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TEORIAS EXPLICATIVAS DESARROLLO SEXUAL.

TEORIA PSICOANALITICA.
S.FREUD
Sigmund Freud parta de la idea de que el desarrollo de la
persona giraba en torno a su desarrollo sexual.
El concepto sexualidad no solo estaba referido a la
sexualidad genital, sino que abarcaba un trmino ms
amplio.
Lo que levant ms controversia entre sus coetneos es
que asignara una vida sexual al nio desde sus primeros
das de vida.
Debido a su trabajo como mdico y al tratar a pacientes, se
dio cuenta de que en la base de sus conflictos exista un
trauma de origen sexual. De ah creo la teora sexual:
Teora sexual:
El psicoanlisis plantea la sexualidad como una
construccin psquica, como un posicionamiento de las
personas ante un deseo.
Se consideran zonas ergenas aquellas partes del cuerpo
que pueden favorecer el placer.
Segn Freud, existen tres zonas importantes que
determinaran las tres fases evolutivas que se dan en el
desarrollo del nio:
1. Fase oral. (0-2)
El sentido del placer se encuentra en la boca y los
labios. En su primer ao de vida, la actividad del
pequeo gira en torno a la satisfaccin de sus
necesidades orales. l bebe empieza a establecer las
primeras bases afectivas con su madre a travs de la
boca. Esta primera fase va unida al instinto vital de
auto conservacin, aunque el deseo se separara de la
necesidad, dejando a la sexualidad independiente.

2. Fase anal. (2-3)


La libido se organiza alrededor de la zona ergena del
ano, la defecacin y el valor simblico de las heces
como regalo. Esta etapa se caracteriza por el control
de esfnteres y la lucha del pequeo por conseguir ms
autonoma.
3. Fase flica. (3-5)
La sexualidad o libido (nombre que da Freud a la
energa de los instintos vitales) tanto en el nio como
en la nia se ubica en el pene o falo.
La curiosidad que siente el pequeo hacia su propio
cuerpo, lo llevar a explorarlo y descubrir sus
genitales como fuente de placer.
Freud defenda que todos los nios a esta edad sienten
un deseo ertico hacia su madre, mientras que ven al
padre como un rival. El nio trata de identificarse con
su padre para conseguir el amor de su madre.
Complejo de Edipo.
Las nias sienten el mismo deseo hacia su padre, ven
a su madre como una rival e intentan identificarse con
ella. Complejo de Electra.
Un tercer complejo, el Complejo de Castracin, que
padecen tanto el nio como la nia, aunque de
manera diferente.
El nio piensa que la nia tena pene, pero que por
algn motivo se lo han cortado y el siente miedo de
que le ocurra a l.
Por otro lado, la nia se siente en inferioridad por no
poseer un pene e intenta negarlo o compensarlo
acercndose a su padre.
Es una de las etapas ms conflictivas, pero de extrema
importancia para la formacin del supery o moral
adulta. Una vez finalizada esta etapa, el nio y la nia
adquieren consciencia de s mismo en la categora de
hombre o mujer, identidad de gnero.
Freud propona dos etapas ms para completar su teora
sexual:
4. Fase de latencia. (6-11)

Periodo en el que el deseo sexual disminuye.


5. Fase genital.
En esta fase se empiezan a producir una serie de
cambios hormonales que marcan el final del desarrollo
sexual del nio. El inters sexual ya no se centra en los
padres.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
A.BANDURA
Esta corriente argumenta que la prctica totalidad de los
esquemas de roles no son innatos, sino que son aprendidos.
Consideran que muchas de las diferencias sexuales no son
consecuencia de la dotacin gentica. La formacin de roles
se lleva a cabo de manera rpida y en los primeros aos de
vida. Antes de los 5 aos, el nio ya habr aprendido los
conceptos de hombre y mujer. Durante su socializacin, van
aprendiendo conductas observando e imitando las de sus
mayores.
Se les proporcionarn ms refuerzos a las conductas que
consideren adecuadas, a las que no, se tender a
rechazarlas.
Su principal modelo ser la familia.
Los estereotipos sern aprendidos e interiorizados por los
pequeos y la interaccin con otros nios ayudarn a
perpetuarlos, ya que si no actan como se espera que lo
hagan, ser rpidamente criticado y excluido del juego.
TEORIAS COGNITIVAS
PIAGET Y KOHLBERG
Diferencia de roles:
Piaget y Kohlberg afirman que primero se construye la
autopercepcin y slo despus, aparecern las conductas
apropiadas al gnero.

Defiende que a medida que los nios van creciendo y


progresando en el terreno intelectual y cognitivo, su idea
sobre el gnero se ira perfeccionando.
Adquisicin de constancia de gnero:
Cuando el nio entiende que ni el aspecto externo ni las
conductas pueden modificar su gnero, podemos decir que
ha adquirido el concepto de constancia de gnero.
Kohlberg, defiende que antes de que un nio llegue a la
constancia de gnero, debe de pasar por tres fases:
1. Etiquetado de gnero: en los aos de preescolar, los
nios se etiquetan a ellos mismos y a los dems con
respecto a su gnero de manera correcta, aunque si le
preguntas a una nia si quiere ser un nio
probablemente responda que si.
2. Estabilidad de gnero: la comprensin de la constancia
de genero aumenta, pero tienen miedo de que si
cambian de aspecto o ropa su gnero tambin cambie.
3. Consistencia de gnero: los nios estn seguros de
que su sexo no cambiar. Ocurre al final de preescolar
o al inicio de la etapa escolar.

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