade e os objetivos a serem atingidos. muito importante para no perder o foco da aula.
normal acontecer da aula tomar outra forma, e algumas atividades que estavam planejadas
no serem feitas, isto ocorre muitas vezes devido ao tempo, ou ao rumo em que a aula toma,
mas tendo o planejamento voc se sente mais seguro e confiante para saber o que est
fazendo e o que deseja alcanar.
2. Como a aula de msica, em muitas escolas somente 1 vez por semana, as crianas ficam
eufricas quando chegamos na sala. O ideal colocar as regras da aula de msica. Ex.: Antes
de comear a aula, eu explico a eles que durante a aula de msica no podero sair da sala, a
no ser que seja uma emergncia, mas eu digo que eles conseguem aguentar por meia
horinha, pois a aula muito curta e se sarem, eles perdero as brincadeiras.
3. Inicie a aula sempre com uma msica de boas vindas e comprimentos, e explique que a
partir daquele momento as regras so da aula de msica e quem est no comando voc!
importante ter uma rotina, as crianas precisam dela.

4. No deixe de participar da aula. Dance, cante, deite no cho, pule! No se esquea que voc
o espelho delas.
5. E no final de toda aula, faa um pequeno relaxamento, pois as crianas ficam agitadas
durante a aula de msica, e assim, voc as acalma e o professor consegue continuar com as
atividades normalmente.

Breves sugestes para aula de


Msica II
Boa tarde pessoal! C estou novamente com mais um riqussimo material. a
continuao do post anterior, da Professora Vnia Kruger.
Espero que gostem e aproveitem as dicas!
3

Breves sugestes para o ensino da


msica

Ol pessoal! Tudo bem com todos? Que bom que ficaram felizes que o
blog voltou! :)
Hoje encontrei em meus materiais este riqussimo texto da
Professora Vnia Kruger.
Espero que gostem!!
A aula deve ser iniciada com atividades simples e pequenas. Uma
pequena cano ou atividade rtmica podem auxiliar o professor a
organizar a sala de aula e tornar o ambiente alegre e propcio para
outras
atividades
musicais
ou
no;
Uma atividade que esteja em perfeito alcance da criana pode
aumentar a auto-estima e ser um fator importante para a construo
da
confiana
em
si
mesmo
e
na
escola;
Repetir frequentemente cada atividade e apresentar um conceito de
diferentes maneiras e estilos podero ampliar as chances de
compreenso
do
aluno;
Repetir muitas vezes as msicas que as crianas j conhecem e
gostam de cantar e se movimentar, pois isso cria um clima de
segurana e relaxamento, j que as crianas esto participando de
uma
atividade
familiar;
O

silncio

deve

ser

sempre

valorizado;

Usar todo material que foi trazido para a sala de aula, de forma a
no
criar
expectativas
e
frustraes
desnecessrias;
As instrues para o desenvolvimento das atividades devem ser
claras
e
diretas;
Repetir as regras do jogo pode garantir uma melhor compreenso
delas;
Cantar em vez de falar, fazer gestos para se comunicar, usar
dramatizaes e expresses faciais que podem ser recursos criativos
na sala de aula. A Criana aprende melhor quando h alegria
envolvida;
Os comandos sonoros podem ser utilizados como recurso criativo.
Por exemplo: sentar sempre que ouvir o sino, fazer silencio toda vez
que
o
professor
cantar
uma
cano
e
etc.;
Usar materias variados como gravura, bonecos instrumentos
musicais, mascaras, diferentes tipos de papeis, pedras, panos, massa
de modelar, brinquedos, materiais sonoros e coloridos etc. todo esse
material deve ser manipulado e o contato com ele envolve diferentes
tipos
de
sensaes;
O planejamento deve incluir capacidade especificas de cada um dos
alunos. Isso poder encorajar sua dependncia e criatividade;
Participar das atividades com os alunos importante para se criar
vnculos afetivos. O professor tambm aprende quando faz junto com
o
aluno;
Planejar mais atividades do que se imagina necessrio pode
permitir que o professor seja flexvel e que atenda melhor as
necessidades
e
preferncias
de
seus
alunos;
O ritmo, o canto e o instrumento so elementos que deveriam estar
sempre
presentes
no
planejamento
do
professor;
O professor precisa buscar constantemente uma renovao no que
se diz respeito ao seu repertrio musical, aos mtodos e materias
didticos que tm disponveis. importante que a alegria do contato
com a msica seja sempre renovada por meio de um ensino criativo
dinmico
e
atual;
Finalmente, importante registrar que as atividades musicais
oferecem oportunidades raras de resgate do prazer e da alegria na
sala de aula, tanto para o grupo de alunos como para o professor.

Crianas de 02 a 03 anos:
Importante estabelecer uma relao dos tens que sero trabalhados
na faixa de 02 a 03 anos com situaes ou relaes concretas
pertinentes ao universo da criana (ex.: animais, objetos, etc.).
Altura do som: Grave e Agudo
Como: Atravs de estmulos sonoros produzidos por objetos ou
instrumentos que estejam de acordo com as alturas propostas.
O que fazer: Cada criana dever ter um objeto ou instrumento
referente s alturas a serem exploradas, que sero percutidas
conforme o estmulo solicitado. Pode-se estabelecer um cdigo, como
por exemplo: andar rastejante no grave. Na ponta dos ps no agudo.
Andamento: Lento e rpido .
Como: Associar os andamentos propostos histrias ou animais (ex.:
tartaruga, coelho etc.).
Pulso: Deixar a criana acompanhar uma msica livremente,
batendo palmas ou percutindo algum objeto ao ritmo (pulso) da
melodia.
Lateralidade: Pra cima/pra baixo Para um lado/para o outro Pra
frente/pra trs.
O que fazer: Utilizar canes e gestual que sugiram os movimentos.
Histrias: Utilizar livros com figuras grandes e bem prximas da
referncia real. Contar histrias utilizando canes referentes s
figuras.
Crianas de 04 a 06 anos:
Movimento do som ascendente e descendente: (Na realidade o
som no sobe nem desce, porm a ideia de subir e descer sem
dvida, associada).
O que fazer: As crianas devero movimentar-se (corporal) ou
manipular objetos ao estmulo proposto.
Como: Utilizar uma flauta, sons vocais etc.
Obs.: Quando falamos ou cantamos, formamos uma sequncia de
sons. Ex.: cantar, cantar e cantar! O canto dever sempre ser
trabalhado.
Altura do som: Introduzir o som mdio da mesma forma que foram
trabalhados sons graves e agudos.
Lateralidade: Uma
Direita/esquerda.

mo/outra

mo,

Um

p/outro

p,

Histrias: Introduzir dramatizao com sonorizao (cantada ou


percutida).
Explorar
sons
vocais
e
corporais.
Pulso: Relacionar pulso musical a pulsao do corao.
Como: As crianas devem sentir o prprio batimento cardaco e o
orientador
poder
ajud-las
a
achar.

O que fazer: Crianas devem sentir a prpria pulsao e tentaro


andar nesse pulso. O professor solicitar s crianas que corram e a
um sinal pr- estabelecido, parem e sintam o pulsar do seu corao.
O que acontece? Relacionar as batidas regulares do corao ao pulso
musical, embora acelerados.
Acento: Na palavra falada, a acentuao recai sobre a slaba tnica.
Na acentuao musical a slaba tnica seria correspondente ao 1
tempo de um compasso.
Como: Use um instrumento de percusso para marcar o pulso de
algumas msicas de roda. Marcando sempre a batida mais forte no 1
tempo e um mais fraco.
Timbre: Diferenciao entre vozes. Diferenciao entre batidas de
objetos. Diferenciao entre instrumentos. Diferenciao entre
batidas dos ps (cada sapato produz um tipo de som).
O que fazer: Utilizar jogos e brincadeiras com os olhos vendados ou
no, para que somente o ouvido identifique a fonte sonora.
Obs.: Importante ressaltar que as atividades desenvolvidas nas
faixas etrias anteriores devem ser trabalhadas nas subseqentes.
E por hoje s! :)

Usando

tambor

chocalho

O tambor talvez o instrumento musical mais primitivo. Tem a ver com


o ritmo de qualquer msica, mas tambm est associado
comunicao entre as pessoas. Lembre-se de que os indgenas
africanos se comunicam distncia por tambores. Da mesma forma,
o chocalho outro instrumento de percusso muito importante. Em
nossa atividade, vamos fazer as duas coisas: marcar o ritmo e nos
comunicar
usando
o
tambor
e
o
chocalho.
Quanto ao tambor, voc pode improvis-lo com um balde, uma caixa
de papelo, ou mesmo confeccionar com sucata o seu prprio tambor.
J o chocalho pode ser feito com uma lata de refrigerante cheia de
pedrinhas ou gros de milho. Ou ainda um potinho plstico de iogurte,

ou garrafa plstica de bebida lctea. Enfim, use a criatividade para


fazer seus instrumentos de percusso usando sucata, aproveitando
para
reciclar
o
que
seria
descartado
c
omo
lixo.
Confeccionados os instrumentos de percusso, voc poder combinar
o tambor e o chocalho para fazer diversas atividades interessantes, e,
principalmente, utiliz-los na percusso em atividades de
musicalizao.
Tambor

Palmas

Nesta atividade voc tocar compassos no tambor e pedir para as


crianas repetirem os mesmos pulsos, na mesma velocidade, batendo
palmas. Primeiro, explique a atividade com toda a calma, certificandose de que todos entenderam o exerccio. Depois, comece a praticar,
como se estivesse ensaiando. Toque os compassos, oua o resultado
e,
se
necessrio,
faa
as
devidas
orientaes.
A seguir, voc tornar a atividade um pouco mais complexa. Oriente
as crianas para que batam palmas, quando voc bater no bumbo, e
batam os ps no cho, quando voc bater a baqueta na lateral do
bumbo. So dois sons bastante diferentes, fceis de serem
intercalados.
Chocalho
Como a brincadeira do bumbo, esta uma atividade para trabalhar a
concentrao e a percepo. Voc distribuir chocalhos artesanais
para todos os alunos. Depois ir orient-los da seguinte maneira: o
professor tocar o tambor, dando batidas seguidas, sendo que uma
delas ser mais forte; j os alunos tocaro o chocalho toda vez que o
professor
bater
mais
forte.
Mais uma vez, oriente, ensaie e corrija os erros, e, depois, inicie a
atividade, de maneira simples no comeo, tornando-a mais complexa
com o tempo.
Aprimore seus conhecimentos, acessando os cursos da rea
Educao Infantil, elaborados pelo CPT Centro de Produes
Tcnicas, entre eles o curso Educao Infantil Musicalizao Infantil.
Por Andra Oliveira.

Leia mais: http://www.cpt.com.br/cursos-educacaoinfantil/artigos/musicalizacao-infantil-atividades-ritmicas-cominstrumentos#ixzz307M1wIu9

Musicalizar tornar a criana sensvel e receptiva aos sons,


promovendo o contato com o mundo musical j existente dentro dela,
e, melhor ainda, fazendo com que ocorra uma apreciao afetiva e,
indo mais alm, uma apreciao criativa dos sons que esto sua
volta. Da mesma forma, podemos definir a musicalizao como a prescola da msica, um conjunto de atividades que visam
sensibilizao e que buscam ampliar os conhecimentos musicais da
criana, de forma bastante intuitiva, inclusive com sua participao
criadora. Entretanto, preciso que a musicalizao seja estimulada,
de alguma forma, em todo o convvio social, a comear em casa. Isso
porque o desenvolvimento da musicalidade na primeira infncia
depende
da
vivncia
musical.
A

criana

sua

percepo

dos

fundamentos

musicais

Ritmo
O ritmo, alm dos movimentos do corpo, trabalhar a percepo
sensorial
motora da
criana.
Melodia
A melodia, se trabalhada por canes que tenham um bom
vocabulrio, ajuda a desenvolver a fala, a rapidez de raciocnio e o
poder de concentrao da criana, afirmam Maurcia Schitine e
Cssio Fernandino (Thyaga), professores do curso Educao Infantil
Musicalizao Infantil, elaborado pelo CPT Centro de Produes
Tcnicas.
Harmonia
Por outro lado, cantar e tocar ao mesmo tempo faz com que as
crianas busquem a harmonizao sonora, o que contribui para a
sociabilizao do grupo, por conta de um interesse que comum a
todos. Ouvir msica depende dos cinco sentidos humanos, um

estmulo que se d pela incorporao dos elementos rtmicos e


sonoros.
importante destacar que explorar som, ritmo, melodia, harmonia e
movimento ir significar a descoberta e a vivncia da riqueza de sons
e movimentos que so produzidos a partir do corpo de cada um. Sons
que podem ser inventados ou ainda produzidos pelo ser humano e por
outros elementos da natureza, vivos ou no. Ao longo da atividade de
musicalizao, esse processo se sofistica, levando a atividades
criadoras musicais, e prtica rtmica partindo das palavras.
A musicalizao um conjunto de atividades que visa
sensibilizao, e que busca ampliar os conhecimentos musicais da
criana. O mais interessante que a musicalizao promovida por
atividades intuitivas. Estas criam situaes intelectuais favorveis
aquisio de conhecimentos musicais. Entretanto, alm da atividade
formalizada na escola, preciso que a musicalizao seja estimulada
em casa, oferecendo ferramentas criana para que ela mesma
possa descobrir os sons. Por exemplo: discos, objetos sonoros,
instrumentos musicais, canes, e at mesmo gravuras que estejam
relacionadas
ao
tema.
J na escola, o que se prope o direcionamento para que se
desenvolvam outros aspectos, como senso esttico, criatividade,
coordenao motora e lgica, entre outros. Entretanto, tenha sempre
em mente que ser preciso diferenciar muito bem os conceitos de
musicalizao e aprendizado musical. A musicalizao no se prope
a ensinar manuseio tcnico de um instrumento musical. Com a
musicalizao, pretendemos criar um vnculo entre a msica e a
criana. E, ainda mais, desenvolver na criana o gosto pela msica.
Resumidamente, a musicalizao contribuir fortemente para os
seguintes
aspectos: socializao,
alfabetizao,
inteligncia,
capacidade inventiva, expressividade, coordenao motora e tato fino,
percepo sonora; percepo espacial, raciocnio lgico e matemtico
e esttica.

Com a musicalizao, cria-se um vnculo entre a msica e a criana.


Vale aqui destacar o aspecto da socializao, que um dos mais
importantes, porque a musicalizao tende a integrar a criana. Isso
ocorre porque, quando a criana canta, ou se envolve com papis de
interpretao da msica junto a seu grupo, ela, alm de sentir-se
integrada, adquire conscincia de que os componentes do grupo so
tambm
importantes.
Na verdade, ocorre uma compreenso sobre o fato de que a
cooperao com os outros necessria, pois do esforo conjunto
que surgir a possibilidade de atingir os objetivos propostos pelo
grupo. Tudo isso acontece porque, ao estudar e executar a msica em
conjunto, a criana acaba tornando-se mais comunicativa e tem um
convvio mais ativo com regras de socializao. A criana passa a ter
de respeitar o tempo e a vontade do outro, v-se na condio de
criticar de forma construtiva, percebe o valor da disciplina e
potencializa
sua
capacidade
de
ouvir
e
interagir.
O desenvolvimento da criana quanto educao musical
Manifestao

artstica

A educao musical pretende desenvolver na criana uma atitude


positiva para a msica e procura capacit-la para expressar e captar
sentimentos
de
beleza
da
criao
artstica.
Autoestima
por meio da msica e do processo de criao, em que a msica
apropriada, adaptada e alterada de mltiplas maneiras, que a criana
se torna criadora e se sente autora, e assim se satisfaz, o que
positivo
para
o
desenvolvimento
da auto-estima.
Criatividade

A presena da arte na educao torna a criana mais capaz de criar,


inventar e reinventar o mundo sua volta. Devemos considerar que a
criatividade essencial, pois a criana criativa raciocina melhor, tem
mais facilidade para inventar meios para resolver problemas e
dificuldades. E isso fundamental em um mundo em que a tecnologia
busca solues cada vez mais elaboradas para seus problemas.
Sentido

esttico

Por meio da msica, que tem seus prprios valores estticos, acaba
sendo resgatado o verdadeiro sentido do belo. Para motivar o
consumo, muitas vezes a mdia influencia negativamente o senso
esttico,
especialmente
nas
crianas.
tica
Ao mesmo tempo, o desenvolvimento do sentido esttico acaba sendo
acompanhado do desenvolvimento do sentido tico, ou seja, de uma
escolha mais correta do que realmente pode ser bom, bonito e til
para
as
pessoas.
Aprimore seus conhecimentos,
rea Educao Infantil.

acessando

os

cursos

da

Por Andra Oliveira.

Leia mais: http://www.cpt.com.br/cursos-educacaoinfantil/artigos/musicalizacao-infantil-a-importancia-da-musica-naprimeira-infancia#ixzz307MHDagi

Atividades de Musicalizao Infantil 1


Como eu havia prometido, atualmente estarei tambm trazendo atividades musicais infantis.
Sabendo que infelizmente encontramos materiais pouco acessveis e quando encontramos fatalmente
esto com o valor absurdo, estou disponibilizando aqui no blog alguns trabalhos bem interessantes, que
podem ser feitos com crianas, adolescentes, jovens, adultos. Claro, tudo vai depender da compreenso de
cada um.
Vai fazer exatamente 6 anos que frequento essa rea de Musicalizao e venho descobrindo que como a
msica ela renova-se diariamente. Temos que aproveitar essa mudana para reciclar tambm os nossos
materiais. Crianas adoram cores e precisam (nem sempre) de atividades que as mantm interessadas no
programa Musical. Mante-las envolvidas, concentradas e interessadas hoje em dia esta muito mais difcil.

Com o acesso a internet, o "tudo veloz", o Mundo Criana esta quase deixando de existir, as brincadeiras
de bolinhas de gude, bonecas, carrinho, ursinhos e casinhas foram trocadas por videogames, televiso,
motos motorizadas, Karaoke e outros mais que distanciam a criana do seu momento e da sua realidade.
Minha me diretora de Escola Municipal e durante uma das nossas vrias conversas ela comentou que
infelizmente h crianas que no tem blusa, sapato, cala da escola mas tem um celular novinho cheio de
Berenguends. O que mais importante: a educao ou a Tecnologia?
Chega de enrolao e vamos ao que interessa.
1.
Esse

uma
Jogo
da
Memria.
Plastifique e recorte. Porque sugerido que seja plastificado? Algumas crianas gostam de jogar no cho
outras
na
mesa.
A
ideia

deixar
a
criana
bem
confortvel.
Imprima 2 folhas para render mais.

2. Aprendendo o nome das notas na Clave de Sol.

3. Identificando as Claves de Sol, F e D.

4. Aprendendo o Nome das Notas Musicais:

DINMICAS DE GRUPO
Jogo do Eco
Formao: duplas
Um espelho e o outro imagem. A imagem realiza movimentos e sons percutindo com o
prprio corpo enquanto o espelho tem que imit-lo em forma de eco.
Jogo da pulsao (compassos)
Formao: roda
Todos de mos dadas obedecendo o compasso sugerido pelo orientador, a roda gira em um
sentido pr determinado. Um grande pulo no tempo forte e passos firmes nos tempos
seguintes. Ex: 1 (pulo) 234 (passos) Podendo acompanhar uma cano ou cantar.
Segunda-feira estarei postando alguns instrumentos e desenhos para colorir.
Finalizando, deixo uma brincadeira antiiiiiga.
O video apresenta como Uma Dana Bem Legal, eu conheo como Meu Jesus Bem Legal,
Tchu TchuAuuu. H vrias interpretaes, fica a seu critrio o estilo da msica.
Grande Abrao e Aproveitem!

https://www.youtube.com/watch?v=kW5zcdbX9qg

Brincadeiras de Musicalizao
Bom dia!! Depois de muito tempo, surgi! Me desculpem a desaparecida pessoal , mas meu
TCC t me consumindo... Sem contar nas coisas do casrio pra ir atrs. Mas, apesar da
correria, estou muito feliz!
E hoje, quero dedicar esse pequeno post ao meu noivo, Junior Sarpa, que sempre me apoiou
em tudo que eu fiz, me levando nos cursos de Musicalizao, arrumando lugares para eu ficar,
dedicando seu tempo para me ajudar...Alm de ser o melhor msico que existe, competente e
apaixonado pelo que faz! :) Obrigada ,meu amor, por tudo! Te amo!
E agora, vou postar uma brincadeira que fiz esses dias com minha turminha do "CEI Favo de
Mel ", e eles adoraram!

o jogo " Encontre seu par."


Material: Cartelas com vrios instrumentos musicais e seus pares. 1 Apito.
Como fazer: Imprima diversos instrumentos em um papel mais espesso, fure logo acima do
desenho e amarre barbante, para ficar como um colar.( veja a foto abaixo)

O brincar:
1. Na sala, posicione as crianas.divindo-as lado-a-lado, de modo que fiquem duas fileiras,
uma de frente para outra, como se fossem duas paredes.
2. Explique que a brincadeira s funcionar com a colaborao de todos, e quem no participar
direito, sair da brincadeira.
3. Mostre para todos as cartelas dos instrumentos, e embaralhe os pares.
4. Em seguida coloque uma cartela ( colar) no cho, em frente de cada aluno, mas no deixe
que peguem e nem que olhem.
5. Explique que, ao ouvirem o apito, eles devero se abaixar, colocar o "colar" de instrumento e
em menos de 1 minuto todos precisam encontar seus pares e dar as mos.( Diga sempre que o
tempo vai acabar, pois eles se animam muito! )
6. Aps o trmino, importante que o professor pergunte para cada dupla qual seu
instrumento, podendo mostrar o som de cada um, para o conhecimento do timbre.
OBS: O professor deve ter cuidado para a brincadeira no virar correria e ningum se
machucar.

Plano de Aula

1- Recepo dos Alunos:


Receber os alunos e organiz-los em roda, oferecer maracas ou chocalhos para que eles
acompanhem a msica.
No caso do berrio os bebs que no sentam devero ficar no beb conforto.
Obs.: todos os professores e auxiliares tambm devero estar com as maracs ou chocalhos
para que os alunos possam t-los como referncia. Lembre-se de no ajudar o aluno a entrar
no ritmo, respeite o tempo da criana.
2- Msica de acolhida:

Objetivos: Promover a socializao, a autoestima e o desenvolvimento da coordenao


rtmica.
A primeira msica dever citar o nome de cada criana, como estamos conhecendo os alunos
nessa aula, pergunte o nome de cada criana e cante a msica olhando carinhosamente para
ela (sugestes de msicas na 3 parte do livro ou no CD que acompanha o livro). Quando
possvel, o professor dever acompanhar a msica de acolhida com um violo ou teclado, caso
contrrio o professor poder acompanhar com as maracs como os alunos.
Ver sugesto de msica no CD ou DVD Aulas de Musicalizao

3- Canto / Expresso Corporal: Escolha uma msica popular ou folclrica


que estimule gestos para acompanhar a letra da msica.
Nesta primeira aula sugerimos a msica Marcha Soldado. Os professores
devero marchar marcando o tempo forte com os ps e tocando as maracas
estimulando as crianas a fazerem o mesmo. As crianas do berrio que
ainda no ficam de p podero ser carregadas no colo segurando as maracas,
ou permanecer em seus lugares. Lembre-se que os bebs se desenvolvem
muito bem apenas observando os professores.
4- Atividade musical: SOM E SILNCIO
Objetivos:
-Contribuir para o desenvolvimento da conscincia corporal da criana;
-Discriminar Som e Silncio
Material: para essa atividade utilizaremos um aparelho de som, chocalhos ou
maracas.
1. As crianas e os professores devero se organizar em roda.
2. Coloque uma msica alegre para tocar, enquanto a msica est tocando as
crianas e os professores devero acompanhar a msica com os chocalhos.
No caso do berrio os professores devero incentivar os bebs a
movimentarem os chocalhos. Aps alguns instantes pausamos o som e nesse
momento escondemos os chocalhos atrs do corpo. Nas primeiras pausas nem
todas as crianas obedecem ao comando, mas voc perceber que aos
poucos todas as crianas entendero a proposta e faro alegremente o
exerccio.
3. Conforme a idade das crianas voc poder aumentar o nvel de
dificuldade. Na segunda rodada pea que as crianas permaneam de p
tocando os chocalhos, e durante o tempo de pausa elas escondem os
chocalhos e se abaixam. Se voc tem espao, coloque um tapete no meio da
sala e pea para as crianas danarem tocando os chocalhos enquanto o som
toca, no momento de silncio pea para as crianas sarem do tapete e
encostem em uma parede por exemplo.
Essa brincadeira musical pode ser variada de acordo com a criatividade do
professor, experimente brincar de vivo ou morto, esttua, etc.
As crianas de todas as idades se divertem muito com essa atividade e
embora possa parecer que as crianas esto apenas brincando, essa atividade
ensina a criana a discriminar o som e o silncio.

5- Flauta Doce: Caso voc opte por inserir o ensino de flauta (a partir de 4 anos), nessa parte
da aula que voc dever aplicar as lies.
Para o ensino de Flauta Doce sugerimos o Mtodo Minhas Aventuras com a Flauta Mgica.
Antes de iniciarmos o relaxamento, todo o material utilizado durante a aula deve ser
guardado, isso criar o hbito de organizao nas crianas. Para tornar a tarefa mais
agradvel, cante uma cano que incentive as crianas a guardarem seus materiais.
6- Relaxamento: Durante o relaxamento as msicas devem ser eruditas e possuir um andamento
lento.
Tema: O nascimento de uma plantinha
Organize as crianas deitadas no cho (sobre um tapete confortvel), oriente para que elas
fiquem na posio do tero da me (como uma sementinha de feijo), ao iniciar a msica
comece narrar a historia de uma plantinha nascendo a partir da semente. Diga que voc a
chuva e ande pela sala tocando nas crianas, a cada toque uma parte da plantinha (os
bracinhos, as perninhas, etc.) vai nascendo. As crianas iro lentamente abrindo os bracinhos,
perninhas, cada parte do corpo, aos poucos vo se levantando at se tornarem uma planta
adulta (nesse momento elas j estaro de p.
No berrio os bebs devero permanecer deitados, e os professores vo estimulando seus
movimentos.
Veja essa aula de relaxamento no DVD Aulas de Musicalizao
Outras opes para o relaxamento voc poder encontrar na 3 parte do livro.
7- Msica de despedida: A msica de despedida deve ser curta e repetida durante todo o ano.
Ela deve sinalizar o trmino da aula e criar expectativa para a chegada da prxima aula.
O vdeo abaixo possui a primeira a primeira aula do Mtodo com todo passo a passo.
Para adotar o Mtodo acesse o site www.sistemamusicalizar.com.br ou envie um e-mail
para sistemamusicalizar@hotmail.com
Vdeo com apresentao do DVD de Apoio para as Escolas que adotam o
"Mtodo Bandinha D R Mi"

https://www.youtube.com/watch?v=sVHIY8b1Gic

Atividades rtmicas usando o corpo


(3 a 5 anos)

Para quem ir iniciar um projeto de musicalizao em qualquer escola, importante destacar que o
primeiro contato com a musicalizao pode ser promovido por meio de atividades rtmicas utilizando o
corpo. Particularmente, palmas e ps, e ainda por meio de sons e gestos que chegam criana. Esse tipo
de atividade muito mais simples, o que torna o incio do projeto mais fcil. Alm disso, as crianas
normalmente
assimilam
mais
rapidamente
e
adoram
participar.
Palmas

ps

Como primeiras atividades, recomendamos as que usam as palmas das mos e os ps, porque
so fceis de assimilar e executar. o primeiro exerccio sobre os compassos e os tempos, em que as
crianas,
intuitivamente,
iro
perceber
essa
diviso.
A atividade consiste em bater palmas e bater as mos na mesa, de forma alternada, em diferentes
compassos. Voc ver que este um tipo de atividade que as crianas fazem com o maior entusiasmo.
Vale a pena destacar que, medida que a atividade se desenvolve, vamos tornando o compasso e a
mistura
de
palmas,
ps
e
batidas
na
mesa
cada
vez
mais
complexos.
Mesmo assim, voc ver que os alunos no perdem o entusiasmo, e muito menos o compasso. Ao
contrrio, eles tm uma grande capacidade de assimilar e executar corretamente os pulsos sonoros
solicitados.
Antes de levar esta e outras atividades para os meninos, treine sozinho ou com um colega da escola,
para voc chegar afiado para a turma, de maneira a no se atrapalhar. Isso porque rapidamente as
crianas
superam
a
gente.
rgos

do

corpo

Depois das palmas e dos ps, que so atividades bastante ldicas, podemos avanar mais um
pouquinho, agora com uma atividade que as crianas adoram. Vamos usar msicas para treinar a
coordenao motora, ao mesmo tempo em que promoveremos o auto-conhecimento da criana em
relao ao prprio corpo. A letra dessas msicas deve citar partes do corpo, olhos, orelhas, nariz e boca,
ao mesmo tempo em que as crianas devem tocar essas partes em seu prprio corpo.
Um detalhe importante que, se voc toca violo ou se h algum que pode acompanhar a atividade,
timo. Voc conseguir desenvolver a brincadeira de uma forma muito interessante. Mas se voc no

sabe tocar instrumentos, voc poder usar um CD com as msicas. Se, mesmo assim, voc no tiver
disposio um aparelho de tocar CD, no se preocupe, cante vrias vezes para as crianas e ensine a
letra
a
elas,
mesmo
sem
o
acompanhamento
por
instrumento.
As crianas se entusiasmam com esse tipo de atividade, por isso, a partir de agora, voc pode utilizar
algo um pouco mais complexo. Voc vai comear devagar, sabendo que a turma demora um pouco para
memorizar cada passo da brincadeira. Da mesma maneira que na atividade anterior, primeiro voc vai
cantar para elas e treinar para que memorizem a letra da msica: Aperta a campainha do nariz, pisca a
janela dos olhinhos.... Em seguida, pea para elas fazerem o que a msica est indicando, apertando o
nariz,
piscando
os
olhos,
e
repita
vrias
vezes.
Tais atividades esto voltadas para as crianas de trs a quatro anos de idade. Podem ser repetidas em
uma s aula, como tambm em outras aulas.

Musicalizao infantil - atividades


ldicas
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Inicialmente, vamos definir as atividades ldicas como sendo aquelas desenvolvidas por meio de jogos e
brincadeiras. So atividades que normalmente so muito bem recebidas pelas crianas, e trazem
resultados fantsticos em termos de envolvimento. Uma das brincadeiras pode ser feita com cones de
plstico, que so sucatas de confeces. Esta uma atividade em que a criatividade e a improvisaose

mostram

como

fatores

Brincadeira

fundamentais

para

com

trabalho

de

cones

musicalizao.
plsticos

Distribua um cone de plstico para cada criana, e passe a orient-las sobre o que fazer com os cones.
Primeiro pea para que batam o cone em p sobre a mesa uma vez, prestando ateno no rudo
produzido. Repita isso vrias vezes, e pea para que cada aluno descreva o que ouviu. Depois pea para
que o cone seja batido de cabea para baixo, o que vai alterar completamente o som emitido. Novamente,
pergunte
o
que
a
turma
ouviu,
ajudando
nessa
descrio.
A seguir, pea para que todos virem o cone de lado, e novamente batam sobre a mesa. Comente com as
crianas suas impresses: Vocs notaram que o barulho tem hora que grosso e tem hora que mais
fino?
Vamos
repetir
batendo
em
cada
posio.
Aps a repetio, confirme com cada criana o que foi que ouviu e solicite novos comentrios. Depois
disso, oriente as crianas a colocarem o cone no ouvido, como se fosse um fone, com a parte mais fina
voltada para o ouvido, e pergunte o que esto ouvindo. Oua os comentrios e incentive todos os alunos
a
falarem.
Tente
ajud-los
a
perceber
que
o
som

amplificado.
Os cones podem ser usados para se perceber variaes do som, grave, agudo, alto, baixo, entre outros.
No entanto, o professor deve participar das brincadeiras, como no caso dos cones, no apenas
demonstrando
para
as
crianas,
mas
tambm
brincando
junto.
O prximo passo utilizar o cone como se fosse um microfone, com a parte mais fina virada para a boca.
Pea para as crianas falarem ou emitirem rudos com a boca e espere as reaes. Motive-os a comentar
a experincia. Faa comentrios como: O que houve com sua voz? Parece que a voz da gente
aumentou de volume tambm n? Vocs viram que, tanto no ouvido como na boca, ele parece que
aumenta
o
volume
do
som.
Uma

msica

para

cone

Voc pode terminar a atividade dos cones cantando a cano do cone, que incentiva as crianas a
imaginarem e utilizarem o cone de diferentes maneiras. No entanto, certifique-se de que cada criana
estar com seu prprio cone. Explique para as crianas que ser tocada uma msica e que elas iro fazer
com o cone o que a letra da msica est sugerindo: Vai virar um chapu, um violo, um microfone,...
Repita a cano, uma ou duas vezes, em uma nica aula, e toda a brincadeira, mais duas ou trs vezes,
em outras aulas. No se esquea de verificar se todos esto participando e de incentivar o grupo a se
envolver com a brincadeira

Leia mais: http://www.cpt.com.br/cursos-educacaoinfantil/artigos/musicalizacao-infantil-atividades-ludicas#ixzz30Bevic5D

Para cada msica do CD Lenga la Lenga, pensamos uma forma da


criana poder, alm de cantar, participar do arranjo e brincar
coletivamente, interagindo com a msica de diversas formas: tocando
em grupo, criando e recriando arranjos, ouvindo e analisando.
Procuramos utilizar materiais simples e acessveis, favorecendo a
expresso criativa e prazerosa da criana no fazer musical coletivo.

Msica para 1 e 2 anos: 8.4 Ensino de msica com


Carmen Miranda.

Ateno: Leia as postagens na ordem do roteiro didtico no menu Msica para 1 e 2 anos:
Revista Nova Escola a direita da tela.

8.4

Ensino de msica com Carmen Miranda

Professora Ana Cristina Santos de Paula, vencedora do Prmio Victor Civita Educador Nota 10
em 2010.
Escola Colgio Pedro II, no Rio de Janeiro.
Anos 6 ano.
O que ela fez Ana Cristina queria que todos os seus alunos avanassem na execuo musical na
flauta doce. Ao trabalhar a histria da cantora Carmen Miranda e a funo do refro, muito
comum no cancioneiro popular, ela conseguiu fazer com que todos os alunos avanassem no uso
do instrumento e conhecessem uma personagem da MPB.
O que ela trabalhou Apreciao e audio; msica, cultura e repertrio; histria da msica;
execuo de instrumentos.

Conhea o trabalho desenvolvido pela professora


Ana Cristina Santos de Paula, vencedora do Prmio
Victor Civita 2010. Ela aproveitou o centenrio de
Carmen Miranda para ajudar os alunos do 6 ano na
aprendizagem de flauta doce e ampliao do
repertrio musical.

https://www.youtube.com/watch?
v=UjnaJHoxLHg

Com msicas de Carmen Miranda, a


turma toda aprende o que refro e a
tocar
Ao trabalhar a histria da cantora e a funo do refro, muito comum no
cancioneiro popular, professora Nota 10 do Rio de Janeiro conseguiu fazer com
que todos os alunos avanassem no uso da flauta doce e conhecessem uma
personagem da MPB
Anderson Moo (novaescola@atleitor.com.br) e Ana Rita Martins, do Rio de Janeiro, RJ

MSICA PARA OUVIR Ana Cristina e Carmen Miranda ampliam o repertrio da turma

A partir de 2012, a Msica ser um contedo obrigatrio em toda Educao Bsica. Mas ainda
no est claro se o tema ser trabalhado em uma disciplina especfica ou nas aulas de Arte. Essa
indefinio leva pergunta: o que, afinal, as crianas precisam aprender? Como as aulas devem
ser dadas?
Um bom exemplo de trabalho nessa rea - e que pode ser replicado em outras cidades do pas vem do Colgio Pedro II, no Rio de Janeiro. A professora Ana Cristina Santos de Paula
desenvolveu l um projeto didtico com alunos do 6 ano tendo como tema o centenrio de
nascimento de Carmen Miranda (1909-1955) e como foco de ensino a flauta. "Com isso, ela pode
ampliar o repertrio da turma com canes que ajudaram a construir o que chamamos de
Msica Popular Brasileira e trabalhar com a tcnica musical e as definies de conceitos",
explica Rosa Iavelberg, docente da Universidade de So Paulo (USP) e selecionadora da rea de
Arte do Prmio Victor Civita. O trabalho rendeu a Ana Cristina o Prmio Educador Nota 10 (veja
como se inscrever no prmio).

O ponto de partida do trabalho foi um diagnstico. A interveno mostrou que alguns alunos j
tinham noes musicais e sabiam tocar um pouco de flauta, enquanto outros nunca tinham
estudado msica.
"Essa uma situao que vai se repetir com frequncia nas salas de aula de todo o pas a partir
do ano que vem e os professores vo ter de aprender a lidar com ela", diz Teca Alencar de Brito,
professora do Departamento de Msica da USP. Sabendo dessa heterogeneidade, Ana Cristina
planejou um trabalho que permitiu a criao de atividades com nveis de complexidade
diferentes para atender s necessidades de aprendizagem de todos, dos iniciantes aos mais
experientes (leia a sequncia didtica).
As canes de Carmen Miranda so de fcil memorizao e fazem parte do cancioneiro popular
brasileiro, por isso so adequadas para o tipo de trabalho planejado por Ana Cristina. "Eu
precisava eleger msicas que fossem ao mesmo tempo motivadoras para os alunos experientes e
possveis de serem tocadas pelos iniciantes." A professora estudou o repertrio da cantora para
encontrar marchinhas e sambas que atendessem a seu objetivo didtico. As canes Ta-h (Pra
Voc Gostar de Mim), Cai-Cai e Al, Al foram selecionadas por possurem refros possveis de
serem executados com facilidade na f lauta doce e possibilitarem a aprendizagem de posies
que devem ser ensinadas no 6 ano, de acordo com o currculo do colgio. "Defini que os alunos
iniciantes deveriam tocar apenas os refros, mas os mais experientes tocariam as canes
inteiras", explica Ana.
Com base em Ta-h (Pra Voc Gostar de Mim), a professora introduziu o conceito de refro.
Todos cantaram a msica e ela perguntou se a turma sabia como se chamava o trecho que se
repetia constantemente. As ideias discutidas foram anotadas no quadro e, por fim, todos
concluram: o refro um recurso antigo que faz com que a repetio constante de determinada
estrofe facilite espontaneamente a memorizao auditiva. Ele aparece com frequncia na msica
popular, principalmente na marcha carnavalesca, e geralmente resume a ideia principal. Assim,
foi possvel trabalhar com um conceito importante da rea.

Deixar a turma vontade para criar mesmo sem tcnica


Em outra etapa, Ana Cristina distribuiu instrumentos de percusso para que os alunos criassem
um acompanhamento para a marcha. O padro rtmico deveria ser diferente na hora em que o
refro aparecesse. Esse foi um momento importante, pois Ana Cristina conseguiu deix-los criar
msica de maneira experimental, testando as melhores formas de execuo. " fundamental
articular momentos de prtica, reflexo e anlise, de ampliao de repertrio e de recriao de
formas. No adianta apenas ensinar a tcnica para depois pedir que toquem repetidamente a
mesma msica. Os estudantes precisam ser estimulados a inventar, improvisar, fazer variaes,
enfim, a experimentar musicalmente, mesmo que ainda no dominem a tcnica", afirma Tiago
Madalozzo, professor do curso de Educao Musical da Universidade Federal do Paran
(UFPR).
O prximo passo foi apresentar Cai- Cai. Eles realizaram os mesmos procedimentos utilizados
na msica Ta-h (Pra Voc Gostar de Mim), mas Ana Cristina lanou dois desafios: ser que
seriam capazes de executar na flauta doce o refro da msica? Ser que conseguiriam apresentla para colegas de outras salas? A ideia era aproximar a turma da tcnica de uma forma parecida
com a usada por msicos populares. "Eles vivenciam a experincia imediata no instrumento. O
aprimoramento tcnico vai ocorrendo simultaneamente execuo, j realizada dentro do

andamento da msica", explica a professora.


A professora registrou, de maneira tradicional, no quadro, a grafia de altura do refro
(escrevendo as notas no pentagrama), mas no grafou a durao (ou seja, o ritmo), pois se a
partitura fosse escrita na ntegra seria ainda inacessvel maioria dos alunos. Dessa forma,
todos conseguiam realizar a leitura, utilizando a partitura como referncia para a execuo. Ana
Cristina tocava o acompanhamento no teclado e um grupo fazia a percusso. Os alunos tambm
aprenderam a cantar o samba-enredo Al, Al Ta Carmen Miranda, apresentado pela Escola
de Samba Imprio Serrano em 1972, e discutiram sua letra, que usa o refro de Cai-Cai e faz
referncias biografia da cantora. Isso serviu de base para novas discusses em sala de aula
sobre a artista e seu trabalho internacional.
Depois, o samba Al, Al foi o foco dos ensaios, ao lado da marcha Cai-Cai. Parte da turma
executava o refro na flauta, enquanto outra fazia a percusso. Eles decidiram tambm que uma
bateria que tocasse suavemente poderia dar um efeito melhor ao acompanhamento percussivo,
que estava desorganizado, muito forte e no dava destaque melodia. Intuitivamente, a turma
estava elaborando um arranjo. Essa foi mais uma oportunidade aproveitada para discutir um
conceito importante da rea: o que e qual a funo de um arranjo. "Os jovens precisam
aprender a escutar para s depois identificar e nomear. Eles vo tomar conscincia dos
conceitos na medida em que os conhecerem e refletirem sobre eles. A aprendizagem se d por
meio do contexto", conta Teca.
Aps tantos ensaios, os estudantes estavam prontos para se apresentar em pblico. Alm das
canes, eles prepararam um breve resumo da histria da artista, dividindo com a comunidade
escolar o que tinham aprendido em suas pesquisas. O resultado do projeto foi positivo: os
alunos conheceram um repertrio extrado de um contexto cultural real e historicamente
importante e compartilharam o prazer de fazer msica juntos, respeitando seus ritmos
individuais de aprendizagem e seus saberes anteriores.
Eles tambm no desenvolveram apenas a tcnica da flauta doce, mas criaram novos
parmetros de qualidade musical e se reconheceram como verdadeiros "fazedores de msica",
como disse um dos alunos da professora Ana Cristina.

O que a turma pergunta


Eu no sei tocar direito. Preciso mesmo participar?
comum alguns alunos se sentirem inseguros para executar msicas na flauta quando esto em
estgios iniciais de aprendizagem. Isso no quer dizer que eles podem ficar de fora do trabalho.
O ideal tentar propor sees de ensaio especfico para eles, nas quais voc poder discutir o
que tocar bem ou no e mostrar que cada artista tem linguagem e caractersticas especficas. O
fundamental dar mais ateno e ajud-los a se desenvolver dentro de suas capacidades. Outra
possibilidade indicar uma funo diferente a alunos mais receosos. Eles podem ensaiar a
msica marcando o tempo ou criar um acompanhamento rtmico percussivo.

Passo a passo: da pesquisa execuo das msicas

O projeto de Ana Cristina envolveu os alunos na busca por informaes e na escolha das
formas que as canes seriam tocadas na apresentao final para a comunidade

1. Investigao
A professora apresentou Ta-h (Pra Voc Gostar de Mim) e pediu que a turma pesquisasse
quem gravou essa marchinha.

2. Apreciao
Ana Cristina ps algumas canes da artista para tocar. Os alunos cantaram e tocaram em
partituras adaptadas.

3. Prtica
Ela pediu que os menos avanados ensaiassem apenas o refro e os mais experientes tocassem a
msica toda.

A professora nota 10: Ana Cristina Santos de Paula

Professora do Colgio Pedro II, no Rio de Janeiro, RJ. graduada em Comunicao Social pela
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), tem licenciatura em Msica pela Universidade
Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio) e mestrado em Msica pela UFRJ.

Quer saber mais?


CONTATOS
Ana Cristina Santos de Paula
Colgio Pedro II, tel. (21) 3291-9400

Link Original: http://revistaescola.abril.com.br/arte/pratica-pedagogica/musica-historiacarmen-miranda-flauta-doce-632391.shtml?page=0

Sequncia Didtica

Composio de msica aleatria


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Objetivos
- Conhecer a esttica da produo musical moderna e contempornea.
- Ampliar o repertrio e o conceito de msica.
- Desenvolver a autonomia para a composio musical.

Contedos
- Apreciao, reflexo e composio musical.
- Procedimentos tcnicos e estticos da msica de acaso de John Cage (1912-1992).

Anos
6ao 9.

Tempo estimado
Oito aulas.

Material necessrio

Computador, aparelho de som, msicas variadas, instrumentos musicais diversos, como


flauta doce, xilofone, metalofone, escaleta, tambor, agog, chocalho, e jogos, como
domin, roleta, bingo e dados. Obras Imaginary Landscape N 4 (for 12 Radios), Suite for
Toy Piano e Sonata V, de John Cage.

Flexibilizao
Para trabalhar a percepo musical, o ritmo e as noes de composio com alunos
surdos vale aproveitar elementos visuais e a expresso corporal. Mesmo que no possa
ouvir, o aluno com deficincia auditiva poder, assim como os demais, significar a palavra
msica. Explique a ele o conceito de msica aleatria e contextualize a obra de John
Cage. Caso o aluno no consiga fazer a leitura orofacial, utilize esquemas escritos ou um
intrprete de libras. Estimule que o aluno com surdez produza, junto dos colegas, ritmos
com o prprio corpo ao longo dos jogos de memria, do bingo e das atividades de
composio. Ele pode "batucar" partes do corpo, levantar-se para exprimir um som alto ou
abaixar-se para ilustrar um som baixo, por exemplo. Enquanto o aluno produz esses
ritmos, os colegas podem transferir as indicaes corporais para instrumentos musicais.
Uma alternativa posicionar o aluno surdo prximo das caixas de som ou de instrumentos
percussivos para que ele perceba as vibraes sonoras. Durante a gravao das
composies da turma importante que ele visualize as barras de udio que aparecem na
tela do computador, quando da utilizao de softwares de gravao.

Desenvolvimento
1 etapa
Pergunte aos alunos o que msica e pea que elaborem uma frase que sintetize o
significado, contemplando os diversos estilos. Registre as definies e contraponha as
frases mais restritivas com exemplos musicais a fim de propor reflexes reformuladas do
conceito.

2 etapa
Apresente garotoada o compositor norte-americano John Cage e convide a turma a
apreciar aSuite for Toy Piano e a Sonata V. Comente a esttica das peas, como a
peculiaridade do som do piano de brinquedo na sute e do som do instrumento preparado
com parafusos e pregadores na sonata. Oua as impresses dos alunos. Em seguida,
divida-os em grupos e instigue-os a explorar os sons inusitados que os instrumentos
podem produzir, com o acrscimo de outros objetos ou se tocados de uma maneira no
convencional. Socialize as descobertas.

3 etapa
Apresente o conceito de acaso na msica de John Cage com Imaginary Landscape N 4
(for 12 Radios). Ela composta de 12 rdios ligados ao mesmo tempo, manipulados por
12 intrpretes e um maestro, com comandos de volume e de troca de estao definidos
pelo compositor. Identifique os elementos de acaso e as infinitas possibilidades de sons
que poderiam soar nos rdios no momento do concerto.

4 etapa
Revele ao grupo a possibilidade de fazer o mesmo utilizando um jogo da memria e
instrumentos musicais. Crie algumas sequncias de sons curtas e defina uma carta para
cada uma. Embaralhe as peas e convide um aluno para organizar as figuras em pares,
respeitando a ordem em que aparecem. Proponha que toquem a msica com base na
sequncia sorteada. Repita o procedimento para comparar os resultados.

5 etapa
hora de a turma criar as prprias sequncias de sons para compor outras msicas.
Deixe que todos escolham o procedimento de acaso, disponibilizando os outros jogos
indicados. Por exemplo: o bingo pode ser utilizado para definir aspectos sonoros da
criao. Com o sorteio de nmeros pares, se escolhem uma nota aguda para acrescentar
melodia e, a cada mpar, uma grave, ou vice-versa. Destaque a importncia de registrar
a sequncia de sons para que no fim da criao as produes sejam apresentadas para a
classe.

6 etapa
Organize uma sesso de gravao das obras elaboradas na etapa anterior. Recomende
aos estudantes que retomem os registros. Grave o material e disponibilize-o num blog.

Avaliao
Observe a expressividade e o engajamento da garotada durante a experimentao dos
sons. Como cada aluno participou das vrias etapas do processo de criao e da
organizao das ideias musicais e dos procedimentos de acaso? Rena o grupo para a
apreciao das obras gravadas e retome a questo inicial (o que msica?), comparando
as respostas com as formuladas na primeira etapa. Por fim, pea que todos registrem suas
impresses sobre a experincia de composio, adicionando comentrios no blog.

Cartola: msica popular na


escola
Envie por email Imprima

Amplie o repertrio de samba dos alunos e ensine a turma a ler notaes musicais para
tocar instrumentos como violo, cavaquinho e pandeiro

Objetivos
- Refletir sobre a qualidade da msica que consumida hoje pela maioria da populao.
- Pesquisar nomes consagrados da Msica Popular Brasileira, tais como Cartola (19081980), Noel Rosa (1910-1937), Pixinguinha (1897-1973), Chico Buarque, dentre outros.
- Ampliar o repertrio musical com obras de Cartola.
- Tocar as msicas de Cartola em um instrumento.
- Praticar msica em grupo.

Contedos
- Msica Popular Brasileira: samba.
- Apreciao Musical.
- Leitura de cifra e tablatura.
- Prtica musical individual e em grupo.

Anos
5 ao 9

Tempo estimado
Seis meses a um ano (dependendo do estgio em que os alunos se encontram nos
instrumentos musicais)

Tudo sobre Arte na Escola

Especial | Msica

Roteiro didtico | Msica para 1 e 2 anos

Materiais necessrios
- Aparelho de som, data-show para exibio de imagens e trechos dos documentrios.
- Violo, Cavaquinho, instrumentos de percusso tais como: pandeiro, timba, chocalho e
tamborim.
- Estantes para partituras.
- Letras das msicas As Rosas No Falam, Corra e Olha o Cu e O Sol Nascer de
Cartola. As msicas Corra e Olha o Cu e O Sol Nascer encontram-se no disco
Cartola (1974), lanado em CD pela EMI Brasil e As Rosas No Falam foi lanada no
segundo disco do Cartola, em 1976, pela gravadora Discos Marcos Pereira.
Para as etapas de pesquisa e de apreciao musical:
- Cpias da reportagem Do fundo de Cartola, de Marcelo Bortoloti (Veja edio 2256 de
15 de fevereiro de 2012) para todos os alunos.
- O filme Cartola msica para os olhos, documentrio dirigido por Lrio Ferreira e Hilton
Lacerda, em 2007, que conta a trajetria do compositor, e est disponvel em DVD,
lanado pela Europa Filmes.
- O livro Cartola, de Mnica Ramalho, faz parte da srie Mestres da Msica no Brasil, e
dirigido ao pblico infanto-juvenil (Editora Moderna, 2004).
- O livro Cartola Crianas famosas, de Angelo Bonito e Edinha Diniz (Editora Callis,
2004).
- O livro Almanaque do Samba, de Andr Diniz, fonte importante para se conhecer as
referncias bibliogrficas, iconogrficas e musicais da formao da msica brasileira, entre
os sculos 19 e 20 (Editora Jorge Zahar, 2006).
- O programa Ensaio MPB Especial de 1973, Cartola e Dona Zica, produzido pela TV
Cultura, com direo de Fernando Faro. Disponvel aqui.

Desenvolvimento
Preparao
Antes de comear o trabalho com os alunos pesquise as principais caractersticas do
gnero musical samba: suas origens que remontam frica; as origens estilsticas:
maxixe, lundu, batucada, jongo, modinha e choro; os instrumentos tpicos desse gnero:
violo, cavaquinho, pandeiro, surdo, tamborim, e, em alguns casos, instrumentos de sopro;
a importncia desse gnero para a cultura popular brasileira, principalmente em alguns
estados brasileiros como o da Bahia, que considerado o bero do samba, assim como o
Rio de Janeiro, onde o samba chegou na segunda metade do sculo 19 se desenvolvendo
e ganhando popularidade no resto do pas. O samba de So Paulo tambm deve ser
pesquisado pela sua grande relevncia no cenrio nacional.

Depois de pesquisar sobre o samba e suas principais caractersticas, assista s


entrevistas e documentrios sobre a vida e a obra de Cartola; oua as msicas e d
ateno especial s letras, que sero objeto de anlise dos alunos durante o trabalho.
importante estar familiarizado com os sistemas de tablatura e de cifras, para a etapa de
prtica instrumental. A tablatura um sistema numrico de leitura, que pode ser de dois
tipos: com ou sem grfico. A sugesto que seja usado o sistema sem grfico, que de
mais fcil assimilao pelos alunos. O sistema de cifras, mais conhecido, consiste no uso
de letras e smbolos para indicar os acordes e amplamente utilizado para se aprender
violo.
1 etapa: anlise de uma msica de Cartola e apreciao musical
Comece perguntando aos alunos que tipo de msica eles costumam ouvir. Com base nas
respostas, questione a turma se conhecem o samba e explique que vocs iro analisar a
letra de uma msica de um dos principais compositores brasileiros do gnero, o Cartola.
Duas boas sugestes de letras para esta etapa so as das msicas As Rosas No Falam
e O Mundo um Moinho.
Em seguida, distribua a letra da msica para os alunos e proponha a leitura coletiva.
Depois da reflexo sobre o contedo potico da letra de um dos sambas de Cartola,
apresente aos alunos alguns discos do artista para que eles possam familiarizar-se com as
melodias, com as letras, e com o ritmo contagiante. Pergunte quais msicas agradam
mais, e escolha junto da turma um repertrio de duas a quatro msicas, para serem
trabalhadas durante o projeto. O objetivo preparar o aluno para a etapa em que ele ir
aprender a tocar as msicas no seu instrumento de estudo e tambm fazer com que ele
conhea o repertrio de Cartola.
2 etapa: contextualizao histrica
Para que os alunos conheam mais sobre a vida e a trajetria musical de Cartola trabalhe
trechos dos livros Cartola Mestres da msica no Brasil (Monica Ramalho, Ed. Moderna);
e Cartola Crianas Famosas (Angelo Bonito e Edinha Diniz, Ed. Callis). A turma pode
assistir, tambm, a entrevistas, a filmes e a trechos de documentrios sobre Cartola. Conte
turma mais sobre a vida do compositor e seu reconhecimento tardio. A reportagem de
Veja tambm pode ser til nesta etapa do projeto. Distribua cpias aos alunos e proponha
a leitura compartilhada dos textos, seguida de uma discusso orientada por voc.
Outra sugesto construir com a turma um roteiro de perguntas sobre o sambista e propor
aos alunos que entrevistem familiares e funcionrios da escola a respeito do que todos
conhecem sobre o compositor. O envolvimento de toda a escola muito importante para o
sucesso do projeto.
3 etapa: prtica musical
Agora que os alunos j analisaram a letra, j ouviram as msicas e j conhecem mais

sobre a vida e a obra de Cartola, hora de aprender a tocar as msicas do sambista em


um instrumento musical.
Privilegie o fazer musical na prtica (no estamos querendo formar msicos profissionais
com este projeto, mas apreciadores e conhecedores da msica) e comece distribuindo os
instrumentos pela sala. Deixe que os alunos os experimentem livremente durante uma
aula. Explique a todos que o objetivo que cada um escolha seu instrumento de estudo
para as prximas aulas.
Para enriquecer o trabalho e dar a todos as noes elementares dos ritmos que
caracterizam o samba, proponha que todos executem quatro sequncias rtmicas
preparadas por voc nos instrumentos de percusso. Escreva a notao musical e
apresente a todos os alunos. Com isso, os alunos vo aprender um dos conceitos
fundamentais da msica, que o de ritmo.
Para os instrumentos de cordas (cavaquinho e violo), busque em sites como
o CifraClub(http://www.cifraclub.com.br/cartola/) ou transcreva as melodias das msicas de
Cartola que foram escolhidas durante a etapa de apreciao musical para os formatos de
tablatura e de cifras que so as notaes musicais mais utilizadas para esses
instrumentos. Posicione os alunos cada um com o instrumento que escolheu na aula
anterior no espao reservado para as aulas de msica da sua escola, de preferncia um
espao amplo (pode ser o ptio da escola, por exemplo), observando certa distncia entre
os alunos para que um no atrapalhe o outro. Depois, distribua as partes (tablatura e
cifras) das msicas escolhidas para cada um. Caso no tenha instrumentos para todos os
alunos, agrupe-os e proponha que estudem coletivamente.
Como o sistema de tablatura no indica o ritmo da melodia, apenas a localizao das
notas, necessrio tocar as msicas para que os alunos assimilem de ouvido o ritmo da
melodia que est sendo estudada. medida que os alunos de cordas vo estudando suas
partes, transite entre eles e v tirando as dvidas e tocando junto com aqueles que j
conseguem tocar algum trecho da msica.
Reserve um espao na sala de aula para os alunos que escolheram instrumentos de
percusso (pandeiro, timba, chocalho, tamborim etc.), para que eles possam estudar,
tambm individualmente, o seu instrumento; ensine o ritmo do samba para cada aluno no
seu instrumento de estudo e tambm v monitorando, tirando as dvidas e tocando junto.
Assim que perceber que alguns alunos, tanto dos instrumentos de cordas quanto dos
instrumentos de percusso, j conseguem tocar pelo menos uma msica, d incio aos
ensaios coletivos, onde sero feitos os ajustes finais dos arranjos das msicas, como o
acerto da dinmica, as introdues e finalizaes de cada uma das msicas etc. Voc ser
o maestro, que vai conduzir todos os alunos e tocar junto deles sempre que necessrio,
para que aprimorem o conhecimento sobre as melodias e a leitura dos sistemas de escrita
musical.

Produto final
Apresentao musical de duas a quatro msicas de Cartola para toda a comunidade
escolar.

Avaliao
Por meio das conversas com a turma e das atividades de prtica musical, observe se os
alunos conseguiram compreender os principais conceitos trabalhados durante o projeto,
como a presena de contedo potico nas letras das msicas de Cartola; a biografia do
sambista e a importncia de sua obra para a cultura popular brasileira; a leitura de cifras e
tablatura; a importncia da apreciao musical e da pesquisa musical, como forma de fugir
da massificao cultural. Analise, tambm, o desempenho de cada aluno em seu
instrumento de estudo e busque orientar a turma para que todos aprimorem sua tcnica
instrumental cada vez mais.

O bumba meu boi para refletir


sobre folclore
Envie por email Imprima

Introduo
O bumba meu boi uma das lendas mais conhecidas do folclore brasileiro. Nascida no
sculo 18, a dana est presente em diversos estados com diferentes nomes: boi-calemba
em Pernambuco, boi janeiro na Bahia e boi de mamo em Santa Catarina. uma porta de
entrada interessante para abordar a diversidade na cultura popular.

Objetivos
- Discutir as relaes entre folclore, cultura popular/cultura erudita e literatura;
- Refletir sobre a possibilidade do folclore e da cultura popular com forma de resistncia e
preservao da memria e histria social de um povo;
- Refletir sobre os efeitos dos processos de apropriao e do apagamento da cultura
popular e da substituio de elementos do folclore nacional por elementos de outras
culturas.

Contedos
- Folclore: definio e relao com as culturas popular e erudita.
- Cultura popular: construo, preservao e apagamento/substituio.

Anos
6 ao 9.

Tempo estimado
Dois meses.

Material necessrio
Cartolina ou papel kraft, cola, tesoura, canetas hidrogrficas, caixas de papelo,
embalagens cartonadas; embalagens de ovos, potes de iogurte, folha de papel
(preferencialmente j descartadas e que possam ser reutilizadas), retalhos de tecidos
diversos, livros sobre folclore, cultura popular e Literatura Brasileira.

Desenvolvimento
1 etapa - Contextualizao do que folclore
Inicie o trabalho conversando com os alunos o que eles consideram como elementos do
folclore e o que diferencia a cultura popular da chamada cultura erudita. Anote as opinies
no quadro negro e, posteriormente, apresente os conceitos tericos sobre cultura e folclore
realizando a mediao entre as impresses dos alunos e esses conceitos.
Para se embasar sobre o assunto, recomendvel ler antes da aula o texto Cultura
popular: revisitando um conceito historiogrfico, de Roger Chartier. No texto possvel
encontrar as diferentes definies de cultura popular, que podem ser divididas em dois
grandes grupos: um que a considera autnoma, com lgica prpria e completamente
irredutvel cultura letrada. E um que, focalizando as hierarquias existentes no mundo
social, percebe a cultura popular em suas "dependncias e carncias em relao cultura
dos dominantes.
Uma das classificaes possveis para definir folclore para os alunos identific-lo como o
conjunto das manifestaes culturais de um povo, que est em constante mudana e que
conta com a participao de elementos populares e eruditos. Com base no texto, conte a
eles que as duas definies s podem ser entendidas se consideradas como teorias que
se complementam, ou seja, as culturas erudita e popular convivem e se influenciam.
Encaminhe o debate para uma discusso sobre a importncia das lendas e mitos para a
cultura de um povo e a influncia deles na caracterizao de uma identidade nacional.
Logo aps a explicao, informe classe os objetivos do projeto: em resumo, ele visa o
estudo de algumas caractersticas do folclore brasileiro a partir do bumba meu boi. Conte
que a lenda ser trabalhada em aula para que os alunos se familiarizem com a histria.
Explique que o produto final das atividades ser uma representao do bumba meu boi.
Isso ser feito por meio de um teatro de fantoches produzido pelos prprios alunos.
2 etapa - Apresentao da lenda do bumba meu boi
Informe classe que chegou a hora de conhecer a lenda do bumba meu boi. Leia a lenda
para os alunos e tire as dvidas que eles possam ter sobre o assunto. Explique que a festa
do Boi constitui uma espcie de pera popular. Basicamente, a histria se desenvolve em
torno de um rico fazendeiro que tem um boi muito bonito. Esse boi, que inclusive sabe
danar, roubado por Pai Chico, trabalhador da fazenda, para satisfazer a sua mulher
Catirina, que est grvida e sente desejo de comer a lngua do boi. O fazendeiro manda os
vaqueiros e os ndios procurarem o boi. Quando o encontram, ele est doente, e pajs so
chamados para cur-lo. Depois de muitas tentativas, o boi finalmente curado, e o

fazendeiro, ao saber do motivo do roubo, perdoa Pai Chico e Catirina, encerrando a


representao com uma grande festa.
Aproveite para contar que as representaes do bumba meu boi acontecem em vrios
estados do Brasil e no possuem datas fixas para acontecer.
Ao fim dessa etapa, solicite aos alunos que tragam caixas de ovos, embalagens
cartonadas, canetas coloridas e tesouras sem ponta e avise que a classe ir construir
marionetes com as quais faro a representao teatral do Bumba meu boi.
3 etapa - Familiarizao com as diferentes expresses do bumba meu boi
Antes de iniciar a confeco das marionetes, apresente um vdeo que explica as diferentes
manifestaes da festa por todo o Brasil (nos dicionrios e textos sugeridos na reportagem
Folclore, uma bibliografia comentada, link possvel encontrar informaes para
complementar a exposio). Os professores ainda devem chamar a ateno dos alunos
para os fatores sociais que a lenda suscita, como a questo da fome e o mito dos desejos
da mulher grvida, a maneira como uma mesma histria une todo o pas sendo modificada
pelos sotaques das diferentes regies, mas mantendo a essncia, o contedo bsico.
Antes de exibir o vdeo, explique aos alunos que o boi a principal figura da
representao. Ele feito de uma estrutura de madeira em forma de touro, coberta por um
tecido bordado ou pintado. Nessa estrutura, prende-se uma saia colorida, para esconder a
pessoa que fica dentro dele, que chamada de "miolo do boi". Ainda h tambm as
burrinhas, feitas de maneira semelhante ao boi, porm menores, e que ficam penduradas
por tiras, como suspensrios, nos ombros dos brincantes.
Conte aos alunos que todos os personagens que fazem parte da encenao so
representados de maneira alegrica, com roupas muito coloridas e embalados por
coreografias. Pea para que os estudantes escolham qual manifestao do Boi querem
interpretar e solicite uma pesquisa sobre as particularidades da festa no estado brasileiro
escolhido.

Bumba meu boi do Maranho

4 etapa - confeco das marionetes


Logo aps a explicao sobre o bumba meu boi, os alunos aprendero a fazer os
elementos que sero utilizados no teatro de bonecos. Para que consigam visualizar e
aprender a tcnica, o professor pode exibir mais dois vdeos, que ensinam como a
confeco dos fantoches feita. importante, entretanto, dar liberdade de criao para
que o grupo possa apropriar-se culturalmente da produo.

Manufatura de Fantoches de Bumba meu boi

Manufatura de Marionetes de Bichos - Boi

5 etapa - Representao da histria


Depois da confeco dos fantoches, os alunos passaro a elaborar a representao da
histria que ser apresentada. A sala construir a representao da narrativa. Nesse
momento, algumas cpias da lenda do Boi podem ser distribudas aos alunos para que
sirvam como material de apoio. Os alunos devem usar tambm as pesquisas que fizeram
para montar o roteiro da apresentao. Nesta etapa importante que os professores de
todas as reas auxiliem as turmas a manter o foco no duplo objetivo da ao, que no s
elaborar bonecos, mas resgatar culturalmente uma tradio.
6 etapa - Apresentao de uma classe para outra
Nesta etapa, os alunos apresentaro para as crianas do Ensino Fundamental I a lenda
que aprenderam. Dividida em dois momentos: o primeiro ser o de contar a lenda e o
segundo o da apresentao do teatro de bonecos. A atividade pode ser feita no ptio ou
por meio de visitas de uma sala a outra.

Produto final
Apresentao do bumba meu boi.

Avaliao
Observe a participao dos alunos em cada uma das etapas e verifique se eles
conseguem entender a relao entre folclore e cultura popular: de que forma a
manuteno de tradies culturais representam os elementos da cultura local e como ela
pode se transformar por meio da apropriao de elementos externos?
A apresentao ser fundamental para que o professor perceba se os alunos conseguiram
de fato apreender todo o contedo explicado durante os dois meses de trabalho. Ainda
resta alguma confuso? A histria foi representada de forma a fazer que os outros alunos
que assistiram possam entender o que o Bumba meu boi? O que pode ser melhorado?
Tomando como base o trabalho apresentado pelos alunos, pode ser interessante retomar o
que no ficou bem entendido. Vale a pena, por exemplo, fazer uma avaliao numa roda
de debate posterior apresentao, em que todos falam e o professor tambm coloca sua
avaliao crtica.
Consultoria MARCIO AUGUSTO DE MORAES, Doutor em Literatura Comparada e Teoria
Literria (USP) e Professor de Literatura do Colgio taca, em So Paulo.

Um abrao.
Fabola Martins

Jogo de Hoje: Bingo Sonoro


Oi pessoal, tudo bem? Hoje compartilho com voc um dos meus bingos. Antes eu vendia, mas
como estou sem tempo, resolvi postar para vocs, asssim fica mais fcil. s imprimir e
plastificar! :)
As figuras que usei so alguns sons que do CD que acompanha o livro: Jogando com os sons
e Brincando com a Msica, vol. II da autora Vnia Ranucci Annunziato.
Clique aqui para saber mais: Editora Paulinas:
Cada foto contm 2 cartelas. A ltima foto com todas as figuras para serem sorteadas no
jogo.

2013

Sugesto de relatrio: Maternal II


Oi pessoal! E a, contando os dias para as frias? Nossa, estou louca pra descansar! Ando
'atolada' de aulas! ahhahahha Apesar de amar o que eu fao, um bom descanso merecido,
n?!
Hoje trago pra voc outro tipo de modelo de relatrio. Este, usei ano passado, no 1 semestre.
Confiram:

013

Jogo da Memria: Instrumentos


Musicais
Ol pessoal! Como esto? Hoje vou postar mais um jogo da memria. s imprimir colorido,
recortar e plastificar! As crianas amam!
Clique na imagem para aumentar:

Por hoje s, beijos musicais! ;)


Postado por Alcia Sampaio s 15:04

Reaes:

Um comentrio: Links para esta postagem


Marcadores: Brincadeiras Musicais, Jogos Musicais para Confeccionar, Sugestes
tera-feira, 13 de agosto de 2013

Jogo da Memria: Figuras rtmicas


Boa tarde pessoal! Hoje trago um jogo da memria bem simples que eu mesma fiz. Na verdade
eu vendia este e outros jogos, mas como estou sem tempo, vou compartilhar com vocs.
Basta imprimir, plastificar e jogar!!
Espero que gostem:

Beijos rtmicos! ahhahah


2

"Que que tem na sopa do nenm?"


Oii pessoal! L vai uma brincadeira com a melhor de todas as msicas infantis, na minha
opinio, - a "Sopa", do grupo Palavra Cantada. No h criana neste mundo que no goste e
no ria toda vez que a gente coloca esta msica na aula.
quase que infinita as possibilidades de trabalho musical que esta msica nos d. Eu sempre
invento brincadeiras com ela, porque o sucesso garantido. Essa semana foi assim, resolvi
montar cartelas com todos os "ingredientes"da letra. E o resultado, deixo aqui para vocs terem
uma ideia ou imprimirem e plastificarem:
O jogo funciona assim:
Material: 1 panela e 2 colheres de pau

O brincar:
- Recorte cada desenho e plastifique como quiser.
- Na aula, faa uma roda com as crianas sentadas e coloque a panela no meio da roda. Em
seguida, pegue as colheres e diga que ir fazer uma sopa deliciosa, porm todos precisam
colaborar para que d certo.
- Apresente cada ingrediente, cantando a msica, sem o rdio, e diga que os que servem para
fazer a sopa vo para dentro da panela e os que no servem vo para fora (ao lado da
panela).
- Depois, distribua para cada criana 1 ingrediente ( um carto). Os que sobrarem ficam com
voc.
- Ligue o rdio e comece a brincadeira. Assim que os ingredientes vo sendo cantados, a
criana que estiver com um deles o coloca dentro ou fora da panela. At que todos 'usem' seus
ingredientes, seja para a sopa ou no.
OBS: Se a turma for muito pequena, o professor poder ir pausando a cada ingrediente para
ajudar a encontrar quem est com ele e se vai para dentro ou fora da panela.
Eu fiz esta brincadeira ontem e foi sucesso! Use a imaginao e depois da sopa pronta, v
servindo para cada um experimentar!

12

Atividades musicais
Oi pessoal, tudo bem? Nossa, esse ano vai ser loucura! Estou trabalhando em mais uma
escola! No total, agora so 4 escolas!! Infelizmente, ns professores precisamos fazer essa
loucura para garantir um bom salrio, n? Mas espero que de tudo certo e que eu consiga dar
conta de tudo, alm da minha casa, marido, famlia, amigos etc.
E vocs, o que acharam das atividades anteriores?
Hoje encontrei 2 atividades no meio das minhas coisas que gostaria de compartilhar tambm!
A esto:

Pessoal, so apenas modelos de atividades. S pra dar uma ideia do que podemos fazer,
afinal, meio complicado bolar atividades no papel para crianas pequenas, n?
Espero que gostem e comentem dando sugestes ou o que quiserem!
Beijos!!!

Atividades musicais
E a pessoal, o que acharam da cara nova do blog? Espero que tenham gostado! :)
Bom, e j que mudei tudo, resolvi postar mais uma vez porque acabei de encontrar estas
atividades que fiz uma vez. No sei se j postei, mas espero que d certo para quem anda
procurando atividade infantis.

E por hoje s!
Beijo!!!

Nesta atividade abaixo, o professor deve desenhar as notas na pauta e pedir para que o aluno
escreva o nome de cada uma no quadrado abaixo.

Brincadeiras Musicais

Boa tarde gente! Tudo bem? Animados com o feriado? rs Eu vou tirar uma folga e viajar, afinal,
neste final de ano tenho 3 escolas para ensaiar apresentaes e fazer relatrios! Ou seja,
depois do feriado o bicho vai pegar!! rs E talvez eu fique um pouco ausente do blog, mas que
est corrido mesmo!
Mas para compensar, hoje achei um excelente material no meio das minhas coisa! Adorei e
gostaria de compartilhar com vocs!
Se eu no estou enganada, o material da Professora Maria Nanci Panes Brunholi , pelo
menos o nome que est abaixo do arquivo!
Ainda falta bastante coisa, mas hoje s deu tempo de postar estas brincadeiras! Depois do
feriado tento postar mais coisas, se o tempo me permitir!

Aproveitem! excelente!

Cabra Cega, mas no Surda


Concentrar nossa ateno em um determinado timbre no meio de vrios outros
focalizar nossa audio que consiste num exerccio de percepo muito importante e difcil de
realizar.
Distribuir um instrumento ou objetos que produzem som para cada criana. Pea para cada um
tocar seu instrumento individualmente. Sortear uma criana para ser a cabra-cega, vendar seus
olhos. Aponte para uma criana e pea para tocar o seu instrumento. Rode a cabra cega,
enquanto os outros alunos se movimentam pela sala. Ao sinal as crianas se fixaro em lugar
da sala e o aluno de olhos vendados dever descobrir, somente pelo som, o instrumento que
ouviu anteriormente.
Variaes
1.
O professor pode realizar a atividade regendo uma improvisao, enquanto a cabra-cega
procura o instrumento pr-determinado. Nesta improvisao, o professor ir apontando quem
tocar, usando solos, duos, trios, silncios etc.
2.
Numa segunda fase do jogo e com crianas maiores, o professor pode dificultar um pouco,

3.

pedindo as crianas que se movimentem enquanto tocam e a cabra-cega ter que perseguir o
som em movimento.
Cabra-Cega em pares: divide-se a classe em pares. Cada par combina um som (vocal ou
instrumental). Uma criana do par ter seus olhos vendados, enquanto a outra se fixar em um
lugar na sala de posse do som combinado. A um sinal determinado anteriormente, a criana
fixa comea a produzir o seu som. A criana de olhos vendados andar pela sala at descobrir
o seu par, apenas pelo reconhecimento do timbre do som preestabelecido entre elas.

O que desenvolvemos com esta atividade?


Memria Concentrao Discriminao de Timbres Conscincia Corporal e
Espacial
O caminho sonoro
O desenvolvimento auditivo e a explorao do fenmeno sonoro so os dois eixos
bsicos do trabalho de Percepo Sonora.
Separe vrios objetos sonoros que tiver sua disposio: (copo plstico, sacola
plstica, pauzinhos de madeira, bichinhos de borracha etc.) Coloque as crianas numa roda e
v passando cada objeto escolhido, uma por vez pedindo s crianas que faam um som com
aquele material. Aproveite cada som feito e faa a anlise. Depois da explorao sonora, junto
com as crianas, escolher o som que foi mais interessante. Tirar uma criana da sala, distribuir
novamente os objetos espalhando os componentes pela sala. Cobrir os olhos da criana que
est fora da sala e guiando-a faa um caminho pela sala, sendo que cada vez que vocs
passarem por uma criana esta tem que tocar o seu objeto. A criana com os olhos vendados
tem como misso identificar o som escolhido anteriormente pela classe.
O que desenvolvemos com esta atividade?
Concentrao Orientao Espacial pelo Som Memria Auditiva Discriminao de
vrios Timbres Imaginao Sonora.
Sonorizao de histrias (143)
Escolha uma histria tendo como relevncia a faixa etria das crianas, no muito
extensa e quantidade de texto (as estrias de pouco texto so as mais interessantes), ou
tambm livros que s possuam imagens (no caso o professor dever formalizar uma histria
junto com as crianas).
Chegou o dia do conto da histria. Apresente para as crianas e certifique-se que elas
entenderam. Faa um levantamento dos sons mais evidentes da histria: o som do lugar que
se passa a histria, os diferentes passos e vozes dos personagens, etc. Realize estes sons
vocalmente.
Depois, pesquise nos instrumentos musicais, brinquedos sonoros ou objetos sonoros,
os timbres e efeitos sonoros desejados. Nesta explorao interessante que voc comente
cada som, apontando suas caractersticas. Organize o material separado para cada momento
da histria, e o que cada criana tocar. Realize a estria sonorizada. Grave, oua, comente
com seus alunos.
Dica de um livro para o trabalho de sonorizao: Truks, de Eva Furnari, Ed. tica.

Trabalhando com as crianas de 6 anos, ela j percebe sons ascendentes (subindo:


grave para o agudo) e descendentes (descendo: do agudo para o grave).

Ouvindo com o Corpo


Proponha que as crianas andem pelo espao da sala, explorando as vrias direes,
acompanhando os passos do tambor (pulsaes: batidas regulares num espao de tempo).
Quando o tambor parar de tocar, elas devem parar o movimento imediatamente.
Faa vrias seqncias de pulsaes, mudando o andamento entre elas, isto ,
seqncias com pulsaes rpidas, outras com pulsaes lentas, outras com um andamento
intermedirio, etc.
Aps este aquecimento, toque seqncias explorando a intensidade das batidas no
tambor. Toque uma
batida forte, uma fraca, vrias
batidas associando forte/rpido,
forte/lento, fraco/lento e fraco/rpido. As crianas devem reagir ao som com movimentos
naturais, moldando seus corpos em diferentes formas no espao.
Caixa-surpresa
Utilizar uma caixa toda enfeitada para despertar a curiosidade da criana em relao
ao contedo da mesma.
Dentro da caixa disponibilizar 5 objetos que produzam som, como: (pau de rumba,
colher, chocalho, buzina e copo de plstico).
Mostrar a caixa s crianas, balanando-a. Deixando-as sugerir o que poderia ter
dentro da mesma.
Interveno do professor junto s crianas: de vidro? de madeira? Deixe que cada
criana sinta os objetos, sem v-los, e descreva o que est sentindo. Ajudaremos perguntando
sobre a forma, temperatura, material, etc.
Depois dessa etapa, tocar cada fonte sonora, ainda no deixando as crianas verem.
Ressalte a ordem, enumerando antecipadamente cada som. Interveno do professor: quantos
sons ns tocamos? Qual som voc achou mais engraado? Qual som foi mais forte? Abusando
do ritual, pois o mistrio para a criana fascinante, coloque os objetos sobre um pano.
Procure no deixar com que eles soem, enquanto ns os colocamos.
Apontar para um deles e pedir as crianas, que imaginem o som e o reproduzir
vocalmente. Depois da reproduo vocal, toque-o chamando ateno para a semelhana ou a
diferena da imitao interior. Explorar cada fonte sonora com as crianas. Aps esta
explorao, pedir para as crianas fecharem os olhos, uma de cada vez. Tocar um dos objetos
e o colocar no lugar novamente. A criana tem que perceber qual deles ns tocamos e toc-lo
tambm.

E por hoje s! Tenham todos uma tima semana e um maravilhoso feriado!!


Descansem bastante para encarar o final do ano letivo! rs
Beijos!!!

AULAS DE MSICA
Infantil II- 8:00h as 8:50h
Infantil I- 8:50h as 9:30h
Atividade 1: Todo incio de aula: Como vai voc
O brincar:
1. As crianas em p, formam um crculo;
2. Cantam e danam conforme sugere a letra da msica;
3. As crianas trocam de par e continuam cantando, danando e trocando de par at cumprimentarem todos
os amigos.
Objetivos:
- ter momentos agradveis no perodo de incio da aula;
- vivenciar um clima de amizade e companheirismo por meio de brincadeiras;
- desenvolver a ateno e concentrao;
- interagir e socializar-se.
Atividade 2: Loto dos Instrumentos Musicais
Material: Uma cartela para cada criana com diversos instrumentos musicais. Para marcar os
instrumentos na cartela, pode ser usado gros de feijo ou bolinhas feita de EVA.
CD com sons dos instrumentos contidos na cartela.
O brincar: O professor entrega uma cartela para cada criana. Em crculo e sentadas, recebem as bolinhas
ou feijes para marcarem os instrumentos que ouvirem.
O professor liga o CD com o som de cada instrumento e as crianas tentam encontrar o instrumento
respectivo aquele som determinado.
Depois do jogo, o professor poder contar, junto com as crianas, quantos instrumentos de cada famlia
existem conversar com eles quais so os preferidos de cada um.
Objetivos:
- Trabalhar os timbres de cada instrumento;
- estimular a concentrao;
- ateno;
- Conhecer os instrumentos;
Atividade 4 : A histria da Serpente
O brincar: As crianas , sentadas, formam um crculo, com uma delas ao centro, e cantam a msica.
Na segunda estrofe , a criana posicionada no centro do crculo escolhe um colega que se encontra na
roda. Este vai ao seu encontro e coloca a mo em sua cintura, iniciando a formao do rabo da serpente.

Posteriormente escolhido outro. Os movimentos se repetem e a brincadeira continua at que todos


tenham participado, formando assim o rabo da serpente.
Relaxamento para finalizar a aula. Imitar o nascimento de uma plantinha a partir da semente, assim,
alongar todas as partes do corpo.

Maternal I - 10:00h as 10:30h


Mini Maternal - 10:30h as 11:00h
Atividade 1: Todo incio de aula: Como vai voc
O brincar:
1. As crianas em p, formam um crculo;
2. Cantam e danam conforme sugere a letra da msica;
3. As crianas trocam de par e continuam cantando, danando e trocando de par at cumprimentarem todos
os amigos.
Objetivos:
- ter momentos agradveis no perodo de incio da aula;
- vivenciar um clima de amizade e companheirismo por meio de brincadeiras;
- desenvolver a ateno e concentrao;
- interagir e socializar-se.
Atividade 2:

CONHECENDO O VIOLO

Descrio da Atividade:
1.

Ao entrar na sala, o beb encontra o Violo ao centro do tapete, pode manipul-lo e explor-lo com

total liberdade.

4.

2.

Ensine o beb a obter o som da corda do Violo.

3.

Nas cordas soltas do Violo, improvise uma pequena cano que utilize o nome do beb.
Estimule a percepo ttil da vibrao do instrumento, aproximando-o de diversas partes do corpo do

beb: os pezinhos, as costas, os bracinhos, as mos, etc.


5. O professor poder tocar algumas msicas para as crianas se familiarizarem com seu som,
Relaxamento para finalizar a aula. Imitar o nascimento de uma plantinha a partir da semente, assim,
alongar todas as partes do corpo.

PS: Os horrios que esto marcados so os meus, que eu copiei e colei aqui! rsrs
Espero que gostem pessoal! Beijos e at mais!! Ahhh, no se esqueam de votar no TOPBLOG!

RELATRIO

Atividades musicais
Ol pessoal!! Como esto?! Me desculpem a demora do post, que ando numa correria
danada! Gostaria de agradecer imensamente pelos e-mails que venho recebendo e me
desculpar pela demora em responder. Prometo enviar as respostas ainda esta semana! :)

Bom, tenho recebido bastante pedido de atividades no papel, para usar com crianas de 7 anos
em diante... No tenho muita coisa, pois meu foco so as menores, mas como dou aulas de
piano, sempre fao algumas atividades quando so crianas desta idade.
No so muitas, mas s para dar uma ideia do que da pra se fazer, no word mesmo! :)

Atividades musicais
Ol pessoal!! Como esto?! Me desculpem a demora do post, que ando numa correria
danada! Gostaria de agradecer imensamente pelos e-mails que venho recebendo e me
desculpar pela demora em responder. Prometo enviar as respostas ainda esta semana! :)
Bom, tenho recebido bastante pedido de atividades no papel, para usar com crianas de 7 anos
em diante... No tenho muita coisa, pois meu foco so as menores, mas como dou aulas de
piano, sempre fao algumas atividades quando so crianas desta idade.
No so muitas, mas s para dar uma ideia do que da pra se fazer, no word mesmo! :)

Atividades musicais
Ol pessoal!! Como esto?! Me desculpem a demora do post, que ando
numa correria danada! Gostaria de agradecer imensamente pelos e-mails
que venho recebendo e me desculpar pela demora em responder. Prometo
enviar as respostas ainda esta semana! :)

Bom, tenho recebido bastante pedido de atividades no papel, para usar com
crianas de 7 anos em diante... No tenho muita coisa, pois meu foco so
as menores, mas como dou aulas de piano, sempre fao algumas atividades
quando so crianas desta idade.
No so muitas, mas s para dar uma ideia do que da pra se fazer, no
word mesmo! :)

JOGOS MUSICAIS

Que som esse?


Uma criana sai da sala, enquanto outra criana pega um instrumento musical para
ficar tocando. A criana que saiu, deve voltar com os olhos vendados, encontrar o
som na roda e descobrir qual o instrumento, caso ela no acerte a classe poder
ajudar.
Que sons so esses?
A sala deve ser dividida em dois grupos, cada grupo ir escolher duas crianas, uma da qual os
olhos sero vendados e a outra que ir escolher um instrumento para ser tocado.
Os instrumentos dos dois grupos tero que ser tocados ao mesmo tempo. A criana que
descobrir o som primeiro ganha. Se ela descobrir apenas um som o grupo dela ganhar 10
pontos e os dois instrumentos continuaram sendo tocados ao mesmo tempo, at que
descubram o outro som.
Caso a criana acerte os dois sons ao mesmo tempo ela ganha 30 pontos para o seu grupo.
Cabra cega sonora
As crianas devem formar duplas uma criana escolhe um instrumento enquanto a
outra deve vendar os olhos.
Os alunos devem marcar um local de chegada na sala, podendo fazer obstculos no
meio do caminho, fazendo curvas e retas que devem ser seguidas.
A criana dos olhos vendados deve dar 5 voltas. Depois, a criana com o
instrumento deve guia-la at o ponto de chegada a partir do som de seu
instrumento, sem tocar na criana de olhos vendados.
O professor deve cronometrar o tempo de chegada das duplas, a dupla que chegar
em menos tempo no ponto de chegada ganhar o jogo.
As duplas podem ser invertidas depois, ou seja, a criana que guiou pode tampar os
olhos enquanto a outra a guia.
Telefone sem fio sonoro
As crianas sentam em roda e escolhem um instrumento. A primeira criana deve
tocar uma pequena clula rtmica em seu instrumento e a do lado deve tentar
repeti-lo no instrumento que est com ela e assim vai at chegar ao final.
Essa brincadeira interessante se possvel ser gravada para que as crianas
percebam como a clula rtmica foi mudando com o decorrer da roda.
OBS: Pode ser feito apenas com 1 instrumento, onde elas vo passando para o
amigo ao lado.
Espelho musical
As crianas devem formar duplas e ficar uma de frente para a outra. Cada uma com
seu instrumento que no caso devem ser parecidos. Ex. cada criana com um tipo de
chocalho ou cada criana com um tipo de tambor.
O que uma criana faz com seu instrumento a outra deve tentar faze-lo junto, como
se fosse um espelho.
Regente de intensidade
A sala escolhe uma criana para ser o regente.
O regente deve escolher um instrumento de grande intensidade (som forte).
Quando o regente tocar forte em seu instrumento todas as crianas devem tocar

seus instrumentos bem alto. Se o regente for diminuindo a fora no instrumento as


crianas devem diminuir a intensidade em seus instrumentos.
O regente pode brincar com a intensidade (forte, piano e pianssimo).
Bom pessoal, claro que estas brincadeiras so para crianas mais velhas, de
aproximadamente 6 anos...Mas d pra adaptar algumas com os pequeninos
tambm!
Espero que gostem!! Beijos, beijos!!

Brincadeiras Musicais
Depois de um longo tempo apareci! Me perdoem o 'sumio' pessoal, mas que ultimamente as
24 horas do dia parecem no ser suficientes para tudo o que tenho pra fazer. Na verdade, acho
que com todos assim, ainda mais quando se est com um TCC pra terminar e casamento
marcado! hahaha
Comecei lecionar Musicalizao em uma Escola Regular de Educao Infantil e estou
adorando! As crianas so muito amveis e j amam a aula de msica! :D
Ento, hoje vou postar algumas brincadeiras que se pode aplicar nas aulas e que tem timos
resultados!
Espero que gostem e usem!

CARACOL

Como jogar:
1. Desenhe um caracol no cho, com giz, ou fita adesiva colorida.
2. Sorteie a ordem em que cada jogador iniciar a partida. O nmero de participantes
ilimitado.
3. Cada jogador dever seguir todos os "degraus" do caracol daseguinte maneira:
- ao som do tambor, pular para o "degrau" seguinte com um p s;
- ao som do prato, pular para o "degrau" seguinte com os ps juntos;
- ao som som do chocalho, ficar parado no local e bater palmas.
E assim prosseguir at chegar ao cu, onde poder descansar. Depois voltar andando
normamente com um p em cada "degrau".
4. O jogador no poder cometer erros como: pisar na risca; confundir os sons com a forma de
proceder de "degrau" em "degrau"; saltar ou pular qualquer um dos "degraus"; pisar fora do
caracol; esquecer de descansar ao chegar ao cu. Se errar, perder a vez e precisar esperar
at que todas as outras crianas joguem, antes de tentar de novo.
5. Ganha a criana que no errar nada. Mas pode haver mais de um ganhados.

BRINCAR DE REGENTE
Recortar trs cartes de cartolina, ou papel carto de cores diferentes.
As crianas iro cantar uma melodia conhecida estipulada pelo professor, obedecendo sua
regncia por meio de cartes. Por exemplo:

Carto vermelho: fazer silncio

Carto azul: cantar bem FRACO.

Carto verde: cantar bem FORTE.

isso a! Boa semana pessoal, e qualquer coisa, me mandem e-mails! :)


Beijo!

MOVIMENTOS RTMICOS
Ol pessoal! Como esto se saindo nas aulas de msica? Espero que bem!!
Amanh comeo dar aula em uma nova escola, e estou numa ansiedade sem fim! Mesmo com
tantas atividades, sempre tenso comear com uma turma nova... Mas vamos que vamos!
Sempre tem a primeira vez! haha... E boa sorte para mim!
Semana que vem comeam as provas e tenho que entregar o 2 cap. do meu TCC, portanto
acho que no terei tempo para postar, estou numa correria que s! Maaaass no abandonarei
o blog nunca! rs
Ento, vamos l!
Hoje eu estava 'bisbilhotando' em minhas coisas de Musicalizao e achei algumas atividades
interessantes, mas no sei quem foi que inventou.
E espero que gostem!
MOVIMENTOS RTMICOS POR IMITAO COM AS FIGURAS RTMICAS

1.

Um

soldado(

corresponde

figura

da

SEMNIMA).

As

crianas

marcham,

contando

1-2

comeando

com

direito.

2.
Uma
pessoa
apressada
(
COLCHEIA).
As crianas devem correr com passos miudinhos ou de mos dadas, contando 1 e 2 e,
comeando
com
o
p
direito.
3.
Uma
menina
preguiosa
(
MNIMA).
As crianas do um poasso contando 1, seguindo de flexo de joelho ao contar 2.
4.
Uma
vov
com
reumatismo
(
SEMIBREVE).
As crianas do um poasso e, em seguida, trs flexes de joelho, ao mesmo tempo contam
1,2,3,4,
sendo
1
para
o
passo
e
2,3,4
para
as
flexes.
5. Uma moa manquinha ( SEMNIMA PONTUADA, seguinda de COLCHEIA).
As crianas do um passo contando 1 e, em seguida, flexionam o joelho contando 2 e,
recomeando
com
outro
passo,
e
assim
por
diante.

JOGO:
Quando estes movimentos j estiverem assimilados, o professor deve formar alguns grupos de
4 ou 5 crianas para que realizem os exerccios em conjunto, cada grupo imitando um
movimento
diferente,
por
exemplo:
1
grupo:
2
grupo:
imita
3
grupo:
4 grupo: imita a pessoa apressada.

imita
a
imita

a
menina
o

vov;
preguiosa;
soldado;

OBS.: Estes movimentos rtmicos por imitao esto relacionados s figuras rtmicas.
O professor deve fazer a marcao das figuras para as crianas atravs de palmas, contando
1-2 ou 1-2-3-4 ou 1e - 2e etc. E as crianas acompanham esta marcao imitando com
movimentos adequados a cada uma das figuras.

Atividades Musicais
Boa tarde pessoal!! Minha monografia est caminhando, devagar, quase parando, mas est! rs

Gostaria de agradecer novamente aos e-mails que recebi essa semana, e dizer que estou
muito feliz em saber que esto gostando do blog! :) Ah, e continuem me escrevendo!
Obrigada e boas vindas aos novos seguidores!!
Bom, logo abaixo segue uma atividade para trabalhar os ritmos com as crianas.
Como jogar:
1.O professor pede para a criana cortar os retngulos da 1 folha abaixo.
2. Em seguida,o professor escolhe uma das cartelas e inicia o ditado tocando ou cantando o
ritmo.
3. A criana precisa encontrar qual dos ritmos ele tocou e colar na 2 folha.
4. E assim por diante, at acabarem os ritmos.

Aprendendo as Notas Musicais


Ol pessoal! Primeiramente gostaria de me desculpar pela ausncia ultimamente!!
Como estou dando aula em outra cidade, e tenho que deixar pronto o 1 captulo do TCC
semana que vem, estou numa loucura, mas no abandonei o blog no! rs
Ah, e FELIZ DIA DAS MULHERES ( meio atrasado, mas vale) pra todas as seguidoras daqui!
Hoje postarei algumas atividades que montei para ensinar minha aluna de 5 anos tocar piano.
Por enquanto est dando certo!
Vejam o que acham, e me digam! :D

Brincando com os Sons


Ol para todos!! Gostaria de agradecer aos e-mails que venho recebendo, e dar boas vindas
aos novos seguidores!! :)

Hoje vou postar brincadeiras musicais. Todos sabemos o quanto a crianada gosta, e o melhor,
que alm de gostar, elas aprendem sem nem imaginar a importncia do que est por trs da
brincadeira!
Objetivos:
Levar a criana a:
desenvolver a acuidade auditivia, a ateno e a destreza de raciocnio
estimular a expresso corporal e a criatividade
diferenciar timbres
classificar os parmetros do som ( altura, timbre, intensidade e durao)

BATER PALMAS
Material:
Um tambor e uma baqueta
Como brincar:
1. Dois crculos concntricos
2. O professor, ao centro do crculo interno, porta o tambor.
3. Ao executar um ritmo utilizando a pele do tambor, as crianas do crculo interno repetemo
ritmo apresentado, com palmas.
4. Quando o professor executar um ritmo utilizando a lateral do tamborm as crianas do crculo
externo repetem o mesmo ritmo com palmas.

CHICOTINHO MUSICADO
Como brincar:
1. Uma criana sai da sala, enquanto o professor e os demais alunos escondem um objeto
qualquer.
2. Quando a criana retorna sala e procura o objeto escondido, os alunos demonstram com
palmas se ela est perto ou no do objeto.
3. Palmas fortes: a criana est prxima ao objeto.
4. Palmas fracas: a criana est longe do objeto.

E por fim, logo abaixo uma atividade para trabalhar a durao do do som:

HISTRIAS PARA SONORIZAR


Ol para todos!! As semanas esto cada vez mais corridas... Meu TCC j est com data
marcada para apresentao, dia 10/06, o que significa que esse 'quase' semestre ser uma
loucura, mas espero que d tudo certo no final! Tambm comearei dar aulas em uma nova
escola de Msica, e estou muito animada! :D
Maaas, vamos ao que interessa! Todos sabemos a importncia das histrias para as crianas.
E aqui vou colocar algumas, que tirei do livro " Jogando com os Sons e Brincando com a
Msica" da Vania Ranucci Annunziato, que d para utilizar os CDs com os sons, ou mesmo
produzir os sons com a voz.
Objetivos:
Levar a criana a:

estimular a percepo auditiva;


improvisar
desenvolver a ateno e identificar os timbres;
despertar a criatividade
O stio da vov Guida

Vov Guida vivia num stio.


Ela achava tudo ali muito silencioso e montono. No havia muitos animais. Ouviam-se
apenas o gorjeio dos passarinhos. (*) e o barulho das guas do riacho (*). s vezes ouvia-se
tambm o barulho do vento nas rvores (*). Tudo era muito tranquilo.

Vov Guida, incomodada com aquela monotonia, resolveu comprar algums animais. Comprou
um boi que fazia (*), um cavalo (*) , um carneiro (*), um cachorro(*), galos e galinhas (*),
patinhos(*) e porquinhos (*). E foi aquela alegria.
Da por diante vov Guida viveu feliz em seu stio e todos os dias ela podia ouvir o alegre
barulho da sua bicharada.
O professor poder fazer vrios sons com apitos diferentes e pau-de-chuva, para criar
um clima de stio. Solicitar tambm s crianas que faam a sonoplastia com sons do
prprio corpo e/ou com instrumentos musicais, por exemplo:

Boi- apito grave


Cavalo- coquinhos sonoros
Passarinhos- apitos agudos
Carneiro e cachorro- voz
Riacho- pau-de-chuva
Porquinho- reco-reco
Galos e Galinhas- chocalhos

O Trnsito
Joo morava em um aoartamento no segundo andar. Um dia, resolveu ir janela observar o
trnsito. Que agitao!! Ouvia-se de tudo. Som de camnho(*), som de moto (*), som de carro
de bombeiros (*), som de ambulncia(*), som de trem (*). Realmente, os sons que Joo ouvia
ao mesmo tempo eram muito diferentes. De repente o telefone tocou e Joo correu para
atender.

interessante que o professor apresente, em gravuras, os meios


de transportes medida que forem citados, para que as crianas emitam os seus
respectivos sons.

Brincadeiras Musicais
Boa tarde!! E bem vindos novos seguidores!! :)
Hoje vou ser bem breve (pressinha). Ento, segue abaixo algumas brincadeiras cantadas para
trabalhar com os pequeninos:
Objetivo: Levar a criana a :
* trabalhar a psicomotrocidade utilizando a msica como recurso.

Um igual ( figuras de animais)


(folclore brasileiro)

( Melodia: " Frre Jacques")


Adaptao: Vania Ranucci Anuunziato
Quem que sabe

Quem que sabe


Me mostrar
Me mostra
Um igual a esse
Um igual a esse
s pegar
s pegar
Material:
Vrias figuras de animais que deverao ser recortadas.

Como brincar:
1. As crianas, em crculo e sentadas, seguram vrias figuras de animais.
2. Todas cantam a melodia. Ao pronunciarem a frase: "Me mostrar", o professor pega uma
figura de animal idntica s que esto com os alunos.
3. Ao cantarem "um igual a esse", o professor mostra para todos a figura que pegou.
4. Finalmente, ao cantarem " s pegar", as crianas pegam e levantam uma figura
semelhante do professor e emitem o respectivo som do animal.

A casa ( brincar com o bambol)


(folclore brasileiro)
( Melodia: " Onde est a margarida?")
Adaptao: Vania Ranucci Anuunziato
Minha casa bonita
Ol, ol, ol
Para entrar dou um pulinho
Ol, ol, ol
Ela bem redondinha

Ol, ol, ol
Pra subir dou um saltinho
Ol, ol, ol
Material:
Um bambol para cada criana

Como brincar:
1. O bambol colocado no cho, ao lado de cada criana.
2. Na primeira frase, as crianas fical do lado de fora do bambol ( a casa)
3. Na terceira frase, pulam para dentro do bambol com um p s.
3. Na stima frase, saltam para fora do bambol com os ps.
5. Todas as vezes que cantam "Ol, ol, ol", batem palmas.

Bom, por hoje s pessoal! Agora vou preparar minha aula, que j j minha querida Brenda
chega! Ahh, essa um talentinho, meu orgulho, tocando cada vez melhor! :)
Beijo pra todos!

Hoje vou colocar um caa-palavras para ser usado com crianas j alfabetizadas e que tenham
um conhecimento prvio da teoria da msica. Crianas de uns 8 anos para mais.
Primeiramente preciso que a criana respondam as questes, e depois encontrem as
respostas no caa-palavras:

ATIVIDADES DE TIMBRE E RITMO

Bom dia! Ou quase boa tarde! Bom, primeiramente quero dar Boas Vindas aos novos
seguidores! :) Espero que gostem do blog!
Hoje serei bem breve, porque t terminando de montar uma apostila para crianas no
alfabetizadas e assim que estiver pronta, informo vocs, ok?
A atividade postada muito simples ,porm bastante importante para as crianas
identificarem os timbres de tudo quem existe em sua volta e tambm treinar a sequncia dos
algarimos.

E a prxima abaixo, uma brincadeira bem simples, mas tima para trabalhar com o ritmo.
s recortar as duas mos e os dois ps e entregar para cada criana. ( 2 ps e 2 mos) assim
como nosso corpo.
Como Brincar:

1. Entregue para cada criana as 4 partes do desenho recortadas e separadas umas das
outras.
2. Posicione as crianas em p uma ao lado da outra.
3. Em seguida pea para a criana montar sua sequncia de sons no cho . Ex: ( mo - p mo- p)
4. O professor liga uma msica com compasso 4/4 e pede para cada criana ( por ordem da
fila) fazer sua sequncia no rtmo da msica. Quando o desenho for a mo, bater palma e
quando for o p, bater o p no cho.
5. O bacana fazer com que cada criana "toque" seu ritmo e logo aps terminar sua
sequncia, a criana que est ao seu lado continue, sem perder a pulsao da msica.
6. O professor pode pedir para eles mudarem sua sequncia vrias vezes, at se acostumarem
com a brincadeira.

BREVES SUGESTES PARA O ENSINO


DA MSICA
Beijo! E leiam essas dicas de hoje, apesar de 'grandinhas', so timas!
A aula deve ser iniciada com atividades simples e pequenas. Uma pequena cano ou
atividade rtmica podem auxiliar o professor a organizar a sala de aula e tornar o ambiente
alegre e propcio para outras atividades musicais ou no;
Uma atividade que esteja em perfeito alcance da criana pode aumentar a auto-estima e ser
um fator importante para a construo da confiana em si mesmo e na escola;
Repetir frequentemente cada atividade e apresentar um conceito de diferentes maneiras e
estilos podero ampliar as chances de compreenso do aluno;
Repetir muitas vezes as msicas que as crianas j conhecem e gostam de cantar e se
movimentar, pois isso cria um clima de segurana e relaxamento, j que as crianas esto
participando de uma atividade familiar;
O silencio deve ser sempre valorizado;
Usar todo material que foi trazido para a sala de aula, de forma a no criar expectativas e
frustraes desnecessrias;
As instrues para o desenvolvimento das atividades devem ser claras e diretas;
Repetir as regras do jogo pode garantir uma melhor compreenso delas;

Cantar em vez de falar, fazer gestos para se comunicar, usar dramatizaes e expresses
faciais que podem ser recursos criativos na sala de aula. A Criana aprende melhor quando h
alegria envolvida;
Os comandos sonoros podem ser utilizados como recurso criativo. Por exemplo: sentar
sempre que ouvir o sino, fazer silencio toda vez que o professor cantar uma cano e etc.;
Usar materias variados como gravura, bonecos instrumentos musicais, mscaras, diferentes
tipos de papeis, pedras, panos, massa de modelar, brinquedos, materiais sonoros e coloridos
etc. Todo esse material deve ser manipulado e o contato com ele envolve diferentes tipos de
sensaes;
Participar das atividades com os alunos importante para se criar vnculos afetivos. O
professor tambm aprende quando faz junto com o aluno;
Planejar mais atividades do que se imagina necessrio pode permitir que o professor seja
flexvel e que atenda melhor as necessidades e preferncias de seus alunos;
O rtmo, o canto e o instrumento so elementos que deveriam estar sempre presentes no
planejamento do professor;
O professor precisa buscar constantemente uma renovao no que se diz respeito ao seu
repertrio musical, aos mtodos e materias didticos que tm disponveis. importante que a
alegria do contato com a msica seja sempre renovada por meio de um ensino criativo
dinmico e atual;
Finalmente, importante registrar que as atividades musicais oferecem oportunidades raras
de resgate do prazer e da alegria na sala de aula, tanto para o grupo de alunos como para o
professor.
Crianas de 02 a 03 anos:
Importante estabelecer uma relao dos itens que sero trabalhados na faixa de 02 a 03 anos
com situaes ou relaes concretas pertinentes ao universo da criana (ex.: animais, objetos,
etc.).
Altura do som: Grave e Agudo
Como: Atravs de estmulos sonoros produzidos por objetos ou instrumentos que estejam de
acordo com as alturas propostas.
O que fazer: Cada criana dever ter um objeto ou instrumento referente s alturas a serem
exploradas, que sero percutidas conforme o estmulo solicitado. Pode-se estabelecer um
cdigo, como por exemplo: andar rastejante no grave. Na ponta dos ps no agudo.
Andamento: Lento e rpido
Como: Associar os andamentos propostos histrias ou animais (ex.: tartaruga, coelho etc.).
Pulso
Deixar a criana acompanhar uma msica livremente, batendo palmas ou percutindo algum
objeto ao ritmo (pulso) da melodia.
Lateralidade: Pra cima/pra baixo Para um lado/para o outro Pra frente/pra trs.

O que fazer: Utilizar canes e gestual que sugiram os movimentos.


Histrias: Utilizar livros com figuras grandes e bem prximas da referncia real. Contar
histrias utilizando canes referentes s figuras.

A matria deste post ainda no terminou, mas para no ficar muito 'pesado' continuo no
prximo, ok?
E para finalizar, vou colocar uma atividade aqui, porm para ser passada para crianas com
mais de 3 anos!

Crianas de 04 a 06 anos:
Movimento do som ascendente e descendente: (Na realidade o som no sobe nem
desce, porm a ideia de subir e descer sem dvida, associada).

O que fazer: As crianas devero movimentar-se (corporal) ou manipular objetos ao estmulo


proposto.
Como: Utilizar uma flauta, sons vocais etc.
Obs.: Quando falamos ou cantamos, formamos uma sequncia de sons. Ex.: cantar, cantar e
cantar! O canto dever sempre ser trabalhado.

Altura do som: Introduzir o som mdio da mesma forma que foram trabalhados sons graves
e agudos.
Lateralidade: Uma mo/outra mo, - Um p/outro p, - Direita/esquerda.
Histrias: Introduzir dramatizao com sonorizao (cantada ou percutida). Explorar sons
vocais e corporais.
Pulso: Relacionar pulso musica a pulsao do corao.
Como: As crianas devem sentir o prprio batimento cardaco e o orientador poder ajud-las
a achar.
O que fazer: Crianas devem sentir a prpria pulsao e tentaro andar nesse pulso. O
professor solicitar s crianas que corram e a um sinal pr- estabelecido, parem e sintam o
pulsar do seu corao. O que acontece? Relacionar as batidas regulares do corao ao pulso
musical, embora acelerados.
Acento: Na palavra falada acentuao recai sobre a slaba tnica. Na acentuao musical
a slaba tnica seria correspondente ao 1 tempo de um compasso.
Como: Use um instrumento de percusso para marcar o pulso de algumas msicas de roda.
Marcando sempre a batida mais forte no 1 tempo e um mais fraco.

Timbre: Diferenciao entre vozes.


Diferenciao entre batidas de objetos.
Diferenciao entre instrumentos.
Diferenciao entre batidas dos ps (cada sapato produz um tipo de som).
O que fazer: Utilizar jogos e brincadeiras com os olhos vendados ou no, para que somente o
ouvido identifique a fonte sonora.
Obs.: Importante ressaltar que as atividades desenvolvidas nas faixas etrias anteriores devem
ser trabalhadas nas subseqentes.

Brincar com os sons! Altura,


intensidade, timbre e durao.
Bom dia!! pessoal, as aulas j esto a! As minhas comeam amanh! E em Junho j estou
formada! Que felicidade! rs
Mas antes de comear a escrever as atividades de hoje, vou colocar um link aqui do site da
Nova Escola, que sigo no Twitter , onde saiu essa matria h poucos

dias: http://tinyurl.com/y9na3lu uma entrevista com Keith Swanwick, sobre o ensino de


msica nas escolas.
E tem tambm essa outra : Introduo msica na escola: http://bit.ly/dtHE5f .
Vale a pena dar uma conferida pra quem quer tirar algumas dvidas. :)
Bom, ento vamos ao que interessa! Vou colocar algumas brincadeiras, que d pra fazer no
incio das aulas, e bacana para as crianas interagirem umas com as outras!
Vamos l!

1 BATER PALMAS
Material: Cartes com bolinhas e cartes contendo o nmero correnspondente quantidade
de bolinhas de cada carto do conjunto anterior.
Como Brincar:
1. A criana recebe um carto com nmeros , enquanto o professor fica com todos os cartes
contendo bolinhas.
2. A seguir, o professor retira um de seus cartes e apresenta para a turma.
3. A criana que estiver com o carto com o nmero correspondente ao que foi apresentado
pelo professor far a demonstrao com palmas.
Exemplo:

PROFESSOR

CRIANA --------------->

2 UM SOM PARA CADA COR


1. As crianas ficam sentadas, em crculo. Cada um segura vrios pedaos de papel com cores
variadas.
2. Aos som do reco-reco, levantam o papel de cor azul.
3. Aos som do guizo, levantam o papel de cor amarela.
4. Ao som do coco, levantam o papel de cor verde.

3 PAREAMENTO DE SOM
Material: Vrias latas de mesmo tamanho ( podem ser usadas latas de leite em p, molho de
tomate... ) O professor coloca dentro de cada duas latas o mesmo tipo de material, como areia,
pedrinhas, gros de arroz, feijo, etc. De preferncia , encape todas iguais, para eles no
gravarem quais so os pares!
Como brincar:
1. As crianas formam um crculo, sentadas, cada uma portando uma lata.
Uma criana por vez faz soar sua lata at descobrir qual colega possui a lata com som similar
ao seu, formando assim o par sonoro.
3.As duas latas com sons semelhantes sero colocadas no centro do crculo.
Ex.

Bom, beijos todos, qualquer coisa, s me mandar e-mails! lihsampaio@hotmail.com


oualiciamsampaio@yahoo.com.br
Mando as listas dos meus jogos e Cds pra quem quiser!
;)

Esta uma atividade que pode ser passada para crianas entre 4 e 5 anos, afim de se
familiarizarem com os diversos sons que existem sua volta.
E de tamanha importncia passar isso criana , e faz-la entender que o mundo em que
vive est rodeado por uma infinidade de sons cada um diferente do outro.

Brincadeiras Musicais- Trabalhando


TIMBRES
Boa noite pessoas! rs Me desculpem a ausncia ultimamente, mas que ando s na correria.
Mas assim que melhorar, postarei com mais frequncia! :)

Andei recebendo vrios e-mails, e agradeo todos que acompanham meu blog, e fico feliz por
gostarem! Caso tenha dvidas, s mandar: aliciamsampaio@yahoo.com.br

Hoje , a pedidos , vou postar algumas brincadeiras musicais.


Ento, l vai:

1 Boneco de Neve
1. As crianas marcham ao som do tambor tocado pelo professor
2. Quando este pra de soar, elas param de marchar
3. Ao som do chocalho, fimgem que derretem e vo danando at o cho.

2 O sapo
1. As crianas formam um crculo, sentadas, com as pernas esticadas.
2. Ao som do coc: encolhem as pernas
3. Ao som do chocalho: esticam as pernas
4. Ao som do apito: pulam abaixadas imitando um sapo.
3 Festa Indgena
1. A turma dividida em dois grupos. Cada um tem seu "som" representado por um apito.
2. Aps todos ouvirem o som da sua "tribo", o professor coloca uma venda nos olhos de cada
criana, com exceo de dois alunos, que ficam com os apitos.
3. Esses dois alunos vo caminhar pela sala soprando os apitos.
4. As crianas com os olhos vendados iro se guiar pelo som at encontrarem sua "tribo"

* Nesta atividade, o professor tomar providncias para que o espao a ser utilizado na
brincadeira esteja completamente vazio e sem obstculos, reunindo poucas crianas de cada
vez, para que poassa acompanh-las com mais segurana em seu trajeto.

A altura do som
Ol! Hoje vou colocar algumas brincadeiras para trabalhar a Altura dos Sons. As atividades
so do livro "O mundo Encantado da Msica , Vol. I- D, R, Mi " da Nilsa Zimmermann.
Objetivos: Desenvolver na criana a capacidade de perceber as diversas alturas dos sons.
Estratgias: Atividades com expresso corporal. Atividades com a voz, procurando identificar
sons baixos e sons altos.

O som tem alturas diferentes. Ele pode ser GRAVE ouAGUDO. Baixo ou alto.
Um som grave um som baixo, assim como o leo, que vive no cho.
Um som agudo um som alto, assim como os pssaros, que vivem no alto.
Vamos fazer brincadeiras com a voz?
1 Brincadeira
* O professor orienta os alunos para que digam palavras usando a voz em som agudo e outras
em som grave, lentamente e com ritmo.

Quando falarmos no som agudo, ficaremos de p.


Quando falarmos no som grave, ficaremos agachados.
Exemplos:
agudo: o rouxinol
grave: o leo
agudo: a chuva
grave: o trovo
agudo: um cristal
grave: um tijolo
agudo: uma flautinha
grave: um violo
agudo: os gatinhos
grave: o meu corao
2 Brincadeira:
Imitar a voz dos animais, subindo e descendo com a voz..

isso a pessoal, tenho mais brincadeiras para postar, mas estou com um pouquinho de
pressa, e com muito trabalho hoje. Amanh coloco mais!
Beijocas para todos!

Esta primeira , para trabalhar a INTENSIDADE dos sons. Depois de contar histrias
significativas, entrega-se a atividade para registrar o aprendizado.
O professor toca a sequncia de som, mudando sua intensidade e a criana vai pintando de
acordo com o que ouvir.

Esta outra atividade, o primeiro exerccio um ditado, onde o professor toca o rtmo e a
criana desenhar as figuras musicais.
O segundo exerccio s pintar os instrumentos de acordo com a famlia pedida:

Boa tarde gente!! Aproveitando que minha aluna faltar hoje, postarei mais uma atividade para
trabalhar os ritmos. Esta , j para crianas que sabem as figuras que representam os tempos.
O professor poder tocar as sequncias dos sons em algum instrumento ou cantar o ritmo.

A criana procurar a sequncia na folha e colocar n 1 no primeiro som, e assim,


sucessivamente.

Sons do nosso corpo!


Brincandeiras com os sons
Voc j observou quantos sons podemos fazer com o nosso corpo?

Vamos produzir sons


Com o nariz
espirrar
inspirar
fungar
Com a boca
estalar a lngua
assobiar
assoprar
jogar beijo
encher a boca de ar e solt-lo devagar, com as mos nas bochechas
espirrar
tossir
Com os dedos
estalar
bater os dedos da mo contra a palma da outra mo

Com as mos
bater palmas com as mos abertas
bater palmas com as mos em forma de concha
bater palmas com um das mos abertas e a outra em forma de conha
bater com as mos em vrias partes do corpo
Com os ps
arrast-los para frente ( o p todo)
arrast-los para trs ( com a ponta)
golpear o cho com a ponta dos ps
"galopar"
pular com um s p de cada vez
pular com os ps juntos
O professor estimular a criana a reconhecer as partes de seu corpo que produzem
som.

MSICA PARA CANTAR:

MEU CORPINHO
(Melodia: " Terezinha de Jesus") Adaptao: Vania Ranucci Annunziato
MEU CORPINHO
FAZ MUITOS SONS
PRESTE MUITA ATENO
COM AS MOS EU BATO PALMAS
COM OS PS BATO NO CHO
COM A BOCA CANTO E FALO
COM OS DEDOS EU ESTALO
O MEU CORPO MOVIMENTO
PULO, DEITO E RELAXO

Ano

4 e 5

Introduo

A dana inserida no meio escolar deve ser concebida como forma de articulao e
construo de conhecimento, com seus objetivos e contedos especficos.
Objetivos estes relacionados formao mais integrada do aluno, desenvolvendo
o corpo e o movimento de maneira expressiva, comunicativa e criativa. Na
contramo de uma srie de exerccios espontanestas ou somente ldicos, ou ao
aprendizado de um estilo/cdigo de dana especfico, a viso de dana proposta
refere-se um trabalho consciente e criativo que oriente o aluno a conhecer seu
corpo, explorar e desenvolver seu movimento, interagindo com o outro, o espao
da escola e outras linguagens artsticas e/ou contedos de outras reas. Um
processo de construo de conhecimento e criao constante.

Levar em conta os limites fsicos dos alunos, valorizar e estimular sua


movimentao particular, acolher diferenas e trabalhar com elas na dinmica da
aula fundamental para o desenvolvimento do potencial criativo e expressivo do
aluno em dana. Certo e errado so ento relativizados, se o objetivo no a
reproduo de uma coreografia com passos ensinados pelo professor, mas sim
uma construo conjunta em que a dana/coreografia resultado do um processo
de aprendizagem vivenciado.

A sala de aula, com espao livre e se possvel um cho adequado


(madeira/quente), e a organizao deste espao so essenciais para o bom
andamento da aula. Isto inclui a definio de um espao especfico para colocar os
sapatos e outros combinados de utilizao da sala que podem ser decididos
conjuntamente com os alunos.

Contedos

- Som e movimento

- A relao entre som e movimento intrnseca ao ser humano. Na criana, esta


relao acontece de forma direta. Na dana, a relao com a msica tambm
muito presente e, pode ser trabalhada de diferentes maneiras. Dissoci-la uma
boa forma de perceber e abrir a possibilidade de novas relaes entre som/msica
e movimento.

Objetivos

- Estabelecer diferentes maneiras de relacionar som e movimento

- Perceber e conhecer o que ritmo interno e externo

- Possibilitar o contato com diferentes sonoridades mecnicas(msicas gravadas)


ou criadas pelos prprios alunos

- Possibilitar um processo de criao de pequenas sequncias coreogrficas

Tempo estimado

02 aulas de 50 min/01 h

Materiais necessrios

- Sala ampla para realizao de atividade corporal

- Aparelho de som CD

- Seleo de diferentes sonoridades: msicas de rtmos diferentes, sons diversos.


Pode-se solicitar material dos alunos: pedir para eles selecionarem e trazerem
msicas que gostem, no necessariamente de danar.

Desenvolvimento das atividades

Aula 1

- Organize uma roda para iniciar a aula e explique para os alunos a proposta da
atividade. Ressalte a importncia de ouvir: o sons, a msica, o professor; de ver: o
espao, o movimento dos outros colegas; de criar: no importa se o movimento
feio ou bonito, esquisito e/ou engraado. O importante investigar seus
movimentos utilizado todas as partes do corpo.

Atividade 1

- Inicie aquecendo o corpo em roda, comeando pela respirao abdominal e,


pedindo para cada um observar o tempo de sua respirao e o som ou silncio.
Siga o aquecimento pedindo para cada um realizar um movimento que aquea, e
todos repetem Sem msica, cada um no seu tempo.

O professor pode ao longo deste aquecimento propor mudanas de velocidade,


isto : fazer este mesmo movimento mais rpido, mais lento, muito mais rpido,
etc.

Atividade 2

- Introduza o jogo: os alunos, espalhados pela sala, comearo a se mover a partir


do estmulo sonoro, no caso, musical. Quando acaba o som, cessa o movimento e
permanecem em pausa at comear outro som.

Coloque ento diferentes msicas (8/10), com tempos e sonoridades contrastantes


para que os alunos tenham experincias diversas. Os alunos podem num
primeiro momento fechar os olhos para ouvir a msica e deixar o corpo responder
a este estmulo.

Ao final deste jogo estimule uma reflexo conjunta:Msicas diferentes faz com que
nos movimentemos de maneira diferente? Qual msica estimulou mais o
movimento? Por que? Existe um consenso?

importante que os alunos se escutem neste momento. A dana um


fazer/pensar constante.

Atividade 3

- Separe os alunos em duplas: um aluno emite sons enquanto que o outro


responde imediatamente com o corpo/movimento ao som proposto. Como se fosse
um boneco movido ao som

Os dois so criativos neste caso, quem faz o som e quem, responde. Inverta os
papis e repita o exerccio formando novas duplas. O professor pode exemplificar
fazendo sons diferentes para estimular os alunos: sons estridentes, sons
relaxantes, sons calmos, sons aflitivos...

Avaliao

Ao final do exerccio retorne a roda inicial para fechar a aula, propondo nova
reflexo: Existiram dificuldades? Quais? Qual a preferncia: fazer o som ou ser o
boneco? Foi diferente fazer com uma dupla e com outra? O que foi diferente?
Pea alguns exemplos de sons que geraram movimentos
interessante/esquisitos/engraados/legais.

Termine com a respirao do incio.

importante que o professor observe os alunos durante todo o tempo, intervindo


sempre que achar necessrio: estimulando, dando apoio tcnico (indicado faltas
e/ou outros caminhos), percebendo dificuldades,

Aula 2

Atividade 1

- Retome o aquecimento da aula anterior: em roda, respirao e cada um


propondo um movimento, acrescentando que cada movimento seja realizado
acompanhado de um som, que combine com ele. A msica daquele movimento.

Atividade 2 - Danando nomes

- Pea para que cada um pense em seu prprio nome ou como gosta de ser
chamado, observando o som de seu nome: cheio, vazio, fino, grosso, agudo,
grave, reto, curvo...como cada um definiria?

Aps este pensar (rpido), cada um cria um movimento para seu nome. Podem ser
que o nome pea mais de um (01) movimento. Assim, o nome (sonoridade e
tempo) a msica para o movimento.

Cada um apresenta na roda seu movimento falando seu nome e todo o restante da
turma repete, (fazendo o movimento e falando o nome). Isto acorre com todos os
alunos seguidamente.

Depois de todos terem apresentado, acontece mais uma rodada, mas em silncio:
repete-se s os movimentos, na mesma ordem/sentido. Se houver esquecimento,
o aluno dono do movimento/nome, ajuda.

Atividade 3 - Criao em grupo

- Forme grupos de 03 ou 04 crianas. Escolha ou permita que eles escolham.


Muitas vezes a escolha do professor permite que haja maior diversidade de
movimentos.

Pea que eles organizem seus movimentos/nomes em forma de uma sequncia


com incio, meio e fim, criando movimentos de transio entre um nome e outro, se
necessrio, decidindo qual a melhor ordem: qual movimento vem primeiro, por
exemplo. Pode-se nesta composio repetir movimentos e fazer pequenas
modificaes se desejarem.

Decidam tambm qual ser a organizao no espao: todos de frente em linha?


Em crculo?Um de frente dois de costas??

Atividade 4 - Produto final - Apreciao

Aps todos terminarem - tempo estipulado pelo professor os alunos decidem


qual ser a frente para a apresentao das sequncias e j se organizam para
poder assistir, compartilhar as criaes dos outros colegas e apresentar as
prprias.

Neste momento o professor (junto com os alunos ou sem) pode levantar critrios
de observao: A sequncia teve incio, meio e fim? Todos conheciam o que
estavam fazendo? Havia concentrao?

Estes critrios so importantes para estabelecer comparaes saudveis e avaliar


se o trabalho atingiu seu objetivo. Desta forma, no fica restrito a julgamentos ou
achismos, mas auxilia os alunos a prenderem a falar sobre suas criaes e de
seus colegas, estimulando o respeito mtuo e, gerando debate/conhecimento que
podem ser relacionados em futuros exerccios de composio.

Cada grupo apresenta seu produto final/criao.

Opo

Nesta apresentao o professor pode propor alguma msica de pulso regular e


bem ntido para apresentar as sequncias e decidir com os grupos se querem
apresentar com ou sem msica. Pode tambm realizar a presentao duas vezes:
com e sem msica para que os alunos comentem a diferena estimulando a
reflexo sobre a utilizao de uma msica inserida aps a criao da
movimentao.

Avaliao

A avaliao processual e ocorre a cada discusso/reflexo realizada, no


fechamento da aula ou nosmomentos de apreciao. O levantamento de critrios
para observao (conjunto ou pelo professor) e a clareza da proposta/objetivo bem
como a explicitao do contedo a ser trabalhado criam parmetros de observao
para o professor avaliar formalmente, se necessrio, e referenciais para que o
aluno se aproprie de seu processo de aprendizado.

O importante neste caso, que o professor no emita julgamentos de valor, o que


pode reprimir a criao e expresso do aluno, valorize a criao pessoal e o
processo do grupo, apontando falhas que possam ocorrer e indicando cominhos
possveis.

No trabalho proposto o professor pode levantar questes como:

- necessrio ter msica para criar uma dana?

- O que eu (aluno) aprendi nestas duas aulas? Com relao ao corpo? Ao


movimento? Ao trabalho em grupo?

- Quais foram minhas maiores dificuldades?

- O que eu poderia melhorar

5.2 Atividades permanentes


A ampliao do repertrio dos alunos trabalhada
nessa modalidade organizativa
Fazer com que as crianas explorem diferentes sons - da natureza, dos instrumentos musicais
ou do ambiente da escola -, cantem as msicas que mais gostam e tenham a oportunidade de
apreciar novas obras musicais devem ser hbitos na rotina dos alunos. A audio, a apreciao
e a ampliao do repertrio da turma se enquadram nessaforma de organizao. Ouvir
msicas diferentes a cada aula e mostrar s crianas o som dos instrumentos so atividades
que criam o hbito da escuta cada vez mais ativa (e crtica) nos estudantes.
Lista das atividades permanentes
5.2.1 Os sons do cotidiano
O que trabalha A percepo dos conceitos musicais de timbre, altura durao, intensidade e
ritmo; audio dos sons do cotidiano.
5.2.2 Hinos brasileiros, um produto cultural
O que trabalha Audio e apreciao de uma obra cvica; msica, cultura e repertrio.
Oua a coletnea de Hinos Brasileiros, interpretada pela Orquestra Sinfnica do Estado de So
Paulo (OSESP), sob regncia do maestro John Neschling.

5.2.1 Os sons do cotidiano


CONTEDO Escuta atenta dos sons do cotidiano (inclusive o silncio)
Conceitos musicais (timbre, altura, durao, intensidade e ritmo)
Funcionamento dos instrumentos musicais
Mecanismos de propagao sonora e acstica dos materiais.
ANOS 1 e 2
TEMPO 4 meses
OBJETIVO
Desenvolver a acuidade auditiva nas crianas e coloc-las em contato com o sistema de
produo de sons
MATERIAL NECESSRIO
Rdio e gravador de som, instrumentos musicais, caixas de papelo, pedras, conchas,
talheres, pregos, tubos de papelo, bambu, garrafas de vidro e garrafes de gua
DESENVOLVIMENTO
1 etapa Reserve duas aulas para as crianas ouvirem atentamente os sons de diferentes
locais dentro da escola (sala, cozinha, ptio) e fora dela (ruas movimentadas, parques). Em
outra aula, proponha que as crianas transformem o que ouviram. Elas podem fazer isso ao

desenhar e imitar. A inteno mostrar onde h sons estridentes, suaves, bonitos,


repetitivos etc. possvel tambm gravar os sons do ambiente e reproduzi-los em classe.
2 etapa
Prepare quatro aulas de investigao e diferenciao dos sons. Com uma boa variedade de
materiais em mos (talheres, pedras, conchas, pedaos de madeira etc.), faa barulhos e
pea que os alunos digam o que ouvem e depois classifiquem de acordo com a altura, a
intensidade e a durao. Por exemplo, que som faz um talher contra o outro? E se algum
bater mais forte? O acontece se isso for feito dentro de uma caixa de papelo? H tambm
outras estratgias interessantes para mostrar que cada som tem uma "personalidade"
(timbre). Toque instrumentos musicais ou reproduza CDs com sons de instrumentos diferentes
em cada faixa, caso do CD que acompanha o livro Orquestra Tintim por Tintim.
3 etapa o momento de entender o funcionamento dos instrumentos na prtica. Para a
produo de sons, sugira a montagem de chocalhos com latas de metal, arroz ou pedras. Qual
deles produz um som melhor? Voc pode ir alm e propor a construo de instrumentos
simples. Basta a garotada trazer de casa materiais de sucata. As garrafas de vidro produzem
diferentes sonoridades conforme a quantidade de gua colocada dentro. Bambus ou tubos
podem virar instrumentos de sopro, e garrafes de gua, tambores.
AVALIAO
Verifique se a turma diferencia e classifica os sons durante as atividades e avalie se,
na hora de produzir os instrumentos, todos entenderam seus princpios bsicos de
funcionamento.
Marisa Szpigel
Selecionadora do Prmio Victor Civita Educador Nota 10 Teca Alencar de Brito, diretora da
Teca Oficina de Msica
Link Original: http://revistaescola.abril.com.br/arte/pratica-pedagogica/sequencia-didatica429819.shtml

5.2.2 Hinos Brasileiros, um produto cultural


Introduo Os hinos brasileiros so smbolos cvicos que rendem um precioso estudo sobre
como uma sociedade representa determinados fatos de sua histria, de seu cotidiano ou de
sua cultura. Para isso, a sugesto que voc faa um paralelo entre os hinos populares (de
times de futebol, por exemplo) com os hinos brasileiros.
Objetivos
Possibilitar ao aluno reconhecer que os grupos sociais compem hinos que representam a sua
ligao com determinados fatos. Entender os hinos como manifestaes sociais que
aproximam grupos por suas identidades, com o esporte, o bairro, a escola, o pais e outros
smbolos. Interpretar a letra do hino nacional e relacionar aspectos geogrficos e histricos do
Brasil. Estabelecer as relaes entre a letra do hino nacional e identificar sua importncia
para a construo de imagens e smbolos sobre o Brasil.
Contedo
Paisagem local - espao e lugar

Valorizar os hinos brasileiros; estabelecer relaes entre os hinos e nossas identidades.


Conhecer diferentes hinos praticados do povo brasileiro; interpretar o Hino Nacional e outros
hinos.
Ano 3 ou 4 anos
Tempo estimado Trs a quatro aulas com uma hora de durao.
Material necessrio CD Hinos Brasileiros e letras de diferentes hinos. Caderno de classe,
imagens, aparelho de som, material para desenhar.
Desenvolvimento das atividades
1 aula Em roda converse com os alunos sobre os hinos que conhecem, ou que j ouviram na
escola, em casa, em festas, etc. Organize na lousa a lista de hinos conhecidos da turma.
Se voc souber algum, cante para eles e explique como aprendeu e por qu. Lembre-se de
hinos mais populares como o do time de futebol, da escola, de escolas de samba, entre
outros.
Aps uma sesso descontrada da captura desse repertrio conhecido dos alunos, questione a
turma sobre por que temos hinos em nosso dia-a-dia? Pergunte por que acham que as pessoas
escrevem e cantam hinos? Anote na lousa todas as hipteses das crianas.
medida que os alunos vo sugerindo e contribuindo com a discusso, escreva ou projete
numa tela um trecho de um hino bem conhecido da turma . Geralmente os hinos de times so
os mais conhecidos.
A titulo de exemplo, reproduzimos os hinos de dois times de futebol do Brasil que contam com
numerosas torcidas. Escolha outros que tenham significado para a turma. O objetivo
proporcionar uma primeira aproximao sobre o significado do hino para uma nao ou o
significado cultural do futebol para os brasileiros.
Hino Do Corinthians
Salve o Corinthians,
O campeo dos campees,
Eternamente
Dentro dos nossos coraes.
Salve o Corinthians
De tradio e glrias mil;
Tu s o orgulho
Dos esportistas do Brasil.
Teu passado uma bandeira,
Teu presente, uma lio
Figuras entre os primeiros
Do nosso esporte breto.
Corinthians grande,
Sempre Altaneiro
s do Brasil
O clube mais brasileiro.

Hino do Flamengo
Uma vez flamengo.
Sempre Flamengo
Flamengo sempre eu hei de ser
meu maior prazer v-lo brilhar
Seja na terra, seja no mar
Vencer, vencer, vencer
Uma vez flamengo, Flamengo at, morrer
Na regata ele me mata,
Me maltrata, me arrebata
Que emoo no corao
Consagrado no gramado
Sempre amado, o mais cotado
Nos Fla-Flus o "ai, Jesus"!
Eu teria um desgosto profundo
Se faltasse o Flamengo no mundo
Ele vibra, ele fibra
Muita libra j pensou
Flamengo at morrer eu sou
Leia a letra para os alunos e questione sobre o que entendem quando algum diz vencer,
vencer, vencer... uma vez Flamengo, flamengo at morrer . Deixe que falem o que sabem.
Explore com os alunos o tom forte dos hinos. Explique que os hinos so um produto cultural e
que contribuem para a identificao das pessoas com fatos, com seu pas e a ligao com os
lugares . Neste caso a ligao com o esporte futebol.
importante que os alunos percebam como o contato com qualquer hino nos envolve num
clima de afinidade x hostilidade, emoo, curiosidade, auto-estima e identificao. Se quiser,
reserve um tempo para que os alunos tragam hinos que conhecem.
2 aula Explique aos alunos que nesta aula eles iro ouvir um hino que foi composto para o
nosso pas: o Hino Nacional (na verso cantada). Todos devem ficar de olhos fechados para
ouvir o hino e depois iro fazer um desenho a partir do que sentiram ao ouvi-lo. No
necessrio tocar o hino todo. Faa a audio da primeira parte.
Em seguida divida o grupo-classe em dois ou trs grandes grupos, dependendo da quantidade
de alunos. Um grupo conta para o outro o que sentiu e desenhou.
Como tarefa de casa cada aluno deve perguntar a uma pessoa de sua famlia o que sente
quando ouve o Hino Nacional e em que situaes os brasileiros o cantam.
3 aula Nesta aula os alunos devem apresentar o que descobriram sobre o que sentem seus
familiares ao ouvirem o hino e em quais situaes o hino brasileiro entoado ou cantado.
Discuta com a turma o significado do hino para o povo brasileiro. Para que os alunos se
organizem para essa atividade, voc pode tambm reunir a turma em grupos e realizar a
troca de informaes em pequenos grupos.
Se puder, reserve um tempo para discutir sobre o significado histrico do hino nacional, o que
pode ser feito por meio de um bate-papo com um historiador convidado.

4 aula Nesta aula, distribua aos alunos a letra do hino e solicite que, em duplas, os alunos a
leiam. Em seguida cada dupla escolhe uma estrofe para buscar entender o que ela quer dizer.
Dependendo da turma o professor pode solicitar uma re-escrita da estrofe, traduzindo o que
entenderam.
Voc pode selecionar aquelas estrofes mais difceis e em sala de aula buscar o que ela quer
dizer, consultando o glossrio a seguir ou com apoio de um dicionrio.
Veja um exemplo
(ordem inversa)
Ouviram do Ipiranga as margens plcidas
De um povo herico o brado retumbante,
E o sol da Liberdade, em raios flgidos,
Brilhou no cu da Ptria nesse instante.
(ordem direta)
As margens calmas do Rio Ipiranga ouviram
o grito forte de um povo herico,
e, nesse instante, o sol da Liberdade
brilhou, em raios cintilantes, no cu da Ptria.
Para finalizar, convide os alunos para analisar a letra do hino inteiro. Por que o autor usou um
nmero to grande de adjetivos para descrever o momento da Independncia do Brasil? O
hino foi escrito em que data? Por que teria sido escrito tanto tempo depois da data que marca
a Independncia do Brasil? E o Riacho do Ipiranga, ele to importante assim? Onde fica esse
rio em So Paulo? Se o Brasil for ameaado, o que o texto diz que os brasileiros faro?
Avaliao Ao final do processo, discuta com os alunos alguns conceitos que podem ser gerados
a partir dessa aula sobre hinos e seus significados, tais como as figuras de linguagem que
descrevem o Brasil.
Outro ponto interessante a ser discutido o papel do hino para os brasileiros: qual a
importncia cultural dos hinos? Por fim, a interpretao da letra do hino e os smbolos que a
letra contm: pas vasto, de recursos infinitos , justia, ptria e nao.
O jornalista Aldo Pereira, autor de um livro sobre o Hino Nacional, prope que a letra do hino
seja lida na ordem direta para uma melhor compreenso. Ele fez, tambm, um glossrio com
as palavras menos conhecidas.
I
As margens plcidas do Ipiranga ouviram
o brado retumbante de um povo herico,
e, nesse instante, o sol da Liberdade
brilhou, em raios flgidos, no cu da Ptria.
Se conseguimos conquistar com brao forte
o penhor desta igualdade,
em teu seio, Liberdade, o nosso peito
desafia a prpria morte!
Ptria amada,
idolatrada,
salve! salve!
Brasil, se a imagem do Cruzeiro resplandece
em teu cu formoso, risonho e lmpido,

um sonho intenso, um raio vvido


de amor e de esperana desce terra.
s belo, s forte, impvido colosso,
gigante pela prpria natureza,
e o teu futuro espelha essa grandeza.
Ptria amada,
Brasil, [apenas] tu,
entre outras mil [terras],
s terra adorada!
Ptria amada, Brasil,
s me gentil dos filhos deste solo!
II
Brasil, floro da Amrica,
deitado eternamente em bero esplndido,
ao som do mar e luz do cu profundo,
fulguras iluminado ao sol do Novo Mundo!
Teus campos lindos, risonhos, tm mais flores do que a terra mais garrida; [e assim como]
"nossos bosques tm mais vida," [tambm] "nossa vida" no teu seio [tem] "mais amores".
Ptria amada...
Brasil, o lbaro estrelado que ostentas
seja smbolo de amor eterno,
e o verde-louro dessa flmula diga:
Paz no futuro e glria no passado.
Mas, se ergues a clava forte da justia,
vers que um filho teu no foge luta,
quem te adora no teme nem a prpria morte.
Terra adorada...
Glossrio Margens plcidas - "Plcida" significa serena, calma. Esse o tom desses versos. Ao
contrrio do hino de outras naes, o nosso no fala em guerras
Ipiranga - o riacho junto ao qual D. Pedro I teria proclamado a independncia. O Ipiranga
nasce junto ao zoolgico da cidade de So Paulo
Brado retumbante - Grito forte, que provoca eco
Penhor - Usado de maneira figurada, "penhor desta igualdade" a garantia, a segurana de
que haver liberdade
Imagem do Cruzeiro resplandece - O "Cruzeiro" a constelao do Cruzeiro do Sul, que brilha,
ou resplandece, no cu
Impvido colosso - "Colosso" o nome de uma esttua de enormes dimenses. Estar
"impvido" estar tranqilo, calmo
Me gentil - A "me gentil" a ptria. Um pas que ama e defende seus "filhos", os brasileiros,
como qualquer me
Floro - "Floro" um ornato em forma de flor usado nas abbadas de construes grandiosas.
O Brasil seria o ponto mais importante e vistoso da Amrica
Garrida - Enfeitada, que chama a ateno pela beleza
Lbaro - "Lbaro" era um antigo estandarte usado pelos romanos. Aqui sinnimo de
bandeira
Clava forte - Clava um grande porrete, usado no combate corpo-a-corpo. No verso, significa
mobilizar um exrcito, entrar em guerra
Quer saber mais?
INTERNET
http://www.hinodobrasil.com.br/.

http://www.theresacatharinacampos.com/comp2290.htm
CD
Ouviram do Ipiranga: a Histria do Hino Nacional Brasileiro, com MARCELO DUARTE
BIBLIOGRAFIA
Juca Brasileiro e o Hino Nacional - Secco, Patricia Engel
Em Defesa do Hino Nacional Brasileiro - Pedro Nicolau Pinto
Para entender o Hino Nacional brasileiro
De Joo Carlos Maria de Rezende Martins
J. C. Martins, ZIT Grfica Editora, Rio de Janeiro, 2002
Link Original: http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/hinosbrasileiros-produto-cultural-427334.shtml

12

Leitura Musical: RITMO


Oi queridos amigos,
Eu prometi postar, mesmo sendo tarde estou postando, acabei de voltar da reunio do
condomnio comdia! Rs quem mora em apto sabe do que eu estou falando!
Mas enfim, fiz um curso muito bom de percusso corporal com o prof. Ricardo Perez em
Sertozinho. Ele deu uma dica que, embora seja MUITO simples, muito eficaz.
Os alunos que tem dificuldade com leitura ritmica vo se sentir muito mais familiarizados com
a tcnica do BOM, BALA e CHOCOLATE. Funciona assim: em vez de lermos o ritmo com o
famoso ta, titi (Kodly) e at o tacataca (Prince), ns colocamos palavras com a
mesma quantidade de slabas das figuras Vejam:

muito mais fcil a associao do ritmo s palavras Eu gostei muito e j usei com meus
alunos vamos ver agora, com o passar do tempo, como eles lidam com a associao e depois
com a falta dela se eles conseguem interiorizar o ritmo, se mais pra frente eles conseguem
executar sem ter que colocar as palavras.

E quem tiver bastante criatividade pode fazer outras clulas rtmicas associadas a outras
palavras!!!
Tentem e compartilhem as experincias aqui no blog ou na pgina do Atelier Musical no
Facebook!!
Abraos e muuuita msica!!!
2011

ATUALIZADA - Brincadeira Musical: Telefone


Pessoal,

esse

post

foi

atualizado,

confiram

embaixo:

Colegas, bom dia!


Vambora nas atividades de musicalizao para os maiores? VAMOS!!!
Esse um jogo muito legal e at simples de se aplicar na sala de aula, a gente s precisa de
uma lousa e um giz, na verdade. Depois d pra incrementar com instrumentos, a fica por
conta da criatividade do professor.
Vamos l:
TELEFONE RTMICO
Objetivo: desenvolver a percepo e execuo rtmica
Idade: 7 a 12 anos (a dificuldade pode aumentar conforme a idade)
O professor desenha 4 retngulos na lousa e os numera, no canto superior esquerdo. Dentro
de cada retngulo ele desenha uma sequncia rtmica, como o quadro abaixo:

Esta foi uma triste tentativa de reproduzir um quadro-negro com as fichas...

Pra quem j ficou desesperando pensando "Nossa, meus alunos no sabem ler as figuras
musicais, o que eu fao?"... Calma que tem jeito... s estabelecer smbolos para som curto,
som longo e silncio, como no quadro abaixo, e depois montar as fichas com esses smbolos:

Um exemplo de smbolos para as figuras musicais

Ento, com as fichas montadas e desenhadas na lousa, o professor passa com as crianas o
ritmo de todas elas, para certificar-se que todas entenderam e sabem reproduzir os ritmos
escritos. Depois ele escreve algumas sequncias contendo nmeros de 1 a 4 em pequenos
pedaos de papel e pede para que os alunos sorteiem. Pode ser 1234, 4321, 1222, 3221, etc...
os alunos tero que executar as fichas conforme a ordem do "nmero do telefone" no papel.
A execuo dos ritmos pode ser com palmas, batidas na carteira ou com instrumentos
pequenos como cocos e claves de rumba.
Mais desafio?
Depois que as crianas j esto com facilidade na execuo dos ritmos, o professor pode tocar
uma sequncia e pedir para que os alunos digam a ordem das fichas do nmero do telefone
discado pelo professor.
uma atividade muito boa, as crianas gostam bastante e desenvolve demais a percepo
rtmica da criana... quem tem aluno de instrumento (piano, violo, flauta, etc) pode aplicar
esse jogo tambm, o aluno obtm muita melhora na leitura de partitura e na execuo de seu
instrumento. uma alternativa bem ldica e dinmica para crianas, no lugar dos ditados
rtmicos... (quem j fez ditado rtmico na escola de msica, levanta a mo! hahaha... eu fiz
taaantos!!!)
ATUALIZAO - TELEFONE MELDICO
Tambm d pra fazer essa brincadeira com 3 notas musicais, para treinar a percepo
meldica das crianas. Fiz com meus alunos e tambm deu muito certo! Sugiro que usem a
pauta de uma linha com os iniciantes (apenas 3 sons). Vejam a figura:

Apenas alguns exemplos, existem mais combinaes de 3 notas!

As crianas que tocam flauta podem tocar SOL LA SI... as que tocam piano podem usar o
grupo de 3 teclas pretas do piano... ou d tambm pra fazer grave, mdio e agudo... usem a
criatividade!
Espero que tenham gostado! Qualquer dvida sobre este jogo, comentem aqui no post e eu
respondo!
O prximo post ser para compartilhar folhas de atividade de escrita musical. Voltem para
conferir.
011

Vivncias Musicais: Ritmo e pulsao

Oi pessoal!! Tudo certinho? Preparados para comear o ano letivo de 2011?


H um tempo eu estudei um material muito bom que consegui na internet. um CD que se
chama "Conversa de Bicho", de Kitty Driemeyer (clique para baixar o CD) e notei que d pra
criar bastante coisa em cima das msicas. So atividades de musicalizao para a turminha de
4 a 6 anos. Lembram-se daquele roteiro que eu postei semana passada? Essa atividade pode
ser encaixada na categoria "Vivncias Musicais".
Como s vezes trabalho sozinha, eu acabo usando o CD, mas quando estou com um professor
assistente ou estagirio eu toco a msica no piano. No precisa ser professor de msica para
realizar essa atividade, muito fcil e gostosa.

PIPOCA (faixa n. 2 do CD)


Objetivos gerais: trabalhar a noo de pulsao e ritmo
Objetivos especficos: trabalhar as figuras positivas e negativas (figuras musicais e pausas)
Material necessrio: CD Conversa de Bicho e tubinhos de filme fotogrfico
Idade: 4 a 6 anos
A msica um samba leve. Durante a msica batemos o tubinho de filme junto com a
pulsao (partes grifadas da letra) e tambm no "poc" da pipoca, sempre chamando a ateno
da criana para o silncio (pausa) que existe entre um "poc" e outro. A cada repetio, a
quantidade de "poc" vai aumentando, sempre com o silncio entre elas, representado por
(...):

O poc poc da pipoca pipocando


O poc poc da pipoca pipocando
som curtinho que vai logo acabando
som curtinho que vai logo acabando
Poc
Poc
Poc
Poc
Poc

(...)
(...)
(...)
(...)
(...)

poc
poc
poc
poc

(...)
(...) poc (...)
(...) poc (...) poc (...)
(...) poc (...) poc (...) poc (...)

Observao: D pra fazer com Fundamental I (1 a 5 ano)? D sim! Troque os


tubinhos de filme por copos plsticos, mas no podem ser descartveis e sim feitos de um
plstico mais duro. Em vez de bater o copo no mesmo lugar os alunos podem ir passando pro
amigo, igual ao Escravos de J. Na hora do "poc" da pipoca, a sim podem bater no mesmo
lugar, e depois na repetio da msica, podem passar os copos no sentido contrrio... e a o
professor pode dificultar conforme quiser.

Clique AQUI para baixar o CD