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Gestin de Polticas y Programas

en Desarrollo Infantil Temprano
Curso virtual para formuladores de polticas y gestores
de programas y proyectos (4a. edicin)
Autores de la gua: Edgar Gonzlez, Nydia Daz y Mara Caridad Araujo
Equipo de trabajo responsable de la preparacin, implementacin
y evaluacin del curso:
Sector Social
Gerencia del Sector Social
Hctor Salazar, Gerente, SCL
Divisin de Proteccin Social y Salud
Ferdinando Regalia, Jefe SCL/SPH
Mara Caridad Araujo, Experta temtica y supervisora de contenidos
Florencia Lpez Boo, Experta temtica
Serrana Mujica, Coordinadora de Diagramacin
Divisin de Educacin
Emiliana Vegas, Jefe SCL/EDU
Aimee Verdisco, Experta temtica
Sector de Conocimiento y Aprendizaje
Instituto Interamericano para el Desarrollo Econmico y Social (INDES)
Juan Cristbal Bonnefoy, Jefe INDES
Edgar Gonzlez, Coordinador general del curso
Nydia Daz, Coordinadora acadmica del curso
Carlos Gamboa, Secretario acadmico del curso
Stella Porto, Coordinadora del aula virtual
Diego Belevn, Administracin y apoyo operativo del aula virtual
Sonia Filippin, Administracin y apoyo operativo del aula virtual
Colaboradores
Karen Preckler, Diseo grfico

Las opiniones expresadas en esta publicacin son exclusivamente de los autores y no

necesariamente reflejan el punto de vista del Banco Interamericano de Desarrollo, de su Directorio
Ejecutivo ni de los pases que representa. Se prohbe el uso comercial no autorizado de los
documentos del Banco y dicho uso podra castigarse de conformidad con las polticas del Banco y/o
las legislaciones aplicables.
Copyright 2014 Banco Interamericano de Desarrollo. Todos los derechos reservados. Este
documento puede reproducirse libremente para fines no comerciales.

Estimados participantes,
Bienvenidos a la cuarta edicin del curso virtual Gestin de Polticas y Programas de
Desarrollo Infantil Temprano (DIT4). Esta gua de aprendizaje presenta las
caractersticas generales del curso, su marco metodolgico y responsabilidades tanto
del tutor como de los participantes. Como complemento a esta gua general, durante el
curso recibirn orientaciones especficas de los coordinadores y los tutores para el
desarrollo de las actividades.
Este curso ha sido diseado y organizado por el Banco Interamericano de Desarrollo
(BID), a travs la Divisin de Proteccin Social y Salud (SPH), la Divisin de Educacin
y el Instituto Interamericano para el Desarrollo Econmico y Social (INDES) en la
perspectiva de responder a los desafos de la gestin de las polticas y programas de
desarrollo infantil temprano.
Nuestra intencin es contribuir a la gestin que realizan los formuladores de polticas y
gestores de programas y proyectos en la Regin aportando lineamientos para la accin,
conceptos y herramientas tiles en el diseo, implementacin y evaluacin de
polticas, programas y proyectos de desarrollo infantil. Sabemos que el impacto de las
polticas y programas en marcha depende en gran medida de aspectos relacionados con
su adecuada gestin, a travs de la cual se construye una relacin virtuosa entre
cobertura y calidad.
Durante este curso fortalecern sus capacidades para realizar un diagnstico de la
situacin de las polticas y programas de desarrollo infantil temprano en sus
respectivos pases y hacer un anlisis crtico de las fortalezas y debilidades de la
implementacin a fin de generar propuestas de mejoramiento de la gestin en torno a
la infancia temprana.
Quedan invitados a convertir este curso en una gran oportunidad de aprendizaje y
gestin del conocimiento para mejorar las polticas y programas de desarrollo infantil
temprano en beneficio de los nios y nias de Amrica Latina y el Caribe.

Ferdinando Regalia
Jefe de Divisin de Proteccin Social y Salud

Emiliana Vegas
Jefe de la Divisin de Educacin

Contenido
1. CARACTERSTICAS GENERALES DEL CURSO ........................................................................ 5
1.1 OBJETIVO GENERAL .................................................................................................. 5
1.2 ANTECEDENTES ....................................................................................................... 5
1.3 PARTICIPANTES ...................................................................................................... 5
1.4 PROCESO DE CONVOCATORIA Y CRITERIO PARA SELECCIN DE LOS PARTICIPANTES ..................... 6
1.5 DURACIN ............................................................................................................. 7
1.6 LOS MDULOS DEL CURSO .......................................................................................... 7
2. MARCO METODOLGICO .............................................................................................. 8
2.1 METODOLOGA DEL CURSO ......................................................................................... 8
2.2. LOS ESPACIOS INTERACTIVOS EN EL AULA VIRTUAL ........................................................... 8
2.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ........................................................................ 10
2.4. LA EVALUACIN DEL DESEMPEO ACADMICO ............................................................... 10
3. RESPONSABILIDADES DEL PARTICIPANTE Y DEL TUTOR ........................................................11
3.1. DEL PARTICIPANTE .................................................................................................11
3.2. DEL TUTOR ......................................................................................................... 12
ANEXO - DESCRIPCIN DE CONTENIDOS ........................................................................... 13
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1. Caractersticas generales del curso

1.1. Objetivo general
Fortalecer los conocimientos, habilidades, actitudes y prcticas de equipos de
funcionarios pblicos involucrados en el rea de desarrollo infantil temprano para que
lideren y gestionen polticas y programas integrales.
1.2. Antecedentes
A manera de introduccin es importante mencionar los siguientes antecedentes para
contextualizar esta iniciativa acadmica:

El Desarrollo Infantil Temprano ha sido incorporado en la agenda de la poltica

pblica de muchos pases de Amrica Latina y el Caribe. Existe una conciencia
creciente de la centralidad estratgica de las intervenciones en desarrollo
infantil temprano para reducir las brechas en las oportunidades, desde el inicio
de la vida, entre la poblacin pobre y no pobre y ayudar a romper el crculo
intergeneracional de la pobreza.

En aos recientes, muchos pases en la regin han avanzado en el diseo de

polticas pblicas integrales de desarrollo infantil temprano. Las polticas de
desarrollo infantil temprano requieren involucrar a diversos sectores y actores
para su implementacin. Varios pases de la regin han realizado inversiones
importantes con el objetivo de expandir la cobertura y calidad de sus programas
de desarrollo infantil y de impulsar polticas y estrategias que buscan abordar el
tema de forma integral y con un enfoque multisectorial y de derechos.

El Banco Interamericano de Desarrollo, a travs de sus operaciones y

actividades de asistencia tcnica, ha tenido el privilegio de acompaar varios
de estos procesos. Uno de los desafos que surge a menudo en la
implementacin de este tipo de actividades es que los equipos tcnicos de los
pases carecen de experiencias y referencias sobre temas de gestin
relacionados con la implementacin de polticas y programas que requieren el
trabajo inter y multisectorial en los niveles nacionales y locales. Entregar
conceptos y herramientas de gestin en este campo se constituye en una
necesidad creciente.

1.3. Participantes
Este curso est dirigido a los funcionarios pblicos que integran equipos nacionales y
sub-nacionales que ofrecen servicios a las familias con nios pequeos, desde la
gestacin y durante la primera infancia, en los sectores de educacin, salud, bienestar
social, y otros, dependiendo del pas.
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Los funcionarios pblicos son postulados en equipo por sus respectivos supervisores
para participar en este curso. Estos equipos pueden ser de dos tipos:

Equipos de formuladores, analistas y evaluadores de polticas pblicas

relacionadas con el desarrollo infantil temprano, vinculados a organizaciones
pblicas nacionales y sub-nacionales en pases de Amrica Latina y el Caribe.

Equipos de implementadores de polticas pblicas, responsables del diseo,

ejecucin, seguimiento y evaluacin de programas y proyectos relacionados con
el desarrollo infantil temprano, vinculados a organizaciones pblicas nacionales
y sub-nacionales en pases de Amrica Latina y el Caribe.

1.4. Proceso de convocatoria y criterio para seleccin de los participantes

Las instancias pblicas nacionales y sub-nacionales interesadas postulan equipos de 3
a 5 funcionarios que cumplan con las siguientes condiciones:
1. Tener ttulo profesional.
2. Estar involucrados actualmente en una iniciativa, programa, proyecto o servicio
relacionado con el desarrollo infantil temprano en la instancia pblica que hace
la postulacin y con capacidad para influir en la formulacin de polticas o la
gestin de programas y proyectos.
3. Tener experiencia relevante en polticas, programas o proyectos sociales de
mnimo 2 aos.
4. Tener disponibilidad de 12 horas semanales como mnimo para desarrollar las
actividades propias del curso.
5. Tener disponibilidad de participar activamente en la implementacin del plan
de accin para mejorar polticas y programas de desarrollo infantil en su
respectiva organizacin despus de terminado el curso.
6. Disponer de un computador con acceso a internet durante 12 horas semanales
como mnimo en su oficina o en su casa.
Las postulaciones slo pueden provenir de organizaciones gubernamentales nacionales
o sub-nacionales. En este curso NO se aceptan postulaciones individuales. Las
postulaciones que incluyan funcionarios que no cumplan con las condiciones descritas
arriba NO son consideradas para el proceso de seleccin.
Las organizaciones gubernamentales nacionales o sub-nacionales envan sus
respectivas postulaciones al correo BID-INDES@iadb.org adjuntando:

 Carta de recomendacin en formato PDF firmada por el jefe o supervisor directo con
una lista de 3 a 5 funcionarios pblicos postulados especificando sus respectivos
cargos, correos electrnicos de contacto y el motivo por el cual deben participar en
el curso.
Hojas de vida (Curriculum Vitae) de los funcionarios pblicos postulados en
formato Word o PDF.
Un comit interdepartamental del Banco selecciona a los equipos participantes que
cumplan con el perfil establecido en la convocatoria. En el proceso de seleccin se da
prioridad a aquellos equipos integrados por miembros de diferentes sectores o
diferentes niveles de gobierno.
1.5. Duracin
La duracin total del curso es de 19 semanas, de las cuales 15 estn dedicadas a las
actividades acadmicas y las 4 restantes estn dedicadas a las actividades de inicio y
cierre del curso. Cada mdulo del curso tiene una duracin de 3 semanas. La agenda
acadmica del curso disponible en el aula virtual presenta el detalle de las fechas de
inicio y terminacin de los diferentes mdulos del curso.
1.6. Los mdulos del curso
Los contenidos del curso y las actividades de aprendizaje y gestin del conocimiento se
distribuyen en cuatro mdulos temticos y un mdulo final durante el cual los equipos
participantes terminarn, consolidarn y refinarn los productos realizados a lo largo
del curso a fin de producir el trabajo final:
1. El primer mdulo presenta un marco conceptual y resume los fundamentos de
las polticas de desarrollo infantil, desde las ciencias mdicas y biolgicas, la
economa, y los derechos.
2. El segundo mdulo discute un conjunto de temas transversales que son crticos
en el diseo e implementacin de polticas de desarrollo infantil, por nombrar
solo unos pocos: el trabajo intersectorial, el enfoque de gnero, la pertinencia
cultural y la participacin comunitaria.
3. El tercer mdulo presenta un mapa de ruta que describe los diferentes pasos del
diseo e implementacin de una poltica de desarrollo infantil.
4. El cuarto y ltimo mdulo temtico profundiza algunos aspectos claves para la
gestin de polticas y programas de desarrollo infantil temprano, entre otros:
gobernanza, planeacin, financiamiento, y comunicacin.
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5. Finalmente, durante el quinto mdulo los equipos participantes completan,

consolidan y refinan los productos desarrollados durante el curso y formulan un
plan de accin para el mejoramiento de las polticas y programas de desarrollo
infantil temprano en sus respectivos pases.
El anexo al final de este documento presenta el detalle de los temas incluidos en cada
uno de los cuatro mdulos temticos del curso.
2. Marco metodolgico
2.1. Metodologa del curso
El curso tiene un enfoque terico-prctico adecuado para la educacin de adultos que
propicia el aprendizaje orientado a la solucin de problemas y la transformacin del
entorno institucional y organizacional de los participantes. Con esta perspectiva, los
materiales del curso, las actividades y la facilitacin proporcionada por los tutores
durante el curso estimulan la construccin colectiva de conocimiento y el desarrollo de
habilidades, actitudes y prcticas orientadas a la gestin de polticas y programas en
desarrollo infantil temprano.
Los 4 mdulos temticos (1, 2, 3 y 4), cada uno de 3 semanas de duracin, brindan las
bases terico-conceptuales relacionadas con el desarrollo infantil temprano y
proporcionan los elementos metodolgicos esenciales para realizar las siguientes
actividades que propician tanto la construccin colectiva y apropiacin del
conocimiento, como la aplicacin de lo aprendido en procesos de transformacin
institucional y organizacional en cada pas:
1. Revisin y apropiacin de las bases terico-conceptuales contenidas en la
lectura principal y las lecturas complementarias (actividad individual).
2. Presentacin de aportes al foro temtico donde participan equipos de diferentes
pases (actividad individual).
3. Diagnstico de la situacin de polticas y programas en cada pas y anlisis
crtico de fortalezas y debilidades en relacin con los temas tratados en cada
mdulo (trabajo en equipo).
4. Identificacin de reas de accin y propuestas de mejoramiento de polticas y
programas de desarrollo infantil en relacin con los temas tratados en cada
mdulo (trabajo en equipo).

Durante el quinto y ltimo mdulo del curso, los equipos realizan las siguientes
actividades:
5. Participacin en el foro temtico sobre gestin de polticas, programas y
proyectos de desarrollo infantil temprano (actividad individual).
6. Participacin en el foro temtico sobre Seguimiento y Evaluacin (actividad
individual).
7. Formulacin del perfil del plan de accin. Esto incluye la terminacin,
consolidacin y refinacin del diagnstico de la situacin de polticas y
programas en cada pas y anlisis crtico de fortalezas y debilidades en relacin
con los temas tratados en los mdulos 1, 2, 3 y 4 (trabajo en equipo).
8. Taller de Movilizacin de Saberes: Evento presencial organizado por los equipos
participantes para diseminar el conocimiento adquirido durante el curso y
compartir las propuestas de planes de accin para el mejoramiento de la gestin
con participacin de sus jefes, colegas en su organizacin, miembros de
instituciones afines y sociedad civil (trabajo en equipo).
2.2. Los espacios interactivos en el aula virtual
A lo largo del curso se realizan diversas actividades en las que se intercambia
informacin, opiniones y experiencias entre los participantes de los distintos equipos.
Este intercambio se realiza mediante el foro caf, los foros temticos y el chat.

El foro caf es un espacio de interaccin abierto a lo largo del curso donde los
participantes pueden conversar sobre diferentes temas relacionados con su
contexto social, cultural y profesional. Est diseado para que los participantes
dialoguen de manera informal y para que logren fortalecer los vnculos
profesionales y personales.

Los foros temticos sirven para profundizar temas especficos del eje temtico
de cada uno de los mdulos. Aunque el dilogo es facilitado por el tutor, la
dinmica del foro es lograr la construccin colectiva de conocimiento entre
todos los participantes con base en su propio conocimiento y experiencia.

El chat es un espacio de encuentro entre los alumnos y los tutores que permite
la interaccin en tiempo real. El tutor indicar las horas en que estar
disponible durante la semana.

2.3. Materiales y recursos didcticos

El curso cuenta con los siguientes materiales y recursos didcticos que facilitan el
proceso de aprendizaje de los participantes:

Gua de aprendizaje del participante y agenda acadmica.

Lecturas principales de los mdulos.
Glosario y bibliografa de apoyo a las lecturas principales.
Lecturas complementarias.
Actividades individuales y de trabajo en equipo para propiciar la apropiacin y
la aplicacin del conocimiento.
Casos de estudio.
Plantillas para elaborar el diagnstico de la situacin de polticas y programas
en cada pas, el anlisis de la situacin actual, la identificacin de propuestas
de mejoramiento y la formulacin del perfil de plan de accin para mejorar la
gestin de polticas y programas de desarrollo infantil.

2.4. La evaluacin del desempeo acadmico

La metodologa de la evaluacin del curso est orientada a favorecer el proceso de
aprendizaje, adems de medir los logros en trminos de ganancia de conocimiento, de
fortalecimiento de actitudes y habilidades orientadas hacia la gestin de polticas y
programas en desarrollo infantil temprano, as como su aplicacin en el entorno
organizacional e institucional.
Este enfoque se traduce en un estilo tutorial que al evaluar, reconoce los logros del
participante, identifica vacos y limitaciones, estimula el desarrollo de la capacidad
analtica y la construccin de conocimiento, orientando al participante hacia la
profundizacin y la investigacin de aquellos tpicos que requieren mayores niveles de
conocimiento.
La lista de actividades y el detalle de su contribucin porcentual a la evaluacin de
desempeo se presentan en un documento aparte. Ver: Agenda acadmica del curso.
Al finalizar el curso el participante recibe un certificado de aprobacin o de aprobacin
con mencin de excelencia, de acuerdo con la nota final obtenida sobre 100 puntos:

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Certificado de aprobacin: si ha cumplido con las condiciones de participacin

del curso, logrando un puntaje total entre 65 y 89 puntos.

Certificado de excelencia: si ha cumplido con las condiciones de participacin

del curso, logrando un puntaje igual o mayor a 90 puntos.

Los participantes que no hayan alcanzado un puntaje mnimo de 65 puntos, no son

acreedores a certificado alguno.
3. Responsabilidades del participante y del tutor
3.1. Del participante
El participante es responsable de su propio proceso de aprendizaje y, como miembro
de un equipo, tambin es responsable de aportar a la construccin colectiva de
conocimiento, lo cual implica los siguientes compromisos:
Ingresar al aula al menos una vez al da para mantenerse informado sobre
propuestas de actividades, lecturas y tareas del curso.
Estudiar y analizar la lectura principal de cada uno de los mdulos, la cual
presenta los contenidos bsicos que los participantes deben aprender.
Estudiar y analizar las lecturas o materiales de apoyo de cada mdulo, en las
cuales se presentan casos de estudio tiles para profundizar sobre los temas
tratados en las lecturas principales.
Realizar las actividades incluidas en cada mdulo y cumplir con los plazos
establecidos para su entrega.
Estar atento a los mensajes que le enve el tutor para hacer de su proceso de
aprendizaje una experiencia enriquecedora y efectiva.
Intercambiar opiniones con otros participantes sobre las diferentes actividades
del curso. Este intercambio se realiza mediante los foros y el chat.
Realizar la prueba inicial y la prueba final de conocimientos. Al inicio del curso
los participantes deben presentar una prueba de conocimientos que se repite al
final del curso. Estas pruebas tienen el propsito de evaluar la efectividad del
curso y no forman parte de la evaluacin del desempeo acadmico de los
participantes. No obstante, tomar estas pruebas es un requisito para la
aprobacin del curso y la emisin del certificado correspondiente.
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 Responder la encuesta de satisfaccin que se realiza al final del curso. Esta

encuesta tiene el propsito de que los participantes evalen distintos aspectos
del curso y proporcionen comentarios y sugerencias orientados a su
mejoramiento. Llenar esta encuesta tambin es un requisito para la aprobacin
curso y la emisin del certificado correspondiente.
Notificar al tutor las circunstancias que le impidan transitoriamente cumplir con
las responsabilidades descritas y adquirir el compromiso de ponerse al da
segn lo acordado con el tutor.
Aquellos participantes que no ingresen al aula durante dos semanas seguidas o que
tengan comportamientos inadecuados en el aula virtual recibirn una advertencia de
suspensin del curso. De no corregirse la situacin, se suspender el acceso del
participante al aula virtual y su participacin en el curso se dar por terminada.

3.2. Del tutor

Cada tutor es responsable de un aula virtual integrada por 6 o 7 equipos participantes.
Sus compromisos son los siguientes:

Orientar a los participantes acerca de los contenidos de los diferentes mdulos

del curso y sus unidades de aprendizaje.

Guiar a los participantes sobre la manera de realizar las actividades.

Propiciar la interaccin entre los miembros de un mismo equipo y entre los

diferentes equipos institucionales a su cargo.

Promover la participacin en foros y dems actividades de cada mdulo.

Dar seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades de los participantes y

mantener una comunicacin permanente con ellos para identificar problemas
que limiten o impidan su proceso de aprendizaje.

Dar respuesta a dudas y consultas de los participantes en un plazo de 24 horas

durante los das laborales y 48 horas durante los fines de semana.

Evaluar las actividades realizadas por los participantes y proporcionarles la

retroalimentacin respectiva.

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ANEXO - Descripcin de contenidos

MDULO 1
Marco conceptual y fundamentos
Unidad 1- Introduccin y conceptos bsicos
1.1. Objetivos de aprendizaje
1.2. Introduccin
1.3. Concepto de DIT y sus bases neurocientficas
1.4. Estrs, neuroplasticidad y adaptacin
Unidad 2 - Fundamentos de polticas de DIT en el mbito del marco
conceptual del modelo ecolgico del desarrollo infantil
2.1. Objetivos de aprendizaje
2.2. Los aportes de las ciencias econmicas y sociales y el modelo ecolgico del
desarrollo infantil
2.3. DIT y enfoque de ciclo de vida
2.4. Fundamentos ms all de la biologa
Unidad 3 - Enfoque de derechos en polticas de DIT
3.1. Objetivos de aprendizaje
3.2. Programas de DIT y enfoque de derechos
3.3. Comprender el trnsito hacia la cultura de derechos de la niez
3.4. Obligaciones de los Estados: respetar, proteger y cumplir los derechos del nio
3.5. Los derechos de la niez en los programas para la primera infancia
3.6. Estrategias para la promocin a travs de los derechos del nio
Unidad 4 Un llamado a la accin
4.1. Objetivos de aprendizaje
4.2. Del conocimiento a la accin
4.3. Llamado a la accin desde los organismos internacionales

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MDULO 2
reas crticas para la gestin de polticas integrales de desarrollo infantil
Unidad 1 - Polticas pblicas: Definicin, distinciones y principales dilemas
1.1. Qu son las polticas pblicas?
1.2. Qu involucra el diseo de una poltica pblica?
1.3. Actores en la construccin de la poltica pblica
1.4. La construccin de la agenda pblica
1.5. Implementacin y resultados de las polticas pblicas
1.6. Dilemas en el diseo de polticas pblicas
Unidad 2 - Consideraciones para un enfoque integral del DIT
2.1. La demanda por enfoques integrales
2.2. Caractersticas de las intervenciones efectivas
2.3. Caractersticas de un enfoque integral del DIT
2.4. Elementos previos a considerarse en la construccin de polticas integrales de DIT
2.5. Otras consideraciones
Unidad 3 - reas transversales a considerarse en el diseo e
implementacin de polticas de promocin del DIT
3.1. Enfoque de gnero
3.2. Participacin social y comunitaria
3.3. Trabajo en red e intersectorialidad
3.4. Negociacin y liderazgo
Unidad 4: La importancia de las polticas de promocin del DIT en la
proteccin social
4.1. Sistemas de proteccin social: conceptualizacin y aportes
4.2. Caractersticas de un buen sistema de proteccin social
Unidad 5 - Gestin de programas de DIT con pertinencia cultural
5.1. El punto de partida: sentido de identidad y referentes culturales
5.2. Pertinencia cultural: sin sentido no hay camino
5.3. Elementos clave para una gestin de programas dirigidos al desarrollo infantil
con pertinencia cultural

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MDULO 3
Diseo e implementacin
Unidad 1- Poltica pblica basada en evidencia y etapas del ciclo de la
poltica pblica
1.1. Poltica basada en evidencia (PBE)
1.2. Etapas del ciclo de la poltica pblica
1.3. La conformacin de la agenda pblica
1.4. Por qu es buena idea incorporar el DIT en la agenda pblica?
Unidad 2- Formulacin de la poltica pblica de DIT considerando anlisis de
contexto y mapa de actores
2.1. Formulacin de poltica pblica en DIT
2.2. Como realizar el diagnstico. Cul es la situacin actual respecto al desarrollo
infantil temprano?
2.3. Actores y contexto de la poltica pblica de DIT
2.4. La participacin ciudadana
2.5. Estructura propuesta para el diagnstico
2.6. Definir la situacin deseada: la meta y objetivos. Dnde vamos? Cul es la
situacin deseada?
2.7. Definicin y seleccin de la poblacin objetivo
Unidad 3- Diseo y seleccin de alternativas de poltica pblica de DIT
3.1. Establecer la ruta para llegar a la situacin deseada. Cmo llegaremos a la
situacin esperada?
3.2. Consideraciones para el diseo de una poltica pblica de DIT
Unidad 4- Implementacin de la poltica pblica de DIT
4.1. Qu se entienden por la implementacin de una poltica pblica?
4.1.1. Etapas de la implementacin de una poltica pblica
4.1.2. Pasos propuestos para la implementacin de una poltica de DIT
4.1.3. Como instalar las intervenciones
4.2. Servicios y prestaciones universales y especficos
4.3. Escalamiento
4.4. Seguimiento y evaluacin de la poltica pblica

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MDULO 4
Gestin a nivel nacional y local
Unidad 1- La implementacin de polticas de DIT
1.1. Relevancia estratgica de la implementacin de las polticas de DIT
1.2. Redes de polticas pblicas en la implementacin de polticas de DIT
Unidad 2- Lineamientos y orientaciones bsicas
2.1. Lineamientos para la gestin de una poltica pblica en DIT
2.2. Criterios para la gestin de polticas de DIT
2.3. Lineamientos para polticas de DIT
2.3.1. Gobernanza y planificacin estratgica
2.3.2. Financiamiento
2.3.3. Provisin
2.3.4. Supervisin
Unidad 3- Evaluacin de polticas y programas y rol de la comunicacin
social
3.1. Reflexiones sobre evaluacin de polticas y programas de DIT
3.2 Gestin para la calidad
3.3. Comunicacin social

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