Escuela Normal Superior

Domingo Alberto Teruggi

ISFDyT 165
Lobera

Carrera: Profesorado en Educacin Primaria

Espacio Curricular: Campo de la practica III
Curso: Tercer Ao
Ciclo Lectivo: 2015

Microclase

Alumnas: Baos It, Giuliana

Baos It, Mariana
Duran, Karen
Rodriguez, Magdalena

Profesora: Jimena Abete

Fecha de entrega: 16/04/2015

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FUNDAMENTACIN
La ciencia escolar es la actividad que se despliega en la clase de ciencia con el propsito
de aproximar a los alumnos/as a una mirada particular del mundo fsico: la mirada
cientfica. En la clase de ciencias naturales el conocimiento se construye en torno a los
fenmenos naturales a lo que la ciencia dicen sobre estos fenmenos.
Es importante reafirmar la importancia de ensear ciencias naturales a los nios/as es
valorizar su condicin de sujeto social: un sujeto infantil al que se le reconocen rasgos
propios y derechos especficos.
El estudio de los contenidos pertenecientes al subnucleo: el mundo fsico. Est enfocado
a la exploracin y observacin de determinados fenmenos, este modo de aproximarse a
los conceptos les permite organizar sus ideas y explicarlas sin apelar a formulaciones
tericas que suelen ser pocos significativos para ellos. Es por eso que para desarrollar
estos contenidos se proponen poner especial nfasis en que los alumnos/as formulen
explicaciones orales y realicen esquemas grficos.

Proposito didctico: Se pretender que los alumnos sistematicen contenidos sobre la

luz y los materiales.

Proposito comunicativo:

Que los alumnos/as realicen portadores de textos para la

comunidad del aula.

Previsiones didcticas:

Fracmentos de manguera
Afiches
Carton, madera, plstico, papeles.
Papel de calcar, vidrio esmerilado, porcelana.
Espejo.
Linternas
Cucharas
Marcadores

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Monedas, agua, leche.

Vasos
Bibliografia especifica.
Modalidad organizativa:

Secuencia didctica.

Indicadores de avance:
Argumentar que la luz se propaga en lnea recta basndose en los resultados de
la experiencia.
Interpretar fenmenos como los colores, la reflexin, en trminos de interacciones
de los materiales con la luz.
Describir el recorrido que sigue la luz cuando se refleja en un espejo plano,
utilizando el concepto de ngulo de incidencia y de reflexin.
Interpretar las deformaciones de la imagen que producen las distintas lentes como
una consecuencia de que la luz se desvia al atravesar un medio distinto del aire.

Evaluacin:
En las clases en torno a un contenido, se relevara informacin sobre el proceso de
enseanza. Esta informacin permitir tomar decisiones acerca de los aspectos que es
preciso enfatizar.

Criterios:

Desempeo grupal e individual.

Apropiacin de contenidos.
Adquisicin del vocabulario especifico.
Logros y progresos en la formulacin de explicaciones orales.
Logros y progresos en el desenvolvimiento con sus pares.

Duracin: 6 mdulos de 50 minutos.

Bibliografia: DGC y E Diseo Curricular. Segundo ciclo

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Carpeta de actividades:
Actividad N 1:
Propsito didctico: Promover la formulacin de hiptesis acerca de la propagacin de la
luz.
Titulo: La luz
Inicio: La docente les presentar a los alumnos una experiencia para que los alumnos
desarrollen diferentes hiptesis sobre la propagacin de la luz.
Consigna: Reflexionar y exponer sus argumentos sobre la experiencia.
Desarrollo: La docente le entregar a cada uno de los alumnos un fragmento de
manguera para realizar la experiencia, teniendo en cuenta la presencia de una fuente de
luz ya sea natural o artificial.
Intervenciones:

Cmo deber colocar la manguera para poder ver a travs de ella?

Qu sucede si la manguera esta doblada?
Y si la colocamos en forma recta que ocurre?
La maestra apaga la luz y pregunta es posible ver a travs de la manguera?
Por qu no es posible ver con la luz apagada?

Cierre: Luego exponer sus argumentos sobre la experiencia realizada la maestra explicar
que esto se debe a que la luz se propaga en forma rectilnea y que para ello es necesario
la presencia de una fuente de luz, dejndolo registrado en el pizarrn para que los
alumnos lo copien en sus carpetas.

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Actividad N 2:
Propsito didctico: Lograr que los alumnos comparen los diferentes materiales y pongan
en juego lo aprendido acerca de la visin de la luz.
Ttulo: A explorar.
Inicio: La maestra ofrecer a los alumnos diversos materiales para observar cmo se
comportan ante la luz.
Consigna: Explorar los diversos materiales y su comportamiento frente a la luz.
Desarrollo: Mediante un juego mezclador la maestra divide la clase en tres grupos,
entregndole a cada uno diversos materiales:

Cartn
Madera
Plsticos
Papel y papel de calcar
Agua
Vidrio esmerilado y vidrio
Porcelana

Intervenciones:

Es posible ver a travs de los diferentes materiales?

Se ve de la misma manera a travs de los distintos materiales?
Hay materiales a travs de los que no podamos ver?

Luego de la exploracin de los diferentes materiales la maestra le propone a los alumnos

que los agrupen segn la interrelacin con la luz.

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Al socializar como agruparon los materiales la docente explicar como es el
comportamiento de la luz en la interaccin con los materiales, introduciendo que su
clasificacin es en materiales opacos, transparentes y translucidos.
Cierre: Los alumnos debern completar el siguiente cuadro colocando en la columna
correspondiente los diferentes materiales trabajados.
Opacos

Translucidos

Transparentes

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Actividad N3:
Propsito didctico: Logran que los alumnos verifiquen la interaccin entre luz y los
objetos
Ttulo: Seguimos observando!
Inicio: la docente planteara a los nios la realizacin de una experiencia para ver como
interacciona la luz y los materiales.
Consigna: Realizar la experiencia y reflexionamos sobre lo que sucede.
Desarrollo: La docente realizara la experiencia: llenara de agua el recipiente de vidrio.
Por consiguiente, colocar detrs de una hoja de papel negro; iluminar el agua con la
lmpara desde arriba o desde el lateral. Los nios observan lo que sucede.
Mientras se ilumina, se verter la leche en el agua revolviendo.
Los alumnos observaran como la luz va cambiando a medida que se incorpora ms leche.
Se mover la linterna alrededor del recipiente, para enviar luz desde diferentes ngulos.
Esta experiencia se har en un cuarto oscuro.
Intervenciones: -Que observan cuando ilumino el agua con la lmpara?
-Qu sucede con la luz cuando se incorpora leche en el recipiente? Por
qu creen que sucede esto?
Cierre: Luego de indagar a los alumnos y de haber hecho sus conclusiones, la maestra
explicar que el color azul que se ve es por la leche en poca cantidad, y rojo porque tiene
mucha leche y lo comparara con la naturaleza. (Amanecer, atardecer, arco iris).

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Actividad N4:

Propsito didctico: Lograr que los alumnos comprendan el fenmeno de reflexin de la

luz.
Ttulo: Seguimos aprendiendo.
Inicio: Para acercar a los alumnos al fenmeno de reflexin de la luz la docente le
presentara a los alumnos una experiencia.
Consigna: A partir de la experiencia formular explicaciones
Desarrollo: Se dividir la clase en pequeos grupos entregndole a cada uno los
siguientes materiales: un espejo y una linterna. Luego se le pedir a los alumnos que
acerque la linterna al espejo.
Intervenciones:

Qu sucede al proyectar la luz sobre el espejo?

Qu podemos observar?

Cmo y en qu direccin se refleja la luz?

Recordando lo trabajado como podran explicar lo que ocurre

Y si cambiamos de posicin el espejo? Qu sucede?

Luego de socializar y llegar a una conclusin sobre la de reflexin de la luz, junto con la
docente realizarn el grfico en el pizarrn de este fenmeno.
Cierre: Los alumnos dejaran plasmado en sus carpetas el grfico y la docente les dictara
un breve texto sobre este fenmeno. Luego se le pedir a los alumnos que busquen
informacin sobre los diferentes tipos de reflexin de la luz.

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Actividad N5:
Propsito didctico: Reflexionar sobre el fenmeno de reflexin a partir de lo investigado.
Ttulo: Tipos de reflexin de la luz.
Inicio: La docente abrir un espacio de socializacin donde los alumnos a partir de la
informacin requerida argumentarn sobre los diferentes tipos de reflexin.
Consigna: Socializar la informacin para profundizar sobre los diferentes tipos de reflexin
de la luz.
Desarrollo: La docente enriquecer la informacin con otras fuentes bibliogrficas
(Ciencias Naturales 7, Santillana; D.G.CYE Fsica ES4; Ciencias Naturales y Tecnologa 8
EGB), arribando junto con los alumnos a la conclusin de los fenmenos de reflexin
difusa y reflexin especular.
Intervenciones:

Cules son los tipos de reflexin?

Cundo la reflexin es difusa?
Cundo la reflexin es especular?
Cmo es la reflexin de la luz en los diferentes espejos?

Cierre: Para comprender mejor lo investigado la docente repartir a cada alumno una
cuchara y un espejo plano, observarn que ocurre cuando se miran en cada una de los
objetos. Luego de realizar una reflexin sobre lo aprendido, debern dejarlo plasmado en
sus carpetas justo con una sntesis sobre los tipos de reflexin de la luz.

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Actividad N6:
Propsito didctico: Lograr que los alumnos a partir de una experiencia comprendan el
fenmeno de refraccin.
Ttulo: Profundizamos sobre los fenmenos de la luz.
Inicio: La docente junto con los alumnos realizar una experiencia para introducir el tema.
Consigna: A partir de la experiencia nos aproximamos a otro de los fenmenos de la luz.
Desarrollo: La docente trabajar con la totalidad de la clase. En el centro del saln se
colocar un vaso con una moneda adentro y otro con una moneda y agua, los alumnos
observarn ambos recipientes y se promover un espacio de intercambios de ideas.
Intervenciones:

Qu diferencias se pueden observar en ambos vasos?

Cmo se ve la moneda en cada vaso?
Por qu se ver diferente la moneda?

Luego del intercambio de ideas la docente le explicar a los alumnos realizando un

grfico en el pizarrn que los rayos de luz se propagan a diferente velocidad cuando
cambian su medio de propagacin y este fenmeno se llama refraccin de la luz.

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En las diferentes fuentes de informacin ofrecidas por la docente los alumnos

profundizarn sobre el fenmeno de refraccin de la luz, guiando la bsqueda hacia con
el ser humano aprovecha la refraccin.
Cierre: Los mediatizados por el docente los alumnos socializan sobre como es
aprovechada la refraccin de la luz por el ser humano, luego dejarn plasmado en sus
carpetas y en un portador de texto los diferentes tipos de instrumentos ptico construidos.