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Historia, Geografía

y Ciencias Sociales
Texto del estudiante

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Cuarto Año Básico

Texto del estudiante

Básico

Edición especial para el Ministerio
de Educación
Prohibida su comercialización

PEFC/29-31-75

9 789563 003659

Edición especial para el
Ministerio de Educación
Prohibida su comercialización

Grupo Editorial Norma
Textos Escolares
Coordinación Editorial
Marcela Jara Villanueva
Coordinación Diseño
Graciela Ellicker Iglesias
Asesoría pedagógica
Natalia Vargas Moreno
Edición
Paula Amengual Chong
Sarella Gutiérrez Palominos
Corrección de Estilo
Javier Araya Urquiza
Diseño y Diagramación
Héctor Vilches Moncada
Diseño de Portada
Héctor Vilches Moncada
Ilustraciones
Álvaro Gómez Blumenthal
Fotografía
Alejandra Bianchi
Archivo Editorial
Autoras
Nuria de los Ángeles Cot Gómez
Profesora de Estado en Educación General Básica
con Mensión en Historia y Geografía
Universidad de Chile

María José Morán Riveros
Profesora de Historia
Licenciada en Historia
Pontificia Universidad Católica de Chile

Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Cuarto Año Básico. Texto del estudiante.

Se terminó de imprimir esta primera edición de 241600 ejemplares, en el mes de diciembre del año 2013.
© Editorial Norma de Chile S. A.
Monjitas 527, oficina 1701, Santiago, Chile. Teléfono: (56-2) 27317500. Fax: (56-2) 26322079
e-mail: ventasnorma@carvajal.cl
ISBN 978-956-300-365-9
Impreso en RR Donnelley.
Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación.
“Autorizada su circulación en cuanto a los mapas y citas que contiene esta obra, referentes o relacionadas con los límites internacionales y fronteras
del territorio nacional por Resolución Nº 361 del 25 de agosto del 2014 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y
circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.”

Nuria Cot Gómez Profesora de Estado en Educación General Básica Mención en Historia y Geografía Universidad de Chile María José Morán Profesora de Historia Licenciada en Historia Pontificia Universidad Católica de Chile Edición especial para el Ministerio de Educación Prohibida su comercialización .

........................ 28 Taller: ¡A resolver conflictos en la escuela!.................. 54 La población americana......................................... Geografía y Ciencias Sociales 4 Unidad 2 América........... 69 Taller: ¡A crear una maqueta de nuestro continente!.............................. 46 Trabajo con las Ciencias Sociales.............................................................. nuestro continente.... 66 ¿Cómo cuidamos en Chile los recursos naturales?.......................... 58 ¿Cómo voy?.................................. 42 ¿Dónde está América?.............. 20 ¿Cuáles son mis derechos?....... 60 ¿Qué son los recursos naturales?............... 10 La importancia del consejo de curso.......................... 50 ¿Cómo el ser humano se ha adaptado a los diferentes paisajes?................................................. 26 Resolviendo los conflictos en paz...... 8 Descubro lo que sé..................................... 70 Organizo lo aprendido......................... 68 Historia de lo cotidiano............ 48 ¿Qué paisajes hay en América?. 31 Súper desafío.......... 73 ........ 16 ¿Quiénes dirigen el país?........ 36 Descubro lo que sé..................... 57 Distribución de la población americana........................ 17 ¿Cómo ejercen sus funciones nuestras autoridades?.................... 56 ¿Qué idiomas se hablan en América?..................... 14 ¿Cómo nos organizamos en Chile?................................. 71 Súper desafío....... 12 Trabajo con las Ciencias Sociales............. 6 Unidad 1 Nuestra vida en sociedad... 63 ¿Qué recursos naturales encontramos en América................................................................... 62 Recursos renovables y no renovables........................................ 22 Historia de lo cotidiano........................................................................................... 18 ¿Cómo voy?................ 30 Organizo lo aprendido..................... 40 ¿Qué es una coordenada geográfica?. 64 ¿Cómo podemos cuidar los recursos naturales?........................... 25 ¿Cómo podemos convivir en armonía?..... 72 Muestro lo que sé................. 38 ¿Para qué sirven las líneas imaginarias de la Tierra?........... 33 4 Historia..................... 44 ¿Qué relieves hay en América?....... 32 Muestro lo que sé..........................................Índice Conoce tu texto...

........................................ 134 ¿Qué creencias tenían los incas?.. 106 ¿En qué creían los aztecas?.... 125 Las principales autoridades incas................................ 96 El origen de los aztecas............................ 130 ¿Cómo era la sociedad inca?.. 128 Trabajo con las Ciencias Sociales......... 140 El encuentro de dos civilizaciones ................................................................. 97 ¿Qué organización política tuvieron los aztecas?........ 100 El comercio.............................. 114 Muestro lo que sé.......... 92 La matemática....................................... 146 Taller: Una revista sobre los incas de hoy........... 136 Ciencias y arte inca............................. 151 Solucionario......................... 166 Bibliografía................... 115 Unidad 4 La civilización inca.. 101 La ciudad de Tenochtitlán............... 102 Trabajo con las Ciencias Sociales............................................................. 108 Arte y ciencia azteca........... 89 ¿Cuáles eran las creencias mayas?........ 149 Súper desafío........ 81 Los mayas en el tiempo....... 122 ¿Cómo se organizaba el Imperio inca?.......................................... 90 ¿Cuáles fueron los principales avances científicos mayas?........................... 104 ¿Cómo era sociedad azteca?.............. 82 ¿Qué organización política tenían los mayas?................................................. 83 ¿Qué actividades económicas desarrollaron los mayas?............. 138 Historia de lo cotidiano............. 98 ¿Qué actividades económicas desarrollaron los aztecas?.............. 132 La vida cotidiana de los incas.............. 141 ¿Cómo voy?................................ 118 Descubro lo que sé............. 113 Súper desafío.................................. 142 ¿Qué unía y diferenciaba a las grandes civilizaciones americanas?................. 94 ¿Dónde vivieron los aztecas?................ 112 Organizo lo aprendido........... 111 Taller: La vida cotidiana de los aztecas................................ 150 Muestro lo que sé........................................................................................ 93 ¿Cómo voy?..............Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas................... 148 Organizo lo aprendido............ 78 Grandes civilizaciones americanas............. 133 Machu Picchu........... 126 ¿Cuáles eran las actividades económicas incas?.............................................. 86 Una ciudad maya.................. 144 ¿Qué nos han legado las grandes civilizaciones americanas?............................. 163 Índice temático............................ 80 ¿Dónde vivieron los mayas?................. 84 ¿Cómo era la sociedad maya?............................. 110 Historia de lo cotidiano.... 154 Glosario.. 168 Índice 5 .......... 124 Los caminos del Tawantinsuyu. 120 ¿Dónde vivieron los incas?... 76 Descubro lo que sé....

Conoce tu texto
Tu texto de Historia, Geografía y Ciencias Sociales tiene cuatro unidades y las siguientes secciones.

Unidad

3

Aquí va el número y el
nombre de la unidad.

El misterio de Chichén Itzá: la historia de

Grandes
civilizaciones
mesoamericanas

la flor blanca

Cuenta una leyenda que hace varios
cientos de años, vivía en la ciudad de
Mayapán una hermosa princesa llamada
Sac-Nicté, que en maya significa
“flor blanca”. Su padre, el rey Hunacel,
era amigo de los reyes de Chichén
Itzá y Uxmal, otras dos importantes
ciudades de Yucatán.
Cuando la princesa cumplió 15 años,
su padre la prometió en matrimonio
al rey de Uxmal, pero ella se enamoró
de Canek, príncipe de Chichén Itzá.
Canek también la amaba y se puso
muy triste cuando supo que estaba
comprometida.
Llegó el día de la boda y la princesa
esperaba un milagro de los dioses. Y
así ocurrió. De la selva salió el príncipe
de Chichén Itzá rodeado de sus
guerreros, subió las escaleras del templo,
tomó en sus brazos a SacNicté y desaparecieron en la selva, dejando
furiosos a Hunacel y al novio.
Cuando llegaron a Chichén Itzá, Canek
dijo:
- ¡Itzaes! Podemos quedarnos aquí
y ser exterminados o huir a la selva
donde jamás nos encontrarán.
Los itzaes decidieron seguirlo. Cuando
llegaron los perseguidores
encontraron la ciudad desierta. Sin embargo,
los mayas saben que Canek
y Sac-Nicté aún viven en lo más profundo
de la tierra, donde edificaron
una ciudad aún más hermosa que Chichén
Itzá.
Murray, G. (2002) Los mayas para

Cuando respondas el
Observo, pienso y opino
descubrirás lo que ya sabes
de los contenidos de la
unidad.

niños. Cuentos y leyendas de ciudades
y
animales. México D.F.: Editorial Selector.

En esta unidad aprenderé:
• Dónde vivieron mayas y aztecas.
• La organización política y social
de
mayas y aztecas.

Aquí se presentan
los contenidos que
trabajarás en la unidad.

• Las actividades económicas de
estos
pueblos.

Observo, pienso y opino

• Sus creencias, dioses y costumbres.
• El legado de mayas y aztecas.

1. ¿Qué funciones crees que tenía
este monumento?
2. ¿Sabes que es una civilización?
¿Conoces civilizaciones que levantaran
monumentos
semejantes a este?
3. Lee el texto y responde en tu
cuaderno.
a) ¿Quiénes eran Sac-Nicté y Canek?,
¿qué les sucedió?
b) Según la leyenda, ¿por qué fue
abandonada Chichén-Itzá?
c) ¿Qué otras ciudades importantes
había en Yucatán?

• Reconocer la importancia de
la honestidad en tu vida cotidiana.

76
76

77
77

En Descubro lo que sé revisarás contenidos de los
semestres anteriores y te prepararás para incorporar
los nuevos.

Descubro lo que
Antes de trabajar con los contenidos
1. Observa la ubicación de las estrellas
A

B

C

D

E

F

G

Para saber más te entrega
información complementaria
sobre diversos temas.

4. Observa el planisferio y luego realiza

de esta unidad, evalúa lo que sabes.

H

J

I

las actividades.

Planisferio

en la cuadrícula y anota su localización.
K

Tema 3

Localización

1

¿Qué organización política tenían
los
mayas?

2
3

En el Vocabulario
podrás consultar
definiciones
de palabras
importantes para
comprender mejor
la lectura.

Fuente: Archivo editorial.

4
5
6
7
8
2. Une con una línea el paisaje que

corresponda

del mundo.
con cada una de las zonas climáticas

Zona Cálida

Zona Templada

Zona Polar

A

Asia:

África:

Europa:

Oceanía:

Antártica:

Greenwich,
a) Marca con rojo el meridiano de
b) Marca con verde la línea del ecuador.
que
c) Pinta los continentes con los colores
indica la simbología y escribe sus nombres.

C

B

Simbología

América:

d) Escribe el nombre de los océanos.
polares y
e) Remarca los trópicos y círculos
escribe sus nombres.

tu cuaderno
5. Observa la fotografía y escribe en
qué recursos naturales puedes distinguir.

Grecia.

Groenlandia.

Perú.

definición para cada término.
3. Escribe en tu cuaderno una breve

Suiza..

a) Planisferio.
b) Globo terráqueo.

38
38

Sociales
Ciencias Sociales
Geografía yy Ciencias
Historia,
Historia, Geografía

continente
nuestrocontinente
América,nuestro
Unidad
Unidad22América,

Los mayas estaban organizados en
ciudades-Estado, cada una de las
cuales
era independiente de las demás. Esta
era su forma de organización.

Vocabulario

Ahau
Era el rey, gobernaba la ciudad-Estado
maya. También se lo
llamaba Halach Uinic. Administraba
la justicia, el comercio
y regía a los sacerdotes. Era considerado
un ser divino.
Ejercía su cargo de por vida y podía
heredarlo a sus hijos.
Gran Consejo

Tributar: entregar al Estado dinero
o especies para atender los gastos
públicos.

Para saber más

Asesoraba al rey. Estaba integrado
por los jefes más importantes y los sacerdotes. En él se decidían
asuntos, como la
guerra o la expansión de la ciudad.
Jefes locales

Cada funcionario maya era identificado por su vestuario y adornos
como anillos y collares. Los más
importantes eran trasladados en
literas llevadas por esclavos.

Se llamaban bataboob. Estaban
encargados del trabajo
tributario de los campesinos y del
servicio militar. Comandaban a sus propios soldados.
Jefes de linajes
Cumplían las órdenes de los jefes

locales.

Alguaciles
Llamados tupiles, hacían cumplir

las leyes.

39
39

Actividad individual

44

La organización política maya y
la nuestra
Relee desde la páginas 16 a la 19
de la Unidad 1 y responde las preguntas
en tu cuaderno.
1. El rey maya tenía amplios poderes.
¿Qué diferencias puedes establacer
entre él y el cargo de
Presidente de la República de Chile?

La sección Vínculo te conecta
con otras disciplinas para
ampliar tus aprendizajes.
82

2. ¿Que otras diferencias observas
Historia, Geografía y Ciencias Sociales

4

entre la forma de organización de

los mayas y la nuestra?

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

83

Tema 8

¿Cuáles fueron los principales
avances científicos mayas?
Los mayas fueron grandes científicos,
destacando especialmente en astronomía y matemática.
La astronomía y los
calendarios

La sección
Conectados
te invita a
profundizar tus
conocimientos
visitando páginas
web.

Observatorio astronómico de Mayapán.
Esta
ciudad floreció entre los años 1200 y 1450
d. C.

Los mayas fueron los primeros en
inventar un telescopio. Predijeron el movimiento del
Sol, los ciclos de la
Luna y los movimientos de algunos
planetas y constelaciones. Conocían la periodicidad de
los eclipses gracias
a fórmulas, las que escribieron en
monumentos de piedra. Todo ello los ayudó a elaborar
un calendario solar
de 365 días, con 18 meses de 27
días cada uno y un
mes complementario de cinco días.
También tenían un
calendario religioso que tenía 260
días. La precisión
de su calendario permitía a los mayas
organizar adecuadamente su vida cotidiana, especialmente
los ciclos de
la agricultura, y registrar los hechos
más importantes.
Tenían un “día cero”, una fecha mítica,
correspondiente
al 12 de agosto de 3113 a. C.

La escritura

La matemática
En matemática, los mayas tuvieron
su propio sistema para sumar,
restar, multiplicar y dividir. Crearon
el cero, desconocido por otras
civilizaciones, como la romana, y
lo representaban con una concha
marina. Además, usaban puntos o
círculos del uno al cuatro y rayas
que valían cinco. Tenían un sistema
numérico vigesimal (de 20 en 20)
y no decimal como el nuestro.

Actividad individual

Conectados
Para jugar y aprender con el calendario
solar maya visita: http://www.tudi
scovery.com/guia_mayas/juega/
index.shtml Revisado el 27 de abril
de 2013.
92
92

Historia,
Historia, Geografía
Geografía yy Ciencias
Ciencias Sociales
Sociales 44

siguientes cifras con números mayas.
Ejemplo:

0

1

• Tu edad.

Los mayas crearon un sistema de
escritura indescifrable. En muchas
murallas están escritos
jeroglifos (símbolos y dibujos) que
cuentan la historia del pueblo. Según
restos encontrados y
fuentes históricas como el Popol Vuh,
los sacerdotes y los nobles dominaban
la escritura. En los
códices, o libros escritos con jeroglifos,
los mayas relataban la creación del
mundo por los dioses
y también representaban escenas
de la vida cotidiana. Estaban hechos
con corteza de higuera.

Tecnología de antes y de hoy
Dibuja un telescopio actual y compáralo
con el de Mayapán. Puedes buscarlo
en diarios, revistas
o en la página http://www.almaobservatory.org/e
s/visuales/imagenes Revisado el 21
de junio de 2013.

Tabla con cálculo de eclipse solar donde se aplica el 0 maya.
Códice Dresde (h. 1210 d. C.).

Vínculo con matemática
Observa el ejemplo y escribe las

5

16

• El número de meses del
año.

• La cantidad de asignaturas
que tienes en el colegio.

Actividad en grupo
¡A pensar como mayas!

1. Investiguen sobre uno de los logros
de la ciencia maya en astronomía (ejemplos:
el telescopio
o el calendario), matemática (ejemplo:
el cero) y escritura (ejemplo: códices).
2. Con la información reunida, elaboren
un papelógrafo y expónganlo al
curso. Sigan estos
pasos:
• En el texto solo incluyan las ideas
relevan• Seleccionen imágenes grandes y
representes.
tativas del tema.
• Utilicen letras de imprenta para
que se
• Ubiquen su papelógrafo en un
lugar visilean más claramente.
ble de la sala.
• Usen colores contrastantes y definidos.
• Párense al lado del papelógrafo
cuando
expongan al curso.
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

93
93

Las actividades individuales,
en pareja y en grupo te
ayudarán a fortalecer tus
conocimientos y habilidades.

Trabajo con las Ciencias

En Trabajo con las Ciencias
Sociales aprenderás técnicas para
desarrollar habilidades propias de
esta disciplina.

Sociales

o?
¿Cómo describir un paisaje geográfic
el cultural de una región. Para describir
Describir elementos culturales

Describir elementos naturales

1 Relieve: precisar si hay montañas, va-

2 Construcciones: indicar si hay casas, edi-

ficios o chozas.
camiObras viales: decir si hay puentes,
nos o túneles.
hay
Medios de transporte: señalar si
autos, buses o trenes.
inZonas de actividades económicas:
dicar si hay zonas de cultivo, servicios,
industria o minería.

lles o zonas planas.
caAgua: indicar si hay ríos, lagos o
taratas y si son abundantes o escasos.
Vegetación: señalar si es abundante
o
o escasa y si son bosques, praderas
pastizales.
qué
Fauna: decir si hay animales y de
tipo.
Característica s cli-

3 máticas: indicar, si es

Ubicación geográfi-

4 ca: señalar si es cos-

Historia de lo cotidiano

Ubicación geográfica

Características climáticas

A lo largo de la historia, las personas
han necesitado resolver diferentes
problemas de salud.
Para eso, han recurrido a las propiedades
medicinales de las plantas.

Zona costera.

Templado con influencia del mar.

Presencia humana

Hay ocho hombres realizando actividades

relacionadas con la pesca.

Las primeros seres humanos sanaban
a sus enfermos a través de rituales que incluían
conjuros y
el uso de plantas. Hace 4500 años los
asirios ya
tenían registrados los beneficios de
250 plantas
medicinales. Lo mismo ocurriría en Egipto,
China
y en India, donde los libros sagrados
mencionaban multitud de remedios elaborados
con ellas.

¡Hazlo tú!

el paisaje en tu cuaderno.
1. Observa la fotografía y describe

Presencia humana:

5 señalar si hay personas

tero o del interior.

frío, cálido, templado, árido o húmedo.

Elementos culturales

Elementos naturales

restauranConstrucciones: hay edificios de altura,
Relieve: planicie costera.
tes, casas, quioscos.
Agua: hay mar.
y estacionamiento.
musgos en las Obras viales: calles
Vegetación: hay árboles grandes y
Medios de transporte: autos, barcos.
de pescadores.
rocas.
Zona de actividad económica: caleta
Fauna: presencia de pelícanos y gaviotas.

el paisaje natural como
El paisaje geográfico abarca tanto
los siguientes aspectos.
un paisaje geográfico se deben considerar

y qué actividad hacen.

Observa el ejemplo:

Más tarde, en el siglo IV, el sabio griego
Hipócrates, padre de la medicina, estudió las
propiedades de cerca de 400 plantas sanadoras,
las que
aliviaron las dolencias de los europeos
durante
siglos.

Los pueblos americanos también poseían
una
sólida experiencia en el uso de plantas
medicinales. El conquistador Hernán Cortés
se mostró
sorprendido de los conocimientos médicos
de los
indígenas y de su habilidad para curar
los males con hierbas. Los saberes indígenas
quedaron
registrados en el Códice Badiano (1552).
Más
tarde, el rey de España Felipe II envió
a Mesoamérica al médico Francisco Hernández
para estudiar las plantas sanadoras y elaborar
un tratado.

y Parinacota, Chile.
Parque Nacional Lauca, Región de Arica

49
49

Unidad 2 América, nuestro continente

Concón, Valparaíso. Chile.

Sociales
Ciencias Sociales
Geografía yy Ciencias
Historia,
Historia, Geografía

48
48

Reflexiona:

44

• ¿Alguna vez has probado una planta
medicinal?, ¿cuál?, ¿cuándo?
• ¿Cuál crees que es el aporte de los
pueblos originarios americanos al desarrollo
110

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

de la medicina?

4
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

En cada Taller realizarás actividades
en grupo en las que pondrás en
práctica tus nuevos aprendizajes.

Organizados en grupos, indaguen

Un pliego de papel o cartulina blanca.
Lápices escripto o plumones permanentes.

Regla.

Muestro lo que sé es la evaluación final
de la unidad. Ella te permitirá saber qué
aprendiste y qué contenidos debes repasar.

abordados en
gráfico de árbol con los términos
Completa el siguiente organizador
esta unidad.
tolerancia
designadas
respeto
resolver conflictos

sobre conflictos en su escuela.

1 Reúnan los siguientes materiales:

En Organizo lo aprendido te ofrece una
síntesis de los contenidos de la unidad.

Organizo lo aprendido

Taller
¡A resolver conflictos en la escuela!

d


da
nesti

ho

Revistas y diarios (ya leídos).
Tijera y pegamento en barra.

Para ello,
de escuela e identifiquen un conflicto.

2 Entrevisten a adultos cercanos y compañeros
a identificar correctamenos cuatro preguntas que apunten

al
redacten una pauta que contenga
las personas?, ¿qué
¿qué situación originó la tensión entre
mente un conflicto, como por ejemplo:
comunidad escolar?
afecta esta situación al resto de la
necesitan?, ¿cómo se sienten?, ¿cómo
cuadro de síntesis.
de los conflictos y anótenlas en un
conflicto. Propongan
estrategia que ayude a resolver el
al menos dos soluciones para resolver
identificado, sus posibles
dé cuenta brevemente del conflicto
5 Elaboren un folleto explicativo que Deben considerar las siguientes recomendaciones:
resolverlo.
para
pasos
los
y
soluciones
decir.
lo tanto, deben decidir qué quieren
a) El mensaje debe ser directo, por
capten la atención del público.
b) Mostrar imágenes llamativas que

os
sitam res
nece r valo
va
culti

causas
3 Reconozcan las características y las

que deben ser
respetados

c) Usar una letra adecuada y legible.
claro y una imagen llamativa
cautivante. Elijan un título breve y
d) El frente del folleto debe resultar
ligada al tema.
en párrafos, títulos y
el contenido del folleto, organizado
e) En las dos caras internas se distribuye
subtítulos.
del grupo,
a los datos de contacto, como el nombre
f) La cara del reverso se destina especialmente
del curso y de la escuela.
escolar.
6 Repartan el folleto a la comunidad

elegidas por
votación
popular

para vivir
en armonía
necesitamos

una
4 Con ayuda de su profesor elaboren el problema e identifiquen los pasos a seguir.

111

En Historia de
lo cotidiano
conocerás
cómo diferentes
culturas y pueblos
han enfrentado
el desafío de
satisfacer sus
necesidades más
comunes.

Súper desafío
1. Observa la pintura La gran ciudad

las autoridades son

Muestro lo que sé

de Tenochtitlán, del artista Diego de

Rivera.
Ahora que has terminado los contenidos
de la unidad, te invitamos a responder
evaluación final para que demuestres
esta
lo que has aprendido.
1. Une los términos con su definición.

es una gran
comunidad
es una República
Democrática

los niños tienen
derechos

A. Politeísmo

1. Libro sagrado de los mayas.

D

A

Título

B. Tributo

2. Creencia en varios dioses.

C. Cenotes

3. Dinero o especies que se entregan
al Estado para gastos públicos.

B
D. Popol Vuh

E
C

4. Pozos de agua subterránea.

E. Tlatoani

5. Escuela azteca.

F. Calmécac

Chile

2. Responde en tu cuaderno las siguientes
Rivera D. (1945). La gran Tenochtitlán.

sociedad
ensociedad
vidaen
Nuestravida
Unidad
Unidad11Nuestra
30
30

Sociales
Ciencias Sociales
Geografía yy Ciencias
Historia,
Historia, Geografía

6. Emperador azteca.

2. Completa una tabla como esta

31
31

44

Personaje

preguntas.
a) ¿Qué diferencias puedes establecer
respecto del entorno geográfico donde
se desarrollaron las
civilizaciones maya y azteca?

Palacio Nacional México DF.

en tu cuaderno con la información

Grupo social al que pertenece

A

de cada personaje.

b) ¿Qué ejemplos puedes dar sobre
la forma cómo se adaptaron a su medio?
3. Observa la imagen y responde en
tu cuaderno.

Actividad que realiza

B

a) ¿Cómo colabora el adolescente con
su
familia?
b) ¿Por qué crees que debe aprender
un
oficio desde pequeño?

C

D
E

3. Describe en tu cuaderno el paisaje

que aparece en la obra. ¿Qué elementos

reconoces?

Códice Mendoza (h. 1541).

114
114

Historia,
Historia, Geografía
Geografía yy Ciencias
Ciencias Sociales
Sociales 44
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

La sección
¿Cómo trabajé?
tiene por
finalidad que
reflexiones sobre
tu proceso de
aprendizaje.

5. Define con tus propias palabras

115
115

El Súper desafío es una actividad más
compleja que las anteriores, y está
diseñada para poner en práctica tus
nuevos conocimientos.

los siguientes conceptos.

Desarrollo
sustentable

Reciclar

6. Lee el siguiente texto y responde

las preguntas en tu cuaderno.

Reservas marinas
planeta
Unidas (ONU), gran parte de los peces del
personas,
De acuerdo con la Organización de las Naciones
océanos proveen alimentos a millones de
están amenazados por la sobrepesca. Nuestros
causada por las
está protegida de la creciente destrucción
pero solo una pequeñísima parte de ellos
extensiones de los
de reservas marinas que proteja grandes
actividades humanas. Necesitamos una red
océanos más allá de los límites nacionales.
son como
protegidas de actividades humanas, es decir,
Las reservas marinas son áreas completamente
porque permiten
Ellas dan buenos resultados a largo plazo
para las
los parques nacionales, pero en los mares.
y que los océanos continúen sanos y productivos
la recuperación de las poblaciones marinas
futuras generaciones.
de http://www.greenpeace.org/
Greenpeace (2013). Reservas marinas.

Íconos

de 2013,
Extraído y adaptado el 1 de mayo
ue-proponemos/Reservas-marinas/
mexico/es/Campanas/Oceanos-y-costas/Q

a) ¿Por qué los peces están amenazados?
qué crees que pasa
Explica con tus palabras y señala
b) ¿Qué entiendes por “sobrepesca”?
cuando esto sucede.
marinas?
c) ¿Qué beneficios producen las reservas

¿Cómo trabajé?
1. Ahora que conoces la utilidad de
para cuidarlos?

los recursos naturales, ¿qué acciones

cotidianas realizas

a desarrollar más
la población americana te ayudó
2. ¿Conocer las características de
importar las diferencias?, ¿por qué?
respeto hacia todas las personas, sin
en tus reslas pregunta 3. ¿Qué elementos cambiaron
3. Vuelve a la página 37 y contesta
puestas?

Unidad 2 América, nuestro continente
74

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

4

75

Actividad
individual

Actividad
en pareja

Actividad
en grupo

Conoce tu texto

7

Unidad

1

Nuestra vida
en sociedad

En esta unidad aprenderé:
• Las autoridades de Chile.
• Los derechos del niño.
• Los valores de la honestidad, el respeto y la tolerancia.
• A resolver conflictos.
• A demostrar respeto por todas las
personas.

8

Observo. 9 . ¿Cómo eligen en tu curso a la directiva? 3. ¿Qué ideas le propondrías a tu candidato para promover el respeto en el curso? 5. ¿Qué están haciendo los niños de la imagen? 2. Si tuvieras que crear un cartel para apoyar al candidato que más te guste para ser presidente de curso. pienso y opino 1. ¿Qué esperas aprender en esta unidad? Haz un listado en tu cuaderno. ¿por qué? 4. ¿qué cualidades destacarías de él?.

Descubro lo que sé Antes de comenzar a trabajar con los contenidos de esta unidad. Geografía y Ciencias Sociales 4 Proporciona a la población y a las empresas servicios de distribución de envíos postales nacionales e internacionales. C 3 Brinda servicios financieros integrales para que cualquier chileno o chilena puede desarrollarse y emprender. con el propósito de contribuir a resolver los problemas de salud y elevar el nivel de salud de la población que allí vive o trabaja. . 1. D 4 10 Historia. A 1 Presta servicios dentro de un territorio delimitado. Une cada institución con su misión. B 2 Tiene la misión de mantener el orden y brindar seguridad a todo el territorio nacional. evalúa lo que sabes.

b) Una compañera de curso le prestó un libro a Elena y ella se lo perdió. c) Karina rompió el vidrio de una ventana y su papá piensa que el responsable es su hermano menor. puedes perder la vida”. Estos son algunos consejos: • Cruza la calle sólo cuando el semáforo tenga la luz verde del peatón encendida.culturavial. d) Juan quiere escuchar música. Culturavial (2013). ¿Que harías en las siguientes situaciones? Responde en tu cuaderno. Deberes Derechos 3. • Mientras la luz del semáforo esté en rojo debes permanecer sobre la vereda. nunca sobre la calle. mira para ambos lados y cruza en línea recta solo cuando te asegures de que no venga ningún vehículo o cuando se hayan detenido. a) En el almacén la cajera se equivoca y le da vuelto demás a Camilo.cl/peatones/posts/ peaton-seguro-campana a) ¿Hacia quiénes está dirigida esta campaña? b) ¿Haces habitualmente lo que aconseja esta campaña? c) ¿Qué cosas te cuestan más cumplir? Unidad 1 Nuestra vida en sociedad 11 . Extraído y adaptado el 25 de julio de 2014. Debes hacerlo solo por las esquinas o pasos peatonales.2. Peatón Seguro: nueva campaña de seguridad “No pierdas la paciencia. Lee la noticia y responde en tu cuaderno. ese es el eslogan de la nueva campaña lanzada por Automóvil Club de Chile con el objetivo de generar conciencia entre los peatones y así evitar accidentes de tránsito. pero su hermana mayor está estudiando para una prueba. especialmente en zonas rurales. Escribe en tu cuaderno tres derechos y tres deberes que tengas como estudiante. • Nunca salgas de manera intempestiva de entre dos vehículos estacionados para cruzar la calle. 4. Peatón Seguro: Nueva campaña de seguridad. procura utilizar algún elemento luminoso o reflectante para ser visto con mayor facilidad por los conductores. • Durante la noche. de http://www. • Al cruzar por un paso peatonal detente frente al borde.

Cargo Funciones Deberes Duración del cargo 3. Luego. discuten qué cargos debería contemplar una directiva y cuáles serían sus funciones. Los estudiantes que cumplan con los requisitos y deseen participar deben presentar sus candidaturas con una propuesta por escrito de su proyecto relacionado con algún tema del curso o de la escuela. Explica con tus palabras. ¿qué es el consejo de curso? Actividad en grupo Elijamos la directiva de nuestro curso 1. 4. por lo tanto deben organizarse de manera eficiente y respetuosa.Tema 1 La importancia del consejo de curso En tu curso muchas veces es necesario ponerse de acuerdo para planificar una actividad o realizar un proyecto. el profesor jefe cuenta los votos. 2. Geografía y Ciencias Sociales 4 . los lee en voz alta y los anota en la pizarra. anuncia quienes son los elegidos y los resultados se publican en el mural de la sala. Por eso es necesario que exista una directiva de curso. Formen cuatro grupos y con la ayuda de su profesor. depositando su voto en la urna. sus deberes y la duración del cargo. Utilicen carteles o volantes para dar a conocer sus ideas. Cada uno firmará al lado de su nombre y luego vota en forma secreta. 5. Finalmente. Expongan al curso sus propuestas y completen el siguiente cuadro para ordenar la información y definir un criterio común. El día de la elección el profesor jefe llama a los estudiantes por orden de lista. 12 Historia.

Los invitamos a trabajar en grupo esta técnica. aún cuando consideren que el argumento contrario no tiene fundamento. Al final del debate. • No caigan en agresiones verbales y faltas de respeto. cada grupo evaluará los mejores argumentos. • Eviten atacar al oponente. 1. 4. 5. • Finalmente. ante todo se necesita investigar y contar con conocimiento previo del tema. Los participantes deben formar dos equipos que defiendan posiciones opuestas y argumenten su opinión con base y fundamento. 3. Unidad 1 Nuestra vida en sociedad 13 .Actividad en grupo Aprender a debatir El debate es una técnica para discutir sobre un tema de modo formal con otra persona. la que les ayudará a mejorar su capacidad para argumentar y resolver conflictos. pues disminuye el valor de sus argumentos. la responsabilidad de la limpieza en la sala. por ejemplo. Su función es ceder el turno de la palabra. Elijan un tema que provoque algún tipo de conflicto al interior del curso. ¿es del semanero o es de todos? 2. Las reglas del debate: • Los participantes deben hacer intervenciones breves y ceder el turno a su opositor. Debe controlar la situación si se desborda y dirigir a los participantes. Decidan quién va hacer de moderador.

Rendición de cuentas. Definir cada tarea y a la persona a cargo. 14 Historia. Geografía y Ciencias Sociales 4 Tiempo de inicio Tiempo de término 1 de abril 3 de abril 3 de abril 8 de abril 13 de abril 13 de abril 13 de abril 15 de abril 2 de abril 12 de abril 5 de abril 10 de abril 13 de abril 13 de abril 14 de abril 15 de abril . Venta de los productos. Carlos Romo . Tiempos. Para crear una carta Gantt debes seguir los siguientes pasos: 1. Solicitud del espacio. 4. Alicia Frez . los recursos disponibles y la duración total del proyecto. 1. Manuel Riveros .Preparación de los productos. Veamos un ejemplo.Solicitud del espacio que se ocupará dentro de la escuela. Nombre del proyecto: “Completada para financiar el paseo de fin de año”. Preparación de los productos. la carta Gantt nos ayuda a organizar y coordinar las distintas etapas de un evento. Poner esta información en la carta Gantt.Trabajo con las Ciencias Sociales ¿Cómo planificar un proyecto? Para realizar un proyecto exitoso es necesario precisar las diferentes tareas que vamos a ejecutar y los tiempos que tenemos para ello. 3. De esta manera. Andrea Gómez . Carol Meza . Promoción del evento.Compra de materiales y mercadería. Tareas Persona responsable .Registro del dinero recaudado. Indicar los tiempos de inicio y de término de cada tarea. Dar un nombre al proyecto. cuya función es indicar el tiempo de cada tarea.Promoción del evento. Compra de materiales. coloreando los días que durará cada tarea.Rendición de cuentas al curso. Ernesto Flores .Venta de productos. Tareas. 2. Registro del dinero.Reunión de coordinación para organizar equipos. Tarea Reunión de coordinación. Existen herramientas como la carta Gantt. 2. María González . Tomás Araya 3.

como una campaña para tener una escuela limpia o el incentivo a la lectura. 1. Unidad 1 Nuestra vida en sociedad 15 . Tareas Personas responsables 3. Descripción de tareas. elaboren su propia carta Gantt. • Una vez que hayan decidido qué proyecto quieren desarrollar. Carta Gantt: “Proyecto completada” / Mes de abril. Tarea Tiempo de inicio Tiempo de término 4. Definición de tiempos por tarea. piensen en algún proyecto que les gustaría realizar en la escuela. Confección de carta Gantt. Tareas / cargos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Reunión de coordinación Manuel Riveros Promoción del evento María González Solicitud del espacio Ernesto Flores Compra de materiales Andrea Gómez Preparación de los productos Carlos Romo Venta de los productos Alicia Frez Registro del dinero Carol Meza Rendición de cuentas Tomás Araya ¡Hazlo tú! • Organizados en grupos. Sigan los pasos que han aprendido.4. Recuerden que debe ser algo significativo para la mayoría de los integrantes del curso. Nombre del proyecto: 2.

es decir. ¿qué entiendes por democracia? Los ciudadanos eligen a sus autoridades para que los representen por un tiempo determinado. Cámara secreta Vocal Voto Urna Presidente de mesa Padrón de mesa o libro de registro Para que un candidato presidencial gane las elecciones debe obtener la mayoría de los votos. Geografía y Ciencias Sociales 4 . se vota nuevamente.Tema 2 ¿Cómo nos organizamos en Chile? Actividad individual Chile es una República Democrática Defino un término Explica con tus palabras. 16 Historia. El pueblo elige a sus autoridades a través de elecciones. Si esto no sucede. se hace una “segunda vuelta”. pero solo por los dos candidatos que obtuvieron más votos.

04.¿Quiénes dirigen el país? Nombre:________________________________________________________________Fecha: 21.2015 Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial Su función es Su función es Su función es gobernar y administrar aprobar las leyes llevar a cabo la justicia sus autoridades son sus autoridades son sus autoridades son Presidente de la República y sus Ministros Congreso Nacional (diputados y senadores) &RUWH6XSUHPD&RUWHGH $SHODFLRQHV\7ULEXQDOHVGH -XVWLFLD .

Son elegidos por votación democrática. Se encarga de nombrar a ministros. El palacio de La Moneda es sede del gobierno. . que luego serán aprobadas por los senadores.Tema 3 ¿Cómo ejercen sus funciones nuestras autoridades? Cada autoridad cumple con ciertas tareas que son propias de la institución a la que pertenece. Congreso Nacional Senadores Los 38 senadores deciden la aprobación de las leyes presentadas por los diputados. embajadores y representantes de Chile ante los organismos extranjeros. El palacio de los Tribunales es sede de la Corte Suprema. Corte Suprema Jueces Se encargan de administrar la justicia para todos los ciudadanos. En el edificio del Congreso Nacional funciona el Senado y la Cámara de Diputados. Son nombrados por el Presidente de la República con acuerdo del Senado. Diputados Los 120 diputados crean y promueven proyectos de ley. Son elegidos por votación democrática cada cuatro años. Palacio de La Moneda El Presidente de la República Es la máxima autoridad del país y se elige por votación democrática. Crea nuevos servicios públicos y puede proponer leyes. Un período corresponde a los representantes de las regiones de número impar y el siguiente a los de las regiones de número par y de la Región Metropolitana. Duran ocho años en su cargo y se renuevan alternadamente cada cuatro años.

compáralos con los que encontró el resto del curso. Actividad individual ¡Conociendo a las autoridades! 1. Hay un ministro por cada sector en que se divide la administración del país. de Educación y de Salud. Dirigen las tareas del gobierno en cada región según las instrucciones presidenciales. Entre los más conocidos están el Ministro del Interior. de Defensa. Averigua el nombre del intendente de tu región. Concejales Forman el Concejo Municipal y se encargan de supervisar la labor del alcalde. Municipalidad de Lebu. Intendencia de Santiago. 3. Representan al Presidente en cada una de las regiones del país. revistas o internet fotos de las personas que ocupan actualmente algunos de estos cargos en Chile y pégalos en tu cuaderno. Son elegidos por votación democrática cada cuatro años. Su tarea principal es administrar los recursos financieros y los bienes de la municipalidad. Si quisieras crear un proyecto de reciclaje en tu comuna. el nombre del alcalde y concejales de tu comuna. Luego. Son elegidos por votación democrática cada cuatro años. ¿por qué? Unidad 1 Nuestra vida en sociedad 19 . Son nombrados por el Presidente. Busca en diarios. Ministerio de Obras Públicas. Anota los resultados en tu cuaderno. 2. de Economía. ¿con quién tendrías que hablar para buscar ayuda?.Ministerio Intendencia Municipalidad Ministros Intendentes Alcaldes Son colaboradores de confianza del Presidente.

b) El Presidente de la República cambió al ministro de Educación. 4. c) Alicia es diputada porque el Presidente de la República la designó. Corrige las falsas. Historia. Escribe en tu cuaderno con tus propias palabras tres normas que ayuden a una buena organización en tu curso. 1. a) 20 Rodrigo participa en todas las actividades de la municipalidad para que el alcalde le deje su puesto. Responde en tu cuaderno. Presidente – Senadores – Alcaldes – Ministros de Estado – Intendentes – Diputados Por votación popular Por nombramiento 3. Ubica a las siguientes autoridades según la forma en que obtienen su cargo. Completa el cuadro en tu cuaderno. Responde con una “V” si la afirmación es verdadera y una “F” si es falsa. Relaciona estos cargos con el lugar donde ejercen su función. Jueces – Senadores – Concejales – Diputados – Alcaldes – Presidente Municipio Corte Suprema Congreso Nacional Palacio de la Moneda 2. Geografía y Ciencias Sociales 4 .¿Cómo voy? Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qué has aprendido hasta ahora.

Los diputados desean modificar la normativa para permitir que los empleados puedan suspender sus actividades ante un inminente problema de salud.cl/en-portada/noticia/2012/05/02/926605/diputados-estudian-cambioslegislacion-laboral. Diputados estudian cambios en la legislación laboral. Desde la cámara baja esperan convertir la iniciativa en ley en un plazo no mayor a los 30 días. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ b) “Es la máxima autoridad de la municipalidad y le corresponde la dirección. de http://noticias. ministros de tribunales superiores de justicia. Sus atribuciones exclusivas son: Fiscalizar los actos del Gobierno por medio de acuerdos u observaciones que en ningún caso afectan la responsabilidad política de los ministros de Estado. Extraído el 25 de julio de 2014. generales. Universia (2012). El objetivo es adaptarlas a nuestra época y hacer compatibles los reclamos y derechos del trabajador con los requerimientos de las empresas. intendentes y gobernadores”.2015 5.¿Quiénes dirigen el país? Nombre:_______________________________________________________Fecha: 21. almirantes. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ c) “Desarrolla las funciones de Jefe de Estado como también las de Jefe de Gobierno”. a) “Tiene como objetivo legislar en conjunto con el Senado y el Presidente de la República.html a) ¿Con qué autoridad nacional se relaciona esta noticia? b) ¿Cuál es el propósito de la autoridad en este caso? c) ¿De qué manera su labor favorece la buena convivencia entre las personas? 6. Lee la noticia y luego responde : Diputados estudian cambios en la legislación laboral 02/05/2012 L a Cámara de Diputados estudia una ley que pretende reformar el Código del Trabajo para actualizar las leyes. También pretenden fortalecer los sindicatos. Ejercer control sobre autoridades públicas: acusar políticamente al Presidente de la República con el voto de la mayoría de los diputados en ejercicio y solo con la mayoría de los diputados presentes a los ministros de Estado.04. administración y supervigilancia de su funcionamiento”. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ . Lee el siguiente texto e identifica a qué cargo público corresponde. Responde fundamentadamente.universia.

Tema 4 ¿Cuáles son mis derechos? Vocabulario Vulnerable: que puede recibir algún daño físico o moral. Geografía y Ciencias Sociales 4 La alimentación La igualdad Una familia La recreación La libertad . Yo tengo derecho a: Una identidad La vida La salud Una buena educación Un buen trato 22 Historia. como es el caso de los niños y las niñas. en la que sus Estados miembros se comprometieron a “dar el mejor trato posible a los niños”. Así. especialmente de las más vulnerables. la ONU aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en 1959. al amparo de esa declaración. Una de las ventajas de vivir en una sociedad democrática es que en ellas se busca proteger los derechos de las personas. Fue en 1948 cuando los países que forman la Organización de Naciones Unidas (ONU) crearon los Derechos Humanos para proteger y respetar la dignidad de todas las personas del mundo.

Para ello. quien le contestó con un borrador del “Proyecto de Reforma Constitucional en Materia de Garantías y Derechos del Niños”. por ejemplo. el proyecto está en la comisión de Constitución.cl/ camara/diputados. Matías dice que en Chile los niños viven bien. Actualmente. 3. “jugando tranquilos.Actividad en pareja Por los derechos de todos los niños 1.youtube.camara. Luego. El observatodo (2012). Lean la noticia y luego respondan en sus cuadernos. Después llegó el proyecto terminado. en etapa de discusión. Ahora.cl/noticia/sociedad/ matias-el-nino-que-protege-los-ninos a) ¿Qué descubrió Matías? b) ¿Qué decidió hacer? 2. no sale el derecho de los niños”. Unidad 1 Nuestra vida en sociedad 23 . pueda ir al Congreso a plantear sus ideas sobre los niños. Matías descubrió que la Constitución chilena no hace ninguna alusión sobre los niños pues “solo sale el derecho de las personas. Eso sí. Matías: el niño que protege a los niños Matías Onel Rojas tiene 12 años.elobservatodo. escucha la canción “Yo quiero” en Youtube en el siguiente link http://www. le escribió una carta al diputado socialista Marcelo Díaz. pero yo pienso que hay otros niños de otros países que viven mal. Cuando supo que sí se podía cambiar la Constitución. Elaboren un listado sobre situaciones en que no se cumplen los derechos de los niños. está en sexto básico en la Escuela de Música Jorge Peña Hen de La Serena. pueden consultar en: http://www.aspx#tab Conectados Para conocer más sobre los derechos del Niño de manera entretenida. escriban una carta a un diputado de su distrito explicando la situación y solicitando la ayuda para resolver este problema. con nueve diputados patrocinantes de casi todos los partidos políticos. es terrible que a los niños. decidan cuál de ellos es el más importante. Extraído y adaptado el 25 de julio de 2014 de http://www.com/watch?v=65PL7ge3FIw Revisado el 25 de julio del 2014. si se aprueba el proyecto. Matías: el niño que protege a los niños. los separen de sus padres”. Matías le pidió al diputado Díaz que.

3. Elijan una situación en la que se respete un derecho de los niños y otra en que no se cumpla. de http://www. Situación Derecho que se protege El pasaje adulto cuesta $590. para lo cual debe crear las condiciones sociales que permitan a todos sus integrantes su mayor realización espiritual y material posible.Tema 4 Actividad en pareja Derechos en mi vida 1. Rosita se queda en la sala cuna mientras su mamá trabaja. pero a ella le informaron que es obligatorio que Andrés vaya a clases hasta los 18 años. Ayer vacunaron a todos los niños de la escuela de Diego. Relean la página 22 y completen la tabla con los derechos del niño que se protege en cada situación. Andrés no iba a la escuela porque trabajaba con su mamá. Lean este texto y reflexionen. a) Elaboren fichas con dibujos o fotografías que representen cada una de estas situaciones. Extraído y adaptado el 25 de julio de 2014.bcn. pero Eliana como estudiante paga $120. Geografía y Ciencias Sociales 4 .cl/ecivica/basyppios a) ¿Qué creen que significa el término “bien común”? b) ¿Cuál es la labor del Estado con respecto a las personas? 24 Historia. b) Expongan su trabajo al curso y comenten por qué eligieron esos ejemplos. 2. La Constitución: bases y principios del régimen constitucional chileno. El Estado está al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien común. Biblioteca del Congreso Nacional.

tela. Reflexiona: • ¿Por qué crees que es importante que los niños a lo largo de la historia hayan tenido la posibilidad de jugar? Explica. Las niñas incas tenían muñecas de trapo y barro. Unidad 1 Nuestra vida en sociedad 25 . los niños han tenido la posibilidad de disfrutar de juegos y juguetes que les han permitido relacionarse y conocer su entorno. Los niños romanos jugaban al juego de las tabas y también a las bolitas. vestidas y adornadas con trajes. al trompo. Los niños griegos jugaban al yoyó. Además poseían una gran variedad de juegos de ingenio y destreza física como el patolli o el Cocoyocpatolli (Juego del hoyito). También jugaban a la pelota y a un juego de mesa parecido a los dados. Ambos jugaban a imitar las labores de sus padres. nosotros tenemos la posibilidad de conocer aspectos de la vida cotidiana de distintas sociedades. Además. Las muñecas de las niñas tenían articulaciones en brazos y piernas. Todos estos juguetes estaban hechos de madera. a través de estas manifestaciones. entre otros juegos.Historia de lo cotidiano En el transcurso de la historia. Los niños mayas y aztecas jugaban con muñecas elaboradas de palma y cabello de maíz o figuras de cerámica con formas de animales con ruedas. a los dados. entre otros. Los niños se entretenían con piedrecillas y frijoles. Veamos algunos ejemplos. huesos o arcilla.

pero no sabían que planeaban atacarlo. aguzó su oído. respiró. de http://www. El pequeño era ciego de nacimiento. pero llevaba una vida normal. Los demás habitantes lo respetaban. Fundación Televisa. Eran tiempos de la Revolución y los bandoleros aprovechaban para saquear los pueblos. paseando por el bosque.fundaciontelevisa.2015 Historias con valores 1.Tema 5 ¿Cómo podemos convivir en armonía? Nombre:_______________________________________________________Fecha: 21.04. porque no podría ayudarlos en las faenas del campo. ¿por qué? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ . Sus hermanos lo tomaron en serio y corrieron por las calles pidiendo que apagaran velas y braseros y guardaran a sus perros para que los malvados no ubicaran el pueblo. En el pueblo de Fermín se creían a salvo. Cuento de tolerancia: Me lo dijo el bosque. pero no le tenían el mismo aprecio que a los niños con vista normal. en lo alto de una montaña. No sabían que había desarrollado más de lo normal sus otros sentidos. y escuchó ecos de música. ¿qué opinan de ello? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ b) ¿Qué habilidades había desarrollado Fermín? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ c) ¿Por qué resulta beneficioso para una comunidad que las personas tengan distintas habilidades? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ d) ¿Qué valor representa esta historia?. Me lo dijo el bosque Fermín tenía seis años. Sus padres y sus hermanos lo escuchaban atentamente pues por él se enteraban de muchas cosas. Fermín se sintió feliz: los demás veían. Lean la historia y luego respondan:. los bandoleros no lo vieron y se alejaron galopando. Fermín tocó los troncos y percibió la vibración de una cabalgata. Vivía con sus padres y sus hermanos Juan y Ramón. pero solo él podía hablar con el bosque.org/valores/cuentos/octubre-cuento-de-tolerancia/ a) ¿Por qué los habitantes del pueblo no estimaban a Fermín como a los otros niños?. sí. ¡El bosque le dijo que los bandoleros iban hacia el pueblo! Les contó a los habitantes. Extraído y adaptado el 25 de julio de 2014. el bosque —con ayuda de la lluvia y la noche— produjo una espesa neblina que lo ocultó entre los montes. y olió el humo de fogatas. pero no le hicieron caso. Orgulloso de Fermín. Cuando sus manos percibían la humedad del musgo en los troncos informaba: “el bosque me dijo que va a llover”. en un pueblo cercano a un bosque de niebla. Una mañana. Así. Su mejor amigo era el bosque de niebla.

Cuando la profesora la envía a sentarse junto a él. dándoles un final basado en la honestidad. ella… _______________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ b) Fátima es una niña musulmana que acaba de llegar a la escuela. entre ellos Pedro. Luego. Se cubre la cabeza con un velo. aunque usa uniforme. Algunos niños la observan burlones. el respeto y/o la tolerancia. a) A Carolina la mandó su mamá a comprar pan con un billete de $5000. como dicta su religión. Pedro… _______________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ c) Matías y Fernando son hinchas de equipos de fútbol rivales. vio que allí vendían unos ricos dulces y gastó gran parte del vuelto en ellos. la profesora los mandó a trabajar juntos… _______________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ . Reflexionen y completen cada historia en su cuaderno. Hoy. Cuando su mamá le pidió el vuelto. Cuando llegó al almacén. cada grupo elige un caso y dramatizan cada una de las situaciones.2. lunes. El domingo ambos equipos jugaron y el equipo de Matías perdió.

Martín quería ir al cine. Tomás no había pensado nada en especial. deben inventar un final con una solución del conflicto y relatarlo brevemente. Cada una representa algún tipo de conflicto. Geografía y Ciencias Sociales 4 . 4. 3 Final: a) ¿Cuál era la mayor dificultad para que los hermanos resolvieran el conflicto? b) ¿Qué actitudes los ayudarían a resolverlo? c) ¿Qué pasaría en esta situación si los hermanos no dialogaran? d) ¿Cómo lo resolverían? 28 Historia. pues su papá les había prometido llevarlos a pasear donde ellos quisieran. así es que le daba lo mismo.Tema 6 Resolviendo los conflictos en paz Actividad en pareja Resolver conflictos proponiendo soluciones 1. deben realizar un dibujo que represente la situación descrita. los cuatro se miraron. deben dibujar su final. Diego quería ir al zoológico. Lean la siguiente historia que está dividida en secuencias. En el cuadro superior. En los dos primeros cuadros de cada secuencia. 2. José. Diego y Martín comenzaron a enojarse. Finalmente. 1 Los cuatro hermanos habían esperado ansiosos que llegara el sábado. 2 José quería ir al estadio a ver un partido de fútbol. porque cada uno quería que los demás siguieran su plan. 3. respondan en su cuaderno las preguntas. Cuando el papá les preguntó ¿qué quieren hacer hoy?. En el tercer recuadro inferior.

su hermano Antonio prefiere ir a la playa y su hermana Cristina quiere ir al cine. 2. no porque somos personas enemigas. b) Tres hermanos discuten acaloradamente para decidir dónde ir el fin de semana. José quiere ir al estadio. Reflexionemos ¿Crees que un conflicto puede llegar a ser beneficioso?. pronto surgirán los conflictos. psicológica y hasta física). 4. Si es difícil que las dos partes lleguen a acuerdo. a) Sandra y Beatriz son hermanas y deben compartir su dormitorio. Cada uno quiere llevárselo a su casa. ¿Qué debemos tener claro al momento de entrar en conflicto con otras personas? 1. pueden pedir ayuda a un mediador que no se identifique con ninguna de ellas y que las ayude a entenderse mejor. Discutimos porque tenemos ideas opuestas. Unidad 1 Nuestra vida en sociedad 29 . rompemos la armonía que debe existir al interior de nuestra comunidad. Cuando eso ocurre. ¿por qué? Actividad en pareja Finales felices 1. c) Camilo y José son vecinos y se encontraron un perrito. Es necesario escuchar en forma respetuosa y tolerante lo que la persona o el grupo disidente quiere decirnos. Si cada uno intenta imponer su punto de vista. Por tanto. Un conflicto es un desacuerdo entre dos o más personas con intereses diferentes. quienes pueden llegar a enfrentarse con distintos grados de violencia (ya sea verbal.En una comunidad es habitual que las personas piensen distinto y tengan diversos gustos e intereses. No se ponen de acuerdo en quién usará la cama de arriba y quién la de abajo. 3. Lean las siguientes historias y luego escriban en su cuaderno un final en que sea posible resolver el conflicto de forma armoniosa. Un conflicto puede transformarse en algo positivo si somos capaces de ver el problema desde el punto de vista de la otra parte y comprender que hay más de una manera de resolverlo. no debemos descalificarnos cuando participamos en un conflicto. 2. Escriban en su cuaderno cuatro pasos que consideren necesarios para una buena convivencia.

b) Mostrar imágenes llamativas que capten la atención del público. como el nombre del grupo. como por ejemplo: ¿qué situación originó la tensión entre las personas?. del curso y de la escuela. ¿cómo afecta esta situación al resto de la comunidad escolar? 3 Reconozcan las características y las causas de los conflictos y anótenlas en un cuadro de síntesis. • Regla. Para ello. f) La cara del reverso se destina especialmente a los datos de contacto. sus posibles soluciones y los pasos para resolverlo. 4 Con ayuda de su profesor elaboren una estrategia que ayude a resolver el conflicto. e) En las dos caras internas se distribuye el contenido del folleto. 5 Elaboren un folleto explicativo que dé cuenta brevemente del conflicto identificado. por lo tanto. 2 Entrevisten a adultos cercanos y compañeros de escuela e identifiquen un conflicto. • Revistas y diarios (ya leídos). • Lápices escripto o plumones permanentes. deben decidir qué quieren decir. redacten una pauta que contenga al menos cuatro preguntas que apunten a identificar correctamente un conflicto. ¿qué necesitan?. títulos y subtítulos. ¿cómo se sienten?. c) Usar una letra adecuada y legible. organizado en párrafos. indaguen sobre conflictos en su escuela. Elijan un título breve y claro y una imagen llamativa ligada al tema.Taller ¡A resolver conflictos en la escuela! Organizados en grupos. 1 Reúnan los siguientes materiales: • Un pliego de papel o cartulina blanca. d) El frente del folleto debe resultar cautivante. Deben considerar las siguientes recomendaciones: a) El mensaje debe ser directo. • Tijera y pegamento en barra. Geografía y Ciencias Sociales 4 Título . 6 Repartan el folleto a la comunidad escolar. Propongan al menos dos soluciones para resolver el problema e identifiquen los pasos a seguir. 30 Historia.

Organizo lo aprendido Completa el siguiente organizador gráfico de árbol con los términos abordados en esta unidad. designadas tolerancia resolver conflictos ad estid respeto hon es alor rv ltiva elegidas por votación popular cu para vivir en armonía necesitamos que deben ser respetados las autoridades son es una gran comunidad es una República Democrática los niños tienen derechos Chile Unidad 1 Nuestra vida en sociedad 31 .

elabora un afiche que muestre una situación cotidiana en la que el derecho elegido es respetado. Selecciona uno de los Derechos del Niño y elabora un afiche que lo promueva.ajugarconunicef.cl/ech/pro/app/detalle?ID=76227 Principios y Derechos del Niño. A Una identidad B La recreación C Una buena educación D La igualdad 2. Acompaña la imagen con algunas frases que contribuyan en su cumplimiento. • http://www.humanium.Súper desafío 1. Para ello te sugerimos seguir las instrucciones: a) Busca información en las siguientes páginas web: • http://www. • http://www. 32 Historia. No olvides mencionar algunas actitudes que favorecen su resguardo.org/#centro Juega y aprende con Unicef. Escribe frente a cada imagen la letra que indica el Derecho del Niño que mejor lo represente. b) Con la información recolectada. c) Expone al resto del curso tu trabajo.org/es/convencion-adaptada/ Convención Internacional sobre los Derechos del Niño. Geografía y Ciencias Sociales 4 . Señala el derecho que has elegido y explica por qué la situación representada respeta el derecho indicado.educarchile.

c) el pueblo ejerce la soberanía eligiendo a las autoridades. 1. Definir cuál va a ser el proyecto y sus etapas. b) la máxima autoridad de la Iglesia. El alcalde representa: a) la máxima autoridad del país. b) Senadores. 4. 3. b) las decisiones son tomadas por los ciudadanos más adinerados. d) Diputados. d) la máxima autoridad del Congreso. Ejecutar el proyecto. Planificar un cronograma de trabajo. Enumera de 1 a 4 los pasos para realizar un proyecto grupal. La democracia es un sistema de gobierno donde: a) algunos integrantes del pueblo pueden sufragar. 2. ¿Cuál de los siguientes cargos públicos dura ocho años y es elegido por votación popular? a) Presidente de la República. c) la máxima autoridad del municipio. Encierra en un círculo la alternativa correcta. Unidad 1 Nuestra vida en sociedad 33 . te invitamos a responder esta evaluación final para que demuestres lo que has aprendido.Muestro lo que sé Ahora que has terminado los contenidos de la unidad. d) los ciudadanos tienen diferentes derechos según su origen social. c) Intendentes. Determinar qué personas estarán a cargo de cada tarea.

Su mamá va al trabajo cada día y. a) Pablo devuelve el vuelto que le sobra. la sección en que se protege un derecho. Se viste con su uniforme y camina hacia el paradero. Por esto. luego de acompañar a Susana hasta la escuela. ¿Qué se debe hacer en cada una de las situaciones? Selecciona una de las alternativas y justifica tu elección. muchos niños se enferman. se da cuenta. que tiene mucha hambre. b) Vicente saca algunos lápices del escondite cuando los necesita. c) Felipe felicita a Andrea por su idea y le pide ayuda.5. Lee las siguientes situaciones y luego selecciona. Andrea tuvo una gran idea para hacer a) Felipe copia la idea de Andrea. a quien no se le ocurre nada. c) Cuando comienza el invierno. el papá de Pedro le pide que no vaya a la escuela y se quede a ayudarlo. Felipe. Juan olvidó su colación en la sala y Ana. el colegio se organiza para que todos puedan vacunarse a tiempo y así estar protegidos. c) Ana se va sin decir nada. e) El papá de Pedro tiene un negocio muy exitoso. Ejemplos de situación ¿Qué se debe hacer? Diego le cuenta un secreto a Vicente: guarda algunos de sus lápices detrás de la cortina. b) Ana advierte a Juan que está olvidando su colación. El bus que lo lleva cuesta $300 pesos. donde puede quedarse todo el día y estar bien cuidada. c) Vicente le cuenta al profesor sobre el escondite. deja a su hermanita en una sala cuna. la escuela manda una carta al papá de Pedro. la tarea de matemática y se la cuenta a b) Felipe le pregunta a Andrea cómo se le ocurrió la idea. subrayando o destacando con color. c) Pablo se queda con el vuelto en su bolsillo. Geografía y Ciencias Sociales 4 a) Ana se vuelve rápidamente a la sala y se come la colación de Juan. Luego de unos días. 34 Historia. a) Vicente guarda el secreto. Pablo compra pan en el almacén. el chofer le indica que solo debe pagar $100 pesos para que pueda llegar a la escuela. a) Juan se levanta temprano para ir a la escuela. . sin que ella sepa. 6. en el caso de que haya compañeros que no tengan lápices. d) Violeta no tiene que llevar almuerzo todos los días a la escuela porque allí hay un comedor grande donde todos los niños toman desayuno y almuerzan. b) Pablo aprovecha de comprar chocolates. Para que funcione mejor. pero el vendedor le entrega más vuelto del que le corresponde. b) Susana tiene una hermana pequeña de tres años. Cuando sube. Responde en tu cuaderno. indicándole que es obligatorio que Pedro asista todos los días a la escuela hasta que tenga 18 años.

Completa los globos de diálogo de cada ilustración con los comentarios adecuados para cada situación. Unidad 1 Nuestra vida en sociedad 35 . Lee las afirmaciones y pinta el casillero que mejor representa tu trabajo. Siempre Casi siempre Rara vez c) Expresé mis opiniones de manera respetuosa y con argumentos. a) Participé en los trabajos grupales. compara tus respuestas con las de tu compañero de banco. Luego.7. Siempre Casi siempre Rara vez b) Mantuve una actitud honesta en mi trabajo escolar. ¿Quién rompió esto? ¡Crucemos! ¿Cómo trabajé? 1. Siempre Casi siempre Rara vez 2. Luego. respetando las reglas y cumpliendo la parte que me comprometí a desarrollar. con tu compañero de banco evalúa si se cumplieron tus expectativas. Vuelve a revisar el listado que hiciste al comienzo de la unidad.

Unidad 2 América. • Los recursos naturales de América. 36 . • Los paisajes de América. • La población de América. • A demostrar respeto por todas las personas a través de acciones en la vida diaria. nuestro continente En esta unidad aprenderé: • Las coordenadas geográficas.

¿Qué te gustaría aprender en esta unidad? Elabora una lista de preguntas sobre distintos aspectos de América que te gustaría aprender. ¿Qué tienen en común las personas que aparecen en las fotografías? 2.Observo. 37 . pienso y opino 1. ¿cuáles? 3. ¿Reconoces alguna de las fiestas que aparecen en las imágenes?.

Descubro lo que sé
Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad, evalúa lo que sabes.
1. Observa la ubicación de las estrellas en la cuadrícula y anota su localización.
A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K
Localización

1
2
3
4
5
6
7
8

2. Une con una línea el paisaje que corresponda con cada una de las zonas climáticas del mundo.
Zona Templada

Zona Cálida

A

Nuuk, Groenlandia.

Zona Polar

C

B

Naxos, Grecia.

Iquitos, Perú.

3. Escribe en tu cuaderno una breve definición para cada término.
a) Planisferio.
b) Globo terráqueo.

38

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

4. Observa el planisferio y luego realiza las actividades.

Fuente: Archivo editorial.

Planisferio

Simbología

América:

Asia:

África:

Europa:

Oceanía:

Antártica:

a) Marca con rojo el meridiano de Greenwich,
b) Marca con verde la línea del ecuador.
c) Pinta los continentes con los colores que
indica la simbología y escribe sus nombres.
d) Escribe el nombre de los océanos.
e) Remarca los trópicos y círculos polares y
escribe sus nombres.
5. Observa la fotografía y escribe en tu cuaderno
qué recursos naturales puedes distinguir.

Lauterbrunnen, Suiza.

Unidad 2 América, nuestro continente

39

Tema 1

¿Para qué sirven las líneas imaginarias de
la Tierra?
En las representaciones de la Tierra, como los planisferios y globos terráqueos,
se han establecido como líneas de referencia la línea del ecuador y el meridiano de Greenwich. A partir de ellas se dibuja una red de líneas denominadas
coordenadas geográficas, que facilitan la localización.

Paralelo

Meridiano

Un paralelo es una circunferencia imaginaria que
cruza la Tierra a todo su ancho. El más importante
de los paralelos es la denominada línea del ecuador
o paralelo 0°, que divide al planeta en dos hemisferios: hemisferio norte y el hemisferio sur. Desde la
línea del ecuador hacia el Polo Norte hay un total
de 90 paralelos, lo mismo que desde la línea del
Ecuador hacia el Polo Sur, siendo en total 180 los
paralelos.

Un meridiano es una semicircunferencia imaginaria
que cruza la mitad del planeta desde un polo hacia
el otro. El más importante de los meridianos es el
de Greenwich, que ha sido denominado como meridiano 0°, dividiendo la Tierra en dos hemisferios: el
este u oriental y el oeste u occidental.
En total son 360 meridianos, 180 ubicados al este
y 180 al oeste.
eje polar

eje polar
círculo polar
ártico

hemisferio norte

trópico
de Cáncer

ecuador

trópico de
Capricornio

hemisferio sur

paralelos
sur

S

círculo polar
antártico

N

meridianos
oeste

meridianos
este

hemisferio oriental

N

hemisferio occidental

paralelos
norte

S
meridiano de
Greenwich

Un paralelo, al indicar la distancia y dirección res- Un meridiano, al indicar la distancia y dirección
pecto de la línea del ecuador, indica la latitud de respecto del meridiano de Greenwich, indica la lonun lugar.
gitud de un lugar.

40

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

el trópico de Capricornio. dibujen una línea que divida la pelota de plumavit® en dos mitades iguales. Por lo tanto. atraviesen la pelota con el palo de brocheta justo en el centro. plumones y un palo de brocheta. a) Marquen la línea del ecuador con un plumón azul. • Hemisferio este: al este del meridiano de Greenwich. a medida que nos alejamos de la línea del ecuador. b) Con ayuda de su profesor. Para ello. Construyan su propia maqueta de la Tierra con red de coordenadas geográficas. consigan una esfera de plumavit® de 10 cm de diámetro. Sigan las indicaciones que se señalan a continuación. ¿la latitud aumenta? Unidad 2 América. y en forma perpendicular a la línea que dibujaron. e) Marquen otros meridianos con rosado. f) Identifiquen los hemisferios según correspondan. • Hemisferio norte: entre el Polo Norte y la línea del ecuador. Para ello. a) ¿Qué características tienen los paralelos? b) ¿Qué características tienen los meridianos? c) ¿En qué se diferencian los paralelos de los meridianos? d) La latitud de un lugar corresponde a la distancia de ese lugar con respecto a la línea del ecuador. c) Marquen el meridiano cero (0º) o de Greenwich con un plumón rojo. • Hemisferio oeste: al oeste del meridiano de Greenwich. anoten en sus cuadernos las siguientes preguntas y respondan observando sus maquetas. nuestro continente 41 . Una vez realizada su maqueta. • Hemisferio sur: entre el Polo Sur y la línea del ecuador. el círculo polar ártico y el círculo polar antártico con un lápiz de color celeste. a b c d e f 2. d) Marquen el trópico de Cáncer.1 Actividad en pareja Una maqueta de la Tierra 1.

Tema 2 ¿Qué es una coordenada geográfica? Fuente: Archivo editorial. realicen estas actividades: a) Localicen dichos países en el planisferio. b) Identifiquen las coordenadas geográficas aproximadas de cada país. Por lo mismo. A esta ubicación exacta la denominamos ubicación matemática o absoluta. así podremos determinar la ubicación exacta del lugar que buscamos. c) Escriban ordenadamente toda la información en una tabla de síntesis como muestra el ejemplo. Geografía y Ciencias Sociales 4 20º norte 100º oeste . País Paralelo (latitud) Meridiano (longitud) México 42 Historia. Planisferio Muchos lugares del mundo se ubican en una misma latitud o en una misma longitud. Elaboren un listado con 10 países del mundo que les gustaría conocer. Para hacerlo. 2. necesitamos conocer tanto su longitud como su latitud. el tener solo el dato de una de ellas no nos sirve para ubicar de manera exacta un territorio específico. Veamos un ejemplo: México se encuentra en la latitud 20º norte y en la longuitud 100º oeste. Teniendo como referencia un planisferio político. Deben considerar países de distintos continentes y no solo en América. Actividad en pareja Localizando países 1. considerando un punto central del mismo.

Mapa político a) Latitud 20° norte / Longitud 100° oeste. c) Latitud 40° norte / longitud 100° oeste. b) Latitud 0° / Longitud 60° oeste. Fuente: Archivo editorial. En la siguiente red de coordenadas geográficas trazada sobre nuestro continente. nuestro continente 43 . f) Latitud 80° norte / Longitud 40° oeste. g) Latitud 0° / Longitud 80º oeste. Unidad 2 América. ubica los siguientes puntos y escriben los países a los que corresponde cada ubicación.Vínculo con matemática 1. h) Latitud 60° norte / Longitud 160 oeste. BELICE d) Latitud 20° sur / Longitud 60° oeste. e) Latitud 60° norte / Longitud 100º oeste.

Paraguay. Geografía y Ciencias Sociales 4 . nace en el hemisferio norte y acaba en el hemisferio sur. Honduras. Debido a su extensión y forma. Puerto Rico y muchas otras islas pequeñas. Venezuela. Argentina y Chile. América Central y América del Sur. Perú. República Dominicana. Por esta razón. 44 Historia.Tema 3 ¿Dónde está América? América es un continente muy grande. Guyana. Mapa político de América • América del Norte Comprende una gran masa de tierra formada por tres grandes países: Canadá. Aquí se encuentran Guatemala. Estados Unidos y México. Ecuador. Haití. El Salvador. Nicaragua. Además están las Antillas. Uruguay. se divide en tres regiones geográficas: América del Norte. Bolivia. • América del Sur Fuente: Archivo editorial. • América Central BELICE Es una angosta franja de tierra que une América del Norte y América del Sur. además de contar con una gran riqueza de recursos naturales. donde se reúnen una serie de países islas como: Cuba. Está formada por doce países: Colombia. Brasil. Jamaica. Belice. tiene una enorme diversidad de paisajes y climas. Surinam. Costa Rica y Panamá.

Escribe en tu cuaderno los países que tienen costa: a) Hacia el océano Pacífico. b) Hacia el océano Atlántico.centrogeo.htm Revisado el 25 de julio de 2014. Observa el mapa y completa las oraciones. 2. ¿Cuál es la importancia de ubicar puntos en el planeta por medio de coordenadas geográficas? Responde en tu cuaderno. a) Con los países que pertenecen a América del Norte. a) Chile: c) Puerto Rico: b) Costa Rica: d) Surinam: 4.Actividad individual Analiza un mapa de América 1. y a) América se encuentra en los hemisferios b) América limita al norte con c) América limita al sur con el d) América limita al este con el e) América limita al oeste con 3. Unidad 2 América.mx/ atlaslatinoamerica/pobl_cultur/ame_hoy. c) Con los países que pertenecen a América del Sur. Conectados Para conocer y ejercitar más sobre nuestro continente visita: http://www. 5. b) Con los países que pertenecen a América Central.org. En el mapa de América de la página 44 colorea los países según corresponda. Señala a qué región geográfica de América pertenecen los siguientes países. nuestro continente 45 .

Paraguay. Whitney 4319 m Mte. cuya altura no supera los 2000 metros.46 Historia. Mc Kinley AÑ NT 40° Golfo de Alaska Simbología Mar de Bering 180° Mapa del relieve de América La parte oeste. el macizo de Brasilia y la meseta Patagónica. En América del Sur se puede reconocer al macizo de Guayana. Amazonas. En América del Sur están la llanura del río Orinoco. que son atravesadas por los ríos Orinoco. está cruzada casi en toda su extensión por una cordillera que va tomando distintos nombres a lo largo de su recorrido por el continente: Montañas Rocosas en América del Norte. la llanura amazónica y la llanura chaco-pampeana. Rainer t on M 60° 40° 20° al Ap es h ac Lago Hurón Meseta Laureciano ico lar árt Mar círculo po del Labrador 80° es Bahía de Hudson 100° Lago Michigan 120° 0° 40° Ciudad de Alberta. En América del Norte se encuentra la llanura canadiense y la llanura central. Al este del continente se encuentran manifestaciones de este relieve. Shasta SA O OC Mte. En el norte se localiza el escudo Canadiense y los montes Apalaches. Geografía y Ciencias Sociales 4 4420 m o Rí o ad lor Co 4401 m Río as R ns ka Ar Mte. Canadá. localizada en Estados Unidos y que es recorrida por el río Mississippi. 140° Las llanuras Las mesetas Mesetas del Missouri 160° R 0 a 250 m MO 4392 m AS 250 m a 600 m 600 m a 1500 m 1500 m y más Cumbres más altas 6194 m Mte. 20° En el centro y este se pueden encontrar extensas llanuras. Paraná y Uruguay. Sierra Madre en América Central y Cordillera de los Andes en América del Sur. Las cordilleras ¿Qué relieves hay en América? Tema 4 ipp i S Si . Elbert iss ss Mi ío Mte. muy desgastados por la erosión. Son de escasa altura.

Remarquen con azul los ríos Mississippi. Orinoco.5775 m OCÉANO PACÍFICO 6267 m • Llanuras Unidad 2 América. Mitchell s Río g t a a P E DILL COR i a o NDE OS A RA D EL P s pa Oc n ajo ia Ta p lfo orn á Go l am nta ran e cid Pa alif C de n M re ad Sa ra de Río ier an Gr . Brasil. Sajama on Río Marañ Río Río Río Chico ciz od as el as azon o Am Rí Ma o Rí 47 Fuente: Archivo editorial. Venezuela.000 20° 2. Observen las fotografías y con ayuda de su profesor únanlas 40° con el relieve que representa.000 km 40° Barra do Garças. 3. 2. 0° 20° Golfo de México 2037 m S Mte. Observen el mapa y respondan en sus cuadernos. 60° rado Colo do ala oS Rí Río GRAN CHACO Meseta del Mato Groso 0 Río de la 40° Plata trópico de Capricorn io 2890 m Bandeira co is nc Fra cer 20° 0° 20° 1. Trabajando con un mapa de relieve 20° Actividad en pareja Parque Nacional Canaima. OCÉANO ATLÁNTICO Meseta Brasileña as trópico de Cán Gu ya n L l a n ur a A m a z ó n i c a oco co rino OCÉANO ATLÁNTICO Orin el O sd no LLa s tilla s An nde Gra Península Florida Pico Cristóbal Colón 3820 m Chirripó 4220 m Tajumulco Península de Yucatán 1. • Mesetas 80° línea del ecuador Chimborazo a) ¿Con qué color se representan en el mapa los relieves más importantes de América? • Cordilleras Canal de Panamá Mar Caribe 6739 m 6959 m Aconcagua 6879 m Nv. nuestro continente 140° 120° 100° a) Escriban el nombre de tres países en cuyos territorios tenga presencia la cordillera de los Andes. Ojos del Salado Llullaillaco 6521 m Nv. Amazonas y de la Plata.

Fauna: decir si hay animales y de qué tipo. templado. valles o zonas planas. servicios. cálido. árido o húmedo. 48 2 Historia. Observa el ejemplo: Concón. caminos o túneles. Agua: indicar si hay ríos. Valparaíso. industria o minería. Para describir un paisaje geográfico se deben considerar los siguientes aspectos. lagos o cataratas y si son abundantes o escasos. praderas o pastizales. Obras viales: decir si hay puentes.Trabajo con las Ciencias Sociales ¿Cómo describir un paisaje geográfico? El paisaje geográfico abarca tanto el paisaje natural como el cultural de una región. edificios o chozas. Medios de transporte: señalar si hay autos. Vegetación: señalar si es abundante o escasa y si son bosques. buses o trenes. Describir elementos culturales Construcciones: indicar si hay casas. Geografía y Ciencias Sociales 4 Zonas de actividades económicas: indicar si hay zonas de cultivo. 1 Describir elementos naturales Relieve: precisar si hay montañas. Ubicación geográfi- 4 ca: señalar si es costero o del interior. Características cli- 3 máticas: indicar. si es frío. Chile. Presencia humana: 5 señalar si hay personas y qué actividad hacen. .

Medios de transporte: autos. Parque Nacional Lauca. restaurantes. Región de Arica y Parinacota. Obras viales: calles y estacionamiento. Chile. Zona costera. Unidad 2 América. Vegetación: hay árboles grandes y musgos en las rocas. nuestro continente 49 . Agua: hay mar. Observa la fotografía y describe el paisaje en tu cuaderno. Construcciones: hay edificios de altura. quioscos. Fauna: presencia de pelícanos y gaviotas. ¡Hazlo tú! 1. Zona de actividad económica: caleta de pescadores. Características climáticas Ubicación geográfica Templado con influencia del mar.Elementos naturales Elementos culturales Relieve: planicie costera. barcos. Presencia humana Hay ocho hombres realizando actividades relacionadas con la pesca. casas.

20° 40° Tema 5 orn ia . Geografía y Ciencias Sociales 4 Go lfo C de alif 20° áncer crópico de C Desierto de Atacama. Chile. ¿Qué paisajes hay en América? de Hudson Bahía 100° 60° 40° 20° co círculo polar árti 80° Clima de altura Clima cálido Clima desértico Clima estepárico Clima frío Clima templado Simbología Groenlandia.50 Historia. Por eso. podemos encontrar diversidad de paisajes. 40° Golfo de Alaska Climas desérticos Existen escasas precipitaciones y grandes diferencias de temperatura durante el día y la noche. desde grandes selvas hasta los más áridos desiertos. 0° ATLÁNTICO OCÉANO 20° Climas fríos Tienen temperaturas muy bajas y las precipitaciones son habitualmente en forma de nieve. 180° Mapa de climas de América 160° Golfo de México 140° 120° América presenta climas muy variados.

• Tipo de paisaje.000 km io 20° 40° 20° 0° Climas cálidos P re s e n t a a l t a s temperaturas y abundantes precipitaciones. línea del ecuador 1. 120° • Descripción del paisaje: clima. Existe variada y exhuberante vegetación. etc. b) ¿Cuál creen que es el mejor lugar para vivir?. • Nombre del lugar. 3. lluvias abundantes en invierno y escasas en verano.Unidad 2 América. 140° • Zona climática a la que pertenece. trópico de Capricorn Iquítos. Mar Caribe . Perú. Chile. relieve. si es necesario). Climas templados Tienen temperaturas moderadas. En atlas. Observen las fotografías y comenten con sus compañeros. expongan sus resultados al resto del curso. ¿por qué? Para reconocer las zonas climáticas de América 20° 0° Climas de altura Son muy fríos por el efecto de su altitud. ¿por qué? Enciérrenlo con un círculo rojo. Argentina. Luego. ejemplos de vegetación100° y fauna. lean la página 93. 2. Para ello.000 40° Mendoza. libros o internet busquen información sobre cinco paisajes correspondientes a cada zona climática de América. • País (zona dentro del país. a) ¿Cuál de estos paisajes se parece al lugar donde ustedes viven?. Utilicen los siguientes criterios: 40° 80° 0 60° 1. nuestro continente 51 Actividad en grupo PACÍFICO OCÉANO Farellones. 2. Fuente: Archivo editorial. Organicen la información en papelógrafos o cartulinas y compleméntenlas con fotografías o dibujos.

Tema 5
Actividad en pareja
Para profundizar en la geografía de América
1. Observen el mapa de América y realicen las siguientes actividades.
Mapa mudo de América
a) Identifiquen en el mapa las
zonas climáticas (cálidas,
templadas y frías). Escriban
el nombre de los paralelos
que las definen y asignen
un color a cada una (pueden consultar un atlas).
b) Escriban el nombre de dos
países por los cuales pasen
algunos de los ríos identificados en la página 47 del
texto.
c) Escriban el nombre de dos
países que se encuentren o
que tengan mesetas.

Fuente: Archivo editorial.

d) Elijan seis países y localícenlos en el mapa, indicando su nombre y su capital.

52

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

2. Observen las fotografías de paisajes americanos y descríbanlos utilizando la ficha de la página
49. Realicen esta actividad en sus cuadernos.

Caraíva, Brasil.

Potosí, Bolivia.

3. Elaboren un afiche sobre América, que refleje la diversidad de paisajes del continente. Para
ello, realicen las siguientes actividades.
a) Calquen un mapa político de América en una hoja tamaño carta o similar.
b) Anoten el nombre de cada país y su capital correspondiente. Creen una simbología para representar las capitales.
c) Agreguen a su mapa la rosa de los vientos, la escala, la simbología y el título.
d) En una cartulina peguen el mapa político de América que calcaron.
e) Busquen en revistas o internet distintas imágenes de paisajes característicos de América que
contengan elementos humanos y físicos.
f) Alrededor del mapa, peguen las imágenes de paisajes ordenadamente, indicando el país al
que corresponden.
g) Presenten el afiche a sus compañeros y comparen los paisajes que incluyeron en él.
h) Finalmente, en conjunto, y con la ayuda del profesor, observen los distintos afiches y señalen
qué países tienen paisajes similares y cuáles diferentes.
i) Anoten sus observaciones en el cuaderno.

Unidad 2 América, nuestro continente

53

Tema 6

¿Cómo el ser humano se ha adaptado a los
diferentes paisajes?
En América, los seres humanos se las han ingeniado para habitar zonas difíciles adaptando sus viviendas, alimentación y vestuario a las condiciones que
el espacio geográfico les proporciona; por ejemplo, cuando se construye una
casa, generalmente se emplean los materiales más disponibles de su entorno.
Conozcamos algunos ejemplos.

Inuit es el nombre que se usa para los distintos
pueblos esquimales que habitan en algunas de
las zonas más frías del mundo, como pueden ser
Groenlandia o las regiones árticas de América. Se
dedican a la caza y esta actividad puede llevarles
más de un mes fuera de casa. En este periodo es
cuando usan el iglú. Su vestimenta está hecha de
piel de animales.

Los yanomamis conforman el pueblo indígena
relativamente aislado más numeroso de América
del Sur. Viven en las selvas y montañas del norte de
Brasil y del sur de Venezuela. Los hombres cazan
y las mujeres cuidan de los huertos. También recolectan frutos secos, moluscos y larvas de insectos.
La miel silvestre es muy apreciada. Utilizan cerca
de 500 plantas para comer, elaborar medicinas,
construir casas y otros artefactos.

54

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

nuestro continente 55 . Elijan uno de los pueblos vistos en estas páginas y escriban un breve relato sobre un viaje o paseo imaginario a uno de los paisajes. humanas y de qué forma se han adaptado al medio. no hay caminos sino pasarelas de palo y debajo de las pasarelas solo hay agua y barro. sus tiendas de abarrotes y su escuela. En la construcción de viviendas. Se dedican a la caza y recolección de alimento. Cuevas. elaboren un dibujo en el que integren las características del paisaje elegido y compartan sus relatos con sus compañeros. Luego. Actualmente. además de sus casas.pdf a) Observen la foto de Puerto Edén y compárenla con lo que nos cuenta Yamils. explicando su creación. d) ¿Qué dificultades crees que enfrentan los habitantes de este lugar? Unidad 2 América. Cuando se inicia una nueva familia.Los uros habitan en las islas flotantes del lago Titicaca. un niño que vive en Puerto Edén. En Edén. Describan las similitudes y diferencias entre ambas. barrancos y cerros. (2002). se demora como un día. 2. Las familias uros.unicef. una localidad de la Patagonia chilena ubicada en la Región de Magallanes. queda muy lejos. P. está rodeado de islas. El único lugar para jugar es una cancha que queda en una isla al frente y hay que cruzar en bote. Actividad en pareja Formas de adaptación al paisaje 1. de http://www. b) Comenten: ¿cómo creen que es la vida de un niño en Puerto Edén? c) Busquen una foto de su localidad y compárenla con la de Puerto Edén. tienen. Puerto Edén es muy bonito. se comienza la fabricación de una isla que la albergue. resaltando sus características físicas.cl/archivos_ documento/88/relatosyandanzas. Lean el siguiente relato de Yamils Navarro. Extraído y adaptado el 25 de julio de 2014. existen 20 islas en la bahía de Puno. sus locales comunales. Y cuentan con energía eléctrica mediante paneles solares. Relatos y andanzas. No hay lugares planos. Allá sólo se llega en barco. embarcaciones e islas se utiliza la totora.

Así. ¿por qué debemos respetar y valorar las diferencias que tenemos con otros países y culturas?. como mestizos (hijos de indígenas y europeos). Todas estas etnias aportaron sus elementos culturales en la conformación de las sociedades americanas. a) Busquen en un atlas los lugares de donde provenían los europeos y africanos. Europeos. costumbres y tradiciones. ¿qué harían para fomentar este respeto? 56 Historia. b) ¿Qué características físicas pueden observar en las fotografías? 2. europeos y africanos. Africanos. 3.Tema 7 La población americana Vocabulario Diversidad: abundancia. etcétera. Etnia: grupo humano unido por afinidades raciales. culturales. Portugal. Averigüen con sus familiares si tienen ascendencía de un pueblo originario u otro grupo étnico y hagan un listado de todo el curso con los resultados obtenidos. La población americana presenta una gran diversidad cultural porque reúne el aporte principal de tres grupos étnicos diferentes: indígenas. Expliquen con argumentos. De la mezcla racial de estos grupos surgieron otros. lingüísticas. Francia e Inglaterra. en América hay diversidad de lenguas. Observen el organizador gráfico y respondan en sus cuadernos. provienen en su mayoría de España. Geografía y Ciencias Sociales 4 . fueron traídos como esclavos desde África. Actividad en pareja ¿Quiénes somos los americanos? 1. La mayor parte de la población americana es mestiza. Pueblos originarios. expresiones religiosas. mulatos (hijos de africanos y europeos) y zambos (hijos de africanos e indígenas). gran cantidad de cosas distintas.

How are you? My name is . Unidad 2 América. porque a esa zona arrivaron franceses. de Pascua Simbología (Chile) (Chile) CHILE 40° ARGENTINA Y UA Español Francés Inglés UG UR A pesar de estas diferencias es importante que valoremos la diversidad de nuestro continente siendo tolerantes y respetuosos con las distintas costumbres. que eran católicos. tales como el idioma y sus creencias religiosas.000 km Polo I. los europeos nos heredaron elementos culturales.U ICA ICO CUBA ÚBL REP TO R R E PU SAINT KITTS Y NEVIS JAMAICA ANTIGUA Y BARBUDA BELICE ITí HA DOMINICA HONDURAS BARBADOS Mar Caribe SANTA LUCíA ALA GRANADA TEM NICARAGUA SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS GUA DOR ALVA TRINIDAD Y TOBAGO EL S 20° MÉXICO A IC TA R COS VENEZUELA MÁ A PAN A N YA GU COLOMBIA FR línea del ecuador 0° 20° M NA A NA AYA ES C GU AN RI SU 0° ECUADOR OCÉANO BRASIL PERÚ PACÍFICO BOLIVIA trópico de Capricornio 20° 20° Y UA AG San Ambrosio I. Practica los idiomas que se hablan en América 1.Mapa de idiomas de América ¿Qué idiomas se hablan en América? Los ingleses. en Haití y parte de Canadá se habla francés. Encierra con: a) Un círculo rojo: América anglosajona. Además de sus rasgos étnicos. e eu vivo no país chamado . y en Brasil se habla portugués. 140° R PA En América Central y Sudamérica predomina el castellano. los españoles. Diego Ramírez Sur (Chile) “Acuerdo de 1998” 140° Actividad individual 120° 100° 80° 60° 40° 20° “ACUERDO ENTRE LA REPÚBLICA DE CHILE Y LA REPÚBLICA DE ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ .ROY HASTA EL CERRO DAUDET” (Buenos Aires. Este aporte se dividió en dos ramas: una anglosajona que se instala en América del Norte (una parte de Canadá y Estados Unidos) y otra latinoamericana que se expandió desde México hacia el sur y cuyos idiomas derivan del latín. 180° . nuestro continente 57 Fuente: Archivo editorial. Salas y Gómez (Chile) (Chile) San Félix I.000 2. c) Portugués: Oi. 16 de diciembre de 1998). Completa los espacios con tus datos. b) Inglés: Hi. En cambio. conquistaron lo que hoy es Estados Unidos. 40° 20° 0° 20° ár ti co 120° 100 80° 60° r la ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA lo rcu po cí Golfo de Alaska CANADÁ 40° 40° ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA OCÉANO ATLÁNTICO Golfo de México trópico de Cáncer BAHAMAS ANA INIC .A) DOM (E. Sin embargo. b) Un círculo azul: América Latina. d) Bonjour. porque sus colonizadores provenían de Portugal. como vai? Meu nome é . a) Español: Hola. y vivo en el país llamado . que practicaban la religión protestante. llegaron al actual México. ¿cómo estás? Mi nombre es . and I live in the country named . comment allez-vous? mon nom est et de vivre dans le pays appelés 2. 160° Territorio Chileno Antártico 40° Portugués 0 1.

San Pablo. 40° 0 1. en ciudades como Nueva York. Esta coincide con las ciudades de San Francisco y Los Ángeles. Montevideo y Buenos Aires. Ecuador. Río de Janeiro. La población se concentra en las zonas costeras del Atlántico. lo que convierte a nuestro continente en el segundo en densidad del mundo. En la costa del Pacífico existe otra zona de alta densidad poblacional: California. tico círculo polar ár Golfo de Alaska Bahía de Hudson 40° 40° San Francisco Otras áreas con alta densidad de población son los altiplanos y valles del área andina de Colombia. En cambio. Mayor densidad Menor densidad Mapa de población de América ¿Se te ocurre algún sinónimo para denso? 60° La mayor densidad de población se encuentra en el noreste de los Estados Unidos. Perú. 58 Historia.000 2. Porto Alegre. tienen más de 100 millones de habitantes. Chicago o Filadelfia. La población se extiende de manera desigual. entre los Grandes Lagos y el océano Atlántico. Bolivia y la zona central de Chile. Densidad: se refiere a la cantidad de habitantes que en promedio habita un kilómetro cuadrado del territorio. Algunos países. existen algunas islas en el mar Caribe que no superan los 100 mil habitantes. Geografía y Ciencias Sociales 4 Chicago Los Ángeles Nueva York Filadelfia OCÉANO ATLÁNTICO Golfo de México 20° Ciudad de México trópico de Cáncer 20° Mar Caribe Bogotá línea del ecuador 0° OCÉANO PACÍFICO 20° 40° Quito 0° Lima icornio trópico de Capr Simbología Densidad de Población (Habitantes por km ² ) Más de 100 De 50 a 100 De 10 a 50 De 1 a 10 Menos de 1 Salvador La Paz San Pablo Río de Janeiro Porto Alegre Santiago Montevideo Buenos Aires 20° Fuente: Archivo editorial. Estados Unidos y México. en grandes ciudades como Salvador. como Brasil.Tema 7 Distribución de la población americana Vocabulario La población de América alcanza un total de 900 millones de personas.000 km .

se ubican importantes ciudades? 2. • Abundan los servicios y existe diversidad de empleos. Actividad en pareja Analicen un mapa físico 1. • Se realizan actividades como agricultura minería o pesca.En América. a) ¿Qué relación hay entre el relieve y las zonas de menor densidad poblacional? b) ¿Por qué en la zona costera del Atlántico. Brasil. en América del Sur. Busquen una fotografía de su localidad y comenten con sus compañeros a qué zona se asemeja más (urbana o rural). tres de cada cuatro personas vive en la ciudad. • Las viviendas están dispersas o agrupadas en pueblos. Unidad 2 América. • Hay concentración de viviendas. Brasil. • Posee menos de 2000 habitantes. nuestro continente 59 . Fundamenten sus respuestas. Viven en la ciudad Ciudad de San Pablo. Características de la zona urbana Características de la zona rural • Posee más de 2000 habitantes. Vive en una zona rural Aldea en bosque tropical. Observen el mapa del relieve de América en la páginas 46 y 47 luego respondan en su cuaderno.

¿Cómo voy? Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qué has aprendido hasta ahora. d) Escribe los nombres de los océanos Pacífico y Atlántico. averigua en qué coordenadas se encuentra tu localidad? 60 Historia. 10 180 170 160 150 140 130 120 110 100 90 Oceanía Océano Índico 20 30 40 50 Océano Austral 60 70 Antártica 80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 80 60 70 80 90 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 a) Colorea el círculo del Ecuador con lápiz rojo y el meridiano cero (0º) o de Greenwich con color azul. e) Anota entre qué paralelos y meridianos se encuentra América. Observa el planisferio y luego realiza las actividades. Geografía y Ciencias Sociales 4 . c) Colorea con verde América del Norte. f) Junto con un adulto. con amarillo América Central y con naranja América del Sur. 1. Planisferio OESTE ESTE 90 Océano Glacial Ártico Greenwich 80 70 60 Asia 50 Europa N O R T E 40 30 20 Ecuador Océano Pacífico África América 10 0 S U R Fuente: Archivo editorial. b) Marca los paralelos restantes con lápiz rosado y los meridianos con lápiz celeste.

Elementos Paralelo (latitud) Meridiano (longitud) 2. Observa las fotografías y desarrolla las siguientes actividades. A Amazonas. un Paisaje A Paisaje B Unidad 2 América. a) Describe cada imagen señalando sus características físicas.g) Identifica las coordenadas geográficas de los lugares señalados en el mapa y escríbelos en la tabla. B Arequipa. Brasil. Paisaje A Paisaje B b) Nombra los elementos creados por el ser humano presentes en cada fotografía y marca con aquel en el que se observa más intervención. nuestro continente 61 . Lima.

Guíate por el ejemplo. Geografía y Ciencias Sociales 4 . cuando el trigo se muele para hacer la harina con la que se hace el pan). La mayor parte de estas son satisfechas con recursos propios de la naturaleza. En nuestras vidas cotidianas utilizamos los recursos naturales de manera directa (como cuando comemos fruta) o procesados (por ejemplo. el nombre de recursos naturales. Relaciona cada recurso con el uso que le damos los seres humanos.Tema 8 ¿Qué son los recursos naturales? Actividad individual Reconocer recursos naturales 1. por tanto. Recurso natural Principales usos Agua dulce Para vivir los seres humanos requerimos satisfacer muchas necesidades. los que reciben. 62 Historia. Mar Bosque Agua dulce Minerales Animales 2. Observa las fotografías de distintos recursos naturales.

Recursos naturales renovables Recursos naturales no renovables Son aquellos que la naturaleza constantemente está reproduciendo a través de ciclos. Completen la siguiente tabla. las plantas. varios cursos de agua están al borde del agotamiento y muchos suelos han perdido fertilidad a causa de pesticidas y sobreexplotación agrícola. Son aquellos que la naturaleza no renueva rápidamente. Brasil. el gas y los recursos minerales. como por ejemplo. En cambio. Esto quiere decir que hay recursos como el aire y el Sol que no se agotan cuando son utilizados. Entre estos están el petróleo. nuestro continente 63 .Recursos renovables y no renovables Para saber más Los recursos naturales pueden ser escasos o abundantes. Reflexionemos ¿El agua dulce es renovable o no renovable? Valle de Colchagua. Plataforma petrolera. Reflexionen: ¿qué importancia tienen los recursos naturales en sus vidas cotidianas? Escriban la reflexión en sus cuadernos y luego compártenla con el resto del curso. los árboles y los animales. Los recursos naturales se pueden diferenciar en dos grupos. Recurso natural Producto que entrega o bien que se obtiene a partir de él Necesidades que permite satisfacer Vacas Agua Petróleo Trigo 2. Piensa en otros recursos naturales que utilices o consumas diariamente y comenta con tus compañeros. incluso pueden demorar millones de años en volver a aparecer. Unidad 2 América. hay otros como el agua o los bosques que pueden llegar a ser escasos si no son usados con prudencia. 3. Actividad en pareja ¿Cómo nos ayudan los recursos naturales? 1. Además. Chile. lo cierto es que la explotación excesiva por parte de los seres humanos tiene en peligro de extinción a numerosas especies vegetales y animales. Veamos: Aunque muchos recursos son renovables.

000 km 20° 40° Fuente: Archivo editorial. Geografía y Ciencias Sociales 4 Capricornio Territorio Chileno Antártico Polo Sur “Acuerdo de 1998” 0 80° 60° 1. 20° Caucho .Tema 9 60° 160° 140° 120° 100° 80° 60° ¿Qué recursos naturales encontramos en América? 40° 20° 0° co árti polar círculo 40° 40° OCÉANO ATLÁNTICO trópico de Cáncer 20° 20° OCÉANO PACÍFICO línea del ecuador 0° SIMBOLOGÍA 40° 140° 64 Madera Ganaderos Tabaco Pesqueros Oro Arroz Hierro Maní Manganeso Maíz Cobre Trigo y cebada Plomo y zinc Vid Uranio Algodón Plata Café Carbón Frutas Bauxita Cacao Salitre Papas Petróleo Plátanos Gas natural Caña de azúcar Estaño 120° 20° trópico de 100° Historia.000 40° 2.

En el norte existen grandes yacimientos de cobre (como Chuquicamata). Así. 5. etcétera). nuestro continente 65 . Actividad en pareja Los recursos naturales americanos Observen el mapa y respondan las siguientes preguntas. Hacia la zona sur encontramos yacimientos petroleros y de gas. la cebada. por ejemplo. cerdos. Chile es uno de los países americanos más favorecidos en variedad de recursos naturales disponibles. Chuquicamata. En la zona central. y la minería explota los recursos minerales. es favorable la cría de diferentes tipos de ganado (caballos. frutas y verduras. ¿Qué relación pueden establecer entre los recursos naturales del mapa con los paisajes que conocen de América? Observen las imágenes usadas anteriormente y establezcan opiniones fundamentadas al respecto. ¿Existe alguna relación entre estos recursos naturales y las características climáticas y de relieve del continente? Comparen el mapa de recursos naturales con un mapa físico de América (puede ser el de las páginas 46 y 47). 1. ¿Qué actividades económicas o productivas se realizan con los recursos naturales? Mencionen tres. entre las que destacan el trigo. la pesca. ¿Qué actividades económicas son compartidas por varios países? Den ejemplos. Muchas de las actividades económicas desarrolladas por los países americanos dependen de estos recursos. la remolacha. las especies marinas.Nuestro continente posee diversidad de recursos naturales en su suelo. vacas. 4. oro. el fértil suelo agrícola permite el cultivo de especies diversas. Guíense por este ejemplo: mar – peces – pesca – venta. plata y salitre. ¿Qué productos de uso corriente en su vida cotidiana se elaboran a partir de los recursos naturales que presenta el mapa? Escriban cinco ejemplos. caleta Cocholgue y valle de Colchagua. 2. subsuelo. la silvicultura (producción sostenida de bosques). Y a lo largo de todas nuestras costas hay abundancia de recursos marinos. respectivamente. Unidad 2 América. océanos que lo rodean y en el fondo de estos. las especies de los bosques. Además. la agricultura y la ganadería explotan las especies vegetales y animales. Compartan su respuesta con el resto del curso. 3.

hay campañas dirigidas a los estudiantes para que sean cuidadosos con el uso del agua y la electricidad y cuiden sus libros y cuadernos porque se elaboran a partir de árboles. Desenchufamos los electrodomésticos que no estamos ocupando. Acción Sí No cumplimos cumplimos Reciclamos los productos de plástico y de vidrio. Conectados Si quieres saber más sobre lo que significa el desarrollo sustentable y entretenerte. 66 Historia. 2.Tema 10 ¿Cómo podemos cuidar los recursos naturales? Actividad individual Mi familia y yo. Cambiamos las ampolletas convencionales por las de ahorro de energía.com/ Revisado el 25 de julio de 2014. visita: http://www. Caminamos o andamos en bicicleta en vez de andar en auto. Regalamos la ropa que no usamos. Geografía y Ciencias Sociales 4 . Marca con un cuando así sea. por ejemplo. Nos damos duchas cortas y no baños de tina. Abrimos el refrigerador solo cuando es necesario. En nuestro país constantemente se están generando instancias que fomentan el uso racional de los recursos naturales. 3. Comenta con tu familia qué les falta por mejorar y hagan un compromiso para cuidar los recursos naturales. Es necesario hacer un uso racional de los recursos para que no se agoten y sirvan a las generaciones futuras. Usamos bolsas de tela para guardar los juguetes. Apagamos las luces cuando no son necesarias. ¿cuidamos los recursos naturales? 1. Realiza esta actividad con tu familia y evalúen juntos si cumplen o no con estas tareas. Así. Lee tu compromiso familiar en clases y explica con fundamentos por qué es necesario cuidar los recursos naturales y qué pasaría si algunos de ellos se agotaran o se redujeran peligrosamente. De eso se trata el desarrollo sustentable.ecopibes.

(1993). Prefiere el entorno natural al artificial. etcétera). 10. no por aquellas de corta duración o desechables. Evita contaminar. A. Recurso elegido ¿Dónde se localiza? ¿Cómo se extrae? ¿Para qué sirve? ¿En qué se utiliza? ¿Qué se puede elaborar a partir de él? ¿Existe algún problema relacionado con la explotación de este recurso? Expliquen. 2. Junto con tus compañeros. M. Protege la flora y la fauna. Luego.Vínculo con Ciencias Naturales 1. 6. Consume lo menos posible: lo justo. Piensa en las generaciones del futuro. Elaboren y difundan en el curso un folleto con la información obtenida. Adaptado de Hoffmann. Prefiere los productos naturales. no demasiado elaborados. bencina. Opta por las cosas permanentes. 1. Se informa sobre los efectos que produce lo que consumes. Decálogo del ciudadano ambientalmente consciente 1. Actividad individual Consciencia ambiental Lee el siguiente texto y responde en tu cuaderno. y Mendoza. 3. En grupos escojan uno de los recursos que consideren más importantes para su localidad y busquen información sobre él en distintas fuentes. 9. lo necesario. Utiliza productos reciclados o reciclables. 5. 7. Santiago de Chile: Editorial La Puerta Abierta. Intenta ahorrar el máximo de energía (eléctrica. completen un cuadro como este. 2. 8. 4. Pueden volver a revisar la página 30. 3. De cómo Margarita Flores puede cuidar su salud y ayudar a salvar el planeta. crea dípticos que promuevan el cuidado ambiental y difúndanlos en la escuela. Reflexiona: ¿cómo aplicarías este decálogo en tu escuela o casa? 2. gas. Unidad 2 América. nuestro continente 67 .

El Bosque cuenta con primera escuela de techos verdes. de http://www. la escuela cuenta con energía solar gracias a un sistema construido con material de desecho. como la erosión. Estos verdaderos jardines de azotea ayudan a reducir la cantidad de aguas lluvias que escurren. reduciendo el consumo de calefacción. La Tercera (2011). Además de los jardines. Geografía y Ciencias Sociales 4 . Extraído y adaptado el 16 de junio de 2014. ¿De qué manera estos niños cumplen con las 3R? Den ejemplos. la primera del país con un sistema de techos verdes donde los alumnos plantan especies vegetales. 2. Actividad en pareja ¡A cambiar nuestro entorno! Lee la noticia y luego coméntala con tu compañero de banco. la deforestación y la contaminación. puesto que se aprovechan para regadío. purifican el aire y actúan como aislante térmico. También atrapan material particulado. Reutiliza los objetos usados dándoles otra función. ¿cómo lo harían? 68 Historia. y una sala al aire libre. Utiliza la materia prima de un objeto para fabricar otro. Una forma de prevenir estos problemas ambientales es practicar las Tres Erres (3R). ¿Les gustaría copiar las iniciativas de esta escuela?. un huerto con lombricultura. Primera escuela de techos verdes En la comuna de El Bosque (Región Metropolitana) se encuentra la escuela Salvador Allende.shtml 1. Reduce Recicla Reutiliza Evita todo aquello que genera un desperdicio innecesario.latercera.com/noticia/santiago/2011/08/ 1731-386911-9-el-bosque-cuenta-con-primera-escuela-de-techos-verdes.Tema 10 ¿Cómo cuidamos en Chile los recursos naturales? En Chile hay problemas ambientales que afectan nuestros recursos naturales.

es decir. Reflexiona: • De acuerdo a las imágenes. son muy escasos. ¿cómo las necesidades humanas modifican el paisaje? • ¿Qué ha pasado con los elementos naturales del paisaje que habitas?. Unidad 2 América. de modo que las personas que los habitaban deben cambiar de ocupación. Los paisajes naturales del planeta. puentes y túneles que faciliten el transporte y las comunicaciones. Ello porque la población mundial continúa creciendo y con ello la necesidad de habitar en nuevos espacios y desarrollar actividades económicas para satisfacer sus necesidades. Para muchas personas eso significa “progreso”. nuestro continente 69 .Historia de lo cotidiano Los seres humanos se adaptan al entorno geográfico que habitan y también lo transforman cuando utilizan sus recursos naturales. pero otras creen que es una amenaza a su forma de vida rural. • ¿Amenaza o progreso? Conversa con tu compañero de banco. Cuando crecen las ciudades van ocupando terrenos donde se realizaban actividades rurales. ¿ha cambiado respecto de cuando los adultos de tu familia eran niños? Pregúntales y comparte sus respuestas con el curso. Para conectar los nuevos asentamientos humanos se requiere realizar obras como caminos. Una señal de que una localidad se irá transformando en ciudad es el mejoramiento de los caminos para facilitar el flujo de bienes y servicios. aquellos donde no existe intervención humana.

Tijera. También pueden calcarlo o pegar una impresión. colinas. Una plancha de telgopor (plumavit®). volcanes. • • • • Hojas de bloc. mesetas. relieves. montañas. Plasticina de colores café. llanuras. azul y blanco. Se pueden hacer maquetas de casas. 4 Con la plasticina construyan los accidentes geográficos o formas de la superficie terrestre (cordilleras. 3 Dibujen un mapa grande de América en una hoja de bloc o en una cartulina y péguenlo en la plancha de telgopor. Cartulina o cartón.Taller ¡A crear una maqueta de nuestro continente! Una maqueta es una representación de algo en un tamaño reducido. 6 Monten una exposición en la biblioteca de la escuela e inviten a alumnos de otros cursos y a sus familias. Pegamento. verde. 7 Comenten qué fue lo que más les gustó de esta experiencia y qué cosas mejorarían en el futuro. Paso 4 70 Historia. 1 Formen grupos de cuatro o cinco personas. pero con volumen. Un plumón. etcétera. barrios. Pónganlos sobre las formas del relieve. 5 Confeccionen letreros con los nombres de cada forma utilizando trocitos de cartón y palitos de helado. valles y ríos). Palitos de helado o fósforo. 2 Reúnan los siguientes materiales: • • • • • Un atlas. Geografía y Ciencias Sociales 4 Paso 5 Paso 6 .

quechua climas católicos diversidad idiomas mesetas frío recursos naturales América posee geográfica cultural étnica por su relieve religión como como cordilleras cálido como como protestantes castellano inglés de altura llanuras desértico francés portugués templado por eso existen aimara diversos paisajes cuyos debemos preservar Unidad 2 América.Organizo lo aprendido Completa el mapa conceptual con los siguientes términos. nuestro continente 71 .

etcétera). Geografía y Ciencias Sociales 4 .Súper desafío 1. • Crear un clima de confianza y facilitar la comunicación. • Explicar el objetivo y motivo de la entrevista. realiza una entrevista en grupo a cuatro personas de tu entorno cercano (familiares. 4. ¿por qué? • ¿Siempre han existido los mismos recursos naturales o en la misma cantidad? • ¿Qué productos o bienes se elaboran a partir de esos recursos naturales? • ¿Qué necesidades de los seres humanos satisfacen? • ¿Qué pasaría si se agotaran esos recursos? 3. 72 Historia. Registren la información de la entrevista. profesores. Comenten las respuestas obtenidas y elaboren un texto de no más de 10 líneas sobre la importancia de los recursos naturales de su localidad y los efectos que provocaría su agotamiento. Para poder llevar a cabo la entrevista de manera correcta es necesario: • Presentarse. Para conocer más sobre los recursos naturales de tu localidad o región. Formulen preguntas como: • ¿Cuáles son los recursos renovables y/o no renovables más importantes de esta localidad?. 2. amigos de tu familia. 6. 5. Publiquen sus textos en el diario mural de la sala de clases.

a) Los recursos naturales pueden ser renovables o b) Las grandes ciudades de América del Sur se ubican hacia el océano se encuentran importantes ríos. Completa las siguientes oraciones. . Dibuja en el mapa un punto rojo para cada una de las siguientes localizaciones matemáticas e identifícalas con su letra correspondiente.Muestro lo que sé Ahora que has terminado los contenidos de la unidad. d) Las Montañas Rocosas se encuentran en América del . 1. Punto Latitud Longitud A 40º latitud norte 100º longitud oeste B 30º latitud sur 130º longitud este C 10º latitud norte 20º longitud este D 10º latitud sur 60º longitud oeste E 40º latitud norte 80º longitud este Planisferio 90 Océano Glacial Ártico Greenwich 80 70 60 Asia 50 Europa 40 30 20 Ecuador Océano Pacífico América Océano Pacífico Fuente: Archivo editorial. e) América Central se localiza en la zona climática . te invitamos a responder esta evaluación final para que demuestres lo que has aprendido. nuestro continente 73 . . Unidad 2 América. donde c) Los países de América del Sur que no tienen salida al mar son Paraguay y . Océano Atlántico 180 170 160 150 140 130 120 110 100 90 10 0 10 Oceanía Océano Índico 20 30 40 50 Océano Austral 60 70 Antártica 80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 “Acuerdo de 1998” 60 70 80 80 90 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 2.

3. Observa los siguientes paisajes y elabora en tu cuaderno una ficha descriptiva para cada uno de ellos. Parque Nacional Torres del Paine. 74 Historia. Chile. Ficha descriptiva Elementos naturales Relieve: Agua: Vegetación: Fauna: Elementos culturales Construcciones: Obras viales: Medios de transporte: Zona de actividad económica: Características climáticas Ubicación geográfica Presencia humana 4. Geografía y Ciencias Sociales 4 . Región de Magallanes. Parque Nacional de Banff. Señala las semejanzas y diferencias que existen entre estos paisajes. Canadá. Elabora una tabla en tu cuaderno con esta información.

Necesitamos una red de reservas marinas que proteja grandes extensiones de los océanos más allá de los límites nacionales. de http://www.greenpeace. Ellas dan buenos resultados a largo plazo porque permiten la recuperación de las poblaciones marinas y que los océanos continúen sanos y productivos para las futuras generaciones. sin importar las diferencias?. Nuestros océanos proveen alimentos a millones de personas. Desarrollo sustentable Reciclar 6. Greenpeace (2013).5.org/ mexico/es/Campanas/Oceanos-y-costas/Que-proponemos/Reservas-marinas/ a) ¿Por qué los peces están amenazados? b) ¿Qué entiendes por “sobrepesca”? Explica con tus palabras y señala qué crees que pasa cuando esto sucede. Las reservas marinas son áreas completamente protegidas de actividades humanas. pero solo una pequeñísima parte de ellos está protegida de la creciente destrucción causada por las actividades humanas. Reservas marinas De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Extraído y adaptado el 25 de julio de 2014. gran parte de los peces del planeta están amenazados por la sobrepesca. nuestro continente 75 . Reservas marinas. Lee el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno. Ahora que conoces la utilidad de los recursos naturales. son como los parques nacionales. ¿por qué? 3. pero en los mares. Define con tus propias palabras los siguientes conceptos. c) ¿Qué beneficios producen las reservas marinas? ¿Cómo trabajé? 1. ¿Conocer las características de la población americana te ayudó a desarrollar más respeto hacia todas las personas. Vuelve a la página 37 y contesta la pregunta 3. es decir. ¿qué acciones cotidianas realizas para cuidarlos? 2. ¿Qué elementos cambiaron en tu respuesta? Unidad 2 América.

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas En esta unidad aprenderé: • Dónde vivieron mayas y aztecas. • Reconocer la importancia de la honestidad en tu vida cotidiana. dioses y costumbres. • La organización política y social de mayas y aztecas. 76 . • Las actividades económicas de estos pueblos. • Sus creencias. • El legado de mayas y aztecas.

Observo. Canek dijo: . Los itzaes decidieron seguirlo. Cuando llegaron los perseguidores encontraron la ciudad desierta. Lee el texto y responde en tu cuaderno. pienso y opino 1. Murray. (2002) Los mayas para niños. pero ella se enamoró de Canek. tomó en sus brazos a SacNicté y desaparecieron en la selva. Y así ocurrió. De la selva salió el príncipe de Chichén Itzá rodeado de sus guerreros. Cuando llegaron a Chichén Itzá. ¿qué les sucedió? b) Según la leyenda. donde edificaron una ciudad aún más hermosa que Chichén Itzá. vivía en la ciudad de Mayapán una hermosa princesa llamada Sac-Nicté. Cuentos y leyendas de ciudades y animales. que en maya significa “flor blanca”. dejando furiosos a Hunacel y al novio. ¿Sabes que es una civilización? ¿Conoces civilizaciones que levantaran monumentos semejantes a este? 3. príncipe de Chichén Itzá.El misterio de Chichén Itzá: la historia de la flor blanca Cuenta una leyenda que hace varios cientos de años. Llegó el día de la boda y la princesa esperaba un milagro de los dioses. otras dos importantes ciudades de Yucatán. Sin embargo. los mayas saben que Canek y Sac-Nicté aún viven en lo más profundo de la tierra. su padre la prometió en matrimonio al rey de Uxmal. era amigo de los reyes de Chichén Itzá y Uxmal. G.F. Cuando la princesa cumplió 15 años.¡Itzaes! Podemos quedarnos aquí y ser exterminados o huir a la selva donde jamás nos encontrarán. el rey Hunacel. México D. ¿por qué fue abandonada Chichén-Itzá? c) ¿Qué otras ciudades importantes había en Yucatán? 77 . Su padre. Canek también la amaba y se puso muy triste cuando supo que estaba comprometida. ¿Qué funciones crees que tenía este monumento? 2. subió las escaleras del templo.: Editorial Selector. a) ¿Quiénes eran Sac-Nicté y Canek?.

A B C a) Identifica a qué cultura originaria pertenecen. Fuente: Archivo editorial. Se inauguraron viviendas especialmente construidas para machi Catorce casas de machi o rucas fueron inauguradas en la Región de La Araucanía. ¿qué forma tienen? c) ¿Qué crees que significa la expresión “medicina ancestral”? d) ¿Por qué crees que es importante conservar la cultura mapuche? 78 Historia. evalúa lo que sabes.Descubro lo que sé Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad. Las rucas están orientadas hacia el este –por donde sale el sol– y tienen habitaciones donde los pacientes podrán ser ayudados por el(la) machi. Los(as) machi podrán vivir en ellas y atender como en un consultorio. b) Anota en tu cuaderno dos características culturales de cada pueblo. Geografía y Ciencias Sociales 4 . c) Señala una diferencia y una similitud entre tu forma de vida y la de cada uno de estos pueblos. 1. Lee esta noticia y responde las preguntas en tu cuaderno. 2. El diseño fue creado en conjunto entre los(as) machi y un equipo de arquitectos. Observa estos elementos y realiza las actividades. a) ¿Qué aporte a la comunidad realizan los(as) machi? b) ¿Qué son las rucas?. El objetivo es beneficiar a las personas que aplican la medicina ancestral y resguardan la lengua y la cultura mapuche.

Observa esta imagen de un típico plato chileno y completa una tabla.3. Fuente: Archivo editorial. en tu cuaderno con los alimentos de origen indígena y los de origen español. Observa el mapa y realiza las actividades. escribe en el mapa el nombre de los países que faltan. c) Escribe el nombre de los océanos que bañan las costas del este y oeste de América. b) Con la ayuda de un atlas. Origen indígena Origen español 4. Mapa político de América a) Colorea con lápiz rojo la América anglosajona y con amarillo América Latina. como la siguiente. Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 79 .

Ambas civilizaciones se desarrollaron en el área de Mesoamérica. En cambio. Grandes civilizaciones americanas . Geografía y Ciencias Sociales 4 Fuente: Archivo editorial. abarcando territorios del actual Perú. Los mayas se localizaron en lo que hoy es México. las áreas en las que se localizaron los mayas. aztecas e incas. Belice. aztecas e incas. Civilizaciones americanas Zonas donde se desarrollaron las grandes civilizaciones americanas Actividad individual Observa el mapa y colorea. Guatemala. 80 Historia. según la simbología. el sector occidental de Honduras y el norte de El Salvador. los incas lo hicieron en el área andina. Las más avanzadas se transformaron en civilizaciones porque alcanzaron gran complejidad en su organización social. Ecuador. en el sector occidental de América del Sur. económica y política. las que han alcanzado distinto nivel de desarrollo. en la Ciudad de México. Los aztecas se ubicaron más al norte de los mayas. Bolivia. Chile y Argentina. el arte y las ciencias. Fuente: Archivo editorial. Este es el caso de mayas.Tema 1 Grandes civilizaciones americanas Áreas mesoamericana y andina En América han existido una multitud de culturas originarias.

El mar Caribe proporcionaJ reAMAICA cursos alimenticios. Vivieron en el centro del istmo de Centroamérica. Hay muchos ríos que favorecen las comunicaciones. especialmente en la península de Yucatán. A El clima varía de templado a frío. En esta zona se obtenía jade. La agricultura y el transporte se ven dificultados por la abundante vegetación y la presencia de pantanos. aunque gran parte de ellos había desaparecido a la llegada de los europeos. Los mayas se localizaron en tres áreas geográficas diferentes. Península: porción de tierra rodeada de agua y unida por una parte estrecha a una zona mayor. G o l f o Recordemos E S TdeA tierra D O S que une Istmo: lengua dos continentes una UNo I Da O S península con un continente. Hay bosques de cipreses. Los ríos son escasos. cacao y sal. int r Tiene clima seco y vegetación de matorrales.Tema 2 ¿Dónde vivieron los mayas? Los mayas fueron una de las más importantes civilizaciones americanas. Cenotes: pozos de agua subterránea usados para la agricultura. pero existen cenotes. um Us ac G MÉXICO Ba Ho Zona de tierras altas Es montañosa y volcánica. Es unaa zonan de huracanes. dG e r sa n BELICE a G U AT E M A L A S i e r r a HONDURAS M a d r e E L S A LVA D O R 0 120 240 km NICARAGUA Fuente: Archivo editorial. Está próxima alTA océano COS R I CPacífico. Existe gran variedad de flora y fauna. robles y pinos. O C É A N O P A C Í F I C O Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 81 G U . d e M é x i c o BAHAM Ca Trópico de Cánc er Mapa fisico de la península de Yucatán CUBA Zona de selva Zona de tierras bajas Llueve mucho y es calurosa.

. 2. estas ciudades se despoblaron debido a guerras y sequías. Geografía y Ciencias Sociales 4 . Observen las fotografías y clasifíquenlas según el área en que se desarrollaron los mayas: tierras altas. destacándose Tikal y Palenque. Hacia el 900 d. localizadas en las selvas centrales. 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 2015 Levantaron grandes ciudades. C. Expliquen: ¿qué actividades económicas habrán desarrollado los mayas en cada una de estas zonas? A C 82 Historia. Puedes consultar la página 81.Tema 2 Los mayas en el tiempo El desarrollo cultural maya tuvo dos grandes etapas históricas: el período preclásico y el período clásico. B Áreas de desarrollo maya 1. Actividad en pareja Prosperaron grandes ciudades ubicadas en la península de Yucatán. tierras bajas o selva. como Uxmal y Chichén-Itzá.

Jefes locales Tributar: entregar al Estado dinero o especies para atender los gastos públicos. Era considerado un ser divino.Tema 3 ¿Qué organización política tenían los mayas? Los mayas estaban organizados en ciudades-Estado. ¿Qué diferencias puedes establacer entre él y el cargo de Presidente de la República de Chile? 2. hacían cumplir las leyes. El rey maya tenía amplios poderes. Para saber más Cada funcionario maya era identificado por su vestuario y adornos como anillos y collares. como la guerra o la expansión de la ciudad. Administraba la justicia. Estaban encargados del trabajo tributario de los campesinos y del servicio militar. También se lo llamaba Halach Uinic. En él se decidían asuntos. Esta era su forma de organización. Estaba integrado por los jefes más importantes y los sacerdotes. Alguaciles Llamados tupiles. gobernaba la ciudad-Estado maya. Se llamaban bataboob. Ejercía su cargo de por vida y podía heredarlo a sus hijos. ¿Que otras diferencias observas entre la forma de organización de los mayas y la nuestra? Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 83 . cada una de las cuales era independiente de las demás. Actividad individual La organización política maya y la nuestra Relee desde la páginas 16 a la 19 de la Unidad 1 y responde las preguntas en tu cuaderno. Comandaban a sus propios soldados. Gran Consejo Asesoraba al rey. el comercio y regía a los sacerdotes. Los más importantes eran trasladados en literas llevadas por esclavos. Jefes de linajes Cumplían las órdenes de los jefes locales. 1. Vocabulario Ahau Era el rey.

pimienta. O. mientras el suelo se regeneraba. (1994). Como gran parte del territorio es selva. durante la estación seca. Civilizaciones prehispánicas de América. aparecían grandes zonas de suelos infértiles y los campesinos debían trasladarse a otros lugares para cultivar. Geografía y Ciencias Sociales 4 Adaptado de Silva Galdames. ají. los mayas debieron usar técnicas agrícolas como la tala de árboles y la quema controlada de la vegetación.Tema 4 ¿Qué actividades económicas desarrollaron los mayas? Vocabulario Clan: grupo de personas unidas por un vínculo familiar. Respondan en su cuaderno. La agricultura fue la actividad más importante de los mayas. Almacenaban sus productos en los chultunes. llamados milpas. También obtenían recursos de la selva. 2. Observen estas imágenes y lean los textos. tomate. Allí se echaban semillas de maíz. porotos. calabaza. conocida como roza. En sus campos. Una parte de la producción era para los clanes que trabajaban la tierra y otra para el Estado. a) ¿Por qué los mayas debían talar los árboles y hacer quemas controladas? b) ¿Qué hacían con los troncos y las cenizas? c) ¿Qué instrumentos tenían para cultivar? Se sembraba en junio abriendo un hoyo con un palo aguzado. cada uno o dos pasos. 84 Historia. orégano y palta. cacao. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. d) ¿Qué consecuencias tenía el sistema de roza para la calidad del suelo y para los campesinos? Con el tiempo. Actividad en pareja La forma de cultivo de los mayas 1. Las cenizas se usaban como abono. Los campesinos hacian quemas controladas y talaban los árboles entre diciembre y enero. . Los troncos de los árboles se utilizaban para construir las paredes de las chozas. porotos o calabazas. o bodegas subterráneas. cultivaron principalmente maíz.

y en los mercados trataban todas cuantas cosas habían en esa tierra.Además de la agricultura. a) ¿Qué oficios se nombran y a qué se dedicaban las personas en cada oficio? b) Según el texto. cera. los cuales curaban con yerbas y muchas supersticiones. las cuales traían sobre sí los señores como joyas en las fiestas. y las traían en sus bolsas de red que tenían. y realizaban trabajos de alfarería y metalurgia. y así de todos los demás oficios. y con esta solían comprar esclavos u otras cuentas más finas y buenas. hechiceros. “Que los oficios de los indios eran olleros y carpinteros. 3. y tenían por moneda y joyas otras hechas con ciertas conchas coloradas. los cuales. México D. Mujer tejedora. por mejor decir. De Landa. (1566) Relación de las cosas de Yucatán.F. Lee el siguiente texto. El oficio a que más inclinados estaban es el de mercaderes llevando sal. Había también cirujanos o. sal y artesanías.: Editorial Porrúa. 2. y sobre todos era los labradores y los que se ponen a coger maíz y las demás semillas. intercambiando productos como pescado seco. Actividad individual Los oficios de los mayas 1. con muchos ayunos y observancias ganaban mucho. telas de algodón y objetos de madera. prestaban y pagaban cortésmente y sin usura. D. miel de abejas. • Autor del documento • Título del documento • Año de creación del documento • Lugar de redacción del documento • Tipo de documento Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 85 . Copia de petroglifo maya (grabados sobre roca). También se dedicaron al comercio entre las ciudades. Completa en tu cuaderno esta ficha con los datos de la fuente. A partir de la fuente. Fiaban. donde intercambiaban todo por cacao y cuentas de piedra que eran su moneda. responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. los mayas elaboraban textiles y joyería. por hacer ídolos de barro y madera. como mantos trenzados de plumas. las cuales guardan en muy lindos silos y trojes para vender a su tiempo”. ¿cuál era el oficio más común? c) ¿Qué productos se nombran en el documento? d) ¿Qué utilizaban los mayas como moneda para intercambiar productos? e) ¿Qué diferencias y semejanzas existen con las actividades que se realizan en tu entorno o comunidad? Fundamenta. y ropa y esclavos a tierra de Ulúa y Tabasco.

Geografía y Ciencias Sociales 4 . cada persona pertenecía a un grupo social de por vida. Se dedicaban al estudio de las artes y la ciencia. el comercio y la artesanía. podían ser vendidos y comprados como objetos. ¿Cómo era la sociedad maya? Los mayas tenían una sociedad estratificada. es decir. Nobles: aconsejaban al rey.Tema 5 Rey: vivía en un palacio rodeado de sirvientes y esclavos. cobraban los tributos a los campesinos y dirigían a los soldados. Pagaba impuestos. 86 Historia. confeccionaban los calendarios y eran expertos en matemática y astronomía. Esclavos: carecían de derechos. la construcción. Realizaban los sacrificios humanos. Formaban la corte real y estaban exentos de pagar tributos. Sabían leer y escribir. Cargaban alimentos y servían a los nobles. El supremo sacerdote se llamaba Ahuacán y era un familiar cercano del Ahau. Era el grupo más numeroso. Elaboraban oráculos y horóscopos. Tenía poder sobre el resto de los grupos sociales. Eran criminales o prisioneros de guerra. Sacerdotes: realizaban los rituales y recibían las ofrendas. Pueblo: se dedicaba a la agricultura. Algunos eran sacrificados en rituales religiosos.

cuidando y correteando a los animales domésticos. podía levantar su propia choza. Como a las ocho o nueve de la noche la familia se acostaba a dormir. Adaptado de: Silva Galdames. Las mujeres prendían el fogón y preparaban las tortillas para desayunar. con sus guaguas amarradas a sus espaldas. Actividad individual La sociedad y las costumbres mayas 1. 2. Relee la página 22 y escribe un breve texto donde compares los derechos de los niños actuales con los derechos de los niños esclavos en la sociedad maya. pero solo el primer matrimonio recibía la bendición religiosa. Y a las guaguas les ataban tablas en la cabeza para deformárselas. Podían casarse con cualquier persona que no fuese pariente consanguíneo. En las ciudades contraían matrimonio entre los 12 y 14 años. solo al término de ellos. Lee la siguiente fuente y responde las preguntas en tu cuaderno. Hacían bizcos a los niños colocándoles en la cabeza un cordón con una figurita que les caía delante de los ojos para que forzaran la vista. O. y con autorización del suegro. Los niños se entretenían jugando con muñecos de palo o de barro. Los padres elegían la novia de su hijo. Imagina que eres un niño o una niña maya y elige un grupo social al que te gustaría pertenecer. 3. Un casamentero profesional se encargaba de lograr el consentimiento de la familia de la mujer y de los arreglos de la ceremonia. los hombres se iban al campo y las mujeres se dedicaban a las tareas domésticas. o cazando pequeños animales con hondas y resorteras. Civilizaciones Prehispánicas de América.Un día en la vida de una familia maya La familia maya era monógama y tenían entre siete y nueve hijos. Luego. Santiago de Chile. b) ¿Qué es lo que más te sorprende del relato?. Primero comían los hombres a solas y después las mujeres. (2006). Recién en esta ocasión se conocían los esposos. La jornada laboral concluía como a las siete de la tarde y la familia se reunía en la casa. Un día en la vida de una familia maya se iniciaba alrededor de las cuatro de la mañana. ¿por qué? Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 87 . Editorial Universitaria. Luego. en las selvas alrededor de los 20. Consanguíneo: una o más personas que tienen un mismo antepasado. La pareja podía divorciarse. Para saber más Los mayas tenían sus propias ideas sobre la belleza. Vocabulario Monógamo: casado con una sola persona. a) ¿Qué diferencias puedes establecer entre el matrimonio maya y el matrimonio en nuestra sociedad? Haz una lista de sus diferencias y sus semejanzas. El enlace se realizaba en la casa del padre de la novia y era bendecido por un sacerdote. escribe un texto relatando las cosas que haces en un día común. Comenta tu texto con el resto del curso. Su alimentación se basada en tortillas de maíz y frijoles negros. todos en una misma habitación. El novio debía permanecer en la casa del suegro por seis a siete años.

Podían tener hasta 50 habitaciones. Geografía y Ciencias Sociales 4 En las pirámides también podía haber altares religiosos donde se practicaban sacrificios humanos. En ellas había observatorios astronómicos. Para el trabajo de la tierra desarrollaron un sistema de regadío y el método de tala y roza. 88 Historia. Las pirámides mayas tenían base cuadrada. Aquí se intercambiaban alimentos y vasijas. bóvedas de piedra.Tema 6 Los palacios tenían muros de mampostería. . que consistía en abrir terrenos en medio de los bosques. pisos estucados y se construían sobre plataformas. cerca del centro ceremonial de la ciudad. Una vez a la semana se realizaba el mercado.

jefes militares. Sus paredes son hechas de postes amarrados y el techo es de vigas cubiertas con hojas secas de palma. Actividad individual Vivienda de ciudad. generalmente compuestas de una sola pieza. sacerdotes. materiales de construcción. gobernantes y nobles. Próximas a los centros ceremoniales estaban las viviendas de los señores. La gran mayoría de la población vivía en chozas. además de los templos.Una ciudad maya Cada ciudad-Estado maya se organizaba en torno a una plaza central donde estaban los palacios de los sacerdotes. Las viviendas de los campesinos estaban agrupadas en aldeas y pueblos dispersos alrededor de los centros ceremoniales. funcionarios importantes y artesanos profesionales. el mercado y las canchas de pelota. vivienda de campo Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente para comparar las viviendas de la ciudad y las de los campesinos según su tamaño. Habitantes de la ciudad Habitantes del campo Viviendas Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 89 . etcétera.

cuidaba a las mujeres embarazadas y era la inventora del arte de tejer. Los mayas eran politeístas. Para saber más Los mayas imaginaron la Tierra como un enorme cocodrilo. era muy popular. Ah kin. creían en varios dioses. Símbolo que representa a Hunabku. Arriba había 13 cielos donde descansaban los espíritus de guerreros muertos en combate. cansancio y frío.Tema 7 ¿Cuáles eran las creencias mayas? La religión era muy importante en la vida de los mayas. Itzamná. para lo cual se pinchaban las orejas y las yemas de dedos. dios de la guerra. los recién nacidos eran llevados ante un sacerdote para que dijera su destino y el oficio que debían desempeñar. Bajo el cocodrilo estaba el inframundo. hijo de Hunabku. Así. la noche y el día. truenos y relámpagos. dios del maíz. pero consideraban al dios Hunabku como el creador del mundo y padre de las otras deidades. las altas autoridades. es decir. 90 Historia. En sus libros sagrados Popol-Vuh y Chilam Balam se revela que los mayas creían en la salvación o el castigo después de la muerte. estaba asociado a la sequía y al mal tiempo. esposa de Itzamná. dios de la fertilidad y de la lluvia. Chaac. donde permanecían los malos sufriendo hambre. dios de los cielos. Geografía y Ciencias Sociales 4 . como la entrega de ofrendas y el sacrificio de animales y humanos. era el Sol. También eran frecuentes las ofrendas de sangre. Ek Chuah. por ejemplo. Para honrar a sus dioses. los sacerdotes y la gente que había hecho bien en vida. Ixchel. Ah Mun. diosa de la Luna. realizaban rituales.

Actividad individual Las creencias mayas 1. Imagina que eres maya y escribe el nombre del dios al que pedirías en las siguientes situaciones. En los muros había arcos verticales donde los jugadores debían cruzar una pelota de caucho. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. los codos y las rodillas. Se protegían con rodilleras y bragueras. Se cree que el equipo perdedor era sacrificado a los dioses para que la sangre derramada atrajera a las lluvias. De esta manera. a) Acabas de hacer una huerta de maíz y quieres que las plantas crezcan fuertes y saludables. b) Eres un guerrero y mañana tendrás un enfrentamiento con un pueblo enemigo. ¿por qué los mayas realizaban rituales y sacrificios humanos? b) ¿En qué se parecen las creencias mayas a las tuyas? Explica. Un equipo triunfaba cuando lograba hacer pasar la pelota por el arco contrario o llegaba al campo enemigo. a) Según lo que has leído. diera fertilidad a la tierra y con los nuevos cultivos se pudiera alimentar a la población. el juego de la pelota representaba la regeneración de la vida terrestre. c) Eres una niña maya y estás tejiendo un chal para regalarle a tu mamá. Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 91 . Uno de los rituales mayas más importantes era el juego de la pelota. Se jugaba en una cancha rectangular. rodeada de muros altos. 2. solo la cadera. Jugaban de dos a once personas por equipo. Los jugadores no podían usar las manos ni los pies.

destacando especialmente en astronomía y matemática. La precisión de su calendario permitía a los mayas organizar adecuadamente su vida cotidiana.tudiscovery. C.shtml Revisado el 25 de julio de 2014. Conectados Para jugar y aprender con el calendario solar maya visita: http://www. La escritura Los mayas crearon un sistema de escritura indescifrable. los ciclos de la Luna y los movimientos de algunos planetas y constelaciones.Tema 8 ¿Cuáles fueron los principales avances científicos mayas? Los mayas fueron grandes científicos. Puedes buscarlo en diarios. y registrar los hechos más importantes. 92 Historia. En muchas murallas están escritos jeroglifos (símbolos y dibujos) que cuentan la historia del pueblo. La astronomía y los calendarios Observatorio astronómico de Mayapán. También tenían un calendario religioso que tenía 260 días. una fecha mítica.almaobservatory. las que escribieron en monumentos de piedra. C. En los códices. Predijeron el movimiento del Sol. especialmente los ciclos de la agricultura. Los mayas fueron los primeros en inventar un telescopio. Según restos encontrados y fuentes históricas como el Popol Vuh. Esta ciudad floreció entre los años 1200 y 1450 d. Geografía y Ciencias Sociales 4 .com/guia_mayas/juega/ index.org/es/visuales/imagenes Revisado el 30 de julio de 2014. Tenían un “día cero”. los mayas relataban la creación del mundo por los dioses y también representaban escenas de la vida cotidiana. revistas o en la página http://www. correspondiente al 12 de agosto de 3113 a. los sacerdotes y los nobles dominaban la escritura. Actividad individual Tecnología de antes y de hoy Dibuja un telescopio actual y compáralo con el de Mayapán. con 18 meses de 27 días cada uno y un mes complementario de cinco días. Estaban hechos con corteza de higuera. o libros escritos con jeroglifos. Conocían la periodicidad de los eclipses gracias a fórmulas. Todo ello los ayudó a elaborar un calendario solar de 365 días.

Crearon el cero. Tenían un sistema numérico vigesimal (de 20 en 20) y no decimal como el nuestro. 2. multiplicar y dividir. Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 93 . Sigan estos pasos: • En el texto solo incluyan las ideas relevan• Seleccionen imágenes grandes y representes. • Utilicen letra imprenta para que se lea más • Ubiquen su papelógrafo en un lugar visiclaramente.La matemática En matemática. C. usaban puntos o círculos del uno al cuatro y rayas que valían cinco. restar. 5 16 • El número de meses del año. Con la información reunida. • Usen colores contrastantes y definidos. elaboren un papelógrafo y expónganlo al curso. Además. Tabla con cálculo de eclipse solar donde se aplica el 0 maya.). Actividad en grupo ¡A pensar como mayas! 1. desconocido por otras civilizaciones. matemática (ejemplo: el cero) y escritura (ejemplo: códices). los mayas tuvieron su propio sistema para sumar. y lo representaban con una concha marina. • Párense al lado del papelógrafo cuando expongan al curso. tativas del tema. Vínculo con matemática Observa el ejemplo y escribe las siguientes cifras con números mayas. 1210 d. Ejemplo: 0 1 • Tu edad. Investiguen sobre uno de los logros de la ciencia maya en astronomía (ejemplos: el telescopio o el calendario). como la romana. ble de la sala. Códice Dresde (h. • La cantidad de asignaturas que tienes en el colegio.

los mayas usaban el sistema de cultivo intensivo / tala y roza. Elige un deporte que se juegue con una pelota.¿Cómo voy? Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qué has aprendido hasta ahora. 3. y establece dos diferencias y dos semejanzas entre él y el juego de pelota maya. como el fútbol o el básquetbol. En este mapa mudo localiza y colorea la zona ocupada por los mayas. Trabaja en tu cuaderno. c) En la actividad agrícola. b) La principal autoridad de cada ciudad era el Ahau / Ahuacán. d) La diosa de la Luna se llamaba Ixchel / Itzamná. Geografía y Ciencias Sociales 4 . 94 Historia. 1. Fuente: Archivo editorial. a) Los mayas se localizaron mayoritariamente en la península de los Balcanes / Yucatán. México y Centroamérica 2. Encierra la palabra correcta en cada una de las siguientes oraciones.

Fundamenta tu respuesta en tu cuaderno. Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 95 . 7. a) ¿Qué relación había entre los conocimientos astronómicos de los mayas y el desarrollo de su agricultura? b) ¿Qué diferencias hay entre los números mayas y los nuestros? 5. Describe en tu cuaderno qué importancia tenían los dioses Ah Mun y Chaak para la sociedad maya. 6. Observa la fotografía y explica en tu cuaderno cómo los mayas lograron adaptarse a este tipo de paisaje. Compara la ciudad maya de Chichén Itzá con tu ciudad o localidad y completa una tabla como esta en tu cuaderno. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Chichén Itzá Tu localidad o ciudad Edificios públicos Tipos de vivienda Actividades humanas 8. Identifica a qué grupo social pertenecen los siguientes personajes.4.

Geografía y Ciencias Sociales 4 . desde las costas atlánticas a las del Pacífico. norte de México. Actividad individual Un gran Imperio Reflexiona: ¿qué ventajas tenía para los aztecas que su Imperio abarcara varios tipos de paisajes? Contesta en tu cuaderno. selvas tropicales y desierto. como alta montaña. Selva tropical. Zona montañosa. Desde el año 1200 hasta 1520 –cuando llegaron los conquistadores españoles– los aztecas dominaron un Imperio que abarcaba gran parte del centro de México. a orillas del lago Texcoco. En esa zona levantaron la ciudad de Tenochtitlán (actual Ciudad de México). Fuente: Archivo editorial. Imperio azteca Los aztecas desarrollaron su civilización en la meseta central de México. El dominio azteca abarcó varios climas. 96 Historia.Tema 9 ¿Dónde vivieron los aztecas? Aztlán Golfo de México Tenochtitlán Océano Pacífico 300 km 200 mi Desierto.

donde fundaron la ciudad de Tenochtitlán. Los aztecas se instalaron en una isla del lago Texcoco. a) ¿Cuántos años duró el Imperio azteca? b) ¿Qué diferencias puedes establecer entre el desarrollo temporal de ambas civilizaciones? c) Averigua que sucedió con Tenochtitlán y el lago Texcoco. una cultura de gran desarrollo. Hay caminos que unen la isla a tierra firme. Al centro de la ciudad está el recinto sagrado protegido por murallas. Estados Unidos. Sobre esta línea de tiempo de la civilización maya. Detalle de imagen del Códice Mendoza (h. debían alzar un templo en honor de su dios Huitzilopochtli allí donde encontrasen un águila posada sobre un nopal (tuna) devorando una serpiente. Pasan canales por entre las casas. Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 97 . 1524. 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 2015 2. y ahí practicaron la caza. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. marca con rojo los años durante los cuales se extendió el Imperio azteca. Universidad de Oxford. Según una profecía. C. Inglaterra. Biblioteca Bodleian.El origen de los aztecas Originariamente. Biblioteca de Newberry de Chicago. 1541) que muestra al águila sobre un nopal. Mapa de Tenochtitlán. Los mexicas eran temidos por otros pueblos que los obligaron a establecerse en el lago Texcoco hacia el 1200 d. los mexicas o aztecas eran tribus cazadoras y recolectoras que recibieron influencia cultural de los toltecas. la pesca y la agricultura. Actividad individual Ubicación espacial y temporal de los aztecas 1.

Tema 10 Para saber más El calpulli era la base de la sociedad azteca. 98 Consejo Supremo o Tlatocán Gobernadores militares Decidía los asuntos políticos. Para eso contaron con un ejército disciplinado y el apoyo de sus aliados: los acolhuaques de Texcoco y los tepanecas de Tlacopán. Historia. lanzas. Presidía todas las actividades importantes. Los pueblos sometidos debían pagarles tributo en las especies que producían como cacao. Estaba compuesto por los jefes de los clanes fundadores de Tenochtitlán. Su organización política era la siguiente. etcétera. Administraba el Imperio. ¿Qué organización política tuvieron los aztecas? Los aztecas formaron un gran Imperio tras someter a distintas tribus de la zona de la meseta mexicana. Decidía el inicio de las guerras y la paz y promulgaba las leyes. Geografía y Ciencias Sociales 4 . Designaba al nuevo tlatoani cuando este fallecía y a los funcionarios de Estado. dirigía a militares. Tlatoani El Calpullec Era el emperador o rey de Tenochtitlán. Compartían un mismo territorio. herramientas. sacerdotes y recaudadores de impuestos. con quienes formaron una Triple Alianza. En Tenochtitlán había 20 calpullis. Mantenían el orden y se encargaban de la recaudación de tributos apoyados por pequeñas guarniciones. Registraba las tierras de la comunidad y dirigía la educación de los niños. militares y administrativos. Estaba formado por descendientes de antepasados comunes. Gobernaba a los habitantes del calpulli y lo representaba en el Consejo Supremo. maíz. oro. adoraban un mismo dios y combatían juntos. incluidas las sesiones del Consejo.

o por votos. que llamaban yaotequiuaque. ¿cómo lo saben? Para responder esta pregunta lean la página 104. F. Todos estos se juntaban en las casas reales. y también los capitanes. México D. soldados viejos de la guerra. Observen la imagen. 3. a) Cuando moría el rey. y cuando todos. Respondan en sus cuadernos. De Sahagún. concurrían en uno. 2. religiosa. venían a concertarse en uno. y escogían uno de los más nobles de la línea de los señores antepasados. e) ¿Cómo se eligen los presidentes en nuestro país? Relean desde la página 16 a la 19 de la Unidad 1 y comparen con la elección azteca. B. Lean el siguiente texto. ejercitado en las cosas de la guerra. que fuese hombre valiente. Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. y animoso y amoroso. ¿cómo elegían los aztecas a su sucesor? b) ¿Quiénes eran los encargados de elegir al nuevo rey? c) ¿Qué características debía reunir un candidato para ser elegido rey? d) ¿Por qué creen que la elección del rey no se hacía por medio de votación? Elaboren una opinión fundamentada al respecto. Cuando moría el señor o rey. Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 99 . confiriendo los unos con los otros. Códice Mendoza (h. Vocabulario Calmécac: escuela donde los niños recibían instrucción militar. y allí deliberaban y determinaban quién había de ser señor. y también los sátrapas que llamaban tlenamacazque o papauaque. 1541).: Editorial Porrúa. científica y artística. y también los viejos del pueblo que llamaban achcacauhtin.Actividad en pareja ¿Cómo se elegía emperador o rey? 1. osado y animoso. Argumenten su preferencia por uno o por otro sistema y las ventajas y desventajas de cada uno. o los demás. Discípulo escucha las enseñanzas del maestro en el Calmécac. luego le nombraban por señor. y otros capitanes que eran principales en las cosas de la guerra. fuese entendido y recatado. Historia general de las cosas de Nueva España. que supiese bien hablar. sino que todos juntos. ¿Quién es el maestro y quién el discípulo?. y que ni supiese beber vino. que fuese criado en el Calmécac. 1999. para elegir otro juntábanse los senadores que llamaban tecutlatoque. No se hacía esta elección por escrutinio. que fuese prudente y sabio. siglo XVI.

Geografía y Ciencias Sociales 4 . El cultivo principal era el maíz. Las tierras eran propiedad común y se distribuían en los diferentes calpulli. ¿en qué se parecen o diferencian de las chinampas? 2. tomates. pero también cultivaban ají. Relee la página 84. que eran islas artificiales que flotaban sobre el lago Texcoco. Canal Hortalizas Ahuejote o sauce Lodo o limo Postes o estacas Sedimentos Chinampas. ¿Qué opinas de la manera cómo mayas y aztecas se adaptaron a las condiciones que les ofrecía su espacio geográfico? Fundamenta en tu cuaderno. Otras actividades económicas eran la caza y la pesca. cultivaban en las chinampas. En otras zonas geográficas. 100 Historia. la joyería y la cerámica. cacao y otros productos. los que debían pagar tributo al Estado dos veces al año.Tema 10 ¿Qué actividades económicas desarrollaron los aztecas? Chinampa del valle de México. Maíz La actividad más importante de los aztecas era la agricultura. calabazas. porotos. a) ¿Qué alimentos cultivados por los aztecas se encuentran presentes cotidianamente en nuestra alimentación hoy? b) ¿Qué tipos de cultivo se desarrollan en tu región o localidad?. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Generalmente. la industria textil. la metalurgia. los aztecas –como los mayas– practicaban la técnica de tala y roza. Actividad individual El ingenio de los aztecas 1.

México D. maderas.: Editorial Porrúa. Historia verdadera de la conquista de Nueva España. El comercio en mercados locales abastecía las necesidades básicas de la población.El comercio Mercado de Tlatelolco. Todas las ciudades tenían un gran mercado donde se comercializaba la producción local. venados. Elaboren una lista en sus cuadernos con los productos alimenticios que consumían los aztecas y otra lista con los artículos de uso doméstico mencionados en el texto. B. 3. Y desde que llegamos a la gran plaza quedamos admirados de la multitud de gente y mercaderías que en ella había y del orden que en todo tenían. Y se vendía frijoles. Lean este texto y comenten las características del mercado de Tlatelolco. Y cueros de tigres. Adaptado de Díaz del Castillo. 2. Otros mercaderes vendían cacao y otros mantas y sogas y raíces muy dulces cocidas. Había mercaderes de oro y plata y piedras ricas y plumas y mantas labradas. Y traían atados por el cuello a esclavos y esclavas. como legumbres. Actividad en pareja El mercado de Tlatelolco 1. Se usaban semillas de cacao como moneda y existía el trueque de productos. Los aztecas traían de zonas alejadas bienes exóticos y de lujo destinados a la nobleza. gallos. de leones y de nutrias y gatos monteses estaban en otra parte. Y todo género de loza. vestuario y plumas. desde tinajas grandes y jarrillos chicos. liebres. Y madera. conejos. Y en otra parte de la plaza se vendían gallinas. cunas y vigas. Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 101 . tablas. chía y otras legumbres y yerba mate. F. Vuelve a leer la lista de la pregunta anterior y marca con un los alimentos que tú consumes.

11 La gran mayoría de la población vivía en chozas hechas de adobe. 12 15 El piso de las chozas era de tierra apisonada. Geografía y Ciencias Sociales 4 1 Todas las casas tenían un temascal.Tema 10 La ciudad de Tenochtitlán Los mercados eran lugares muy limpios y ordenados. bóvedas de piedra y pisos estucados. . una especie de baño de vapor. Coatepantli. muro que rodeaba la ciudad. 14 13 El techo era de hojas secas de palma y estaba sostenido por vigas. Los palacios tenían muros de mampostería. 102 Historia. 9 10 Los palacios estaban cerca del recinto sagrado. adornado con cabezas de serpiente. 7 Cancha para el táctil o juego de pelota.

Santuario de Tláloc, dios de
la lluvia y buenas cosechas.

3
4

Santuario de Huitzilochtli,
dios del sol y la guerra.

2
Teocalli, doble pirámide.

Calmécac, escuelas.

5
6

Santuario de Ehécatl, dios del viento.

Tzompantli, en él se exponían las calaveras de
las víctimas sacrificadas.

8

Actividad en grupo
Para conocer más sobre Tenochtitlán
1. Busquen más información e imágenes sobre la ciudad de Tenochtitlán en libros, revistas e
internet.
2. Identifiquen algunos elementos característicos de la ciudad como las calzadas, los diques, las
chinampas, los templos, etcétera.
3. Elaboren una ficha gigante (del tamaño de un pliego de cartulina) con la información que
reunieron, además de imágenes y textos elaborados por ustedes. Destaquen la tecnología
usada para construir la ciudad sobre el agua, las formas de cultivo y la construcción de edificios monumentales.
4. Peguen su ficha en un lugar visible de la sala.
5. Junto con el curso, reflexionen sobre las semejanzas y diferencias entre la ciudad azteca y las
ciudades actuales. Escriban sus conclusiones en el cuaderno.
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 103

Trabajo con las Ciencias Sociales
Interpretemos un códice
Los códices son antiguos libros manuscritos, es decir, hechos a mano. Constituyen una valiosa
fuente histórica porque en ellos los escribas dan testimonio de su cultura. Nos muestran sus tradiciones, artes, religión, organización política y mucho más.
1. Observemos esta imagen del Códice Mendoza (h. 1541. Biblioteca Bodleian, Universidad de
Oxford, Inglaterra).
Esta imagen azul muestra que el papá está hablando al niño.

El papá viste prendas
blancas de algodón.

La sombra oscura
de los ojos indica
que el niño llora.

El humo llega a
la cara del niño.

Ajíes.
Padre azteca castiga a su hijo haciéndolo inhalar humo de ají.

2. Describamos los elementos que aparecen en la imagen.

La &imagen muestra &que &un &padre &pone &a &su &hijo &sobre &un &fuego &del &que &emana
&humo &de &ají. El &humo molesta &al &niño, &quien &llora. El &papá &le &dice &cosas &a &su
&hijo; &posiblemente &lo &esté &retando &por &haberse &portado mal. El &papá &está vestido
&con &una &tela &de &algodón, &corta, &blanca, &anudada &en &la &espalda &a &la &altura &del
&cuello y &usa &un &taparrabo. Está &descalzo. El niño &está &desnudo.
3. Conclusión.
a) ¿Qué podemos concluir de la imagen?

Al &parecer, &los &aztecas &solían &castigar &a &sus &hijos &cuando &eran &desobedientes.
b) ¿Cómo se relaciona la situación representada en la imagen con lo que has aprendido?

Los niños &aztecas &recibían &castigos &severos &cuando &faltaban &a &sus &deberes.
Actualmente, &existen &los Derechos &del Niño, &de modo &que &los &padres no &pueden
maltratar &a &sus &hijos. Deben &corregirlos &con &cariño.
104

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

¡Hazlo tú!
1. Observa esta imagen y responde las preguntas en los recuadros.
C

A

¿Cómo está vestido?, ¿usa
calzado?

¿El personaje es hombre o
mujer?, ¿cómo lo sabes?

B
¿Como esta peinada la persona?

E
¿En qué posición está?

D
¿Qué actividad está realizando?

Códice Mendoza (h. 1541).

2. Describe los elementos que aparecen en la imagen.

3. Conclusión
a) ¿Qué podemos concluir de la imagen?

b) ¿Cómo se relaciona la situación representada en la imagen con lo que has aprendido?

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 105

El emperador: su deber era brindar medios de subsistencia a los aztecas. artesanos y campesinos. no era cerrado porque podían integrarse personas destacadas en actividades religiosas. Nobles: si bien era el grupo menos numeroso. que formaban el grupo social más numeroso. al igual que la maya. otros por cometer delitos o por venderse a sí mismos para pagar sus deudas.Tema 11 ¿Cómo era la sociedad azteca? La sociedad azteca. debían pagar tributo y participar en la guerra. estaba conformada por grupos sociales que tenían labores definidas. Los comerciantes o pochtecas: realizaban el comercio con los pueblos no conquistados. Esclavos: algunos caían en esta condición tras ser apresados en guerras. los campesinos. Estudiaban en el Calmécac. Tenía poderes absolutos y se creía encarnación de un dios. Gozaban de privilegios porque mantenían informado al emperador frente a posibles rebeliones. Podían permanecer junto a su familia. Los dos primeros grupos habitaban un mismo barrio y recibían buenas renumeraciones. En cambio. Geografía y Ciencias Sociales 4 . militares o civiles. Los macehualli: eran orfebres. 106 Historia.

¿qué pasaba si no lo lograba? d) ¿Por qué creen que ser un hombre común se relacionaba con la labranza de las tierras? e) ¿Qué tenía que saber una persona para ser sacerdote? f) ¿Se parece la educación de los niños aztecas a la educación que recibes?. A los diez participaba en los combates. del reconocimiento de los hechizos y medios para combatirlos. las principales funciones recaídas sobre los hombres libres. Si luego de otros combates no repetía la hazaña. La carrera sacerdotal se impartía en una institución especial. Guerreros aztecas. a) ¿Cuáles eran los dos principales objetivos para los cuales se educaba a los niños aztecas? b) ¿Por qué creen que conquistar nuevos territorios y pueblos era una manera de agradecer a los dioses? c) ¿Qué tenía que lograr un niño a lo largo de su enseñanza para ser parte del ejército?. de la confección de horóscopos. O. Conquistar y servir en los templos eran. a los seis o siete años.Actividad en grupo La educación azteca 1. La educación militar se iniciaba cuando. Tras un largo aprendizaje del ritual relacionado con las ofrendas y sacrificios. Lean el siguiente texto y consulten con su profesor las palabras que no entiendan. Silva Galdames. Describan la ilustración en tu cuaderno según lo aprendido en la página 104. Los aztecas concebían la misión del hombre sobre la tierra como un medio para ensalzar a los dioses. 2. Respondan estas preguntas en sus cuadernos. el niño ingresaba a la escuela pública. quedaban aptos para profesar. ¿por qué? 3. eran adiestrados desde muy temprana edad. recibiendo su primera distinción cuando lograba apresar un enemigo. debía retirarse del ejército [y se convertía] en hombre común dedicado a la labranza de las tierras. entonces. renunciar al matrimonio para ser ungido como servidor del dios Quetzalcoátl. (2006) Civilizaciones prehispánicas de América. Códice de Mendoza ¿Cómo son sus armas y vestuario? Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 107 . entonces. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. para eso. El aspirante debía.

por ejemplo. y Xipe Totec. cultura anterior a la azteca. conocido como la “serpiente emplumada”. que se representa como un personaje vestido con piel de mono. el más importante. entregaba la fuente de vida. Huitzilopochtli era el dios del Sol y de la guerra. Considerado el dios del cielo y la tierra. Temían que esta humanidad también acabara repentinamente. como Tláloc. Además. 108 Historia. Así. Tezcatlipoca. señor de la primavera. Geografía y Ciencias Sociales 4 También existían dioses provenientes de los toltecas. El culto a los dioses estaba muy presente en su vida cotidiana. veían al mundo como una dualidad de fuerzas opuestas. Necesitaba de sacrificios humanos. No exigía sacrificios humanos. era protector de los jóvenes guerreros. el trueno y el rayo. la felicidad y el poder. dios de la lluvia. pero complementarias. Creían que la nuestra era la quinta humanidad que existía sobre la Tierra. les pedían por buenas cosechas o por el éxito en las batallas. los aztecas eran politeístas. sino plantas y animales como ofrendas.Tema 12 ¿En qué creían los aztecas? Al igual que los mayas. pues las otras cuatro habían sido destruidas por los dioses. como el día y la noche o el Sol y la Luna. Quetzalcoátl era el dios del viento y de la fertilidad. dios del cielo nocturno. . El emperador Moctezuma creyó que el conquistador español Hernán Cortés era este dios que volvía de un largo viaje.

mientras el quinto le arrancaba el corazón. su alma pasaba por nueve lugares del mundo subterráneo antes de llegar. ¿cuáles? 2. Reflexiona: ¿qué diferencias hay entre las creencias de estos pueblos y las tuyas? Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 109 . Códice Florentino (1577). lucían sus mejores vestimentas. ¿qué representan? b) ¿Comparten rituales semejantes?. Casi todos estos sacrificios se ofrecían a los dioses del Sol. Italia. de modo que los aztecas acordaban enfrentarse en las Guerras Floridas con el fin de conseguir víctimas. Relee las páginas 90 y 91 y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Las mujeres que morían en el parto y los guerreros en combate se unían con el dios Sol. donde estaba el dios de la muerte. a) ¿Qué semejanzas observas entre los dioses mayas y aztecas?. Para saber más Los aztecas creían que cuando alguien moría por causas naturales. la tierra y la lluvia. cuatro sujetaban a la víctima. mientras otros se encargaban de la educación de los nobles. Biblioteca Medicea Laurenciana de Florencia. Actividad individual Dioses mayas y aztecas 1. En tiempos de paz no había prisioneros de guerra para los sacrificios.Algunos sacerdotes realizaban sacrificios humanos. En los sacrificios aztecas. Los aztecas creían que los sacrificios humanos eran una forma de agradecimiento a los dioses por haberlos creado. Debido a su carácter sagrado.

Los aztecas hablaban náhuatl y en su escritura mezclaban figuras y símbolos y que representaban sonidos. = 1 = 20 = 400 (20 x20) 2. México. 1500). 1325). Además. Vínculo con matemáticas Los aztecas no conocían el 0 como los mayas. hierro. Los escribas dejaron registrados en los códices muchos aspectos de la cultura azteca. lignito. Trustees of the British Museum. Calcula las cantidades que representan los siguientes símbolos. eran hábiles en la medicina y otras ciencias como la botánica o estudio de los vegetales. turquesa. 1500). concha marina y cuero. 1. orfebrería. lo que se aprecia en sus esculturas. plata y cobre fundido. Máscara de Tezcatlipoca (h. The Cleveland Museum of Art. Compáralas en tu cuaderno siguiendo el modelo de la página 130. Londres. edificios. Museo Nacional de Antropología. Escultura de piedra donde se ponía el corazón del sacrificado. Cráneo humano. obras hidráulicas y en la construcción de pirámides. Aleación de oro. Así. Chac Mool (h. de 360 días. pues conocían las propiedades de gran diversidad de plantas. Guerrero (h. de 260 días. fueron grandes artistas y arquitectos. por ejemplo. más cinco días adicionales. Los aztecas desarrollaron varias disciplinas para resolver muchas de sus necesidades cotidianas. pero sí contaban en grupos de veinte. templos. Geografía y Ciencias Sociales 4 b) d) = = . y un calendario ritual.Tema 13 Arte y ciencia azteca Actividad individual ¿Cómo es el arte azteca? Observa estas obras artísticas y selecciona dos de ellas. También crearon un calendario solar. = a) c) 110 = Historia. Observa los valores de cada signo.

China y en India. El conquistador Hernán Cortés se mostró sorprendido de los conocimientos médicos de los indígenas y de su habilidad para curar los males con hierbas. padre de la medicina. Las primeros seres humanos sanaban a sus enfermos a través de rituales que incluían conjuros y el uso de plantas. Hace 4500 años los asirios ya tenían registrados los beneficios de 250 plantas medicinales. el rey de España Felipe II envió a Mesoamérica al médico Francisco Hernández para estudiar las plantas sanadoras y elaborar un tratado. ¿cuál?. han recurrido a las propiedades medicinales de las plantas. Los pueblos americanos también poseían una sólida experiencia en el uso de plantas medicinales. Los saberes indígenas quedaron registrados en el Códice Badiano (1552). Más tarde. Lo mismo ocurriría en Egipto. Reflexiona: • ¿Alguna vez has probado una planta medicinal?. donde los libros sagrados mencionaban multitud de remedios elaborados con ellas. Para eso. las personas han necesitado resolver diferentes problemas de salud. Más tarde. ¿cuándo? • ¿Cuál crees que es el aporte de los pueblos originarios americanos al desarrollo de la medicina? Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 111 . las que aliviaron las dolencias de los europeos durante siglos. en el siglo IV. estudió las propiedades de cerca de 400 plantas sanadoras. el sabio griego Hipócrates.Historia de lo cotidiano A lo largo de la historia.

escuelapedia. las tortillas. la vestimenta. 2 Lean el siguiente texto: El día empieza muy temprano alrededor de las 4 de la mañana. Geografía y Ciencias Sociales 4 . • Regla. de: http://www. Deben considerar el lugar donde habitaban. La actividad comenzaba con el baño y la mujer preparaba el desayuno.Vida cotidiana azteca. Las mujeres pasaron la mayor parte del tiempo moliendo maíz en una piedra plana –el metate (en náhuatl: métlatl)– y haciendo panes sin levadura. Los niños se dirigían a la escuela donde aprendía historia.Taller La vida cotidiana de los aztecas Formen grupos de cuatro integrantes y realicen las siguientes actividades: 1 Reúnan los siguientes materiales: • Un pliego de cartulina blanca. Luego el hombre echaba alimentos y bebidas en un cesto y se iba al campo a trabajar con los hijos más viejos. Escuelapedia (2013). Extraído y adaptado el 25 de julio de 2014. creencias. Las comidas favoritas eran la pimienta. destacando las actividades que hacen en un día. 4 Confeccionen un cómic de su historia y dibújenlo en la cartulina blanca. 5 Finalmente expongan su cómic al resto del curso. • Lápices escripto o plumones permanentes. 112 Historia. construcciones y alimentos que caracterizan a esta civilización.com/vida-cotidiana-de-los-aztecas/ 3 Inventen una historia de una familia azteca. el maíz y los frijoles. También hilaban y tejían. • Lápices de colores. religión y el uso de las armas. La madre llevaba la casa y enseñaba a sus hijas a realizar las tareas del hogar.

Organizo lo aprendido 1. a) Entre los mayas. Determina las diferencias y semejanzas entre estas culturas y la tuya. Completa los cuadros en tu cuaderno. Semejanzas Diferencias Aztecas Tú cultura Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 113 . Indicadores Mayas Aztecas Ubicación geográfica Vivienda Alimentos Formas de cultivo Creencias 2. Completa la tabla siguiente. Semejanzas Diferencias Mayas Tú cultura b) Entre los aztecas.

2. (1945). Geografía y Ciencias Sociales 4 . D A B E C Rivera D. Describe en tu cuaderno el paisaje que aparece en la obra. Palacio Nacional México DF. Observa la pintura La gran ciudad de Tenochtitlán. ¿Qué elementos reconoces? 114 Historia. La gran Tenochtitlán. del artista Diego de Rivera. Completa una tabla como esta en tu cuaderno con la información de cada personaje. Personaje Grupo social al que pertenece Actividad que realiza A B C D E 3.Súper desafío 1.

Politeísmo 1. Escuela azteca. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. F. Calmécac 6. Tlatoani 5.Muestro lo que sé Ahora que has terminado los contenidos de la unidad. Cenotes 3. C. Popol Vuh 4. 1. Pozos de agua subterránea. 1541). Emperador azteca. Creencia en varios dioses. B. E. a) ¿Qué diferencias puedes establecer respecto del entorno geográfico donde se desarrollaron las civilizaciones maya y azteca? b) ¿Qué ejemplos puedes dar sobre la forma cómo se adaptaron a su medio? 3. te invitamos a responder esta evaluación final para que demuestres lo que has aprendido. Tributo 2. A. 2. Observa la imagen y responde en tu cuaderno. Dinero o especies que se entregan al Estado para gastos públicos. Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 115 . a) ¿Cómo colabora el adolescente con su familia? b) ¿Por qué crees que debe aprender un oficio desde pequeño? Códice Mendoza (h. D. Libro sagrado de los mayas. Une los términos con su definición.

lee la pregunta y encierra la alternativa correcta. ¿Cuál era el aporte de esta tecnología a la vida cotidiana de los mayas? a) Daba mayor prestigio a los agricultores.4. Observa esta imagen. c) Les permitía organizar sus ritos y los períodos agrícolas. Geografía y Ciencias Sociales 4 . 116 Historia. b) Restaba poder a los sacerdotes. Completa este cuadro. Observatorio de Mayapán. estableciendo las diferencias entre estas dos civilizaciones. d) Les permitía conocer mejor su espacio geográfico. Mayas Aztecas Ubicación espacial Ubicación temporal Organización política 5.

2. Describe un aspecto cultural de mayas o aztecas que se mantenga vigente. Con tus nuevos conocimientos. les hacían sacrificios de personas humanas con tanta facilidad como si sacrificasen aves y tantas veces como les decían los malvados sacerdotes o chilanes. c) Escribe una conclusión sobre el contenido de la imagen. Entonces no les sacrificaban animales. Eran sus fiestas solo para tener gratos y favorables a los dioses. 7. a) ¿Qué actitud tiene el narrador respecto de los sacrificios humanos? b) ¿Qué otras acciones realizaban para agradar a los dioses? c) ¿Qué opinión tiene de los sacerdotes? d) Según lo que has estudiado. Códice Mendoza (h. Editorial Porrúa. b) Describe los objetos. ¿por qué mayas y aztecas necesitaban realizar sacrificios humanos? 8. Responde: ¿por qué crees que es importante conocer las culturas maya y azteca? Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 117 . si no que olvidada toda natural piedad y toda ley de razón. vuelve a contestar en tu cuaderno las preguntas 1. Relación de cosas de Yucatán (1566). creencia. D. Creían que los dioses estaban enojados cuando tenían necesidades o pestilencias. F. Adaptado de De Landa. 1541). como una tradición. etc. palabras de su idioma u otro. ni les hacían solamente ofrendas de su comida y bebida o derramaban su sangre y afligíanse con desvelos y privaciones. a) Describe a los personajes de la imagen (vestuario. 2 y 3c de la página 77. Ritual de matrimonio azteca. 1996. Lee este texto y responde las preguntas en tu cuaderno.6.). ¿Cómo trabajé? 1. Observa esta imagen y realiza en tu cuaderno las siguientes actividades. México D. actitud corporal.

• Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. 118 . • Su sistema de caminos y correos. • Su organización política.Unidad 4 La civilización inca En esta unidad aprenderé: • Dónde y cuándo vivieron los incas. • El legado de estos pueblos. • Sus creencias y vida cotidiana. • A comparar a incas. económica y social. mayas y aztecas.

(1991) Comentarios reales. criar los ganados y gozar de los frutos de la tierra. cultivar las plantas. supiesen labrar las tierras. pienso y opino 1. Adaptado de: De la Vega. Con esta orden puso Nuestro Padre el Sol a dos hijos suyos en la laguna Titicaca y les dijo que fuesen donde quisiesen y doquiera que parasen a comer o a dormir metieran en el suelo una barra de oro y donde aquella barra se les hundiese con solo un golpe. que no la vieron más. hijo de Nuestro Padre el Sol. Entonces dijo nuestro Inca. como hombres racionales y no como bestias. Caracas: Biblioteca Ayacucho. Observo. allí quería el Sol Nuestro Padre que parasen. Lee el texto y responde en tu cuaderno. I.El origen del Tawantinsuyu Nuestro Padre el Sol envió del cielo a la Tierra un hijo y una hija para que los humanos le tuviesen por su dios y para que les diese leyes. ¿Qué ventajas y desventajas crees que tiene vivir en medio de las montañas? 2. a su hermana y esposa: “En este valle manda Nuestro Padre el Sol que paremos y hagamos nuestro asiento y morada para cumplir su voluntad”. Allí la barra de oro se les hundió al primer golpe que dieron con ella en el suelo.G. para que habitasen en casas y pueblos. La primera parada que hicieron fue en el cerro Huanacauri. a) ¿Quién era el padre del Inca? b) ¿Qué debían enseñar el Inca y su esposa a las personas? c) ¿Cómo supieron ellos dónde establecerse? d) ¿Qué crees que aprenderás del Tawantinsuyu en esta unidad? 119 .

Mapuche Aimará 2.Descubro lo que sé Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad. Encuentra en este crucigrama palabras de origen español e indígena y forma pares de palabras que tengan un significado comun. Tarapacá y Antofagasta. Geografía y Ciencias Sociales 4 Palabras de origen indígena Palabras de origen español . Diaguita 3. conocido como “gente de la tierra”. Pueblo canoero y nómada del sur. 1. 4. 1. Pueblo agricultor. Vivían a bordo de dalcas o botes de madera. vivían en las regiones de Atacama y Coquimbo. vivía en las regiones de Arica y Parinacota. Kawésqar 2. evalúa lo que sabes. Identifica cada pueblo originario con el número correspondiente a su descripción y dibuja en tu cuaderno una expresión cultural propia de cada uno. 120 C G E J E A R A U P A N Z A L A U C H A T A T K I I P O B A O L Z A N A T M Y N L C Z M R E R L I A O S H P O T T Z V M L M O Historia. Pueblo agricultor y alfarero. Pueblo agricultor y recolector de la zona central.

Luego. Escribe un párrafo en tu cuaderno donde compares las civilizaciones maya y azteca en uno de los siguientes temas. Mapa mudo de América a) Ubica y colorea los siguientes países. 4. 6. Explica en tu cuaderno los factores geográficos que determinaron que mayas y aztecas desarrollaran diferentes sistemas de agricultura.3. comparando los estilos de producción agrícola de mayas y aztecas. Modo de cultivo ¿Cómo se realizaba? Ventajas Desventajas Productos cultivados Milpa Chinampa 5. b) Encierra con azul la zona donde se desarrolló la civilización maya y con rojo la civilización azteca. lee y discute tu texto con tu compañero de banco. Sigue las pistas. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla. Perú Bolivia Ecuador Chile Colombia Fuente: Archivo editorial. Religión Organización social Organización política Construcciones Unidad 4 La civilización inca 121 . Realiza en el mapa las siguientes actividades.

Cusco Fuente: Archivo editorial. El centro de su imperio fue el lago Titicaca. donde fundaron su capital. Actividad individual Diversidad de alimentos y recursos Observa las fotografías y anota en tu cuaderno los recursos naturales que pueden haber obtenido los incas de cada zona. desiertos y valles. Bolivia. Perú. Chile. Bolivia. Geografía y Ciencias Sociales 4 . lo que proporcionó al Imperio inca recursos naturales abundantes y variados. el sur de Colombia y parte de Chile y Argentina.Tema 1 ¿Dónde vivieron los incas? A Valle de Urubamba. B Los incas se localizaron en el sector central de la cordillera de los Andes. Abarcó selvas. C Valle de Lluta. Ecuador. 122 Historia. el Cusco. Cusco. Área de conquista inca Lago Titicaca. El territorio inca comprendió los actuales países de Perú. Desde allí avanzaron hacia el Perú.

c) Señala los países actuales que comprenden esos territorios. a) Señala la ubicación de la ciudad del Cusco. Realiza en el mapa las siguientes actividades. b) Colorea con amarillo los territorios incas. b) Responde en tu cuaderno: ¿qué diferencias y semejanzas puedes establecer en el desarrollo temporal de las tres civilizaciones? Unidad 4 La civilización inca 123 . Responde: ¿qué parte del territorio chileno actual formó parte del Imperio inca? Lee la página 124 y apóyate en un atlas para dar respuesta a esta pregunta. C. su tiempo y su espacio físico 1. C. Fuente: Archivo editorial. C. 2. al 1532 d. Los incas lograron unificar bajo su poder a diferentes pueblos. 3.La civilización inca se desarrolló desde el año 1200 d. Actividad individual América del Sur Los incas. Observa esta línea de tiempo. 2015 a) Vuelve a la página 97 y copia los datos de ubicación temporal de mayas y aztecas sobre la línea de tiempo de los incas. C. hasta la llegada de los españoles en 1532 d. 300 400 500 600 700 800 Océano Pacífico Océano Atlántico Territorio Chileno Antártico Polo Sur Llegada de los europeos 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 Período inca 1200 d. manteniéndolos comunicados a través de una extensa red de caminos.

desde el oeste de la ciudad del Cusco y la actual provincia peruana de Caravelí (Arequipa).Tema 2 ¿Cómo se organizaba el Imperio inca? El Imperio inca también era llamado Tawantinsuyu. el Cusco. Esto significaba que debía realizar sus propias conquistas en territorios que no hubiesen sido sometidos por gobernantes anteriores con el fin de contar con los recursos para mantener su cargo. Su lengua principal fue el runasimi o quechua. 4 Antisuyu Estaba ubicado al norte y noreste del Cusco. lee la noticia publicada en http://www. valles. 2 Qollasuyu Se extendía desde el sur del Cusco. Para su administración. costas. no heredaba las riquezas de su antecesor. las fronteras del Imperio se fueron ampliando progresivamente hacia diversas zonas geográficas: desiertos. Fuente: Archivo editorial. El camino del Inca 1 Kuntisuyu Se localizaba al suroeste del Cusco. Conectados Junto a un adulto. Así. Cusco 3 Chinchaysuyu Comprendía la región norte del Imperio. tenía una población cercana a las 300 000 personas. sino solo el cargo. sierras y selvas. Revisada el 25 de julio de 2014. Actividad individual Las zonas del Tawantinsuyu Colorea cada suyu según el color del recuadro correspondiente. el Tawantinsuyu estaba dividido en cuatro partes o suyus. los Andes y Altiplano de Bolivia.latercera. en la actual Argentina. hasta Pasto (Colombia). atravesando todo el Ecuador. en la costa. Geografía y Ciencias Sociales 4 . hasta las riberas del río Maule. Su capital. al sur de la actual Santiago de Chile. llegaba hasta la costa.shtml y anota en tu cuaderno por qué crees que el camino del Inca es postulado para ser Patrimonio Mundial. 124 Historia. y desde las costas del Pacífico hasta los llanos de Santiago del Estero. Cuando asumía un nuevo emperador.com/noticia/nacional/2012/12/ 680-496744-9-postulan-a-camino-del-inca-como-patrimonio-mundial.

Los tambos eran edificaciones donde los chasquis y el ejército podía descansar. Los pucarás eran fortalezas construidas en sectores altos donde los ejércitos incas descansaban y planificaban estrategias militares. C. imagina y escribe en tu cuaderno una historia sobre un personaje que transite por el camino inca. Se detenían en estaciones de relevo llamadas chasquiwasis. Los chasquis eran rápidos corredores que llevaban noticias a los diferentes rincones del Imperio. ¿Por qué crees que los caminos se construían con diferentes materiales? 2. Tambomachay (h.Los caminos del Tawantinsuyu Desde el Cusco partían los caminos que conducían a los cuatro suyus. por ejemplo. eran atendidos por personas de las comunidades locales. Biblioteca Ayacucho. Eran hijos de funcionarios de confianza del Inca. Pucará (Cusco). mientras que los de la sierra eran de materiales más sólidos.). los caminos de la costa estaban hechos de madera. Generalmente. Con la información que te aportan estas páginas. como piedras o adoquines. 3. Nueva corónica y buen gobierno (h. Recuerda que los caminos eran controlados por el Estado inca y había que portar un permiso de las autoridades para transitarlos. Actividad individual Los caminos y los caminantes 1. Chasqui. Usaban un caracol para avisar de su llegada. comida y leña. Biblioteca Ayacucho. 1615). Tenían agua. 1615). Así. Gobernador de los puentes. Nueva corónica y buen gobierno (h. Estos caminos atravesaban diversos paisajes y los materiales con que eran construidos se adaptaban a las condiciones del medio. 1500d. Entre todos. elijan las mejores y expónganlas en el diario mural de la sala. Lee tu historia al resto del curso. Unidad 4 La civilización inca 125 . Cusco.

Eran funcionarios estatales que recorrían de incógnitos las diferentes regiones del Imperio para observar la aplicación de las órdenes del Inca. Además de administrar el gobierno del territorio. Habían sido guerreros destacados. Su sucesor era elegido entre sus hijos. repartía los alimentos entre sus súbditos y dirigía los sacrificios a los dioses. puentes y canales de regadío. económicas y religiosas. cobrar tributos y supervisar obras públicas. Historia. Conservaban su poder demostrando sumisión al Inca. Los Tucuy Ricoq se los conocía como “el que todo lo ve”. Geografía y Ciencias Sociales 4 Los curacas eran antiguos líderes de territorios anexados. . 126 Los Apunchic o Cápac Apu eran gobernadores de una provincia. Solo daba cuenta de su gestión al Inca. repartían las tierras agrícolas. Como jefes de cada aillu. El Consejo Imperial estaba integrado por los jefes de cada uno de los suyus y lo dirigía el Apo Suyu en nombre del Sapa Inca. quien facilitaba a su comunidad alimentos y vestuario a cambio de tributos. El Sapa Inca tenía amplias funciones políticas. vigilaban la limpieza de los canales y organizaban el trabajo de la comunidad. Informaba al Inca de la situación en las regiones y lo aconsejaba en temas políticos y administrativos. Podía casar parejas.Tema 3 Las principales autoridades incas El Sapa Inca era considerado hijo de Inti. militares. impartir justicia. Tenían funciones políticas y militares. Supervisaban la construcción y el mantenimiento de los caminos. o grupo unido por vínculos de parentesco. el dios Sol. Velaban por el cumplimiento de la ley y realizaban los censos de población. No tenía poder militar.

a) ¿Qué significa que al Sapa Inca se le considerara como la “encarnación del dios Sol”? b) ¿Qué privilegios tenía el Sapa Inca en su vida diaria. “se le consideraba encarnación del dios Sol y vivía. nacimientos y productos agrícolas. Actividad individual ¿Cómo vivía el Sapa Inca? 1. hecho de piedra. igualmente. pero con las paredes revestidas de oro. en un palacio de ensueño. Sigue el modelo de la que se encuentra en la página 85. segúncom/proyectos_para_nios/ Garcilaso. según el documento? c) ¿Podía existir en el Imperio inca otra persona con esos privilegios?. Con este sistema se podían registrar censos. en señal de sumisión”. Se sentaba en una silla baja de madera. En presencia suya había que ir descalzo. Al Sapa Inca. visita junto a un adulto la página http://www. Lee el texto y responde las preguntas. M. American Museum of Natural History. también tenía baños de gran majestad y riqueza’. con los ojos bajos y con un fardo encima de la cabeza. Milán: Editorial Anaya. Estos representaban unidades.padreshispanos. Elabora en tu cuaderno una ficha con los datos de la siguiente fuente. Comíahttp://www. Adaptado de Lucena Salmoral. pero sí tenían un sistema para registrar la información numérica: el quipu. en una vajilla de oro y plata. decenas y centenas. Constaba de un cordel al que se ataban varias cuerdas delgadas trenzadas. Cuando se trasladaba. 2. ¿por qué? d) ¿Cómo debían comportarse las demás personas en presencia del Sapa Inca?. tan diestros. Quipu. ¿por qué razón? Conectados Si quieres aprender a hacer un quipu. com/proyectos_para_nios/quipu-un-instru/313/ Revisada el 25 de julio de 2014. dormía entre mantas y frazadas de lana de vicuña y se bañaba. (1990) América 1492. y paseaba por un jardín cuya flora y fauna eran de oro y plata.Para saber más Los incas no tenían escritura. que nunca tropezaban. y donde había fuentes de agua caliente natural. Comenta tus respuestas con tu compañero de banco. Eran de diferentes tamaños y tenían varios nudos.padreshispanos. cubierta de tela fina o en un trono de oro macizo. Unidad 4 La civilización inca 127 . ‘en grandes tinajones de quipu-un-instru/313/ oro y plata. iba en una litera conducida por 25 rucanas (cargadores) del Cusco.

haciéndola circular a través de los canales que comunicaban sus diversos niveles. Una vez que la greda se seque. pinceles. Con la greda. 4. usaban como abono el guano de aves costeras. ¿a qué se deben? 6. La población sometida podía continuar trabajando sus tierras. zapallo. Dado que las tierras tenían pocos nutrientes. los descendientes incas realizan rituales antes de las siembras. aztecas e incas?. 5. Formen grupos de cuatro integrantes.Tema 4 ¿Cuáles eran las actividades económicas incas? Todavía hoy. Nombren a un representante del grupo que lea sus respuestas al resto del curso y coméntenlas entre todos. Actividad en grupo Una maqueta de las terrazas de cultivo Materiales: greda. Por esta razón. Respondan en sus cuadernos. témpera. 128 Historia. porotos. En ellas plantaban papas. Este logro tecnológico permitió obtener tierra útil para la siembra en las laderas de las montañas andinas y permitían aprovechar mejor el agua. Geografía y Ciencias Sociales 4 . estaba prohibido dañar a estas especies. Podían realizarse hasta tres cosechas en el año. 3. por medio de los cuales se traía el agua desde las alturas. quinua. pinten los cultivos y también la nieve que se encuentra en las alturas de la montaña. representen un cerro y sus terrazas de cultivo. 1. Para ello crearon el sistema de terrazas de cultivo (ver imagen). de las diferentes poblaciones sometidas y de los climas que habitaron. el culto y la comunidad. tomate. algodón. maní y yuca o mandioca. los incas construyeron canales en las laderas de los cerros. cuando reparan y limpian los canales. Los incas cultivaban más de cuarenta especies vegetales gracias a la experiencia de las civilizaciones más antiguas. tributando una parte de la producción. 2. Terraza de cultivo. Para regar sus cultivos. a) ¿Cómo funciona esta técnica de cultivo? b) ¿Qué la diferencia de otras formas de cultivo tradicionales? c) ¿Qué desafíos de la naturaleza superaron los incas con esta técnica? d) ¿Qué diferencias puedes establecer entre las técnicas de agricultura de mayas. Representen el curso de agua (canal) que ayuda a la irrigación. Los incas repartían las tierras de los pueblos vencidos entre el Estado.

Niña coge hierbas y flores para teñir lana. Lean la siguiente fuente y respondan las preguntas en sus cuadernos. c) Relean las páginas 22 y 23. Biblioteca Ayacucho. como llamas. Y aún los mismos Incas lo hacían. hacían balsas de totora a las que se les conoció con el nombre de “caballitos”. ¿qué personas estaban exentas de trabajar en el Tawantinsuyu? b) ¿Por qué dice que no había personas pobres? 2. cada señor. Actividad en pareja Trabajo. a) ¿Qué están haciendo los niños incas? b) ¿Creen que para ellos colaborar en las tareas del campo era un juego o un trabajo?. y estando sin ella.Los incas que habitaban en las zonas altiplánicas. Para ello. Biblioteca Ayacucho. porque. alpacas y vicuñas. Nueva corónica y buen gobierno (h. porque se había de tener por entendido que no había de haber ninguno tan rico que por serlo quisiese baldonar [ofender] y afrentar al pobre. Y así. Observen las ilustraciones y respondan las preguntas en sus cuadernos. se dedicaban también a la crianza de ganado auquénido. 1615). puesto que era por dar buen ejemplo de sí. No consentían que ninguno fuese haragán y anduviese hurtando el trabajo de otros. en algunos días. Niño cazando pajaritos. caminos y puentes. sino a todos mandaban a trabajar. los incas se dedicaron a la pesca de distintos recursos marítimos. En las zonas costeras. El señorío de los incas. alimentos y vestuario. P. trabajaba y no le faltaba. Nueva corónica y buen gobierno (h. a) Según el texto. carne y lana con la que confeccionaban sus trajes. El curaca se encargaba de organizar los turnos de los mitimaes o pobladores que eran trasplantados a una región distinta de su zona de origen para trabajar. De ellas obtenían leche. construir y mantener edificios públicos. Adaptado de Cieza de León. 1615). ¿Qué relación puedan establecer entre la vida de los niños campesinos incas y los Derechos del Niño? Unidad 4 La civilización inca 129 . Estos se realizaban en períodos que no sobrepasaban los tres meses y los mitimaes recibían herramientas. trabajo y más trabajo 1. (1985) Crónica del Perú. ¿qué sería para ustedes? Expliquen. y con su orden no había ninguno que lo fuese en toda su tierra. teniendo salud. de sus depósitos le proveían de lo necesario. La mita consistía en realizar trabajos como tareas mineras. iba a su chacra y tomaba el arado en las manos y preparaba la tierra. Caracas: Biblioteca Ayacucho.

Identifiquemos estas fuentes. luego descubrir cómo se relacionan entre sí y. Ambas imágenes muestran vasos. Vaso inca. Observemos estas fuentes materiales. También lleva un atuendo que cubre su cuerpo y una especie de rodilleras y tobilleras. primero debemos observarlas. 2. Lima. 1.Trabajo con las Ciencias Sociales Comparemos fuentes materiales Las fuentes materiales son valiosos testimonios para conocer la forma de vida de una sociedad. A B Tiene líneas geométricas. Tiene líneas geométricas. Es café. Vaso maya. horizontales y verticales. Historia. México. El de la izquierda pertenece a la civilización inca y el de la derecha es de origen maya. Semejanzas Las imágenes muestran objetos que cumplen la misma función (beber) y llevan figuras trazadas sobre su superficie. 3. sin color. Tiene tomada una serpiente cuya cabeza está sobre la suya. Diferencias Vaso inca 130 Vaso maya Es rojizo. Tiene la imagen de un hombre de perfil que lleva una serpiente en la cabeza y un cuchillo en la mano izquierda. Se ensancha hacia arriba. Se ensancha hacia arriba. Determinemos las diferencias y semejanzas entre las fuentes. Es cilíndrico. por último. Tiene forma cilíndrica. Geografía y Ciencias Sociales 4 . Museo Regional de Antropología. Para comparar fuentes materiales. Tiene la imagen de un hombre de perfil. establecer sus semejanzas y diferencias. Museo de la Nación.

¡Hazlo tú! 1. Conclusión. México. Observemos estas fuentes materiales. Conclusión. Museo Nacional de Antropología. Ambas fuentes son objetos de uso cotidiano en las sociedades inca y maya y están decorados con estilos muy distintos. Chiapas.4. Semejanzas Diferencias Uncu Huipil 4. Huipil ceremonial de Magdalenas usada por mujeres nobles cuando contraían matrimonio. Perú. Determinemos las diferencias y semejanzas entre las fuentes. 2. 3. Lima. Identifiquemos estas fuentes. Arqueología e Historia del Perú. Unidad 4 La civilización inca 131 . A B Uncu o túnica corta usada por el Inca.

y toda su familia consanguínea formaba la nobleza de sangre. La Coya era elegida entre las hermanas del emperador. Mitimaes: eran colonos incas trasladados a distintas regiones con el fin de transmitir la cultura inca a los pueblos dominados. al igual que la maya y azteca. debían tributar como mano de obra (mita). Cada grupo tenía responsabilidades determinadas. Geografía y Ciencias Sociales 4 . Formaban el grupo más grande dentro de la población.Tema 5 ¿Cómo era la sociedad inca? La sociedad inca. era jerarquizada. educados en el palacio del Inca. en el Cusco. 132 Historia. Yanaconas: eran servidores de por vida al rey y al Tawantinsuyu. aunque también tenía otras esposas que pertenecían a la nobleza. Hombres comunes: campesinos y artesanos. la Coya. Nobles por privilegios: eran personas que habían destacado por sus servicios. Los curacas eran parte de este grupo. Eran hijos de los jefes de pueblos conquistados. Nobles de sangre: el emperador o Sapa Inca junto con su esposa.

cuidar a los niños y mantener el orden en la casa. quienes les enseñaban en el caso de los hombres a cultivar la tierra. Actividad en pareja Una comunidad muy organizada 1. cuidaban a sus hermanos. de manera que sus manos quedaran libres para trabajar. gran parte de los hombres se dirigían al campo a realizar sus trabajos agrícolas que duraban hasta las seis de la tarde. La alimentación de gran parte de la población se basaba en el chuño o harina de papa a la cual se le añadía agua. Los recién nacidos hasta los dos años eran cuidados por su madre. etc. buscaban leña. Otros alimentos muy consumidos fueron los frijoles y el maíz. Observen la ilustración y respondan en sus cuadernos. cocinar. a cazar y a fabricar las cerámicas. con la ayuda de hermanos. Las mujeres tenían muchas obligaciones: recoger leña. ají y sal y se ponía a hervir. Pastoreaban rebaños. acarreaban agua. tejer. Hasta los cinco años. a) ¿Qué labores realizan las mujeres diariamente? b) ¿Desde qué edad trabajaban los niños? c) ¿Qué labores realizaban los niños? d) ¿Qué diferencias y semejanzas existe entre la vida de un niño inca y la tuya? Unidad 4 La civilización inca 133 .Los niños del pueblo eran educados por sus padres. abuelas o tías y sus madres los cargaban amarrados a la espalda. a cocinar y a tejer. los niños sólo se dedicaban a jugar. Los niños desde los 5 años trabajaban ayudando en las tareas de la casa. Cuando la familia estaba reunida se compartía la comida del día. Luego. La vida cotidiana de los incas El día se inicia muy temprano cuando las mujeres se levantan a machacar el maíz. regaban las chacras. y en el caso de las mujeres.

9 Barrio de los morteros. Contaba con varias habitaciones y baños. Geografía y Ciencias Sociales 4 7 Zona rural. 4 Terrazas de cultivo. También era un altar para rendir culto al Sol. dedicadas al servicio religioso y la artesanía fina. 2 Barrio de los sacerdotes y la nobleza. 2 “Casa de mujeres escogidas”. 3 El palacio del Inca era uno de lo más importantes de la ciudadela.Tema 6 Machu Picchu 1 El Intiwatana o “lugar donde se amarra al Sol” formaba parte del sistema astronómico para determinar las fechas agrícolas. 10 1 Zona urbana. 7 Templo de las tres ventanas. 5 Piedra sagrada. la Luna y Venus. . 8 Barrio de los ceramistas. 6 Plaza principal. 4 134 Historia.

canales de riego y escalinatas. Paralelamente. grasa. luego. se cubría con tierra de cultivo transportada de algún otro lugar. Estos andenes estaban compuestos por paredes. Los cultivos . abono y carne. de piedra. En Historia Universal (Aztecas. en las zonas más elevadas. se destacaban la llama y la alpaca. Unidad 4 La civilización inca 135 . Observen la ilustración. Buenos Aires: Ediciones Clarín. ¿qué información nos entrega sobre la forma de vida de los incas? Respondan en sus cuadernos. Lean la descripción de la economía en Machu Picchu y respondan las preguntas en sus cuadernos. Eran empleados en las tareas agrícolas y proporcionaban lana. a) ¿Cómo estaban construidas las terrazas de cultivo? b) ¿Qué obtenían los incas del pastoreo? 2. como la vicuña y el guanaco. Entre los animales domésticos de la época. que se rellenaban con tierra fértil. Adaptado de Varios autores (2004). los incas pudieron satisfacer las necesidades de una población numerosa.Actividades económicas de Machu Picchu En la zona andina los incas construyeron terrazas de cultivo: eran andenes escalonados. Mayas e Incas). Gracias al excelente manejo de la agricultura. los incas se dedicaron al pastoreo. 5 10 9 6 8 3 Actividad en grupo ¡A conocer Machu Picchu! 1. además de las especies silvestres. El interior se rellenaba con piedras y cascajos que servían de soporte a la pared siguiente y.

hacia la cual manifestaban un profundo respeto. Era el dios de la muerte y señor del inframundo. Además. Supay 5 Era considerado como el demonio en la mitología inca. la tierra. Además.Tema 7 ¿Qué creencias tenían los incas? Los incas eran politeístas y tenían ceremonias para las diferentes edades y etapas de la vida. Se le consideraba una buena madre. Su culto estaba destinado solo a la nobleza. Su culto se mantiene vigente en las culturas originarias. por eso las personas le rendían honor por medio de fiestas. eran solidarios y creían que todo debía estar en equilibrio. conocido como dios Sol. es decir. los manantiales y los ríos eran divinidades que protegían a los seres humanos. Viracocha Pachamama 1 Era el dios creador del universo. Geografía y Ciencias Sociales 4 . Se creía que el soberano era su descendiente directo y encarnación en la Tierra. el cielo. Se desplazaba volando y se encontraba en todos lados al mismo tiempo. que consistía en derramar chicha en la tierra. Consideraban que elementos como los cerros. Era hermana y esposa de Inti. creían que el ser humano estaba unido a los demás y a la naturaleza. 4 2 1 3 5 136 Historia. era omnipresente. Era la encargaba de dar fertilidad a la Tierra. protectora de las mujeres y del matrimonio. Inti 2 Existía un culto oficial hacia este dios. lo que justificaba su derecho a gobernar. Una de ellas se denominaba challa. Mamaquilla 4 Diosa de la Luna y madre del firmamento. poseían un fuerte sentido de comunidad. 3 Su nombre significa “Madre Tierra”.

Para saber más Capacocha: rito incaico en el que se realizaba la ofrenda de un niño o niña y que buscaba mantener el orden cósmico en circunstancias difíciles. Tenía mocasines de cuero o hissku. Respondan en su cuaderno.mnhn. Observen la imagen y lean los recuadros. decorados con cinta de lana bordada. ¿a qué grupo social inca creen que pertenecía el niño? b) ¿Qué diferencias pueden establecer entre los sacrificios humanos realizados por mayas y aztecas y la ofrenda del Niño al dios Inti? 3. En el antebrazo derecho lucía un brazalete de plata laminada. Reflexionen: ¿qué semejanzas y diferencias existen entre las creencias religiosas incas y las de ustedes? Comenten con el curso. llevaba bolsas pequeñas de cuero que guardaban recortes de su cabello.cl/Vistas_Publicas/publicContenido/contenidoPublicDetalle. Adaptado y extraído el 25 de julio de 2014. como la muerte del emperador. la cercanía de las siembras y cosechas o un desastre natural. de http://www.aspx?folio=5103&pagina=1 2. los incas realizaban varios rituales y fiestas relacionadas con ella. Unidad 4 La civilización inca 137 . Sobre la cabeza llevaba un tocado de lana negra. a) Según su atuendo. 1. En agradecimiento por las cosechas celebraban la fiesta del Sol o Inti Raymi y pedían que no hubiera inundaciones ni sequías por medio de la celebración del agua o Uma Raymi. uñas y dientes de leche. MNHN. Tenía aproximadamente ocho años y fue ofrendado al dios Inti (Sol) hace cerca de cinco siglos en el ritual de la Capacocha.Puesto que la agricultura era su principal actividad económica. Estaba vestido para la ceremonia con una camisa de lana oscura o unku. Como ofrenda funeraria. Llevaba una manta o yakolla que cubría su espalda. coronado con plumas de cóndor. Niño del cerro El Plomo: una valiosa pieza antropológica. un cordón torcido de varias vueltas. Actividad en pareja Un niño de casi 500 años En 1954 se encontró el cuerpo congelado de un niño inca en el cerro El Plomo (Región Metropolitana). ciñéndole la cabeza con un llautu. Tenía más de doscientas trenzas.

Geografía y Ciencias Sociales 4 . Perú.) Música Trepanación inca. Tenían un calendario solar para la agricultura y uno lunar para las fiestas religiosas. los incas también destacaron en las ciencias y en sus manifestaciones artísticas. sonajas y quenas o flautas hechas de hueso o cerámica. Ocarinas incas. Los aynis recordaban acontecimientos guerreros. Cráneo del siglo XV. Hacían tambores de cuero de llama. Los médicos realizaban complejas operaciones. Poesía Su poesía estaba relacionada con la mitología o leyendas históricas. También tenían ocarinas. Así. Algunos de los instrumentos musicales incas eran los cascabeles o sacchas para seguir el compás durante los bailes. los que se ponían debajo de las rodillas. por ejemplo. C. Huánuco Pampa fue un importante observatorio astronómico inca (h. Museo de Andahuaylillas. pepas de frutas o de metal. Trepanar: perforar el cráneo u otro hueso con fin curativo o diagnóstico.Tema 8 Ciencias y arte incas Vocabulario Además de ser grandes ingenieros y arquitectos. 138 Historia. Astronomía Conocían el movimiento de rotación y traslación de la Tierra. La gran mayoría de las trepanaciones que realizaban eran exitosas. Estaban hechos de cáscara. Medicina Fue uno de los principales avances científicos de los incas. También conocían los atributos medicinales de las plantas. 1460 d. También tenían cantos ceremoniales. usaban la hoja de coca como analgésico y calmante.

monten una exposición de sus trabajos y coméntenlos. Tejido de herencia inca. Con los conocimientos que ya tienes. Tres vasos sonaja. Con el resto del curso. los metales y los minerales como objetos sagrados que se ofrecían a dioses y autoridades. Muchos de sus símbolos recreaban el orden social inca. Finalmente. Museo del Oro del Perú. dos de plata y uno de oro. imagina y crea una historia sobre cómo sería un día de tu vida siendo inca. Transcribe tu historia en una hoja de bloc y acompáñala con dibujos. Para ello: • Elige un grupo social al que te gustaría pertenecer y piensa en alguna situación que podrías vivir. Había objetos para uso doméstico y para realizar rituales. 2. debe existir un conflicto o problema que debas resolver. Elaboraban tejidos de algodón y lana y mantos y tapices de plumas. símbolos de poder en el Estado inca. Tenía gran variedad de formas y funciones. Luego. Lima. Unidad 4 La civilización inca 139 . escribe el desarrollo de la historia. Orfebrería Los incas consideraban las piedras preciosas y semipreciosas. escribe el desenlace de la historia. Olla adornada con felinos y serpientes. Museo Inka del Cuzco. Trabajaban con hilos muy finos y el teñido de las telas incluía multitud de colores. • Divide tu historia en tres momentos: una presentación en la que describas dónde transcurre la historia. cuándo ocurre y quién es el personaje principal.Tejidos Cerámica Los textiles incas tenían diseños geométricos. Actividad individual Mi vida como inca 1.

los varones usaban unas sandalias que cubrían solo la planta del pie. atadas al pie por medio de correas entrelazadas. mientras las de las mujeres cubrían la parte delantera. además de sandalias. pero también como indicador del grupo social al que pertenecían las personas. las que sujetaban con un cordón de cáñamo. pieles de animales salvajes y plumas de aves tropicales. usaban el calceus.Historia de lo cotidiano A lo largo de la historia. Los mayas usaban sandalias con suela de cuero. Las sandalias mayas y aztecas eran muy variadas en forma y adornos. Los aztecas comunes iban descalzos. Geografía y Ciencias Sociales 4 . el calzado se ha utilizado para proteger y abrigar los pies. 140 Historia. Los legionarios calzaban botas de cuero con tachuelas en la suela para realizar largas caminatas. un mocasín hecho de cuero que cubría el pie y la planta y se ataba con tiras de cuero al tobillo. También usaban unas botas que cubrían hasta la rodilla y las mujeres de la familia del Inca usaban unas con aplicaciones de oro. En Grecia. que eran unas sandalias con suela de fibras vegetales o de piel. Reflexiona: • ¿Por qué crees que en algunas zonas las personas usaban sandalias y en otras botas? Explica. pero los más ricos usaban cactli. Las sandalias de las acllas o Vírgenes del Sol eran de lana blanca. Se sabe que los incas usaban principalmente sandalias u ojotas hechas con la fibra de una planta y cuero de llama. Los romanos. y las hermoseaban con piedras preciosas.

Lo cuenta el padre Oliva: “Challco. Varcarcel. melancólico. le dijo: “dime. 2.. Guamán Poma. Biblioteca Ayacucho. un famoso adivino llamado Challco. Responde en tu cuaderno las preguntas y subraya la parte del texto que te permite contestarlas. Hernán Cortés tomó Tenochtitlán y se inició la conquista de México y América Central. es gente grave. a) ¿Entre quiénes era la disputa por el Tawantinsuyu? b) ¿Cuál era el motivo de la disputa? c) ¿Qué consecuencias tuvo para el Imperio inca esta disputa? d) ¿Qué importancia tuvo esta disputa para los españoles? e) ¿Qué mensaje le dio el adivino Challco a Atahualpa? f) ¿Cómo describió el adivino Challco a los españoles? 3. Lee el siguiente texto y elabora en tu cuaderno un breve glosario con las palabras que no entiendas. (1964) Historia del Perú Antiguo. La guerra le fue favorable a Atahualpa. L. le profetizó a Atahualpa su caída y con él la del Imperio. Unidad 4 La civilización inca 141 . En 1520. Challco le respondió: “muy pronto te has de ver derribado de tu trono y despojado de tu reino y sujeto no a Huáscar que en fin como humano usará contigo de fraterna benignidad sino a unos extranjeros que van surcando el mar contra la furia de los vientos frustrando sus tormentas. Muéstralo al resto del curso. que afrontaba una crisis debido a la muerte del Inca Huayna Cápac y a la disputa de sus hijos Huáscar y Atahualpa por el trono. los europeos realizaron muchos viajes de expedición y de conquista por nuestro continente. famoso Challco. 1615). incansable en sus empresas… serás su prisionero. temeraria. Francisco Pizarro se dirigió en 1532 hacia el Tawantinsuyu. Las disputas entre Huáscar y su hermano Atahualpa derivaron en una sangrienta guerra civil que desangró al Imperio y lo debilitó tanto que esa fue sin duda una de las razones para su posterior caída a manos de los españoles. cabizbajo. Actividad individual Atahualpa y la profecía 1.Tema 9 El encuentro de dos civilizaciones En 1492 llegó Cristóbal Colón a América. Antes de que llegaran los hombres blancos y barbudos vaticinados por antiguas profecías. ambiciosa. Lima: Editorial Juan Mejía Baca. famoso agorero al observarlo Atahualpa.. (h. Atahualpa es prisionero de Pizarro. quitarte han la vida y con ella fenecerá tu esclarecida casa y prosapia”. pues ahora que es tiempo de regocijos y fiestas por el próspero suceso… cuál es el motivo de tu tristeza”. Nueva corónica y buen gobierno. han tomado puerto. Por su parte. Realiza un dibujo del momento del relato que más te impactó y descríbelo en tu cuaderno. En los años siguientes.

pucará – ejército 142 Historia. la reina enseñaba a las indias en los oficios mujeriles. b) Manco Cápac enseñó a los varones los trabajos de ganadería. nuestros padres. crea una oración con el siguiente par de palabras en tu cuaderno. d) La lengua principal del Tawantinsuyu era el quechua / aimara. En suma. a hilar y tejer algodón y lana y hacer de vestir para sí y para sus maridos e hijos: decíales cómo habían de hacer los oficios de la casa. hijos del Sol y la Luna. como romper y cultivar la tierra y sembrar las semillas y legumbres que les mostró que eran de comer y provechosas para lo cual les enseñó a hacer arados y los demás instrumentos necesarios y les dio orden y manera como sacasen acequias de arroyos hasta enseñarles a hacer el calzado que traemos. Juntamente. 1. Subraya los términos correctos en cada oración. Lee el siguiente texto y escribe una V para las afirmaciones verdaderas y una F para las falsas. I. Caracas: Biblioteca Ayacucho. f) El primer inca se llamó Manco Cápac. Adaptado de: De la Vega. Geografía y Ciencias Sociales 4 . e) Hombres y mujeres realizaban las mismas tareas en la sociedad inca. enseñaba nuestro Inca a los indios varones los oficios pertenecientes a varón. 2. d) Antes de Manco Cápac los incas dominaban la agricultura. Fueron hermanos. a) El texto trata principalmente sobre los oficios de hombres y mujeres. a) La capital del Tawantinsuyu fue Machu Picchu / Cusco. poblando la ciudad. haciéndose el Inca Rey maestro de los varones y la Coya Reina maestra de las mujeres.G. b) Los antiguos líderes que mantenían su poder en las zonas dominadas por los incas se llamaban mitimaes / curacas. ninguna cosa de las que pertenecen a la vida humana dejaron nuestros príncipes de enseñar. 1991. c) Los incas desarrollaron la agricultura en chinampas / terrazas de cultivo. Con los conocimientos que ya tienes. Nuestro Inca se llamó Manco Cápac y nuestra Coya Mama Ocllo huaco.¿Cómo voy? Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades para que descubras qué has aprendido hasta ahora. Corrige las falsas en tu cuaderno. c) La principal actividad de las mujeres incas era el tejido. Por otra parte. (1609) Comentarios reales. 3.

a) Imagina que vives en el Cusco y que debes hacer llegar un mensaje a otra ciudad del imperio. Observa el mapa y ubica la ciudad del Cusco. ¿para qué sirve? d) ¿Qué trabajo crees que podría realizar en el Tawantinsuyu este personaje? Explica.4. Biblioteca Ayacucho. Observa la imagen y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. El camino del Inca 5. 1615). responde por escrito en tu cuaderno: ¿qué importancia tenía el Camino del Inca para que el Sapa Inca pudiese gobernar su imperio? Fuente: Archivo editorial. Nueva corónica y buen gobierno (h. Cusco Unidad 4 La civilización inca 143 . En el mapa. b) ¿A qué grupo social crees que pertenece? c) ¿Qué objeto está utilizando?. a) ¿Cómo es el personaje que aparece en la imagen? Descríbelo. marca con un color la ruta que seguirías para hacer llegar el mensaje. b) Considerando que el Cusco era la capital del imperio y que todos los caminos se intersectaban en esta ciudad.

Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. a) ¿Por qué el espacio geográfico de cada imagen tiene un aspecto diferente si los tres eran utilizados para la agricultura? b) ¿Qué características tenía el medio geográfico de cada una de estas civilizaciones? Descríbanlo. la lluvia. como su organización social. Las tres poseían una jerarquía social muy marcada. económicos y religiosos. c) ¿Cómo creen que influyó el espacio geográfico en el tipo de agricultura que desarrolló cada una de las civilizaciones? Fundamenten con ejemplos. sociales. Las tres civilizaciones eran politeístas. A B C 2. la tierra. azteca o inca. Observen estas imágenes y anoten en sus cuadernos las características más importantes de cada una. la Luna.Tema 10 ¿Qué unía y diferenciaba a las grandes civilizaciones americanas? Actividad en grupo Para comparar sistemas agrícolas 1. relacionen cada una de las imágenes con una de las civilizaciones estudiadas: maya. etcétera. Geografía y Ciencias Sociales 4 . también compartían semejanzas. 3. con reyes o señores que tenían amplios poderes políticos. 4. Así como mayas. De acuerdo a lo estudiado en las unidades 3 y 4. 144 Historia. aztecas e incas tenían varias diferencias en su sistema de agricultura. Los aztecas e incas desarrollaron un Imperio. a diferencia de los mayas que se organizaron en ciudades-Estado independientes. Comenten sus respuestas con el resto del curso y luego escriban una conclusión sobre cómo los seres humanos se adaptan al medio para sobrevivir y desarrollarse. Creían en dioses cuyos poderes representaban las fuerzas de la naturaleza: el Sol.

Compara los tres listados y redacta tus conclusiones respondiendo las siguientes preguntas en tu cuaderno. 4. Completa la siguiente tabla comparativa. Se desarrolló en el área mesoamericana.Actividad individual Para apreciar diferencias y semejanzas 1. a) ¿Qué dioses tienen relación con elementos de la naturaleza? b) ¿Cuál era el dios más importante de cada civilización? c) ¿Qué rol que tenían las diosas en cada civilización? d) ¿Qué dioses protegían la agricultura o la alimentación? e) ¿Qué importancia tenían los dioses en la vida cotidiana? 3. Tenía diferencias sociales. Indica en tu cuaderno qué civilizaciones aparecen representadas en las siguientes imágenes y cuáles son los elementos que te permiten reconocerlas. En tu cuaderno elabora un listado con los principales dioses de las tres civilizaciones estudiadas. A B C Unidad 4 La civilización inca 145 . Tenía un sistema de escritura. Azteca Inca Formó imperios. Desarrrolló las artes y ciencias. 2. Creó calendarios. Creó obras arquitectónicas que aún se conservan. Se desarrolló en el área andina. marcando un Características de las civilizaciones Maya donde corresponda. Practicaba sacrificios humanos.

como el uso del cero y los conocimientos astronómicos y arquitectónicos.° 146 Mercado artesanal de Uruapan En México se realiza el tianguis o mercado de artesanías más grande de Latinoamérica. Línea del ecuador Golfo de México Nuestra cultura mestiza es heredera de dos fuentes principales: los españoles y los pueblos originarios. Historia. escultura azteca. ¿Qué nos han legado las grandes civilizaciones americanas? Pirámide de Chichen Itzá. El legado de estos últimos se aprecia principalmente en el cultivo de alimentos que forman parte de nuestra dieta cotidiana y en avances culturales importantes. como textiles. áncer Trópico de C Tema 11 . máscaras de madera y alfarería. El mercado de Chichicastenango En Guatemala se encuentra este mercado que concentra la mayor muestra de artesanía nativa maya. Geografía y Ciencias Sociales 4 OCÉANO PACÍFICO Chac Mool.

orfebrería y cerámicas también han perdurado en el tiempo gracias a las comunidades que mantienen activos estos saberes. el ají. el tomate. hay desfiles y rituales en quechua. 80° 0 1. Gran parte de estas edificaciones estaban destinadas al culto y a la ciencia. Se escucha música andina. pues ciertos rasgos de los dioses indígenas se mezclaron con la religión católica que llegó de manos de los conquistadores.° ° Unidad 4 La civilización inca 147 120° 100° Camino del Inca. la palta. el 24 de junio. 20° OCÉANO ATLÁNTICO . en el Cusco se celebra la fiesta del Inti Raymi. el zapallo y el pimentón son algunos alimentos americanos. El cacao (del que se obtiene el chocolate). Trópico de Capricornio 60° 40° Fuente: Archivo editorial. A partir de ellas podemos conocer cómo estaban organizadas y cuáles eran sus costumbres. A esto se le denomina sincretismo religioso. • Las artes y artesanías como los tejidos. 140° La fiesta del Inti Raymi Cada año. una celebración sagrada para dar la bienvenida a la vuelta del dios Inti. la papa. el maíz.000 km hicieron muy populares.000 • Algunas de las celebraciones religiosas que se realizan en la actualidad son el resultado de la fusión de las culturas española e indígena. Los españoles los llevaron a Europa donde se 2. • Otro legado de las civilizaciones americanas son sus monumentales construcciones.

• Hojas de bloc o cartulinas de colores. 148 Historia. Recuerden poner títulos entretenidos a cada tema y que vaya uno por hoja.lengua.Taller Una revista sobre los incas de hoy Formen grupos para crear revistas que aborden la situación de los descendientes de los incas en la actualidad. Tercera página en adelante: va el desarrollo de los distintos temas de la revista. Busquen información sobre los siguientes temas: .vestuario. • Lápiz pasta azul o negro (deben unificar criterios respecto a la elección del color). Dejen un cuaderno para que los visitantes opinen sobre sus creaciones y luego coméntenlas con el curso. etcétera). . 3 Organicen su revista de la siguiente manera: Primera página: va el nombre de la revista (elegido por todos). .alimentación. Segunda página: se incluyen los créditos de la revista. Geografía y Ciencias Sociales 4 . ganadería. es decir. Unan las hojas con corchetes. Sigan estos pasos. los nombres de sus creadores. 4 Escriban con buena letra la información sobre hojas cuadriculadas y péguenlas sobre hojas de bloc. agreguen fotografías.educación.rituales religiosos y fiestas. Luego. y . títulos de temas principales y fotografía grande. 5 Expongan sus revistas en la biblioteca de la escuela.actividades económicas (agricultura. • Papel cuadriculado. . • Lápices de colores. 1 Reúnan los siguientes materiales. revistas e internet sobre las comunidades indígenas quechuas en la actualidad. . • Pegamento en barra y tijera. 2 Investiguen en libros.

Organizo lo aprendido Completa el gráfico con estos términos. y 1532 d. Se creía que el Inca era hijo del dios Sol o El sistema de trabajo se llamaba El Tawantinsuyu En la agricultura se usaban las Las construcciones eran muy sólidas. Cusco terrazas de cultivo mita piedras Inti Su capital era el Se extendió entre los años 1200 d. En ellas se usaban principalmente Unidad 4 La civilización inca 149 . C. Si bien había muchas diferencias sociales no existía pobreza. C.

Preparación: • Cortar los tomates y el queso en rodajas. Prepara esta ensalada de tomates. • Sal y pimienta a gusto. Tiempo de preparación: 20 minutos Ingredientes: • 3 tomates maduros. Uno de ellos es el tomate. Prepárala con tu familia y relata tu experiencia al resto del curso. • Aliñar con aceite y vinagre.Súper desafío Como ya sabes. • 250 g de queso mozarella. • Poner alternadamente rodajas de tomate. Geografía y Ciencias Sociales 4 . 2. • Sazonar con sal y pimienta. 1. Pavez. Sabores de América. en nuestra dieta diaria incluimos muchos alimentos de origen americano. • 2 paltas maduras. • 3 cucharadas de aceite. (2009). • Varias ramas de albahaca fresca. quesillo o cualquier queso que haya en la casa. 150 tomates palta poroto camote chirimoya castaña papas zapallo papaya pimentón lúcuma tuna ají quinua cacao piña fresas maní Historia. y Recart. palta y queso o quesillo. Elige algunos de estos alimentos de origen americano e inventa tu propia receta de cocina originaria. • Pelar las paltas y cortarlas en lonjas finas. Santiago de Chile: Amanuta. que fue consumido en abundancia por los pueblos originarios americanos que has estudiado. picar la albahaca y espolvorear sobre la ensalada. A. • 1 cucharada de vinagre. C.

Lee el siguiente texto y encierra en un círculo la letra de la alternativa correcta. c) en la familia campesina se aprendía el valor del trabajo. Lima: Fondo Editorial Universidad Mayor de San Marcos. Sus integrantes. los hatunruna. Adaptado de Bravo. Los hatunruna: a) mantenían a la sociedad inca. Unidad 4 La civilización inca 151 . Aprendían sus oficios desde la infancia. C. 3.Muestro lo que sé Ahora que has terminado los contenidos de la unidad. los hatunruna nunca tuvieron derecho a una educación superior como los nobles. E. c) estaban educados para rebelarse contra la autoridad. estaba divididos en grupos de edad y sexo para realizar el trabajo de la comunidad. porque la familia. sino como parte integrante de la comunidad. La gran masa de población campesina fue el verdadero soporte económico del Tawantinsuyu. b) la familia no era tan importante como la comunidad. En la sociedad inca: a) educaban a los niños para ser individualistas. Los incas expresaban sus valores principales de esta manera: No seas ladrón. (1986) El tiempo de los incas. Historia económica del Perú. Escribe con tus palabras el significado de los siguientes términos en tu cuaderno. no seas mentiroso. no como núcleo independiente. d) no trabajaban durante la infancia. Madrid: Editorial Alhambra. no seas ocioso. fue el verdadero instrumento del Estado. Era en el seno de la familia donde se desenvolvía el proceso educativo. d) los hatunruna a veces carecían de recursos básicos para vivir. Escribe en tu cuaderno tres situaciones de tu vida cotidiana en que demuestres las virtudes opuestas a los defectos mencionados. b) tenían derecho a la educación superior. 1. Romero. orientado a conseguir una educación que tenía como fin estimular el espíritu de colaboración. (2006). de obediencia y de responsabilidad colectiva. chasqui curaca Tawantinsuyu 2. Sin embargo. te invitamos a responder esta evaluación final para que demuestres lo que has aprendido.

Lee el siguiente texto de una profesora básica peruana y contesta las preguntas en tu cuaderno.edu. Yo creo que ahí hubo interculturalidad. para poder tener ese contacto de lengua. En Huancavelica. tú eres del Cusco. Testimonios.. “agua” en Puno se dice unu. ¿cómo lo sabes? Responde en tu cuaderno. de http://red. Con esas cosas yo tenía bastante cuidado. y en Huancavelica. Decía maypitaq tiyanki. el quechua es muy diferente al que se habla en Puno. M. así me tuve que ir ambientando. me miraban y una señora me decía: “Tú no eres de acá.pdf a) ¿Qué dificultades de comunicación tenía la profesora cuando se fue a vivir a Puno? Explica. pero yo quería preguntar. A.4.pucp. Extraído y adaptado el 25 de julio de 2014. “¿dónde vives?”. Cuán importante es conocer a los otros para poder conversar. b) ¿Qué crees que quiere decir ella cuando habla de “interculturalidad”? c) ¿Qué ventajas tiene para ella hablar quechua y conocer cómo se habla en Puno? d) ¿Te ha ocurrido algo similar con tu lengua? e) ¿Qué opinas del comentario: “conocer a los otros para poder conversar”?. Para ellos es “¿dónde te sientas?”.. Por ejemplo.”. (2011) Interculturalidad e identidades indígenas. Mamani. Bueno. ¿A qué grupo de la sociedad inca pertenece cada uno de estos personajes?. Entonces hay diferencias. ¿estás de acuerdo? 152 Historia. B A C 5. Había cosas que no entendía y que no me entendía la otra persona. yaku.pe/wp-content/uploads/biblioteca/090420. Geografía y Ciencias Sociales 4 . porque antes no me daba cuenta y seguía hablando.

Observa la fotografía y responde las preguntas en tu cuaderno. b) ¿Qué otras características tenía el tipo de construcción de este pueblo? c) Además de la agricultura. a) ¿A qué civilización americana corresponde la construcción de la imagen? Describe los elementos que te permiten reconocerla. Coloca solo la información más importante y comenta tus respuestas con tu compañero de banco. Reflexiona: ¿por qué crees que estudiamos las grandes civilizaciones americanas? Comparte tus respuestas con el resto del curso. ¿qué otras actividades economicas desarrollaba esta civilización? 7. 2. Unidad 4 La civilización inca 153 . ¿Qué aprendiste en esta unidad del Tawantinsuyu? Compara tu respuesta con la que diste en la página 119 (2d). Mayas Aztecas Incas Ubicación geográfica Ubicación temporal Principales ciudades Forma de gobierno Organización social Religión Lengua Adelantos científicos o tecnológicos ¿Cómo trabajé? 1.6. Completa en tu cuaderno un cuadro como este en el que compares las tres civilizaciones americanas que ya conoces.

b) Había desarrollado los otros sentidos como el tacto y el oído. Autoridad Nombre El pasaje adulto cuesta $590. Concejal Leandro Kunstmann. Rosita se queda en la sala cuna mientras su Protección y edumamá trabaja. Página 41 2.Solucionario 3. b) Los meridianos son semicírculos que cruzan la Tierra desde el polo Norte al Polo Sur. Unidad 1 Nuestra vida en sociedad Página 19 1. Andrés no iba a la escuela porque trabajaba con su mamá. Intendente regional de Los Ríos Henry Azurmendy Toledo. b) El Estado debe proporcionar a las personas las condiciones para lograr su realización tanto espiritual como material. Puedes visitar la página web: http://www. a) El “bien común” es lo que beneficia a todos por igual.cl/#. b) Decidió escribir a un diputado para solicitar un cambio en la Constitución para incluir los derechos de los niños. Página 28 a) Todos querían hacer cosas distintas.cl/www/municipal_ valdivia/index. a) Los paralelos son círculos horizontales con orientación Este – Oeste. Concejal Marcos Ilabaca Cerda. Concejal Cecilia Agüero. nuestro continente Ayer vacunaron a todos los niños de la escuela de Salud Diego. de http://www. donde podrás encontrar la sección autoridades. Concejal Gonzalo Espinoza Pérez. Extraído el 25 de julio de 2014. d) La tolerancia. Consiste en respetar las diferencias. porque él no podía ver. Concejal Peter Zippel. Autoridad Alcalde de la comuna Nombre Omar Sabat Guzmán.gob. Página 31 Fuente: Municipalidad de Valdivia. c) Por que pueden complementarse: la gente del pueblo era buena para realizar las labores del campo y Fermín tenía la capacidad de percibir cuando venía la lluvia. Concejal Jorge Moya G. Concejal Rodrigo Cósimo. 154 Solucionario . a) Matías descubrió que la constitución chilena no incluía a los niños. pero a ella le informaron que es obligatorio Educación que Andrés vaya a clases hasta los 18 años.php?option=com_content&view=articl e&id=431&Itemid=663&lang=es 2. por ejemplo: la Región de los Ríos. Página 24 1. Posible respuesta. Me lo dijo el bosque a) No lo estimaban tanto. cación Unidad 2 América. Concejal Francisco Eguiluz. c) No podrán salir del conflicto y se quedaran sin salir. Página 23 1. según la región en la que tú vivas. b) Deberían dialogar y dejar que cada uno diera su opinión y razones para elegir su actividad. pero Eliana como Educación estudiante paga $120. Página 26 1.munivaldivia.

Mitchell Sie 20° es te on sa 2. Mitchell Sie 20° s te on sa 40° es ch la pa 20° Península de Yucatán Gra ndes Ant illas Mar Caribe Tajumulco Canal de Panamá 4220 m Chirripó 3820 m co Orino Río Pico Cristóbal Colón 5775 m del nos LLa noco Ori Ma ciz od línea del ecuador Chimborazo 6267 m e la ss Amazona Río n 0° Gu ya na s Ta pa Río Maraño jos 0° Río L l a n ur a A m a z ó n i c a o cisc Fran Río Sa n Meseta del Mato Groso OCÉANO PACÍFICO Meseta Brasileña Nv. Pa LOS ILLER Aconcagua Pa 3. a) Cordilleras: café / Mesetas: amarillo / Llanuras: verde. Canadá. Puerto Rico. Shasta ippi siss 4401 m 4319 m o ad or Mte. Ojos del Salado Aconcagua Bandeira ANDE 20° Río Sal ad o Río de la Plata OCÉANO ATLÁNTICO Colora g o n i a do 40° t a Río Chico P a 40° 0 140° 120° 100° 80° 1. Panamá. co Orino Río Pico Cristóbal Colón del nos LLa noco Ori Ma ciz línea del ecuador Chimborazo 0° 6267 m od e la ss Amazona Río n 0° Gu ya na s Ta pa Río Maraño jos 1500 m y más 40° Bahía de Hudson MO Cumbres más altas Río L l a n ur a A m a z ó n i c a Río 6521 m S CORD 6959 m s pa m Río Sal ad o Río de la Plata Colora do OCÉANO ATLÁNTICO g o n i a Río 40° t a Río Chico Barra do Garças. Sajama BELICE S 6521 m Río Pa s pa Pa m ILLER CORD 6959 m 20° trópico de Capricornio Río A DE 6879 m 2890 m GRAN CHACO LOS 6739 m raná Llullaillaco Nv. Honduras. Ecuador. c) Océano Glaciar Antártico.c) Los meridianos son semicírculos todos ellos del mismo tamaño mientras que los paralelos son círculos que a medida que nos alejamos del ecuador y nos acercamos a los polos van disminuyendo su tamaño. 2. Perú. Uruguay. Jamaica. b) Canadá. Chirripó Canal de Panamá 3820 m 5775 m Parque Nacional Canaima. Venezuela. Mapa político de América Cumbres más altas Mis Río Mte. Elbert o Mte. Chile. México. o cisc 0 140° 120° 100° 80° 60° 1. Mc Kinley 6194 m Página 45 Golfo de Alaska ar ártico Mar círculo pol del Labrador Simbología AÑ NT 1500 m y más Meseta Laureciano CO Mte. Haití. Ojos del Salado 2890 m GRAN CHACO raná Llullaillaco 6739 m Bandeira ANDE 20° 6879 m a) América del Sur. Whitney 4420 m ad or Río Col Ark an s rra Río s OCÉANO ATLÁNTICO 2037 m Gra nd Península Florida e Golfo de México Oc fo de dre Gol Ma l ta en rnia lifo Ca cid a) Norte y Sur. República Dominicana. Surinam. Belice. Estados Unidos. Guayana Francesa. Elbert Mte. Costa Rica. Argentina. 5. Guyana. Lago Michigan la Río r trópico de Cánce 20° Península de Yucatán Gra ndes Ant illas Mar Caribe Tajumulco 4220 m b) Océano Glaciar Ártico. Mapa del relieve de América 180° 160° 140° 120° 100° 80° 60° 40° 0° 20° 20° Mar de Bering Mte. Canadá. Nicaragua. México. a) Alaska. Página 47 1. Guatemala. 40° Ciudad de Alberta. n Meseta del Mato Groso OCÉANO PACÍFICO Sa d) Océano Atlántico.000 km 20° Solucionario 155 .000 km 20° 40° 3. Página 43 a) México b) Brasil 4. El salvador.000 40° 2. Brasil. Estados Unidos. Sajama e) Océano Pacífico. b) América Central. d) Sí.000 60° 2. Las coordenadas geográficas nos permiten ubicar un punto de manera fácil y precisa. Brasil. Mc Kinley 6194 m Golfo de Alaska ar ártico Mar círculo pol del Labrador Simbología AS AÑ NT Mesetas del Missouri Mte. Whitney Río 4420 m Col Río Lago Michigan Ark an s A rra Río Gra 2037 m nd Península Florida e Golfo de México r trópico de Cánce tal rnia en lifo Ca cid Oc fo de dre Gol Ma OCÉANO ATLÁNTICO M Mte. Rainer 4392 m SA Lago Hurón S 0 a 250 m RO 250 m a 600 m Mesetas del Missouri AS 600 m a 1500 m 40° Bahía de Hudson MO 1. ch a Ap M Mte. Mapa del relieve de América c) Estados Unidos d) Paraguay e) Canadá f) Groenlandia g) Ecuador 180° h) Alaska 160° 140° 120° 100° 80° 60° 40° 0° 20° 20° Mar de Bering Mte. Rainer 4392 m Meseta Laureciano AS 0 a 250 m OS 250 m a 600 m C RO 600 m a 1500 m Mte. Colombia. Shasta ippi siss 4401 m 4319 m Lago Hurón Mis Río Mte. 20° trópico de Capricornio Río A DE Nv. Venezuela. d) América del Sur. Fran Meseta Brasileña Nv. Cuba. a 40° P c) América Central.

Brasil. zona de montaña. b) Río Mississippi: Estados Unidos. Zona fría Página 52 Isla y cerros. Construcciones: iglesia y casa de piedra. Brasil. Chile. Zona de actividad económica: tuFauna: no se visualizan en la foto. Agua: pequeños cursos de agua. Descripción del paisaje: hay bancos de hielo a la deriva y la vegetación es escasa y la forman musgos y líquenes. Fauna: no se visualiza. rística y pesca. Agua: mar. Guyana. Elementos culturales Construcciones: iglesia y casas. Vegetación: abundante. Ecuador. mente. Presencia humana No se observa directamente. Trabajo con las Ciencias Sociales c) . Elementos naturales Elementos culturales Relieve: meseta en altura.Venezuela. Página 51 1. Vegetación: pequeña pradera y pajonales. Al interior. selva. Características climáticas Ubicación geográfica Es frío y seco. Surinam. Presencia humana Hay presencia humana en la zona del muelle. zona de Medios de transporte: botes.Estados Unidos y Canadá (Montes Apalaches). Elementos naturales Elementos culturales Construcciones: casas de un piso Relieve: planicie costera. Características climáticas Ubicación geográfica Desértico. Río Amazonas: Brasil. Bolivia. Guayana francesa y una pequeña parte de Colombia (macizo Guayanés).a) La cordillera de los Andes atraviesan: Argentina. Ubicación geográfica Clima tropical. Zona de actividad económica: minera. Zona de actividad económica: turística. Zona climática a la que pertenece: Fría. círculo polar ártico Trópico de Cáncer ecuador Zona fría Zona templada Trópico de Capricornio 156 Solucionario círculo polar antártico Barco Pasarelas . Elementos naturales Relieve: montañoso Agua: no se visualizan. 2. Zona altiplánica.Chile y Argentina (meseta patagónica). llueve frecuenteZona costera. Río de la Plata: Uruguay y Argentina. Página 53 2. Página 55 2. Ejemplo: Nombre del lugar: Churchill País: Manitoba. Bolivia. Características climáticas b) Respuesta esperada: Los climas templados son mejores para vivir por sus agradables temperaturas. Obras viales: no se visualizan. Perú y parte de Venezuela. Colombia. 1. Página 49 . Vegetación: escasa. Potosí. Tipo de paisaje: costero. Caraíva. Obras viales: camino de tierra y señalización vial. y muelle. Canadá. Presencia humana No se observa. Colombia y Perú. Río Orinoco: Venezuela y Colombia. Obras viales: no se visualiza. a) a) Mapa mudo de Zona calida América Zona templada 1. Fauna: Llamas. .

ATLÁNTICO Golfo de México MÉXICO CUBA • Mineral – cobre – minería – venta.000 Territorio Chileno Antártico 40° 2.U.Reducen la cantidad de lluvia que escurren y el consumo de calefacción. 2.A A DO BLIC CO(E TO RI PUER SAINT KITTS Y NEVIS ANTIGUA Y BARBUDA BELICE ITí HA DOMINICA HONDURAS Mar Caribe BARBADOS SANTA LUCíA A GRANADA EMAL NICARAGUA SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS GUAT OR LVAD TRINIDAD Y TOBAGO EL SA 20° REPÚ 20° • Suelo – agricultura – trigo – venta. Camiseta: algodón 2. Obtener madera para muebles. trópico de Cáncer BAHAMAS A ICAN ) MIN .ROY HASTA EL CERRO DAUDET” (Buenos Aires. joyería (plata y oro) y uso de abono en la agricultura. Sí. A AM AN SA Y RIN UA NCE G A R SU COLOMBIA F línea del ecuador 0° 0° ECUADOR OCÉANO BRASIL PERÚ PACÍFICO BOLIVIA R PA 20° Y UA AG trópico de Capricornio 20° San Ambrosio I. b) En esta zona se encuentran una extensa zona de llanuras con recursos de agua. CHILE Español Francés Inglés 40° Producto que entrega o bien que se obtiene a partir de él leche Agua potable gasolina harina Necesidades que permite satisfacer alimentación hidratación transporte alimentación Solucionario 157 . UR ARGENTINA Portugués 0 Minería de cobre: Chile y Brasil. . Recurso natural Vacas Agua Petróleo Trigo 1.Reutilizan el techo de la escuela para plantar especies vegetales. 16 de diciembre de 1998).Reciclan material de desecho en la construcción de un sistema de aprovechamiento de la energía solar. Animales Para alimento y otros como herramienta de trabajos. Página 62 2. OCÉANO • Bosque – árboles – silvicultura – venta. . . por ejemplo Canadá tiene recursos minerales y ganaderos y no desarrollan cultivos de frutas por tener un clima frío. construcción de casas y para calefacción para chimeneas y cocinas. bañarse. Mapa de idiomas de América 160° 140° 120° 100 80° 60° 40° 20° 0° 20° ár tic o 180° r ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA la po ulo c cír Golfo de Alaska CANADÁ 40° 40° ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA Carne: ganaderos Chocolate: cacao Azúcar: caña de azúcar Silla: madera. JAMAICA VENEZUELA CA A RI COST AMÁ PAN NA YA GU 3.Página 57 Página 65 1. 4. Página 71 Principales usos Beber. Además zonas donde hay desiertos. a) Las zonas de menor densidad de población tiene relación con las zonas de cordilleras y mesetas. buen clima y con una buena posición estratégica con otros continentes. Salas y Gómez (Chile) (Chile) San Félix I.000 km Polo I. Minerales Página 63 1. Obtener alimentos (pescados y mariscos) y transportarse. lavar ropa. Ganadería: en Estados Unidos y Argentina. 1. construcción (hierro). de Pascua Simbología (Chile) (Chile) UG Página 68 Y UA 1. como fuente de energía (carbón). Recurso natural Agua dulce Mar Bosque Electricidad (cobre). cocinar. abundante selva y zonas frías extremas. Diego Ramírez Sur (Chile) “Acuerdo de 1998” 140° 120° 100° 80° 60° 40° 20° Página 59 “ACUERDO ENTRE LA REPÚBLICA DE CHILE Y LA REPÚBLICA DE ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ .

a) San-Nicté era una princesa maya y Canek era un príncipe de Chichén Itza.Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas Página 77 3. Administra el comercio. Zona de tierras altas. Actividades económicas en: - Zona de tierras altas: extraían jade. • Lugar de redacción: México. cacao. cacao y sal. Ellos estaban enamorados. Son elegidos por votación popular Administra la justicia. semillas. • Son bendecidos por un sacerdote. Página 83 1. Atribuciones: Rey maya b) Dejaron la ciudad para escapar de los mayas. Página 82 1. b) Con los troncos se fabricaban las paredes de las chozas y las cenizas eran usadas como abono. Su cargo era de por vida. Seguridad externa. Página 85 2. Página 80 Civilizaciones americanas Presidente de la República de Chile Administrar el Estado. Regir a los sacerdotes. 158 Solucionario Zona de tierras bajas. Página 87 3. 2. - Zona de tierras bajas: extraían productos del mar. • Título del documento: Relación de las cosas de Yucatán. Zona de selva. pero el padre de la princesa la comprometió con otro hombre. c) Un palo aguzado que servía para abrir hoyos en la tierra. c) Chichén Itza y Uxmal. - Médicos o hechiceros: curaban con yerbas. joyas. d) Cuentas de piedra y joyas. a) Porque estaban rodeados de selva y necesitaban suelo para cultivar. • Año de creación del documento: 1566. ropa y esclavos. • Autor del documento: Diego de Landa. • Tipo de documento: fuente directa. a) Semejanzas • Se hace una ceremonia. - Zona de selva: obtenían recursos de la selva y practicaban la agricultura. a) Habían oficios de: - Olleros y carpinteros: hacían ídolos de barro y madera. Página 84 2. Propone leyes al Congreso. d) Los suelos se volvían infértiles y los campesinos debían dejar el lugar. 3. ropa. - Labradores: siembran semillas y las guardan en sus silos. - Mercaderes: llevaban sal. Seguridad interna. esclavos. . c) Sal. b) Mercaderes.

b) La presencia de la civilización azteca fue mucho menor que la maya. 2. a) Ah Mun. El maestro es el hombre que está sentado. prudente. Solucionario 159 . Los mayas para tener suelo para cultivar practicaban la tala y roza y los aztecas al tener poco suelo disponible por estar en el lago construyeron las chinampas. 1. c) Elegían al más noble. inventora del arte de tejer. Ventajas La elección es rápida. Hilando. Habitantes del campo - Eran chozas. Está sin calzado. Elección de rey azteca Página 89 Habitantes de la ciudad - Eran palacios. Es mujer. capitanes de guerra. • Se conocen en el momento del enlace. b) Ek Chuah. ají y cacao. soldados viejos y sátrapas. Página 97 1. 2. c) Ixchel. a) Alrededor de 300 años. osado. • Mayor de 18 años. Llevan las trenzas sujetas alrededor de la cabeza y con las puntas hacia arriba. - Muros de mampostería. 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 2015 Cacao Raíces dulces cocidas Frijoles Chia Legumbres Yerba mate Gallinas Gallos Conejos Liebres Venado Artículos de uso doméstico Loza Tinajas Jarrillos Cunas Mantas Cueros Página 105 Trabajo con las Ciencias Sociales 2. • El novio debe vivir con sus suegros por 6 o 7 años antes de levantar su propia choza. Se requieren muchos recursos materiales y humanos para llevarla a cabo. los viejos del pueblo. dios del maíz. fuese criado en el Calmécac. - Tenían una sola pieza. • El matrimonio pueden vivir solos desde el comienzo. - Paredes de postes amarrados. - Podían tener muchos cuartos. Página 93 Vinculo con matemáticas Productos alimenticios • Tu edad: • El número de meses del año: Página 96 La ventaja es que podían obtener distintos recursos naturales de acuerdo a cada zona. Los realizaban para honrar a sus dioses. que fuese valiente. - Se construían sobre plataformas. Página 99 2. • Habitualmente se conocen antes de casarse. como cuernos. • Habitualmente eligen ellos con quién casarse. dios de la guerra. Sentada sobre sus tobillos. a) Todos se juntaban en las casa reales y ahí deliberaban quién sería el rey. 3. porotos. - Techo de vigas y cubierto de hojas secas de palma. • Los padres elijen la novia de su hijo. supiera hablar bien. Tiene una especie de flequillo en la cintura y abajo. c) Se convirtieron en lo que hoy es Ciudad de México. tomates. b) Los senadores. animoso. amoroso. Blusa de manga corta y con falda larga. Página 100 1. Desventajas No hay participación del pueblo. Página 91 1. sabio. Viviendas Elección presidente de Chile Hay participación popular. Página 101 2. a) El maíz. e) Los presidentes de Chile se elijen por votación popular.matrimonio maya Diferencias matrimonio de la sociedad actual • Se podía casar en la ciudad entre los 12 y 14 años.

Esta peinada con trenzas sujetas alrededor de la cabeza con las puntas hacia arriba. Existían palacios en la ciudad y chozas en los alrededores. porotos. Página 110 Actividad individual Ejemplo comparación entre el guerrero y Chac Mool Semejanzas Ambos obras artísticas: • Representan la figura humana. porotos. Foto C : agua y minerales. 160 Aztecas Centro de México. e) Tenía que saber el ritual de ofrendas y sacrificios. Personaje A Foto B : peces. agua. f) No. Página 114 Página 109 1. reconocer hechizos y saber cómo combatirlos. a) Para servir en los templos y para combatir. a) Una de las tareas de las mujeres aztecas era hilar. Politeístas. criar animales y gozar de los frutos de la tierra. ají. • Esta acostada de espalda con torso levantado. Diferencias Las obras artísticas se diferencian en que El guerrero Chac Mool Página 110 3. Ella se encuentra sentada sobre sus tobillos. Milpa. Vínculo con matemáticas b) El uso de los recursos de su entorno en la vida cotidiana. tomates. animales y aves para la caza. 3. a) El Sol. Página 122 Foto A : madera. calabazas y cacao. Chinampas. sino lo lograba debía retirarse y dedicarse a la agricultura. a vivir en casa y pueblos. plata y cobre. confeccionar horóscopos. Llevan banderas de distintos colores y plumas sus escudos tienen plumas y distintos diseños. • Es de oro. ají. Vende esclavos. Vivienda Alimentos 2. Todos van con calzado y tienen el pelo recogido. Maíz. cultivar plantas. La mujer está hilando y para ello usa dos herramientas una para apoyar el carrete donde se enrolla el hilo. D Artesano Vende vasijas. c) Se establecieron en el lugar donde se hundió la barra de oro. Están vestidos con trajes de batalla elaborados con plumas multicolores y pieles. Grupo social Esclavo B Nobleza C Comerciante Actividad Lleva mercaderia. calabazas y cacao. • Sus cuerpos presentan accesorios o joyas. Indicadores Ubicación geográfica Formas de cultivo Mayas Península del Yucatán. sin zapatos. . Creencias Politeístas. Unidad 4 a) • Es de piedra. a labrar la tierra. los niños chilenos van al jardín y luego estudian hasta cuarto medio. c) Tenía que capturar un enemigo a los diez años y repetir la hazaña en otros combates. • Está de pie. b) Debían enseñarles leyes. b) Porque pensaban que los hombres estaban en la tierra para ensalzar a los dioses.2. a) 7 Página 107 b) 62 c) 820 d) 443 Página 113 2. Visita mercado siendo transportado por esclavos. aves silvestres. 2. agua. E Campesino Vende sus hortalizas. La civilización inca Página 119 2. tomates. frutos silvestres. La imagen muestra a una mujer vestida con una blusa de manga corta y una falda larga. Solucionario Habían palacios de piedra y chozas de adobe. Además transportan un báculo. Hay un hombre con un traje de animal. Maíz. Representa Sol Fertilidad Cielo Dios maya Ah kin Chaac Itzamná Dios azteca Huitzilopochtli Quetzalcoátl Tezcatlipoca b) Para honrar a sus dioses realizaban sacrificios humanos. d) Porque era el grupo social más numeroso.

Se despeja el suelo cubierto de selva a través de la tala de árboles y la quema de vegetación (milpa). Llegada de los europeos 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 Período inca 1200 d. porque el Sapa Inca era el único hijo del dios Sol. al 1520 d C. Cusco b) Para ellos es un trabajo. Se construían islas flotantes artificiales. al 1532 d. C. a) Es un sistema de construcción de terrazas y canales de regadío en las laderas de los cerros para poder cultivar sus alimentos. • • • • • Colombia Ecuador Autor del documento: Manuel Lucena Salmoral. siempre se le proveerá de lo que necesite. Ambas imágenes muestran prendas de vestir. América del Sur 1. 2015 Maya (300 al 1500) b) La diferencia es que los mayas aparecen mucho antes (300 d C. c) Según estos derechos los niños no deben trabajar. b) Porque aunque las personas trabajen o no lo puedan hacer. Se hacía una balsa y encima se ponía sedimentos del lago y se plantaba (chinampa). El de la izquierda pertenece a la civilización inca y el de la derecha es de origen maya. Página 131 2. a) Todas las personas debían trabajar a pesar de su condición social. Perú a) Era considerado como hijo del dios Sol y por lo tanto su origen es divino. Solucionario 161 . Página 128 Bolivia Chile Océano Pacífico Argentina Océano Atlántico 5. 3. En cambio. En Chile los incas llegaron hasta el río Maule.) y además permanecieron por 1200 años. b) La diferencia es que se aprovechan las laderas de los cerros para los cultivos. Título del documento: América 1492. pero en la civilización inca los niños que vivían en zonas rurales y debían realizar estas labores como parte de sus costumbres. para eso están los depósitos del imperio.Página 123 Página 127 1. la escasez de agua. 2. c) Superaron la escasez de suelos fértiles. La semejanza es que las tres civilizaciones desaparecen alrededor del año 1500 d C. Lugar de redacción: Milán. Página 124 El camino del Inca 2. los aztecas e incas se establecieron desde el año 1200 d C. Año de creación del documento: 1990. d) Debían ir descalzos. b) Vivía rodeado de oro y plata. Tipo de documento: fuente indirecta. con los ojos bajos y con un fardo en la cabeza. C. a) Un niño está cazando aves y el otro recoge hierbas y flores. c) No. Construían terrazas de cultivo y canales de en las laderas de los cerro. d) Mayas Aztecas Incas Territorio Chileno Antártico Polo Sur 2. Página 129 1. a) Período azteca 1200 d C.

Practicaba sacrificios humanos. Página 141 2. F) Gente grave. cocinaban. porque se consideraban perfectos. En cambio los incas usaban niños. Se desarrolló en el área mesoamericana. Los aztecas crearon las islas flotantes (chinampas) y los incas las terrazas de cultivo. Página 135 1. la noche y el día) Tláloc (dios de la lluvia. truenos y relámpagos) Quetzalcoátl (dios del viento y la fertilidad) Inti (dios Sol) Ah Mun (dios del maíz) Tezcatlipoca (dios del cielo y la tierra) Pachamama (madre Tierra. Diferencias Las prendas se diferencian en que Uncu Huipil • Es una túnica. a) Maya b) Azteca 162 Solucionario Glosario c) Terrazas de cultivo c) Inca 3. Dioses relacionados con elementos de la naturaleza. 3. Que existe un complemento entre la zona rural y urbana de la ciudad. carne y les servía para las labores agrícolas. abono. por ello. diosa de la fertilidad) Itzamná (dios de los cielos. e) Era muy importante desde que nacían. a) Era noble. c) Se produjo una guerra civil muy sangrienta que debilitó al imperio. Por ejemplo barrio de los ceramistas. y 2. cuidaban a los niños y ordenaban la casa. c) Máscara azteca. Tenía diferencias. humanas. c) Fue determinante dado que cada una de las civilizaciones necesitaba suelos para los cultivos. • Es una especie de chaquetilla. Tenía sistema escritura. recogían leña. b) Gracias al pastoreo tenían lana. a) Se hacían andenes escalonados de piedra y se rellenaban con tierra fértil. a) Observatorio astronómico maya. Página 133 1. Página 149 b) Quipus inca. Página 137 2. los mayas practicaron la tala y roza para despejar la selva. c) En la cultura maya y azteca representan a la luna. Realizaban un sin número de ceremonias y rituales para dar ofrendas a los dioses. tejían.3. grasa. Página 145 1. b) Los mayas se establecieron en una zona de espesa selva. 4. Desarrollo las artes. Dioses que protegen la agricultura. Página 144 1. 2. • Sus decorados tienen figuras • Sus decorados son solo figuras. cuidaban a sus hermanos pequeños y regaban la chacra. • Sirven para vestirse. Dioses mayas Dioses aztecas Dioses incas Hunabku (creador del mundo y padre de las deidades) Huitzilopochtli (dios del sol y la guerra) Viracocha (dios creador del universo) Chaac (dios de la fertilidad. temeraria. pastoreaban. b) Desde los 5 años. a) La disputa es entre Huáscar y Atahualpa. lo cual se refleja en la construcción de templos y lugares sagrados. a) Porque los pueblos que debieron habitar estos lugares debieron adaptarse a las condiciones que les daba el entorno. el trueno y el rayo) Mamaquilla (diosa de la luna Ixchel (diosa de la luna y cuidadora e las mujeres embarazadas ) Xipe Totec (dios de la primavera) Supray (dios de la muerte) Dioses más importantes de cada civilización. b) La disputa se produjo cuando murió el padre y se pelearon por el trono. Creó calendarios. ambiciosa. Características Maya Azteca Formó imperios. La organización de la ciudad nos muestra una sociedad jerarquizada donde hay sectores específicos según la labor que cumplen. Semejanzas Ambas prendas: • Tienen decorados geométricos. e) Muy pronto serás derribado de tu trono y despojado de su reino. d) Al perder fuerza el imperio era más fácil conquistar y someter a los incas. a) Recogían leña. Inca . la lluvia. incansable en sus empresas. a) Milpa b) Chinampas 2. La religión es parte importante de la vida cotidiana. Creó obras arquitectónicas. c) Ayudaban con las tareas del hogar. Los aztecas vivían en medio de un lago y los incas se establecieron en zonas más bien montañosas. Se desarrolló en el área andina. b) Los mayas y aztecas hacían sacrificios humanos con prisioneros.

Autárquicas: aquellas localidades que son capaces de satisfacer las necesidades de sus habitantes sin recurrir al comercio con otros lugares. Convivir: vivir en compañía de otras personas. gran cantidad de cosas. Década: unidad de tiempo equivalente a 10 años. Clima: es el conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan una región. Diversidad: abundancia. B D Bien: mercancía tangible que sirve para satisfacer las necesidades de los seres humanos. Contaminar: alterar la pureza o las condiciones normales de una cosa por medio de agentes químicos o físicos. Cartografía: ciencia y arte de elaborar mapas. Etnia: grupo humano unido por afinidades racionales. Glosario 163 . Comunidad: agrupación humana cuyos miembros tienen algo en común. como la muerte del emperador. compuesta por instituciones que regulan y fijan normas en un territorio. culturales. las ideas y las costumbres. Desierto: territorio arenoso o pedregoso. etcétera. Constitución: ley fundamental de un Estado que define los deberes y derechos de los ciudadanos y su organización política. industrial. grupo social. las artes. en una época. Congreso: conjunto de las dos cámaras legislativas. conocimientos y grado de desarrollo artístico. hortalizas y frutas. la de senadores y la de diputados. Densidad: cantidad de habitantes que en promedio habitan un kilómetro cuadrado de territorio. Cenotes: pozos de agua subterránea usados para la agricultura.Glosario A Agricultura: cultivo y cosecha de verduras. la cercanía de las siembras y cosechas o un desastre natural. Erosión: desgaste de la superficie terrestre por agentes externos. Calmécac: escuela donde los niños aztecas recibían instrucción militar. lingüísticas. como el agua o el viento. Disidente: persona que manifiesta una posición opuesta. E Empatía: es la cualidad que nos permite ponernos en el lugar de las otras personas e intentar comprender cómo se sienten y cómo piensan. Consanguineidad: parentesco próximo y natural de una o más personas que tienen un mismo antepasado. C Democracia: sistema de gobierno donde el pueblo ejerce la soberanía eligiendo libremente a las principales autoridades del país. Autoridad: poder que gobierna o ejerce el mando o persona que ejerce o posee cualquier clase de autoridad. etcétera. Derechos: conjunto de principios o normas que regulan las relaciones humanas en toda sociedad. Cultura: conjunto de modos de vida y costumbres. científica y artística. Civilización: sociedad avanzada en la ciencia. religiosa. Estado: forma de organización política de una sociedad. científico. que por la falta casi total de lluvias carece de vegetación o es muy escasa. Deforestar: despojar un terreno de plantas forestales. Cordillera: conjunto de montañas enlazadas entre sí. Clan: grupo de personas unidas por un vínculo familiar. Capacocha: rito incaico en el que se ofrendaba al dios Inti un niño o una niña para mantener el orden cósmico en circunstancias difíciles.

Ley: regla y norma dictada por una autoridad competente que manda. etcétera. Geografía: ciencia que estudia el espacio geográfico y su relación con las sociedades que lo habitan. Golfo: gran porción de mar que se interna en la tierra. Generalmente. I Milenio: periodo equivalente a 1000 años. dependiendo del hemisferio en que se encuentre el lugar por localizar. Se mide en grados y puede ser este u oeste. Glosario P Paisaje geográfico: es la combinación del paisaje natural y el paisaje cultural. dependiendo del hemisferio en que se encuentre el lugar por localizar. explica el origen del mundo o grandes acontecimientos de la humanidad. Monógamo: casado con una sola persona. Ministro: persona que dirige cada uno de los departamentos ministeriales en que se divide la gobernación del Estado. J N Jerarquía: orden de personas y cosas. Mito: narración maravillosa protagonizada por personajes divinos. cerdos. Organización: asociación de personas que se rige por normas en función de determinados fines. H Hemisferio: cualquiera de las mitades de la superficie terrestre. Península: tierra rodeada de agua y que está unida a otra más grande por una zona estrecha. Planisferio: carta en que la Tierra está representada en un plano. Institución: organismo que desempeña una función de interés público. Imperio: forma política de gobierno que se extiende a varios reinos o pueblos autónomos. sin altos ni bajos. LL Llanura: terreno extenso y parejo. ovejas. prohíbe o permite. como vacas. Norma: regla que se debe seguir. . M Meseta: planicie extensa situada a gran altura sobre el nivel del mar. Longitud: es la distancia que separa a un punto de la superficie terrestre del meridiano de Greenwich o meridiano 0º.Glosario G Ganadería: crianza de animales domésticos. divididas por la línea del ecuador o por el meridiano de Greenwich. los que determinan los rasgos característicos de un espacio terrestre. Istmo: lengua de tierra que une dos continentes o a una península con un continente. 164 Línea de tiempo: es una representación gráfica que nos permite ubicar en orden cronológico diferentes acontecimientos. especialmente benéfico o docente. Se expresa en grados y puede ser norte o sur. L O Latitud: es la distancia que separa a cualquier punto de la superficie terrestre de la línea del ecuador o paralelo 0º. Legislador: es una persona encargada de crear y proponer leyes al resto de su comunidad.

Relieve: distintas formas y alturas de la superficie terrestre en un lugar determinado. Simbología: es un conjunto de símbolos que representan los elementos naturales. Sociedad: agrupación de personas. o existentes en un terreno determinado. creencias y modos de ser de los demás. U Urbe: ciudad. Vegetación: conjunto de los vegetales propios de un lugar o región. Sincretismo religioso: mezcla de creencias religiosas. Servicios: actividades que satisfacen las necesidades de las personas. Tributar: entregar al Estado dinero o especies para atender los gastos públicos. aunque sean diferentes de las propias. o propios del relieve. T Tolerancia: respeto a las ideas. Sufragio: voto o votación. Vulnerable: que puede recibir algún daño físico o moral. V Valorar: reconocer o apreciar el valor o mérito de alguien o algo. especialmente si es muy poblada. También se le llama “leyenda”. S Selva: terreno extenso con abunbdante vegetación. R Recurso: conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo una empresa. Glosario 165 . Siglo: unidad de tiempo equivalente a 100 años. Rural: relacionado con la vida del campo y a sus labores. Rosa de los vientos: indica la orientación que posee un mapa. pueblos o naciones que conviven y se relacionan bajo normas comunes. Solidaridad: sentirse unido a los demás y colaborar con ellos. Silvicultura: cultivo y extracción de bosques. y los elementos artificiales o creado por el ser humano. Trepanar: horadar el cráneo u otro hueso con fin curativo o diagnóstico.

147 Creencias 90. 17 C Emperador 98. 130. 138 Esclavo 86 Calmécac 99. 119. 110. 54. 102. 133. 126 Auquénido 129 E Autoridades 16. 53. 125 Calpulli 98 Estratificada 86 Campesinos 106 F Capacocha 137 Fuente 85. 41 Chasquis 125 Guerras floridas 109 Chichén Itzá 77. 131. 52. 135 Educación 107 Elecciones 16. 108. 91. 24 Atahualpa 141 Dioses 90. 123. 108. 47. 140 Comerciantes 106 Instituciones 15. 59. 124. 98.Índice temático A Contaminación 68 Aillu 126. 121 Chultunes 84 Ciencia 110 Civilización 80. 56. 131 Cenotes 81 G Ceremonial 89 Globo terráqueo 40. 97. 84. 106. 18 Comercio 85 Istmo 81 Comunidad 26 J Conflicto 29 Juego de pelota 91 Consanguineidad 87 Juegos 25 166 Índice temático . 17 Azteca 80. 45. 57. 128. 138 D Astronomía 92. 101. 23. 127 Calpullec 98 Estado 83. 97. 106 Escritura 92. 46. 81. 126. 137. 140 Cusco 119. 129. 51. 104. 136 América 44. 127. 124. 128. 50. 138. 138 Derechos 22. 96. 133 Convivencia 12 Alimentos 84. 141 Curaca 126 Arte 110. 100. 110. 99 Calendario 92. 82 H Chile 65. 132. 136. 68 Chinampa 100. 109. 123. 141. 134. 41 Honestidad 26 I Imperio 96 Códice 92. 139. 111 Inca 118. 58. 144 Hemisferio 40. 109. 122. 80. 104. 130.

97. 19 Vivienda 89 Pucará 125 Y Pueblo 86 Yucatán 77. 147 Noble 86. 103 O Texcoco 96. 91. 82 V Proyecto 18. 140 Mayapán 77. 41 Tlatoani 98 Península 81 Tolerancia 26 Petroglifo 85. 107. 124. 86. 66. 97. 63. 81. 128 Politeísta 90 Problemas ambientales 68 Uxmal 77. 69. 98. 89. 137 Mexicas 97 Sapa Inca 126 Milpa 84. 129 Tejido 85. 65. 91. 41 P Tikal 82 Palenque 82 Tlatelolco 101 Paralelo 40. 125. 98 Oficios 85 Tierra 40. 64. 82. 121 Sociedad 86. 106 Tenochtitlán 96. 92. 83. 135 Matemática 93. 82 Recursos naturales 62. 109. 72 Religión 90 República 16 Respeto 26 Roza 84 Medicina 138 Rucas 78 Meridiano 40. 90. 139. 87. 41 S Mesoamérica 80 Sacerdote 86. 109 Metalurgia 85 Sacrificio 90. L Q Latitud 42 Quipu 127 Longitud 42 R M Machi 78 Machu Picchu 134. 81 Índice temático 167 . 102. 93. 101 Tributar 83 Plantas medicinales 111 U Población 58. 68. 130. 110 Maya 80. 132 Mita 129 Mitimaes 129 Monogamia 87 N Náhuatl 110 T Tambo 125 Tawantinsuyu 119.

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