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Gua del profesor

para

Cuaderno de
Tecnologa I
Autores
Flor Isabel Len Punzo
Teresa Granados Pin

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Coordinador Editorial: Esther Ramrez Lara
esther.ramirez@umbral.com.mx
Coordinador acadmico y edicin: Higinio Barrn Rodrguez
Desarrollo editorial: Umbral Editorial
Fotografa: Depositphotos
Gua del profesor para Cuaderno de Tecnologa 1
Derechos de autor:
2012 Teresa Granados Pin y Flor Isabel Len Punzo
Umbral Editorial, S.A. de C. V.
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Socio # 3338
Umbral y su smbolo identificador son una marca comercial registrada.
Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial del contenido de la
presente obra mediante algn mtodo, sea electrnico o mecnico (incluyendo el
fotocopiado, la grabacin o cualquier sistema de recuperacin o almacenamiento
de informacin), sin el consentimiento por escrito del editor.

ndice

Las dimensiones pedaggicas del proyecto


Para iniciar
Examen diagnstico

4
13
14

Cronograma. Actividades por da


Cronograma. Actividades por semana

16
21

Bloque I
Tcnica y tecnologa

22

Bloque II
Medios tcnicos

30

Bloque III
Transformacin de materiales y energa

35

Bloque IV
Comunicacin y representacin tcnica

40

Bloque V
Proyecto de produccin artesanal

44

Rbricas

47

Matriz de valoracin
Memoria tcnica del proyecto
Evaluacin del proyecto tcnico
Evaluacin de la presentacin de la memoria tcnica del proyecto
Evaluacin del producto final
Evaluacin del portafolio de evidencias

Solucionario del cuaderno de trabajo

49
50
51
52
53
54
55

Evaluacin ENLACE

Presentacin
Dimensin I
La aplicacin
al modelo de
enseanza basada
en competencias

Esta obra se enmarca en los rasgos deseables que se esperan para un estudiante que concluye su educacin bsica. El desarrollo de competencias
es el propsito fundamental y la idea central de las actividades que se
desarrollan a lo largo de las secuencias didcticas que se proponen en
cada bloque.
Pero no solo nos interesan las competencias acadmicas. Nuestra visin
ha llevado la articulacin de las secuencias de este libro, hacia un objetivo primordial y de mayor envergadura; el desarrollo de las competencias
para la vida, plasmadas en el Plan de Estudios de la Educacin Bsica de
Secundaria.
Este sistema, acorde a la edad de la informacin que estamos viviendo, implica retos y desafos. La educacin tecnolgica toma un papel importante en esta visin, porque aborda el aspecto fundamental de esta
sociedad del conocimiento: la tcnica. El modelo de enseanza basada
en competencias, vislumbra al estudiante como un ser cuyas habilidades,
conocimiento y actitudes hacia la vida, lo hacen capaz de insertar su actividad en este diverso y vertiginoso mundo globalizado.
Lo que caracteriza a la FBC respecto a otras metodologas, es que el
nfasis no est puesto en los conocimientos sino en que los estudiantes
hagan uso de estos.
Este enfoque parte de la constatacin de que muchas de las cosas que
se aprenden en la escuela no se llegan a utilizar en la vida o bien esas
cosas que aprendimos no resultan suficientes al momento de enfrentar
una situacin en la vida cotidiana.
Una opcin educativa
caracterizada por un
nuevo rol de formacin
el cual se convierte en
generador
de
capacidades
que permiten a las personas

la adaptacin al cambio

el desarrollo del raciocinio

la solucin de
situaciones complejas

la comprensin

Las dimensiones pedaggicas del proyecto

La FBC implica un nuevo rol de formacin en donde:


Se planea el proceso formativo no desde los contenidos sino desde
los problemas del contexto.
Los estudiantes aprenden a enfocarse a situaciones, problemas y
retos en la vida.
Se considera que el estudiante no solo aprende conceptos y procedimientos sino tambin a ser estudiante, ciudadano y profesional.
Avanzar hacia una prctica enfocada al desarrollo de competencias no
es solo cuestin de forma, no se reduce a un simple cambio de tcnica,
sino que tiene varias implicaciones que no debemos perder de vista, pues
en esto estriba un autntico cambio de enfoque.
Las competencias se caracterizan principalmente por:
Integrar diferentes tipos de conocimientos que tienen que ver
con la disciplina en cuestin, las actitudes, los procedimientos
y la experiencia.
Movilizar de forma articulada los conocimientos para afrontar
diversas situaciones.
Posibilitar la activacin de saberes relevantes de acuerdo a la
situacin.
Desarrollar y converger constantemente.
En la educacin tecnolgica las competencias convergen en la situacin, como se muestra en la siguiente representacin:
Las competencias en la asignatura de Tecnologa

Intervencin

Diseo

Situacin

Resolucin
de problemas

Gestin

Evaluacin ENLACE

Presentacin
Dimensin II
Los estudiantes
y el proceso de
enseanza

Aprender no significa saturar las capacidades memorsticas de los estudiantes con prcticas invariantes como los que han perdurado en la
educacin mundial al transcurrir de los aos. Significa ms bien, parafraseando al filsofo norteamericano Noam Chomsky: dejar crecer intelectualmente a los estudiantes a su manera. Esa premisa define esta obra.
A travs de las tareas asignadas en cada leccin y los roles establecidos
entre los integrantes de los equipos, se crean las condiciones necesarias
para que el proceso de enseanza sea centrado en las necesidades cognitivas de los estudiantes. El papel fundamental para el buen trmino del
este propsito recae en el proceso de enseanza. De ah que los autores
consideramos que es el alumno quien, al asumir una postura dinmica y
activa en el proceso del aula, contrae la responsabilidad de su propia educacin en trminos de los procesos de enseanza que se generan en aula,
a partir de los objetivos pedaggicos que el docente crea ms conveniente.
El alumno, como personaje activo, debe incorporar dentro de sus estructuras los objetivos pedaggicos establecidos en el proceso de enseanza. Para ello, esta obra plantea tres momentos clave en el proceso de
enseanza:
Planificacin. El docente debe considerar varias dimensiones en este
rubro; principalmente, los objetivos que guiarn las actividades
que desarrolle con los estudiantes, dnde y cundo impartir esa
enseanza, el perfil de los estudiantes, qu contenidos se abordarn, qu recursos se requerirn, cules son las mejores estrategias
para ello y cmo evaluar esos aprendizajes.
Ejecucin. Esta fase tiene que ver con la puesta en prctica de lo planificado. Una caracterstica que quiz deba considerar es que posiblemente se lleve a cabo casi exclusivamente en el saln de clase.
Evaluacin. Es necesario medir la eficacia de la enseanza que se
imparti y tomar decisiones en cuanto a los aspectos que pueden
mejorar la labor docente. Para esta evaluacin, pueden ayudar las
siguiente preguntas: Se cumplieron los objetivos?, se emplearon
los recursos enunciados en la planificacin?, Qu rasgos pueden
desarrollarse para mejorar la enseanza?
Es importante diferenciar entre la evaluacin de la enseanza y la evaluacin del aprendizaje. La primera hace referencia a ver la enseanza
como un proceso que a travs de la evaluacin pude ser mejorado constantemente y, la segunda, por otra parte, hace referencia a las maneras
de medir el aprendizaje de los estudiantes.
Anlisis sistmico
El anlisis sistmico es una metodologa que permite explicar y comprender las interrelaciones entre variables que estn conformando un
problema. Este reconocimiento permite encontrar las mejores opciones
de solucin al problema.

Las dimensiones pedaggicas del proyecto

En el siguiente apartado, se muestran las caractersticas del anlisis


sistmico a travs de preguntas representativas.
Dimensin tcnica.
Funcionalidad:
1. Qu necesidad satisface?
2. Contexto de uso: Quines lo usan?
3. Qu acciones o funciones realiza en sustitucin de las personas?
Estructura, representacin grfica y funcionamiento:
4. Realiza un dibujo en isomtrico (ya sea a mano alzada o con juego
geomtrico) del objeto.
5. Enumera e identifica cada una de las partes del objeto.
6. Describe la funcin de cada parte del objeto.
7. Realiza un dibujo en vistas ortogonales del objeto.
8. Realiza un dibujo de conjunto (ya sea a mano alzada o con juego
geomtrico) del objeto por dentro.
9. Enumera e identifica cada una de las partes del dibujo de conjunto.
10. Describe la funcin de cada parte identificada en el dibujo de conjunto.
11. Realiza los dibujos de detalle extrados del dibujo de conjunto,
identificando cada parte con su nombre, el nmero de piezas que
se utilizan y el material de que estn hechos.
12. Funcionamiento. Describe cmo se relacionan las diferentes piezas que constituyen la parte interna del objeto para que, en su conjunto, realice la funcin para la cual fue creado.
13. Contexto de produccin. Para cada parte del objeto, describe los
procesos de fabricacin en una tabla donde se relacionen: sistemas,
tcnicas de fabricacin, maquinaria y herramientas utilizadas y el
material con el que estn hechas.
Dimensin cientfica.
14. Relaciona en una tabla los materiales usados en el objeto y su
origen y disponibilidad.
15. Describe las caractersticas fsicas de los materiales usados como:
dimensiones, volumen, peso.
16. Describe las propiedades mecnicas de los materiales usados
como: dureza, ductilidad, maleabilidad, elasticidad, resistencia al
impacto, resistencia al corte.
17. Describe en la medida que lo comprendas, cmo se transforma
la energa y los principios cientficos utilizados en cada uno de sus
componentes.

Evaluacin ENLACE

Presentacin
Dimensin social-histrica.
18. Describe cules fueron los antecedentes del objeto, es decir, qu
otros objetos cumplan con la misma funcin o una similar antes
de que se inventara el mismo, o antes de que este se innovara.
19. Qu factores o condiciones sociales propiciaron la creacin, invento o innovacin del objeto tcnico?
20. Qu factores o condiciones naturales propiciaron la creacin, invento o innovacin del objeto tcnico?
21. Describe la manera como ha evolucionado o se ha innovado el objeto tcnico desde su creacin hasta nuestros das.
22.Describe la forma como ha afectado positiva y negativamente a la
sociedad en sus diferentes mbitos: educativo, econmico, tecnolgico, organizacional.
23. Describe la forma como ha impactado positiva y negativamente al
medio ambiente.

Dimensin III
El proceso de
aprendizaje
centrado en los
estudiantes

El personaje principal al que est dedicada esta obra es el estudiante. Los


autores consideramos que todo proceso de aprendizaje debe estar centrado en ellos. De ah que la labor de este libro, en consecuencia, es la de
transformarse en un instrumento que permita modificar las estructuras
cognitivas de los alumnos mientras se llevan a cabo las tareas asignadas.
Cada secuencia didctica que construye esta obra, tiene una intencin
educativa clara y puntual que aterriza en formas de obtener evidencias
de los aprendizajes logrados. Al finalizar cada bloque, el estudiante tiene
la posibilidad de reorganizar sus conocimientos.
La estructura de las lecciones permite estos dos procesos en la actividad acadmica de los estudiantes: primero como transformador y luego
como reorganizador de las ideas. Este principio lleva a fundamentar los
productos que se obtienen al final de cada bloque como una herramienta entre los estudiantes y los procesos tcnicos de produccin.
El aprendizaje es un proceso en el que a partir de una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural, se generan cambios
observables en la conducta. En este proceso el docente debe considerar
los distintos estilos de aprendizaje, entendidos como los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiolgicos que sirven como indicador de como los estudiantes
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

Las dimensiones pedaggicas del proyecto

Las actividades sugeridas para el desarrollo de cada contenido temtico, incluye situaciones en las que el estudiante no solo debe interactuar con el resto
de sus compaeros de clase. Sino que debe hacerlo de manera colaborativa.
El trabajo en equipo adquiere mayor sentido cuando los integrantes la
definen en trminos de trabajo colaborativo. Esta idea es relevante considerando que en los procesos tcnicos adquieren ms valor cuando es producto
de trabajo coordinado entre los distintos personajes que intervienen en el
proceso.
La propuesta de este libro se encamina a ofrecer un marco de organizacin del trabajo en equipo con un soporte tecnolgico, en el que cada participante asuma su trabajo como un ingrediente esencial del proyecto final
en el que colabora activamente.

El mtodo de proyectos se deriva de la filosofa pragmtica que establece que los conceptos son entendidos a travs de las consecuencias
observables lo que implica el contacto directo con las cosas en cuestin.
Los autores nos adherimos a esta filosofa y lo manifestamos a travs de
una visin global de la estrategia didctica que representa el mtodo de
proyectos.
Cada leccin aporta elementos que desembocan en este matiz filosfico que fundamenta esta teora. Se refleja de manera concreta en el
tipo de actividades y tareas que se proponen para que sean ejecutadas
por los estudiantes. Desde los antecedentes, conceptos y caractersticas,
hasta los elementos necesarios para llevar a cabo su implementacin y
evaluacin de cada producto, sin olvidar los aspectos que tienen que ver
con la organizacin y planeacin de las tareas que implica la realizacin
del proyecto; as como la consideracin de aspectos de los diferentes
roles que juegan en este proceso, el profesor y sus estudiantes.

Dimensin IV
El trabajo en
equipos y
colaborativo

Dimensin V
El mtodo de
proyectos en la
enseanza de la
tecnologa

Las fases del proyecto tcnico en la asignatura de Tecnologa son:


1. Identificacin y delimitacin del tema o problema
En esta seccin debern identificar el problema o necesidad a resolver partiendo de sus propias experiencias, saberes previos y expresarlos de manera clara.
2. Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin
Esta fase posibilita y orienta la bsqueda de informacin relacionada con el problema a resolver mediante la consulta de la bibliografa correspondiente, encuestas, entrevistas, estadsticas y luego,
analizar esta informacin.

Evaluacin ENLACE

Presentacin
3. Construccin de la imagen-objetivo
Con el anlisis de la informacin se concreta la situacin a cambiar y
se especifica el problema a resolver, es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir los propsitos promueve la imaginacin
para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por
alcanzarlos.
4. Bsqueda y seleccin de alternativas
En esta etapa basndose en los propsitos del proyecto, de manera
creativa se exploran diferentes alternativas de solucin al problema
inicial, determinando las ventajas y desventajas de cada alternativa,
para elegir de ese abanico de soluciones la ms factible.
5. Planeacin
De acuerdo con la alternativa seleccionada como la ms factible, se
disea el producto o proceso (o ambos), con que se va a solucionar el
problema.
Iniciamos el diseo del objeto con la representacin grfica en forma
de boceto, croquis y dibujo tcnico normalizado (vistas ortogonales,
isomtricas, acotaciones, dibujo de conjunto, dibujos de detalle, cortes y secciones), as como diagramas de conexin o ensamble y esquemas de instalacin.
Continuamos con la lista de materiales con sus correspondientes
costos (unitarios, por lote y total).
Planeamos la hoja de proceso tcnico, considerando un orden, la accin tcnica, las herramientas, las mquinas, los instrumentos de
medicin, los materiales, el proceso, el tiempo estimado, el tiempo
real y las observaciones correspondientes.
6. Ejecucin de la alternativa seleccionada
Con la informacin reunida, y una vez que se han obtenido los materiales y las herramientas, se procede a la ejecucin de la alternativa
seleccionada siguiendo las especificaciones del diseo y la hoja de
proceso tcnico.
7. Evaluacin
Esta evaluacin se debe ir dando en cada fase del proceso tcnico, lo
que nos permitir replantear el orden de las acciones, en caso que as
se requiera, o para la evaluacin final del proyecto. Toda discrepancia
o correccin se deber registrar en la seccin de observaciones de la
hoja de proceso tcnico o en un cuaderno de memoria del proyecto.
El producto del proyecto cubre sus expectativas?
Cmo se podra mejorar?
Qu innovaciones se pueden hacer para que brinde ms servicios a
la comunidad?
Dibuja el artefacto con sus mejoras e innovaciones

10

Las dimensiones pedaggicas del proyecto

8. Comunicacin
La comunicacin de los resultados obtenidos del desarrollo del proyecto
se podr realizar por medio de un peridico mural, un trptico, un boletn,
una exposicin, etctera.

Uno de los rasgos que distinguen esta obra, es la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en las actividades que desarrollar el estudiante a lo largo de cada apartado temtico.
En esta sociedad del conocimiento es ineludible la tarea de acercar a los
alumnos en el sendero informtico de la educacin. Cada vez toma mayor
presencia la naturaleza digital en el tratamiento de los contenidos del currculum escolar, por lo que esta obra se apropia de esa naturaleza y la expresa
a travs de los vnculos estrechos que establece entre el quehacer en el aula
y el uso eficaz de la tecnologa informtica.
La visin de este libro coloca la tecnologa no como un fin, sino como un
medio para acceder al conocimiento. La tecnologa es la herramienta que nos
permite acercarnos a las ideas complejas de la vida moderna y, sobre todo, se
manifiesta de manera concreta en los artefactos tecnolgicos que inundan
nuestra naturaleza humana.

Son mltiples y variadas las formas de interpretar y llevar a cabo la planificacin educativa. En toda institucin educativa existen procedimientos y reglas que permiten contar con elementos en comn para conducir
la prctica docente en concordancia con el currculum institucional.
En sentido amplio, planear es algo que todos hacemos de manera
prcticamente natural y cotidiana. Ahora bien, cul es la especificidad
de la planificacin por el docente?
La planificacin que nos interesa recuperar es una planificacin didctica, en la que el docente realiza con la finalidad de organizar anticipadamente los procesos de enseanza y aprendizaje, pero donde el inters no
est fincado primordialmente en facilitar la tarea del profesor, sino en crear
opciones estratgicas para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
El sello distintivo de asumir as la planificacin didctica radica en
pensar y planear las acciones de docente y estudiantes desde la perspectiva del proceso de aprendizaje, es decir, se trata de planear: cmo guiar
el aprendizaje, cmo promover en los estudiantes los procesos cognitivos,
afectivos y sociales mediante los cuales construyan el conocimiento y
se formen como personas, profesionistas y ciudadanos.

Dimensin VI
Las TIC en los
procesos de
enseanza
y el aprendizaje

Dimensin VII
La planificacin
para la enseanza

11

Evaluacin ENLACE

Presentacin
Dimensin VIII
La evaluacin del
aprendizaje a
travs de rbricas
y matriz de
valoracin

12

Una rbrica es una herramienta de evaluacin. Utilizar este sistema implica considerar que no basta con medir el desempeo de los estudiantes
a travs de una escala numrica y limitada, sino que se deben usar diversos instrumentos que permita recopilar informacin vlida y confiable
sobre los aprendizajes logrados.
La rbrica establece el desempeo de los estudiantes a travs de la
consideracin de diversos criterios plasmados en una matriz de valoracin. Esto permite interpretar de mejor manera las evidencias de aprendizaje que el alumno proporciona al desarrollar que el docente considera
pertinentes para tal efecto. Una rbrica puede ser capaz de evaluar distintas actividades, o bien, ser modificada para calificar un nuevo proceso.
En esta obra se utiliza la rbrica, porque estamos convencidos de que
el estudiante puede tomar control de su propio desempeo al equiparar
el esfuerzo que realiza en cada producto de cada una de las actividades
con los criterios establecidos en las matrices de valoracin. Es decir, el
estudiante tiene control del desarrollo reflexivo, responsable y efectivo,
de sus competencias a travs de la articulacin de las evidencias que
sugiere el cumplimiento del mejor indicador.

Para iniciar
Las siguientes sugerencias, tienen como objetivo facilitar el proceso de incorporacin e integracin de los estudiantes a las sesiones a realizar en la asignatura de
Educacin Tecnolgica.
Como primera actividad es recomendable aplicar una tcnica de presentacin.
Por ejemplo, puede dar a los alumnos las siguientes cuatro palabras que empiezan con
la letra M: Mar, marea, mariscos, marejada. Con ellas escribirn un enunciado que tenga
coherencia y cada quien lo presentar al grupo y dir su nombre.

A los alumnos se les plantearn las siguientes preguntas:

Qu espero del curso?


Cules son las dificultades que tengo con las Tecnologas?
Qu es lo que ms les gusta de las Tecnologas?
Qu quiero que suceda en el curso?
Qu estoy dispuesto a aportar para lograrlo?
Qu espero del profesor?

Como segunda actividad, se sugiere que se presente el programa al grupo en


cuanto a los contenidos temticos en unidades, la metodologa de trabajo, bibliografa, as como los criterios de evaluacin (cuntas evaluaciones realizarn y el calendario, cmo harn los exmenes, cmo se obtendrn las calificaciones bimestral
y final, cmo se informar a las familias, la asistencia y la acreditacin, etctera.
Posteriormente, en equipos, se pedir a los alumnos que presenten todas sus
opiniones del programa para que discutan y acuerden cada una, despus se les
darn los siguientes aspectos sobre la organizacin de la clase: si tomarn apuntes
o no; si harn actividades en clase, en casa, o en ambos lugares, si llevarn o no los
cuadernos de apuntes y de geometra en limpio, y cmo lo corregirn, si necesitarn materiales: libro de texto, calculadora e instrumentos de dibujo; si harn o no
trabajos en grupo, equipo e individual, etctera.
Como tercera actividad, es conveniente aplicar el instrumento de diagnstico
que nos permita conocer las caractersticas de los estudiantes para establecer los
objetivos generales del curso, plasmados en el plan anual del curso.

13

Examen diagnstico
1. En la siguiente lista aparecen diversos materiales. La mitad son materias primas y la otra no, pero
estas ltimas estn relacionadas con las primeras. Seala las que sean materias primas y establece
la relacin:
a) Algodn
b) Hierro
c) Petrleo
d) Vidrio
e) Tela
f) Cemento
g) Acero
h) Rocas
i) Plstico
j) Arena
2. Nombra cada una de las herramientas que aparecen en las imgenes y relacinalas con las palabras
a continuacin:
a) Unir
b) Trazar
c) Cortar
d) Acabado

3. En el dibujo aparecen las vistas de una caja. Indica cmo la construiras, sealando dnde utilizaras
uniones fijas, desmontables y mviles. Qu pasos seguiras para pintarla?

14

Examen diagnstico
4. Observa las siguientes figuras. A qu tipo de modelo corresponde cada una de ellas? Qu representan?

5. De qu material estn hechas la mayora de las herramientas? Por qu se utiliza este tipo de material?

6. Cul es la principal finalidad de Internet?

7. Se puede decir que los portales de Internet son pginas web?

8. Imagina que los integrantes de tu grupo forman una empresa para producir material escolar. Qu
recursos necesitaran? Cmo organizaran el trabajo? Cmo comercializaran sus productos?

9. De los productos que aparecen en la siguiente lista, cules suelen producirse artesanalmente y cules industrialmente? Explica tu respuesta.
a) Traje regional
b) Disco compacto
c) Reloj de pulsera
d) Arpa musical
e) Lapicero
10. Indica qu transformaciones tienen lugar entre distintos tipos de energa cuando una persona circula en bicicleta con el faro encendido, cuando presiona las palancas de freno y cuando estos hacen
parar la bicicleta.

15

Evaluacin ENLACE

Semana 1

Cronograma
Da 2

Da 1

Da 3

Aplicacin del instrumento de diagnstico


Acuerdos y compromisos

Semana 3

Semana 2

Secuencia didctica 1 y 2
Inicio
La tcnica
Pgina 12

Desarrollo
Intervencin tcnica
Pginas 13, 14, 15 y 16

Cierre
Medios tcnicos
Pginas 16 y 17

Inicio
Las tcnicas simples
o tareas
Pgina 18

Desarrollo
El proceso tcnico: acciones estratgicas,
instrumentales, de control, clases de tcnicas
y sistema tcnico
Pginas 19, 20, 21, 22 y 23

Cierre
Pgina 24

Secuencia didctica 3
Inicio
Tcnica y cultura
Pgina 25

Desarrollo
Transformacin de la naturaleza
Pginas 25, 26 y 27

Cierre
Pgina 27

Semana 4

Secuencia didctica 4
Inicio
Procesos productivos
Pgina 28

Desarrollo
Los procesos de produccin artesanal
en la comunidad
El proceso de produccin artesanal:
empleo de herramientas e intervencin del
ser humano en los procesos de produccin
de la organizacin
Pginas 29, 30, 31 y 32

Cierre
El proceso de creacin
de productos
Pginas 32 y 33

Semana 6

Semana 5

Secuencia didctica 5
Inicio
La tecnologa: un campo con identidad propia
Pgina 34

Desarrollo
Ciencia y tecnologa
Pginas 35, 36 y 37

Cierre
Pginas 37, 38 y 39

Secuencia didctica 6
Inicio
Tecnologa en
la sociedad
Pgina 40

Desarrollo
La tecnologa nos cambia la vida
Pginas 41 y 42

Cierre
La tecnologa sobre el desecho
de las pilas
Pgina 42

Semana 7

Secuencia didctica 7

16

Inicio
Resolucin
de problemas
Pgina 43

Desarrollo
Fases del proyecto de la asignatura de
tecnologa
Pginas 44, 45 y 46

Cierre
El proyecto tecnolgico
Pginas 46 y 47

Semana 10

Semana 9

Semana 8

Actividades por da
Proyecto bimestral
Diversas opciones establecidas de comn acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desarrollados durante el bimestre a evaluar.

Lo aprendido (evaluacin)
Bloque I: Los temas principales fueron la tecnologa y la tcnica, adems de conocer cmo ayudan a las personas
a satisfacer necesidades, resolver problemas en su entorno social y natural.
Pginas 48 y 49

Secuencia didctica 8
Inicio
Herramientas
Pgina 52

Desarrollo
Herramientas, mquinas e instrumentos
Pginas 52, 53, 54, 55 y 56

Cierre
Pgina 56

Semana 11

Secuencia didctica 9
Inicio
Herramientas, mquinas
e instrumentos:
mantenimiento
Pgina 57

Desarrollo
Elementos que componen una mquina,
caractersticas de un instrumento
de medicin y tipos de instrumentos
Pginas 57, 58 y 59

Cierre
Tipos de mantenimiento
Pginas 59, 60 y 61

Semana 12

Secuencia didctica 10
Inicio
Caracterizacin de los
procesos productivos
artesanales del nfasis
Pgina 62

Desarrollo
Empleo de herramientas y mquinas en la
intervencin del ser humano en todas las
fases del proceso y acciones de regulacin
y control en el uso de herramientas
y mquinas
Pginas 63, 64 y 65

Cierre
De los procesos de produccin
artesanal a los procesos
del nfasis
Pgina 65

Semana 13

Secuencia didctica 11
Inicio
Acciones tcnicas para
el desarrollo de procesos
tcnicos
Pgina 66

Desarrollo
Los conocimientos tcnicos para el manejo
de mquinas y herramientas
Pginas 67 y 68

Cierre
Pgina 69

Semana 14

Secuencia didctica 12
Inicio
El origen y la adecuacin de las herramientas y mquinas que se
emplean en el nfasis
tecnolgico
y en la comunidad
Pgina 70

Desarrollo
Pginas 71 y 72

Cierre
El cambio en las tcnicas del
nfasis tecnolgico
Pgina 72

Semana 15

Secuencia didctica 13
Inicio
Herramientas
y mquinas en los
procesos productivos
Pgina 73

Desarrollo
La seleccin y el empleo de herramientas
y mquinas en la reproduccin de las tcnicas del laboratorio de Tecnologa
Pginas 73, 74 y 75

Cierre
Trabajo por proyectos
Pgina 75

17

Evaluacin ENLACE

Semana 17

Semana 16

Cronograma
Proyecto bimestral
Diversas opciones establecidas de comn acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desarrollados durante el bimestre a evaluar.

Lo aprendido (evaluacin)
Bloque II: Anlisis y conocimiento de la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos que facilitan las
funciones corporales y
Pginas 76 y 77

Semana 18

Secuencia didctica 14 y 15
Inicio
Origen y clasificacin de
los materiales
Pgina 80

Desarrollo
Pginas 80, 81,82 y 83

Cierre
Pgina 83

Inicio
Los materiales naturales
y sintticos
Pgina 84

Desarrollo
Pginas 84, 85, 86, 87 y 88

Cierre
Pgina 88

Semana 23

Semana 22

Semana 21

Semana 20

Semana 19

Secuencia didctica 16

18

Inicio
Los materiales y su
procesamiento
Pgina 89

Desarrollo
Propiedades mecnicas
Pginas 90 y 91

Cierre
Los materiales y el ambiente,
materiales plsticos, el desarrollo
sustentable y cmo afectan el
ambiente algunos materiales?
Pginas 91, 92 y 93

Secuencia didctica 17
Inicio
Fuentes de energa
Pgina 94

Desarrollo
Tipos de energa
Pgina 95 y 96

Cierre
Transformacin de la energa
Pginas 96 y 97

Secuencia didctica 18
Inicio
Insumos
Pgina 98

Desarrollo
Procesos tcnicos
Pginas 98 y 99

Cierre
Nueva energa! Comprobada
Pgina 99

Secuencia didctica 19
Inicio
Impacto ambiental
Pgina 100

Desarrollo
Fases del proceso tcnico
Pginas 100 y 101

Cierre
Impacto ambiental
Pgina 101

Secuencia didctica 20
Inicio
La energa en los procesos productivos
Pgina 102

Desarrollo
Pgina 103

Cierre
El trabajo por proyectos en los
procesos productivos
Pginas 104 y 105

Semana 24

Actividades por da
Proyecto bimestral
Diversas opciones establecidas de comn acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desarrollados durante el bimestre a evaluar.

Semana 27

Semana 26

Semana 25

Lo aprendido (evaluacin)
Bloque III Transformacin de materiales y energa, aprendizaje sobre el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, as como su uso en los procesos productivos y la obtencin de productos sin olvidar los
riesgos ambientales provocados por su extraccin, uso y transformacin.
Pginas 106 y 107

Secuencia didctica 21
Inicio
Lenguaje y comunicacin tcnica
Pgina 110

Desarrollo
Comunicacin tcnica y cdigos tcnicos
Pginas 111 y 112

Cierre
Pgina 113

Secuencia didctica 22
Inicio
La comunicacin y la
representacin tcnica
Pgina 114

Desarrollo
Materiales e instrumentos y tipos de representacin tcnica
Pginas 114, 115, 116 y 117

Cierre
Pgina 117

Semana 28

Secuencia didctica 23
Inicio
Lenguaje y cdigos
Pgina 118

Desarrollo
La representacin tcnica en las actividades
de la vida cotidiana
Pginas 118, 119 y 120

Cierre
El uso de la computadora en la
comunicacin y representacin
tcnica: el diseo asistido por
computadora
Pgina 121

Semana 30

Semana 29

Secuencia didctica 24
Inicio
Importancia del lenguaje y la representacin
tcnica en los procesos
productivos
Pgina 122

Desarrollo
Pginas 122, 123 y 124

Cierre
Pginas 124 y 125

Proyecto bimestral
Diversas opciones establecidas de comn acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desarrollados durante el bimestre a evaluar.

Semana 31

Lo aprendido (evaluacin)
Bloque IV Comunicacin y representacin tcnica, en donde se analiz la importancia del lenguaje y de la
representacin en la creacin y los procesos tcnicos, como medio para comunicar alternativas de solucin. Se
profundiza el estudio del lenguaje y de la representacin desde una perspectiva histrica, su funcin para el
registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como: los objetos a escala, los tipos de
dibujos, el diagrama y el manual, entre otros.
Pginas 126 y 127

19

Evaluacin ENLACE

Cronograma
Semana 32

Inicio
Procesos productivos
artesanales
Pgina 130

Semana 33

Secuencia didctica 25

Inicio
El proyecto como
estrategia de trabajo en
tecnologa
Pgina 135

Desarrollo
Sistema persona-producto
Pginas 131 y 132

Cierre
Pginas 133 y 134

Secuencia didctica 26
Desarrollo
Definicin del proyecto
Pginas 136, 137, 138, 139, 140, 141 y
142

Cierre
Pgina 142

Semana 34

Secuencia didctica 27
Inicio
El proyecto como
estrategia de trabajo en
tecnologa y el proyecto
tcnico: El papalote
Pginas 143

Desarrollo
Fases del proyecto
Pginas 143, 144, 145, 146, 147 y 148

Cierre
Pgina 148

Semana 35

Proyecto bimestral

Diversas opciones establecidas de comn acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desarrollados durante el bimestre a evaluar.

Semana 36

Lo aprendido

20

Bloque V Proyecto de produccin artesanal, conocimiento del trabajo con proyectos; aprendizaje de las fases
que lo integran; identificacin de los problemas tcnicos derivados de los procesos productivos artesanales;
capacidad para establecer una solucin adecuada, ordenada y secuencial a travs de la planificacin, ejecucin,
organizacin, control y evaluacin de un plan de trabajo.
Pginas 149 y 150

Actividades por semana


Semana 1
Aplicacin del instrumento de
diagnstico
Acuerdos y compromisos

Semana 2
Bloque I
Secuencia didctica 1
Secuencia didctica 2

Semana 4
Secuencia didctica 4

Secuencia didctica 5

Proyecto bimestral

Secuencia didctica 6

Semana 9
Lo aprendido
(evaluacin)

Semana 11
Bloque II
Secuencia didctica 9

Semana 13
Secuencia didctica 11

Semana 6

Semana 8
Bloque I

Semana 10
Secuencia didctica 8

Secuencia didctica 3

Semana 5
Bloque I

Semana 7
Secuencia didctica 7

Semana 3

Semana 12
Secuencia didctica 10

Semana 14
Bloque II
Secuencia didctica 12

Semana 16

Semana 15
Secuencia didctica 13

Semana 17

Semana 18
Bloque III

Bloque II
Proyecto bimestral

Semana 19
Secuencia didctica 16

Semana 22
Secuencia didctica 19

Semana 25
Bloque III
Lo aprendido
(evaluacin)

Semana 28
Secuencia didctica 23

Semana 31
Bloque IV
Lo aprendido
(evaluacin)

Semana 34
Secuencia didctica 27

Lo aprendido
(evaluacin)

Secuencia didctica 14
Secuencia didctica 15

Semana 20
Bloque III
Secuencia didctica 17

Semana 21
Secuencia didctica 18

Semana 23
Bloque III
Secuencia didctica 20

Semana 24
Proyecto bimestral

Semana 26

Semana 27
Bloque IV

Secuencia didctica 21

Secuencia didctica 22

Semana 29
Bloque IV
Secuencia didctica 24

Semana 30
Proyecto bimestral

Semana 32

Semana 33
Bloque V

Secuencia didctica 25

Semana 35
Bloque V
Proyecto bimestral

Secuencia didctica 26

Semana 36
Lo aprendido
(evaluacin)

21

BLOQUE

Tcnica y tecnologa

Contenidos
1. Tcnica y tecnologa
1.1 Tcnica.
a. La tcnica en la vida cotidiana.
b. La tcnica como sistema, clases
de tcnicas y sus elementos comunes.
c. La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin con la naturaleza.
d. Las tcnicas y los procesos productivos artesanales.
1.2 Tecnologa.
a. La tecnologa como campo de
conocimiento.
b. El papel de la tecnologa en la
sociedad.
c. La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en
los procesos productivos

Propsitos

Aprendizajes esperados

1. Reconocer la tcnica como objeto


de estudio de la tecnologa.

Identificarn las caractersticas de


un proceso de innovacin como
parte del cambio tcnico.
Recopilarn y organizarn informacin de diferentes fuentes para el
desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos
y emplean las TIC para el desarrollo
de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de
diferentes fuentes en la bsqueda
de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

2. Distinguir la tcnica como un sistema constituido por un conjunto


de acciones para la satisfaccin de
necesidades e intereses.
3. Identificar los sistemas tcnicos
como el conjunto que integra a las
acciones humanas, los materiales,
la energa, las herramientas y las
mquinas.
4. Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y la creacin de
tcnicas que las satisfacen.

Tema: La tcnica en la vida cotidiana


Secuencia didctica 1
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Organizar una lluvia de ideas para identificar los
productos de la tcnica utilizados en la vida cotidiana. Enlistar los utilizados en el hogar para la organizacin y en la administracin de los ingresos
familiares. Elaborar un cuadro que incluya los productos aludidos, los bienes y servicios que producen
y las necesidades que satisfacen. Reflexionar acerca
de la importancia que tienen las tcnicas para la
vida cotidiana.

Entienden la importancia de la tcnica en nuestra


vida e identifican los productos y las necesidades
que satisfacen.
Comprenden el origen de algunos artefactos u objeto tcnicos de uso comn.
Analizan el funcionamiento de diversos productos
tcnicos.

Comprendemos
Dibujar los artefactos u objetos tcnicos de uso cotidiano que se emplean en el hogar y la escuela.
Analizar y reflexionar sobre cmo se obtuvieron,
reconocer que son productos de la tcnica y su
importancia para la satisfaccin de necesidades e
intereses. Realizar una tabla ilustrada que relacione
diferentes productos tcnicos con las necesidades
que cubren.
Aplicamos
Realizar una exposicin de diferentes productos tcnicos. Describir, por equipos, para qu se usan, cmo
funcionan y qu necesidades permiten satisfacer.

Evidencias o productos

Cuestionario (pg. 12)


Tablas (pg. 13)
Problema tcnico (pgs. 14, 15, 16 y 17)
Cuadro sinptico (pg. 17)
Diagrama (pg. 17)

Tema: La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes


Secuencia didctica 2
Estrategias de enseanza y aprendizaje
Reconocemos
Simular, con el grupo, la prestacin de un servicio
donde cada uno de los participantes asume un rol.
Al final, reflexionar el papel de cada uno de los integrantes en el proceso, las acciones que realizan,
los medios requeridos y el tipo de productos (intangibles) que se generan al prestar el servicio.

Indicadores de desempeo
Comprenden el funcionamiento de un proceso o
servicio as como la importancia de sus participantes.
Identifican las diferentes clases de tcnicas empleadas en la elaboracin de productos.
Conocen el origen de la industria basada en la satisfaccin de necesidades.

23

Tema: La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes


Secuencia didctica 2
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Comprendemos
Comentar en grupo qu tcnicas se emplean en la
elaboracin de productos tcnicos. Realizar una investigacin documental sobre las tcnicas de representacin y su importancia. Presentar un informe.
Aplicamos
Proponer una investigacin documental de qu es la
industria en general. Caracterizarla e identificar sus
principales tcnicas y las necesidades que satisface.
Llevar a cabo prcticas para la seleccin de ejemplares, para su uso posterior en el desarrollo de los
procesos tcnicos del nfasis de campo.

Evidencias o productos

Tabla (pg. 18)


Cuestionario (pg. 18)
Bocetos (pg. 18)
Tabla (pg. 19)
Cuestionario (pg. 19)
Cuestionario (pg. 20)
Tabla (pg. 20)
Tablas (pg. 21)
Tabla (pg. 22)
Cuestionario (pg. 23)
Tablas (pg. 24)
Mapa conceptual (pg. 24)

Tema: La tcnica como prctica sociocultural e histrica


y su interaccin con la naturaleza
Secuencia didctica 3

24

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Realizar, en equipos, una entrevista a personas
que hayan laborado en organizaciones pblicas o
privadas en los aos cuarenta, cincuenta, sesenta
y setenta. Resaltar aspectos de la manera en que
llevaron a cabo el diseo, registro y control de documentos; comparar dicho proceso a travs del
tiempo. Reflexionar las tcnicas empleadas por los
entrevistados en relacin con el contexto cultural
del momento.

Establecen lneas de trabajo realizadas en diversos


contextos y distintas pocas.
Observan los cambios sufridos en algunos productos a lo largo del tiempo y relacionan su produccin
con los efectos en la naturaleza.
Comprenden la aplicacin de la tcnica desde la
antigedad para la satisfaccin de necesidades
acorde con los recursos disponibles..

Tema: La tcnica como prctica sociocultural e histrica


y su interaccin con la naturaleza
Secuencia didctica 3
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Comprendemos
Realizar una investigacin documental sobre la evolucin de un producto tcnico que se use en la vida
cotidiana. Con base en los elementos encontrados,
analizar los cambios que se han producido en los
productos, y la importancia y valor que la sociedad
le da a aspectos como:
La necesidad o el inters a cubrir
La funcin
La valoracin esttica
Elaborar una lnea del tiempo con diferentes productos tcnicos que se han empleado en la historia
de la civilizacin. Reflexionar en grupo cmo se establece la relacin con la naturaleza en su elaboracin y su uso.
Aplicamos
Analizar, de manera grupal, cmo desde la antigedad el ser humano ha realizado actividades para
satisfacer sus necesidades. Se sugiere trabajar sobre
las necesidades de comunicarse y transmitir sus conocimientos, por ejemplo, las pinturas rupestres o
los cdices prehispnicos.
Tabla (pg. 25)
Cuestionario (pg. 26)
Proceso de intervencin tcnica (pgs. 26 y 27

Evidencias o productos

Tema: Las tcnicas y los procesos productivos artesanales


Secuencia didctica 4
Estrategias de enseanza y aprendizaje
Reconocemos
Identificar y caracterizar los procesos de produccin
artesanales a partir de reconocer la intervencin del
ser humano en cada una de sus fases. Se sugiere indagar procesos artesanales desarrollados en el contexto: hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica
y orfebrera, entre otros. Realizar un esquema en
el que se representen las fases de dichos procesos
artesanales.

Indicadores de desempeo
Reconocen las etapas o fases de un proceso de
produccin artesanal desde su origen hasta se
proyeccin.
Comprenden el papel que desempea el ser humano en la resolucin de situaciones problemticas en
cualquier entorno.
Identifican alguna necesidad especfica de su comunidad y ofrecen alternativas de solucin.

25

Tema: Las tcnicas y los procesos productivos artesanales


Secuencia didctica 4
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Comprendemos
Elaborar un producto tcnico para satisfacer una
necesidad o un inters, con el fin de resolver una
situacin problemtica en la escuela; con base en
ello, describir el proceso artesanal desplegado e
identificar cul es el papel que desempea el artesano en cada fase del proceso.
Reproducir tcnicas para la manufactura de un producto artesanal. Se sugiere emplear tcnicas de alfarera u orfebrera.
Aplicamos
Describir un proceso artesanal propio de la comunidad y destacar la funcin del ser humano en el
desarrollo del proceso tcnico. Disear, de manera
individual, un producto tcnico basado en diversos
insumos con el fin de satisfacer necesidades e intereses en el hogar o la escuela.

Evidencias o productos

Tabla (pg. 28)


Entrevista (pgs. 29 y 30)
Tabla (pg. 31)
Cuestionario (pgs. 31 y 32)
Proceso de creacin de productos (pgs. 32 y 33)

Tema: La tecnologa como campo de conocimiento


Secuencia didctica 5
Estrategias de enseanza y aprendizaje
Reconocemos
Organizar una lluvia de ideas de las diversas concepciones de tecnologa que se poseen. Orientar la
construccin conceptual del significado de tecnologa como el estudio de la tcnica.
Investigar de manera individual las diferentes
acepciones del concepto de tecnologa; elaborar
un listado de las mismas. Organizar en equipos y
compartir los conceptos encontrados para establecer una definicin a partir de las ideas previas y los
conceptos investigados acordes con el enfoque de
la asignatura. Debatir grupalmente la diversidad de
soluciones para resolver un problema y la relacin
entre herramientas, materiales y resultados.

26

Indicadores de desempeo
Expresan en palabras propias el concepto de tecnologa y establecen su relacin con la tcnica.
Desarrollan un plan de accin para resolver problemas de su nfasis de campo y lo ejecutan hasta
alcanzar sus finalidades.
Establecen mecanismos de resolucin de necesidades a partir de limitaciones especficas o conflictos
no previstos.

Tema: La tecnologa como campo de conocimiento


Secuencia didctica 5
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Comprendemos
Proponer un trabajo, por equipos, para identificar
un problema del nfasis de campo, caracterizarlo y
plantear las posibles alternativas de solucin.
Analizar en grupo el proceso desarrollado para la
toma de acuerdos, la definicin y ejecucin de las
acciones, la divisin de tareas, los argumentos y las
discusiones, la creacin de medios y el alcance de
las finalidades.
Aplicamos
Elaborar un cuadro comparativo sobre los mtodos que utiliza la tecnologa para reproducir, crear,
disear e innovar productos que responden a las
necesidades e inters de la sociedad. Exponer los
resultados. Proponer un problema propio del nfasis
de campo y resolverlo a partir del empleo de tres
situaciones distintas:
Sin comunicarse ni hablar
Mediante el uso de herramientas o medios que no
se usaran para resolverlo
A partir del empleo especfico de herramientas y
medios propios para resolverlo

Evidencias o productos

Cuestionario (pg. 34)


Mapa conceptual (pg. 34)
Esquema (pg. 36)
Tabla (pg. 36)
Relacin de columnas (pg. 37)
Tabla (pg. 37)
Anlisis (pg. 38)
Tabla (pg. 39)

Tema: El papel de la tecnologa en la sociedad


Secuencia didctica 6
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Debatir, en equipos, la relacin entre la tecnologa
y la sociedad, as como la importancia de la tecnologa en la vida cotidiana.

Reconocen el vnculo entre el desarrollo de la tecnologa con la formacin de sociedades modernas


a partir de necesidades comunes.
Comprenden la importancia de redisear productos
como resultado del avance tecnolgico en la bsqueda de una mejor calidad de vida.

27

Tema: El papel de la tecnologa en la sociedad


Secuencia didctica 6
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Realizar un collage donde se represente, con recortes de revistas, la funcin social de la tecnologa en
los procesos de registro, clasificacin y resumen de
la informacin. Analizar la utilidad social de las tcnicas para la organizacin y gestin de los procesos
de produccin en las organizaciones o empresas del
sector pblico y privado. Reflexionar su papel para
orientar las decisiones en las mismas.

Establecen prioridades en la innovacin de objetos


tcnicos considerando los elementos y recursos con
los que se cuenta.

Comprendemos
Realizar un anlisis de producto. Observar su forma y tamao. Definir cul es su funcin o utilidad
social, qu importancia tiene su aspecto, de qu
materiales est hecho y sus contextos de uso.
Llevar a cabo un juego de papeles para identificar
las necesidades de un usuario y la manufactura
de un nuevo producto o su rediseo. Observar los
productos existentes en el mercado y proponer,
mediante un boceto, los criterios para redisearlo.
Considerar material a emplear, costo, ergonoma y
esttica, entre otros aspectos.
Aplicamos
Realizar un anlisis de la necesidad de un producto
u objeto tcnico del nfasis de campo ya diseado. Cmo redisearlo segn las necesidades del
usuario? Representar el anlisis con un esquema o
boceto.
Investigar, en equipos, el papel de la tecnologa en:
los procesos de produccin, el desarrollo cientfico,
la prestacin de servicios y en las actividades del
hogar, para reflexionar sobre la importancia de la
tecnologa en la sociedad para la satisfaccin de
necesidades e intereses.

Evidencias o productos

28

Cuestionario (pg. 40)


Cuestionario (pg. 41)
Encuesta (pg. 41)
Diagrama (pg. 42)

Tema: La resolucin de problemas tcnicos


y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Secuencia didctica 7
Estrategias de enseanza y aprendizaje
Reconocemos
Identificar y elaborar un listado con los diversos problemas tcnicos que se presentan en los mbitos
familiar, escolar y comunitario. Analizar y describir
la forma como se resolvieron, as como el papel de
la tcnica en este proceso.
Comprendemos
Visitar una pequea o mediana empresa para indagar los problemas que enfrentan los empleados
en relacin con el uso de las tcnicas del nfasis de
campo.
Elaborar un listado de las mismas y, en lluvia de
ideas, proponer soluciones. Valorar la factibilidad
de las mismas. Planear la implementacin de la solucin seleccionada a partir de un proyecto de produccin artesanal; para ello, considerar las tcnicas
propias del nfasis de campo.

Indicadores de desempeo
Detectan problemas tcnicos en diversos mbitos y
desarrollan estrategias para su resolucin.
Visualizan los problemas de una empresa de su
nfasis de campo y proponen diversas soluciones
factibles a partir de un proyecto de produccin artesanal.
Exponen situaciones problemticas particulares y
ofrecen razonamientos divergentes en busca de
alternativas convergentes.

Aplicamos
Identificar problemas tcnicos propios del nfasis de
campo que sean cercanos al contexto de los alumnos; mencionar causas y efectos de los problemas
detectados.
Proponer y discutir grupalmente soluciones, promoviendo el pensamiento divergente en los alumnos.
Valorar la propuesta ms viable para solucionar los
problemas tcnicos planteados.

Evidencias o productos

Cuestionario (pg. 43)


Tabla (pg. 44)
Fases del proyecto de la asignatura de tecnologa
(pgs. 44, 45 y 46)
Tabla (pg. 46)
Tabla (pg. 47)

29

BLOQUE
Medios tcnicos

Contenidos
2. Medios tcnicos
2.1 Tcnica.
a. Herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de
las capacidades humanas.
b. Herramientas, mquinas e instrumentos: sus funciones y su
mantenimiento.
c. Las acciones tcnicas en los procesos artesanales.
d. Conocimiento, uso y manejo
de las herramientas, mquinas
e instrumentos en los procesos
artesanales.
e. Aplicaciones de las herramientas
y mquinas a nuevos procesos
segn el contexto.
f. Herramientas, mquinas e instrumentos en la resolucin de
problemas tcnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos
productivos.

30

Propsitos

Aprendizajes esperados

1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender


las capacidades humanas por medio de la creacin y el uso de herramientas y mquinas.

Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos


en el desarrollo de procesos tcnicos.
Emplean herramientas, mquinas e
instrumentos como extensin de las
capacidades humanas e identifican
las funciones delegadas en ellas.
Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e
instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas e
instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.

2. Utilizar herramientas, mquinas e


instrumentos en diversos procesos
tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico
y cultural.

Tema: Herramientas, mquinas e instrumentos


como extensin de las capacidades humanas
Secuencia didctica 8
Estrategias de enseanza y aprendizaje
Reconocemos
Observar la ilustracin de algunas herramientas, mquinas e instrumentos, explicar su utilidad y analizar
los cambios que han sufrido a travs del tiempo.
Comprendemos
Ejemplificar las herramientas, mquinas e instrumentos de acuerdo a la accin que desarrollan, establecer la funcin que delegan as como los gestos
tcnicos y relacionar los sistemas tcnicos con sus
respectivas caractersticas describiendo algunos casos particulares.
Aplicamos
Elaborar un catlogo de las herramientas, mquinas
e instrumentos usados en su Laboratorio de Tecnologa que comprenda el nombre, uso, realizacin de
un boceto, el gesto tcnico, las normas de mantenimiento y las normas de seguridad.

Indicadores de desempeo
Comprenden la necesidad de crear herramientas,
mquinas e instrumentos para la realizacin de ciertas actividades y la evolucin que han sufrido con
los avances tecnolgicos.
Analizan las funciones de las herramientas, mquinas e instrumentos ms comunes as como los
movimientos corporales que facilitan su manejo.
Clasifican las principales herramientas, mquinas e
instrumentos del laboratorio de tecnologa y establecen las normas que rigen su mantenimiento y la
seguridad del personal que lo usa

Evidencias o productos

Cuestionario (pg. 52)


Tabla (pgs. 52 y 53)
Tabla (pg. 55)
Relacin de columnas (pg. 55)
Tablas (pg. 56)

Tema: Herramientas, mquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento


Secuencia didctica 9
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Detectar necesidades tecnolgicas bsicas en el hogar, en la escuela, en la calle y atenderlas con la
herramienta, maquinaria o instrumento adecuado

Resuelven situaciones bsicas que requieren el uso


o aplicacin de alguna herramienta, mquina o instrumento sencillo.

Comprendemos
Identificar diversas mquinas e instrumentos de su
entorno para describir su uso y aplicacin en las
tareas cotidianas y la resolucin de problemas comunes.
Aplicamos
Determinar el tipo de mantenimiento aplicable a
diversas herramientas, mquinas e instrumentos y
relacionarlo con su respectivo uso o aplicacin

Observan el funcionamiento de herramientas, mquinas e instrumentos en su comunidad y explican


cmo se resuelven los problemas comunes
Comprenden la importancia de los diferentes tipos
de mantenimiento aplicables a herramientas, mquinas e instrumentos de acuerdo con la funcin
que desempean.

31

Tema: Herramientas, mquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento


Secuencia didctica 9

Evidencias o productos

Tabla (pg. 57)


Listado (pg. 58)
Relacin de imgenes (pg. 59)
Tabla (pg. 60)
Relacin de columnas (pg. 61

Tema: Las acciones tcnicas en los procesos artesanales


Secuencia didctica 10
Estrategias de enseanza y aprendizaje
Reconocemos
Investigar el origen de los procesos artesanales, los
productos empleados en su fabricacin y elaborar un
listado de productos desarrollados en su comunidad.
Comprendemos
Analizar las etapas de un proceso artesanal considerando funcionalidad, diseo, seleccin de materiales, elaboracin, producto final y medios de
distribucin. Recordar los usos y aplicaciones de las
principales herramientas, mquinas e instrumentos
de cada especialidad o nfasis sin descuidar las normas de seguridad que rigen el funcionamiento de
cada una a fin de evitar riesgos.

Indicadores de desempeo
Explican el surgimiento de los procesos artesanales considerando los diferentes materiales usados
en su fabricacin y visualizan su crecimiento en la
comunidad.
Detallan las fases de los procesos artesanales vinculndolas con el uso de herramientas, mquinas e
instrumentos as como la seguridad y mantenimiento de stos tres ltimos.
Realizan proyectos innovadores enfocados en su
especialidad los cuales generan productos tiles
para la comunidad.

Aplicamos
Desarrollar un proyecto tcnico acorde con la especialidad o nfasis de su laboratorio de tecnologa
que resulte en un producto til para su comunidad.

Evidencias o productos

Cuestionario y tabla (pg. 62)


Tabla y cuestionario (pg. 63)
Tablas (pg. 64)
Fases del proyecto tcnico (pg. 65)

Tema: Conocimiento, uso y manejo de las herramientas,


mquinas e instrumentos en los procesos artesanales
Secuencia didctica 11

32

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Identificar diferentes gestos y acciones tcnicas para
el desarrollo de procesos artesanales. Uso adecuado de herramientas, mquinas e instrumentos.

Establecen diferencias entre usos adecuados e inadecuados de las herramientas y analizan el comportamiento y posturas corporales

Tema: Conocimiento, uso y manejo de las herramientas,


mquinas e instrumentos en los procesos artesanales
Secuencia didctica 11
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Comprendemos
Describir las herramientas, mquinas e instrumentos
necesarios (usos y cuidados) para la construccin de
un portarretrato.

Seleccionan, utilizan y cuidan adecuadamente las


herramientas, mquinas o instrumentos en la construccin de un producto especfico.

Aplicamos
Plantear una situacin problemtica y establecer
diferentes alternativas de solucin basadas en el
conocimiento, uso y manejo de herramientas, mquinas e instrumentos.

Resuelven necesidades, conflictos o problemas de


ndole tecnolgica empleando los medios tcnicos
de su nfasis o especialidad.

Evidencias o productos

Figuras y dibujo (pg. 66)


Tabla y cuadro sinptico (pg. 67)
Descripciones y tabla (pg. 68)
Cuestionamiento (pg. 69)

Tema: Aplicaciones de las herramientas y mquinas a nuevos procesos segn el contexto


Secuencia didctica 12
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Establecer un comparativo entre las herramientas,
mquinas e instrumentos usados en la antigedad
y las que se utilizan actualmente considerando su
procedencia.

Reflexionan sobre la importancia de mejorar o innovar las herramientas, mquinas e instrumentos en


relacin con los avances tecnolgicos.

Comprendemos
Realizar el anlisis sistmico de un producto o proceso tcnico de su especialidad considerando las
partes que lo constituyen, los materiales de que
estn hechos, las propiedades de los mismos, las
tcnicas de fabricacin, los usos actuales y los usos
anteriores.

Desarrollan un estudio profundo y muy completo


sobre un producto o proceso tcnico de su nfasis
(herramienta, mquina o instrumento).
Detallan cuidadosamente los cambios o modificaciones realizados a las herramientas, mquinas e
instrumentos en pro de una mejor calidad de vida
optimizando el tiempo requerido.

Aplicamos
Analizar los cambios tcnicos que han experimentado las herramientas, mquinas e instrumentos en la
bsqueda de una mejor calidad en la produccin de
bienes y prestacin de servicios. Seleccionar algunos
ejemplos.

Evidencias o productos

Evidencias o productos
Tabla (pg. 70)
Anlisis sistmico (pg. 71)
Tabla y dibujo (pg. 72))

33

Tema: Herramientas, mquinas e instrumentos en la resolucin de problemas tcnicos


y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Secuencia didctica 13
Estrategias de enseanza y aprendizaje
Reconocemos
Realizar una investigacin documental acerca de
algunas herramientas que permita construir una
lnea del tiempo, la cual deber considerar el ao
de creacin, la necesidad o funcin que cubre, los
descubrimientos cientficos o tcnicos que dieron
origen a su creacin, los recursos utilizados para su
creacin, los cambios sufridos con el paso del tiempo y una imagen actual de la herramienta.
Comprendemos
Seleccionar una mquina industrial y desarrollar sus
antecedentes, cmo estaba organizado el trabajo
en su poca, el contexto natural, el aspecto econmico, la satisfaccin de necesidades y su aplicacin
actual.

Indicadores de desempeo
Documentan bibliogrfica y electrnicamente la
historia de alguna herramienta, mquina e instrumento en particular y elaboran una secuencia histrica cubriendo diferentes rasgos o aspectos de
las mismas.
Detectan problemas tcnicos al interior de los laboratorios, aulas u oficinas de su escuela y los atienden adecuadamente empleando sus conocimientos
en herramientas, mquinas e instrumentos.

Aplicamos
Resolver un problema tcnico propio de su especialidad o nfasis que atienda alguna prioridad al
interior de su escuela o Laboratorio de Tecnologa
usando las herramientas, mquinas e instrumentos
adecuados segn se requieran.

Evidencias o productos

34

Investigacin documental
y lnea del tiempo (pg. 73)
Tabla (pg. 74)
Etapas en la manufactura de una silla
(pgs. 74 y 75)
Problema tcnico (pg. 75)

BLOQUE

Transformacin de materiales y energa

Contenidos

Propsitos

Aprendizajes esperados

3. Transformacin de materiales y

1. Distinguir el origen, la diversidad y


las posibles transformaciones de los
materiales segn la finalidad..

Identifican los materiales de acuerdo


a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos
tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y
energa en la operacin de sistemas
tcnicos para minimizar el impacto
ambiental.
Emplean herramientas y mquinas
para transformar y aprovechar de
manera eficiente los materiales y la
energa en la resolucin de problemas tcnicos.

energa.
3.1

Materiales

a. Origen, caractersticas y clasificacin de los materiales.

b. Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintticos.


c. Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, uso
y procesamiento de los materiales.
3.2

a.
b.
c.
d.

Energa
Fuentes y tipos de energa y su
transformacin.
Funciones y transformacin de la
energa en los procesos tcnicos.
Previsin del impacto ambiental
derivado del uso de la energa.
Los materiales y la energa en la
resolucin de problemas tcnicos
y el trabajo por proyectos en los
procesos productivos.

2. Clasificar los materiales de acuerdo


con sus caractersticas y su funcin
en diversos procesos tcnicos..

3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos


tcnicos.

4. Prever los posibles efectos derivados


del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la
sociedad.

35

Tema: Origen, caractersticas y clasificacin de los materiales


Secuencia didctica 14
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Realizar una investigacin bibliogrfica o electrnica acerca de la evolucin de los diferentes tipos de
materiales.

Documentan la historia de los diferentes tipos de


materiales y destacan la utilidad de cada uno segn
su aplicacin.

Comprendemos
Construir un ciclo de materiales, completar enunciados a partir de palabras clave, clasificarlos de acuerdo a su origen, mostrar un mismo objeto hecho con
diferentes materiales y realizar un diagrama de las
propiedades de los mismos.

Establecen una clasificacin de materiales y analizan las propiedades fsicas de los mismos por medio
de diversos ejemplos.
Aplican los conocimientos anteriores en la resolucin de problemas tcnicos de su especialidad.

Aplicamos
Resolver un problema tcnico que implique la importancia del origen, tipos y propiedades de los diferentes materiales

Evidencias o productos

Tabla (pg. 80)


Ciclo de materiales (pg. 81)
Complemento de enunciados (pg. 81)
Cuadro sinptico (pg. 82)
Tabla (pg. 82)
Diagrama (pg. 83)
Tabla (pg. 83)
Problema tcnico (pg. 83)

Tema: Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintticos


Secuencia didctica 15
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Proponer un objeto comn, de preferencia casero y
analizar los diferentes materiales con los que puede
ser construido as como sus propiedades.

Identifican las propiedades de cualquier objeto casero y visualizan la posibilidad de construirlo con
otros materiales.

Comprendemos
Clasificar los materiales naturales y sintticos de
acuerdo con sus aplicaciones, propiedades, proceso de transformacin, ejemplos y obtencin. Realizar el proceso de transformacin de un objeto
desde la extraccin de la materia prima hasta la
presentacin final.

36

Diferencian los materiales naturales de los sintticos


partiendo de su origen hasta sus aplicaciones.
Organizan sus ideas acerca de los materiales en
un mapa conceptual y establecen con precisin
el impacto ambiental generado por el uso de los
mismos.

Tema: Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintticos


Secuencia didctica 15
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Aplicamos
Construir un mapa conceptual considerando todas
las propiedades de los materiales, su extraccin y
su transformacin, as como su impacto ambiental.

Evidencias o productos

Cuestionario (pg. 84)


Tabla (pgs. 85 y 86)
Proceso de transformacin (pg. 88)
Mapa conceptual (pg. 88)

Tema: Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin,


uso y procesamiento de los materiales
Secuencia didctica 16
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Realizar una breve investigacin acerca de los primeros materiales usados por el hombre para la fabricacin de armas, herramientas y diferentes utensilios y compararlos con los actuales o de ltima
generacin.

Contrastan el uso de materiales en la antigedad


para la elaboracin de armas, herramientas y utensilios con la poca actual.

Comprendemos
Analizar las propiedades ms comunes de los materiales por medio de ejemplos e investigar las acciones que se realizan o promueven para el cuidado
del medio ambiente.

Definen en palabras propias las propiedades ms


importantes de los materiales y promueven el cuidado ambiental en su entor
Argumentan la importancia del desarrollo sustentable e ilustran un ejemplo de reciclaje para algn
producto de su especialidad.

Aplicamos
Generar un cuestionario acerca del desarrollo sustentable y comentar la importancia del cuidado de
los recursos naturales. Establecer las acciones que se
deben seguir para el reciclaje de objetos.

Evidencias o productos

Cuestionario (pg. 89)


Cuestionario (pg. 91)
Investigacin (pg. 91)
Cuestionario (pg. 92)
Cuestionario (pgs. 92 y 93)
Cuestionario (pg. 93)

37

Tema: Fuentes y tipos de energa y su transformacin


Secuencia didctica 17
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Analizar las diferentes formas de energa y cmo se
manifiestan considerando la energa renovable y la
no renovable.

Identifican los procesos de intercambio de energa y


diferencian la energa renovable de la no renovable.

Comprendemos
Explicar el funcionamiento de algunos aparatos caseros partiendo de la transformacin de la energa
y la formacin de ciclos.
Aplicamos
Establecer las energas (inicial y final) que intervienen en un aparato moderno, casero o industrial y
relacionarla con la generacin de calor.

Establecen diferencias y similitudes en el funcionamiento y operacin de ciertos aparatos domsticos


a partir de ciclos de energa.
Determinan la relacin existente entre la transformacin de cualquier tipo de energa y la generacin
de calor.

Evidencias o productos

Tabla (pg. 94)


Tipos de energa (pg. 95)
Ciclo de energa (pg. 96)
Tabla (pgs. 96 y 97)
Tabla (pg. 97)

Tema: Funciones y transformacin de la energa en los procesos tcnicos


Secuencia didctica 18
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Relacionar algunos ejemplos de insumos con productos derivados de ellos as como el tipo de energa que involucran en su transformacin.

Asocian diversos tipos de insumos con sus respectivos derivados y los ciclos de transformacin de
energa.

Comprendemos
Investigar el proceso completo de transformacin
del petrleo y sus derivados. Comparar herramientas y mquinas actuales con sus antecesores. Explicar el funcionamiento de una planta generadora de
electricidad.
Aplicamos
Representar el proceso de generacin de energa
elctrica a partir de la basura. Establecer un comparativo con los procesos habituales usados para la
produccin de este tipo de energa

Evidencias o productos

38

Establecen la trascendencia de los productos derivados del petrleo y analizan las fases o etapas
para generar electricidad en sus diferentes modalidades.
Reproducen a pequea escala la conversin de desechos a energa elctrica y contrastan su eficiencia
con los mtodos tradicionales para este fin.

Tabla (pg. 98)


Diagrama de flujo (pg. 98)
Tabla (pg. 99)
Diagramas de proceso (pg. 99)
Proceso de produccin de energa (pg. 99)

Tema: Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa


Secuencia didctica 19
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Calcular los consumos diarios de agua en la escuela
y en la casa y enfocar los puntos donde se desperdicia constantemente con el fin de erradicarlos.

Concientizan el incalculable valor del agua en la


vida de todo ser vivo y focalizan el desperdicio de
este lquido como una tarea de urgente atencin.

Comprendemos
Elaborar un proceso tcnico de su especialidad por
medio de un diagrama de flujo considerando los
materiales empleados, su transformacin, sus productos y la energa que utilizan.
Aplicamos
Investigar en la comunidad cules son las empresas que mas contaminan el agua y el aire y que
acciones se estn tomando para reducir el impacto
ambiental.

Construyen un proceso tcnico determinado basndose en el producto final y los cambios de energa
que se requieren.
Detectan los puntos de mayor contaminacin ambiental en su entorno y las fuentes que lo generan
proponiendo posibles soluciones para minimizar el
impacto ambiental.

Evidencias o productos

Reflexin (pg. 100)


Diagrama de flujo (pg. 101)
Dibujos (pg. 101)
Cuestionario (pg. 101)

Tema: Los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos


y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Secuencia didctica 20
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Describir un proceso productivo desde la obtencin
de la materia prima hasta la elaboracin de diversos
productos, tomando en cuenta el tipo y fuente de
energa as como el impacto ambiental.

Explican algn proceso de produccin factible considerando todos los aspectos bsicos, sin descuidar
el desarrollo sustentable y la parte ambiental.

Comprendemos
Enlistar los aparatos utilizados en el hogar y establecer el consumo de energa de cada uno a fin de
eliminar el desperdicio o derroche de la misma.
Aplicamos
Plantear una problemtica especfica de su especialidad y resolverla por medio del trabajo por proyectos considerando todas las etapas de un proceso
tcnico.

Evidencias o productos

Estudian el comportamiento energtico de los aparatos domsticos y optimizan su funcionamiento


para eficientar el uso de la energa.
Detectan, analizan y resuelven problemas tcnicos
de su especialidad a partir del trabajo colaborativo
por proyectos siguiendo cada una de sus etapas.

Proceso productivo (pg. 102)


Tabla (pg. 103)
Cuestionario (pg. 104)
Problema tcnico replanteado (pg. 105)

39

BLOQUE

Comunicacin y representacin tcnica

Contenidos

Propsitos

Aprendizajes esperados

4. Comunicacin y representacin
tcnica.

1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.

Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos.


Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos.
Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro
y la transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.

a. La importancia de la comunicacin tcnica.


b. La representacin tcnica a lo
largo de la historia.
c. Lenguajes y representacin
tcnica.
d. El lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos.

40

2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.


3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales,
planos, modelos, esquemas y smbolos como formas de registro.

Tema: La importancia de la comunicacin tcnica


Secuencia didctica 21
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Establecer actividades que impliquen el cifrado de
datos o informacin oculta mediante figuras o esquemas as como su representacin simblica.

Codifican informacin mediante smbolos, figuras,


esquemas o dibujos y establecen un lenguaje de
comunicacin por medio de estos elementos.

Comprendemos
Representar diferentes indicaciones mediante grficos
y proponer un cdigo de colores al interior del laboratorio de tecnologa que regule su funcionamiento.
Aplicamos
Generar un cuestionario que resuma y precise la importancia de las normas de trabajo y seguridad en
todo espacio laboral.

Simbolizan instrucciones de seguridad y de trabajo al


interior y al exterior de su laboratorio de tecnologa.
Definen la trascendencia de la seguridad, limpieza,
orden y disciplina en la actividad laboral a cualquier nivel.

Evidencias o productos

Mensaje cifrado (pg. 110)


Tabla (pg. 110)
Representaciones (pg. 111)
Seales (pg. 112)
Enunciados (pg. 113)

Tema: La representacin tcnica a lo largo de la historia


Secuencia didctica 22
Estrategias de enseanza y aprendizaje
Reconocemos
Simbolizar situaciones cotidianas lo mas preciso posible utilizando exclusivamente dibujos, esquemas o
figuras para demostrar la importancia de la comunicacin no oral.
Comprendemos
Relacionar imgenes diversas (fotos, dibujos, esquemas o diagramas) con ideas escritas y trazar diseos
a mano alzada o con dibujo tcnico de un objeto
en particular.

Indicadores de desempeo
Expresan situaciones diversas valindose de cualquier medio que no implique la comunicacin oral.
Enlazan ideas grficas con ideas escritas utilizando
una gran variedad de imgenes. Generan bocetos
sencillos a mano alzada de diversos objetos.
Concentran su percepcin de la representacin tcnica en mapas mentales y conceptuales y lo exponen a sus compaeros.

Aplicamos
Estructurar ideas u opiniones acerca de la importancia de la representacin tcnica y organizarlas en un
mapa conceptual.

Evidencias o productos

Representacin de diversas situaciones (pg. 114)


Relacin de imgenes (pg. 115)
Diseos de un objeto (pg. 116)
Conclusin obtenida del mapa conceptual (pg.
117)

41

Tema: Lenguajes y representacin tcnica


Secuencia didctica 23
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Sealizar algunas medidas de seguridad en caso
de incendio o sismo y exponerlas a la comunidad
estudiantil para analizar si los mensajes son claros
o confusos.

Informan a la comunidad estudiantil las estrategias


a seguir en caso de un sismo o incendio en la escuela utilizando medios grficos.

Comprendemos
Analizar un objeto especfico para detallar su aspecto formal, esttico, funcional, tcnico, econmico y
social incluyendo dibujos o esquemas.
Aplicamos
Representar grficamente diversos objetos o artefactos de uso cotidiano utilizando la computadora
y el software sketchup.

Examinan diferentes objetos y observan aspectos


bsicos que justifiquen su creacin a travs de representaciones esquemticas.
Sistematizan la representacin grfica de varios objetos o artefactos empleando la computadora y el
programa sketchup.

Conceptos tcnicos o tecnolgicos (pg. 118)


Letreros o carteles de seguridad (pg. 118)
Descripcin de los aspectos bsicos de un objeto
especfico (pg. 120)
Trabajo con el software sketchup (pg. 121)

Evidencias o productos

Tema: El lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de problemas tcnicos


y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Secuencia didctica 24
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Proponer un proceso productivo sencillo, de preferencia casero y desarrollarlo paso a paso por medio
de explicaciones simples y dibujos claros y concretos.

Despliegan su creatividad para exponer un proceso


productivo casero por fases utilizando medios grficos sencillos y claros.

Comprendemos
Retomar el proceso productivo anterior y representarlo por medio de un diagrama de flujo utilizando
la simbologa correspondiente. Disear un nuevo
objeto utilizando las vistas superior, frontal y lateral
derecha.
Aplicamos
Trazar un plano de despiece de algn dispositivo o
artefacto preferentemente electrnico y compararlo
con los modelos anteriores estableciendo ventajas y
desventajas de cada uno.

42

Simbolizan cualquier proceso productivo por medio


de los diagramas de flujo entendiendo el orden y
significado de cada figura o emblema.
Delinean dispositivos o artefactos preferentemente
electrnicos parte por parte utilizando los planos
de despiece sealando las ventajas y desventajas
de este modelo.

Tema: El lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de problemas tcnicos


y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Secuencia didctica 24

Evidencias o productos

Pasos a seguir en un proceso productivo (pg. 122)


Representacin tcnica a mano alzada (pg. 123)
Diseo de una silla considerando las tres vistas bsicas (pg. 124)
Plano de despiece (pg. 124)
Tabla sobre el diseo de una silla (pg. 125)
Diagrama de flujo sobre el proceso de fabricacin
de una silla (pg. 125)

43

BLOQUE

Proyecto de produccin artesanal

Contenidos

Propsitos

Aprendizajes esperados

5. Proyecto de produccin artesanal.

1. Identificar las fases, caractersticas y


finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses.

Definen los propsitos y describen


las fases de un proyecto de produccin artesanal.
Ejecutan el proyecto de produccin
artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de produccin
artesanal para proponer mejoras.

5.1 El proyecto como estrategia


de trabajo en Tecnologa.
a. Procesos productivos artesanales.
b. Los proyectos en tecnologa.

5.2 El proyecto de produccin


artesanal.
a. Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de
produccin artesanal.

44

2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.


3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el
proceso para llevarlo a cabo.
4. Elaborar un producto o desarrollar
un proceso tcnico cercano a su
vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin
artesanal y comunicar los resultados.

Tema: Procesos productivos artesanales


Secuencia didctica 25
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Determinar las fases de un proceso productivo artesanal de su especialidad desde la obtencin de la
materia prima hasta el momento de su promocin
o venta.

Especifican las etapas que conforman los procesos


productivos desde el origen de la materia prima
hasta su presentacin final.

Comprendemos
Establecer la funcin de los elementos que intervienen en todo proceso de produccin como son
los insumos, los medios tcnicos y los procesos
tcnicos. Diferenciar la produccin artesanal de la
produccin industrial en cuanto a caractersticas
propias de cada una.

Definen los requerimientos de todo proceso tcnico y distinguen las particularidades de lo artesanal
contra lo industrial.
Analizan pros y contras que presentan los procesos
productivos artesanales e industriales y proponen
ejemplos diversos.

Aplicamos
Fundamentar las ventajas y desventajas que se presentan en los procesos productivos artesanales as
como industriales identificando algunos ejemplos en
su comunidad.

Evidencias o productos

Enunciados y figura (pg. 130)


Cuestionario (pg. 131)
Mapa mental (pg. 132)
Tabla (pg. 132)
Ramificacin (pg. 133)
Tabla (pg. 133)
Formato (pgs. 133 y 134)
Diagrama de flujo (pg. 134)

Tema: Los proyectos en tecnologa


Secuencia didctica 26
Estrategias de enseanza y aprendizaje
Reconocemos
Definir los puntos relevantes en un proyecto de tecnologa y ordenarlos lgicamente de acuerdo a la
secuencia correspondiente.
Comprendemos
Especificar clara y concretamente los pasos o etapas
que conforman un proyecto en tecnologa y documentarlo por escrito para que pueda ser entendido
y aplicado a cualquier nivel.

Indicadores de desempeo
Explican los puntos trascendentes que conforman
cualquier proyecto de tecnologa independientemente de la especialidad y los organizan en forma
lgica.
Detallan las etapas de un proyecto de tecnologa y
plasman lo realizado en un formato especfico que
permita dar seguimiento al desarrollo del mismo.
Proponen alternativas de proyectos tecnolgicos
viables, desarrollan alguno y lo presentan a la comunidad escolar en forma escrita o electrnica.

45

Tema: Los proyectos en tecnologa


Secuencia didctica 26
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Aplicamos
Sugerir un ejemplo sencillo de proyecto tecnolgico
de su nfasis y aplicarle todas las etapas descritas
en el punto anterior sin olvidar la documentacin
escrita o digital.

Reflexin (pg. 135)


Fases o etapas del proyecto (pgs.136, 137, 138,
139, 140, 141 y 142)

Evidencias o productos

Tema: Acercamiento a los procesos productivos;


fases del proyecto de produccin artesanal
Secuencia didctica 27
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Reconocemos
Desarrollar la creatividad de los estudiantes para la
construccin de un artefacto artesanal que simbolice preferentemente su especialidad y sea exhibido
a toda la comunidad escolar.

Expresan su ingenio en la creacin de un producto


de corte artesanal para su uso en la escuela o en
el hogar.

Comprendemos
Estructurar el proyecto tecnolgico seleccionado en
el inciso anterior y detallarlo punto por punto en
forma escrita o electrnica. Una vez concluido, presentarlo a la comunidad utilizando cualquier medio
o recurso didctico estudiado con anterioridad.
Aplicamos
Llevar a cabo la ejecucin del proyecto tecnolgico
partiendo de la obtencin de los materiales requeridos hasta su difusin o presentacin final a la comunidad escolar.

Evidencias o productos

46

Constituyen un proyecto tecnolgico basado en el


producto artesanal seleccionado anteriormente y
lo presentan en forma oral, escrita o digital al colectivo escolar.
Realizan el progreso o avance del proyecto descrito
en el punto anterior y le dan utilidad real y prctica
a necesidades detectadas o como simple artefacto
ornamental.

Cuestionario (pg. 143)


Fases del proyecto (pgs. 143, 144, 145, 146, 147
y 148)
Proyecto final (pg. 148)

Rbricas
Aspecto que se evaluar

Rbrica

Porcentaje de la calificacin

Participacin en clase
(aspecto formativo)

Muestra inters por realizar las actividades especficas; esto se observa


en que pide la palabra para opinar
y dar comentarios.
Ejecuta las instrucciones que se le
piden en la clase.
Pone atencin a lo que se le pide
en clase o cumple los trabajos que
se le solicitan.
Realiza la tarea que le corresponde
en el trabajo de equipo.
Contesta lo que se le pregunta.

20%
(cada indicador vale 4%)

Tareas
(aspecto formativo)

Cumple con la tarea.


Termina y entrega la tarea.
Realiza la tarea y obtiene por ella
una calificacin aprobatoria.
Contesta lo que se le pregunta o
pide en la tarea realizada, el contenido es satisfactorio porque esta
completo y cumple con los requisitos solicitados.
Entrega la tarea en limpio (sin tachaduras, borrones y/o enmendaduras) y en orden (con datos bsicos, principio, secuencia y final).

10%
(cada indicador vale 2%)

Producto
(aspecto formativo, ya que no
se considero como calificacin
sumativa final y se considera parte
del proceso)

Cumple con las instrucciones definidas en la rubrica del producto,


mismas que se entregan junto con
el plan de evaluacin.
Elabora el producto con limpieza y
esta bien organizado y estructurado
(se entiende, su trabajo es limpio,,
sigue un orden lgico, etc.)
Proporciona la informacin solicitada
y atiende las especificaciones establecidas en trminos de contenidos.
Los contenidos son de calidad, lo que
se observa en que describe los conocimientos, pero hace contribuciones
propias que surgen de su anlisis y
sntesis personales (por ejemplo, en
el libro no dice algo que el alumno
por si mismo concluye y agrega).
La elaboracin del producto es propia (no la hicieron por l en casa, o
bien no la copi de alguna fuente
electrnica).

20%
(cada indicador vale 4%)

47

Rbricas
Aspecto que se evaluar

48

Rbrica

Porcentaje de la calificacin

Portafolio
(aspecto formativo, ya que rene
trabajos que se encargaron
durante el mes)

Cumple con las instrucciones definidas en la rbrica del portafolio,


mismas que se entregan junto con
este plan de evaluacin.
El portafolio esta limpio, en orden,
su estructura es lgica, escribe con
letra legible, cuenta con los datos
bsicos (nombre, fecha tema, preguntas, respuestas, conclusiones).
Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones establecidas de antema
La elaboracin del portafolio es
propia, no copi los trabajos de
otros compaeros, lo cual se observa por que sus respuestas son
diferentes.

10%
(2.5% a cada uno de los indicadores sealados)

Examen
(aspecto sumativo, ya que busca
medir en que grado se lograron los
aprendizajes)

Cumple con las instrucciones definidas para la rbrica del examen.


Cuenta con una calificacin aprobatoria.

40%

Matriz de valoracin

Logrado

La tarea es
compleja

Los estudiantes
movilizan recursos
cognoscitivos, procedimentales y actitudinales.

La tarea es
finalizada

Est orientada hacia la accin.


Conduce a un resultado observable y
medible de la competencia que pretendemos desarrollar.

La tarea
interactiva

Est vinculada con


el contexto sociocultural del estudiante.
Permiten que lo
aprendido adquiera
significado.

La tarea es
abierta

La tarea problematiza al estudiante y da


pie al pensamiento
creativo para su resolucin.

La tarea es
indita

Implica ms que el
pensamiento reproductivo.

La tarea es
construida

Parcialmente
logrado

No logrado

Retroalimentacin

Impulsa a los estudiantes a elaborar


nuevos significados para dar solucin a la situacin
planteada.

49

Rbrica: memoria tcnica del proyecto


La memoria tcnica debe cubrir los siguientes requisitos:

Cada alumno o equipo deber presentar su propio trabajo.


Se valorar la presentacin y limpieza del trabajo presentado.
Cada uno de los apartados de la memoria se realizar en una hoja independiente.
Deber tener, obligatoriamente, los apartados que se detallan a continuacin:

Portada.
ndice.
Identificacin y delimitacin del tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen-objetivo.
Bsqueda y seleccin de alternativas (tabla de anlisis de alternativas).
Representaciones tcnicas (bocetos) de cada una de las alternativas de solucin.
Justificacin de la solucin elegida.
Representacin tcnica de la solucin elegida (boceto-dibujo de conjunto).
Representacin tcnica de la solucin elegida (boceto-dibujo de despiece de las partes que componen al objeto).
Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Tabla de actividades de los integrantes de equipo.
Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Tabla de materiales.
Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Tabla de herramientas y equipo.
Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Tabla de costos.
Ejecucin de la alternativa seleccionada (hoja de proceso de elaboracin paso a paso que contenga la
descripcin de la pieza con medidas que se va a empezar a elaborar, el croquis, el responsable de la elaboracin, la tcnica de fabricacin que se va a emplear en la pieza, el tiempo de elaboracin y observaciones).
Ejecucin de la alternativa seleccionada (hoja de proceso de cada integrante del equipo, que contenga la fecha, el responsable de la actividad y la actividad realizada).
Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados.
Realizar una evaluacin del proyecto y su pertinencia de acuerdo con el contexto, as como las implicaciones sociales y naturales.
Elaboracin del informe, y comunicacin de los resultados.

50

Rbrica: evaluacin del proyecto tcnico

Indicador

Niveles de logro

Identificacin
y delimitacin
del problema

Define con claridad el


problema lo que le permite saber qu es lo que se
desea resolver o innovar.

Recoleccin,
bsqueda y
anlisis de la
informacin

Analiza informacin para


documentar las formas
posibles de solucionar el
problema.

Construccin
de la
imagen-objetivo

Los objetivos son claros


y precisos, permiten ver
hacia dnde va y lo que
se espera del proyecto
y estos son posibles de
cumplir, medir y evaluar.
Representa grficamente
la solucin a la problemtica mediante organigramas, carteles, logotipos,
bocetos, esquemas, o
croquis, etctera.

Planeacin

Organiza, distribuye,
asigna tareas, actividades,
tiempos, medios tcnicos,
recursos y costos.

Seleccin y
justificacin de
una alternativa

Elabora paso a paso el


proyecto empleando
tcnicas de fabricacin,
bocetando cada paso,
etctera.
Las alternativas de solucin al problema son
descritas de manera clara,
concisa y adems son
viables.

Evaluacin

Determina elementos que


se consideran para comparar lo proyectado con
lo realizado valorando la
viabilidad y pertinencia

Comunicacin

Da a conocer los resultados de su proyecto


mediante algn medio de
comunicacin.

10 (a)
Excelente

9-8 (b)
Bueno

7-6 (c)
Regular

5 (d)
Insuficiente

Puntaje
obtenido

Promedio del proyecto

51

Rbrica: evaluacin de la presentacin de la memoria tcnica del proyecto

Indicador

10 (a)
Excelente

9-8 (b)
Bueno

7-6 (c)
Regular

5 (d)
Insuficiente

Portada

ndice

Presentacin del informe:


claridad y orden

Presentacin del informe: sin


faltas de ortografa

Presentacin del informe:


limpieza

La memoria contiene todos


los apartados
De los bocetos
En el trazo de marco utiliza
las lneas adecuadas, con
calidad, limpieza y precisin
En el trazo de cuadro de
datos utiliza las lneas adecuadas, con calidad, limpieza
y precisin
La distribucin del boceto es
adecuada y armnica entre
los elementos de la lmina
La acotacin est completa
y permite identificar con
claridad todos los elementos
y se identific en el cuadro
de datos
Se aplic la escala adecuada y est especificada en el
cuadro de datos
El rotulado est trazado con
lneas de gua, calidad, precisin y limpieza

Promedio de la memoria tcnica

52

Puntaje
obtenido

Rbrica: evaluacin del producto final

Indicador

10 (a)
Excelente

9-8 (b)
Bueno

7-6 (c)
Regular

5 (d)
Insuficiente

Puntaje
obtenido

Acabado
del producto final
Se seleccionaron los materiales de
construccin apropiados y fueron
creativamente modificados
Est perfectamente acabado. El
trabajo est limpio y bien presentado, no posee manchas en su
estructura, terminaciones adecuadas (cortado, pintado, etctera)
Las superficies son suaves
Todas las uniones ajustan
No se desperdici material
Funcionamiento
Funciona a la perfeccin
Incluye una mejora adicional
Funcionalidad
Cumple con la funcin para la
cual fue creado
Cuidado ambiental
En el objeto se utilizan correctamente los materiales y se hace uso
tambin de materiales reciclados
que ayudan a la conservacin del
medio ambiente
Ergonoma
El objeto busca la optimizacin
de los tres elementos del sistema
humano-mquina-ambiente, para
dar el diseo y la forma correcta
al objeto
Seguridad
El objeto creado es seguro de
utilizar sin provocar un riesgo al
usuario
Esttica
El objeto es llamativo a la vista
(colores, forma, etctera). Es deseable, creativo y original.

Promedio del producto final

53

Rbrica: evaluacin del portafolio de evidencias

Indicador

10 (a)
Excelente

9-8 (b)
Bueno

7-6 (c)
Regular

5 (d)
Insuficiente

Presentacin
Incluye portada con los datos de
identificacin de los alumnos, escuela,
asignatura, nombre del trabajo
nombre del alumno, profesor, grupo,
grado y fecha
La carpeta de portafolio tiene una
presentacin esttica
Los documentos solicitados estn
dentro de la carpeta de portafolio y no
presenta hojas sueltas ni maltratadas
Estructura
Contiene un ndice donde indica
la ubicacin de cada actividad,
evidencias o trabajos solicitados en
el bimestre
Tiene una portada por bimestre
Evidencias
Incluye todas las evidencias solicitadas
en el bimestre, resmenes, ejercicios,
bocetos, memoria tcnica, etctera
Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados
Todos los documentos estn correctamente presentados: Constan
de encabezado, son claros, limpios,
explicativos
Todos los bocetos estn rotulados, con
calidad de lnea, limpios, con acotaciones, escalas, etctera
Organizacin
El trabajo est organizado de acuerdo al contenido solicitado en el libro
y por el docente
Ortografa
Todos los documentos del portafolio
de evidencias estn elaborados sin
errores ortogrficos
Tiempo de entrega
El portafolio de evidencias se entreg
en el tiempo establecido

Promedio de la memoria tcnica

54

Puntaje
obtenido

Cuaderno de
Tecnologa I
Solucionario

del cuaderno de trabajo


Autores
Flor Isabel Len Punzo
Teresa Granados Pinn

www.umbral.com.mx

BLOQUE

Tcnica y tecnologa

Competencias a alcanzar:

Intervencin
Los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y
productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios.
Resolucin de problemas
Los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin
de necesidades e intereses y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan
conocimientos, habilidades y actitudes con el fin de proponer alternativas para solucionar
y mejorar los procesos.

Propsitos

Aprendizajes esperados

1. Reconocer a la tcnica como objeto de

estudio de la tecnologa.

s Caracterizan a la tecnologa como

2. Distinguir a la tcnica como un sistema

s

constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades


e intereses.

s

3. Identificar a los sistemas tcnicos como

s

el conjunto que integra a las acciones


humanas, los materiales, la energa, las
herramientas y las mquinas.

s
4. Demostrar la relacin que existe entre

las necesidades sociales y la creacin de


tcnicas que las satisfacen.

campo de conocimiento que estudia


la tcnica.
Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses.
Identifican las acciones estratgicas,
instrumentales y de control como
componentes de la tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades y los intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso
de tcnicas en diferentes contextos
sociales e histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de
problemas para satisfacer necesidades e intereses.

Preguntas preliminares
1. Cul es el origen de la palabra tecnologa?
2. Qu diferencias existen entre la tcnica y la tecnologa?
3. En qu poca histrica se produjo la mayor cantidad de inventos tecnolgicos?
4. Cules son los grandes desafos de la tecnologa actual?

Secuencia
didctica

La tcnica en la vida cotidiana

La tcnica
Actividad de inicio
La tcnica surge como resultado de las necesidades de los seres humanos, que al principio
de su evolucin se presentaron en forma de comida, vivienda y vestimenta. Poco a poco
fueron descubriendo diversas tcnicas que les permitieron elaborar los utensilios necesarios
para tener una vida ms fcil y cmoda, aprovechar los recursos naturales y poder comunicarse con sus semejantes. La historia del hombre, por ms remota que sea, siempre ha
estado relacionada con las herramientas, las armas y el fuego.
Las primeras herramientas de origen humano eran armas rudimentarias, de
golpe de puo, producto del desprendimiento por percusin de grandes
piedras, fragmentos de dos caras expuestas de un pedernal o de un guijarro
de gran tamao. El fuego y las herramientas apoyaron al hombre en la transformacin de los materiales, mientras que su palabra surgi a partir de un
grito de advertencia o de mando, antecediendo a la accin. Por este motivo,
y porque tena la necesidad de darse a entender con sus semejantes.

Reexiona:
Apyate en el texto anterior y en tus conocimientos de la asignatura de Historia para contestar las siguientes preguntas:
1. Qu tipo de herramientas se utilizaron en la poca de la prehistoria?
Bifases, musteriense un tipo de cuchillo, bastones de mando, azagayas, propulsores, arpones o puntas de flecha.

2. Cules metales fueron empleados en la edad de los metales?


Cobre, bronce y hierro.

3. Qu inventaron los hombres en la edad de los metales?


La rueda, la vela que permiti a los barcos utilizar el viento para viajar ms lejos, , el arado con animales.

4. Cules fueron las tcnicas de trabajo en la prehistoria?


Piedra tallada y metalurgia.

5. En qu viva el hombre primitivo? En cuevas.


6. En la era paleoltica, adems de fabricar las puntas de lanza y las hachas,
tambin elaboraron: Figuras artesanales.
7. Cul o cules de los siguientes materiales se obtuvieron en el siglo pasado
por primera vez?
a) Vidrio
b) Cermica
c) Plstico
d) Hierro
e) Cobre
f) Petrleo
8. Qu cambios introdujo en las sociedades primitivas el control del fuego?
La posibilidad de tener iluminada una cueva, cocer sus alimentos, producir calor de manera artificial.

9. Qu condiciones, desde el punto de vista tecnolgico, favorecieron el cambio de la vida nmada a la sedentaria? El descubrimiento de la agricultura, el desarrollo de
herramientas que ayudan a la siembra y cosecha de alimentos, el fuego para proporcionar iluminacin y calor.

12

Actividades de desarrollo
1. En la siguiente tabla se enlistan actividades y/o tcnicas transformadoras de la
naturaleza, as como herramientas que han permitido que el hombre deje huella
en la historia. Completen mediante una investigacin.

Tcnicas primitivas

Representacin

Descripcin de la tcnica

La piedra tallada

El tallado sobre piedras para darle forma de herramienta.

Herramientas de
golpe de puo

Estas herramientas son una extensin del brazo humano


fueron utilizadas para quebrar objetos.

El trabajo del hueso

Los huesos fueron tallados para crear arpones, anzuelos,


entre otras herramientas.

Tcnicas para cultivo

Con la observacin y la experimentacin los humanos


comenzaron a sembrar y cultivar plantas tiles para su
alimentacin.

Tcnicas para
cosecha
El fuego
Los metales
La rueda

Se desarrollaron mtodos tiles para recoger la cosecha


haciendo ms eficiente esta actividad.
El manejo del fuego junto con la creacin del mismo
revolucion la forma de vivir de los humanos.
La metalurgia fue un desarrollo posterior a la era de piedra
que sirvi para crear herramientas y armas que tenan
mayor efectividad.
El desarrollo de la rueda fue trascendental para hacer
eficiente el transporte de objetos y de personas.

Los dibujos rupestres

Mediante tintas obtenidas de la combinacin de diferentes


plantas e insectos se realizaron dibujos que buscaban
relatar lo que ocurra en la vida cotidiana.

El lenguaje

Con la convivencia en manada de los humanos se requiri


de un cdigo comn para comunicarse.

2. Los objetos elaborados por el hombre facilitan las actividades y solucionan las necesidades que se le presentan en la vida cotidiana. Observen los siguientes objetos y
contesten en la segunda columna cules son las necesidades que cada uno resuelve.

Objeto tcnico

Necesidades
Necesidades alimentarias.
Necesidades de organizacin de archivos electrnicos.

Necesidades de entretenimiento.
Necesidades alimentarias.
Necesidades de informacin y comunicacin.
Necesidades de comunicacin.

Glosario
Objeto tcnico.
Cualquier objeto creado
por el ser humano para
realizar determinadas
funciones o satisfacer
sus necesidades, por
ejemplo, las mquinas,
herramientas,
instrumentos y
artefactos.

Tecnologa 1

13

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica
Sabas que
Te has puesto a
pensar que todos
los utensilios estn
elaborados para
resolver diferentes
necesidades que
se le presentan al
hombre?

Recuerda que
La tecnologa
se ocupa de los
productos articiales creados por las
personas para cubrir
sus necesidades,
solucionar problemas y mejorar sus
condiciones de vida.

La tcnica en la vida cotidiana

3. Contesten las siguientes preguntas con ayuda de tu profesor y del grupo:


a) Cuntas clases de problemas existen? Respuesta abierta.
b) Qu es un problema tcnico? Es aquel que puede ser resuelto mediante una correcta aplicacin.
4. Encuentren una solucin para el siguiente problema tcnico. Contesten las preguntas.
En la escuela secundaria es muy comn el problema de la basura que los alumnos
tiran durante el receso. Ellos junto con su profesor de Biologa inician un proyecto
al que denominan Escuela Limpia, siendo su propsito concientizar a la comunidad para que separe la basura en diferentes contenedores; adems buscan a las
empresas que reciclan los envases PET, el aluminio, el papel, para obtener a cambio
de esos objetos algn bien para la escuela. Para ello el profesor inicia una campaa,
pero debe pensar muy bien cmo se van a disear los carteles pues unos deben
informar de manera general y otros deben hacerlo especficamente sobre cada uno
de los tipos de residuos y su reciclaje.
a) Diseen los bocetos con los mensajes y contenidos de cada cartel tomando
en cuenta las imgenes para despertar el inters del lector.
b) Recopilen la informacin sobre diferentes temas: vidrio, envases PET, papel,
plstico, metales, materia orgnica, entre otros.
c) Muestren los carteles, colocndolos en lugares visibles y adecuados dentro de
la escuela.
d) Por ltimo, tomen en cuenta los contenedores en los que se van a depositar
los residuos, investigando el cdigo de colores que se les ha asignado a cada
uno de ellos segn su contenido.
e) Comenten los resultados de la campaa, lleguen a conclusiones y contesten.
i) Las estrategias fueron las correctas? Respuesta abierta.
Por qu?
Respuesta abierta.

ii) Qu estrategias proponen para mejorar los resultados? Comntelas.


Respuesta abierta.

No todos los problemas son tcnicos; sin embargo, se resuelven con base en la tcnica y en la metodologa. Por ejemplo, se solucionan problemas con bocetos, croquis
y el dibujo tcnico.

Intervencin tcnica
La intervencin tcnica es el proceso en el que confluye una serie de pasos a seguir
para resolver problemas tcnicos.
Hallamos problemas de uso en las mochilas que ustedes utilizan cotidianamente.
A continuacin desarrollen las fases de una intervencin tcnica, tomando en cuenta las mejoras que deben de efectuar para que las mochilas sean funcionales, es
decir, armen una secuencia de acciones ordenadas que tomen en cuenta el tiempo,
los conocimientos, las habilidades y los medios tcnicos disponibles.
Paso I. Deteccin de necesidades
Observen las diferentes situaciones que se pretenden, y especifiquen las principales caractersticas de solucin o del producto mejorado o innovado. Durante las
14

Tecnologa 1

fases del diseo y elaboracin, no deben de perder de vista el propsito principal.


En esta fase se recopila, analiza y selecciona toda la informacin que pueda resultar til para resolver el problema que nos hemos planteado. Esta bsqueda puede
realizarse preguntando a personas, mirando objetos similares y consultando libros,
revistas o medios electrnicos (Internet).
5. En el caso de las mochilas, se pretende hacerlas ms ecientes. Observen y anoten en cada inciso las problemticas que consideren pueden mejorarse.
a) Escriban cules son los obstculos y por qu no son tiles.
i) Respuesta abierta.
ii) Respuesta abierta.
iii) Respuesta abierta.
iv) Respuesta abierta.
v) Respuesta abierta.
Paso II. Establecer los propsitos
Una vez recopilada toda la informacin, tienen que pensar en un nuevo producto.
En esta fase se trata de obtener un gran nmero de ideas creativas teniendo en
cuenta que las soluciones nunca deben ser iguales.
a) En la tabla, establezcan los propsitos del nuevo producto y su mejora.

Propsitos

Mejoras o innovaciones

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Sabas que
En la actualidad los
problemas tcnicos
son cada vez ms
difciles de resolver
ya que la tecnologa
y las tcnicas implcitas tambin son
ms complejas.

Paso III. Balance de alternativas


Al tomar decisiones o cuando tengan diversas alternativas de solucin, debern
elegir aquella que mejor se adapte a los propsitos a lograr, para ello se deben de
tomar criterios que estn relacionados con el funcionamiento, la facilidad de construccin, el funcionamiento, los costos, la esttica, entre otros.
a) Escriban en cada inciso las diferentes alternativas de solucin a las que han
llegado junto con sus compaeros. Se recomienda elaborar 3 o 4; sin embargo
elijan la ms viable.

Nmero

Alternativas de solucin
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.

Alternativas elegidas
Respuesta abierta.

Paso IV. Actuacin sobre la realidad


a) An en pleno desarrollo del proyecto, pueden cambiar los planes debido a la
elevacin de costos, de recursos materiales y humanos, entre otros. Piensen
15

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

La tcnica en la vida cotidiana

qu han tenido que reducir o aumentar para continuar con el proyecto y mencinenlo.
i) Respuesta abierta.
ii) Respuesta abierta.
iii) Respuesta abierta.
iv) Respuesta abierta.

Paso V. La evaluacin de la realidad


a) Al estar por terminar el proyecto deben evaluar los cambios o modicaciones
que se han llevado a cabo y sus motivos. Anoten las modicaciones, innovaciones o mejoras que se han hecho al proyecto.
Respuesta abierta.

Modificaciones

Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.

Mejoras o innovaciones

Respuesta abierta.
Respuesta abierta.

Paso VI. La evaluacin de los procesos


a) Escriban la evaluacin de cada proceso y su resultado nal.
Respuesta abierta.

Paso VII. Los impactos naturales


a) Con su profesor de Biologa, investiguen y analicen el impacto ambiental
que generara el producto terminado en la regin. Elaboren un dibujo de
dicho producto.
Paso VIII. Los impactos naturales
a) En el grupo difundan el dibujo a travs de un peridico mural.

Actividades de cierre
Medios tcnicos
Este aspecto se refiere al conjunto de acciones, tanto las ejecutadas directamente
por el cuerpo humano o grupo, como aquellas delegadas en los objetos, por ello se
consideran los objetos o artefactos como medios tcnicos. Dichos medios facilitan,
modifican y dan precisin a las acciones humanas, y entre ellos se encuentran los
objetos de medicin, las herramientas y las mquinas. Los medios tcnicos permiten ejecutar acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir,
controlar, mover, as como acciones complejas como las ejecutadas en robtica, que
remplazan las acciones humanas.
Los medios tcnicos implican las acciones cognitivas, corporales, gestos tcnicos
o posiciones que toma el cuerpo humano al replicar sus habilidades en el desarrollo
de algn objeto o proceso tcnico.

16

Tecnologa 1

6. Analicen grupalmente los objetos tcnicos en los que se apoya el nfasis tecnolgico y con la ayuda de su profesor elaboren una relacin, priorizando los que
ms se utilizan.

Objeto tcnico

Acciones simples

Acciones complejas

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

7. De acuerdo a los siguientes bloques de palabras, completen el cuadro sinptico:


s Comunicaciones, electricidad y electrnica.
s Acueductos, monedas y artesana.
s Control del fuego, herramientas de caza y agricultura.
s Biotecnologas, energas alternativas y nanotecnologas.
s Imprenta y navegacin transocenica.
s Energa hidrulica, brjula y comps.
s Mquina de vapor y fabricacin industrial.
8. Observen la gura y expliquen cada una de las necesidades humanas y materiales.
Prehistoria
Edad antigua

Introduccin a
la tecnologa

Control de fuego, caza y agricultura.


Acueductos, monedas y artesana.

Edad media

Energa hidrulica, brjula y comps.

Renacimiento

Imprenta, navegacin transocenica.

Revolucin industrial
Siglo XX
Siglo XXI

Utiliza el
Internet
Para aprender ms
sobre las herramientas rupestres: http://
explorando
universos-clara.
blogspot.mx/2011
/07/las-pinturasrupestres.html

Mquina de vapor e industria.


Comunicaciones, electricidad y
electrnica.
Biotecnologas, energas alternativas y
nanotecnologa

17

Secuencia
didctica

La tcnica como sistema, clases de tcnicas y


sus elementos comunes

Las tcnicas simples o tareas


Actividad de inicio
Las tcnicas simples son concebidas como el conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un
insumo es transformado en un producto en su interaccin con
personas, artefactos y procedimientos. Una tarea es el trabajo
ms simple o unidad mnima de un proceso determinado.

Reexiona:
1. Con base en la ilustracin anterior, completa la siguiente tabla:
Glosario
Artefactos. Obra
manual realizada
con un propsito
o funcin tcnica
especca.

Insumos
Masa de maz
guisados

Tareas simples
Hacer las tortillas.
Calentar las tortillas.

Energa
El calor que
se produce al
quemar la lea.

Medios
El comal, las
cazuelas.

Producto(s)
Tortilla

2. Contesta:
a) Qu otros alimentos bsicos forman parte de nuestra riqueza gastronmica y de

nuestra cultura? Se elaboran a partir de harina de cereales, como el pan y la pasta, las tortillas de maz o de trigo,
o bien se cocinan directamente, como el arroz, las legumbres, o los tubrculos como papas.

b) En tu regin, cules son las costumbres de ms arraigo en la comunidad?


Respuesta abierta.

c) Cules consideras que forman parte de la cultura presente de tu comunidad?


Respuesta abierta.

d) Cules artefactos prehispnicos todava se utilizan en tu comunidad?


Respuesta abierta.

e) Los artefactos han sufrido mejoras o innovaciones, cules?

Respuesta abierta.

Sabas que
La tortilla, en todas
sus presentaciones,
es fuente de calcio
y junto con el maz
est considerada
como el alimento
nacional mexicano.
Ha sido consumida
desde tiempos prehispnicos, por lo
que forma parte de
nuestra cultura gastronmica, social y
econmica.

18

3. Disea bocetos de cada alimento e investiga las diferentes formas de presentarlos

para su consumo.
Bocetos personales

Actividades de desarrollo
1. Dibujen el desarrollo tecnolgico de antes y de ahora, de acuerdo a las siguientes tcnicas:

Medios tcnicos

Tcnica

Antes

Ahora

Manejar un automvil

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Escuchar msica

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Enviar correos

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Tomar una fotografa

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Encontrar un domicilio

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

a) Muestren al grupo sus dibujos, intercambien sus conclusiones y antenlas.


Respuesta abierta.

2. Investiguen cmo han evolucionado los telfonos a lo largo del tiempo e imagina cmo sern en el futuro.
3. Mencionen las acciones que deben hacer para poder forrar un libro.
a) Comprar el forro.
b) Tener listo tijeras y cinta adhesiva.
c) Poner el libro sobre el forro para recortar los sobrantes de papel.
d) Doblar el papel hacia las portadas del libro y ajustar con cinta adhesiva.

El proceso tcnico
Es una parte activa de los procesos elementales que realiza el ser humano, como son las acciones, gestos tcnicos, tareas simples y clases
de tcnicas. Se desarrolla de forma secuencial y es articulado en un
tiempo/espacio concreto. En este proceso los insumos son transformados al igual que los materiales, la energa, los datos para sistematizarlos y tomar decisiones.

Clasicacin de los procesos:


I. Procesos de elaboracin de bienes por medio de los cuales se transforma un
insumo en un producto.
4. Con ayuda de su profesor, diseen carteles de higiene y seguridad para colocarlos en su aula. Divdanse en equipos y realicen los siguientes procesos:
a) El primer proceso es investigar las normas de seguridad e higiene ms importantes para su laboratorio.
b) El segundo proceso es acordar cules sern las que se elaboren en los carteles. Recuerden que se deben seleccionar las ms importantes.
c) El tercer proceso es tomar en cuenta los medios tcnicos que se tienen, como
son: materiales, integrantes de los equipos que tengan facilidad para el dibujo, entre otros.
d) El cuarto proceso es la colocacin de los carteles en lugares de alta visibilidad
para la comunidad estudiantil.
Tecnologa 1

19

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

La tcnica como sistema, clases de tcnicas y


sus elementos comunes

II. Los procesos para controlar la calidad de lo producido se realizan mediante


estimaciones y comparaciones llevadas a cabo por el hombre, quien se vale de
instrumentos para garantizar que el producto final y los procesos tengan los
resultados esperados.
e) Tomen en cuenta todos los carteles elaborados por el grupo, seleccionen el
mejor y contesten las siguientes preguntas:
i) Los carteles cumplen con la necesidad de acuerdo a su propsito?
ii) En el desarrollo de los procesos se dispusieron de todos los materiales
necesarios? Respuesta abierta.
iii) Investigaron y practicaron las tcnicas del diseo, bocetos y forma de
pintar los carteles? Respuesta abierta.
iv) Tomaron en cuenta las guardas de los carteles para evitar que se empolven y duren ms tiempo? Respuesta abierta.
III. Procesos de modificacin e innovacin: Son procesos orientados al cambio, mejora y evaluacin de los objetos o servicios que ya han sido inventados por el hombre.
f) Busquen los carteles ya elaborados de ciclos anteriores en el laboratorio y escojan en grupo los ms importantes por su contenido. Lleguen a un acuerdo
con el resto del grupo sobre cmo los mejoraran para lograr llamar la atencin de la comunidad educativa.

Acciones estratgicas
Estas acciones contemplan la valoracin racional y la reexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de cualquier accin
y permiten la toma de decisiones.
5. Retomando el ejercicio anterior, contesten las siguientes preguntas acerca de
las acciones estratgicas que utilizaron:
a) Para cubrir la necesidad de carteles en el laboratorio, qu acciones tomaron
para realizarlos y cmo decidieron quines conformaran los equipos?
Respuesta abierta.

b) Tomaron en cuenta los costos y si estos se podran sufragar a corto plazo?


Respuesta abierta.

Acciones Instrumentales
Estas acciones organizan los medios que resultan apropiados, segn un criterio de
control eciente de la realidad e incluyen la intervencin concreta de la realidad.
6. Siguiendo con el ejercicio anterior contesten las siguientes cuestiones:
a) De forma grupal mencionen los medios con los que contaron, cul ser su
uso o usos?

Medios

20

Usos

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Tecnologa 1

b) Tomaron en cuenta los tiempos que tomara realizar cada accin? Elaboren
la siguiente tabla conforme a la realidad:

Acciones a realizar

Responsables

Tiempo programado Tiempo real

Observaciones

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Acciones de control
Estas acciones representan una interfaz entre las acciones estratgicas y las instrumentales. Las acciones de control permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo, cuando se corta una tabla la destreza del operario
permite ejecutar los gestos tcnicos de acuerdo con lo planeado. Esta actividad
implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorientarlo si es necesario.
7. Basndose en el resultado de la tabla anterior, comenten en grupo cules fueron
las acciones que tuvieron cambios necesarios para continuar con lo programado. Anoten en la siguiente tabla lo que se pide:

Acciones

Cambios

Reprogramacin

Metas cumplidas

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

a) Concluyan si fueron necesarios estos cambios y cul fue la mejora que le dejaron al proyecto. Descrbanlas. Respuesta abierta.

Clases de tcnicas
Es un conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos principios; por ejemplo, las tcnicas para transformar,crear
formas, ensamblar, entre otras.
Para elaborar un producto o servicio es necesario conocer las
tcnicas que se utilizan para unir, transportar, separar, conformar, recubrir y capturar, entre otras.

21

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica
Glosario

La tcnica como sistema, clases de tcnicas y


sus elementos comunes

8. Realicen una investigacin de campo con base en las tcnicas principales empleadas en su taller. Identiquen semejanzas y diferencias tcnicas utilizadas
para la produccin de artefactos y servicios. Antenlas en la siguiente tabla:

Tcnica

Semejanzas

Diferencias

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Sistema tcnico
Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos,
las herramientas o mquinas, los materiales o el entorno para la obtencin de un
producto o situacin deseada.
El sistema tcnico se caracteriza por la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la toma de decisiones como
para su ejecucin y regulacin.

Seres Humanos
Mquinas.
Son aquellos artefactos compuestos por un motor
que mediante el
aprovechamiento
de cualquier clase
de energa ponen
en marcha uno o
ms actuadores
que transforman un insumo
en un producto
o producen
datos a travs
de mecanismos
de transmisin o
transformacin
de movimiento y
sujetos a acciones
de control.
Actuadores:
Son aquellos
elementos u
operadores de
una mquina que
accionados por
los mecanismos
de transmisin,
llevan a cabo la
accin especca
sobre el insumo,
transformndolo
en producto.

22

Mquinas
Herramientas

Sistema
Tcnico

Materiales
Entorno

Todo sistema tcnico es organizado porque sus elementos interaccionan en el


tiempo y en el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados.
Dependiendo de la forma como los seres humanos interacten con las herramientas, las mquinas y los materiales se pueden clasicar en tres tipos de sistemas:

Sistema ser humano-mquina: Dene prcticamente a todas las tcnicas, describe la interaccin entre los artesanos y los artefactos o servicios e incluye acciones
estratgicas y acciones corporales.
9. Con ayuda de su profesor, contesten:
a) Cmo interactan ustedes con las herramientas de su laboratorio de Tecnologa?

Respuesta abierta.

Tecnologa 1

b) Cmo es la interaccin de los seres humanos y la maquinaria de su laboratorio de Tecnologa?

Respuesta abierta.

c) Cul es el momento en que interactan los artesanos y los objetos o artefactos y servicios producidos?

Respuesta abierta.

d) Cules han sido las principales modicaciones que han tenido los productos o
servicios que se elaboran en su laboratorio de Tecnologa (nfasis de campo)?
Respuesta abierta.

e) Cmo se han modicado el o los vnculos entre las personas y los materiales
o insumos procesados en la actualidad?

Respuesta abierta.

Como producto de las modicaciones que han


experimentado los artefactos, se ha cambiado
el vnculo entre las personas y el material o insumos procesados. As el sistema ser humanomquina se clasica en tres grandes categoras,
denominadas:

El sistema personaproducto. Se caracteriza por


el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto
de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de
un producto. Las relaciones entre la transformacin que experimenta el material con las personas son directas o muy cercanas.
10. Investiguen las propiedades de los materiales, apoyndose con el profesor
elabora carteles de cada una para exponerlos en el grupo.

El sistema persona-mquina. Se caracteriza por el empleo de mquinas donde las


personas orientan sus gestos y conocimientos para controlarlas mediante el uso
de pedales, botones, manijas, entre otros. La relacin entre los gestos tcnicos y
los materiales es distante o indirecta, de esta manera, los gestos y el conocimiento
se simplican destacando el vnculo de la persona con la mquina
11. Contesten las preguntas:
a) En qu momentos se emplea el sistema hombre-mquina en su laboratorio
de Tecnologa? Respuesta abierta.
b) Esta accin de hombre-mquina es repetitiva durante los diversos procesos
de manufactura?

Respuesta abierta.

El Sistema mquina-producto. Son tcnicas que incorporan mquinas automtizadas de diversas clases, las cuales no requieren el control directo por las personas.
Estos sistemas son propios de la produccin en serie.
23

S e c u e n cENLACE
ia
Evaluacin
didctica
Utiliza el
Internet
Para aprender sobre
la historia de la
tcnica y tecnologa: http://youtube/
NN5Uq6lqlvg

La tcnica como sistema, clases de tcnicas y


sus elementos comunes

Actividades de cierre
12. El hombre necesita manipular objetos o medios para producir otros artefactos o
procesos. Un ejemplo puede ser al comunicarse electrnicamente por Internet:

Necesidad

Tcnica

Acciones

Medios

Comunicacin

Comunicarse

Conectarse a la red (web)

Computadora

13. Completa las siguientes relaciones con 4 ejemplos de tu nfasis de campo:

Necesidad

Tcnica

Acciones

Medios

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

14. Con base en el siguiente mapa conceptual dene qu es una tcnica. Es un


procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado, ya
sea en el campo de las ciencias, de la tecnologa, del arte, del deporte, de la educacin o en cualquier otra actividad.

La tcnica
Una serie de
acciones que
permite crear
satisfactores

- Cubrir
necesidades
- Lograr nes
- innovar
- Mejorar
calidad de
vida

Procesos

24

Intervencin
tcnica

Deteccin de
necesidades

Establecer
propsitos

Balance de
alternativas

Medios tcnicos
son los objetos
que se utilizan
para efectuar
una accin

- Comunicarse
- Manejar
- Servicio
- Reparar
- Ensamblar
- Transportar
- Capturar datos

Alternativas de
solucin elegida

Activacin sobre
la realidad

Evaluacin

Realidad
natural y social

Secuencia
didctica

La tcnica como prctica sociocultural histrica


y su interrelacin con la naturaleza

Tcnica y cultura
Activida de inicio
Desde sus orgenes, el hombre ha desarrollado diversas tecnicas para satisfacer sus necesidades. A travs de ellas ha logrado aprovechar la naturaleza y transformarla, as como
desarrollar distintas habilidades y actividades que involucran su cuerpo y mente, las cuales
siguen ejerciendo un impacto en nuestro mundo, asimismo ha dado pauta para fomentar
la cultura en sus diferentes manifestaciones como el arte y la ciencia.

Reexiona:
1. Cada sociedad en su poca ha desarrollado sus productos, dependiendo de los cono-

cimientos y recursos disponibles. Realiza una encuesta entre los miembros mayores de
tu familia, pregntales qu tanto han cambiado los sistemas de comunicacin desde
que eran jvenes y cmo han influido en su forma de vida y en la naturaleza.
2. Averigua cundo se inventaron los siguientes productos tecnolgicos y completa

la tabla:
Producto
tecnolgico

Ao en que se
invent

Qu cambios se produjeron
en cada poca?

Automvil

Vapor, 1885, Alemania


1886 y Ford 1910

Fabricacin y produccin en cadena en gran cantidad.

Reloj mecnico

Reloj pndulo 1657,


cuarzo 1929, bolsillo 1900

Medir el tiempo con ms precisin.

Imprenta

China 1041-1048,
imprenta moderna 1440

El uso de la informacin impresa en papel.

Telfono

Graham Bell el 7 de
marzo 1876

Cultura en la comunicacin.

3. Desde las primeras balsas de troncos hasta los grandes buques petroleros, el trans-

porte martimo ha sufrido importantes transformaciones. Realiza un breve trabajo


sobre la evolucin de los barcos.

Actividades de desarrollo
Transformacin de la naturaleza
Los seres humanos requieren de ciertas condiciones ambientales para vivir (temperatura, presin, agua y aire en
buenas condiciones, etctera). Tambin necesita alimento, abrigo, energa luminosa, elctrica o calorfica. Dichas
necesidades las satisface extrayendo de la naturaleza las
materias primas que le permiten fabricar distintos productos. Con esa misma intencin trabaja la tierra para
cultivar rboles frutales y comer sus frutos, excava el
Tecnologa 1

25

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

La tcnica como prctica sociocultural histrica


y su interrelacin con la naturaleza

subsuelo para extraer minerales, potabiliza el agua de los ros para beberla, construye muebles y fabrica papel con la madera de los rboles.
1. Qu herramientas se utilizan para sembrar las naranjas y las fresas?
El tractor o el arado.

Qu procesos tcnicos tuvieron que seguir para que llegaran como un producto terminado a su mesa? Recoleccin y clasificacin de ambas frutas, lavado, desinfectado, molido del producto, cocido
en su punto y esterilizacin, envasado y en su caso extraccin de su jugo, esterilizacin y pasteurizacin envasado. Venta en el mercado.

a) Cules tcnicas aplicaron durante el crecimiento de las mismas?


Riego, fertilizacin, cuidados externos para su crecimiento, poda de hierbas ajenas, etctera.

b) Cules tcnicas utilizaron para su cosecha?


Cosecha, recoleccin de frutos, clasificacin de los frutos por tamaos colores madurez etctera. Empacado
para su transformacin.

c) Qu procesos utilizaron para transformar las naranjas en jugo y envasarlo?


Clasificacin, lavado, pelado, extraccin automtica del jugo, recoleccin del jugo, pasteurizacin, esterilizacin
del envase y envasado automtico.

d) Qu procesos utilizaron para transformar las fresas en mermelada y su envasado? Recoleccin, clasificacin, empacado para su conservacin refrigeracin, lavado de la fruta, desinfeccin, molido de fruta,
coccin, aderezar con azcares y conservadores, desinfeccin del envasado y envasado al alto vaco, etiquetado, venta en el mercado.
e) Qu impacto ambiental tendr el envase al ser desechado?
Los envases se reciclan para evitar el deterioro del medio ambiente por medio de campaa.

2. A continuacin se presenta un proceso de intervencin tcnica, que debers resolver mediante diversas acciones: en la escuela secundaria se realiza una campaa en favor de la buena
nutricin y los alumnos de primer grado tuvieron la iniciativa de
vender en la cooperativa escolar, ensaladas de verduras, legumbres y frutas. Para abaratar los costos disearon huertos verticales con jitomates y cilantro, y huertos horizontales con lechugas,
zanahorias, hongos y papas. Contesten lo siguiente:
Paso I. Deteccin de necesidades
a) Qu necesidades detectaron en su plantel durante el proyecto? Comntelas
La mayora de los alumnos no llevan un almuerzo que los nutra o no llevan qu comer o beber.

b) Los huertos son una meta a plazo inmediato o futuro? Los huertos son una meta al
futuro, se debe esperar a que los frutos crezcan para cosecharlos.

Paso II. Establecer los propsitos


Anoten en la tabla los propsitos de elaborar ensaladas y cmo podran mejorarlas:

Propsitos

26

Mejorar el producto

Nutricin balanceada.

Utilizar fertilizantes, presentacin, diversos sabores, y aderezos.

Bajo costo.

Envases reutilizables.

Tecnologa 1

a) Elaboren una relacin de los medios tcnicos con los que cuentan.
Cuchillos, cucharas, tenedores, utensilios de cocina, platos, envases, fregaderos, agua potable, instalaciones,
mobiliario.

Paso III. Balance de Alternativas


Escriban las alternativas de solucin y la seleccionada. 1. Comprar la fruta y verdura
en la central de abasto. 2. Sembrar ms huertos verticales. 3. Adquirir los productos en lo que se da la
primera cosecha y despus ver que se necesita sembrar y lo que no se pueda adquirirlos ante la demanda
de ensaladas y el gusto de los compradores.

Paso IV. Actuacin en la realidad


Si durante el proyecto cambiaron los planes antenlo justificando el por qu de
cada caso.

Respuesta abierta.

Paso V. La evaluacin de la realidad


Escriban en la siguiente tabla las modificaciones al proyecto:

Modificaciones

Mejoras o innovaciones

Modificaciones

Mejoras o innovaciones

Elaboracin de ensaladas de frutas

Condimentos utilizados tipo light

Se elaborarn jugos de frutas y verduras

Los envases son reutilizables

Compra de frutas y verduras ante demanda

Seleccin y empacado para refrigerarlas

Actividades de cierre
Paso VI. Anoten la evaluacin de cada proceso y su resultado nal
Tomar en cuenta a todas las necesidades. Sembrar en los huertos verduras y frutas de cosecha rpida. Y
epetitiva no importando el clima. Tomar en cuenta lo pertinente de cada propsito. La alternativa seleccionada
debe ser la pertinente, la de un costo que sea bajo para la comunidad. Actuacin de la realidad: ante las diversas
situaciones que se presentan se deben modificar adaptando el proyecto a las necesidades. La evaluacin de la

Recuerda que
En todo proyecto
se deben tomar en
cuenta los costos. Si
el proyecto es benecioso y costeable
para la comunidad,
se debe ejecutar.

Utiliza el
Internet
Para aprender ms
sobre los proyectos
tcnicos:
http://platea.pntic.
mec.es/~lgonzale/
index.html

realidad. Evaluar las modificaciones con un criterio de factibilidad as como las mejoras e innovaciones tomando
en cuenta los costos.

Paso VII. Anoten los impactos naturales del proyecto con apoyo de su profesor
Apliquen cuestionarios a la comunidad y analicen el resultado para llegar a conclusiones.

27

Secuencia
didctica

La tcnica y los procesos


productivos artesanales

Procesos productivos
Actividad de inicio
Actualmente los productos, objetos tecnolgicos y/o servicios tales como
ropa, zapatos, alimentos, telefona, espectculos, etctera, que consumimos y/o disfrutamos, conllevan un enorme esfuerzo. Primero se obtiene
la materia prima, luego se transforma y finalmente se enva a diversas
reas donde se requiera. Entonces, el trabajo necesario para conseguir
dichos productos se llama proceso productivo.
Sin embargo, habrs observado que existen diversos productos fabricados de formas diferentes, es decir, utilizando maquinaria y equipo,
y otros en los cuales se elaboran utilizando solo recursos humanos con
ayuda de algunas herramientas

Reexiona:
1. Un ejemplo es la elaboracin de tortillas, las cuales pueden ser fabricadas en casa, en
la tortillera o en la industria. Para que identiques los elementos que conforman el
proceso productivo con la informacin proporcionada y tus conocimientos previos, de
manera individual completa la siguiente tabla:
Proceso
productivo:
procesamiento
de alimentos.
Elaboracin de
tortillas

Herramientas

Tortillas elaboradas a mano

Mano y/o mquina


tortilladora
mecnica.

Tortillas elaboradas en
tortillera

Tortillas empaquetadas y
elaboradas en
industria

Materias
primas

Energa

Produccin

Trabajadores

Maz, cal

Mecnica
calorfica

Artesanal

Generalmente
una persona

Mquina
tortilladora
semiartesanal

Maz, cal

Elctrica
calorfica

Semiartesanal

2 o ms
personas

Mquinas
tortilladora
industriales

Maz,
harina de
maz, cal

Elctrica
calorfica

En serie y/o
industrial

Obreros con
funciones
especializadas

Glosario
Proceso productivo.
Consiste en transformar
entradas (insumos)
en salidas, (bienes o
servicios) por medio del
uso de recursos fsicos,
tecnolgicos, humanos,
entre otros.

28

2. Una vez terminada la tabla elabora una conclusin sobre lo que se requiere para

llevar a cabo diversos procesos productivos que dan como resultado la obtencin
de productos y/o servicios necesarios para nuestra vida cotidiana.
En los procesos productivos artesanales as como industriales conllevan una serie de acciones, insumos,
materias primas y diversidad de recursos que siguen un procedimiento sistematizado para obtener un producto
con las caractersticas necesarias para la satisfaccin de nuestras necesidades.

Actividades de desarrollo
Los procesos de produccin artesanal en la comunidad
La tcnica artesanal es aquella donde todo el proceso productivo se ejecuta en forma manual, utilizando algn tipo de maquinaria auxiliar para tareas preparatorias
de materias primas y dentro del proceso de elaboracin del producto. Por ejemplo, el
tejido en telar es un proceso artesanal pues utiliza a este como maquinaria auxiliar,
aunque el proceso productivo es manual.

Glosario
Procesos artesanales.
Serie de actividades
principalmente
manuales realizadas
con la ayuda de
herramientas y
mquinas simples;
muchos objetos que se
obtienen con procesos
artesanales tienen
pequeas diferencias.

Se centra sobre personas con saberes exhaustivos que dominan y controlan de


forma completa el ciclo de produccin. En este trabajo se facilita la transmisin de
los conocimientos necesarios a otras generaciones.
Entre sus caractersticas se encuentran:
s
s
s
s

El volumen de produccin es muy pequeo, el tiempo de produccin es mayor.


Empleo de herramientas y mquinas de uso general en menor medida.
Personal polivalente (realiza diferentes funciones).
No existen dos productos exactamente iguales.

1. Para conrmar las caractersticas de los procesos productivos artesanales, en


equipo realicen un recorrido por su localidad e identiquen diversos negocios
que elaboren productos. Se sugiere que visiten mercados jos, mercados sobre
ruedas y tiendas de autoservicio.
a) Elaboren una gua de entrevista con ayuda del profesor de Espaol, considerando aspectos como:
Planeacin de la entrevista
i) Nombre del proceso productivo.
s Establecer el propsito de la entrevista.
s Elegir a la(s) persona(s) que se van a entrevistar (recabar informacin
sobre datos generales del entrevistado).
s Realizar una investigacin documental sobre el tema seleccionado para
disponer de mayores elementos y con ello formular las preguntas.
s Establecer un lmite de tiempo para la entrevista.
s Hacer una cita con la debida anticipacin.
ii) Elaboren preguntas respecto a:
Descripcin del procedimiento.
Tcnicas utilizadas.
Recursos materiales, humanos, nancieros.
Ventajas y desventajas.
Evolucin, innovaciones que hayan implementado en la elaboracin de
los productos.
s Costos de produccin, entre otros.
s
s
s
s
s

Tecnologa 1

29

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

La tcnica y los procesos productivos artesanales

iii) Con la nalidad de aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, documenten el proceso productivo con fotografas que pueden
tomar con su celular o cmara fotogrca.

b) Con la informacin obtenida elaboren una cha tcnica sobre el proceso productivo artesanal que identicaron en su localidad.
Ficha tcnica:
Proceso productivo:
Caractersticas

Fecha:

c) Intercambien las chas tcnicas entre los equipos, revisen la


informacin contenida en ella y elaboren un mapa conceptual en
donde se identique claramente las principales caractersticas de
los procesos productivos artesanales; adems complementa el siguiente proceso productivo: Elaboracin de muebles:
Se sugiere realizar un resumen breve o ejemplificarlo.
Ver Anexo 1, pgina 199

Glosario
Investigacin
documental. Es un
conjunto organizado de
datos procesados, que
constituyen un mensaje
que cambia el estado
de conocimiento del
sujeto o sistema que
recibe dicho mensaje.

30

El proceso de produccin artesanal: empleo de herramientas


e intervencin del ser humano en los procesos de produccin
de la organizacin
Como se habrn dado cuenta, en el desarrollo de los procesos productivos artesanales interviene el ser humano durante todo el proceso; adems, se requiere del
uso de herramientas sobre todo de tipo manual, las cuales facilitan la elaboracin
de los productos.
2. En su laboratorio de Tecnologa tambin se llevan a cabo diversos procesos. Retomen la informacin que se recab en la entrevista del proceso productivo
investigado, aadan una investigacin documental del proceso productivo en

Tecnologa 1

forma industrial, y agreguen 3 productos ms. Para sintetizar la informacin


utilicen la siguiente tabla:
Asignatura
de
Tecnologa

Producto
a obtener

Proceso
productivo
artesanal
Pasos para
obtener el
producto

Carpintera e
industria de la
madera

Mesa

Cubierta: corte,
marcado
de tablas.
Perforacin
de agujeros.
Armado de
cubierta.
Cepillado y
lijado. Patas:
corte de patas
en diagonal.
Calado.
Pegado de
patas. Unin
de travesaos.
Fijado de
cubierta. Ajuste
de travesaos.
Terminaciones:
aplicacin de
capas. Lijado.
Sellado.

Proceso productivo industrial (informacin


obtenida de investigacin documental)

Personas
empleadas
Generalmente
es una persona
que lleva a
cabo todas las
operaciones
para obtener el
producto.

Herramientas
empleadas
Taladro
elctrico, broca
para madera,
martillo,
prensa,
sargento,
esptula, pie
de taladro,
sierra de
clara, formn,
lijadora gramil,
entre otros.

Pasos
para
obtener el
producto
Aserrado.
Cepillado.
Desbastado.
Encolado.
Pulido.
Torneado.

Herramientas
empleadas

Maquinaria
empleada

Personal
especializado
en alguna
funcin como:
administracin,
lijado, devastado,
barnizado,
montaje, pintado,
empaque, control
de produccin
de calidad,
comercializacin,
entre otros.

Sierra de
corte, sierra
de rasgado,
transportador,
sujetador,
cepillo de
superficie
simple, cepillo
de superficie
doble,
modelador
de cuatro
lados, sierra
de trazado
manual, prensa
fra, sierra de
banda, taladro
de base,
formn 80
automatizado,
etctera.

Personas
empleadas
Pocas, en
su mayora
se utiliza
maquinaria y
equipo para
lograr una
produccin en
serie.

Actividades de cierre
3. Seleccionen un producto y represntenlo con un boceto (a mano alzada) y contesten lo siguiente:
Cules son las principales diferencias entre los procesos productivos artesana-

Trabajo artesanal: a) Fabricacin manual, domiciliaria, para consumo de la familia o la venta de un bien restringido. b) En

les y los industriales? el mismo lugar se agrupan el usuario, el artesano, el mercader y el transporte. c) El artesano elabora los productos con

sus manos en su totalidad. d) Requiere de una fuerza laboral altamente especializada en el diseo de las operaciones de manufactura. e) El volumen de la
produccin es generalmente reducido. Trabajo industrial: a) Produccin en serie. b) Uso de maquinaria y equipo. c) Mano de obra no especializada. d) Volumen
de produccin alto. e) Produccin es elaborada por diferentes personas.

4. Nombren tres objetos o productos que consideren importantes para el bienestar


social, y explicen el por qu:

a) Automvil: permiti recorrer grandes distancias en corto tiempo, disminuir costos, transporte de personas, insumos, materiales, lo

que a su vez propici el crecimiento econmico, desarrollo de nuevos combustibles, etctera (sus antecesores fueron la mquina de
vapor, la mquina de combustin interna, entre otros).

b) Telfono: contribuye a lograr una comunicacin a corta y larga distancia, los adelantos tecnolgicos que permitieron su creacin
fueron tcnicas de transmisin de corrientes telefnicas y tcnicas de seales telefnicas (creacin de lneas de comunicacin
area, cables de pares simtricos, cable coaxial, radio enlace, entre otras).

c) Refrigerador: permite mantener y conservar en buen estado y a baja temperatura los productos perecederos, lo que ha permitido

el almacenaje de productos alimenticios, evitando comer alimentos en estado de descomposicin (descubrimiento de tcnicas de
conservacin: salado, deshidratado, aparicin de hielo artificial, propiedades de gases para enfriar alimentos, etctera).

31

S
e c u e n cENLACE
ia
Evaluacin
didctica
Sabas que
La creacin de un
producto se inicia
con la percepcin
de un problema o
de una necesidad, y
se concreta tras un
proceso de diseo y
construccin.

La tcnica y los procesos productivos artesanales

d) Cmo contribuye cada uno de los productos a mejorar la calidad de vida de


las personas?

Respuesta abierta.

e) Qu clase de tcnicas permitieron su creacin? Respuesta abierta.

El proceso de creacin de productos


Utiliza el
Internet
Para aprender ms
sobre la creacin
de nuevos productos: http://www.
monograas.com/
trabajos30/nuevosproductos/nuevos
productos.shtml

Se puede inventar, innovar y realizar una gran variedad de productos de acuerdo con
los conocimientos adquiridos, ayudndose de materiales y herramientas disponibles
en el laboratorio de Tecnologa. En cualquier proceso de creacin es conveniente
seguir una secuencia ordenada de fases, como la que se indica a continuacin:
s
s
s
s
s
s
s
s

Detectar un problema o una necesidad.


Denir el problema.
Investigar.
Explorar ideas.
Concretar la solucin.
Planicar.
Construir.
Comprobar el resultado.

Sillas escolares del futuro


I. Identicacin y delimitacin del tema o problema
Las sillas en las aulas de las escuelas secundarias se
deterioran muy rpido y el mantenimiento o reposicin resulta muy costoso. Las sillas continuamente se deterioran por el uso, descuido y maltrato de
los usuarios, debido a esto se contempla construir
sillas con materiales ms resistentes, econmicos,
reciclables y reusables.

II. Recoleccin, busqueda y anlisis de informacin


Un estudio minucioso nos arroja diversas opciones de materiales a utilizar, como pueden ser madera, metal, plstico o la
combinacin de estos.

III. Construccin de la imagen-objetivo


Con los datos de la investigacin anterior
se elaboran prototipos en papel o computadora y se realiza un anlisis costo benecio.
32

Tecnologa 1

IV. Busqueda y seleccin de las alternativas


El anlisis anterior determina cul es la mejor opcin, siendo el pet (polietilentereftalato) el que mejor
cubre las expectativas del proyecto. Se jerarquizan
las otras posibilidades, en caso de ser necesarias.
V. Planeacin
Se establecen los pasos a seguir en la construccin
del modelo desarrollado y se consiguen los materiales a utilizar (botellas con tapa, cutter, tijeras, cintas
adhesivas de alta resistencia, sujetadores metlicos,
etctera).
VI. Ejecucin de la alternativa seleccionada
Se inicia el armado o ensamblado del nuevo producto
cuidando hasta el ms mnimo detalle, a n de que
rena las caractersticas descritas en la fase de la
planicacin.
VII. Evaluacin
Se realizan las pruebas de resistencia, tenacidad,
rmeza, alineacin, confort, etctera, a la silla producida; en caso de ser favorables los resultados, se
procede a la fabricacin en masa. De no ser as, se
realizarn los ajustes correspondientes.
VIII. Comunicacin
Promocionen la silla a travs de exposiciones en el plantel.

5. Desarrollen su creatividad diseando y construyendo un nuevo producto


que resuelva un problema o atienda una necesidad detectada. Apyense en
el ejemplo anterior y no olviden seguir todos los pasos.

33

Secuencia
didctica

La tecnologa como campo de conocimiento

La tecnologa: un campo con


identidad propia
Actividad de inicio
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se plantean:
Se denomina tecnologa a un:
s Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento

prctico del conocimiento cientfico.


s Tratado de los trminos tcnicos.
s Lenguaje propio de una ciencia o de un arte.
s Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un

determinado sector o producto.


En seguida se muestra un mapa conceptual de tecnologa.
La tecnologa
trata sobre

los productos artificiales


creados para

que adoptan
que se obtienen mediante

satisfacen necesidades

relacionadas con

vivienda, vestido,
alimentacin, salud, seguirdad, comunicacin,
trabajo, transporte, ocio

Sabas que
La tecnologa ha
sido usada para satisfacer necesidades
esenciales (alimentacin, vestimenta,
vivienda, proteccin
personal, relacin
social, comprensin
del mundo natural y
social), para obtener
placeres corporales
y estticos, y como
medios para satisfacer deseos.

34

la actividad tcnica
que consiste en

inventar

diferente aspecto
y complejidad
segn los

construir

conocimientos tcnicos y recursos de


cada poca y lugar

siguiendo un proceso de

diseo y construccin

Reexiona:
Redacta una definicin de la tecnologa con tus propias palabras a partir del mapa
conceptual anterior.
1. Explica brevemente la interrelacin entre los campos de la ciencia, la tcnica y la

tecnologa: La ciencia explica el porqu de las cosas, la tecnologa resuelve necesidades utilizando
diferentes tcnicas, mtodos o estrategias segn los recursos que se tengan al alcance.

2. Enumera y explica al menos tres tcnicas empleadas para la reproduccin de una

especie animal. Clonacin de embriones, inseminacin artificial y mejoramiento gentico.

Actividades de desarrollo
Ciencia y tecnologa
En cualquier sociedad, la relacin entre la educacin cientfica y la educacin tecnolgica depende de la percepcin que se tenga de las actividades de ambas. Una
perspectiva es que el comportamiento de la ciencia y de la tecnologa son ejemplos
de la aplicacin de un modelo para solucionar problemas.

Ciencia y tecnologa como ejemplos de solucin de problemas


Modelo general de solucin
de problemas

Proceso cientfico

Proceso tecnolgico

Entender el problema

Fenmeno natural

Determinar la necesidad

Describir el problema

Describir el problema

Describir el problema

Alternativas

Sugerir hiptesis

Formular ideas

Elegir la solucin

Seleccionar hiptesis

Seleccionar ideas

Actuar

Experimentar

Hacer el producto

Evaluar el producto

Encajar hiptesis/datos

Probar el producto

Considerar soluciones

La siguiente tabla establece otra forma de enfocar la ciencia y la tecnologa, ya que


su relacin es estrecha:

Diferencias entre la ciencia y la tecnologa


Ciencia

Tecnologa

Propsito

Explicacin

Fabricacin

Inters

Lo natural

Lo artificial

Proceso

Analtico

Sinttico

Procedimiento

Simplificacin del
fenmeno

Aceptar la complejidad de
la necesidad

Resultado

Conocimiento
generalizado

Objetivo particular

Encajar hiptesis/datos

Evaluar el producto

1. Investiguen el proceso para obtener los materiales sintticos empleados en su


asignatura de Tecnologa. Material sinttico elegido. Respuesta abierta.

Tecnologa 1

35

S
e c u e n cENLACE
ia
Evaluacin
didctica

La tecnologa como campo de conocimiento

2. Qu utilidad tiene el material en el nfasis de campo que estudian?


Respuesta abierta.

3. Elaboren un esquema del proceso de obtencin del material.

Ejemplo: proceso de obtencin del plstico

Extraccin del objeto y


mecanizado final

Entrada de
materiales
monmeros
Molde
y contramolde

Formacin del polmero


Material
fundido

Zona de
inyeccin

Tobera de entrada
de aditivos

4. Investiguen acerca de los nuevos materiales, antalos en la lista relacionndolos con otros usos:

Materiales nuevos

36

Diferentes usos

Metaflex

Se utiliza en el campo de la ptica.

Aerogel

Aislante trmico.

Ferrofluidos

Medicina y medicin.

Tecnologa 1

5. Unan cada objeto con el problema que resuelve:


Lpiz

Calentar

Motocicleta

Comprar

Moneda

Dibujar

Tostadora

Desplazarse

6. Realicen una lista de cinco productos que cubran necesidades relacionadas con
la salud:

Necesidad

Producto

Medicamento intramuscular

Jeringas

Auscultacin cardiaca

Estetoscopio

Higiene bucal

Cepillo dental

Presin arterial

Esfigmomanmetro

Informacin estructural o qumica de


una muestra

Resonancia magntica nuclear

Actividades de cierre
En la construccin de un objeto intervienen muchos factores que se complementan
entre s para que el resultado sea el esperado. Por ejemplo, si quiero construir una silla para la playa, no sera factible emplear madera porque se estropeara enseguida.
Para construir un objeto necesitan:
U Todos los conocimientos que hayan aprendido hasta ahora.
U El dibujo tcnico, para tener una mejor idea del objeto.
U Conocer los tipos de materiales y sus propiedades (madera, hierro, aluminio,
entre otros).
U Saber la forma de utilizar las herramientas.
37

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

La tecnologa como campo de conocimiento

UTener una idea del precio que va a costar hacer el objeto y por cunto lo podr
vender.
UConocer algo de informtica, que me ayude a buscar informacin o a realizar
dibujos o documentos mejor presentados.

 Tachen los productos que no son necesarios para la construccin de una silla:

Pinzas

Puntillas

Serrucho

Lap top

Madera

Enchufe

Lija
38

Dibujo de una silla

Cartn

Martillo

El precio de una hoja de madera

Tecnologa 1

La presencia de la tecnologa en la vida cotidiana del ser humano se traduce en productos que se encuentran a nuestro alrededor, los cuales nos permiten satisfacer alguna necesidad especfica o solucionar problemas. Dichos productos se agrupan en:
s Bienes. Productos tangibles como motocicletas, lpices, cuadernos, computadoras, prendas de vestir, muebles, automviles y otros objetos.
s Servicios. Productos intangibles, como seguridad, salud, transporte, comunicacin, limpieza y otros.
 En la siguiente tabla representa grcamente un bien y un servicio que aporte
cada uno de los campos tecnolgicos sealados:

Campo
tecnolgico

Producto tecnolgico
Bienes

Servicio

Tecnologas
agropecuarias y
pesqueras

Jitomates y sardina

Buena alimentacin

Tecnologas de
los alimentos

Vinos y licores

Socializacin

Tecnologas de
la produccin

Materias primas

Generacin de productos

Tecnologas de
la construccin

Casas y escuelas

Confort y educacin

Tecnologas de la
informacin y la
comunicacin

Telfonos celulares y tablets

Comunicacin y envo de
datos

Tecnologas de la
salud, los servicios
y la recreacin

Medicamentos y videojuegos

Bienestar y esparcimiento

Utiliza el
Internet
Para aprender ms
sobre reciclaje de
materiales: http://
youtu.be/BA6mig
RqcEA

39

Secuencia
didctica

El papel de la tecnologa en la sociedad

Tecnologa en la sociedad
Actividad de inicio
Hoy en da es muy complicado imaginar un mundo sin celulares o Internet, todos estos
inventos se han desarrollado a travs de la tecnologa, hace unos aos el sistema de
correo postal era un medio por el cual las personas lograban comunicarse y dependiendo de las distancias el intercambio de informacin esperaba das, en cambio hoy en
unos segundos recibimos contestacin. La tecnologa influye en el progreso social. En la
antigedad los faraones de Egipto utilizaban mensajeros para difundir sus decretos. En
la poca greco-romana el papiro era el material que se utilizaba junto con la tinta roja
para escribir las cartas. Por su parte, en la Edad Media solo los reyes y gente adinerada
podan utilizar el servicio postal a travs de los comerciantes en trnsito. Estos ejemplos
solo abarcan la necesidad de comunicarse.

Reexiona:
1. Observa las ilustraciones y contesta con base en el texto anterior:
a) Qu beneficios aportan los productos tecnolgicos en la sociedad?
Cubren nuestras necesidades.

b) Cules son las razones para que un producto tecnolgico evolucione?


Las nuevas necesidades, el desarrollo tecnolgico, los nuevos materiales, los cambios sociales.

c) Qu producto tecnolgico ha avanzado con mayor rapidez para mejorar los

beneficios de la sociedad? Los medicamentos.


d) Cul producto tecnolgico ha provocado mayor deterioro en el medio am-

biente?

Las fbricas

sin una racionalizacin.

40

Por qu? desde su inicio han utilizado los recursos naturales

Actividades de desarrollo
La tecnologa nos cambia la vida
Hace veinte aos, cuando sus paps eran ms jvenes, existan ap
paratos que gastaban muchas pilas como el walkman. Actualmente la mayora de los aparatos utilizan pilas recargables.
1. Contesten las siguientes preguntas:
a) Qu benecios tiene utilizar pilas recargables? Economizar al comprar constantemente
las pilas y evitar contaminar al no arrojar las pilas no recargables a la basura..

b) Cmo contaminan las pilas cuando se tiran en la basura? Componentes usados en


su fabricacin son txicos y por tanto la contaminacin ambiental y los riesgos de afectar la salud y los ecosistemas
dependen de la forma, lugar y volumen en que se ha dispuesto o tratado este tipo de residuos.

c) En qu lugar deben desecharse las pilas? En un depsito propuesto por los gobiernos para
su desecho.

2. Realicen una encuesta a 20 de sus compaeros y den a conocer los resultados a


la comunidad escolar. Contesten las preguntas:
a) Utilizan pilas recargables para el control remoto de su televisin?
Encuesta resultados diferentes

Total

No

Total

b) Tiran las pilas a la basura cuando ya no funcionan?


Encuesta resultados diferentes

Total

No

Total

c) Saben que las pilas deben desecharse en contenedores especiales?


Encuesta resultados diferentes

Total

No

Total

Tecnologa 1

41

S e c u e n cENLACE
ia
Evaluacin
didctica
Sabas que
En la actualidad los
productos tecnolgicos deben tomar
en cuenta el impacto que tendrn
tanto en la sociedad
como en el medio
ambiente.

El papel de la tecnologa en la sociedad

d) Elaboren una grca de barras en su cuaderno con los resultados de las tablas anteriores, as como un peridico mural para exponerlas.
e) Comenten el impacto que tuvo el peridico mural en su comunidad escolar y
despus respondan lo siguiente:
i) Las pilas son un gran avance tecnolgico pero, sabemos cmo desecharReflexin a partir de los resultados de la encuesta.
las adecuadamente?
ii) Cul es el costo-benecio que tienen las pilas? Dependiendo de si utilizan pilas
recargables o no.

Actividades de cierre
La tecnologa sobre el desecho de las pilas

Glosario
Pilas. Una pila elctrica
es un dispositivo que
convierte energa
qumica en energa
elctrica por un proceso
qumico.
Batera. Es un
dispositivo recargable
tambin llamado
acumulador en el
cual las celdas se
encuentran adosadas
lateralmente.

Utiliza el
Internet
Para aprender ms
acerca de la contaminacin por pilas y
bateras en Mxico:
http://www2.ine.
gob.mx/publicaciones/libros/438/cap5.
html

3. Analicen el diagrama:
a) Realicen una investigacin sobre cada uno de los procesos y las instituciones
que intervienen. Resultados de la investigacin (el diagrama explica los procesos).
b) Compra de pilas (tipos de pilas y precios). Deben comparar tipos de pilas y los precios que tiene cada tipo .
c) Lugares cercanos a la comunidad con contenedores especiales para desechar
las pilas. Exponer sobre los lugares que encontraron para depositar las pilas usadas.
d) Instituto Mexicano de Urbanismo (IMU). http://www.imu.org.mx/site/ pgina electrnica de este instituto.
e) Centro de Acopio Temporal en Naucalpan. http://www.sma.df.gob.mx/talentojoven/
f) Sistema de Tratamiento Ambiental, S.A de C.V. http://www.sitrasa.com/ pgina electrnica de dicha empresa.
g) Materiales recuperados de las pilas. Litio, zinc, nquel y cadmio.
h) Proceso de estabilizacin de los residuos peligrosos. Inmovilizacin, estabilizacin, solidificacin,
absorcin, adsorcin, macroencapsulacin y microencapsulacin.

4. Expongan la informacin investigada.


42

Secuencia
didctica

La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo


por proyectos en los procesos productivos

Resolucin de problemas
Actividad de inicio
1. Para realizar la actividad deben leer lo siguiente:

Resolver problemas es una de las ms importantes estrategias ya que adems de compartir


experiencias se vincula con otras asignaturas, convirtindose as en una de las competencias indispensables a desarrollar. Todos los das enfrentamos problemas y tenemos que
resolverlos tomando en cuenta su naturaleza y recurriendo a nuestros conocimientos,
habilidades y experiencias previas. En este caso, resolveremos problemas tcnicos de manera sistemtica y organizada.

Ambos monumentos
en su tiempo tuvieron
cambios signicativos
en su construccin
por el aumento de su
presupuesto nanciero
y la carencia de medios
tcnicos necesarios).

Entre ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presenta determinado problema, ms fcil ser resolverlo. El trabajo en equipo nos ayuda en esta labor
porque abarca ms informacin que con una sola persona. En general, la resolucin de
problemas consta de diversas fases; en lo concerniente a la fase del desarrollo del proyecto
pueden aadirse ms actividades segn se requiera, es decir, se pueden seguir mecanismos diferentes dependiendo del grado de conocimiento y experiencia de los integrantes.
Caractersticas de los problemas:
s Representan un reto intelectual para los alumnos.
s Son alcanzables en las condiciones y los contextos que se definen.
s Permiten la intervencin activa de los alumnos.
s Recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes pretenden resolverlos.
s Valoran las diversas alternativas de solucin.
Consideren la flexibilidad de este mtodo y de sus distintas fases, porque en cualquiera de
ellas encontrarn dificultades que no haban previsto. Cuando esto suceda se recomienda
regresar a la fase anterior o inclusive a la fase inicial y retomar otra vez el proyecto, por
ejemplo revisen:
Proyecto tcnico: La Estela de luz
Conmemoracin del Bicentenario de la Independencia de Mxico.

Reexionen:
1. Con base en lo anterior contesten las siguientes preguntas:
a) Qu es un problema? Un problema suele ser un asunto del que se espera una solucin, aunque
sta dista de ser obvia.

b) Qu es un problema tcnico? Un problema es tcnico cuando se llega a la solucin aplicando

conocimiento sobre el tema del problema, actividad desarrollada por las autoridades formales de la organizacin.

c) Investiguen un problema que est sucediendo en su comunidad y descrbanlo.


Respuesta abierta.

d) Investiguen un problema tcnico de su comunidad y descrbanlo tomando en

cuenta las caractersticas del resumen anterior.


Problema tcnico: Respuesta abierta.

Tecnologa 1

43

S
e c u e n cENLACE
ia
Evaluacin
didctica

La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo


por proyectos en los procesos productivos

Actividades de desarrollo
1. Lean el siguiente texto y completen la tabla:
Los problemas a resolver deben de tener las siguientes caractersticas:
s Identicacin y delimitacin del problema: Durante la solucin necesitaremos de diversos medios tcnicos (materiales, herramientas, equipos,
maquinaria, recursos materiales, recursos humanos y nancieros, as
como la asesora de personas con conocimiento y experiencia). Por lo
tanto, en la ausencia de alguno de estos debemos delimitar la solucin
del problema.
s Reto: La representacin del reto intelectual como alumnos al investigar
y obtener ms conocimientos y experiencias.
s Condiciones alcanzables: Se debern tomar en cuenta las condiciones de
equipamiento del espacio educativo.
s Intervencin de los alumnos: Esta caracterstica se debe tomar en cuenta para permitir la actividad de cada uno de los integrantes.
s Recuperacin de experiencias y conocimientos: Se deben de recuperar
experiencias similares por parte de quienes pretenden resolver los problemas.
s Valoracin de diversas alternativas: Tomando en cuenta las que s estn
a su alcance de resolucin (se recomienda tomar tres o cuatro y de entre
ellas seleccionar la mejor).

Problema

Respuesta
abierta.

Identificacin
y delimitacin Reto
del problema
Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Condiciones
alcanzables
Respuesta
abierta.

Recuperacin
Valoracin
Intervencin
de experiende diversas
de los alumnos cias y conocialternativas
mientos
Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Fases del proyecto de la asignatura de Tecnologa


2. Tomen como ejemplo el problema tcnico de su comunidad y resulvanlo por
medio de la siguiente metodologa:
Fase I. Identificacin y delimitacin del problema: Anoten el problema tcnico
identificado en su comunidad.
Fase II. Recolecten, busquen y analicen la informacin: Esta fase es importante para
dar la solucin al problema. Anoten los ttulos de la bibliografa y las direcciones de
Internet consultadas para tenerlas a la mano durante el desarrollo del proyecto.
Fase III. Construccin de la imagen-objetivo: Realicen la estrategia y diseo de la
solucin del problema. Elaboren la imagen del objeto, artefacto, proceso o servicio
que dar solucin al problema siguiendo lo planeado y acordado. Pueden utilizar
bocetos, croquis, dibujo tcnico, diagramas de flujo, maquetas, etctera.
44

Tecnologa 1

Bosquejo personal.

Fase IV. Busqueda y seleccin de alternativas: En esta fase, por consenso se debern
definir: Cules sern las alternativas posibles a desarrollar en el laboratorio de
Tecnologa? Describan las alternativas en el siguiente registro:

Alternativas seleccionadas

Descripcin

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Fase V. Planeacin: Disear el proceso tcnico de acuerdo con la alternativa seleccionada considerando: responsables, medios, materiales, representacin tcnica, recursos, etc. Completen la siguiente tabla para el ejemplo tratado:
Responsables Actividades Herramientas Materiales

Tareas

Tiempo
programado

Tiempo
real

Costo ($)

Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.

Fase VI. Ejecucin de la alternativa seleccionada: Los registros les ayudarn para
llevar el control de todas las actividades que debern realizar para desarrollar el
proyecto. Deben llevar tantos registros como sea necesario.
45

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos


en los procesos productivos

Fase VII. Evaluacin: Es aqu en donde deben medir el impacto social, ambiental, econmico que causa el objeto, proceso o servicio que da solucin al problema tcnico.
3. Con base en la actividad anterior, contesten las siguientes preguntas:
a) La solucin del problema tcnico es la que haban planeado?
Respuesta abierta.

b) Se modic la solucin en el desarrollo del proyecto? Describan las causas.


Respuesta abierta.

Fase VIII. Comunicacin:


c) Expongan el proyecto en su laboratorio de Tecnologa y en su comunidad.
d) Comenten en grupo los resultados y concluyan con la incorporacin de mejoras al producto obtenido
Respuesta abierta.

Actividades de cierre
El proyecto tecnolgico
En este bloque han comprendido que la tcnica y la tecnologa han sido creadas
por el hombre para satisfacer necesidades y solucionar problemas. Para lograrlo,
debieron pensar cmo lo llevaran a cabo, plantearse ideas, investigar y desarrollar
un producto cuyo resultado final fuera un objeto o servicio.
Las necesidades y problemas que la tcnica y la tecnologa satisfacen nos llevan
a lograr una mejor calidad de vida, sin embargo, a su vez han creado o generado
otras problemticas que en la actualidad representan un reto a solucionar. En los
medios de comunicacin de tu comunidad es comn observar, comentar y escuchar
sobre las problemticas y sobre quienes son responsables de solucionarlas.
4. Comenten los problemas que identican en los siguientes lugares:

Problemticas en
Laboratorio
de Tecnologa
Escuela
Casa
Comunidad

46

A quin le corresponde solucionarlo?

Herramientas y/o maquinaria daada

Respuesta abierta.

Manejo inadecuado de residuos

Respuesta abierta.

Falta de agua

Respuesta abierta.

Respuesta abierta

Respuesta abierta.

Tecnologa 1

Como ya se habrn dado cuenta, en la tecnologa el proyecto comprende varias fases.


En el siguiente texto, ordenen, definan y ejemplifiquen cada una de dichas fases.
Las escuelas, por lo general, hacen un gran esfuerzo por mantener limpias sus
instalaciones, y por eso el personal de intendencia con que cuentan tiene especial
importancia. Sin embargo, reiteradamente el problema de la basura es cuento de
nunca acabar.
Sobre todo los pasillos y salones de clase parecen ensuciarse al minuto siguiente
que la escoba y el mechudo han recorrido sus pisos. Un mal hbito de profesores
y alumnos para quienes la basura en el suelo es algo comn o, por lo menos, de
importancia nimia.
En la lgica de la comunidad escolar, con frecuencia se considera que uno desecha
poca basura y, adems, se cuenta con gente encargada de recogerla, lo que justifica
esas contrataciones. El problema es que los planteles operan con una alta densidad
de poblacin. Los volmenes totales de basura son considerables y constantes, por
los que el ambiente donde se trabaja no es precisamente ni estimulante ni grato.
Papeles arrugados, envolturas de golosinas, virutas de lpices, residuos de goma
para borrar y otros objetos varios, constituyen la decoracin habitual.
Lo malo es que llegamos a acostumbrarnos y el aseo deficiente queda convertido en
parte de la cotidianidad. Dejamos de percatarnos de que desempeamos nuestras
labores en medio del descuido y la apata. Es triste habituarse a eso, toda vez que en
ese edificio pasamos una buena parte del tiempo de nuestra vida.

Utiliza el
Internet
Para aprender ms
sobre una exposicin de proyectos
tcnicos: http://
youtu.be/YDl3m
bbGPoQ

Fuente: http://sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes/conocer_alumnos/etapas_desarrollo/d_separarbasura/p1.html

Etapas del proyecto


Identificacin y delimitacin del
tema o problema
Comunicacin
Evaluacin
Construccin de la imagen-objetivo
Ejecucin de la alternativa
seleccionada
Recoleccin, bsqueda y anlisis de
informacin
Planeacin
Busqueda y seleccin de alternativas

Orden
I

Definicin

Ejemplifica cada una,


tomando en cuenta el texto

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de Respuesta


necesidades sociales o individuales.
abierta.

VIII Es la difusin de las ideas y resultados del proyecto empleando


diferentes medios.
VII Es una actividad constante, conforme al propsito, los requerimientos
establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica y el producto.
Es el planteamiento de la imagen deseada de la situacin que
III
debe cambiarse o el problema pendiente de solucin.
VI Fase que constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del
proceso tcnico que permitirn resolver el problema.
Fase que caracteriza el problema y orienta la bsqueda de
II
informacin y el anlisis de conocimientos propios del campo
para comprender mejor la situacin que debe afrontarse.
V
Es la etapa que considera el diseo del proceso y del producto de
acuerdo con la alternativa planteada.
Es el momento que se explora y elige la alternativa ms
IV
adecuada, luego de seleccionar la informacin.

Respuesta
abierta.
Respuesta
abierta.
Respuesta
abierta.
Respuesta
abierta.
Respuesta
abierta.
Respuesta
abierta.
Respuesta
abierta.

La actividad anterior es un planteamiento inicial del proyecto en la asignatura de


Tecnologa que habrn de desarrollar.
5. Planteen una solucin creativa, apliquen sus conocimientos tecnolgicos y los
adquiridos en otras asignaturas; empleen los recursos tcnicos con que cuentan
de su asignatura de Tecnologa.
6. De manera concreta, formalicen cada una de las fases del proyecto a travs de
una investigacin documental y de campo. Posteriormente, diseen, construyan la solucin planteada y lleven a cabo pruebas para valorar lo que proyectaron con sus compaeros.
El proceso que siguieron a lo largo del desarrollo del proyecto debe sintetizarse en
los llamados documentos tcnicos escritos y grficos, donde se detalla cada una
de sus fases.
47

Lo aprendido
Hola, finalizaste el primer bloque en donde los temas principales fueron la tecnologa y la
tcnica, adems de conocer cmo ayudan a las personas a satisfacer necesidades, resolver
problemas en su entorno social y natural.
Subraya la respuesta correcta de las preguntas 1 a la 4:
1. La importancia de la tcnica en la sociedad es que:
a) Satisfacer necesidades e intereses de los seres humanos.
b) Incrementar la riqueza de los gobiernos del mundo
c) Ayudar a las personas a encontrar empleo.
2. La tcnica es:
a) Un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo
obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnologa, del
arte, del deporte, de la educacin o en cualquier otra actividad.
b) Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
c) Es un conjunto de saberes prcticos o procedimientos para obtener el resultado deseado.
3. Al reproducir una tcnica, por ejemplo, la preparacin de alimentos deshidratados, se toma
en cuenta:
a) Los medios tcnicos (maquinaria, herramienta, equipo), recursos humanos, recursos materiales, costumbres naturales y sociales para la preparacin de los alimentos, costos,
necesidades de alimentacin de las personas.
b) Los medios tcnicos (maquinaria, herramienta, equipo), recursos humanos, recursos materiales, tiempo de preparacin de los alimentos.
c) Ninguna de las anteriores
4. La tecnologa es:
a) Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios
que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural
y natural.
b) Campo de conocimiento que produce objetos y servicios para ayudar a las personas con
discapacidad en diferentes contextos socioculturales.
c) Campo de conocimiento que estudia el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados
cientcamente, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer los intereses de los pases industrializados.
5. De los siguientes productos tecnolgicos: camioneta, frigorco, cmara fotogrca, tractor, lmpara, pala, peridico, radio, computadora, cules cubren necesidades relacionadas
con la alimentacin? Frigorfico
6. Qu otras necesidades bsicas existen adems de la vivienda, el vestido, la alimentacin
y la salud? Complementarias al ser humano: educacin, valores, entre otras.

7. Haz una lista de diez productos tecnolgicos de los cuales cinco sean bienes y cinco servicios.
Bienes: alimenticios industrializados, computadoras, celulares, licuadoras, herramientas. Servicios: administracin,
correspondencia, ventas en lnea, bases de datos, software.

48

Lo aprendido
8. Qu derechos tienen los usuarios respecto de los productos tecnolgicos?
Derechos bsicos individuales y de privacidad.

9. Cules de las siguientes actividades son de tipo tcnico?


a) Escribir un libro de pintura:
b) Ver una pelcula en video.:
c) Disear un nuevo tipo de falda: S.
d) Arreglar un equipo de msica:
S.
10. Qu secuencia de tareas debes seguir para disear y construir un producto?
Identificacin y delimitacin del tema o problema, Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin, Construccin de la imagenobjetivo, Bsqueda y seleccin de alternativas, Planeacin, Ejecucin de la alternativa seleccionada, Evaluacin, Comunicacin.

11. Describe diferentes productos que podran resolver la situacin que


muestra la ilustracin de la derecha. Cul sera el medio tcnico que te
ayude a ordenar? Buscar un archivo para ordenar los documentos de la mesa.

12. Observa la situacin de la ilustracin de la derecha:


a) Qu tipo de problema se plantea? La falta de rampas.
b) Cmo podras resolverlo? Haz algunas propuestas para solucionar el
problema. Respuesta abierta.

13. Disea un monedero ecolgico siguiendo las fases de un proyecto. Cules fases crees que
son determinantes?

Respuesta abierta.

Por qu?

Respuesta abierta.

14. La tcnica es utilizada en los procesos tcnicos artesanales, derivado de lo visto en tu


cuaderno de trabajo, seala:
a) Procesos tcnicos artesanales que hayas desarrollado en tu asignatura tecnolgica.
Respuesta abierta.

b) Selecciona uno de ellos y descrbelo.


Respuesta abierta.

c) Finalmente identica un problema tcnico en tu comunidad y menciona como lo resolveras a travs del uso de la tcnica y la tecnologa.
Respuesta abierta.

49

BLOQUE
Medios tcnicos

Competencias a alcanzar:

Gestin
Los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades
y los intereses en un contexto determinado.
Diseo
Los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de
su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas,
entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.

Propsitos

Aprendizajes esperados

1. Reconocer la delegacin de funciones

s Identifican la funcin de las herra-

como una forma de extender las capacidades humanas por medio de la creacin
y el uso de herramientas y mquinas.

mientas, mquinas e instrumentos


en el desarrollo de procesos tcnicos.
s Emplean herramientas, mquinas e
instrumentos como extensin de las
capacidades humanas e identifican
las funciones delegadas en ellas.
s Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e
instrumentos en diferentes contextos
culturales, sociales e histricos.
s Utilizan las herramientas, mquinas e
instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.

2. Utilizar herramientas, mquinas e instru-

mentos en diversos procesos tcnicos.

3. Reconocer la construccin de herramien-

tas, mquinas e instrumentos como proceso social e histrico.

Preguntas preliminares
1. Qu es un medio tcnico?
2. Qu tipo de herramientas conoces? Qu utilidad les has dado?
3. Conoces algunas mquinas? Mencinalas.
4. Cules son las ventajas de realizar un mantenimiento a las herramientas y mquinas?

Secuencia
didctica

Herramientas, mquinas e instrumentos


como extensin de las capacidades humanas

Herramientas
Actividad de inicio
Para hablar de herramientas hay que remontarse hasta los orgenes del hombre porque, desde siempre, lo acompaaron en su evolucin. Cuando las manos del hombre ya no eran suficientes para realizar
alguna tarea, necesit algn objeto o dispositivo para ayudarse, as nacieron las
herramientas.

Glosario
Herramienta. Esta
palabra viene del
latn ferramentum
(instrumento de hierro).
Es un objeto elaborado
a n de facilitar la
realizacin de una tarea
mecnica que requiere
de una aplicacin
correcta de energa.

Si bien las herramientas fueron variando en cuanto a su forma, diseo, tamao y calidad, hoy en da siguen siendo el principal auxilio con que cuenta el ser humano para
realizar su trabajo. Miles de ellas surgieron en esa evolucin, empezando por la simple
palanca que, sin duda, fue una de las primeras. Hoy, la herramienta es la mejor aliada del
hombre cuando este emprende un trabajo, es ms, resulta muy difcil hablar de un trabajo
sin hablar de sus herramientas.

Reexiona:
1. Observa la ilustracin de la derecha

y contesta:
a) Reconoces algunas de estas he-

rramientas? Herramientas para jardinera


y una llave stillson.

b) Cules son y para qu sirven?


Es un rastrillo una pala que sirve para

cultivar y cuidar jardines. Una llave stillson


tiene gran utilidad para aflojar o apretar
tuercas o tubos.

c) Qu cambios han sufrido a travs del tiempo? Tienen cambios en su diseo y sobre
todo en los materiales con lo que son construidos.

Actividades de desarrollo
1. Completen las herramientas de acuerdo a su operacin en el siguiente esquema:

Accin

Medir

52

Clasificacin de la Herramienta

Herramientas de medicin,
verificacin y comprobacin

Herramientas
a)

Respuesta abierta.

b)

Respuesta abierta.

c)

Respuesta abierta.

Accin
Marcar

Clasificacin de la Herramienta
Herramienta de marcado y trazado

Sujetar

Herramientas de sujecin y retencin

Golpear

Cortar

Herramientas de percusin

Herramientas de corte

Perforar

Unir

Herramientas de perforacin

Herramientas de unin

Acabar

Herramientas de acabado

Proteger

Elementos de seguridad y proteccin

Herramientas
a)

Respuesta abierta.

b)

Respuesta abierta.

c)

Respuesta abierta.

a)

Respuesta abierta.

b)

Respuesta abierta.

c)

Respuesta abierta.

a)

Respuesta abierta.

b)

Respuesta abierta.

c)

Respuesta abierta.

a)

Respuesta abierta.

b)

Respuesta abierta.

c)

Respuesta abierta.

a)

Respuesta abierta.

b)

Respuesta abierta.

c)

Respuesta abierta.

a)

Respuesta abierta.

b)

Respuesta abierta.

c)

Respuesta abierta.

a)

Respuesta abierta.

b)

Respuesta abierta.

c)

Respuesta abierta.

a)

Respuesta abierta.

b) Respuesta abierta.
c)

Respuesta abierta.

Sabas que
En la poca prehispnica los huesos de diferentes animales eran usados para elaborar
herramientas.

Huellas culturales en el hueso

Se asocia a la actividad humana

Corte, abrasin y alteracin por temperatura

Preparacin de alimentos

Corte, percusin o golpe, abrasin, decoracin y acabado de superficie

Preparacin y transformacin para


herramienta

Pulido, incisin, pequeas depresiones y


desprendimientos de microastillas

Huellas de usos de herramientas

Tecnologa 1

53

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Herramientas, mquinas e instrumentos


como extensin de las capacidades humanas

Herramientas, mquinas e instrumentos


Los humanos emplean herramientas, mquinas e instrumentos como
ampliacin de sus capacidades. Con ellas delegan funciones, las
cuales generan los gestos tcnicos.

Delegacin de funciones:
Delegamos limpiar el
piso a una escoba o
aspiradora.

Delegamos la funcin de lavar


la ropa a la lavadora.

Glosario
Delegacin de
funcin. Es la
transmisin de las
funciones de nuestro
cuerpo a herramientas
u otros artefactos para
hacer ms eciente una
accin, etctera.
Mquina. Es un
aparato creado por
el hombre para
realizar una funcin
determinada. En
las mquinas se
colocan diferentes
elementos para su
funcionamiento. Por
ejemplo, una prensa
tiene dentro: bobinas,
engranes, poleas y
bandas etctera.
Instrumentos. Son
las herramientas que
se pueden utilizar
en la realizacin y
desarrollo de una labor,
y llegar con ellos de
forma satisfactoria al
resultado deseado en
una tarea especca.
Por ejemplo, los
instrumentos musicales,
instrumentos de
mdicos, etctera.

54

Gesto tcnico. As se le llama a todo movimiento corporal necesario para manejar


y controlar herramientas, mquinas, instrumentos, entre otros.
Las funciones principales de los gestos tcnicos son:
U Conocer cmo se manejan las herramientas.
U Crear conciencia sobre cmo mejorar o transformar las herramientas y mquinas que se operan.
Ejemplos:

Tecnologa 1

2. De acuerdo a su laboratorio de Tecnologa, elijan 5 herramientas y completen la


siguiente tabla:

Herramienta

Funcin que delega

Gesto tcnico

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

3. Recuerden que en el bloque anterior estudiaron la relacin sistema ser humano-mquina. Relacionen ambas columnas de acuerdo a las caractersticas de
cada uno de los sistemas:

Sistema tcnico

Caractersticas

Persona-producto

La persona utiliza mquinas


para realizar un producto.

Persona-mquina

La persona utiliza sus manos


como herramienta para realizar
un producto.

Mquina-producto

La persona observa el proceso


hecho por una mquina.

55

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Herramientas, mquinas e instrumentos


como extensin de las capacidades humanas

4. Describan un ejemplo de cada sistema tcnico:

Sistema tcnico

Ejemplo

Persona-producto

Respuesta abierta.

Persona-mquina

Respuesta abierta.

Mquina-producto

Respuesta abierta.

Glosario
Catlogo. Es una
lista ordenada o
clasicada que se
har sobre cualquier
tipo de objetos
(monedas, bienes a la
venta, documentos,
entre otros) y
tambin catlogo
ser aquel conjunto
de publicaciones
u objetos que se
encuentran clasicados
normalmente para la
venta.

Utiliza el
Internet
Para aprender
ms sobre cmo
se fabrican las
herramientas http://
www.youtube.com/
watch?v=vZDIfad
HTPM

56

Actividades de cierre
5. Realicen un catlogo sobre las herramientas que se encuentran en su laboratorio de Tecnologa para completar la siguiente tabla:

Catlogo de herramientas
Nombre de la herramienta

Respuesta abierta.

Uso

Respuesta abierta.

Boceto de la herramienta

Cmo utilizarla
(Gesto tcnico)

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Normas de mantenimiento

Respuesta abierta.

Normas de seguridad

Respuesta abierta.

Secuencia
didctica

Herramientas, mquinas e instrumentos:


sus funciones y su mantenimiento

Herramientas, mquinas e
instrumentos: mantenimiento
Actividad de inicio
Las herramientas se disean y fabrican para cumplir uno o ms propsitos especficos,
por lo que son artefactos con una funcin tcnica. Muchas herramientas, no todas, son
combinaciones de mquinas simples que proporcionan una ventaja mecnica. Por ejemplo,
una pinza es una doble palanca cuyo punto de apoyo est en la articulacin central,una
tenaza para pan es otra combinacin de dos palancas cuyo punto de apoyo se encuentra
en un extremo, etctera.

Glosario
Energa elctrica.
Se maniesta como
corriente elctrica,
es decir, como el
movimiento de cargas
elctricas negativas o
electrones, a travs de
un cable conductor
metlico como
consecuencia de la
diferencia de potencial
que un generador
est aplicando en sus
extremos.

Las herramientas pueden ser manuales o mecnicas. Las manuales usan la fuerza muscular
humana (por ejemplo martillo), mientras que las mecnicas usan una fuente de energa
externa, por ejemplo, la energa elctrica.

Reexiona:
1. Completa la siguiente tabla escribiendo las herramientas que utilizaras para atender

la necesidad que se sugiere:


Necesidad

Herramienta a utilizar

Colocar un clavo

Martillo

Apretar un tornillo

Destornillador

Aflojar una tuerca

Llave espaola

Doblar un alambre

Pinzas de punta

Cortar un tubo de metal

Segueta mecnica

Actividades de desarrollo
Elementos que componen una mquina
s Motor: Es el mecanismo que transforma la energa para la realizacin del trabajo requerido. Conviene sealar que los motores tambin son mquinas, destinadas a transformar la energa original (elctrica, qumica, solar) en energa
mecnica en forma de rotacin de un eje o movimiento alternativo de un pistn.
s Mecanismo: Es el conjunto de elementos mecnicos: mviles y jos
s Bastidor: Es la estructura rgida que soporta el motor y el mecanismo, garantizando el enlace entre todos los elementos, para su ptima funcin.
s Componentes de seguridad: Son aquellos que, sin contribuir al trabajo de la
mquina, estn destinados a proteger a las personas que trabajan con ella. Ac-

Sabas que
Un motor de cuatro tiempos es un
motor de combustin interna, una
mquina trmica
que transforma la
energa trmica o
calorca en energa
mecnica.

Utiliza el
Internet
Para aprender ms
sobre las herramientas, mquinas
e instrumentos en:
http://mquinaherramientasinstrumentos.
blogspot.mx/

Tecnologa 1

57

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Herramientas, mquinas e instrumentos:


sus funciones y su mantenimiento

tualmente en el mbito industrial la poltica cero accidentes tiene repercuciones en la productividad, la economa y la moral de los trabajadores.
1. Realicen una lista de 7 mquinas que observen a diario en su casa o en la calle
y escriban para qu se usan:

Nmero

Mquina

Uso

1.

Licuadora

Moler o triturar alimentos

2.

Refrigerador

Conserva los alimentos a baja temperatura

3.

Automvil

Transporte cmodo y rpido de personas

4.

Estufa

Calentamiento de alimentos

5.

Televisin

Transmisin visual de informacin

6.

Computadora

Generacin y transmisin de archivos digitales

7.

Telfono

Comunicacin de personas a distancia

Caractersticas de un instrumento de medicin


Precisin: Es la capacidad de un instrumento de dar el mismo resultado en mediciones diferentes realizadas en las mismas condiciones.
Exactitud: Es la capacidad de un instrumento de medir un valor cercano al valor
de la magnitud real.
Apreciacin: Es la medida ms pequea que es perceptible en un instrumento de
medida.
Sensibilidad: Es la relacin de desplazamiento entre el indicador de la medida y
la medida real.

Tipos de instrumentos
Se utiliza una gran variedad de instrumentos para llevar a cabo mediciones de las
diferentes magnitudes fsicas que existen, desde objetos sencillos, como reglas y
cronmetros, hasta microscopios electrnicos y aceleradores de partculas. Los instrumentos se pueden clasificar en funcin de la magnitud que miden:
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s
58

Para medir masa (balanza y bscula)


Para medir tiempo (reloj y cronmetro)
Para medir longitud (regla graduada y palmer)
Para medir ngulos (transportador y esfermetro)
Para medir temperatura (termmetro y pirmetro)
Para medir presin (barmetro y manmetro)
Para medir velocidad(velocmetro y tacmetro)
Para medir propiedades elctricas (ampermetro y voltmetro)
Para medir volmenes (probeta y bureta)
Para medir otras magnitudes (dinammetro y sismgrafo)

Tecnologa 1

2. Unan con una lnea el nombre de cada instrumento con su respectiva imagen:

a) Esfermetro

b) Balanza granataria

c) Probeta graduada

d) Multmetro digital

e) Calibrado Rovernier

f) Cronmetro

g) Flexmetro

Actividades de cierre
Tipos de mantenimiento
El mantenimiento se define como el conjunto de operaciones que se llevan a
cabo para que un equipo cumpla el propsito para el que fue construido. Por
tanto, tenemos:
I. Mantenimiento de conservacin: Busca compensar el deterioro sufrido por el
uso, los agentes meteorolgicos u otras causas. En el mantenimiento de conservacin pueden diferenciarse:
s Mantenimiento correctivo: Corrige los defectos o averas observados.
i. Mantenimiento correctivo inmediato: Es el que se realiza inmediatamente
despus de haber detectado la avera, utilizando los medios disponibles
para tal n.
ii. Mantenimiento correctivo diferido: Si se presenta una avera se detiene el
funcionamiento de la instalacin o equipo para poder hacer la reparacin.
59

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Herramientas, mquinas e instrumentos:


sus funciones y su mantenimiento

s Mantenimiento preventivo: Es el destinado a garantizar la abilidad de equipos


en funcionamiento antes de que pueda producirse un accidente o avera por
deterioro. En el mantenimiento preventivo se pueden observar:
i. Mantenimiento programado: Se realiza por medio de programas de revisiones, por tiempos de funcionamiento, kilometraje, etctera.
ii. Mantenimiento predictivo: Realiza las intervenciones con base a la vida til
de los elementos del equipo.
iii. Mantenimiento de oportunidad: Es el que aprovecha las paradas o periodos
en los que no se usan los equipos para realizar las operaciones de mantenimiento, efectuando las revisiones o reparaciones necesarias para garantizar
el buen funcionamiento de los equipos en el nuevo periodo o ciclo de trabajo.
II. Mantenimiento de actualizacin: Tiene como propsito compensar la obsolescencia tecnolgica, o las nuevas exigencias que en el momento de construccin no
existan o no fueron tomadas en cuenta, pero que en la actualidad se requieren.
3. Escriban el tipo de mantenimiento que le aplicaran a cada imagen de la columna del lado izquierdo:

Herramenta,
enta, mquina o instrumento
instru

Tipo de mantenimiento a aplicar


Correctivo inmediato

Preventivo de oportunidad

Correctivo inmediato

Correctivo diferido

Preventivo programado

Correctivo inmediato

60

Tecnologa 1

4. Relacionen ambas columnas que reeren el uso o aplicacin de algunas herramientas, mquinas e instrumentos:
( g ) Destornillador
a) Se utiliza para introducir clavos en cualquier supercie.

b) Permite mecanizar piezas de forma geomtrica.

( f ) Calormetro de
revolucin

c) Mide la temperatura de algunos cuerpos.

d) Su funcin consiste en apretar o aojar tornillos.

( i ) Restato

e) Realiza mecanizados por arranque de viruta mediante el movimiento de una herramienta rotativa de varios los de corte.

( a ) Martillo

f) Determina la cantidad de caloras transferidas


de una sustancia a otra en un proceso de intercambio de calor.

( j ) Taladro

g) Es una herramienta manual utilizada para aojar o ajustar tuercas y tornillos de cabeza hexagonal.

( h ) Cepillo de codo

h) Se usa para maquinar una supercie plana que


puede encontrarse en posicin horizontal, vertical o en ngulo. Adems se emplea para maquinar supercies irregulares y especiales que
seran difciles de producir en otras mquinas.

i) Son usados en ingeniera elctrica en tareas tales como el arranque de motores o cualquier tipo
de tarea que requiera variacin de resistencia en
condiciones de elevada tensin o corriente.

( e ) Fresadora

( b ) Torno

( d ) Llave espaola
j) Es una mquina herramienta donde se mecanizan la mayora de los agujeros que se hacen a las
piezas.
( c ) Termmetro
61

Secuencia
didctica

10

Las acciones tcnicas en los


procesos artesanales

Caracterizacin de los procesos


productivos artesanales del nfasis
!CTIVIDADDEINICIO
En el trabajo artesanal todo el proceso productivo se ejecuta en
forma manual utilizando alguna maquinaria auxiliar para tareas
preparatorias de las materias primas y dentro del proceso de
elaboracin del producto. Como ejemplo tenemos a la alfarera, donde adems de la materia prima se utiliza el torno para
preformar y formar las figuras artesanales mediante un proceso
productivo manual. Dicho procedimiento facilita la transmisin
de los conocimientos a prximas generaciones.
Algunas de sus caractersticas son:
s El volumen de produccin es a pequea escala.
s El empleo de herramientas o maquinaria es en forma general.
s El personal de produccin es polivalente.
s No existen dos productos exactamente iguales.

2EmEXIONA
Investiga, qu es un proceso artesanal? Investigacin particular.

Qu materiales se utilizan para elaborar productos artesanales?


Investigacin particular.

Escribe en la siguiente tabla los productos artesanales desarrollados en tu comuni-

dad que se puedan elaborar en el laboratorio de tecnologa:


Productos artesanales

62

Tcnicas aplicadas

Medios tcnicos

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

!CTIVIDADESDEDESARROLLO
Todo proceso artesanal se compone de etapas: la produccin requiere de diversas
rsas
acciones tcnicas.
 Completen la siguiente tabla:

Producto artesanal: Canasta de mimbre


Etapas del proceso
artesanal

Acciones tcnicas
Estrategias

Instrumentales

Buscar el funcionamiento
que tendr la canasta y
buscar innovaciones de
diseo.
Es necesario encontrar
una fibra resistente y fcil
de conseguir y aun precio
accesible.

Elegir los instrumentos


que se adecuen a la
produccin de este tipo de
canastos.
Elegir los instrumentos
que se adecuen a la
produccin de este tipo de
materiales.

El diseo debe cumplir


con los requisitos de
funcionalidad.

Elaboracin

Es necesario encontrar
el mtodo ms eficaz de
realizar el producto en el
menor tiempo posible.

Los instrumentos deben


ser adecuados para que
la produccin-costobeneficio sea la esperada.

El control de la calidad de la
elaboracin del producto es
importante.

Producto final

Una vez terminado el


producto es obligatorio
revisar la calidad del
terminado.

Se recomienda realizar
una revisin de los
instrumentos si fueron lo
suficientemente eficaces.

Al tener el producto
terminado debe tenerse
un control de la cantidad
existente de mercanca.

Lo ms oportuno es elegir
rutas de distribucin as
como una cartera de
clientes.

Los instrumentos de
distribucin de los
canastos deben, en lo
posible, cuidar el impacto
en el medio ambiente.

El control al distribuir los


canastos es sobre todo
la cantidad entregada y
la posibilidad de cubrir la
demanda del producto.

Funcionalidad y diseo

Seleccin de materiales

Medios de distribucin

Control

La seleccin debe tener un


control en cuanto la calidad
y la resistencia para ofrecer
un producto de calidad.

EMPLEODEHERRAMIENTASYMQUINASENLAINTERVENCINDEL
SERHUMANOENTODASLASFASESDELPROCESO
Cada laboratorio de tecnologa tiene diferentes herramientas, equipo y maquinaria
segn su especialidad o nfasis.
 Investiguen y despus respondan las siguientes preguntas:
A Cules son las mquinas y equipos ms importantes de su laboratorio de
Tecnologa? Respuesta abierta.

Recuerda que
Las artesanas
reejan los valores
y la singularidad
cultural de cada
sociedad. Mientras
que en gran parte
del mundo occidental los artculos
producidos en serie
han sustituido a
las artesanas, en
nuestro pas todava
miles de artesanos
continan con las
tradiciones que
aprendieron de sus
antepasados.

B Cules son las herramientas que ms se utilizan en su laboratorio de Tecnologa? Respuesta abierta.

Tecnologa 1

63

10

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Las acciones tcnicas en los


procesos artesanales

3. Completen la siguiente tabla anotando las funciones y aplicaciones de las herramientas principales:

Herramienta
De corte:

De medicin

Nombre
Tijeras

Cinta mtrica

Funciones

Aplicaciones

Separar materiales.

Cortar lamina.

Cuantificar cantidad de
material.

Para calcular el rea de


un terreno.

De trazo

Regla T

Marcar piezas para


recortar o medir.

Al marcar un molde
sobre una trozo de tela.

De golpe

Martillo

Moldea, o acompaado
de un cincel corta o
derriba.

Para introducir un
clavo.

De sujecin

Pinzas

Aplica presin para


sujetar, moldear o
cortar.

Para cortar el cable


elctrico.

Acciones de regulacin y control en el uso de


herramientas y mquinas
Todos los laboratorios de Tecnologa se rigen por normas de seguridad, es decir,
reglas sobre el uso adecuado de las herramientas, el equipo y la maquinaria para
evitar riesgos.
4. Dibujen en la siguiente tabla las herramientas y sus reglas de uso:

Herramienta

De golpe

De trazo

De medicin

64

Reglas de uso
Se debe utilizar siempre proteccin en la vista, cuando se utiliza una
herramienta para golpear otra o cuando se golpea alguna que pueda
astillarse, partirse o fracturarse.
Toda la superficie del tope debe ir bien apoyada en la pieza sobre la que
se desliza, el deslizamiento debe ser hacia adelante con el gramil inclinado
en la direccin del empuje, la presin de la punta es suave y el trazo fino y
claro.
Para las mediciones sencillas con reglas graduadas de uso comercial, se
dirige la visual al objeto a medir sobre la divisin de trazos. Sin embargo,
deben tenerse en cuenta algunos factores importantes para obtener
mediciones correctas.

Tecnologa 1

No se pueden utilizar para cortar materiales de dureza superior a la


prevista por el fabricante.

De corte

No colocar nunca los dedos entre el mango. Deben estar provistos de


mangos aislantes cuando se trabaje bajo tensin elctrica. Se deben
utilizar con cuidado cuando se ejerce fuerza para cortar un material.

De sujecin

Actividades de cierre
De los procesos de produccin artesanal a los
procesos del nfasis
5. A partir de la informacin anterior, desarrollen un proyecto tcnico de nfasis
que d como resultado un producto o proceso que sea til para su comunidad.
Para facilitar su desarrollo sigan las fases de cada recuadro.
Deteccin del problema derivado de una necesidad.
Respuesta abierta.

Informacin acerca del problema.


Respuesta abierta.

Cmo se podr resolver el problema.


Respuesta abierta.

Alternativas de solucin.
Respuesta abierta.

Planificar y organizar a partir de los medios que se tienen.


Respuesta abierta.

A travs de registros, controlar las diversas actividades que se realizan durante el proyecto, as como los tiempos y los costos. Realizar o desarrollar la estrategia seleccionada.
Respuesta abierta.

Utiliza el
Internet

Evaluar lo producido.
Respuesta abierta.

Comunicar, difundir los resultados obtenidos.


Respuesta abierta.

Para aprender ms
sobre los proyectos tcnicos http://
www.slideshare.net/
juanjev/proyectostcnicos-1580958

65

Secuencia
didctica

11

Conocimiento, uso y manejo


de las herramientas, mquinas e instrumentos
en los procesos artesanales

Acciones tcnicas para el desarrollo


de procesos tcnicos
Actividad de inicio
Los procesos artesanales hacen uso de recursos humanos, financieros, materiales (como las
herramientas), entre otros. Este tipo de herramientas son objetos cuya funcin es facilitar
las tareas mecnicas que requieren de la aplicacin de cierta energa.
Recuerda que cuando planeas el proceso de elaboracin de algn producto,
debes elegir las tcnicas, las herramientas, normas de higiene y de seguridad (medios tcnicos), que vas a emplear. Asimismo, antes de comenzar a
usar las herramientas debes tener un conocimiento previo sobre su manejo
para realizar un buen trabajo y evitar accidentes.

Reexiona:
1. Escribe debajo de cada figura de la de-

recha si se est ejecutando de manera


correcta el movimiento de la herramienta (gesto tcnico).

Correcta.

Incorrecta.

Correcta.

Incorrecta.

2. En la siguiente figura se observa un uso

inadecuado de las llaves, explica por


qu se le considera incorrecto y despus dibuja los movimientos correctos.

Uso inadecuado de la llave

3. Explica brevemente por qu es inade-

cuado.
En la imagen se observa que se utiliza como palanca, lo que genera una sobrecarga
de la capacidad de la llave, as mismo querer quitar tuercas o pernos difciles con este tipo de llave puede
conducir a daos en las herramientas, es mejor utilizar llaves de tubo de gran resistencia.

4. Dibuja el uso adecuado de las mismas llaves:


Dibujo personal

66

Actividades de desarrollo
Durante el proceso de planeacin de los procesos tcnicos deben conocer a fondo
lo que van a hacer.
1. En la tabla siguiente describan las herramientas que deben emplear para elaborar un portarretrato, enfatizando cmo deben utilizarse en cada etapa de la
elaboracin:

Herramientas
Etapas de la
elaboracin del
portarretrato

Observaciones

Cules
son las que
utilizarn?

Describan el
manejo adecuado
de cada una de
ellas

Emplean otras
herramientas
para realizar el
mismo trabajo

Qu resultado
obtuvieron?

Respuesta abierta.

Segueta o
serrucho

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

regla

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

escuadra de
45

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

gubia plana

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.
Respuesta abierta.

gubia a 45

2. Para rearmar su conocimiento tcnico sobre el manejo adecuado de dichas


herramientas, investiguen en diversas fuentes sobre ellas. Completen la informacin en el siguiente cuadro sinptico:

Herramientas
usadas para el
portarretrato
Respuesta abierta.

Tecnologa 1

67

11

S
e c u e n cENLACE
ia
Evaluacin
didctica

Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, mquinas


e instrumentos en los procesos artesanales

Los conocimientos tcnicos para el manejo de mquinas y


herramientas
3. Hasta aqu hemos visto que existen diversas herramientas y maquinaria que
reproducen los gestos tcnicos o movimientos de algunas partes de nuestro
cuerpo, cuyo funcionamiento tcnico es imprescindible conocer. En su actividad
tecnolgica ya comenzaron a desarrollar procesos tcnicos y a utilizar herramientas, por lo que, de acuerdo a la asignatura de Tecnolgica que cursan, describan algunos procesos tcnicos.
a) Asignatura de Tecnologa: Preparacin, conservacin e industrializacin de alimentos (agrcolas,
crnicos y lcteos). Respuesta abierta.

b) Procesos tcnicos que se llevan a cabo: Alimentos deshidratados, salados, embutidos,


preparacin de alimentos (elaboracin de salsas, entre otros).

c) Seleccionen algunos de estos procesos y completen la tabla:

Alimentos
deshidratados.

Cuchillo

Elctrica

Manual

Procesos
tcnicos
en el laboratorio de
tecnologa

Herramienta
o maquinaria utilizada

Caracterizacin de herramienta y/o maquinaria empleada


en el proceso tcnico
Funcin
tcnica
(para que
se utiliza)

Licuadora Pelar, trocear,


rebanar, cortar
vegetales (en este
caso).

Gestos
tcnicos
realizados

Parte del
cuerpo que
sustituye

Tomar el cuchillo Potencia la mano


por el mango,
para cortar los
nunca por la
vegetales.
hoja, posicionar
el cuchillo sobre
lo que se va
a cortar, el
recorrido del
corte se realiza
en direccin
contraria
al cuerpo,
colocando el filo
de la hoja hacia
abajo, haciendo
uso de la fuerza
manual, no se
debe emplear
los pies para
obtener fuerza
suplementaria.

Otras
tareas en
las que se
utiliza
Generalmente,
aunque es
inapropiado se
utiliza como
abrelatas,
destornillador,
picar el hielo.

Tipo y/o
fuente de
energa
aplicada
Fuerza
muscular.

d) Expliquen su trabajo frente al grupo y lleguen a una conclusin.


Es importante utilizar las herramientas adecuadas en el proceso tcnico para optimizar los recursos, conocer la
forma en la que se deben usar para evitar accidentes, adems de emplearlas solo para la funcin para la cual fueron hechas.

68

Tecnologa 1

Actividades de cierre
Forman parte de un grupo de expertos en el conocimiento, uso y manejo de
herramientas, y una institucin educativa les solicita leer el estudio de caso
que a continuacin se presenta:
Un grupo de alumnos y alumnas de un centro de formacin profesional estn preparando el escenario del saln de actos de la escuela para realizar una obra de teatro. La representacin servir para recaudar fondos para el viaje de n de curso. La escenografa requiere
la instalacin de estanteras metlicas y de iluminacin especial, por
lo que los jvenes estn trabajando en ello. Alicia y Jons se encargan
de la instalacin elctrica y la iluminacin, mientras que Alejandro se
dedica a los otros montajes. Alicia est en un extremo del escenario
arreglando unos interruptores. Le pide a Jons que le acerque la caja
de herramientas, que es muy grande y pesada. Cuando la tiene a su
alcance, la abre y busca con la mirada el destornillador de cruz que le
hace falta. La caja no tiene compartimentos y las herramientas estn
amontonadas unas encima de las otras, no llevan fundas protectoras y
algunas de ellas estn oxidadas. La chica no ve lo que necesita, as que
empieza a hurgar en su interior con la mano que tiene libre. Despus de
apartar hacia un lado el mazo, los cinceles y la segueta, Alicia ve en el
fondo de la caja unos destornilladores que le pueden servir. Mete ms
la mano entre las herramientas para agarrarlos y, al hacerlo siente un
fuerte pinchazo. Alicia retira inmediatamente la mano y ve que tiene
un pequeo corte en ella.
Molesta por el accidente, le propina un empujn al maletn y le pide a
Jons que contine con el montaje de los enchufes, despus de explicarle lo sucedido. Contrariada, aade que tiene que ir a curarse porque,
aunque la herida no es de consideracin, algunas de las herramientas
estn oxidadas y se le podra infectar la herida. El chico asiente y reanuda el trabajo de Alicia. Como tampoco encuentra el destornillador
de cruz, agarra otro de punta plana que se adapta bastante bien a los
tornillos y empieza a jar los tornillos, no sin cierta precaucin porque
el destornillador no encaja bien y resbala. Mientras est realizando este
trabajo, se ja que Felipe tambin tiene problemas con una de las tuercas de las estanteras. El chico la est sujetando con una llave ja y empujando hacia adelante con todas sus fuerzas, para conseguir apretarla
bien. En uno de estos intentos, la llave se escapa de la tuerca y Felipe, al
quedarse sin punto de apoyo, se precipita hacia delante y se golpea la
cabeza contra la barra metlica que sujeta los estantes.
Fuente:dehttp://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/FichasNotasPracticas/Ficheros/np_efp_36.pdf

4. Seguros de su capacidad les pregunta: Qu acciones de regulacin y control se


deben establecer para solucionar la situacin planteada? Acciones de regulacin y control:
conocimiento tcnicos del uso de herramientas, empleo de los gestos tcnicos correctos, conocimiento y aplicacin
de las medidas de higiene y seguridad, elaboracin de resguardos de la herramienta, etctera.

Utiliza el
Internet
Para aprender
ms sobre el uso
y manejo de las
herramientas http://
www.slideshare.net/
cerodano/uso-ymanejo-deherramientas1205514

69

Secuencia
didctica

12

Aplicaciones de las herramientas y mquinas


a nuevos procesos segn el contexto

El origen y la adecuacin de las


herramientas y mquinas que se
emplean en el nfasis tecnolgico
y en la comunidad
Actividad de inicio
En el entorno en que vives, observa y analiza las herramientas, la maquinaria y los equipos
que se utilizan actualmente para elaborar los productos necesarios de la vida cotidiana.
Reflexiona sobre los cambios o innovaciones que han sufrido a lo largo del tiempo para
poder acoplarse a la evolucin tecnolgica moderna.

Reexiona:
1. Completa la siguiente tabla:

Tabla comparativa de herramientas e instrumentos


Herramientas antiguas

Herramientas modernas

Procedencia

Innovaciones

Producen muchas
La primera de ellas
es la de Luis Romero, tortillas en poco
tiempo.
de 1910.
En 1919 se concede
la primera patente de
olla exprs a Jose Alix
Martnez, de Zaragoza.
La primera bicicleta con
pedales se atribuye al
escocs Kirkpatrick
Macmillan, en 1839.
En el ao 3500 a.C.,
se fabricaron con este
material.
Las primeras
aparecieron en los aos
70, y llegaron a ser
ubicuos en los 80.
El primer orbitador fue
construido en Palmdale,
California en 1979.

70

Utiliza presin de vapor


para cocinar en menos
tiempo que en las ollas
convencionales.
Ha cambiado poco
desde el modelo de
transmisin de cadena
desarrollado en 1885.
Gran diversidad de
formas y de materias
primas.
La escritura y el
almacenamiento de
informacin son ms
eficaces.
La velocidad y los
materiales para salir
de la rbita terrestre.

En 1970, el primer reloj


de pulsera digital con
pantalla de LED fue
fabricado en masa.
El telfono mvil es un
dispositivo inalmbrico
electrnico.

La exactitud del medidor,


la ergonoma para
transportarlo y formar
parte de la vida cotidiana.
La posibilidad de estar
siempre comunicado.

Las tabletas de informacin


se originaron en el siglo
XX , el ms prominente fue
el Dynabook de Alan Kay
en 1972.

La reduccin del
tamao de un equipo de
cmputo junto con el
desarrollo de pantallas
tctiles.

Actividades de desarrollo
1. Entrevisten a las personas de su comunidad sobre
los cambios que han experimentado (modicacin de hbitos, usos y costumbres), como resultado de la evolucin tecnolgica. De manera grupal
lleguen a conclusiones.
El anlisis sistmico del producto tecnolgico se enfoca en la manera como se interrelacionan las partes
entre s, en la totalidad.
2. A partir de un producto o proceso tcnico de su laboratorio de tecnologa,
realicen el siguiente anlisis sistmico. Sigan la gua y anoten en ella lo que
se te pide:
Herramienta o maquinaria del nfasis:

Partes

Materiales
Propiedades de
de que estan
los materiales
elaborados

Respuesta abierta.

Tcnicas de
fabricacin

Usos
actuales

Usos
anteriores

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

Respuesta
abierta.

3 Cules actividades y procesos se llevan a cabo en su laboratorio de tecnologa


con la misma herramienta que acaban de analizar?
Respuesta abierta.

Tecnologa 1

71

12

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Aplicaciones de las herramientas y mquinas


a nuevos procesos segn el contexto

4. Escriban las conclusiones a las que llegaron en su grupo.

Actividades de cierre
El cambio en las tcnicas del nfasis tecnolgico
El cambio tcnico se refiere a las mejoras en los materiales, acciones y medios, que repercuten en una mejor calidad en la produccin de bienes y en la prestacin de un servicio.
5. Escojan una herramienta, maquinaria o equipo de su laboratorio de Tecnologa, procurando que no sean las mismas, y analicen los
cambios tcnicos que han sufrido a lo largo del tiempo para adecuarse a
los productos nuevos. Antenlos en la siguiente tabla:

Herramienta,
maquinaria o equipo

Cambios tcnicos

Producto innovado

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

a) Dibujen la herramienta seleccionada con su cambio tcnico actual:


Dibujo personal.

72

Secuencia
didctica

13

Herramientas, mquinas e instrumentos en la


resolucin de problemas tcnicos, y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos

Herramientas y mquinas en los


procesos productivos
Actividad de inicio
En la asignatura de tecnologa cuentas con una gran cantidad de herramientas, maquinaria y equipo para realizar algn trabajo o utilizarlas en los procesos productivos que
llevas a cabo, sin embargo, dichas herramientas han tenido una evolucin en cuanto a
materiales, formas, aplicaciones, etctera.

Reexiona:
1. Realiza una investigacin documental sobre las siguientes herramientas:
herram
Herramienta para hacer
todo tipo de cortes en
diferentes materiales.

Serrucho comn
omn
Herramienta para
hacer cortes en
madera tiene
mango y hola de
corte.

Cuchillo

Llave
ave ajustable

Martillo

Herramienta de
percusin para golpear.

Herramienta utilizada
para aplicar fuerza.

2. Elabora una lnea del tiempo de cada uno de ellos, considerando los elementos que

se te indican en la siguiente imagen.


Ao de creacin

Eventos (descubrimientos
cientficos o tcnicos)
que dieron origen
a su creacin

Necesidad o
funciones que cubre
la herramienta

Recursos
utilizados para
crear la herramienta

Cambios
en la herramienta

Herramienta
actual

Actividades de desarrollo
Cuando al hombre le fue insuficiente utilizar
herramientas manuales, comenz a desarrollar aparatos o dispositivos. De esa manera,
invent mquinas que lo hicieron progresar
significativamente.
Tecnologa 1

73

13

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Herramientas, mquinas e instrumentos en la resolucin de problemas tcnicos,


y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

1. Completen la informacin que se te solicita:

Impacto en la vida de las personas


Mquina
Mquina
de vapor
Es un motor de
combustin externa que transforma
la energa trmica
de una cantidad
de agua en enera mecnica.
ga

Antecedente

Organizacin
del trabajo

Contexto
natural

Aspecto
econmico

Se hizo
ms rpido

No
contamina
el ambiente

Despidos
de personal

Satisfaccin de
necesidades
Producciones
en serie.

Se utiliza
actualmente
en
En pocas
fbricas se
utilizan.

La seleccin y el empleo de herramientas y mquinas en la


reproduccin de las tcnicas del laboratorio de Tecnologa
Las herramientas y las mquinas han servido para crear diversos productos u objetos tecnolgicos que han trado una mejora en nuestra calidad de vida. Antes de
iniciar un proceso tcnico, debemos tener claro el motivo por el que lo estamos
haciendo y conocer los medios de los que disponemos.
2. Las siguientes imgenes describen cada uno de los pasos que se siguen en la
manufactura de una silla de madera. Enumeren las tcnicas, las herramientas
y las mquinas que se emplean en dicho proceso.

74

Tecnologa 1

Etapa 1
Seleccin
de la
madera

Tcnica
empleada

Materiales
y
herramientas

Etapa 2
Marcado
de la madera

Mediante una
regla realizar
las marcas
donde se
cortara o
perforara la
madera

Etapa 3
Corte
de madera

Ayudados
de un
serrucho
se realizan
los cortes
marcados.

Lpiz, regla,
felxometro,
entre otros.

Serrucho

Etapa 4
Perforar la
madera

Utilizando un
taladro se
realizan las
perforaciones
necesarias.

Taladro

Etapa 5
Unir la madera
utilizando
tornillos

Etapa 6
Barnizar la
madera

Con un
desarmador
se une la
madera
mediante
tornillos.

Desarmador
y tornillos

Utilizando
una brocha
y barniz
se cubre la
madera para
preservarla.

Brocha y
barniz

Actividades de cierre
Trabajo por proyectos
Es claro entonces que las herramientas, mquinas e instrumentos que utilizamos en
los procesos tcnicos nos llevan a solucionar problemas de acuerdo a un contexto
social y natural.

3. En equipo, encuentren una solucin para el siguiente problema tcnico:


Los alumnos de la asignatura de Carpintera e Industria de la Madera utilizan gran cantidad de herramientas y maquinaria para
elaborar muebles, los cuales cubren diversas necesidades de su escuela. Dichas herramientas las guardan y acomodan en un tablero instalado en la caseta de herramientas, sin embargo, este se ha
desgastado y constantemente se caen al piso. Recientemente, la
directora del plantel les ha solicitado que coloquen en su oficina
repisas de varios tamaos para almacenar documentos, computadoras, etctera, por lo que tienen que ir por las herramientas que
necesitan para cumplir el encargo. Como suele suceder, algunas herramientas caen del tablero; tras unos momentos, en esta ocasin,
pasa una secretaria, tropieza con ellas y se lastima severamente el
pie. Los alumnos piensan que si tuvieran una caja de herramientas
eso no volvera a ocurrir, y entonces se dan a la tarea de disear y
elaborar una con compartimientos en la tapa, para almacenar piezas tales como clavos o tornillos, y con divisiones, para separar las
herramientas pequeas de las ms grandes. Respuesta abierta.
75

Lo aprendido
Has llegado al nal del bloque 2 Medios Tcnicos, en l analizaste y conociste la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos que facilitan las funciones corporales y que se emplean en diferentes
procesos productivos. Ya ests en facultad de responder lo siguiente:
1. Menciona brevemente, cul es la diferencia que hay entre una mquina, una herramienta y un instrumento? Las herramientas son pensadas en funcin de los materiales (tanto en su fabricacin, como con el material con el que se trabajar), mientras
las mquinas herramientas son pensadas en funcin de la operatoria a realizar por esta (ser diseada para realizar distintas operatorias como: agujerear,
cortar, pulir, tornear, fresar, etctera). Un instrumento es un objeto o aparato, normalmente artificial, que se emplea para facilitar o posibilitar un trabajo,

2. Seala si las siguientes armaciones son falsas o verdaderas:

ampliando las capacidades naturales del cuerpo humano.

a) Las herramientas manuales se pueden definir como utensilios de trabajo, generalmente de carcter individual, que solo requieren para su accionar de la fuerza
motriz humana.

b) Las herramientas manuales se subdividen en herramientas de golpe, herramientas con bordes filosos, herramientas de corte y herramientas de torsin.

c) La regla es un instrumento mecnico que sirve para medir distancias pequeas.

d) La tenaza es una herramienta de percusin y extraccin que consta de dos brazos mviles de acero trabados por un eje remachado.

e) Para golpear con el martillo de manera ms eficaz, este se sujeta con una mano
por el mango, mientras que con la otra se busca un punto de apoyo.

3. Con base en las siguientes ilustraciones completa la tabla:

Nmero

Nombre

Tipo de
herramienta

Martillo

Para golpear

Cincel

Para trocear

Pinzas

Para sujetar

Segueta

Para corte

Perico

Para atornillar y
desatornillar

Alicatas

Para cortar

Pinzas de punta

Para sujetar

Tornillo de mano

Para sujetar

76

Gestos
tcnicos
empleados
Se toma de la parte inferior
y se realiza el movimiento
Se toma de la parte
superior y se dirige en la
direccin en que se trozara
Se dirige hacia lo que se
sujetar y se har presin
con los dedos
Las dos manos sobre el
cuero y se mueve de atrs
hacia adelante
Se mueve el seguro con
el tornillo y por la parte
posterior se aplica fuerza
Se colocan en la zona
que se cortara y se aplica
fuerza con los dedos.

Normas de
Acciones de
Tiempo de
seguridad mantenimiento vida til

Utilizar guantes, sujetar


correctamente
Utilizar guantes, evitar
golpes, para ello sujetar
correctamente
Evitar golpear las
pinzas y sujetar
correctamente
Utilizar ambas manos
para realizar el corte,
evitar torcer la segueta
Sujetar correctamente
al mover el torillo y
ejercer presin sobre l
Evitar colocar los
dedos cerca
de las alicatas
Evi
tar colocar los
Se realiza la presin con
dedos cerca
los dedos para sujetar
de las pinzas
Permite mediante su
Evitar sujetar alguna
tornillo fijar y unir
prenda de vestir
materiales
y los dedos

Proceso
productivo en
que se utiliza

Limpieza constante

Depende del uso


y mantenimiento

En la construccin

Limpieza y afilado constante

Depende del uso y


mantenimiento

En la construccin

Limpieza y un poco de aceite


en la unin de las partes

Depende del uso y


mantenimiento

Electricidad

Limpieza y cabio de segueta al


terminarse el afilado

Depende del uso y


mantenimiento

En la herrera

Limpieza y un poco de aceite en


la unin de las partes

Depende del uso y


mantenimiento

Limpieza y un poco de aceite en


la unin de las partes

Depende del uso y


mantenimiento

Limpieza y un poco de aceite en


la unin de las partes

Depende del uso y


mantenimiento

En la reparacin
de automviles
La reparacin
de zapatos
En la electricidad

Limpieza y un poco de aceite en


la unin de las partes

Depende del uso y


mantenimiento

En la carpintera

Lo aprendido
4. Entre un cuchillo de piedra y una sierra mecnica hay muchas diferencias, una distancia temporal que
se cifra en miles de aos y una distancia tecnolgica abismal. Sin embargo, ambas sirven, bsicamente,
para lo mismo, y la aparicin de una no se entiende sin la previa existencia de la otra y de la cual evoluciona. Ambas son ejemplos de herramientas manuales, instrumentos que el hombre ha ideado como
prolongacin y mejora del trabajo de su propia mano. Indica cul ha sido la evolucin del martillo y sus
benecios en el incremento de la productividad del ser humano:

Propuesta de
innovacin

Tipos de martillo

Los martillos ltimamente


se han ido beneficiando de
S han surgido desde
las innovaciones tcnicas
entonces martillos no
como el mango de plstico, frricos, cuyas son de
acero forjado, etctera. Entre nylon, madera, plstico
las ltimas innovaciones es
o goma.
incorporar un arco entre la
cabeza y el mango.
Materiales de

Los primeros eran de piedra, y


se calcula que surgieron unos
8 000 aos a.C. Ms tarde,
alrededor del ao 4 000
a.C., los egipcios comenzaron
a fabricarlos de cobre. Hacia
el 3 500 a.C. surgieron los
primeros martillos de bronce.

El martillo es una
herramienta de
percusin utilizada
para golpear directa
o indirectamente una
pieza, causando su
desplazamiento o

Cambios
tcnicos

Funcin
tcnica

Los martillos son a menudo


diseados para un propsito
especial, por lo que sus
diseos son muy variados. Un
tipo de martillo tiene una cua
abierta en la parte trasera para
la remocin de clavos.

fabricacin

Poco despus, se produjeron deformacin. El uso ms comn


las primeras versiones de
es para clavar (incrustar un
esta herramienta con un
clavo de acero en madera u otro
orificio para el mango. Hasta
material), calzar partes (por la
entonces, las cabezas y los accin de la fuerza aplicada en el
mangos se ataban juntos. golpe que la pieza recibe) o romper
una pieza.

Procesos en
donde se usa

Ventajas

Ao de
creacin

Las ventajas que


tiene el uso prctico
y sencillo de este
tipo de herramientas
es que facilitan un
trabajo relativamente
pesado hacindolo
ms sencillo y fcil, su
uso nos ahorra tiempo
y dinero al hacerlo
nosotros mismos.

Los primeros martillos


datan de la Edad
de Piedra del ao 8
000 a. C., estos
martillos constaban
de una piedra atada
a un mango con tiras
de cuero.

Desventajas

Inventor

Respuesta abierta.

Hombre prehistrico

Productivos,
industriales y
artesanales, aparte de
algunos trabajos en el
hogar.

5. Finalmente, disea un soporte para colocar las herramientas manuales, de tal forma que sea fcil,

rpido y seguro su almacenaje:


Sugerencias

77

BLOQUE

Transformaciones de materiales y energa

Competencias a alcanzar:
Intervencin
Los alumnos tomarn decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos
y productos; as como al utilizar y consumir bienes y servicios. Conocen y describen las
relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no
deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de
necesidades e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
Los alumnos buscan informacin, debaten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que
responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Propsitos

Aprendizajes esperados

1. Distinguir el origen, la diversidad y las po-

sibles transformaciones de los materiales


segn la finalidad.

2. Clasificar a los materiales de acuerdo con

sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.

3. Identificar el uso de los materiales y de la

energa en los procesos tcnicos.

4. Prever los posibles efectos derivados del

uso y transformacin de materiales y


energa en la naturaleza y la sociedad.

s Identifican los materiales de

acuerdo a su origen y aplicacin


en los procesos tcnicos.
s Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos
tcnicos.
s Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin
de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental.
s Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los
materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.

Preguntas preliminares:
1. Qu propiedades tienen los primeros materiales de la poca neoltica?
2. Cules son los recursos materiales ms empleados en la produccin de plsticos?
3. Averigua, cul es el nombre de los artesanos que se dedican a trabajar la piel?
4. Qu beneficio proporciona el reciclado de materiales?

Secuencia
didctica

14

Origen, caractersticas y
clasificacin de los materiales

Origen y clasicacin de los materiales


!CTIVIDADDEINICIO
Los primeros materiales usados fueron naturales, como piedra, madera, huesos, pieles,
barro, etc. Han sido de tal importancia que histricamente se reconocen diferentes perodos de acuerdo con el material ms utilizado en cada poca (Edad de Piedra, de Bronce,
de Cobre, de Hierro).

2EmEXIONA
Realiza una investigacin documental en donde indiques los avances relevantes en

cuanto al uso de materiales.


poca

Periodo

Avance
significativo

Materiales

Lugar

1. Paleoltico

7 000 a.c.

Rueda,
agricultura

Naturales

Oriente
medio

2. Neoltico

8500 a. C

Creacin de
herramientas

Naturales

Oriente medio

3. Edad de
bronce

3000 a. C.

Escritura

Mineral

frica
Europa
Oriente medio

4. Edad de
hierro

siglo XII a. C.

Formacin de
sociedades

Mineral

Varios lugares

Fabricacin en serie

Naturales
y minerales

Inglaterra

Desarrollo de
tecnologa

Sintticos
y naturales

Todo el mundo

5. Revolucin
industrial
6. poca
actual

Segunda mitad
del siglo XVIII y
principios del XIX
Siglo XXI

!CTIVIDADESDEDESARROLLO

Glosario
Materia prima. Es
todo material que
se extrae de una
base natural y que
se clasica segn su
origen. Es decir, los
materiales pueden
ser vegetal, animal o
mineral, fcilmente
adaptables a la
elaboracin de bienes
de consumo.

80

Los materiales con los que hacemos los productos tienen su origen en la naturaleza,
pero antes de adquirir la forma y las propiedades necesarias para su uso tcnico,
recorren las siguientes etapas:
s %XTRACCIN: Los recursos naturales que utilizamos para la obtencin de materiales reciben el nombre de materias primas. Los minerales y las rocas como
el granito o los minerales metlicos se extraen en canteras, minas o pozos;
los de origen vegetal o animal como son la madera o la seda se recogen despus de su plantacin o crianza.
s 4RANSFORMACIN: Las materias primas se someten a diferentes procesos fsicos y/o qumicos para conseguir los materiales de uso tcnico. Por ejemplo,
los metales son separados del mineral que los contienen en las industrias
metalrgicas y los plsticos se producen en las industrias petroqumicas a
partir del petrleo y otras sustancias.
s %LABORACIN: Una vez transformados, los materiales adoptan diferentes formas comerciales.

s 2ECICLADO: Los materiales procedentes de productos desechados se pueden


recuperar para ser utilizados, como materia prima en la obtencin de nuevos
materiales.
 Con base en el texto anterior ordenen del 1 al 4 el ciclo de los materiales:

Los materiales son utilizados para elaborar procesos y productos, por ejemplo en
el hogar tenemos infinidad de productos elaborados con diferentes tipos de materiales, algunos ms durables que otros.
 Con base a las palabras clave, completen el enunciado:
Animales

Materiales

Lino

Mrmol

Algodn

Primas

Minerales

Pieles

Vegetales

Arena

Productos

Vidrio

Segn su origen las materias


A Materias primas

minerales

B Materias primas

vegetales

C Materias primas

minerales

transforman mediante
que se utilizan para fabricar

primas

Seda

Televisiones

se clasifican en:

tales como

el mrmol

.
. Una vez extradas las materias primas, se
procesos
productos

los distintos tipos de


como por ejemplo

materiales
televisiones .

En tecnologa los materiales forman parte de los insumos, stos se integran tambin
con la energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas tcnicos. Cuando
los insumos son combinados para la elaboracin de productos dejan de considerarse como tales ya que han perdido sus caractersticas esenciales.
Tecnologa 1

81

14

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Origen, caractersticas y
clasificacin de los materiales

3. Clasiquen los materiales acorde a su origen:

Materiales

Naturales

Sintticos
En general son
derivados del petrleo

Son aquellos que se


encuentran
en la naturaleza

Seda, lino, pieles

Plstico, baquelita

4. Derivado de los avances tecnolgicos en cuanto a los materiales, existen objetos


que pueden ser elaborados con diferentes materiales, enumeren y describan 5
objetos que han sido fabricados completamente o una parte con plstico, metales, cermicos, vidrio, materiales ptreos, con textiles y con madera.
Respuesta abierta.

5. Completen la tabla realizando el dibujo y el tipo de materiales:

Tipos de materiales empleados


Producto

Material
cermico: Loza

Material cermico: vidrio

Combinacin de
plstico con metal

Material ptreos

Material plstico

Vaso
Respuesta
abierta.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Respuesta
abierta.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Respuesta
abierta.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Respuesta
abierta.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

Dibujo
personal.

6. Seguramente han observado que las industrias producen un mismo objeto elaborado con diferentes materiales, en el caso del vaso mencionen cul material
es el de mayor uso para producirlo y el por qu.
Respuesta abierta.

82

Tecnologa 1

A su vez, estos productos elaborados con los diferentes tipos de materiales, poseen
diversas propiedades tales como: a) mecnicas (dureza, elasticidad, ductilidad etc.), b)
qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosibidad, etc.), c) biolgicas (actividad de bacterias hongos, levaduras, etc.), lo que permite utilizarlos en diversos procesos tcnicos.
7. Completen el siguiente diagrama:

Reciclables
Txicas
Biodegradables
Renovables

Oxidacin
Elctricas
Corrosividad
Mecnicas
Trmicas
Qumicas
pticas
Ecolgicas

Fsicas

Dureza
Elasticidad
Ductibilidad

Mecnicas

Propiedades

Biolgicas

Actividad de
bacterias,
hongos y
levaduras

8. Escriban en la tabla un ejemplo de cada una de las propiedades de los materiales:

Propiedad
Ecolgica
Qumica
Fsica

Ejemplo

La biodegradabilidad; es la capacidad de los materiales de que con el paso del


tiempo, descomponerse en forma natural en sustancias ms simples.
La oxidacin; esta hace referencia al comportamiento de un material cuando es
sometido a la accin de agentes atmosfricos o qumicos (tijeras oxidadas).
La conductividad trmica; un material tiene alta conductividad trmica cuando
deja pasar el calor por l (cafeteras de metal que se ponen en la estufa).

Actividades de cierre
9. Solucionen el siguiente problema tcnico:
La maestra de preparacin, conservacin e industrializacin de alimentos debe preparar
salsas para ofrecer a la comunidad de padres de familia, sin embargo uno de los padres le
dice que es demasiado trabajo, que es mejor comprar salsas industrializadas, ustedes como
promotores del plato del buen comer cmo les presentaran la informacin a los padres de
familia sobre los materiales e insumos que contienen los dos productos?
Problema especfico

Informar de manera apropiada a los padres de familia los materiales con los que se
elaboran las salsas en formas artesanal e industrial.

Solucin 1

Solucin 2

Disear un cartel sobre elaboracin de salsas en el


taller mostrando los materiales y materias primas
empleadas. Ser necesaria una explicacin del
proceso, una degustacin de las salsas preparadas en
el taller y las que venden en los supermercados.

10. Escriban el por qu de la importancia de conocer el origen, los tipos y propiedades de materiales. Es necesario conocer las propiedades de los materiales para hacer ms eficiente la
fabricacin de productos o su uso en procesos, evitar prdidas y permitir la innovacin.

83

Secuencia
didctica

15

Uso, procesamiento y aplicaciones de


los materiales naturales y sintticos

Los materiales naturales y sintticos


Actividad de inicio
En el siglo XX se le ha llamado la Era de los Plsticos iniciada en 1908 cuando Baekeland
obtuvo en forma industrial la baquelita (fenol-formaldehido).
Cambio de los materiales usados en la elaboracin de la cubeta:
Madera

Metal

Plstico

Reexiona:
1. De qu estn hechos los objetos anteriores? Madera, metal y plstico.

2. A qu propiedad corresponden? Tienen la propiedad de contener al agua.

Glosario

3. A qu tipo de material pertenecen los objetos? Madera, metales y plsticos.

Ptreo. Proviene
del latn Petreus;
Pedregoso.

Actividades de desarrollo
Los materiales pueden clasificarse en seis grupos:
I. Materiales ptreos
Se extraen de las rocas en forma de bloques y de arena. Entre estos materiales
encontramos de forma natural el mrmol, el granito, la arena y la grava. Otros
materiales ptreos utilizados, aunque despus de sufrir una transformacin son el
cemento, el yeso y el vidrio.
II. Materiales textiles
Son los que se utilizan para confeccionar tejidos y tienen forma de hilo. Se obtienen de materias primas naturales como la lana, la seda y el algodn. Tambin es
posible fabricar hilos a partir de productos sintticos como el nailon y el polister
que son plsticos.
84

III. Madera
Obtenida de la parte leosa de los rboles, la madera ha sido y sigue siendo muy
utilizada para fabricar muebles, objetos decorativos y estructuras. En muchos pases la siguen utilizando como combustible y tambin se utiliza para
extraer su celulosa, material bsico para la fabricacin del papel.
IV. Cermicas
Moldeando la arcilla y cocindola posteriormente se pueden obtener
vasijas, tejas y ladrillos. Segn el tipo de arcilla y las tcnicas empleadas se fabrican tambin objetos de porcelana (vajillas, aparatos
sanitarios) y loseta.
V. Metales
De los minerales de las rocas se extraen, tras complejos procesos industriales, materiales como el oro,
la plata, el hierro, el cobre, el plomo, el aluminio, etc.
Combinndolos entre s o con otros elementos se
obtienen las aleaciones como el acero (hierro con
carbono), el bronce (cobre y estao) y el latn (cobre,
estao y cinc).

Glosario
Material natural.
Son aquellos que se
usan directamente de
la naturaleza o que no
han sufrido una gran
transformacin para
usarlos, como la arena,
el mrmol o la lana.
Material sinttico.
Son los materiales
que no existen en
la naturaleza pero
que se obtienen a
travs de diversas
transformaciones de
materiales naturales,
como el acero, el
cemento, el vidrio,
la mayora de los
plsticos, entre otros.

VI. Plsticos
Estos materiales se obtienen del petrleo. Se utilizan mucho en la actualidad para fabricar envases,
botellas, tuberas, juguetes, revestimiento de cables,
etc., debido a su ligero peso y bajo costo frente a
otros materiales.

1. Completen la tabla de los materiales naturales y sintticos:

Material

Textiles

Ptreos

Aplicaciones

U,>
U/`

U>V>`>
y suelo de
edificios

Propiedades

Proceso de
transformacin

Alto punto de fusin, que El proceso de producla haga apta a tratamientos


cin de un textil involutrmicos, ya sean de
cra varias etapas:
tintura o planchado.
a) Cardado
Suficiente resistencia y
elasticidad.
b) Estirado
Tintabilidad, es decir, que
c) Peinado
se le pueda aplicar color de
d) Hilado
forma permanente
Hidrifilidad moderada,
e) Enconado
que sea confortable al
contacto con la piel.

sPesados y resistentes.
sDifciles de trabajar.
sBuenos aislantes del calor y
la electricidad.

El proceso de produccin involucra varias


etapas:

a)
b)
c)
d)
e)

Extraccin
Trituracin
Cortado
Desbaste
Acabado

Ejemplos

sAlgodn
sLana
sNailon

El granito,
Cenizas volcnicas
Piedra pmez
El tepetate

Obtencin

Se hilan y tejen
fibras de origen
vegetal, animal
o sinttico.

Se obtienen
de las rocas en
canteras.

Tecnologa 1

85

15

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Madera

Metal

*?V

sillas
camas
cucharas
tablas para cortar

U
V>
U
Li
U V>

s Bolgrafos
U
>V>>
de electro`jV
UEnvases

Uso, procesamiento y aplicaciones de


los materiales naturales y sintticos

sNo conduce el
calor ni la
electricidad.
UFcil de
trabajar.

s Buen conductor del calor


la electricidad.
U V >leable.

Los termoplsticos, si
se someten a esfuerzos
suficientemente grandes,
se deforman de manera
similar a los metales dctiles
cuando se ejerce sobre
ellos esfuerzos superiores al
lmite de fluencia.
Los termoestables, por
ser frgiles, se deforman
muy poco bajo la aplicacin
de cargas.

El proceso de produccin involucra varias


etapas:
a)
b)
c)
d)
e)

Descorteza
Tronzado
Aserrado
Secado
Cepillado

El proceso de produccin involucra varias


etapas:
a) Extraccin
b) Molienda
c) Mtodos de
concentracin

El proceso de produccin involucra varias


etapas:
*Vi>
?Vi`i>`
a travs de un proceso
jV
*ViiV`>
-i>i`iV?Vi?V
>>v>i>V

Ejemplo de procesos de transformacin del acero:

86

U*
U,Li
U>>

UVi
U
Li
U >
U

U*i?
VV
blanco)
UMetacrilato

A partir de los
rboles

Obtencin: se extraen de
la tierra poseen un color
pardusco debido a la
combinacin de oxgeno,
azufre, carbono y otros
elementos que forman
minerales muy parecidos
a la roca o la tierra.

Mediante proViV]
a partir del
petrleo.

Tecnologa 1

Sabas que
Charles Goodyear,
mientras estaba
haciendo un experimento, tropez
accidentalmente
y dej caer sobre
una estufa una
mezcla de caucho
y azufre. La mezcla
se endureci y se
hizo impermeable
inmediatamente.
Goodyear bautiz
este proceso como
vulcanizacin, en
recuerdo del dios
romano del fuego,
Vulcano.

El proceso de transformacin de un material, desde su estado natural hasta convertirlo en un producto acabado pasa por tres fases:

Extraccin de
materia prima

Conversin
en productos
industriales

Fabricacin
de productos
y objetos

Muchas veces la localizacin de la materia prima es un proceso sencillo. As, por


ejemplo, una industria maderera que posee su propio bosque o un agricultor que
87

15

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Uso, procesamiento y aplicaciones de


los materiales naturales y sintticos

planta su campo de algodn. En ambos casos se conoce perfectamente donde estn


los recursos. Mucho ms difcil lo tienen aquellas industrias que necesitan materias primas procedentes del interior de la tierra, ya que su localizacin resulta ms
complicada y requiere unos instrumentos y tcnicas ms sofisticadas.
2. Realicen una descripcin sobre el proceso de transformacin de un material
desde su estado natural hasta que es convertido en un producto en su laboratorio de Tecnologa.

Nombre del material:

Cada nfasis utiliza un material diferente as que lo importante


es que analicen la transformacin del material elegido.
__________________

Conversin
en productos
industriales

Extraccin de
materia prima

Fabricacin
de productos
y objetos

Actividades de cierre
3. Con base en el siguiente mapa conceptual dene la clasicacin de los materiales:

Orgnicos

Extraccin
Los materiales

Ptreos

Transformacin

Utiliza
Internet
Para aprender
ms sobre materiales naturales y
sintticos en: http://
tecnosecu.blogspot.
mx/2012/02/materiales-naturales-ysinteticos.html

88

Propiedades
fsico-qumicas

Propiedades

Metlicos

Posibilidades
de fabricacin

Fabricacin

Sintticos

Comportamiento
ecolgico

Ecologa

Precio

Precio

El mapa conceptual muestra que los materiales se clasifican segn su extraccin y transformacin, por sus
propiedades y si son orgnicos, ptreos, metlicos y sintticos.

Secuencia
didctica

16

Previsin del impacto ambiental derivado de la


extraccin, uso y procesamiento de los materiales

Los materiales y su procesamiento


Actividad de inicio
La palabra material proviene del trmino latino materialis y hace referencia a aquello que
pertenece o que es relativo a la materia, variando el significado de acuerdo al contexto. Se
considera material a una sustancia o mezcla de sustancias con alguna propiedad til (mecnica, elctrica, ptica, trmica, magntica, etc.) que permita usarlo con un fin especfico.

Frricos

Hierro
Acero
Fundicin

Metlicos
M
PPesados

Cobre y aleaciones

LLigeros

Aluminio

Ultraligeros
U

Magnesio

No frricos
Materiales

No metlicos

Maderas
M
y derivados
Ptreos
P
C
Cermicos
e
Plsticos
Pl

Reexiona:
1. Con base en el cuadro sinptico anterior, contesta:
a) Cules fueron los primeros materiales utilizados por el hombre para fabricar

armas, herramientas y diferentes utensilios? Piedra, madera y huesos.


b) Menciona ejemplos de metales y de aleaciones. Metales: cobre, aluminio y fierro.
Aleaciones: estao, acero y bronce.

c) Qu caractersticas presentan los materiales cermicos? Son inorgnicos, no


metlicos, buenos aislantes y poseen una temperatura de fusin y resistencia muy elevados.

d) La madera fue uno de los primeros materiales usados por el hombre, qu ob-

jetos fabricaban con ella? Armas, herramientas y utensilios.

e) Cules son las aplicaciones actuales de mayor importancia de la madera?

La madera se emplea en construccin, en carpintera de taller y armar cimentaciones con pilotes, etctera.

f) Cules son las materias primas de la industria petroqumica? El petrleo y el gas


natural.

g) Qu productos se fabrican en dicha industria? Fertilizantes, pesticidas, herbicidas, asfalto,


fibras sintticas y plsticos. Guantes, borradores y pinturas, entre muchos otros artculos de uso cotidiano.

h) Qu es un polmero? Los polmeros (del griego: poly: muchos y mero: parte, segmento) son
macromolculas (generalmente orgnicas) formadas por la unin de molculas llamadas monmeros.

i) En qu propiedad o propiedades de los plsticos nos basamos para justificar

sus diferentes aplicaciones? Fciles de trabajar y moldear.Tienen un bajo costo de produccin.

Poseen baja densidad. Impermeables. Buenos aislantes elctricos. Aceptables aislantes acsticos.

j) Qu es la hojalata y para qu se usa? La hojalata es un producto laminado plano, constituido


por acero (con un contenido de carbono entre .03% y .13%), recubierto por una capa de estao. Se
usa en la fabricacin de envases metlicos debido a que combina la resistencia mecnica y la capacidad de
conformacin del acero con la resistencia a la corrosin del estao.

Tecnologa 1

89

16

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin,


uso y procesamiento de los materiales

Actividades de desarrollo
Propiedades mecnicas
El estudio de las propiedades mecnicas de los materiales tiene por finalidad determinar cul ser su comportamiento ante las acciones externas a las que se vern
sometidos. En general, las propiedades mecnicas de un material dependen de la
cohesin que existe entre los tomos que lo forman.

Cohesin

Oposicin o resistencia que presentan los tomos de los materiales a


ser separados. Si pudiramos utilizar
un microscopio capaz de observar
los tomos, comprobaramos que se
mantienen unidos entre s por unas
fuerzas denominadas de cohesin.

Elasticidad

Capacidad que tienen algunos


materiales de recuperar la forma y
dimensiones primitivas cuando cesan
las cargas externas que lo deforman.
Los materiales son elsticos dentro
de ciertos lmites. Si se superan, las
deformaciones son permanentes.

Plasticidad

Capacidad que presenta un


material para deformarse permanentemente por la accin
de una carga externa sin llegar
a la rotura.

Tenacidad

Fragilidad

Dureza
Mayor o menor resistencia que presenta un
material a dejarse rayar
o penetrar.

Fatiga

Resistencia que presenta un


material para soportar esfuerzos que lo deforman hasta su
rotura. Cuanto ms tenaz, ms
resistente y cuanto ms dureza,
menos tenaz.

Facilidad con la que un material se rompe por la accin de


un golpe o impacto. Propiedad opuesta a la tenacidad.

Resistencia

Fluidez

Capacidad que presenta


un material para resistir
deformaciones sucesivas de distinto sentido y
magnitud.

90

Resistencia que ofrece un material a


la rotura por choque o impacto. Se
expresa con una cifra que indica la
energa que absorbe el material por
cada unidad de seccin necesaria
para provocar su rotura.

Capacidad de un material
fundido para llenar un
molde ocupando todos
sus huecos.

Tecnologa 1

1. Discutan en el grupo las siguientes preguntas:


a) Qu benecios les proporciona el conocer las propiedades de los diferentes
materiales? Seleccionar el material adecuado que satisfaga o atienda una necesidad en particular.
b) Qu es la maleabilidad? Es la obtencin de lminas delgadas de material (tambin llamado proceso de laminado). El elemento
ms maleable es el oro. Tambin presentan esta caracterstica otros metales como el platino, la plata, el cobre, el hierro y el aluminio.

c) Qu entienden por ductilidad? Es una propiedad que presentan algunos materiales, como las aleaciones metlicas o materiales
asflticos, los cuales bajo la accin de una fuerza, pueden deformarse sosteniblemente sin romperse, permitiendo obtener alambres o hilos de dicho
material. A los materiales que presentan esta propiedad se les denomina dctiles. Los materiales no dctiles se clasifican de frgiles.

Actividades de cierre
Los materiales y el ambiente
Algunas acciones emprendidas por los seres humanos en busca de nuevos materiales y de mejorar la calidad de vida ocasionan muchas veces
problemas ambientales. Resulta contradictorio que, pensando en vivir
mejor se est contaminando el planeta, llegando a poner en riesgo la salud, la vida del hombre as como la de otras especies animales y vegetales.
Diversos factores afectan el ambiente, por ejemplo la expulsin de dixido de carbono a la atmsfera es una de las causas del aumento del efecto
invernadero. Preocupa el calentamiento global y existen varias teoras sobre el cambio
climtico.
La lluvia cida, la disminucin de la capa de ozono, entre otros fenmenos, son
consecuencia de la actividad humana y es urgente revertir la situacin para evitar
daos irreparables.
2. Investiguen:
En la zona o en la ciudad donde viven:
a) Qu acciones se realizan o promueven para reciclar materiales provenientes
de los residuos? Respuesta abierta.
b) Dnde se deposita la basura que se recoge? Respuesta abierta.
c) Se realiza una posterior clasicacin de los residuos?
d) Quines la llevan a cabo? Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

e) Qu empresas u organizaciones reciclan materiales provenientes de residuos domsticos o industriales? Respuesta abierta.
f) Dnde pueden llevar las pilas en desuso?

Respuesta abierta.

Materiales plsticos
Los plsticos ocupan un lugar destacado en el desarrollo de sectores como el de
los envases y embalajes, las telecomunicaciones, el transporte, la construccin, la
medicina, la agricultura, las tecnologas de la informacin y en general, forman
parte de nuestra vida diaria.

Recuerda que
Los materiales,
atendiendo a su
origen, se clasican
en naturales, transformados y
sintticos, tambin
es frecuente clasicarlos atendiendo a
si son o no metlicos, y dentro de los
metlicos, en frricos y no frricos.
El hierro es uno de
los materiales ms
abundantes en la
corteza terrestre. Algunos de los objetos
ms antiguos datan
de hace ms de
9 000 aos, e incluso
varios de ellos han
sido encontrados
en las pirmides de
Egipto.

Glosario
Plsticos. Materiales
formados por polmeros
constituidos por largas
cadenas de tomos que
contienen carbono.

91

16

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica
Glosario
Polmero.
Macromolcula, es
decir, molcula de
gran tamao formada,
a su vez, por otras
ms pequeas y
sencillas que se repiten
constantemente.

Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin,


uso y procesamiento de los materiales

Segn su procedencia, los plsticos pueden ser naturales o sintticos:


Plsticos naturales
Se obtienen directamente de materias primas vegetales (por ejemplo, la
celulosa, el celofn y el ltex) o animales
(como la casena, una de las principales
protenas de la leche de vaca).

Plsticos sintticos
Se elaboran a partir de compuestos
derivados del petrleo, el gas natural o
el carbn. La mayora de los plsticos
pertenecen a este grupo.

3. Contesten:
a) Con qu material se fabrican los neumticos? Con caucho.
b) Qu es el PVC? Citen algunas de las principales aplicaciones que conozcan
de este material. El poli (cloruro de vinilo) o PVC (del ingls poly (vinyl chloride) es un polmero termoplstico

que se emplea principalmente en: Rgido: para envases, ventanas, tuberas. Flexible: cables, juguetes, calzados, pavimentos.

c) De dnde proceden los plsticos? de recursos naturales: petrleo, gas natural, carbn y sal comn.
d) De qu material estn fabricadas las cuerdas de una raqueta? De nailon.
e) Qu aplicaciones tienen los materiales cermicos? Revestimientos, refractarios, fibras
pticas, electrodos, prtesis, catalizadores, superconductores, semiconductores, termistores, varistores, etctera.

Por fusin de arena de slice (SiO2), carbonato de sodio (Na2CO3) y

f) De dnde se obtiene el vidrio? caliza (CaCO3) a unos 1 500 C.


g) Observen los objetos de los que ests rodeado y nombren aquellos que sean
plsticos. Sillas, mesas, botellas, lapiceras, bolsas, etctera.
h) Qu son los plsticos? Materiales polimricos orgnicos que pueden deformarse hasta conseguir una forma
deseada por medio de extrusin, moldeo o hilado.
i) En qu se diferencian los plsticos naturales de los sintticos? Los naturales como
la celulosa, el caucho o la seda tiene caractersticas y propiedades muy diferentes a los sintticos como el polietileno, el
nailon o el polietilentereftalato lo que implica usos y aplicaciones muy variadas.

Actividades de cierre
El desarrollo sustentable
En la actualidad hay una gran preocupacin por la conservacin de los recursos
naturales, ya que no hay duda alguna de que el uso inadecuado amenaza y altera
el medio ambiente. Esta preocupacin se ha expresado a travs de un concepto que
busca armonizar el crecimiento de la economa con la proteccin del medio ambiente y el desarrollo humano: el Modelo de Desarrollo Sustentable. Este modelo es
reconocido y aceptado mundialmente como la nica salida a los problemas medio
ambientales generados por el crecimiento econmico.
4. Contesten las siguientes preguntas:
a) Cmo se pueden utilizar los recursos para evitar su agotamiento? De manera
racional, utilizando estrictamente lo necesario en donde verdaderamente se requiera.

92

Tecnologa 1

b) Cundo y cmo se debe intervenir para limitar el uso de algunos recursos?


Detectar necesidades en cuanto a calidad y cantidad de recursos y suministrar solo lo requerido.

c) Qu rol les corresponde a las autoridades, a las empresas y a las familias en


Las autoridades tienen la obligacin de proveer de recursos de calidad a toda la poblacin, las empresas no
la proteccin y conservacin de los recursos? debern contaminar el medio ambiente y las familias administrarn los recursos de manera responsable.
d) Qu entienden por explotacin racional y consumo sustentable de los recurLa explotacin racional se refiere al uso medido y calculado de los recursos, recuperando siempre que sea posible todo lo que se utilice. El consumo sustentable nos
sos naturales? permite retribuir al ambiente una parte de lo que se utiliza para que las prximas generaciones no tengan problemas para subsistir garantizando una calidad de vida
e) Investiguen sobre casos de contaminacin producidos por la minera y la ac- satisfactoria.
tividad industrial en nuestro pas, en especial en su regin o localidad.
La minera en su conjunto produce toda una serie de contaminantes gaseosos, lquidos y slidos, que de una forma u otra van a parar al suelo. La
industria en general contamina de muchas formas, lanzando partculas al aire, residuos al agua, desechos principalmente.

Cmo afectan el ambiente algunos materiales?


Los residuos de origen vegetal y animal, denominados frecuentemente orgnicos se
descomponen por accin de ciertos microorganismos produciendo sustancias presentes en la naturaleza que no alteran significativamente al ambiente; se trata de residuos biodegradables. Lamentablemente buena parte de los residuos y desechos no son
biodegradables o demora mucho tiempo en degradarse. Los seres humanos debemos
emprender acciones ms especficas para el cuidado del ambiente:

Objeto

Tiempo de degradacin ( aproximado )

Botella de vidrio

4 000 aos

Zapatos de cuero

25 35 aos

Lata de aluminio

20 aos

Bolsa de plstico

10 12 aos

Trozo de madera

2 a 3 aos

Papel y cartn

1 12 meses

Pauelo de papel

1 5 meses

Chicle

5 aos

Desechos orgnicos

1 12 meses

Las siguientes son acciones del reciclaje:


Reducir: Esto se logra disminuyendo el consumo de productos provenientes de recursos naturales no renovables o de los que poseen un tiempo elevado de biodegradabilidad.
Reutilizar: Es posible emplear repetidas veces un mismo producto o reusarlo con
diferente funcin.
Reciclar: El empleo de residuos como materia prima permite obtener otros productos o similares al original.
5. Analicen y contesten:
a) De qu manera se puede favorecer la disminucin de la contaminacin y el Una estrategia que permite disminuir la
de contaminantes es el reciclado y reutilizacin de los materiales, el
ahorro en recursos materiales, energticos y humanos? produccin
empleo de energas limpias y el respeto a los derechos de los trabajadores.
b) Qu problema se presenta al momento de desechar los plsticos como conproduccin de plsticos va en aumento y cada uno implica un problema ambiental muy serio ya que
secuencia de su resistencia a la degradacin? La
como bien se sabe, la desintegracin de una muestra de este material implica muchos aos y desgaste del
espacio ecolgico donde se localiza.
c) Qu residuos lquidos y gaseosos se producen cotidianamente?
Generamos aguas contaminada en el hogar, la industria, las escuelas, los hospitales, los centros comerciales, etctera, y que sumadas forman las aguas negras que son dainas para los
seres vivos. Los automotores y las fbricas arrojan masas de partculas contaminantes al aire lo que trae como consecuencia el efecto invernadero y dao irreversible a la capa de ozono.
sten plantas tratadoras de agua que eliminan un alto porcentaje de los contaminantes y la dejan en condiciones
d) Qu procesos permiten reciclarlos? Exi
para su reso, aunque no para consumo humano. Las fbricas hacen lo propio para limpiar sus desechos gaseosos.

e) Qu efectos en el ambiente producen estos residuos vertidos sin reciclar o


tratamiento adecuado? Esparcir irresponsablemente residuos slidos, lquidos o gaseosos en la naturaleza trae consigo la pronta extincin de los seres vivos

provocada por enfermedades muy graves, el deterioro de los ecosistemas, la imposibilidad de consumir el agua y la dificultad para respirar
aire limpio, en conclusin, todo esto llevara a la muerte de toda especie sobre la faz del orbe.

93

Secuencia
didctica

17

Fuentes y tipos de energa y su transformacin

Fuentes de energa
Actividad de inicio
Un nio le pregunt a un ingeniero electricista: Por qu se mueven las cosas,
los animales, el agua, los carros, la gente... por qu se mueve todo? El ingeniero le respondi: para que las cosas se muevan se necesita algo que las impulse
y las mantenga en movimiento. A eso que impulsa y mantiene en movimiento
a las personas, a las cosas, a los animales, le llamamos energa y tambin est
presente en el crecimiento de las plantas.
1. Lee la siguiente tabla y completa las casillas que faltan:
Sabas que
La energa es uno
de los conceptos
ms importantes
de la ciencia. Hoy
en da lo encontramos arraigado no
slo en las ramas
de la ciencia, sino
tambin en muchos
aspectos de la sociedad.

Glosario
Fuentes de energa.
Son elaboraciones
naturales ms o menos
complejas de las que
el ser humano puede
extraer energa para
realizar un determinado
trabajo u obtener
alguna utilidad. Por
ejemplo el viento, el
agua y el sol, entre
otros.

Formas de energa

Fuente de energa

Trmica

El sol, estufas
y hornos

Sonora

Lumnica

Elctrica

Vibracin de las
molculas del aire

El sol, velas,
fsforos,
bombillas y lmparas de
alcohol
Pilas, bateras y
circuitos elctricos

Magntica

Imanes, electroimanes y
bobinas

Elica

Corrientes de aire

Muscular

Alimentos
energticos

Cmo se
manifiesta?
Calentamiento de objetos y
nuestro cuerpo

Sonidos y ruidos

Visibilidad clara de los objetos


de nuestro entorno

Cuerpos electrizados

Atraccin y repulsin de
objetos de Fe, Ni y Co

Velas de los barcos y


aspas de los molinos

Movimiento de todo
el cuerpo

2. Qu entiendes por fuentes de energa renovable y fuentes de energa no

renovable?
Se denomina energa renovable a aquella que se obtiene de fuentes naturales virtualmente inagotables, ya
sea por la inmensa cantidad de energa que contienen, o porque son capaces de regenerarse por medios
naturales. Entre las energas renovables se cuentan la elica, geotrmica, hidroelctrica, mareomotriz,
solar, undimotriz, la biomasa y los biocombustibles. Energa no renovable alude a fuentes de energa que
se encuentran en la naturaleza en cantidades limitadas, las cuales, una vez consumidas en su totalidad, no
pueden sustituirse, ya que no existe sistema de produccin o de extraccin econmicamente viable.

94

Actividades de desarrollo
Tipos de energa
La ley de la conservacin de la energa constituye el primer principio de la termodinmica y afirma que la cantidad total de energa en cualquier sistema fsico aislado (sin interaccin con ningn otro sistema) permanece invariable con el tiempo,
aunque dicha energa puede transformarse en otra forma de energa.
1. Del listado de aparatos que se exponen a continuacin, identiquen los tipos de
energa que utilizan, con una :

Elctrica Qumica Trmica

Luminosa Acstica Mecnica

Lavadora
Timbre
Foco
Plancha
Computadora
Pila
Secador
Horno elctrico
Refrigerador
Automvil

La energa puede convertirse infinitamente en diferentes formas pudiendo regresar


a su origen con lo cual se cierra un ciclo.

Tecnologa 1

95

17

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Fuentes y tipos de energa y su transformacin

No podemos hacer energa, tampoco podemos destruirla; la energa se transforma


y la observamos en sus diferentes manifestaciones.
2. A partir del siguiente texto y tomando como ejemplo la imagen anterior, construyan un ciclo de energa por medio de dibujos o imgenes.

Glosario
Energa. Es la
capacidad de los
cuerpos o conjunto
de stos para efectuar
un trabajo. Todo
cuerpo material que
pasa de un estado
a otro produce
fenmenos fsicos que
no son otra cosa que
manifestaciones de
alguna transformacin
de la energa.

Las plantas toman la energa del Sol y junto al agua, el aire y los nutrientes la transforman en alimentos necesarios para su crecimiento y desarrollo. Los animales y
los humanos cuando nos alimentamos con plantas adquirimos esa energa de las
plantas y la utilizamos.

Oxgeno
Dixido
de Carbono
Macroelementos
N, P, K, Ca, Mg, S

Recuerda que
La energa que
utilizamos en la
tierra proviene,
principalmente del
sol, en forma de
energa lumnica y
calrica. Gracias a
esta ltima se producen los vientos
en la atmsfera, las
corrientes marinas y
las lluvias. Una cantidad menor de esta
energa es absorbida por los vegetales
y transformada en
energa qumica

Microelementos
Fe, Mn, Cu, Zr, B, Mo

Actividades de cierre
Transformacin de la energa
Existen muchas formas de energa, y todos los fenmenos que ocurren en la naturaleza
(la formacin de las nubes, el viento, la lluvia, la existencia de la vida, entre otros) son
consecuencia del paso de energa de unos cuerpos a otros y de sus transformaciones.
3. Coloquen el tipo de energa donde corresponde de acuerdo con la explicacin
presentada en la columna de la izquierda, apyense en el ejemplo:
UNuclear
UElctrica
UCalorca o trmica
UHidrulica

Tipo de energa
Energa calorfica o trmica

Energa geotrmica

96

Agua

UGeotrmica
URadiante
ULumnica
UElica

Caractersticas
Es la energa que se manifiesta al poner en contacto dos
cuerpos que se encuentran a distintas temperaturas.

Se deriva del calor natural contenido en las formaciones


rocosas que se encuentran debajo de la superficie terrestre.

Tecnologa 1

Energa hidrulica

Se refiere a la energa producida por agua en movimiento


o embalsada que se hace pasar por conductos para impulsar turbinas.

Energa radiante

Es la energa asociada a la emisin de radiacin electromagntica.

Energa solar

Es la energa radiante que proviene del Sol.

Energa luminosa

Es la energa radiante que se manifiesta en forma de luz.


Puede provenir de fuentes naturales o artificiales.

Energa elctrica

Es la energa asociada al movimiento de los electrones que


circulan por un conductor.

Energa elica
Energa nuclear

Es la energa asociada al movimiento de las grandes masas de


aire (viento).
Se genera por la fisin de tomos pesados (torio, plutonio o
uranio).

La energa est presente en todos los aspectos de nuestra vida, en los objetos, en
las plantas, en los animales y en nosotros mismos. Los aparatos se caracterizan por
transformar la energa de alimentacin en energa de uso final.
4. Observen la siguiente tabla y determinen cul es la energa inicial o energa
nal que corresponde a cada aparato:

Aparato

Energa inicial

Energa final

Motor elctrico

Elctrica

Mecnica

Motor de combustin

Qumica

Mecnica

Estufa elctrica

Elctrica

Trmica

Cocina de gas

Qumica

Trmica

Lmpara

Elctrica

Luminosa

Altavoz

Elctrica

Sonora

Panel solar

Luminosa

Mecnica

Pila

Qumica

Elctrica

Glosario
Transformacin
de la energa. Es la
degradacin continua
hacia una forma de
energa de menor
calidad (energa
trmica). Ninguna
transformacin se
realiza con un 100%
de rendimiento,
ya que siempre se
producen prdidas no
recuperables.

Utiliza
Internet
Para aprender ms
sobre la energa,
sus tipos y transformaciones en: http://
energia-energy.
blogspot.mx

97

Secuencia
didctica

18

Funciones y transformacin de la energa


en los procesos tcnicos

Insumos
Actividad de inicio
El uso de la energa en los procesos productivo se fundamenta en el efecto del calor y de
otras formas de energa sobre diversos materiales para su conduccin.

Son las materias principales de las cuales se obtienen los recursos para elaborar artefactos
tcnicos o servicios, un ejemplo es el petrleo del cual adems de energa se obtienen
diversos materiales; otro es el algodn del cual extraen las telas, hilos, material de curacin, etc.

Reexiona:
1. Completa la tabla para ejemplificar los insumos:

Insumo

Productos o materiales derivados

Energa derivada

Petrleo

Plstico y sus derivados

Energa calorfica

Luz Solar

Estufas solares, hornos solares

Energa solar

Viento

Molinos de viento, postes elicos

Energa elctrica

Agua

Molinos de agua, plantas hidroelctricas

Energa hidrulica

Actividades de desarrollo
1. Investiguen el proceso de la transformacin del petrleo en energa y materiales
diversos, antenlos en forma de diagrama de ujo en el siguiente recuadro:
Diagrama de flujo personal

Procesos tcnicos
En el laboratorio de Confeccin del vestido e industria textil, se elaboran prendas de vestir y al igual que en la antigedad se utilizan las telas, los hilos las
agujas, etc.
98

2. Investiguen los aparatos u objetos que antecedieron a la maquinaria y herramienta que se utiliza para elaborar las prendas y la energa con la que trabajaban para moverse:

Herramientas y mquinas actuales

Obejtos o artefactos antecesores

Mquina de coser

Telar

Agujas

Huesos

Mesas de corte
Tijeras

Tablones
Cuchillo

Alfileres

Espinas

Telas sintticas

Telas orgnicas

Te has dado cuenta que es necesario seguir un proceso para producir un artefacto?
3. Investiguen en otro laboratorio de tecnologa de su plantel algn proceso tcnico para transformar materiales y el tipo de energa que se consume.
4. En la tabla siguiente elaboren un diagrama del proceso que se realiza hasta obtener
el producto, y en otro representa cmo interviene la energa en cada proceso:

Proceso
Diagrama
personal

Energa
Diagrama
personal

Conversor de energa
5. Expliquen con el apoyo del profesor, y mediante un diagrama de ujo,
el funcionamiento de la planta generadora de electricidad ilustrada.

La planta elctrica de emergencia est diseada para obtener energa a travs del uso de combustibles,
al igual que un motor de un carro, aprovecha la combustin de dicho combustible para generar energa
mecnica y esta ser transformada en energa elctrica.

Actividades de cierre
Nueva energa! Comprobada
Se ha descubierto que de la basura se puede obtener gas metano, el cul se usa para
generar energa elctrica. Esta energa tiene un proceso para su recoleccin dentro de
los tiraderos de basura.
6. En el espacio de abajo, esquematicen el proceso de produccin de energa elctrica derivada de la basura:

Esquema personal

Tecnologa 1

99

Secuencia
didctica

19

Previsin del impacto ambiental


derivado del uso de la energa

Impacto ambiental
Actividad de inicio
Es una alteracin significativa del ambiente de carcter positivo o
negativo, cuando son directos involucran prdida parcial o total de
un recurso o deterioro de una variable ambiental, un claro ejemplo lo tenemos en las selvas que han sufrido gran deterioro
por la tala inmoderada de rboles, la contaminacin del agua, los
fenmenos climticos al grado de que estn desapareciendo sus
grandes extensiones. Cuando son indirectos inducen y/o generan
otros riesgos sobre el ambiente: erosin, inundaciones, sequas y
el cambio climtico.
Todos afectamos al medio ambiente de una forma u otra. Cuando nos baamos al no economizar agua, al tirar empaques de alimentos ya elaborados, al no cuidar el agua de consumo para el aseo del hogar, la industria, escuelas, empresas privadas y gubernamentales, etc.

Reexiona:
1. Investiga, cul es el consumo

diario de agua en tu escuela y


cul es el desperdicio diario que
se tiene, observando las llaves
del agua, la instalacin hidrulica
los bebederos de agua potable,
entre otros? Respuesta abierta.

Actividades de desarrollo
Proceso Tcnico
Recordemos que el proceso es una serie de acciones intencionadas y debidamente planificadas que al ser desarrolladas de forma organizada atendiendo a una
secuencia prestablecida permiten realizar una transformacin en los materiales
objetos o sistemas.
Fases del proceso tcnico
1. Elaboren un proceso tcnico de su nfasis tomando en cuenta los aspectos que
se les proporcionan. Respuesta abierta.
Proceso lineal o por producto
Materiales

100

Transformacin
de materiales

Producto

Energa
utilizada

2. Anoten en forma de diagrama de ujo en el recuadro, el proceso lineal del producto:


Diagrama
personal

Actividades de cierre
Impacto Ambiental
3. Investiguen en la comunidad, cul es la empresa que ms contamina el aire, y
cul es la que ms contamina el agua y cul el medio ambiente? Respuesta abierta.
4. Dibujen en el recuadro las empresas ms contaminantes, identicndolas:

Dibujo
personal

5. En forma grupal investiguen, qu empresas o fbricas tienen medidas anticontaminantes? Respuesta abierta.
6. Con el apoyo de su profesor analicen el impacto ambiental que ha sufrido la
zona.
7. Concluyan como se puede mejorar ese impacto en la comunidad. Respuesta abierta.

Tecnologa 1

101

Secuencia
didctica

20

Los materiales y la energa en la resolucin


de problemas tcnicos, y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos

La energa en los procesos productivos


Actividad de inicio
A travs de los siglos el mundo se fue poblando de inventos, objetos creados por el hombre para ayudarlo a mejorar su calidad de vida, a comunicarse con los dems, a viajar
cmodamente. Para transformar cualquier material mediante un proceso tcnico, sea
artesanal o industrial, se necesita siempre realizar algn trabajo. Por tanto, de acuerdo con
lo que vimos en el subtema anterior, requiere el uso de algn tipo de energa.
En los procesos tcnicos artesanales, casi toda esa energa es mecnica, proporcionada
por el ser humano. En cambio, en los procesos industriales, la mayor parte de la energa
consumida es elctrica o trmica (esta proporcionada por el consumo de carbn o algn
derivado del petrleo).
Reflexiona:
Reexiona:
1. En la imagen inferior se te presenta un proceso productivo, desde la obtencin

de materia prima hasta la elaboracin de diversos productos. Analzalo y describe


el empleo de los materiales y la energa en el proceso productivo de la transformacin de la caa de azcar en diversos productos.
a) Tipo de materia(s) prima(s) que utiliza(n).
Caa de azcar

b) Tipo y fuente de energa que se emplean.


Energa elctrica, qumica y mecnica

c) Cmo se transforma la energa?, emplea un diagrama de flujo

para describirlo.
Dibujo personal

d) Materiales empleados en la elaboracin del producto. Caa de


azcar y agua

e) Qu impactos genera el proceso de la transformacin de la caa de azcar en

diversos productos tales como azcar, alcohol, alimentacin animal entre otros?
El impacto lo recibe el medio ambiente al utilizar agua y energa elctrica para producir diferentes productos

f) Se ha generado contaminacin con el proceso productivo? S


g) Qu innovaciones recomendaras para mejorar el uso de materiales y energa

en el proceso descrito? Respuesta abierta

102

Actividades de desarrollo
1. Realicen las preguntas:
a) Mencionen las empresas en Mxico cuyo producto es la energa. PEMEX
(Petrleos Mexicanos) y la CFE (Comisin Federal de Electricidad)

b) Investiguen los procesos de produccin que se desarrollan en su localidad,


sealen la energa y los materiales que se utilizan, indiquen si en otra localidad es diferente. Respuesta abierta

No olvidemos adems, el tema sobre el impacto en el ambiente derivado de la


transformacin, transporte y uso de la energa es muy importante tanto a nivel local
como global. Se explotan yacimientos de petrleo, se producen residuos, se contaminan agua, suelo, se producen emisiones atmosfricas. Aunado a lo anterior, el
proceso de transporte y distribucin de la energa para su consumo afecta al medio
ambiente: las lneas elctricas, los gasoductos, oleoductos, etctera.
Los procesos de combustin necesarios generados en las centrales trmicas, en calderas y motores de vehculos, propicia la formacin de C02 principal gas de efecto invernadero y a la emisin de
otros gases contaminantes que daan la salud.
En nuestro hogar, la calefaccin, el aire acondicionado, la computadora, lavadora, refrigerador, plancha, el automvil consumen
gran cantidad de energa, lo que aumenta si existe desperfectos en
los objetos tcnicos cuando no se les proporciona el mantenimiento
adecuado.
2. Investiguen en el hogar del 100% de energa que se consume, cuanto corresponde a
cada uno de los aparatos o servicios que utilizas para cubrir tus necesidades:

Aparato

Energa que utiliza

Materiales de que
est elaborado

Cunta energa
consume y por qu?

Televisin

Elctrica

Metal, vidrio y plstico

Respuesta abierta

Computadora

Elctrica

Metal, vidrio y plstico

Respuesta abierta

Estufa

Qumica

Metal, vidrio y plstico

Respuesta abierta

Investigacin
personal

Investigacin personal

Investigacin personal

Investigacin personal

Investigacin
personal

Investigacin personal

Investigacin personal

Investigacin personal

Investigacin
personal

Investigacin personal

Investigacin personal

Investigacin personal

Investigacin
personal

Investigacin personal

Investigacin personal

Investigacin personal

Investigacin
personal

Investigacin personal

Investigacin personal

Investigacin personal

Tecnologa 1

103

20

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos,


y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Actividades de cierre
El trabajo por proyectos en los procesos productivos
En los procesos productivos existen diferentes problemticas relacionadas al uso
de materiales y energa, para detectarlas debemos estar al pendiente realizando
evaluaciones, conociendo los pasos para la preparacin del producto as como las
caractersticas que deberan tener, lee el siguiente caso:
El pan de muerto es un tipo especial de pan que se prepara en Mxico. No es un
pan de consumo cotidiano (aunque se prepara desde julio), puesto que est asociado ntimamente a la celebracin de la festividad conocida como Da de Muertos,
festividad que puede durar desde un da hasta una semana durante el mes de
noviembre, dependiendo de la regin mexicana en cuestin. La difusin del pan de
muerto est especialmente concentrada en el centro y sur de la Repblica Mexicana, donde el Da de Muertos es celebrado con mayor intensidad.
Las maestras Juana y Vernica deciden fomentar esta tradicin en el alumnado
de la escuela secundaria, por lo cual elaboran el pan de muerto en forma casera,
al terminarlo, lo comparten con sus alumnos, sin embargo el pan en un lado est
crudo, en otro est duro, no tiene buen sabor; preocupadas, las maestras solicitan
a los alumnos investigar el porqu de los resultados obtenidos y desarrollar un
proyecto para obtener un producto de calidad.
3. Cul fue la causa que origin que el pan de muerto obtenido fuese de mala
calidad? Porque tuvieron errores al prepararlos.

4. Expliquen el problema tcnico especco.


La receta, los ingredientes o la coccin.

5. Investiguen con los profesores lo siguiente:


Medios tcnicos
Investigacin personal

104

Insumos
empleados

Energa
utilizada

Investigacin personal

Investigacin personal

Proceso de
elaboracin
del plan
Investigacin personal

Tecnologa 1

6. Replanteen el problema tcnico a partir de su investigacin. Replanteamiento personal

Problema replanteado

Problema inicial

Recoleccin, busqueda y anlisis de informacin

Construccin de la imagen-objetivo

Alternativa
de solucin 1

Alternativa
de solucin 2

Alternativa
de solucin 3

Comparacin y seleccin de la alternativa

Planeacin

qu materiales
nuevos proponen?

qu energa
alternativa usarn?

describan el nuevo
proceso de elaboracin
que emplearn

Ejecucin de la alternativa seleccionada

Evaluacin del proceso tcnico y de los resultados


Elaboren un reporte tcnico

105

Lo aprendido
Concluiste el bloque 3 Transformacin de materiales y energa, en donde aprendiste sobre el origen,
las caractersticas y la clasificacin de los materiales, as como su uso en los procesos productivos y
la obtencin de productos, sin embargo te habrs dado cuenta tambin de los riesgo ambientales
provocado por su extraccin, uso y transformacin, a partir de ello, contesta lo siguiente.
1. Cules fueron los primeros materiales utilizados por el hombre para fabricar armas, herramientas

y diferentes utensilios? Los naturales.


2. La madera fue una de las primeras materias primas utilizadas por el ser humano. Menciona para

qu la emple y que creo con ella. Para hacer flechas, para mangos de martillos, entre otros
3. Actualmente, cules son las aplicaciones de mayor importancia de la madera? Para muebles
4. Menciona ejemplos de metales y aleaciones, compara sus propiedades. Metales: Cobre, hierro, oro. Propiedades:

Duros y resistentes. Aleaciones: Acero (Hierro + Carbn), Bronce (Cobre + Estao), Latn (Cobre + Zinc). opiedades: Las aleaciones presentan brillo
metlico y alta conductividad elctrica y trmica, aunque usualmente menor que los metales puros. Las propiedades fsicas y qumicas son, en general,
similares a la de los metales, sin embargo las propiedades mecnicas tales como dureza, ductilidad, tenacidad y otras pueden ser muy diferentes, de ah el
inters que despiertan estos materiales.

5. Menciona las propiedades de materiales plsticos y cermicos. Plsticos: Son sustancias qumicas sintticas

denominadas polmeros, de estructura macromolecular que puede ser moldeada mediante calor o presin y cuyo componente principal es el carbono.
Cermicos: Los materiales cermicos son generalmente frgiles o vidriosos. Casi siempre se fracturan ante esfuerzos de tensin y presentan poca
elasticidad, dado que tienden a ser materiales porosos.

6. De los siguientes enunciados seala si son verdaderos falsos:


a) Las prendas de vestir son confeccionadas con materias primas de origen vegetal

y animal.
b) Una de las propiedades de los metales es que son maleables.
c) Un material compuesto est formado por varios materiales cuya asociacin mejora
las propiedades de cada uno.
d) El pvc es un producto derivado del plstico.
7. Marca con una

Elemento

V
F
V
V

a que categora pertenecen los elementos que se te presentan:

Materia prima

Material

Producto elaborado Material compuesto

Papel
Aluminio
Vidrio
Pegamento
barniz
tetrabrik

8. Completa la siguiente tabla:

Fuente de
energa
Solar
Petrleo
Aire
Hidrulica
Nuclear

106

Empleada en Limpia Daina Barata


Generacin de
electricidad
Combustible y
electricidad
Generacin de
electricidad
En molinos
y electricidad
Generacin de
electricidad

Costosa

Renovable No renovable

Lo aprendido
9. Identifica el tipo de energa que utilizan para su funcionamiento y el material con el que estn

elaborados:
Objeto tcnico

Qu otros materiales y energa


propones para su fabricacin?

Tipo de energa Tipo de material


Elctrica

Plsticos y metales

Respuesta abierta

Mecnica

Madera y grafito

Respuesta abierta

Elctrica

Metal y vidrio

Respuesta abierta

Qumica

Metal

Respuesta abierta

10. Lee el siguiente texto:


La energa elica es la energa que se puede obtener del movimiento que produce el viento al interaccionar con las palas de un aerogenerador. Esta energa, que sigue en proceso de desarrollo,
nace como respuesta a una mayor demanda del consumo energtico, la necesidad de garantizar
la continuidad del suministro en zonas importadoras netas de recursos energticos y de la bsqueda de la sostenibilidad en el uso de los recursos; para aprovecharla el ser humano ha creado
objetos tcnicos tales como el aerogenerador el cual es un dispositivo mecnico que convierte
la energa del viento en electricidad. Sus precedentes directos son los molinos de viento que se
empleaban para la molienda y obtencin de la harina. En este caso la energa elica, en realidad
la energa cintica del aire en movimiento, mueve la hlice y a travs de un sistema mecnico de
engranajes, hace girar el rotor de un generador que convierte la energa mecnica rotacional en
energa elctrica. Los aerogeneradores se agrupa en parques elicos distanciados unos de otros,
en funcin del impacto ambiental y de las turbulencias generadas por el movimiento de las palas.

Una vez ledo el texto, complementa los recuadros:


Ventajas de su uso

Desventajas de su uso

La energa elica no contamina, es inagotable


y frena el agotamiento de combustibles fsiles
contribuyendo a evitar el cambio climtico.

El aire al ser un fluido de pequeo peso especfico, implica fabricar


mquinas grandes y en consecuencia caras. Su altura puede igualar a la
de un edificio de diez o ms plantas, en tanto que la envergadura total de
sus aspas alcanza la veintena de metros, lo cual encarece su produccin.

En Mxico donde se ubican

Sera factible de instalarse


en tu plantel? Por qu?

Las centrales elicas de La Ventosa


en Oaxaca y Guerrero Negro en Baja
California Sur

Respuesta abierta

Explica su funcionamiento

El funcionamiento de los aerogeneradores es


muy sencillo, el viento mueve las hlices que
conectadas a un generador transforman la
energa mecnica rotacional en energa elctrica.

Seala los materiales con


los que est construido
Metales diferentes aleaciones y
plsticos

Partes del aerogenerador

Menciona el
impacto ambiental

Evita la contaminacin que conlleva


el transporte de los combustibles;
gas, petrleo, gasoil, carbn.
Reduce el intenso trfico martimo
y terrestre cerca de las centrales.

Las partes principales de un aerogenerador


son el rotor, la caja de engranajes, el
generador, la torre y el sistema de control.

Qu acciones realizaras
para innovarlo?
Respuesta abierta

107

BLOQUE

Comunicacin y representacin tcnica

Competencias a alcanzar:

Gestin
Los alumnos definirn las acciones por realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la
mejora de procesos, productos y servicios.
Resolucin de problemas
Los alumnos identificarn situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso, movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos,
productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.

Propsitos

Aprendizajes esperados

1. Reconocer la importancia de la repre-

sentacin para comunicar informacin


tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de

representacin del conocimiento tcnico.

3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bo-

cetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos como formas


de registro.

s Reconocen la importancia de la co-

municacin en los procesos tcnicos.


s Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos.
s Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la
transferencia de la informacin.
s Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.

Preguntas preliminares:
1. Cmo se transmitan los conocimientos antes de idear sistemas de representacin para

el lenguaje humano?
2. Con qu nombre conocemos a la transmisin de informacin tcnica a travs de la
escritura, el habla y otros medios a un pblico especfico?
3. Cules son las principales representaciones grficas?
4. Cul es la diferencia entre un pictograma y un ideograma?

Secuencia
didctica

21

La importancia de la comunicacin tcnica

Lenguaje y comunicacin tcnica


Actividad de inicio
La comunicacin es vital para dar a entender nuestros pensamientos y deseos. Imaginen
que hoy despiertan en un pas donde no hablan el idioma comn y tienen hambre, sera
complicado y desesperante. Por ello, es preciso utilizar un cdigo comn para lograr
una comunicacin efectiva. Ejemplo: Cdigo Murcilago.
M
U
R
C
I

L
A
0
1
2
3
4
5
6
7
En esta clave las letras se han cambiado por los nmeros inferiores.

G
8

O
9

Reexiona:
1. Descifren el mensaje del ejemplo anterior:

1ST5D5S S9N 01Y 4NT56485NT5S 6982729N D534F272 56 05NS7J5


Mensaje: ustedes son muy inteligentes descifraron el cdigo.

Lenguaje tcnico
El lenguaje tcnico tiene como
caracterstica el ser comn en
un grupo de profesionistas
como los mdicos, los ingenieros o los matemticos. Su
objetivo principal es transmitir
informacin entre personas
con niveles educativos similares o con una misma profesin
u oficio. Es la terminologa especfica de un campo de conocimiento. Como ejemplo
tenemos el nombre cientfico para nombrar a los elementos qumicos.
2. Realicen una investigacin y escriban cinco palabras o trminos tcnicos, de diferen-

tes nfasis de la asignatura de Tecnologa a la que pertenecen y un ejemplo de uso:


Nmero Palabras o trminos tcnicos Asignatura de Tecnologa

110

Ejemplo de Uso

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Actividades de desarrollo
Comunicacin tcnica
La comunicacin tcnica surge en la cultura universal como un medio
de expresin y comunicacin indispensable tanto para el desarrollo de
procesos tcnicos cuyo ltimo fin ser la creacin de productos que
puedan ser tiles al hombre.
El origen de la comunicacin tcnica se ha atribuido a la antigua Grecia, el Renacimiento, y mediados del siglo XX. Sin embargo, una clara
tendencia hacia el campo profesional se percibe desde la Primera Guerra Mundial en adelante, con la creciente necesidad de documentacin basada en las tecnologas de las fuerzas armadas, las industrias
manufactureras, electrnicas y aeroespaciales. En 1953, dos organizaciones interesadas en mejorar la prctica de la comunicacin tcnica
fueron fundadas en la costa este de Estados Unidos: la Sociedad de
Redactores Tcnicos y la Asociacin de Editores y Escritores Tcnicos.
Estas organizaciones se fusionaron en 1957 para formar la Sociedad de
Escritores y Editores Tcnicos, un predecesor de la actual Sociedad
para la Comunicacin Tcnica (SCT).
1. Observen las representaciones tcnicas que utilizaba para sus diseos Leonardo da Vinci. Cada equipo expone un modelo tcnico
explicando la importancia de las representaciones tcnicas.

Glosario
Comunicacin
tcnica. Es el proceso
de la transmisin de
informacin tcnica a
travs de la escritura,
el habla y otros medios
de comunicacin a un
pblico especco. La
informacin es til si
el pblico a quien va
dirigida puede realizar
una accin o tomar
una decisin basada
en esta.

Cdigos tcnicos
Sabas que
El Cdigo Tcnico de cada profesin sirve como gua para estos entendidos de una
determinada rea. En este Cdigo se almacena toda la informacin sobre los tratamientos de orden tcnico aceptados y exigidos en la actualidad. Cada profesional
tiene su libro de cabecera donde podr despejar dudas, incrementar sus conocimientos y aplicar las normativas actuales que rigen. Este cdigo tcnico es emitido
por organizaciones que agrupan a varios de los mejores profesionales de cada pas,
para establecer las normativas que estarn vigentes, segn ciertos requisitos mnimos establecidos por ellos.

A Leonardo da
Vinci le gustaba la
escritura especular.
La mayora de sus
escritos estn garabateados en modo
invertido.

Tecnologa 1

111

21

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

La importancia de la comunicacin tcnica

Un cdigo tcnico que es importante conocer es el que se refiere a la seguridad dentro


de su laboratorio de Tecnologa. El campo de la seguridad e higiene en el trabajo se
apoya en un sistema de sealizacin estandarizada, que se basa en el uso de mensajes grficos. Este sistema de seales se compone bsicamente de tres elementos,
una forma geomtrica, un color de seguridad y color contraste, y un smbolo o
pictograma.
Sealamiento de las tuberas que conducen fluidos, las cuales deben pintarse con
los siguientes colores:

Color

Fluido que transporta

Rojo

Agua caliente

Amarillo trnsito

Gas butano

Azul

Agua fra

2. Completen la tabla de acuerdo con el signicado de cada seal:

Seal de

112

Forma geomtrica

Significado

Informacin

Advertencias pertinentes a leer

Prevencin

El tringulo hace una advertencia


rpida sobre algn peligro.

Prohibicin

La diagonal que atraviesa el crculo


resalta la prohibicin de ciertas
acciones que se muestran en un
dibujo.

Obligacin

Dentro del circulo muestra un dibujo


sin diagonal para hacer referencia
que esta advertencia es obligatoria a
tomarse en cuenta

Tecnologa 1

Actividades de desarrollo
3. Completen las siguientes oraciones:

a) El laboratorio

es un espacio en el que es necesario seguir unas

bsicas que garantizan tu seguridad


laboratorio

b) Mantengan el

y la de tus compaeros.

siempre limpio, usando las

franelas

de la basura, limpiando y barriendo cuando ensucien su lugar de


c) Limpien su mesa siempre con un trapo
el brazo

reglas

y el bote
trabajo.

, nunca con la mano o

, ya que podran hacerse dao.

d) Tengan ordenado su lugar de trabajo.


e) Utilicen las herramientas
adecuadamente. Cada una tiene su gesto tcnico
No las empleen para tareas para las que no han sido diseadas, y mucho
menos para jugar con ellas no son juguetes!. Si no saben cmo se usa una
herramienta, aprndanlo antes de utilizarla.
f) No pongan en peligro

a sus compaeros corriendo o jugando.

g) No pongan en riesgo
a sus compaeros lanzando las herramientas
en lugar de darlas en la mano.
h) Si llevan el pelo largo, deben resguardarlo
para que no se enganche en alguno
de los materiales o herramientas (podran provocar accidentes). Lo mismo
ocurre con lentes

, gafettes

, etctera.

i) No interrumpan a un compaero que est trabajando


te de l. Si se distrae, puede provocar un accidente.

, ni pase por delan-

j) Intenten siempre ahorrar energa.


k) La Norma Mexicana NOM 003
se emplean herramientas.

regula la seguridad de los lugares donde

Utiliza el
Internet
Para aprender ms
sobre la norma ocial mexicana http://
asinom.stps.gob.
mx:8145/upload/
noms/Nom-021.pdf

113

Secuencia
didctica

22

La representcin tcnica
a lo largo d ela historia

La comunicacin y la representacin
tcnica
Actividad de inicio
Glosario
Arte rupestre. Es
todo dibujo o boceto
prehistrico existente
en algunas rocas y
cavernas. El trmino
rupestre deriva del
latn rupestris y ste de
rupes (roca).

La representacin tcnica es una forma de comunicacin humana clara y precisa de una


idea mediante imgenes o smbolos visuales, y requiere diversos materiales, mtodos,
tcnicas e instrumentos. Los seres humanos de la poca prehistrica plasmaron figuras
de animales y de humanos en las paredes de cavernas. Estos dibujos son testimonio de la
vida cotidiana de sus autores, de los animales con los que convivan y que deban cazar
para subsistir. Estas primeras manifestaciones grficas se llaman arte rupestre.

Reexiona:
1. Cmo representaras las situaciones que se enlistan, empleando solamente dibujos

y colores?
Dibujos y/o figuras libres de cada alumno.

Peligro
Dibujos y/o figuras libres de cada alumno.

Camino sinuoso

Restaurante

Dibujos y/o figuras libres de cada alumno.

Radiactivo
Dibujos y/o figuras libres de cada alumno.

Deslave
Sabas que
Los grafti (plural
de grafto, vocablo
italiano que se
traduce como
garabatear o pintar)
forman parte de un
movimiento artstico
iniciado en Nueva
York, que consiste
en pintar dibujos o
letreros sobre una
pared. Tambin se
llama grafti a las
inscripciones o dibujos hechos a mano
por los antiguos en
los monumentos

114

Dibujos y/o figuras libres de cada alumno.

Actividades de desarrollo
Materiales e instrumentos
La tcnica en estas primeras manifestaciones artsticas consista en pintar con
pinceles de musgo o pelo, o con los dedos, y parece que soplaban el pigmento a
travs de tubos de hueso o caa. El dibujo se desarroll con fines comunicativos y
surgieron los pictogramas e ideogramas. El alfabeto lleg por primera vez a Egipto,
con base en jeroglficos, luego lleg a Fenicia y posteriormente pas a Grecia.

1. Relacionen los recuadros siguientes con la imagen que le corresponda considerando su funcin o uso:

Se utilizaban
para realizar
pinturas rupestres
(A)

Se utilizan
en el dibujo
tcnico
(F)

Funcionan
perfectamente en el
dibujo arquitectnico
(G)

Se emplean
para el
dibujo artstico
(E)

Sirven para pintar


madera, plstico
o metal
(B)

Son empleadas
para pintar
superficies grandes
como paredes (D)

Utilizados por
nios para
colorear dibujos
(C)

Glosario

Pictograma. Tambin
llamada grca de
imgenes o pictografa.
Es un diagrama que
utiliza imgenes o
smbolos para mostrar
datos para una rpida
comprensin. En
un pictograma se
utiliza una imagen
o un smbolo para
representar una
cantidad especca.

Ideograma. Es un
imagen convencional,
icono o smbolo, que
representa un ser,
relacin abstracta o
idea, pero sin palabras
o frases que los
signiquen.

Recuerda que

Los grafti son considerados una forma de


expresin artstica, y
con ellos se organizan
mltiples exposiciones en los mejores
museos del mundo,
aunque los dibujos
tengan nalidades no
artsticas.

Tecnologa 1

115

22

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

La representcin tcnica
a lo largo d ela historia

Tipos de representacin tcnica


El desarrollo tecnolgico ha permitido la creacin de la grfica digital o diseo por
computadora, cuyos inicios se remontan al ao 1950. ste es el caso de los programas de diseo asistido CAD, que utilizan una amplia gama de herramientas de
cmputo para ayudar a ingenieros, arquitectos y otros profesionales. Mientras que
el dibujo en dos dimensiones permite apreciar un objeto a lo ancho y a lo largo, el
dibujo en tercera dimensin recrea virtualmente objetos, personajes, ambientes y
escenas, entre otros.

Dibujo a mano alzada


Es el que se realiza sin instrumentos; es decir, consiste en dibujar a pulso

Esbozo: Es la primera expresin grfica a mano alzada de una idea. Es un


dibujo sin normas en el que lo importante es la imaginacin, puesto que se
pretende dar una imagen global de una
idea. Tambin se le llama boceto, dibujo
preparatorio, apunte o esquema.

Croquis: Es el dibujo de un objeto


en el que se aparta una informacin
completa sobre su forma y dimensin,
as como todos los datos necesarios
para su fabricacin. Se emplea para
representar no slo un objeto ya construido, sino tambin para proyectar
objetos antes de ser construidos.

Dibujo tcnico
Se hace utilizando los instrumentos. El dibujo del objeto representado guarda proporcin matemtica en todas sus medidas respecto del objeto real, es lo que se conoce como representacin a escala. Se emplea para confeccionar planos, esquemas, diagramas y grficas.

Plano: Es el dibujo de un
objeto que aporta una
informacin completa
sobre su forma y dimensin, as como todos los
datos necesarios para su
fabricacin, utilizando
instrumentos de dibujo.

Esquema: Es una representacin simplificada de instalaciones o procesos en la que


se sustituyen objetos reales
por smbolos normalizados.
Se emplea para representar
casi todas las instalaciones: industriales, de la construccin y
obra pblica, entre otras.

2. Realicen tres diseos del siguiente


objeto basado en la informacin
anterior (boceto, croquis, plano,
esquema, diagrama o grca).

116

Diagramas y grficas: Dan


una idea intuitiva y rpida
de cierta informacin.
Se emplean para representar datos estadsticos
y cientficos, lo que genera un impacto ms claro y
preciso que las listas de
clculo.

Tecnologa 1

Diseos libres de cada alumno.

Diseos libres de cada alumno.

Diseos libres de cada alumno.

Glosario

La representacin tcnica

permite

expresar
ideas

transmitir
construccin

guiar la
informacin
de productos

mediante
dibujos en

dibujos en

2 dimensiones

3 dimensiones

Dibujo. Es una forma


de expresin grca,
plasmando imgenes
sobre un espacio
plano, por lo que
forma parte de las
bellas artes conocida
como pintura. Es una
de las modalidades
de las artes visuales.
Se considera como
el lenguaje grco
universal, utilizado por
la humanidad para
transmitir sus ideas,
proyectos y, en un
sentido ms amplio, su
cultura.

Utiliza el
Internet
como

croquis

vistas

como

despieces

perspectiva

Para aprender ms
sobre la representacin tcnica a lo
largo de la historia
en: https://sites.
google.com/site/
1aanaalfaroest162/
home/

Actividades de cierre
3. Con base en el mapa conceptual anterior, redacten una conclusin acerca de la
importancia de la representacin tcnica. La conclusin es personal basada en el aprendizaje
de cada alumno.

117

Secuencia
didctica

23

Lenguajes y representacin tcnica

Lenguaje y cdigos
Actividad de inicio
Cada nfasis tiene su propio lenguaje tcnico, de acuerdo con su produccin de artefactos
o servicios, las herramientas y maquinaria que maneja.

Reexiona:
1. Elabora una lista de conceptos tecnolgicos que utilizan en el laboratorio de Tec-

nologa que cursas:


Conceptos tcnicos

Aplicacin en la comunicacin tcnica

Respuesta abierta

Respuesta abierta

En tu escuela puedes observar la sealizacin de proteccin civil para desalojar el


plantel, guardar compostura en caso de sismo, etctera. Esta sealizacin es un cdigo
para entender el mensaje. Slo basta con observarla para entenderla.
2. Dibuja cada uno de estos letreros y propongan si es necesaria la mejora en alguna

de ellas:
Carteles de seguridad

Respuesta abierta

Mejoras

Respuesta abierta

Actividades de desarrollo
Los medios de representacin y comunicacin tcnica en diferentes culturas y tiempos. Los avances tecnolgicos son siempre consecuencia y realizacin de determinadas ideas, pero esta tecnologa a su vez ejerce gran influencia en el surgimiento
de nuevos valores y creencias. Un ejemplo de lo anterior es cuando los adelantos
tecnolgicos modernos han creado en los pases occidentales valores netamente
materialistas, desplazando los valores morales. La cultura material hace esa interaccin de los artefactos tiles al hombre (telfonos, celulares, coches, computa118

doras, Internet etctera) y la cultura no material que adapta de manera directa el


entorno fsico a las necesidades sociales y biolgicas humanas.
La comunicacin y representacin tcnica van desde la transmisin del conjunto
de conocimientos implicados en las tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz,
hasta de una generacin a otra o en los sistemas educativos. Para ello es necesario
el empleo de cdigos y terminologa especifica, as como de las herramientas y
materiales. Un ejemplo son los instrumentos de medicin directa como primera
clasificacin de equipos.
Instrumentos de
medicin directa

Medidas lineales

Poca precisin
Flexmetro,
reglas, compases,
transportador
rtadorr

Medidas angulares
Escuadras jas

Buena precisin
Micrmetros para
exteriores
eriores e
interiores
nteriores

Mediana precisin
calibrador con
vernier para
ra
medir
exteriores,
interiores y
profundidades
es

Algunos ejemplos de comunicacin tcnica son las recetas, los manuales, instructivos y grficas.

La representacin tcnica en las actividades


de la vida cotidiana
Una de las representaciones tcnicas ms significativas en la vida cotidiana es el
anlisis de productos.
Al analizar un objeto de los que tenemos a nuestro alrededor, estamos investigando
diferentes aspectos: el formal, el tcnico, funcional, econmico, social y esttico. La
representacin tcnica involucra todos stos.

Formal y esttico
Qu forma tiene?
Cules son sus dimensiones?
De qu color es?

Tcnico
Cuntas piezas lo componen?
En qu principios fsicos se basa su funcionamiento?

Social
Cul es la necesidad que satisface?
Cules son las consecuencias medioambientales de su aplicacin?

Funcional
Para qu sirve?
Cmo funciona?
Cules son sus instrucciones de instalacin y
mantenimiento?
Qu objetos cumplen la misma funcin?

Econmico

Cmo se comercializa este objeto?


Cul es su costo de fabricacin?
Qu precio de venta tiene?

Tecnologa 1

119

23

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Lenguajes y representacin tcnica

1. Contesten cada uno de los aspectos de un iphone, analizando cada pieza:

Formal y esttico

Funcional
Para qu sirve? Reproductor multimedia digital

Dibujen el objeto.

es un dispositivo que almacena, organiza y reproduce


archivos de video, audio e imgenes.

Cmo funciona? Almacena la multimedia en un

disco duro interno, mientras que el resto de los modelos


hace uso de una memoria flash para permitir su menor
tamao (el iPod mini utilizaba un disco duro microdrive).

Cules son sus instrucciones de instalacin y


Cules son sus dimensiones? 111 mm (alto) x

58.9 mm (ancho) x 7.2 mm (grosor) y 101 gramos de


peso, frente a los 115.2 mm (alto) x 58.6 mm (ancho)
x 9.3 mm (grosor) y 137 gramos de peso del iPhone.
En qu colores los hay? Gris oscuro, plata,
morado, rosa, amarillo, verde

mantenimiento? Como ocurre con muchos otros

reproductores de msica digital, los iPod, con excepcin


del iPod touch, tambin puede servir como dispositivos
de almacenamiento de datos externos.

Qu objetos cumplen la misma funcin?


Cualquier reproductor multimedia tambin conocido
como mp4.

Tcnico

Econmico

Cuntas piezas lo componen? Dibjenlas.


Cmo se comercializa este objeto? Se
distribuye en diferentes tiendas especializadas y en
Mxico ya existen tiendas de la misma marca.

Cul es su costo de fabricacin? $2 317.41

Qu precio de venta tiene? 32 GB $ 4 799


64 GB $ 6 399

Social

Cul es la necesidad que satisface?


Entretenimiento

Cules son las consecuencias medioambientales de su aplicacin? Ejemplifcalo


con un dibujo a mano alzada.

120

Tecnologa 1

Actividades de cierre
El uso de la computadora en la comunicacin y
representacin tcnica: el diseo asistido por computadora
En los ltimos aos, se han desarrollado softwares encaminados a facilitar la elaboracin de dibujos o planos por computadora en segunda y en tercera dimensin.

Utiliza el
Internet
Para aprender ms
sobre el manejo del
programa Autocad
http://www.youtube.com/watch?v=
XTiFBubiQHg

2. Con el apoyo de su profesor de laboratorio de cmputo o aula digital, investiguen los sofware especiales para el diseo y consulten en el buscador google el
software llamado google sketchup.

3. Practiquen frente a la computadora para que por este medio representen grcamente los artefactos, de preferencia los utilizados en la vida cotidiana por la
comunidad.

121

Secuencia
didctica

24

El lenguaje y la representacin tcnica en la


resolucin de problemas tcnicos, y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos

Importancia del lenguaje y la


representacin tcnica en los procesos
productivos
Actividad de inicio
Los productos incluyen ayuda en lnea, manuales de usuario, manuales tcnicos, informes
detallados, especificaciones, procesos y manuales de procedimiento, las tarjetas de referencia, hojas de datos, artculos de revistas, patentes, capacitacin, documentos de negocios e informes tcnicos. Los mbitos tcnicos pueden ser de cualquier tipo, incluyendo
las ciencias experimentales y aplicadas, tecnologa de punta que incluye computadoras,
programas, electrnica, as como los procesos y las prcticas de negocios.

Reexiona:
Los procesos productivos precisan de un lenguaje tcnico aplicado y una representacin tcnica efectiva para una mejor comprensin en cuanto a la transmisin de los
conocimientos o la reproduccin de tcnicas.
1. En el siguiente dibujo, ordena los pasos para la elaboracin del agua de naranja.

Coloca los nombres en el cuadro de abajo.

Actividades de desarrollo
1. Representen en el recuadro de abajo el proceso de produccin del agua de naranja casero, a travs de un diagrama de ujo utilizando la siguiente simbologa:
Diagrama de ujo. El diagrama de ujo es aquel que representa grcamente la secuencia de operaciones o decisiones que ocurren durante un proceso
y seala la direccin que siguen las etapas desde la entrada de la materia
prima al proceso hasta su salida como productos, informacin o servicios,
considerando los insumos y la energa que interviene.
122

Lnea de ujo. La lnea de ujo es la que representa la direccin que sigue el


proceso. Mediante sta se unen los elementos del ujograma.
Actividad o tarea. La actividad o tarea es el conjunto de operaciones o de acciones dentro del proceso, y su n es contribuir al desarrollo del producto,
informacin o servicios.
Entrada. La entrada corresponde a la materia prima o al material que se requiere para el proceso de produccin.
Proceso. El proceso corresponde al desarrollo de operaciones o actividades sucesivas de un procedimiento para obtener un producto.
Simbologa. La simbologa corresponde al conjunto o sistema de smbolos que
representa una idea, concepto, objeto, etctera.

Lnea de flujo

Entrada

Actividad

Proceso

Producto salida

Los procesos de produccin artesanal en su etapa final. Se obtiene un proceso o


producto; sin embargo, antes de su elaboracin es necesario precisar la idea sobre
cmo ser el producto. Los procesos productivos van encaminados a fabricar objetos que beneficien a la sociedad y mejoren la calidad de vida de algunas personas.
En tu plantel seguramente has visto a jvenes que presentan alguna discapacidad,
ya sea visual, motriz, entre otros. Actualmente, la escuela es incluyente; esto es,
debe aceptar a todos los alumnos sin distincin alguna. Sin embargo, a veces
no presenta las condiciones necesarias para ello.
En el siguiente ciclo escolar se tendrn alumnos con discapacidad motriz,
especficamente en las piernas. Por ello, requieren el uso de silla de ruedas.
Al llegar al saln se dan cuenta de que los grupos son numerosos, el espacio
es pequeo y no pueden tener la silla en el saln, por lo que es necesario disear una nueva que se adapte a las condiciones del alumno con discapacidad.
2. Utilicen la representacin tcnica a mano alzada para observar el diseo de
la silla y cmo lo llevaran a cabo.

Expn tu idea inicial sobre cmo


debera ser la silla

Emplea el dibujo a mano alzada

Respuesta abierta

Tecnologa 1

123

24

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

El lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de problemas tcnicos,


y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

3. Para tener una mejor comprensin de cmo ser su diseo, dibujen la silla de
las formas siguientes:

Vista superior
Glosario
Vista frontal. La que
tiene un objeto visto
directamente de frente.

Vista lateral derecha

Vista superior. La
perspectiva del objeto
cuando es observado
directamente desde
arriba.
Vista lateral. Cmo
se ve algo cuando se
observa desde un lado.

Vista frontal

Muestren su diseo a los compaeros y soliciten por escrito sus comentarios sobre
las ventajas y desventajas que tendra su diseo.

Actividades de cierre
4. Tomando en cuenta las opiniones de sus compaeros, realicen un plano de despiece; esto es, una representacin grca que muestra las distintas partes del
objeto diseado con el objetivo de lograr una mayor visualizacin y una mejor
comprensin del sistema de unin de las partes.

Glosario
Despiece: es el que
nos informa de las
caractersticas tcnicas
de cada pieza y es el
ms importante para
afrontar la fabricacin
de las diferentes piezas.
Divisin en partes de
un todo.

Ejemplo de plano de despiece


124

Dibujen su propuesta de despiece

Tecnologa 1

5. Investiguen cul sera el mejor material para elaborar cada una de las partes de
la silla. Concreten la informacin en la tabla:

Nmero

Parte de la silla

Dibujo

Material

Cantidad

Ver anexo 2.
Pgina 200

6. Una vez que tienen claro cmo la harn, realicen un diagrama de ujo sobre el
proceso de fabricacin, utilizando el lenguaje y la simbologa tcnica apropiada.

Ver anexo 3.
Pgina 203

Utiliza el
Internet

7. Finalmente, difundan su diseo a travs del peridico mural de la escuela y


sealen si con esto consideran resuelta la problemtica inicial. De lo contrario,
sealen una nueva propuesta.

Para aprender ms
sobre el diseo
de sillas de ruedas http://www.
healthwrights.org/
hw/content/books/
ENCD/ENCD%20
chap%2066.pdf

125

Lo aprendido
Finalizas el bloque 4 Comunicacin y representacin tcnica, en donde se analiz la importancia
del lenguaje y de la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos, como medio para comunicar alternativas de solucin. Se profundiza el estudio del lenguaje y de la representacin desde
una perspectiva histrica, su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye
diversas formas, como: los objetos a escala, los tipos de dibujos, el diagrama y el manual, entre otros.
Ahora puedes contestar lo siguiente:
1. Las primeras formas de comunicacin y representacin tcnica que utiliz el hombre fueron:
Pinturas rupestres

2. La comunicacin tcnica es:


a) La transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas, ya sea entre el artesano

y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el
empleo de cdigos y terminologa especfica.
b) La transmisin del conjunto de conocimientos implicados entre los medios de comunicacin
para informar sobre las tcnicas, cdigos y terminologa especfica a los usuarios tecnolgicos.
c) La transmisin del conjunto de conocimientos implicados entre los usuarios de tecnologa para
comunicarlos de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el
empleo de cdigos y terminologa tcnica.
3. Algunos de los ejemplos de comunicacin tcnica son:
a) Recetas, manuales, instructivos, grficos, etctera.
b) Recetarios, folletos informativos, trpticos y carteles, entre otros.
c) Volantes, tarjetas de presentacin, invitaciones y dems.
4. Relaciona con una lnea ambas columnas:
I. Representacin grfica de medidas, valores, de procesos de trabajo, etctera.

a) Dibujo tcnico

II. Representacin a escala con todos los datos necesarios para definir el objeto.

b) Reproduccin

III. Copia de un dibujo original, obtenida por cualquier procedimiento.

c) Boceto

VI. Representacin a mano alzada respetando las proporciones de los objetos.

d) Original

V. Representacin de las partes en relacin con su posicin o la funcin que


cumplen en un artefacto.

e) Grficos, diagramas
y esquemas

VI. El dibujo realizado por primera vez y, en general, sobre papel traslcido.

f) Plano

VII. Representacin simblica de los elementos de una mquina o instalacin.

g) Croquis

5. Realiza una representacin tcnica a mano alzada de los siguientes objetos tecnolgicos, sealando

cada una de sus partes.


La punta que contiene la fibra
de carbn. El cuerpo, el cual
contiene la fibra dentro. La cola
que contiene un borrador

126

Ver anexo 4.
Pgina 204

Lo aprendido

Ver anexo 4.
Pgina 204
Ver anexo 4.
Pgina 204

6. La comunicacin y representacin tcnica son indispensables a escala mundial en cuanto a la

transmisin de conocimientos tcnicos. Por ejemplo, habrs comprado algn aparato; con l se
adjunta el instructivo de operacin, ensamble o armado. A continuacin te damos los pasos para
armar un aparato. Usa tu ingenio.
a) Dibuja las instrucciones que se te proporcionan:

Instrucciones de armado
1. Antes de armar su licuadora, frote la base con un
pao humedecido en agua jabonosa y lmpiela con
un pao hmedo. Squela con un pao suave.
No sumerja la base en agua. Lave el vaso, la tapa,
el collar y las cuchillas con agua jabonosa tibia.
Enjuague y seque.
2. Coloque el vaso boca abajo. Inserte el anillo de
sellado en el ensamble de cuchillas.

3. Con precaucin, coloque el ensamble de cuchillas con el anillo de sellado en la abertura


inferior del vaso.
4. Atornille el collar en el vaso. Asegrese de que
las estras encajen bien. Enderece el vaso.
5. Coloque la tapa en el vaso.
6. Desenrolle el cable elctrico del rea de almacenamiento ubicada bajo la base motriz.
7. Coloque el vaso en la base motriz.

Representacin tcnica del armado


1

b) Est completo el proceso?, te falta alguna represen-

tacin o alguna instruccin? Como apoyo te proporcionamos las figuras de la derecha.

8. Conecte el cable en la toma de corriente aterrizada de tres entradas. La licuadora est lista para funcionar.
9. Antes de retirar el vaso de la base, siempre oprima el botn de Apagado, asegrese de que la luz roja
intermitente est apagada y desconecte. Utilizando el asa, levante el vaso verticalmente con el collar puesto,
no lo gire. No desatornille el vaso de acero inoxidable del collar hasta que est preparado para retirar el
ensamble de cuchillas. Si desatornilla el collar cuando aun hay lquidos en el vaso, estos se derramarn.

c) Emite una conclusin sobre la importancia de la representacin y comunicacin tcnica en los

procesos productivos.
La comunicacin y representacin tcnica nos ayudan a transmitir los conocimientos tcnicos en forma precisa en diversos mbitos, son smbolos
universales de comunicacin lo cual hace ms eficiente la produccin, el armado, ensamblaje o la comprensin de diversas instrucciones en manuales
tcnicos generados en la produccin artesanal o industrial.

127

25
BLOQUE
SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Procesos productivos artesanales

Proyecto de produccin artesanal

128

Tecnologa 1

Competencias por alcanzar


Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar
procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios.
Diseo
Con esta competencia, los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas por
emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Gestin
Los alumnos definirn las acciones por realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las
diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Resolucin de problemas
Los alumnos identificarn situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones
que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.

Propsitos:

Aprendizajes esperados:

1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de

un proyecto de produccin artesanal orientado a


la satisfaccin de necesidades e intereses.
s Definen los propsitos y describen
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la

ejecucin del proyecto.

3. Representar grficamente el proyecto de produc-

cin artesanal y el proceso para llevarlo a cabo.

las fases de un proyecto de produccin artesanal.

s Ejecutan el proyecto de produccin

artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses.

4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tc-

nico cercano a su vida cotidiana como parte del


proyecto de produccin artesanal.

s Evalan el proyecto de produccin

artesanal para proponer mejoras.

5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y co-

municar los resultados.

Preguntas preliminares:
1. Cules son las principales diferencias entre un proceso industrial y uno artesanal?
2. Explica un proceso productivo que hayas elaborado.
3. Qu entiendes por proyecto tcnico?
4. Cmo se elabora un proyecto tcnico?

Secuencia
didctica

25

Procesos productivos artesanales

Procesos productivos artesanales


Actividad de inicio
Se conoce como proceso productivo a la forma en que una serie de insumos se transforman en productos medianteun proceso tcnico (combinacin de mano de obra, maquinaria). Dicho de otra forma, un proceso productivo es el conjunto de operaciones que
mediante recursos tcnicos y humanos transforman la materia prima en un producto.
Adems, el proceso productivo puede realizarse de manera artesanal o industrial.

Reexiona:
En cuanto a las caractersticas de un proceso productivo artesanal, se presentan
las fases que lo integran. Observa la siguiente figura:

Fases del proceso productivo artesanal

Obtencion de la
materia prima

Procesos de la
elaboracin del
producto

Control de calidad

Distribucin y
venta

Empaque del
producto

Determinacin del
precio de venta

Tomado de: http://productividad2cbc.blogspot.mx/2012/03/


procesos-productivos-artesanales.html

1. Con lo observado, complementa si el enunciado es falso o verdadero:


a) Las fases del proceso productivo artesanal son correctas, ordenadas y
V
secuenciadas.
b) El ser humano interviene en todas las fases del
V
proceso productivo.
c) Solamente se utiliza maquinaria durante la elaboracin
F
del empaque del producto.
d) Los medios tcnicos empleados son seleccionados por el ser
humano con base en el proceso de elaboracin del producto.
V
Una caracterstica de la produccin artesanal es que se realiza en forma
manual, y el uso de instrumentos de trabajo sirve para auxiliar al productor.
Ninguna herramienta sustituye la mano del hombre. La tcnica artesanal significa que para producir existe un conjunto inseparable formado por la materia
prima y las herramientas.

130

Actividades de desarrollo
Sistema persona-producto
A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los
materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes consiste en las relaciones directas
o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos
empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema
corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
1. En la siguiente tabla se les presenta un proceso de produccin de una prenda de
vestir. A partir de ello contesta lo siguiente:

Insumos y
medios tcnicos

Procesos tcnicos de
elaboracin (Transformacin de la materia)

Materiale:
Telas, cierre, botones,
cintas, equipos,
herramientas, mquina
de coser, cortadora,
remalladora, perforadora,
plancha, moldes, reglas,
tijeras, agujas, cinta,
mtrica, pesas, tizas de
colores, etc.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Producto final

Diseo
Seleccin de material
Trazo
Corte de tela
habilitado
Costura
Remallado
Acabado
Palchado

Tomado de http://tecnologiansq.wordpress.com/procesos-productivos-2/

a) La tabla presenta un proceso productivo artesanal?

y por qu.

porque el ser humano interviene en todas las etapas del proceso adems de que es una prenda diseada especialmente para un cliente.

b) Mencionen los medios tcnicos que se emplean para elaborar la prenda de


vestir. Herramientas, mquinas de coser, cortadora, remalladora, perforadora, plancha, tijeras.
c) Qu otras prendas de vestir se pueden elaborar utilizando el mismo proceso? Faldas, pantalones, vestidos, entre otros
d) Escriban la materia prima utilizada. Telas
e) En qu momento del proceso de produccin se dene la forma de la prenda de vestir? durante el diseo
f) En qu fase del proceso de produccin se emplean las fuentes de energa?
Mencionen algunas de ellas. en todas ya que se emplea desde la energa humana hasta la energa elctrica
g) En qu momento del proceso de produccin interviene el ser humano?
en todo el proceso productivo

h) Qu innovaciones le haran al proceso de produccin presentado?


Respuesta abierta

i) Qu medios tcnicos intervienen? Todos los conocimientos de corte y confeccin, as como las
maquinas necesarias para cocer

Tecnologa1

131

25

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Procesos productivos artesanales

2. Elaboren un mapa mental sobre el proceso de produccin de la prenda de


vestir.
Ver Anexo 5.
Pgina 205

Proceso productivo:
elaboracin de una
prenda de vestir

3. A n de profundizar en las caractersticas de la produccin artesanal y la industrial, completen la siguiente tabla:

Caractersticas

Produccin industrial

Tipo de produccin

Individual

Grupal

Lugar de produccin

Domiciliaria

En fbricas

Partes del proceso en


el que interviene el ser
humano

En todo el proceso

Gran cantidad de maquinaria

Recursos empleados

naturales

Naturales, sintticos

Tipos de medios tcnicos


utilizados

Herramientas, poca maquinaria

Gran cantidad de maquinaria

Organizacin

Descentralizada, en una misma


ciudad

En serie, cada obrero hace una


parte

Cantidad de produccin

132

Produccin artesanal

Generalmente reducido

Alta produccin

Tecnologa 1

Actividad de cierre
4. Una vez identicadas las caractersticas de los procesos productivos artesanales, escriban las ventajas y desventajas de los procesos productivos artesanales
e industriales.

Ventajas

Respuesta abierta

Desventajas

Respuesta abierta

Ventajas

Respuesta abierta

Desventajas

Respuesta abierta

Artesanales

Procesos
productivos
Industriales

5. Identiquen cinco procesos productivos artesanales en su comunidad. Descrbanlos brevemente:

Proceso productivo artesanal

Descripcin

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

6. Seleccionen uno de ellos, realicen una investigacin documental y elaboren una


hoja de procesos en donde sealen los pasos o secuencia de tareas. Qu debe
hacerse primero? Secuencia de operacin, entre otros aspectos. Completen el
siguiente formato:
Hoja de proceso

Respuesta abierta

Proyecto:

Respuesta abierta

Dimensiones:

Respuesta abierta

Curso (grupo):

Respuesta abierta

133

25

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Procesos productivos artesanales

Producto
que se
obtendr

Fases

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Secuencia
de tareas

Secuencia de
operaciones

Medios
tcnicos

Tiempos

Materia
prima

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

7. Lleven a cabo lo planeado en la hoja de procesos. El producto obtenido pnganlo


a prueba con diversos consumidores, apliquen una encuesta de satisfaccin,
cuestionen si notan alguna diferencia entre el mismo producto respecto de uno
elaborado industrialmente. Por ltimo, elaboren un diagrama de ujo con el
proceso diseado y los logros obtenidos. Utilicen la simbologa tcnica:
Respuesta abierta

134

Secuencia
didctica

26

Los proyectos en tecnologa

El proyecto como estrategia de trabajo


en tecnologa
Actividad de inicio
A Ernesto se le ha ocurrido una idea brillante que quiere sistematizar para llevarla
a cabo. Entre sus notas de clase encontr los siguientes momentos para ejecutar
su idea:

Representar grficamente la idea, describir el proceso tcnico que implica la construccin, realizar una lista de materiales y herramientas
que se utilizarn, elaborar el presupuesto sobre los costos.

Valorar si la solucin resuelve el problema.

Reunir toda la informacin necesaria para resolver el problema.

Bosquejar las ideas que se derivan a partir de la informacin recabada, sin


importar la naturaleza de la propuesta. De ellas se seleccionar la mejor.

Reunir toda la informacin necesaria para resolver el problema.

Describir cmo se visualiza la solucin del problema y su contexto.

Momento de la construccin del objeto producto de la idea.

A todos se les informa sobre el objeto construido.

Reexiona:
1. De acuerdo a las caractersticas descritas, cul es el orden en que debe
ejecutar cada una de ellas? Escribe en los espacios correspondientes, las
letras que correspondan.
Triunfos.

Tecnologa1

135

26

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Los proyectos en tecnologa

Actividades de desarrollo
Denicin del proyecto
Un proyecto es el conjunto de actividades que una persona sigue
para alcanzar un objetivo. De ah que la tecnologa necesite del proceso de elaboracin de un proyecto que conduzca a la obtencin de
nuevos productos.
Para llevar a buen trmino un proyecto, por lo regular se requiere
de la participacin de muchas personas, por eso es importante que las
ideas y procedimientos a realizar se reflejen en un documento escrito.
El primer paso para la elaboracin de un proyecto es tener claro
el problema o necesidad que se pretende abordar, posteriormente se
propondr una solucin.

I. Identicacin y delimitacin del problema


1. Reexionen sobre los problemas que han percibido en su entorno. Seleccionen
una que los involucre directamente. Puede ser una necesidad personal, de equipo, del grupo o incluso de la escuela. Respuesta abierta
2. Describan el problema de manera clara y concisa: Respuesta abierta

3. Contesten:
a) En la descripcin es claro el problema?

Respuesta abierta

b) Qu condiciones debe tener la solucin que se va a aportar? Respuesta abierta

4. Compartan con otros equipos su denicin del proyecto y con la colaboracin


del grupo, ajusten su descripcin. Respuesta abierta
5. Qu letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto? La letra T
Por qu?

136

Respuesta abierta

Tecnologa 1

II. Bsqueda, recoleccin y anlisis de informacin


Es importante reunir toda la informacin posible sobre el problema
que se ha descrito en la definicin del proyecto. Esto incluye considerar las soluciones a planteamientos similares que permitan mejores
condiciones para resolver el problema.
1. Analicen y contesten: Dnde se puede obtener informacin til
para su proyecto? Enuncien cinco posibilidades y descrbanlas:
a)
b)
c)
d)

Respuesta abierta
Respuesta abierta
Respuesta abierta
Respuesta abierta

e) Respuesta abierta

, que consiste en
, que consiste en
, que consiste en
, que consiste en

Respuesta abierta
Respuesta abierta
Respuesta abierta
Respuesta abierta

, que consiste en Respuesta abierta

2. Compartan con otros equipos sus medios para obtener informacin que han
enunciado y descrito. Comparen la naturaleza de cada medio y con la colaboracin del grupo ajusten su lista de acuerdo a las condiciones particulares de su
proyecto. Respuesta abierta
3. Qu letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto?
Por qu?

La letra R

III. Construccin de la imagen-objetivo


1. Formulen los propsitos del proyecto.

IV. Bsqueda y seleccin de alternativas


Es importante exponer por escrito todas aquellas ideas que
puedan ayudar a resolver el problema que se ha definido en
nuestro proyecto. No importa que alguna de estas ideas parezca fuera de lugar. Todas son importantes y pueden aportar
algn elemento que vaya consolidando la gran idea que regir
los siguientes pasos a dar.
1. Reexionen sobre este momento del proyecto y describan
tres ideas que puedan contribuir a la resolucin del problema de su trabajo. Junto a cada idea elaboren un boceto
que complemente la informacin sobre ella.
a) Idea 1: Respuesta abierta
b) Idea 2: Respuesta abierta
c) Idea 3: Respuesta abierta

137

26

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Los proyectos en tecnologa

2. Compartan con otros equipos las ideas que han descrito y con la
colaboracin del grupo, ajusten estas descripciones o sustituyan una
idea por otra que se haya generado durante la confrontacin grupal.
3. Qu letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto? La letra U Porque en este paso se bosquejan las ideas y se elige la mejor de ellas.
Por qu?

4. De las tres ideas que bosquejaron, seleccionen la ms viable.


Desarrollen con mayor precisin esta idea. Los detalles deben dar
informacin precisa sobre el tipo de solucin que se va a ofrecer.
5. Describan puntualmente esta nueva idea. Pueden guiarse por las siguientes
preguntas: Respuesta abierta
a) Qu partes la forman?
b) Cunto debe medir cada una?
c) Con qu materiales deben construirse?
d) Cmo ensamblarn las partes?
6. Descripcin:

Respuesta abierta

7. Compartan con otros equipos esta descripcin y con la colaboracin del grupo,
ajusten la representacin grca de su proyecto. Respuesta abierta
8. Elaboren un plano general de esta idea. Utilicen todos los recursos disponibles
para que este bosquejo sea lo ms preciso posible de la idea que resolver el
problema. Suponiendo que el proyecto incluir circuitos, mecanismos o procesos complejos, es el momento de indicar un esquema de funcionamiento.

Dibujo personal

138

Tecnologa 1

V. Planeacin
Esta parte del proyecto es importante porque es donde se elabora una
lista de los materiales y herramientas que se van a utilizar.
Tambin se debe escribir un esquema general con las tareas especficas a realizar.
1. Elaboren una lista de las herramientas y materiales que necesitarn. Completen la tabla:

Materiales
Respuesta abierta

Herramientas
Respuesta abierta

2. Realicen una lista con las tareas pendientes:

Tareas a realizar
Respuesta abierta

Otros
Respuesta abierta

139

26

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Los proyectos en tecnologa

3. Compartan con otros equipos su lista y con la colaboracin del grupo, ajusten
los materiales y herramientas que hagan falta.
4. Qu letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto?
Por qu? La letra N. Porque en este paso se realizan las listas de los materiales y las actividades a realizar.

VI. Ejecucin de la alternativa seleccionada


Ahora es momento de poner manos a la obra. Para ello ser necesaria
una bitcora de construccin en la que se dejar constancia de los
pormenores del proyecto. Esto permitir sistematizar las tareas que
se van realizando y se podr retomar la secuencia de actividades de
manera ordenada.
Los registros deben describir las tareas realizadas, las dificultades
que se han presentado y las necesidades para la siguiente sesin.
1. Elaboren en su cuaderno una bitcora de construccin que reeje
las actividades que han realizado con su proyecto. Respuesta abierta
2. Compartan con otros equipos la informacin de su bitcora y con la colaboracin del grupo, ajusten su descripcin. Respuesta abierta
3. Qu letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto?
La letra F. Porque es el momento de construir la alternativa seleccionada.

Por qu?
4. Todo proyecto debe incluir un presupuesto que se le denomina memoria econmica. En l se deber incluir los materiales, la mano de
obra y el monto de los gastos diversos que implican el desarrollo del
proyecto.

a) Elaboren una memoria econmica para su proyecto:

140

Materiales

Cantidad

Costo

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Respuesta abierta

Tecnologa 1

5. Compartan con otros equipos su memoria econmica. Comparen con los otros
presupuestos y ajusten, de ser necesario, los datos de la memoria.
6. Qu letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto?
Por qu? La letra F. Porque es el momento de construir la alternativa seleccionada.

VII. Evaluacin
El proceso termina cuando se construye el prototipo o con una demostracin del objeto construido.
Expongan al grupo su proyecto. Hganlo mediante una presentacin que incluya las razones del diseo y las ventajas que su prototipo
ofrece con respecto a otras alternativas que apuntan a la resolucin
del mismo problema.
Es muy importante que se valore el resultado del trabajo realizado,
abarcando distintos aspectos como se muestra a continuacin.
1. Discutan sobre su proyecto y contesten:
a) Qu aspecto esttico muestra su construccin?
b) Tiene buena presentacin?

Respuesta abierta

Respuesta abierta

c) Es innovador? Respuesta abierta


d) Los participantes del equipo, han aportado trabajo de manera equitativa?
Respuesta abierta

e) Surgieron dicultades durante el proceso? Respuesta abierta


f) Se han aprovechado todos los materiales considerados? Respuesta abierta
g) Los materiales utilizados son reciclables? Respuesta abierta
h) Qu utilidad tiene el prototipo construido? Respuesta abierta
i) Qu aspectos positivos trajo consigo el desarrollo del proyecto en la relacin
con los integrantes del equipo? Respuesta abierta
j) Mejoraron las relaciones personales entre los integrantes? Respuesta abierta

2. Qu letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto?


Por qu? La letra O Porque se valora si la solucin resuelve el problema

141

26

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

Los proyectos en tecnologa

VII. Comunicacin
Es necesario difundir lso resultados a la comunidad para favorecer la obtencin de
nuevas ideas.

Actividad de cierre
1. Escriban en el espacio correspondiente, la letra que describe el momento del
proyecto que la numeracin indica:

2. Reexionen sobre el problema de Ernesto y escriban en la siguiente ilustracin,


los pasos en el orden para que pueda llevar a cabo su idea de manera sistemtica.

Respuesta abierta

142

Secuencia
didctica

27

El proyecto de produccin artesanal

El proyecto como estrategia de trabajo


en tecnologa
Actividad de inicio
El proyecto tcnico: El papalote
Se requiere disear y construir un papalote.
sta debe tener un tamao que permita visualizar el logotipo de tu escuela cuando est
volando en lo alto.
Comenten sobre el proyecto y describan brevemente (en dos renglones cada uno) los pasos que permiten sistematizar esta idea:

Reexionen:
1. Discutan sobre las caractersticas de este proyecto. Contesten:
a) Cunto tendra que medir el papalote? Depende del modelo a desarrollar.
b) Qu materiales son los ms adecuados para la vela? Papel china.
c) Qu tipo de cordn es ms conveniente? De algodn
d) Cul ser el costo aproximado? Respuesta abierta

Actividades de desarrollo
1. Sigan las instrucciones de cada fases del proyecto:

I. Denicin del proyecto. Identicacin y delimitacin del problema


Para iniciar el proyecto, se debe tener claro el problema.
a) Cul es el problema que se va a resolver? Construir un papalote que sea eficiente al volar.
b) En esta descripcin es claro el problema? Respuesta abierta Por qu?
c) Qu condiciones debe tener la solucin que se aportar? Debe resolver
adecuadamente el problema sacando el mayor provecho de los materiales y su costo sea bajo.
Tecnologa1

143

27

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

El proyecto de produccin artesanal

II. Recoleccin, busqueda y anlisis de la informacin


Una parte importante del proyecto es conocer aspectos relevantes del prototipo
final. En este caso, el papalote tiene aspectos interesantes que conocer.
a) Investiguen en diversas fuentes y contesten las siguientes preguntas:
i) De dnde es originaria el papalote? Los papalotes se llamaron alguna vez Zhiyuan y Yaozi en

el norte y en el sur de China respectivamente. El nombre Fengzheng entr en uso en las Cinco Dinastas (907960 d.C.). Segn el libro, XunChulu por Lang Ying, de la dinasta Ming, Li Ye, que vivi en las Cinco Dinastas, que
sirve para hacer y volar papalotes en la corte imperial.
ii) Qu distintos usos ha recibido este artefacto? Ha tenido innumerables usos, desde el
entretenimiento hasta la milicia, hay historias de su uso como puntos de observacin durante la primera guerra
mundial y quin no recuerda el experimento de Benjamin Franklin que llevo al uso y control de la electricidad.

III. Cosntruccin de la imagen-objetivo


a) Formulen los propsitos del proyecto.

Respuesta abierta

VI. Busqueda y seleccin de alternativas


a) Reexionen sobre el proyecto de construir un papalote y describan tres ideas
que puedan contribuir a la resolucin del problema de su proyecto.
Junto a cada idea elaboren un boceto que complemente la informacin del papalote.
Idea 1:

Respuesta abierta

Dibujo personal

Idea 2: Respuesta abierta

Idea 3: Respuesta abierta

Para disear un papalote, deben tenerse claros su tamao y su forma. Por


ejemplo, si se decide que sea un romboide, debemos conocer las medidas de las diagonales. Por ejemplo, el siguiente esqueleto, que tendr
que ser de madera, puede ser til:
Tambin es necesario considerar que la vela debe ser un poco ms
amplia que el esqueleto. Por qu? La vela debe ser mayor a la del esqueleto por que
a mayor rea de la vela mayor ser la presin que ejerce el viento sobre el papalote.

Una de las condiciones del prototipo se refera a que el papalote pudiera mostrar el logotipo de tu escuela. Debe considerarse este rasgo,
porque es una condicin inicial para el proyecto.
144

Tecnologa 1

Elaboren un bosquejo que permita cumplir con esta condicin:


Dibujo personal

V. Planeacin
Consideren el diseo del proceso y producto a travs de la representacin tcnica,
tareas, tiempos, espacios, responsables, seleccin de medios y materiales.
Representcin tcnica
a) Describan puntualmente el aspecto y caractersticas que tendr su papalote.
Pueden guiarse por las siguientes preguntas:
i) Qu partes la forman? Respuesta abierta

ii) Cunto debe medir cada parte? Respuesta abierta

iii) Con qu materiales deben construirse? Respuesta abierta

iv)Cmo ensamblarn las partes? Respuesta abierta

Seleccin de medios y materiales


a) Para empezar a construir el papalote, se requieren los siguientes materiales:
s Dos varillas de madera de 90 cm y 6 mm de espesor
s Cordn de nailon o hilo caamo (50 m)
s Lpiz
s Anillo metlico
s Cola blanca para papel, cartn y madera (a gusto del dueo del papalote)
s Cinta mtrica
s Regla graduada
s Tijeras
s Sierra de costilla
s Papel china suciente para la vela
s Papel de colores para construir el logotipo sobre la vela
s Lima plana muza
s Pincel para aplicar pegamento
s Pegamento lquido
145

27

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

El proyecto de produccin artesanal

b) Reorganicen la lista anterior en la siguiente tabla:

Materiales

Herramientas
Lpiz
Cinta mtrica
Regla graduada
Tijeras
Sierra de costilla
Lima plana muza
Pincel para aplicar el pegamento

Anillo metlico
Cola blanca, para papel, cartn y madera
Papel china
Papel de colores
Pegamento liquido

Tareas
a) Reexionen sobre las siguientes tareas:
s Debe empezarse por el esqueleto del papalote debe colocarse el travesao sobre el larguero y atar con fuerza las dos piezas. Se puede usar un
cordn resistente.
s Coloquen el esqueleto sobre el papel china y recorten el contorno dejando una franja de 5 cm alrededor. Recorten el papel. Esta franja deber
doblarse alrededor de los lados del rombo de madera y pegarse con el
pegamento lquido.
s Describan si funcion o no el papalote, y algunas cosas que este proyecto
haya implicado en la vida escolar.
s Decoren la cometa usando los papeles de colores para formar el logotipo
de su escuela.
s Decoren la cola, agregando los elementos artsticos que se consideren adecuados.
s Prueben en el patio de la escuela la funcionalidad de la cometa.
s Sujeten el anillo metlico con el cordn haciendo un nudo que permita
regular su posicin.
b) Reorgancenlas en la siguiente tabla y completenlas para tener una planeacin efectiva:

Tareas
1. Debe empezarse por el esqueleto del papalote debe colocarse el travesao sobre el larguero y atar
con fuerza las dos piezas. Se puede usar un cordn resistente.
2. Coloquen el esqueleto sobre el papel china y recorten el contorno dejando una franja de 5 cm
alrededor. Recorten el papel. Esta franja deber doblarse alrededor de los lados del rombo de madera
y pegarse con el pegamento lquido.
3. Decoren la cometa usando los papeles de colores para formar el logotipo de su escuela.
4. Decreciendo la cola, agregando los elementos artsticos que se consideren adecuados.
5. Sujeten el anillo con el cordn haciendo un nudo que permita regular su posicin.
6. Prueben en el patio de la escuela la funcionalidad de la cometa.
7. Describan si funcion o no el papalote, y algunas cosas que este proyecto haya implicado en la
vida escolar.

146

Tecnologa 1

c) Contesten:
Cmo deben ser entre s el travesao y el larguero? Deben ser proporcionales
Por qu? para as tener una mejor eficiencia al volar el papalote.

VI. Ejecucin de la alternativa seleccionada


Pongan manos a la obra.
a) Diseen su bitcora de construccin para sistematizar las tareas que se van
realizando. No olviden registrar las dificultades que se van presentando en
el proceso.
b) Completen la informacin de la siguiente memoria econmica, respecto a los
costos que se requieren para el proyecto del papalote:

Memoria econmica
Materiales
Respuesta abierta

Cantidad
Respuesta abierta

Costo
Respuesta abierta

VII. Evaluacin
a) Discutan sobre su proyecto y contesten:
i) Qu aspecto esttico muestra su construccin? Respuesta abierta

ii) Tiene buena presentacin? Respuesta abierta


iii) Es innovador?

Respuesta abierta

iv)Los participantes del equipo han aportado trabajo de manera equitativa?


Respuesta abierta

v) Surgieron dicultades durante el proceso? Respuesta abierta

vi) Se han aprovechado todos los materiales considerados? Respuesta abierta


147

27

SEvaluacin
e c u e n cENLACE
ia
didctica

El proyecto de produccin artesanal

vii) Los materiales utilizados son reciclables?

Respuesta abierta

viii) Qu utilidad tiene el prototipo construido? Respuesta abierta

ix) Qu aspectos positivos trajo consigo el desarrollo del proyecto en la relacin con los integrantes del equipo? Respuesta abierta

x) Mejoraron las relaciones personales entre los integrantes? Respuesta abierta

VIII. Comunicacin
a) Organicen una feria del papalote donde exhiban sus prototipos ante la comunidad educativa.

Actividades de cierre
2. Para un concurso tecnolgico, Aldo quiere construir un soporte para libros. Aplica las fases del proyecto.

148

Lo aprendido
En este bloque 5 Proyecto de produccin artesanal, conociste el trabajo con proyectos; aprendiste las fases que lo integran; identificaste los problemas tcnicos derivados de los procesos productivos artesanales; eres capaz de establecer una solucin adecuada, ordenada y secuencial a travs
de la planificacin, ejecucin, organizacin, control y evaluacin de un plan de trabajo. Contesta
lo siguiente:
1. El proceso productivo es:
a) El conjunto de operaciones que mediante recursos tcnicos y humanos transforman la materia

prima en un producto. Adems, el proceso productivo puede realizarse de manera artesanal


o industrial.
b) El conjunto de medios tcnicos que permiten transformar la materia prima en un producto
tecnolgico.
c) El conjunto de operaciones que mediante soluciones tcnicas transforman los materiales en un
producto de tipo artesanal o industrial.
2. Indica 5 caractersticas de los procesos productivos artesanales.

Fabricacin manual, domiciliaria, para consumo de la familia o la venta de un bien restringido. En el mismo lugar se agrupan el
usuario, el artesano, el mercader y el transporte. El artesano elabora los productos con sus manos en su totalidad, seleccionando
personalmente la materia prima, dndole su propio estilo, su personalidad. Requiere de una fuerza laboral altamente especializada
en el diseo de las operaciones de manufactura, especialmente para el armado final del producto. Tienen una organizacin
descentralizada en una misma ciudad. Cada artesano se especializa en un componente del producto. El volumen de la produccin
es generalmente reducido.

3. Indica 5 diferencias entre los procesos productivos artesanales e industriales.

Artesanal: produccin reducida, no requieren espacios amplio para producir, los productos son nicos, utilizan al mnimo herramientas,
frecuentemente son negocios familiares.
Industrial: produccin amplia, requieren espacios amplios para producir, todos los productos tienen las mismas caractersticas, utilizan
gran cantidad de herramientas con gran tecnologa, existen diferentes inversionistas.

4. Identifica un problema tcnico que pueda solucionarse en el laboratorio de tecnologa mediante

el diseo y la construccin de un objeto.


Respuesta abierta

5. El proyecto tcnico es:


a) Un plan de accin y desarrollo trazado por una empresa, en el que se detallan el problema que

se pretende resolver y los medios para llevarlo a cabo.


b) El conjunto de las actividades que desarrolla una persona o una entidad para alcanzar un determinado objetivo. Un proyecto es una planificacin que consiste en un conjunto de actividades
que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.
c) Un cronograma de actividades que se llevarn a cabo empleando medios tcnicos, insumos cuyo
producto final puede ser un objeto o proceso tecnolgico.
6. Seala el orden correcto de las fases del proyecto tcnico: 4) identificacin y delimitacin del pro-

blema 1) recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin; 5) construccin de la imagen objetivo;


7) bsqueda y seleccin de alternativas; 3) planeacin; 6) ejecucin de la alternativa seleccionada;
8) evaluacin; 2) comunicacin.
a) 1, 5, 2, 4, 6, 3, 7, 8
b) 4, 1, 5, 7, 3, 6, 8, 2
c) 2, 4, 5, 7, 1, 3, 6, 8
149

Lo aprendido
7. Menciona los problemas tcnicos que ocasionaba la basura en las ciudades con respecto a la cali-

dad de vida de los habitantes hace 30 aos y en la actualidad. Emplea la representacin tcnica.
Respuesta abierta

Subraya la respuesta correcta del reactivo 8 al 15.


8. Permite el desarrollo de habilidades en las personas para percibir los sucesos de su entorno.
a) Identificar el problema
b) Observar
c) Escribir el problema
9. Permite caracterizar el problema, orienta la bsqueda de informacin.
a) La Internet
b) Recolectar, buscar informacin c) Los libros
10. Se formulan los propsitos del proyecto, se levantan los escenarios deseables.
a) Bsqueda de soluciones
b) Planeacin de la solucin
c) Construccin de la imagen

objetivo
11. Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la con-

secucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio.


b) Proceso de diseo

a) Planeacin

c) Ejecucin del diseo

12. Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn

obtener la situacin deseada o resolver el problema.


b) Toma de decisiones

a) Ejecucin de la alternativa

c) Medios tcnicos

13. Actividad constante en cada una de las actividades del proyecto.


a) Toma de decisiones
b) Evaluacin

c) Comunicacin

14. Actividad consistente en informar de los resultados a la comunidad.


a) Difusin de resultados
b) Comunicacin
c) Comercializacin
15. Elaborar un boceto de la idea sobre la solucin forma parte de la fase de

a) construccin de la imagen-objetivo b) identificacin del problema c) planeacin de la solucin


Completa el siguiente diagrama de flujo sobre el desarrollo del proyecto tcnico. Seala si la simboPlaneacin

Ejecucin de
la alternativa
seleccionada

Identificacin y
delimitacin del
problema

Bsqueda y
seleccin de
alternativas

Evaluacin

Recoleccin,
bsqueda y anlisis
de la informacin

Construccin de la
imagen objetivo

Comunicacin

Proyecto
Tcnico

loga es la idnea para la adecuada comprensin de las fases del proyecto.


Indica los proyectos tcnicos que has llevado a cabo en tu asignatura de Tecnologa y las fases que
has desarrollado, los productos obtenidos, ventajas y desventajas que ha implicado concretarlos.
150

Normas de higiene y seguridad en el laboratorio de Tecnologa


1. Normas de higiene en el trabajo:
a) Mantn las manoslimpias y secas.
b) No lleves collares, anillos o ropa ancha porque puedes engancharte.
c) Ten limpia y ordenada la mesa y el laboratorio.
2. Normas de seguridad:
a) Generales:
i) Comunica a tu profesor cualquier lesin (corte, herida, etc.) y consultale cualquier
duda.
ii) Cumple el resto de normas de seguridad.
b) Laboratorio de Tecnologa:
i) Aprndete donde estn las puertas de entrada, salida, extintores, alarmas y elementos como gafas de proteccin, guantes, etc.
ii) Respeta las seales. Existen cuatro tipos de seales: obligacin, de peligro, de auxilio
(emergencia) y de prohibicin.
c) Tabla de sealizaciones:

Tipo

Indican

Forma

Obligacin

Es obligatorio usar las protecciones indicadas

Circular, con el borde blanco, el fondo azul y la


figura blanca

Peligro

Avisa del peligro de utilizar


algn material o herramienta

Tringulo equiltero, con el borde negro, el


fondo amarillo y la figura negra

Auxilio

Ayudan y nos informan de los


equipos de socorro

Rectangulares, con el borde blanco, el fondo


verde y la figura blanca

Prohibicin

Prohben las actividades que


pueden ser peligrosas

Circulares, con el borde y una lnea que atraviesa en roja, el fondo blanco y la figura negra

Ejemplos:
Obligacin

Peligro

Auxilio

Prohibicin

151

Bibliografa

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2002.
BARN, M. Ensear y aprender tecnologa, Ediciones
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BASALLA, G. La evolucin de la tecnologa, Conaculta/
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BECOA, I. E. Adiccin a nuevas tecnologas, SEP
Nova Galicia Ediciones Gato Azul Libros del Rincn, Mxico, 2007.
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BUCH, T. El tecnoscopio, Aique, Buenos Aires, 2001.
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GARCA, P.E.M. Ciencia, tecnologa y sociedad: una
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un cambio que se ha empezado a recorrer, revista
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GILBERT, J. K. Educacin tecnolgica: una nueva asignatura en todo el mundo, Enseanza de las Ciencias; revista de Investigacin y Experiencias Didcticas, vol. 13, Ediciones ICE, Barcelona, 1995.
IRACHETA, Fernando Juan Carlos y Estruk. La ciencia
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LPEZ, Cerezo Jos Antonio, et. l. Filosofa de la tecnologa, OEI, Madrid, 2001.
LPEZ, Cubino R. El rea de tecnologa en secundaria,
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Aspectos de la aptitud intelectual, Editorial Paids,
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POZO, J. El aprendizaje estratgico. Ensear a aprender
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SAGASTI, R. Francisco. Ciencia, tecnologa y desarrollo latinoamericano, Fondo de Cultura Econmica,
Mxico, 2008.
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ciencia y tecnologa, disponible en:
http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm
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http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/23/htm/desarro.htm
Lpez C.J.A. y Valenti, P. Educacin tecnolgica en el
siglo XXI, disponible en:
http://www.campus-oei.org/salactsi/edutec.htm
Ministerio de educacin (2008). Ser competente en
tecnologa, disponible en:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf
Rodrguez, A.G.D. Ciencia, tecnologa y sociedad: una
mirada desde la educacin en Tecnologa, disponible en:
http://www.campus-oei.org/oeivirt/rie18a05.htm
Rodrguez de Fraga, Abel y Silvina Orta Klein, Documento de trabajo. Tecnologa, disponible en:
http://cab.cnea.gov.ar/gaet/DocCurr.pdf
SEP (2010), Evaluacin de sistemas tecnolgicos. Octava reunin PEI, disponible en:
www.reformasecundaria.sep.gob.mx/tecnologia

Anexo 1
Proceso productivo general
del sector del mueble

Almacn
madera maciza

Almacn
chapas

2. Mecanizado madera

Almacn
mantenimiento

1. Recepcin y almacenamiento
materias primas

Almacn
adhesivos

Almacn
tableros

3. Mecanizado tableros

4. Preparacin chapa

Marcaje

Seleccin

Despiece y corte a medida

Trenzado

Corte y confeccin

Macizado de cantos

Almacn
tapizado

5. Preparacin telaspieles-espumas
Seleccin
Corte

Aserrado

Corte

Juntado

Chapado
Cosido

Cepillado

Aplacado de cantos

Regruesado

Moldurado y fresado

Corte a medida y buchido

Taladrado

Moldurado y fresado

Marquetera

Taladrado y escopleado
Espigado y mechonado
Curvado
Torneado
Talla

6. Lijado y calibrado
Tinte

7. Armado previo
Almacn
Pinturas, barnices,
tintes y disolventes

Secado
Fondo

8. Acabado

Secado
Lijado
Acabado

Almacn
adhesivos

9. Montaje conjunto
Engomado

10. Tapizado

Grapado
Almacn
montaje

Secado

11. Montaje final

13. Procesos
auxiliares

12. Embalaje

Almacn
Producto final

199

Anexo 2
Partes de la silla
Chasis
El armazn de una silla de ruedas puede ser rgido (fijo), o plegable. El aprovechamiento de la energa
que el usuario aplica para propulsarse es del doble en una silla con armazn rgido (se aprovecha 15
a 20 % del impulso), que en una plegable (aprovecha 5 a 8 % del impulso). Materiales empleados son:
Material: la composicin del armazn es un factor clave en la funcionalidad de la silla. El acero siendo
el ms habitual, es el ms pesado pero tambin el ms barato. Una silla con armazn de aluminio es
mucho ms ligera y por lo tanto fcil de propulsar, pero tambin ms cara. Tambin se pueden encontrar
armazones realizados en materiales muy ligeros como titanio y carbono. Se utilizan habitualmente en
sillas de armazn rgido y tienen un precio muy elevado.
Ruedas delanteras
Existen de diferentes tamaos y materiales, as como inflables o macizas, dependiendo del uso que vayamos a darles debemos tener en cuenta lo siguiente: cuanto ms pequea sean las ruedas delanteras,
tendrn menor rozamiento y mayor facilidad de giro, siendo adecuadas para interiores. As por ejemplo
las de 75 mm y 125 mm se recomiendan en sillas para deportes en pista, como el baloncesto y en sillas
activas. Como punto negativo, se enganchan en obstculos e irregularidades del terreno con facilidad.
Las ruedas grandes son ms recomendables para exteriores, y suelo accidentados, ya que resulta ms
fcil salvar obstculos y no se clavan en el terreno. Sus desventajas son que el mayor rozamiento dificulta
la maniobrabilidad y su mayor tamao aumenta el radio de giro.
Ruedas traseras
Sobre las ruedas traseras debemos conocer los siguientes detalles: tamao, tipo de cubierta, composicin
de la llanta y el aro. La rueda trasera ms habitual es la de 600 mm de dimetro (24). Se utilizan ruedas
ms pequeas de 22 (550 mm) o 20 (500 mm) en sillas de nio; para personas con limitacin del movimiento en los hombros o para hemipljicos, para que puedan llegar al suelo y propulsarse con el pie.
La rueda ms pequea permite aplicar menor esfuerzo para propulsarla, pero tambin requiere mayor
nmero de impulsos. Las ruedas de 650 mm (26) se utilizan para personas muy altas y para deportes.
Llantas
Llantas de plstico: apenas requieren mantenimiento, pero pesan ms que las ruedas de radios.
Llanta de radios de aluminio: resulta ms ligera que la de plstico, y absorbe mejor las rugosidades
del terreno. Los radios cruzados ofrecen un entramado ms fuerte.
Llantas de otros materiales: como la fibra de carbono, de alto precio y prestaciones con un peso
muy bajo.
Para deporte se prefieren los radios rectos, que dan mayor rigidez al conjunto, pero los aros y el carrete
deben de ser especialmente fuertes.

Llanta
de plstico

200

Llanta
de aluminio

Llanta de fibra
de carbono

Anexo 2
Los aros
Pueden ser de aluminio, acero (que es ms pesado pero resbala menos), titanio (muy ligeros), o recubiertos de plstico. Adems del material, existen aros con proyecciones para facilitar el agarre por parte de
personas con poca movilidad en las manos, as como aros con formas ergonmicas y partes recubiertas
de otros materiales para aumentar el agarre. Las proyecciones se pueden adquirir por separado y ser
instaladas en un aro standard.

Aro con
proyecciones

Aro especial
tetra

Frenos
Frenos con zapata: los ms comunes son los de montaje alto (se anclan al tubo que queda por debajo
del asiento), y pueden ser de dos tipos, segn se activen empujando hacia delante o tirando hacia
atrs. Estos frenos pueden llevar alargadores para facilitar su uso.
Frenos de tijera: ms ligeros y quedan escondidos cuando estn en reposo facilitando las transferencias, normalmente se ven en sillas activas/ultraligeras.
Frenos de una mano: para hemiplgicos y usuarios que prefieren esta opcin.
Frenos de tambor: normalmente en sillas en las que el acompaante maneja la silla. Se activa el
freno desde una maneta tipo freno de bicicleta que va fijada en las empuaduras del respaldo.

Freno
o
de zapata
ata

Freno
de tijera

Freno de zapata
con prolongador

Reposabrazos
Fijos: son parte del chasis de la silla y no pueden retirarse. Desmontables, o abatibles hacia detrs:
pueden ser retirados.
Regulables en altura: permiten ajustes ms precisos.
Tipo escritorio: rebajados en su parte delantera para permitir el acceso a mesas
Tubulares: pesan menos pero tienen una superficie de apoyo inferior.
Para gente muy activa suelen eliminarse los reposabrazos y colocar unos protectores laterales para impedir que las ruedas ensucien la ropa al salpicar. Para personas que necesitan un control extra en los
brazos existen almohadillados con forma anatmica.

Extrable y ajustable en altura

Reposabrazos tubular

Protector de ropa

201

Anexo 2
Reposapies
Pueden ser fijos o desmontables. Para acortar la longitud de la silla en espacios reducidos como ascensores, es mejor que sean desmontables. Si no hay problemas de espacio es ms aconsejable que los
reposapis sean fijos debido a su mayor robustez. La posicin anatmica ideal de los reposapies es a 90.
Sin embargo en adultos los pies pueden interferir con el giro de las horquillas delanteras, por lo que el
ngulo se tiende a reducir. Los ngulos ms frecuentes son de 80, 70 y 60.
Existen asimismo reposapies elevables. Estos elevan el conjunto de la pierna, para adoptar posturas ms
cmodas. Se utilizan mucho en sillas con respaldo reclinable y sillas pasivas.
Las plataformas de reposapies son normalmente de composite u otros materiales como el aluminio.
Pueden ser dobles o bien una plataforma nica, con o sin cintas taloneras. Normalmente el ngulo entre
el reposapis y las plataformas es de 90, pero hay plataformas que tienen la posibilidad de regular este
ngulo, para adaptarse a necesidades concretas de algunos usuarios.

Reposapie fijo
de paleta nica

Reposapie extrable
estndar

Reposapie
elevable

Respaldos
De construccin similar al asiento, una tela relativamente tensa que se fija al chasis de la silla, (en este
caso a los tubos del respaldo), nos sirve de apoyo. Es recomendable que el respaldo sea regulable en
tensin, son mucho ms cmodos ya que ajustamos la tensin del respaldo por medio de unas tiras
interiores que nos permiten tensar o destensar zonas concretas. De esta manera podemos adaptar el
contorno del respaldo a nuestra anatoma. Como en el caso de los asientos tambin existen respaldos
posturales especiales que en este caso sustituyen a la tela que viene de serie, usndose solo los tubos
del respaldo original como soporte. Existen distintas alturas en los respaldos, las personas activas con
buen control de tronco suelen usar respaldos bajos que maximizan la libertad de movimiento. Respecto
al bastidor del respaldo, puede ser fijo, abatible, desmontable, la eleccin de este depender de nuestros
requerimientos a la hora de desmontar la silla o la postura que necesitemos adoptar.
Asientos
Suelen ser de un tejido fuerte pero que permite el plegado de la silla, se fijan al chasis de la silla mediante tornillos u otros sistemas, en algunos modelos podemos regular la tensin de la tela del asiento
para adecuarla a nuestras necesidades. Sobre la tela del asiento se puede colocar un cojn antiescaras
que minimice las presiones excesivas. Hay cojines de espuma, de gel, de celdas de aire. En nuestra ortopdica de confianza nos asesorarn sobre las opciones ms adecuadas segn el caso. El asiento de tela
o telacojn antiescaras no es la nica opcin, hay asientos posturales tipo jay que ofrecen soporte y
proteccin superiores.

202

Anexo 3

203

Anexo 4

Tapa, pantalla, teclado, base,


tarjeta madre, implementos
electrnicos base posterior,
batera, chip, y tapa

Cubierta, papelera, silla,


asiento, respaldo, papelera

204

Anexo 5
Proceso productivo general
de la industria del vestir

Proceso
de tisaje

Uniones
de fibras

Transformacin

Materia
prima

Proceso
de tisaje

Fibras
textiles

Proceso de
estampacin

Entrecruzamiento
de hilos

Hilo

Imprimir formas
de dibujo y colores

Tejidos

Tejido
estampado

Durabilidad (resistencia a la
abrasin y a la tenacidad).
Comodidad (absorcin y
retencin trmica).
Aspecto (resistencia a la
formacin de frisas
y resilencias).

Propiedades

Tampn
Aerografa
Cilindro
Serigrafa
Transfer

Tcnicas
de estampacin

Tejido
plano

Origen
Segn el
entrecruzamiento
Natural
Animal

Cuero
Lana
Seda

Qumico

Vegetal

Mineral

Sintticas

Artificiales

Algodn
Lino
Esparto

De vidrio
De metales
(oro, plata)

Nailon
Perlan
Polister
Acrlico
Fibrana
Poliamida

Viscosa
Cupro
Rayn

Tejido
de encaje

Tejido
de punto

Hilo continuo
que se
entrecruza
consigo mismo

Hilos que se anudan,


entrelazan o
retuercen, para
formar tejidos
abiertos.

Ligamento de dos o ms
hilos que se entrecruzan
perpendicularmente.
Los hilos horizontales se
llaman urdimbre. Los hilos
verticales se llaman trama.

Tafetn
Sarga
Raso
o satn

Mantillas
Encajes

Punto
Croche

205