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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE

CHIAPAS
Facultad de Humanidades
Campus VI
Dra. Vernica Concepcin Castellanos
Len
Tema:Estudios de gnero en
Educacin
Ttulo: La convivencia escolar y equidad
de gnero un estudio de los estereotipos.
Alumna: Mariel Abigail Pea Lara
5 Semestre Grupo: B

Tuxtla, Gutirrez Chiapas a 12 de Mayo.

INTRODUCCIN:
En este presente trabajo integrador se abordara algunos avances sobre la
investigacin de la convivencia escolar, equidad de gnero y estereotipos que
existen desde la educacin bsica de la escuela Enrique Rodrguez Cano
localizada en la ciudad de Tuxtla Gutirrez Chiapas. Tomando como referencia
algunos autores que hablan sobre este tema y justificando esta investigacin para
un mejor fin en la educacin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En esta investigacin que estoy realizando pretendo analizar e identificar dentro


de la convivencia escolar los estereotipos y la equidad de gnero que hay entre
los nios y nias y posteriormente analizar cmo est afectando en su desarrollo
acadmico y en el contexto en el que se encuentre. La escuela en la que realizo
mis observaciones pude identificar este tipo de problema entre un pequeo grupo
de nias y nios del 4to grupo "B" donde las nias tienen control absoluto de las
actividades a realizar, excluyendo a los nios de dicha dinmica por
estereotiparlos como flojos y violentos, de tal manera que los nios estereotipan a
las nias como responsables y trabajadoras.
Por qu sucede esto? La revista La ventana recab informacin acerca de un
espectro muy amplio de comportamientos, actitudes y estereotipos en los cuales
se manifiesta la discriminacin por gnero. Se elabor una muestra conformada
por 395 escuelas pblicas primarias y secundarias, representativa a nivel nacional,
y se aplicaron cuestionarios a un total de 26 319 nios y nias. Entre los hallazgos
ms importantes del estudio destacan: a) que dos terceras partes de nios y nias
dijeron haber recibido al menos una agresin fsica durante los dos ltimos aos;
b) que 6.3% de los nios/as dijeron de manera espontnea que lo primero que
cambiaran en su escuela es que no hubiera tanta violencia, y c) que la violencia
psicolgica es la de mayor incidencia y se dirige tanto a nios como a nias, si
bien a estas ltimas les afecta ms. Garrido Elena (Dic.2009) Patrones,

estereotipos y violencia de gnero en las escuelas de educacin bsica en


Mxico. Revista: La ventana. Vol.4 (no.30) p.4.
SEP (2009) La Secretaria de Educacin Pblica hizo un informe acerca de la
violencia de gnero en la educacin bsica de Mxico donde dio a conocer
estadsticamente la aproximacin a la comprensin del fenmeno de la violencia
de gnero en las escuelas para orientar el diseo y desarrollo de polticas
educativas con enfoque de gnero y derechos de la infancia que propicien un
mayor y mejor equilibrio entre los sexos. La informacin que proporciona esta
publicacin es de inters para todas aquellas personas que buscan comprender el
perfil de los patrones de gnero y la violencia que vive la poblacin estudiantil en
estos grupos de edad. La SEP, en colaboracin con UNICEF, asume el reto de
impulsar un cambio cultural hacia una sociedad ms justa en las relaciones que se
establecen entre hombres y mujeres dentro de los ambientes escolares,
generando espacios de convivencia en donde se apliquen los principios de
igualdad, respeto y libertad, creando conciencia de que existen actos (explcitos o
implcitos) de violencia y discriminacin que afectan la dignidad y el desarrollo de
las personas y que se reflejan en la sociedad misma. Como nos menciona esta
autora La escuela es uno de los lugares en donde aprender a vivir con los otros, y
a construirse una identidad cvica que incluya el reconocimiento y el dominio de
los derechos y los deberes propios y compartidos

ORTEGA, R. &

COLABORADORES (1998) Pp. 109-111.


Sobre todo en los comportamientos, valores, actitudes, creencias, estereotipos y
prcticas en las cuales se manifiesta la discriminacin por gnero. La informacin

acerca de las preferencias o las creencias que se tienen sobre aquello en lo que
consideran que los nios y las nias son mejores o son ms competentes, por el
hecho de ser nios o nias. Descartando que dentro del mbito escolar se piense
y se acte a la creencia de que los nios y las nias son ms aptos para ciertas
cosas por el hecho de serlo, quiz de manera inconsciente .Por ello deberamos
proponer talleres que contribuyeran a derribar los obstculos, las barreras que
impiden que nios y nias desarrollen su potencial y sus capacidades, de una
manera armoniosa, sin discriminacin y sin estereotipos de gnero en las aulas.

CATEGORIAS DE ANALISIS:

DIMENSIONES:

CONVIVENCI

EQUIDA
D DE
GNER
O

ESCUEL
A

1.-Convivencia: Coexistencia pacfica y armoniosa de grupos humanos en un


mismo espacio.

2.-Equidad de gnero: Es un conjunto de ideas, creencias y valores sociales


en relacin a la diferencia sexual, el gnero, la igualdad y la justicia en lo relativo a
los comportamientos, las funciones, las oportunidades, la valoracin y las
relaciones entre hombres y mujeres.

3.-Escuela: Es el nombre genrico de cualquier centro docente, centro de


enseanza, centro educativo, colegio, institucin educativa o centro de
participacin; es decir, toda institucin que imparta educacin o enseanza.

OBJETIVOS:

Objetivo general:

Identificar los estereotipos de gnero que se dan en la convivencia escolar entre


nias y nios, para fomentar la equidad de gnero con talleres para estudiantes.

Objetivo Especfico:

Analizar estereotipos de gnero que se dan en la convivencia escolar entre


los nios y las nias.

Detectar como los estereotipos de gnero influyen en la equidad de gnero


en las relaciones entre los nios y las nias.

Proponer un taller de fomento a la equidad de gnero.

JUSTIFICACIN:
Esta investigacin acerca de la equidad de gnero entre nias y nios ha tenido
gran impacto desde siglos atrs en el mbito escolar se ha venido analizando los
factores influyentes en la equidad de gnero y los estereotipos dentro de la
convivencia entre nias y nios, por ello abordare aspectos importantes tanto
positivos como negativos que me ayuden a analizar su aprendizaje, teniendo
como resultado la afectacin en estos nios en su educacin y como ha venido
influyendo y cambiando la equidad de gnero desde siglos atrs

hasta la

actualidad. Pero tambin como les ha ayudado la convivencia entre ellos para un
mejor aprendizaje, sobre todo en los valores.
Este trabajo tendr como beneficio el anlisis ms amplio sobre la equidad de
gnero y los estereotipos que hay desde la infancia y como ha cambiado entre
estos dos sexos. Se pretende que esta investigacin tenga una gran impacto en la
sociedad, sobre todo en la educacin escolar para que cambie la manera de ver la
realidad en la que estamos, que los derechos sean igual tanto para hombres como
para mujeres y fomentarlos desde la infancia puesto que desde ah se puede ir
transformando la mentalidad de los nios y de las nias, teniendo en cuenta que
nadie es igual pero si merecemos los mismos derechos para tener un mejor
crecimiento y el bienestar al que aspiramos. La investigacin es realizada en la
escuela primaria en el grado de 4 grupo B pues ah es donde se ha visto
ms la convivencia entre nias y nios y se ha podido detectar varios aspectos
que me ayuden a abordar sobre mi tema. Sobre todo porque hay nias y nios
que se rehsan a trabajar entre ellos de manera discriminatoria.

REFERENCIAS CONCEPTUALES:

1.1 Coexistencia Pacfica: Constituye una necesidad objetiva del desarrollo de la


sociedad humana actual y responde a los intereses vitales de los pueblos de todo
el mundo.
1.2 Armona: Es la conjuncin entre el movimiento, el orden, la estabilidad y el
equilibrio que se percibe en un objeto real o imaginario, lo cual estimula al sujeto,
producindole una agradable sensacin de paz, alegra o xtasis interior.
2.1 Idea: Es una imagen que existe se halla representada en la mente.
asociada

la

capacidad

de razonamiento,

autorreflexin,

Est

la creatividad y

la habilidad de adquirir y aplicar el intelecto. Las ideas dan lugar a los conceptos,
los cuales son la base de cualquier tipo de conocimiento cientfico o filosfico.
2.2 Creencias: Es el sentimiento de certeza sobre el significado de algo. Es una
afirmacin personal que consideramos verdadera.Las creencias, que en muchos
casos son subconscientes, afectan a la percepcin que tenemos de nosotros
mismos, de los dems y de las cosas y situaciones que nos rodean.
2.3 Valores sociales: Son aquellos criterios que rigen el comportamiento de los
seres humanos. La prctica de los valores identifica a un individuo con la manera
de estar en el mundo del grupo al que pertenece, afirmando as una determinada
concepcin de la humanidad.

2.4 Diferencia sexual: Es una distincin de caractersticas biolgicas o fisiolgicas


tpicamente asociadas tanto con hembras o machos de una especie, en
general.En el estudio de humanos emerge cuestiones socio-polticas al clasificar si
una diferencia sexual es resultado de la biologa de sexo o no. En este sentido se
ha acuado el trmino diferencias de gnero referido a aquellas caractersticas
sobre las que se discute si su realidad es biolgica, sociolgica o mezcla de
ambas.
2.5 Igualdad:Es aquel derecho que tienen todos los seres humanos a ser
reconocidos como iguales ante la ley y de disfrutar de todos los dems derechos
otorgados de manera incondicional, es decir, sin discriminacin por motivos de
nacionalidad, etnia, creencias o cualquier otro motivo.
2.6 Justicia: Es un valor determinado como bien comn por la sociedad. Naci de
la necesidad de mantener la armona entre sus integrantes. Es el conjunto de
pautas y criterios que establecen un marco adecuado para las relaciones entre
personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones
especficas en la interaccin de individuos e instituciones.
2.7 Comportamiento:Es la manera de proceder que tienen las personas
u organismos,

en relacin con

su entorno o

mundo

de estmulos.

El

comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario,


pblico o privado, segn las circunstancias que lo afecten.
2.8 Relaciones humanas: Es el nombre dado al conjunto de interacciones que se
da en los individuos de una sociedad, la cual tiene grados de rdenes jerrquicos.

Las relaciones humanas se basan principalmente en los vnculos existentes entre


los miembros de la sociedad.
3.1Docente: Es aquel que ensea o que es relativo a la enseanza. El docente, en
definitiva, reconoce que la enseanza es su dedicacin y profesin fundamental.
Por lo tanto, sus habilidades consisten en ensear de la mejor forma posible al
alumno.
3.2 Enseanza: Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin
de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o
varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o
mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.
3.3 Educacin: Puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos.
Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin
implica una concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN:

Qu comportamientos positivos o negativos se pueden presentar en la


convivencia entre nias y nios?

Qu factores influyen en la equidad de gnero?

Cmo afecta la falta equidad de gnero en el contexto escolar?

Qu estereotipos puedo identificar en la convivencia entre nias y nios?

HIPTESIS:

Los estereotipos de gnero que se dan en la convivencia escolar afecta la equidad


de gnero entre los nios y nias en la primaria

BIBLIOGRAFA

http://conesin.bligoo.com/content/view/551015/LOS-VALORESSOCIALES.html

http://www.significados.com/igualdad/

http://es.wikipedia.org/wiki/Justicia

http://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento

http://es.wikipedia.org/wiki/Relaciones_humanas

http://definicion.de/docente/

http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza

http://definicion.de/educacion/

http://www.rieoei.org/rie38a02.htmRevista ibero-Americana de
Educacin. Conflictividad escolar y fomento de la convivencia.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35101807 Diferencias de sexo,
gnero y diferencia sexual. Marta Lamas.

http://derechosinfancia.org.mx/documentos/Manual_Desigualdad
.pdf. Manual terico-metodolgico para transversalizar la perspectiva de

gnero en la programacin con enfoque sobre derechos de la infancia.


http://harcelement-entre
eleves.com/images/presse/convivenciaqosarioortega.pdf ORTEGA, R. &

COLABORADORES (1998) Pp. 109-111.


http://www.sep.gob.mx/work/appsite/basica/informe_violenciak.pdf