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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE

CHIMBOTE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
RELACIÓN ENTRE EL CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DEL NIVEL
SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO “7
DE ENERO” - CORRALES – TUMBES, 2014
TESIS PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA
AUTORA
CLAUDIA LOURDES SAAVEDRA CARRILLO
ASESORA
LIC.LAIDY MABEL IRAZABAL ALAMO

TUMBES – PERÚ
2015

RELACIÓN ENTRE EL CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DEL
NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO “7 DE ENERO” CORRALES – TUMBES, 2014

COMISIÓN DE INVESTIGACIÓN

PRESIDENTE: Psic. Mg. Pedro Fre Infante Sanjinez
SECRETARIO: Psic. Lic. Guillermo Zeta Rogriguez

______________________________________
PSIC. MAG. PEDRO FRE INFANTE SANJINÉS
PRESIDENTE

_____________________________
PSIC. GUILLERMO ZETA RODRÍGUEZ
SECRETARIO

ASESORA DE TESIS

______________________________________
ASESORA LIC. LADY MABEL IRAZÁBAL ÁLAMO
ASESORA

AGRADECIMIENTO

El presente trabajo de tesis primeramente me gustaría agradecerte a ti Dios por
bendecirme para llegar hasta donde he llegado, a la universidad católica los
ángeles de Chimbote por darme la oportunidad de estudiar esta maravillosa
carrera de psicología, a mi asesora de tesis Lic. Laidy Mabel Irazabal Alamo, quien
con sus conocimientos, su experiencia y su dedicación a logrado que cada uno de
nosotros avancemos con éxito esta investigación.

Son muchas las personas que han formado parte de mi vida profesional a las que
les encantaría agradecerles su amistad, consejos, apoyo, ánimo y compañía en
los momentos más difíciles de mi vida. Algunas están aquí conmigo y otras en mis
recuerdos y en mi corazón, sin importar en donde estén quiero darles las gracias
por formar parte de mí, por todo lo que me han brindado y por todas sus
bendiciones.

DEDICATORIA

por compartir momentos significativos conmigo y por siempre estar dispuesta a escucharme y ayudarme en cualquier momento RESUMEN .A Dios principalmente por haberme dado la vida y permitirme llegar hasta este momento de mi formación profesional A mi madre por ser el pilar más importante y por demostrarme siempre su cariño y apoyo incondicional a pesar de nuestras diferencias de opiniones A mi tía Nancy. a quien quiero como una madre.

la muestra estuvo constituida por 90 estudiantes de ambos sexos de educación secundaria. ABSTRACT . concluyendo que existe relación cercana: entre el rendimiento académico con las dimensiones del clima social familiar (FES). se realizó con el objetivo de determinar la relación entre las dos variables. Tumbes 2014. el nivel es cuantitativo y el diseño es no experimental. utilizando como instrumentos la escala de clima social familiar (FES) y el registro de notas finales en el área de matemática.El presente estudio es de tipo descriptivo Correlacional. el clima social familiar y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes del 4to grado de secundaria de la Institución Educativa “7 de Enero” – Corrales.

family social climate and academic performance in the area of mathematics students 4th grade Junior High school " January 7 " . using as instruments Scale Family Social Climate (FES) and recording endnotes in the area of mathematics . was performed in order to determine the relationship between the two variables .Tumbes Corrales 2014. the sample consisted of 90 male and female students of Secondary Education. the level is quantitative and the design is not experimental.This study is correlational descriptive. . concluding that there is close relationship : between academic performance with dimensions of family social climate (FES).

.............………………………………………......2 Diseño de Investigación ……………………………………...............................3...................................……………………………………x Índice de tablas……………..................vii CONTENIDO…………...………………..……………………………………………3 1..............2.………………….5 2......1 Antecedentes………………………………………………….....17 3......4 II.................. INTRODUCCIÓN...............17 3...1 Tipo y Nivel de investigación…………………........ …………......xi I..…………………............................………………………………..1 Enunciado del problema…………………………………............16 III.2....1 Familia........……………….......10 2.5 Técnicas e instrumentos de medición………………………........ METODOLOGÍA……………………….........…………………….1 Objetivo General…………………………………….....................………..vi ABSTRACT………………………....15 2..............................3......................19 .......4 Definición y operacionalización de las variables…………...................4 1..........17 3.....5 2..15 2........ REVISION DE LITERATURA…………………………..3 Población y muestra…………………………………............................................3 Objetivos de la investigación…………………………………........CONTENIDO Pág........................ AGRADECIMIENTO………………................2 Rendimiento académico………………………………......................………....2.......…………………………………...……………….2 Objetivos Específicos…………………………………...……………….......………………………....12 2.........viii Índice de gráficos………………........10 2............2 Bases Teóricas……………………………..............…………………………………………iv RESUMEN…………………………….....…………………………………………..............18 3.......17 3....... Objetivo de la investigación……………………………...............

.....36 V. CONCLUSIONES…………………………………………....................... RECOMENDACIONES………………………………………….............36 VI................…………………….36 ANEXOS…………………………………………...........1 Resultados……………………………………………………...........36 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………………......... ................ RESULTADOS………………………………………………………………............................................6 Plan de análisis…………………………………....3.....22 3..............7 Matriz de consistencia………………………………………………………….....23 IV.24 4.....24 4.36 ÍNDICE DE TABLAS Pág.......2 Análisis de resultados…………………………………………....

....………40 Tabla N° 2 Niveles de la dimensión relaciones del clima social familiar de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” – Corrales ..................49 Tabla N° 7 Prueba de correlación de Pearson entre la dimensión desarrollo del clima social familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” -Corrales-Tumbes 2014..... .................Tabla N° 1 Niveles de clima social familiar y rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” .........Tumbes 2014.. ………………………...................………………………………………………48 Tabla N° 6 Prueba de correlación de Pearson entre la dimensión relaciones del clima social familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” ...............Corrales .......Tumbes 2014...Corrales-Tumbes 2014................42 Tabla N°3 Niveles de la dimensión desarrollo del clima social familiar de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” – Corrales ....... 50 Tabla N° 8 Prueba de correlación de Pearson entre la dimensión estabilidad del clima social familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” -Corrales-Tumbes 2014..46 Tabla N° 5 Prueba de correlación de Pearson entre el clima social familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” Corrales-Tumbes 2014.... …………………….....Tumbes 2014.. 51 INDICE DE GRAFICOS Pág. ……………………………………………...44 Tabla N° 4 Niveles de la dimensión estabilidad del clima social familiar de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” -Corrales-Tumbes 2014........

................... INTRODUCCIÓN De acuerdo con el objeto de la investigación...... se propuso establecer la relación .............................Corrales ... 45 Gráfico 4: Distribución porcentual de la dimensión estabilidad del clima social familiar los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” -Corrales-Tumbes 2014……………………………………………………………………………………......Tumbes 2014...............Gráfico N° 1: Distribución porcentual del clima social familiar de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero”...... 43 Gráfico 3: Distribución porcentual de la dimensión desarrollo del clima social familiar de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” -Corrales-Tumbes 2014…………………………………………………………………………………….................. 47 I.............................................. 41 Gráfico N° 2: Distribución porcentual de la dimensión relaciones del clima social familiar de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico“7 de enero” -Corrales-Tumbes 2014..........................

y que los miembros de la familia estén seguros de sí mismos dando posibilidades al desarrollo personal. Dando énfasis al Clima Social Familiar. El presente estudio resulta ser muy importante. su salud y el bienestar general así como su desarrollo social. influyendo en las habilidades del estudiante para adaptarse y enfrentar a las demandas estresantes y presiones del medio donde se desenvuelve. personal e intelectual. Viendo aun en la actualidad que el Ministerio de Educación del Perú difunde y resalta frecuentemente el problema en los estudiantes en la comprensión y análisis de la solución de problemas matemáticos. se organizan. en el que se analiza la asociación del clima social familiar y el rendimiento académico en el área de Matemática los estudiantes del 4to grado del nivel secundaria de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” – Corrales – Tumbes 2014. dentro del cual funciona un individuo debiendo tener un impacto importante en sus actitudes y sentimientos. Los instrumentos que se emplearon fueron: la Escala de Clima Social Familiar FES y registro de Notas de sus calificaciones de los estudiantes. de tal modo. se expresan. se apoyan entre sí. su conducta. (te falta profundizar mas en la introducción) ve el ejemplo del mimi Enunciado del Problema . es decir. el grado de dificultad en que los miembros del grupo familiar se comunican.entre el clima social familiar y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” – Corrales – Tumbes 2014.

Debido a la situación problemática descrita anteriormente.2014.corrales – tumbes”. REVISIÓN DE LITERATURA . se planteó la siguiente pregunta: ¿Existe relación entre el clima social familiar y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero . (siñete al modelo de tesis) enumeralos II.2014? Objetivos de la investigación: Objetivo General: Determinar la relación entre el clima social familiar y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la Institución educativa técnico “7 de enero .corrales – tumbes”.

20% de encuestados obtuvo niveles bajos al promedio y un 26. el provincia de Castilla .1. Respecto a la dimensión Estabilidad.12% obtuvieron un nivel bajo. Estabilidad y Relaciones.Arequipa.4% se ubican en el nivel Medio. Revelando que existe correlación entre el Clima Social Familiar y el rendimiento académico de la Institución Educativa Divina Pastora de Chile.2. por su relacionarse con el tema o con una de las variables en estudio se tomó pertinente describir los siguientes:  Zegarra. páginas web.65% y el 45. E. De las cuales. P. el 75. con las dimensiones Desarrollo.16% se hallan en el nivel alto.35% sobre el promedio. el 9. asimismo. a nivel nacional e internacional. el 94. V Chile (1999) realizaron una investigación sobre la relación entre el Clima Social Familiar y el rendimiento académico de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Divina Pastora de Chile.98% se ubican en el nivel medio y el 4. Se encontró que hay una correlación positiva y significativa entre el rendimiento académico y Clima Social Familiar. Antecedentes Para la realización del presente trabajo de investigación se buscaron antecedentes en las bibliotecas. G. Arequipa (2001) realizó una investigación con el objetivo de determinar la relación entre el Clima Social Familiar y el rendimiento académico del Instituto Hipólito Unanue en los adolescentes de 18 a 20 años. (2001) citado por Cohen.  Gestenfeld.6% de . de la ciudad de Lima.  Zavala. Los resultados mostraron que en la dimensión relaciones el 78. 22. Lima (2001) realizó una investigación sobre la relación entre el Clima Social Familiar y el rendimiento académico en los Estudiantes del Instituto.8% en el nivel medio y el 23.4% en el nivel bajo. En relación a la dimensión Desarrollo.19% en el nivel Bajo y sólo 1% alcanzaron un nivel Alto. Dando como resultado que el 28. El puntaje promedio alcanzado en Clima Social Familiar fue de 87.

adolescentes se ubican en el nivel medio de clima social familiar. El cual se pudo determinar que la mayoría de los estudiantes se ubican en la categoría buena a media del clima social familiar. argentina (2002) realizaron una investigación en Argentina.3%.5%. se encontró que los estudiantes presentan un Clima Familiar promedio. E. se encontró que ambas variables correlacionan directamente proporcional en todas sus dimensiones. se pudo apreciar que hay de una mala a una muy mala relación e inestabilidad en el clima familiar y social. desarrollo y estabilidad del clima social familiar también se hayo una relación significativa con el rendimiento académico. denominado “Clima Familiar e rendimiento Académico en adolescentes que presentan dificultades de aprendizaje en el área de matemática”. Los resultados obtenidos: El 56. La muestra estuvo conformada por estudiantes. de ambos géneros. cuantitativa del clima social familiar y el rendimiento académico del Colegio Privado Cristiano Jesús de Nazaret. seguido por un 21. en cuanto al nivel de relaciones con 68.  Fuente.63% de estudiantes se ubican en la categoría buena de clima social familiar.  Guerra. I. . y un 97. se ubican en el nivel muy malo de clima social familiar. Trujillo (2003) planteo una investigación de forma descriptiva.5% en la dimensión de estabilidad. seguido por un 20% en la categoría media. En cuanto a la relación entre Clima Familiar y rendimiento. el propósito fue determinar la relación entre estas variables en adolescentes que presentan dificultades de aprendizaje en el área de matemática.8% ubicado en el nivel bueno y un menor porcentaje de adolescentes 2. en edades comprendidas entre los 18 y 23 años Entre los resultados obtenidos. El menor porcentaje de estudiantes es de 2%. La investigación determino que si existe una relación significativa entre el Clima Social Familiar y el rendimiento académico. se ubican en la categoría mala de clima social familiar. Con respecto a las dimensiones: relaciones.

Las recomendaciones son: Que los padres asuman su responsabilidad en el hogar y en la colegio.. concluyendo qué: Los conflictos afectan a las relaciones afectivas con los padres y cuando esto ocurre los hijos lo sufren y lo manifiestan a través de diversas reacciones. esto lo entendemos como falta de interés. El objetivo General. entre ellas. ya que creemos que es en las familias en donde se pueden originar cambios hacia la sociedad. su rendimiento académico o los comportamientos problemáticos. Se sigue con el modelo de vida en el que los papás no participan en las tareas de sus hijos. Alvarado. a los cuales se les aplicó como instrumentos un cuestionario para medir la variable relaciones evaluaciones para determinar los niveles familiares y el registro de de rendimiento académico. Expectativas que tienen los padres de los hijos en relación al Rendimiento Escolar. G. . del estudio fue: Conocer las aspiraciones y expectativas que tienen los padres hacia sus hijos y su relación con el rendimiento académico. utilizando una muestra 1892 alumnos. G. Pineda. orientándolos y como padres tener una visión más crítica y abierta para aceptar las apelaciones de sus hijos. Se recomienda una mayor comunicación con sus hijos.  Martínez& Cosgaya (2005) en su tesis " El papel de las relaciones Familiares en el rendimiento escolar y en el bienestar psicológico de los adolescentes de enseñanza secundaria y bachiller de Santiago _ chile" realizaron un estudio de la influencia de las relaciones familiares en el ámbito escolar. los estimulan y los apoyan para lograr su propósito. 2004.. Las conclusiones son: Las madres en su mayoría participan directamente en las aspiraciones y expectativas que desean para sus hijos. de tal forma que los orientan. lo cual afectará a su auto concepto. las dificultades escolares se pueden trasladar con relativa facilidad a su concepción global. Valencia-España. Hay limitaciones en el factor económico que impide que los hijos culminen una formación profesional o técnica. así también el participar con ellos en lo que sea posible corrigiéndolos. disculpándose de no tener tiempo. Por tal razón.

Se obtuvieron las siguientes conclusiones: Los adolescentes hombres tienen actitudes favorables hacia su funcionamiento familiar. denominado “Clima Familiar e rendimiento Académico en adolescentes que presentan dificultades de aprendizaje en el área de matemática”. En el caso de las mujeres ocurre algo similar. México. R. que uno de los hábitos de su vida diaria sea platicar y apoyar más a sus hijos en este periodo de cambios que atraviesan sus hijos al sentirse desprotegidos y al sentirse desorientados ya que pueden tomar un camino inadecuado para ellos.. en este caso los adolescentes. etc. El objetivo General del estudio fue: Conocer el Funcionamiento Familiar percibido por los adolescentes y su relación con el Rendimiento Escolar. pero si sienten lo contrario no olviden que hay mucha gente que puede orientarlos como maestros e instituciones que están para oírlos. E. 2006. La presente investigación fue presentada en la Universidad Autónoma del estado de Morelos en México. ya que se sienten integrados y aceptados. tienen que tener presente que siempre hay alguien que los apoye.. siempre hay alguien dispuesto a escuchar.  Guerra. argentina (2002) realizaron una investigación en Argentina. ya que al igual que los hombres encontramos dos dimensiones: integración y aceptación. Reyes. A los hijos. sin embargo las reglas no son totalmente claras.. no se vayan hacia el camino fácil como es el alcohol. no están solos. y Torres. A. No hay que dejar de lado el planteamiento de reglas y hay que estar consciente de que la libertad no implica que no haya reglas o que éstas se cumplan sino que hay que plantearlas de manera clara. Relación entre Funcionamiento Familiar y Rendimiento Escolar en Adolescentes. las drogas. el propósito fue determinar la relación entre estas variables en adolescentes que presentan . No se encuentran diferencias significativas entre hombre y mujer por lo tanto decimos que vislumbran de manera similar su funcionamiento familiar. tienen actitudes aún más favorables hacia la percepción de su función familiar. Así mismo se dieron las siguientes Recomendaciones: A los padres.

se encontró que ambas variables correlacionan directamente proporcional en todas sus dimensiones. Es el ámbito donde la persona se sabe amada. Castejón Costa y cols.1. La familia es pues la base de toda comunidad de personas.1. escolar y social.2. en el amor entre ellos y en la manifestación del mismo hacia los hijos. Por eso en el campo de la salud la familia se constituye en la unidad básica de salud Hurlock (2000) refiere a la familia como una atmósfera psicológica donde el adolescente se desarrolla y tiene un efecto notable sobre su adaptación en lo personal y social.  En la Universidad de Alicante (España). 2. En cuanto a la relación entre Clima Familiar y rendimiento. Realizaron un estudio con la finalidad de establecer la existencia de toda una serie de factores diferenciales entre los alumnos repetidores y no repetidores que puedan ser explicativos del diferente rendimiento académico de unos y otros.1. Definiciones Ministerio de Salud del Perú (2003) menciona a la familia como el ámbito privilegiado donde la persona nace. en edades comprendidas entre los 18 y 23 años Entre los resultados obtenidos.2. (1998). La familia es la institución fundamental para la vida de toda sociedad. Familia 2. sin dejar de lado la inteligencia y el auto concepto.dificultades de aprendizaje en el área de matemática. Se fundamenta en la unión entre hombre y mujer. amor y vida. se forma y se desarrolla. crece. y es capaz de amar. haciendo hincapié en la percepción que el alumno poseía de su ambiente familiar. Bases teóricas 2. de ambos géneros. donde todos sus miembros están llamados al desarrollo humano pleno. La muestra estuvo conformada por estudiantes. se encontró que los estudiantes presentan un Clima Familiar promedio. va a influir de forma directa en sus pautas de conducta y .2.

El clima social familiar: Moos y E.características. el joven reaccionará frente a personas y cosas de manera positiva. incluido el lenguaje. dirigir y canalizar los impulsos del niño con miras a que llegue a ser un individua integrado. traducidas en algo que proporciona emoción. Si es conflictivo. cualquiera sea el contexto histórico social en que se le examine.J. 2. Tricket (1989). A su vez el clima se enrarece o mejora en la medida en que se establecen relaciones entre dos personas.2. 2. Enmarcar. Transmitirle las técnicas de adaptación de la cultura.1. la familia debe cumplir cuatro tareas esenciales. constituyéndose en el sistema social primario. Asegurar la satisfacción de las necesidades biológicas del niño y complementar sus inmaduras capacidades de un modo apropiado en cada fase de su desarrollo evolutivo. En forma indirecta el clima hogareño influye en el adolescente por el efecto que produce en sus actitudes. llevará los negativos aprendidos en el hogar a situaciones extrañas y reaccionará ante ellas conforme al temperamento que es habitual. haciendo referencia a las características psicosociales institucionales de un determinado grupo asentado sobre un ambiente. Enseñarle las funciones básicas. Si el clima hogareño es feliz.2. maduro y estable. así como el valor de las instituciones sociales y los modos de comportarse propios de la sociedad en que vive.1. manifiesta que el clima familiar es el fruto de la suma de las aportaciones personales de cada miembro de la familia.3. lo que .2. En el clima familiar tendrán un papel decisivo las diferentes capacidades de sus miembros para establecer relaciones independientes de carácter dual. Guerra (1993) y Kemper (2000) toman el mismo concepto para definir el Clima Social Familiar. Funciones de la familia Según Dughi (1996) en un trabajo publicado por la UNICEF.

crear en ellos confianza y valor moral.1. 2. no proteger a los hijos de manera excesiva y mal adaptada.2. no permitir que las crisis agudas no recaigan en la familia. Los factores ambientales más poderosos para la salud mental del niño parece ser lo único en la actualidad de sus relaciones interpersonales.2. de comunicación. lo cual puede ser fomentado por la vida en común.2. En ese mismo sentido Gilly (1989. Es obligación de los padres que se interesen y velen por el bienestar en todos los órdenes de la vida de sus hijos. y un propósito de entendimiento. Definiciones: . la madre debe tener una autoridad bien establecida y no mostrarse ansiosa. así como el grado de control que regularmente ejercen unos miembros sobre los otros. sus habilidades. También consideran la estructura y organización de la familia. Definen al clima social familiar por las relaciones interpersonales que se establecen entre los integrantes de la familia. lo que involucra aspectos de desarrollo. interacción y crecimiento personal. y los hijos deben respetar y obedecer a los padres. Como es natural se modifica según las diversas fases de la infancia. El Rendimiento Académico: 2. citado en Herna 2008) describe que para la existencia de un buen clima social familiar los padres deben estar siempre en comunicación con los demás miembros de la familia. deben mostrar tranquilidad y estabilidad en su comportamiento hacia al niño. reconocer sus valores.establece un paralelismo entre la personalidad del individuo y el ambiente. Según Duque (2007) para lograr un buen ambiente en familia se exige tanto de los padres como de los hijos una apertura.2.

sin embargo. de un lado. las actividades extracurriculares y el ambiente estudiantil. lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. los cuales están ligados directamente con nuestro estudio del rendimiento académico. Además el rendimiento académico es entendido como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan. se define el rendimiento como la capacidad de responder satisfactoriamente frente a estímulos educativos. en forma estimativa. pagar) el rendimiento es una relación entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. ahora desde una perspectiva propia del estudiante. Es un nivel de éxito en la universidad. El problema del rendimiento académico se entenderá de forma científica cuando se encuentre la relación existente entre el trabajo realizado por los profesores y los estudiantes. deben valorarse los factores ambientales como la familia. lo cierto es que ni siquiera en el aspecto intelectual del rendimiento. En este sentido. en el trabajo. la perfección intelectual y moral lograda por éstos) de otro.". etc. Según . también denominado rendimiento escolar. Por lo menos en lo que a la instrucción se refiere. y la educación (es decir. todo proceso educativo busca permanentemente mejorar el rendimiento del estudiante. es básica la consideración de los factores que intervienen en él. el cual es definido de la siguiente manera: "Del latín red dere (restituir. al estudiar científicamente el rendimiento. la inteligencia es el único factor. la variable dependiente clásica en cualquier análisis que involucra la educación es el rendimiento académico. De la misma forma.Como sabemos la educación es un hecho intencionado y. la sociedad. susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos. existe una teoría que considera que el buen rendimiento académico se debe predominantemente a la inteligencia de tipo racional (ver Anexo 3). Este tipo de rendimiento académico puede ser entendido en relación con un grupo social que fija los niveles mínimos de aprobación ante un determinado grupo de conocimientos o aptitudes. Al analizarse el rendimiento académico. en términos de calidad de la educación.

Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de capacidades y de características psicológicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un período. por ello. la personalidad.. que constituye el objetivo central de la educación. al resultado del proceso enseñanza-aprendizaje. la motivación. En tanto que el aprovechamiento está referido. y variables psicológicas o internas. afectivos y emocionales. además de la ejercitación. intervienen muchas otras variables externas al sujeto. y sería el resultado de ésta. El rendimiento académico o escolar parte del presupuesto de que el alumno es responsable de su rendimiento.Herán y Villarroel (1987). que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoría de los casos) evaluador del nivel alcanzado. . de cuyos niveles de eficiencia son responsables tanto el que enseña como el que aprende. año o semestre. Resumiendo. como la calidad del maestro. más bien. El rendimiento académico se define en forma operativa y tácita afirmando que se puede comprender el rendimiento previo como el número de veces que el estudiante ha repetido uno o más cursos. el programa educativo. el rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante. la familia. el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador. En tal sentido. el rendimiento académico se convierte en una "tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula. El concepto de rendimiento está ligado al de aptitud. etc. en el rendimiento académico. las actividades que realice el estudiante. En tanto Nováez (1986) sostiene que el rendimiento académico es el resultado obtenido por el individuo en determinada actividad académica. etc. Sin embargo. la inteligencia. como la actitud hacia la asignatura. el ambiente de clase. de factores volitivos.

Características del rendimiento académico Después de realizar un análisis comparativo de diversas definiciones del rendimiento académico. En general. El rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración. si asociamos al clima social familiar y el rendimiento académico podríamos decir que existe relación porque afecta sus procesos cognitivos del niño tanto en su recojo de información y retención de ese modo tendrá más dificultad en sus procesos cognitivos repercutiendo en procesos básicos tales como la memoria. de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas 2. manifestándolo en su manera de sentir.2.El rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes y compleja se tapas del proceso educativo y al mismo tiempo.2. el almacenamiento y la recuperación de la información. No se trata de cuanta materia han memorizado los educando sino de cuanto de ello han incorporado realmente a su conducta. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento. padres de familia y alumnos. y no los estímulos en forma directa. percepción. el rendimiento académico es caracterizado del siguiente modo: El rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de aprendizaje. una de las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales.2. En su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado por el estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento. lo que determina nuestro comportamiento. a) teoría cognitiva - Se utilizo la teoría cognitiva porque son procesos tales como lenguaje. maestros. se puede concluir que hay un doble punto de vista. memoria. que encierran al sujeto de la educación como ser social. como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno. la atención. estático y dinámico. razonamiento y resolución de problema. .

Estabilidad y Desarrollo del clima social familiar y el rendimiento académico en el área de matemática.2 Objetivo Específico: . .corrales – Tumbes”.2014.Identificar los niveles de las dimensiones: Relaciones.2014? 2. . Objetivos de la investigación: 2.Identificar los niveles de las dimensiones: Relaciones.2014.corrales – tumbes”. se planteó la siguiente pregunta: ¿Existe relación entre el clima social familiar y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero .Enunciado del Problema Debido a la situación problemática descrita anteriormente.corrales – Tumbes”.2014.3. Estabilidad y Desarrollo del clima social familiar de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero .corrales – tumbes”.1 Objetivo General: Determinar la relación entre el clima social familiar y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la Institución educativa técnico “7 de enero . 2.Identificar los niveles del clima social familiar de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero .3.2014. de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero .3.corrales – Tumbes”. .

Estabilidad y Desarrollo del clima social familiar de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero .. Tipo y enfoque de investigación El tipo de estudio que se utilizó en esta investigación es de tipo cuantitativo. METODOLOGÍA 3.1. III.Identificar los niveles de las dimensiones: Relaciones.2014. nivel .corrales – Tumbes”.

el diseño apropiado para la investigación es el Transversal.2. Muestra: . corresponde al Bajo este enfoque no experimental. Población:  La población de estudio que hay en el Colegio Nacional Técnico “7 de enero” del 4to Grado de nivel Secundario de las secciones es de 118 estudiantes. 3. el trabajo de Investigación corresponde al Correlacional. puesto que lo que se buscó es describir la relación existente entre las dos variables. Criterios de inclusión: . 3. Clima Social Familiar y rendimiento académico.2. Diseño de la Investigación: El tipo de estrategia que se siguió para lograr los objetivos propuestos.3.3. Población y muestra 3. Además.descriptivo Correlacional de corte transversal. 3.1.3.El tamaño de muestra del estudio que hay en el Colegio Nacional Técnico “7 de enero” del 4to Grado de nivel Secundario de las secciones es de 90 estudiantes. ya que se recolectaron los datos en un solo periodo de tiempo.

177 N2/N=0. Definición y operacionalización de las variables Clima social familiar Definición Dimensiones Está constituido por 1) Dimensión el percibido ambiente e interpretado por los miembros que De Relaciones 2) Dimensión De Desarrollo Indicadores - Cohesión Expresividad Conflicto Autonomía Actuación Intelectual- Nivel - Muy Alto Alto Promedio Bajo Muy Bajo .169 N4/N=0. y que no responden la totalidad de los ítems de los instrumentos.152 1 16 15 15 15 15 14 90 Estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” –Corrales Tumbes turno mañana y tarde. y que aceptan participar en el estudio. diferentes sexos.169 N6/N=0.4. Criterios de exclusión: Estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” –Corrales Tumbes turno mañana y tarde.169 N3/N=0.SECCIONES POBLACION (N) PROPORCION (Ni/N) MUESTRA (n) (Ni/N)*117 A B C D E F TOTAL N1=21 N2=20 N3=20 N4=19 N5=20 N6=18 N7=118 N1/N=0. 3.161 N5/N=0.

integran la familia.1. físico. Instrumentos Escala del Clima Social Familiar (Fes) Registro de notas finales del área de matemática. afectivo intelectual de e los integrantes.3. y 3) Dimensión ha mostrado ejercer De una Estabilidad influencia - Cultural Social- - Recreativo Moralidad - Religiosidad Organización Control significativa tanto en la conducta. la encuesta. . Técnicas e Instrumentos 3. Técnicas Para el presente estudio se usó la técnica de la observación. como el desarrollo social.3. Rendimiento Académico Definición Dimensione Indicadore Nivel de s Registros s Notas conocimient deficiente o de los Nivel - Bueno Regula - r Malo alumno 3.

- CONFLICTOS (CT): Grado en el que se expresan libre y abiertamente la cólera. .Escala de Clima Social Familiar (FES) : Ficha Técnica: Autores : R. Estandarización : Cesar Ruiz Alva—Eva Guerra Turin Lima — 1993 Administración : Individual — colectiva. Tiempo Aplicación : En promedio 20 minutos. - EXPRESIVIDAD (EX): Explora el grado en el que se permite y anima a los miembros de la familia a actuar libremente y a expresar directamente sus sentimientos. Aéreas que Evalúa: - COHESION (CO): Mide el grado en el que los miembros del grupo familiar están compenetrados y se apoyan entre sí. y E. Moos. Significación : Evalúa las características socio ambientales y las relaciones personales en la familia.J. Trickett.H. Tipificación : Baremos para la forma individual y grupo familiar elaborados con muestras de Lima Metropolitana. agresividad y conflicto entre los miembros de la familia Estas tres áreas nos hablan de la Dimensión RELACIONES que mide el grado de comunicación y libre expresión al interior de la familia y el grado de interacción conflictiva que la caracteriza. son independientes y toman sus propias decisiones. - AUTONOMIA (AU): Grado en el que los miembros de la familia están seguros de sí mismos.

Modalidades del Examen: Individual A partir de los 12 años en adelante.CULTURAL (IC): Grado de interés en las actividades de tipo político. que pueden ser fomentados o no. aplicar el cuestionario (la forma puede ser individual o colectiva) calificándose de acuerdo a la clave. - ORGANIZACION (OR): Importancia que se le da en el hogar a una dará organización y estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la familia.- ACTUACION (AC): Grado en el que las actividades (tales como el Colegio o el Trabajo) se enmarcan en una estructura orientada a la acción-competencia. Después. por la vida en común. - INTELECTUAL . se usara el BAREMO INDIVIDUAL (AREAS Y CATEGORIAS) que servirá para el análisis final de los resultados Confiabilidad: . intelectual. Estas dos áreas miden la Dimensión ESTABILIDAD que proporciona informaci6n sobre la estructura y organizaci6n de la familia y sobre el grado de control que normalmente ejercen unos miembros de la familia sobre otros. - CONTROL (CN) Grado en el que la dirección de la vida familiar se atiene a reglas y procedimientos establecidos. Estas cinco áreas nos hablan de la Dimensi6n - DESARROLLO que evalúa la importancia que tiene dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo personal. - MORALIDAD – RELIGIOCIDAD: Importancia que se le da a las prácticas y valores de tipo ético y religioso. cultural y social.

Se prueba el FES con la escala TAMAI (Área Familiar) y al nivelindividual las dimensiones fueron: En C. AREA MORALIDAD Y ÁREA DE CONTROL las más altas. así como la prueba . MORALIDAD RELIGIOSIDAD 0. Ambos análisis demuestran la validez de la Escala FES (la muestra individual fue de 118 jóvenes) Criterios de Calificación: VERDADERO FALSO V=1 F=0 3. ACTUACIÓN -0.36.25.89 para el examen individual.19.49.80 a 0. AREA SOCIAL RECREATIVA 0. ORGANIZACIÓN 0. AUTONIMIA 1.17.52.05.11.45 Y ESTABILIDAD 0.23.Para la estandarización Lima. siendo las áreas COHESION. 37 INTELECTUAL CULTURAL 0.F 0. Y a nivel individual en las áreas fueron: En EXPRESIVIDAD 1. RELACIONES 0. Plan de análisis Para el análisis de los datos se realizó análisis estadísticos descriptivos como son el uso de tablas de distribución de frecuencias porcentuales.33. CONFLICTO 0. (La muestra usada para este estudio fue de 123 jóvenes con promedio de edad de 14 – 15 años).67. DESARROLLO 0. Validez: En análisis a nivel de Grupo Familiar.20 Y CONTROL 0.4. usando el mato& de Consistencia Interna los coeficientes de confiabilidad van de 0.S.91 con una media de 0.

Matriz de Consistencia “RELACIÓN ENTRE EL CLIMA SOCAL FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO” PROBLEMA VARIAB INDICADORE OBJETIVOS METODOLOGÍ TÉCNICAS LES S A OBJETIVO GENERAL TIPO DE ¿Existe relación INVESTIGACIÓ . 3.Encuesta entre el clima N .Estabilidad los estudiantes  Clima en el área de de tipo Familiar de 4to grado del matemática de los Cuantitativo y .corrales técnico “7 de enero – Tumbes”corrales – tumbes”2014.Relación académico en el entre el clima social área de .Desarrollo familiar y el .El Clima matemática de rendimiento académico Correlacional Social . para examinar la significancia estadística en el análisis relacional de las variables.Descriptivo .La social familiar y observación el rendimiento .de correlación de Pearson. 2014.Identificar los niveles del clima social familiar de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero corrales – tumbes”- .Determinar la relación INSTRUMENTO .5.Registro social de nivel secundario estudiantes de 4to no famili Notas de la institución grado del nivel experimental ar educativa secundario de la técnico “7 de Institución educativa enero . El procesamiento de los datos se realizó utilizando el software estadístico SPSS (Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales) versión 15 y el programa informático Microsoft Excel 2007. OBJETIVOS DISEÑO ESPECÍFICOS .

de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero corrales – tumbes”2014. . MUESTRA . . Estabilidad Se obtiene usando y Desarrollo del clima el muestreo social familiar de los aleatorio estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero corrales – tumbes”2014. Está constituida por todos alumnos del 4to año del nivel secundario del Colegio Nacional Técnico “7 de enero” del 4to Grado de nivel Secundario de las secciones es de 118 estudiantes. POBLACIÓN Identificar los niveles de las dimensiones: Relaciones. Estabilidad corte y Desarrollo del clima transversal social familiar de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero corrales – tumbes”2014. de las dimensiones: descriptivo de Relaciones. Estabilidad y Desarrollo del clima social familiar y el rendimiento académico en el área de matemática.No Identificar los niveles experimental. Rendi miento Acadé mico Registros de Notas - - - 2014.Identificar los niveles de las dimensiones: Relaciones.

corrales – tumbes”2014. Ningún estudiante se encuentra en la categoría baja y muy baja. . 8% se ubica en la categoría muy alto. RESULTADOS 4. Niveles Porcentaje Muy Alto Frecuenci a 7 Alto Promedio Bajo Muy Bajo TOTAL 43 40 0 0 90 48% 44% 0% 0% 100% 8% Fuente: Escala del Clima Social Familiar aplicada a los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero” . Resultados TABLA N° 01 Categoría del clima social familiar de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero” . En la presente tabla se observa que 48% de estudiantes se ubican en la categoría alto del clima social familiar.23 IV.2014.corrales – tumbes”.1. 44% se ubica en la categoría promedio.

Grafico 1 Distribución Porcentual del clima social familiar de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero” . Distribución en % 8% Muy Alto Alto 44% Promedio 48% Bajo Muy Bajo Fuente: Tabla 1 .corrales – tumbes”2014.

.corrales – tumbes”. 17% se ubica en la categoría Alto. En la presente tabla se observa que 59% de estudiantes se ubican en la categoría promedio del clima social familiar.Niveles Muy Alto Alto Promedio Bajo Muy Bajo Frecuencia 2 15 53 17 3 Total 90 Porcentaje 2% 17% 59% 19% 3% 100% TABLA N° 02 Categorías de la dimensión relación del clima social familiar de los estudiantes los estudiantes del 4to grado del nivel secundaria de la institución educativa técnico “7 de enero” .corrales – tumbes”2014. 3% se ubica en la categoría muy bajo y 2% de estudiante se encuentra en la categoría muy alta. 19% se ubica en la categoría Bajo. Fuente: Escala del Clima Social Familiar aplicada a los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero” .2014.

2014.Grafico 2 Distribución Porcentual de la dimensión relación del clima social familiar de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero” .corrales – tumbes”. Distribución en % 19% 3% 2% 17% Muy Alto Alto Promedio Bajo 59% Fuente: Tabla 2 Muy Bajo .

Fuente: Escala del Clima Social Familiar aplicada a los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero” . 39% se ubica en la categoría alto. 2% se ubica en la categoría bajo. .Niveles Frecuencia Porcentaje Muy Alto Alto 4 35 Promedio 49 Bajo 2 Muy Bajo 0 TOTAL 90 4% 39% 54% 2% 0% 100% TABLA N° 03 Categorías de la dimensión desarrollo del clima social familiar de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero” . 4% se ubica en la categoría muy alto.corrales – tumbes”. En la presente tabla se observa que 54% de estudiantes se ubican en la categoría promedio del clima social familiar.corrales – tumbes”2014.2014. Ningún estudiante se encuentra en la categoría muy bajo.

Distribución en % 2% 4% Muy Alto 39% 54% Alto Promedio Bajo Muy Bajo Fuente: Tabla 3 .corrales – tumbes”.2014.Gráfico 3 Distribución Porcentual de la dimensión desarrollo del clima social familiar de los Estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero” .

2014.corrales – tumbes”2014. En la presente tabla se observa que 41% de estudiantes se ubican en la categoría alto del clima social familiar. . 30% se ubica en la categoría promedio. 21% se ubica en la categoría muy alto. 8% se ubica en la categoría bajo. Niveles Frecuencia Porcentaje Muy Alto Alto 19 37 Promedio 27 Bajo 7 Muy Bajo 0 TOTAL 90 21% 41% 30% 8% 0% 100% Fuente: Escala del Clima Social Familiar aplicada a los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero” .TABLA 4 Categorías de la dimensión estabilidad del clima social familiar de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero” .corrales – tumbes”. Ningún estudiante se encuentra en la categoría muy baja.

Distribución en % 8% 21% Muy Alto Alto 30% Promedio Bajo 41% Fuente: Tabla 4 Muy Bajo .2014.Gráfico 4 Distribución Porcentual de la dimensión estabilidad del clima social familiar de los Estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institución educativa técnico “7 de enero” .corrales – tumbes”.

05) entre el clima social familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnica “7 de Enero” – Corrales – Tumbes 2013 .2014 .Tumbes .042* N 90 90 Familiar En el presente cuadro se concluye que no existe relación significativa (0. Clima Social Familiar Clima Social Rendimiento Académico en el área de Matemática Correlación de Pearson 1 0.Tabla N° 5 Prueba de Correlación de Pearson entre el clima social familiar y el rendimiento académico del área de matemática de los estudiantes de 4to grado de nivel secundario de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” – Corrales.

05) y negativa entre dimensión Relación y el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnica “7 de Enero” – Corrales – Tumbes 2014 .061* N 90 90 En el presente cuadro se concluye que existe relación significativa (0.2014 Relación Relación Rendimiento Académico en el área de Matemática Correlación de Pearson 1 -0.Tumbes .Tabla N° 6 Prueba de Correlación de Pearson entre la dimensión relaciones y el rendimiento académico del área de matemática de los estudiantes de 4to grado de nivel secundario de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” – Corrales.

2014 Desarrollo Desarrollo Rendimiento Académico en el área de Matemática Correlación de Pearson 1 0.Tabla N° 7 Prueba de Correlación de Pearson entre la dimensión desarrollo del clima social familiar y el rendimiento académico del área de matemática de los estudiantes de 4to grado de nivel secundario de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” – CorralesTumbes .05) positiva entre dimensión Desarrollo y el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnica “7 de Enero” – Corrales – Tumbes 2014 .076 N 90 90 En el presente cuadro se concluye que existe relación significativa (0.

Tabla N° 8 Prueba de Correlación de Pearson entre la dimensión estabilidad del clima social familiar y el rendimiento académico del área de matemática de los estudiantes de 4to grado de nivel secundario de la Institución Educativa Nacional Técnico “7 de enero” – Corrales.Tumbes .05) y negativa entre dimensión Estabilidad y el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Técnica “7 de Enero” – Corrales – Tumbes 2013 .139 90 En el presente cuadro se concluye que existe relación significativa (0.2014 Estabilidad Estabilidad Correlación de Pearson 1 N 90 Rendimiento Académico en el área de Matemática ..

2. Análisis de Resultados .4.

CONCLUSIÓNES .V.

cuantitativa del clima social familiar y el rendimiento académico delColegio Privado Cristiano Jesús de Nazaret. Disponible desde:http://www.  Minuchin S. Extraído el 12 de enero. Buenos Aires.Clima Social Familiar y Autoestima en jóvenes con Necesidades Educativas Especiales Visuales TrujilloPeru  Álvarez.Referencias Bibliográficas  Fuente.monografias.coqui. (1990) Técnicas de Terapia Familiar. I. Chile[citada 2012 Setiembre 30].Madrid: TEA Ediciones SA. [Alrededor de 07 páginas].slideshare. (1993).htm  Saavedra J.net/carloschavezmonzon/clima-social-familiar-yrendimiento-academico  Katheryn Mirley Nataly Gamarra Azabache-2012.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.net/jalvarez/rol.(2005) Familia: tipos y modos [monografía en internet]. El rol de los padres en el proceso de desarrollo del niño con necesidades especiales. Trickett E. Trujillo (2003) planteo una investigación de forma descriptiva. (2003). 2010.  http://www. Escala de clima social familiar (FES). Paidós  Moos R. de http://home. J.shtml .

ANEXOS .