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Evaluacin por

competencias
Qu son las competencias?
Perspectivas a partir del Modelo Educativo y Modelo Curricular
Integral para Nivel de Licenciatura de la UAEH.

Basado en: Modelo Curricular Integral de la UAEH


Conferencia sobre Competencias para el Siglo XXI dictada por el Dr. Sergio Tobn T.

Definicin

Tipos de competencias

Estructura y descripcin de
una competencia

Estructura de una competencia


Accin o desempeo
Se expresa por
Un Verbo en infinitivo
Objeto de conocimiento
Determina el objeto sobre el
que se da el desempeo

Finalidad
Es el para qu
de la competencia

Medio
Indica como se pone
en accin la evidencia
Condicin de calidad
Referentes
como estndares o normas
para evaluar la competencia

Niveles de complejidad de las


competencias a partir de los
indicadores
Se consideran tres niveles de competencia,
tomando como base las dimensiones de:
Profundizacin
Autonoma
Complejidad
Estas dimensiones se reflejan en los indicadores

Niveles de complejidad de las


competencias

Niveles de complejidad de las


competencias

Niveles de complejidad de las


competencias

Ejemplo de la estructura de una


Competencia de la UAEH

Competencia del Uso de la


tecnologa

Cmo se evalan las


competencias?

EVALUACIN POR
COMPETENCIAS
JUICIO
EXPERTO

Es EL PROCESO mediante el cual se recopilan


EVIDENCIAS y se realiza un JUICIO o
dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta
CRITERIOS preestablecidos, para dar
finalmente una RETROALIMENTACIN que

criterio

evidencia

busque mejorar la IDONEIDAD.

Referencia: Tobn, S. (2006). Competencias, calidad y educacin superior.


Magisterio.

Principios de la Evaluacin de
las competencias

Referencia: Tobn, S. (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Magisterio.

Metodologa para la
Evaluacin de Competencias
Pasos para la evaluacin

Pasos esenciales en la evaluacin


PASO 1: Qu evaluar?

PASO 2: Para
qu evaluar?
PASO 3: Con qu
criterios?
PASO 4: Con qu
pruebas?

Saberes de la competencia

Para formar y valorar la


idoneidad
Logros esperados en la
competencia

Evidencias concretas de
aprendizaje

El proceso de evaluacin paso a paso


PASO 5: Cmo
determinar el nivel de
aprendizaje?

PASO 6: En qu
momentos evaluar?

PASO 7: Con qu
estrategias?

PASO 8: Cmo
informar?

Matrices de evaluacin

Diagnstico, Formativa,
Promocin y Acreditacin

Pruebas, portafolio,
observacin, simulaciones,
etc.
Logros, aspectos a mejorar y
nivel de aprendizaje

Paso 1:
QU EVALUAR?
Respuesta: La competencia y
sus saberes

I
CN
T

AP
R

CO
NO
CE
R

S
CA

CO

Sa
be
r

Y
N
SI

M
PR
EN

OS

R
CE
HA

SABER SER
ACTITUDES Y VALORES
TOBON, 2008

NT

R
BE
SA

META
COGNICIN

IE
M
DI

O
PI

CE

AC

O
PR

I
N

COMPETENCIA: ACTUACIN INTEGRAL CON


IDONEIDAD Y TICA

Paso 2:
PARA QU EVALUAR?
Respuesta: Formacin integral

En cada asignatura se determinan los Resultados de


aprendizaje (saber, saber hacer, saber ser) que se esperan a
partir de incorporar a los contenidos de cada unidad de trabajo,
las competencias genricas y/o especficas que abordarn.
Resultados de aprendizaje
Unidad de Trabajo
Saber

Saber hacer

Saber Ser

La tabla anterior forma parte de la Asignatura y permitir identificar


por cada unidad de trabajo los resultados esperados.

Paso 3:
CON QU CRITERIOS?
Respuesta: Resultados
esperados en la competencia

Tanto las competencias Genricas como las Especficas deben


incluir los indicadores por Nivel que debern alcanzarse.
Ejemplo:

La siguiente tabla forma parte de la Asignatura y en ella se deben


identificar por unidad de trabajo, las competencias genricas y/o
especficas as como los indicadores que se abordarn:

Unidad de Trabajo

Competencias Genricas

Objetivo de la Unidad de trabajo

Nombre

Indicadore
s

Competencias Especficas

Nombre

Indic
adore
s

Paso 4:
CON QU EVIDENCIAS?
Respuesta: Pruebas concretas
de aprendizaje que presentan
los estudiantes

Evidencias de aprendizaje
De acuerdo con (Ruiz, 2009), una evidencia es
una aportacin que debe hacer el alumno en
funcin de un criterio de verdad.
Por lo tanto la recoleccin de las evidencias
debe ser un proceso multimtodo (basado en
diferentes
tcnicas
e
instrumentos)
y
multirreferencial (debe acudir a diversas fuentes
de informacin)

Evidencias
Por qu son valiosas?
1. Son pruebas que presentan los estudiantes
para demostrar sus competencias
2. Permiten valorar los criterios
3. Permiten organizar el proceso de aprendizaje
4. Dan claridad a los estudiantes frente a cmo
deben demostrar su aprendizaje
5. Permiten documentar el aprendizaje de los
estudiantes a travs de un portafolio

Evidencias

Paso 7:
CON QU INSTRUMENTOS?
Respuesta: Con diversas como pruebas,
portafolio, etc.

Instrumentos por tipo de evidencias


Tipo

INSTRUMENTOS

Evidencia de CONOCIMIENTO

-Pruebas escritas abiertas


-Pruebas escritas cerradas
-Ensayos
-Informes de prcticas, de solucin de casos
prcticos
-Cuestionarios
-Tests

Evidencias de Desempeo

-Audios y videos
-Registro de observaciones (va sincrnica o
asincrnica)
-Diarios

Evidencias del SER

-Registro de actitudes
-Pruebas de actitudes
-Sociodramas
-Se incluyen stas en las otras evidencias

Evidencias de PRODUCTO

-Documentos, mapas mentales, conceptuales.


-Proyectos
-Informes finales
-Objetos terminados
-Creaciones
-Servicios prestados
-Casos resueltos

La tabla siguiente es parte de la asignatura y deben determinarse por


unidad de trabajo y a partir de las competencias Genricas y/o
especficas: las EVIDENCIAS que debern recopilarse.

UNIDAD Clave de
DE
competenci
TRABAJO a

Indicador (es)

Conocimient
o

Evidencias
Desempe
Producto
o

Actitud

Paso 7:
CON QU ESTRATEGIAS
EVALAR?
Respuesta: Con diversas estrategias, como
pruebas, portafolio, etc.

Estrategias de evaluacin

Se utilizar como estrategia de Evaluacin el PORTAFOLIO


en formato ELECTRNICO.
Servir para recopilar las evidencias recopiladas en la
Asignatura de acuerdo a:
1.- Los resultados de aprendizaje
2.- Las competencias genricas y/o especficas
-Sus niveles e indicadores.

Paso 8:
Cmo informar?

Se debe informar al estudiante


sobre:
Logros durante el proceso formativo
Aspectos a mejorar
Nivel de aprendizaje (incluye la
ponderacin y/o calificacin)

Se recomienda elaborar la rbrica por


cada tipo de evidencia para que el
estudiante conozca a detalle los criterios
con los que ser evaluado.