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Para la revista “Espacios”

Noé Agustín Arenas Dávila


Gómez Álvarez José Jesús.
Profesores de Geografía de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades,
Plantel Azcapotzalco.

PARALELO 19º 27’ NORTE, MERIDIANO 99º 15’ OESTE: PRESENCIA DE LA


GEOGRAFÍA EN EL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANINDADES.

La geografía ha estado presente en el Plan de Estudios del Colegio de Ciencias y


Humanidades desde su fundación como una asignatura optativa. Esta modalidad
curricular se sustentó en la perspectiva del perfil que el Colegio diseño para que sus
egresados alcanzaran el dominio de un método: el histórico, en el caso del Área
Histórico social, con el dominio de este camino, el alumno estaría en condiciones para
interpretar el entorno social en el que debía insertarse, pero además lo prepararía para
cursar con éxito una carrera. Este planteamiento permitió que la curricula se equilibrara
con un promedio de cuatro horas de estancia del alumno en el aula y dedicando éste otro
tanto a la investigación en la Biblioteca.
Lo anterior fue suficiente para que algunos campos disciplinarios no se incluyeran como
asignaturas formales, como ocurre en otros bachilleratos particularmente el de la
Escuela Nacional Preparatoria: Estructura Económica de México y Geografía General,
son ejemplo de ello. El Colegio en su visión original no las consideró necesarias puesto
que el dominio del método histórico las hacía “innecesarias” a los ojos de los
diseñadores. Al llevarse a cabo la Reforma iniciada, en 1991 y concluida en 1996, y
haberse acordado la modificación del Plan de Estudios Original e incrementarse la
permanencia del alumno en el aula en un 50 % adicional y eliminarse Teoría de la
Historia como obligatoria, y que constituía la urdimbre metodológica del modelo de
enseñanza. Hoy nos permite preguntarnos: ¿Qué campo disciplinario suple la fractura de
la columna vertebral del perfil del egresado: que es el dominio del método histórico?.
¿Cuáles serían a partir de ese momento las herramientas que capaciten al alumno y le
permitan la interpretación de la sociedad en la que inevitablemente se incorporará en un
futuro próximo?. ¿Cuáles serán a partir de ese momento los elementos curriculares que
contribuyan a alcanzar el perfil del egresado en el Plan de Estudios Actual?.
Por lo anteriormente expuesto es indiscutible la revisión del Plan de Estudios Actual de
nuestra institución, así como la incorporación de la Geografía como materia básica, esta
postura la hemos venido sosteniendo en diferentes foros. Esta postura descansa en la
percepción que se tiene acerca de la necesidad de los contenidos geográficos en la
curricula básica del Colegio, pues su presencia garantizaría que los alumnos:

a) Se apropien de herramientas teórico metodológico que por un lado, les


permitieran incorporarse a la sociedad como buenos ciudadanos, y por otro
incorporarse con éxito a la carrera que decidan seguir en el futuro dentro o fuera
de la UNAM. Algunas de las habilidades que la geografía como asignatura
formativa ofrece a los alumnos, son:

Ser capaz de leer e interpretar información de un mapa, carta geográfica. Ser


capaz de expresar a partir de un croquis la ubicación de su casa en las
inmediaciones de su colonia, expresando así una real concepción del espacio
geográfico con la finalidad de que la utilice en forma conciente a ejecutar
tramites como solicitar una toma de agua o contrato con la Compañía de Luz y
Fuerza del Centro, o bien promover las escrituras de una propiedad. Que sea
capaz de entender la forma en que se regula el uso del suelo en su lugar de
residencia, para realizar los tramites para edificar, instalar un negocio o bien
para saber cómo las delegaciones del Distrito Federal o municipios del país
regulan la organización y el crecimiento de cualquier centro poblacional; en este
mismo sentido que como ciudadano pueda distinguir cuando su integridad o la
de él, su familia y vecinos se vea amenazada por la instalación de un
establecimiento que no respeta el uso del suelo.
Que sea capaz de orientar teórica y prácticamente una construcción para
aprovechar a plenitud la energía solar a lo largo de las diferentes estaciones del
año, considerando la latitud y los cambios en la inclinación de los rayos solares a
lo largo de un año. Con la finalidad de incorporarse sin dificultad a las carreras
de Ingeniería y Arquitectura. Que como ciudadanos sean capaces de escoger una
vivienda que sea calida en invierno y fresca en verano.
Que sea capaz de leer e interpretar un mapa o carta para reconocer el lugar en el
que estudiará el desarrollo de la vegetación, como estudiante de la carrera de
biología, la distribución de los minerales como estudiante de geología. Los tipos
de suelos como estudiante de agronomía; de la resistencia del suelo como
estudiante de ingeniería; de la topografía como estudiante de urbanismo; de
reconocer los límites territoriales entre estados o entre municipios o incluso
entre países, como estudiante de derecho y relaciones internacionales; para
identificar las condiciones climáticas o meteorológicas predominantes en los
diferentes espacios. Para los matemáticos, físicos y geofísicos. En el caso de los
estudiantes de turismo el reconocer lo escénico o bien los lugares en que
ocurrieron eventos sociales en el pasado para el caso de los estudiantes de
historia.

b) Dominará habilidades que lo doten de competencias que le permitan interpretar


la relación entre la población y el espacio que ocupa y le rodea para:

Que sea capaz de percibir el papel de los recursos naturales en el desarrollo de


los grupos humanos en diferentes contextos de tiempo y espacio. Para que como
ciudadano desmitifique la figura ilusoria de nuestro territorio como cuerno de la
abundancia, sin considerar la presencia de los recursos naturales en relación con
los momentos históricos y la postura de los centros de poder vigentes.
Que sea capaz de valorar el establecimiento de políticas demográficas como
producto de un análisis de la relación recursos – población, en el caso de los
estudiantes de economía; infraestructura – población, en el caso de los
estudiantes de ciencias políticas y sociales; que critique las posturas
demográficas de algunos sectores de la sociedad que anteponen sus creencias
religiosas y sea capaz de promover la tolerancia dentro del grupo social en que
este incorporado como ciudadano; que valore la igualdad e independencia
económica de la mujer como uno de los factores del éxito de una política
demográfica de planificación.
Que sea capaz de valorar el legado multicultural de los grupos originarios del
territorio nacional, sin considerarlos sujetos folklóricos, sino representantes de
culturas que desarrollaron una visión de la vida, muy diferente a la que posee la
sociedad actual, basada en el consumo. La cosmovisión de las reminiscencias
culturales puede abrir el camino para establecer un viraje a la conducción de la
sociedad actual que nos lleva a un callejón sin salida, puesto que el señuelo de
un mundo con países “desarrollados” es prácticamente imposible dado el stock
de recursos naturales existentes en el planeta. Esto como parte de la cultura es
indispensable para los ciudadanos y los profesionistas de cualquier lugar de
nuestro país y el mundo.

La visión global de la educación para la vida y hoy a lo largo de la vida y de carácter


propedéutico para los futuros profesionistas de diversas carreras, enumerados en este
espacio serán la guía para el desarrollo de futuros escritos con los que se pretende
participar en este espacio, para socializar las experiencias desarrolladas en el salón de
clase a lo largo muchos años en el Colegio de Ciencias y Humanidades. Son también las
reflexiones de un colectivo de compañeros y compañeras, maestros de geografía, que
laboran en los planteles del Colegio, han desarrollado en los últimos diez años como
consecuencia de los cambios en el Plan de Estudios Original. Hoy esos esfuerzos
reciben un fuerte impulso puesto que en el Programa de Conocimientos Fundamentales
para la Educación Media Superior, promovidos desde la Rectoría, considera a la
geografía como un Conocimiento Fundamental para la formación de alumnos que
cursan el Bachillerato Universitario.