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TAREA 1.

Influencias filosficas del conductismo, los eventos ms importantes en la historia de la conformacin de la teora
y sus representantes ms destacados.

Ren
Asociacionismo:
Descartes(15
96-1650) Este modelo
intenta resolver
Charles Bell
(1774-1842)
cmo se combinan
Francois
los elementos de la
Magendieconciencia para
(1783-1855)

crear el
aprendizaje

Reflexologa
derivada del
asociacionismo:
consideraba que
Ivn
Michailovich el
Sechenov
comportamiento
(1829-1905)
complejo se
explicaba a partir
de la asociacin
Estmulo Estmulo.

El condicionamiento
clsico: Defini los
conceptos de
estmulo
Ivnincondicionado,
Petrovich
Pavlov respuesta
incondicionada,
(1849-1936)
estmulo
condicionado y
respuesta
condicionada .

(conductismo
molecular) la
Psicologa debe
suscribirse al
mtodo
John cientfico y
debe dejar de lado
Broadus
Watson
todo aquello que
(1878- no sea
1958)
directamente
observable, sujeto
a experimentacin,
cuantificable y
predecible.

LosEdward
procesos mentales pueden estudiarse por
medio
Chacedel comportamiento, las acciones
mentales que no podan observarse se
Tolman
estudiaban
(1886- por medio de la conducta del
individuo.
1959) Se utilizaron variables: variable
independiente y variable dependiente.

el condicionamiento
instrumental se
caracteriza por ser un
condicionamiento
Edward
Estimulo- Respuesta
Lee
basado en 3 leyes
Thorndik
e1) ley de efecto
2) ley de ejercicio
3) ley de pertenencia

Condicio
Burrhus amiento operante: todo
Fredericknuestro comportamiento
Skinner est determinado por
(1904- nuestra historia de
1990). refuerzos y castigos,
incluso el lenguaje o
comportamiento verbal.

TAREA 2. MAPA: CONCEPTUAL


Identificar los procedimientos para ensear conductas.

Economa de fichas: Se
utiliza para mantener
conductas ya
establecidas en el sujeto.
Existe un mutuo acuerdo
entre estudiante y
maestro donde el
estudiante realiza ciertas
conductas a cambio de
puntos, estrellas, fichas
u otros reforzadores
secundarios que
despus puede canjear
por reforzadores
primarios segn su
inters

Moldeamiento: se
parte de la conducta
del individuo y se le
va dando forma a la
misma hasta
alcanzar la conducta
deseada.

Reforzamiento
positivo: se presenta
despus de la respuesta
E-R, y al ser positivo se
da un aumento en la
frecuencia de dicha
conducta.

Principio de Premack: Se
identifican las conductas
ms comunes y/o de mayor
recurrencia del sujeto y a
partir de ah se asocia a la
conducta de menor avance
que se pretenda
desarrollar.

Encadenamiento: Para
establecer conductas
complejas. Se parte de
conductas mas simples
hasta llegar a la
conducta compleja
objetivo.

Modelamiento: Se basa en
imitar conductas sencillas o
complejas reforzadas
positivamente ya sea en
contacto directo o indirecto
con el modelo a imitar.

tcnicas de enseanza.

la enseanza programada:
su elemento bsico es el
programa que son segmentos
de informacin cada vez ms
amplios. Una vez establecidos
los objetivos y las conductas
se lograr llegar a estos
objetivos

estrategias de

compar

Expo
Los programas IAC: derivados de la
enseanza programada son tutoriales
asistidos por computadora.

repe
evaluacin: pruebas objetivas
centrado en el producto final no en el
proceso para llegar al final
proporcionar
refuerzo, repeticin y aprendizaje
centrado en el maestro.
Tcnicas y procedimientos de
modificacin de la conducta en la
educacin formal-especial y
compensatoria.

La programacin por
objetivos: organizar y
secuenciar los contenidos y
objetivos curriculares.

TAREA 3
Estrategias de enseanza:
El rol del docente: es un modelador de conductas deseadas, es el actor nico en la
enseanza y de l se desprende la informacin que es irrefutable. Proveedor de las
actividades y generador de conductas en los alumnos para un fin u objetivos
previamente programado.

El rol del alumno:


Se concibe como un sujeto cuyo desempeo y aprendizaje escolar pueden ser
modificados desde el exterior (la situacin instruccional, los mtodos, los contenidos,
etc.), siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.
Para que se logre el aprendizaje de conductas acadmicas deseables. El alumno es
pues un objeto maleable a consideracin del maestro basado en los programas
curriculares y las conductas que se quieran desarrollar en l.