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TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 08

Representamos nmeros
de tres cifras usando materiales
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a representar la centena de
forma concreta y simblica en situaciones
ldicas de conteo; para ello, realizarn
agrupaciones y canjes usando el material
Base Diez y el Tablero de valor posicional
del sector de Matemtica.

Antes de la sesin
Prepara una copia del Tablero Base Diez (Anexo 1) y una
copia del Tablero de valor posicional (Anexo 2) para cada
estudiante.
Forra el Tablero de valor posicional para que sea usado
como una pizarra acrlica.
Revisa la pgina 10 del Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar


Copias del Tablero Base Diez y del Tablero de
valor posicional.
Plumones para pizarra acrlica.
Dos dados y material Base Diez.
Cuaderno de trabajo (pg. 10).

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 08

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

INDICADORES

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Elabora representaciones de nmeros de


hasta tres cifras en forma concreta (Base
Diez), grfica y simblica (nmeros, palabras,
composicin y descomposicin aditiva, valor
posicional en centenas, decenas y unidades).

Razona y argumenta Explica a travs de ejemplos las diferentes


generando ideas
formas de representar un nmero de dos
matemticas.
cifras y sus equivalencias en decenas y
unidades.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

Para recordar la sesin anterior, presenta a los estudiantes una


situacin de conteo de dinero dispuesta como se muestra. Debern
contar en el orden presentado de izquierda a derecha, as: 10, 20,
21, 31, 32, 33, 34, 44 y 45 nuevos soles.

minutos

A partir de la situacin de conteo, recoge los saberes previos y


pregunta: fue fcil contar?, por qu?; qu hubiera pasado si
en lugar de los billetes hubisemos puesto solamente monedas?;
podramos buscar otra forma de contar ms rpido y ms fcil?,
cmo lo haramos? Orintalos para que digan que si ordenan
primero todos los billetes y luego las monedas sera mucho ms
fcil.
Dialoga con ellos sobre por qu agrupar de 10 en 10 facilita contar
cantidades grandes.
Pide que algunos estudiantes escriban en la pizarra el nmero que
representa la cantidad total de dinero. Comenta que hasta ahora
escribieron y representaron nmeros con dos cifras.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a representar
el nmero 100 con material Base Diez y en el Tablero de valor
posicional del sector de Matemtica.
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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 08

Indica que para realizar la actividad deben recordar algunas normas


de convivencia que los ayudarn a trabajar mejor. Si deseas,
considera otras que sean necesarias de acuerdo a la situacin del
aula.
Normas de convivencia
Compartir los materiales.
Colaborar al trabajar en equipo.

2. DESARROLLO
65

minutos

Invita a los nios y a las nias


a participar en un juego donde
usarn, entre otros, el material
Base Diez.
Presenta las instrucciones y los
materiales que utilizarn.

La correcta modulacin
de la voz y el nfasis en
determinadas palabras son
importantes para captar la
atencin de los estudiantes.

Quien forma la placa, gana!


Qu necesitamos?
Material Base Diez: 10 cubitos, 10 barras y una placa para cada
estudiante.
Un Tablero de puntos para cada estudiante.
Dos dados por equipo.
Cmo nos organizamos?
Se formarn equipos de cinco integrantes y se realizar un sorteo
para determinar el orden en que lanzarn los dados.
En cada equipo, se elegir a un estudiante como el monitor. Este se
encargar de verificar que se realicen los canjes y se tomen solo las
piezas que indiquen los dados.
Cmo lo haremos?
Se colocar el material Base Diez en el centro de la mesa.
Segn el orden determinado, cada participante lanzar los dados.
La suma de los puntos de los dados indicar cuntas unidades
deben tomar del material Base Diez.
Cada uno colocar en el recuadro que corresponda del Tablero de
puntos la cantidad del material que tome.
Si se tienen 10 cubitos, se canjearn por una barra.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 08

Si se tienen 10 barras, se canjearn por la placa.


Ganar el juego el primer jugador que llegue a formar una placa.
Para conseguirla, deber obtener exactamente 100. Por ejemplo: si
tiene 96 unidades, al lanzar los dados debe obtener 4; si obtuviera
ms o menos de 4, el turno pasar al otro participante.
En la etapa final, cada participante tendr la opcin de lanzar uno o
dos dados, de acuerdo a su conveniencia.

Si no alcanzara material Base Diez para


todos los estudiantes, elabralo con
cartulina u otro material. Tambin puedes
utilizar piedritas, semillas, chapitas, etc.

Con ayuda de los responsables de materiales, entrega el material


Base Diez a los equipos.
Antes de iniciar el juego, permite que los estudiantes manipulen y
jueguen libremente con los materiales.
Realiza preguntas para asegurar la comprensin de las
instrucciones, por ejemplo: qu materiales necesitan?, cmo se
deben organizar?, qu debe hacer el primer participante?, qu
debe hacer el monitor?, cmo deben realizar los canjes?, cuntos
cubitos necesitan para canjearlos por una barra?, cuntas barras
necesitan para canjearlas por una placa?, cundo termina el
juego?
Brndales un tiempo adecuado para organizarse: elegir al monitor,
establecer los turnos, etc.; luego, indica que empiecen y tengan
siempre presentes las reglas del juego.
Observa el desarrollo del juego en cada equipo. Recurdales que
deben registrar sus puntos (con los cubitos y las barras) en el tablero
y realizar los canjes necesarios cuando tengan grupos de 10, como
se indic en las instrucciones.
Durante el juego, orintalos realizando preguntas de forma
individual, por ejemplo: cuntos cubitos ests colocando en esta
columna?, cuntos cubitos te faltan para cambiarlos por una
barra?, qu cantidad tienes en total?, cunto te falta para ganar
el juego?, qu nmeros deben salir en los dados para que puedas
ganar?
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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 08

A continuacin, una posible situacin en la etapa final del juego:


Tengo 95!
Cunto
me falta
para ganar?

Cuando haya concluido el juego, dibuja en la pizarra un tablero


de valor posicional y pregunta: conocen este tablero?, para qu
sirve?, cmo lo usamos?, se parece al Tablero de puntos que
usaron en el juego?, por qu? Escucha sus respuestas y realiza las
aclaraciones que consideres necesarias.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 08

Entrega a cada estudiante una copia con el Tablero de valor


posicional e indica que escriban el mayor nmero que obtuvieron en
el juego. Luego, pregunta: en qu ubicacin escribieron la cantidad
de barras que lograron tener?, en qu ubicacin escribieron la
cantidad de cubitos que quedaron sueltos?
A partir del nmero que cada uno
Estas preguntas
represent en su tablero, formula
promueven el desarro
llo
algunas preguntas, por ejemplo:
del clculo mental y
refuerzan el valor qu
Quin obtuvo ms?, quin
e
representa cada pie
za
obtuvo menos?
del material Base Die
z,
Cunto te falt para tener 8
as como la comparac
in
y representacin de
barras?
nmeros.
Crees que si lanzas los dados y
obtienes 7 puntos logrars formar
una barra ms?
Cuntas barras y cuntos cubitos te faltan para formar la
placa?
Comenta que ahora escogers una de las situaciones que se
present en el juego y que todos te ayudarn a representarla. Por
ejemplo, escribe en la pizarra:
En la ltima etapa del juego, Katy tena 93. Cuando lanz los
dados, en uno de ellos sali 3 y en el otro 4. Gan el juego?
Cmo representaran esta situacin?
Pide que representen la situacin y no olvides que deben verbalizar las
cantidades mientras realizan las representaciones: 9D, 3U, 7U, etc.
1D

9D 3U y 7U 10D

1C

93 + 7 = 100 100

Para formalizar la nocin de la centena en el sistema de numeracin


decimal, solicita que representen el nmero 100 en el Tablero de
valor posicional considerando las siguientes pautas:
Pregunta: cuntas placas hay?; entonces, escriban 1 en el lugar
que ocupan las centenas.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 08

Vuelve a preguntar: cuntas barras hay? Como no hay ninguna,


los estudiantes debern escribir 0.
Finalmente: cuntos cubitos hay? Como tampoco hay, tambin
debern escribir 0.

C
1

D
0

U
0

Una centena.
En una centena hay 10 decenas.
En una centena hay 100 unidades.

Propicia un dilogo sobre nuestro sistema de numeracin y sus


principales caractersticas mediante las siguientes preguntas: qu
dgitos usamos para representar los nmeros?, qu pasa cuando
se renen 10 unidades de un tipo (orden)?, qu significa cuando
colocamos el 0 en alguna ubicacin del tablero de valor posicional?
Reflexiona con los estudiantes a travs
de estas interrogantes: qu representa
una placa?, qu representa una barra?,
y un cubito?; qu pasa cuando se
renen 10 unidades?, qu pasa cuando
se renen 10 barras?; a cuntas
unidades equivale una barra?, y una
placa?; con 9 barras y 10 cubitos
pueden canjear una placa?, por qu?

Las respuestas a
estas interrogantes
reforzarn la nocin
y la comprensin de
las caractersticas del
sistema de numeracin
decimal y del valor
posicional.

Plantea otras situaciones


Propn esta situacin problemtica:
Jorge y Valentina cambiaron las reglas del juego. Ahora, para ganar, se
debe tener una placa y una barra. Valentina cuenta con 89 puntos y al
lanzar los dados obtuvo 5 y 6. Gan el juego? Cmo representaran
los puntos de Valentina?

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 08

3. CIERRE
10

minutos

Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado. Para ello,


pregunta: lograron representar las cantidades usando el material
Base Diez?, el uso del material facilit la comprensin y resolucin
de la situacin problemtica?, en qu situaciones de la vida
cotidiana observan objetos agrupados de 10 en 10?, en qu
situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 100
en 100?
Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para esta sesin. Dialoga sobre cmo las cumplieron y
en qu pueden mejorar.

Tarea a trabajar en casa


Pide a los nios y a las nias que realicen las actividades
propuestas en la pgina 10 del Cuaderno de trabajo.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 08

Anexo 1
Tercer Grado
Tablero Base Diez

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UNIDA
D1
SESIN
08

Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 08

Anexo 2
Tercer Grado

Tablero de valor posicional

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UNIDA
D1
SESIN
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