MEDIR E AVALIAR - algumas consideraes

Prof. Waldirene Araujo

MEDIR significa dar nota ao conhecimento adquirido num tempo determinado,

atravs da aplicao de exames. Tais exames, tambm chamados de provas ou testes
so aplicados para medir o nvel

conhecimento, o que foi absorvido do contedo

proposto .
MEDIR significa dar uma nota ou conceito ao exame aplicado ao aluno de forma a
considera-lo pronto ou no continuar com os estudos, ou seja classific-lo como
APROVADO OU REPROVADO. Medir o ato de colher informaes e orden-las
quantitativamente.
AVALIAR significa observar se o aluno obteve conhecimento necessrio para
progredir. Avaliao envolve valores, utiliza descries qualitativas e quantitativas,
interpreta os dados fornecidos pelo exame.
A avaliao confere o rendimento da aprendizagem do estudante, atravs de dados
qualitativos que informam sobre as inteligncias desenvolvidas em consonncia com
os contedos procedimentais: competncias, habilidades, atitudes, interesses, hbitos
de estudo e trabalho, relacionamento interpessoal , e quantitativos que informam
sobre o universo de conhecimentos adquiridos, que se referem aos contedos
conceituais.
A histria da educao mostra os estudos de Pierre Bourdieu, de Michel Foucault, de
Philippe Perrenoud, que apontam sob suas determinadas ticas como os atos
examinativos (que eles denominam, inadequadamente, de atos avaliativos) so
discriminadores, do ponto de vista sociolgico. Pierre Bourdieu fala da violncia
simblica, Michel Foucault do micropoder que a tudo controla e Perrenoud fala das
duas lgicas, uma aparente (avaliar) e outra oculta (discriminar).
Avaliar um ato investigativo da qualidade do resultado. No necessita de
comparao. A qualidade, no ato de avaliar, tem sua base descrita por um critrio,
no por outro resultado. Desse modo, a avaliao, por si, somente detecta a
qualidade do resultado, e, por isso, no discrimina ningum. Ela demonstra uma
realidade, sem julgar ou discriminar e sem comparar. A comparao do aluno deve ser

feita com relao ao seu prprio desempenho, ou seja, quanto aprendeu o que tinha
que aprender. E isso o suficiente para que a partir da seja reorientado.

Existem trs tipos de avaliao:

Avaliao Diagnostica: utilizada no inicio das atividades educativas e tem finalidade
de levantar dados da aprendizagem.
Avaliao Formativa: utilizada durante o processo de ensino-aprendizagem,
continua e progressiva.
Avaliao Somativa: est relacionada com a concepo tradicional de aprendizagem,
realizada ao final do que proposto ao aluno (bimestre, contedo,).
Alguns exemplos de instrumento de avaliao:
Prova dissertativa: Composta por questes ou temas para que os alunos respondam
com suas prprias palavras, essa prova deve propor que o aluno supere o que lhe foi
ensinado ou o que foi discutido.
Prova com consulta: Onde o aluno pode recorrer a matrias para elaborar suas
respostas ao solicitado (pode-se recorrer a livros, revistas e cadernos).
Prova oral: O aluno deve ter um bom argumento para responder as dvidas propostas
pelo professor, o aluno deve
expor seu ponto de vista ao proposto pelo professor.
Prova com questes objetivas: O Aluno escolhe uma das respostas dentre as
alternativas oferecidas ou completa as lacunas com elas. A vantagem de se aplicar
este processo avaliativo que ele possibilita um maior nmero de questes e
abrange um campo maior de contedo e tem um meio de correo mais rpido.
Exemplo: certo-errado, Mltipla Escolha, Questes de Lacunas e Questes de
Correspondncia.
Portiflio: Pasta com trabalhos pesquisados e elaborados pelo aluno, este deve ser
entendido como um termmetro de progresso do aluno, do trabalho pedaggico da
turma e da atuao do docente.
Registro/Fichas: o instrumento onde-se registra o desempenho dos alunos nas
atividades em sala e fora dela, de modo a se compreender as dificuldades. Tem por

funo acompanhar o processo educativo vivenciado por alunos e professores,

atravs desse processo pode se realizar uma analise critica e reflexiva do processo de
avaliao