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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUC UNIVERSITARIA


INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
MATERIA: EDUCACION HOLISTICA
PROFESOR(A): MARYORYS LEON

CEREBRO TRIUNO
IMPLICACIONES DE LOS HEMIFERIOS CEREBRALES
EN LA EDUCACION

REALIZADO POR:
PIA EMPERATRIZ

MARACAIBO, JUNIO 2015

CEREBRO TRIUNO E
IMPLICACIONES DE LOS HEMIFERIOS CEREBRALES EN LA EDUCACION
A pesar de los extraordinarios avances cientficos de las ltimas dcadas, existen todava
reas del conocimiento que, por su carcter abstracto y subjetivo, plantean preguntas a las que es
difcil dar una respuesta definitiva y racional del cerebro, as como las implicaciones de los
hemisferios cerebrales. Una de las reas donde la investigacin halla ms dificultades es
precisamente en las mltiples inteligencias; la cual, complejo organizarlo en un vasto
conocimiento del mundo en que vivimos. Desde los primeros estudios cientficos sobre la
inteligencia, iniciados por Galton, las controversias entre las distintas teoras de la inteligencia
han ido aumentando. Aun hoy en da existen psiclogos para los que el trmino inteligencia es
una palabra vaca de significado psquico. Es por tanto que a continuacin desarrollare
ampliamente los temas referentes a dos unidades; la primera al cerebro triuno, y la segunda da
unidad referida as las implicaciones de los hemisferios cerebrales en la educacin para as tratar
de comprender este tema tan amplio relacionado bsicamente a la Inteligencia.
A lo largo de la evolucin se ha estudio al cerebro desde muchas concepciones e
implicaciones, han sido muchos los paradigmas que ha tenido que enfrentar la ciencia y otras
ramas cientficas. En este sentido, se dice que el cerebro triuno es un modelo propuesto por Paul
MacLean para explicar la funcin de los rastros de evolucin existentes en la estructura del
cerebro humano, donde nuestro sistema nervioso central alberga tres cerebros, va en
concordancia con la teora de cerebro triuno, basada en dividir el cerebro en 3 partes. Una
primera estructura llamada reptilica (reptiles), que es la que nos lleva a realizar actividades
cotidianas para nuestra subsistencia: comer, dormir, hacer el amor, defecar. Una segunda
estructura llamada limbica o emocional (mamferos primitivos) que es el responsable que nos
emocionemos, nos enamoremos u odiemos, y una tercera estructura denomina neocorteza
(mamferos evolucionados o superiores), y es la que nos permite pensar y soar despierto, as
como crear cosas nuevas. Esta parte es la mayor del cerebro y se divide en dos hemisferios que ya
conocemos. El hemisferio izquierdo toma la informacin en bloques pequeos. Esto quiere decir
que procesa (analiza) la informacin para llegar a un todo. La parte derecha tomas bloques
grandes. Esto significa que toda la informacin la maneja a un solo tiempo.

As de esta manera, ustedes se podrn dar cuenta que nuestro cerebro puede ponernos en
contra de lo que queremos; ya que cuando desaseamos y queremos tomar algo , sin
consentimiento el cerebro racional nos dice que no es lo correcto, entra en juego el cerebro
emocional que nos indica lo que nos gusta y atrae o lo que queremos. Considero, que a veces no
siempre suele sucede as, ya que alguna de estas partes del cerebro esta mas despierto que las
dems. Conociendo nuestro cerebro podemos entender algunas de nuestras conductas o de los
dems.
Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard,
escribi en 1983 Las estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba
el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en
mayor o menor grado, planteando que sta no poda ser medida por
instrumentos normalizados en test de CI[6] y ofreci criterios, no para medirla,
sino para observarla y desarrollarla. (Snchez. 2009. Pg. 5).
El mismo autor, expone que Gardner fue creador de la Teora de las inteligencias
mltiples, propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes, de las cuales se
encuentran: la Inteligencia Verbal/ Lingstica, Inteligencia Lgico Matemtica,
Inteligencia Espacial, Inteligencia Musical, Inteligencia Corporal Cinestsica,
Inteligencia Interpersonal, Inteligencia Intrapersonal, e Inteligencia Naturalista.

En este punto, hay que referirse a las caractersticas del cerebro triuno, donde se muestra
claramente que esta conformado por tres sistemas cerebrales: reptil o bsico, lmbico y
neocortex; cada uno es distinto en su estructura fsica y qumica, procesan la informacin que
reciben segn su propia modalidad, concibe a la persona como un ser constituido por mltiples
capacidades interconectadas y complementarias; de all su carcter integral y holstico que
permite explicar el comportamiento humano desde una perspectiva ms integrada, donde el
pensar, sentir y acta, desarrolla estrategias de enseanza-aprendizaje integradas, variadas,
articuladas, que involucren los tres cerebros, e implementa el clima psico-afectivo en los
diferentes escenarios de capacitacin, debe ser agradable, armnico y clido, y proporciona una
ptima interaccin en el saln para lograr resultados significativos.

Ahora bien, las implicaciones de los hemisferios cerebrales en la educacin, se enfoca en el


ser humano dos hemisferios cerebrales diferentes y complementarios para procesar informacin.
Segn, Len Carrin (1995) sintetiza:
Las diferencias entre ambos hemisferios: el hemisferio izquierdo est
especializado en las actividades verbales, es analtico (reconoce las partes que
constituyen un conjunto), lineal y secuencial (pasa de un punto al siguiente de
modo gradual), lgico, racional y analtico. El hemisferio derecho es sinttico
(combina las partes para crear el todo), visual, espacial, activo, prelgico y
procesa la simultneamente la informacin. Cada hemisferio posee sus
modalidades de pensamiento por lo que manifiestan distintas estrategias de
aprendizaje. (Aronne. E 2012).
Por ello, La educacin al relacionar las conductas inteligentes con las facultades del
hemisferio izquierdo, ha descuidado la estimulacin y el desarrollo del hemisferio derecho. Es
frecuente que los sistemas de enseanza se basen en una saturacin de aprendizajes verbales y
memorsticos, mientras que los de tipo visoespacial, manipulativo y vivencial estn descuidados.
Al presentar una misma informacin de diversas maneras cada alumno puede aprender del modo
que le resulte ms eficiente, al mismo tiempo se le expone a diversas formas de aprendizaje y
podr desarrollar una variedad de tcnicas de pensamiento.
Se puede concluir, que a lo largo de la evolucin, nuestro cerebro divido en tres partes
reptilica, la lmbica, y la neocorteza, en sus composicines fsica y qumica, procesan la
informacin que reciben segn su propia modalidad, capacidades interconectadas y
complementarias;

que permite explicar el comportamiento humano. En tanto, con las

implicaciones de los hemisferios cerebrales en la educacin, se enfoca en el ser humano dos


hemisferios cerebrales diferentes y complementarios para procesar informacin. A travs de todo
esto se ha podido aprender que el comportamiento humano depende de una serie de sistemas que
tienen el propsito de

Webgrafias

Snchez. (2009. Pg. 5). INTELIGENCIA. Universidad Autonoma de Santo Domingo


(UASD).http://es.slideshare.net/OscarSanchezD/inf-324-01-p05-7-inteligencia-2224781
Aronne. E ( 2012). HEMISFERIOS CEREBRALES Y EDUCACIN
http://www.evangelinaaronne.com.ar/2012/03/miradas-a-la-manera-de-ensenar.html