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II.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


I COMPETENCIA
.DATOS GENERALES

CAPACIDAD

INDICADOR

INSTRUMENTO

.Se expresa
forma .Adeca eficazmenteFECHA
su texto . Adopta segn
normas culturales el contenido y
: 7/04/15
REAoralmente en :Comunicacin
eficaz en
diferentes situaciones
a
la
situacin registro de: Isu texto oral al oyente, de acuerdo
: 1ero Coral
y D
GRADO/
UNIDAD
comunicativas
en funcin
propsito. con su propsito,
el para
tema
y, en situaciones
: 3 de
horascomunicativa, y a su DIDCTICA
: Educacin
la convivencia.
SECCIN
propsitos
diversos, pudiendo
planificadas, con el tiempo previsto.
: Lilian Condori H.
DURACIN
TEMA
hacer uso
de variados recursos
DOCENTE
TRANSVERSAL
expresivos.
VALOR
ACTITUD
INDICADOR
Puntualidad

.Cumple con los acuerdos en


los momentos indicados.

. Participa en forma permanente y autnoma.

. Lista de cotejo
. Ficha de
observacin.

INSTRUMENTO
. Escala de
actitudes.

SESIN DE APRENDIZAJE
III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGGICOS
ACTIVACIN DE
SABERES PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

. La docente. La docente lee un texto El disfrutar de la narracin


. Los estudiantes opinan sobre el texto ledo.
. Responden:
Por qu son tan populares en el pueblo?
Qu recursos usan para que los oyentes disfruten de sus narraciones?
Para promover la participacin de los estudiantes se realizarn las
siguientes preguntas.

RECURSOS
MATERIALE
S

TIEMP
O

. Humanos
.Texto
. Pizarra
10

.Humanos

Qu cualidades debe tener una persona que narra un cuento ante un


pblico?
La docente toma nota de las respuestas de los estudiantes, para luego
usarlas durante el desarrollo de la sesin.

EVALUACIN

MOTIVACIN

PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIN

. La docente anuncia el tema a tratar La narracin de cuentos


. La docente realiza la explicacin complementaria sobre el tema.
. Los estudiantes representan la informacin de la explicacin de la docente
y el contenido del libro pg. 18, en un organizador visual.
. Los estudiantes leen el cuento de la pg. 24 del libro del MED. El campisto
y el ngel cado.

.Humanos
. Pizarra
. Cuaderno

. Durante la lectura:
. Se realizan predicciones sobre el contenido del texto a partir del ttulo.
. Leen el texto de manera silenciosa.
. La segunda lectura es de manera oral.
Despus de la lectura:
. Ubicar las ideas principales de texto
. Subrayar las palabras nuevas y complejas.
. La docente induce a realizar una opinin crtica sobre el texto.
APLICACIN DE
LO APRENDIDO

. Se organiza a los alumnos para el trabajo en grupo.


. El docente monitorea permanentemente el trabajo de los estudiantes.
. Los estudiantes representan un cuento ledo segn esquema.
. Los estudiantes exponen sus trabajos.

70

. Humano
. Hojas
. Pizarra

. Expresan sus ideas sobre una pregunta propuesta por la docente.


TRANSFERECCIA A
SITUACIONES
NUEVAS
EVALUACIN
METACOGNICIN

. Realizan una autoevaluacin sobre el desempeo en el trabajo grupal.


(ficha),

. Humanos
. Pizarra

Qu aprend? Cmo aprend? Para qu me sirve?

10

___________________________________
VB SUBDIRECTORA

______________________________
DOCENTE

SESIN DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

MOTIVACIN

I .DATOS GENERALES
III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGGICOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
:Comunicacin
: 14/04/15
REA
FECHA
: 1ero C y D
:I
GRADO/
UNIDAD
ACTIVACIN
: 3 horas DE
: Educacin para la convivencia.
SECCIN
DIDCTICA
SABERES
: Lilian PREVIOS
Condori H. . La docente
DURACIN
TEMA para despertar in ters y recuperar lo s sabere s
previo s, TRANSVERSAL
mostrar un texto de Editorial, que sern analizados por los
DOCENTE
alumnos. Este texto permitir el desenvolvimien to del te ma.
CONFLICTO
. Para promover la participacin de los estudiantes se realizarn las
COGNITIVO
siguientes preguntas.

RECURSOS
MATERIALES

TIEMP
O

. Humanos
.Texto
. Pizarra
. Humanos
. Pizarra
10

De qu trata el artculo?
Qu otra informacin se podra difundir en un peridico mural?
Qu estructura presenta un peridico mural?
La docente toma nota de las respuestas de los estudiantes, para luego
usarlas durante el desarrollo de la sesin.
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIN

APLICACIN DE LO
APRENDIDO

. La docente anuncia el tema a tratar El peridico mural


. La docente realiza la explicacin complementaria sobre el tema.
.Los estudiantes representan la informacin de la explicacin de la
docente y el contenido del libro pg. 226, en un organizador visual.
La docente pega y muestra las secciones del peridico mural en la
pizarra. Escuchan la explicacin complementaria sobre Peridico Mural

.Humanos
. Pizarra
.Texto
de
comunicacin
. Cuaderno de
trabajo

90

. Se organiza a los alumnos para el trabajo en grupo.


. La docente monitorea permanentemente el trabajo de los estudiantes.
. Los estudiantes:
Eligen el ttulo y crean las secciones.
-

Asignan tareas a cada integrante del grupo.


Seleccionan los textos que publican en su Peridico mural
Evalan su trabajo.
Colocan su peridico mural en el aula.

. Humanos
. Papelote
. Plumones
.Tijera
. Goma
. Hojas

.
. Los estudiantes presentan su peridico mural.
. Expresan sus ideas sobre una pregunta propuesta por la docente.

TRANSFERECCIA A
SITUACIONES
NUEVAS

. Realizan una autoevaluacin sobre el desempeo en el trabajo grupal.

. Humanos
. Pizarra
10

EVALUACIN
METACOGNICIN

Qu aprend? De qu forma aprend? Para qu me sirve?

II. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIA
. Produce reflexivamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones
comunicativas,
con
coherencia y cohesin, utilizando un
vocabulario
pertinente
y
las
convenciones del lenguaje escrito
mediante procesos de planificacin y
revisin.
VALOR

CAPACIDAD

INDICADOR

. Planifica la produccin de
diversos tipos de textos.

. Selecciona de manera autnoma el


destinatario, el tema el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizar de acuerdo con su propsito de
escritura.

ACTITUD

INDICADOR

INSTRUMENTO
. Lista de cotejo
. Ficha de
observacin.

INSTRUMENTO

Puntualidad

.Cumple con los acuerdos


en los momentos indicados.

___________________________________
VB SUBDIRECTORA

. Participa en forma permanente y autnoma.

. Escala de
actitudes.

______________________________
DOCENTE

SESIN DE APRENDIZAJE
I .DATOS GENERALES
:Comunicacin
REA
: 1ero C y D
GRADO/
: 3 horas
SECCIN
: Lilian Condori H.
DURACIN
DOCENTE
II. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA

FECHA
UNIDAD
DIDCTICA
TEMA
TRANSVERSAL

: 15/04/15
:I
: Educacin para la convivencia.

CAPACIDAD

INDICADOR

INSTRUMENTO

. Comprende crticamente diversos


tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su
propsito
de
lectura,
mediante
procesos de interpretacin y reflexin.

. Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn su propsito.

. Localiza informacin relevante en diversos


tipos de textos con estructura compleja y
vocabulario variado.

VALOR

ACTITUD

INDICADOR

Puntualidad

.Cumple con los acuerdos


en los momentos indicados.

. Participa en forma permanente y autnoma.

. Lista de cotejo
. Ficha de
observacin.

INSTRUMENTO
. Escala de
actitudes.

III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

MOTIVACIN

PROCESOS PEDAGGICOS

ACTIVACIN DE
SABERES PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS
MATERIALES

. La docente comenta sobre las costumbres de diversos lugares.


. Se dialoga con los estudiantes sobre:
Cmo es Cajamarca? Dnde se ubica?
Cules son los lugares tursticos?

. Humanos
.Texto
. Pizarra

. Para promover la participacin de los estudiantes se realizarn las


siguientes preguntas.
En qu consiste el carnaval?
Sabes por qu lleva ese nombre?
Sabes en qu poca del ao se festeja?

. Humanos
. Pizarra

TIEMP
O

10

La docente toma nota de las respuestas de los estudiantes, para luego


usarlas durante el desarrollo de la sesin.

PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIN

. Leen la lectura propuesta por el libro del MED. Cajamarca y su


carnaval. Pg10
. Durante la lectura:
. Se realizan predicciones sobre el contenido del texto a partir del ttulo.
. Leen el texto de manera silenciosa.
. La segunda lectura es de manera oral.
Despus de la lectura:
. Ubicar las ideas principales de texto
. Subrayar las palabras nuevas y complejas.
. La docente induce a realizar una opinin crtica sobre el texto.

. Los estudiantes resuelven el cuestionario propuesto.


. Se organiza a los alumnos para el trabajo en pareja.
APLICACIN DE LO
APRENDIDO

TRANSFERECCIA A
SITUACIONES
NUEVAS

. La docente monitorea permanentemente el trabajo de los estudiantes.


. Los estudiantes presentan la lectura en un esquema, respetando la
estructura del cuento
. Expresan sus ideas sobre una pregunta propuesta por la docente.
. Realizan una autoevaluacin sobre el desempeo en el trabajo en
pareja.

.Humanos
. Pizarra
.Texto
de
comprensin
. Cuaderno de
trabajo

90

Texto de
comprensin
. Humanos
. Hojas

. Humanos
. Pizarra
10

EVALUACIN

METACOGNICIN

Qu aprend? De qu forma aprend? Para qu me sirve?

}
___________________________________
VB SUBDIRECTORA

______________________________
DOCENTE

SESIN DE APRENDIZAJE
I .DATOS GENERALES
III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
PROCESOS
:Comunicacin
REA PEDAGGICOS
EVALUACIN

ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
: 13/04/15
FECHA
: 5TO A y B
:I
GRADO/
UNIDAD
: 3 horas
: Educacin para la convivencia.
ACTIVACIN DE
SECCIN
DIDCTICA
: Mara Morales
SABERES PREVIOS
. La docente paraTEMA
despertar in ters y recuperar lo s sabere s
DURACIN
previo s, pegar en TRANSVERSAL
la pizarra dos textos que sern analizados por los
DOCENTE
alumnos. Estos textos permitirn el desenvolvimien to del
tema ya que identificarn el tipo del mismo por su contenido.
CONFLICTO
. Para promover la participacin de los estudiantes se realizarn las
COGNITIVO
siguientes preguntas.

RECURSOS
MATERIALES

TIEMP
O

. Humanos
.Texto
. Pizarra

. Humanos
. Pizarra

10

De qu tratan cada uno?


Qu tienen en comn?
En qu se diferencia?
La docente toma nota de las respuestas de los estudiantes, para luego
usarlas durante el desarrollo de la sesin.

MOTIVACIN

PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIN

. La docente anuncia el tema a tratar La oracin compuesta coordinada


. La docente realiza la explicacin complementaria sobre el tema. Pg. 18
del libro del MED.
. Los estudiantes manifiestan las diferencias existentes entre oracin
simple y oracin compuesta a travs del cuadro comparativo.
. La docente propone ejercicios de oraciones coordinadas para explicar
el tema.
. Se les entrega una prctica de ejercicios para que logren identificar los
enlaces que emplearn para resolverlos.
. Escuchan la explicacin complementaria sobre Oracin compuesta
coordinada

. Libro del
MED.

.Humanos
. Pizarra
. Cuaderno de
trabajo
. Hoja

70

. La docente induce a realizar una opinin crtica sobre el tema.


APLICACIN DE LO
APRENDIDO

. Se organiza a los alumnos para el trabajo en grupo.


. El docente monitorea permanentemente el trabajo de los estudiantes.
. Los estudiantes crean oraciones coordinadas identificando los enlaces,
en los papelotes y los pegarn en la pizarra.
. Los estudiantes exponen sus trabajos.
. Expresan sus ideas sobre una pregunta propuesta por la docente.

TRANSFERECCIA A
SITUACIONES
NUEVAS
EVALUACIN
METACOGNICIN

. Realizan una autoevaluacin sobre el desempeo en el trabajo grupal.

. Humanos
. Papelote
. Plumones

. Humanos
. Pizarra

10

Qu aprend? De qu forma aprend? Para qu me sirve?

II. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIA
. Produce reflexivamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones
comunicativas,
con
coherencia y cohesin, utilizando un
vocabulario
pertinente
y
las

CAPACIDAD

INDICADOR

. Textualiza experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones del lenguaje
escrito.

. Escribe variados tipos de textos sobre


temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de informacin.

INSTRUMENTO
. Lista de cotejo
. Ficha de
observacin.

convenciones del lenguaje escrito


mediante procesos de planificacin y
revisin.
VALOR
Puntualidad

ACTITUD

INDICADOR

.Cumple con los acuerdos


en los momentos indicados.

. Participa en forma permanente y autnoma.

___________________________________
SUBDIRECTORA

INSTRUMENTO
. Escala de
actitudes.

______________________________

DOCENTE

II. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIA
I .DATOS GENERALES
. Produce reflexivamente diversos tipos
REA
de textos escritos :Comunicacin
en variadas situaciones
5TO A
y B
GRADO/
comunicativas, :con
coherencia
y
: 3 horas
SECCIN
cohesin,
utilizando
un vocabulario
: Lilian
Condori H. del
DURACIN
pertinente y las
convenciones
DOCENTE
lenguaje escrito mediante procesos de
planificacin y revisin.
VALOR
Puntualidad

CAPACIDAD

INDICADOR

INSTRUMENTO

FECHA la produccin : 6/04/15


. Planifica
de . Localiza informacin relevante en
UNIDAD
diversos
tipos de textos. : I
diversos tipos de textos con estructura
: Educacin
para lay,convivencia.
DIDCTICA
compleja
vocabulario variado y
TEMA
especializado.
TRANSVERSAL
ACTITUD
.Cumple con los acuerdos en
los momentos indicados.

INDICADOR

. Lista de cotejo
. Ficha de
observacin.

INSTRUMENTO

. Participa en forma permanente y


autnoma.

. Escala de
actitudes.

SESIN DE APRENDIZAJE N4
III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

MOTIVACIN

PROCESOS PEDAGGICOS
ACTIVACIN DE
SABERES PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS
MATERIALES

. La docente para despertar in ters y recuperar lo s sabere s


previo s, pegar en la pizarra tres ejemplos de versos cortos tipos de
texto que sern analizados por los alumnos. Estos textos permitirn
el desenvolvim iento del tema ya que identificarn el tipo del
mismo por su contenido.

. Humanos

. Para promover la participacin de los estudiantes se realizar las


siguientes preguntas.

.Humanos

TIEMP
O

.Texto
. Pizarra

10

Qu mensaje tiene?
Qu tienen en comn?
En qu se diferencian?
La docente toma nota de las respuestas de los estudiantes, para luego
usarlas durante el desarrollo de la sesin.
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIN

. La docente anuncia el tema a tratar Figuras literarias


. La docente realiza la explicacin complementaria sobre el tema.
. Los estudiantes manifiestan las diferencias existentes a travs del cuadro
comparativo.
. La docente entrega una prctica para que logren identificar las diversas
figuras literarias que presenta el texto propuesto.
. Escuchan la explicacin complementaria sobre Figuras literarias

.Humanos
. Pizarra
. Cuaderno

. La docente induce a realizar una opinin crtica sobre el texto.


. Representan la informacin de la explicacin de la docente en un
organizador.
APLICACIN DE LO
APRENDIDO

. Se organiza a los alumnos para el trabajo en grupo.


. El docente monitorea permanentemente el trabajo de los estudiantes.
. Los estudiantes crean versos en papelotes, segn la indicacin de la
docente.
. Los estudiantes exponen sus trabajos explicando el tipo de figura y la
caracterstica de la misma.
. Expresan sus ideas sobre una pregunta propuesta por la docente.

. Humanos
. Papelotes
. Plumones

60

TRANSFERECCIA A
SITUACIONES
NUEVAS

. Realizan una autoevaluacin sobre el desempeo en el trabajo grupal.

. Humanos
. Pizarra

EVALUACIN
METACOGNICIN

10

Qu aprend? De qu forma aprend? Para qu me sirve?

___________________________________
DOCENTE
SUBDIRECTORA

______________________________

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

MOTIVACIN

PROCESOS PEDAGGICOS
ACTIVACIN DE
SABERES
PREVIOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

. La docente presenta a sus alumnos imgenes y palabras, los cuales


establecen la relacin correspondiente.
. Los alumnos relacionan las imgenes con las palabras presentadas en la pizarra
y escriben una palabra equivalente.

CONFLICTO
COGNITIVO

. Para promover la participacin de los estudiantes se realizar las siguientes


preguntas.

RECURSO
S
MATERIAL

. Humanos
.Texto
. Pizarra

.Humanos

10

Qu observan?
Qu clases de palabras conocen?
Cmo se llaman a las palabras que tienen diferente escritura pero significado
parecido?
PROCESAMIENT
O DE LA
INFORMACIN

. La docente anuncia el tema a tratar Sinnimos


. La docente realiza la explicacin complementaria sobre el tema.(Definicin,
tipos y estructura)

.Humanos
. Pizarra
. Cuaderno

. Representan la informacin de la explicacin de la docente en un organizador.


APLICACIN DE
LO APRENDIDO

20

. Se organiza a los alumnos para el trabajo en grupo.

. El docente monitorea permanentemente el trabajo de los estudiantes.


. Los estudiantes ejecutan un cuestionario interactivo con preguntas de seleccin
mltiple para incrementar su lxico.

. Humanos
. Ficha de
trabajo
Diccionario

. Expresan sus ideas sobre una pregunta propuesta por la docente.


TRANSFERECCIA
A SITUACIONES
NUEVAS

. Realizan una autoevaluacin sobre el desempeo en el trabajo grupal.

I .DATOS GENERALES
EVALUACIN
METACOGNICI
:Comunicacin
: 26/03/15
REA
FECHA
De qu forma aprend?
N
: 1ero C y D Qu aprend?UNIDAD
: I Para qu me sirve?
GRADO/
: 1 hora
: Educacin para la convivencia.
SECCIN
DIDCTICA
: Lilian Condori H.
DURACIN
TEMA
DOCENTE
TRANSVERSAL

. Humanos
. Pizarra

10

. Humanos

II.
EVALUACIN

DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

INSTRUMENT
O

. Comprende crticamente diversos tipos


de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas segn su propsito de
lectura,
mediante
procesos
de
interpretacin y reflexin.

. Infiere el significado del


texto.

. Deduce el significado de palabras,


expresiones y frases, carga irnica y doble
sentido, A partir de la informacin explcita

.
Lista
de
cotejo
. Ficha de
observacin.

VALOR

ACTITUD

INDICADOR

INSTRUMENT
O

Puntualidad

.Cumple con los acuerdos


en los momentos
indicados.

___________________________________

. Participa en forma permanente y


autnoma.

. Escala de
actitudes.

______________________________

V B SUBDIRECTORA

DOCENTE

SESIN DE APRENDIZAJE
III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

MOTIVACIN

PROCESOS PEDAGGICOS
ACTIVACIN DE
SABERES
PREVIOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

. La docente presenta a sus alumnos imgenes y palabras, los cuales


establecen la relacin correspondiente.

RECURSO
S
MATERIAL

. Humanos
.Texto
. Pizarra

. Los alumnos relacionan las imgenes con las palabras presentadas en la pizarra
y escriben una palabra equivalente.
CONFLICTO
COGNITIVO

. Para promover la participacin de los estudiantes se realizar las siguientes


preguntas.

.Humanos
. Pizarra

10

Qu hemos observado?
Qu clases de palabras conocen?
Cmo se llaman a las palabras que tienen diferente escritura pero significado
parecido?
PROCESAMIENT
O DE LA
INFORMACIN

. La docente anuncia el tema a tratar Antnimos


. La docente realiza la explicacin complementaria sobre el tema.

.Humanos
. Pizarra
. Cuaderno

. Representan la informacin de la explicacin de la docente en un organizador.


APLICACIN DE
LO APRENDIDO

20

. Se organiza a los alumnos para el trabajo en grupo.

. El docente monitorea permanentemente el trabajo de los estudiantes.


. Para incrementar su lxico, se presenta la actividad opcin mltiple, a travs del
cual las estudiantes identificarn el antnimo de la palabra resaltada en las
oraciones.

. Humanos
. Ficha de
trabajo
.
Diccionario

. Expresan sus ideas sobre una pregunta propuesta por la docente.


TRANSFERECCIA
A SITUACIONES
NUEVAS

. Realizan una autoevaluacin sobre el desempeo en el trabajo grupal.

. Humanos
. Pizarra
10

I .DATOS GENERALES
EVALUACIN
METACOGNICI
:Comunicacin Qu aprend?FECHA
: 17/04/15
REA
De qu forma aprend?
Para qu me sirve?
N
: 5TO A y B
:I
GRADO/
UNIDAD
: 1 hora
: Educacin para la convivencia.
SECCIN
DIDCTICA
: Lilian Condori H.
DURACIN
TEMA
DOCENTE
TRANSVERSAL

. Humanos

II.
EVALUACIN

DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA

. Produce reflexivamente diversos tipos


de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas,
con
coherencia
y
cohesin,
utilizando un vocabulario
pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito mediante procesos de
planificacin y revisin.
VALOR

Puntualidad

CAPACIDAD

INDICADOR

INSTRUMENT
O

. .Reflexiona sobre el
proceso de produccin de
su texto para mejorar su
prctica como escritor.

. Revisa si ha utilizado un vocabulario


variado, apropiado y preciso para los
diferentes campos del saber.

.
Lista
de
cotejo
. Ficha de
observacin.

ACTITUD

INDICADOR

INSTRUMENT
O

.Cumple con los acuerdos


en los momentos
indicados.

. Participa en forma permanente y


autnoma.

___________________________
V B SUBDIRECTORA

. Escala de
actitudes.

__________________________
DOCENTE

Del amor y otros demonios


1. Cmo se llamaban los padres de Sierva Mara?
Ygnacio de Alfaro y Bernarda Cabrera
2. Quin era Dominga de Advierto?
Era una negra esclava del marqus y crio a Sierva Mara
3. Quin era Abrenuncio de Sa Pereira Cao?
El mdico de la ciudad
4. A quin corresponde la siguiente descripcin? era enorme, con piel de foca, torso ondulado, caderas
estrechas y piernas espigadas y con unas manos placidas que negaban su oficio
Judas Iscariote, el amante de Bernarda
5. Qu promesa hizo Domingo de Adviento cuando naci Sierva?
Que no se le cortara el cabello a Sierva Mara hasta la noche de bodas.
6. Cul fue el fin del esclavo de Bernarda?
Judas se volvi ladrn, proxeneta, sodomita ocasional y una noche, se enfrent con tres esclavos de la flota y ellos lo
mataron a silletazos delante de Bernarda.
7. Qu pensaba el obispo de la enfermedad de Sierva Mara?
Que ella estaba poseda por el demonio.
8. En dnde fue recluida la nia?
En el convento de Santa Clara
9. Quin se llamaba Mara Mandinga?
Era la misma Sierva Mara, ella se invent ese nombre cuando se la pasaba con los esclavos negros de su padre, ella
deca que ese era su nombre de negra.

10. A quin le encarg el obispo el caso de Sierva?


Al monseor Cayetano Delaura
11. Qu manifestaciones especiales en el convento le atribuan las monjas a la presencia de Sierva?
Que un cerdo hablara, una cabra pario trillizos, que el jardn floreca de tal forma que pareca irreal; con flores grandes, de
colores raros y con olores insoportables, entre otras cosas.
12. Qu le sucedi a Delaura el da del eclipse?
El vio el eclipse sin ninguna proteccin, despus del eclipse en uno de sus ojos sigui el efecto del eclipse y le toco
colocarse un parche.
13. Quin era Josefa Miranda?
Era la madre superiora del convento de Santa Clara
14. Cul era el mayor inters de la visita del virrey?
Su mayor inters era la situacin de Sierva Mara.
15. Qu libro prohibido que haba desaparecido de la biblioteca tena en su poder Abrenuncio?
La antigua edicin sevillana de los cuatro libros del Amads de Gaula.
16. A qu castigo fue sometido Delaura y porque?
Delaura tuvo que servir de enfermero de leprosos en el hospital del amor de Dios. El castigo fue porque Delaura se estaba
obsesionando con Sierva Mara a tal punto que fue capaz de declamar hexmetros obscenos a las cosas personales de
Sieva Mara las cuales se las haba dado el Marqus.
17. Qu hacia Delaura mientras cumpla su condena?
Visitaba por las noches a Sierva Mara.
18. A quin encomend el obispo al final del exorcismo de Sierva Mara y que sucedi con l?
Al padre Toms de Aquino de Narvez, el antiguo fiscal del Santo Oficio en Sevilla y prroco del barrio de los esclavos. Un
da el amaneci ahogado en un estanque.
19. Qu suerte corrieron al final de la obra, Cayetano Delaura y Sierva Mara?
Cayetano fue condenado por el Santo Oficio, por sospechas de hereja y el pago su condena cuidando a los leprosos y
Sierva Mara fue encontrada muerta de amor en su cama.

ACTIVIDADES DE ANALISIS

1. Qu personajes viven en soledad en El amor y otros demonios?


Bernarda, Ygnacio, Sierva Mara y Cayetano.
2. Cmo acaban las relaciones amorosas en el libro?
Todas las relaciones amorosas expuestas en el libro, terminan mal, unas porque empezaron mal
como la de los padres de Sierva Mara. Otras como la de Sierva Mara y Cayetano, porque son
prohibidas.
3. La novela recupera cierto tipo de relato romntico en el que se contraponen dos fuerzas
contrarias y que se manifiesta en mltiples momentos y a travs de varios personajes.
Explique qu fuerzas son, poniendo ejemplos concretos del libro.
Personalmente, yo creera que las dos fuerzas contrarias que se contraponen son el amor y el odio
(Rencor, temor, entre otras.) estas fuerzas se pueden observar en los siguientes fragmentos del libro.
Vencido por sus miedos interminables, haba tratado de refugiarse al amparo de Dulce Olivia, y ella
no le dio puertas. La haba llamado por todos los medios desde que le empezaron las soledades, y
slo haba recibido respuestas de burlas en pajaritas de papel. De pronto apareci sin ser llamada y
sin anunciarse. Haba barrido y compuesto la cocina, inservible por falta de uso, y la marmita
borboritaba a fuego alegre en la hornilla.
Te agradezco que hayas venido, le dijo el marqus. Me senta muy solo. Y termin con un
lamento: He perdido a Sierva. Es culpa tuya, dijo ella sin darle importancia. Hiciste todo para
que se perdiera.
Se sent a la mesa frente al marqus, como podran haber estado cuando eran jvenes y no le
teman al amor, y comieron en silencio, sin mirarse, sudando a raudales y tomando la sopa con un
desinters de matrimonio viejo.
As hubiramos sido, dijo. El marqus se contagi de su crudeza. La vio gorda y envejecida, con
dos dientes menos, y los ojos marchitos. As hubieran sido, quizs, si l hubieratenido el coraje de
contrariar a su padre.
Yo te distingu entre la montonera cuando todas eran jvenes y bellas y era difcil distinguir a la
mejor, dijo l. Me distingu yo misma para ti, dijo ella. T no. Siempre fuiste como ahora: un
pobre diablo. Me insultas en mi propia casa, dijo l. La inminencia del altercado entusiasm a
Dulce Olivia. Es tan ma como tuya, dijo. Como es ma la nia aunque la haya parido una perra.
Y sin dar tiempo a la rplica, concluy:
El marqus no se repuso jams. Tantaleando en el tremedal de la memoria busc un refugio contra
el terror, y slo encontr el recuerdo de Bernarda enaltecido por la soledad. Trat de conjurarlo con
las cosas que ms odiaba de ella, sus vientos ftidos, sus repostadas rspidas, sus juanetes de gallo,
y cuanto ms quera envilecerla ms se la idealizaban los recuerdos.
Bernarda le abri entonces sus entraas para que l se viera dentro a la luz del da. Le cont cmo
fue que su padre la mand con el pretexto de los arenques y los encurtidos, cmo lo engaaron con
el truco viejo de la lectura de la mano, cmo acordaron que ella lo violara cuando l se haca el
desentendido, y cmo haban planeado la maniobra fra y certera de concebir a Sierva Mara para
atraparlo de por vida. Lo nico que l deba agradecerle era que no hubiera tenido corazn para el

ltimo acto acordado con su padre, que era echarle un chorro de ludano en la sopa para no tener
que sufrirlo.
Tena en el regazo un racimo de uvas doradas que volvan a retoar tan pronto como se las coma. Pero
esta vez no las arrancaba una por una, sino de dos en dos, sin respirar apenas por las ansias de ganarle
al racimo hasta la ltimauva.

4. Por qu la historia de Sierva Mara y Cayetano es imposible


La historia de Sierva Mara y Cayetano es imposible por varias razones; primero, por la diferencia de
edad entre los dos y la segunda por la vocacin a la que estaba consagrado Cayetano.
5. Qu sentido simblico puede tener el crecimiento de los cabellos de Sierva Mara cuando
muere?
Para m, el hecho de que a la muerte de Sierva Mara el cabello creciera de nuevo, es que despus
de la muerte hay vida, entonces ella muri en este mundo pero naci en el ms all, en donde, a lo
mejor podra vivir su historia de amor.
6. Usted cree que Sierva Mara est realmente endemoniada y que la mordedura del perro
fue la causa de su desgracia?
Yo no creo que Sierva Mara este endemoniada, ella tiene muchos problemas debido a que desde su
nacimiento la abandonaron y la nica que siempre estuvo con ella era Dominga, la mordedura del
perro lo que hizo fue generar un miedo en ella a la muerte, lo cual despert ese y muchos ms
temores y rencores que ella tena en su corazn.
7. El proceso que sufre Sierva Mara recuerda procesos similares a los que fueron sometidos
personajes histricos para demostrar que estaban posedos por el demonio o investidos de
santidad. Busque algn ejemplo? Qu consecuencias tienen estos procesos en las
personas que los padecen?Piensa que los hombres de iglesia estn capacitados para
dilucidar si una persona est endemoniada o si es santa? Argumente su respuesta.

8. Cul es la concepcin del amor en la novela Del amor y otros demonios


Para m la concepcin del amor es el sueo. Debido a que desde ah fue que naci o se concibi ese
amor prohibido para muchos y real para los que lo viven.
9. Explique cules son y en qu consisten los tres intentos de curar a Sierva Mara
El primero es la medicina, el marqus en su desespero le llevo al mejor medico de la ciudad para que
revisara y curara a Sierva Mara. Este intento consisti en revisar a la nia y darle los medicamentos
necesarios, pero al momento en el que Abrenuncio (el mdico) vio a la nia y la reviso
minuciosamente, se dio cuenta que ella no estaba enferma del mal de la rabia, lo que tenia era un
rencor y temor a la muerte, por eso le aconseja al padre de que la haga feliz.
El segundo es la hechicera o creencias negras, el padre de la nia permiti que sus esclavos
realizaran sus rituales y le aplicaran sus ungentos a la nia, lo cual genero una rebelda y un dolor
fsico a Sierva Mara, debido a que le detaparon la herida y durante varios das la lastimaban.
Finalmente es la religin, el obispo busca a l marques para decirle que la nia esta sufriendo de una
posesin demoniaca, lo cual hace que el padre la interne en un convento y le hagan varios
exorcismos, terminando finalmente con la muerte de Sierva Mara.
10. Cul es el tratamiento que aconseja Abrenuncio? Si funciona? Por qu si, por qu no?

El tratamiento que aconseja Abrenuncio es la felicidad, yo creo que si funciona, porque mientras el
padre mostraba inters por Sierva Mara, la nia se ve ms tranquila e interesada por las nuevas
cosas que hace su padre por ella.
11. Redacte una biografa de Sierva Mara
12. Segn lo narrado en la novela, cules podran ser los otros demonios que circunda la
vida
Los otros demonios que circunda la vida es el odio, el rencor, el temor, el resentimiento, son todas
esas energas negativas que siempre estn en el aire y hacen que las personas se comporten de
forma diferente o agresiva.
13. Qu hechos de la novela podran ser considerados como ataques o manifestaciones del
demonio?
Para m el nico hecho de la novela que podra ser considerado como manifestaciones del demonio
es cuando a Sierva Mara se le encrespa el cabello y agrede a Cayetano.
14. Qu es la inquisicin y qu papel juega dentro del a historia
La inquisicin son las entidades o instituciones encargadas de supervisar y castigar la hereja. Dentro de
la historia o novela, esta inquisicin es la encargada de juzgar a diversos personajes encargados de la
curacin por medio de rezos.