1.

- Cmo se enfoca en tanto objeto de estudio la evaluacin curricular en el

mundo actualmente?
En lo referente a la evaluacin curricular, se evidencia homogeneidad en su
acepcin ontolgica y teleolgica. Los autores concuerdan en afirmar que es un
proceso sistemtico y continuo dirigido a recopilar informacin de todos los
componentes curriculares con el objeto de contrastarla con los objetivos
propuestos y realimentar el currculo. Resalta la posicin de Bayley (1995), quien
la considera una actitud personal que conlleva a la necesidad de cambiar las
concepciones, percepciones y conductas.
Ahora bien, para el proceso de diseo curricular, los autores, bajo un enfoque
tecnocurricular sistmico, proponen las fases de: a) planeamiento, b) diseo o
rediseo, c) implantacin, d) ejecucin y e) evaluacin, constituyendo la
evaluacin un proceso permanente que realimenta los productos de cada una de
las fases. As, la primera fase se centra en la conceptualizacin del perfil, mientras
que la segunda, en formular los objetivos de la carrera, seleccionar los contenidos
y las estrategias metodolgicas y de evaluacin, estructurar los programas,
organizar los planes de estudio y perfilar los lineamientos para la implantacin del
proyecto curricular.
Es as como una vez identificados los fundamentos ontolgicos, teleolgicos y
metodolgicos de los modelos de evaluacin curricular aplicados en el pas, en un
segundo momento de la investigacin se proceder a comprarlos, adaptando sus
similitudes y analizando sus diferencias, a fin de construir una aproximacin
metodolgica para la metaevaluacin de la calidad programtica en el mbito de la
educacin.

Bayley, Z. (1995). Utopa concreta estratgica. Un modelo metodolgico

para el diseo de curricula universitarios para el cambio
permanente. Caracas: UCV

2.- Qu experiencias en el mundo considera relevantes en cuanto al trabajo en el

campo de la evaluacin curricular?
El ideal de que evaluar el currculum supone poner a consideracin y juicio de
valor, el conjunto de experiencias diseadas en una institucin escolar para
contribuir al aprendizaje de los alumnos. Esto incluye objetivos, contenidos,
actividades, recursos, mtodos, tiempos, espacios, etc. Pero tal como sealan
Bertoni- Poggi-Teobaldo, debemos diferenciar entre currculum enseado y
currculum aprendido de manera tal que podamos evaluar de un modo ms eficaz

y legtimo los procesos pedaggicos que se desarrollan en la escuela. La escuela

debe garantizar y certificar la incorporacin de determinados conocimientos, por lo
cual es necesario dar cuenta de los procesos que han favorecido u obstaculizado
dichos aprendizajes.

Pansza, M. (1997). Pedagoga y currculo. (5 ed.). Mxico: Gernika.

3.- Cmo se enfoca en tanto objeto de estudio la evaluacin curricular en Mxico

actualmente?
Lo que hace el Estado no es una evaluacin sino una rendicin de cuentas
totalmente unilateral: La evaluacin educativa es un proceso mucho ms complejo
con base en la reflexin de los distintos sujetos del proceso educativo para llegar a
conclusiones respecto a las finalidades de la educacin planteadas y los
resultados cualitativos que obtuvimos todos: es decir, no es una calificacin o
certificacin de competencias, sino el proceso de reflexin colectiva, de crtica y
autocrtica y de la interaccin social que es la educacin.
En el caso de la alianza referida, las metas de la evaluacin pueden
circunscribirse en forma concreta a las calificaciones que a nivel internacional
fueron impuestas por la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico) a partir de los exmenes PISA en los aos 2000, 2003 y 2006, en
donde nuestro pas obtuvo resultados francamente desastrosos, por ms que el
Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa (INEE) haya querido maquillar la
realidad del fracaso escolar que enfrenta el sistema; no hay que olvidar que la
misma institucin reconoce que sus parmetros de calificacin son dismiles y no
siempre se apegan a los mbitos de la vida escolar de los pases miembros de
OCDE. Igualmente cabe resaltar que estas formas de evaluacin no representan
alternativas significativas para el desarrollo curricular de la evaluacin en Mxico,
sino que son referentes internacionales que intentan estandarizar el mercado a
partir de ndices sumamente cuestionables.

Glazman, R. y De Ibarrola, M. (1978). Diseo de planes de estudio. Mxico:

CESU/UNAM.

4.- Qu experiencias en Mxico considera relevantes en cuanto al trabajo en el

campo de la evaluacin curricular?
El enfoque sistmico y los planteamientos de los clsicos del currculum, pero que
presenta una marcada orientacin hacia el estudio de la problemtica de la
sociedad, del mercado ocupacional y el ejercicio profesional, es la que Vctor

Arredondo, investigador del Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU),

desarroll en la Escuela Nacional de Estudios Profesionales (ENEP) de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) en 1979.
Su propuesta comprende las fases siguientes:
1. Anlisis previo, en el que se realiza una evaluacin del currculum
vigente.
2. Deteccin de necesidades nacionales en relacin con el ejercicio
profesional del psiclogo.
3. Delimitacin del perfil profesional del psiclogo.
4. Mercado de trabajo del profesional egresado.
5. Recursos Institucionales.
6. Anlisis de la poblacin estudiantil.
Este modelo es de los pocos que contemplan estudios de seguimiento a los
egresados, as como estrategias para la evaluacin externa de la propuesta
curricular.

Glazman, R. y De Ibarrola, M. (1978). Diseo de planes de estudio. Mxico:

CESU/UNAM.