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O Processo Educativo

No-Formal da
Extenso Rural

Introduo

A conceituao da metodologia, dos


mtodos e dos meios tem sido ao longo do
tempo uma tarefa rdua para a Extenso
Rural.

No sentido literal, metodologia a cincia


integrada dos mtodos. O mtodo, o caminho
racional do esprito para descobrir a verdade ou
resolver um problema.

A metodologia tem sido abordada por


parte
considervel
da
bibliografia
extensionista, de forma reducionista, como
cincias dos mtodos. Este conceito no
acrescenta
importncia
maior

metodologia, enquanto estudo.

Introduo

Por outro lado, os mtodos e


meios tem sido adequadamente
conceituados
como
tcnicas
e
procedimentos
adaptados
e/ou
desenvolvidos ou criados pela
Extenso Rural para estabelecer,
facilitar e potencializar o processo
de comunicao com os produtores
rurais e suas famlias, e com a
sociedade.

Introduo
Combinando

estas duas conceituaes,


estaramos frente concluso de que
metodologia, em sendo a cincia dos
mtodos, estaria reduzida apenas ao
processo de comunicao, como tcnica ou
como
procedimento.
Na
verdade,
a
metodologia, como estudo, est vinculada
pedagogia, proposta de ensino. Os
mtodos e os meios fazem parte do
processo de comunicao para implantar
determinada linha educativa.

Introduo

Outro
aspecto
que
tem
provocado boas discusses no meio
extensionista, a falta de um
sistema de avaliao do processo
educativo
no-formal.
Neste
sentido busca-se um sistema lgico
de
avaliao
entre
sujeitos
(extensionista - produtor rural),
com as seguintes caractersticas:

Introduo
1.

A primeira providncia avaliar a efetividade


dos trabalhos de extenso rural realizados pelo
extensionista e produtor rural, considerando-se
esse processo como um tipo de educao no
formal, programada, permanente, interiorizada
e transformadora.

2.

A segunda providncia realizar avaliao a


partir
de
algumas
qualidades/quantidades
definidas pelo grau de participao dos
produtores rurais e suas famlias em atividades
ou grupos, pela sua qualidade de vida, pelo grau
de conscincia a respeito do meio ambiente,
entre outras.

Introduo
3.

A terceira providncia realizar a avaliao


das qualidades agregadas aos resultados
quantitativos que estimulam o aumento da
produtividade

da produo, visando

incremento da renda lquida e a melhoria de


vida

dos

produtores

rurais.

Neste

caso,

poderia ser avaliado o processo educativo

pelo nvel de eficincia e eficcia.

Embasamento Pedaggico do Processo


Educativo
O embasamento e o planejamento do
processo
educativo
esto
diretamente
relacionados com as teorias pedaggicas, as
quais so formadoras da proposta de ensino e
de contedo, constituindo-se em opo
metodolgica fundamental para o processo.

Pedagogia liberal
Caracteriza-se pela preocupao em formar o
homem enquanto indivduo, preparando-o de
acordo com o padro social vigente. Subdividese em:

a)

Tradicional
humanidade

preocupa-se
construda

ao

com

longo

cultura
do

da

tempo,

objetivando preparar a elite dirigente da sociedade


para exercer o comando social.
Princpios:

A assimilao dos ensinamentos, pelo aluno, depende do


esforo na repetio das tarefas a relao professor-aluno
autoritria;
Coloca o aluno como elemento passivo da ao educativa,
relacionamento vertical entre professor e aluno;
O aluno deve memorizar os modelos ensinados pelo professor a
ttulo de enriquecimento, de maneira acrtica;
Valoriza o disciplinamento do aluno como meio para a
transmisso de contedo acadmico;
O processo de aprendizado verificado atravs de avaliaes
peridicas.

b)Escola

Nova O aluno o centro do


processo educativo. Baseia-se nos ideais de
liberdade e preparao para a democracia.
influenciada pelo existencialismo .

c)Tecnicista

Objetiva formar mo-de-obra


qualificada, preparando o trabalhador para
servir ao sistema social no qual est
inserido. Esta teoria tem por escopo moldar
um padro de comportamento pessoal
atravs de tcnicas especficas.

Teorias progressistas

A educao um processo de humanizao dos


homens, ao considerar de carter fundamental a

ambincia social onde se encontram alunos e


escolas. As teorias progressistas caracterizam-se
pelo carter crtico que atribuem educao, onde,

as

funes

scio-polticas

da

escola

atendem

necessidades da populao.

Dentre as teorias progressistas destaca-se a Teoria


Libertadora, tambm conhecida como pedagogia
de Paulo Freire. Nesta teoria, qualquer mudana

qualitativa na estrutura da sociedade, passa pela


tomada de conscincia dos seus setores populares.

O educador libertador tem que estar atento para o

fato de que a transformao no apenas uma


questo de mtodos e tcnicas. Se a educao
libertadora fosse apenas uma questo de mtodos,
ento

problema

metodologias

seria

tradicionais

mudar

por

algumas

outras

mais

modernas. Mas esse no o problema. A questo


o estabelecimento de uma relao diferente entre o
conhecimento e a sociedade.

Educao
O conceito de Educao ultrapassa
os limites do ensino escolar formal e
engloba as experincias de vida e os
processos de aprendizado no formais

que

desenvolvem

pessoa

autonomia

da

Educao Formal
Objetivos claros e especficos e
representada
pelas
escolas
e
universidades;
Depende
de
diretriz
educacional
centralizada como o currculo;
Estruturas hierrquicas e burocrticas
determinadas em nvel nacional;
Na tica de rgos fiscalizadores do
Ministrio da Educao;

Educao No Formal
Mais difusa
Menos hierrquica e burocrtica
No
seguem
necessariamente
sistema sequencial de progresso
Durao varivel
Espaos variveis : prprias escolas,
ONGs, igrejas, sindicatos, partidos,
mdia, associaes de bairros e etc

Designa um processo de formao


para a cidadania, de capacitao para
o
trabalho,
de
organizao
comunitria e de aprendizagem dos
contedos escolares em ambientes
diferenciados. Por isso associada
Educao Popular e Educao
Comunitria
Maria da Gloria Gohn

Educao Formal X No Formal


No podemos estabelecer fronteiras rgidas
entre o formal e no formal. Os currculos
inter-culturais
de
hoje
reconhecem
a
informalidade como caracterstica fundamental
da educao do futuro... Ela engloba todas as
aes e relaes da escola, conhecimento
cientfico,
saberes
da
humanidade,
das
comunidades, dos ancestrais, experincia
imediata das pessoas... Considera a educao
como
um
processo
sempre
dinmico,
interativo, complexo e criativo
Moacir Gadotti