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O Ensino Coletivo de Instrumentos de Sopro como Disciplina da

Grade Curricular de Um Curso de Licenciatura em Msica1


Jos Alessandro Gonalves da Silva2
Universidade Federal de So Carlos

RESUMO:
O presente trabalho objetiva discutir o ensino coletivo de instrumentos de sopro num
curso superior de Licenciatura em Msica. A abordagem escolhida originou-se da
disciplina Ensino Coletivo de Sopros que est sendo ministrada neste primeiro semestre
de 2007 contando com a participao de 20 alunos inscritos. Esta disciplina est
organizada dentro de um cronograma de 15 aulas aonde so tratados contedos afins
com o processo e tendo como suporte terico-prtico o mtodo Da Capo do Prof. Dr.
Joel Barbosa. Os encontros semanais tm revelado uma interessante construo didtica
que se d a partir da participao dos alunos com a pesquisa, tarefas individuais e
efetivamente com os ensaios de repertrio. So relevantes a abordagem de aspectos
tcnicos, artsticos e humansticos da prtica coletiva que incrementam o processo
reflexivo e tornam a disciplina promissora quanto sua validade para a grade curricular
do Curso de Licenciatura em Msica.
Palavras-chave: Ensino coletivo; Sopros; msica

Introduo:
A disciplina de Ensino Coletivo de Sopros foi implantada neste semestre de
2007 com o objetivo de atender uma demanda do projeto do curso de Licenciatura em
Msica da UFSCar. Dentre os fatores que implicaram na criao da disciplina para a
grade do curso esto o perfil do professor (clarinetista, saxofonista e flautista), e a
formao que recebeu do Prof. Joel Barbosa atravs de seu trabalho, o Mtodo Da
Capo, concebido para orientao individual e coletiva para sopros.
A Coordenao do Curso empenhou-se em complementar o instrumental
necessrio para a realizao de um bom trabalho e uniu esforos com os alunos para que
a disciplina pudesse contar atualmente com os seguintes instrumentos na nossa
1

Trabalho apresentado no XVI Encontro Anual da ABEM e Congresso Regional da ISME na Amrica
Latina 2007
2

Bacharel em Clarineta pela UFPB e Mestre em Msica pela UFG sob orientao da Dra. Snia Ray.
Atualmente docente do Curso de Licenciatura em Educao Musical da UFSCar onde ministra aulas nas
disciplinas de Percepo Musical, Linguagem e Estruturao, Ensino Coletivo de Sopros. integrante da
orquestra Experimental da UFSCar. Email: alll30@terra.com.br

formao de banda: 2 flautas transversais, 1 flautim, 1 obo, 1 fagote, 5 clarinetas, 3


saxofones (2 altos e 1 tenor), 2 trompas, 3 trompetes, 1 trombone e 1 tuba.
A disciplina de Ensino Coletivo de Sopros, mesmo num curto espao de tempo
vem se destacando pelo seu aproveitamento e pelo desempenho dos alunos em realizar o
Mtodo Da Capo, do Prof. Joel Barbosa3, reconhecido nacionalmente pelos resultados
positivos de seu mtodo apresentados nos diferentes ncleos aonde foi aplicado.
Dentre os alunos participantes h aqueles com experincia na rea de sopros
tanto no naipe de metais como no de palhetas, porm a maioria est tendo a primeira
experincia com os instrumentos escolhidos.
Estamos atuando segundo uma metodologia que visa a preparao do
indivduo para atuar como instrumentista e como coordenador de grupos musicais
engajados em projetos sociais. Por isso entendemos que o aspecto tcnico do fazer
musical to importante quanto a elaborao de um trabalho organizado que se refira ao
lado social e humanstico.
Sendo assim temos primado pela elaborao desta disciplina em 2 semestres
para que os alunos possam aperfeioar-se consideravelmente e vir atuar nesta rea
devidamente preparados.
A seguir apresentarei a concepo da disciplina de Ensino Coletivo de Sopros,
e depois ao final, mostrarei o plano de ensino caracterizado para o 1 semestre de 2007:

Preparao do Plano de Ensino


1-Resenha sobre alguns pontos da definio do profissional a ser formado, segundo o
projeto do curso, que foi pensado por um grupo de professores do Curso:
Funes ou atividade do egresso
descrita no projeto do curso
Enquanto Educador Musical
Conceber e desenvolver material
didtico musical original, adequado
faixa etria, regio e condies de
trabalho.
Enquanto Msico
Possuir domnio dos fundamentos da
msica, conhecimento amplo de sua
histria e de suas principais
manifestaes em diversas culturas.
3

De que maneira a disciplina pode ajudar?

Nessa disciplina os alunos estaro em contato


com mtodos e materiais didticos utilizados
no ensino coletivo de sopros. Isto pode servir
de exemplo e inspirao para a criao de
material didtico prprio.
Esse aspecto abordado a partir do repertrio a
ser utilizado. A prtica instrumental
fundamental para o desenvolvimento dos
fundamentos da msica.

O Professor Dr. Joel Lus Barbosa da Silva Docente da UFBA. Seu Mtodo Da Capo muito utilizado
pelos instrutores de bandas e grupos de sopro no Brasil atualmente.

2-Grupos de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores ticos e estticos,


fundamentais formao do profissional segundo o projeto do curso:
A disciplina visa colaborar mais fortemente com 3 dos grupos de conhecimento,
habilidade e atitudes (Tcnico-conceitual musical, Interpretativo e o Educacional).
Grupos de conhecimentos, habilidades De que maneira a disciplina contribui?
e atitudes
A disciplina contribui para fortalecimento de
Ser dada nfase neste grupo ao conceitos musicais bsicos relacionados aos
conhecimento musical propriamente instrumentos de sopros.
dito, mediante o tratamento de
informaes relativas aos fundamentos
tericos, conceituais, analticos e
crticos da Msica.
Tcnico-conceitual musical

Interpretativo
Este grupo reunir os contedos
necessrios ao desenvolvimento de
habilidades criativas, expressivas e
comunicativas,
sustentadas
pela
interpretao musical.

A disciplina trabalha com a aplicao prtica


das
habilidades
criativas,
expressivas,
interpretativas e comunicativas desenvolvidas
por outras disciplinas, aqui direcionadas para a
execuo de instrumentos de sopros.

A disciplina trabalha mais com mtodos e


Sero agrupados aqui os contedos materiais didticos voltados para sopros, mas
especficos relativos Alfabetizao, que parece ser um excelente aspecto para
Musicalizao e Educao Musical. abertura de novas frentes de trabalho para o
futuro educador musical.
Educacional

Humanista
As atitudes e os valores ticos, assim
como procedimentos dirigidos
formao pessoal e humana sero
enfocados neste grupo.

tica e formao de atitudes so os aspectos


mais abordados, considerando que ensino
coletivo prev, essencialmente, uma relao
social entre os participantes.

3-Avaliao da aprendizagem segundo o projeto do curso


Nesta disciplina a avaliao final do aluno ser composta pelos seguintes itens:
1- Dez atividades referentes prtica e teoria dos instrumentos de sopro (cada uma
delas com valor de 0 1)
2-Trabalho final que abordar aspectos da performance e da metodologia de ensino
coletivo (com valor de 0 10)
4

Este quadro resultado do planejamento e esforo conjunto do Corpo Docente do Curso de Licenciatura
em Educao Musical da UFSCar.

3-Quatro testes sobre os contedos abordados (com valor de 0 10 cada)


Para o clculo da mdia final, a somatria das notas de cada item (1 tem de atividades
+ 1 tem do trabalho final + 4 testes) ser dividida por 6.
A seguir apresentarei o plano de ensino caracterizado em sua formatao definitiva,
valendo ressaltar que para o segundo semestre de 2007, este plano ser ampliado e
aprofundado:

1. Objetivos Gerais
Desenvolver no aluno habilidades criativas, expressivas, comunicativas e
interpretativas, orientadas para a formao musical na rea do ensino coletivo de
instrumentos. Estudar os diversos mtodos de ensino coletivo e formao de conjunto
de sopros (banda de msica).

2. Objetivos especficos

Abordar o ensino coletivo de sopros como contribuio para a formao geral do


aluno e tambm para a formao de grupos instrumentais.
Planejar e administrar atividades de ensino e desenvolvimento de repertrio para
sopros.
Compreender a abordagem do ensino coletivo de sopros para cursos de
formao musical em escolas, pequenas orquestras ou grupos musicais.
Conceber e desenvolver material didtico musical original, adequado faixa
etria, regio e condies de trabalho.

3. Ementa
Contato com as situaes de prtica pedaggica em processos de ensino coletivo de
sopros. Observao participante em diferentes grupos de ensino coletivo de msica para
crianas, jovens e adultos, no que diz respeito a grupos de sopros. Estudo dos processos
de musicalizao no que diz respeito aos aspectos prticos do ensino-aprendizagem
musical atravs de instrumentos de sopro. Contato com o entorno da sala de aula ou de
ensaio de grupos musicais, bem como com as situaes de apresentaes pblicas.

4. Programas e Estratgias de Ensino


AULA
1
13/03

CONTEDO

ATIVIDADE

Apresentao da disciplina: contedo,


sistema de avaliao, materiais,
disposio de instrumentos para cada
executante.

aula expositiva;
prtica musical

Ensino coletivo versus ensino

Discusso da

OBSERVAES E
TAREFAS
Uso de material didtico e
aplicao de exerccios com
os contedos pertinentes;
ATIVIDADE 1:
Entregar relatrio sobre seu
primeiro contato com o
instrumento
Ouvir: repertrio de bandas
de sopro
Uso de material didtico e

20/03

3
27/03

individual: possibilidades. O ensino


musical como meio de transformao
da sociedade. Respirao, postura,
dicas para estudo, tabela de armaduras
e dos instrumentos. Introduo do
mtodo Da Capo

atividade 1;
aula expositiva;
prtica musical

Ensino coletivo de instrumentos:


aspectos histricos, pedaggicos,
psicolgicos. Sonoridade: estudo e
recomendaes; instrumentos de
palheta

Discusso da
atividade 2;
aula expositiva;
prtica musical

aplicao de exerccios com


os contedos pertinentes;
Entrega da atividade 1;
ATIVIDADE 2:

Entregar relatrio sobre seu


primeiro contato com o
mtodo Da Capo
Leitura: Mtodo Da capo
Ouvir: quinteto de metais
Uso de material didtico e
aplicao de exerccios com
os contedos pertinentes;
Entrega da atividade 2;
ATIVIDADE 3:

Entregar relatrio sobre seu


estudo individual com o
mtodo Da Capo
Leitura: Mtodo Da capo
Ouvir: quinteto de sopros
4
03/04
5
10/04

prova coletiva 1 e avaliao por naipes Prova 1 (coletiva)

O ensino coletivo na viso de


diferentes educadores: formao,
interesse, faixa etria, envolvimento
familiar, jogos, concertos, recitais, etc.
Articulao: estudo e recomendaes:
instrumentos de metal

Discusso da
atividade 3;
aula expositiva;
prtica musical

Uso de material didtico e


aplicao de exerccios com
os contedos pertinentes;
Entrega da atividade 3;
ATIVIDADE 4:

Entregar uma tabela


comparativa entre
instrumentos de palheta e
de metal
Leitura: Mtodo Da capo

6
17/04

Tabela comparativa entre instrumentos Discusso da


de palheta e de metal
atividade 4;
aula expositiva;
prtica musical

Ouvir: sopros na orquestra


Uso de material didtico e
aplicao de exerccios com
os contedos pertinentes;
Entrega da atividade 4;
ATIVIDADE 5:

Entregar relatrio sobre seu


estudo individual
Leitura: Mtodo Da capo

Leitura musical nas claves de sol e f;

Discusso da

Ouvir: big bands


Uso de material didtico e

instrumentos de embocadura livre


24/04

atividade 5;
aula expositiva;
prtica musical

aplicao de exerccios com


os contedos pertinentes;
Entrega da atividade 5;
ATIVIDADE 6:

Organize um plano de
trabalho com sopros para
adolescentes entre 14 e 17
anos
Leitura: Mtodo Da capo
Ouvir: sopros na MPB
8
08/05
9

prova 2

Prova 2 (individual)

Cuidados com o instrumento; tcnica


de Alexander

Discusso da
atividade 6;
aula expositiva;
prtica musical

15/05

Uso de material didtico e


aplicao de exerccios com
os contedos pertinentes;
Entrega da atividade 6;
ATIVIDADE 7:

Pesquise tcnicas de
relaxamento para msicos
de sopro e entregue um
resumo.
Leitura: Mtodo Da capo

10
22/05

Formas de trabalho com grupos de


sopro. Exibio de filmes sobre
bandas

Discusso da
atividade 7;
aula expositiva;
prtica musical

Ouvir: sopros no carnaval


Uso de material didtico e
aplicao de exerccios com
os contedos pertinentes;
Entrega da atividade 7;
ATIVIDADE 8:

Elaborar repertrios para


bandas de sopros
contextualizando num
plano de ensino de sua
escolha
Leitura: Mtodo Da capo

11
29/05

Formas de aquecimento coletivo de


sopros; equilbrio sonoro dos naipes.

Discusso da
atividade 8;
aula expositiva;
prtica musical

Ouvir: concertos de sopros


individuais
Uso de material didtico e
aplicao de exerccios com
os contedos pertinentes;
Entrega da atividade 8;
ATIVIDADE 9:

Escreva uma msica que

voc possa tocar no seu


instrumento
Leitura: Mtodo Da capo
Ouvir: sopros no jazz
12
05/06
13

Prova 3

Afinao

12/06

Prova 3 (individual
e coletiva)

Entrega do trabalho final

Discusso da
atividade 9 e 10;
aula expositiva;
prtica musical

Uso de material didtico e


aplicao de exerccios com
os contedos pertinentes;
Entrega da atividade 9;
ATIVIDADE 10:

Entregar relatrio sobre seu


progresso com o estudo
individual
Leitura: Mtodo Da capo
Ouvir: sopros na msica
folclrica
14
19/06
15

Repertrio e prtica de conjunto.

Ajustes totais

Prova 4 (individual
e coletiva)

Prova 4

Ajuste total
Ajustes

26/06
recuperao

Reajustes finais

03/07

5. Avaliao
A avaliao final do aluno ser composta pelos seguintes itens:
Item
Valor
10 Atividades
de 0 1
Trabalho final
de 0 10
4 provas
de 0 10
A mdia final ser obtida pela soma de todas as notas dividida por 6.

O registro das atividades avaliativas ser feito atravs de uma tabela com os nomes
listados dos alunos matriculados na disciplina. A seguir apresento a relao para o 1
semestre de 2007:

DISCIPLINA: ENSINO COLETIVO DE SOPROS


ALUNO
1
2
3
4
OSWALDO
ALEXANDRA
ELDER
RODRIGO
MURILO RAPOSO
VERA
RENATA
KAREN
EDUARDO
GIDENILSON
MARIEL
CARLOS ROBERTO
ANDR
MIGUEL
MURILO PATRIOTA
RAFAEL
CAIO
LUCAS
GUILHERME
LEANDRO

ANO: 2007
ATIVIDADE
5
6
7

10

TESTE
2
3

TRAB FINAL
4

6. Bibliografia
BARBOSA, Joel. Mtodo Elementar Para o Ensino coletivo ou Individual de
Instrumentos de Banda. Belm: Fundao Carlos Gomes, 1998.
SUZUKI, S. Educao e amor: um mtodo de educao. Trad. de Anne Corina
Gottber. 2. ed. revisada por Francesca C.M.R. Almeida, Santa Maria: Pallotti, 1994.
BARLOW, Marjory. Os ensinamentos de F. M. Alexander. Trad. De Mrcia Cunha e
revisada por Roberto Reveilleau. ABTA. 1965.
HUNTER, John S. A Tcnica de Alexander e os Msicos. Trad. De Mrcia Cunha e
revisada por Roberto Reveilleau. ABTA. 1965.
Seleo de diversos artigos lanados pela Revista Weril.

MDIA