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SESIN SPTIMA

MACRODESTREZAS DE LA ASIGNATURA
(Pgina 63)
OBJETIVOS DE LA SESIN
Conocer las macrodestrezas que el Bachillerato General Unificado propone
para cada asignatura
Analizar las macrodestrezas frente al enfoque de la asignatura y el perfil de
salida del bachiller
Revisar los conceptos presentes en el currculo: destrezas con criterio de
desempeo y precisiones para la enseanza y el aprendizaje
Identificar las precisiones para la enseanza y el aprendizaje de las destrezas
que el BGU propone dentro de su asignatura
Proponer actividades que puedan apoyar el desarrollo de las destrezas de la
asignatura
CONTENIDOS

Macrodestrezas de la asignatura
Destrezas con criterio de desempeo y precisiones para la enseanza y el
aprendizaje
Destreza de la asignatura
ACTIVIDAD EN PAREJA
MACRODESTREZAS DE LA ASIGNATURA
(Pgina 64)

1. Formen parejas
Integrantes:
Diana Gordillo Salas
Juan Tene Ros
2. Lean la definicin de macrodestrezas que consta a continuacin:
MACRODESTREZA:
Son
destrezas
generales que
determinan de manera amplia pero precisa las habilidades
a desarrollar en el proceso de construccin del
conocimiento dentro de una asignatura o rea. Estas
evidencian los macroprocesos de cada ciencia o disciplina.
GUA PARA EL ANLISIS DE MACRODESTREZAS DE LA ASIGNATURA
3. Resuma las macrodestrezas que presenta el BGU para su asignatura.
Las destrezas con criterio de desempeo que se deben desarrollar en las
ciencias experimentales se agrupan bajo las siguientes macrodestrezas:
Construccin del conocimiento cientfico: Adquisicin, desarrollo y
comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la
naturaleza, sus representaciones, propiedades y relacin entre s y con
otras ciencias.
Explicacin de los fenmenos naturales: Dar respuestas cientficas a
los fenmenos naturales, es decir analizar las condiciones del mismo, para
explicar las consecuencias que lo determinan.

Aplicacin: Determinadas las leyes que rigen los fenmenos naturales, y


su incidencia en los cambios que ocurren en la solucin de problemas.
Influencia social: Desarrollo de las ciencias experimentales en relacin
del ser humano con la naturaleza, aplicando el conocimiento cientfico
para mejorar su entorno natural.
4. Establezca la concordancia entre las macrodestrezas y el enfoque de
la asignatura (trabajado en las sesiones anteriores)
MACRODESTREZAS
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
Construccin
del
conocimiento Sus conocimientos son integrales
cientfico: Adquisicin, desarrollo y
porque sus leyes, teoras y
comprensin de los conocimientos
procedimientos
constituyen
el
que explican los fenmenos de la
resultado de un proceso en
naturaleza, sus representaciones,
continua evolucin.
propiedades y relacin entre s y con
otras ciencias.
qumica
es
una
ciencia
Explicacin de los fenmenos La
experimental
porque
su
naturales:
Dar
respuestas
investigacin se basa en el
cientficas a los fenmenos naturales,
conocimiento
cientfico
y
es decir analizar las condiciones del
tecnolgico
para
explicar
la
mismo,
para
explicar
las
fenomenologa.
consecuencias que lo determinan.
Aplicacin: Determinadas las leyes
La nueva malla curricular integra los
que rigen los fenmenos naturales, y
conocimientos apoyndose en
su incidencia en los cambios que
procedimientos organizados que
ocurren en la solucin de problemas.
valoran principios, teoras y leyes.
Influencia social: Desarrollo de las
La qumica es una ciencia universal
ciencias experimentales en relacin
que nos ayuda a comprender el
del ser humano con la naturaleza,
medio circundante como producto
aplicando el conocimiento cientfico
de la actividad social
para mejorar su entorno natural.
1. Establezca el grado de relevancia de cada macrodestrezas, para
lograr desarrollar el perfil de desarrollo del suelo
MACRODESTREZAS
ENFOQUE DE LA
ASIGNATURA
Construccin
del
conocimiento El
bachiller
debe
pensar
cientfico: Adquisicin, desarrollo y
rigurosamente,
razonar
comprensin de los conocimientos que
numricamente,
as
como
explican los fenmenos de la naturaleza,
utilizar
herramientas
sus representaciones, propiedades y
tecnolgicas, emprender y
relacin entre s y con otras ciencias.
aprender por el resto de su
Explicacin
de
los
fenmenos
vida.
efectivamente,
naturales: Dar respuestas cientficas a Comunicarse
los fenmenos naturales, es decir
comprender
su
realidad
analizar las condiciones del mismo, para
natural y su realidad social.
explicar las consecuencias que lo Manejar sus emociones y sus
relaciones sociales.
determinan.

Aplicacin: Determinadas las leyes que Actuar


como
ciudadano
rigen los fenmenos naturales, y su
responsable, cuidar su salud y
incidencia en los cambios que ocurren en
bienestar personal.
la solucin de problemas.
Influencia social: Desarrollo de las
ciencias experimentales en relacin del
ser humano con la naturaleza, aplicando
el conocimiento cientfico para mejorar
su entorno natural.
2. Hagan una comparacin de las macrodestrezas que propone el
BGU y su trabajo como docente en el anterior bachillerato
MACRODESTREZAS QUE PROPONE
COMPARACIN CON LA
EL BGU.
PRCTICA ACTUAL
Construccin
del
conocimiento Conocimientos
especficos
por
cientfico: Adquisicin, desarrollo y
especialidades, sin razonar y
comprensin de los conocimientos que
memorsticos, su inters es
explican
los
fenmenos
de
la
ingresar a la universidad para
naturaleza,
sus
representaciones,
estudios superiores
propiedades y relacin entre s y con
otras ciencias.
Explicacin
de
los
fenmenos Explicacin de los conocimientos
sin llevarlo a la prctica y sin
naturales: Dar respuestas cientficas
comprender
su
realidad
a los fenmenos naturales, es decir
circundante.
analizar las condiciones del mismo,
para explicar las consecuencias que lo
determinan.
Poca relacin entre teora y
Aplicacin: Determinadas las leyes
prctica, para comprobar leyes,
que rigen los fenmenos naturales, y
principios, entre otros que rigen
su incidencia en los cambios que
los fenmenos naturales.
ocurren en la solucin de problemas.
Influencia social: Desarrollo de las Conocimiento
de
su
entorno
ciencias experimentales en relacin
natural y social, pero poco o
del ser humano con la naturaleza,
nada le interesa preservarlo.
aplicando el conocimiento cientfico
para mejorar su entorno natural.
3. Respondan: Propondran ustedes otras macrodestrezas para su
asignatura?
Prctica de valores: que le facilite comprender su realidad humana y
social.
Bosquejar y disear proyecto de investigacin para el emprendimiento.

ACTIVIDAD GRUPAL
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
(Pgina 65)
1. Escojan nuevas parejas, distintas a las que formaron para trabajar
la actividad anterior
Integrantes:
Diana Gordillo Salas
Juan Tene Ros
2. Lean el recuadro. Las destrezas con criterio de desempeo y las
precisiones para la enseanza y el aprendizaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
PRECISIONES PARA LA
DESEMPEO
ENSENANZA Y EL
Expresan el saber hacer, con una o
APRENDIZAJE
ms
acciones
integrales
que
establecen
relaciones
con
un
Constituyen
orientaciones
determinado conocimiento, y con
metodolgicas y didcticas para
diferentes niveles de complejidad,
la tarea educativa, tiles para
segn
condicionantes
de
rigor
alcanzar un adecuado desarrollo
cientfico-cultural,
espaciales
y
de la destreza con criterios de
temporales, entre otros.
desempeos
y
los
Las destrezas en su estructura,
conocimientos
asociados
a
responden a las siguientes preguntas:
stas. Proponen sugerencias
para
desarrollara
diversas
Qu debe saber hacer? Destrezas
estrategias metodolgicas que
Qu debe saber?
orientarn el aprendizaje y la
Con qu grado de complejidad?
3. Luego, revise las destrezas con criterio de desempeo que el BGU
evaluacin dentro y fuera del
propone para su asignatura
Las destrezas con criterio de desempeo propuestas por el ministerio de
educacin para el BGU. Estn acorde con el perfil de salida y con el
enfoque del mismo. Las destrezas se encuentran contenidas en los bloques
de estudio y deben desarrollar se en el aula cuando se plantean las
precisiones de la enseanza y el aprendizaje, tomando en consideracin
los indicadores de evaluacin.
4. Identifique las precisiones para la enseanza y el aprendizaje que
el BGU propone en cada destreza. Hganlo en todas las destrezas
que el tiempo les permita.

DESTREZAS CON CRITERIO DE


DESEMPEO
BLOQUE
UNO:
Disciplinas

PRECISIONES PARA LA
ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE

auxiliares de la qumica
Aplicar las pautas del mtodo Anlisis y sntesis sobre mtodo
cientfico para la resolucin de
cientfico, SI, masa y peso, factor
problemas de diversas reas y la
de conversin, relacin de la
aplicacin
en
proyectos
qumica con las otras ciencias
relacionados
con
la
qumica
aplicando la tcnica de la lectura

inorgnica
Manejar el proceso de medicin en
las actividades diarias del ser
humano, desde la realizacin de
experiencias
de
campo,
la
recoleccin
de
datos
y
el
procesamiento
de
resultados

correctamente
expresados
en
unidades del sistema internacional
Diferenciar la masa del peso de un
cuerpo en base a la observacin
cientfica de una prctica de
laboratorio en la cual se usa la
balanza y el dinammetro
Interpretar situaciones cualitativas y
cuantitativas
de
medicin
de
longitud,
masa,
volumen,
temperatura y densidad que se
realice en el laboratorio y sus

resultados convertir al SI.

comprensiva
Utilizacin
y
manejo
de
instrumentos que permiten medir
la masa, peso, longitud, volumen,
densidad
Realizacin de prcticas en el
laboratorio sobre medicin de
masas,
peso,
volumen,
temperatura,
densidad
de
sustancias
Elaboracin de mapas conceptuales
que
permitan
afianzar
conocimientos
Resolucin
de
problemas
relacionados a conversiones de
unidades
Trabajo en equipo para resolver
problemas
relacionados
a
convertir unidades aplicando el
factor de conversin al SI.

Desarrollo
de
relacionados con
aprendidas

cuestionarios
las temticas

Elaboracin de fichas para expresar


los factores de conversin de
diferentes magnitudes

DESTREZAS CON CRITERIO DE


DESEMPEO
BLOQUE DOS: los cuerpos y la

PRECISIONES PARA LA
ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE

materia
Aplicar las pautas del mtodo Anlisis y sntesis sobre mtodo
cientfico
para
Describir
las
cientfico, SI, masa y peso, factor
caractersticas
de
la
materia,
de conversin, relacin de la
diferenciando
las
propiedades
qumica con las otras ciencias
fsicas y qumicas
aplicando la tcnica de la lectura
comprensiva
Analizar los cambios de estado
y
manejo
de
fsico de la materia, con la Utilizacin
observacin e interpretacin de
instrumentos que permiten medir
grficos, diagramas y videos
la masa, peso, longitud, volumen,
densidad
Describir y diferenciar las diferentes
transformaciones de la materia a Realizacin de prcticas en el

partir
de
la
interpretacin,
laboratorio sobre medicin de
observacin y experimentacin
masas,
peso,
volumen,
temperatura,
densidad
de
Analizar e interpretar las diferentes
sustancias
clases
de
materia,
con
la
observacin directa, la identificacin Elaboracin de mapas conceptuales
de
sus
componentes,
la
que
permitan
afianzar
comparacin
entre
mezclas
y
conocimientos
sustancias
puras
y
la Resolucin
de
problemas
experimentacin en el laboratorio
relacionados a conversiones de
con muestras de cada uno de ellos
unidades
Trabajo en equipo para resolver
problemas
relacionados
a
convertir unidades aplicando el
factor de conversin al SI.
Desarrollo
de
cuestionarios
relacionados con las temticas
aprendidas
Elaboracin de fichas para expresar
los factores de conversin de
diferentes magnitudes

DESTREZAS CON CRITERIO DE


DESEMPEO
BLOQUE TRES: los cuerpos y la

PRECISIONES PARA LA
ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE

materia
ESTRUCTURA ATMICA
Lectura comprensiva y elaboracin
Describir brevemente las primeras
de mapas conceptuales sobre
teoras atomistas sobre la estructura
modelos atmicos
de la materia, con la explicacin de Anlisis, sntesis y exposiciones
sus postulados y de las teoras
grupales sobre modelos atmicos
atmicas de Dalton, Thompson y
y estructura del tomo
Rutherford
Realizacin
de
talleres
para
representar los modelos atmicos,
Analizar la composicin atmicoexperimento
de
Rutherford,
molecular y las propiedades de las
movimiento de los electrones,
sustancias, desde la identificacin de
forma
de
los
orbitales
y
la naturaleza de la carga elctrica, la
distribucin electrnica de los
explicacin
del
proceso
de
tomos, utilizando tablas de 30 x
descubrimiento de los iones, y la
30 cm., plastilina de diferentes
relacin
entre
diferentes
colores,
papel
brillante
de
componentes del tomo
diferentes colores, alambre, etc.
Diferenciar el nmero atmico (Z) y la Discusiones sobre los 6 postulados
de Dalton y formulacin de
masa atmica (A) de los elementos,
conclusiones de acuerdo con el
con la observacin de material
momento actual
audiovisual sobre la estructura de los
Utilizacin de modelos atmicos
tomos y los istopos

para relacionar el tomo del C-12


Describir la teora atmica moderna
con los otros
desde
la
explicacin
de
sus

Realizacin
de
ejercicios
antecedentes
de
los
modelos
atmicos de los niveles y subniveles
matemticos para calcular las
de energa de los electrones, y de su
masas atmicas absolutas y
distribucin y formas de diagramado,
relativas de los tomos
tal y como lo determina la estructura Realizacin
de
ejercicios
de Lewis en varios compuestos
matemticos para calcular nmero
de moles, nmero de tomos,
nmero de molculas, etc.
PERIODICIDAD DE LOS ELEMENTOS
Lectura
inductiva
sobre
el
QUMICOS
significado que ha tenido la
Describir un elemento y los primeros
liberacin de enormes cantidades
intentos por clasificarlos, sobre la
de energa a partir del tomo; as
base de la observacin de material
como tambin los efectos que
audiovisual histrico-cientfico y de la
dejaron las bombas atmicas de
identificacin de sus estructuras
Nagasaky e Hiroshima.
bsica
Conocimiento de los movimientos
de los electrones, especialmente
Reconocer la importancia de la ley
la creacin campos magnticos
peridica desde la explicacin sobre
que permiten que partculas de la
la disposicin de la tabla peridica y
misma carga elctrica vayan
sus utilidades
juntas y no sufran repulsin
Construccin de niveles cunticos
ENLACE QUMICO
con
la
localizacin
de
los
Relacionar las propiedades de los
electrones para comprobar el
compuestos
qumicos
con
los
principio del asiento del colectivo
diferentes tipos de enlaces qumicos Construccin de modelos de tomos
que poseen, desde la explicacin
tomando como ejemplo el nen;
sobre la importancia de la regla del
uno con el modelo de Rutherford y
octeto y la descripcin de sus
el otro con Mecnica Cuntica
caractersticas
para establecer diferencias
Realizacin de trabajos prcticos
Analizar la influencia de la energa de
para demostrar la periodicidad de
ionizacin, de la afinidad electrnica y
la ley de las octavas
de la electronegatividad en la

Elaboracin
de tablas peridicas con
formacin de enlaces inicos, a partir
diferentes materiales
de
la
descripcin
de
estas
prctica
de
las
propiedades
de
los
elementos Demostracin
propiedades que
derivan
de
qumicos y de sus variaciones en la
grupos y periodos
tabla peridica
Elaboracin
de
grficos
que
Relacionar las propiedades de los
demuestren la variacin que
compuestos
qumicos
con
los
tienen los elementos con relacin
diferentes
tipos
de
enlaces
a las propiedades como la energa
covalentes, desde la descripcin de
de ionizacin, electronegatividad y
sus caractersticas y la representacin
otras
grfica
Ubicacin de los elementos en

grupos y periodos de acuerdo con


Relacionar las propiedades de los
sus propiedades
compuestos
qumicos
con
los

Elaboracin
de crucigramas para
diferentes tipos de enlace metlico
que poseen, desde la explicacin
demostrar
conocimientos
sobre la importancia de la regla del
aprendidos sobre periodicidad de
octeto,
la
descripcin
de
sus
los elementos qumicos
caractersticas y la representacin Utilizacin de modelos atmicos,
grfica
reactivos y sustancias orgnicas
existentes para poder explicar los
Comparar las distintas propiedades
tipos de enlaces qumicos
de los compuestos qumicos de
Realizacin de experimentos para
acuerdo con las distintas fuerzas de
comprobar
sui
son
cuerpos
atraccin molecular que poseen,
conductores o no de la corriente
con la observacin de diagramas,
elctrica
videos y sustancias qumicas en el
Elaboracin de preguntas sobre qu
laboratorio, y con la descripcin de
fuerzas
intervienen
en
la
las razones por la que no debemos
asociacin de molculas sobre
confundir fuerzas de atraccin
todo de naturaleza covalente
intermolecular con enlaces.
Discusin sobre la propiedad del
hidrgeno para formar puentes y
unir miles de miles de molculas
Desarrollo
de
cuestionarios
relacionados con las temticas con
el
propsito
de
realimentar
contenidos conceptuales
Realizacin
de
prcticas
de
laboratorio relacionadas a tipos y
propiedades
de
los
enlaces
qumicos
5. A continuacin, planteen una actividad para el desarrollo de cada
una de las destrezas con criterio de desempeo que plantea el
BGU para uno de los bloques del primer ao de bachillerato de su
asignatura. Asegrese de considerar todos los elementos
necesarios para el desarrollo de las actividades, objetivos de la
actividad, tiempo espacio fsico, material necesario, herramientas
para evaluar la actividad y cualquier otro aspecto que ustedes
consideren importante.

MATRIZ DE PLANIFICACIN
BLOQUE No. 4
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEN
Describir la teora
atmica
moderna, desde
la explicacin de
sus antecedentes

de los modelos
atmicos, de los
niveles y
subniveles de
energa de los
electrones, de su
distribucin y

formas de
diagramado, as
como determinar
la estructura de
Lewis en varios
compuestos
Relacionar
las
propiedades
de
los
compuestos
qumicos
con

diferentes
tipos
de
enlaces
qumicos
que
poseen, desde la
explicacin sobre
la importancia de

la
regla
del
octeto y de la
descripcin
de
sus
caractersticas

PRECISIONES DE
ENSENANZA Y
APRENDIZAJE
Descripcin de modelos
atmicos

Anlisis reflexivo para

que
los
estudiantes
estn
claros
para
cualquier momento en el
que aparezca nuevos
argumentos

Configuracin
de
los
elementos en niveles y
subniveles

Recopilar
informacin
sobre el enlace inico y
los tipos de enlaces
covalentes

Representar
diferentes
tipos
de
enlaces
atendiendo
a
su
geometra molecular

Diferenciar lo que es un
enlace
qumico
con
fuerza
de
atraccin
intermolecular

ACTIVIDAD

Diseo del modelo del


tomo utilizando
material del medio
Investigacin
nuevas
atmicas

de las
teoras

Dibujar el tomo con


niveles y subniveles

Poner en prctica los


conocimientos
adquiridos, mediante
la investigacin

Realizacin
ejercicios
diferentes
enlaces

de
tipos

de
los
de

Plantear y contestar
preguntas
relacionadas al tema
de estudio

OBJETIVOS DE
LA ACTIVIDAD

TIEMP
O

Comprender que
el tomo es el
principal
componente de la
materia

Dos
periodo
s

Reflexionar
acerca
de
los
nuevos inventos
que
hace
el
hombre
en
el
laboratorio con el
tomo
Representar
grficamente con
sus orbitales

Dos
periodo
s

ESPAC
IO
FSICO
El aula

El aula

RECURSO
S
Textos
Papel de
oficina
Internet
Material
permanent
e

El aula
Dos
periodo
s
El aula

Identificar
las
principales
caractersticas
que
presentan
los enlaces inico
y covalente

Dos
periodo
s

Demostrar
mediante
ejercicios los tipos
de enlaces

Dos
periodo
s

Explicar lo que
entiende
por
enlace qumico y
sus clases

Dos
periodo
s

El aula

Textos
Papel de
oficina
Internet
Material
permanent
e

HERRAMIENTA
S DE
EVALUACIN
Enuncia
los
principios de la
teora de Dalton
y analiza cules
de
estos
principios
no
estn vigentes
en la actualidad

Indica
las
caractersticas
del modelo del
tomo nuclear
y
reflexiona
sobre
los
procesos
experimentales
que llevaron a
establecerlos

Seala razones
respecto a los
enlaces
atmicos

El aula
Representa los
diferentes tipos
de enlaces en
funcin de su
conocimientos
Propone
ejemplos para
diferenciar los

CREATIVID
AD
Originalidad
del modelo
elaborado

Desarrollo
del
habito
de la lectura
comprensiva
Representac
in
del
tomo en su
configuraci
n
electrnica

Graficacin
de enlaces
qumicos

Elabora
organizador
grfico
de
los tipos de
enlaces
Desarrolla
cuestionario
s
de
interrogante
s

enlaces
qumicos

ACTIVIDAD DE REFUERZO
MACRODESTREZAS DE OTRAS ASIGNATURAS
(Pgina 66)
1. Individualmente consulte con sus colegas de la institucin en la
que labora, y que imparten otras asignaturas del tronco comn del
primer ano de bachillerato General Unificado, cules son las
macrodestrezas que se trabajan en al menos dos asignaturas
diferentes a la que usted imparte.
Las asignaturas que logre consultar con mis compaeros colegas que
laboran en el primer ano de bachillerato general unificado, donde laboro son
las siguientes:
MACRODESTREZAS DE FSICA:
Construccin del conocimiento cientfico, para la adquisicin,
desarrollo y comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos
de la naturaleza, representaciones, propiedades y relaciones.
Explicacin de fenmenos naturales. Dar razones cientficas a un
fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se
desarrolle dicho fenmeno y determinar las consecuencias que provoca la
existencia del fenmeno.
Aplicacin. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenmenos
naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para dar solucin a
problemas de similar fenomenologa.
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de
manera positiva en la relacin entre el ser humano y la naturaleza, y en su
capacidad de aprovechar el conocimiento cientfico para lograr mejoras en
su entorno natural.
MACRODESTREZAS DE MATEMTICA:
Conceptual (C). El desarrollo, el conocimiento, la comprensin y el
reconocimiento de los conceptos matemticos (su significado y su
significante), sus representaciones diversas (incluyendo la lectura e
interpretacin de su simbologa), sus propiedades y las relaciones entre
conceptos y con otras ciencias.
Procedimental o calculativa (P). Procedimientos, manipulaciones
simblicas, algoritmos, clculo mental.
Modelizacin (M). La capacidad de representar un problema no
matemtico (la mayora de las veces) mediante conceptos matemticos y
con el lenguaje de la Matemtica. Luego, interpretar los resultados
obtenidos para resolver el problema.
Lo anterior permite observar cmo los conceptos se desenvuelven o se
conectan entre s, y ayudan a crear nuevos conocimientos, saberes y
capacidades en un mismo ao o entre aos.
MACRODESTREZAS DE LENGUA Y LITERATURA

Escuchar. Escuchar significa comprender, este es un proceso complejo que


no se puede aprender automticamente
Hablar. Permite la interaccin social y determinan su comportamiento
linguistico y el de los dems
Leer. El objetivo esencial de la lectura es comprender textos, por lo tanto
leer es comprender.
Escribir. Un estudiante escribe cuando no imita, no copia ni repite, sino
cuando se expresa, comunica, dice algo a travs de la palabra escrita plena
de significado.
1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.

9.

MACRODESTREZAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSFICO


Preguntar y cuestionar.
Plantear hiptesis.
Analizar, evaluar y reflexionar. Contextualizar.
Argumentar (buscar razones, dar razones y evaluar razones).
Escuchar, atentamente y con respeto, las ideas de los otros (escuchar
atentamente inclusive a personas que expresan puntos de vista con los
cuales uno no est de acuerdo, y reflexionar sobre las razones que expresan
para sostener estos puntos de vista).
Practicar la empata (ponerse en el lugar del otro, descentrarse).
Reconsiderar la propia posicin (mantenerse abierto a cambiar de opinin
con base en la evidencia que otros sealen, y estar dispuesto a cambiar su
propio punto de vista basado en razones y evidencia).
Considerar la consistencia entre pensamientos, palabras y acciones
Practicar la metacognicin (pensar acerca del proceso mismo de
pensamiento)