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Organizacin curricular de la unidad

Ejes:

Lectura, escritura y
Tiempo
21 horas aprox.
comunicacin oral
estimado:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

Fecha:

Curso: Segundo ao
bsico

Lectura
1. Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos.
2. Leer en voz alta para adquirir fluidez:
-pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones
-respetando el punto seguido y el punto aparte
-sin detenerse en cada palabra
3. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
-relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
-visualizar lo que describe el texto
-hacer preguntas mientras se lee
4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
-poemas
-cuentos folclricos y de autor
-fbulas
-leyendas
-otros
5. Demostrar comprensin de las narraciones ledas:
-extrayendo informacin explcita e implcita
-reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
-identificando y describiendo las caractersticas fsicas y los sentimientos de los distintos personajes
-recreando, mediante de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin
-estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
-emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
6. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
7. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse
y ampliar su conocimiento del mundo:
-extrayendo informacin explcita e implcita
-comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto
-formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura

8. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.


10. Buscar informacin sobre un tema en una fuente dada por el docente (pgina de Internet, seccin del diario, captulo de un libro,
etc.), para llevar a cabo una investigacin.
11. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.
Escritura
12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, ancdotas,
cartas, recados, etc.
13. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y
desenlace.
15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda por otros con facilidad.
16. Planificar la escritura, generando ideas a partir de:
-observacin de imgenes
-conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas
17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
-organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayscula y terminan con punto
-utilizan un vocabulario variado
-mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
-corrigen la concordancia de gnero y nmero, la ortografa y la presentacin
18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
19. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de
diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera apropiada:
-combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi
-r-rr-nr
-maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios
-punto al finalizar una oracin
-signos de interrogacin y exclamacin al inicio y al final de preguntas y exclamaciones
Comunicacin oral
22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
-cuentos folclricos y de autor
-poemas
-fbulas
-leyendas
23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su

curiosidad por el mundo:


-estableciendo conexiones con sus propias experiencias
-identificando el propsito
-formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas
-respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
-formulando una opinin sobre lo escuchado
24. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.
25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
-manteniendo el foco de la conversacin
-expresando sus ideas u opiniones
-formulando preguntas para aclarar dudas
-demostrando inters ante lo escuchado
-mostrando empata
26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
-presentarse a s mismo y a otros
-saludar
-preguntar
-expresar opiniones, sentimientos e ideas
-situaciones que requieren el uso de frmulas
28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
29. Desempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
30. Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin afectiva
3. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basada en el conocimiento personal, tanto
de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o
problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresin.

Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y
normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos
consigo mismo y con los otros.
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en
el trabajo, y al emprender proyectos.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Dimensin moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la
verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o situacin econmica; y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros.
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la
capacidad de empata con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios
escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento
a la verdad.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal, escolar y comunitario.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de
consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas
y trabajos.
27. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin
al bien comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y
social inmediato.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado
y cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.

Actitudes que se promueven en la Unidad


a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento
que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la
asignatura.
e. Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.

Organizacin de los recursos didcticos

Objetivos de
aprendizaje

Pgina
especial

Leccin 1

Leccin 2

Leccin 3

Leccin 4

Planificacin 1

Planificacin 2

Planificacin 3

Planificacin 4

Planificacin 5

Leccin 5

Leccin 6

Leccin 7

Leccin 8

Leccin 9

Planificacin 8

Planificacin 9

Planificacin 6

Planificacin 7

Planificacin 10

Leccin
Planificacin 11

Fichas de apoyo

Evaluacin

Fichas de ampliacin

Evaluacin inicial

Tabla de especificacin 1

Fichas de apoyo

Fichas complementarias

Fichas de refuerzo

Evaluacin intermedia

Evaluacin final

Tabla de especificacin 2

Tabla de especificacin 3

Evaluaciones
complementarias

Recursos
asociados para
la unidad

Evaluacin
Unidad 1

Evaluacin
semestral 1

Cuaderno de Talleres
integrales
Conjunto de actividades
para el desarrollo de
habilidades de lectura y
escritura.

Libro digital
Se entregan diferentes
herramientas para
trabajar en clases.

Aula digital
Lugar virtual donde el
profesor encontrar una
gama de herramientas
pedaggicas para trabajar en
clases.

Planificacin 1
Pgina especial
S comprender mejor
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de Aprendizaje
Transversales

Identificar secuencias de acciones (pginas 16 y 17)

Tiempo estimado

2 horas

Demostrar comprensin de una narracin leda, reconstruyendo la secuencia de las acciones en la


historia.
Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
Dimensin moral
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre
las personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita e implcita.
Interactuar adecuadamente.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Active los conocimientos previos de sus estudiantes, a travs de las siguientes preguntas: por qu son
importantes los amigos?, qu cosas les gusta hacer cundo se juntan?, qu haras si un amigo o amiga se
encuentra en problemas?, por qu?, qu es para ustedes la amistad?, etc.
Desarrollo
-Pida a sus estudiantes que observen el tipo de texto y la imagen que lo acompaa. Dgales que lean el ttulo y
luego pregnteles: qu tipo de texto es?, por qu?, de qu imaginan que se tratar la historia?, dnde creen
que ocurrir?, por qu?, qu historias creen que podran vivir los dos amigos de la imagen?
-Indqueles que deben realizar el Paso 1. Deles tiempo suficiente para que lean la narracin por s solos en silencio.
-Luego, elija a algunos de sus estudiantes para que lean el texto en voz alta.
-Explqueles el Paso 2 y deles tiempo para que respondan de manera oral las preguntas planteadas, que les
permitirn organizar de manera secuenciada los hechos ocurridos en la historia.

Texto digital
Aula digital

-Pdales que realicen el Paso 3 y explqueles que tienen que numerar en orden los hechos tal como ocurrieron en la
historia. Deles tiempo suficiente para que puedan responder la actividad de manera reflexiva y puedan revisar su
trabajo.
-Posteriormente, pregnteles: por qu numeraron en ese orden los acontecimientos ocurridos en la historia?, en
qu se fijaron?, por qu?, qu pasara con la historia si se numeran en otro orden los acontecimientos?, entre
otras.
Cierre
-Pdales que lean en silencio el cuadro S relacionarme y comente junto con sus alumnos y alumnas el valor de la
amistad. Se sugiere realizar las siguientes preguntas: por qu es importante la amistad?, crees que los
personajes de la historia que leyeron eran buenos amigos?, por qu?, qu relacin tienen ustedes con sus
amigos y amigas?
-Invtelos a reflexionar sobre la amistad y a que compartan sus experiencias y opiniones.
Instancias evaluativas sugeridas
-Para comprobar que los estudiantes comprendieron la historia
leda y su secuencia, revise en forma oral las preguntas
planteadas en el Paso 2 y el Paso 3.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos


-Relacionan las imgenes con el texto para comprender mejor.
-Secuencian de manera ordenada los sucesos de la historia.
-Demuestran la comprensin del cuento extrayendo informacin
explcita e implcita.

Planificacin 2
Leccin 1
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de Aprendizaje
Transversales

Leo un cuento folclrico (pginas 18 a 22)


Tiempo estimado
2 a 4 horas
Comprender un cuento folclrico empleando estrategias antes, durante y despus de la lectura.

Dimensin cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin moral
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica; y actuar en
concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales
en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos
con los otros.
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre
las personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
Tecnologas de informacin y comunicacin
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita e implcita.
Conocer recursos de la lengua.
Comprender recursos de la lengua.
Emplear recursos de la lengua.
Opinar fundamentadamente.
Crear.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Para desarrollar estas actividades, aplique estrategias de comprensin lectora realizando preguntas antes,
durante y despus de leer.
-Proyecte el Texto digital y pida a sus estudiantes que observen la ilustracin y que lean el ttulo del texto.

Texto digital
Aula digital

-Indqueles que lean las preguntas que se presentan en la seccin Antes de leer e invtelos a responderlas en
forma oral con el curso, haciendo nfasis en las predicciones que puedan tener a partir de la observacin de la
imagen y el ttulo del cuento.
Desarrollo
-Explqueles qu es un cuento folclrico y d algunos ejemplos.
-Motvelos a leer El flautista de Hameln y aclare el significado de las palabras que se encuentran destacadas
con color. Pdales que lean las definiciones de cada una de esas palabras.
-Posteriormente, realice una lectura guiada con su curso. Explqueles que deben estar atentos siguiendo la
lectura en silencio, pues a cualquiera le podra tocar leer en voz alta cuando usted lo solicite.
-A medida que avancen, hgales las preguntas que se presentan en la seccin Durante la lectura, con la
intencin de evaluar la comprensin del texto, anticipar lo que suceder despus y al final de la historia.
-Pdales que respondan las preguntas de comprensin que aparecen en la seccin Despus de leer, donde se
trabajar la comprensin del texto a nivel explicito e inferencial. Deles tiempo suficiente para que respondan.
-Fomente la participacin oral, especialmente con la pregunta 7, para que los estudiantes entreguen sus
apreciaciones y opiniones sobre el cuento ledo y lo asocien con sus propias experiencias.
-Motvelos a crear e inventar un dibujo que demuestre una solucin frente a lo que ocurre en la historia.
-Posteriormente, indqueles que continen trabajando con las actividades de la seccin Aprendo nuevas
palabras, las cuales permitirn desarrollar diversas estrategias y habilidades, por ejemplo: vocabulario en
contexto, parfrasis, comprender y emplear recursos de la lengua, etc.
-Revise en voz alta las respuestas de sus estudiantes. En la pregunta 14, fomente la participacin oral para que
los estudiantes fundamenten sus puntos de vista acerca de si es bueno o no ser codicioso.
Cierre
-Realceles preguntas de metacognicin en forma oral, por ejemplo: qu es un cuento folclrico?, qu
mensaje nos dej El flautista de Hameln?, cmo se puede aprender el significado de nuevas palabras?, en
qu deben fijarse?, entre otras.
-Vuelva a la pgina 21 y pdales que lean el cuadro S comprometerme. Promueva la importancia que tiene
vivir en comunidad, no solo en el colegio, sino en todos los grupos en los que uno forma parte (familia, amigos,
vecinos, etc.) Pregnteles: qu es lo mejor de vivir en comunidad? Invtelos a reflexionar al respecto y
motvelos a que firmen el compromiso.
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere evaluar la pregunta 8 de la pgina 21. Invite a sus
estudiantes a mostrar a sus compaeros y compaeras los
dibujos que realizaron.

Indicadores de evaluacin sugeridos


-Demuestran la comprensin del cuento folclrico extrayendo
informacin explcita e implcita.
-Opinan sobre algn aspecto de la lectura.
-Crean un dibujo con un nuevo final para el cuento.

Observaciones del docente

Planificacin 3
Leccin 2
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Trabajo con el abecedario (pgina 23 )


Tiempo estimado
Reconocer la importancia del orden alfabtico y diferenciar vocales de consonantes.

1 hora

Dimensin cognitiva
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Tecnologas de informacin y comunicacin
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
Habilidades trabajadas
Conocer recursos de la lengua.
Comprender recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Proyecte el texto digital y pida a sus estudiantes que observen con atencin la pizarra con letras. Realice
preguntas como: qu letras reconocen?, cmo se llaman?, para qu creen que sirven?, qu letras de las que
estn en la pizarra tiene su nombre (pida que las encierren)?, etc.
Desarrollo
-Indqueles que lean las preguntas y luego las respondan. Deles tiempo suficiente para responder reflexivamente.
-Enfatice en la pregunta 3, para que los estudiantes infieran cmo se denomina el conjunto de vocales y
consonantes que estn en un orden determinado.
-Refuerce las actividades que ayudan a que los estudiantes adquieran conocimiento del alfabeto para que
comprendan y reflexionen sobre el uso del lenguaje.
-Enfatice en la pregunta 5, para que los estudiantes lean las palabras destacadas y ordenen alfabticamente las
oraciones considerando la letra inicial de estas.
Cierre
-Revise que los estudiantes hayan realizado las actividades en el texto escolar e invtelos a reflexionar sobre sus
respuestas.

Texto digital
Aula digital

-Realice preguntas como: qu es el abecedario?, qu encontramos en l?, cmo se organiza?, etc.


Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere evaluar la pregunta 5. Pida a sus estudiantes que
comenten en forma oral cmo qued la secuencia de letras
segn el orden alfabtico y cul fue el orden de las oraciones de
acuerdo con el criterio anteriormente sealado.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos


-Identifican y diferencian vocales y consonantes.
-Ordenan alfabticamente letras y oraciones.
-Comprenden el uso del abecedario.

Planificacin 4
Leccin 3
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Trabajo con oraciones (pgina 24)


Escribir oraciones en forma adecuada.

Tiempo estimado

1 hora

Dimensin cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
Dimensin moral
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
Actitudes
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas
Comprender recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Pida a sus estudiantes que observen la imagen y comenten lo que ven. Pregnteles: quines estn
conversando?, de qu creen que pueden estar hablando?, por qu?
Desarrollo
-Indqueles que deben leer los globos de texto y luego responder las preguntas que aparecen a continuacin. Deles
tiempo suficiente para que puedan reflexionar antes de contestar.
-Revise la pregunta 1, fomentando la participacin oral entre sus estudiantes. Invtelos a analizar qu ocurre con el
mensaje y a que fundamenten sus respuestas.
-Luego, revise la pregunta 2 y escoja a algunos alumnos o alumnas para que lean la oracin que formaron.
-Explqueles la definicin de oracin, sus caractersticas y funcin.
-Solicteles que subrayen una oracin presente en el cuento El Flautista de Hameln y que luego la escriban en el

Texto digital
Aula digital

espacio asignado en el texto escolar. Revselas en forma oral. Recurdeles que las oraciones comienzan con
mayscula y terminan con punto.
Cierre
-Realceles preguntas para revisar lo aprendido: qu es la oracin?, qu ejemplos pueden dar?
-Invtelos a reflexionar sobre el uso adecuado de las palabras al momento de elaborar un mensaje y en la
importancia que esto tiene al comunicamos con los dems.
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere evaluar la pregunta 3. Para ello, pida a los estudiantes
que lean en voz alta la oracin que subrayaron en el cuento.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos


-Ordenan y escriben correctamente las palabras de las
oraciones presentadas.
-Identifican oraciones en un texto.
-Comprenden qu es una oracin.

Planificacin 5
Leccin 4
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Actitudes

Trabajo con el punto (pgina 25).


Utilizar adecuadamente los puntos en una oracin.

Tiempo estimado

1 hora

Dimensin cognitiva
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades trabajadas
Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Pida a sus estudiantes que observen la ilustracin y que lean el ttulo del texto. Luego, realceles preguntas como:
de qu imaginan que podra tratarse la historia?, quin o quines creen que participarn en ella?, quin ser
ese perrito?, por qu se encontrar cerca de la ventana?, etc.
Desarrollo
-Indqueles que lean en silencio el texto Una historia para Azabache. Deles tiempo suficiente para ello y luego,
comente con su curso de qu trataba la lectura.
-Escoja a alguno de sus alumnos o alumnas y pdale que lea las definiciones de las palabras que se encuentran en
la seccin Vocabulario.
-Explqueles la cpsula con informacin sobre la funcin y uso del punto.
-Pdales que lean nuevamente el cuento considerando la entonacin y pausas respectivas, para que as pongan en
prctica la informacin leda anteriormente.
-Dgales que desarrollen las preguntas 1 y 2 y dele el tiempo necesario para que todos puedan responder. Luego,
revselas en voz alta.
Cierre
-Motvelos a que reflexionen sobre el uso de los recursos ortogrficos que nos entrega nuestro lenguaje. Para ello,
plantee a sus estudiantes preguntas de metacognicin como: qu ocurre cuando los textos no tienen los puntos al
final de las oraciones?, por qu tienen que estar los puntos cada vez que escribimos un mensaje?, qu pasara si
un texto no tuviera ningn punto?, podras comprenderlo?, por qu?

Texto digital
Aula digital

Instancias evaluativas sugeridas


-Se sugiere revisar la pregunta 2 para comprender de mejor manera
el uso de los puntos.

Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos


-Reconocen los puntos presentes en el cuento y los encierran.
-Escriben los puntos y los ubican en el lugar que faltan.
-Comprenden la importancia que tiene el uso del punto al
momento de leer o escribir oraciones.

Planificacin 6
Leccin 5
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Leo una carta (pgina 30).


Comprender el propsito o funcin que tienen las cartas.

Tiempo estimado

2 horas

Dimensin afectiva
5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno
de sus miembros y de toda la sociedad.
Dimensin cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.

Actitudes

a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita e implcita.
Transmitir mensajes con claridad.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Formule a sus estudiantes preguntas de metacognicin, tales como: qu saben sobre las cartas?, le han escrito
alguna vez una a alguien?, a quin?, para qu?, etc. Tambin, haga la interrogante que aparece en la seccin
Antes de leer para anticipar el contenido del texto y que sus alumnos y alumnas activen sus conocimientos previos.
Desarrollo
-Explqueles qu es una carta y para qu sirven.
-Proyecte el Texto digital y seale la carta con un puntero. Realice una lectura compartida con ella. Enfatice en la
adecuada entonacin y pronunciacin de las palabras.
-Posteriormente, pdales que lean las preguntas de la seccin Despus de leer. Fomente la participacin oral y el
intercambio de opiniones entre sus estudiantes. Recurdeles que es fundamental respetar y tolerar las ideas de
todos, aunque sean muy distintas a las propias.
Cierre.
-Pregnteles: para qu escribi la carta Matas?, qu comunicamos al escribir una carta?, para qu sirven?, etc.
-Incentvelos a que den a conocer sus opiniones y reflexionen sobre el uso de este tipo de texto.

Texto digital
Aula digital

Instancias evaluativas sugeridas


-Se sugiere evaluar de manera formativa las preguntas de la
seccin Despus de leer.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos


-Identifican y reconocen la estructura de la carta.
-Comprenden la funcin o propsito de las cartas.

Planificacin 7
Leccin 6
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de Aprendizaje
Transversales

Las caractersticas de la carta (pgina 31)


Tiempo estimado
Reconocer las partes de la carta y algunas de sus principales caractersticas.

2 horas

Dimensin cognitiva
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje.
Dimensin sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad,
en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Tecnologas de informacin y comunicacin
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita.
Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Recuerde contenidos tratados en la sesin anterior con preguntas como: qu saben sobre las cartas?, para
qu sirven?, a quin le han escrito una?, entre otras.
Desarrollo
-Dgales que lean la informacin que aparece en la cpsula relacionada con las caractersticas de la carta.
-Indqueles que lean la carta que aparece en el texto escolar.
-Proyecte el Texto digital y con un puntero, explqueles cada una de sus partes.
-Luego, pdales que lean las preguntas 1 y 2. Deles tiempo suficiente para que reflexionen antes de responder.
-Lea las preguntas en voz alta e incentive a sus estudiantes a mejorar sus respuestas o a corregirlas si es
necesario. Genere un clima de tolerancia y confianza, para que sus estudiantes se motiven a participar y
comentar sus respuestas.
Cierre
-Pregnteles:qu caractersticas tienen las cartas?, cules son sus partes?, para qu sirven?, etc.

Texto digital
Aula digital

Instancias evaluativas sugeridas


-Se sugiere revisar en forma oral las preguntas 1 y 2.

Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos


-Reconocen la estructura y las principales caractersticas de las
cartas.
-Demuestran la comprensin de una carta extrayendo informacin
explcita e implcita.

Planificacin 8
Leccin 7
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Leo un email (pginas 32 y 33)


Tiempo estimado
Identificar las caractersticas de un email y comprender su funcin.

2 horas

Dimensin afectiva
5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno
de sus miembros y de toda la sociedad.
Dimensin cognitiva:
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo usos de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Tecnologas de la informacin y comunicacin
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas
Interactuar adecuadamente.
Transmitir mensajes con claridad.
Extraer informacin explcita e implcita.
Comprender los recursos de la lengua.
Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Para comenzar, pregunte a sus estudiantes: qu otros medios, adems de las cartas, nos permiten comunicarnos
con otras personas que se encuentran a distancia? Comente con el curso.
-Pdales que lean las preguntas de la seccin Antes de leer. Deles tiempo para reflexionar y luego para que las
respondan en forma oral. Recurdeles que deben respetar y escuchar con atencin las diferentes opiniones.

Texto digital
Aula digital

Desarrollo
-Solicteles que lean el email de la pgina 32. Posteriormente, pdales que realicen las actividades de la seccin
Despus de leer. Deles tiempo para responder y luego revise las respuestas en forma oral.
-Indqueles que continen trabajando en la siguiente pgina y que resuelvan las actividades 4 y 5.
-Proyecte el Texto digital y con un puntero, muestre y explqueles la estructura del correo electrnico, su propsito
y caractersticas principales.
Cierre
-Haga preguntas para revisar lo aprendido: qu es el email?, para qu sirve?, en qu se diferencia o asemeja a
las cartas?, qu partes tiene?, etc.
-Trabaje con sus estudiantes el cuadro S comprometerme, en este caso, en la pgina 33 se presenta la
importancia y el compromiso por el cuidado y limpieza de las calles y caminos.
-Invtelos a reflexionar sobre el cuidado del medio ambiente, pregunte a sus estudiantes, por ejemplo: les gusta
estar en un lugar sucio?, por qu?, qu piensan de las personas que botan basura en las calles?, qu les
diran?, cmo cuidaran ustedes el medio ambiente?, etc. Luego, deles tiempo para que firmen su compromiso.
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere evaluar la comprensin a nivel explcito e inferencial del
texto presentado. Enfatice en la pregunta 5 y en las que realice al
cierre de la clase, donde puede hacer una puesta en comn.
-Verifique que todos sus estudiantes hayan identificado las partes
del email y hayan comprendido el uso de los recursos de la lengua
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos


-Demuestran la comprensin de un email extrayendo
informacin explcita e implcita.
-Identifican las partes del email o correo electrnico.
-Comprenden la funcin o propsito del email.

Planificacin 9
Leccin 8
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Escribo una carta (pginas 34 y 35)


Planificar y escribir una carta.

Tiempo estimado

2 horas

Dimensin afectiva
5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno
de sus miembros y de toda la sociedad.
Dimensin cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin moral
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
Actitudes
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas
Emplear recursos de la lengua.
Planificar.
Producir textos.
Corregir y editar textos.
Evaluar el proceso de escritura.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-D a conocer el objetivo de la clase y explique a sus estudiantes la actividad que van a realizar.
-Hgales preguntas para activar sus conocimientos previos, por ejemplo: qu son las cartas?, para qu sirven?,
qu partes tiene?, por qu medios se puede enviar?, etc.
Desarrollo
-Explqueles los pasos que deben realizar para poder realizar la escritura de la carta.
-Enfatice en la importancia de seguir un proceso de escritura, en donde podrn revisar, corregir y reescribir el texto,
para hacerlo de la mejor forma posible. Orintelos en la realizacin de las actividades.
-Incentvelos a revisar su escrito a partir de la pauta entregada, para que luego editen y mejoren su texto.

Texto digital
Aula digital

Cierre
-Pida la palabra a sus alumnos o alumnas para que lean, de manera voluntaria, las cartas que escribieron.
-Pregnteles: de qu manera les ayud a escribir la carta seguir estos pasos?, cules fueron?, qu creen que
hubiese pasado si no hubiesen seguido los pasos del proceso de escritura?, entre otras.
Instancias evaluativas sugeridas
-Al cierre de la clase, revise en forma oral algunas de las cartas
escritas. Propicie el dilogo basado en el respeto mutuo.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos


-Planifican una carta considerando sus partes y
caractersticas principales.
-Producen una carta en forma adecuada.

Planificacin 10
Leccin 9
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Escucho un poema (pgina 38)


Comprender y disfrutar un poema escuchado.

Tiempo estimado

2 horas

Dimensin afectiva
5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno
de sus miembros y de toda la sociedad.
Dimensin cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Dimensin moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita e implcita.
Transmitir mensajes con claridad.
Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-D a conocer el objetivo de la clase y explique a sus estudiantes la actividad que van a realizar. Dgales que a
continuacin escucharn un poema y que despus debern realizar las actividades que aparecen en la pgina 38
del texto escolar.
-Haga preguntas para activar los conocimientos previos de sus alumnos o alumnas, por ejemplo: qu
caractersticas tienen los poemas?, de qu creen que se puede tratar un poema llamado Los domingos?

Texto digital
Aula digital

Desarrollo
-Ponga el CD con el audio del poema. Si es necesario, hgalo ms de una vez.
-Luego, dgales que lean las preguntas de la seccin Despus de escuchar y que las respondan. D tiempo
suficiente para que reflexionen antes de responder.
-En las preguntas 5 y 6 incentive a los estudiantes a que interacten entre s y comenten qu actividades realizan
con su familia los das domingos o en qu ocasiones se renen. Revise las respuestas en forma oral y pdales que
fundamenten sus planteamientos o que expliquen las razones de ello.
Cierre
-Realice preguntas de metacognicin, tales como: de qu trataba el poema?, quines eran los integrantes de la
familia?, por qu eran entretenidos los das domingo?, qu te gustara hacer un prximo domingo?, etc.
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere repasar los contenidos al cierre de la clase por medio
de preguntas dirigidas.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos


-Demuestran la comprensin de un poema escuchado
extrayendo informacin explcita e implcita.
-Opinan fundamentadamente sobre algn aspecto del poema.

Planificacin 11
Leccin 10
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Leo en voz alta (pgina 39)


Leer en voz alta para adquirir fluidez.

Tiempo estimado

1 hora

Dimensin sociocultural
12.Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos
Dimensin moral
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empata con otros.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas
Transmitir mensajes con claridad.
Producir textos adecuados.
Crear.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Presente a sus estudiantes el objetivo de la clase y explique las actividades que realizarn.
-Pdales que observen la ilustracin y que lean el ttulo del texto. Pregunte: qu tipo de texto es?, de qu creen
que puede tratarse?, cmo lo saben?, etc.
Desarrollo
-Proyecte el Texto digital y realice una lectura compartida con el poema. Use un puntero y modele la lectura. Hgalo
con la entonacin adecuada y luego pdales a ellos que lo hagan solos, todos a la vez y siguiendo la misma
entonacin. Fjese en que pronuncien adecuadamente las palabras y, en caso de error, pdales que lo hagan de
nuevo.
-Luego, elija a algunos estudiantes para que lean el poema imitando la lectura que usted realiz.
-Posteriormente, lales las instrucciones de la actividad nmero 2, si es necesario vuelva a leer la estrofa
destacada que servir de ejemplo.
-Deles el tiempo suficiente para que creen su estrofa y despus incentvelos a que la lean frente al curso.

Texto digital
Aula digital

Cierre
-Realceles preguntas de metacognicin, tales como: qu tipo de texto leyeron?, qu caractersticas tienen los
poemas?, de qu trataba el poema que leyeron?, qu profesiones u oficios se mencionaron en el poema?, por
qu quera ser electricista?, etc.
Instancias evaluativas sugeridas
-Para evaluar la lectura en voz alta, se sugiere utilizar la rbrica que
aparece al final de este documento.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos


-Leen en voz alta para adquirir fluidez.

Instancias de evaluacin
Evaluacin inicial: Tabla de especificacin 1
Preguntas Habilidades Indicadores
Niveles de desempeo
de evaluacin
Extraer
informacin
explcita e
implcita.

Identifican
informacin
explcita e implcita
del poema ledo
respondiendo tres
preguntas de
comprensin.

Logrado: Responden correctamente las tres preguntas de comprensin del


poema.
Medianamente logrado: Responden correctamente una o dos preguntas de
comprensin del poema.
Por lograr: No responden correctamente ninguna pregunta de comprensin
del poema.

Emplear los
recursos de la
lengua

Completan el texto
con los artculos
segn
corresponda a
cada sustantivo.

Logrado: Escriben todos los artculos segn correspondan a cada


sustantivo, considerando el gnero y nmero de este.
Medianamente logrado: Escriben entre dos y cuatro artculos segn
corresponda a cada sustantivo considerando el gnero y nmero de este.
Por lograr: No escriben ningn artculo que corresponda a cada sustantivo.

Extraer
informacin
implcita

Identifican
informacin
implcita del texto.

Logrado: Pintan correctamente las dos opciones que responden a las


preguntas de comprensin y relacionan las terminaciones de las palabras
con los adjetivos calificativos.
Medianamente logrado: Pintan correctamente una de las opciones que
responden a las preguntas de comprensin y relacionan las terminaciones de
las palabras con los adjetivos calificativos.
Por lograr: No pintan las opciones que responden a las preguntas de
comprensin ni relacionan las terminaciones de las palabras con los
adjetivos calificativos.

1
2
3

Evaluacin intermedia: Tabla de especificacin 2


Preguntas Habilidades Indicadores
Niveles de desempeo
de evaluacin
1
2

Extraer
informacin
explcita e
implcita

Emplear
recursos de la
lengua

Conocer
recursos de la
lengua

Comprender
recursos de la
lengua

Identifican
informacin
explcita e implcita
del poema ledo
respondiendo dos
preguntas de
comprensin.

Logrado: Responden correctamente las dos preguntas de comprensin del


poema.
Medianamente logrado: Responden solo una de las preguntas de
comprensin del poema.
Por lograr: No responden ninguna pregunta de comprensin del poema.

Seleccionan una
palabra y escriben
una oracin.

Logrado: Eligen una palabra y escriben una oracin a partir de esta.


Medianamente logrado: Eligen solo la palabra, sin crear una oracin con
esta.
Por lograr: No eligen una palabra y tampoco escriben una oracin con ella.

Completan la letra
que falta en las
palabras e
identifican el punto
al final de una
oracin.

Logrado: Escriben con maysculas las letras adecuadas para completar


todas las palabras y encierran los puntos presentes en el texto.
Medianamente logrado: Escriben algunas letras con mayscula y encierran
algunos puntos.
Por lograr: No escriben ninguna letra en forma adecuada ni encierran los
puntos presentados en el texto.

Descubren el
significado de las
adivinanzas y
completan el
crucigrama.

Logrado: Comprenden todas las adivinanzas y sealan a qu profesin u


oficio corresponden. Completan el crucigrama.
Medianamente logrado: Comprenden entre dos a cuatro adivinanzas y
sealan la profesin u oficio para completar el crucigrama.
Por lograr: No comprenden ninguna adivinanza ni tampoco sealan a qu
profesin u oficio corresponden. No completan el crucigrama.

Evaluacin final: Tabla de especificacin 3


Preguntas Habilidades Indicadores
Niveles de desempeo
de evaluacin
1
2

Extraer
informacin
explcita e
implcita

Identifican
informacin
explcita e implcita
del cuento
folclrico ledo
respondiendo dos
preguntas de
comprensin.

Logrado: Responden correctamente las tres preguntas de comprensin de


lectura extrayendo informacin explcita e implcita del texto.
Medianamente logrado: Responden una o dos preguntas de comprensin
de lectura extrayendo informacin del texto.
Por lograr: No responden ninguna pregunta de comprensin de lectura.

Emplear
recursos de la
lengua

Ordenan
alfabticamente el
listado de
palabras.

Logrado: Ordenan alfabticamente todas las palabras entregadas.


Medianamente logrado: Ordenan alfabticamente dos a cuatro palabras del
texto.
Por lograr: No ordenan alfabticamente las palabras entregadas.

Escriben una
oracin con una
palabra
determinada.

Logrado: Escriben una oracin con la palabra nabo.


Medianamente logrado: Escriben algunas palabras para inventar una
oracin con la palabra nabo.
Por lograr: No escriben la oracin con la palabra nabo.

Corrigen errores,
utilizando
mayscula y
punto.

Logrado: Identifican todos los errores, escriben con mayscula y usan el


punto en cada uno de los casos que se evidencian.
Medianamente logrado: Identifican uno de los dos errores, escriben con
mayscula y usan el punto en cada uno de los casos que se evidencian.
Por lograr: No identifican los errores. No escriben con mayscula ni usan el
punto.

Emplear
recursos de la
lengua

Emplear
recursos de la
lengua

Comprender los
recursos de la
lengua

Reconocen las
diferencias y
semejanzas entre
la carta y el email.

Logrado: Sealan una diferencia y una semejanza entre una carta y un


email.
Medianamente logrado: Sealan una diferencia o una semejanza entre una
carta y un email.
Por lograr: No sealan las diferencias y semejanzas de la carta y el email.

Rbrica para evaluar la lectura en voz alta


Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: ____________
Caractersticas de la lectura
Indicadores

1. Fluidez
1.1. Lee palabra a palabra
1.2. Lee montonamente sin inflexiones
1.3. Ignora la puntuacin
1.4. Lee lentamente
1.5. Lee en forma rpida
2. Reconocimiento de palabras
2.1. Invierte slabas o palabras
2.2. Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas
2.3. Agrega palabras
2.4. Omite palabras
2.5. Se salta lneas
3. Enfrentamiento de las palabras desconocidas
3.1. Las deletrea
3.2. Intenta sonorizarlas fonema a fonema
3.3. Las sonoriza slaba a slaba
3.4. No reconoce palabras por su forma
4. Uso de la voz
4.1. Pronuncia con dificultad
4.2. Omite los finales de las palabras
4.3. Tartamudea al leer
4.4. Emplea muletillas al leer
4.5. El volumen de la voz es muy alto
4.6. El volumen de la voz es muy bajo
4.7. Sustituye sonidos
5. Utilizacin del contexto
5.1. No utiliza el contexto como clave de reconocimiento
5.2. Comete equivocaciones que alteran el significado
5.3. Comete equivocaciones que producen sin sentidos

Frecuencia
Nunca

A veces

Siempre

6. Hbitos posturales
6.1. Sostiene el libro demasiado cerca o lejos
6.2. Mueve la cabeza a lo largo de la lnea
6.3. Muestra excesiva tensin muscular
Fuente: Alliende y Condemarn (1986), adaptacin

Observaciones:
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