Unidad Didáctica Los Seres Vivos. Eduardo Ravanal Moreno.

GIEC-UCEN

Unidad Didáctica: Los seres vivos Eduardo Ravanal Moreno Actividad 1. Los seres vivos Actividad central: Contexto: Agrupación: Tiempo aprox.: Finalidades desde el contenido científico: Finalidades desde el desarrollo de habilidades de pensamiento: Contenidos: Descripción de la actividad Conversación Aula Grupo curso 30 min. Explorar ideas alternativas sobre la noción de ser vivo. Explorar formas de representación y comunicación sobre la noción de ser vivo Los seres vivos

El docente muestra una serie de imágenes con objetos y seres vivos presentes en el patio de la escuela. Luego pregunta ¿Cuál o cuáles de las imágenes representan a un ser vivo?

Por qué Se sugiere variar los dispositivos de entrega de información según el tipo d estudiante, con el propósito de crear espacios de participación para todos -ver indicaciones al docente-. Si es necesario pueden evocar situaciones que realizan tanto seres vivos como algunas cosas utilizadas por los seres vivos. Por ejemplo, a modo de historia… “un chanchito de tierra caminaba por el jardín…” “Un super lápiz escribía letras grandes y bonitas en la pizarra de Tomás…”. El objetivo es generar un espacio para el diálogo y debate, en este caso, la discusión de ser o no ser vivo pasa por “ hacer algo”. Lo interesante es discutir, por qué lo podemos hacer. Formas de representación estudiantil Proporcionar Medios alternativos de comunicación, en especial para aquellos estudiantes que presentan dificultades de expresión oral u escrita.  Texto escrito  Discurso  Ilustración, diseño  Recursos multimedia  Música, artes visuales, escultura Indicaciones al docente

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Si existe dificultad por algún niño/a que no pueda ver o trabajar con las imágenes, busque alternativas de trabajo. El propósito central radica en conocer y abordar la siguiente interrogante ¿Cómo saben los niños/as que es un ser vivo? ¿Qué atributos ellos consideran para la toma de decisiones?. Es interesante potenciar el desarrollo del pensamiento desde una situación particular. Evaluación Tienes 4 cartas, en ella aparecen una figura y un código. Observa con atención y completa lo siguiente.

1. ¿Cuál de las cartas representa a un ser vivo? Cuéntanos por qué piensas eso. 2. ¿Qué sabe hacer lo que está representado en la carta A diamante? Cuéntanos.

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Actividad 2. Características de los seres vivos Actividad central: Contexto: Agrupación: Tiempo aprox.: Finalidades desde el contenido científico: Finalidades desde el desarrollo de habilidades de pensamiento: Contenidos: Descripción de la actividad Indagación Patio de la escuela - Aula Grupo curso 30 min. Conversación - Discusión Contrastar, describir, justificar, explicar e Hipotetizar Los seres vivos y su entorno

El docente invita a salir al patio a los niños/as, el propósito es que ellos puedan observar el entorno y luego dibujarlo. A partir de los dibujos propuestos la discusión continúa en la sala bajo la pregunta ¿Qué hemos encontrado? Si existen dificultades para elaborar los dibujos, algunos estudiantes pueden narrar o buscar otra forma de comunicar lo observado. Formas de representación estudiantil Proporcionar Medios alternativos de comunicación, en especial para aquellos estudiantes que presentan dificultades de expresión oral u escrita.  Texto escrito  Discurso  Ilustración, diseño  Recursos multimedia  Música, artes visuales, escultura Indicaciones al docente El docente debe crear un espacio de participación para todos, y utilizar los dibujos, narraciones u otras formas de representación como insumo de discusión para destacar que en la naturaleza existen formas, colores, ubicaciones particulares que dependen de “algo” y qué los eres vivos cuentan con esas propiedades, pero además , y ahí la distinción, los seres vivos, se mueven, por ejemplo. Evaluación Para atender a las diferencias individuales u otras instancias que limiten la participación en el proceso de aprendizaje sugerimos evaluar para desarrollar habilidades de pensamiento como: describir – explicar - justificar. Para ello, los estudiantes pueden producir descripciones sobre los seres vivos encontrados en el patio de la escuela desde interrogantes como: a) ¿Existen diferencias entre los seres vivos encontrados? ¿Por qué tendrá que ser distinto?

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b) ¿Dónde viven los seres vivos? Describe su hogar. c) ¿Cuál de los seres vivos encontrados, tendría graves problemas si no tuviera un buen escondite durante la noche? ¿por qué piensas eso?

Actividad 3. Los seres vivos crecen Descripción de la actividad Actividad central: Contexto: Agrupación: Tiempo aprox.: Finalidades desde el contenido científico: Finalidades desde el desarrollo de habilidades de pensamiento: Contenidos:

Experimentación Aula Grupo curso 30 min. Conversación - discusiónExplorar ideas alternativas sobre la noción de ser vivo. Contrastar, describir, justificar, explicar e Hipotetizar Los seres vivos y su entorno

El docente organiza el curso en grupos de trabajo, el propósito es privilegiar el trabajo en equipo y la colaboración entre pares, favoreciendo la participación de niños/as que presenten algunas dificultades. Se entrega a cada grupo un conjunto de láminas con el ciclo de vida de un organismo, A partir de la figura ellos deben construir un relato que responda a la pregunta ¿Cómo le cuento a mis amigos que los seres vivos crecen? Formas de representación estudiantil Proporcionar Medios alternativos de comunicación, en especial para aquellos estudiantes que presentan dificultades de expresión oral u escrita.  Texto escrito  Discurso  Ilustración, diseño  Recursos multimedia Indicaciones al docente El docente debe orientar y regular los niveles de contrastación a partir de las imágenes, luego debe favorecer espacios para que los niños/as narren situaciones desde la propuesta de imágenes. Se sugiere al docente diversificar las formas de representación y de participación en el aula. No olvide atender a las diferencias individuales, variando los dispositivos de entrega de información y las preguntas según complejidad para los estudiantes. Evaluación
Es necesario enfatizar en ¿qué nos lleva a pensar o a decir ciertas cosas. Además es importante que el docente facilite y favorezca las representaciones estudiantiles, ya sea ajustando las

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formas de comunicación, adaptando las instrucciones y/o actividades propuestas a los estudiantes, ajustándolas a contextos y vivencias que tengan sentido y valor para cada uno de los alumnos y alumnas.