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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:

INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA
Introduccin
La orientacin de procesos formativos es un tema tan antiguo como la historia de la
humanidad, de hecho el trmino pedagoga se acun en la Antigua Grecia, con los
antiguos pensadores Scrates, Platn y Aristteles, quienes a travs de diferentes
metodologas fueron guiando a sus discpulos para lograr de ellos grandes
pensadores, gobernantes y hombres.
Esta primera semana tiene como fin contextualizar al aprendiz con los componentes
pedaggicos, para que de esta forma pueda lograr efectuar procesos bsicos de
planeacin formativa, reconociendo a su vez los elementos de institucionalidad y
proyecto educativos institucionales y pedaggicos.

Contenido
1. CONCEPTO Y DEFINICIN DE PEDAGOGA ........................................................ 1
2. HISTORIA DE LA PEDAGOGA .............................................................................. 2
2.1 Pedagoga en la edad antigua ...........................................................................................2
2.2 Educacin en la Edad Media .............................................................................................4
2.3 Educacin en la Edad Contempornea ............................................................................4
2.4 Pedagoga Hoy ....................................................................................................................5

3.

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS .......................................................................... 6

3.1 Los estilos de aprendizaje .................................................................................................6


3.2 Estrategias pedaggicas ...................................................................................................6
3.3 Estilos de aprendizaje ........................................................................................................6

4. CONCLUSIN ......................................................................................................... 7
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................... 7
Imgenes .................................................................................................................... 8
CONTROL DE DOCUMENTO ..................................................................................... 8
Crditos ...................................................................................................................... 8

1. CONCEPTO Y DEFINICIN DE PEDAGOGA


La pedagoga es una ciencia que se dedica al estudio de la formacin o enseanza
de una generacin a otra, su origen es tan antiguo como la historia de la humanidad,
y aunque en todos los pueblos o civilizaciones antiguas se dieron aportes, la historia
le ha reconocido el mayor aporte a la Grecia antigua.
Lo anterior se verifica cuando se resea el origen etimolgico de la palabra, la cual
parte de dos vocablos griegos el paidos y gogias (nio y conducir respectivamente).
Teniendo en cuenta esta definicin se puede afirmar que la pedagoga, nace como

el mtodo o modelo mediante el cual se lleva a la conduccin o instruccin de las


personas menores. Sin embargo esto no es tan cierto debido que al rastrear la
definicin abordada por diversos autores se encontrarn multitud de discrepancias
referidas a definir la pedagoga como una ciencia, un arte o un conocimiento.
Por ltimo la forma, el mtodo y los materiales utilizados varan segn la intencin
terica de la escuela pedaggica pero no discrepan en el hecho de que es una
transmisin de conocimientos.

2. HISTORIA DE LA PEDAGOGA
Explorar los orgenes de la pedagoga y los contextos espaciales, culturales,
sociales y polticos donde se ha originado constituye un punto importante para
establecer una relacin entre los mtodos y la realidad que rodea a la educacin.
Por esto un enfoque de la enseanza como una funcin especializada del Ser y del
Saber se entiende mejor a travs del pensamiento y la prctica de los educadores
que buscan acompaar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje a la vida.
A lo largo del recorrido que se ver a continuacin se observan las caractersticas
especficas de cada escuela pedaggica y los problemas que enfrenta el desarrollo
del pensamiento pedaggico.
2.1 Pedagoga en la edad antigua
La humanidad considera como antiguas las civilizaciones que dieron vida al mundo
que hoy conocemos, por ello se afirma que los continentes ms antiguos son: Asa,
frica y Europa, dentro de estos existieron varias civilizaciones que no solo fueron la
cuna del conocimiento sino de muchas instituciones actuales. Dentro de estas
civilizaciones las que la historia le ha dado ms trascendencia son la China, Egipcia,
India, Romana y Griega.
Imagen 1. Obra de Rafael Sanzio, en la cual reuni en la academia a los grandes
pensadores de la poca.

Fuente:(Historia del arte, volumen 3, 1976)

Es precisamente la ltima, de la que se hablar a continuacin. En Grecia se puede


decir nacieron la mayora de ciencias, artes y conocimientos de la edad moderna.
Para esta civilizacin el estudio era trascendental, por esta razn los grandes
pensadores de la poca a voto propio o al de sus padres desarrollaban esta

formacin siempre acompaados de doctos maestros tales como Scrates, Platn y


Aristteles, quienes propendan por la perfeccin a travs del estudio principalmente
de las artes como la poesa, la msica, la esttica, la literatura y la filosofa. La
principal caracterstica de la educacin de esta poca y nacin era su carcter
individualista, espontanea, asincrnica y heterognea.
Imagen 2. Principales representantes de la escuela pedaggica de la Grecia antigua.

Scrates: Su aporte a la pedagoga fue


la Mayutica, mtodo que tena por
fin lograr que los estudiantes llegaran
al conocimiento por medio de
preguntas orientadoras, y luego
debatir las respuestas, a veces se
confundi su mtodo con la irona. De
ah su muy popular frase Solo s que
nada s

Platn: fue discpulo de Scrates y


maestro de Aristteles, fundador
de la Academia en honor al hroe
Academo, en la cual se reuna un
grupo de jvenes con su maestro
para
estudiar
matemticas,
retrica, medicina y ciencias
naturales, le dio una singular
importancia a la geometra al
punto de colocar en la entrada de
la academia la siguiente frase:
aqu no entra nadie que no sepa
geometra. Su mtodo de
enseanza se bas en la dialctica
o
conversacin
sobre
los
diferentes temas.

Aristteles: Discpulo de
Platn, y maestro de grandes
hroes
griegos
incluido
Alejandro
Magno,
fue
fundador del Liceo, escuela
en la cual junto daban
instruccin a sus estudiantes
mientras daban un paseo e
iban
mostrando
y
demostrando teoremas y
conceptos;
entre
los
maestros
que
lo
acompaaban
estn:
Teofasto, Andrnico, Galeno,
y Ptolomeo, el principal
objetivo del Liceo era formar
a los futuros gobernantes y
polticos,
su
enseanza
siempre
parta
del
conocimiento
emprico
partiendo de lo particular
para llegar a lo general.

Fuente:( Revista Muy interesante nmero 7, 2006)

Por otra parte, otro de los imperios antiguos que hizo profundos aportes a la
educacin fue el imperio Romano, aunque muchos de sus grandes pensadores
viajaban a estudiar a Grecia, tambin es cierto que grandes tericos de la poca
eran producto de su propio sistema pedaggico prueba de ello, es que las obras
escritas por los Romanos an subsisten y dieron grandes aportes a ciencias como
la poltica, derecho, la filosofa, la sociologa y la fsica los principales representantes
del pensamiento y de la educacin Romano fueron: Sneca, Quintiliano y Cicern;
por otro lado la sociedad Romana al igual que la Egipcia reunan alrededor de su
vida cotidiana la adoracin de un extenso grupo de dioses, de tal forma que la
educacin no fue la excepcin y estuvo profundamente permeada por estas
doctrinas y creencias;
cabe anotar que la educacin en Roma, estaba
principalmente reservada para las clases nobles por lo cual se considera que tena
un carcter altamente elitista.
En otras culturas como la Persa, y pertenecientes a la misma poca no se

evidencian sistemas educativos propios, sin embargo realizan interesantes aportes


tales como escritura, mtodos, modelos matemticos, que aunque han trascendido,
su importancia radica en los aportes que les hicieron a los conceptos y teoras greco
romanas.
Para mayor informacin puede ver el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=cYAjEDP54QQ
2.2 Educacin en la Edad Media
Una de las caractersticas principales de la Edad Media fue la influencia del
Cristianismo en todos los pases de Europa debido a esto en los procesos de
colonizacin esta forma de ver el mundo fue impuesta a las colonias que iban
conquistando.
Uno de mximos impulsores de la educacin en esta poca fue Carlo Magno, quien
foment la creacin de escuelas no solo para las lites sociales, sino para el pueblo
y el logro ms importante en la educacin de esta poca fue el nacimiento de las
primeras Universidades.
La informacin histrica referida a pedagogos de la poca, cita como ejes
fundamentales del proceso educativo a personas del clero y monjes principalmente
de las comunidades Jesuitas, Franciscanos y Dominicanos. A este tipo de
enseanza basada principalmente en la fe cristiana se le conoci como Escolstica
de ah que entre los principales representantes de la pedagoga de la Edad Media se
encuentran: Santo Toms de Aquino (fundador de la escuela Tomstica), San
Agustn, Clemente de Alejandra, San Basilio y San Jernimo entre otros.
Imagen 3. Lecciones magistrales en la Edad Media.

Fuente:( Revista Muy interesante nmero 21, 2009)

2.3 Educacin en la Edad Contempornea


Superados todos los hechos histricos de conquista, colonia, fe y religin las
sociedades de los siglos XIX y XX, se ven permeadas por una serie de revoluciones
demogrficas, sociales, culturales, econmicas y educativas. Debido a esto

alrededor del mundo surgieron un sinnmero de investigadores, maestros y


pedagogos que a travs de diferentes medios, disciplinas y mtodos dieron
importantes aportes a la historia de la pedagoga, entre los principales se citan a:

Pestalozzi: quien promueve el aprendizaje natural y al docente hace el


acompaamiento para que este aprenda.
Mara de Montessori: promulg por la educacin temprana basada en el
humanismo integral, con maestras guas y abundancia de material didctico y
la utilizacin de todos los sentidos para el aprendizaje.
John Eliot: le da un carcter tico a la pedagoga.
John Dewey: su nfasis apunta a un punto de vista pragmtico a la
educacin defendiendo la aplicacin prctica de la teora.

Ya en el siglo XX algunas teoras pedaggicas se centran en el conductismo y el


constructivismo cuyos representantes son Pavlov, Watson, tambin aparecen las
teoras constructivistas y cognoscitivas con pedagogos como Piaget, Vigosky,
Bruner y Ausubel.
Imagen 4. Principales representantes de la pedagoga contempornea.

5
PAVLOV

VIGOSKY

PIAGET
Fuente:( SENA- LP, Risaralda)

AUSUBEL

2.4 Pedagoga Hoy


El mundo actual, es un mundo diverso, con miles de opciones y necesidades que el
individuo debe afrontar de acuerdo a las condiciones que su micro y macroentorno le
demanden, por ello, en la actualidad no existe un solo concepto del quehacer
pedaggico sino que cada uno de los modelos enunciados anteriormente es o no
valido para el contexto fsico, estudiantes o instituciones en las cuales se aplique,
adems que de cada teora o modelo se toma lo necesario y se complementa con
otros autores o modelos.
Otra de las condicionantes actuales expuestas en el contexto pedaggico moderno
es el papel que ejerce el gobierno y sus polticas las que en cierta parte rigen
algunos de los modelos educativos del pas, principalmente en la educacin bsica y
formal.
En la actualidad los temas pedaggicos se han convertido en pieza fundamental
para el desarrollo de los pases debido al nfasis que tiene la educacin en la
actualidad pues cada da el hbitat es ms exigente y demanda ms conocimientos.

Hoy la pedagoga es una ciencia que permite llevar a cabo el acto educativo.

3. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Las estrategias pedaggicas son todos los actos que realizan los maestros,
docentes, profesores, tutores y formadores con la intencin de facilitar los procesos
de enseanza aprendizaje, estas estrategias no solamente tienen un fundamento
terico y conceptual, sino que dependen en gran parte de dos factores
fundamentales, el primero de ellos referente a la identificacin de los estilos de
aprendizaje de los estudiantes o aprendices, y el segundo a la creatividad y
recursividad del maestro para adecuar las situaciones, currculos y recursos
disponibles a los estilos detectados en los aprendices.
3.1 Los estilos de aprendizaje
Cada persona posee unas caractersticas de personalidad, inteligencia,
comportamiento y atencin diferentes, esto hace que la forma como se apropie de
los conocimientos no sea la misma por lo mismo, si un docente o formador quiere
lograr un mejor aprendizaje debe primero determinar la forma en que sus
estudiantes aprenden.
Sobre el tema estilos de aprendizaje existen varias teoras cuyo sustento conceptual
es producto de diversos autores, para profundizar en dicha temtica es
recomendable apoyarse en el documento Estilos de aprendizaje producido por la
Universidad de Canaria en el cual se resumen los diferentes estilos de aprendizaje
disponible en el siguiente link:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/WebDGOIE/WebCEP/docsUp/3
8702566/Docs/PROGRAMACION/ESTIAPRENDIZAJE.pdf
3.2 Estrategias pedaggicas
Preparar a los estudiantes para los procesos de bsqueda, sntesis, clasificacin y
creacin de informacin ha constituido un reto desde pocas antiguas y ha cobrado
vital importancia en el contexto actual. Procesos como lectura, escritura, escucha y
expresin oral son vitales para desarrollar un buen entendimiento entre los
integrantes de un proceso de enseanza - aprendizaje.
Las actividades creadas por los educadores ayudan a que el proceso funcione para
todas las reas de contenido proporcionando un marco para que los estudiantes
desarrollen estas habilidades.
Para una mayor profundizacin de esta temtica, favor consulte el siguiente link:
http://virtual.iberoamericana.edu.co/file.php/1/Documentos/Manual%20Estrateg
ias%20Pedagogicas%20Educacion%20Virtual.pdf

3.3 Estilos de aprendizaje


Los estilos de aprendizaje se han manejado desde diversas visiones, y se
constituyen en la forma como los estudiantes se apropian de los conocimientos,

experiencias y evidencias.
Para ampliar este contenido se recomienda leer detenidamente el material de la
semana 1 particularmente el documento anexo estilos de aprendizaje:
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Apren
dizaje_2004.pdf

4. CONCLUSIN
La aplicacin de diversos conocimientos y procedimientos para reconocer,
administrar y controlar procesos de mantenimiento a nivel industrial, facilita la toma
de decisiones por parte de los operarios, supervisores y tcnicos encargados del
departamento de mantenimiento en una organizacin.
Con el avance de la globalizacin, una buena implementacin de buenas prcticas
industriales BPI fortalecen los procesos de mejoramiento para en la prestacin de
servicios o produccin de productos por parte de una organizacin. El operario,
tcnico o supervisor de un departamento de mantenimiento que entienda y aplique
los conceptos expuestos estar en capacidad de aprovechar estas competencias
para hacer crecer a una organizacin.

BIBLIOGRAFA

Daz Barriga, Frida & Hernndez Rojas Gerardo. Estrategias Docentes para un
Aprendizaje Significativo. Bogot (Colombia), Serie McGraw-Hill, Editorial
Nomos, 2000.

Salvat J. (1976). Historia del arte. Barcelona: Editorial Salvat.

Snchez, S. (1996) Diccionario de las ciencias de la educacin. Santillana.


Mxico D.F

Revista muy interesante nmero 7. (2006) Editorial televisa. Mxico.

Revista muy interesante nmero 21. (2009) Editorial televisa. Mxico.

Webgrafa

gobiernodecanarias.org (Sin fecha) Estilos de Aprendizaje. Consultado el da 16


de
octubre
de
2014
en:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/WebDGOIE/WebCEP/do
csUp/38702566/Docs/PROGRAMACION/ESTIAPRENDIZAJE.pdf
Rodrguez , C Gil, J. Ortega M. ( 2013) Manual de estrategias pedaggicas para
educacin virtual Consultado el da 16 de octubre de 2014 en:
http://virtual.iberoamericana.edu.co/file.php/1/Documentos/Manual%20Estrategia
s %20Pedagogicas%20Educacion%20Virtual.pdf

Pontificia universidad catlica de valparaso (Sin fecha) Manual de estilos de


Aprendizaje. Consultado el da 16 de octubre de 2014 en:
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendiz
aje_2004.pdf

Imgenes
Imagen 1. Obra de Rafael Sanzio, en la cual reuni en la academia a los grandes
pensadores de la poca.
Fuente:(Historia del arte, volumen 3, 1976)
Imagen 2. Principales representantes de la escuela pedaggica de la Grecia
antigua. Fuente:( Revista Muy interesante nmero 7, 2006)
Imagen 3. Lecciones magistrales en la Edad Media. Fuente:( Revista Muy
interesante nmero 21, 2009)
Imagen 4. Principales representantes de la pedagoga contempornea. Fuente:
(SENA- LP, Risaralda)

CONTROL DE DOCUMENTO
Autores

Experta
temtica.

Revisin y
ajustes de
estilo.

Nombre

Cargo

Dependencia

Fecha

Olga Marcela
Instructora
Valencia
emprendimiento.
Gmez

Centro de Comercio y
Servicios SENA
Regional Caldas

Octubre 15
2014

John
Jairo
Alvarado
Gonzlez.

SENA - Centro de
Diseo e Innovacin
Tecnolgica
Industrial Regional
Risaralda.

Guionistas.
Sandra
Milena
Henao
Melchor
Revisin y Edward Abilio
asesora
Luna Daz.
de diseo.

Lder lnea de
produccin.

SENA - Centro de
Diseo e Innovacin
Tecnolgica
Industrial Regional
Risaralda

Crditos
Asesor pedaggico:
Edward Abilio Luna Daz.
Centro de Diseo e Innovacin Tecnolgica Industrial Risaralda.

Octubre 20
2014

Octubre 20
2014

Elaboracin de contenidos y expertos temticos:


Olga Marcela Valencia Gmez. Instructora emprendimiento. Centro de Comercio y
Servicios SENA Regional Caldas.

Equipo Lnea de Produccin. Centro de Diseo e Innovacin Tecnolgica


Industrial. Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA - Dosquebradas,
Risaralda.
Subdirector de Centro:
Andrs Aurelio Alarcn Tique.
Lder Lnea de Produccin:
Edward Abilio Luna Daz.
Asesores Pedaggicos:
Edward Abilio Luna Daz.
Luz Elena Montoya Rendn.
Guionistas:
John Jairo Alvarado Gonzlez.
Sandra Milena Henao Melchor.
Diseadores:
Lina Marcela Cardona Orozco.
Mario Fernando Lpez Cardona.
Desarrolladores Front End:
Julin Giraldo Rodrguez.
Ricardo Antonio Bermdez Osorio.
Csar Manuel Castillo Rodrguez.
Cristian Fernando Dvila Lpez.