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ANHANGUERA UNIDERP

Plo Senhor do Bonfim-Ba


Licenciatura em Pedagogia
Componente Curricular: Projeto Multidisciplinar III

Discente: Isabela da Silva Santos, RA 7759683799


Naiara Silva de Jesus, RA 8140757641
Ttulo da Atividade: Planejamento de Projeto Educativo
Tutor a Distncia: Gilse T. Lazzari Perosa

Introduo
Entendemos que o projeto pedaggico uma forma de conceber educao que envolve o
aluno, professor, recursos e tecnologias com interaes de aprendizagens. O trabalho por
projetos potencializa a integrao de diferentes conhecimentos, por meios de diferentes
linguagens

formas

de

representao.

Trabalhar com projetos significa lidar com ambigidades, situaes provisrias e contedos
no identificados emergentes no processo. O docente que trabalha com projetos sabe respeitar
a diferentes ritmos de trabalho de alunos desde etapa do planejamento at seus estilos, o
docente e aluno so parceiros e sujeitos de aprendizagem onde cada um atua com seu papel e
seu

nvel

de

desenvolvimento.

O aluno tem uma caminhada, um universo cognitivo e afetivo, e, portanto um processo


particular de aprendizagem o professor precisa ser claro de sua intencionalidade pedaggica
sabendo intervir no processo de aprendizagem do aluno para garantir que os conceitos sejam
compreendidos

sistematizados

pelo

aluno.

Piaget observou que as crianas podem usar aes complexas para alcanar um sucesso
prematuro

representando

todas

as

caractersticas

de

um

saber.

Um projeto atribui perspectiva poltica, afetiva, estticas e tecnolgicas partindo assim uma
questo que surgira varias problemas dando inicio a um projeto com poucas matrias mais
com muita responsabilidade e maturidade reconhecendo que importncia da realidade
educacional.
Os docentes tem por sua vez desenvolver sua pratica pedaggica de maneira interdisciplinar
fazendo que possa promover o desenvolvimento de cada aluno dentro da escola.
RESENHA CRTICA

A Aprendizagem Baseada em Projetos uma ferramenta para o alcance da mudana


que tanto almejamos na educao brasileira, pois vem trazendo a ruptura dos aprendizados
fragmentados e tornando o aluno como agente ativo do processo de conhecimento, tornando
este conhecimento de fato significativo.

A pedagogia de projetos indiscutivelmente um grande desafio aos professores, que


lidam com o constante ineditismo, pois no podem prever exatamente o que acontecer ao
longo do projeto.
A questo do perfil dos professores algo que gostaramos de salientar, pois ao
conhecer a Aprendizagem Baseada em Projetos fica clara a necessidade de o professor sair da
sua zona de conforto, mudar sua postura e deixar de lado a idia de que o nico detentor do
conhecimento.
No o professor quem planeja para os alunos executarem, ambos so parceiros
(desde a questo orientadora do projeto) e sujeitos de aprendizagem, cada um deve atuar
segundo seu papel.
O professor precisa estar ciente do seu importante papel de mediao, pois o aluno
precisa, ao mesmo tempo em que reconhece sua autonomia, sentir a presena do professor,
que ouve, questiona, direciona e orienta, visando criar situaes que desafiem esse aluno,
propiciando a construo do conhecimento.
As escolas que trabalham com a pedagogia de projetos normalmente se
destacam pelo engajamento dos alunos durante o processo de aprendizagem, isso se justifica
em uma afirmao de Valente (1999, p. 141), o construcionismo significa a construo de
conhecimento baseada na realizao concreta de uma ao que produz um produto palpvel
de interesse pessoal de quem produz.
A pedagogia de projetos proporciona ao aluno aprender no processo de produzir, estar
em constante desenvolvimento, perceber-se evoluindo e transpondo desafios, tomar decises,
trabalhar em grupo, gerenciar confronto de idias, enfim, desenvolver competncias
interpessoais para aprender de forma colaborativa e significativa.
O trabalho com projetos permite entre tanto fatores a integrao de situaes
educacionais que vo alm das paredes da sala de aula, favorecendo a coexistncia de
diferentes vises do mundo e o confronto entre elas, a relevncia dos interesses do aprendiz
na aprendizagem, o novo conhecimento relacionado ao que o aluno j conhece.
A proposta da educao por projetos uma tentativa de unir dois mundos que
coexistem separadamente: a vida e a escola.

Infelizmente, os processos de ensino-aprendizagem ainda so muito baseados na idia


de que o aluno demonstra que aprendeu se ele capaz de aplicar com sucesso as informaes
adquiridas. Porm, o fato de ele ser bem-sucedido no significa necessariamente que ele tenha
compreendido o que fez.
Como mencionamos o trabalho por projetos pode trazer mudanas significativas para a
educao, mas requerem mudanas na concepo de ensino e aprendizagem de professores,
gestores, funcionrios, pais e da comunidade em geral.

SNTESE PROJETO EDUCATIVO

Com base nos filmes assistidos percebemos a necessidade de se dar valor ao mundo
infantil. Sabemos que nem sempre o indivduo enquanto criana teve tanto valor e garantias
de bens e direitos adquiridos como no mundo em que vivemos hoje.
Na sociedade medieval o sentimento de infncia no existia, sendo as crianas nem
queridas nem odiadas simplesmente inevitveis.
Ainda hoje em alguns lugares desprovidos de recursos onde criana trabalha como
adulto em lavouras fazendo servios braais encontra-se um pouco desse perodo da idade
mdia, onde o principal objetivo em se ter filhos parece ser o de ajudar no sustento da casa.
O estudo para essas crianas precrio e por vezes abandonado para que seja
cumprida a meta principal o trabalho braal.
ai que nos perguntamos. Ser que as leis e estatutos protetores da infncia no
deveriam vigorar em todo o pas? Onde esta a garantia da educao? E principalmente a
qualidade na educao? Professores capacitados?
Contudo em sociedades mais abastadas com rendimento econmico mais elevado,
encontramos crianas ou seja adultos em miniatura , que deixam de vivenciar essa
maravilhosa fase da infncia, partilhando efetivamente do mundo adulto, tendo acesso as
mesmas informaes, consumindo igual, atarefados e preocupados com suas futuras posies
sociais.

No filme mar capoeira observamos um menino que pretende fazer histria com a
capoeira tradio passada de geraes em sua famlia.
Podemos fazer uma reflexo sobre valores bsicos democracia e a cidadania como
respeito ao prximo e a valorizao de diferentes saberes.
Com o curta Mos de vento e olhos de dentro, ressaltamos a necessidade da incluso
de crianas com necessidades especiais e de crianas de diferentes culturas e classes sociais
(como no filme O menino da favela e a tampa da panela) com todas as demais crianas,
dentro da escola e dentro da sociedade.
As infncias das crianas brasileiras foram e so muitas se manifestando diferentemente em
cada criana, dependendo da classe social, raa, e da economia a qual pertencem.
Precisamos enquanto futuros professores compreender que a criana no nasce
sabendo fazer diferenciao entre branco e negro, rico e pobre, pelo contrrio ela aprende essa
diferenciao no convvio em sociedade. Assim, vamos levar para sala de aula essa incluso
social, vamos divulgar essa igualdade em nossas salas de aula, criando o respeito e
solidariedade mtua entre nossas crianas.

PROJETO EDUCATIVO

Tema: Brincando na Infncia

Sabemos que as crianas de hoje brincam pouco, algumas tem uma ocupao maior
com os estudos e atividades extras, outras no perodo em que no estudam trabalham para
ajudar os pais.
Nosso projeto educativo vem desenvolver a importncia de brincar na infncia, tanto
com o intuito de desenvolver a aprendizagem com atividades ldicas, quanto pelas simples
sensao de brincar interagindo com o seu meio social, e procura trazer essa temtica para
dentro da escola.

Podemos dizer que as brincadeiras fazem parte do patrimnio ldico-cultural,


traduzindo valores, costumes, formas de pensamento e, conseqentemente, favorecem a
aprendizagem, sendo indispensvel para o desenvolvimento infantil. Quando brinca a criana
tende a explorar, perguntar e reproduzir o seu meio social desenvolvendo-se psicolgica e
socialmente.
Aos professores cabe saber que a brincadeira deve ser vista no apenas como diverso,
mas como a possibilidade de desenvolver as potencialidades das crianas. Nossos alunos
aprendem a partir do relacionamento com o outro, e na sala de aula que encontramos
crianas com realidades diferentes, por isso, esse espao se torna um lugar muito rico para
troca de experincias e aprendizagem, devendo ser valorizado.
Winnicott (in put FORTUNA, 2005) afirma que o brincar uma terapia com
possibilidade autocurativa. pelo ldico que muitas vezes os alunos conseguem vencer suas
dificuldades e aprendem com muito mais espontaneidade. Fortuna (2005, p. 3) relata que a
maior dificuldade a relao professor/brincar: convenc-los da importncia para a
aprendizagem, no entanto, no simples. Muitos educadores buscam sua identidade na
oposio entre brincar e estudar: os educadores de crianas pequenas, recusando-se a admitir
sua responsabilidade pedaggica, promovem o brincar; educadores das demais sries de
ensino promovem o estudar.
REAS

DO

CONHECIMENTO,

CONTEDOS

HABILIDADES

POTENCIALMENTE DESENVOLVIDOS COM O PROJETO.


Atividades

Contedo

Desenvolvidas

Habilidades

reas

potencialmente

conhecimento

desenvolvidas
Entrevista com pais *Coleta
e avs sobre as organizao
brincadeiras

*Coleta

de Matemtica

de informaes;

da dados;
*Construo

*Grficos e tabelas interpretao

de

poca em que eles


eram crianas.

leitura

interpretao.

e grficos e tabelas;

de

Debate

sobre *Debater e registrar * Organizao;

brincadeiras
podem

ser

que dados

coletados
as * Expresso oral;

feitas sobre

durante o intervalo brincadeiras

que

da aula, onde os podem ser feitas na


alunos

da

turma hora do intervalo.

sero

Portugus

Postura

questionadora;

os

por *Relacionar
brincadeiras
pequenos grupos.
responsveis

as
mais

apontadas e fazer
uma votao para
ver

quais

sero

feitas.
Confeco/

*Desenvolver

preparao
material

os *

Habilidades Artes

do materiais para as motoras;


para

a brincadeiras

realizao

com * Trabalho
base na entrevista equipe

dos escolhidas,

jogos escolhidos

em

com os pais;
*Os materiais que
sero utilizados nos
jogos sero feitos
com

materiais

reciclados.
Fazer

uma *Na disciplina de *Coleta

de Portugus,

entrevista com os portugus os alunos informaes;

Matemtica

alunos

Educao fsica

que vo

fazer

uma

e
no entrevista com os *Construo
de
recreio, eleger o colegas para eleger interpretao
jogo que mais o jogo que mais grficos e tabelas;
brincaram

agradou e promover

juntamente com o agradou.

*Desenvolvimento

professor

motor;

de

matemtica
Fsica *Em
competio ser feito outro *Trabalho

Educao
uma

em

entre os alunos de grfico, que ser equipe;


exposto, dos jogos
diferentes turmas.
que
mais *Respeito s regras.
agradaram.
*Com o professor
de educao fsica
ser

feita

uma

competio

com

alunos de diferentes
turmas.

Recursos necessrios para a realizao das atividades descritas acima:


-

Coleta

de

dados;

- Papel e lpis de cor para esboo do grfico e coleta das informaes dos jogos favoritos;
-

Computadores

para

finalizao

dos

grficos;

- Papel, tesoura, cola quente, fita crepe, barbantes e materiais reciclveis para a confeco dos
materiais

para

as

brincadeiras;

- Papel craft para elaborao do painel onde sero expostos os grficos.

MECANISMOS DE AVALIAO DO PROJETO


A forma de avaliao do projeto constante e acontecer de vrias maneiras ao longo
do projeto.

Na primeira atividade entrevista com pais e avs sobre as brincadeiras da poca em


que eles eram crianas a avaliao acontecer na forma de apresentao individual de cada
aluno em sala de aula, relatando sobre seu entrevistado, e como ocorreu sua entrevista.
A segunda atividade debate sobre brincadeiras que podem ser feitas durante o intervalo
da aula, onde os alunos da turma sero os responsveis por pequenos grupos, a avaliao ser
baseada em registro e observao, onde ser avaliado o comprometimento e dedicao em
pesquisar atividades e brincadeiras a serem desenvolvidas durante o intervalo da aula.
A terceira atividade Confeco/ preparao do material para a realizao dos jogos escolhidos,
a avaliao ser na maneira de exposio dos trabalhos confeccionados e brincadeiras
idealizadas pelos alunos.
A quarta atividade fazer uma entrevista com os alunos que brincaram no recreio,
eleger o jogo que mais agradou e promover juntamente com o professor de Educao Fsica
uma competio entre os alunos de diferentes turmas, ser avaliada por meio de um relatrio
descrevendo de forma auto avaliativa o desenvolvimento de seu trabalho no decorrer do
projeto educativo.
APLICABILIDADE DO PROJETO
Analisamos o desenvolvimento desse projeto como um meio desafiador ao incentivar
os alunos a criar seus prprios jogos e brincadeiras.
Alm de trazer para a realidade de nossas crianas as brincadeiras que h muitos anos
foram esquecidas e eram utilizadas por nossos pais, avs, tios, existe o incentivo a atividades
saudveis e prazerosas vivenciadas em equipe promovendo a socializao e interao entre as
crianas nesse ambiente escolar.
Com o desenvolvimento desse projeto despertamos ainda o senso de responsabilidade
e autonomia, pois o aluno se torna responsvel por criar, instigados e movidos por apresentar
brincadeiras e atividades de sua prpria autoria.
Dessa maneira, ns professores contribumos de forma autentica, ldica e
provocadora, para que nossos alunos dentro da escola vivenciem essa prtica to prazerosa na
infncia o simples ato de brincar.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BOOKMAN Education Institute. Aprendizagem baseada em projetos Guia para Professores
de Ensino Fundamental e Mdio. Rio de Janeiro: Artmed, 2008. PLT 435.
ALMEIDA, M. E. B. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. 1999.
Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e Implicaes. In: ALMEIDA,
Maria Elizabeth Bianconcini; MORAN, Jos Manuel (Org.). Integrao das tecnologias na
educao. Braslia: Ministrio da Educao, 2005.
VALENTE, Jos Armando. Repensar as situaes de aprendizagem: o fazer e o compreender.
Boletim Salto para o Futuro, Braslia, 2002.
ALMEIDA, Fernando Jos. Aprendendo com projetos.
CORRA, Cristina Mara da Silva et al. Projeto Pedaggico: Por que, quando e como
Educao Infantil.