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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRAD
0
SEGUN
DO

UNID
AD
III

SESI
N
2/8

HOR
AS
3
TTULO DE LA SESIN
Efectos del calor en los cuerpos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Explica el mundo Comprende
y
fsico, basado en
aplica
conocimientos
conocimientos
cientficos.
cientficos
y
argumenta
cientficamente.

Indaga, mediante Disea


mtodos
estrategias para
cientficos,
hacer
una
situaciones
que
indagacin.
pueden
ser
investigadas por
la ciencia.
Genera y registra
datos
o
informacin.
Analiza datos o
informacin.

INDICADORES
Justifica
que
el
calor
est
relacionado con la temperatura y
nos
indica
el
proceso
de
transferencia de energa de un
cuerpo a otro.
Justifica
que
en
toda
transformacin de energa existe
una energa degradada, que en
algunos casos se puede cuantificar.
Elige las unidades de medida a ser
utilizadas en el recojo de datos.
Selecciona tcnicas para recoger
datos (entrevistas, cuestionarios,
observaciones,
etc.)
que
se
relacionen
con
las
variables
estudiadas en su indagacin.

Representa los datos en grficos.

Contrasta y complementa los datos


o informacin de su indagacin con
el uso de fuentes de informacin.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)
El docente promueve el aprendizaje cooperativo y genera dinmicas de
integracin para el trabajo en equipo y durante la actividad.
Luego de la dinmica, el docente invita a revisar la idea cientfica Justifica
que el calor est relacionado con la temperatura y nos indica el proceso de
transferencia de energa de un cuerpo a otro y plantea varias preguntas:
cules son los efectos del calor? Qu condiciones son necesarias para la
transferencia de calor? Cmo se mide la temperatura? Si se entrega calor
o energa a una sustancia, aumenta siempre su temperatura?
Los estudiantes dan posibles respuestas. El docente va aclarando las
respuestas en relacin con la clase anterior y presenta el propsito de la

sesin: Efectos del calor en los cuerpos; y coloca el ttulo de la sesin.

Desarrollo (70 minutos)


El docente indica a los estudiantes que, para el desarrollo de las actividades
propuestas, se organicen en equipos, los cuales han sido previamente
conformados. Una vez constituidos estos, les invita a realizar varias
actividades experimentales para registrar la temperatura. Con este fin.
debern ver las noticias, la informacin de SENAMHI y luego aplicar la
conversin de escalas termomtricas.
Recordar que tomar la temperatura del ambiente implica determinar y
caracterizar las condiciones del procedimiento de la medicin de la
temperatura (a la sombra, al sol, de da o de noche) para poder comparar
los datos cuantificados.
El docente distribuye un termmetro ambiental a cada equipo de
estudiantes, brinda orientaciones y pide que usen el termmetro para
averiguar la temperatura del saln y luego anotan en su cuaderno de
experimentacin.
Primera etapa

El docente pide a los estudiantes que comuniquen la temperatura que han


medido con su termmetro ambiental. El docente escribe en la pizarra el
valor en C que ha obtenido cada equipo en su mesa. Una vez que los
estudiantes descubren la diversidad de las temperaturas que existen en el
saln, el docente pregunta: cules son los primeros comentarios que
pueden realizar acerca de la medicin de las temperaturas del saln?
Los estudiantes formulan sus comentarios. Se espera que los estudiantes
expresen los siguientes comentarios: (1) las temperaturas son distintas, (2)
la temperatura ms baja es.., (3) la temperatura ms alta es.., (4) la
diferencia entre ambas temperaturas es de
Luego, los estudiantes formulan la siguiente pregunta: por qu todos los
termmetros no han registrado la misma temperatura?

Segunda etapa

El docente pide a sus estudiantes que expliquen las razones que generan la
variedad de temperaturas en el saln. Les deja 10 minutos para formular
sus hiptesis.
Las posibles hiptesis pueden ser:
o Los termmetros son distintos
o Los termmetros no estn en la misma ubicacin
o Los estudiantes han usados mal los termmetros

Tercera etapa

El docente invita a los estudiantes a comprobar sus hiptesis. Por lo tanto,


tienen que disear una estrategia para realizar la experimentacin. Alguno
ejemplos de experimentacin:
Varios termmetros son ubicados en el mismo lugar y se realiza la toma
de temperatura por la misma persona siguiendo el mismo
procedimiento.
Un solo termmetro, el mismo, se usa para tomar la temperatura en
distintas mesas del saln.
Cinco estudiantes distintos usan el mismo termmetro en la misma
mesa para tomar la temperatura.

Cuarta etapa

El docente solicita a los estudiantes que organicen los resultados de las


mediciones de temperatura en un cuadro para facilitar el anlisis de los
nuevos resultados.
Usando las hiptesis y los resultados obtenidos, qu pueden concluir?
Los estudiantes tienen que tomar en cuenta las condiciones del ambiente:
sol, sombra, corrientes de aire.

Quinta etapa

En esta etapa los estudiantes pueden colocar un vaso con agua, un


termmetro y colocarlo al sol o bajo una lmpara y medir la T cada 5
minutos; graficar y concluir que, a mayor energa recibida, mayor
temperatura.
Para dar razones fundamentadas, los estudiantes leen la lectura Medicin
de la temperatura, de la pgina 40 del texto de 2. grado de Secundaria.
Elaboran un cuadro comparativo acerca de las mediciones de temperatura
considerando tres unidades termomtricas: Celsius, Fahrenheit y Kelvin.
CIERRE. (10 minutos)Si es el caso, haz un cierre aqu con esta
actividad: el docente solicitar a cada uno de los estudiantes de cada
grupo que mencionen una razn para la variacin de la temperatura. Si
los estudiantes tuviesen dificultades en la comprensin del tema de la
temperatura, como estrategia de reforzamiento, el docente acompaar
a los estudiantes en la elaboracin de un cuadro comparativo entre
INICIO. (10 minutos) Si es el caso, inicia aqu con esta
actividad: el docente realiza una retroalimentacin con los
estudiantes de los aprendizajes obtenidos sobre las
variaciones de temperatura.

Contina ahora con el DESARROLLO de la sesin (25 minutos)


El docente presenta uno de los siguientes videos a los estudiantes:
https://www.youtube.com/watch?v=44NlUndkQ1Q (calor y temperatura)

https://www.youtube.com/watch?v=mvjr4Djc3Mo (Es lo mismo calor que


temperatura?)
https://www.youtube.com/watch?v=uhW4GDc16UU
(13
minutos.
Temperatura y calor. En este video se establece la diferencia entre calor y
temperatura).

A partir de la observacin del video, los estudiantes organizados en pares,


en un tiempo de 15 minutos, responden en su cuaderno las siguientes
preguntas planteadas por el docente:

Cules son los efectos del calor? Es lo mismo calor que temperatura? Qu
es la temperatura?

El docente acompaa a los estudiantes a dar solucin a las preguntas en su


cuaderno de Ciencias. Repite el video si es necesario.
Luego el docente solicita a los estudiantes que, de manera individual,
contrasten la informacin adquirida en el video con ayuda del libro de 2.
grado de CTA (pgina 38) o de otra informacin proporcionada por el
docente u obtenida por los estudiantes que les permita reforzar las
respuestas a sus preguntas.
El docente indica a los estudiantes que, integrados en equipos, elaboren en
el papelgrafo un esquema considerando las caractersticas de los tres
estados de la materia.
Luego de culminar el esquema, el docente solicita a cada equipo de
estudiantes colocar sus trabajos en lugares visibles. Con la tcnica del
museo (como estrategia de reforzamiento), observarn los esquemas y
luego socializarn sus trabajos; se les permitir intervenir haciendo
precisiones o reforzando el tema de la exposicin.

Cierre (10 minutos)


Los estudiantes de cada equipo realizan coordinaciones para llevar a cabo
nuevas experiencias a partir de situaciones cotidianas en las que pueden
aplicar sus conocimientos cientficos sobre la relacin entre calor y
temperatura.

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Para reforzar la comprensin o profundizar en el campo temtico. Los
estudiantes analizan diversos textos relacionados con la temperatura
corporal (ver anexos 1, 2 y 3).
Los estudiantes entrevistan a un profesional de la salud sobre los procesos
febriles.
Para reforzar el campo temtico acerca del calor y la temperatura, se
sugiere ver los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=x51hQ7Vu5og
https://www.youtube.com/watch?v=44NlUndkQ1Q
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de
2. grado de Educacin Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.
Termmetro.
Papelotes.
Plumones.
Lectura sobre la regulacin de la temperatura corporal.

ANEXO 1
QU ES LA REGULACIN DE LA TEMPERATURA CORPORAL?
La temperatura corporal del ser humano oscila en torno a un valor basal de 36,8 +0,4 C, independientemente de las condiciones ambientales que rodean al individuo, y
sigue un ritmo de variacin diurna que se mantiene en la enfermedad, alcanzando un
punto mnimo en la madrugada y un punto mximo en las ltimas horas de la tarde.
Ello es debido a un exquisito control llevado a cabo en el centro termorregulador del
hipotlamo (estructura anatmica del sistema nervioso central), donde se reciben dos
tipos de seales: unas que provienen de receptores de fro y calor de la superficie
cutnea y otras aportadas por neuronas termosensibles del hipotlamo a la
temperatura de la sangre que las baa.
Estas seales son analizadas por el hipotlamo, de donde parten las rdenes que a
travs de diferentes sistemas efectores (vasomotor, respiratorio, cardiaco, muscular,
hormonal...) van a equilibrar los mecanismos de produccin y prdida de calor y
mantener la temperatura dentro de lmites estrechos.
CULES SON LOS MECANISMOS DE PRDIDA DE CALOR?

Vasodilatacin cutnea: produce derivacin de la sangre hacia capilares


cutneos, aumentando la temperatura de la piel y la consiguiente prdida de
calor por radiacin, conveccin y conduccin. Esta transferencia de calor se
anula o invierte si la temperatura ambiental es igual o mayor a la corporal.

Sudoracin: se pierde calor por el mecanismo fsico de evaporacin, incluso


cuando la temperatura ambiental es igual o mayor a la corporal.

ANEXO 2
QU ES LA FIEBRE?
La fiebre es una elevacin de la temperatura por encima de la variacin diurna
normal cuyo mecanismo consiste en un reajuste al alza del centro
termorregulador hipotalmico, es decir, una modificacin del termostato.
El trmino fiebre se reserva para temperatura mayor de 38 C. Con el trmino
febrcula definimos la temperatura entre 37 C y 38 C
En contraposicin a la fiebre se denomina HIPERTERMIA a la elevacin de la
temperatura corporal que no se debe a un reajuste del termostato hipotalmico,
sino a un incremento en el aporte de calor exgeno (golpe de calor) o endgeno
(ejercicio, intoxicacin por drogas...), o rara vez es consecuencia de la
incapacidad para eliminar adecuadamente el exceso de calor. En la hipertermia
la desproporcin entre la produccin y eliminacin de calor sobrepasa la
capacidad de adaptacin del centro termorregulador, cuyo funcionamiento se
hace intil.
CMO SE PRODUCE LA FIEBRE?
Las sustancias capaces de producir fiebre se denominan pirgenos y pueden ser
tanto endgenos como exgenos, dependiendo de si son producidos o no por el
organismo.
Los pirgenos exgenos son ajenos a la persona, mientras que los endgenos son
producidos por el propio individuo, generalmente en respuesta a estmulos
provenientes de las infecciones o inflamaciones.
La mayora de los pirgenos exgenos son componentes estructurales o toxinas
de bacterias, virus, hongos, frmacos. Estos actan induciendo la sntesis de
pirgenos endgenos por los diferentes tipos de clulas del sistema inmune;
sobre todo, por monocitos y macrfagos.
El pirgeno endgeno, a su vez, determina un aumento de la sntesis local de
prostaglandinas en el centro termorregulador hipotalmico, cuyo punto
isotrmico de regulacin se eleva, lo que ocasiona un aumento de la temperatura
corporal.
El pirgeno endgeno no solo induce la elevacin de la temperatura corporal,
sino que tambin es responsable de multitud de cambios que tienen lugar como
reaccin a la agresin potenciando el sistema inmune y los mecanismos
defensivos del organismo.
En resumen, la reaccin febril aumenta la eficacia de los sistemas defensivos del
organismo frente a las agresiones, al menos hasta determinados valores de
temperatura; ya que, cuando la fiebre alcanza temperaturas extremas (ms de
40 C) aparecen efectos perjudiciales (convulsiones, disminucin del nivel de
conciencia, disminucin de la supervivencia)

ANEXO 3
Lectura cientfica
Qu calor podemos soportar?
El hombre puede soportar ms calor que se cree de ordinario. En los pases del
sur puede soportar temperaturas mucho mayores de las que en las latitudes
medias consideramos inaguantables. En Australia Central, en verano, no es
raro que el termmetro marque 46 C a la sombra (se ha llegado a observar
temperaturas de hasta 55 C). Durante la travesa del Mar Rojo y en el Golfo
Prsico, en los camarotes de los barcos la temperatura llega a ms de 50 C a
pesar
de
la
ventilacin.
Las temperaturas ms altas que se observan en la superficie de la Tierra no
pasan de 57 C. Esta temperatura corresponde al llamado "Valle de la Muerte"
en California. El sitio ms templado de la Unin Sovitica es el Asia Central,
donde
las
temperaturas
ms
altas
no
pasan
de
50
C.
Todas estas temperaturas se refieren a la sombra. A propsito de esto, hay que
aclarar por qu a los meteorlogos les interesa precisamente la temperatura a
la sombra, y no al sol. Es el caso que el termmetro solo puede medir la
temperatura del aire a la sombra. Si el termmetro se pone al sol los rayos lo
calientan mucho ms que al aire que est a su alrededor y, por consiguiente,
sus indicaciones no sirven para caracterizar el estado trmico del medio areo.
Por esto, cuando hablamos de tiempo caluroso, carece de sentido referirse a
las indicaciones de un termmetro puesto al sol.
Se han hecho experimentos para determinar cul es la temperatura mxima
que puede soportar el organismo humano. Result que en una atmsfera de
aire seco y calentndolo paulatinamente nuestro organismo es capaz de
resistir, no solo la temperatura del agua hirviendo (100 C), sino a veces hasta
la de 160 C, como lo demostraron los fsicos ingleses Blagden y Centry, los
cuales estuvieron horas enteras dentro de un horno de panadera calentado.
"En el aire de un local en que el hombre puede permanecer sin detrimento para
su salud se puede cocer un huevo o frer un bistec" - escriba Tyndall con
motivo de este experimento.
Cmo se puede explicar esta resistencia? Por el hecho de que nuestro
organismo no adquiere la temperatura del medio en que se encuentra, sino
que conserva aproximadamente la suya normal. El organismo lucha contra el
calentamiento segregando mucho sudor, cuya evaporacin absorbe una parte
considerable del calor de la capa de aire que est en contacto directo con la
piel y de esta forma disminuye su temperatura. Pero son condiciones
necesarias para el xito del experimento las siguientes: primero, que el cuerpo
no est en contacto directo con la fuente de calor, y segundo, que el aire est
seco.

Por esto es ms fcil soportar 37 C de calor en el Asia Central que 24 C en


Leningrado, porque en Leningrado el aire es hmedo, mientras que en el Asia
Central no llueve casi nunca[1].
Fuente: Fsica recreativa de Ykov Perelman, volumen 2.
Editorial Mir, Mosc.
[1]

En el mes de junio mi higrmetro de bolsillo marc dos veces que la


humedad era nula (el 13 y el 16 de junio de 1930).