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Las Inteligencias Mltiples

Segn la teora de Gardner, todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de
siete modos diferentes. A a travs del lenguaje, del anlisis lgico-matemtico, de la
representacin espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas
o hacer cosas, de una comprensin de los dems individuos y de una comprensin de
nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de
estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las
combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar
en distintos mbitos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas
diferencias desafan al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las
mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal
para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.
Esta teora sostiene que los alumnos estaran mejor preparados si las disciplinas fueran
presentadas en diferentes modalidades y el aprendizaje fuera evaluable a travs de la
variedad de los medios.
Las inteligencias de las que habla Gardner son las siguientes:
Inteligencia lingstica: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma
oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o
significados del lenguaje o usos prcticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retrica (usar
el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de accin), la mnemnica
(usar el lenguaje para recordar informacin), la explicacin (usar el lenguaje para informar) y
el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
La inteligencia lgico matemtica: la capacidad para usar los nmeros de manera efectiva
y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y
relaciones lgicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, causa-efecto),
las funciones y las abstracciones. Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta
inteligencia incluyen: la categorizacin, la clasificacin, la inferencia, la generalizacin, el
clculo y la demostracin de la hiptesis.
La inteligencia corporal-kintica: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar
ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarn) y la facilidad en el
uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesa- no,
escultor, mecnico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades fsicas como la
coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad as como las
capacidades auto perceptivas, las tctiles y la percepcin de medidas y volmenes.
La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visualespacial (por ejemplo un cazador, explorador, gua) y de ejecutar transformaciones sobre esas
percepciones (por ejemplo un decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta
inteligencia incluye la sensibilidad al color, la lnea, la forma, el espacio y las relaciones
que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de
manera grfica ideas visuales o espaciales.

La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la msica),


discriminar (por ejemplo, como un crtico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y
expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta
inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la meloda, el timbre o el color tonal de una
pieza musical.
La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en los
estados de nimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas.
Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad
para discriminar entre diferentes clases de seales interpersonales y la habilidad
para responder de manera efectiva a estas seales en la prctica ( por ejemplo influenciar a
un grupo de personas a seguir una cierta lnea de accin).
La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de s mismo y la habilidad para adaptar las
propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una
imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los
estados de nimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los
deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la auto comprensin y la autoestima.
Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del
medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o
rural. Incluye las habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento de
nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botnicos, cazadores, ecologistas
y paisajistas, entre otros. Se da en los nios que aman los animales, las plantas; que
reconocen y les gusta investigar caractersticas del mundo natural y del hecho por el hombre.
Los programas de enseanza en las escuelas slo se concentran en el predominio de
inteligencia lingstica y matemtica
dando mnima importancia a las otras inteligencias, por eso es que aquellos alumnos que no
se destacan en estas inteligencias
tradicionales no tienen el reconocimiento y su aporte desde otro mbito no es considerado
viable y se diluye.
Si en el proceso Enseanza- Aprendizaje, el alumno se tomara en cuenta y se reconociera
que todos somos diferentes, que tenemos distintas combinaciones de inteligencias, se
desarrollaran diferentes estrategias para la adquisicin de conocimiento ya que existen por lo
menos siete caminos diferentes para intentarlo promoviendo amplitud y posibilidades de
interactuar de diversas formas con compaeros y objetos.
Al aplicar la enseanza desde el punto de vista de la teoria de las inteligencias mltiples, se
debe cambiar la forma de evaluacin, ya que no se puede seguir evaluando a una persona
desde una nica inteligencia por que el ser humano es ms completo y complejo. Habra que
modificar el currculum, y realizar las innovaciones necesarias por parte de los docentes.
Es un desafo para el futuro la formacin de profesionales con nuevos paradigmas de
interpretacin y accin frente al mundo
pedaggico donde la apertura de la conciencia y la inquietud por averiguar e innovar estn en
el centro de su tarea profesional.
Para comenzar a utilizar las metodologas de las inteligencias mltiples, es importante conocer

a cada alumno con mayor


profundidad, no solamente los aspectos que ataen a sus rasgos de personalidad, sino
conocer el mximo de sus potencialidades.
Se deben implementar proyectos durante el ao en los que se aplique especialmente esta
metodologa, propiciando en los alumnos una mayor autonoma del trabajo y el desarrollo del
mximo potencial que cada uno posee.
En el plano terico hay que comparar los modelos de enseanza aprendizajes utilizados
hasta el presente, para evaluar
nuevas posibilidades que permitan consolidar los contenidos trabajados en cada ao.
Se pretende lograr que el docente pueda reconocer en sus alumnos las inteligencias
predominantes , para seguir trabanjndolas, y potenciar las que no lo son y a travs de todas
ellas lograr una mejor apropiacin de los aprendizajes. Tambin hemos de tomar en cuenta
algunas actividades que ayuden a desarrollar la creatividad a la vez que las inteligencias en
el aula.
Algunas de las actividades propuestas para potenciar las diferentes inteligencias son :
Verbal/ Lingstica:
juegos de palabras
concursos de oratoria
escritura de cuentos, poesas y ensayos
desarrollo de publicaciones
debates verbales
club de lectura
discusiones de temas especficos
escribir diarios
Lgico /Matemtica
rompecabezas
ejercicios de solucin de problemas
experimentos
preparar organizadores grficos
juegos matemticos
ejercicios de lgica
Visual/ Espacial
proyectos de arte (pintar, dibujar, )
preparar mapas
fotografas, videos
recursos audiovisuales
hacer grficas, diagramas
disear escenografas
diseo comercial
ilustrar cuentos y poemas

hacer tirillas cmicas


dibujar mapas para llegar a lugares
Corporal /Kinestsica movimientos creativos
deportes
ejercicios de relajacin
presentaciones de obras de teatro
concursos de baile moderno o folklrico
Musical/ Rtmica cantar
utilizar ritmos
crear melodas y canciones
tocar instrumentos
desarrollar una rutina de baile
identificar gneros musicales
Interpersonal
trabajo cooperativo
solucin de conflictos
club de asistentes de orientadores
visitas a hospitales y hogares de ancianos
participacin en chats
Intrapersonal estudio individual
escribir reflexiones
desarrollar actividades para fomentar la autoestima
escribir diarios reflexivos
hacer grupos de apoyo
Emocional proyectos creativos en grupo
ejercicios de solucin de problemas
personificacin
(role play)
reflexiones
tormenta de ideas (brainstorming)
participacin en el establecimiento de reglas de conducta y
otras
tutoras