Matemticas generales

para maestros

Carlos Maza Gmez

 Carlos Maza Gmez, 2010

Todos los derechos reservados

ndice
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Sistemas de numeracin
Problemas ..
Fracciones y decimales ..
Problemas ..
Divisibilidad ..
Problemas ..
Proporcionalidad directa ...........
Problemas ..
Funciones ..
Problemas ..
Proporcionalidad geomtrica .
Problemas ..
Construccin de polgonos
Problemas ..
Cuerpos en el espacio ....
Problemas ..
Estadstica descriptiva ...........

5
17
23
33
41
49
59
67
77
85
93
103
113
125
137
145
151

Tema 1
Sistemas de Numeracin
Distintas formas de contar
Los hombres han tenido necesidad de contar desde los primeros tiempos, sea el nmero
de cabezas de ganado, el de guerreros de una tribu, jarras de lquidos, cestos de grano, etc. Sin
embargo, lo han hecho de forma diferente no slo en lo que a los signos se refiere, sino en los
criterios utilizados para contar. Inicialmente bastaba establecer una correspondencia uno a uno
entre dos conjuntos. Los miembros de una tribu que marchaban al combate iban dejando, cada
uno de ellos, una piedra en un cesto a la salida del poblado. Cuando volvan cada cual recoga
una piedra. Contando las piedras sobrantes se poda averiguar el nmero de guerreros cados. De
esta forma la cuantificacin serva para la comparacin (dnde o cundo hay ms o menos,
cuntos ms y cuntos menos).
Esta correspondencia finalmente se extendi a la comparacin entre un conjunto
abstracto de nmeros (y sus palabras asociadas: uno, dos, tres...) y otro conjunto de cosas que
cuantificar. Es el caso de los egipcios, que contaban el nmero de cabezas de ganado hacindolo
pasar por un desfiladero estrecho y disponiendo un hombre para contar unidades (de uno a diez),
otro para contar decenas (de diez a cien), otro contando centenas (de cien a mil).
Contaban de diez en diez pero su forma escrita de hacerlo era aditiva, es decir, iban
aadiendo el mismo signo hasta llegar a la unidad superior. De este modo utilizaban una serie de
smbolos que repetan tantas veces como fuera necesario a la hora de representar grandes
cantidades, como es el caso de 47.209 (figura 1.1). El inconveniente de este procedimiento es
que la representacin simblica de grandes cantidades supona el empleo de gran nmero de
signos.

Figura 1.1
Este inconveniente haba sido resuelto por los mesopotmicos de otro modo. Mientras los
egipcios usaban papiros que obtenan trabajando el tallo de una planta o bien trozos de cermica
desechada, sus vecinos de Mesopotamia empleaban arcilla que era abundante a la orilla de sus
ros. La extendan en tabletas y dibujaban signos sobre ellas para dejarlas luego secar y
endurecerse.
Las unidades eran un simple trazo obtenido con un estilo o punzn que dejaba una marca
en forma de cua, de donde la escritura se ha denominado cuneiforme. Repetan como los
egipcios las unidades y, al llegar a diez, utilizaban el mismo signo pero girndolo hasta quedar
horizontal (figura 1.2).
Hasta ah no hay mayor variacin respecto a la numeracin egipcia pero los
mesopotmicos tenan la particularidad de contar de 60 en 60 (numeracin sexagesimal) del
mismo modo que nosotros contamos de 10 en 10. La razn es algo incierta pero deba tener
relacin con la divisin de la trayectoria circular solar en 360 das correspondientes al ao, al
tiempo que observaban la perfecta divisin de una circunferencia en seis partes iguales mediante
la superposicin del radio. De manera que
5

360 : 6 = 60
daba lugar a un nmero (60) que probablemente se entendiese como de origen divino o mgico.

Figura 1.2
Pues bien, cuando llegaban a superar las 60 unidades a contar, los mesopotmicos
empezaban de nuevo por el uno pero en una posicin diferente de otras unidades ms simples
(figura 1.3).

Figura 1.3
Esto ltimo constituye el principio posicional de la numeracin por el cual una cifra
o signo numrico tiene valor por la cantidad que representa en s misma y por la posicin
relativa respecto de las dems cifras.
Una de las dificultades de esta forma de numeracin posicional, sin embargo, es la
ausencia de cero, por lo que a veces resulta confuso saber cuntas unidades se estn contando.
Dado el contexto en que se encuentran estos nmeros (bsicamente tareas escolares y
administracin de templos y palacios) es muy posible que la distincin se realizara slo por un
grupo selecto de la poblacin (los escribas) que daran por supuesta la ordenacin de los signos
segn el contexto del conteo. Del mismo modo, si hablamos de un sueldo de 2 daremos por
supuesto que esta cifra se refiere a miles de euros y no nos ser necesario presentar todos los
ceros posteriores.
La numeracin indo-arbiga que se usa en la actualidad tiene algunas de estas
caractersticas:
1) No es aditiva, de manera que hay un signo diferente para las primeras diez cifras,
entre las que se incluye el cero (0, 1, 2, 3, 4. 5, 6, 7, 8, 9).
2) Cuenta en base diez, es decir, que cada diez unidades de un mismo orden equivalen a
una unidad del orden superior, y viceversa.
3) Es posicional, por cuanto una cifra como 3 tiene un valor en s misma (representa tres
unidades) y otro en relacin a la posicin que ocupa (as, no es lo mismo 3, que 30 300). La
presencia del cero garantiza una completa claridad respecto al orden de la cifra considerada.

Cambio de base
De base decimal a cualquier base
Contamos de diez en diez, tambin expresado como en base decimal, qu significa eso?
Que agrupamos diez unidades en una decena, diez decenas en una centena y as sucesivamente.
Los mesopotmicos, como hemos visto, contaban sin embargo de sesenta en sesenta. Hay
constancia tambin de otras formas de conteo: se hace de dos en dos (sistema binario) en
informtica, pero yendo a tiempos ms antiguos hay constancia de conteos de cinco en cinco,
por docenas (quedan restos de esta forma hoy en da),...
Si en una clase universitaria hay, por ejemplo, 75 personas cuntos grupos de 8
podemos formar? Para saberlo, bastar dividir
75 : 8 da 9 grupos y 3 sobrantes
pero si agrupamos de 8 en 8, el sistema puede aplicarse de nuevo a los 9 octetos formados:
9 : 8 da 1 grupo de 8 y 1 sobrante
de manera que la cantidad total se puede expresar como
113 8)
Si en vez de agrupar de diez en diez lo hicisemos ahora de 3 en 3, el resultado sera:
75 : 3 es de 25 grupos de 3 y 0 sobrantes
25 : 3 = 8 grupos de 3 y 1 sobrante
8 : 3 = 2 grupos de 3 y 2 sobrantes
quedando la cantidad de 75 personas expresada como:
2210 3)
Todas stas son expresiones diferentes para la misma cantidad que deseamos cuantificar.
De cualquier base a base diez
Supongamos, por el contrario, que tenemos el nmero 121 4) es decir, en base 4, de
manera que 4 unidades de un orden sean equivalentes a una unidad del orden superior. Puede
representarse esta cantidad en un baco plano (figura 1.4).

Figura 1.4
Pues bien, queremos saber cmo expresar esta cantidad en base decimal. Tomamos
entonces la unidad de tercer orden (la de la izquierda) a cuntas unidades de primer orden
equivalen?
7

1 x 4 transformar esa unidad de tercer orden en 4 unidades de segundo orden y,

volviendo a multiplicar por 4, las transformaremos en unidades de primer orden. En total sern
1 x 42 = 16
Del mismo modo, las dos unidades de segundo orden se transforman en otras de primero
multiplicando por 4,
2x4=8
a lo que habr que sumar la unidad de primer orden que se tena:
1 x 42 + 2 x 4 + 1 = 16 + 8 + 1 = 25
121 4) = 25 10)
Se llama expresin polinmica de un nmero a su desarrollo en funcin de la base en
la que est expresado. Por ejemplo, sern expresiones polinmicas las siguientes:
2104 5) = 4 + 0 x 5 + 1 x 52 + 2 x 53
1320 4) = 0 + 2 x 4 + 3 x 42 + 1 x 43
Estas expresiones polinmicas tienen la capacidad de ayudarnos a transformar un nmero
en cualquier base en su expresin en base decimal.

Algoritmos de la suma y resta

En base decimal la suma es una operacin por la que se unen o combinan dos cantidades.
En lo que se refiere a la suma de cantidades grandes se realiza el algoritmo mediante dos reglas
bsicas:
1) Sumar unidades del mismo orden, empezando por las inferiores.
2) Si la suma de estas cantidades da lugar a una unidad de orden superior, sta pasa a
registrarse entre las unidades de orden inmediatamente superior.
Pues bien, la suma de grandes nmeros en bases diferentes sigue las mismas pautas, con
la salvedad de que el paso de una unidad a la siguiente se realiza conforme a la base de
numeracin. En una operacin realizada en base 5, el resultado ser:

1 1
2 4 2 3 5)
1 3 4 1 5)
-------------------4 3 1 4 5)

La resta es una operacin ms compleja en la que cabe abordar el algoritmo de dos

maneras distintas:
Mtodo de tomar prestado
Es el ms usual al comienzo de la enseanza y, por ser distinto del habitual, lo
realizaremos primero en una base distinta de la decimal. El procedimiento consiste de nuevo en
operar entre s unidades del mismo orden. Cuando sea posible realizar la resta (la cifra del
minuendo es mayor o igual que la del sustraendo) se har as pero, en caso contrario (por
ejemplo, 1-3), se tomar prestada una unidad del orden superior transformndose en las
unidades de orden inmediatamente inferior que correspondan a la base. De este modo ser
8

posible hacer la operacin.

2 5 3 6
3 0 4 1 5)
1 2 2 3 5)
-----------------1 3 1 3 5)

Mtodo de las llevadas

El mtodo usual en base decimal, tal como se automatiza tras la enseanza primaria,
consiste en plantear la operacin del mismo modo que antes pero actuar de modo diferente
cuando no se puede realizar la resta correspondiente entre las unidades de que se trate. En ese
caso, se aaden 10 unidades auxiliares a la cifra del minuendo, se realiza la resta entre esas
unidades y luego se lleva una aadindose a la cifra del sustraendo en la unidad
inmediatamente superior

12 15
3 2 5
2 8
1 7 8
------------1 4 7

Esta accin auxiliar est basada en una propiedad de la resta: Si al minuendo y

sustraendo de una resta le sumamos o restamos la misma cantidad, el resultado de la resta no
vara. En este caso, se han aadido diez unidades al minuendo y otras diez unidades (en forma
de una decena) al sustraendo, realizndose esta accin tantas veces como sea necesario.
El procedimiento tiene inconvenientes didcticos asociados a su aplicacin cuando la
propiedad que lo fundamenta no se hace explcita ni se conoce por parte del alumno. Adems
tiene el inconveniente semntico de realizar una resta a travs de una suma. Todo ello aconseja
ensear inicialmente el primer tipo de resta antes de pasar a sta que es ms eficiente y
proporciona una mayor economa mental pero resulta ms compleja de aprender, como se
comprueba en el siguiente ejemplo en base 4, primero resuelto al primer modo y luego segn el
algoritmo tradicional:
2 3 5
3 0 1 2 4)
1 2 3 1 4)
-----------------1 1 2 1 4)
Este ejemplo pone de manifiesto las dificultades que presenta el mtodo de tomar
prestado cuando hay ceros intermedios, puesto que es necesario transformar unas unidades en
otras inferiores mediante varios pasos, no siempre fciles de comprender.
De forma tradicional:
4 5
3 0 1 2 4)
2 3
1 2 3 1 4)
-----------------1 1 2 1 4)
9

Algoritmos de la multiplicacin
La multiplicacin suele definirse (aunque no se reduzca a ella) como una suma reiterada.
Pues bien, el algoritmo egipcio de duplicacin responde a esa idea presentando la ventaja de que
no es necesario recordar las llevadas al realizar la operacin. Esta ventaja y la sencillez de su uso
es la causa de su introduccin temprana en la enseanza.
Sea, por ejemplo, la multiplicacin 27 x 13
La interpretaremos como la accin de repetir 27 un total de 13 veces, pero ello se puede
hacer duplicando sucesivamente el nmero de veces de la repeticin:
27 ............... 1 vez
54 ............... 2 veces
108 ............... 4 veces
216 ............... 8 veces
--------------------------216 + 108 + 27 = 351 .............. 8 + 4 + 1 = 13 veces
As, repetir 27 trece veces es lo mismo que repetirlo 8 veces + 4 veces + 1 vez, de
manera que slo tenemos que sumar las cantidades correspondientes en la columna de la
izquierda, fruto de esas repeticiones.
Sin embargo, cuando las cantidades son ms crecidas el procedimiento se hace muy
engorroso y es necesario utilizar las propiedades de la multiplicacin. Bsicamente son dos:
1) La distributiva, por la cual
8 x 342 = (8 x 300) + (8 x 40) + (8 x 2)
2) La asociativa, que permite considerar
8 x 300 = 8 x (3 x 100) = (8 x 3) x 100
Una de las dificultades mayores en la multiplicacin, cuando se aplican estas
propiedades, consiste en agrupar las unidades del mismo orden dentro de los resultados
parciales. Este hecho se hace evidente cuando la operacin se hace en horizontal.
Un algoritmo que resuelve este problema y es muy semejante al actual, es el algoritmo
en celosa. Los dos factores de la multiplicacin se colocan en la parte superior y derecha de un
casillero, de forma que el resultado de cada casilla se obtenga multiplicando las cantidades
correspondientes a la fila y columna de que se trate. La disposicin de las diagonales permite
diferenciar, dentro de cada casilla, el orden de unidad de cada cifra y, de manera oblicua, alinear
las unidades del mismo orden. Por ejemplo, si se plantea la multiplicacin 326 x 38
el
casillero a obtener sera el mostrado (figura 1.5)
326 x 38 = 12.288

Figura 1.5
10

Este procedimiento puede utilizarse para realizar multiplicaciones en bases distintas de la

decimal. As, en el caso de 243 5) x 32 5) se dispondra un casillero similar que dara lugar al
resultado deseado (figura 1.6):
243 5) x 32 5) = 144315)

Figura 1.6
Ello permite interpretar mejor el algoritmo actual en base decimal, muy parecido al que
aqu se ha expuesto. Cambia la disposicin de los nmeros (uno bajo el otro) y de los resultados
parciales (alineando en vertical las unidades del mismo orden, en vez de forma oblicua). Ello
obliga, a aplicar la propiedad distributiva de un modo ms sistemtico empezando por las
unidades del multiplicador, siguiendo por sus decenas, millares, etc.
Para evitar la dificultad de recordar las llevadas en cada producto parcial (algo que no es
necesario en el algoritmo en celosa), se puede recurrir al algoritmo expandido que presenta
todos los resultados intermedios:
3 4 7
x 2 5
--------------------3 5
2 0 0
1 5 0 0
1 4 0
8 0 0
6 0 0 0
---------------------8 6 7 5
Que, en forma abreviada, sera:
3 4 7
x 2 5
------------1 7 3 5
6 9 4 0
-----------------8 6 7 5
de manera que el producto de las decenas resulta
20 x 347 = (2 x 10) x 347 = (2 x 347) x 10
por lo que se aade un cero al resultado de multiplicar las decenas del multiplicador por las
cifras del multiplicando.
11

Algoritmo de la divisin
La divisin responde bsicamente a la accin de repartir, dividir la cantidad llamada
dividendo D en un nmero de grupos del tamao indicado por el divisor d. Ese nmero de
grupos es el cociente c pudiendo quedar un resto r en la igualdad que caracteriza la divisin:
D = dxc+r
El primer procedimiento que resuelve una divisin, dados su dividendo y divisor,
consiste en encontrar un nmero c cuyo producto por d se acerque lo ms posible al valor del
dividendo D. Este procedimiento sustractivo permite resolver 38 : 5, por ejemplo, sin ms que
encontrar el nmero 7 tal que 5 x 7 = 35. As, 38 = 5 x 7 + 3 que suele escribirse a travs
del diagrama correspondiente (figura 1.7).

Figura 1.7
Pues bien, el mtodo sustractivo resulta ineficaz para nmeros grandes. Basta imaginar el
esfuerzo para encontrar la solucin a la divisin 659 : 7. Habra de multiplicarse el divisor 7
por nmeros muy grandes para encontrar la mejor aproximacin al dividendo 652.
Es por ello que se recurre al mtodo distributivo por el cual se distribuyen las divisiones
realizadas sobre el dividendo aprovechando su descomposicin polinmica:
659 : 7 = (650 : 7) + (9 : 7)
adoptando el esquema conocido por el cual se separa el dividendo, empezando por sus valores
superiores, de forma que se divida por partes entre el divisor. Los resultados parciales se van
sumando a las siguientes unidades inmediatamente inferiores para seguir procediendo a la
divisin (figura 1.8).

Figura 1.8
De este modo:
659 = 94 x 7 + 1
Obsrvese que esta divisin parte de un adecuado conocimiento de la tabla de multiplicar
por 7, hecho que hay que tener en cuenta si se desea extender el procedimiento a la divisin en
otras bases.
Si se plantea una divisin en otra base, por ejemplo 323 5) : 4 partiremos de la tabla de
multiplicar del 4 en base 5:
12

4x1
4x2
4x3
4x4

= 4
= 13
= 22
= 31

para llegar a (figura 1.9):

Figura 1.9
llegando a que

323 4) : 4 = 42 4)

Estimacin y clculo mental

En algn caso se puede cuestionar el tiempo dedicado al aprendizaje del algoritmo
escrito, habida cuenta de que el estudiante dispone de una calculadora para la realizacin de
algoritmos complejos. No hay que olvidar que largas multiplicaciones y divisiones forman parte
de una tradicin escolar que probablemente haya quedado obsoleta.
Sin embargo, el clculo estimativo y otro exacto de forma mental, es una actividad donde
se han de combinar propiedades numricas relacionadas con el sistema de numeracin decimal
as como una importante flexibilidad en la consideracin de los nmeros. A esta capacidad para
el desarrollo del sentido numrico ha de unirse su aplicabilidad a la vida cotidiana, donde no
siempre se dispone de calculadoras para hallar un resultado exacto o aproximado.
As, por ejemplo, supongamos que vas a una papelera con 10 euros en el bolsillo. Tienes
que comprar 5 cuadernos que cuestan 1,85 euros. Tienes dinero suficiente? Para responder a
esta pregunta podemos usar el mtodo del redondeo considerando que los cuadernos valen algo
menos de 2 euros cada uno, lo que hace que el gasto sea inferior a
5 x 2 = 10 euros
Ahora bien, si queremos saber con exactitud el gasto efectuado, en vez del algoritmo
tradicional podemos considerar que este redondeo ha estimado en 15 cts ms cada cuaderno, de
manera que supone considerar un exceso de:
5 x 15 = 75 cts
que deducir a los 10 euros, dndonos la cantidad exacta de coste de los cuadernos: 10 0,75 =
9,25 euros
Cmo se ha realizado la ltima multiplicacin? Caben varias posibilidades no
tradicionales:
5 x 15 = 2 x (2 x 15) + 15 = 75 cts
de manera que cinco veces 15 sean cuatro veces ms una, pero cuatro veces es el doble del doble
de 15.
Tambin es posible hacerlo por un mtodo de compensacin:
13

5 x 15 = (10 x 15) : 2 = 75 cts

es decir, multiplicar por 5 es lo mismo que multiplicar por 10 y dividir por 2, ambas operaciones
especialmente sencillas.
Se puede observar as la importancia de conocer los productos por las sucesivas
potencias de diez como resultados inmediatamente aplicables:
5 x 10 = 50
5 x 100 = 500
5 x 1.000 = 5.000
A ello hay que unir la necesidad de un buen conocimiento de la propiedad
distributiva del producto cuando se trata de nmeros grandes.
As, consideremos que es necesario comprar 24 latas de refresco, cada una costando 45
cts. Si uno desea hacer un clculo aproximativo bien puede emplear una tcnica de
truncamiento, es decir, transformar en ceros las cifras menos significativas:
20 x 40 = 800 cts = 8 euros
Este procedimiento ser tanto ms aplicable cuando los nmeros sean mayores, de
manera que si en una ciudad hay 32 colegios, cada uno con una media de 256 alumnos, un
truncamiento como
30 x 250 = 30 x (1.000 : 4) = 7.500 alumnos
puede considerarse adecuado.
Pero si en el problema anterior de las latas queremos mayor exactitud que la dada por el
truncamiento, podemos considerar una estrategia de compensacin, por la cual se trunca uno de
los factores y se redondea al alza el otro:
24 x 45 20 x 50 = 1000 cts = 10 euros
En todo caso, una respuesta exacta requerir un mecanismo mental por el que
distribuyamos el producto necesario, procedimiento que se conoce como recomposicin:
24 x 45 = (20 x 45) + (4 x 45) = 900 + 180 = 10,80 euros
en cada uno de cuyos productos parciales se puede haber aplicado alguna de las tcnicas de
clculo mental. Por ejemplo, 20 x 45 ser interpretado como (2 x 45) x 10 siguiendo la
propiedad asociativa, y 4 x 45 es el doble del doble de 45.
El clculo mental tiene sus peculiaridades, como es el hecho de que suele desarrollarse
en sentido contrario del algoritmo tradicional, ya se empieza a operar por las cifras ms
significativas arrastrando los resultados parciales para sumarle los obtenidos sobre cifras menos
significativas. Ello se comprueba fcilmente en una suma como la generada en este problema:
Compras en unos almacenes un abrigo por 240 euros, dos pantalones por 170 euros y unos
zapatos por valor de 60 euros. Cunto te has gastado en total?
Cuando se realiza la suma mental de 240 y 170 lo primero que se hace no es sumar las
unidades ni las decenas, sino las centenas (son trescientas y ...) para fijar ese resultado y prestar
atencin a las cifras de las decenas (cuarenta y setenta son 110) para llegar a 410 a las que
finalmente se aaden 60 euros. As pues se empieza por la izquierda y no se realiza la suma de
todas las unidades del mismo orden sino que se procede por sumas parciales.
En todo estos procesos hay que prestar especial atencin a varias propiedades numricas
a las que hemos hecho referencia pero donde hay que aadir el uso de complementarios en el
caso de la suma. As, en el caso de:
120 + 360 + 280
14

mentalmente se ordena de otra manera:

(120 + 280) + 360
de modo que las cifras de las decenas se complementan para formar una centena con facilidad:
400 + 360
que resulta ms fcil de obtener.
Algo parecido sucede tambin en las multiplicaciones cuando el factor es el 9:
15 x 9 = (15 x 10) 15 = 150 15 = 135
En el caso de las divisiones las operaciones suelen ser ms complejas pero cabe tambin
hacer algunos atajos que faciliten su resolucin mental.
Por ejemplo, queremos repartir 248 euros entre cuatro personas. Teniendo en cuenta que
4 = 2 x 2 y la facilidad que supone hallar la mitad de una cantidad par:
248 : 4 = (248 : 2) : 2 = 124 : 2 = 62 euros
que en determinados casos (no es muy frecuente) puede realizarse distribuyendo el dividendo, en
vez del divisor:
248 : 4 = (240 : 4) + (8 : 4) = 60 + 2 = 62 euros
La estrategia de compensacin tambin es aplicable en algunos casos, segn los nmeros
en juego: Si lo que se desea es repartir 290 euros entre cinco personas,
290 : 5 = (290 : 10) x 2 = 29 x 2 = 58 euros

15

16

Problemas
Distintas formas de contar
1)

Escribe los primeros 10 nmeros si cuentas en base 2, 3 y 5.

2)

Escribe los dos nmeros anteriores a los siguientes:

3)

Escribe en mesopotmico: 47, 76, 347, 4192.

4)

Convertir lo siguiente:
a) 108 das en semanas y das.
b) 94 meses en aos y meses.
c) 86 horas en das y horas.

555 6) ; 100 7) ; 1000 5)

5)
Tenemos una coleccin de pesas de 1 kg, 4 kg, 16 kg, 64 kg, 256 kg. Hay que pesar una
tonelada usando el menor nmero posible de pesas.
6)

Un recibo se paga en el banco con 432 monedas de 20 cntimos. Teniendo en cuenta las
monedas actuales, cul es el nmero mnimo de billetes y monedas que necesitaremos
para expresar esta cantidad?

7)

Escribe los nmeros 2032 4) y 3204 5) en forma polinomial.

8)

Qu ventajas presenta contar en base doce respecto al nmero de divisores? Cmo

contaras hasta 12 utilizando los dedos de una mano? Podras contar hasta 60 con los
dedos de las dos manos?

9)
Echa tres dados y anota los tres nmeros que salen en orden. Multiplica el resultado del
primer dado por 2, smale 5 luego, multiplica despus por 5. Suma a lo que resulte el nmero
del segundo dado, multiplica por 10 y suma finalmente el resultado del tercer dado. Si restas 250
se puede adivinar lo que ha salido en cada dado. Por qu?
10)

En qu sistema de numeracin se duplica 25 x) al invertir sus cifras?

11)
En un nmero de dos dgitos la suma de dichos dgitos es 12. Si los dgitos se presentan
en orden cambiado, al nuevo nmero hay que sumarle 18 para que sea igual al primero. Cul
era el nmero original?
12)

En qu sistema de numeracin se cumple que

55 x) + 43 x) = 131 x) ?

13)
Cul es la base n en el que los tres nmeros 123 n) ; 140 n) ; 156
diferencia entre un nmero y el inmediatamente anterior es la misma?
14)

En un sistema de numeracin en base n, el nmero abc n) tiene las cifras

c = n-1, b = n-2, a = n-3
Demostrar que c2 = b1 n) cb = a2 n)

Cambio de base
15)

n)

Escribir los siguientes nmeros en base decimal:

432 5) ; 101101 2) ; 346 7) ; 551 6) ; 1.04.36 60)
17

cumplen que la

16)

Convertir los siguientes nmeros de base diez a las bases indicadas:

432 a base 5 ; 1963 a base 12 ; 404 a base 4.

17)

Cambiar 42 8) a base 2.

18)

Cambia 1011011 2) a base 5.

19)

Qu bases hacen estas igualdades ciertas?:

32 = 44 x) ; 31 4) = 11 x) ; 15 x) = 30 y).

20)

Halla la base del sistema en el que el nmero 554 x) representa el cuadrado de 24 x)

21)

En los sistemas de numeracin de bases n y n+1 un mismo nmero se representa por

435 n) y por 326 n+1)
Halla n y la expresin de dicho nmero en base decimal.

Algoritmos de la suma y resta

22)

Sumar: 2234 5) + 1032 5) + 3333 5)

23)

Encontrar los nmeros ocultos en las siguientes operaciones:

2 _ _ 5) + 22 5) = _03 5) ; 20010 3) - 2_2_ 3) = 1_2_1 3) .

24)

La resta por suma del complementario consiste en lo siguiente: Para hacer la resta 619
- 476 se encuentra el complementario de 476 (lo que le falta para alcanzar 999), que es
523. Se realiza la suma 619 + 523 = 1142. A continuacin, se toma el nmero a la
izquierda (1) y se transforma en una unidad que se suma a lo que queda del nmero (142
+ 1 = 143) y ste resulta ser el resultado de la resta inicial. Por qu? Realiza otras restas
por el complementario comprobando el resultado.

Algoritmos de multiplicacin y divisin

25)

Multiplicar 216 8) x 54 8) ; 11011 2) x 1101 2) usando el algoritmo en celosa.

26)

En qu sistema de numeracin se verifica

54 x) x 3 x) = 250 x)

27)

Sabiendo que en cierto sistema de numeracin

36 x) + 45 x) = 103 x) calcula el producto de
36 x) x 45 x)
28) Para multiplicar dos nmeros desde el 5 x 5 al 9 x 9, cada uno de un dgito, la
multiplicacin sarda procede as: Cada nmero se representa en una mano por un nmero
de dedos extendidos igual a la cantidad en que el nmero sobrepase de cinco. El
resultado se obtiene sumando los nmeros extendidos, multiplicando por 10 y aadiendo
a lo obtenido el producto de los nmeros flexionados. Es cierto siempre?

18

Soluciones
1) Base 2: 1 / 10 / 11 / 100 / 101 / 110 / 111 / 1000 / 1001 / 1010 / ...
Base 3: 1 / 2 / 10 / 11 / 12 / 20 / 21 / 22 / 100 / ...
Base 5: 1 / 2 / 3 / 4 / 10 / 11 / 12 / 13 / 14 / 20 / ...
2)

554 6) 553 6) / 66 7) 65 7) / 444 5) 443 5)

3)

47 / 1.16 / 5.47 / 1.09.52

4)

15 semanas 3 das / 7 aos 10 meses / 3 das 14 horas

5)

3 pesas de 256 kg, 3 de 64 kg, 2 de 16 kg y 2 de 4 kg.

6)

432 x 20 = 86,40 euros repartidos como

1 de 50, 1 de 20, 1 de 10, 1 de 5, 1 moneda de 1 euro, 2 de 20 cts.

7)

2+3x4+2x43 / 4+2x52+3x53

8)

En base 12 habra ms divisores (12, 6, 3, 2) respecto a la base 10 (10, 5, 2) lo que

permite el establecimiento de una relacin fraccionaria con ms subunidades.
Sealando con el pulgar cada una de las falanges de los dedos restantes.
Del modo anterior aadiendo que cada dedo de la otra mano corresponda a una docena.
Si las tiradas sealan, en este orden, a b c, la operacin efectuada corresponde a
2a
2a+5
5 (2 a + 5)
5 (2 a + 5) + b
10 [ 5 (2 a + 5) + b ]
10 [ 5 (2 a + 5) + b ] + c
Si se desarrolla queda
10 [ 5 (2 a + 5) + b ] + c = 10 [ 10 a + 25 + b ] + c = 100 a + 250 + 10 b + c
En caso de restarle 250 resulta:
100 a + 10 b + c descomposicin cannica del nmero escrito a b c.
9)

10)

5 2 x) = 2 x 2 5 x)
2 + 5 x = 2 ( 5 + 2 x)
2 + 5 x = 10 + 4 x
x = 10 - 2 = 8

11)

Sea el nmero de dos dgitos a b

a + b = 12
Adems,
b a + 18 = a b
(a + 10 b) + 18 = b + 10 a
9 a - 9 b = 18
9 (a - b) = 18
a-b = 2
De donde se tiene un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas:
a + b = 12
a-b = 2
que resulta en
a=7 b=5
19

12)

(5 + 5 x) + (3 + 4 x) = 1 + 3 x + x2
x2 - 6 x - 7 = 0
x=7

13)
140 n) - 123 n) = 156 n) - 140 n)
( 4 n + n2 ) - ( 3 + 2 n + n2 ) = ( 6 + 5 n + n2 ) - ( 4 n + n2 )
2n-3 = n+6
n = 9
14)
c 2 = b1 n) significa
2
(n-1) = n2 2n + 12 = n (n-2) + 1 = bn + 1 = b1n)
cb = a2 n) significa
(n-1)(n-2) = n2 3n + 2 = n (n-3) + 2 = an + 2 = a2 n)
15)

117 / 45 / 181 / 211 / 3876

16)

3212 5) / 1177 12) / 12110 4)

17)

100010 2)

18)

331 5)

19)

4 + 4 x = 32
4 x = 28
x=7
1 + 3 . 4 = 1 + x 13 = 1 + x
x = 12
5+x = 3y
x = 4 ; y = 3 no es vlida porque y > 3
x = 7 ; y = 4 es vlida

20)

(4 + 2x)2 = 4 x2 + 16 x + 16 = 5 x2 + 5 x + 4
de donde x2 11 x 12 = 0
que da la solucin x = 12

21)

5 + 3 n + 4 n2 = 6 + 2 (n+1) + 3 (n+1)2
5 + 3 n + 4 n2 = 3 n2 + 8 n + 11
n2 - 5 n - 6 = 0 que da n = 6
5 + 3 . 6 + 4 . 62 = 167 en base decimal.

22)

12204 5)

23)

231 5) + 22 5) = 303 5)
20010 3) - 2022 3) = 10211 3)

24)

Sea la resta A - B. En la resta por el complementario se realizan las siguientes

operaciones:
A + (999 - B) = (A - B) + 999
Al quitar la unidad de los miles se est restando 1000 y al aadirla en las unidades se
suma 1, de manera que en realidad se resta 1000 - 1 = 999 llegndose al resultado de la resta
original.
25)

14150 8) /

26)

3 . (4 + 5 x) = 5 x + 2 x2
12 + 15 x = 5 x + 2 x2
2 x2 - 10 x - 12 = 0
x2 - 5 x - 6 = 0

101011111 2)

x=6

20

( 6 + 3 x ) + ( 5 + 4 x ) = 3 + x2
27)
2
x -7x -8 = 0
x=8
36 8) x 45 8) = 2126 8)
28)

Si los nmeros son a y b

Extendidos: (a - 5) en una mano y (b-5) en la otra mano
Flexionados: 5 - (a - 5) = 10 - a en una mano y
5 - (b - 5) = 10 - b en la otra
La operacin realizada sera
10 [ (a - 5) + (b - 5) ] + (10 - a) (10 - b) = 10 (a + b - 10) + (100 - 10 a - 10 b + ab) = a b

21

22

Tema 2
Fracciones y Decimales
La fraccin
Consideremos una expresin habitual en la que usemos fracciones: La cuarta parte de
los estudiantes han sacado buena nota o el pantano ha perdido un tercio de sus reservas. En
ambos casos las fracciones o 1/3 denotan la relacin entre un todo (dividido en tantas partes
iguales como representa el denominador) y una parte de ese todo (una o varias de las partes en
que se divide el todo). La fraccin es entendida, por tanto, como una relacin entre una parte
y el todo.
Esta relacin puede tener un origen esttico, en el que el todo y la parte se dan
simultneamente, o bien dinmico, como fruto de una accin sobre el todo. En este ltimo caso,
la accin que suele originar el nacimiento de una fraccin es un reparto.
Si queremos repartir 9 unidades entre 2 nios, podremos dar a cada uno 4 unidades
enteras. La que sobra se partira en dos mitades para poder hacer exhaustivo el reparto. De ese
modo, cada uno recibira 4
En los repartos es frecuente esta situacin que origina todo tipo de fracciones. De hecho
ste es el origen del uso de fracciones dentro de la economa egipcia en la Antigedad, cuando
era necesario repartir panes entre varios trabajadores. As, si se dispone de 2 panes (el alimento
bsico entonces) y se quiere distribuir equitativamente entre 3 personas, no se planteaban dar 2/3
a cada uno, como haramos actualmente, sino que realizaban esta tarea en dos pasos:
1) Dividan cada pan en dos partes iguales, de manera que a cada hombre le
correspondiese Despus de ello sobraba precisamente la mitad de un pan.
2) La mitad sobrante se divida en tres partes iguales, dando a cada trabajador, por tanto,
1/3 de (es decir, 1/6).
De este modo, llegaban a la conclusin de que
2/3 = + 1/6
Con estos ejemplos, no obstante, llegamos a una situacin cuyo resultado puede diferir
de lo habitual. As, cada nio del primer caso reciba 4 que es lo que se conoce como
nmero mixto, expresin combinada de un nmero entero con uno fraccionario y que es
equivalente a una fraccin impropia, es decir, aquella donde el numerador es superior al
denominador:
4 = 9/2
Las fracciones impropias, alejadas de su origen (una accin) y tomadas exclusivamente
como smbolos matemticos pueden confundir a aquel estudiante que considera a la fraccin
como una relacin parte/todo. A fin de cuentas, 9/2 en este contexto significara que de 2 partes
escoges nueve, algo absurdo en principio.
Esto conduce a malos entendidos como el siguiente: Qu parte de pizza aparece
sombreada en este dibujo? (figura 2.1). Son 1/4 o 1/8? Eso depender de qu se considere la
unidad (una pizza o las dos conjuntamente). Para los estudiantes que comienzan por el tipo de
ejercicios de sombreado tan habituales en la interpretacin parte/todo, sern 1/8, suponindoles
un esfuerzo considerar a una pizza como la unidad en este dibujo.
De manera que la aparicin de las fracciones impropias y sus expresiones como
fracciones nicas o nmeros mixtos, deben proceder de una accin de reparto o bien de una
accin de medida, como veremos a continuacin. En ningn caso a partir de una consideracin
esttica de la parte escogida dentro de un todo.

23

Figura 2.1
En la accin de medida, que es la segunda accin que conduce al empleo de fracciones
junto al reparto, repetimos una unidad varias veces hasta completar aquella cantidad que
deseamos medir con la primera. Por ejemplo, si medimos la longitud de una mesa con una hoja,
el resultado puede conducir a decir que la longitud de la hoja est contenida 6 veces y 1/3 en la
de la mesa. Es decir, 6 1/3.
Del mismo modo, cuando vamos a comprar carne de ternera, pollo o cerdo, decimos al
dependiente que nos d kilo y cuarto (1 ) o cuarto y mitad (1/4 + 1/8) al modo egipcio. Estas
situaciones son de medida y pueden originar, de modo inmediato, el empleo de nmeros mixtos
y, por tanto, de fracciones impropias.
Cabe una interpretacin ms de la fraccin cuando expresa la relacin entre dos
cantidades. Tal es el caso del siguiente problema:
En una excursin inicialmente la relacin de nios a nias es de 5 a 3. Luego vienen 3
nios ms y de este modo los nios son el doble que las nias. Cuntas personas haba
inicialmente en la excursin?
La relacin al principio puede expresarse como
Nios / Nias = 5 / 3
Luego se aaden 3 nios y la relacin cambia:
Nios + 3 / Nias = 2 / 1
De una manera algebraica, el problema da lugar a dos ecuaciones con dos incgnitas:
3 x Nios = 5 x Nias
Nios + 3 = 2 x Nias
pero tambin cabe plantear la segunda relacin como:
Nios + 3 / Nias = 6 / 3
de donde se deduce la relacin:
Nios + 3 / Nios = 6 / 5
de donde se deducira que cada parte de las 5 iniciales correspondera a 3 nios, con lo que
habra inicialmente:
3 x 5 = 15 nios
Parte de la extraeza que causa el uso de fracciones en este problema se debe a
encontrarlas dentro de una interpretacin muy distinta de la medida o parte/todo.

Fracciones equivalentes
Consideremos la fraccin 1/2 que expresara la relacin entre una parte y el todo. Del
mismo modo, resolvera el problema de dividir la unidad en 4 partes iguales. Su representacin
ms habitual sera la que aparece a la izquierda en la figura 2.2. Ahora bien, si el todo se
dividiera ahora en 4 partes iguales o en 8 partes iguales, la parte inicialmente sombreada se
representara mediante fracciones diferentes, como se puede apreciar a la derecha.

24

Figura 2.2
Por tanto, las tres fracciones
1/2 ; 2/4 ; 4/8
vienen a representar la misma relacin entre la parte y el todo y, en ese sentido, se puede afirmar
que las tres son equivalentes, expresado como
1/2 = 2/4 = 4/8
Definamos las condiciones de esta equivalencia al objeto de determinar, ante dos
fracciones cualesquiera, si son equivalentes o no.
Tal como se ha realizado grficamente, a partir de una fraccin a/b se pueden obtener
otras fracciones equivalentes sin ms que multiplicar numerador y denominador por el mismo
nmero:
a/b = a k / b k
siendo k un nmero entero distinto de cero
Cabe realizar la operacin contraria que consistira en dividir por el mismo nmero k el
numerador y denominador, accin conocida como simplificacin:
a/b = a : k / b : k
siendo k un nmero entero distinto de cero
As pues, consideremos dos fracciones como 3/5 y 81/135 son equivalentes? El mtodo
ms acorde con lo dicho para comprobarlo ser examinar la relacin, por ejemplo, entre los
numeradores. Resulta que 3 x 27 = 81. A continuacin se comprueba que tambin 5 x 27 =
135.
Pero en ocasiones la situacin no es tan clara porque las relaciones no son enteras: qu
sucede con las fracciones 8/18 y 20/45?
Cuando se tienen dos fracciones cualesquiera de forma general, r/s y h/t cundo
podemos afirmar que son equivalentes?
Sean entonces las fracciones r / s ; h / t
Podemos transformarlas en otras equivalentes multiplicando la primera por t y la segunda por s:
rt/st ; hs/st
A partir de una fraccin podremos obtener la otra (y por tanto, sern equivalentes) cuando
se cumpla:
rt = hs
es decir, ya que los denominadores son iguales, cuando lo sean tambin los numeradores.
As pues
r / s = h / t cuando r t = h s
En efecto,
8 / 18 = 20 / 45 ya que 8 x 45 = 18 x 20
Esta relacin de equivalencia entre las fracciones permite agruparlas perteneciendo al
mismo grupo las fracciones equivalentes a una cualquiera de ellas:
25

1 / 2 = 2 / 4 = 3 / 6 = 4 / 8 = 5 / 10 = ...
1 / 3 = 2 / 6 = 3 / 9 = 4 / 12 = 5 / 15 = ...
2 / 3 = 4 / 6 = 6 / 9 = 8 / 12 = 10 / 15 = ...
Cada uno de estos grupos se conoce como nmero racional y la fraccin ms sencilla
numricamente de cada grupo se denomina representante cannico de este nmero racional.

Suma y resta de fracciones

En primer lugar, se define la suma y resta de fracciones con igual denominador:
a / b c / b = (a c) / b
de manera que, si los denominadores son distintos, se transforma cada fraccin en la equivalente
para que los denominadores sean iguales:
a / b c / d = a d / b d c b / b d = (a d c b) / b d
Y ahora es cuando cobra potencialidad el concepto de nmero racional, puesto que si
sumamos, por ejemplo, los dos nmeros racionales 1/3 y 1/4, el resultado es, tomando las
fracciones cannicas:
1/3 + 1/4 = 4/12 + 3/12 = 7/12
Si en vez de estos representantes tomsemos otros de los mismos nmeros racionales:
2/6 + 5/20 = 40/120 + 30/120 = 70/120 = 7/12
es decir, la suma (y tambin la resta) de dos nmeros racionales es siempre la misma,
independientemente de los representantes escogidos de dichos nmeros.

Multiplicacin de fracciones
Habitualmente, la multiplicacin de un nmero entero por una fraccin es
considerada una suma reiterada. As, si tenemos una tarta repartida en 8 pedazos iguales
(cada una de 1/8) y vienen cinco nios a llevarse una de esas partes cada uno, qu parte de la
tarta se habrn comido en total?:
5 x 1/8 = 1/8 + 1/8 + 1/8 + 1/8 + 1/8 = 5/8
Aunque matemticamente se resuelve del mismo modo, no tiene el mismo significado
la accin de hallar una fraccin de una parte entera. Tal sera el caso de disponer de 24 euros
y escoger las 3/4 partes para el gasto de un fin de semana. No tiene sentido repetir 24 veces la
fraccin sino que se procedera a:
3/4 x 24 = 3 x (24/4) = 3 x 6 = 18 euros
La principal dificultad reside en definir adecuadamente la multiplicacin de dos
fracciones. Si multiplicar una fraccin por algo es hallar una parte de ese algo y, en este caso,
ese algo es tambin una fraccin, se debe interpretar la multiplicacin de fracciones como
hallar una parte de una parte. Naturalmente, ste es un significado asociado a la fraccin
26

como expresin de una relacin parte/todo y no se puede generalizar con facilidad.

Consideremos la multiplicacin 1/5 x 3/4. Sea la figura 2.3 donde aparece el lado
horizontal dividido en cinco partes iguales. Ello da lugar a cinco partes de las que inicialmente
se escoge una para representar la fraccin 1/5. A continuacin, el eje vertical se divide en cuatro,
lo que permite escoger tres de las partes de la figura para representar 3/4. La conjuncin de
ambas divisiones da el resultado de calcular 3/20 de la parte inicialmente sombreada.

Figura 2.3
Se puede considerar, por tanto, que el 1/5 inicial implica la divisin en cinco partes del
todo escogindose una de ellas. Multiplicar 3/4 por esto supone realizar una nueva divisin del
todo en cuatro partes con lo que el todo queda finalmente dividido en 5 x 4 = 20 partes de las
que se escogen 1 x 3 = 3 partes. As

1 3

5 4

1 3
5 4

y en general,
a c

b d

3
20

ac
bd

Divisin de fracciones
La operacin de dividir fracciones no surge con facilidad a partir de un contexto
determinado aunque es posible entenderla como fruto de un reparto cuando el divisor es una
fraccin. Por ejemplo: Cuntas botellas de de litro se pueden llenar con una garrafa de 30
litros?
La operacin que resolver este problema es
30 : = ?
donde lo primero que hay que percibir es la direccin de la respuesta, algo que no es fcil: la
solucin ser un nmero mayor que el dividendo. Ahora bien, desde el punto de vista operativo
cmo obtener dicha solucin?
La divisin entre una fraccin, incluso cuando el dividendo es otra fraccin, puede
interpretarse como la accin de multiplicar fracciones cuando uno de los factores es
desconocido. Algo as como ? x = 30 litros
Si fuera el caso de:
6/35 : 2/5 = a/b
escrito como:
2/5 x a/b = 6/35
se puede interpretar como:
6/35 : 2/5 = 6/35 : 2 x 7/5 x 7 = 6/35 : 14/35 = 6/14 = 3/7
27

El procedimiento no es fcilmente generalizable porque la relacin entre los

denominadores puede no ser entera. Por ejemplo,
2/7 x a/b = 3/5
o bien

3/5 : 2/7 = a/b

Caben entonces dos procedimientos que solucionen el problema. Uno, ms laborioso,

basado en hallar un denominador comn en ambas fracciones:
3/5 : 2/7 = 1 x 7/5 x 7 : 2 x 5/7 x 5 = 21/35 : 10/35 = 21/10
o tambin es posible, de forma ms sencilla, multiplicar ambas fracciones por la fraccin inversa
de la que acta como divisor, de manera que se consiga la unidad dentro del divisor:
3 2
:
5 7

3 7
5
2
2 7
7
2

3 7

5 2

21
10

mtodo con el que se puede determinar, de manera general, que:

a c
:
b d

a d

b c

ad
bc

Orden de nmeros racionales

Hemos visto que los nmeros racionales son tales nmeros porque se pueden operar pero
falta definir entre ellos un orden, poder determinar cul es la fraccin menor y la mayor de dos
dadas, consideradas como representantes de los nmeros racionales correspondientes.
Naturalmente, el mayor denominador indica una fraccin menor, como es el caso de
3/8 < 3/5
as como un mayor numerador seala que dicha fraccin es mayor tambin:
3/8 < 5/8
pero el problema se presenta cuando numeradores y denominadores son distintos. La cuestin se
resuelve, gracias a las fracciones equivalentes, transformando las fracciones dadas en otras
equivalentes de igual denominador, de manera que se puedan comparar los numeradores.
As, para 5/8 y 2/3:
5/8 = (5 x 3) / (8 x 3) = 15 / 24
2/3 = (2 x 8) / (3 x 8) = 16 / 24
que viene a indicar que
5/8 < 2/3
En general, a/b < c/d significa que
a d / b d < b c / b d,
es decir, que
a/b < c/d cuando a d < b c

28

Los nmeros racionales pueden representarse en una lnea numrica (figura 2.4)

Figura 2.4
Siendo infinito el nmero de puntos de la recta, puede suponerse que entre dos fracciones
cualesquiera, tambin hay un nmero infinito de fracciones. As pues, dadas dos fracciones,
qu formas hay de determinar algunas de ellas? Vamos a examinar varios procedimientos para
obtener la fraccin r/s siendo
a/b < r/s < c/d
1) Se transforman las fracciones dadas en otras equivalentes de igual denominador,
buscndose a continuacin un numerador intermedio a los que resulten. En el caso, por ejemplo,
de 5/8 y 2/3 donde
5/8 < 2/3 de donde 15/24 < 16/24
lo que se hace es buscar otras fracciones equivalentes de denominador superior:
15/24 < 16/24

de donde

30/48 < 32/48

de modo que la fraccin 31/48 resulta estar entre ambas.

2) El procedimiento se puede generalizar para hallar otras fracciones:
30/48 < 31/48 < 32/48
45/72 < 46/72 < 47/72 < 48/72
60/96 < 61/96 < 62/96 < 63/96 < 64/96
3) Se puede obtener la fraccin intermedia sin ms que utilizar la media aritmtica.
As, en el caso de las fracciones 5/8 y 2/3 de nuevo
x (5/8 + 2/3) = x (15 + 16 / 24) = x 31/24 = 31/48
4) Otra curiosa forma de encontrar una fraccin entre otras dos consiste en formar la
fraccin con la suma de numeradores y denominadores.
a/b < (a + c) / (b + d) < c/d

Probemos la desigualdad de la izquierda, es decir, demostrar que

a/b < c/d

de donde

a/b < (a + c) / (b + d)

Aplicando la definicin dada antes:

ad<bc

de donde

a (b + d) < b (a + c)

Consideremos lo que hay que demostrar:

ab+ad<ba+bc
Eliminando ab:
ad<bc
que resulta ser la hiptesis considerada cierta.
29

Fraccin decimal
Si medimos la altura de un chico decimos que mide, por ejemplo, 1,73 metros. Pero
tambin podemos afirmar que mide 17,3 decmetros o 173 centmetros. Todas ellas son
expresiones de la misma cantidad, sea utilizando decimales o cantidades enteras en el ltimo
caso. En todo caso, la accin de medir consiste en reiterar una unidad de medida, previamente
escogida, sobre la cantidad que deseamos medir. Si la reiteracin no se efecta un nmero
exacto de veces hay una parte sobrante, como sucede en el caso de la altura, donde afirmar
que el chico mide entre uno y dos metros es mostrar muy poca precisin.
Es por ello que se puede tomar una fraccin de la unidad de medida (uno y tres cuartos,
por ejemplo) que tradicionalmente y siguiendo el sistema decimal, consiste en dividir la unidad
(el metro en este caso) en diez partes iguales, cada una 1/10 de metro (decmetro). As, se puede
afirmar que el chico tiene una altura entre 1 7/10 y 1 8/10. Si se desea ms exactitud, el
decmetro se divide en diez partes iguales (equivalentes por tanto a 1/100 de metro o centmetro)
para afirmar, finalmente, que la altura del chico es de 1 + 7/10 + 3/100 metros, escrito como
1,73.
Conviene aclarar, siquiera brevemente, qu queremos decir con medida de una cantidad
mediante expresiones decimales.
Partimos de la consideracin de una magnitud, en este caso la longitud L. Definimos una
correspondencia entre esta magnitud y el conjunto de nmeros racionales de manera que a cada
elemento de esta magnitud (una cantidad) le corresponda un nmero racional que llamaremos
medida de dicha cantidad.
m:L Q
En el caso de la longitud, las imgenes de esta correspondencia, es decir, las medidas
numricas de una longitud determinada pueden escogerse dentro de las fracciones decimales,
aquellas cuyo denominador sea una potencia de diez. As se puede afirmar que
m (l) = 173/100
Ahora bien, esta fraccin decimal presenta una expresin como la siguiente:
173/100 = 1 + 7/10 + 3/100
que constituye una expresin decimal del nmero decimal 173/100 correspondiente. Adems,
este resultado se ajusta a la accin de medida tal como suele ser efectuada.
El segundo problema de donde surge la conveniencia de emplear fracciones decimales y
sus expresiones correspondientes consisten en la divisin asociada a un reparto. Sin embargo,
hay ocasiones en que la divisin no es exacta y queda un resto que no se puede repartir de forma
entera. Supongamos, por ejemplo, que deseamos repartir de forma equitativa cuatro caramelos
entre cuatro chicos.
Del mismo modo en que la unidad de medida se subdivide en subunidades que son la
dcima parte de la misma, el procedimiento puede repetirse con cualquier unidad que se trate sin
ms que tomar sus fracciones decimales en el orden correspondiente. As, la unidad equivaldra
a diez subunidades de tamao 1/10 de la unidad (dcimas), cada dcima a diez subunidades de
tamao 1/10 dcima (o bien 1/100 de la unidad), llamada centsima, y as sucesivamente. De
este modo sera factible la divisin 1:4 interpretada como la divisin de diez dcimas entre 4:
10 dcimas = 4 x 2 dcimas + 2 dcimas
Estas 2 dcimas = 20 centsimas de manera que
20 centsimas = 4 x 5 centsimas,
y as el resultado final sera de:
1 : 4 = 2 dcimas + 5 centsimas = 2/10 + 5/100
Esta expresin decimal puede escribirse tambin como 0,25 llegando a la expresin
decimal por excelencia alcanzada como una extensin de los nmeros naturales.
30

Fracciones y expresiones decimales

Se acaba de definir una correspondencia entre una parte de los nmeros racionales (las
fracciones decimales) y las expresiones decimales. Sin embargo, cabe hacer corresponder
expresiones decimales a todo tipo de fracciones. Por ejemplo,
1/4 = 0,25
3/5 = 0,6
Tendrn una expresin decimal finita aquellas fracciones cannicas cuyo denominador
tenga como factores al 10, el 2, el 5 exclusivamente. Veamos por qu.
Sea la fraccin 37/5. Mediante la divisin como ampliacin de los nmeros naturales, se
tendra inicialmente:
37 = 5 x 7 + 2
Las dos dcimas se transformaran en 20 centsimas al objeto de continuar la divisin. Si
el divisor, por tanto, tiene como factor al 10, al 2 o al 5 exclusivamente siempre ser posible
llegar a un resultado exacto. En caso contrario, la divisin dara lugar a una expresin decimal
infinita:
1/3 = 0,3333....
1/6 = 0,1666...
5/7 = 0,714285714...
Resulta inmediato comprobar que toda divisin entre dos nmeros enteros da lugar a una
expresin decimal donde una de las cifras se repite. Por ejemplo, en el ltimo caso planteado:
5
50
10
30
20
60
40

=
=
=
=
=
=
=

7 x 0 + 5 unidades
7 x 7 + 1 dcima
7 x 1 + 3 centsimas
7 x 4 + 2 milsimas
7 x 2 + 6 diezmilsimas
7 x 8 + 4 cienmilsimas
7 x 5 + 5 milmilsimas

Obsrvese que, al dividir sucesivamente por 7, los restos no pueden sobrepasar a este
divisor por lo que oscilarn entre 0 y 6. Si la divisin fuera exacta en algn momento, los
siguientes restos seran todos ceros pero, en caso de que la expresin decimal sea infinita, alguno
de estos nmeros ha de repetirse, y a partir de ste los siguientes adoptarn la misma secuencia.
Por tanto, toda fraccin tiene una expresin decimal peridica por cuanto existe una
secuencia de nmeros en la parte decimal que se repite. Se distingue a este respecto, las
expresiones decimales peridicas puras (0,3333... ; 0,714285714285...) y las mixtas, en las
que, tras una serie finita de nmeros, hay una repeticin del perodo correspondiente (0,16666...;
0,250000....).
La ltima pregunta que trataremos de responder es si esta correspondencia entre
fracciones y expresiones decimales peridicas funciona en ambos sentidos. Se ha visto que toda
fraccin admite una expresin decimal de este tipo, pero sucede igualmente al contrario?
1) Considrese una expresin decimal peridica pura:
N = a,bcdbcd...
Pues bien, multiplicando este nmero por una potencia de diez al objeto de dejar la
misma expresin peridica a la derecha de la coma:
Se resta:
Obtenindose,
de modo que

10 3 N = abcd,bcd...
N =
a,bcd...
999 N = abcd - a
N = (abcd - a) / 999
31

2) Se toma, por ltimo, una expresin decimal peridica mixta, en concreto

N = a,bcdefdef...
En primer lugar, se multiplica por la potencia de diez necesaria para transformar esta
expresin en otra que muestra una parte peridica pura:
10 2 N = abc,def...
de modo que a este nuevo nmero se le aplica el procedimiento anterior:
10 3 10 2 N = 10 5 N = abcdef,def...
procedindose a la resta:

10 5 N - 10 2 N = abcdef - abc
999.900 N = abcdef - abc
N = (abcdef - abc) / 999.900

32

Problemas
1) Qu variacin experimenta una fraccin si se multiplica por 5 el numerador y se divide por 5
el denominador?
2) Si al numerador de una fraccin le aumentamos en 21, la fraccin queda aumentada en 3.
Cul es el denominador de la fraccin?
3) Un frasco de perfume tiene una capacidad de 1/20 litro. Cuntos frascos de perfume se
pueden llenar con el contenido de una botella de de litro?
4) El paso de rosca de un tornillo es de de milmetro. Cuntas vueltas hemos de darle con
una llave para que penetre 1,8 cm?
5)
En un quiosco se han vendido a lo largo de la maana los 2/3 de un lote de peridicos.
Por la tarde se han vendido la mitad de los que han quedado.
a) Qu fraccin del total de peridicos representan los vendidos por la tarde?;
b) Si no se han vendido 20 peridicos, cuntos haba al empezar la venta?
6) Un recipiente est lleno de agua hasta los 4/5 de su capacidad. Se saca la mitad del agua que
contiene.
a) Qu fraccin de la capacidad del recipiente se ha sacado?
b) Si la capacidad del recipiente es de 80 litros, cuntos litros quedan en el mismo?
7) De una cesta de manzanas se pudren las 2/3 partes. Comemos los 4/5 del resto y las 25
restantes las utilizamos para hacer mermelada. Cuntas manzanas haba en la cesta al principio?
8) Un comerciante tiene tres tipos de caf: brasileo, colombiano y cubano. El peso total es de
885 kg. Si el peso del caf brasileo es los 2/5 del total y el del colombiano los 2/3 de lo que
queda, cuntos kgs de caf hay de cada clase?
9) Un profesor ha aprobado los 2/5 de los exmenes hechos aquel da y ha suspendido a . Si
todava le quedan por corregir 42 exmenes cuntos tendr que corregir en total?
10) Una mquina teje en un da 1/8 de una pieza de 96 metros. Al da siguiente teje los 2/7 de lo
que qued por tejer el da anterior.
a) Cuntos metros ha tejido en los dos das?
b) Qu parte de la pieza queda por tejer?
11) Una persona sale de compras. Gasta los 3/7 de su dinero en el supermercado; despus de
lo que le queda en una tienda de regalos y, finalmente, de lo restante en una librera. Si le
quedan 12 euros cunto dinero tena al salir de casa?
12) Se han consumido los 7/8 de un bidn de aceite. Reponiendo 38 litros, el bidn queda lleno
en sus 3/5 partes. Calcula la capacidad del bidn.
13) Tenemos lleno un recipiente de aceite. Sacamos 1/3 del mismo. Ms tarde sacamos de lo
que quedaba y finalmente de lo que queda tras la ltima extraccin. Si quedan 60 litros, hallar
la capacidad del recipiente.
14) Un futbolista ha metido los 2/5 del nmero de goles del equipo y otro la cuarta parte del
resto. Si los dems jugadores han conseguido 45 goles cuntos goles meti el equipo en toda la
temporada?
33

15) De tu paga semanal te gastas 1/5 en el cine y 2,30 euros en un refresco. Luego te compras un
libro con la mitad de lo que te quedaba y te gastas 8,15 euros jugando a los bolos. Al final te
queda de tu paga inicial. Cuntos euros era dicha paga?
16) Tenemos un recipiente lleno de vino. Sacamos de l de su contenido. Ms tarde nos
llevamos 1/3 de lo que quedaba, repartiendo esta ltima cantidad equitativamente entre 6
personas. Una de ellas devuelve el contenido de su vaso en el recipiente. Qu parte del mismo
quedar lleno finalmente?
17) Un recipiente est lleno de agua en sus 4/5 partes. Sacas 1/3 del agua que hay, empleas la
mitad de lo que has sacado en regar y el resto lo vuelves a echar en el recipiente. Si despus
necesitas 30 litros de agua para llenar el recipiente cuntos litros de agua haba inicialmente en
l?
18) Cada vez que cae al suelo una pelota rebota los 3/5 de la altura desde la que ha cado. Si se
la deja caer de una altura de 125 metros, a qu altura llegar despus del tercer bote?
19) Un grifo puede llenar una piscina en 16 horas. Si el desage del depsito lo puede vaciar en
24 horas Cunto tiempo se tardar en llenar la piscina si estn abiertos el grifo y el desage a la
vez?
20) De los tres caos que fluyen a un estanque uno puede llenarlo en 36 horas, otro en 30 horas
y el tercero en 20 horas. Halla el tiempo que tardarn en llenarlo juntos.
21) Estando vaco un estanque y cerrado el desage se abren 3 grifos y el estanque se llena en
una hora. Si nicamente se hubieran abierto dos grifos el estanque hubiera tardado dos horas en
llenarse. Cunto tiempo tarda en llenar el estanque el tercer grifo solo?
22) En una jarra cabe el mismo contenido que en 8 vasos pequeos, y el mismo que en 5 vasos
grandes. Si al principio la jarra estaba llena, qu fraccin de su contenido quedar en la misma
despus de haber llenado un vaso pequeo y uno grande?
23) El caf pierde 1/5 de su peso al tostarlo. Comprando caf verde a 7,20 euros/kg, a cmo
deber venderse el kg de caf tostado para ganar 1/10 del precio de compra?.
24) Un coche tarda dos horas en recorrer el trayecto AB, y otro tres horas en el BA. Saliendo al
mismo tiempo, uno de A y otro de B, cunto tiempo tardarn en encontrarse?

Nmeros decimales
25)

Haz las operaciones siguientes:

2'37 + 35'24
25'25 - 15'15
23'5 - 28'7 - 6'81 + 4'67
23'5 - [28'7 - (6'81 + 4'67)]
23'5 - (28'7 - 6'81) + 4'67
A primeros de diciembre, un ciclista pesaba 72'5 Kg y en ese mes engord 1'375 Kg
26)
Cunto pesaba a primeros de febrero si en enero adelgaz 2'26 Kg ?
34

27) Efecta mentalmente:

a) 0'035 x 1.000 =
b) 987'34 x 100 =
c) 0'981 x 10 =
d) 0'004 x 1.000 =
e) 3'5824 x 100.000 =
f) 52'38 x 10 =
28) La masa de una caja es 28'3 Kg. Cul ser la masa de 18 cajas iguales a sta?
29) Calcula mentalmente:
a) 0'3 x 0'2

b) 0'3 x 0'31 c) 0'6 x 0'5

d) 0'8 x 0'5

30) Halla el factor que falta

a) 4'2 x ___ = 13'8
b) 30'56 x ___ x 2 = 81'249
c) ___ x 32' 7 = 189'65
31) Sita correctamente la coma en los siguientes decimales:
a) 423'5 + 327'6 = 7511
b) 314'56 + 71'2 = 38576
c) 4762'5 + 12'879 = 4775379
d) 28' 715 - 9'03 = 19685
e) 215'2 - 17'453 = 197747
f) 765'83 - 37'691 = 728139
32) Halla la fraccin generatriz de los siguientes decimales peridicos mixtos:
0,13 ; 0,123 ; 1,318 ; 2,118

35

36

Soluciones
1) Sea la fraccin a/b. La nueva fraccin es
5 a / (b/5) = 5 . 5 a / b = 25 a / b
La fraccin queda multiplicada por 25.
2) Sea la fraccin a/b. La condicin impuesta viene a decir
que

(a + 21) / b = a/b + 3
a/b + 21/b = a/b + 3
21/b = 3

b=7

3) : 1/20 = x 20 = 15 frascos
4) 18 : = 18 x 4/3 = 24 vueltas
5) a) Si por la maana se ha vendido los 2/3 del total, por la tarde quedarn 1 - 2/3 = 1/3
Por la tarde se vende de lo que queda, o sea,
. 1/3 = 1/6 del total.
b) Queda sin vender la otra mitad de los de la tarde, es decir, de 1/3 = 1/6
empezar la venta eran x peridicos, 1/6 x = 20 x = 120 peridicos
6)

Por tanto, si al

a) Se saca la mitad de 4/5 del total, es decir,

. 4/5 = 4/10 = 2/5 del total

b) Si la capacidad es de 80 litros, al quitar 2/5 del total, quedar

4/5 - 2/5 = 2/5 2/5 . 80 = 32 litros
7) Se pudren 2/3 del total, luego quedan intactas 1/3 del total. Comemos 4/5 x 1/3 = 4/15 del
total, de manera que quedan 1/3 4/15 = 1/15 del total.
Como 1/15 T = 25
8)

T = 25 x 15 = 375 manzanas

Caf brasileo:
2/5 de 885 kgs = 2/5 . 885 = 354 kgs
Queda para los otros dos cafs,
1 - 2/5 = 3/5 del total.
Caf colombiano: 2/3 de 3/5 son
2/3 . 3/5 = 2/5 del total, por tanto, 354 kgs
Caf cubano: 885 - 354 - 354 = 177 kgs

9) Corregidos son 2/5 T + T = 13/20 T

Le quedan por corregir 7/20 T = 42 T = 120 exmenes
10)

a) El primer da teje 1/8 . 96 = 12 m. Queda por tejer 1 - 1/8 = 7/8 de la pieza

El segundo da teje 2/7 . 7/8 = 2/8 = 1/4 de la pieza, que son 1/4 . 96 = 24 m.
Los dos primeros das teje 12 + 24 = 36 m.
b) Quedan 1 - 1/8 - 2/8 = 5/8 de la pieza, o sea, 5/8 . 96 = 60 m.
11)

Empieza con x euros

Supermercado: Gasta 3/7 x

Le quedan x - 3/7 x = 4/7 x
Tienda: Gasta . 4/7 x = 2/7 x
37

Le quedan 4/7 x - 2/7 x = 2/7 x

Librera: Gasta . 2/7 x = 1/7 x
Le quedan 2/7 x - 1/7 x = 1/7 x
Finalmente, es 1/7 x = 12 euros,
12)

x = 84 euros

Si el bidn es de x litros, tras el consumo quedan

x - 7/8 x = 1/8 x litros
1/8 x + 38 = 3/5 x
38 = 3/5 x - 1/8 x = 24/40 x - 5/40 x = 19/40 x
x = 38 . 40 / 19 = 80 litros

13) Si sacamos 1/3 T entonces quedan 2/3 T. Luego sacamos x 2/3 T = 1/6 T de modo
que queda 2/3 T 1/6 T = T
Si volvemos a sacar la mitad, queda la otra mitad, es decir
x T = T = 60 T = 240 litros
14) El primero ha marcado 2/5 T y el segundo
x 3/5 T = 3/20 T
de modo que entre los dos: 2/5 T + 3/20 T = 11/20 T
Lo que queda ser

9/20 T = 45 T = 100 goles

15) Te gastas en el cine: 1/5 T + 2,30

Queda de la paga: T (1/5 T + 2,30) = 4/5 T - 2,30
Gastas en el libro: 2/5 T - 1,15 + 8,15 = 2/5 T + 7
quedando: (4/5 T 2,30) (2/5 T + 7) = 2/5 T - 9,30
pero eso es

2/5 T - 9,30 = T T = 62 euros

16) Sacamos T por lo que quedan T. Nos llevamos

1/3 x T = T
quedando en el recipiente T - T = T
Pero T lo repartimos entre 6, correspondiendo a cada uno
1/24 T que se devuelve al recipiente, quedando en total:
T + 1/24 T = 13/24 T
17) Sacas 1/3 x 4/5 T = 4/15 T de lo que empleas la mitad (2/15 T) en regar y la otra mitad
la echas al recipiente. De modo que en el recipiente quedarn:
4/5 T - 2/15 T = 10/15 T
as que los 30 litros corresponden a 5/15 T = 1/3 T
1/3 T = 30 T = 90 litros
Inicialmente haba 4/5 x 90 = 72 litros
18)

Altura inicial: 125 m.

Tras primer bote: 3/5 . 125 = 75 m.
Tras el segundo bote: 3/5 . 75 = 45 m.
Tras el tercer bote:

o bien

3/5 . 45 = 27 m

(3/5 . 3/5 . 3/5) . 125 = 27/125 . 125 = 27 m.

38

19) Cada hora el grifo llena 1/16 de la piscina y el desage evaca 1/20 de la misma. Cada
hora, pues, quedar
1/16 - 1/20 = 1/80
de donde, con ambos elementos, tardar 80 horas en llenarse.
20)

Qu parte del estanque llena cada cao en una hora?

1/36 el primero, 1/30 el segundo y 1/ 20 el tercero. Los tres juntos, en una hora, llenarn
1/36 + 1/30 + 1 / 20 = 20/180 = 1/9 en una hora

lo que significa que tardarn 9 horas en total en llenar todo el estanque.

21) Los 2 grifos llenan estanque en una hora, mientras que los tres grifos llenan la piscina
completa en ese tiempo. Entonces, el tercer grifo solo llenar estanque en una hora, de modo
que l solo tardara 2 h en llenarlo.
22) Cada vaso pequeo ser 1/8 de la jarra y el vaso grande
1/5 de la jarra. Si se saca de la jarra un vaso grande y otro
pequeo se habr sacado:
1/8 + 1/5 = 13/40 de la jarra,
de donde quedar 1 - 13/40 = 27/40 de la jarra
23)

Se ha comprado x kgs de caf verde a 7,20 euros/kg,

luego el coste de la compra ha sido 7,20 x euros. Como se

pretende ganar 1/10 respecto a este precio, se deber cobrar
7,20 x + 1/10 (7,20 x) = 11/10 7,20 x = 7,92 x euros
Ahora bien, si hay x kgs de caf verde y se pierde 1/5 de su peso al tostarlo, se dispondr
finalmente de 4/5 x kgs de caf tostado, por el que habra de cobrarse en total 7,92 x euros
4/5 x ---------- 7,92 x
1 kg ---------de donde

? Euros

? = 7,92 . 5 / 4 = 9,90 euros/kg

24) En una hora, el primer coche habr recorrido del

camino mientras que el segundo habr llegado a 1/3 del
camino en sentido contrario. Por tanto, en una hora habrn
recorrido

+ 1/3 = 5/6 del camino.

1 h --------- 5/6 camino
x h -------- 1 camino

x = 6/5 h = 1 h 12 min

25)

37,61 / 10,1 / - 7,34 / 6,28 / 6,28

26)

71,615 kgs.

27)

35 / 98734 / 9,81 / 4 / 358240 / 523,8

28)

509,4 kgs

29)

0,06 / 0,093 / 0,3 / 0,4

30)

3,285... / 1,329... / 5,799...

31)

751,1 / 385,76 / 4775,379 / 19,685 / 197,747 / 728,139

32)

0,13 = 13/99 / 1,23 = 122/99 / 1,318 = 1305/990 / 2,118 = 1907/900

39

40

Tema 3
Divisibilidad
Mltiplo y divisor
Entre los nmeros enteros se pueden establecer distintas relaciones pero una de las ms
bsicas consiste en que uno de ellos se obtenga a partir del otro multiplicando este ltimo por un
nmero entero cualquiera. Se pueden obtener as una secuencia de relaciones.
A partir del 2, se obtienen [ 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, ...]
A partir del 3, se obtienen [ 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, ...]
Entre el 2 y el 8 o entre el 3 y el 24 existe una relacin, el segundo se obtiene a partir del
primero multiplicando por un nmero entero y, recprocamente, el primero se obtiene del
segundo dividiendo por ese mismo nmero entero. Diremos que 8 es mltiplo de 2 o que 2 es
divisor de 8, definiendo de manera general estos conceptos.
Siendo a,b de Z, b es mltiplo de a cuando exista un K de Z, tal que a K = b. La
misma condicin viene a indicar que a es divisor de b.

Veamos algunas propiedades de esta relacin mltiplo/divisor cuando se refiere a

operaciones entre nmeros.
Si a es divisor de b, y b es divisor de c, qu relacin hay entre a y c?.
Como b se ha generado a partir de a multiplicando por un nmero entero K, entonces
aK = b
Pero tambin c se ha generado desde b multiplicando por un nmero entero H,
bH = c
Sustituyendo el valor de b en la segunda:
a K H = c de donde
a (K H) = c
Como K, H de Z tambin K H de Z, de donde a es divisor de c.
1)

2)
Si a es divisor de b y c, qu relacin hay entre a y b + c?
Existirn K, H de Z, tales que
a K = b, a H = c
Si sumamos o restamos ambas igualdades, resultar que
a (K + H) = b + c
de donde se deduce que a ser divisor tambin de la suma o resta de dos de sus mltiplos.
3)
Sucede lo mismo con el producto de dos mltiplos o su divisin?
Como
a K = b, a H = c
2
su producto ser
a K H = b c de donde
a (a K H) = b c
y como el producto de tres nmeros enteros es entero, se puede afirmar que a es divisor del
producto de dos de sus mltiplos.
No sucede lo mismo con su divisin, para lo cual bastar dar un contraejemplo, es decir,
un ejemplo donde la afirmacin general no se cumpla.
As, 2 es divisor de 8 y tambin es divisor de 6, pero si fuera divisor de su cociente tendra que
existir un nmero K de Z, tal que
2 K = 8/6 = 4/3 y no existe tal nmero K.

41

Nmeros primos y compuestos

Consideremos todos los nmeros y procedamos del siguiente modo. Comenzando por el
2, se van tachando todos sus mltiplos. Luego seguimos con el 3 y as sucesivamente.
Finalmente, quedarn resaltados los nmeros que no son mltiplos de otros anteriores (si no
contamos el uno). sta es la llamada criba de Eratstenes.

1
11
21

31

2
12
22
32

3
13
23
33

4
14
24
34

5
15
25
35

6
16
26
26

7
17
27

37

8
18
28
38

19
29
39

10
20
30
40

Pues bien, estos nmeros en negrita presentan la propiedad de que no tienen ms

divisores que a ellos mismos y a la unidad. Esto caracteriza a los nmeros primos.
Nmeros compuestos son todos los dems, aquellos que presentan divisores distintos de s
mismos y la unidad.
Se ha pretendido encontrar una frmula que diera slo nmeros primos, como puede ser
n 2 - n + 41 para n de N*
que s se verifica para los primeros 40 nmeros naturales:

Pero no para

1 - 41
2 - 43
3 - 47
..................
41 - 41 x 41

Sin embargo, uno de los resultados ms interesantes en referencia a los nmeros primos
es la llamada conjetura de Goldbach (s. XVIII), an no demostrada, por la que se afirma que
todo nmero par (excepto el 2, que es primo) se puede expresar como suma de dos
nmeros primos:
4 = 2+2
6 = 3+3
8 = 5+3
10 = 5 + 5
12 = 7 + 5
..................

Factorizacin de un nmero
Un nmero compuesto N es aquel que tiene un divisor d1 distinto de N, de forma que
N = d1 K siendo K de Z y d1 < N
Este divisor d1 puede ser primo o compuesto. En caso de que fuera compuesto, eso
significara que existe un divisor d 2 suyo, tal que d 2 < d1
d1 = d 2 L con L de Z
de forma que
N = d2LK
De nuevo, este divisor d 2 puede ser primo o compuesto. Obsrvese que el proceso puede
repetirse tantas veces como sea necesario de manera que siempre obtendremos divisores
menores que el anterior para, finalmente, encontrar un divisor primo. El mismo razonamiento
puede hacerse para los nmeros enteros K, L, ..., de manera que se puede concluir que todo
nmero compuesto se puede expresar como producto de nmeros primos, es decir, se puede
42

factorizar.
Esto se suele realizar de forma sistemtica mediante la divisin por los primeros nmeros
primos con un formato vertical bastante conocido que vemos aplicado al nmero 840.
840
420
210
105
35
7
1

2
2
2
3
5
7

840
840
840
840
840
840

=
=
=
=
=
=

2 x 420
2 x 2 x 210
2 x 2 x 2 x 105
2 x 2 x 2 x 3 x 35
2x2x2x3x5x7
23x3x5x7

Criterios de divisibilidad
Para hallar la descomposicin en factores de un nmero es interesante contar con algn
criterio para saber si dicho nmero es divisible por cualquiera de los nmeros primos ms
sencillos. Un mtodo fcil de construir dichos criterios se basa en la expresin polinomial del
nmero N, escrito dcba, si es que lo tomamos de cuatro cifras:
N = d x 1000 + c x 100 + b x 10 + a
Criterio del 2
2 ser divisor de N cuando divida a cada uno de los sumandos en que se ha
descompuesto. Pero ello es obvio para los tres primeros:
N = d x 500 x 2 + c x 50 x 2 + b x 5 x 2 + a = 2 x (500 x d + 50 x c + 5 x b) + a
de modo que N ser divisible entre 2 cuando a sea mltiplo de 2 y ello slo puede suceder
cuando a sea 0, 2 o cifra par.
Criterio del 3
N = d x 1000 + c x 100 + b x 10 + a
N = (d x 333 x 3 + d) + (c x 33 x 3 + c) + (b x 3 x 3 + b) + a
N = 3 x (d x 333 + c x 33 + b x 3) + (d + c + b + a)
El nmero N ser divisible por 3 cuando lo sea la suma de sus cifras.
Criterio del 5
N = d x 1000 + c x 100 + b x 10 + a
N = d x 200 x 5 + c x 20 x 5 + b x 2 x 5 + a
N = 5 x (d x 200 + c x 20 + b x 2) + a
de manera que N ser divisible por 5 cuando a lo sea, es decir, cuando termine en 0 o 5.
Criterio del 11
N = d x 1000 + c x 100 + b x 10 + a
N = (d x 91 x 11 - d) + (c x 9 x 11 + c) + (b x 11 - b) + a
N = 11 x (d x 91 + c x 9 + b) + (-d + c - b + a)
As se puede concluir que N ser divisible entre 11 cuando la suma de sus cifras en lugar impar
menos la suma de las cifras en lugar par sea divisible entre 11.

43

Conjunto de divisores
Dados dos nmeros como 180 y 1050, se puede plantear el problema de determinar qu
divisores tiene cada uno y cules son comunes. Para ello es necesario saber formar el conjunto
de los divisores de un nmero, lo que implicar inmediatamente averiguar cuntos tendr.
Consideremos entonces el nmero 180 inicialmente. Su descomposicin factorial nos dice que:
180 = 2 2 x 3 2 x 5
Divisor es aquel nmero que, multiplicado por un nmero entero, da lugar a 180. Pero
justamente tenemos a este nmero expresado como producto de enteros, luego divisor ser todo
aquel nmero que se pueda extraer de su descomposicin factorial. Veamos unos cuantos:
El 2,
El 6,

180 = 2 x (2 x 32 x 5).
180 = 6 x (2 x 3 x 5).

180 = 4 x (32 x 5)
180 = 20 x 32

El 4,
El 20,

En resumen, los divisores se obtendrn combinando de todas las formas posibles los
factores que aparecen en la factorizacin del nmero 180. Esto se puede plantear de manera
sistemtica. Si queremos todos los factores que presenten al 2, al 3 o a ambos de forma
combinada, habra que trazar el siguiente cuadro:
1

22

3x2=6

3 x 2 2 = 12

32

3 2 x 2 = 18

3 2 x 2 2 = 36

Como vemos, todos ellos son divisores y habr un total de 3 x 3 = 9, es decir, el producto del
exponente del 2 ms uno por el exponente del 3 ms uno. De esta forma, para el producto
2Ax3B
habra un total de (A + 1) x (B + 1) divisores.
Ahora bien, todos ellos habra que considerarlos tal como estn y tambin multiplicados
por 5, que es el ltimo factor. Por ello, habra que tomar los divisores obtenidos a partir del 2 y
el 3 multiplicados por 1 (como en la tabla anterior) y multiplicados por 5:
1x5=5

2 x 5 = 10

2 2 x 5 = 20

3 x 5 = 15

2 x 3 x 5 = 30

3 x 2 2 x 5 = 60

3 2 x 5 = 45

32 x 2 x 5 = 90

32 x 22 x 5 = 180

As que los divisores de 180 seran (2 + 1) x (2 + 1) x (1 + 1) = 18 en total, y en concreto

Divisores (180) = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 12, 15, 18, 20, 30, 36, 45, 60, 90, 180 }
De la misma forma
y tendr
En concreto,

1050 = 2 x 3 x 5 2 x 7
(1 + 1) x (1 + 1) x (2 + 1) x (1 + 1) = 24 divisores

Divisores (1050) = {1, 2, 3, 5, 6, 7, 10, 14, 15, 21, 25, 30, 35, 42, 50, 70, 75, 105,
150, 175, 210, 350, 525, 1050 }
44

Mximo comn divisor

Entre los divisores comunes de ambos nmeros se encontraran
Divisores comunes (180, 1050) = { 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30 }
Al mayor de todos los divisores comunes de ambos nmeros se le llama mximo
comn divisor. Hemos encontrado una forma de calcularlo pero resulta demasiado laboriosa.
Por ello hemos de fijarnos en la factorizacin de ambos nmeros:

180 = 2 2 x 3 2 x 5
1050 = 2 x 3 x 5 2 x 7
Comparando sus factores, podremos observar que el 2 ha de ser un divisor comn, as
como el 5, tambin el 2 x 3 e incluso el 2 x 3 x 5. En general, el mayor de ellos se puede escoger
tomando los factores comunes (al objeto de asegurar que sea divisor de ambos nmeros) con el
menor exponente (si fuera el mayor como en 3 2 se dividira a 180, pero no a 1050). En resumen,
el mximo comn divisor de varios nmeros es igual al nmero formado al multiplicar los
factores comunes con el menor exponente. En este caso,
m.c.d. (180, 1050) = 2 x 3 x 5 = 30

Algoritmo de Euclides
Existen procedimientos alternativos para hallar el m.c.d. de dos nmeros cuando estos
son grandes y presentan una factorizacin compleja.
Procedimiento de resta
El primero se basa en la resta de los dos nmeros. Ya habamos demostrado que si d era
divisor de a y b, entonces era divisor de su diferencia a - b (si a b). Es decir,
d divisor comn (a,b) de donde
d divisor de a - b
Si se consigue demostrar lo contrario, tendramos que
d divisor comn (a-b, b) de donde d divisor de a
de modo que los divisores comunes de (a, b) seran los mismos que los de (a-b, b) de manera
que, en particular, su m.c.d. sera el mismo. Primero vamos a probar esta segunda
implicacin.
Si d es divisor de b, existe un L de Z, tal que d L = b
Si d es divisor de a-b, existe un M de Z, tal que d M = a - b
Sustituyendo el valor de b es la segunda igualdad:
d M = a - d L de donde d M + d L = a de donde d (M + L) = a
que indica que d es tambin divisor de a.
Por tanto, para hallar el mcd (676, 221), por ejemplo, basta aplicar sistemticamente este
resultado:
mcd (676, 221) = mcd (676 - 221, 221) = mcd (455, 221)
mcd (455, 221) = mcd (455 - 221, 221) = mcd (234, 221)
mcd (234, 221) = mcd (234 - 221, 221) = mcd (221, 13)
Dado que 13 es un nmero primo que no tiene otro divisor que l mismo y la unidad, al
ser 221 = 17 x 13 se deduce de ello que el mcd (221, 13) = 13
45

Procedimiento de divisin
El procedimiento anterior, conocido como algoritmo de Euclides, puede aplicarse a partir
de la divisin. As, si dividimos un nmero D entre un nmero n, resulta un cociente c y un resto
r, expresada su relacin como
D = nxc+r
Pues bien, a partir de esta relacin se puede demostrar que el conjunto de divisores
comunes de (D, n) es el mismo que el de divisores de (n, r). Para demostrarlo se darn dos
pasos complementarios.
1)

Demostracin de que si d es divisor comn de (D, n), lo es tambin de (n, r).

Si d es divisor de (D, n), existirn L, M de Z, tales que d L = D, d M = n

Si despejamos el resto r:
r = D-nc
Sustituyendo,
r = d L - d M c = d (L - M c)
lo que demuestra que d es divisor de r.
2)

Demostracin de que d es divisor de (n, r) es tambin divisor de (D, n).

Si d es divisor de (n, r) entonces existen M, T de Z, tales que d M = n, d T = r

que se sustituyen en la expresin de la divisin:
D = n c + r = d M c + d T = d (M c + T)
que demuestra que d tambin es divisor de D.
A partir de este hecho, basta realizar divisiones sucesivas entre los dos nmeros:

676
13

221

mcd (676, 221) = mcd (221, 13)

3
221
0

13
17

mcd (221, 13) = mcd (13, 0) = 1

Mnimo comn mltiplo

Supongamos que tenemos piezas rectangulares de 45 x 12 cms. Queremos colocarlas una
al lado de otra hasta conseguir formar un cuadrado. As, colocando dos coincidentes por su lado
ms largo, tendramos una superficie de 45 x 24, con una ms, 45 x 36 y con la cuarta, 45 x 48
cms. Si disponemos una ms a lo largo ya tendramos 90 x 48 y se volvera a continuar el
procedimiento. Todo ello supone hallar mltiplos por separado de estos dos nmeros originales
hasta conseguir que haya una coincidencia.
Mltiplos de 12 = { 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120, 132, 144, 156, 168, 180, ... }
Mltiplos de 45 = { 45, 90, 135, 180, ... }

46

Como se puede observar, la primera coincidencia sucede en 180 cms, que constituye el
primer y ms pequeo mltiplo comn de ambos nmeros. Habr nuevas coincidencias pero
sern mayores, en 360, 540 cms, etc. Se llama mnimo comn mltiplo al mltiplo comn
ms pequeo de los nmeros dados.
El que se ha visto es un procedimiento de clculo del mcm bastante laborioso y por ello
se opta por otros, empezando por el basado en la factorizacin de los nmeros.
45 = 3 2 x 5
12 = 2 2 x 3
Si se busca un mltiplo comn de ambos nmeros, habr de ser mltiplo de cada uno.
Para ello debe presentar todos los factores presentes en cada nmero, es decir, 22 , 3, 32 y 5. Pero
si presenta 32 no es necesario especificar que deba presentar 3, por lo que se puede llegar a que
mcm (45, 12) = 2 2 x 3 2 x 5 = 180
En resumen, a partir de la factorizacin de los nmeros, el mnimo comn mltiplo se halla
considerando como factores los factores comunes y no comunes de ambos nmeros, con el
mayor exponente cada uno.

Relacin con el mximo comn divisor

Consideremos el ltimo ejemplo.
45 = 3 2 x 5
12 = 2 2 x 3
El mximo comn divisor se obtendra escogiendo los factores comunes con el menor
exponente,
mcd (45, 12) = 3
mientras que para el mnimo comn mltiplo seran los factores comunes y no comunes con el
mayor exponente,
mcm (45, 12) = 2 2 x 3 2 x 5 = 180
La complementariedad entre ambas definiciones hace sospechar que su producto sera
igual a la multiplicacin de los dos nmeros:
mcd (45, 12) x mcm (45, 12) = 3 x (2 2 x 3 2 x 5) = (2 2 x 3) x (3 2 x 5) = 45 x 12
Esto es cierto en general, es decir
mcd (a, b) x mcm (a, b) = a x b

lo que permite un clculo ms rpido del mnimo comn mltiplo de dos nmeros.

47

48

Problemas
1) El nmero aba es mltiplo de 3 y de 5 cunto valdrn entonces a y b si a,b distintos de 0?
2) El nmero aba es mltiplo de 5 y de 9 cunto valdrn a y b si a,b distintos de 0?
3) Si 4n es mltiplo de 2 y 2n es mltiplo de 2, ser su suma mltiplo de 2? Y su diferencia?
4) Si un nmero a es divisible por otro b, lo es tambin por todos los divisores de b?
Comprubalo para 180 y 30.
5) Escribe un nmero de tres cifras (abc). Vuelve a escribirlo a continuacin (abcabc). Divide el
nmero resultante por 13, luego el cociente obtenido por 11. Finalmente, el nuevo
cociente lo divides por 7. Por qu todas las divisiones son exactas? A qu se debe que
el cociente final sea el que es?
6) Probar que, dados dos nmeros que no son mltiplos de tres, se puede afirmar que su suma o
diferencia s es mltiplo de 3.
7)
a)
b)
c)
d)
e)

Demostrar o poner un contraejemplo para las siguientes afirmaciones:

Si d es divisor de a + b, entonces d divide a a y d divide a b.
Si d es divisor de a + b, entonces d divide a a o bien d divide a b.
d es divisor de 0.
Si a es divisor de b y b es divisor de a, entonces a = b.
Si d es divisor de a2, entonces d es divisor de a.

8) Cuntos divisores tienen los nmeros 36, 50, 100, 360, 540? Qu nmeros de los anteriores
ser divisible por otro observando slo su descomposicin en nmeros primos?
9) De cuntas maneras se pueden colocar 24 rboles en rectngulos de varias filas? Y 30
rboles? y 42 rboles?
10) Deduce el criterio de divisibilidad por 4 y por 8.
11) Un nmero de tres cifras y las tres iguales puede ser mltiplo de 11? Explcalo.
12) El nmero 247.742 es capica. Es divisible por 11? Todos los nmeros capicas son
divisibles entre 11?
13) Consideramos el nmero 528. Se separan tantos grupos de dos cifras como se pueda
empezando por la derecha, lo que da lugar a dos grupos (5 y 28). Se suman (5 + 28 = 33).
Como el resultado de la suma es divisible entre 11, el nmero 528 tambin lo es. Es
cierto el procedimiento en general? Por qu?
14) Dos nmeros son amigos si la suma de los divisores de cada uno, excluyendo el propio
nmero, nos da el otro. Comprobar que la pareja (220, 284) son amigos.
15) Un nmero es perfecto si es igual a la suma de sus divisores excluyendo al propio nmero.
Comprobar que los nmeros 6, 28 y 496 son perfectos.
16) Para averiguar si 499 es primo hemos hecho una serie de divisiones y al dividir por 23
hemos encontrado de cociente 21 y 16 de resto. Debemos seguir dividiendo? Es primo
499?
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17) Los soldados de un cuartel no pasan de 500 y pueden formar en grupos de 16, 20 y 25 sin
que sobre ni falte ninguno. Cuntos soldados son?
18) Simplificar la fraccin 240/288.
19) Dos reglas divididas en partes iguales estn yuxtapuestas y tienen el primer trazo comn.
Cada divisin de la primera regla vale 18 mm y las de la segunda regla, 42 mm. En qu
trazos coincidirn las dos reglas, si su longitud es de 1,5 metros?
20) Dos cometas se aproximan al Sol, uno cada 25 aos y el otro cada 60 aos. Habindose
aproximado juntos en 1950, cul es la fecha siguiente en que volvern a aproximarse
juntos?
21) Tienes un nmero de tres dgitos con la siguiente propiedad: Si le restas 7, el resultado es
divisible entre 7; si restas 8, la diferencia es divisible entre 8 y si restas 9, el resultado es
divisible entre 9. Cul es el nmero?
22) Hallar el mcd (720, 1080, 2160).
23) Un pasillo de 860 cms de largo y 240 cms de ancho se ha embaldosado con baldosas
cuadradas, de la mayor dimensin posible, para caber un nmero entero de veces en cada
lado. a) Cunto mide el lado de cada baldosa?; b) cuntas baldosas se emplearon?
24) Halla el mayor nmero que divide a 247, 367 y 427, dejando en todos los casos 7 de resto.
25) Las dimensiones de un paraleleppedo son 1,65 m, 2,1 m y 3 metros. Se hacen construir
cajas cbicas con las que puede llenarse completamente el paraleleppedo. Hallar la arista de
estas cajas cbicas.
26) Calcula el lado del menor cuadrado que se puede descomponer exactamente en rectngulos
iguales cuyas dimensiones son 61,5 cm y 36 cm.
27) Al contar las canicas de 4 en 4, de 5 en 5 y de 6 en 6, unos nios se dan cuenta de que cada
vez le sobran dos. Cuntas canicas son, sabiendo que es un nmero comprendido entre
100 y 150?
28) Hallar el menor nmero que dividido por 5, 7 y 15 da siempre de resto 2.
29) Las ruedas delanteras de una locomotora tienen 54 cm de dimetro y las ruedas traseras,
1,04 m. Las ruedas de los vagones del tren tienen 86 cm de dimetro. Al cabo de
cuntas vueltas todas estas ruedas tomarn la misma posicin?
30) Cul es el mayor nmero que divide a 2000, dando de resto 11, y que divide a 2708, dando
de resto 17?
31) Un motociclista tarda en recorrer una pista circular 1' 48" y otro 2'. Si los dos salen al
mismo tiempo de la meta, a) cundo volvern a coincidir en la misma?; b) cuntas
vueltas habrn dado cada uno?
32) Se desea construir una cuba tan pequea como sea posible, de manera que se pueda llenar
con un nmero exacto de botellas de 0,64 litros, 1,50 l., 2 l. y 3,50 litros de capacidad.
Cul ser la capacidad de la cuba?
50

33) Demostrar que si mcd (a,b) = D siendo D H = a, D T = b, entonces H y T no tienen

divisores comunes distintos de la unidad (relacin conocida como ser primos entre s).
34) Halla dos nmeros cuyo cociente es 26/34 y su mcd es 40.
35) Calcular dos nmeros a, b, tales que su suma es 144 y su mcd (a,b) = 12.
36) Hallar dos nmeros cuya suma es 176 y y mcd es 11.
37) Calcular dos nmeros a, b, tales que su suma sea 144 y su mcm (a,b) = 420.
38) Halla dos nmeros, sabiendo que su diferencia es 240 y su mcm es 1260.

51

52

Soluciones
1) Si aba es mltiplo de 5 terminar en 0 5. Como a es distinto de 0, a = 5. Si el nmero 5b5
es mltiplo de 3, la suma de sus cifras (10 + b) debe ser mltiplo de 3. Eso slo sucede
para b = 2, b = 8 ya que b = 5 hara a las tres cifras iguales. El nmero por tanto es el 525
el 585.
2) Por el mismo motivo anterior, el nmero es el 5b5. Al ser mltiplo de 9 debe ser mltiplo de
3 tambin, lo que hace que las posibles solucione sean 525 585, como antes. Una
simple prueba descarta 525 quedando como nica solucin 585.
Al ser mltiplo de 5 y 9 el nmero ser mltiplo de 45. Basta probar con nmeros
mltiplos de este tipo superiores a 500 para encontrar la misma solucin.
3) La suma es 4n + 2n = 6n, que puede expresarse como 6n = 2 . (3n) observndose que
cumple la condicin para ser mltiplo de 2.
La diferencia 4n - 2n = 2n y 2n - 4n = -2n lo es tambin por la misma razn.
4) Si a es divisible por b quiere decir que b es divisor de a. Por tanto, existir un entero L tal que
b L = a. Si d es divisor de b, quiere decir que existe un entero M tal que d M =
Sustituyendo se encuentra que (d M) L = a de donde d (M L) = a Por lo que d
resultar tambin divisor de a. En particular 30 divide a 180 y 5 divide a 30, de donde 5
divide tambin a 180.
5) 7 . 11 . 13 = 1001.
Teniendo en cuenta que abcabc = abc . 1000 + abc = abc . 1001 = abc . 7 . 11 . 13
Es por ello que, al dividir por 13, resulta el nmero abc . 7. 11. Al dividir por 11 resulta
el nmero abc .7 y, finalmente, al dividir por 7, da de nuevo el nmero abc.
6) Los mltiplos de 3 son de la forma 3n, siendo n un nmero entero. El siguiente nmero ser
3n+1 seguido por 3n+2. El que viene a continuacin es 3n+3 = 3 (n+1) que es
nuevamente mltiplo de 3. Por tanto, si dos nmeros no son mltiplos de 3 pueden
obtenerse las siguientes combinaciones:
a) 3n+1, 3m+1
b) 3n+1, 3m+2
c) 3n+2, 3m+2
Examinemos cada uno.
a) (3n+1) - (3m+1) = 3n - 3m = 3 (n-m) Es mltiplo de 3.
b) (3n+1) + (3m+2) = 3n + 3m + 3 = 3 (n+m+1) Es
mltiplo de 3.
c) (3n+2) - (3m+2) = 3n - 3m = 3 (n-m) Es mltiplo de 3
7) a) d divisor de a + b significa que existe un entero L, tal que d L = a + b. Pero de aqu no
se deduce que d divida a y divida b a la vez. Por ejemplo, 3 es divisor de 6 pero
6 = 2 + 4 de donde 3 es divisor de 2 + 4 pero no divide a ninguno de ellos.
b) Como hemos visto en el contraejemplo anterior, d puede no ser divisor ni de a ni de b.
c) d es divisor de cero porque existe un entero, en particular el 0, tal que d . 0 = 0
d) a divisor de b significa que existe un entero L tal que a L = b
b divisor de a significa que existe un entero M tal que b M = a
Sustituyendo, (a L) M = a ; a (L M) = a ; L M = 1
La nica posibilidad de que el producto
de dos enteros sea la unidad es que L = M = 1 de donde a = b
e) d divisor de a2 quiere decir que existe un entero L tal que d L = a2 = a a. De aqu se deduce
que d L tiene que ser un factor que aparezca en la descomposicin de a a y, por tanto, de a.
Puede ser entonces que L divida a mientras que d slo sea divisor de a2 pero no de a. Con esta
gua se puede encontrar un contraejemplo como el siguiente: 8 . 2 = 42 = 16 Para d = 8, 8
53

divide a 42 pero, sin embargo, no es divisor de 4.

8) 36 = 22 32 Divisores: (2+1)(2+1) = 9
50 = 2 52 Divisores: (1+1)(2+1) = 6
100 = 22 52 Divisores: (2+1)(2+1) = 9
360 = 23 32 5 Divisores: 24
540 = 22 33 5 Divisores: 24
36, por ejemplo, es divisor de 540 por cuanto todos los factores del primero estn en el segundo
con un exponente menor o igual. As
540 = 22 33 5 = (22 32 ) 3 .5 = 36 . 3. 5
9) 24 = 23 . 3 de forma que para obtener un rectngulo cuyo producto de dimensiones nos d
24 tendremos que tomar el largo y ancho como factores de esta descomposicin.
Algunos casos seran 24 = 2 . (22 3) = 2 . 12
24 = 22 (2. 3) = 4 . 6 De manera que
habr tantas descomposiciones en dos factores como divisores podamos colocar como
una de las dimensiones, en total, (3+1)(1+1) = 8
De igual modo, 30 = 2.3.5 dara lugar a 8 y 42 = 2.3.7 a otros ocho divisores.
10) N = d . 1000 + c . 100 + b . 10 + a
N = d . 250 . 4 + c . 25 . 4 + b . (2 . 4 + 2) + a = 4 . (d . 250 + c . 25 + b . 2) + 2b + a de donde
N ser divisible entre 4 cuando lo sea 2 b + a
N = d . 125 . 8 + c . (12 . 8 + 4) + b . (8 + 2) + a = 8 . (d 125 + c 12 + b) + (4c + 2b + a)
por lo que N ser divisible entre 8 cuando lo sea 4c + 2 b + a.
11) aaa para que sea divisible entre 11 tiene que cumplir que 2 a - a = a sea 0 o mltiplo de 11.
No puede ser cero porque el nmero no tendra tres cifras en ese caso y mltiplo de 11
tampoco porque a es un solo dgito.
12) 247.742 es divisible entre 11 porque (4 + 7 + 2) - (4 + 7 + 2) = 0. Sin embargo, no sucede
lo mismo con todos los nmeros capicas, en particular los que tienen un nmero impar
de cifras. Por ejemplo 24742 no es divisible entre 11 porque (2 + 7 + 2) - (4 + 4) = 3
13) Sea el nmero abcde que es separable en grupos de a/bc/de. Si se suman los tres grupos
formados se obtiene a + bc + de en la cifra de las unidades (a+c+e) y en la de las
decenas (b + d). Esta suma ser divisible entre 11 cuando (a+c+e) - (b+d) sea cero o
mltiplo de 11, justamente la condicin para que sea divisible entre 11 el nmero
original. En caso de que (a+c+e) superase la decena, el resultado sera
(a+c+e-10) - (b+d+1) = (a+c+e) - (b+d) - 11 sin variacin en el razonamiento anterior.
14) 220 = 22 5 11 por lo que sus divisores sern (1, 2, 4, 5, 10, 20, 11, 22, 44, 55, 110, 220) por
lo que excluyendo al 220, 1 + 2 + 4 + 5 + 10 + 20 + 11 + 22 + 44 + 55 + 110 = 284
284 = 22 71 por lo que los divisores son (1, 2, 4, 71, 142, 284) de manera que excluyendo al
ltimo sale 1 + 2 + 4 + 71 + 142 = 220.
15) 6 = 2.3 de forma que la suma de sus divisores ser 1 + 2 + 3 = 6
28 = 22 . 7
1 + 2 + 4 + 7 + 14 = 28
496 = 24 . 31
1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 31 + 62 + 124 + 248 = 496
16) 499 = 23 . 21 + 16
Si d es divisor de 499, debe ser divisor a la vez de 23 . 21 y de 16. Dado que 21 y 23 son primos,
no admiten un divisor distinto de ellos mismos. Ni 21 ni 23 son divisores de 16 y, por tanto, no
hay ningn divisor comn a los dos sumandos. Por tanto, 499 es primo.

54

17) El nmero buscado ha de ser mltiplo de 16, 20, 25 e inferior a 500, por lo que se halla el
mnimo comn mltiplo de estos nmeros.
16 = 24
20 = 22 . 5
25 = 52
4
2
mcm (16, 20, 25) = 2 . 5 = 400 El siguiente mltiplo comn sera 800 y no sera vlido
18) Para simplificar 240/288 se halla el denominador comn mximo de ambos nmeros
mediante el algoritmo de Euclides:
mcd (240, 288) = mcd (240, 48) = mcd (192, 48) = mcd (144, 48) = mcd (96, 48) = mcd (48,
48) De donde el mcd (240, 288) = 48
As, 240/288 = 5 . 48 / 6 . 48 = 5/6
19) Coincidirn por primera vez en el mltiplo comn de 18 y 42 ms pequeo, repitindose la
coincidencia en mltiplos de este nuevo nmero.
18 = 2 . 32
42 = 2 . 3 . 7
mcm (18, 42) = 2 . 32 . 7 = 126 mm = 12,6 cm
Coincidirn en 12,6 / 25,2 / 37,8 / 50,4 / 63 / 75,6 / 88,2 ...
20) Se volvern a aproximar al Sol en un mltiplo comn de 25 y 60.
25 = 52
60 = 22 . 3 . 5
mcm (25, 60) = 22 . 3 . 52 = 300
Es decir, se vuelven a reunir en 1950 + 300 = 2250
21) Sea un nmero a > 100. a - 7 es divisible entre 7, a - 8 es divisible entre 8 y a - 9 es divisible
entre 9. Entonces
a-7=7L
a = 7 L + 7 = 7 (L + 1)
a es divisible entre 7
a-8=8M
a = 8 M + 8 = 8 (M + 1)
a es divisible entre 8
a-9=7R
a = 9 R + 9 = 9 (R + 1)
a es divisible entre 9
mcm (7, 8, 9) = 504 Que resulta ser el nmero buscado.
22) 720 = 24 . 32 . 5
1080 = 23 . 33 . 5
2160 = 24 . 33 . 5
mcd (720, 1080, 2160) = 23 . 32 . 5 = 360
Ms rpida sera la aplicacin del algoritmo de Euclides:
mcd (720, 1080) = mcd (720, 360) = mcd (360, 0) = 360 que sera tambin el de 2160
por ser el doble de 1080.
23) El lado cuadrado de la baldosa debe ser una longitud que quepa un nmero exacto de veces
en 860 y 240, es decir, su lado L debe ser divisor de ambos nmeros y el mayor posible
para utilizar el menor nmero de baldosas que se pueda.
Mcd (860, 240) = mcd (240, 140) = mcd (140, 100) = mcd (100, 40) = mcd (40, 20)
= mcd (20, 0) = 20 cms
860 : 20 = 43
240 : 20 = 12
Se han empleado 43 x 12 = 516 baldosas
24) Si ese nmero M deja de resto 7 quiere decir que 247 = M . C + 7 de donde M . C = 240 y
lo mismo M . C = 360
M . C = 420, luego M es divisor de 240, 360, 420. Siendo
el mayor, mcd (240, 360, 420) = 60 que resulta ser el nmero buscado.

55

25) Para que quepa en el paraleleppedo un nmero exacto de cajas, cada dimensin de una caja
debe dividir a la dimensin correspondiente del paraleleppedo. De forma que lo que se busca es
un divisor comn de las siguientes dimensiones enteras en centmetros: 165, 210, 300: mcd
(165, 210, 300) = 15 cm.
26) Si el cuadrado se puede descomponer en rectngulos es porque las dimensiones de esos
rectngulos (615, 360 mm) caben exactamente en los lados de ese cuadrado y, por tanto,
ese lado resulta ser mltiplo comn de estas dimensiones:
mcm (615, 360) = 14760 mm = 14,76 m.
27) Si el nmero de canicas es H y, agrupndolas de cuatro en cuatro sobran 2, ser porque
H = 4 C + 2. Del mismo modo, H = 5 C + 2, H = 6 C + 2 de donde resultar que ese
nmero H cumple: H - 2 = 4 C = 5 C = 6 C. Es decir, H-2 ser mltiplo a la vez de 4, 5
y 6. Entonces, H - 2 = mcm (4, 5, 6) = 60 por lo que H = 62 canicas. Sin embargo,
como el nmero final debe estar comprendido entre 100 y 150, habr que elegir, en vez
de 60, el siguiente mltiplo comn, 120 de manera que finalmente quedara 122 canicas.
28) De forma similar, H - 2 = mcm (5, 7, 15) = 105 de donde H = 105 + 2 = 107
29) Para que tomen la misma posicin de partida, el camino recorrido por la circunferencia de
cada rueda debe ser un nmero entero mltiplo comn de dichas circunferencias.
Por ello, se halla mcm (54 , 104 , 86 ) = mcm (54, 104, 86) = 120744
El clculo del nmero de vueltas se hallar dividiendo esta distancia recorrida por la longitud de
cada circunferencia: 120744 pi/54 pi = 2236 v., as como 1161 v y 1404 vueltas.
30) Ese nmero M cumplir: 2000 = M . C + 11 y 2708 = M . C + 17 de donde
1989 = M . C y 2691 = M . C luego M = mcd (1989, 2691) = 117
31) Coincidirn de nuevo cuando el tiempo empleado en total sea mltiplo comn del que
emplean en dar una vuelta cada uno, es decir, en segundos 108 y 120.
Mcm (108, 120) = 1080 sg = 18 minutos
Las vueltas dadas sern: 1080/108 = 10 vueltas y 1080/120 = 9 vueltas
32) La capacidad de la cuba ha de ser mltiplo a la vez de 64, 150, 200 y 350 cl. De manera que
se halla mcm (64, 150, 200, 350) = 33600 cl = 336 litros
33) Siendo mcd (a,b) = D, resulta entonces que DH = a, DT = b. Queremos demostrar que H y
T no tienen divisores en comn distintos de la unidad. Por el contrario, vamos a suponer
que s tienen un divisor comn distinto de la unidad, d. Al ser divisor de ellos resultar
que existen los enteros K,
L tales que d K = H, d L = T.
Sustituyendo D d K = a, D d L = b, con lo que resultara que (D d) es un divisor comn
de a, b y adems resulta ser ma que el mximo comn divisor D. Este resultado absurdo
proviene de haber tomado una hiptesis errnea, es decir, que existiera un divisor comn
d de H y T, distinto de la unidad.
34) Sean los nmeros a, b tales que a/b = 26/34 de forma que mcd (a,b) = 40.
Debido a esta ltima condicin, existirn dos enteros L, R tales que 40 L = a, 40 R = b siendo
L, R primos entre s. Sustituyendo en la fraccin dada por la primera condicin,
40 L / 40 R = 26/34 de donde L/R = 13/17 es decir, 17 L = 13 R, o bien L = 13 R / 17 de
forma que, para que L sea entero, R tiene que ser mltiplo de 17. Surgen as varias
posibilidades:
56

R
L

17
13

34
26

51 ...
39 ...

Por la propia formacin de las parejas de nmeros se observa que 34, 26 se obtiene
multiplicando por 2 los valores de la pareja inicial 17, 13 mostrando as un divisor comn (el 2)
distinto de la unidad, por lo que no son primos entre s. En consecuencia, R = 17, L = 13 es la
nica solucin y, correspondientemente, a = 520, b = 680.
35) Si el mcd (a,b) = 12 entonces existirn dos enteros L, R tales que 12 L = a, 12 R = b
siendo L, R primos entre s. Como la suma es 144, se sustituye
a + b = 144
12 L + 12 R = 12 (L + R) = 144
L + R = 144/12 = 12
Las posibles parejas de valores que pueden tomar L y R son:
L
1
2
3
4
5
6
R
11
10
9
8
7
6
de las cuales slo dan primos entre s dos de ellas, 1, 11 y 5, 7 que corresponden a valores de
a, b siguientes: 12, 132 y 60, 84 respectivamente.
36) Si el mcd (a,b) = 11 entonces existirn dos enteros L, R tales que 11 L = a, 11 R = b
siendo L, R primos entre s. Como la suma es 176, se sustituye
a + b = 176
11 L + 11 R = 11 (L + R) = 176
L + R = 176/11 = 16
Las posibles parejas de valores que pueden tomar L y R son:
L
1
2
3
4
5
6
7
8
R 15 14 13
12
11
10
9
8
de las cuales slo dan primos entre s cuatro de ellas, (1,15), (3,13), (5,11) y (7,9) que
corresponden a valores de a, b siguientes: (11,165), (33,143), (55,121), y (77,99)
respectivamente.
37) Si el mcm (a,b) = 420 entonces existirn dos enteros L, R tales que
a L = 420, b R = 420, es decir, a = 420/L, b = 420/R .
Como la suma es 144, se sustituye 420/L + 420/R = 144
1/L + 1/R = 144/420
L + R / L R = 144/420
Pero L y R son los nmeros enteros ms pequeos que cumplen las condiciones antedichas por
lo que L + R / L R = 144/420 = 12/35
de donde L + R = 12 L R = 35
que llevan a la solucin L = 7 R = 5. Consecuentemente, a = 60, b = 84.
38) Si el mcm (a,b) = 1260 entonces existirn dos enteros L, R tales que
a L = 1260, b R = 1260, es decir, a = 1260/L, b = 1260/R .
Como la diferencia es 240, se sustituye 1260/L - 1260/R = 240
1/L - 1/R = 240/1260
L - R / L R = 240/1260
Pero L y R son los nmeros enteros ms pequeos que cumplen las condiciones antedichas por
lo que L - R / L R = 240/1260 = 4/21
de donde L - R = 4 L R = 21
que llevan a la solucin L = 7 R = 3. Consecuentemente, a = 180, b = 420.

57

58

Tema 4
Proporcionalidad directa
Razn y proporcin
La fraccin puede presentar una relacin entre parte y todo o ser expresin de una
medida. Adems, existe una nueva interpretacin que muestra la relacin numrica entre dos
cantidades de la misma o distinta magnitud. Por ejemplo, consideremos un rectngulo que tenga
3 cm. de largo por 2 cm. de ancho. Cul es la relacin entre el largo L y el ancho A? Vendr
dada por la razn entre ambas cantidades, o valor de la fraccin que puede formarse con sus
medidas: 3/2, que tambin se expresa diciendo que el largo es vez y media el ancho del
rectngulo. Hay otros rectngulos que presenten la misma relacin entre largo y ancho? En
efecto,
6/4 , 9/6, 12/8, ...
Se dice entonces que las razones 3/2 y 6/4 estn en proporcin y se escribe:
3/2 = 6/4 = 9/6 = 12/8 =
En general, razn entre dos cantidades a, b es la fraccin constituida por sus
medidas, a/b. Se dice que dos razones a/b, c/d estn en proporcin cuando ambas razones
son iguales, consideradas como fracciones:
a/b = c/d

de donde

ad = bc

Cabe diferenciar dos tipos de razn, la escalar y la funcional. El ejemplo que acabamos
de ver es escalar. Ser aquella razn establecida entre dos cantidades de la misma
magnitud de manera que el cociente de sus medidas no tenga dimensin alguna. Si una
longitud es vez y media otra ello no quiere decir que 1,5 tenga dimensiones.
Cuando la razn se establece entre dos cantidades de distinta magnitud, la razn se
denomina funcional y s tiene dimensiones. As, la que puede establecerse entre 5 litros / 100
kms
se referira al consumo de carburante de un vehculo y su resultado (0,05) tiene
dimensiones litros/km. Del mismo modo se puede establecer una proporcin como
5 litros/100 kms = 15 litros/300 kms

Magnitudes directamente proporcionales

Consideremos la siguiente situacin de compra: Por 2 rotuladores nos han cobrado 3
euros. Al da siguiente compramos 6 rotuladores, cunto nos cobrarn?
Establecemos as una correspondencia entre cantidades de distintas magnitudes, la de
rotuladores R y la del precio P, de forma que se tiene una correspondencia entre distintas
cantidades:
R - P
2 - 3
6 - p
Las relaciones vienen dadas por la proporcin que es posible establecer entre las
cantidades en juego:
3/2 = p/6
de donde, por la propiedad de las fracciones equivalentes, p = 6 x 3/2 = 9 euros
59

Examinemos el significado de las operaciones realizadas. El precio desconocido p se

obtiene multiplicando 3/2 por el nmero de rotuladores comprados (6). Qu significa la razn
3/2 en este caso? Tiene las dimensiones de
3 euros/2 rotuladores = 1,5 euros/rotulador
es decir, que la razn 3/2 es el precio por unidad de rotulador. Por ello basta multiplicar el precio
unitario por rotulador por el nmero de rotuladores para obtener el precio de los mismos. Este
procedimiento se basa en el establecimiento de razones funcionales y se denomina, por dicho
motivo, estrategia funcional de resolucin del problema o bien, por el significado de su razn,
mtodo de reduccin a la unidad.
Dada pues la correspondencia
M
x
y

M
x
y

x'
x

y'
y

el establecimiento de la proporcin

caracteriza a la estrategia funcional de resolucin del problema.

Ahora bien, la equivalencia de fracciones permite afirmar que, de establecerse la
proporcin anterior, tambin cabe plantear inmediatamente
x
y

x'
y'

En trminos del problema tratado, ello significara

2/6 = 3/p
que permitira la resolucin de la incgnita:
p = 3 x 6/2 = 9 euros
En este caso, la razn 6/2 es del tipo escalar y tiene el significado de marcar cuntas
veces excede la segunda compra de rotuladores a la primera. Dada la utilizacin de razones
escalares al establecer esta nueva proporcin, esta estrategia de resolucin se denomina escalar.
Cualquiera de las proporciones planteadas en este ejemplo caracteriza al caso de las
magnitudes (M y M) directamente proporcionales. En concreto,
x'
x

y'
y

la razn entre cantidades correspondientes es igual a una cantidad constante llamada

constante de proporcionalidad, tal que cumple en general:
x = k x

Cuando uno de los trminos de la proporcin es desconocido se plantea un problema

resoluble mediante el establecimiento de razones funcionales (o mtodo de reduccin a la
unidad) o de razones escalares (estrategia escalar).
60

Magnitudes inversamente proporcionales

Un rectngulo de 8 cm. de largo y 4 cm. de ancho tiene un rea de 32 cm2. Es posible
plantear la construccin de un conjunto de rectngulos que varen respecto del primero en sus
dimensiones conservando, sin embargo, el mismo rea.
Largo
8
16
32
64

Ancho
4
2
1
0,5

rea
32
32
32
32

Se establece una correspondencia entre dos magnitudes que, en este caso, es la misma:
longitud. Sin embargo, no se cumple una proporcin similar a la de la proporcionalidad inversa:
4 / 8 2 / 16
Considerando el cociente de las dos cantidades dentro de la misma magnitud, tampoco se
cumple
8 / 16 4 / 2
S en cambio la proporcin formada por una de estas razones y su inversa:
8 / 16 = 2 / 4
Es por ello que este tipo distinto de proporcionalidad recibe la denominacin de inversa.
Veamos sus caractersticas generales en referencia a la correspondencia entre dos magnitudes
cualesquiera.
Sean:
M - M
x - x
y - y
En el caso de la proporcionalidad inversa, sta se caracteriza por cumplir la proporcin
siguiente:
x
y'
=
y
x'
o bien

x x = y y = k

Porcentajes
Es muy habitual decir que el 20 % de una clase de 50 alumnos, por ejemplo, son 10
alumnos. La expresin 20 % encierra una razn entre el todo (considerado 100) y una parte de
ese todo (en este caso, 20). Tal relacin (20/100) se sigue conservando para la poblacin
concreta de alumnos de que se trata:
20 / 100 = 10 / 50
Este planteamiento, que recuerda de inmediato a los casos vistos anteriormente, puede
plantearse como una proporcionalidad directa entre una magnitud (alumnos, por ejemplo)
consigo misma, donde una de las cantidades consideradas es 100.

61

M
10
50

M
20
100

de manera que, desde una estrategia escalar, cobre significado la proporcin antes planteada.
As, el siguiente problema con un valor desconocido tendra una solucin que seguira esta
estrategia. En un almacn de leche envasada el 60 % es leche entera. Si hay en total 400 envases
de leche, cuntos sern de leche entera?
M
x
400

M
60
100

que da lugar bajo un enfoque escalar a:

x / 400 = 60 / 100
que da la solucin

x = 400 60/100 = 240 envases

Un porcentaje, pues, es una razn en la que el denominador es 100 y que se suele

escribir mediante un signo especfico %.

Es bastante usual, en la resolucin de los problemas de porcentaje, utilizar la expresin

en forma de decimal. As, para el ltimo problema,
400 x 60/100 = 400 x 0,6 = 240
Esta transformacin en realidad consiste en una consideracin del porcentaje como
tanto por uno, es decir
M
M
x
60
1
100
de manera que
x / 1 = 60 / 100 de donde x = 1 . 60/100 = 0,6
Pues bien, existe otro tipo de problema de porcentaje que vamos a ver referido al
planteamiento proporcional correspondiente.
Por ejemplo, una revista cuesta 5,40 euros y sube su precio un 10 % del precio original.
Cunto cuesta finalmente la revista?
Este problema presenta cantidades que cambian con el tiempo, no como en el primer
problema donde las cantidades eran estticas y no cambiaban. Es por ello que a los del primer
tipo le llamamos de parte/todo mientras que estos ltimos se denominan de cambio. En este
ltimo caso, el planteamiento proporcional permite averiguar la cantidad subida que ha de
aadirse finalmente al precio original:
M
x
5,40

M
10
100

x / 5,40 = 10/100

de donde

x = 5,40 . 10/100 = 5,40 . 0,1 = 0,54

y el precio final
5,40 + 0,54 = 5,94 euros

62

Proporcionalidad compuesta
En general, una magnitud depende no slo de otra sino de varias. As, el precio de una
tela vara en funcin de su longitud, su anchura y calidad. En general, el valor de un producto
depende de su cantidad y calidad. Vamos a considerar el caso de una dependencia numrica sin
entrar en otras dependencias de la vida real que tienen que ver con cualidades. Tal sera el caso
del sueldo de un trabajador, que depende del tiempo cotizado pero tambin de su categora
laboral.
Consideremos entonces un problema tpico de trabajadores que instalan la valla de un
cercado. En 7 das, 8 personas han instalado 140 metros de valla. Cuntos trabajadores sern
necesarios para instalar una valla de 255 metros en 6 das?
La forma de solucionar este problema adoptara los siguientes pasos:
1) Se escriben en dos filas las cantidades dadas:
7 das 140 m. 8 trabajadores
6 das 255 m. x trabajadores
2) Comparando por separado la relacin de la magnitud correspondiente a la incgnita
(trabajadores) con cada una de las dems, se determina si es de proporcionalidad directa (como
el caso de la longitud del vallado) o inversa (tiempo).
3) Hacemos variar sucesivamente cada una de las magnitudes de que depende la que contiene la
cantidad desconocida, permaneciendo constante la otra:
- Fijamos los 7 das de trabajo,
140 m 8 trabajadores
255 m x trabajadores
Resultar:
140 / 255 = 8 / x
De donde:
x = 8 . 255 / 140 trabajadores en 7 das
- Si queremos que la obra est realizada en un da, haran falta:
7 . 8 . 255/140 trabajadores
- Para hacerlo en 6 das, precisamos:
x = 8 . 7/6 . 255/140 = 17 trabajadores
Vamos a generalizar el proceso seguido. Sean dos magnitudes A y B proporcionales a la
magnitud X la primera directa y la segunda inversamente.
A
B
X
a1 .. b1 . x1
a2 .. b2 . x
D
I
Hacemos variar cada magnitud A y B sucesivamente, permaneciendo constante la otra.
A
B
X
a1 .. b1 . x1
a2 .. b1 . x
a2 .. b2 . x
D
I
Comparando las dos primeras filas:
a1 / a2 = x1 / x

63

Ahora se hace lo mismo con las dos ltimas:

b2 / b1 = x / x
Multiplicando miembro a miembro:
de donde:

a1 / a2 . b2 / b1 = x1 / x . x / x = x1 / x
x = x1 . a1 / a2 . b2 / b1

Repartos proporcionales
Para repartir una cantidad en partes iguales basta dividir pero desde muy antiguo los
repartos tambin fueron desiguales, por ejemplo dependiendo de la categora laboral.
Supongamos un problema como el siguiente: Se han de repartir 90 panes entre una tripulacin
formada por 7 marineros, 2 capataces, cada uno de los cuales ha de recibir el doble que un
marinero, y finalmente un capitn que recibe el doble que un capataz. Cuntos panes ha de
llevarse cada uno?
La forma en que los antiguos egipcios resolvan el problema es lo que actualmente se
conoce como reduccin a la unidad. Calculemos primero cunto se ha de llevar un marinero, la
unidad contable. Para ello, consideramos que hay 7 marineros, 2 capataces que equivalen a 4
marineros ms y un capitn que recibir lo mismo que 4 marineros. De manera que, de modo
supuesto, es como si los 90 panes se repartieran equitativamente entre 7 + 4 + 4 = 15
marineros.
De ese modo, cada marinero recibir 90 : 15 = 6 panes. Naturalmente, cada capataz
recibir el doble: 2 x 6 = 12 panes mientras que el capitn recibir el cudruplo de un
marinero: 4 x 6 = 24 panes.
Un tipo de problemas que se resuelven del mismo modo consiste en repartir compras o
ganancias de varios socios. Por ejemplo, consideremos que tres sastres adquieren un lote de telas
que cuestan en total 560 euros. El primero de los sastres se lleva 2 piezas, 5 el segundo y 7 el
tercero. Cunto ha de pagar cada uno?
Este problema se resuelve, segn el procedimiento de reduccin a la unidad, calculando el
precio de una de las telas. Como se han adquirido en total 2 + 5 + 7 = 14 el coste unitario ser:
560 : 14 = 40 euros
de manera que el primero pagar 2 x 40 = 80 euros, 5 x 40 = 200 euros el segundo y
finalmente 7 x 40 = 280 euros el tercero.
Cabe emplear otro mtodo ms sofisticado matemticamente y conocido por emplear las
proporciones. As, en caso de que sea x la cantidad pagada por el primero, y por el segundo y z
por el tercero, el precio unitario ser igual a:
x/2 = y/5 = z/7
siendo x + y + z = 560 euros.
Ahora bien, existe una propiedad de la serie de razones iguales que afirma ser cierto:
x / 2 = y / 5 = z / 7 = x + y + z / 2 + 5 + 7 = 560 / 14 = 40 euros
de donde se obtiene el resultado.
Hay ocasiones en que el reparto se hace de manera proporcional a fracciones de la unidad,
lo que no quiere decir que se reparta la unidad exactamente, como en este caso: Una empresa
reparte 1.620 euros de beneficios entre tres socios cuya importancia en la empresa es
proporcional, respectivamente, a las fracciones 4/3 , 1/6 , Cunto corresponder a cada uno?
Obsrvese que, si expresamos estas fracciones con igual denominador, sern equivalentes
a:
16 / 12 , 2 / 12 , 9 / 12
de modo que la suma excede sobradamente a la unidad. Sin embargo, la forma de reparto
desigual viene dada por estas fracciones as expresadas. A fin de cuentas, repartir los beneficios
64

proporcionalmente a estas fracciones es equivalente a hacerlo respecto a los numeradores 16, 2 y

9. Por el mtodo de proporcin se deduce que, siendo x + y + z = 1.620:

x
y
z
=
=
16
2
9
12
12
12
o lo que es equivalente:
x y z
= =
16 2 9

con x + y + z = 1.620

de donde se obtiene la solucin:

x = 16 . 60 = 960 euros
y = 2 . 60 = 120 euros
z = 9 . 60 = 540 euros

65

66

Problemas
Magnitudes proporcionales
1)

El agua de un depsito se extrae en 200 veces con un bidn de 15 litros. En cuntas

veces se extraer con un bidn de 25 litros?

2)

Las ruedas traseras y delanteras de un coche tienen una circunferencia de 1,3 metros y 1
metro, respectivamente. Cuando las primeras han dado 370 vueltas, cuntas han dado
las segundas?

3)

Cada pgina de un libro tiene 32 lneas. El libro tiene 70 pginas. Cuntas pginas
ocupara el mismo libro si en cada pgina se colocaran 35 lneas?

4)

Un grupo de estudiantes contrata un autocar a un precio fijo. En principio se apuntan 42

estudiantes y calculan que cada uno deber pagar 6,10 euros. Finalmente slo van 35
personas. Cunto deber pagar cada uno?

5)

Llenamos un camin con 1.215 sacos de 4 kg de patatas cada uno y otro camin de igual
capacidad se llena con sacos de 5 kg. Cuntos sacos cabrn en el segundo camin?

6)

Una tela metlica, que pesa 45 kg, tiene 36 metros de larga por 1,20 metros de ancha.
Cul sera su longitud si su anchura fuera de 0,90 metros sin variar el peso?

7)

Jorge tarda 25 minutos de casa al colegio, dando 100 pasos por minuto. Un da se retrasa
al salir y tiene que llegar al colegio en 20 minutos. Cuntos pasos deber dar por
minuto?

8)

Una piscina se llena en 12 horas empleando un grifo que arroja 180 litros de agua por
minuto.
a) cuntas horas tardar si el grifo arroja 90 litros?;
b) cuntos litros tienen que salir por minuto para que tarde 36 horas en llenar la
piscina?

9)

Son directamente proporcionales los radios de dos crculos y sus correspondientes

reas? Si un crculo tiene 20 cm2 de rea qu rea tendr otro crculo cuyo radio mide el
doble que el del primero?

10)

Hemos pasado en coche ante el km. 100 a las 11 horas 25 minutos y ante el km. 200 a las
12 horas 10 minutos. A qu hora llegaremos al km. 275?

11)

Un grifo abierto 9 horas diarias durante 8 das ha arrojado 5400 litros. Cuntos litros
arrojar durante 18 das a 8 horas diarias?

12)

Una persona leyendo 4 horas diarias, a razn de 15 pginas por hora, tarda en leer un
libro 10 das. Si leyendo a razn de 10 pginas por hora tardase 20 das cuntas horas
diarias leera?

13)

Un barco lleva vveres para alimentar durante 45 das a su tripulacin, formada por 60
hombres. Si acogen a 30 hombres ms de un barco averiado, cuntos das durarn los
vveres?
67

Se ha excavado la mitad de un foso en 35 das con 120 trabajadores. Habindose

14)
aumentado estos en 30 trabajadores, en cuntos das acabarn el trabajo?
15)

Tres amigos han ido a comprar CDs. El primero compr dos CDs, otro compr tres y el
ltimo cinco CDs. Si el lote completo vale 120 euros y todos los CDs valen lo mismo
cunto deber pagar cada uno?

16)

Antiguamente un tendero empleaba una balanza de brazos desiguales que medan 22 cms
y 20 cms. Un cliente compr 4 kg. de caf poniendo el tendero las pesas sobre el brazo
menor. El cliente, descontento, compr al da siguiente otros 4 kg. pero obligando al
tendero a poner las pesas en el otro brazo. Cuntos kg. de caf realmente se habr
llevado?

17)

Dos ganaderos alquilan un terreno para pasto de sus dos manadas por 2100 euros. La
manada del primero la componen 40 vacas y la del segundo 300 ovejas. Cunto ha de
pagar cada uno si una vaca come como 10 ovejas?

18)

Mara, Paloma y Sara han cobrado por un trabajo 208 euros. Mara ha trabajado 7 horas,
Paloma 5 horas y Sara 4 horas. Qu le corresponde cobrar a cada una,
proporcionalmente a su trabajo.

Porcentajes
19)

Luis hace limonada con 12 litros de agua y 8 litros de zumo de limn. Cul es el
porcentaje de zumo que hay en la limonada?

20)

En una granja, la peste porcina mata al 18 % de los cerdos, quedando 164. Cuntos han
muerto?

21)

Un banco prest a otro 300.000 euros al 18 % mensual. La cantidad devuelta ha sido de

462.700 euros Cunto tiempo ha tardado el segundo banco en devolver el prstamo?

22) Una impresora cuesta 215 euros sin IVA y 249,40 euros con IVA. Qu porcentaje de IVA
presenta?
23)

En la ltima subida de precios del autobs el billete sencillo ha pasado de 1,10 euros a
1,16 euros y el bonobs de diez viajes ha pasado de 4,70 euros a 4,91 euros. Qu tanto
por ciento de subida han sufrido el billete sencillo y el bonobs?

24)

Si depositamos 300 euros en una cuenta y el banco nos ofrece un 2,5 % anual sobre la
cantidad que hay al principio de cada ao, qu ganancia obtendremos al cabo de un
ao? y despus de 4 aos?

25)

Una botella de aceite sube su precio un 20 %. La botella cuesta finalmente 4,08 euros.
Cunto costaba antes de la subida?

26)

Un pster costaba 4,80 euros. Tras una subida, este precio es el 80 % del precio final.
Cul es el precio final del pster?

27)

Un burro atado a un rbol puede comer 35 m2 de hierba. Cunta podr comer si se

incrementa en un 20 % la longitud de la cuerda?

28)

Una mercanca se encareci en un 10 % y luego se abarat tambin un 10 %. Cundo

vale menos, antes o despus de todo el proceso?
68

29)

Se compra un coche de 15.600 euros pagando los 2/5 al contado y el resto con un
aumento del 8 % anual en mensualidades durante dos aos. Cunto se debe pagar cada
mes?

30)

Un hipermercado ofrece una pizza a 2,45 euros y la segunda unidad con un descuento del
70 % sobre el precio anterior. Un cliente observa que, por descuido, han dejado una
pegatina con el precio anterior de la pizza: 1,99 euros. En qu porcentaje de este ltimo
precio se ha subido el precio de una pizza? Qu ventaja econmica supone en realidad
adquirir dos pizzas con el nuevo precio respecto a comprarlas con el precio original?

31)

Un cultivo de bacterias tiene 120.000 bacterias y, por la accin de un frmaco, se produce

la muerte del 16 % de la poblacin. Tratadas las bacterias supervivientes con otro
producto se aumenta la poblacin en un 14 %. Cuntas bacterias forman la poblacin
finalmente? Podras hacerlo hallando un solo porcentaje?

32)

Durante la primera cuarta parte de la Liga, un equipo de ftbol ha ganado el 40 % de los

puntos posibles. Qu porcentaje de puntos debe ganar en el resto de la Liga para que al
finalizarla tenga el 70 % de los puntos posibles?

33)

La produccin de cebollas y zanahorias en Espaa est en una relacin de 8 a 5. Si la

produccin de cebollas disminuye en un 15 % y la de zanahorias aumenta en un 20 %,
en qu relacin queda la produccin?

34)

Un librero ha ganado 308 euros vendiendo 82 ejemplares de un libro, la mitad al precio

marcado en el catlogo y la otra mitad con una rebaja del 10 %. El editor le da una
comisin por el libro del 25 % sobre el precio del catlogo. Halla el precio marcado en el
catlogo.

35)

En un supermercado tienen tres marcas de tomate en bote. Los botes de azul cuestan un
50 % ms que los de verde, pero contienen un 10 % menos de tomate que los de rojo.
Los botes de la marca rojo pesan un 50 % ms que los de la marca verde y cuestan un
25 % ms que los de azul. Cul es el bote con el precio ms alto y el ms bajo? Qu
marca resulta ms econmica?

69

70

Soluciones
1)

El procedimiento ms sencillo consistira en comprobar cul es la capacidad del

depsito: 200 x 15 = 3000 litros, a lo que habra que dividir entre 25 litros de cada
extraccin posterior:
3000 : 25 = 120 extracciones.
Mediante la regla de tres, resultara una inversa:
200 veces -------- 15 litros/extraccin
x veces -------- 25 litros/extraccin
x = 200 x 15 / 25 = 120 veces

2)

Se cuentan los metros recorridos por el coche: 1,3 . 370 = 481 metros, que habr que
dividir despus por la circunferencia de las ruedas posteriores:
481 / 1 = 481 vueltas,
resultado que se puede obtener tambin con la regla inversa:
1,3 metros -------- 370 vueltas
1 metro -------- x vueltas
x = 1,3 . 370 / 1 = 481 vueltas

3)

El nmero total de lneas del libro es:

32 . 70 = 2240 lneas,
que en el nuevo libro ocuparan
2240 / 35 = 64 pginas
32 ------- 70
35 ------- x
x = 32 . 70 / 35 = 64
4)

El coste total del autocar ser de

42 . 6,10 = 256,20 euros
que finalmente hay que repartir entre las 35 personas que van:
256,20 : 35 = 7,32 euros
5)

La capacidad del primer camin ser de

1215 . 4 = 4860 kgs,
por lo que el nmero de sacos del segundo camin ser: 4860 : 5 = 972 sacos.

Suponiendo el peso constante y uniforme, sea el que sea, la superficie de la tela se

obtendr:
36 . 1,20 = 43,2 m2
de manera que si la anchura se redujese sin variar el peso, quedara de longitud: 43,2 : 0,90 =
48 metros

6)

7)

El total de pasos dados por Jorge es:

25 . 100 = 2500 pasos,
pero como tiene que recorrer la misma distancia en 20 minutos:
pasos/minuto
8)

2500 : 20

125

En este caso, 12 . 180 no tiene sentido por no ser posible combinar estas unidades.
Habra que transformar los 180 litros/min en litros/hora, lo que se conseguira
multiplicando por: 180 . 60 = 10800 litros. Sin embargo, considerado directamente
como una proporcionalidad inversa, se planteara:
a)
12 horas ----- 180 litros/minuto
x horas ----- 90 litros/minuto
71

b)

x = 12 . 180 / 90 = 24 horas
12 horas ----- 180 litros/minuto
36 horas ----- x
x = 12 . 180 / 36 = 60 litros/minuto

Sea un crculo de radio R y rea A = .R2, as como otro crculo de radio R y rea A =
R/R = A/A? Ello garantizara que estas magnitudes
.R2 . Pues bien, se cumple
(radio y rea del crculo) seran directamente proporcionales. Sustituyendo su valor
habra de ser R/R = .R2 / .R2 = R2 / R2 pero esto no tiene por qu ser cierto. As,
para R = 1, R = 2, 1/2 no es igual a 12 / 22 = 1/4.
Si con un radio R se tiene un crculo de 20 cm2 de rea, con un radio 2R, resultar que la
relacin R/R = De modo que, en aplicacin de lo anterior, las reas estarn en la relacin
1/4 por lo que el nuevo rea ser de
4 . 20 = 80 cm2
9)

10)

Suponiendo una velocidad uniforme los 100 kms recorridos desde el 100 al 200 se han
realizado en 45 minutos. Es necesario averiguar cunto tardar en los 75 kms restantes a
esa velocidad.
100 kms ---- 45 minutos
75 kms ---- x min
x = 33,75 minutos = 33 min 45 sg
de manera que pasar a las
12 h 10 min + 33 min 45 sg = 12 h 43 min 45 sg

11)

Este problema puede reducirse a uno de proporcionalidad directa sin ms que traducir a
horas totales las cantidades que se dan. As, 9 . 8 = 72 sern las horas que permiten
arrojar 5400 litros.
72 horas -------- 5400 litros
144 horas ------ x
x = 5400 . 144 / 72 = 10.800 litros
donde 5400/72 = 75 tienen el sentido de litros/hora.

12)

Este problema, en su traduccin a uno simple de proporcionalidad inversa, presenta ms

dificultad. As, lo lgico desde el punto de vista dimensional, es considerar el nmero de
pginas al da que se leen: 4 . 15 = 60 pginas/da estableciendo su relacin con una
tardanza de 10 das. Pero al ser la incgnita el nmero de horas diaria, el planteamiento
debe ser distinto del anterior:
60 pginas/da -------- 10 das
10 x pg/da -------- 20 das
10 x = 60 . 10 / 20 = 30 pginas/da
x = 30/10 = 3 pginas/hora

13)

60 hombres ----- 45 das

90 hombres ----- x das
x = 60 . 45 / 90 = 30 das

14)

120 trabajadores ------- 35 das

150 trabajadores ------- x das
x = 120 . 35 / 150 = 28 das

15)

En total han comprado 10 Cds. Si el lote completo cuesta 120 euros quiere decir que
cada CD vale
120 : 10 = 12 euros.
72

Entonces el pago se repartir del siguiente modo:

El primero 2 . 12 = 24 euros
El segundo 36 euros
El tercero 60 euros
16)

La ley de la balanza indica que el producto de la longitud del brazo por el peso es
constante en ambos lados de la balanza. Por tanto, en la primera pesada se cumplir
20 . 4 = 22 x
x = 20 . 4 / 22 = 3,636 kg
En la segunda pesada, sin embargo, es al contrario:
22 . 4 = 20 x
x = 22 . 4 / 20 = 4,4 kg
de donde en total el cliente, en vez de 8 kg, se ha llevado 8,036 kg

17)

En primer lugar, se uniformiza el consumo de ambos tipos de ganado. Mientras en la

segunda manada hay 300 ovejas, las vacas de la primera equivalen a 400 ovejas, de
manera que puede admitirse un reparto equitativo entre un total de 700 ovejas.
2100 : 700 = 3 euros/oveja, de manera que el reparto es de
Primera manada: 400 . 3 = 1200 euros
Segunda manada: 300 . 3 = 900 euros

18)

El total de trabajo efectuado es de 7 + 5 + 4 = 16 horas, de modo que los euros cobrados

se repartiran del siguiente modo por hora de trabajo:
208 : 16 = 13 euros/hora.
As, el reparto se hara:
Mara: 7 . 13 = 91 euros
Paloma: 5 . 13 = 65 euros
Sara: 4 . 13 = 52 euros
19)

Hay 8 litros de zumo en 20 litros de limonada (12 + 8), por lo que en 100 litros de
limonada habr: 8/20 = x/100
x = 40 %

20)

Si ha muerto el 18 % sobrevive el 82 % de la cantidad inicial, es decir, 164 animales.

Puede calcularse esa cantidad:
82 % ----- 164 animales
100 % ---- x
x = 205 animales
para pasar a calcular el 18 % de dicha cantidad: 18/100 . 205 = 36,90, aprox. 37.

21)

La cantidad de intereses mensual es 18/100 . 300.000 = 54.000 euros/mes

Los intereses abonados son de
462.700 - 300.000 = 162.700 euros,
por lo que el nmero de das resultar de
162.700 / 54.000 = 3 meses.

22)

La diferencia de precios es de 249,40 - 215 = 34,40 euros, cantidad que tenemos que
averiguar qu porcentaje representa considerando la cantidad inicial (215 euros) como
100.
215 euros ----- 100 %
34,40 eur. ----- x
x = 16 %

23)

1,10 euros ----- 100 %

0,06 euros ----- x
4,70 euros ----- 100 %
0,21 euros ----- x

x = 5,45 %
x = 4,46 %

73

24)

300 euros ------ 100 %

x
---------- 2,5 %
x = 7,5 euros
Segundo ao: 307,50 euros ---- 100 %
x
----- 102,5 %
x = 315,18 euros
Tercer ao: 315,18 euros ----- 100 %
x
----- 102,5 %
x = 323,05 euros
Cuarto ao: 323,05 euros ----- 100 %
x
----- 102,5 %
x = 331,12 euros

25)

120 % ----- 4,08 euros

100 % ----x

26)

Primer ao:

x = 3,40 euros
4,80 euros ----- 80 %
x
----- 100 %
x = 6 euros como precio final

27)

El rea que poda comer era de .R2 = 35 m2 pero ahora podr comer
(120/100 R )2 = (120/100)2 .R2 = 1,22 . 35 = 50,4 m2

28)

Si se encarece un 10 % del precio original x, su precio ser entonces del 110/100 x, es

decir, 1,1 x. Si luego se abarata un 10 % quiere decir que valdr finalmente el 90 % del
precio antes de la bajada, es decir, 90/100 1,1 x = 0,9 1,1 x = 0,99 x
En otras palabras, finalmente quedar un precio que ser el 99 % del inicial.

29)

La cantidad que se debe tras la entrada ser de 3/5 . 15600 = 9360 euros
El incremento anual ser de 8/100 . 9360 = 748,8 euros que en dos aos supone una
cantidad de intereses de 748,8 . 2 = 1497,6 euros. En total ha de pagar
9360 + 1497,6 = 10857,6
que, dividido entre los 24 meses,
10857,6 : 24 = 452,4 euros/mes
30)
Si se ha pasado de 1,99 euros a 2,45 el incremento ha sido de 0,46 euros, que suponen
1,99 . 100 %
0,46 .. x
x = 23,1 % de subida
Si se hubieran comprado dos pizzas originales hubieran costado 2 x 1,99 = 3,98 euros
Con la nueva oferta la primera pizza se compra a 2,45 euros y la segunda a:
2,45 . 30/100 = 0,73 euros
En total,
2,45 + 0,73 = 3,18 euros
El descuento real supone, entonces, pasar de 3,98 a 3,18, es decir, ahorrar 0,80 euros, lo que
significa:
3,98 .. 100 %
0,80 .. x
x = 20,1 % de ahorro
o bien, comprar la primera a 1,99 euros y la segunda por 1,19 euros, es decir, que la diferencia
supone 1,99 .. 100 %
1,19 ... x
x = 59,7 %
de modo que la oferta se traduce en realidad en: Compre la primera a 1,99 euros y la segunda
con un 40,3 % de descuento.

74

31)

120.000 bacterias ---- 100 %

x
---- 84 %
x = 100.800 bacterias sobreviven
100.800 bacterias ---- 100 %
x
---- 114 %
x = 114.912 bacterias finales
120.000.84/100.114/100 = 120.000. 9576/10000 = 114.912

32)

Si el mximo de puntos a ganar es x, en la primera cuarta parte de la Liga podra ganar

x/4 como mximo. En ese intervalo, los puntos ganados realmente han sido
40/100 . x/4 = 0,1 x
Se pretende alcanzar el 70 % de los puntos posibles en la Liga, o sea, 70/100 x = 0,7 x
luego en las tres cuartas partes de la Liga que quedan debe obtener 0,7 x - 0,1 x = 0,6 x as que
el porcentaje ser, sobre 3/4 x posibles,
3/4 x ------ 100 %
0,6 x ------ ?
? = 80 %
33)

Si es C la produccin de cebollas y Z la de zanahorias, se afirma que C/Z = 8/5. Lo que

se plantea entonces con las variaciones es qu relacin resulta de
85C/100 / 120Z/100 = 85C/120Z = 85/120 . 8/5 = 680/600 = 17/15

34)
Sea x el precio marcado en el catlogo. Ha vendido 41 ejemplares a ese precio,
obteniendo 41 x euros. Luego ha vendido los 41 restantes a un precio rebajado del 10 %, luego
ser 41 x 90/100 = 36,90 x de manera que en total ha obtenido: 77,90 x
Ahora bien, el librero se lleva el 25 % de esta cantidad, luego:
25/100 . 77,90 x = 19,25 x = 308 euros
de donde
x = 16 euros
35)

Escribiendo P el precio y C el contenido de las marcas a (azul), v (verde) y r (rojo), los

datos del problema son:
1) Pa = 150 % de Pv, 2) Ca = 90 % de Cr, 3) Cr = 150 % Cv y 4) Pr = 125 % Pa
Combinando 1) y 4) Pr = 125/100 . 150/100
Pv = 1,25 . 1,5
Pv = 1,875 Pv
Considerando 3) Cr = 1,5 Cv Resulta que el Rojo tiene el 50 % ms de contenido que el
verde pero cuesta el 87,5 % ms, de manera que resulta ms econmico el verde que el rojo. Por
otro lado, por 2) y estos ltimos datos
Ca = 90/100 Cr = 90/100 150/100 Cv = 0,9 . 1,5 Cv = 1,35 Cv
Teniendo en cuenta 1), ser
Pa = 1,5 Pv de manera que el azul tiene un 35 % ms de
contenido que el verde pero cuesta un 50 % ms, luego el verde resultar ms econmico que el
azul.
La marca ms econmica, por tanto, es el verde. Adems, tomando como referencia el
precio del verde, el azul es el 50 % ms caro pero el rojo es el 87,5 % ms caro, luego el rojo es
la marca ms cara.

75

76

Tema 5
Funciones
Tablas, grficas y frmulas
Los ejemplos vistos en el tema anterior de proporcionalidad directa o inversa son casos
de dependencia funcional: se dispone de dos magnitudes entre cuyas cantidades se establece
una relacin por la que variaciones de una se corresponden con variaciones de la cantidad
correspondiente.
Sea el ejemplo del precio de unas fotocopias. Sabemos que cada fotocopia la cobran en
una copistera a 3 cntimos de euro. As, entre las magnitudes Fotocopias y Dinero se
establece una correspondencia por la que a una cantidad de fotocopias le corresponde un precio
determinado por el valor unitario.
Esta correspondencia numrica, a la que llamaremos funcin, se puede expresar de
varias maneras.
1)

Como tabla de cantidades.

Fotocopias
Precio
2)

1
3

2
6

3
9

4
12

5
15

Como una grfica (figura 5.1).

Figura 5.1
3)

Como una frmula.

De manera que si esta funcin la definimos como una correspondencia f entre las dos
magnitudes citadas: f : F P de manera que f (x) = x
Entonces, en este ejemplo, f (x) = x = 3 x
La condicin esencial para que estemos hablando de una funcin es el hecho de que se
establezca una correspondencia entre las cantidades de dos magnitudes as como que a cada
cantidad de una magnitud le corresponda una sola cantidad de la segunda.
Dentro de las tres formas en que se expresa la funcin (tabla, grfico y frmula) la ms
importante viene a ser la ltima, por cuanto una frmula permite definir una tabla de cantidades
correspondientes as como una grfica entre las mismas, pero no sucede al revs en la realidad:
se puede disponer de una funcin expresada como tabla o como grfico pero no encontrar una
frmula que nos permita describir completamente los datos anteriores.
As, consideremos la siguiente tabla:
77

Hogares con ordenador y acceso a internet

Territorio Ao Ordenador Internet
Andaluca 2002

31,1

12,9

Andaluca 2003

38,0

20,1

Andaluca 2004

47,9

26,0

Andaluca 2005

48,7

28,1

Andaluca 2006

52,4

31,7

Andaluca 2007

56,9

38,9

Andaluca 2008

59,4

43,7

Andaluca 2009

62,3

48,4

Considerando la funcin entre el tiempo, medido en aos, y los ordenadores y

conexiones a internet se puede trazar una grfica pero encontrar la frmula adecuada que nos
permita, entre otras cosas, hacer previsiones exactas de futuro, resulta ms complicado. Esto
suele suceder en casos reales y magnitudes que se ven afectadas por diversos factores difciles
de determinar no slo en su cuanta, sino por ellos mismos. El nmero de conexiones a internet,
por ejemplo, depende de los ingresos econmicos del usuario? del precio que establecen las
empresas de telecomunicaciones? de la formacin cultural y nivel de estudios de los andaluces?
Y en qu cuanta existe tal dependencia?
Lo mismo sucede con las grficas entre magnitudes que responden a muy diversos
factores. En la figura 5.2 se observa la variacin, respecto del tiempo, del precio de la vivienda
en Espaa. Hay muchos factores que afectan a estos cambios en el precio, no slo el tiempo
claro est, sino la situacin econmica de las familias, las expectativas entre los promotores
inmobiliarios, la cantidad de inversiones en construccin, la existencia o no de leyes que
favorezcan la transformacin del suelo, etc. Todo ello hace casi imposible expresar esta grfica
como una frmula y, por tanto, poder prever con exactitud qu suceder en otros aos que los ya
transcurridos.

Figura 5.2
En ese sentido la frmula permite construir una tabla de valores as como una grfica
constituyndose en la forma ms importante de expresar la funcin. Veamos un ltimo caso en
ese sentido.
78

Consideremos la siguiente tabla de valores entre el tiempo de combustin (en horas) de

una vela y su altura (en centmetros).
Tiempo
Altura

0
12

1
10

2
8

Adems de hacer una grfica se puede expresar la altura x en funcin del tiempo x
transcurrido de forma general:
x = 12 2 . x
de modo que al cabo de tres horas (x = 3) la altura ser de 12 2.3 = 6 cm.
Despus de tres jarras de cerveza el alcohol en sangre (en mg/100 ml) viene dado por la
siguiente tabla:
Tiempo
Alcohol

1
90

2
75

6
15

Cules son los valores intermedios?

Obsrvese que cada hora desciende 15 mg la presencia del alcohol, por lo que:
x = 90 15 . (x 1)
de donde se obtendrn los siguientes datos para completar la tabla:
x = 3 horas x = 60 mg
x = 4 horas x = 45 mg
x = 5 horas x = 30 mg
En general, pues, una funcin es una correspondencia entre las cantidades de dos
magnitudes, de forma que a cada original en la primera le corresponde una sola imagen en
la segunda.

Interpretacin de grficas
La forma de la grfica permite interpretar la variacin de una magnitud respecto de la
otra, sacando las conclusiones pertinentes. Por ejemplo, si la siguiente (figura 5.3) nos indica
cmo la cantidad de un producto que se ofrece en funcin de su precio qu se puede deducir de
la forma del mismo?

Figura 5.3
79

La curva de oferta nos indica que, cuanto mayor es el precio, el productor de dicho
artculo ofrece una cantidad mayor.
En cambio, la curva de demanda es muy distinta (figura 5.4):

Figura 5.4
Nos indica que el incremento en el precio de un producto hace descender la demanda
que, en cambio, se incrementa al descender dicho precio. Combinando ambas curvas se obtiene
el precio ms adecuado en la interseccin de ambas curvas (figura 5.5).

Figura 5.5
Numerosos ejemplos a diario nos muestran grficas que, por su crecimiento o
decrecimiento, por los mximos y mnimos que muestran, transmiten una informacin que debe
interpretarse a travs de la percepcin visual (figura 5.6).
As, a la vista de esta grfica se puede concluir en un crecimiento sostenido del
paro en Espaa con la salvedad de un descenso durante el tiempo veraniego, probablemente en
el sector servicios, efecto que desaparece ya en el mes de julio.

80

Figura 5.6
Las grficas transmiten una informacin que, sobre todo en determinados medios
audiovisuales, puede manipularse de distintos modos. El ms frecuente es el de hacer variar la
escala de abcisas o de ordenadas. As, en el caso de la ltima figura, si en abcisas tomamos la
escala cada dos meses en vez de uno, la pendiente de la grfica en sus subidas y bajadas se
agudizar y dar la impresin de que el aumento del paro ha sido ms fuerte del que se poda
deducir de la figura original. Si el cambio de escala afectara al eje de ordenadas la pendiente de
la grfica decrecera transmitiendo la informacin contraria.
Las grficas incluso permiten hacer clculos de inters en relacin con la frmula que
pueda unir a las dos magnitudes en juego. Un ejemplo clsico sera el de la grfica del
movimiento de un vehculo, donde se representa en horizontal el tiempo transcurrido y en
vertical la velocidad alcanzada (figura 5.7).

Figura 5.7
En este caso cul es la distancia recorrida? Teniendo en cuenta que:
d = v.t
la distancia vendr dada por la multiplicacin de ambos valores representados en la grfica
(velocidad y tiempo) y, por tanto, por el rea encerrada por la grfica respecto al eje horizontal.
De este modo, el trapecio inicial (desde el comienzo hasta los 15 segundos) ser fruto de una
81

aceleracin (0-5 segundos), el mantenimiento de la velocidad alcanzada (40 m/s desde 5-10
segundos) y el frenado uniforme (segundos 10-15). Es decir:
d 1 = (B+b/2) . h = (15+5/2) . 40 = 400 metros
Qu indica la grfica desde los segundos 20 al 30? Que el coche adquiere una velocidad
negativa (da marcha atrs) la mitad de ese tiempo para luego ir descendiendo su retroceso hasta
quedar parado. El espacio recorrido en este caso ser:
d 2 = b . h / 2 = 10 . 40 / 2 = 200 metros
La distancia recorrida ha sido de 600 metros pero el desplazamiento ser la diferencia de
ambos, 200 metros hacia adelante desde su posicin original.

Funcin inversa
En una funcin hay un sentido en la correspondencia establecida que tiene que ver en
ocasiones con valores causales. El paso del tiempo provoca una disminucin del contenido de
alcohol en sangre, por ejemplo, o bien el tiempo produce que una vela vaya disminuyendo su
altura. Por ello, puede ser de inters el saber en determinados problemas qu cantidad puede
causar un determinado efecto.
Consideremos un coche de gama media, ecolgico, que gasta 6 litros de gasolina cada
100 km. Dado que el precio de la gasolina estara en torno a 1,10 euros/litro, resultar que se
puede establecer una frmula que nos diga el precio P que habremos de pagar en funcin de los
kilmetros recorridos L.
f: Distancia Precio
f (L) = L . 6,60/100
Lo que nos podra ofrecer una tabla de valores como la siguiente:
Distancia
Precio

100
6,60

200
13,20

300
19,80

400
26,40

500
33

Pero tambin nos puede interesar fijar un dinero disponible y saber cuntos kilmetros
podremos recorrer con la gasolina adquirida con ese dinero. As, por ejemplo, si se dispone de
30 euros sabemos que podremos recorrer entre 400 y 500 km. pero cuntos exactamente?
El modo de hallarlo consistira en manipular algebraicamente la frmula que caracteriza
a esta funcin para hallar L en funcin de P:
L = P . 100/6.60
de manera que para 30 euros, la distancia sera: L = 30 . 100/6.60 = 454,5 km.
f : Precio Distancia
f (P) = P . 100/6.60
Lo que hemos hecho de esta manera es hallar la funcin inversa de la anterior, es
decir, aquella funcin f que a cada imagen de f le hace corresponder su original.
Consideremos ahora una funcin definida por una tabla de valores. El autor recogi hojas
de naranjo de diverso tamao obteniendo los siguientes valores:

82

Anchura
Longitud

2,1
4,3

2,4
5,5

2,9
6,3

3,6
8,5

3,4
9,1

3,7
9,7

4,2
10,1

ste es un caso en que las dos magnitudes medidas (anchura y longitud) no parecen
ofrecer una relacin causal sino ms bien la variacin simultnea de ambas conservando por
tanto las proporciones de la hoja.
Sin embargo, cabe preguntarse si podramos dar la longitud en funcin de la anchura.
Siendo un caso real, slo podramos aproximar una frmula que nos permitiera prever esa
relacin funcional. En este caso:
Longitud = 2,8 . Anchura - 1,5
de modo que podramos deducir, por ejemplo, la longitud correspondiente a una anchura de 3,2
cm.:
Longitud = 2,8 . 3,2 - 1,5 = 7,46 cm.
De idntica manera a la anterior cabe preguntarse por la funcin que nos diera la anchura
correspondiente a una determinada longitud. Para ella, mediante el cambio algebraico adecuado,
definiramos la funcin inversa de la anterior:
f : Longitud Anchura
f (Longitud) = Anchura = (Longitud + 1,5) / 2,8
As, a una longitud hipottica de 7 cm. le correspondera
Anchura = 3,03 cm.

Funcin compuesta
Consideremos ahora el caso de dos funciones relacionadas. Supongamos que la
produccin P de fruta de un campo viene expresada en funcin del nmero N de frutales de que
disponga, de la siguiente manera:
f: F P
f (x) = y = 5 x
es decir, que cada rbol produce una media de 5 kg. de fruta. Pues bien, el Coste de esa fruta
para el consumidor viene afectado por gastos de transporte entre otros que determinan la
siguiente funcin:
g: P C
g (y) = 3 y + 20
Pues bien, cabe hacer la pregunta de cul ser el coste final de toda la produccin de fruta
en funcin de los frutales disponibles, de forma que dicho clculo pudiera aplicarse a campos
diversos con un nmero de frutales diferente.
La nueva funcin vendra definida por:
F P C
x 5x 3 (5x) + 20
En otras palabras:
Que se suele escribir:

F C
x 15 x + 20
g f (x) = g [ f(x) ]
83

84

Problemas
1) Un caf est, inicialmente, a 90 C. Si en otros momentos est a
Tiempo
Temperatura

0
90

5
79

10
70

15

20
55

44

a) Completar la tabla donde sea posible.

b) Qu sucede a los 7 minutos? y a los 12? Cmo proceder con valores intermedios?
2) Se lanza una piedra desde una torre de manera que, si expresamos en una tabla el tiempo en
segundos y la distancia de cada recorrida, tendramos:
Tiempo
Distancia

0
0

1
5

2
20

3
45

4
80

5
125

Representa grficamente la cada. Cul es la frmula que nos da la distancia recorrida en

funcin del tiempo transcurrido?
3) Un recipiente vaco con capacidad para 20 litros pesa 2 kg. Escribe la funcin que nos da el
peso total del recipiente segn la cantidad de agua, en litros, que contiene.
4) Un camin carga cajas de tomates. Cada una pesa 20 kg y el camin vaco pesa 4500 kg.
a) Calcular el peso total del camin cuando transporta 125 cajas.
b) Determinar el nmero de cajas que transporta si el peso total es de 6740 kg.
c) Escribir una ecuacin que exprese el peso total del camin en funcin del nmero de
cajas.
5) En la oscilacin de un reloj de pndulo el tiempo en que el pndulo recorre su longitud
mxima depende de la longitud de dicho pndulo siguiendo la frmula t = 20 L
Construir una tabla de los valores correspondientes representndolos grficamente.
6) Sea un rectngulo de base constante. Cmo vara el rea en funcin de la altura? Exprsalo
con una frmula, construye una tabla de valores y realiza la correspondiente representacin
grfica.
7) Considera todos los rectngulos posibles que tengan por rea 18 cm2. Construye una tabla de
valores de las bases y anchuras, una representacin grfica de dichos valores y finalmente, una
frmula que nos exprese la relacin entre la base y la anchura.
8) Al acabar una reunin a la que asisten un cierto nmero de personas, todo el mundo se da la
mano.
a) Cuntos apretones de manos se dieron si haba 5 personas? y si eran 7?
b) Cuntas personas haba si se dieron 6 apretones de manos? y si fueron 66?
c) Forma una tabla de valores relacionando el nmero de personas y apretones de manos
dados.
d) Si hubiera n personas cmo podramos expresar el nmero de apretones de manos
correspondiente?

85

9) Dado el nmero de vrtices de un polgono,

a) Construir una tabla con diversos valores respecto al nmero de vrtices, lados y
diagonales que correspondan.
b) Hallar una relacin general entre el nmero n de vrtices y la suma de lados y diagonales
correspondiente.
10) El precio por establecimiento de llamada es de 0,12 euros. Si hablamos durante 5 minutos la
llamada nos costar 0,87 euros en total. Halla la funcin que nos da el precio total de la llamada
segn los minutos que estemos hablando.
11) En otros pases se mide la temperatura por grados Farenheit (F) en vez de grados
centgrados (C). Sabiendo que 10 C = 50 F y que 60C = 140 F, debemos obtener la
ecuacin que nos permita expresar temperaturas de C a F.
12) Una colonia de bacterias dobla su tamao cada hora. A las 12 del medioda se estima su
tamao en 1 milln de bacterias. Construye una tabla de valores, su grfica correspondiente y
determina la forma general de variacin del nmero de bacterias respecto del tiempo.
13) Hay que construir una conejera rectangular con 22 m. de valla metlica. Hallar la funcin
que nos da el rea de la conejera en funcin de su longitud.
14) Se quiere construir un pozo de forma cilndrica de 2 m. de dimetro. Expresar el volumen
del agua que cabe en el pozo en funcin de la profundidad x y construir una tabla con algunos de
los primeros datos que es posible obtener.
15) El coste de una ventana cuadrada depende de su tamao. El precio del cristal es de 2 euros
el dm2 y el marco est a 3 euros/dm.
a) Cunto costar una ventana de 7 dm de lado? de 1 m.? de 1,5 m.?
b) Construye una tabla con estos y otros datos.
c) Representa estos valores grficamente.
d) Deduce una frmula que nos d el coste en funcin de la longitud del lado.
16) En uno de los brazos de una balanza se han colocado 3 kg. a una distancia de 4 dm respecto
al fulcro. La balanza se equilibra colocando y kg. en el otro brazo a una distancia de x dm. del
fulcro. Determina la forma de variacin de y respecto de x dibujando la grfica correspondiente.
17) Dos amigos compran cada uno un caballo observando que en ese momento ambos animales
pesan lo mismo. Un mes despus uno afirma: Mi caballo pesa 10 kg ms que entonces y el
otro responde: El mo aument su peso un 20 %, por lo que siguen pesando lo mismo.
a) Cunto pesaban originalmente los caballos?
b) Al cabo de tres meses el segundo afirma: Mi caballo ha seguido aumentando un 20 %
cada mes y el otro dice: El mo ha seguido aumentando 10 kg cada mes, luego pesan lo
mismo otra vez Es cierta esta ltima afirmacin? Dibuja el grfico del desarrollo de
ambos caballos.
c) Encuentra una funcin que exprese en cada caso el peso del caballo en funcin del
tiempo en meses.
18) En una ciudad las ecuaciones de la oferta O y la demanda D de un producto cuyo precio es
de x euros vienen dadas por: O = 18 x 900 ; D = 2400 12 x
Se llama punto de equilibrio el valor de x para el que el mercado se encuentra en equilibrio (O =
D). Calcular grficamente el punto de equilibrio. Es posible hacerlo de forma analtica?

86

19) Una empresa alquila varios tipos de lijadora para el suelo. El precio de alquiler en euros
depende del tipo de mquina y el nmero de horas que se utilice. Se ofrecen tres mquinas bajo
el siguiente precio:
Lijadora A: Precio = N de horas x 3 + 9,5
Lijadora B: Precio = N de horas x 4,2 + 6
Lijadora C: Precio = N de horas x 7,2
a) Calcula cul de las tres lijadoras es ms econmica para alquilarla, 1; 1,5; 2 3 horas.
b) Representa en los mismos ejes de coordenadas las grficas correspondientes a los precios
de las tres dependiendo del nmero de horas que se emplee.
c) Determinar, a partir de la grfica, para qu nmero de horas resulta ms rentable el
alquiler de cada una de ellas
20) Un joven dispone de 350 euros para gastar en libros y CDs de msica. En los almacenes
donde va observa que el precio de los libros es de 15 euros y los CDs estn a 20 euros.
Suponiendo que desea comprar como mucho doble nmero de libros que de CDs, se pide:
a) Formular matemticamente el problema y representarlo grficamente.
b) Averiguar si puede comprar 12 libros y 6 CDs. En caso afirmativo, indicar qu parte de
su presupuesto gasta.
21) Un hombre duda entre comprar un coche de gasolina, que vale 14.000 euros o uno de gasoil
que cuesta 16.500 euros. El precio de la gasolina es de 1,01 euros/litro mientras que el del gasoil
es de 0,86 euros/litro.
a) Dar la funcin que relaciona el coste (precio del coche ms el del combustible) con el
nmero de kilmetros para cada coche.
b) Representar estas funciones y determinar el punto de corte. Qu significa?
c) Si el hombre recorre 10.000 km. el primer ao qu coche le produce menos gastos? Y
si hace 30.000 km?
22) Un restaurante abre sus puertas a las 8 de la noche sin ningn cliente y las cierra cuando se
han marchado todos. La funcin que representa el nmero C de clientes en funcin de las horas
h de apertura es: C = 80 h 10 h2.
a) Determinar el nmero mximo de clientes que van una determinada noche.
b) Si deseamos ir cuando haya menos de 150 personas y ms de 70 entre qu horas
debemos hacerlo?
c) A qu hora cierra?
23) Dadas las funciones
a) f (x) = 2 x + 1 y g(x) = 2 x 3 / 4
b) f (x) = x + 3 / x 2 y g(x) = 1/x
c) f (x) = 1 / 2 x 1 y g (x) = 2 x 1 / 2 x + 1
Hallar la inversa de cada una de estas funciones, la composicin de ambas f g, probando
adems que f f-1 = i siendo i la funcin identidad.

87

88

Soluciones
1) La tabla podra quedar as
Tiempo
Temperatura

0
90

5
79

10
70

15
62

20
55

30
44

25
49

Teniendo en cuenta que en el intervalo (0,5) pierde 11, en el (5,10) pierde 9 y en el ms amplio
(10,20) pierde 15 que podran distribuirse en 8 en (10,15) y 7 en (15,20). As, sucesivamente.
Para determinar lo que sucede a los 7 se dividen los 9 perdidos en el intervalo (5,10) entre 5, de
manera que 9/5 = 1,8 que podemos suponer pierde en cada intervalo unitario. De esa manera,
en el minuto 7 estara a 75,4 y en el minuto 12 a 66,8 por el mismo razonamiento.
2) Si x es la distancia recorrida y t el tiempo, sera x = 5 t2 representada por una rama de
parbola pasando por el punto (0,0) y simtrica al eje Y.
3) Siendo P el peso total en funcin del nmero x de litros de agua, sera P = 2 + x
4)
a) P = 4500 + 20 . 125 = 7000 kg
b) 6740 = 4500 + 20 x de donde x = 112 cajas
c) P = 4500 + 20 x
5) Una tabla de valores que diera el tiempo en funcin de la longitud L del pndulo podra ser:
t
L

40
4

60
9

80
16

120
36

100
25

Su representacin grfica sera una rama de parbola pasando por el (0,0) y simtrica al eje X.
6) Teniendo en cuenta que el rea vendra dada por A = b . h siendo b constante, una tabla de
valores podra ser:
h
A

0
0

1
b

2
2b

3
3b

4
4b

Que dara lugar a una representacin en forma de recta pasando por (0,0) y con una pendiente
que dependera del valor de b.
7) Dado que el rea es constante y tiene valor 18, resultara que
b . h = 18 h = 18 / b
b
h

1
18

2
9

3
6

4
4,5

6
3

9
2

12
1,5

18
1

Que dara lugar a una rama de hiprbola.

8) La tabla de valores que es posible construir entre el nmero P de personas y el nmero A de
apretones de manos, sera:
P
A

2
1

3
3

4
6

5
10
89

6
15

n
n (n-1)

a) 5 personas se dan 10 apretones, 7 personas se dan 21.

b) 6 apretones corresponden a 4 personas, 66 apretones a 12 personas.
9) La solucin vendra dada por la siguiente tabla:
Vrtices
Lados
Diagonales
Lados +
diagonales

3
3
0
3

4
4
2
6

5
5
5
10

6
6
9
15

n
N
n (n-1)

10) El coste de la llamada, si x es el coste por minuto, de: 0,87 = 0,12 + 5 x

Como x = 0,15 euros/min, la forma general ser: P = 0,12 + 0,15 t siendo t el nmero de
minutos que se ha hablado.
11) La conversin no surge de multiplicar los grados Celsius por un solo nmero, de manera
que podra tomar la forma: F = C x + a Si fuera as, habra de darse
10 x + a = 50 y 60 x + a = 140
De la resolucin de este sistema se obtiene que F = C . 1,8 + 32
12) La tabla del nmero N de horas y el nmero B de bacterias (en millones) sera:
N
B

0
1

1
2

2
4

3
8

4
16

5
32

n
2n

13) Teniendo en cuenta que el permetro viene dado por 2 L + 2 A = 22 y, por tanto, el ancho
A = 11 L, la tabla de valores entre el largo y rea de la conejera para que el permetro sea de
22 m y teniendo en cuenta que vendr dada por:
Largo
rea

0
0

1
10

2
18

3
24

4
28

5
30

6
30

7
28

8
24

9
18

10
10

11
0

Cuya representacin es una hiprbola, ya que rea = L (11 L) = 11 L L2.

14) El volumen del cilindro vendr dado por V = r2 h y dado que r = 1, entonces ser
V = h siendo h la profundidad del pozo. As, una tabla sera:
h
V

1
3,14

2
6,28

3
9,42

4
12,56

15)
a) De 7 dm de lado significa: 28 . 3 = 84 euros de marco y 49 . 2 = 98 euros cristal
De 1 m ser: 40 . 3 = 120 euros de marco y 100 . 2 = 200 euros de cristal
De 1,5 m ser: 60 . 3 = 180 euros de marco y 225 . 2 = 450 euros de cristal
Lado
Coste total

7
182

10
320

15
630

20
1040

En general, Coste total = 4 L . 3 + 2 L2

16) La ley de la palanca conduce a que y x = 12, de manera que y = 12/x que da lugar a
una hiprbola.
90

17) a) Si P es el peso original, ser al cabo de un mes:

P + 10 = 120/100 P = 1,2 P P = 50 kg
b) Al cabo de dos meses ms los pesos sern:
P + 30 = 80 kg y 1,2 3 P = 1,728 . 50 = 86,4 kg
c) Si P es el peso total, ser: P = 50 + 10 t y P = 1,2 t . 50
18) El punto de equilibrio x se hallar igualando la oferta y la demanda:
18 x 900 = 2400 12 x x = 110 euros
19)
a) En los tres primeros casos es ms econmica la tercera pero, para 3 horas, resulta ms
barata la primera.
c) Comparando las dos primeras 3 h + 9,5 < 4,2 h + 6 se llega a la conclusin de que la
primera es ms econmica que la segunda cuando h > 3. Si se comparan la primera con la
tercera: 3 h + 9,5 < 7,2 h la primera es ms rentable si h > 2,2. Comparando la segunda y la
tercera: 4,2 h + 6 < 7,2 h se llega a la conclusin de que la segunda es ms rentable cuando
h > 1,8.
20)
a) Siendo x el nmero de libros comprados e y el nmero de CDs, ser como mximo: 350
= 15 x + 20 y pero como x = 2 y resulta y = 7 x = 14
b) 12 . 15 + 6 . 20 = 300 euros que representan el 85,7 % del dinero disponible.
21)
C2 = 16.500 + 0,86 x
a) C1 = 14.000 + 1,01 x
b) Igualando ambas, resulta que
x = 16.666 km que significa el kilometraje a partir
del cual resulta rentable la adquisicin del motor de gasoil.
c) Debido a lo anterior, con 10.000 resulta ms rentable el de gasolina mientras que con
30.000 km lo es el de gasoil.
22)
a) Podemos formar una tabla de valores:
Hora real
N hora
Clientes

8
0
0

9
1
70

10
2
120

11
3
150

12
4
160

1
5
150

Que muestra que el mayor nmero de clientes se registra a las 12 h y es de 160.

b) Tendremos que ir entre las 9 y las 11 de la noche, o bien entre la 1 y las 3.
c) Cerrar cuando no haya clientes, es decir, cuando
C = 0 = 80 h 10 h2 h = 8 h (las 4 de la maana)
23)

a) f-1 (y) = y 1 / 2
b) f-1 (y) = 3 + 2 y / y 1
c) f-1 (y) = 1 + y / 2y

g-1 (y) = 4y + 3 / 2
(f o g)(x) = 2x 1 / 2
-1
g (y) = 1 / y
(f o g)(x) = 1 + 3x / 1 2x
g-1 (y) = y 1 / 2(1 y) (f o g)(x) = 2x + 1 / 2x - 3

91

92

Tema 6
Proporcionalidad geomtrica
Triangulacin de campos
Para trasladar sobre el papel un plano de un campo, el topgrafo mide el terreno
mediante un aparato sobre trpode (taqumetro) y una regla (mira, de una longitud de 4 metros)
que sujeta un ayudante a cierta distancia. Bsicamente, coloca el taqumetro sobre una estacin
E y lo enfoca sobre la mira que se ha situado vertical en una esquina del campo. Una brjula
interna le sealar el norte de manera que puede medir el ngulo que forma la lnea de visin
hasta la esquina respecto de dicho punto cardinal. Por otro lado, sabe que por cada metro de mira
que registre el visor del taqumetro, le separa de la regla 100 metros. Sabe entonces la distancia
y el ngulo con el norte de ese punto. A partir de esta determinacin el ayudante lleva la mira a
otro punto notable y se repite la medicin.
A partir de estos datos el topgrafo puede dibujar sobre el papel y reduciendo las
distancias a la escala oportuna una serie de tringulos en que ha dividido el campo. Los
elementos de la figura que se conservan en esta variacin de tamao son las mismas que se
pueden observar al fotocopiar a escala reducida (figura 6.1).

Figura 6.1
En este ejemplo se encierra todo el contenido del tema. En primer lugar, se ha de trazar
una figura semejante a la real pero de menor tamao. Ello requiere emplear la proporcionalidad
de los segmentos en el sentido de reducir su tamao real bajo la misma proporcin (indicada por
la escala empleada). Sin embargo, los ngulos de medicin no sufren variacin alguna y tanto en
el dibujo como en la realidad son los mismos. Por otro lado, estos polgonos semejantes de lados
proporcionales y ngulos iguales se han dibujado empleando los polgonos ms sencillos, los
tringulos.

93

Teorema de Tales
Consideremos dos semirrectas del mismo origen, OA y OA que se cortan por dos rectas
AA y BB. Pues bien, el teorema de Tales afirma que (figura 6.2).

Figura 6.2
Si se cortan los lados de un ngulo por dos rectas paralelas, la razn de dos
segmentos situados en un lado es igual a la de sus correspondientes en el otro. O bien,
OA
AB

OA'
A' B '

Veamos primero el caso ms sencillo en que OA = AB de manera que la razn entre ellos
sea la unidad. Para comprobar que, en este caso particular, el teorema es vlido, habr que
demostrar que OA = AB. Para ello se proceder a demostrar que ambos segmentos forman
parte de dos tringulos iguales
OAA = ARB
En efecto, trazamos el segmento AR paralelo a la semirrecta OA para formar este ltimo
tringulo. OA = AB por la construccin que hemos hecho. Por otro lado, por ser segmentos
paralelos comprendidos entre paralelas AB = AR (figura 6.3).
En conclusin, OA = AR
Respecto a los ngulos de ambos tringulos se puede afirmar, que
< AOA = < RAB
dado que son ngulos correspondientes dentro de una semirrecta (OA) cortada por dos paralelas
(OA y AR). Adems, < OAA = < ABR y tambin < ABR = < ARB por la misma razn
anterior, luego < OAA = < ARB.
As, los tringulos OAA = ARB por tener un lado igual as como los dos ngulos
adyacentes. Consecuentemente, OA = AB.
Generalizando ms el caso planteado, supongamos ahora que el segmento AB es igual a
un nmero entero de veces el segmento OA, es decir, OA/AB = 1/n con n de Z. Entonces
habra que demostrar que, del mismo modo, el segmento AB es n veces el segmento OA.
Para ello se procedera a dividir el segmento AB en n partes iguales de manera que cada
una de ellas fuera igual al segmento primero OA. De este modo, trazando desde los puntos de
94

corte con la semirrecta OA segmentos paralelos a la semirrecta OA, se encontrara una

secuencia de tringulos iguales donde la demostracin de si igualdad procedera igual que en el
caso anterior:
OAA = ARH = HSB
Finalmente, si OA y AB no presentaran una relacin entera y, por tanto, OA no pudiera
utilizarse como unidad para medir la longitud del segmento AB, ser posible dividir ambos
segmentos en partes iguales de manera que existe una unidad de medida comn a la que se
pueda aplicar el razonamiento anterior.

Figura 6.3

Consecuencias del teorema

1)

El teorema de Tales afirma la existencia de la proporcin:

OA
AB

OA'
A' B '

que por la propiedad de la misma, en cuanto igualdad de dos fracciones, se puede expresar como
OA
OA'

AB
A' B'

Ahora bien, dada una proporcin cualquiera

x
x'

y
y'

x
x'

x+ y
x' + y '

En efecto, la proporcin de la derecha ser cierta si se cumple

x (x + y) = x (x + y)

x x + x y = x x + x y x y = x y

condicin que se cumple por la hiptesis (proporcin de partida, a la izquierda).

En lo que se refiere a los segmentos considerados, ello conduce a que:
OA
OA'

OA + AB
OA' + A' B'
95

o bien
OA
OB

OA'
OB'

que puede extenderse para comprender al segmento transversal segn se puede observar en la
figura planteada para el teorema.
OA / OB = OA / OB = AA / BB
2) Construccin de terceras y cuartas proporcionales.

Dados tres segmentos a, b, c, hay que hallar un cuarto segmento x tal que forme con ellos
la proporcin
a/b = c/x
Para resolver este problema, basta colocar los tres segmentos dados sobre los lados de un
ngulo de cualesquiera dos formas y trazar por el extremo libre de b la paralela a la recta que
une los extremos de a y c (figura 6.4).

Figura 6.4
Cuando b y c sean iguales, la condicin de partida se convierte en
a/b = b/x
o bien, desde el punto de vista
que algebraicamente planteara la ecuacin
a x = b2
geomtrico, supondra la transformacin de un cuadrado de lado b en un rectngulo del mismo
rea y uno de cuyos lados es a, siendo el otro desconocido. El problema, planteado
proporcionalmente se denomina hallar el tercero proporcional y su construccin es un caso
particular del anterior.
3) Divisin de un segmento.

El teorema de Tales nos permite dividir con gran sencillez un segmento AB en partes
proporcionales a otros varios de longitudes m, n, p. Llevando estos segmentos consecutivamente
sobre una de las semirrectas concurrentes en el extremo A con el segmento dado AB, y uniendo
con B el extremo del segmento formado por la unin consecutiva de los tres, las paralelas a este
segmento as obtenido trazadas desde los extremos de los segmentos dan lugar a otros
segmentos sobre AB de longitudes x, y, z proporcionales a m, n, p (figura 6.5).

96

Figura 6.5

Semejanza de tringulos
Dos tringulos se dicen semejantes cuando sus ngulos homlogos son iguales y los
lados correspondientes son proporcionales. Desde el punto de vista geomtrico y visual la
semejanza conserva la forma de las figuras pero no su tamao que lo reduce o ampla
proporcionalmente.
Consideremos un tringulo cualquiera ABC y tracemos una paralela a BC que corte a los
otros dos lados en los puntos D y E. Vamos a probar que los tringulos ABC y ADE son
semejantes (figura 6.6).

Figura 6.6
Aplicando el teorema de Tales a las semirrectas AB, AC cortadas por las paralelas DE y
BC, se tiene:
AD
AE
DE
=
=
= k
AB
AC
BC
por lo que los lados de los dos tringulos son proporcionales. Dado que el ngulo en el vrtice A
es comn, y ngulo ADE = ngulo ABC, as como ngulo AED = ngulo ACB por ser ngulos
correspondientes formados por dos paralelas que cortan a la misma semirrecta, se concluye que
los tres ngulos homlogos son iguales y, finalmente, los dos tringulos resultan semejantes. Al
valor numrico k de estas razones que forman proporcin se le llama razn de semejanza.

97

Criterios de semejanza
Es conveniente recordar los criterios de igualdad de dos tringulos. Son iguales cuando:
1) Tienen los tres lados iguales.
2) Presentan un lado igual y los dos ngulos adyacentes iguales.
3) Tienen dos lados iguales y el ngulo comprendido igual.
As se pueden plantear los casos de semejanza.
1) Dos tringulos que tienen dos ngulos respectivamente iguales son semejantes.
Sean dos tringulos ABC y
< A = < D ; < B = < E (figura 6.7).

DEF que, en este caso, presentan dos ngulos iguales,

Figura 6.7
En el lado DE tomamos DG = AB y trazamos GH paralela a EF. De esta manera, DEF
es semejante a DGH.
Debido a esta semejanza, los tres ngulos de estos tringulos sern iguales, en particular:
< G = < E de donde < G = < B
y como < D = < A resultar que
ABC = DGH
por tener un lado igual (DG = AB por construccin) y los dos ngulos adyacentes. Si el tringulo
DEF es semejante al DGH, tambin lo ser al ABC, que es igual.
2) Dos tringulos que tienen un ngulo igual y proporcionales los dos lados que lo
comprenden son semejantes.
Supongamos que AB / DE = AC / DF siendo < A = < D. Trazado el tringulo auxiliar
DGH en las mismas condiciones anteriores, resultar la proporcionalidad
DG / DE = DH / DF
pero como AB = DG, es:
AB / DE = DH / DF
pero dado que, por hiptesis,
AB / DE = AC / DF
resultar finalmente,
DH / DF = AC / DF de donde DH = AC

98

As pues, el ABC tiene dos lados iguales y el ngulo comprendido igual respecto del
DGH, semejante al mayor DEF.
3) Dos tringulos que tienen los tres lados respectivos proporcionales, son semejantes.
Al ser, por construccin, DGH semejante al DEF, tendr los tres lados
proporcionales:
DG / DE = DH / DF = GH / EF
y como se ha construido DG = AB,
AB / DE = DH / DF = GH / EF
Pero la hiptesis sostiene que
AB / DE = AC / DF = BC / EF
lo que lleva a reconocer:
DH = AC ; GH = BC
El ABC tiene tres lados iguales respecto del DGH, semejante al DEF.

Polgonos semejantes
Se llaman polgonos semejantes aquellos que tienen los ngulos ordenadamente
iguales y proporcionales los lados correspondientes, de donde los tringulos seran un caso
particular.
A partir de esta definicin y lo visto respecto a tringulos semejantes, se puede plantear
el dibujo de un polgono semejante a uno dado a partir de la triangulacin de este ltimo tal
como se seala en la figura 6.8.

Figura 6.8
De este modo, imponiendo la condicin de que los lados sean proporcionales y que se
conserven los ngulos de ambos polgonos (gracias a trazar los lados del nuevo polgono
paralelos a los del original) se puede dibujar un polgono semejante al dado.
Otro mtodo consistira en dibujar la figura sobre cuadrculas de lados proporcionales, tal como
se haca frecuentemente en la pintura del Renacimiento y posteriormente.

Triangulacin de un polgono
Como se ha visto, para trabajar con un polgono, tanto en el campo como en el dibujo, se
descompone en tringulos. Si estos son ordenadamente semejantes podremos decir que los dos
polgonos son tambin semejantes pero tambin podremos sostener lo contrario: Si dos
99

polgonos son semejantes y los triangulizamos, los tringulos correspondientes son semejantes.
Demostremos esta ltima afirmacin expuesta del siguiente modo:
Si por dos vrtices homlogos de dos polgonos semejantes se trazan todas las
diagonales posibles, ambos polgonos quedan descompuestos en igual nmero de tringulos
ordenadamente semejantes, con la misma razn de semejanza de los polgonos dados.

Sean estos dos polgonos semejantes por lo que tendrn sus lados proporcionales y sus
ngulos iguales (figura 6.9).

Figura 6.9
En particular:
AB/AB ; BC/BC ; < B = < B
Por uno de los criterios de semejanza, resultar que son semejantes los tringulos ABC
y ABC . Por tanto, BC/BC = AC/AC y < BCA = < BCA
Si restamos esta igualdad de ngulos de la < C = < C, tendremos < ACD = < ACD a lo que
hay que unir que AC / AC = CD/CD
Y, como es igual el ngulo comprendido, los tringulos ACD y ACD sern
semejantes.
Anlogamente, se puede proceder con los siguientes tringulos correspondientes hasta
concluir con el ltimo.

Permetros y reas
Cuando la forma de un campo se traslada al plano mediante una reduccin proporcional
de sus lados (lo que da lugar a una razn de semejanza o escala), hay dos caractersticas del
campo real que resulta conveniente saber deducir desde las caractersticas correspondientes de la
figura semejante trazada sobre el plano: La medida del contorno del campo o permetro del
mismo, y su rea.
Considerando los polgonos del apartado anterior, resultar que, al ser semejantes, sus
lados son proporcionales segn la razn de semejanza (figura 6.10):
AB
A' B'

BC
B' C '

CD
C ' D'

100

DE
D' E '

EA
E ' A'

= k

Pues bien, por la propiedad de las proporciones,

AB
A' B'

AB + BC
A' B' + B' C '

AC
A' C '

= k

pero, por adicin sucesiva, puede llegarse finalmente a

AB
A' B'

AB + BC + CD + DE + EA
A' B' + B' C ' + C ' D' + D' E ' + E ' A'

= k

Figura 6.10
La razn de los permetros de dos polgonos semejantes es igual a la razn de dos
lados correspondientes cualesquiera.

Todas las reas de figuras planas (vase siguiente tema) aparecen como un producto de
dos longitudes. Por ejemplo, si consideramos dos rectngulos semejantes, resultar que
rea (ABCD) = AB x AD
rea (ABCD) = AB x AD
pero al ser semejantes,
AB / AB = AD / AD = k
de donde
AB = k x AB
AD = k x AD
as que, en lo que se refiere a las reas,
rea (ABCD) = AB x AD = (k x AB) x (k x AD)
rea (ABCD) = k 2 x (AB x AD) = k 2 x rea (ABCD)
En lneas generales, al construir un polgono semejante a uno dado, como cada
dimensin vendr multiplicada por la razn de semejanza k, el rea resultar multiplicada por el
cuadrado de dicha razn.
La razn de las reas de dos polgonos semejantes es igual al cuadrado de la razn
de semejanza.

101

102

Problemas
Semejanza de tringulos
1)

La pirmide de Keops tiene una base cuadrada de 230 metros de lado (figura 6.11). Dice
la leyenda que Tales midi su altura observando que la sombra proyectada por la
pirmide era de 85 metros desde la base y colocando su bastn de 1,46 metros en el
punto donde acababa la sombra, midi la que proyectaba el bastn, que era de 2 metros.
Qu altura tiene la pirmide?

Figura 6.11
2) Dos exploradores miden la longitud AB de un estanque (figura 6.12) construyendo
un tringulo ACE y trazando BD paralela a CE. Suponiendo que
AE = 8 m, DE = 3 m. y BC = 3,60 m. Qu longitud tiene AB?

Figura 6.12
3) Sea AB un rbol cuya copa es inaccesible (figura 6.13). Un observador coloca un espejo
S sobre el terreno y se aleja de l hasta el punto C, desde el cual ve la imagen de la copa.
Si DC = 1,7 m, CS = 3 m., SB = 12 m., qu altura tiene el rbol?

Figura 6.13
103

4) En el tringulo ABC los lados son AB = 5 m., AC = 7 m. Sobre el lado AB se marca

una distancia AD = 2 m. Cul ser la longitud del segmento AE marcado sobre AC para que
el segmento DE sea paralelo a BC?
5)

Dos tringulos issceles tienen el mismo ngulo en el vrtice. Son semejantes?

6)

En el tringulo ABC el lado AB = 12 cms, BC = 11 cms y AC = 9 cm. La paralela a AB

tiene en el tringulo un segmento MN = 10 cms. Calcula los segmentos AM, MC, NC y
NB.

7)

Las bases de un trapecio tienen 24 y 16 m y los lados 6 y 10 m. Calcula los otros dos
lados del tringulo formado al prolongar los lados del trapecio.

8)

Para calcular la altura de un rbol, se clava a 1,36 m de su base un palo de 2,45 m y 0,6
m ms lejos un palo de 1,65 m. Si los extremos de los palos estn alineados con la copa
del rbol, cul es la altura de ste?

Polgonos semejantes
9)

La longitud de los lados AB, BC y CA de un tringulo son entre s como 3 : 4 : 6.

Sabiendo que el permetro del tringulo es de 26 m. y que en el tringulo ABC
semejante el lado AB tiene una longitud de 21 m, determina las longitudes de los lados
de ambos tringulos.

10)

Teniendo que hacer en bicicleta la excursin Madrid-Toledo, consultamos el mapa en el

que, sobre un segmento de 7 mm, se lee 10 km. En tal mapa, la distancia entre ambas
ciudades por carretera es de 4,9 cms. Cul es la distancia real?
En un mapa no aparece la escala pero sabemos que a una distancia de 39 km le
corresponde en el mapa 1,5 cms. Determina la escala.

11)
12)

En un mapa de Espaa, se considera el tringulo cuyos vrtices coinciden con el cabo de

Finisterre (F), la punta de Tarifa (T) y el cabo Creus ( C ) obteniendo las medidas: FT =
21,5 cms, TC = 27 cm y CF = 26,5 cms. Halla las distancias reales de los tres lados del
tringulo si la escala es 1 cm/40 km.

13)

En un rectngulo ABCD cuyos lados son AB = 8 cms, BC = 10 cms, se traza EF paralela

a AB de manera que los rectngulos ABEF y ABCD son semejantes. Cunto mide el
segmento BE?

14)

La razn de semejanza entre dos paralelogramos semejantes es 2/3 y el rea del primero
mide 60 cm2. Determina el rea del segundo.

15)

Dibuja el plano de un campo rectangular de 8 x 6 metros haciendo corresponder a cada

metro 2 cms. Cules sern las dimensiones del plano del campo? Cul ser el rea
sobre el plano de un estanque circular cuyo centro coincide con el del rectngulo y es
tangente a los vrtices del campo?

16)

El plano de un jardn est formado por un cuadrado y cuatro tringulos equilteros, cada
uno con su base en un lado del jardn y su vrtice externo al mismo. Cul es la distancia
real entre los dos vrtices extremos de los tringulos si, en el plano, el lado del cuadrado
mide 4 cm y la escala del dibujo es 1:200? Determina despus el rea real del jardn.
104

17)

En un tringulo rectngulo ABC cuyos catetos BA = 8 cm y BC = 6 cm, se inscribe un

cuadrado que tiene dos lados sobre los catetos y su vrtice D sobre la hipotenusa. Halla
el lado del cuadrado.

18)

En un tringulo de base BC = 4 cm y altura AH = 6 cm, se traza un segmento DE

paralelo a la base, que corta a la altura en un punto H tal que AH = 1/3 AH. Determina
las reas de las dos partes en que queda dividido el tringulo (figura 6.14).

Figura 6.14
19) En un tringulo de 40 cm de base y 30 cm de altura, se trazan dos segmentos
paralelos a la base que dividen a la altura, a partir del vrtice, en tres partes que
son entre s como 3 : 7 : 5. Halla las reas de las tres figuras (figura 6.15)

Figura 6.15

105

106

Soluciones
1)

La sombra forma, junto a la vertical desde la cspide a la base de la pirmide, un

tringulo rectngulo donde: h/200 = 1,46/2 de donde: h = 146 m (figura 6.16)

Figura 6.16
2)

Dado que DB y EC son paralelas, se cumplir que AB/BC = AD/DE Por lo que
AB/3,60 = 5/3 de donde AB = 6 m.

3)

DC/CS = AB/BS

4)

Por el teorema de Tales (figura 6.17) resultar que AD/AB = AE/AC de manera que
2 / 5 = AE / 7
AE = 2,8 metros

as que 1,7 / 3 = AB/12

Figura 6.17
5)

AB = 6,8 m.

Figura 6.18

Si tienen el mismo ngulo A en el vrtice (figura 6.18) significa que los otros dos
ngulos son iguales entre ambos, en particular valdr cada uno (180 - A). Eso
significa que tienen los tres ngulos correspondientes iguales y son, por tanto,
semejantes.

6)

Por la consecuencia del teorema de Tales resultar que

CM/CA = CN/CB = MN/AB
Sustituyendo por sus valores conocidos: CM/9 = CN/11 = 10/12
de donde resultan los valores:
CM = 7,5 cm CN = 9,16 cm
Consecuentemente,
AM = 1,5 cm
NB = 1,84 cm
7)
BC = 24 m, DE = 16 m, BD = 6 m, CE = 10 m.
Se cumplir por la consecuencia del teorema de Tales (figura 6.19) que:
AD/AB = DE/BC
AD/AD+DB = DE/BC
AD/AD+6 = 6/10
107

AD = 9 m. de donde AB = 15 m.
AE/AE+EC = DE/BC
AE/AE+10 = 6/10
AE = 15 m de donde AC = 25 m.

Figura 6.19
8)

Se puede formar el tringulo rectngulo (figura 6.20), de manera que en l se cumplan

las siguientes relaciones:
CD/CF = ED/FG
de manera que se tenga: 0,6 / 1,96 = 0,8 / FG
dado que CF = CD + DF y ED es igual a la diferencia entre la altura de los dos palos. Se
deduce de esta manera que: FG = 2,61 m. BG = BF + FG = 1,65 + 2,61 = 4,26 m.

Figura 6.20
9)
La relacin entre los lados del tringulo ABC nos indica que
AB/BC = 3/4 ; AB/CA = 3/6 =
de donde BC = 4 AB / 3 y CA = 2 AB
Como el permetro de este tringulo viene dado,
AB + BC + CA = AB + 4 AB / 3 + 2 AB = AB (1 + 4/3 + 2) = 13 AB / 3 = 26
En consecuencia, AB = 26 . 3 / 13 = 6 m y los dems lados son BC = 8, CA = 12.
Si el lado correspondiente AB del tringulo es de 21, entonces la razn de semejanza
ser 21/6 que, aplicado a los otros dos lados da:
BC = 21 .8 / 6 = 28 m ; CA = 21 . 12 / 6 = 42 m.
10)
11)

7 mm ------ 10 kms
49 mm ----- x

x = 70 kms

39 km ----- 1,5 cms

x ----- 1 cm

x = 26 km
108

Escala 1:2.600.000

12)

1 cm ----- 40 km
21,5 cm - x
FC = 1060 kms

13)

FT = 860 kms Igualmente, TC = 1080 kms

Al ser el rectngulo ABCD semejante al BEFA (figura 6.21) sern proporcionales sus
lados de manera que AB/BC = BE/EF pero como EF coincide con AB, se tendr:
8/10 = BE/8 As que BE = 6,4 cms.

Figura 6.21
14)

rea = (2/3)2 . 60 = 26,66 cm2.

15)

Se tiene el rectngulo ABCD sobre el plano (figura 6.22). Al corresponder 1 m. del

jardn real a 2 cms sobre el plano, significa que las dimensiones sobre dicho plano sern
de
1 m ----- 2 cms
8 m ----- x
AB = 16 cms
Igualmente,
BC = 12 cms
Si trazamos la semidiagonal OB siendo O el centro del rectngulo equidistante de sus vrtices,
sta constituir el radio de la circunferencia pedida.
Su valor viene dado por el teorema de Pitgoras aplicado al tringulo OHB,
82 + 62 = OB2
OH2 + HB2 = OB2
Dando OB = 10 cm y el rea del crculo ser rea = . 102 = 314,16 cm2

Figura 6.22

109

16)

Si el lado del cuadrado es 4 en el plano (figura 6.23), ser necesario determinar la altura
de uno de los tringulos equilteros formados. Por el teorema de Pitgoras, ser
h2 = 42 - 22 = 12
h = 12
La longitud sobre el plano entre dos vrtices ser entonces:
d = 4 + 2 . 12
Como la escala es 1:200 esa distancia ser en la realidad, de:
D = 200 (4 + 2 . 12) = 800 (1 + 3) = 2185,6 cms = 21,85 m.
El rea del jardn sobre el plano ser igual al rea del cuadrado (16 cm2) ms cuatro tringulos
equilteros, cada uno de ellos de rea: A = 4 . 12 = 4 . 3
rea sobre el plano = 16 + 4 . 4 . 3 = 16 (1 + 3) = 43,71 cm2
y sobre la realidad:
rea = (200)2 . 43,71 = 174,84 m2

Figura 6.23
17) Ser resuelto mediante descomposicin algebraica de las figuras en que se descompone el
tringulo ABC (figura 6.24).

Figura 6.24
Llamando x al lado del cuadrado deseado, resultarn las siguientes reas:
rea ALD = x . (8 - x) = (8x - x2)
rea DRC = x . (6 - x) = (6x - x2)
Estas dos reas, junto a la del cuadrado igual a x2 debe ser igual al rea total del tringulo que
tambin puede ser conocida: rea ABC = 6 . 8 = 24
De modo que:
(8x - x2) + (6x - x2) + x2 = 24
7 x = 24
x = 24/7 = 3,42 cm
18)

En el tringulo ACH se cumplir que EH/CH = AH/AH = 1/3 de donde

CH = 3 EH
En el tringulo ABH tambin DH/BH = AH/AH = 1/3 lo que lleva a
110

BH = 3 DH
BC + CH = 3 (DE + EH)
es decir:
4 + 3 EH = 3 (DE + EH) = 3 DE + 3 EH
4 = 3 DE as que
DE = 4/3
Las reas a calcular sern por tanto:
rea (ADE) = 4/3 . 2 = 4/3 dado que AH = 2
rea (ABC) = 4 . 6 = 12
As que rea (DECB) = 12 - 4/3 = 10 2/3
19)

Por un mtodo similar al anterior, resultan las reas 37,5 ; 229,1 ; 333,4 cm2

111

112

Tema 7
Construccin de polgonos
Tringulos
Un tringulo puede definirse como un polgono de tres lados, es decir, la parte del plano
interior a una lnea poligonal cerrada formada por tres segmentos. Por otra parte, cabe una
definicin realizada a partir de la interseccin de dos ngulos que tienen uno de sus lados comn
y vrtices diferentes.
Qu clases de tringulos se pueden registrar? (figura 7.1) Teniendo en cuenta la longitud
relativa de sus lados se distinguen tres clases distintas:
1) Los equilteros, con tres lados iguales.
2) Los issceles, con dos lados iguales siendo distinto el tercero.
3) Los escalenos, que presentan tres lados distintos entre s.

Figura 7.1
Su forma de construccin es sencilla, sin ms que dibujar como base del tringulo uno de
los segmentos y, pinchando el comps en cada uno de sus extremos darle la amplitud
correspondiente a cada uno de los lados restantes.
Se puede comprobar mediante este procedimiento una de las propiedades que presentan
los tringulos en su construccin: La suma de las longitudes de dos de sus lados siempre
tiene que exceder al tercero. De este modo, de no cumplirse el trazado mediante el comps de
los dos lados ms cortos no garantizara la existencia de un punto de corte entre ambos.
Desde el punto de vista de los ngulos interiores, los tringulos se suelen dividir en:
1) Acutngulos, como el equiltero, donde todos los ngulos son agudos o inferiores a
un ngulo recto.
2) Rectngulos, como algunos issceles, presentan un solo ngulo recto.
3) Obtusngulos, que muestran un ngulo obtuso, como es el caso del escaleno.
Esta clasificacin est estrechamente relacionada con otra de las propiedades de todo
tringulo: La suma de los ngulos interiores de un triangulo es siempre igual a dos rectos.
La demostracin de esta propiedad es sencilla (figura 7.2). Se considera para ello un
tringulo ABC cualquiera, y se prolonga la base AC hasta L. Luego se traza el segmento CH
paralelo al AB.

113

Figura 7.2
Pues bien, estas paralelas forman, al cortar el segmento AL, ngulos correspondientes
iguales:
< BAC = < HCL
Por otra parte, la secante BC, al cortar a las mismas dos paralelas, forma ngulos alternos
internos iguales, es decir: < ABC = < BCH
Como el ngulo en C es igual se concluye que la suma de los tres ngulos
< a + < b + < c es igual a un ngulo llano, es decir, dos rectos.

Mediatriz
Dado un segmento AB, su mediatriz se define como la recta perpendicular por su
punto medio. Su construccin comienza por considerar una amplitud del comps mayor que la
mitad del segmento y, pinchando en los extremos de AB, trazar arcos a un lado y otro del
segmento. La recta CD definida por los dos puntos de corte es la mediatriz buscada (figura 7.3).

Figura 7.3
Vamos a demostrar que la construccin realizada es, efectivamente, a mediatriz tal como
se ha definido. La construccin se ha basado en trazar unos segmentos AC, BC, AD y BD de la
misma longitud. A partir de este hecho, hacemos dos consideraciones:
1) CAD = CBD, dado que tiene sus tres lados iguales, dos por construccin y uno de ellos
(CD) es comn. En conclusin, sus ngulos son iguales y, en particular, < ACO = < BCO.
2) ACO = BCO, ya que tienen un lado comn (CO), otro lado igual por construccin
(CA = CB) y el ngulo comprendido igual (< ACO = < BCO).
114

De la igualdad de estos ltimos tringulos se deduce que

OA = OB y < AOC = < BOC = 1 recto
Los puntos de la mediatriz de un segmento AB equidistan de los extremos A y B de
dicho segmento.

La construccin de la mediatriz permite realizar otras que resuelven el problema de

dibujar una perpendicular a una recta por un punto exterior o interior a la misma (figura 7.4).

Figura 7.4

Figura 7.5

As, en caso de que el punto pertenezca a la propia recta, bastar pinchar el comps en
dicho punto y, con la misma amplitud del comps, marcar dos puntos equidistantes del primero
sobre la recta. La mediatriz del segmento que forman ser perpendicular y pasar por el punto
deseado.
Si el punto H es exterior a la recta se utiliza la propiedad de la mediatriz, de manera que
se pincha el comps en el punto y, con la misma amplitud, se marcan dos puntos A y B en la
recta que sern, por esta construccin, equidistantes del punto original. La mediatriz del
segmento AB as formado ser perpendicular a la recta pasando por el punto H.
Consideremos un tringulo cualquiera ABC y tracemos las mediatrices de sus lados.
Todas ellas concurrirn un punto llamado circuncentro (figura 7.5). La razn de esta
denominacin reside en la propiedad que caracteriza a este punto. Por pertenecer a cada
mediatriz equidista de los vrtices del tringulo de manera que el circuncentro H esta a la misma
distancia de los vrtices (HA = HB = HC). De este modo, se puede trazar una circunferencia
tomando como radio la longitud HA sabiendo que pasar por los tres vrtices del tringulo, lo
que resuelve el problema de trazar una circunferencia por tres puntos cualesquiera no alineados.

Altura y mediana
Se define una altura de un tringulo ABC como aquella perpendicular a cada lado o
su prolongacin pasando por el vrtice opuesto a dicho lado. Si se trazan las tres alturas de
un tringulo estas rectas vuelven a cortarse en un punto para cualquier tringulo que se
considere. Este punto se llama ortocentro. Vamos a probar su existencia de un modo sencillo,
reduciendo el caso de las alturas al de las mediatrices vistas anteriormente (figura 7.6).

115

Figura 7.6
Sea, como hemos dicho, el tringulo ABC del que trazamos sus alturas. A continuacin
se dibujan rectas paralelas a cada lado pasando por el vrtice contrario hasta formar el tringulo
ABC.
Pues bien, las alturas del tringulo ABC coinciden con las mediatrices del tringulo
ABC. En efecto, perpendiculares son a cada lado por serlo al lado del tringulo pequeo,
paralelo al del lado correspondiente del tringulo grande.
Adems, estas alturas pasan por el punto medio de los lados del tringulo grande. Es as
porque, considerando el hecho de que dos paralelas cortadas por paralelas forman segmentos
iguales, se cumple que
AB = CC = CB
AC = AB = BB
BC = CA = AA
Como las mediatrices del tringulo ABC se cortan en un punto O y estas mediatrices
coinciden con las alturas del tringulo ABC, O ser a su vez el ortocentro de este ltimo
tringulo.

Figura 7.7
Se llama mediana de un tringulo al segmento que une cada vrtice del mismo con
el punto medio del lado opuesto. Estas medianas tambin concurren en un punto que se
denomina baricentro (figura 7.7) y que muestra dos propiedades que slo enunciaremos: En
primer lugar, el baricentro divide a la mediana en dos partes, una de las cuales es el doble que la
otra. De este modo,
AL = 2 LA ; BL = 2 LB ; CL = 2 LC

116

Por otro lado, este baricentro tiene un significado fsico muy preciso por coincidir con el
centro de gravedad del tringulo o lugar donde se considera aplicada la fuerza derivada de su
peso.

Bisectriz
Dado un ngulo BAC se llama bisectriz del mismo a la semirrecta con origen en A y
que divide al ngulo en dos ngulos iguales.

Su construccin se realiza del siguiente modo (figura 7.8). Se pincha con el comps en A
y se marcan los puntos M y N sobre los lados del ngulo a igual distancia de A. Por tanto,
AM = AN
A continuacin se pincha el comps en M y luego en N, de manera que se trazan sendos
arcos con una amplitud cualquiera pero igual en ambos casos, obtenindose el punto L. La
semirrecta AL es la bisectriz del ngulo inicial.

Figura 7.8
La demostracin de este hecho se basa en al igualdad de los tringulos
AML = ANL
En efecto, ambos tringulos tienen sus tres lados iguales:
AM = AN y ML = NL, ambas igualdades por construccin. Tambin AL es un lado
comn, con lo que se concluye la igualdad de ambos tringulos y, en consecuencia, la igualdad
de sus ngulos respectivos. En particular,
< MAL = < NAL
lo que demuestra que AL es la bisectriz al dividir el ngulo en dos ngulos iguales.
La bisectriz tiene, adems, una propiedad: Todos los puntos de la bisectriz equidistan
de los lados del ngulo. Su demostracin es semejante a la anterior pero no debe confundirse
con ella (figura 7.9). En efecto, en este caso consideramos que AL es la bisectriz del ngulo
BAC y, en consecuencia, divide a dicho ngulo en dos partes iguales:
< MAL = < NAL
117

Figura 7.9
Por otro lado, la distancia desde un punto L de la bisectriz a las rectas AB y AC vienen
marcadas por las perpendiculares desde L a dichos lados que cortarn a los mismos en M y N.
Pues bien, vamos a demostrar que los tringulos
MAL = NAL
de manera que, como consecuencia, los lados LM y LN sean iguales (constituyendo las
distancias a los lados del ngulo).
En efecto, ambos tringulos muestran las siguientes igualdades:
< MAL = < NAL por ser AL la bisectriz del ngulo.
< AML = < ANL = 1 recto, por ser los segmentos LM y LN perpendiculares a los lados.
Como los ngulos de un tringulo suman dos rectos, si dos ngulos son iguales entre s,
tambin ser igual el tercer ngulo, de manera que < ALM = < ALN. Por otro lado, el lado
AL es comn, de manera que tenemos el caso de dos tringulos con un lado comn e iguales los
dos ngulos adyacentes.

Figura 7.10
Si en un tringulo trazamos sus tres bisectrices stas concurren en un punto llamado
incentro. Este punto I tiene la propiedad, como acabamos de comprobar, de equidistar de los
tres lados del tringulo ABC (figura 7.10). Por ello, una circunferencia trazada con centro en I y
con radio la distancia desde I a cualquiera de los lados estar inscrita al tringulo.
118

Cuadrilteros
Conviene recordar brevemente qu es un cuadriltero y cules son sus clases. Se llama
cuadriltero a todo polgono de cuatro lados y cuyos ngulos interiores sean menores que dos
rectos, es decir, que sea lo que se conoce como un polgono convexo.
Una forma de diferenciarlos de manera constructiva consistira en emplear bandas de
papel rectangulares o triangulares. As, si tomamos dos bandas de papel del mismo ancho y las
cruzamos perpendicularmente obtendramos en su interseccin un cuadrado pero si la
interseccin fuera oblicua, el cuadrado se transformara en un rombo. Del mismo modo, bandas
de papel de distinto ancho dan lugar, cortadas perpendicularmente, a un rectngulo y, de forma
oblicua, a un romboide. Todos estos cuadrilteros tienen los lados paralelos dos a dos pero al
contar con una banda triangular intersecndose con otra rectangular impondramos slo que dos
de sus lados fueran paralelos y no los otros dos. Eso dara lugar al trapecio. Finalmente, el
trapezoide se puede obtener hallando la interseccin de dos bandas triangulares de manera que
ninguna pareja de lados sean paralelas.
As pues, la igualdad de lados, su paralelismo y los ngulos interiores rectos o no,
determinan una clasificacin de los cuadrilteros que recordamos en la siguiente tabla:
Bandas rectangulares

Bandas
rectangulares

Interseccin
recta
Interseccin
oblicua

Bandas triangulares

Mismo ancho

Ancho distinto

Cuadrado

Rectngulo

Bandas
triangulares

Trapecio
Rombo

Romboide
Trapecio

Trapezoide

reas de figuras planas

La medida de una superficie es, nuevamente, una correspondencia establecida entre la
magnitud superficie y el conjunto de nmeros racionales:
f: S Q
donde a diversas cantidades de la primera magnitud le corresponden nmeros racionales que
determinan numricamente su rea. Para realizar esta tarea es necesario determinar de una
manera convencional a qu cantidad le corresponde la unidad, papel que tradicionalmente
desempea el cuadrado de lado unidad. As pues, todas las dems reas habrn de ser
determinadas conforme a la iteracin de este cuadrado unidad.
En concreto, el rea de cualquier otro cuadrado viene dada por el producto de sus lados,
dado que este producto determina el nmero de cuadrados de lado unidad que contiene. De un
modo semejante, el rea del rectngulo viene dado por el producto de su longitud por su anchura
(figura 7.11).
En lo que respecta al tringulo, su rea viene determinada por la mitad del producto de la
base y la altura. Esto es relativamente fcil de ver en un cuadrado o rectngulo, sin ms que
dividirlo por medio de una diagonal para obtener dos tringulos iguales (figura 7.12).
La cuestin se hace algo ms complicada cuando el cuadriltero a cuya rea referir la del
tringulo no es tan evidente. Sin embargo, puede obtenerse actuando de dos maneras: O bien
partiendo por la mitad el tringulo si ste es, por ejemplo, equiltero o issceles; o bien
completando el tringulo dado mediante otros tringulos iguales que permitan alcanzar el
119

rectngulo de referencia.

Figura 7.11

Figura 7.12

El rea del rombo se calcula por los mismos dos procedimientos, llegando a la
conclusin de que es igual al semiproducto de las dos diagonales (figura 7.13).

Figura 7.13

Figura 7.14
El rea del romboide se transforma en la del rectngulo de las mismas dimensiones sin
ms que trasladar y girar uno de los tringulos de los extremos hasta formar con el otro un
rectngulo (figura 7.14).
Por ltimo, el rea del trapecio se puede obtener de dos formas distintas. La ms
compleja consiste en calcular algebraicamente su rea descomponiendo el trapecio en tres
partes, el rectngulo central y los dos tringulos extremos (figura 7.15).
120

Figura 7.15
El tringulo izquierdo puede trasladarse a la derecha para mejor entender el clculo
siguiente. El rea del trapecio se ha descompuesto en el de un rectngulo (b x h) ms dos
tringulos cuya base total ser (B - b) y de altura h. En consecuencia:
ATRAPECIO = (b x h) + (B - b) h = h (b + B - b) = h (B + b)
Pero otra forma ms intuitiva de deducir el mismo resultado se obtiene duplicando el
trapecio considerado al aadirle otro igual pero invertido (figura 7.16).

Figura 7.16
Lo que se obtiene es un romboide cuya rea viene dada por el producto de la base (B + b)
por la altura h. Como el romboide equivale a dos trapecios, el rea del trapecio ser la mitad de
esta cantidad, coincidiendo el resultado con el obtenido antes.

Cuadrado de rea doble

Uno de los problemas histricamente importantes consiste en construir un cuadrado de
rea doble que uno dado. Ello encierra una aplicacin del conocido teorema de Pitgoras as
como la aproximacin al valor no racional de 2.

Figura 7.17
121

Consideremos un embaldosado (figura 7.17) formado por cuadrados que aparecen

divididos en tringulos por sus dos diagonales. Siendo L el lado del cuadrado pequeo, si
escogemos un tringulo rectngulo que tiene por catetos 2L, resultar que el cuadrado formado
sobre cada cateto tiene un rea equivalente a 16 tringulos de manera que ambos suman 32, los
mismos que forman el cuadrado construido sobre la hipotenusa.
Naturalmente, esta intuicin no es una demostracin general del teorema de Pitgoras:
La suma de las reas de los cuadrados construidos sobre los catetos en un triangulo
rectngulo es igual al rea del cuadrado construido sobre la hipotenusa.
La demostracin geomtrica ms conocida desde la Antigedad consiste en considerar un
tringulo rectngulo de catetos b y c. Se construye entonces un cuadrado que tenga por lado la
suma de ambos (b + c) y que se descompone de dos maneras diferentes (figura 7.18).

Figura 7.18
a) Se consideran sobre cada lado, de manera consecutiva, las longitudes b y c para
finalmente dibujar segmentos que unan esos puntos hasta formar un cuadrado y cuatro tringulos
rectngulos de catetos b y c. La figura central es un cuadrado por cuanto los ngulos adyacentes
son los correspondientes, en el tringulo rectngulo original, a los ngulos agudos del mismo.
b) Se consideran sobre cada lado, de manera alternada, las longitudes b y c. A
continuacin se dibujan segmentos paralelos a los lados del cuadrado descomponindolo en dos
cuadrados, uno de lado b y otro de lado c, as como dos rectngulos de lados b y c, de manera
que una diagonal divide a cada uno en dos tringulos rectngulos como el original.
a 2 = b 2 + c2
Cumplindose el teorema de Pitgoras sobre un cuadrado de lado unidad, se puede
concluir que su diagonal es igual a
d 2 = 12 + 12 = 2
de donde
d = 2 , que indica que el cuadrado construido sobre la diagonal de un cuadrado
tiene un rea doble que la del cuadrado original.
Este resultado permiti en tiempos de la antigua India una excelente aproximacin al
valor de 2, que no es reducible a ninguna expresin fraccionaria. En efecto, si se considera el
cuadrado de lado 12, su rea es 144. Si tomamos el cuadrado construido sobre su diagonal ste
deber tener por rea 288 siendo, por el teorema de Pitgoras, el lado igual a 12 2. Pues bien,
existe algn cuadrado cuya rea sea de 288 o lo ms cercana posible? As es. Si se toma el
cuadrado de lado 17, su rea ser de 172 = 289, valor muy aproximado al deseado.
En este caso, podemos afirmar que 17 = 12 2 por lo que
2 = 17/12 = 1 + 1/3 + 1/12 = 1,41666...
bastante aceptable para la poca respecto a la aproximacin actual de 2 = 1,41421...
122

Polgonos regulares
Un polgono es regular cuando tiene todos sus lados iguales y tambin son iguales
entre s sus ngulos interiores. El ms sencillo de construir es el exgono regular por coincidir
su lado con el radio del crculo circunscrito a dicho polgono.
Por dicho motivo, si se trazan las tres diagonales del exgono ste aparece dividido en
seis tringulos equilteros de lado igual al lado del exgono. La altura de uno de estos
tringulos, por aplicacin del teorema de Pitgoras, es h = L 3 de donde se deduce que el
rea correspondiente es ATRIANGULO = 1/4 L2 3. Como el exgono est formado por seis de
ellos,
AEXAGONO = 3 L2 3

Esta rea tambin podra haberse obtenido considerando el permetro (suma de todas las
bases de los seis tringulos) multiplicando por la altura de uno de estos permetros (llamada
habitualmente apotema) y dividiendo por dos, de forma que se obtiene la expresin ms
conocida que da el rea del polgono regular:
APOLIGONO = Permetro x Apotema
Los dems polgonos regulares no son tan fciles de construir habiendo, sin embargo, un
procedimiento general que aplicaremos a la construccin del pentgono regular (figura 7.19).

Figura 7.19
Se considera, como en el caso del exgono, la circunferencia circunscrita y se traza un
dimetro AB del crculo correspondiente. Este dimetro se divide en tantas partes iguales como
lados tenga el polgono a construir, en concreto y para el caso que nos ocupa, cinco.
A continuacin se pincha con el comps en los extremos del dimetro y, con una
amplitud igual al dimetro, se trazan los arcos correspondientes hacia el mismo lado hasta que se
corten en un punto M.. Si se trazan rectas desde M que pasen por las divisiones realizadas en el
dimetro la semicircunferencia quedara dividida en cinco partes iguales. Como interesa dividir
la circunferencia completa, se traza la recta desde M pasando por la segunda subdivisin de
manera que el segmento resultante sobre la circunferencia ser el lado buscado del polgono a
construir.

123

124

Problemas
Tringulos y rectas notables
1)

Dados dos vrtices A, B y el ortocentro H de un tringulo, construir dicho tringulo.

2)

Determinados el incentro O y los vrtices B y C de un tringulo, construir ese tringulo.

3)

En los lados de un ngulo XOY tomar sendos segmentos iguales OA = OB. Trazar la
mediatriz de AB y demostrar que dicha recta pasa por el punto O y es bisectriz del
ngulo XOY.

4)

Los tringulos ABC y ABC estn situados en distinto semiplano respecto a BC, su lado
comn. La recta BC es la bisectriz de los ngulos ABA y ACA.
a) Comparar los otros dos lados de esos tringulos;
b) Los vrtices A y A se unen con cualquier punto M de la base BC.
Demostrar que AM = AM.

5)

El circuncentro y el incentro de un tringulo ABC coinciden. Demostrar que ese

tringulo es equiltero.

6)

Dos lados de un tringulo ABC se prolongan longitudes iguales a ellos AB = AB,

AC = AC. El vrtice A se une con D y con D, puntos medios de los segmentos BC y
BC. Comparar entre s los segmentos BC y BC, en primer lugar, y los segmentos AD y
AD despus.

7)

Sealar, en la bisectriz AM del ngulo A de un tringulo cualquiera ABC, los segmentos

AE = AB y AF = AC. Compara los segmentos BF y CE.

8)

Por un punto M de AM, bisectriz de un ngulo A, se trazan dos rectas que forman sendos
ngulos iguales con AM. Una corta a los lados del ngulo A en B y C, la otra a los
mismos lados respectivamente en D y E. Demostrar:
a) EM = BM
b) MD = MC
c) ED = BC.

9)

El tringulo ABC y el tringulo ABC son tales que AB = AB ; BC = BC y adems,

las medianas relativas a BC y a BC son iguales. Demostrar que el tringulo ABC es
igual al tringulo ABC.

10)

La mediana AM de un tringulo ABC se prolonga una longitud MD = MA. Se trazan los

segmentos DB y DC. En la figura formada, hallar los tringulos iguales.

11)

La altura AH de un tringulo ABC se prolonga una longitud HD = AH. Se trazan los

segmentos DB y DC. En la figura resultante, hallar los tringulos iguales.

12)

En un tringulo ABC (AB > AC), se traza la bisectriz AD siendo D el punto de corte con
BC. Por dentro del tringulo se traza una recta Dx que con AD forme un ngulo Adx
igual al ngulo ADC, y que corte a AB en E. Demostrar que DE = DC y AE = AC.

125

13)

En los lados de un ngulo cualquiera con vrtice O se toman respectivamente los

segmentos OA = OB ; OC = OD. Las rectas AD y BC se cortan en un punto I.
Demostrar que AD = BC y que IA = IB.

14)

Un tringulo en el que una lnea es a la vez altura y bisectriz es un tringulo issceles.

Demostrarlo.

15)

ABC es un tringulo issceles en el que AB = AC. Las perpendiculares a los lados AB y

AC en B y C se cortan en M. Estudiar el tringulo BMC y luego los tringulos ABM y
ACM. Si O es el punto medio de BC, demostrar que los puntos A, O, M estn en lnea
recta.

16)

Las medianas BD y CE relativas a los lados iguales del tringulo issceles ABC (AB =
AC) se cortan en un punto I. Demostrar que los tringulos BIC y DIE son issceles.

17)

En AB y AC, lados iguales de un tringulo issceles, se toman sendos segmentos iguales

BD = CE. Los puntos D y E se unen con M, punto medio de la base BC; comparar los
segmentos ME y MD, y demostrar que el tringulo AME es igual al tringulo AMD.

reas de figuras planas

18)

Si alargamos 6 metros el lado de un cuadrado, el rea de ste aumenta 288 m2. Calcular
el lado del cuadrado.

19)

La razn entre la anchura y la longitud de un rectngulo es de 1/3, la diagonal mide 24

m. Calcular los lados y el rea de este rectngulo.

20)

En un rectngulo la diagonal tiene 30 m. y la razn de sus lados es 4/3. Calcular el rea

de ese rectngulo.

21)

Determinar las dimensiones de un rectngulo cuya rea es 15/16 de la de un cuadrado

que tiene 320 m. de permetro, y ste es igual al del rectngulo.

22)

Un tringulo equiltero tiene 20 cms de lado. Calcular la altura y su rea.

23)

Las bases de un trapecio miden 25 cms y 7 cms, cada lado no paralelo tiene 15 cms.
Calcular el rea del trapecio.

24)

El rea de un trapecio issceles es 112 cm2 y la suma de las bases 28 cms. Calcular las
bases, la altura, los lados no paralelos, si el permetro es 48 cms.

25)

Hallar el rea de un trapecio rectngulo cuyas bases tienen 320 y 460 m y la diagonal
mayor 575 m.

Tringulos rectngulos
26)

Los tres lados de un tringulo rectngulo son nmeros enteros consecutivos. Calcularlos.

27)

En un ro y a 3 m de la orilla se hinca un palo que, estando vertical, sobresale 2 m del

agua y abatido toca con su extremo en la orilla. Cul es la profundidad del ro?

28)

La altura de un tringulo rectngulo issceles divide a la hipotenusa en dos segmentos de

3 m cada uno. Calcular la altura y los catetos.
126

29)

El menor de los catetos de un tringulo rectngulo mide 9 m y la hipotenusa tiene 3 m.

ms que el otro cateto. Calcular estos dos ltimos lados y el rea del tringulo.

30)

Una cuerda est tirante entre dos puntos A y B que distan 5 m. Otra cuerda de 25 m.
tiene fijos sus extremos en A y en B. Se estira esta segunda cuerda de modo que forme
con la primera un tringulo rectngulo en A o bien un tringulo issceles tal que CA =
CB. Calcular el rea de la superficie limitada por ambas cuerdas en cada caso.

El tringulo ABC es rectngulo en A. La hipotenusa BC = 35 m, el cateto AB = 28 cms.

a) Calcular el cateto AC, la altura AH y los segmentos BH y CH;
b) Se dibuja HN paralelo a AB. Calcular HN, AN y CN.
c) Se traza HM, bisectriz del ngulo BHA. Calcular los segmentos DM y AM
determinados en AB.

31)

Polgonos regulares
32)

Un exgono regular tiene 60 m de permetro. Calcular su apotema.

33)

Halla el permetro de un exgono regular cuya apotema tiene 5,60 m.

34)

En funcin del radio r de la circunferencia inscrita, calcular el lado del exgono regular
circunscrito.

127

128

Soluciones
1)

Se une el punto H con A y con B. Por A se traza una perpendicular a BH, y por B una
perpendicular a AH. La interseccin de ambas perpendiculares determina el vrtice C.

2)

Se construye el tringulo auxiliar BOC (figura 7.20) y sobre los lados de ste y
exteriormente a l, los ngulos
< OBA = < OBC
< OCA = < OCB
ABC es el tringulo solucin. Para que el problema sea posible es necesario que
< OBC + < OCB < 90

Figura 7.20
3)

Por equidistar de A y de B, el punto O est en la recta OM, mediatriz de AB. Por otro
lado, las oblicuas iguales OA y OB, cuyos pies equidistan del de la perpendicular OM,
forman con ella ngulos iguales. As que < MOA = < MOB, o sea que OM es bisectriz
del ngulo O.
4)

Los tringulos ABC y ABC son iguales por tener un lado comn BC y los dos
ngulos adyacentes tal como se sigue del hecho de que BC sea bisectriz de los
ngulos ABA y ACA (figura 7.21).

Figura 7.21
Por otra parte, los tringulos AMC y AMC son iguales por tener dos lados iguales
(CA = CA, MC comn) e igual el ngulo comprendido (ACM = ACM). Por tanto, AM = AM
y < AMC = < AMC.

129

5)

Sea O el punto de coincidencia. La recta BOD es bisectriz y mediatriz a la vez. Por tanto,
son iguales los tringulos DAB y DCB. As que AB = BC.
Anlogamente se demuestra que AC = BC, luego el tringulo ABC es equiltero.
5)

Los tringulos ABC y ABC son iguales (figura 7.22) por tener dos lados iguales
(AB = AB, AC = AC) y el ngulo comprendido < BAC = < BAC por ser opuestos
por el vrtice. Por tanto, BC = BC.

Figura 7.22
Los tringulos ADC y ADC son tambin iguales ya que resultan iguales los ngulos
< C = < C, AC = AC. Adems, CD = CD = BC , as que AD = AD y CAD = CAD.
7)

Los tringulos ABF y AEC son iguales ya que tienen iguales dos lados (AF = AC y AB
= AE) siendo igual el ngulo comprendido BAF = CAE por ser AM bisectriz. Por tanto,
BF = CE (figura 7.23).

Figura 7.23

Figura 7.24

8)

Los tringulos AEM y ABM son iguales (figura 7.24) ya que tienen un lado comn
(AM) y los dos ngulos adyacentes (EMA = BMA, EAM = BAM). Por tanto, tambin
EM = BM.
En segundo lugar, los tringulos AMD y AMC son iguales. En efecto, AMD = AMC por
ser suplementarios de ngulos iguales. Adems, los ngulos en A son iguales y el lado AM es
comn. Por consiguiente, MD = MC.
De las igualdades EM = BM y MD = MC, resulta
EM + MD = BM + MC, o sea ED = BC.
9)

Los tringulos ABC y ABC son tales que AB = AB ; BC = BC. Pero BM = BM

ya que son mitades de lados iguales. Por el tercer criterio de igualdad de tringulos los
tringulos ABM y ABM son iguales al tener sus tres lados iguales.
130

Por consiguiente, los ngulos < B = < B Y, por el segundo criterio de igualdad, los
tringulos ABC y ABC son iguales (dos lados y el ngulo comprendido iguales).
10)

En primer lugar, los tringulos AMC y DMB son iguales (figura 7.25) puesto que tienen
el ngulo en M opuesto por el vrtice, y adems MB = MC (por ser AM mediana en el
lado BC) y MA = MD por construccin. Es decir, dos lados iguales y el ngulo
comprendido. De esta igualdad se deduce adems que AC = DB.

Figura 7.25
En segundo lugar, son iguales los tringulos AMB y DMC por el mismo criterio, ya que
tienen dos lados iguales (MB = MC, MA = MD) e igual el ngulo central en M, opuesto por el
vrtice uno al otro. Como consecuencia, AB = DC.
Por ltimo, son iguales los tringulos ABD y DCA y de la misma forma los tringulos
CAB y CDB, en ambos casos por aplicacin del tercer criterio de igualdad de tringulos, tener
sus tres lados iguales.
11)

Los tringulos ABH y DBH (figura 7.26) son iguales por tener dos lados iguales (BH
comn y AH = HD por construccin) y el ngulo comprendido que, al ser AH la altura y
HD su prolongacin, es igual a un recto en ambos casos. De ah se deduce que AB = BD.
Del mismo modo, son iguales los tringulos AHC y DHC, lo que conduce a que
AC = CD.
Entonces, por tener sus tres lados iguales, son iguales las siguientes parejas de tringulos:
ABC = BDC ; ABH = DBH ; CAH = CDH

Figura 7.26
12)

Comparando los tringulos ADC y ADE (figura 7.27) se comprueba que tienen un lado
comn (AD) e iguales los ngulos adyacentes al mismo (ADC = ADE por construccin,
CAD = EAD por ser AD bisectriz). En consecuencia, los dos tringulos son iguales y
DE = DC, AE = AC.
131

Figura 7.27
13)

Los tringulos AOD y BOC son iguales (figura 7.28) ya que tiene iguales dos lados (AO
= BO, OD = OC) y el ngulo comprendido en O. Por consiguiente, AD = BC.
Tambin son iguales los tringulos AIC y BID ya que tienen igual uno de sus lados (AC
= BD, diferencia de segmentos iguales) y los dos ngulos adyacentes (IAC = IBD por ser
suplementarios de ngulos iguales, BDI = ACI por la igualdad anterior de tringulos). Por tanto,
AI = IB.

Figura 7.28

Figura 7.29

14)

Si AD es altura y bisectriz, los ngulos en A son iguales, as como los ngulos en D.

Luego los tringulos BDA y DCA son iguales ya que hay que unir el hecho de tener el
lado AD comn. Eso conduce a que AB = AC y el tringulo ABC resulta ser issceles.
15)

Al ser complementarios de ngulos iguales, MBC = MCB. Ello significa que el tringulo
BMC es issceles y, en consecuencia, BM = CM (figura 7.29)
Esto significa, dado que los segmentos BM y CM se han construido perpendiculares a los
lados respectivos del tringulo original, que M es un punto de la bisectriz AM que, por tanto,
divide al ngulo en A en dos partes iguales: los ngulos BAM y CAM. Por otro lado, como los
ngulos ABM = ACM entonces tambin suceder que AMB = AMC. Al tener el lado AM
comn, los tringulos ABM y ACM tienen igual un lado y los dos ngulos adyacentes, por lo
que ambos sern iguales.
Por otra parte, los puntos A, O y M estn los tres en la bisectriz del ngulo en A.

132

16)

Los tringulos DBC = ECB (figura 7.30) dado que tienen iguales dos lados (BC comn y
CD = BE) y el ngulo comprendido (por ser el tringulo ABC issceles). En
consecuencia, sern tambin iguales los ngulos DBC = ECB por lo que se concluye que
el tringulo BIC es issceles donde BI = CI.
Por otra parte, DB = EC y al ser BI = CI, tambin ID = IE.

Figura 7.30

Figura 7.31

17)

Los tringulos BDM = CEM (figura 7.31) ya que tienen dos lados iguales (EC = DB por
construccin y CM = MB porque M es el punto medio de la base) y el ngulo
comprendido por ser el tringulo ABC issceles. Por tanto, ME = MD.
Por ser AB = AC, tambin resultarn iguales los segmentos AD = AE. As que los
tringulos AME = AMD ya que tienen los tres lados iguales.
18)

Sea L el lado del cuadrado. Entonces (L + 6)2 - L2 = 288

de donde 12 L + 36 = 288
y L = 21 m.

19)

Si D es la diagonal y x la anchura, la longitud ser 3 x. Entonces,

x2 + 9 x2 = D2 = 242 = 576
x = 7,589 m
3 x = 22,769 m.
de forma que el rea ser A = 3 x2 = 3 . 57,6 = 172,80 m2

20)

Si D es la diagonal y x la medida comn a ambos lados de manera que uno sea 3x y el

de donde x = 6
otro 4x, ser 9 x2 + 16 x2 = D2 = 900
2
El rea resultar entonces de A = 3x . 4x = 12 x = 432 m2

El lado del cuadrado ser de 320/4 = 80 m., as que su rea es A = 802 = 6400 m2
El rea del rectngulo resultar ser de A = 15/16 . 6400 = 6000 m2
De esa manera se pueden plantear las siguientes ecuaciones respecto a las dimensiones
a,b del rectngulo: a . b = 6000
a + b = 160
de donde resultan:
a = 100 m. y
b = 60 m.
21)

22)

La altura ser h = L 3 = 17,32 cm

y el rea A = 1/4 L2 3 = 173,2 cm2

133

23)

La altura ser h = [152 - (25 - 7 / 2)2 ] = 12 cm

y el rea S = (25 + 7) . 12 = 192 cm2

24)

Los lados no paralelos miden (48 - 28) = 10 cm

La altura h = 2 . 112 / 28 = 8 cm
La semidiferencia de las bases es (102 - 82 ) = 6 cm
La base mayor mide 28 + 6 = 20 cm y la menor 28 - 6 = 8 cm

25)

Sea h la altura. Como el trapecio es rectngulo, h2 = 5752 - 4602 de donde h = 345 m.

As que el rea del trapecio es A = (460 + 298) . 54 3 = 35073 m2
Sea x el lado medio. Los otros dos sern x - 1, x + 1.
x2 + (x - 1)2 = (x + 1)2 de donde resulta x = 4, as que los lados son 3, 4 5.

26)
27)

Sea x la profundidad del ro. La longitud del palo ser entonces

hipotenusa del tringulo con catetos x y 3 m.
As que x2 + 32 = (x + 2)2 de donde x = 1,25 m.

x+2

28)

En este caso, la altura es tambin mediana. Pero esta mediana es igual a la mitad de la
hipotenusa, luego la altura mide 3 m.
Cada cateto resulta ser la diagonal de un cuadrado con 3 m. de lado, luego ser igual a
3 2 = 4,24 m.

29)

La frmula a2 + b2 = c2 Se convierte en (b + 3)2 = b2 + 92

de donde b = 12, a = 15. rea = b c = 12 . 9 = 54 m2

30)

Sean a y b los lados del tringulo. Entonces, en el primer caso,

a + b = 25
de donde a - b = 1
a2 - b2 = 52 = 25
y as a = 13 m, b = 12 m.
rea = 5 . 12 = 30 m2
En el segundo caso,
a = b = 12,5 m, h = (12,52 - 2,52) = 12,25 m.
rea del tringulo = 5 . 12,25 = 30,625 m2

32)

a) AC = (BC2 - AB2) = 21 cms AH = AB . AC / BC = 16,8 cms (figura 7.32)

HC = BC - BH = 12,6 cms
BH = (AB2 - AH2) = 22,4 cms

Figura 7.32
b) HN = AH . HC / AC = 10,08 cms
AN = (AH2 - HN2) = 13,47 cms
NC = AC - AN = 7,53 cms
c) BM/MA = BH/AH = 4/3 es decir, BM / BM + AM = 4 / 4 + 3
BM = 28 . 4 / 7 = 16 cms
AM = 28 - 16 = 12 cms
134

e igual a la

33)

El lado L del exgono propuesto es L = 60/6 = 10 m.

La apotema ser a = 10 3 / 2 = 5 3 = 8,66 m.

34)

L = 5,6 . 2 . 3 / 3

35)

Sea EF = L y r el radio de la circunferencia (figura 7.33)

AB = OC = r
OD = r 3 / 2
En los tringulos semejantes EOF y AOB:
L/r = r / r 3/2
de donde L = 2 r 3 / 3

El permetro ser P = 6 . 5,6 . 2 . 3 / 3 = 38,80 m

Figura 7.33

135

136

Tema 8
Cuerpos en el espacio
Poliedros
La primera distincin que debemos hacer es entre los poliedros, que son cuerpos
geomtricos limitados por polgonos, y los cuerpos de revolucin, donde una forma plana
girando en torno a un eje de revolucin forma lo que se conoce como un cuerpo redondo.
Observemos ahora los llamados poliedros regulares (figura 8.1). De ellos tres tienen por
caras tringulos equilteros: el Tetraedro con 4 caras, el Octaedro con 8 y el Icosaedro con 20
caras. An hay dos ms: El Hexaedro o Cubo, que tiene 6 caras formadas por cuadrados y el
Dodecaedro, con 12 caras formadas por pentgonos regulares.

Figura 8.1
En general, los poliedros regulares tienen por caras polgonos regulares (sus lados son
iguales, sus ngulos interiores tambin) y slo son cinco los que se pueden construir. Pero estos
poliedros tienen otros elementos caractersticos, al igual que otros poliedros no regulares.
Al cortarse dos planos se divide el espacio en cuatro regiones, cada una de las cuales se
llama ngulo diedro (figura 8.2). Sus caras son los semiplanos que los determinan y la recta
comn a las dos caras se llama arista. Cuntas aristas tienen los poliedros regulares? Se puede
comprobar que son:
Tetraedro 6
Octaedro 12
Icosaedro ... 30
Cubo .. 12
Dodecaedro 30

Figura 8.2
137

Si en vez de dos son tres o ms planos cortndose mediante rectas que concurren en un
punto, a la regin del espacio comprendido entre esos planos se le llama ngulo poliedro y al
punto comn vrtice. En el tetraedro, por ejemplo, concurren tres planos en cada uno de los
vrtices, en el octaedro son cuatro, sin embargo, y cinco en el dodecaedro. Cuntos vrtices
tienen estos poliedros regulares? Si formamos una tabla con el nmero de caras, aristas y
vrtices encontraremos una curiosa relacin:
Poliedro
Tetraedro
Octaedro
Icosaedro
Cubo
Dodecaedro

Caras
4
8
20
6
12

Vrtices
4
6
12
8
20

Aristas
6
12
30
12
30

Se puede observar que sumando el nmero de caras y vrtices siempre excede en 2 al

nmero de aristas, relacin conocida como teorema de Euler (figura 8.3), vlida para cualquier
poliedro, no slo los regulares: C + V = A + 2.

Figura 8.3
Usaremos ahora este teorema para demostrar que no pueden existir ms de cinco
poliedros regulares. En efecto, sea C el nmero de caras y n el nmero de lados por cara (n 3
porque al menos las caras son tringulos). Sea V el nmero de vrtices, A el nmero de aristas y
a el nmero de aristas concurrentes en un vrtice (a 3).
Pues bien, se cumplir n C = 2 A y a V = 2 A ya que, en el primer caso, si
fuera un tetraedro, por ejemplo, tendramos 4 caras pero cada cara dispondra de 3 lados, al
multiplicar ambos nmeros estaramos contando dos veces el nmero de aristas. Si esto es as,
A = nC/2
V = 2A / a = nC/a
Y ahora sustituimos en la relacin de Euler:
C + nC/a = nC/2 + 2
Multiplicando por 2 a:
2aC + 2nC = anC + 4 a
Despejando C:
4a
C=
2 (a + n) an
Si n = 3 (las caras son tringulos equilteros):
- a = 3 C = 4 y tenemos el tetraedro.
- a = 4 C = 8 y es el octaedro.
138

- a = 5 C = 20 el icosaedro
Si n = 4 (las caras son cuadrados):
- a = 3 C = 6 El cubo
Si n = 5 (tomando por caras pentgonos):
- a = 3 C = 12 Dodecaedro
Si en este ltimo caso, por ejemplo, a = 4 sera C = -8, que es imposible. Del mismo
modo, n = 6, es decir, considerando como caras hexgonos regulares, no da lugar a ningn
poliedro regular puesto que para a = 3, C = 12/0

reas laterales de los poliedros

Es un ejercicio habitual en Primaria construir estos poliedros regulares a partir de su
desarrollo plano (figura 8.4). Eso nos conduce a tratar de averiguar, a partir exclusivamente de la
longitud de sus aristas, cul ser el rea de dicho poliedro.

Figura 8.4
En el caso ms sencillo, el del tetraedro, basta multiplicar por 4 el rea de una de sus
caras triangulares. Siendo a la arista y h la altura del tringulo, se cumplir por aplicacin del
de donde el rea de una de las caras ser:
teorema de Pitgoras, que h = a 3 / 2
de donde el rea total es:
AT = a2 3
A = a2 3 / 4
En esta lnea es sencillo deducir otras reas laterales:
Octaedro
Icosaedro
Cubo

AT = 2 a2 3
AT = 5 a2 3
AT = 6 a2

La del dodecaedro resulta considerablemente ms complicada y ser por tanto no

considerada aqu.

139

Prismas
Entre los poliedros, adems de los regulares, destacan dos tipos: los prismas y las
pirmides. El prisma es un cuerpo geomtrico que est limitado por dos bases paralelas
formadas por polgonos iguales teniendo por caras laterales paralelogramos. Si las bases son
tringulos el prisma se llama triangular, si son cuadrados, prisma cuadrangular y as
sucesivamente.
Los prismas ms frecuentes son aquellos en que las bases son paralelogramos, al igual
que las caras laterales. En este caso nos encontramos con prismas cuadrados, rectangulares,
romboidales, etc. que se denominan paraleleppedos. Pues bien, una caja de zapatos, una torre
de base cuadrada o rectangular, son ejemplos de paraleleppedos frecuentes en nuestras vidas
pero hay casos en que las caras laterales de un prisma no son perpendiculares a las bases.
Estamos entonces, como sucede en las famosas torres KIO de Madrid, con prismas oblicuos
(figura 8.5).

Figura 8.5
En el caso de los prismas rectilneos la altura de los mismos coincide con una de las
aristas laterales pero, si el prisma es oblicuo, la altura habr de definirse como la longitud del
segmento perpendicular comprendido entre las dos bases.
Estos prismas tambin son susceptibles de ser construidos con no demasiada dificultad.
En el caso de un paraleleppedo de base cuadrada, su superficie estara constituida por cuatro
rectngulos y dos bases cuadradas (figura 8.6).

Figura 8.6
Naturalmente, el rea lateral se formara con los cuatro rectngulos que actan como
caras formando un rectngulo ms general que tiene de largo el permetro de la base cuadrada, y
de ancho la altura del paraleleppedo.
rea lateral = Permetro base x Altura
de forma que el rea total se obtendra sumando las dos bases cuadradas.
140

Pirmides
Cuando las caras laterales no son paralelogramos sino tringulos con un vrtice comn
slo existe, por tanto, una base poligonal. Estamos entonces ante el caso de una pirmide cuyos
ejemplos ms conocidos son los monumentos egipcios de su Imperio Antiguo (figura 8.7), que
tienen base cuadrada.

Figura 8.7
El desarrollo de la superficie lateral de una pirmide de este tipo (figura 8.8) nos da las
claves para averiguar su rea. Si el cuadrado de la base tiene de lado L y h es la altura de una de
las caras laterales, la superficie total se obtendr sumando las cuatro caras laterales (superficie
lateral de la pirmide) al rea de la base:
Lh
Ph
+ L2 =
A = 4
+ L2
2
2
dado que 4L es igual al permetro P de la base.

Figura 8.8

141

Volmenes
Como en el caso de las superficies planas, la medida de un volumen para un cuerpo en el
espacio parte de una unidad de medida, en este caso un cubo que puede repetirse tantas veces
como haga falta. Para un prisma recto de base rectangular, por ejemplo, los cubos que pueden
incluirse en su interior sern tantos como los marcados por la superficie B de la base por la
altura h que alcanza.
Volumen prisma = B x h
No es sencillo deducir que un prisma triangular se puede descomponer en tres pirmides
de la misma base e idntica altura (figura 8.9) pero ello permite concluir que el volumen de una
pirmide ser la tercera parte del volumen del prisma correspondiente:
Volumen pirmide = B x h / 3

Figura 8.9
Conviene hacer un repaso de las unidades principales. En general, la unidad fundamental
es el metro cbico, el cubo que tiene un metro por arista. Otras bien conocidas son el decmetro
o el centmetro cbico, cuyas equivalencias seran:
1 dm3 = 0,001 m3
1 cm = 0,001 dm3 = 0,000001 m3
3

Mientras el volumen se refiere al espacio ocupado por dicho cuerpo, la capacidad se

mide en litros y viene a referirse al volumen de lquido que contiene dicho cuerpo cuando est
lleno. Es necesario recordar la relacin:
1 dm3 = 1 litro
de donde caben 1000 litros (10 Hl = 1 Kl) en un metro cbico.
Por ejemplo, ante una noticia como sta, qu cantidades en litros corresponden?:
La reserva hidrulica espaola ha aumentado esta semana slo en 119 hectmetros
cbicos, lo que sita las reservas de agua en la Pennsula en el 47,6 por ciento (25.370 hm3).

El aumento de 119 hm3 significa que se est tomando como unidad de medida un cubo
de 1 hm de arista, es decir, 100 metros. De ah que el hectmetro cbico equivalga a
1 hm3 = 1003 m3 = 1.000.000 m3 Es decir, un milln de m3. Como a su vez el metro cbico
admite una capacidad de mil litros, 1 hm3 = 1.000.000.000 litros
142

En otras palabras, la reserva hidrulica espaola ha aumenta en 119 mil millones de

litros.

Cilindro y cono
Si apoyamos un rectngulo por uno de sus lados sobre un eje de revolucin y hacemos
girar el rectngulo, obtendremos un cilindro, un cuerpo caracterizado por tener una superficie
lateral curva y dos bases iguales que son crculos (figura 8.10).

Figura 8.10

Figura 8.11
En caso de que dicha base tenga de radio r y la altura del cilindro sea h, el desarrollo de
su superficie (figura 8.11) nos indica que el rea vendr dado por el de un rectngulo que
constituye la superficie lateral con un largo igual a la circunferencia de la base y ancho la altura
del cilindro. Por tanto, en total ser:
A = 2 r h + 2 r2 = 2 r (h + r)
El cono, en cambio, se forma con el espacio engendrado por un tringulo rectngulo
cuando gira apoyando uno de sus catetos sobre el eje de revolucinLa base en este caso ser de
nuevo un crculo pero el resto de la superficie curva converger en un punto, uno de los vrtices
de ese tringulo rectngulo (figura 8.12).

143

Figura 8.12
La superficie del cono en este caso es algo ms complicado ya que, adems de la base
circular, se obtiene un sector circular de radio igual a la hipotenusa del tringulo (tambin
llamada generatriz del cono) y de arco la longitud de la circunferencia de la base (figura 8.13).
De manera que si llamamos g a dicha hipotenusa, el rea ser:
rea sector = arco x radio = 2 g . r = r g
rea total = r g + r2 = r (g + r)
Los volmenes de estos cuerpos se calculan de un modo similar al del prisma y la
pirmide, es decir, en el caso del cilindro:
V = r2 h
Y la tercera parte para la pirmide
V = 1/3 r2 h

Figura 8.13

144

Problemas
1) Cuntas aristas tiene un prisma exagonal? Y un paraleleppedo?
2) Calcular el rea lateral de un prisma pentagonal de 10 cm de altura y 8 cm de lado del
pentgono.
3) Calcular la altura de un prisma recto, sabiendo que el permetro de la base es de 22,5 cm y
la superficie lateral mide 202,50 cm2
4) Hallar el rea total de un prisma recto de altura 10 cm y de base un tringulo equiltero de
lado 5 cm.
5) Una piscina tiene 8 m de largo, 6 m de ancho y 1.5 m de profundidad. Se pinta la
piscina a razn de 6 euros el metro cuadrado. Cunto costar pintarla? Cuntos litros de
agua sern necesarios para llenarla?
6) Calcular la superficie total de un prisma recto de 20 cm de altura, cuya base es un
heptgono regular de 5 cm de lado y 6,23 cm de apotema.
7) Cuntas losetas cuadradas de 20 cm de lado se necesitan para recubrir las caras de una
piscina de 10 m de largo por 6 m de ancho y de 3 m de profundidad?
8) Hallar el nmero de caras que tiene un prisma recto, cuya arista lateral es de 12 cm, cada
lado de la base mide 4 cm y la superficie lateral es de 288 cm2
9) Si la suma de todas las aristas de un cubo es de 320 cm, calcular la superficie total del
cubo.
10) Deducir en un cubo la longitud de una diagonal del mismo en funcin de la arista a.
11) En un depsito de materiales hay un espacio de 8,4 m de largo por 4,5 m de ancho por
1,2 m de alto. En el se acomodaron ladrillos para la construccin de 28 cm por 15 cm por 4 cm.
Averiguar cuntos ladrillos se apilaron.
12) Calcula la altura de un prisma que tiene como rea de la base 12 dm2 y 48 litros de
capacidad.
13) Determinar la profundidad de una piscina de 6 m de longitud y 4 m de ancho, sabiendo
que para llenarla es preciso tener abierto, durante 12 horas, un grifo que arroja 50 dm3 de agua
por minuto.
14) Se tiene un paraleleppedo recto de base rectangular y rea total 370 dm2. La superficie
de una cara es de 50 dm2. Midiendo 5 dm la arista perpendicular a dicha cara, hallar el valor de
las otras aristas.
15) Cunto mide el lado de la base de un prisma exagonal cuya rea total es 46,392 m2 y la
altura es el triple del lado de la base?
16) Calcular la altura de un prisma recto cuya rea lateral es 171 m2 y la base un pentgono
regular con 3,8 m de lado.

145

17) Una caja de hojalata tiene 0,50 m de largo, 0,25 m de ancho y 0,20 m de profundidad.
Cuntos litros cabe?
18) Una caja de madera se ha forrado interiormente con una chapa que presenta una
superficie de 6,40 m2. La longitud de la caja es el doble de su anchura y las caras extremas son
cuadrados iguales. Hallar el volumen interior.
19) Un florero tiene la forma de un prisma exagonal con 30 cm de alto y 9 dm2 de rea
lateral. Sus tres cuartas partes se llenan de agua. Cul es el volumen de dicha agua?
20) La arista de la base en una pirmide triangular mide 8 m y la arista lateral 5 m. Calcular
su rea total.
21) Determinar el rea total de una pirmide cuadrangular de lado de la base 5 cm y de
apotema 10 cm.
22) Calcular el volumen de una pirmide cuadrangular de altura 8 dm y de arista bsica 6
dm. Cuntos litros contiene?
23) Una pirmide exagonal tiene de arista bsica 3 cm y de arista lateral 5 cm. Hallar el rea
lateral, el total y su volumen.
24) Se tiene un tubo de 4 cm de radio interior. Si se tapa por un extremo y se echa un litro de
agua qu altura alcanzar?
25) En una probeta de 6 cm de radio se echan cuatro cubitos de hielo de 4 cm de arista. A
qu altura llegar el agua cuando se derritan?
26) Calcula la cantidad de hojalata que se necesitar para hacer 10 botes de forma cilndrica
de 10 cm de dimetro y 20 cm de altura.
27) La superficie lateral de un cilindro es igual a la superficie de su base y la altura del
mismo es de 10 cm. Calcular el volumen del cilindro.
28) La base de un cilindro es 3,08 m2 y la altura es triple del radio de la base. Calcular el
rea lateral del cilindro.
29) Qu volumen tiene una piedra que, echada en un vaso cilndrico de 0,8 m de dimetro,
eleva 0,483 m el nivel del agua que haba en l?
30) El dimetro de la base de un cono es el doble de la altura. Cul es el rea lateral de ese
cono?
31) El contenido de un cono, cuya base tiene 20 cm de dimetro y 30 cm de altura, se vuelca
6 veces en un cilindro cuya base tiene el mismo radio que dicho cono. Calcular la altura del
cilindro.
32) Los dimetros de dos conos con igual altura miden 0,56 m y 1,12 m respectivamente.
En qu proporcin estn los volmenes de esos conos?
33) Un tringulo equiltero de 4 cm de lado gira alrededor de un lado. Hallar el volumen
engendrado.

146

34) Hallar el volumen engendrado por un trapecio issceles (figura 8.14) que gira sobre la
base mayor de 12 m. La otra base mide 7 m y el lado no paralelo 9 m.

Figura 8.14

147

148

Soluciones
1) El prisma 18, el paraleleppedo 12.
2) Permetro de la base = 8 x 5 = 40 cm

rea lateral = 40 x 10 = 400 cm2

3) h = 9 cm
4) rea lateral = P x a = 15 x 10 = 150 cm
rea total = A lateral + 2B = 150 + 12,5 3 cm2

Base = l2 3 / 4 = 25 3 / 4

5) A = 90 m2 lo que da un precio de 540 euros

V = 8 . 6 . 1,5 = 72 m3 = 72.000 litros
6) rea total = 1101,66 cm2
A loseta = 20 . 20 = 400 cm2 = 0,04 m2
7) A = 156 m2
El nmero de losetas ser de 156 / 0,04 = 3900
8) Tiene 6 caras.
9) rea total = 5766 cm2
10) Si llamamos d a la diagonal de una cara y D a la del cubo (figura 9.11), aplicando Pitgoras
ser
d = a2
D=a3
11) 27.000 ladrillos
12) 48 dm3 = 12 . h

h = 4 dm

13) La altura es de 1,5 metros

14) rea total = 2ab + 2ac + 2bc = 370; A = bc = 50 ; a = 5
Operando: ab + ac + bc = 185 5b + 5c + 50 = 185 b + c = 27
Y considerando que bc = 50 se obtiene b = 2, c = 25 Las aristas son 2, 5 y 25 cm
rea lateral = 18 l2
15) rea de las dos bases = 3 3 l2
rea total = 46,392 m2 de donde l2 = 2 y l = 2 m
16) Permetro de la base = 19 m
De donde la altura a = 9 m.

rea lateral = 19 a = 171 m2

17) Volumen caja = 0,340 m2

Capacidad en litros = 340 litros
18) Si x es la anchura y 2x la longitud, el permetro de la caja ser 6x. Entonces el rea lateral
ser 6x2 y el rea de la base 2x2, de donde el rea total es 10 x2.
x = 0,8 m Volumen interior = 0,8 . 0,8 . 1,6 = 1,024 m2
10 x2 = 6,4
19) Permetro de la base = 30 cm
Lado de la base = 5 cm
Volumen agua = 1461,375 cm2
rea de la base = 64,95 cm2

149

20) La apotema de esta pirmide es cateto de un tringulo rectngulo que tiene por hipotenusa 5
m siendo 4 m el otro cateto. De ah que la apotema resulte de 3 m.
rea base = 27,712 m2
rea total = 63,712 m2
rea lateral = 36 m2
21) rea total = P . a / 2 + l2 = 20 . 10 / 2 + 52 = 125 cm2
22) V = 1/3 B h = 1/3 62 . 8 = 96 dm3 = 96 litros
23) Apotema = 4,77
rea lateral = P . a / 2 = 42,93 cm2
rea total = 66,33 cm2 siendo la base = 23,4 cm2
V = 1/3 B h = 31,2 cm3 siendo h = 4
24) 1 litro = 1 dm3 = 1000 cm3
1000 = . 42 . h h = 19,9 cm

Como el Volumen = B h = r2 h

25) V = 256 cm3 = 62 h h = 2,26 cm

26) A = 2 5 (20 + 5) = 785,398 cm2

que para 10 botes ser 7.853,98 cm2

27) V = 12.560 cm3

28) rea lateral cilindro = 2 r a

Como a = 3 r

A = 2 r . 3 r = 18,48 m2

29) Volumen piedra = (0,8 / 2)2 . 3,14 . 0,483 = 0,242782 m3

30) Dimetro de la base es 2r y 2 de donde r = a.
de donde r = 3 2 / 2
l2 = a2 + r2 = 2 r2 = 9
rea lateral = 3,14 . 3 . 3 2 / 2 = 19,993 m2
31) La altura ser de 60 cm
32) Sea a la altura comn. Los volmenes sern: a/3 . 0,562 / 4 y a/3 . 1,122 / 4
De donde la razn ser 0,562 / 1,122 = 1/4
33) Se forman dos conos iguales, por lo que V = 2 . 1/3 . B . h
La base tiene como radio la altura del tringulo: r = l 3 / 2
La altura del cono es h = l/2
V = 2 . 1/3 r2 h = 16 cm3
34) Se forma un cilindro central ms dos conos en los extremos. La altura de los conos ser:
12 7 / 2 = 2,5 m y el radio r = 9 2 2,5 2 = 8,65 de donde r2 = 74,75
V cono = 1/3 B h = 1/3 r2 h = 62,29 m3
V cilindro = B h = r2 h = 523,25 m3
V total = 523,25 + 2 . 62,29 = 647,83 m3

150

Tema 9
Estadstica descriptiva
Establecer los objetivos del trabajo
Los objetivos de un trabajo estadstico pueden ser de dos clases:
- Descriptivos: Describir las caractersticas de un determinado conjunto de elementos.
Por ejemplo, se puede tratar de describir las costumbres de un determinado grupo de jvenes
durante su perodo de ocio.
- Confirmacin/Rechazo de una hiptesis formulada previamente. De esta manera, se
plantean determinadas hiptesis previas (el tiempo dedicado al ocio durante el fin de semana es
mayor, los chicos consumen ms bebidas alcohlicas que las chicas, etc.) de manera que el
estudio estadstico permita confirmarlas o rechazarlas.
Esto implica la eleccin de variables en el estudio estadstico a realizar, que pueden ser, a
su vez, de dos clases:
- Cualitativas, atributos cuyos valores no conocen valores intermedios. Por ejemplo,
fumas/no fumas, tienes ordenador en casa/no lo tienes, te gusta para el verano la playa/la
montaa, tienes el pelo rubio/moreno/castao/blanco.
- Cuantitativas son aquellas variables cuyos valores pueden asociarse a una escala
numrica como, por ejemplo, edad, estatura, nmero de vasos de cerveza bebidos, etc. En
trminos matemticos, son variables susceptibles de ser medidas, hecho que no sucede en las
variables cualitativas. Las variables cuantitativas, a su vez, se diferencian en continuas (entre dos
valores siempre puede existir uno intermedio, como en el caso de la estatura) y discretas (si no
puede tomar valores intermedios, como al considerar el nmero de hermanos).

Elegir la poblacin
La poblacin investigada puede ser de tamao tan reducido que resulte fcilmente
asequible, por ejemplo, eligiendo como poblacin o conjunto de elementos investigados, los
jvenes presentes en una fiesta. Sin embargo, un tamao demasiado pequeo conlleva una
escasa generalizacin de los resultados obtenidos a una poblacin ms amplia. As, analizar la
presencia de bebidas alcohlicas en la juventud preguntando a los integrantes de una botellona
resultar completamente sesgado y no permitir generalizar las respuestas a todo tipo de jvenes.
Sin embargo, una poblacin ms grande implica la eleccin de muestras representativas y
para que lo sean tendran que tomarse diversos estratos (jvenes de distintas edades, de distinto
poder adquisitivo, de pueblos y de ciudad, etc.) y con un nmero en relacin a la poblacin total
estudiada.

151

Confeccin de un cuestionario
Elegidas los variables a estudiar (cualitativas/cuantitativas) hay que formular las
preguntas oportunas para conseguir los objetivos planteados. Las preguntas pueden ser abiertas
(cmo pasas el fin de semana cuando sales de casa?) pero lo ms aconsejable a la hora de
facilitar la codificacin de las respuestas es elegir preguntas de respuesta mltiple.
Por ejemplo, qu medios de comunicacin tienes en tu casa?:
Televisin
Radio
Telfono
Internet
Mvil
Otros

()
()
()
()
()
()

Especifquese ..........................................

En estos casos siempre conviene dejar un apartado para casos no previstos (radios de
onda corta, por ejemplo, o cualquier otra tecnologa).
Naturalmente, las respuestas mltiples se pueden prever en el caso de los atributos
cualitativos. En la eleccin de estos factores hay que tener en cuenta algunos aspectos que
pueden causar serios problemas de codificacin despus.
Las preguntas deben estar bien formuladas y permitir respuestas inequvocas. As, por
ejemplo:
Utilizas mucho el ordenador?

S ( ) No ( )

es una pregunta mal formulada por cuanto el entrevistado dar un significado a la palabra
mucho que puede ser muy distinta de otras personas que respondan. Para unos mucho sern 2
horas al da, que puede resultar lo normal para otros.
Te gusta pasar el verano en : La playa ( ) La montaa ( ) Con tus amigos ( )
Esta pregunta tambin est mal formulada por dos motivos. En primer lugar, las
respuestas mltiples deben corresponder, en la medida de lo posible, a una misma variable. No
se puede mezclar en las respuestas sugeridas el entorno (playa/montaa) con la compaa. En
segundo lugar, las respuestas deben ser excluyentes entre s. En este caso, tal como se ha
formulado la pregunta puede que haya encuestados a los que guste tanto la playa como la
montaa y ello no est previsto. La pregunta podra formularse mejor as:
Dnde te gusta ms pasar el verano?: La playa ( ) La montaa ( ) Otros ( )
El anlisis que es posible efectuar de los atributos cualitativos es ms pobre en cuanto a
resultados que el efectuado en las variables cuantitativas. Por ello conviene elegir, siempre que
se pueda, a estas segundas de manera preferente.
As, la pregunta:
puede sustituirse por:

Fumas?

S ( )

No ( )

Cuntos cigarrillos fumas al da? .................

de manera que quien responda 0 podemos determinar que es no fumador y, al tiempo, la variable
es cualitativa y se puede examinar el grado en que se fuma dentro de la poblacin estudiada.
152

Esto conduce a otra observacin de importancia dentro de la formulacin de preguntas

propias de las variables cualitativas/cuantitativas. Es fcil transformar una variable cualitativa en
cuantitativa imponiendo un criterio propio. As, podemos distinguir
No fumadores .......................
Pequeos fumadores .............
Medianos fumadores ............
Grandes fumadores ...............

0 cigarrillos al da.
0 - 5 cigarrillos al da.
5 - 10 cigarrillos al da.
Ms de 10 cigarrillos al da.

Sin embargo, una variable cualitativa es difcil de transformar en cuantitativa sin una
prdida considerable de exactitud en el anlisis de los datos cuando no contradicciones y anlisis
inadecuados. Por ejemplo:
De qu color tienes el pelo?
Rubio ( ) Moreno ( ) Castao ( )

Blanco ( )

Otros ( )

no tiene sentido codificarlo como variable cualitativa posteriormente,

Rubio (1)

Moreno (2)

Castao (3)

Blanco (4)

Otros (5)

puesto que las respuestas no tienen una naturaleza numrica que pueda ser ordenada.

Construccin de tablas de frecuencia

Cuando se empieza a examinar las respuestas habidas, la primera actuacin consiste en
construir una tabla para cada variable donde aparezcan sus valores con la frecuencia absoluta,
es decir, el nmero de respuestas que corresponden a dicho valor.
As, ante la pregunta Fumas? (Variable cualitativa) se presentan dos valores posibles, S
y No. Si se ha pasado el cuestionario a 50 personas en total, la frecuencia absoluta puede ser:
Frecuencia absoluta

S ........... 20
No .......... 30

Que dara paso a una frecuencia relativa o cociente entre la frecuencia absoluta y el nmero
total de respuestas:
Frecuencia relativa
S ......... 20/50 = 0,4 ......... 40 %
No ........ 30/50 = 0,6 ......... 60 %
expresable, como se ve, por medio de porcentajes sobre el total de respuestas. La frecuencia
relativa sera, en este sentido, el tanto por uno.
Cuando nos encontramos con una variable cuantitativa x que presenta una serie de
valores xi, cada uno con una frecuencia absoluta ni, se puede disponer el mismo tipo de tabla,
teniendo en cuenta que la frecuencia relativa se definir como Fr = ni / N siendo N = ni el
nmero total de observaciones. As, en el caso de la edad de los estudiantes en una clase:

153

xi

ni

fr

fa

18

0,12

12 %

0,12

19

12

0,24

24 %

0,36

20

14

0,28

28 %

0,64

21

10

0,20

20 %

0,84

22

0,16

16 %

N = 50

100 %

La ltima columna corresponde a la frecuencia relativa acumulada, que se obtiene

haciendo corresponder a cada valor xi la suma de las frecuencias relativas de dicho valor y todos
sus anteriores. El significado que tiene se refiere fundamentalmente a las variables cuantitativas
y consiste en indicar la frecuencia de la presencia de valores menores o iguales que el indicado.
As, el hecho de que al valor xi = 20 le corresponda una frecuencia acumulada de 0,64 indica
que el 64 % de las observaciones se refiere a estudiantes de hasta 20 aos.
Cuando en la variable se consideran intervalos ms que valores concretos,
fundamentalmente si la variable cualitativa es continua, el valor de xi se suele tomar como el
valor medio del intervalo. De esta forma, al registrar estaturas, se pueden obtener los intervalos
(1,50 - 1,60], (1,60 - 1,70], (1,70 - 1,80], (1,80 - 1,90]
sustituyndose de cara a obtener los estadsticos oportunos por:
1,55 - 1,65 - 1,75 - 1,85.

Representaciones grficas
Existen diversas representaciones grficas ms o menos aconsejables segn el tipo de
variables utilizada. El ms importante suele ser el diagrama de barras o histograma,
particularmente adecuado cuando la variable es cualitativa y continua (el ancho de barra
representara el intervalo) pero presente tambin en las variables de tipo cualitativo (figura 9.1).

Figura 9.1
154

En otras ocasiones o cuando los intervalos son sustituidos por las marcas de clase o
valores intermedios, se tiene un diagrama de puntos que, para mejor comprensin, se unen
entre s mediante una lnea (figura 9.2).

Figura 9.2
Uno de los ms populares tambin es el diagrama de sectores, particularmente de
aplicacin en las variables cualitativas (figura 9.3). En l, el ngulo central de cada sector es
proporcional a la frecuencia (absoluta o relativa).

Figura 9.3
En caso de disponer, como en la tabla, de 50 observaciones y querer representar un valor
de frecuencia 12 se procedera a establecer a siguiente proporcionalidad:
360 / 50 = x / 12
de modo que
x = 12 x 360 / 50 = 86,4
y la representacin de esta frecuencia correspondera a un ngulo central de 86, fcilmente
determinado con el transportador de ngulos.
Existen otras representaciones grficas derivadas del diagrama de barras y que muestran
la frecuencia de los valores de la variable segn criterios de tamao pero no referidos a barras,
sino a figuras alusivas a la variable de que se trata. Son los pictogramas (figura 9.4).
155

Figura 9.4

Medidas de centralizacin
Las medidas de centralizacin pretenden sustituir todo el conjunto de datos por uno que
los represente de manera resumida. Existen bsicamente tres, que se examinan a continuacin.
Media aritmtica
U

Si se ha obtenido en un examen parcial un 4 y en el siguiente un 6, estas dos

observaciones se resumen en una sumando ambas y dividiendo por el nmero de observaciones:
x = (4 + 6) = 5
Si se desea hallar un valor que represente las notas obtenidas en determinado examen, se
vuelven a sumar todas ellas dividiendo por el nmero de notas registradas:
x = 1/12 (1 + 1 + 4 + 5 + 5 + 5 + 6 + 6 + 6 + 7 + 7 + 8) = 5,08
As que, si las observaciones son xi y el nmero total de datos es N, la media aritmtica se
definir como
x = 1/N (x1 + x2 + x3 + ... + xN) = xi / N
B

Ahora bien, en vez de sumar tres veces cinco o dos veces siete, se pueden sustituir los
valores repetidos por el producto del valor xi por la frecuencia absoluta que presentan ni , que
para el caso planteado en la tabla 1, dara lugar a
B

x = 1/50 (18 x 6 + 19 x 12 + 20 x 14 + 21 x 10 + 22 x 8) = 20,04

x = xi ni / N
B

Mediana
U

La mediana se define como el valor que ocupa el punto central cuando la serie
numrica est ordenada creciente o decrecientemente. Para su clculo resulta de gran utilidad
la frecuencia acumulada por cuanto la mediana ser el valor numrico que deje la mitad de las
observaciones por debajo y la mitad por encima de dicho valor.
Si el nmero de observaciones es impar el clculo de la mediana es inmediato porque,
una vez ordenadas las observaciones, se elige a la central. Tal es el caso de las siguientes
calificaciones:
1 1 3 4 4 5 6 6 7 8 8
U

Se tienen once valores ordenados, de manera que la mediana ser la que tenga la posicin sexta
(el 5) por cuanto hay cinco notas inferiores y cinco notas superiores.
156

Cuando el nmero de observaciones es par, como en el caso recogido antes de las notas
de un examen:
1 1 4 5 5 5 6 6 6 7 7 8
U

resultar que habr una pareja de valores que deja a un lado y otro el mismo nmero de
observaciones. En ese caso, la mediana se considera la semisuma de estos dos valores centrales
que, para el ejemplo considerado, ser de 5,5.
Cuando el nmero de valores es muy grande, se considera tambin admisible tomar como
mediana el valor de la variable correspondiente a la frecuencia absoluta acumulada
inmediatamente superior a N/2 o bien, en la frecuencia relativa acumulada, la inmediatamente
superior a 0,50 (50 %) que, en el caso de la tabla 1, sera 20.
Este clculo puede representarse fcilmente en un diagrama de barras o de puntos. Dado
que en ordenadas se suele reflejar el nmero N de observaciones, se tiende una lnea paralela al
eje de abcisas por N/2 de manera que el valor coincidente con este lnea o el inmediatamente
superior resulta ser la mediana.
Moda
U

La moda, de aplicacin tanto a variables cualitativas como cuantitativas, es el valor de

la variable de mayor frecuencia. Su determinacin, obviamente, se produce al observar el
valor xi al que corresponde el mayor ni en la tabla de frecuencias.
B

Medidas de dispersin
Un alumno A tiene las siguientes calificaciones en una asignatura: 4, 7, 9, 2, 8. Otro
alumno B tiene en cambio las siguientes: 5, 6, 6, 6, 7. Las medias respectivas son:
xA = 6 ; xB = 6
Sin embargo, se puede apreciar que el simple dato de la media aritmtica no describe el
comportamiento de ambos alumnos, el segundo mucho ms regular que el primero. Esta
regularidad se basa en que sus calificaciones estn ms cerca de la media aritmtica mientras
que las del alumno A aparecen ms dispersas respecto a este estadstico.
B

La primera medida estadstica para determinar el grado de dispersin de los datos es el

recorrido, es decir, la diferencia entre el valor mayor y el valor menor de la variable. En el
caso de los dos alumnos sera:
RA = 8 - 2 = 6 ; RB = 7 - 5 = 2
B

Sin embargo, la medida de la dispersin ser ms exacta si consideramos las diferencias

de cada dato respecto de la media aritmtica:
Alumno A
4-6=-2
7-6=1
9-6=3
2-6= -4
8-6=2
U

Alumno B
5 - 6 = -1
6-6=0
6-6=0
6-6=0
7-6=1

Se puede observar que la suma de las desviaciones es igual a 0 en ambos casos porque
unas desviaciones por debajo son compensadas por otras desviaciones por encima de la media,
lo que es lgico esperar dadas las caractersticas de la propia media como valor centralizado de
los datos presentes. Sin embargo, la idea de sumar estas desviaciones es adecuada pero siempre
que consideremos, o bien el valor absoluto de estas desviaciones (- 4 y + 4 supondran una
157

misma desviacin) o bien, como se hace habitualmente, el cuadrado de las desviaciones

parciales.
Alumno A
Desv2
Alumno B
Desv2
4-6=-2
4
5 - 6 = -1
1
7-6=1
1
6-6=0
0
9-6=3
9
6-6=0
0
2-6= -4
16
6-6=0
0
4
7-6=1
1
8-6=2
Suma
34
Suma
2
Cuando se comparan sumas de desviaciones al cuadrado habr que tener en cuenta el
nmero de observaciones para poder comparar de manera uniforme casos en que el nmero de
observaciones es diferente (por ejemplo, comparar la dispersin de notas en una asignatura en la
que hay cinco notas parciales con otra de la que se llega a disponer de ocho notas parciales). De
este modo se divide esta suma por el nmero de observaciones en lo que puede entenderse como
una media aritmtica de los cuadrados de las desviaciones.
A este trmino se le llama varianza, es decir, el cociente entre la suma de los
cuadrados de la desviacin a la media aritmtica y el nmero de datos:
U

UP

UP

UP

UP

V = ni (xi - x)2 / N
B

Pero esta varianza no puede compararse adecuadamente con la media ya que las
desviaciones estn elevadas al cuadrado. Por eso, se define la desviacin tpica como la raz
cuadrada de la varianza y se suele representar por la letra . De este modo, si la varianza de los
dos casos anteriores era:
VA = 34 / 5 = 6,8
VB = 2 / 5 = 0,4
su desviacin tpica ser:
A = 6,8 = 2,6
B = 0,4 = 0,6
B

de manera que los datos referidos al alumno A quedan mejor descritos con los dos estadsticos,
la medida de su centralizacin y de su dispersin, (6, 2,6) mientras que el alumno B queda
descrito de la misma forma (6, 0,6).

Variables bidimensionales
Cuando, dentro de una misma poblacin estudiada, se disponen datos de la presencia
simultnea de valores de dos variables, esto permite estudiar la posible relacin entre ambas. En
este sentido, nuevamente hay que distinguir entre el estudio de la relacin de dos variables
cuantitativas (lo que da lugar a la idea de correlacin y un anlisis a partir de la covarianza) y
cuando al menos una de las variables es de tipo cualitativo (y entonces el estudio se realiza por
medio de las tablas de doble entrada).
Dos variables cuantitativas
U

Supongamos que, dentro de una clase formada por diez alumnos, se tienen las notas de
dos asignaturas, matemticas y fsica.

158

Variable X
Matemticas

Variable Y
Fsica

10

Media: x = 6

Media: 5

Podemos representar estas calificaciones (cada uno de los valores de estas variables) de
manera conjunta en un eje de abcisas (notas de Matemticas) y otro de ordenadas (notas de
Fsica) de manera que nos encontremos ante un diagrama de puntos. Cuando los puntos
representados distan poco de una recta como la trazada podemos afirmar que existe una
correlacin positiva entre ambas asignaturas. En otras palabras, que cuando los valores de una
asignatura aumentan (notas mejores) tambin aumentan los de la otra as como que si las notas
de una asignatura disminuyen (peores notas) tambin lo hacen los de la otra.
Cabe tambin la existencia de una correlacin negativa, es decir, que al aumento de los
valores de una variable le corresponda una disminucin similar de los valores de la otra. Ello
puede suceder, por ejemplo, cuando confrontamos las distancias a las que un jugador tira a
canasta en baloncesto con el nivel de aciertos. Es posible una correlacin negativa que indicara
que a mayor distancia menor nmero de aciertos y viceversa.
Continuando con el ejemplo de la tabla 2, existe un parmetro estadstico que nos indica
el carcter y grado de la correlacin entre ambas variables. Se trata de la covarianza, entendida
como la media de los productos de las distancias de un valor a su media. La idea es una
extensin de la de varianza para una variable. En efecto, cada variable tiene una media de
manera que la conjuncin de ambas da lugar a un punto dentro de la representacin grfica que,
tal como se seala en la figura, es el (6,5).
Pues bien, la covarianza considera la desviacin respecto de la media correspondiente de
los valores de cada variable y los multiplica por parejas. Naturalmente, ello tiene que corregirse,
dado que se suman todos estos productos, con la divisin por el nmero de observaciones. Por
otro lado, se demuestra en Estadstica, que este valor se puede expresar como la media de los
productos menos el producto de las medias, dando lugar a otra forma de clculo ms sencilla:
CXY = 1/N (xi - x) (yi - y) = 1/N (xi yi) - x y
B

de forma que en el caso de las dos asignaturas, esta covarianza sera se:
C XY = 1/10 (348 - 30) = 31,8
B

159

que da un valor positivo alto, indicando un grado de relacin elevado entre ambas variables.
Una variable cualitativa al menos
U

Cuando interviene una variable cualitativa en el anlisis de la relacin entre variables la

complejidad estadstica del estudio que es posible realizar aumenta notablemente. Es por ello
que, al nivel de este curso, solamente citaremos como elemento de anlisis la realizacin de una
tabla de doble entrada en la que los valores de cada variable aparezcan en abcisas u ordenadas de
manera que cada casilla registre el nmero de casos conjuntos de un valor determinado de cada
variable.
As, si relacionamos las notas de una asignatura distribuidas en cuatro categoras
(suspenso S, aprobado A, notable N y sobresaliente SO) con el sexo de los estudiantes (hombre
H y mujer M) se puede establecer una tabla con los casos en que suceden simultneamente los
distintos valores de las variables.
En una columna de la derecha se dispone la frecuencia absoluta y relativa (en forma de
porcentaje) de los valores de la variable sexo. Se puede observar que, al haber 12 observaciones
en cada caso, hay un 50 % de hombres y un 50 % de mujeres.
De igual modo, en la fila inferior se seala los mismos tipos de frecuencias de los valores
de la variable calificaciones: Para toda la poblacin (24 casos), hay un 21 % de suspensos, 37 %
de aprobados, 25 % de notables y 17 % de sobresalientes. Todos estos porcentajes son los
esperables si la otra variable no tiene efecto sobre la que presenta estas frecuencias.

SO

25 %
60 %
12,5 %

42 %
55 %
21 %

25 %
50 %
12,5 %

8%
25 %
4%

17 %
40 %
8%

33 %
45 %
17 %

25 %
50 %
12,5 %

25 %
75 %
12,5 %

50 %

24

21 %

37 %

25 %

17 %

12
50 %

12

Es por ello que se incluye, tras la frecuencia absoluta de cada casilla (primera lnea en
cada una), tres porcentajes sucesivos. Veamos qu anlisis permiten.
El primer porcentaje corresponde a la frecuencia relativa al valor de la variable Sexo.
As, hay 5 suspensos en esta poblacin, que representan el 21 % de total de observaciones. Pues
bien, considerando slo los hombres, los suspensos son 3, es decir, 3/12 = 0,25 de frecuencia
relativa sobre el total de hombres (el 25 %). De este modo, podemos comparar el porcentaje de
suspensos de toda la poblacin (21 %) con el porcentaje de suspensos de los hombres (25 %) y
de las mujeres (17 %), de donde se puede concluir que parece existir una influencia de la
variable Sexo sobre el nmero de suspensos. Si comparamos del mismo modo el porcentaje de
sobresalientes global (17 %) podemos observar que es ms elevado en las mujeres (25 %) que en
los hombres (8 %) revelando una tendencia a que las mujeres saquen mejores notas y, en
consecuencia, la variable Sexo tenga influencia sobre a variable Calificacin.
El segundo porcentaje realiza una labor similar pero refiriendo los valores de cada casilla
a la frecuencia absoluta de cada calificacin. As, sobre 5 suspensos, 3 son de hombres (60 % del
total de suspensos) y 2 de mujeres (40 %). Teniendo en cuenta que la frecuencia esperable, si
hubiera una distribucin equitativa, sera del 50 % en cada caso, parece haber una tendencia,
160

nuevamente confirmada, a un nmero mayor de suspensos entre los hombres. Del total de
sobresalientes (4), por otra parte, el 75 % son de mujeres y slo el 25 % de hombres, mostrando
la misma tendencia.
El ltimo porcentaje se refiere a la frecuencia relativa de cada casilla, no respecto a la fila
o columna correspondiente, sino respecto del total.

161

162