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UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO DISTNCIA


PEDAGOGIA
7 Semestre

EDUCAO ESPECIAL
INTRODUO
Este trabalho tem como objetivo entender que a cada ano se torna maior
a importncia de busca incansavelmente dos direitos que s sero alcanados
quando todas as pessoas tiverem acesso a informao, ao conhecimento e aos
meios necessrios para a formao de sua plena cidadania.
Tambm tem como objetivo conseguir romper com as barreiras do preconceito,
pois uma sociedade preconceituosa no sabe conviver com as diferenas , j
pensou se todos fossem iguais sem nenhuma diferena ,talvez nem precisasse
de espelho e tudo seria to montono ,ento necessrio que se aprenda viver
com as diferenas.
Uma sociedade inclusiva tem seus alicerces, crena de que todas as pessoas
tm direito participao ativa nas relaes sociais, busca-se dissipar as
barreiras e estigmas consolidados em relao a grupos socialmente.
(AINSCOW, 1997).A educao inclusiva uma proposta vivel, mas que, para
ser efetivada, necessita de profundas transformaes na poltica e no sistema
de ensino evidencia uma posio favorvel incluso dos alunos com
necessidades na educao comum, talvez pelo fato de esse tema estar sendo
at observado e discutido no momento, pareceu valorizado. Docentes e
diretores parecem crer que a educao inclusiva uma proposta vivel, mas
que, para ser efetivada, necessita de profundas transformaes na poltica e no

sistema de ensino vigente. Os resultados mostraram que os professores esto


cientes de no estarem preparados para a incluso, no aprenderam as
prticas educacionais essenciais promoo da incluso e precisariam do
apoio de especialistas.
A luta para sua implantao ficou mais fortalecida a partir do incio da dcada
de 1990, conseguiu, em muitos pases, que seus objetivos fossem, ao menos
em parte, cumpridos, ainda que haja muito a ser realizado. (MUOZ, 2007).

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Etapa 1
O que incluso

Segundo Mel Ainscow a incluso compreendida como um processo em trs


nveis: o primeiro a presena, o que significa, estar na escola. Mas no
suficiente o aluno estar na escola, ele precisa participar.
O segundo, portanto, a participao. O aluno pode estar presente, mas no
necessariamente participando. preciso, ento, dar condies para que o
aluno realmente participe das atividades desenvolvidas
O terceiro a aquisio de conhecimentos - o aluno pode estar presente na
escola, participando e no estar aprendendo.
Portanto, incluso significa o aluno estar na escola, participando, aprendendo e
desenvolvendo suas potencialidades.
Outro aspecto da incluso identificar e sobrepujar as barreiras que impedem
os alunos de adquirir conhecimentos acadmicos. Essas barreiras podem ser:
a organizao da escola, o prdio, o currculo, a forma de ensinar e muitas
vezes as barreiras que esto na mente das pessoas. Estas so as mais
difceis. J segundo Jamil Cury falar de incluso s se considerar o seu oposto,
que a excluso.Perguntar quem excludo e do que excludo - afinal, s
vezes bom ser excludo de algumas coisas, como da doena ou da misria.
No caso da Educao, que obviamente uma coisa boa, bom que se inclua.
Trata-se de incluir todos dentro de um espao considerado imprescindvel para
o desenvolvimento pessoal e da cidadania pessoas.

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Caractersticas de uma escola inclusiva


A educao especial inclusiva tem sido debatida especialmente na
Conferncia Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais. Este um
grande avano, mas o desafio ainda maior, por em pratica todo o contedo
desse documento requer muito mais que Leis para normatiz-los, preciso
profissionais qualificados, coraes abertos ao processo, preciso amor ao
prximo.
A Educao de alunos com necessidades educacionais especiais que
ultimamente tem se voltado para a Educao Especial Inclusiva tem muitos
obstculos a ser superado, o texto a seguir apresenta uma breve discusso
sobre o processo de implantao da Educao Inclusiva, os prs e os contras
desse processo.
O argumento aqui apresentado de que a Educao Inclusiva precisa de
suporte para por em prtica essa proposta to importante, pois a educao
um direito de todos, sem exceo, conforme orienta a Declarao de
Salamanca/Espanha (1994, Conferencia Mundial Sobre Educao Especial,
UNESCO) que defende uma sociedade igualitria, independente de quaisquer
dificuldades ou diferenas que possam apresentar.
Para atender esses alunos especiais o professor deve primeiramente entender
as manifestaes clnicas da deficincia mental, deve estar preparado para
poder receb-los. A escola tem que se adaptar desenvolvendo habilidades
diferenciadas para cada caso, evitando a padronizao.

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INCLUSO ESCOLAR E POLTICAS PBLICAS

A educao deve ser, por principio liberal, democrtica e no doutrinria


segundo Scotti(1999,p.20) Dentro dessa concepo o educando , acima de
tudo, digno de respeito e do direito educao de melhor qualidade.
A Constituio Federal prev: A educao, direito de todos e dever do Estado
e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da
cidadania e sua qualificao para o trabalho. (art. 205)
Segundo estas citaes a educao especial segue os mesmos
princpios da educao geral, ou seja, a principal preocupao a preparao
para a vida em sociedade, promovendo o desenvolvimento do potencial das
pessoas com deficincia, formando cidados conscientes e participativos.

A Lei n 7.853, de 24 de outubro de 1989, dispes sobre o apoio s pessoas


com deficincia e a sua integrao social, e estabelece em seu art. 2, Alnea I
sobre a rea da educao, que resumidamente estabelece o seguinte:
- Os estudantes portadores de deficincia devem ser atendidos em salas
comuns;
- Haver habilitao e reabilitao de profissionais da educao;
- Todos os portadores de deficincia tero direito aos benefcios conferidos. A
educao especial deve ser obrigatria e gratuita;
- Todos os portadores de deficincia tero direito aos benefcios conferidos aos
demais alunos.
A educao inclusiva deve oferecer aos portadores de deficincia as mesmas
condies e oportunidades oferecidas aos demais alunos, respeitando as suas
diversidades, para tanto dever adaptar a sua proposta curricular, obter servio
de apoio integrado por professores e tcnicos qualificados, propiciar
ampliao de acesso, perceber que as crianas podem aprender juntas mesmo
tendo

objetivos

processos

diferentes.

Segundo Sassaki (1997), a incluso um processo pelo qual a sociedade se


adapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoas com
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necessidades especiais e, simultaneamente, estas se preparam para assumir


seus papis na sociedade

ETAPA 2

O Desafio
A escola enfrenta um grande desafio, o de ensinar com qualidade todos os
alunos respeitando todo tipo de diversidade, esse desafio no tarefa fcil,
haja vistas que o sistema de promover uma educao inclusiva no est tendo
muito sucesso, pois o acesso a uma sala comum aos portadores de
necessidades especiais ainda continua mnimo.
Na pratica como fazer essa incluso, socializao, como avaliar o rendimento
desses alunos, so questes ainda mal resolvidas. Professores do ensino
regular esto recebendo alunos portadores de necessidades especiais em
classes comuns sem o devido preparo, pois, teoricamente a incluso muda a
lgica do processo de ensino, a organizao das aulas precisa mudar em
virtude dessa incluso.
Os professores precisam estar sensibilizados com o processo de incluso,
precisam de criatividade e de esprito crtico para poderem atuar nesse campo
onde h muita excluso. A excluso no s na escola, mas na sociedade
como um todo, por isso o processo deve ir alm da educao, ou seja, o
processo deve ser de uma sociedade inclusiva.
A famlia fundamental nesse processo, pois na famlia que se aprende as
questes sociais bsicas, na famlia que a criana aprende agir e a se
comportar, a famlia a origem da identidade do aluno.
Neste contexto, podemos perceber que no basta aderir ao processo de
incluso, necessrio ultrapassar barreiras, preciso acreditar e criar
oportunidades de convivncia e a aproximao de forma flexvel e objetiva.

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Deus me d a pacincia de me conformar com as coisas que no posso


alterar, me d a coragem de alterar as coisas que posso, e me d a sabedoria
de distinguir entre umas e outras". (Christoph Oetinger)

Caracterizao de Pessoas com Necessidades Educativas Especiais


Durante muito tempo viveu-se a excluso escolar das crianas com
Necessidades Educativas Especiais. Quando se tratavam de deficincias
severas, as crianas eram normalmente inseridas em escolas especiais, como
as Sries ou Instituies privadas do gnero, o que acontecia quando havia
apoio por parte da Segurana Social ou boas condies financeiras familiares.
Caso contrrio, as crianas no iam escola permanecendo em casa com as
suas famlias.
Com o passar do tempo e a necessidade de inserir todas as crianas em
ambiente escolar inclusivo, surge a Educao Especial nas escolas regulares,
baseada no lema Escola para todos. A Educao Especial uma vertente da
escola moderna que despontou com a reestruturao das escolas regulares
para atender s necessidades de todas as crianas.
Na Educao Especial inserem-se todos os alunos que, quer por
deficincia fsica,motora e mental, ou por problemas cognitivos e de
aprendizagem, no conseguem acompanhar o ensino regular e por isso tm
que ter uma Educao Especial, sendo inseridos nas Necessidades
Educativas Especiais.
H quem seja da opinio que as crianas com deficincia fsica, motora
ou mental devem freqentar Instituies especializadas, contudo tem sido
comprovado que estas crianas em contexto escolar normal tambm
desenvolvem capacidades importantes para o seu desenvolvimento, como por
exemplo, a socializao. No entanto, no nos podemos esquecer que a
freqncia da escola regular ou da instituio tambm vai depender do grau da
sua deficincia, dado a escassez de meios fsicos e de pessoal especializado
nas escolas para lidar com certas situaes.
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Ao assistir o vdeo as cores das flores o menino chamado Diego com


deficincia visual, mas com uma sabedoria sem igual, com sua imaginao
construiu uma linda redao,existem pessoas no mundo com deficincia que
so capazes de fazer coisas incrveis,e so lio de vida para outras que no
tem deficincia alguma. Porm conclumos que todo mundo tem seu jeito, de
ser, crescer e se manifestar , gordo,magro que diferena isso faz, como diz a
musica de Gil , Gilberto.Todas as pessoas so especiais , seja cor , raa,
visual, somos todos iguais.
E na msica da Adriana Calcanhotto diz que todos temos problemas ,marca de
vacinas e algo mais que tememos. ,mas essas diferenas so enxergam nos
outros pois o preconceito muito grande com as diferenas alheias pois se
acham perfeitos como a bailarina.
.

ETAPA 3
A Formao Profissional do Futuro Pedagogo
Essa competncia profissional esperada do pedagogo, frente sua
atuao nas escolas pblicas brasileiras, merece reflexo e uma postura
metodolgica, de ensino e aprendizagem. Voltada para a realidade do cotidiano
escolar, suas necessidades e complexidades. Afinal, as formas de administrar e
coordenar os espaos educativos e de gesto escolar tem de tornar-se alvo
das investigaes de professores e alunos, pois caber ao acadmico e futuro
profissional, a esperada atuao pedaggica eficiente e transformadora da
escola e da sociedade.
Na implantao de metodologias inovadoras, voltadas formao
profissional, esbarra-se nas tradicionais formas de ensino sedimentadas no
meio acadmico. Todavia, indispensvel que as inovaes sejam propostas e
aplicadas no ensino e na aprendizagem dos futuros educadores, por conta das
exigncias da prpria sociedade, que hoje se encontra em processo de
profundas mudanas institucionais, o que afeta a escola de modo avassalador.
Ao se trabalhar a pesquisa na sala de aula da graduao, levando as
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descobertas tericas para o campo da escola, gera-se oportunidades nicas de


envolvimento dos alunos quer na capacidade de construir conhecimentos, quer
nas relaes interpessoais estabelecidas com professores e colegas.
Na implementao de metodologias inovadoras, voltadas formao
profissional, esbarra-se nas tradicionais formas de ensino sedimentadas no
meio acadmico. Todavia, indispensvel que as inovaes sejam propostas e
aplicadas no ensino e na aprendizagem dos futuros educadores, por conta das
exigncias da prpria sociedade, que hoje se encontra em processo de
profundas mudanas institucionais, o que afeta a escola de modo avassalador.
Ao se trabalhar a pesquisa na sala de aula de graduao, levando as
descobertas tericas para o campo da escola, gera-se oportunidades nicas de
envolvimento dos alunos quer na capacidade de construir conhecimentos, quer
nas relaes interpessoais estabelecidas com professores e colegas.
Segundo Magalhes,o trabalho tem como objetivo levantar uma polmica bem
atual e despertar em toda a sociedade, uma maior reflexo de seus
preconceitos e de sua capacidade de aceitao do diferente, como base para
mudanas na legislao, possibilitando, quem sabe, no futuro, a legitimao
das polticas de incluso social e da Educao Especial. Faz-se necessrio
vencer o preconceito e o conservadorismo da sociedade, dos operadores e
tcnicos da educao. Ningum escolhe ser deficiente fsico, visual ou auditivo,
possuindo, sobretudo, qualidades e defeitos como todos. O importante que
cada caso seja avaliado em concreto. A mobilizao da sociedade como um
todo, ao estabelecer um real processo de incluso social, definir claramente o
direito das pessoas portadoras de deficincia ou no, a viver uma vida to
normal quanto lhe seja possvel, sem que a segregao provenha de nenhum
aspecto relativo ao sistema social, especialmente do sistema educacional. Em
se tratando exclusivamente de educao, o objetivo essencial da incluso a
equiparao de oportunidades educacionais escolares para igualar os direitos
de todos educao, com nfase nos alunos que apresentam necessidades
educacionais especiais, com apoio necessrio e recursos.
Bezerra diz:, -me difcil falar das Interfaces da Educao sem ser emotivo,
pelo que
sou levado a subverter, em certa medida, a rigidez protocolar. Falar preciso:
algumas reflexes sobre o desenvolvimento cognitivo da linguagem em
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crianas com deficincia intelectual. Posso dizer, nessas condies, que a


Interfaces, como costumamos cham-la afetiva e abreviadamente, tem
exercido grande influncia na minha formao e atuao como pesquisadora.
Por isso, com satisfao ainda maior que a tenho visto se consolidar, em
pouco tempo, como um importante peridico na rea da educao, Nada mais
justo e esperado para um peridico que, desde sua concepo, adota uma
perspectiva pluralista, aberta a diversas correntes terico-metodolgicas,
publicando, a cada edio, artigos inditos sobre distintas (inter) faces e
abordagens de um determinado eixo temtico, em suas mltiplas (inter)
conexes com o fenmeno educativo. O papel e a participao da famlia na
contemporaneidade, principalmente no que tange s questes educacionais
inclusivas, com nfase nas crianas com necessidades educacionais especiais
(NEE).
Para os autores,
A famlia possui um papel de suma importncia no processo de incluso
social do individuo com deficincia. no meio familiar que os primeiros
passos para a construo da autonomia e da independncia se iniciam, apesar
do impacto e do choque aps o recebimento da noticia e at mesmo das
alteraes na identidade da famlia decorrente de possuir um membro
deficiente;;

ETAPA 4

pronto(letra de musica e imagens

Texto reflexivo sobre os principais aspectos da Educao Especial


Esse texto integra pesquisa sobre a Formao do Pedagogo para a Educao
Especial em andamento. O propsito da pesquisa compreender o curso de
Pedagogia, especialmente as reflexes referentes formao do Pedagogo
para a educao especial. A abordagem metodolgica da pesquisa qualitativa
a partir da descrio da prtica. Neste texto, focaliza-se a atual compreenso
de educao especial, a legislao que define as diretrizes para o atendimento
dos alunos da educao especial no sistema de ensino explicitando as
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tendncias das polticas de acesso no contexto educacional brasileiro. Sob o


ponto de vista de sua constituio interna, a Educao Especial se
apresentaria concomitantemente como rea de conhecimento cientfico e
campo de atuao profissional.
Nesse caso, a anlise para a configurao do conceito e sua aplicabilidade
nquanto rea de conhecimento cientfico, a Educao Especial se apropria de
conceitos e metodologias de outras cincias, constituindo-se na interface de
conhecimentos de natureza diversa. E enquanto campo de atuao
profissional, a Educao Especial se estrutura frente demanda por servios
que atendam a clientela considerada portadora de necessidades especiais...
Sugere que suas aes e servios so relacionados e dependentes das
caractersticas peculiares dos usurios, alm de definir a Educao Especial
como processo e no como ao pontual. Igualmente, considera esta
educao como parte constituinte do sistema educacional, indicada nos
objetivos

gerais

propostos.

Como

definio

operacional,

que

subjaz

oficialmente os servios de educao especial no pas, busca atender aos mais


diferentes grupos de alunos que podem se inserir na categoria de indivduos
com necessidades educativas especiais.
Esta definio composta por inmeros elementos, dentre eles o que diz
respeito natureza dos servios oferecidos pela Educao Especial,
percebidos como integrantes de um processo (fluido) que visa promover o
desenvolvimento das potencialidades de grupos especficos de educando..
Quando essas exigncias (apoios materiais, tecnolgicos ou humanos) so
pertinentes ao campo da educao, a servio da remoo de barreiras para a
aprendizagem e participao de todos os alunos (CARVALHO, 2004), so
denominadas necessidades educacionais especiais
Devemos promover uma efetiva participao dos alunos com deficincia nas
atividades escolares, identificando necessidades destes alunos. No entanto s
saberemos identific-las se eles estiverem, de fato, nas redes comuns de
ensino e participando ativamente dos espaos comuns a todos.
Justamente pela abrangncia e impreciso da expresso, considerando os
inmeros grupos que esto contemplados nessa terminologia, sua utilizao
tem sido objeto de controvrsias e gerado inmeras arbitrariedades na
conduo das polticas educacionais.. Devemos promover uma efetiva
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participao dos alunos com deficincia nas atividades escolares, identificando


necessidades destes alunos. No entanto s saberemos identific-las se eles
estiverem, de fato, nas redes comuns de ensino e participando ativamente dos
espaos comuns a todos.
A incluso na escola no resolver a questo da deficincia da criana, visto
que um problema real, clnico e objetivo. E que o trabalho dos profissionais
em educao no suficiente para a incluso, se a sociedade no se preparar
para receber essa criana, ou seja, no podemos ser ingnuos a ponto de
acreditar que uma lei resolve a questo.. A formao de professores
especializados exige a perseverana e o envolvimento no processo de todos
que buscam uma escola que aceite e esteja aberta s diferenas.

Imagens que apresentam expresso e conceitos

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CONSIDERAES FINAIS
Chegamos a concluso que o conjunto de informaes obtidas atravs das
pesquisas realizadas representa um rico material que ajuda na compreenso
da formulao e da implementao da educao inclusiva e aponta para a
ampliao de conhecimento referente ao avano dos processos de incluso.
As estratgia de formao e de apoio escolarizao de crianas e jovens com
necessidades especiais,e as pesquisas visam descrever, caracterizar e analisar
prticas educacionais com vista a avaliar seus resultados e impactos no
desenvolvimento.
O direito a educao de qualidade a alunos com necessidades educativas
especial no se trata de um modismo, mas igualdade de oportunidades a
todos, respeitando sempre suas diferenas individuais ,pois todos tem os
mesmos direitos .
A educao dever considerar a marcha incessante e implacvel da evoluo
das disciplinas escolares e, especialmente, da capacidade de extenso da
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conscincia humana, sendo seu desenvolvimento de pensamento crtico e


reflexivo, potencializando sua formao por meio do estudo e vivncia prtica
das possibilidades de incluso de pessoas com necessidades educativas
especiais.
Deve-se sempre promover participao efetiva de alunos com deficincia nas
atividades escolares, no deixando de identific-los, nas redes comuns de
ensino e participando ativamente dos espaos comuns a todos.
No favor nenhum que esto fazendo por eles,simplesmente direito comum
que tem todo o cidado com deficincia ou no .
A educao continuada apresenta-se como alternativa para a (re) construo
cotidiana do ser humano, em todas as suas dimenses, no contexto de uma
sociedade cada dia mais complexa, caracterizada pela globalizao e pelas
mudanas aceleradas, tornando-se essencial para possibilitar a ampliao da
conscincia, a melhoria da qualidade de vida e assegurar s condies s
pessoas e ao prprio pas [...] (p. 34). Bergo (2002).

Segundo Sassaki (2003, p. 01), reconhecer os princpios educacionais


inclusivos, os quais se pautam na colaborao e cooperao, na autonomia
intelectual e social, na aprendizagem ativa, no senso de pertencer, no padro
de excelncia, em novos papis e responsabilidades, entre outros.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

http://sitio.educacenso.inep.gov.br/educacao-especial
http://www.serdiferenteenormal.org.br/pt/landing/
https://www.youtube.com/watch?v=s6NNOeiQpPM&feature=youtu.be
http://letras.mus.br/adriana-calcanhotto/102206/

AINSCOW, M. Educao para todos: torn-la uma realidade In: AINSCOW, M.;
PORTER, G.; WANG, M. Caminhos para as escolas inclusivas. Lisboa: Instituto de
Inovao Educacional, 1997.
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corporativa; uma proposta de quebra de paradigma. 2002. Dissertao (Mestrado em
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CARVALHO, E. R. Educao inclusiva: com os pingos nos is. Porto Alegre:
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MUOZ, V. El derecho a la educacin de las personas con discapacidades. [s.l.]:
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SASSAKI, Romeu Kazumi. Pressupostos da educao inclusiva. In: Educao
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Jamil Cury

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