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Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

Sistema de Informacin Cientfica

Elia Marum Espinosa


La movilidad de estudiantes, caractersticas y opiniones de los estudiantes extranjeros en Guadalajara,
Jalisco, Mxico
Perfiles Educativos, vol. XXVI, nm. 106, tercera poca, 2004, pp. 143-158,
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin
Mxico
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13210607

Perfiles Educativos,
ISSN (Versin impresa): 0185-2698
perfiles@servidor.unam.mx
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad
y la Educacin
Mxico

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Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Formas de explicacin del proceso de respiracin de las plantas

Ral Calixto Flores (2004), vol. XXVI, nms. 105-106, pp. 125-142

revisin final del presente estudio emergen reas de inters, para investigaciones
futuras, como la comparacin entre las
formas de explicacin de los profesores
con las de sus estudiantes. Un hecho real
de la investigacin en Mxico es que preNOTAS
1. Al respecto, Coleman (1983) hace una descripcin sobre
los antecedentes, emergencia y problemtica de la biologa en el siglo XIX.
2. De acuerdo con los planteamientos de Piaget (1973) en la
enseanza de la biologa, es posible mediante la explicacin construir esquemas de los modelos abstractos de los
fenmenos biolgicos.
3. Las concepciones alternativas son construidas desde la
infancia, y llevan a cada persona a actuar y pensar conforme a stas. Las concepciones alternativas se encuentran
interconectadas con otras concepciones, formando una
especie de redes que finalmente conforman la imagen del
mundo.

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EDUCATIVOS

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Elia Marm-Espinosa (2004), vol. XXVI, nms. 105-106, pp. 143-158

INTRODUCCIN

Las profundas transformaciones y los


cambios acelerados en los mbitos econmico, tecnolgico, social y cultural registrados desde las dos dcadas pasadas, han
puesto a Mxico a transitar hacia una
sociedad abierta con una economa abierta, donde se considera la calidad como un
reto y una necesidad, y donde no caben
instituciones cerradas ni sistemas educativos aislados o con poca interaccin con
otros sistemas homlogos ni con otros
espacios del entorno.
La educacin superior en Mxico,
como parte de una economa y sociedad
abiertas, no puede entenderse, planearse
y gestionarse sin considerar el entorno de
cambios acelerados en el conocimiento y
en la integracin mundial; no puede quedar excluida o al margen de los cambios y
los efectos que stos han generado, pero
tampoco puede realizarse sin conocer en
estos procesos la percepcin de los actores, tanto de s mismos como del entorno
en donde aprenden. Por ello ahora, con
nfasis renovado, se plantea como requisito sustantivo para la formacin la
adquisicin de nuevos lenguajes y el
entendimiento de otras culturas que permita tener vivencias y experiencias relacionadas con los nuevos requisitos huma-

Agradezco a Mara Guadalupe Villaseor Gudio y a


Mara Lucila Robles Ramos, profesoras de la Universidad
de Guadalajara, el apoyo para la realizacin general del
presente trabajo, as como a Abigail Grace Cook, su
apoyo para llevar al cabo la prueba piloto y el trabajo de
campo entre los estudiantes del Instituto Tecnolgico y
de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), Campus
Guadalajara.
** Profesora e investigadora del Centro Universitario de
Ciencias Econmico-Administrativas (CUCEA) de la Universidad de Guadalajara. Miembro del Sistema Nacional
de Investigadores (SNI).emarum@cencar.udg.mx

nos, sociales y productivos de un entorno


cambiante e incierto, y que trasciende los
mbitos nacional y continental, es decir,
un entorno de internacionalizacin.
Como seala Drucker (1993), se trata
del cambio de una poca basada en la
produccin industrial, a otra donde los
principales bienes tienen como origen el
conocimiento y esto est transformando
la naturaleza de las sociedades en el
mundo entero. Estas transformaciones
en la llamada sociedad del conocimiento
han impactado fuertemente a las instituciones educativas. La llegada de la sociedad de la informacin global, incluyendo
las pedagogas virtuales, permite a los
estudiantes acceder a informacin (sea de
cursos formales o no), compartir conocimiento, plantear preguntas y buscar asesora de personas (no necesariamente acadmicos) en todo el mundo (Welch,
1998), fomentndose as procesos de
intercambio, en todos sus niveles, que se
consideran una de las fuerzas impulsoras
para construir la sociedad que queremos,
y transformar la que tenemos.
Ejemplo de ello es la dimensin europea en la enseanza y la interculturalidad,
donde
a travs del estudio y anlisis de la variedad
existida y existente de distintas culturas y sociedades [] los alumnos pueden adquirir
formas ampliadas y menos etnocntricas de
identificacin, dado que mediante la mirada
hacia lo otro y los otros, se puede aprender
ms sobre la propia cultura, con sus posibilidades y sus lmites, que con una orientacin
ensimismada en lo propio (Valls y Lpez,
2002).

Uno de los elementos centrales de este


proceso de construccin social lo constituye la movilidad de estudiantes. As,
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Movilidad de

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reforzarse en las instituciones de educacin superior (IES). De esta manera se


podr contar con programas acordes con
las exigencias productivas y sociales de las
nuevas circunstancias del entorno, y
transformar aquellas circunstancias que
no sean benficas para la sociedad.
El objetivo de este trabajo es sin duda
limitado: no pretende discutir y analizar
en su conjunto el proceso de internacionalizacin de la educacin ni discutir los
impactos de este proceso o sus avances;
busca iniciar una revisin y anlisis de la
percepcin de los actores de los procesos,
y avanzar en la construccin o en la
ampliacin de estudios sobre la opinin
y concepcin de uno mismo y de su
entorno.
Este trabajo se refiere slo a uno de
los actores los estudiantes y nicamente a los que se encuentran en IES de
la zona metropolitana de Guadalajara,
empero, adems de las inferencias que se
pueden hacer a partir de l, busca ser el
inicio, complemento y motivacin para
impulsar el conocimiento del funcionamiento y resultados de la educacin
superior desde el punto de vista y percepcin de sus actores, que son copartcipes y corresponsables de su proceso de
transformacin.
De tal modo, iniciamos por el que consideramos, al igual que Ochoa (1999),
como punto de partida y de llegada del
proceso educativo el estudiante, conscientes de que la investigacin requiere
ampliarse a otros actores y a otras latitudes.
En Gacel (2002) se encuentra un estudio evaluativo que incluye tanto la movilidad de estudiantes como la de profesores, desde la perspectiva amplia de la
dimensin internacional de las universidades mexicanas. Dicho estudio se concluy en 1998 e incorpora algunas de las

variables y elementos que se consideraron


cruciales para nuestro estudio, pero no
todas las que requera la perspectiva de
los actores, por lo que el presente estudio
actualiza (con la limitacin de no ser
nacional) el estudio de Gacel, e introduce
nuevas perspectivas.
La investigacin cuyos resultados se
presentan ahora se realiz en el periodo
comprendido entre enero y mayo de
2003, con 50 estudiantes extranjeros que
se encontraban realizando una estancia en
diversos programas de movilidad estudiantil en las IES de la zona metropolitana de la ciudad de Guadalajara (ZMG), en
el estado de Jalisco, ubicado en el centro
occidente de Mxico. Para realizar la
encuesta se utiliz el muestreo aleatorio
no estratificado. Al desconocerse el tamao del universo, la muestra de 50 encuestas es representativa1 y los resultados se
consideran inferencias de la realidad.
A continuacin se presentan los resultados de la encuesta, sistematizado de
acuerdo con las variables y elementos
considerados en el instrumento utilizado.

Movilidad de

de los est
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CUADRO

Aos de e

RESULTADOS DE LA ENCUESTA.
GNERO DE LOS ESTUDIANTES

Entre quienes realizaron estancias de estudios en el primer semestre del ao 2003


predominaron las mujeres, siendo 74.5%
de los participantes de gnero femenino y
slo 25.5% de gnero masculino. El estudio no pudo encontrar las causas de esta
situacin, por lo que ser importante realizar un estudio posterior que permita dilucidar los motivos por los cuales mucho
ms mujeres que hombres participan en
programas de movilidad estudiantil.
Estudios anteriores tambin encontraron esta caracterstica, y sealaron que
durante el ciclo escolar 1997-1998, 54%

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Nacional

En orden
extranjer
de movi

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Ello significa que para el caso estudiado, la movilidad en Amrica del Norte ha
predominado en los programas, seguida
de la movilidad entre Amrica y Europa,
y que la movilidad estudiantil entre los
pases latinoamericanos, al menos entre
Mxico y los dems pases, es poca, situacin que tendr que revisarse ante los
intentos de integracin del continente.

indicios de modelos educativos centrados


en el aprendizaje y en la flexibilidad.
Idioma en el que cursan clases

Idiomas que hablan los estudiantes e


idioma en el que reciben sus clases

Sin embargo, mayoritariamente (71%)


los estudiantes reciben clases slo en espaol, nicamente 18% de los entrevistados
dijo recibir clases tanto en espaol como
en ingls y slo 11% cursa clases en ingls. Esto se explicara si la mayora de los
estudiantes viniera a aprender espaol,
pero no es ste el caso que tiene el porcentaje ms importante, como se ver
adelante, sino que los estudiantes vienen
a tomar cursos en campos acadmicos
variados, por lo que se infiere que el
bilingismo en la oferta educativa de la
ZMG todava es escaso, convirtindose as
en un asunto que deber considerarse en
las estrategias de estos programas.

La encuesta realizada a los estudiantes


extranjeros revel que ms de 40% de
ellos hablan dos idiomas; ms de la cuarta parte de ellos habla 3 idiomas, pero
poco ms de 20% hablan solamente su
lengua natal. Sin embargo, ms de 10%
de los estudiantes extranjeros que se
encontraban estudiando en Guadalajara
hablan ms de 4 idiomas y de ellos 5%
hablan 6 idiomas.
Esta informacin revela que para la
movilidad estudiantil en los programas
existentes en la ZMG no es un requisito
tener un manejo mnimo adecuado del
espaol como idioma del pas receptor,
sin embargo es exigencia para los estudiantes mexicanos de las instituciones de
educacin superior de la ZMG, en la totalidad de los programas, tener un nivel
medio alto del idioma del pas receptor,
cuando ste es otro que el espaol, como
mnimo, para participar en programas de
movilidad estudiantil.
Esta informacin plantea interrogantes
sobre los objetivos que persiguen los programas, y permite inferir que existen instituciones o pases que privilegian los
aspectos vivenciales y de motivacin al
aprendizaje de la legua y la cultura del
pas receptor, antes que los objetivos
estrictamente acadmicos, lo que genera

Movilidad de

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Manejo del espaol

El manejo del espaol que tienen 27% de


los estudiantes extranjeros que participaron en los programas de movilidad estudiantil en las IES de la ZMG es bueno y
para 31% muy bueno, lo que asegura un
nivel adecuado de comprensin y rendimiento acadmico en los cursos que
toman, as como en su interaccin con la
poblacin y cultura locales. Pero ms de
40% de estos estudiantes manifestaron
tener un manejo regular o insuficiente del
espaol, lo que limita su rendimiento
acadmico y no garantiza que puedan
continuar la secuencia de construccin
del conocimiento en las reas acadmicas
en las que se estn formando cuando
regresen a sus pases de origen. Por lo tanto, como se seal, algunos programas
deben tener objetivos ms claros de motivacin al aprendizaje del idioma del pas

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profesores eran menos severos con los


estudiantes extranjeros que con los nacionales (vase grfica 2).

estudiantes tendr que revalorar la conveniencia de ubicarlos en las residencias


estudiantiles o en hospedajes aislados de
las familias y habitantes mexicanos, si su
motivacin, como se infiere, va mas all
de los fines estrictamente acadmicos y de
conocimiento cientfico y humanstico,
ya que la inmersin cultural y la comprensin de nuestras diferencias culturales necesita el contacto directo y permanente con los habitantes de la regin.

GRFICA

Diferencias entre profesores mexicanos


y profesores de sus pases

Cerca de 50% de los entrevistados consideraron que no haba ninguna diferencia


entre los profesores que les impartan clases en Mxico, y los profesores de sus pases, y 20% percibieron a los profesores
mexicanos como ms comunicativos y
personales que sus equivalentes en sus
universidades de origen, lo que marca
una diferencia positiva para los profesores
mexicanos. Resulta interesante y motivo
para una investigacin posterior indagar
cules son los elementos que permiten
concluir que no slo no hay diferencias
entre nuestros profesores y los extranjeros, sino que incluso los estudiantes los
perciben con mejores cualidades, y contrastarlo con estudios sobre calidad del
profesorado (vase grfica 3).

Calidad del profesorado jalisciense

Aunque expresado de diferentes maneras


por haberse planteado como una pregunta abierta, 60% de los estudiantes consideraron que los profesores mexicanos que
impartan los cursos eran buenos, muy
buenos o muy avanzados; 7% los definieron como simpticos y pacientes, 31%
consideraron que las clases eran fciles y
slo 2%, que el sistema no permite alta
calidad en los profesores. Cabe sealar
que ms de 10% se percataron de que los

GRFICA 2 Calidad acadmica de los profesores

Clases fciles

31%

Buenos

27%

Muy avanzados,
menos severos con extranjeros

11%

Simpticos y pacientes

7%

Muy buena

22%

El sistema no permite alta calidad

2%
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20

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GRFICA 3 Caractersticas de los estudiantes mexicanos, a diferencia de los estudiantes

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Con poca conciencia social

Mayor variedad, ms reservados


Ms materialistas

Ms jvenes y serios

Ms creativos, pero ms flojos

La mayora no trabaja y estudia

Contestan el telfono y comen en clases

All el ambiente es ms relajado


Menos responsables

Dificultades que enfrentaron los


estudiantes extranjeros en Guadalajara

Un aspecto que interes indagar fue lo relativo a su proceso de inmersin y adaptacin a la ciudad, en cuanto a dificultades
o problemas que hubieran tenido que
enfrentar durante el periodo de su intercambio. Menos de 25% de los estudiantes
extranjeros manifestaron que no encontraron ninguna dificultad durante el tiempo
que haban estado en Guadalajara, pero
cerca de 45% manifestaron que el transporte pblico fue la principal dificultad
con la que se encontraron. A su vez, ms
de 10% sealaron que el idioma y encontrar mexicanos con quienes practicar el
espaol haba sido su principal dificultad,
lo refuerza la necesidad manifestada de
vivir con familias mexicanas. Llama la
atencin en este punto que 7% de los

10

15

20

25

Movilidad de

30

entrevistados (hombres y mujeres) consideraron como una dificultad durante su


estancia la cultura del machismo. Con
esta expresin manifestaron su percepcin
sobre la escasa existencia de equidad de
gnero y en especial el trato no igualitario
a las mujeres, adems de actitudes, expresiones de lenguaje y comportamientos de
manifiesta supremaca masculina. La equidad de gnero ser, sin duda, un aspecto
nodal a considerar en los procesos formativos de los estudiantes mexicanos, de
acuerdo con la imagen que proyectan a los
ojos de estudiantes de otras latitudes.

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Principales reas que cursan los


estudiantes extranjeros en Guadalajara

Impacto

El porcentaje ms importante lo constituyen cursos relacionados con lengua y comunicacin en espaol (27%); le siguen

La encue
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cin y que sta se mantena idntica, fueron entre otras las siguientes (que se presentan con la redaccin textual que ellos
anotaron en los cuestionarios):

S
No

Al cuestionar a los entrevistados sobre


por qu razones s la recomendaran, respondieron generalmente, y de forma textual se transcriben algunas de las respuestas ms significativas:

Las clases no son las que necesito para


mi carrera
Creo que un estudio interdisciplinario
debe aportar cosas ms especficas
No se puede practicar alemn en
Alemania (sic.)
Pero quedo mucho tiempo en la escuela del TEC esperando ride (sic.)

Entre las explicaciones que dieron para


considerar que el programa de movilidad
en el que participaban tendra un impacto positivo sobre su formacin acadmica, se encuentran:
Gran ventaja vivir y estudiar en otro
trabajo, en otro lugar; es diferente y
especial
Aument mi nivel de idioma y sobre la
cultura mexicana
Experiencias de cultura diferente, en
bien de la educacin internacional
Mejor manejo idioma espaol, ms
oportunidad de tomar clases
Mejor manejo idioma espaol para
terminar mi carrera
Las clases en Finlandia diferentes, buena experiencia estudiar en otro pas

78.2 %
21.8 %

Fue el mejor semestre de mi vida


Se aprende ms en un pas extranjero
Para conocer otra cultura
El programa es muy bueno
Tuve una buena experiencia
Compartir con mexicanos la oportunidad de practicar espaol
Se aprende mucho
Se aprende mucho de una cultura muy
diferente, la gente promedio es amable
Se aprenden muchas cosas sobre el
mundo y sobre s mismo; tambin es
divertido
Si su meta es aprender espaol, ayuda
mucho

Fueron pocas las razones para no recomendar una estancia de intercambio, destacan entre ellas las siguientes:
No me gusta esta escuela del TEC (sic.),
recomendara otra
Recomendara otro lugar ms rstico

Movilidad de

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Recomendara este tipo de estancia?

Con esta pregunta se busc contejar y


cruzar las opiniones positivas que haban
dado sobre profesores, estudiantes, ambiente y aportes del programa, resumindolas en una sola que permitiera saber si
efectivamente consideraban positiva su experiencia y por tanto si la recomendaran.
Las respuestas a esta pregunta fueron:

Sugerencias para mejorar


los programas de movilidad
en Guadalajara

Hara o
condicion

A esta
Los estudiantes entrevistados hicieron las
siguientes propuestas para mejorar los
programas de movilidad estudiantil:
Mejorar clases de idioma.

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S
No

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plataformas utilizadas, tutoras y apoyo de


los profesores, trmites administrativos,
entre otros, as como calidad de los materiales, del diseo instruccional, calificacin
y capacidad de los profesores. La respuesta
fue realmente sorprendente.
La totalidad de los entrevistados devolvi el cuestionario en blanco, respondiendo nicamente que ni en sus instituciones de origen ni en los programas que
cursaban en Guadalajara llevaban cursos
a distancia, ya que a pesar de existir programas de educacin a distancia en las
instituciones donde estaban realizando su
estancia, todos los cursos en los que les
permitieron inscribirse eran presenciales.
Algunos de los estudiantes extranjeros
sealaron que en sus pases slo han tenido la experiencia de cursos en la modalidad presencial, y en algunas ocasiones en
la modalidad presencial enriquecida con
tecnologas sustentadas en la computadora, por lo que no fue posible realizar una
comparacin en este sentido.
A MANERA DE CONCLUSIN

Coincidente con el estudio realizado en


1998 por Gacel y Rojas, con cobertura
nacional, la investigacin sobre los estudiantes extranjeros en Guadalajara encuentra que cinco aos despus las caractersticas y condiciones de los programas
de movilidad no han cambiado sustancialmente. Siguen predominando las mujeres y las edades de 22 o menos aos en
estos programas.
De igual manera, sigue predominando la
movilidad de estudiantes de Canad y Estados Unidos (Amrica del Norte), y contina siendo menor la relacin con los
pases latinoamericanos, lo que refleja el
sesgo de los programas y la necesidad de
diversificar su promocin.

El nivel de estudios que ms recibe


estudiantes extranjeros es la licenciatura,
mientras que el nivel medio superior y el
posgrado tienen participaciones mnimas
en estos programas, situacin local que
no se diferencia de la existente y reportada en los estudios efectuados en 1998 en
el mbito nacional.
El estudio permiti conocer que para
los estudiantes extranjeros que van a
Guadalajara no se exige el manejo del
espaol en un nivel medio alto o alto,
como s a los estudiantes mexicanos que
participan en estos programas. Los resultados permitieron conocer tambin que la
mayor parte de los cursos que toman los
estudiantes extranjeros son en espaol, a
pesar de no tener un buen manejo del
idioma, por lo que se infiere que los objetivos de estos programas en sus pases de
origen estn ms enfocados a la formacin humana y a la diversidad cultural,
que al objetivo acadmico de avance en
un campo del conocimiento.
Coincidentemente con los estudios realizados para todo el pas, ya mencionados,
ms de la mitad de los estudiantes extranjeros estudiados en Guadalajara se hospedan con familias o con compaeros mexicanos, lo que, de acuerdo con sus
opiniones favorece el aprendizaje del espaol y permite un conocimiento mayor y
una mejor inmersin y comprensin de la
cultura local, a diferencia de los estudiantes
que se hospedan en residencias estudiantiles institucionales o con compaeros
extranjeros. Este elemento deber considerarse al evaluar la efectividad y el logro de
los objetivos de los programas de movilidad
estudiantil, en el marco de los objetivos y
estrategias de los programas de internacionalizacin de las instituciones educativas.
Los estudiantes encuestados no encontraron diferencias entre los profesores de

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Movilidad de

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Movilidad de los estudiantes, caractersticas y opiniones...

Elia Marm-Espinosa (2004), vol. XXVI, nms. 105-106, pp. 143-158

NOTA
1. Dado que el tamao de la poblacin es desconocido pues
no se tiene un censo o registro de todos los estudiantes en
programas de movilidad, y se desconoce el tamao de la
desviacin estndar, se utilizaron los intervalos de C. J.
Clopper y E. S. Pearson para establecer un intervalo de
confianza de 95% para p en muestras pequeas que
requieren tamaos de muestras de 50 o ms para usar las
aproximaciones de una curva normal de distribucin.

REFERENCIAS
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Educacin Superior (2000), Lneas estratgicas para fortalecer la cooperacin, la movilidad estudiantil y el intercambio acadmico de las instituciones de educacin superior afiliadas a la ANUIES, Mxico, ANUIES.
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