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Profesora: Carolina Huaraca – Ghysel

Fe y Alegría 34

Rayme

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° __
I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA
GRADO Y SECCIÓN
TEMA
DURACIÓN / FECHA
ASESORA
DOCENTES

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I.E. “Fe y Alegría 34”
Ciencia, Tecnología y Ambiente
5º C de secundaria
Hidrostática
45 minutos / 28 - 09 -2012
Elizabeth Quico
Carolina Huaraca Alhuay – Ghysel Rayme Coa

II. TEMA TRANSVERSAL: Ética y cultura de paz
III. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CRITERIO

CAPACIDAD
(APRENDIZAJE ESPERADO)

CONOCIMIENTO


 Describe
el
principio

fundamental
de
la

Indagación y
hidrostática y de los vasos
experimentación
comunicantes.

Hidrostática
- Principio fundamental
de la hidrostática
- Vasos comunicantes

VALOR 1
Responsabilidad
Actitud frente al área

VALOR 2
Participación
VALOR 3
Respeto

INDICADOR
 Observa experiencias de hidrostática
y otras relacionadas a sus
elementos
en
la
ecuación
fundamental de la hidrostática para
resolver su práctica en parejas.
 Anota en su cuaderno las definiciones
de los elementos que componen la
ecuación de fundamental de la
hidrostática con sus propias
palabras.
 Selecciona la información anotada en
su cuaderno para resolver una
práctica en parejas.
 Describe las características de la
presión hidrostática en los vasos
comunicantes en la pizarra a través
de los modelos de vasos
comunicantes.
 Es responsable en el cumplimiento de
sus roles y tareas asignadas en el
aula.
 Participa activamente durante la clase
aportando ideas significativas.

 Se muestra respetuoso ante todos los
integrantes del aula.

INSTRUMENTO

Guía de
observación

uno lleno de agua y.Con un recipiente a mayor altura que el otro. ¿de qué manera pasarían el agua de uno de los recipientes al otro?  Se llama a dos voluntarios para que traten de realizar “la difícil hazaña”. colocados a la misma altura. Cajita de preguntas Botella con agujeros 25 min F=mL g=( ρ L V ) g=( ρ L A h ) g Por tanto. suponiendo que esta fuera el gran acuario. se partirá desde la ecuación de fuerza.Con los recipientes a la misma altura. Luego se describe que esta presión es la presión hidrostática. se utiliza una manguera y se dice a los estudiantes.  Se anotan en un lado de la pizarra el tema y aprendizajes esperados del día. ¿cómo harían?  Luego. ¿por qué no avanza el agua? ¿Qué deberíamos hacer para que el agua pase de un recipiente al otro con facilidad? . SECUENCIA DIDÁCTICA SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Actividades permanentes:  Se inicia con un saludo en el aula entre estudiantes y docente.  Para obtener la ecuación fundamental de la hidrostática. se presentan dos recipientes de la misma dimensión. ¿a qué se debe que el agua ahora sí viaje a través de la manguera mientras que en el primer caso no se lograba?  ¿Qué elementos intervienen en esta experiencia? Por ejemplo. RECURSOS TIEMPO Recipientes Agua colorada Manguera 10 min RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS  Los estudiantes responden ante dos situaciones: . MOTIVACIÓN  Se les pregunta a los estudiantes: Si tuvieran un enorme acuario y tuviesen que vaciar el agua.Fe y Alegría 34 Profesora: Carolina Huaraca – Ghysel Rayme IV. se explicará cómo las fuerzas producidas por los fluidos en cada punto son perpendiculares a las paredes del recipiente. CONFLICTO COGNITIVO  Se formula la siguiente interrogante a los estudiantes: ¿En qué posición un recipiente está sometido a mayor presión que otro? ¿En qué situación se encuentran bajo la misma presión? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN  A través de la experiencia de la botella con agujeros. altura. la presión p ejercida por una columna de un líquido en una superficie es: Listones con las ecuaciones .

una tabla con clavos distribuidos en toda el área y una tabla con un solo clavo al centro y un globo (para referirnos a la presión).Presión hidrostática . pero deberán estar resueltos en sus cuadernos.Profesora: Carolina Huaraca – Ghysel Fe y Alegría 34 Rayme p= F ρL A h g = A A p=ρ L g h La presión en el interior de un líquido depende de la altura de profundidad (h). uno que consideren fácil de resolver y otro que crean que es complicado. Se les pregunta lo siguiente: ¿Cuál será el porqué de que las presas se construyan muros más gruesos en la parte inferior? (ANEXO 2) EVALUACIÓN  Se pide a los estudiantes que para la próxima clase traigan dos ejercicios resueltos de hidrostática. con sus propias ideas. de la densidad del líquido (   ρ L ¿ y de la aceleración gravitatoria (g). a parte de la botella con los agujeros. (ANEXO 1) TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES  Se utilizará un arbolito para la metacognición donde se responderán a las siguientes preguntas en post its: ¿cuál es la idea más importante que rescatas del tema de hoy? ¿quedaron claros todos los conceptos? ¿qué acciones permitieron su comprensión? ¿qué temas crees que debas repasar para la siguiente clase? REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN)  Los estudiantes observan una imagen con el siguiente título: “Todo tiene un porqué”.Ecuación fundamental de la hidrostática . . por ellos mismos de forma voluntaria y con su nota respectiva.Vasos comunicantes Cubo Tablas con clavos Globos Práctica Listones con enunciados APLICACIÓN DE LO APRENDIDO  Los estudiantes reciben una práctica para desarrollar en parejas. De esta forma se puede ilustrar mucho mejor a los estudiantes.Principio fundamental de la hidrostática .fuerza. presión. para cada ejemplo se solicita su participación. Pueden ser de Arbolito de metacognición Post it Imagen 15 min . densidad . cómo se van definiendo los conceptos. En la pizarra se pegan los enunciados de cada pregunta para ser resueltos igualmente. solo la pregunta. Esta explicación la acompañaremos. de un cubo (para referirnos a las dimensiones). Van anotando en su cuaderno. Los escribirán en papelografo. para la siguiente clase.

• Al verter líquido. ρ2 = 400 kg /m3 y ρ3 = 600 kg /m3.  JOSE GUTIERREZ LAZPITA. 4.. CARLOS GRACÍA MUÑOZ. este alcanza __________________ en todas las secciones. • En el fondo del recipiente. 2. 3. Física y química. Guía Metodológica.  SANTIAGO BURBANO DE ERCILLA. • La presión en los puntos 2 y 4 ________________________. DEL ALUMNO:  Santillana 5º  Física conceptos y aplicaciones.Escribe la ecuación fundamental de la hidrostática e indica sus unidades en el SI. Edición basada en el DCN. Física sexta edición.Escribe V si es verdadera o F si es falsa cada afirmación referente a la presión hidrostática.Observa el siguiente gráfico y luego completa los espacios: • El gráfico recibe el nombre de __________________________. .. • Un utensilio de uso doméstico que tiene las características de este gráfico es la _______________. • La presión del líquido depende del recipiente que lo contiene. Física General. DEL MAESTRO:  WILSON. Halla la diferencia de presión entre los puntos A y B si ρ1 = 100 kg/m3. BUFFA. • Un fluido ejerce presión en todas las direcciones. Presiónhidrostática Equipo conformado por: 2 2 _ T 1. • La presión depende de la altura del líquido. Paul Hewitt.  ELÍAS AFIF KHOURI. LOU. la presión es menor. (Considera g = 10 m/s2). Innova. Apuntes de hidráulica para explotaciones forestales.  Física.Fe y Alegría 34 Profesora: Carolina Huaraca – Ghysel Rayme su propia creación o de alguna fuente la cual deberán colocar al final de sus ejercicios.  SANTILLANA.. Guillermo de la Cruz Romero.

Fe y Alegría 34 Rayme Profesora: Carolina Huaraca – Ghysel .

las presas de los embalses soportan mayores presiones en la base.Todo tiene un porqué Como consecuencia del principio fundamental de la hidrostática. . y por esa razón se construyen con muros más gruesos en la parte inferior.

(1) Comparte su experiencia centrándose en el tema.Criterios para la guía de observación NO .(2) Enfoca sus comentarios al tema abordado.(2) .(1) Da retroalimentación oportuna y propositiva. 1 2 3 4 5 6 COMPORTAMIENTO A EVALUAR Transmite ideas de forma clara y concreta.(2) Genera un ambiente de entusiasmo por el aprendizaje.(2) Recibe retroalimentación y la aprovecha.