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Angeblich sind die Lehr- und Stundenplne berfrachtet - auch mit viel

unntzem Wissen. In der Serie "Wie werden unsere Schulen besser"


diskutieren Schler, Lehrer und Bildungsexperten die Frage: Welche
Fcher knnte man streichen?

In der Diskussion um G8 oder G9 fllt immer ein Schlagwort:


Entschlackung. Ganz so, als htten sich bei den Schulinhalten zu viele
Ablagerungen oder sogar Schadstoffe angesammelt, die mit einer
ordentlichen Kur ausgesplt werden knnten.
Dabei haben deutsche Schler im internationalen Vergleich in ihrer
Schulzeit vergleichsweise wenige Stunden zu absolvieren. Zwar ist im
achtjhrigen Gymnasium die Zahl der Wochenstunden hher als frher.
Der Kanon der Schulfcher hat sich in den vergangenen Jahren
hingegen kaum verndert.
Doch was sollten Schler wirklich lernen? Verbnde und
Fachgesellschaften kommen mit immer neuen Vorschlgen, welche
Themen in den Stand des Schulfaches erhoben werden knnten:
Wirtschaft oder Informatik, und dazu bitte noch ausreichende
Unterrichtsblcke in Erster Hilfe oder in interkultureller
Kommunikation.
Und krzlich sorgte die 17-jhrige Gymnasiastin Naina aus Kln fr eine
Debatte, weil sie sich via Twitter darber beschwert hatte, dass sie in
der Schule Sprachen und Gedichtsanalysen lernt - aber keine Ahnung
hat von Miete, Versicherungen und Steuern.
Lesen Sie die Argumente von Bildungsministern, Wissenschaftlern,
Lehrern und Schlern aus der groen SPIEGEL-Schulumfrage zur Frage:
Welche Schulfcher oder Unterrichtsinhalte sind verzichtbar? Stimmen
Sie in unserem Vote mit ab, welche Inhalte Sie fr berflssig halten.

Nichts ist verzichtbar, sagen:

Kerstin Gleine, Friedrich-Ebert-Gymnasium Hamburg, Lehrerin des


Jahres 2013 beim Klaus-von-Klitzing-Preis:
"Kein Schulfach ist wirklich verzichtbar. Schulbildung sollte
ausgewogen sein. Zurzeit wird von Seiten der Industrie eine deutlich
intensivere Schulausbildung in den MINT-Fchern gewnscht, was
sicher wichtig und vorteilhaft fr unsere Volkswirtschaft ist. Ich bin
aber auch der Meinung, dass andere Fcher dafr nicht gestrichen oder
gekrzt werden sollten."
Mathias Brodkorb (SPD), Bildungsminister von MecklenburgVorpommern:
"Das ist eine ewig gefhrte, aber aus meiner Sicht sinnlose Debatte.
Unser Fcherkanon zielt ab auf eine breite Allgemeinbildung und dabei
sollte es auch bleiben."
Stephan Dorgerloh (SPD), Kultusminister von Sachsen-Anhalt:
"Die gegenwrtige Fcherstruktur ist ausgewogen."
Andreas Stoch (SPD), Kultusminister von Baden-Wrttemberg:
"Der Unterrichtsstoff in unseren Schulen baut seit der Einfhrung des
Bildungsplans von 2004 nicht mehr auf einzelnen Inhalten auf, sondern
auf den Kompetenzen, die die Schler in einem jeweiligen Jahrgang
beherrschen sollten. Insofern liegt es an den jeweiligen Lehrern, die
konkreten Themen auszusuchen, die sie ihren Schlern vermitteln
wollen."
Eva Quante-Brandt (SPD), Schulsenatorin von Bremen:
"Keine."

Keine Fcher abschaffen, aber bers Lernen diskutieren, sagen diese


Experten:

Jrg Drger, Vorstandsmitglied der Bertelsmann Stiftung:


"Wichtiger als die Diskussion ber einzelne Fcher und Inhalte ist ein
Nachdenken ber das Lernen selbst. Die Bedeutung von abfragbarem
Wissen mit geringer Halbwertzeit hat abgenommen. Steigende
Bedeutung hat die Fhigkeit, Informationen im Zusammenhang zu
sehen, einzuordnen und zu bewerten."
Mona Steininger, Preistrgerin beim SPIEGELSchlerzeitungswettbewerb:
"Sobald ich anfange, hier konkret Dinge zu nennen, werden

wahrscheinlich unzhlige Pdagogen die Finger heben und mir erklren,


wofr man das alles spter doch braucht. Ich fnde es gut, wenn man
den Schlern immerhin mehr Wahlmglichkeiten lsst, zum Beispiel fr
die Oberstufe und frs Abitur."
Marlis Tepe, Vorsitzende der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
(GEW):
"Wir mssen enge Fchergrenzen berwinden. Schlerinnen und
Schler sollen lernen, Zusammenhnge zu erkennen, vernetzt und
fcherbergreifend zu denken, arbeiten und zu handeln."

Bitte keine neuen Fcher, sagt:

Brunhild Kurth (CDU), Kultusministerin von Sachsen:


"Gegenfrage: Sind die Forderungen nach zustzlichen
Unterrichtsfchern wie Wirtschaft, Ernhrung, mehr Sport- und
Schwimmunterricht angesichts zunehmend bergewichtiger Kinder
usw. gerechtfertigt? So verstndlich die Forderungen im Einzelnen sein
mgen, so unrealistisch sind diese in der Umsetzung."

Bitte nicht zu viel Spezialwissen, sagt:

Richard David Precht, Bestsellerautor:


"Zu viele Spezialkenntnisse fr alle. Man muss nicht jede Flechte
kennen und wissen, mit wem Otto III. verheiratet war - aber die
Interessierten sollten die Chance bekommen, es zu lernen. berflssig
ist die deklarative Grammatik. Man muss nicht wissen, was ein
Konsekutivsatz ist, um ihn zu bilden. Sprachen lernt man so kaum."