You are on page 1of 29

STRATEGII DIDACTICE DE PREDARE/NVARE

A CONINUTURILOR DE EDUCARE A
LIMBAJULUI

Elementele componente ale unei strategii


didactice se refer la:
abordarea

nvrii

(pornind

de

la

experienele de nvare anterioare): prin


cooperare,

prin

descoperire,

prin

problematizare, prin receptare etc.


metodele implicate
mijloacele de nvmnt
forma de organizare i desfurare

activitii didactice
interaciuni i relaii de instruire
decizia de instruire (rezultat al punerii n
relaie a celorlalte componente)

Metode

de

nvmnt

specifice

nvmntului precolar

Metode de comunicare oral


a. Metode de comunicare oral expozitive
Naraiunea (sub forma povestirii sau a
basmului)- prezentarea unor fapte sau
ntmplri
pornind

cu
de

valene
la

moral-educative

materiale

didactice

ilustrative. Procedee folosite n cadrul


acestei metode: descrierea, conversaia,
explicaia, demonstraia.
Repovestirea este povestirea realizat de
elev

vine

sprijinul

dezvoltrii

creativitii i autonomiei acestuia. Sub


acest aspect, repovestirea este permanent

folosit n cadrul activitilor didactice


din nvmntul precolar.
Descrierea const n prezentarea verbal
a unui obiect, personaj, situaie, folosind
detalii

cu

caracter

exterior:

form,

dimensiune, context etc.

Explicaia - se deosebete de descriere


prin aceea c prezentarea are n vedere
stabilirea

relaiilor

cauzale,

sensului,

posibilelor interpretri ale evenimentelor.


Procedee folosite n cadrul acestei metode:
conversaia i demonstraia.
Expunerea - n context precolar sunt
folosite ndeosebi expunerea cu ilustraii i
aplicaii i expunerea dialogat. Procedee
folosite

cadrul

acestei

metode:

descrierea,

conversaia,

explicaia,

demonstraia.

Instructajul
preambul

al

folosit

ndeosebi

activitilor

cu

ca

caracter

practic i n jocurile didactice.

b.Metode de comunicare oral interactive


(conversative)
Conversaia

se

prezint

sub

forma

dialogului didactic dintre educator i elevi


n scopul nsuirii de cunotine noi,
fixrii i consolidrii celor deja acumulate
sau evalurii lor. Forme ale conversaiei:
euristic,

de

(consolidare

reactualizare,
i

verificare/control.

de

sistematizare,

fixare
de

Discuia

dezbaterea

presupun un

schimb de idei, informaii, impresii n


scopul

clarificrii

controversate

sau

unor
unor

probleme

divergene

de

opinii.

Metode fundamentate pe aciune practic

a. Metode de aciune simulat

Jocul didactic la nivel precolar, procesul


instructiv-educativ se fundamenteaz pe joc
(activiti ludice). Indiferent c este vorba de
jocul liber (perceput i ca joac), de jocul
dirijat

sau

de

cel

didactic,

activitile

desfurate n grdini beneficiaz n cea

mai mare msur de pe urma plurivalenei


jocului. Acesta are caliti formative care
vizeaz formarea global a personalitii
copilului. Activitile ludice se concretizeaz
att n cadrul domeniilor experieniale (unde
se poate vorbi despre nvarea dirijat), ct
i n cele la alegerea copiilor; activitile de
dup-amiaz (numite i complementare) pot
beneficia i ele de virtuile formative ale
jocului.)
Jocul de rol (jocul de simulare) poate
s abordeze subiecte din activitatea de zi
cu zi sau din poveti, basme, fabule
Dramatizarea - poate lua i forma unui
joc-dramatizare Sarea n bucate - i se
folosete cu precdere n cadrul anumitor

manifestri colare: serbri, evenimente


locale etc.

Metode didactice interactive de grup


a. Metode

tehnici

de

predare

nvare

interactiv de grup
Cubul - folosit ca tehnic de explorare
din 6 perspective: descriere, comparaie,
analiz, asociere, aplicare, argumentare
Schimb perechea - stimuleaz nvarea
n perechi, cooperarea i ajutorul reciproc

Explozia stelar - folosit n rezolvarea de


probleme; se bazeaz pe elaborarea de
ntrebri,

respectiv

rspunsuri

la

ntrebri; se utilizeaz n activiti ca:

lectura

dup

convorbirea,

imagini,

jocul

povestirea,

didactic,

diverse

activiti de evaluare etc.


Plriile

gnditoare

copiii

sunt

stimulai s se manifeste creativ prin


interpretarea

unui

rol

funcie

de

semnificaia plriei pe care o poart: 1.


caut informaii; 2. spune ce simte despre
subiectul respectiv; 3. identific greelile,
elementele negative; 4. vine cu sugestii,
propuneri; 5. caut alternative, genereaz
idei noi; 6. clarific i trage concluziile.
b. Metode i tehnici de fixare, sistematizare i
evaluare interactiv de grup a cunotinelor i
deprinderilor
Ciorchinele (exerseaz capacitatea copiilor
de a nelege un anumit coninut prin

realizarea

unor

conexiuni

ideile/cunotinele

noi

existente)
Ghicitorile
Piramida/bulgrele

ntre

cele

de

deja

zpad

(activitatea individual se mpletete cu cea


inter-grup:

individual-perechi-grupuri-

frontal)
Analizarea i interpretarea imaginilor
(Utilizeaz picturi, plane, desene, postere
i are avantajul c poate angaja copiii n
dezbateri complexe; se poate aplica n
cadrul

jocului

didactic,

la

finalul

activitilor practice etc)


Turnirul enunurilor (se ntemeiaz pe joc
i

vizeaz

exersarea

capacitii

de

construi enunuri care s se circumscrie


unei anumite teme)

Turul

galeriei

evaluare

(metod

produselor

interactiv
activitii;

de
se

discut pe baza rezultatelor expuse ale


activitii desfurate individual sau n
perechi/grupuri)
Metoda R. A. I. (Rspunde Arunc Interogheaz) dezvolt capacitatea de a
formula ntebri i de a rspunde la
ntrebrile adresate
Lotus (floarea de nufr) se pornete de
la o tem central i se formuleaz 8
subteme (petale); la rndul lor, acestea se
pot dezvolta n alte 8 domenii corelative
etc.

Aplicaii propuse

1.

Conversaia, explicaia, demonstraia,


exerciiul, Schimb perechea!

folosite n cadrul unei activiti didactice


organizate sub forma
Jocului didactic

Tema: Ce tii despre....?


Tipul activitii: de consolidare a cunotinelor
Scopul: consolidarea deprinderii de a forma
propoziii corecte gramatical referitoare la anotimpul
toamna
Sarcina didactic:
S rspund corect cerinelor sau ntrebrilor
adresate
Reguli de joc:
Copiii pun ntrebarea i rspund atunci cnd
sunt numii de Zna Toamna

Aaz jetonul n coul indicat de grupa care d


rspunsurile
Fiecare copil (din pereche) spune o propoziie
colegului
Schimb perechea la semnalul Znei Toamna
Elemente de joc: aplauze, ntrecere, schimbul
perechilor
Desfurarea activitii:
a. Explicarea jocului (explicaia, demonstraia)
Grupa se mparte n dou echipe egale:
echipa fructelor i echipa legumelor
Un copil din grupa fructelor ridic de pe
mas un jeton i ntreab: Ce tii despre
mine?
Copiii din cealalt echip se anun i dau
rspunsul n propoziii corecte gramatical;
pentru un rspuns corect echipa primete o
bulin roie; copilul aaz jetonul n coul
fructelor

sau

legumelor,

imaginea de pe el

funcie

de

Un copil din grupa legumelor ridic un jeton


i ntreab: Ce tii despre mine?
Copiii din grupa cealalt rspund
b. Executarea propriu-zis a jocului (conversaia)
Zna Toamn numete un copil din grupa
fructelor s vin s ridice jetonul i s ntrebe:
Ce tii despre mine?. Tot ea numete i copilul
din grupa cealalt care va da rspunsul. Dac
au spus tot ce au nvat despre legum sau
fruct, grupa va primi o bulin roie.
Urmeaz apoi s numeasc un precolar din
grupa legumelor pentru a alege jetonul i a pune
ntrebarea.
Jocul continu pn cnd se epuizeaz toate
jetoanele.
Se numr bulinele i se stabilete echipa
ctigtoare.
c. Complicarea
organizarea
perechea!)

jocului
copiilor

se
n

poate
perechi.

face

prin

(Schimb

2. Conversaia, explicaia, demonstraia,


cubul
folosite n cadrul unei activiti didactice
organizate sub forma
Memorizrii

Tema: Gndcelul de Elena Farago


Tipul activitii: comunicare de noi cunotine
Obiectiv

cadru:

Dezvoltarea

exprimrii

orale,

nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor


structurilor

verbale;

dezvoltarea

creativitii

expresivitii limbajului oral.


Desfurarea activitii:
Educatoarea recit clar i expresiv, accentund rima
i respectnd ritmul versurilor.

Se reia recitarea pe unitti logice i prin dialoguri


scurte se subliniaz coninutul de idei i se explic
cuvintele noi. (conversaia i explicaia)
Se recit prima strof cu toi copiii. Doi, trei copii vor
relua recitarea primei strofe din poezie cu ajutorul
educatoarei.
Apoi, se trece la cea de a doua strof. Se recit cu
toi copiii apoi individual doi, trei copii. Se arat
simultan i imaginile. Se reia recitarea ntregii poezii
cu toi copiii, apoi individual doi, trei copii.
Pentru fixarea coninutului (retenie i transfer) se
folosete metoda cubului. Pe fiecare fa a cubului se
afl cte o cerin. Copilul numit va rostogoli cubul
i va rspunde la ntrebarea indicat pe faa
cubului. (explicaia i cubul)
Cele ase cerine de pe fiecare fa sunt:
1. Descrie: Cum este gndcelul, ce culoare, mrime
are?
2. Compar: Cum este gndcelul fa de flutura?
3. Asociaz: Cu ce seamn acest gndcel ?

4.

Analizeaz:

Din

ce

este

alctuit

corpul

gndcelului ?
5. Aplic : Caut jumtatea insectei !
6. Argumentez: De ce trebuie s iubim insectele ?
Se

fac

aprecieri

verbale

se

ofer

copiilor

recompense din partea Znei fluturilor.

3. Povestirea, conversaia, descrierea, exerciiul,


explicaia
folosite n cadrul unei activiti didactice organizate
sub forma
Lecturii dup imagini

TEMA: ,,Familia mea


TIPUL ACTIVITII: Comunicare de noi cunotine

SCOPUL ACTIVITII: mbogirea vocabularului


activ i pasiv prin utilizarea cuvintelor din cmpul
lexical al cuvntului ,,familie.
Prezentarea coninutului i dirijarea nvrii:
n faa copiilor va fi expus o plan mare pe
care sunt desenate: o cas, o grdin, o triciclet, o
minge, o main. Ua casei, fereastra, o tuf cu flori
din grdin, tricicleta, mingea i portiera uii vor fi
detaabile. Sub fiecare element enumerat mai sus se
va afla imaginea unui cuvnt din cmpul lexical al
cuvntului familie.
a. Educatoarea va detaa pentru nceput ua
casei. Din spatele uii apar mama i tata.
-

,,Cine

locuiete

(conversaie!!)

csu?

(Mama,

tata)

- ,,Cine sunt ei? (Prinii)


Un copil numit de educatoare va detaa geamul
csuei descoperind imaginea bunicii.
- ,,Cine mai locuiete n csu? (Bunica)
,,Ce face bunica? (Mncare/coase/face curat)
- ,,Unde se afl ea acum? (n buctrie....)
n grdin va fi descoperit bunicul, de sub
imaginea tricicletei i va face apariia biatul (fiul),
de sub ilustraia cu mingea va aprea fetia (fiica),
din

main

vor

cobor

unchiul,

mtua

veriorul/verioara.
Descoperirea fiecrei imagini va fi urmat de o
scurt conversaie n care copii vor identifica
cuvntul din cmpul lexical i vor specifica rolul i
locul acestuia.

b. Dup identificarea cuvintelor din cmpul lexical


se va da un titlu imaginii prezentate:

- ,, Cum credei voi c s-ar putea numi acest


imagine i personajele care sunt prezentate?
Rspunsurile copiilor vor fi direcionate spre titlul
,,Familia mea.
,,Pentru a vedea ct de ateni ai fost, am pregtit
un scule

n care se afl jetoane cu imagini. Voi

vei veni pe rnd, vei scoate un jeton cu o imagine ,


vei spune pe cine reprezint , vei despri cuvntul
n silabe prin bti din palme i mai apoi vei forma
o propoziie

cu cuvntul din imagine. (jocul-

exerciiu)
Ex:
-

,,Cine este n imagine? (Mama)

- ,,Din cte silabe este format cuvntul mama?


(Dou: ma-ma)
- ,,S alctuim propoziii cu cuvntul mama.
Sarcinile vor fi distribuite astfel nct s fie implicai
ct mai muli copii.

4. Naraiunea, conversaia, observarea, explicaia


folosite n cadrul unei activiti didactice organizate
sub forma
Povestirii copiilor

Tema: Capra cu trei iezi de Ion Creang

Tipul activitii:

de

evaluare

priceperilor

si

deprinderilor

Scopul activitii: reconstituirea prin povestire a


coninutului

naraiunii, pornind de la o imagine

pretext.
Educatoarea le comunic copiilor, ntr-un limbaj
accesibil, coninutul activitii: reluarea firului unei
naraiuni studiate, cu ajutorul unui ir de imagini.
Face meniunea c povestirea copiilor trebuie s fie
cursiv, exact i concis. (explicaia, conversaia)
Educatoarea prezint o plan cu prima ilustratie i
cere recunoaterea povetii din care face parte. Copiii
menioneaz titlul acesteia. Educatoarea expune pe
un panou i celelate imagini care redau coninutul
povetii i le cere copiilor s povesteasc secvena
ilustrat de plana prezentat iniial i s coreleze

imaginea-pretext cu ntregul coninut al povetii


ntregind naraiunea. Prin conversaie va reactualiza
rigorile observrii unei imagini n ansamblu i n
detaliu. Educatoarea numete cte un copil pentru a
relata coninutul fiecrei ilustraii i un altul pentru
a

prezenta

integral

naraiunea.

(povestire,

observare, conversaie)
Demersul didactic se ncheie cu o cerin de sintez
a

cunotinelor

acumulate:

formularea

cinci

propoziii care s concentreze coninutul povetii.

5. Dramatizarea, conversaia, explicaia


folosite n cadrul unei activiti didactice organizate
sub forma

Lecturii educatoarei
Tema: Ridichea uria
Tipul activitii: consolidare a cunotinelor
Scopul activitii:

Formarea deprinderii de a se

substitui personajelor din poveste, de a imita replici


ale acestora i de a le nsoi de gestica adecvat
Desfurarea activitii:
La intrare n sala de grup copiii au surpriza de
a gsi o parte din recuzit. Astfel ei intuiesc tema
activitii din ziua respectiv.
Educatoarea le confirm bnuielile anunnd tema:
Astzi ne vom juca. Vei fi voi, de data aceasta,
personajele

din

povestea:

Ridichea

uria!(conversaie, explicaie)
Urmeaz reactualizarea cunotinelor copiilor: Cu ce
personaje ne-am ntlnit noi n aceast poveste?
( moul, baba, nepoica, celuul, motnelul i
oricelul).(conversaie)
Educatoarea lectureaz ntreaga poveste din nou,

insistnd

asupra

schimbului

de

replici

dintre

personaje. (lectura educatoarei)


Fiecare copil numit alege un personaj i mbrac
costumaia corespunztoare. Apoi, urmrind firul
povetii,

interpreteaz

rolul

ct

mai

expresiv.

(dramatizare)
Jocul se reia cu ali copii, substituind personajele
din poveste. Copiii vor interpreta rolurile susinute
de educatoare n vederea exprimrii ct mai corecte
i ct mai apropiate de textul povestirii prin mimic
i gesturi.
Educatoarea le sugereaz copiiilor s rein ct
mai bine coninutul povetilor prezentate n timpul
activitilor pentru a putea dramatiza coninutul
acestora n activiti asemntoare.

6. Explozia stelar
folosit n cadrul unei activiti didactice organizate
sub forma

Lecturii dup imagine

Tema: Vestitorii primverii


Tipul activitii: consolidare a cunotinelor
Scopul activitii: exersarea capacitii de a
construi propoziii interogative pornind de la
coninutul unei imagini
Mijloace de nvmnt: stelue, panou cu o
imagine de primvar, simboluri ale primverii:
ghiocei, flori, rndunele, ramuri nflorite, fluturi,
mielui etc.
Desfurarea activitii:
- Copiii extrag dintr-un scule cte un jetonsimbol, n funcie de care se mpart apoi n 5
grupuri
- Copiii primesc steluele ce conin 5 tipuri
diferite de ntrebri
- Analizeaz imaginea

de

pe

panou

formuleaz

ct

mai

multe

ntrebri

corespunztoare modelului primit


- Fiecare grup comunic ntrebrile elaborate
mpreun (Ce? Cine? Unde? Cnd? De ce? )
- Pe rnd fiecare grup adreseaz ntrebrile
celorlalte grupuri
- Fiecare grup face

sinteza

parial

rspunsurilor primite
- Se apreciaz i recompenseaz activitatea
grupurilor

7. Plriile gnditoare, explicaia, conversaia


folosite n cadrul unei activiti didactice organizate
sub forma
Povestirii

Tema: Scufia Roie

Tipul activitii: consolidare a cunotinelor


Scopul activitii: stimularea autonomiei n
gndire i analizarea problemelor din mai multe
perspective
Desfurarea activitii:
- Se formeaz un grup de 6 copii
- Fiecare copil primete o plrie de o anumit
culoare (el poate gndi singur sau poate s
reprezinte un grup ntreg)
- Li se explic copiilor semnificaia fiecrei culori
i, implicit, poziia pe care trebuie s o adopte
fiecare: alb-informeaz, rou-spune ce simte,
negru-identific greelile n alegerea soluiilor,
galben-realizeaz beneficiile, verde-prezint
soluiile posibile i genereaz idei, albastruclarific/alege soluia corect) (explicaia)
- Educatoarea le reamintete copiilor irul
evenimentelor din povestirea Scufia Roie
- Educatoarea le cere copiilor s analizeze
comportamentul Scufiei Roii din ct mai multe
perspective i s-i comunice liber gndurile

innd cont de culoarea plriei sub care se afl


(conversaia)
- ntr-un alt joc-exerciiu copiii vor schimba
plriile ntre ei pentru a putea rspunde i
aborda problema sub ct mai multe aspecte