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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE - UERN

PRO-REITORIA DE ENSINO DE GRADUACAO PROEG


NCLEO DE EDUCACAO A DISTNCIA - NEAD

MARCILIO DOS SANTOS TAVARES

PRECARIZAO DO USO DA INFORMTICA NO ENSINO BSICO

Natal
2015

MARCILIO DOS SANTOS TAVARES

PRECARIZAO DO USO DA INFORMTICA NO ENSINO BSICO

[Ante]Projeto de pesquisa apresentado como


requisito para aprovao na disciplina de
Metodologia da Pesquisa Cientfica do Curso
de Especializao Mdias na Educao da
Universidade do Estado do Rio Grande do
Norte.
Orientador: Prof. Dr. Antnio Jlio Garcia Freire

Natal
2015

SUMRIO

INTRODUO
1.1 TEMA
1.1.1

DELIMITACAO DO TEMA 4

1.2 PROBLEMA4
1.3 HIPOTESES OU QUESTES DE ESTUDO 4
1.4 OBJETIVOS

1.4.1

OBJETIVO GERAL 5

1.4.2

OBJETIVOS ESPECFICOS

1.5 JUSTIFICATIVAS 5
2

REFERENCIAL TERICO

METODOLOGIA

3.1 MTODO DE ABORDAGEM

3.2 TCNICAS DE PESQUISA

RECURSOS 8

CRONOGRAMA

REFERNCIAS

1.1

INTRODUO

TEMA

Precarizao do uso da informtica no ensino bsico. Essa precarizao,


influncia de forma negativa o processo de Ensino-Aprendizagem nos ambientes
escolares no sistema de ensino do estado do Rio Grande do Norte.
1.1.1 DELIMITACAO DO TEMA

Negligencia do poder pblico, face a falta de instruo dos docentes do


municpio de Natal RN, para o manuseio das ferramentas de TICs no ambiente
escolar.
1.2

PROBLEMA

O desuso das ferramentas educacionais (TICs) no ambiente escolar, devido


falta de comprimento de dever dos educadores? e/ou a falta de instruo desses
profissionais no manuseio dessas ferramentas?

1.3 HIPOTESES OU QUESTES DE ESTUDO

Hiptese 1: Professores instrudos no manuseio correto das ferramentas


educacionais (TICs), desenvolvem um excelente trabalho junto aos seus alunos.
Hiptese 2: Escolas equipadas com TICs em prefeito estado de funcionamento, e
pessoas capacitadas para o seu manuseio, permitem um bom desenvolvimento dos
intelectual dos seus alunos.

1.4

OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GERAL

Identificar os reais motivos que ocasionam a frequncia do desuso das TICS


como ferramenta de aprendizagem no cotidiano da sala de aula.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Verificar a existncia de TICs no ambiente escolar;

Identificar quais educadores existente no rol da escola que no


dominam as TICs encontradas no ambiente escolar;

Mostrar a importncia dessas ferramentas no dia a dia dos educadores;

Buscar solues de aprendizagens para os educadores que no


dominem essas ferramentas;

1.5

Incentivar o uso dessas ferramentas (TICs).

JUSTIFICATIVAS

Muitas Escolas possuem TICs que no so utilizadas no seu dia a dia, devido
aos seus educadores desconhecerem seu uso e ou a sua importncia educacional,
ou mesmo porque no perodo de planejamento da instituio, a essas ferramentas
no dada a devida importncia, ou ainda, porque pode acontecer do uso
inadequado por pessoas sem a devida qualificao do uso dessas TICs, as
danificam, e causam um enorme prejuzo educacional, para todos os atores que
participam da instituio escolar.
Professores bem qualificados, quem tem a ganhar toda a sociedade, pois
ter um cidado (aluno) bem instrudo atravs desse profissional, que transmitira
todo o seu conhecimento de forma fcil, e esses se tornaro cidados conscientes
de seus direitos e deveres e intelectualmente preparado para o mundo.
Portanto, necessrio que todos os educadores sejam bem estrudos, e
estejam sempre atualizados com os novos conhecimentos e as novas ferramentas

educacionais(TICs), que surgem todos os dias, e que sejam sbios para adquiri
esses conhecimentos e transmiti-los aos seus alunos. Alm disso, necessrio que
as escolas tambm estejam bem equipadas com essas novas tecnologias que
surgem todos os dias.
2

REFERENCIAL TERICO

Sabe-se que nos dias atuais o processo de Ensino-Aprendizagem no pode


ficar distante s TICs, pois essa ferramenta educacional est presente nos lares dos
alunos, ou seja, no seu cotidiano. Alm do que essa juno resulta numa
transdisciplinidariedade, que abre um novo campo cientifico. Portanto, excluir ou
separar as TICs, do processo de Ensino Aprendizagem, seria invivel para um bom
desempenho educacional dos educandos.
Essas novas tecnologias esto presentes em nossos lares em nosso dia a dia
e fazem parte do nosso cotidiano, como afirma Masetto (2000, p. 152):
Por novas tecnologias em educao, estamos entendendo o uso da
informtica, do computador, da internet, do CD-ROM, da hipermdia,
da multimdia, de ferramentas para educao a distncia como
chats, grupos ou listas de discusso, correio eletrnico etc. e de
outros recursos de linguagens digitais de que atualmente dispomos e
que podem colaborar significativamente para tornar o processo de
educao mais eficiente e mais eficaz.

Sendo assim, para aqueles que querem se positivar nos seus atos
educacionais, jamais podero excluir, ou mesmo separar o Ensino-Aprendizagem
das novas tecnologias que esto cada vez mais intrnsecas.
O professor como transmissor de conhecimentos deve estar sempre
atualizado e bem informado com o que surge de novo no mundo, bem como, deve
estar sempre antenado com novas prticas educacionais, e com as novas
tecnologias que surgem todos os dias, para que o seu objetivo principal que formar
cidados seja sempre alcanado de forma prazerosa. Masetto (2000, p. 139-140)
explica:
O conceito de ensinar est mais diretamente ligado a um sujeito (que
o professor) que, por suas aes, transmite conhecimentos e
experincias ao aluno que tem por obrigao receber, absorver e

reproduzir as informaes recebidas. O conceito de aprender est


ligado mais diretamente ao sujeito (que o aprendiz) que, por suas
aes, envolvendo ele prprio, os outros colegas e o professor,
busca e adquire informaes, d significado ao conhecimento,
produz reflexes e conhecimentos prprios, pesquisa, dialoga,
debate, desenvolve competncias pessoais e profissionais, atitudes
ticas, polticas, muda comportamentos, transfere aprendizagens,
integra conceitos tericos com realidades prticas, relaciona e
contextualiza experincias, d sentido s diferentes prticas da vida
cotidiana, desenvolve sua criticidade e capacidade de considerar e
olhar para os fatos e fenmenos sob diversos ngulos, compara
posies e teorias, resolve problemas. Numa palavra, o aprendiz
cresce e desenvolve-se. E o professor, como fica nesse processo?
Desaparece? Absolutamente. Tem oportunidade de realizar seu
verdadeiro papel: o de mediado entre o aluno e sua aprendizagem, o
facilitador, o incentivador e motivador dessa aprendizagem.

Portanto, para que o Ensino-Aprendizagem seja mediado de forma eficaz, os


educadores devem estar sempre atualizados com as novas tecnologias e
conhecedores de todas as possveis ferramentas educacionais presentes no seu dia
a dia. Entre essas ferramentas aquelas que os alunos utilizem frequentemente no
seu cotidiano.
Por outro lado, a Escola deve abrir suas portas para a insero das novas
tecnologias educacionais, incentivar aos atores que participam do fazer pedaggico,
ao uso das TICs como prtica cotidiana no ambiente escolar. Incluir em todos os
seus planejamentos essas ferramentas que so to importantes no EnsinoAprendizagem.
Para Valente (2001, p. 39),
A escola passa a ser vista como um ambiente de construo de
conhecimento em que cada aluno do mais talentoso ao mais
comprometido do ponto de vista sensorial ou intelectual desenvolve
suas potencialidades. Assim, deixa de existir discriminao de idade
ou de capacidade: todos esto aprendendo juntos, contedos
acadmicos e interao social.

Dessa forma, a escola tem um papel fundamental no processo de ensinoAprendizagem, disponibilizando as ferramentas ideais e necessrias para que os
seus atores possam desenvolver uma boa aprendizagem.

3.1

METODOLOGIA

MTODO DE ABORDAGEM

A forma de abordagem dessa pesquisa ser atravs dos mtodos indutivo e


do dialtico.
3.2

TCNICAS DE PESQUISA

As Tcnicas que sero utilizadas para a coleta de dados e para a anlise dos
mesmos sero de reviso bibliogrfica, coleta de DADOS e anlise desses dados.
Esses dados sero coletados atravs de entrevistas em forma de
questionrios, e esse sero cruzados com outros dados obtidos atravs da
Secretaria Estadual de Educao.
4

RECURSOS

Sero necessrios os seguintes recursos para o bom desenvolvimento deste


trabalho
Recursos Humanos
Estudante;
Professor.
Recursos Materiais
01 computador com acesso internet com os seguintes softwares: Editor de
textos, browser, planilha eletrnica, editor de apresentaes, editor de figuras,
leitor de arquivos PDF;
01 impressora colorida a jato de tinta;
01 caneta esferogrfica tinta azul;
Papel Oficio A4
5

CRONOGRAMA

ATIVIDADES

MAI

JUN

JUL

JUL

AGO

SET

OUT

Escolha do tema e do orientador


Encontros com o orientador
Pesquisa bibliogrfica preliminar
Leituras e elaborao de
resumos
Elaborao do projeto
Entrega do projeto de pesquisa
Reviso bibliogrfica
complementar
Coleta de dados complementares
Redao da Monografia
Reviso e entrega oficial da
Monografia
Apresentao da Monografia

REFERNCIAS

BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory; WILLIAMS, Joseph . A arte da pesquisa.


So Paulo: Martins Fontes, 2008.
FINCATO, Denise Pires. A pesquisa jurdica sem mistrios: do projeto de
pesquisa banca. Porto Alegre : Notadez, 2008.
MASETTO, Marcos T. Mediao pedaggica e o uso da tecnologia. In: ______.
MORAN, Jos Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas
tecnologias e mediao pedaggica. 12 ed. Campinas: Papirus, 2000. 173p.
VALENTE, J. A. Aprendendo para a vida: o uso da informtica na educao especial.
In: FREIRE, Fernanda Maria Pereira; VALENTE, Jos Armando. (Orgs.).
Aprendendo para a vida: os computadores na sala de aula. So Paulo: Cortez,
2001.