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Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Tercera promocin
Mdulo 1: Mi compromiso profesional como docente frente a la RIEMS
Actividad de Aprendizaje 2
Dimensin de aprendizaje 2
Adquirir e integrar el conocimiento
Teoras del Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje: Identifica las aportaciones de las teoras de aprendizaje.
Duracin: 180
Modalidad: Presencial
Desarrollo:
1. En equipos colaborativos, los docentes-alumnos identificarn de acuerdo con las lecturas
sugeridas, las aportaciones de las teoras del aprendizaje en cuanto a las proyecciones de
aplicacin al campo educativo identificando los conceptos clave como enseanza,
aprendizaje, metas y objetivos de la educacin, alumno, profesor (maestro) y evaluacin.
2. Cada equipo

integrar en un cuadro comparativo

las aportaciones de las teoras. Se

sugiere el siguiente formato para la entrega de la actividad.

Teora

Cmo se relaciona con las


caractersticas actuales de los
estudiantes?

Conductismo
Cognitivismo
Humanismo
Constructivismo
3. Presentar en plenaria.

4. Para cerrar el tema el instructor presentar el video Conociendo a Vigotsky, Piaget,


Ausubel y Novak

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Mario Enrique Esquivel Chabl

Telebachillertato Plantel: Sisbicchen

20 de abril de 2015

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Tercera promocin
Mdulo 1: Mi compromiso profesional como docente frente a la RIEMS
5. Finalmente se realizar una conclusin individual sobre Cmo ha evolucionado la
educacin para responder a las caractersticas de nuestros estudiantes? De qu
manera influye el conocimiento de las teoras del aprendizaje en la prctica docente?
6. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el
archivo como: iniciales_nmero de actividad.doc. Ejemplo: CARE_2.doc

Evaluacin: Tabla en la cual se integran las principales aportaciones de las teoras del
aprendizaje en cuanto a las proyecciones de aplicacin al campo educativo y la conclusin
personal.
Materiales didcticos: Formato del reporte de la actividad,

hojas en blanco, can

computadora y bocinas.
Referencias:

Hernndez, G. (1997) Caracterizacin del Paradigma Conductista. Mdulo Fundamentos


del Desarrollo de la Tecnologa Educativa (Bases Psicopedaggicas). Mxico. Editado
por ILCE-OEA. (Pginas de la 8 a la 15).

Hernndez, G. (1997) Caracterizacin del Paradigma Cognitivo. Mdulo Fundamentos


del Desarrollo de la Tecnologa Educativa (Bases Psicopedaggicas). Mxico. Editado
por ILCE-OEA. (Pginas de la 9 a la 20).

Hernndez, G. (1997) Caracterizacin del Paradigma Humanista. Mdulo Fundamentos


del Desarrollo de la Tecnologa Educativa (Bases Psicopedaggicas). Mxico. Editado
por ILCE-OEA. (Pginas de la 5 a la 11).

Hernndez, G. (1997) Caracterizacin del Paradigma Constructivista. Mdulo


Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa (Bases Psicopedaggicas).
Mxico. Editado por ILCE-OEA. (Pginas de la 11 a la 19).

Referencia de apoyo

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Mdulo 1: Mi compromiso profesional como docente frente a la RIEMS


Ertmer, P. Newby, T (1993) Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo: una
cooperacin de los aspectos crticos desde la perspectiva del diseo de instruccin.
Performance Improvement Quarterly, 6(4), 50-72.

Teora

Aportacin

Conductismo

Enseanza: Consiste en proporcionar y


depositar contenidos e informacin al
alumno. Se considera a la enseanza
como una expansin de conocimientos y
se recalca la importancia de que al
alumno se le ensee para que aprenda
de forma correcta. Afirma que la
enseanza
debe
basarse
en
reforzamiento
positivo
y
no
en
procedimientos de control aversivo.
Aprendizaje: Se considera un cambio
estable en la conducta, es decir, "un
cambio en la probabilidad de la
respuesta (Skinner, 1976). El alumno
aprende una conducta a travs del
reforzamiento.
Metas y objetivos de la educacin: En
esta teora, las metas de la educacin
son: transmitir los valores y patrones
culturales y la innovacin de los mismos.
Los objetivos de la educacin son:
contribuir a hacer de los alumnos
personas creativas y respetar su propia
individualidad. Para ello, los objetivos
deben
poseer
una
enunciacin
conductual, pues permite claridad al
docente y al alumno sobre las
actividades de enseanza y aprendizaje,
dan lugar a una planificacin y diseo
instruccional adecuados y por lo tanto
permiten
obviar
las
formas
de
evaluacin.
Alumno: Es considerado un sujeto
pasivo, su actividad se ve restringida por
las
caractersticas
prefijadas
del
programa destinado para aprender. Su

Cmo se relaciona con las


caractersticas actuales de los
estudiantes?
En esta caracterstica se puede
regular el comportamiento y
conducta de los alumnos, en
donde l alumno se limita a
recibir la informacin y es un ente
pasivo en su proceso de
aprendizaje ya que se presenta
como una serie de instrucciones
que pueden ser observados y
medidos por medio instrumentos
de evaluacin como Rubricas,
evaluaciones.

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Mdulo 1: Mi compromiso profesional como docente frente a la RIEMS
desempeo y aprendizaje pueden ser
arreglados o rearreglados desde el
exterior.
Profesor: Se considera un ingeniero
educacional y un administrador de
contingencias; (Keller 1978). Su trabajo
es manejar hbilmente principios,
procedimientos, programas conductuales
de este enfoque, para lograr un
adecuado aprendizaje en sus alumnos.
Evaluacin: La evaluacin se realiza en
el alumno antes de ser sometido al
programa, durante el avance y al final
del mismo. A travs de instrumentos de
evaluacin (pruebas objetivas) se realiza
esta evaluacin ya que se pretende
medir el grado de la ejecucin de los
conocimientos y habilidades.
Cognitivismo Enseanza: Consiste en promover el En esta teora las caractersticas
procesamiento mental en el alumno, lo de los alumnos experimentan un
cual se da a travs de explicaciones cambio en el cual ellos pasan de
instruccionales, las demostraciones, los ser un ente pasivo a ser un
ejemplos demostrativos y la seleccin de personaje activo en su proceso
contraejemplos.
de aprendizaje, el cual
se
Aprendizaje: Se considera una actividad adquiere por asimilacin de la
mental que implica una codificacin informacin (adquiere-organizainterna y una estructuracin por parte del almacena), es decir, la relacin
estudiante. Para que ocurra un de la informacin nueva y la ya
adecuado aprendizaje, la informacin existente
todo esto en un
debe
ser
recibida,
organizada, contexto real y el cual puede
almacenada y localizada por el aislarse, lo que podramos llamar
estudiante. ste debe ser capaz de aprendizaje por instruccin ,
aplicar el conocimiento adquirido en donde l profesor interviene
diferentes contextos.
utilizando estrategias las cuales
Metas y objetivos de la educacin: En unas debern ser especficas y
esta teora, la meta es comunicar o otras subsecuentes de las
transferir conocimiento a los estudiantes mimas. La forma de evaluar el
de la forma ms eficiente y efectiva a nivel de desempeo a nuestros
travs del procesamiento mental. Los estudiantes es con la utilizacin
objetivos de la educacin son: contribuir de rubricas de Sntesis, Resumen
a hacer de los alumnos personas activas por decir.
en el proceso de aprendizaje y que el
conocimiento
que
adquieran
sea
significativo.
Alumno: Es considerado como un

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Mdulo 1: Mi compromiso profesional como docente frente a la RIEMS
participante muy activo del proceso de
aprendizaje.
Profesor: Es el responsable de que el
estudiante realice la organizacin de la
informacin de una forma ptima, de tal
manera que utilice las estrategias
instruccionales apropiadas.
Evaluacin: La evaluacin se enfoca en
la
estructuracin,
organizacin
y
secuencia de la informacin para facilitar
su ptimo procesamiento por lo cual se
utilizan
estrategias
como
la
esquematizacin, resumen, sntesis,
organizadores, etc.
Humanismo
Enseanza: Consiste en ayudar a los Aqu una de las principales
estudiantes a explorar y comprender el caractersticas de los estudiantes
conocimiento de su persona y los es que deben adquirir la actitud
significados de sus experiencias, donde participativa activa en sus
el logro mximo sea su autorrealizacin. materias, para poder lograr un
Se debe involucrar a la persona total del conocimiento significativo por
alumno.
medio de ejercicios donde
Aprendizaje: El aprendizaje debe ser puedan utilizar sus experiencias
significativo, lo cual implica: que el propias. De igual manera a
alumno perciba los contenidos como desarrollar el trabajo colaborativo
importantes
para
sus
objetivos e
incluyente
hacia
sus
personales; que el estudiante sea compaeros.
participativo y no pasivo; que exista un
ambiente de respeto, comprensin y
apoyo.
Metas y objetivos de la educacin: De
acuerdo con esta teora, la metas
mayores
son:
desarrollar
la
individualidad de las personas, apoyar a
los alumnos a que se reconozcan como
seres humanos nicos y asistir a los
estudiantes
a
desarrollar
sus
potencialidades (Hamachek, 1987). El
objetivo es promover el desarrollo del
conocimiento personal de los alumnos
(Patterson, 1973).
Alumno: Es considerado un ente
individual, nico y
diferente de los
dems. Es un ser con iniciativa, con
necesidades personales de crecer,
capaz de autodeterminacin y con la

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Mdulo 1: Mi compromiso profesional como docente frente a la RIEMS
potencialidad de desarrollar actividades
y solucionar problemas creativamente.
Es considerado una persona total, no
fragmentada.
Profesor: Debe ser un facilitador, con la
capacidad de crear y fomentar un clima
social para que la comunicacin de la
informacin acadmica y emocional sea
exitosa.
Debe
fomentar
el
autoaprendizaje y la creatividad.
Evaluacin: Se realiza a travs de la
autoevaluacin. Son los alumnos que
determinan
las
condiciones
de
aprendizaje en que se encuentran
Constructivis Enseanza: Se da a travs de la El alumno en esta teora
mo
actividad espontnea y la enseanza principalmente es constructor de
indirecta.
Es
necesario
propiciar su conocimiento, con la ayuda del
situaciones donde el alumno construya profesor que es un instructor en
conocimientos o los descubra. Se el
proceso
enseanza

utilizan mtodos activos centrados en la aprendizaje


evaluando
los
actividad y el inters, as como mtodos
cognitivos
y
propiciando situaciones instruccionales metacognitivos. Todo esto es
por parte del maestro.
reflejado en el aula de clase
Aprendizaje: Esta teora considera que cuando marcamos un proyecto y
existen dos tipos de aprendizaje: El el alumno tiene que desarrollar
aprendizaje
en
sentido
amplio sus habilidades para poder
predetermina lo que podr ser aprendido entregarlo. En sus tareas, en la
(de acuerdo a esquemas y estructuras resolucin
de
problemas
que se posee) y el aprendizaje de matemticos, etc
sentido estricto, contribuye a lograr
avances en el primero, pero slo como
elemento necesario.
Metas y objetivos de la educacin:
Segn Piaget, el principal objetivo de la
educacin es crear hombres que sean
capaces de hacer cosas nuevas, no
simplemente de repetir lo que han hecho
otras generaciones: hombres que sean
creativos, inventivos y descubridores. El
segundo objetivo de la educacin es
formar mentes que puedan criticar, que
puedan verificar, y no aceptar todo lo
que se les ofrezca". Es necesario
plantear objetivos que promuevan la
autonoma moral e intelectual en el

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Mdulo 1: Mi compromiso profesional como docente frente a la RIEMS
alumno.
Alumno: Se considera un constructor
activo de su propio conocimiento, debe
ser visto como un sujeto que posee un
nivel especfico de desarrollo cognitivo.
Profesor: Es considerado un promotor
del desarrollo y de la autonoma de los
alumnos. Su papel fundamental consiste
en promover una atmsfera de
reciprocidad, respeto y autoconfianza.
Evaluacin: Se centra en el estudio de
los procesos cognoscitivos y escolares
(gnesis y desarrollo) y en la utilizacin
del mtodo crtico, clnico. Se realiza a
travs de dos vertientes: 1) la utilizacin
de los procesos y estadios determinados
por el estudio de la psicognesis de los
aprendizajes y 2) el enfoque centrado en
la apreciacin de la diversidad y
aplicacin de las ideas y conceptos.

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Mdulo 1: Mi compromiso profesional como docente frente a la RIEMS
Reflexin personal acerca de cmo ha evolucionado la educacin para responder a las
caractersticas de nuestros estudiantes y de qu manera influye el conocimiento de las teoras
del aprendizaje en la prctica docente.

La educacin va evolucionando con el paso del tiempo para poder satisfacer las necesidades
de la sociedad. Hoy en da se manifiesta mucho los derechos humanos, y el uso de nuevas
reformas educativas basadas en las teoras existentes. Las cuales vemos como han sufrido
cambios en el proceso de enseanza aprendizaje, una de ellas podramos mencionar el uso
de las TIC, con las cuales podemos obtener mayor informacin en menor tiempo posible, en
donde nosotros como docentes debemos guiar e instruir a los alumnos a utilizar informacin de
calidad y fidedigna que se encuentre en el internet.
Existen varias teoras que se dedican a dar sus puntos de vista y la forma en que
desarrollan el aprendizaje, de las que se mencionara un pequeo resumen de cada una de
ellas.
CONDUCTISMO.- En la prctica docente este tipo de enseanza est basada en el
estmulo respuesta, en la cual el profesor acta como el emisor y el alumno solo se
encarga de recibir la informacin y es ah donde podemos decir que es un sujeto pasivo
en el proceso. Y para lograr el aprendizaje en los estudiantes es necesario realizar
constantemente una retroalimentacin del tema visto (feedback).Para conocer el grado
de aprendizaje esperado necesitamos utilizar herramientas o instrumentos de evaluacin
objetivos que nos los permitan medir como podran ser: Rubricas, Evaluaciones etc
COGNITIVISMO.- Esta teora en la prctica docente ayuda al estudiante a organizar y
relacionar nueva informacin con el conocimiento existente, de tal manera que el alumno
pueda desarrollar nuevas estrategias para su aprendizaje, donde nosotros como
docentes debemos contextualizar las estrategias y debern ser especficas y otras
derivadas de la anterior, y es aqu donde podemos evaluar su aprendizaje significativo
por medio de rubricas de resumen, sntesis, de ensayos.

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HUMANISMO.- Nuestra posicin como docentes en esta teora es la centrar ms en el
desarrollo del alumno como persona y en su autorrealizacin, y realizar actividades
durante el proceso de enseanza ms vivencial de tal manera que el alumno pueda
relacionarlo con experiencias previas y as se pueda lograr el aprendizaje significativo.
CONSTRUCTIVISMO.- Aqu podramos decir que en la prctica docente es una
enseanza indirecta donde se fomenta la actividad, iniciativa y curiosidad. Y donde l
error ya no es considerado aqu una deficiencia de parte del alumno, ni tampoco falta de
una secuencia didctica, es decir, lejos de castigarlo o de evitarlo, se busca, pues pone
en manifiesto lo que ser lo esencial del trabajo didctico a desarrollar. Seymour Papet 1,
colaborar de Piaget, dijo Cada vez que explicamos algo a un nio le estamos limitando
su capacidad para que lo invente!. Se basa en dos tipos de aprendizaje, el amplio y el
estricto. Hay que descubrir para construir. Fomentar alumnos creativos y autnomos.
Cada una de estas teoras se complementan una con la otra, y se puede observar cuando cada
una de estas responden las siguientes preguntas: Cmo ocurre el aprendizaje? Qu factores
influyen en el aprendizaje?
De tal manera el aprendizaje ha ido evolucionando, ya que cada uno de nosotros como docente
aplica diferentes teoras, estrategias, y herramientas para el aprendizaje de nuestros alumnos,
pues dependiendo del contexto

en el que se desenvuelve, as como con

diversidad de

actitudes y aptitudes con lo que alumnos cuentan en el saln de clases.

1 El Dr. Papert naci en Sudfrica en 1928. Estudi Matemticas y se interes en cmo stas promueven el
desarrollo del pensamiento en los nios . Trabaj con Jean Piaget en la Universidad de Ginebra de 1958-1963.
Despus fue al MIT en Massachussetts EU, donde se doctor en Inteligencia Artificial. Ah es cofundador del Media
Lab, donde ha hecho investigacin e innovacin en esta lnea de estudio. l es el inventor del lenguaje de
programacin LOGO, para nios.

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