INTRODUCCIN A LA PSICOMETRA

OBJETIVO
Analizar cada uno de los antecedentes
histricos referente a la psicometra, as como
su concepcin actual.

Describir la relacin existente entre la

psicologa y la psicometra.
Reconocer las aplicacin de las diferentes
posturas psicolgicas actuales.

INTRODUCCIN
La psicometra como parte de la
psicologa aplicada ha tenido
desarrollo
progresivo
desde
aquellos que empezaron a realizar
trabajos e investigaciones con
enfermos mentales.
La medicin de la personalidad y
habilidades
caracterizaron
la
preocupacin de los expertos, en
concentrar personas probadas para
ejercer
funciones
sociales
determinantes.

ANTECEDENTES HISTRICOS
DE LA PSICOMETRA.
En la antigedad en China se realizaban exmenes
para el servicio civil.
En Grecia para evaluar las habilidades fsicas e
intelectuales.

En el siglo XIX los mdicos franceses, Esquirol y

Seguin.
Investigaciones de Charles Darwin, Francis Galton,
James McKeen Cattell, Krapelin, Charles Spearman,
T.L. Kelly, L.L. Thurstone, E.B. Titchener y otros.

 Segn Hogan (2004), la historia de la Psicometra puede

dividirse en seis principales perodos que clasifica en etapas el
desarrollo de la psicometra:

Antecedentes remotos (Hasta 1840)

Preparacin del escenario (1840 - 1880)
Las races (1880 1915)
Florecimiento (1915 1940)
Consolidacin (1940 1965)
Escenario actual (1965 a la fecha)

Antecedentes Remotos
(Hasta 1840)
Al ser la Psicometra una rama disciplinar de
la psicologa, encuentra sus races remotas,
como en otras disciplinas, en la filosofa.
Aristteles (350 a.c.) buscamos examinar e
investigar primero la naturaleza y esencial del
alma, y luego sus atributos
Platn realiz una clasificacin de las
personas en una escala primitiva: oro, plata,
hierro y latn.
Toms de Aquino, prefiri concentrarse en las
caractersticas generales de la naturaleza
humana, en lugar de las diferencias
individuales.

 Pasado el Renacimiento, aparecieron pensadores motivados por el

inters de conocer el funcionamiento de la mente y las generalidades de
ella, tales como Descartes, Locke, Hume y Kant.
Ratio Studiorum de los jesuitas, gua curricular que establece reglas para
la realizacin de los exmenes escritos (estandarizacin).
Algunos libros sealan la existencia de un sistema de exmenes chino para
el 200 a.c. o el 2000 a.c..

PREPARACIN DEL ESCENARIO

(1840 1880)
Pinel desde Francia, Tuke desde Inglaterra y Rush desde
EEUU se enfocaron al diagnstico y tratamiento de los
enfermos mentales.
Dorothe Dix, lider el movimiento humanitario por
mejorar las condiciones de las prisiones y los hospitales.
Horace Mann, educador, promovi la adopcin de
exmenes escritos formales por parte del Boston School
Committee, y en general de los EEUU.
Esquirol (1838; mdico francs) realiza primer informe
acerca del retardo mental y sus grados en cuanto a
profundidad o cronicidad.

 Wilhem Wundt , en 1879, cre su

laboratorio en la Universidad de
Leipzig, dando nacimiento a la
psicologa experimental vinculada
bsicamente a la psicofsica,
contribuy a las estandarizacin de
las condiciones y la precisin en la
medicin, y al estudio de los
procesos mentales; junto a otros
cientficos como Weber, Fechner,
etc.

LAS RACES
(1880 1915)
Francis Galton , es considerado, como el fundador
de la Psicometra para muchos .

Su aporte estuvo orientado al campo de la herencia,

consider las condiciones ambientales e intento crear
numerosas
pruebas
de
agudeza
sensorial,
discriminacin, tiempos de reaccin, etc.

En 1884, abre su laboratorio antropomtrico.

Cre el diagrama de distribucin bivariada, y fue
quin indujo a Karl Pearson, matemtico britnico, a
desarrollar el coeficiente de correlacin. Adems se
dedic a ser un divulgador de las mediciones
mentales.

 James McKeen Cattell, fue una

figura clave para el desarrollo de la
psicometra.
Influido por Wundt, contribuy a la
psicometra como divulgador, y
sistematizador de la psicometra,
en
varias
publicaciones
norteamericanas.
En 1890, introdujo el trmino
prueba mental, la misma que
caracteriz el rea durante 50 aos
ms adelante.

Alfred Binet , en Francia, es considerado

como el Padre de las pruebas de
inteligencia, fue quin desarrollo la Escala
Binet-Simon (1905).
En 1908, se le dio el primer uso del
trmino edades mentales.

 Durante este perodo, muchos autores se dedicaron a la

creacin de lo que fue conocido como pruebas de
aprovechamiento del nuevo tipo, empero an les
inquietaba la falta de confiabilidad en los exmenes del tipo
escrito y orales.

Durante la ltima parte de este perodo, se desarrollaron

una cantidad considerable de publicaciones respecto a las
pruebas de aprovechamiento, realizadas por autores como
Rice, Courtis, Stone y E.L. Thorndike, entre otros; quienes
coincidian en promover que la educacin fuera cientfica, e
incrementar la confiabilidad del calificador.

EL FLORECIMIENTO
(1915 1940)

Las primeras pruebas que en la actualidad se utilizan de forma

generalizada, surgieron en esta etapa, particularmente en reas como la
capacidad mental, aprovechamiento, personalidad, intereses y otros.

Un hecho que marc la diferencia entre esta etapa y la anterior, fue la

expansin de la Escala de Binet desde Francia a los EEUU, entre 1910 y
1916.

Segn Hogan, (2004) la revisin Stanford de las Escalas de Binet,

desarrollada por Lewis Terman, comnmente conocida como la
Stanford-Binet, pronto se convirti en un indicador para referenciar la
inteligencia humana, y probablemente el smbolo ms conocido de la
aportacin de la psicologa al mundo,

EEUU entra a la primera guerra mundial, solicita la asistencia de la

American Psychological Association (APA) con el propsito de clasificar a
los reclutas militares.
Arthur Otis, estudiante de Terman, se interes en convertir la StanfordBinet en una prueba de aplicacin grupal y calificada objetivamente,
sta finalmente se convertira en las versiones verbal y no verbal de la
prueba Army Alpha and Beta, que fue aplicada a cerca de dos millones
de militares.
La primera prueba de aprovechamiento estandarizada a nivel nacional,
fue la Stanford Achievement Test en el 1923; donde uno de sus
coautores fue L. Terman.

 Durante esta poca, se desarrollaron las pruebas de personalidad entre otra

variedad de campos, entre ellas se distinguen:

Hoja de Datos Personales de Woodworth

MMPI
la prueba de Rorschach
el Test de Apercepcin Temtica de Murray
el Test Gestltico : Visomotor de Lauretta Bender
Inventarios de Intereses Vocacionales de Strong, y de Kuder etc.

Se desarrollaron iniciativas para medir las actitudes, entre las que se

relacionan los aportes de Thurstone (1928, 1929) y Likert (1932);
contribuciones que estimularon una nueva lnea de investigacin y un
considerable bagaje de investigaciones hacia este tipo de medicin.
David Wechsler, en 1939 desarroll la Escala Wechsler-Bellevue de
Inteligencia, con el objeto de evaluar esta rea pero en personas adultas.

 Las editoriales, permitieron la fcil socializacin de

los aportes de la psicometra, entre algunas que
destacaron se encuentran.

Algunas publicaciones fueron claves, y se dieron a

notar durante esta fase, entre ellas se reconocen a
algunas como Psychometrika, 1936; Educational and
Psychological Measurement, 1941; y el Mental
Measurements Yearsbook, 1938.

CONSOLIDACIN
(1940 1965)
Durante este perodo se fortalecen
los
avances
desarrollados
anteriormente, a la vez que la
psicometra se ampla en diversos
planos profesionales tales como la
prctica clnica, las escuelas, las
empresas, el ejrcito, contexto que
le permiti ser reconocida y
aceptada como una prctica
profesional.

ESCENARIO ACTUAL
(1965 A LA FECHA)
En la dcada de los 60, surge la Teora de la Respuesta al tem, o Teora del
Rasgo Latente, marcado por las Statistical Theories of Mental Test Scores
de Lord y Novick (1968).
A mediados de los 60, existe un activismo, a nivel legislativo y judicial en
relacin a las pruebas, al respecto de su uso desde diversos frentes en los
mbitos sociales: movimiento a favor de la responsabilidad social en la
educacin, movimiento a favor de los derechos civiles, cuestionando el
uso de ciertas pruebas a grupos minoritarios y preocupacin del uso
apropiado de las pruebas con las personas discapacitadas.

CONCEPTO DE PSICOMETRA.
La Psicometra es la ciencia cuyo objeto es
medir los aspectos psicolgicos de una persona,
como son: el conocimiento, las habilidades, las
capacidades, las actitudes o la personalidad.

Las primeras pruebas psicometras fueron

construidas para medir la inteligencia.
Las bases tericas de la psicometra parten de
la teora de los tests y los mtodos de
elaboracin de escalas.

FINALIDAD DE LA PSICOMETRIA
La Psicometra tiene como finalidad llevar a
cabo la medicin de la conducta, tanto en el
ser humano como en los animales, lo que
constituye uno de los pilares fundamentales
de la ciencia psicolgica, ya que el hombre
cada vez ms se interesa por comprender su
propia naturaleza y, por ende, la de los
dems.

 Objetivos:
descripcin,
seleccin/prediccin,
cambio y/o valoracin.

- diagnstico,
- explicacin,

Dispositivos
Tests y otras tcnicas de medida

Evaluacin:
de aspectos positivos
Ambiente.
Aspectos cognitivos.

- como patolgicos.

CARACTERSTICAS
La Psicometra es una rama de la
psicologa cuyo objeto es medir los
aspectos psicolgicos de una persona
(conducta humana), como son:
Rasgos de la personalidad.
El conocimiento.
Las habilidades.
Capacidades mentales.
Estado de opinin o actitud.

Qu es la personalidad?
PERSONALIDAD
Forma de ser
Organizacin dinmica de los spectos motores
cognitivos y afectivos
Diferencia individual que constituye a cada persona y
la distingue de otra (DRAE)

Temperamento
Aspectos biolgicos y hereditarios de la personalidad.
Ej. Instintos
Carcter
Aspectos aprendidos de la personalidad. Ej. actitudes

Qu es la personalidad?
Los patrones nicos de pensamientos,
sentimientos y conductas que posee un
individuo y que persisten a travs del
tiempo y las situaciones.

Clases de teoras de la personalidad

Teoras psicodinmicas
Teoras humanistas
Teoras de rasgo
Teoras de aprendizaje cognoscitivo-social

Teoras psicodinmicas
La personalidad es el resultado de
motivaciones y conflictos inconscientes.
Sigmund Freud
Carl Jung
Alfred Adler
Karen Horney
Erik Erikson

Los 3 niveles de conciencia de Freud

Consciente: ideas, pensamientos y
sentimientos de los que estamos
conscientes
Preconciente: material que se puede
recordar con facilidad
Inconsciente: todas las ideas,
pensamientos y sentimientos de los que
por lo general no estamos ni podemos estar
conscientes

Estructura de la personalidad de Freud

Id: el conjunto de deseos y anhelos
inconscientes que busca expresin en
forma continua
Ego: la parte de la personalidad que media
entre las demandas de la realidad, el id y el
superego
Superego: los estndares paternos y
sociales que ha incorporado a su interior el
individuo

Id
Fuente de toda energa
Funciona en su totalidad en el inconsciente
Libido: forma de energa psquica; es la
energa generada por el impulso sexual
Principio de placer: la manera en la que el
id busca la gratificacin inmediata de un
instinto

Ego
Opera en los 3 niveles
Principio de realidad: la manera en la que el ego
busca satisfacer demandas intelectuales en forma
segura y efectiva en el mundo real

Superego
Opera en los 3 niveles
El superego lucha por alcanzar la perfeccin, lo
cul es irreal

Los 2 subsistemas del superego

Ego ideal: reglas para el buen
comportamiento y estndares de
excelencia por lo que debe luchar el ego
Conciencia: reglas que indican cules son
las conductas malas
la conciencia utiliza la culpa como castigo
para la mala conducta

Estructura de la personalidad de
Freud

Etapas psicosexuales de Freud

Las etapas psicosexuales de Freud explican
el desarrollo de la personalidad en
trminos de la manera en que satisfacemos
nuestros instintos sexuales durante el
transcurso de nuestra vida.
Fijacin

Etapa psicosexual

Etapa oral
Etapa anal
Etapa flica
Etapa de latencia
Etapa genital

Etapa oral
Primera etapa del desarrollo de la personalidad
durante la cual los sentimientos erticos del
infante se concentran en la boca, los labios y la
lengua

Etapa anal
En esta etapa, los sentimientos erticos del
nio se concentran en el ano y en la
eliminacin.
El conflicto surge a medida que los padres
se esfuerzan por ensear al nio a ir al
bao. Este conflicto es estresante para el
nio y puede llevar a una fijacin anal.

Etapa flica
Los sentimientos erticos se concentran en los
genitales.
Complejo de Edipo y complejo de Electra:
Apego sexual del nio hacia el padre del sexo
opuesto y celos hacia el padre del mismo sexo.

Etapa de latencia
Periodo durante el cual el nio
parecer no estar interesado en el
otro sexo.

Etapa genital
Etapa final del desarrollo normal
adulto y que por lo general est
marcada por la madurez sexual.

2 Niveles de inconsciente de Jung

Inconsciente personal: contiene los pensamientos
reprimidos, las experiencias olvidadas y las ideas
no desarrolladas del individuo
Inconsciente colectivo: la parte del inconsciente
que es heredada y comn a todos los miembros
de una especie

Arquetipos

Las formas de pensamiento comunes a

todos los seres humanos.
Los arquetipos se almacenan en el
inconsciente colectivo.

Arquetipos

Madre: presencia protectora

Hroe: el que triunfa
Persona: nuestro ser pblico
nima: el arquetipo femenino como se
expresa en la personalidad masculina
Animus: el arquetipo masculino como se
expresa en la personalidad femenina

2 Tipos de actitud general de Jung

Extrovertido: el que se enfoca ms a la vida
social y el mundo exterior que a sus propios
pensamientos y sentimientos
Introvertido: el que se enfoca a sus propios
pensamientos y sentimientos

2 Tipos de individuo de Jung

Racional: el que regula sus acciones
pensando y sintiendo
Irracional: el que basa sus acciones en
percepciones, ya sea a travs de
sensaciones o procesos inconscientes
(intuicin)

Diferencias entre Freud y Jung

Freud
Enfatiza la primaca
de los instintos
sexuales
El desarrollo se
moldea en la
infancia

Jung
Enfatiza las cualidades
racionales y
espirituales de las
personas
El desarrollo slo
alcanza su realizacin
durante la madurez
media

Contribucin de Alfred Adler

Compensacin: nuestro esfuerzo por
vencer debilidades personales reales o
imaginarias
Complejo de inferioridad: fijacin en
sentimientos de inferioridad personal que
dan como resultado parlisis emocional y
social

Diferencias entre Freud y Adler

Freud
Nuestro ambiente
nos controla
Visin del
individuo: egosta;
en conflicto eterno
con la sociedad

Adler
Podemos controlar
nuestro destino
Visin del individuo:
luchar por la
perfeccin; desarrolla
metas socialmente
constructivas

Karen Horney

Ansiedad: la reaccin del individuo a las

amenazas reales o imaginarias
Tendencias neurticas: estrategias
irracionales para luchar contra los
problemas emocionales y minimizar la
ansiedad

Diferencias entre Freud y Horney

Freud
La personalidad es
moldeada por el
desarrollo sexual
(biolgico)

Horney
La personalidad es
moldeada por factores
ambientales y sociales
Los factores no
sexuales desempean
un papel ms
importante en el
desarrollo de la
personalidad

Las 8 etapas del desarrollo de la

personalidad de Erikson

Confianza vs. desconfianza (primer ao de vida)

Autonoma vs. vergenza y duda (edades 1-3)
Iniciativa vs. culpa (edades 3-6)
Laboriosidad vs. inferioridad (edades 6-13)
Identidad vs. confusin de roles (pubertad)
Intimidad vs. aislamiento (madurez temprana)
Generatividad vs. estancamiento (edades 25-60)
Integridad vs. desesperacin (edades 60 y ms)

Confianza vs. desconfianza

Confianza
Fe en lo predecible
del ambiente
Optimismo hacia el
futuro

Desconfianza
Sospechoso,
temeroso y
preocupado en
extremo por la
seguridad

Autonoma vs. vergenza y duda

Autonoma
Obtener control
sobre las funciones
corporales y la
coordinacin

Vergenza y duda
Dudas sobre nuestra
capacidad para
controlar nuestro
cuerpo
Rechazo hostil hacia
todos los controles
(internos y externos)

Iniciativa vs. culpa

Iniciativa
Culpa
El apoyo paterno
Se pueden presentar
para intentar nuevas
sentimientos de
cosas nos lleva a
culpa, falta de
disfrutar el hecho de
mrito y
tomar la iniciativa y
resentimiento si se
aceptar nuevos retos
nos regaa por
tomar la iniciativa

Laboriosidad vs. inferioridad

Industria
Aprender las
habilidades de
cuidado personal,
trabajo productivo
y vida
independiente

Inferioridad
El fracaso para
aprender estas
habilidades nos lleva
a:
Sentimientos de
mediocridad,
deficiencia y baja
auto-suficiencia

Identidad vs. confusin de roles

Identidad
Integrar nuestros
roles en la vida a un
patrn coherente

Confusin de roles
El fracaso para
integrar estos roles
nos lleva a una falta
de identidad
personal y
desesperacin

Intimidad vs. aislamiento

Intimidad
Para poder amar a
otros, debemos
haber resuelto todas
nuestras crisis
anteriores

Aislamiento
El fracaso en la
intimidad trae una
dolorosa sensacin
de soledad y vaco.

Generatividad vs. estancamiento

Generatividad
Experimentar
alegra y sentido en
todas las
actividades
principales de la
vida

Estancamiento
El fracaso para
permanecer
productivos y
creativos origina
que:
- la vida se vuelva
una rutina
montona
-nos sintamos
torpes y resentidos

Integridad vs. desesperacin

Integridad
Aceptacin de nuestra
vida; la sensacin de
que es completa y
satisfactoria
Poco miedo a la
proximidad de la
muerte

Desesperacin
Desesperacin por la
prdida de los roles
anteriores y las
oportunidades no
aprovechadas
Miedo a la proximidad
de la muerte

 Cualquier teora de la personalidad que

evala la bondad fundamental de las
personas y su lucha por alcanzar niveles de
desempeo ms altos.

Teora humanstica de la
personalidad

Carl Rogers
Tendencia de realizacin: el impulso de cada
organismo para completar su potencial
biolgico y volverse lo que es inherentemente
capaz de ser.
Tendencia de autorrealizacin: el impulso de
los seres humanos para completar su autoconcepto.
Persona que funciona por completo: individuo
cuyo autoconcepto se asemeja bastante a sus
potenciales innatos.

Determinantes de una persona que

funciona por completo
Consideracin positiva incondicional: la
aceptacin total y el amor de otra persona sin
importar cual sea su conducta.
Consideracin positiva condicional: aceptacin y
amor que dependen de comportarse en cierta
forma y cumplir con ciertas condiciones.

Teoras de los rasgos

Rasgos de personalidad: dimensiones o
caractersticas en los que difieren las personas en
distintas maneras.
Las teoras de los rasgos se enfocan en describir
nuestra personalidad actual (menos nfasis sobre
la manera en que se desarrolla la personalidad).

Dimensiones de la personalidad de
Eysenck

 La conducta es vista como producto de la

interaccin del ambiente inmediato, los
conocimientos y las experiencias pasadas y de
aprendizaje.

Teoras cognoscitivo-sociales
del aprendizaje

Contribucin de Bandura
Expectativas: lo que anticipa una persona
en una situacin o como resultado de
comportarse de cierta forma.
Autoeficacia: la expectativa de que
nuestros esfuerzos tendrn xito.
Criterios de desempeo: estndares que
desarrolla la gente para medir que tan
adecuada es su conducta en una variedad
de situaciones.

 Personalidades Anormales
Paranoide: Desconfianza hacia los demas.
Esquizoide: Desconexin de las relaciones
sociales y restriccin de la expresin emocional.
Antisocial: Desprecio hacia los dems y
conductas agresivas.
Histrinica: Gran emotividad y necesidad de ser
el centro de atencin.
Narcicista: Necesidad de admiracin y
pedantera.
Obsesiva: Perfeccionistas y controladores.
Depresivas: Tristes y deprimidas.
Insegura: Dependiente o evitativa.

Aspectos Clnicos

1. Defnete a ti mism@, segn las caractersticas de la

personalidad comentadas en las diferentes
clasificaciones. (Tambin puedes aportar otras que
no se comenten), intenta extenderte, ser expecfic@.
2. Realiza una descripcin de otra persona. Por
ejemplo: compaer@,profesor, herman@, amigo,
etc.
3. Recuerda una pelcula, serie o novela y describe a sus
protagonistas.

Actividades

Actividades
4. Qu es la personalidad? Explcalo en tus propias
palabras
5. Qu relacin tiene el trmino personalidad
con otros como temperamento y carcter
6. Qu quiere decir: tiene una personalidad
fuerte? Sera temperamento o carcter?

Prentice Hall, 2009